會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作范文

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)減值；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；問(wèn)題分析

客觀的對(duì)資產(chǎn)減值進(jìn)行計(jì)提，就可以比較清晰的獲得實(shí)際的資產(chǎn)價(jià)值的減少，可以將企業(yè)資產(chǎn)的真實(shí)情況公開(kāi)全面的反映出來(lái)，這樣我們就可以確認(rèn)未來(lái)可以獲取的真實(shí)利益，這樣就可以為會(huì)計(jì)工作者提供更多有效真實(shí)的信息，進(jìn)一步為企業(yè)的財(cái)務(wù)工作提供合理的建議或者規(guī)劃。但是由于我國(guó)相關(guān)資產(chǎn)減值的準(zhǔn)則還不是很完善，所以資產(chǎn)減值在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中還有很多的問(wèn)題，下面將對(duì)存在的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明。

一、資產(chǎn)減值估計(jì)缺乏客觀的準(zhǔn)則依據(jù)

確定資產(chǎn)預(yù)期的未來(lái)經(jīng)濟(jì)效益是計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的關(guān)鍵步驟所在，意思就是說(shuō)當(dāng)資產(chǎn)的賬面價(jià)值大于預(yù)計(jì)可收回的金額時(shí)，就要及時(shí)地進(jìn)行資產(chǎn)減值損失的確認(rèn)。但是在現(xiàn)在這個(gè)階段，市場(chǎng)變化的很快，所以大部分企業(yè)沒(méi)有辦法迅速的獲得準(zhǔn)確的可以符合當(dāng)下情況的市場(chǎng)價(jià)格，此外在確定折現(xiàn)率和預(yù)計(jì)財(cái)產(chǎn)的方面到目前還沒(méi)有統(tǒng)一的計(jì)算方法，所以這些數(shù)值的確定受到會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力的影響比較大，很難做到客觀性和全面性。這樣就會(huì)使計(jì)算得出的資產(chǎn)減值的數(shù)目和實(shí)際情況存在很大的出入，不能保證數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性。所以在此基礎(chǔ)上制定的計(jì)劃和改革創(chuàng)新也就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，甚至?xí)`導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)做出錯(cuò)誤的判斷。所以對(duì)于會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)加入沒(méi)有客觀的數(shù)據(jù)資料的話，即使會(huì)計(jì)人員按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)提，所做出的結(jié)果也沒(méi)有很大的參考價(jià)值。所以，如何準(zhǔn)確的獲取計(jì)量資產(chǎn)減值所需的數(shù)據(jù)就顯得尤為關(guān)鍵。此外，相關(guān)專家也要加強(qiáng)會(huì)計(jì)計(jì)量資產(chǎn)減值的計(jì)量準(zhǔn)則，從而可以獲得更加合理有效的估值。

二、難以準(zhǔn)確把握資產(chǎn)組

資產(chǎn)組是指企業(yè)認(rèn)定的最小的資產(chǎn)團(tuán)體，所以因?yàn)橘Y產(chǎn)組而產(chǎn)生的現(xiàn)金的流入應(yīng)當(dāng)和其他資產(chǎn)或者資產(chǎn)組產(chǎn)生的現(xiàn)金流入應(yīng)該區(qū)分獨(dú)立。在新的資產(chǎn)減值準(zhǔn)則中明確規(guī)定，企業(yè)難以對(duì)單項(xiàng)資產(chǎn)的可收回金額進(jìn)行估計(jì)的，要以該資產(chǎn)所屬資產(chǎn)組為基礎(chǔ)，為資產(chǎn)組的可回收金額打好基礎(chǔ)。然而現(xiàn)在對(duì)于如何準(zhǔn)備界定資產(chǎn)組還沒(méi)有一個(gè)明確的確定標(biāo)準(zhǔn)。所以現(xiàn)在做出的資產(chǎn)減值的預(yù)算會(huì)和實(shí)際存在較大的誤差。這是因?yàn)橘Y產(chǎn)組的劃分方式或者途徑的不同對(duì)于計(jì)量等問(wèn)題的計(jì)算結(jié)果有著很大的影響，所以就會(huì)出現(xiàn)對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題不同的會(huì)計(jì)團(tuán)體的估算結(jié)果往往有很大的出入。但是資產(chǎn)組的確定又是不可或缺的一項(xiàng)，所以這就要求需要盡快制定一個(gè)統(tǒng)一合理的界定標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)指導(dǎo)會(huì)計(jì)人員在實(shí)務(wù)操作中的工作。只有這樣我們最后做出來(lái)的計(jì)量結(jié)果才有一定的有效性。

三、上市公司借此操縱利潤(rùn)，逃避債務(wù)

上市公司經(jīng)常會(huì)在對(duì)于計(jì)提資產(chǎn)減值的準(zhǔn)備上動(dòng)手腳，可以去提取大數(shù)目額的準(zhǔn)備金，從而為了第二年的由虧損到盈利鋪墊。因?yàn)榧偃缍嘤?jì)提了關(guān)于固定資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備金時(shí)，在下一個(gè)年度的計(jì)提折舊就會(huì)相應(yīng)的減少，假如多計(jì)提的準(zhǔn)備金是無(wú)形財(cái)產(chǎn)的減值準(zhǔn)備金，那么下一個(gè)年度的所用的管理費(fèi)用也會(huì)相應(yīng)的減少，這些對(duì)于下一年企業(yè)由虧損到盈利都有很大的幫助。同時(shí)對(duì)于那些已經(jīng)計(jì)提壞賬的款項(xiàng)，假如在第二年回來(lái)了，那么相應(yīng)的就會(huì)把壞賬進(jìn)行相應(yīng)的核減。這些對(duì)于企業(yè)的盈利都是有利因素。此外把已經(jīng)減值的資產(chǎn)在下一年度以高于賬面價(jià)值的價(jià)格轉(zhuǎn)手也可以使企業(yè)的投資收益增加。把已經(jīng)計(jì)提減值的存貨在下一年度出售出去會(huì)使結(jié)轉(zhuǎn)成本相應(yīng)的減少，也可以增加投資利潤(rùn)。通常出現(xiàn)這種情況，按規(guī)定企業(yè)應(yīng)該對(duì)資產(chǎn)減值的情況進(jìn)行分析，找明原因，通過(guò)正當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)策略扭轉(zhuǎn)市場(chǎng)，但是現(xiàn)在的情況是企業(yè)往往采取更加省時(shí)省力的方法，通過(guò)在資產(chǎn)減值上的操作，使企業(yè)由虧損轉(zhuǎn)為盈利。但是這僅僅解決了企業(yè)的眼前的問(wèn)題，這就為企業(yè)以后更大問(wèn)題的爆發(fā)埋下了禍根，對(duì)于企業(yè)的持久健康發(fā)展有著非常大的危害，并且對(duì)于市場(chǎng)的發(fā)展也有很大的不利因素。

除了虛構(gòu)利潤(rùn)，上市公司通常對(duì)控股的大股東計(jì)提資產(chǎn)減值的手段準(zhǔn)備逃廢債務(wù)。在目前這個(gè)階段，控股股東每年都會(huì)有按照規(guī)定的回收款，但是很多上市公司這部分款項(xiàng)進(jìn)行非常高比例的計(jì)提資產(chǎn)減值。將相關(guān)欠款方尤其對(duì)股東占有的資金進(jìn)行計(jì)提壞賬處理，而這對(duì)于上市公司來(lái)說(shuō)有著非常嚴(yán)重的危害。類(lèi)似的情況，假如上市公司對(duì)公司之外的欠款也進(jìn)行計(jì)提壞賬.那么很有可能就是公司之間勾結(jié)起來(lái)一起逃避債務(wù)。而這種做法雖然在一定程度上可以使企業(yè)在短時(shí)間內(nèi)周轉(zhuǎn)開(kāi)資金，但是各方之間的矛盾會(huì)越積越深。假如不能及時(shí)進(jìn)行填補(bǔ)，那么這將成為上市公司的最大的隱患，不容小視。而出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因主要在于我國(guó)上市公司的股權(quán)結(jié)構(gòu)存在很大的問(wèn)題。在我國(guó)很大一部分的上市公司都存在著國(guó)有企業(yè)控股獨(dú)大的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)根據(jù)公司的業(yè)績(jī)?nèi)ピu(píng)定官級(jí)，這些都為虛構(gòu)利潤(rùn)和逃避債務(wù)提供了動(dòng)機(jī)。而這些做法會(huì)讓企業(yè)形成資產(chǎn)泡沫，所以會(huì)計(jì)工作不能真正的去反映企業(yè)的真實(shí)情況。

不論是粉飾利潤(rùn)或者逃避債務(wù)都不是計(jì)提資產(chǎn)減值的正規(guī)目標(biāo)。從這里也可以看出資產(chǎn)減值是一把雙刃劍，也許高層管理不是很了解，所以作為會(huì)計(jì)工作人員必須對(duì)決策層進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能將企業(yè)帶入無(wú)盡的惡循環(huán)。

四、企業(yè)內(nèi)部問(wèn)題

現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部還存在操作規(guī)范不完善相關(guān)機(jī)制不健全的問(wèn)題，對(duì)于會(huì)計(jì)人員的管理也比較混亂，每個(gè)人的工作分工不明確，這對(duì)于會(huì)計(jì)工作的工作效率造成了很大的危害。有些會(huì)計(jì)人員甚至為企業(yè)提供的財(cái)務(wù)情況或者盈利情況的信息沒(méi)有進(jìn)行如實(shí)的匯總上報(bào)，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)決策層對(duì)于整個(gè)企業(yè)發(fā)展方向和現(xiàn)狀有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這就會(huì)對(duì)企業(yè)造成致命的打擊。

此外在會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力方面來(lái)說(shuō)也存在很大的問(wèn)題。有些會(huì)計(jì)人員還不具備較高的解決問(wèn)題的能力。所以在進(jìn)行資產(chǎn)減值計(jì)量工作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)能力不足，計(jì)提不準(zhǔn)確的問(wèn)題。而會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)的管理質(zhì)量和水平。所以企業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)于會(huì)計(jì)工作人員的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高會(huì)計(jì)人員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)工作的規(guī)章制度和管理制度要進(jìn)一步完善。要確保工作人員切實(shí)執(zhí)行，遵守公司的相關(guān)規(guī)定，將工作進(jìn)行明確的分工，實(shí)行個(gè)人責(zé)任制。企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，也要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，保障會(huì)計(jì)人員的質(zhì)量。只有做好這些工作，我們才能更加有效的利用公司的資源。

五、相關(guān)制度不完善及監(jiān)督機(jī)制的缺失

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化莫測(cè)，而我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)制度還比較落后，所以不能很好的對(duì)資產(chǎn)減值的規(guī)定還不是很完善。對(duì)各項(xiàng)減值準(zhǔn)備的計(jì)提僅僅存在很模糊的概念，并沒(méi)有清晰的界定標(biāo)準(zhǔn)。并且對(duì)于計(jì)提的內(nèi)容也沒(méi)有確定的計(jì)算方法，很多關(guān)鍵指數(shù)都是交給企業(yè)自主決定。這樣就很難監(jiān)控企業(yè)的真實(shí)的財(cái)務(wù)情況。并且這樣反而會(huì)被一些上市公司所利用進(jìn)行違規(guī)操作從而由虧損轉(zhuǎn)為盈利。此外，由于缺乏統(tǒng)一的明確標(biāo)準(zhǔn)所以資產(chǎn)減值計(jì)提的公允性很難去判定。很多關(guān)鍵的指標(biāo)都有進(jìn)行實(shí)際工作的會(huì)計(jì)人員主觀選擇了，所以這樣做出的數(shù)據(jù)很難有說(shuō)服力。此外現(xiàn)存的會(huì)計(jì)制度對(duì)于計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的方法也給上市公司留了很大的余地。比如計(jì)算方法就包括按單項(xiàng)投資計(jì)提、按投資類(lèi)別計(jì)提、按投資總體計(jì)提三種方法。但是具體什么類(lèi)型的上市公司采取什么計(jì)量方法沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。這就使上市公司在進(jìn)行資產(chǎn)減值工作時(shí)會(huì)選擇利于達(dá)到自己目的的方法。此外現(xiàn)存的監(jiān)督機(jī)制還很不完善，不管是審計(jì)機(jī)構(gòu)還是會(huì)計(jì)注冊(cè)機(jī)構(gòu)都存在很大的主觀意識(shí)，所以沒(méi)有很有力的監(jiān)管機(jī)制。

六、總結(jié)

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)在資產(chǎn)減值計(jì)量方面一直在不斷的發(fā)展，不管是在界定標(biāo)準(zhǔn)還是比例方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是我們必須意識(shí)到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性。我們現(xiàn)在這個(gè)方面還存在著多的問(wèn)題。合理公允的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作資產(chǎn)減值工作對(duì)于整個(gè)企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。所以我們必須對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行深入的調(diào)查分析并提出相應(yīng)的對(duì)策，只有這樣我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也才能蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余云宜.分析資產(chǎn)減值在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的問(wèn)題[J].財(cái)經(jīng)縱橫，2012.12：195.

第2篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作范文

（延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院，陜西 西安 710100）

摘 要：財(cái)會(huì)是一個(gè)企業(yè)或者是單位不可缺少的部門(mén)，也是經(jīng)濟(jì)管理工作最為重視的一部分.本文將針對(duì)高校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及操作的基本問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，通過(guò)闡述高校在會(huì)計(jì)的教育所存在的問(wèn)題，分析會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本操作的重要性.希望對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的教學(xué)起到一定的借鑒作用，希望無(wú)論是對(duì)于企業(yè)的發(fā)展還是個(gè)人的發(fā)展都會(huì)起到一定的促進(jìn)作用.

關(guān)鍵詞 ：高校會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；操作；基本問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0137-03

我國(guó)大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校中會(huì)計(jì)是最搶手的專業(yè).由于會(huì)計(jì)的工作的未來(lái)的發(fā)展前景很是可觀，導(dǎo)致眾多的學(xué)生選擇了會(huì)計(jì)專業(yè).但是對(duì)于我國(guó)部分高校的會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，還存在著很多不完善的地方.比方說(shuō)教育理念以及相應(yīng)的教育體系都不是很完善，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)基本的操作無(wú)法運(yùn)用實(shí)際中去.對(duì)于個(gè)人以及學(xué)校的發(fā)展無(wú)疑起到了一定的阻礙作用.

1 會(huì)計(jì)的基本職能以及會(huì)計(jì)工作的重要性

1.1 會(huì)計(jì)的基本職能

會(huì)計(jì)是一個(gè)公司必不缺少的一個(gè)職務(wù)，由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有很好的教育前景，逐漸地被大家所喜愛(ài).會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)的管理中扮演著重要的角色，而會(huì)計(jì)的主要工作就是對(duì)企業(yè)的一些經(jīng)濟(jì)的用途以及去向進(jìn)行一定的核算以及監(jiān)督.在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算之前需要對(duì)信息進(jìn)行一系列的確定，由于對(duì)虛假的信息進(jìn)行了篩選以及剔除的工作，所以在一定的意義上提高了信息的完整性，為正確的決策奠定了一定的基礎(chǔ)，使公司在經(jīng)濟(jì)方面獲得最大的效益；會(huì)計(jì)核算的目的主要是對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理調(diào)查收集以及存儲(chǔ)各種資料以及信息.合算的內(nèi)容包括記錄以及組合還有編表等步驟，相對(duì)比較復(fù)雜，要求會(huì)計(jì)人員要具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，而且在編表之前還需要應(yīng)用具體的公式對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試，以避免會(huì)計(jì)信息失去真實(shí)性.會(huì)計(jì)監(jiān)督的工作主要是通過(guò)用控制以及調(diào)節(jié)的手段對(duì)企業(yè)進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是否合理進(jìn)行那一系列的考核以及評(píng)價(jià)，在出現(xiàn)不合理的情況的時(shí)候要相應(yīng)地采取措施進(jìn)行干預(yù)，從而到達(dá)預(yù)期的經(jīng)濟(jì)收益.會(huì)計(jì)的監(jiān)督與會(huì)計(jì)的核算需要同時(shí)的進(jìn)行，從而能更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)所具有的職能，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能取得明顯的效果.

1.2 會(huì)計(jì)工作的重要性

由于我國(guó)的企業(yè)層出不窮，對(duì)于企業(yè)經(jīng)濟(jì)的管理都需要會(huì)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)統(tǒng)計(jì)以及計(jì)算，按照國(guó)家稅務(wù)要求的格式以及內(nèi)容對(duì)每個(gè)月的賬目進(jìn)行上報(bào).會(huì)計(jì)可以通過(guò)適當(dāng)?shù)墓芾斫o企業(yè)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)上節(jié)約成本，為公司的發(fā)展帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益.一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)不僅可以通過(guò)一系列的調(diào)查為企業(yè)的發(fā)展提供重要的信息，通過(guò)各種領(lǐng)導(dǎo)的接觸還可以為企業(yè)的發(fā)展打開(kāi)一定的渠道，可以保證公司在順利的經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，有一個(gè)良好的發(fā)展前景，通過(guò)為企業(yè)節(jié)約資金以及費(fèi)用，在一定的意義上可以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益而且還減少了資源的流失現(xiàn)象的發(fā)生.所以一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)不單單要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)還需要有一定的職業(yè)與道德素養(yǎng)，高校在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候不僅到注意會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及操作應(yīng)用到實(shí)際中去，而且還要培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的自身素質(zhì)，注意實(shí)踐的培養(yǎng)，只有具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能在對(duì)日常事務(wù)的處理過(guò)程中，臨危不懼，才能發(fā)揮自己的才能受到相應(yīng)的重視.

2 會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的重要意義

由于當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展，就業(yè)門(mén)檻也比較高，大多數(shù)的企業(yè)都不會(huì)接收沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生作為正式員工進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，尤其是會(huì)計(jì)行業(yè)，公司的老板是不會(huì)把公司的命脈交到?jīng)]有經(jīng)驗(yàn)的人的手里的，所以高校對(duì)于會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)立是很有必要的.主要由以下幾個(gè)方面的原因：正如前面所說(shuō)到的會(huì)計(jì)的職能，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作過(guò)程只有遵守國(guó)家相關(guān)法律規(guī)定的基礎(chǔ)上才能實(shí)施的，所以對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是不能對(duì)公司的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的；由于會(huì)計(jì)工作有一定的規(guī)范性，對(duì)于每一個(gè)過(guò)程都需要進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)查、計(jì)算、以及測(cè)試、編表，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤都會(huì)給公司造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，所以對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)在沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及沒(méi)有實(shí)習(xí)的情況下，是很難在方方面面都做到精準(zhǔn)無(wú)誤的.對(duì)于一些剛從高校畢業(yè)的會(huì)計(jì)生來(lái)說(shuō)，在校期間所學(xué)到的都是一些理論知識(shí)，由于不能在實(shí)踐中應(yīng)用所以很多的時(shí)候?qū)τ谀骋豁?xiàng)操作甚至是意義理解的都不是很透徹，以致于在今后的實(shí)習(xí)當(dāng)中才得以明白，很多的學(xué)生在校期間對(duì)于理論知識(shí)的掌握雖然很具體以及充分，但是由于沒(méi)有在校期間進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致很難將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，即使是用到了，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，以致于所學(xué)無(wú)用.在很大的程度上對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也起到了一定的抑制的作用.可見(jiàn)在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練是多么的重要.

3 高校會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)前的實(shí)務(wù)操作教育情況

3.1 沒(méi)有一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于現(xiàn)今的財(cái)會(huì)高等學(xué)院來(lái)說(shuō)一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系是非常重要的，由于沒(méi)有完善的實(shí)務(wù)操作教學(xué)體系使得大多數(shù)的學(xué)校沒(méi)有注重到學(xué)生的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)傳統(tǒng)的實(shí)務(wù)操作教學(xué)活動(dòng)無(wú)法真正做到將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的以及效果，使實(shí)踐課程的實(shí)施流行于表面，沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn).

3.2 缺乏優(yōu)秀的教師資源以及良好的教學(xué)環(huán)境

一個(gè)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師是很難將實(shí)踐中可能遇到的問(wèn)題傳授給學(xué)生的.現(xiàn)在大多數(shù)財(cái)會(huì)院校的教師都缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師更加注重的是對(duì)理論知識(shí)的講解，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐是以后要到社會(huì)上去積累以及去學(xué)習(xí)的.由于對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能沒(méi)有起到一定的重視作用，以致于使教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果.而且不僅僅是老師，由于學(xué)校的大多數(shù)報(bào)告都是以試卷的形式讓學(xué)生完成的，很多都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際的試驗(yàn)，而是通過(guò)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)而得到的，由于沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)的平臺(tái)使學(xué)生沒(méi)有親自參與到實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作當(dāng)中去，所以對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面也沒(méi)有一定的提高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作不能做到很好的理解，很不利于學(xué)生的就業(yè)以及在今后的發(fā)展.

4 會(huì)計(jì)在實(shí)務(wù)操作以及在課堂存在的問(wèn)題

不管是什么學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中起到的是引導(dǎo)者的作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)后，應(yīng)該讓學(xué)生自己進(jìn)行思考.對(duì)于可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)散思維的思考之后，對(duì)于學(xué)生有疑問(wèn)的地方再進(jìn)行解答，而在教師日常的教學(xué)當(dāng)中一直處于對(duì)書(shū)本進(jìn)行照本宣讀的狀態(tài)，而且大多數(shù)的理論知識(shí)都過(guò)于枯燥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有一定的激情，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)甚至是睡覺(jué)的現(xiàn)象發(fā)生.而且在教學(xué)的過(guò)程中有的教師只是對(duì)書(shū)上有的進(jìn)行相應(yīng)的講解，一些圖表也只是在書(shū)本上才能見(jiàn)到，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的會(huì)計(jì)憑證以及編表時(shí)所需要的表格，使學(xué)生分不清每種會(huì)計(jì)憑證都有什么用途，是在什么情況應(yīng)該用到的，以及各憑證之間的相關(guān)以及傳遞的過(guò)程也不能很好的掌握.以致于在進(jìn)行支票填寫(xiě)的過(guò)程中，不知道該對(duì)哪一部分進(jìn)行填寫(xiě)的事情的發(fā)生.對(duì)于在記賬憑證后邊附加上什么樣的原始憑證以及是否需要附加原始憑證都不能進(jìn)行很好的把握，使在工作的過(guò)程中嚴(yán)重影響到工作效率.由于在學(xué)校的時(shí)候沒(méi)有對(duì)相關(guān)的票據(jù)以及填寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)使得在工作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)存在填寫(xiě)不規(guī)范以及記賬憑證與原始憑證之間有出入的事情發(fā)生，給后期工作的正常進(jìn)行帶來(lái)了一定的阻礙作用，在編表之前還需要進(jìn)行相應(yīng)的平衡計(jì)算，由于學(xué)生之前沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相應(yīng)的計(jì)算練習(xí)，使得在測(cè)試的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤.而且由于對(duì)于會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的練習(xí)，導(dǎo)致在實(shí)際的操作過(guò)程中更不知道應(yīng)該先處理什么后處理什么，使會(huì)計(jì)工作不能按照一定的步驟程序進(jìn)行，嚴(yán)重影響了公司的財(cái)會(huì)工作的正常展開(kāi).由于師資力量不夠雄厚以及學(xué)校相應(yīng)的實(shí)踐建設(shè)也不是很完善再加上學(xué)生自身對(duì)實(shí)務(wù)課的的學(xué)習(xí)也沒(méi)有起到一定的重視作用，由于上課不認(rèn)真聽(tīng)講課后沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，所以對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)掌握的不是很透徹，即使在進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)的時(shí)候也沒(méi)能跟上老師的節(jié)奏進(jìn)行思考與操作，以致于到了自己實(shí)際的操作過(guò)程中進(jìn)場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，得不到很好的解決.

5 模擬實(shí)務(wù)操作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中應(yīng)該模擬正規(guī)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作進(jìn)行規(guī)范的操作練習(xí)，通過(guò)對(duì)憑證以及報(bào)表的種類(lèi)以及憑證所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的事項(xiàng)的具體的展現(xiàn)，使學(xué)生可以對(duì)實(shí)務(wù)操作的內(nèi)容有更加深刻的了解，可以從模擬實(shí)物上進(jìn)行相應(yīng)規(guī)范的實(shí)務(wù)操作.把企業(yè)的供應(yīng)生產(chǎn)銷(xiāo)售的各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合與聯(lián)系，無(wú)論是從原始憑證的填寫(xiě)還是到編表由于各個(gè)環(huán)節(jié)都有內(nèi)在的聯(lián)系，所以在實(shí)務(wù)操作的過(guò)程中不能將其分割，獨(dú)立分析.由于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)體制比較復(fù)雜，即使是模擬實(shí)務(wù)操作也不一定能把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題一一地體現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)合，對(duì)各大企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行觀察，并與模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行對(duì)比分析，然后進(jìn)行相應(yīng)的改善，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的實(shí)踐知識(shí).

6 在教學(xué)中的改善方法

6.1 以理論知識(shí)為基礎(chǔ)注重實(shí)踐

由于在教學(xué)的過(guò)程中，教師更注重的是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校的相關(guān)部門(mén)要制定完善的教學(xué)體系，在教學(xué)的過(guò)程中注意實(shí)踐與理論的結(jié)合，將實(shí)踐放在首要的位置，通過(guò)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行相應(yīng)的講解，讓學(xué)生在實(shí)踐的操作的過(guò)程中對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作進(jìn)行相關(guān)的了解以及對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，以便在今后的工作當(dāng)中可以靈活的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用.為了使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作具有一定的愛(ài)好與興趣，學(xué)校應(yīng)該采用實(shí)際的方法與情況進(jìn)行相應(yīng)的模擬，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的重要性以及應(yīng)該注意到的問(wèn)題.在注重實(shí)踐的前提是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，也不能漫無(wú)邊際地讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí).

6.2 明確該干什么怎么干

在進(jìn)行實(shí)務(wù)操作演示的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的基本的職業(yè)道德.向?qū)W生展示最規(guī)范的實(shí)務(wù)操作，使學(xué)生在操作的過(guò)程中明白首先應(yīng)該做什么，最后應(yīng)該做什么，標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)憑證具備的要求與標(biāo)準(zhǔn)是什么，標(biāo)準(zhǔn)的賬目需要具備哪些內(nèi)容以及相關(guān)的填寫(xiě)要求.對(duì)于學(xué)生的實(shí)務(wù)操作應(yīng)該進(jìn)行一定時(shí)間的限制，可以在一定的程度上提高學(xué)生的效率，在今后工作的過(guò)程中可以更加充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì).對(duì)于一些記賬憑證什么時(shí)候應(yīng)該附上原始憑證以及對(duì)于不同的記賬憑證后邊需要附上怎樣的原始憑證都需要進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中可以進(jìn)行更好的區(qū)分以及識(shí)別，從而提高其工作的效率.

6.3 完善實(shí)務(wù)操作課程的管理與考核機(jī)制

為了使學(xué)生有一種緊張感，模擬正常公司的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作程序，一切按照國(guó)家規(guī)定的規(guī)范進(jìn)行實(shí)踐的操作，學(xué)校以及教師要對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平以及實(shí)務(wù)操作水平進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督，從而可以在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有這樣才能使學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的改善，使學(xué)生在改善的過(guò)程中得以進(jìn)步.

6.4 加強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察

即使擁有過(guò)硬的理論知識(shí)，如果缺乏一定的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)的話，在將來(lái)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的過(guò)程中也會(huì)相當(dāng)?shù)穆闊?，但是?shí)務(wù)操作的實(shí)施要以理論基礎(chǔ)為根本，沒(méi)有專業(yè)的理論知識(shí)，何談實(shí)際操作，所以為了今后的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不能因?yàn)榭菰锓ξ毒蛯?duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，要知道它與實(shí)務(wù)操作一樣關(guān)系著你未來(lái)的發(fā)展，在教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候一定要認(rèn)真聽(tīng)講以及進(jìn)行相應(yīng)的記錄方便回去之后的鞏固與學(xué)習(xí)，有不懂的地方一定要積極地向老師詢問(wèn)，你不懂得地方未必其他同學(xué)就會(huì)懂，這樣可以讓全體同學(xué)在一定的程度上都會(huì)有多提高.

由于做賬是一項(xiàng)比較麻煩的工作，在學(xué)校提供一個(gè)比較仿真的企業(yè)環(huán)境的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該對(duì)環(huán)境進(jìn)行良好的運(yùn)用，將自身置身于企業(yè)當(dāng)中，對(duì)于教師所給的業(yè)務(wù)進(jìn)行細(xì)致的分析之后做好記錄，要在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，而且做完賬目之后要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的檢查工作，日期、附件以及金額是否正確以及填充完整，是否都是按正規(guī)的程序進(jìn)行的相應(yīng)的登記，確保實(shí)務(wù)操作可以做到準(zhǔn)確無(wú)誤.

7 總結(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)事業(yè)在企業(yè)中的地位也越來(lái)越重要，只有培養(yǎng)出高品質(zhì)以及高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才才能適應(yīng)社會(huì)以及市場(chǎng)的發(fā)展.正如前文所說(shuō)到的，對(duì)于我國(guó)高校的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作方面還存在很多的問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)校還是教師甚至是學(xué)生個(gè)人都應(yīng)該重視起實(shí)務(wù)操作的重要性，只有提高自己的實(shí)務(wù)操作水平，才能在會(huì)計(jì)行業(yè)中占有一席之地.

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第3篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作范文

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)電算化 差錯(cuò) 更改

一、引言

為了進(jìn)一步加強(qiáng)與提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的綜合操作水平,我們實(shí)行了會(huì)計(jì)電算化專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的前提下,能夠完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的錯(cuò)誤操作如何進(jìn)行排解,還不是很明確。本文就以用友U851財(cái)務(wù)管理部分為例,分析如何應(yīng)對(duì)各種錯(cuò)誤操作。

二、會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下差錯(cuò)的類(lèi)型

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,由于主觀或客觀的原因,難免會(huì)在操作過(guò)程中產(chǎn)生一些差錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下,當(dāng)設(shè)置了正確的參數(shù),憑證處理完畢后,財(cái)務(wù)軟件能夠自動(dòng)地進(jìn)行記賬、結(jié)賬,所以賬證、賬賬之間的錯(cuò)誤不會(huì)產(chǎn)生。而報(bào)表也是從會(huì)計(jì)科目中取數(shù),依據(jù)報(bào)表中內(nèi)設(shè)的函數(shù)生成。所以,差錯(cuò)主要存在手工輸入階段,差錯(cuò)的類(lèi)型主要有:(1)建賬時(shí)賬套參數(shù)設(shè)置錯(cuò)誤;(2)會(huì)計(jì)科目設(shè)置錯(cuò)誤;(3)憑證填制錯(cuò)誤。憑證出現(xiàn)的問(wèn)題最多,處理的方法也因不同的環(huán)境而有所差異。

三、會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下差錯(cuò)的更改方法

1.更正賬套參數(shù)錯(cuò)誤

當(dāng)系統(tǒng)管理員建立賬套并設(shè)置了賬套主管后,發(fā)現(xiàn)建立賬套的信息有所遺漏或錯(cuò)誤,在未使用相關(guān)信息的基礎(chǔ)上,需要對(duì)某些信息進(jìn)行調(diào)整,以便使信息更真實(shí)準(zhǔn)確地反映企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容,這時(shí)只有賬套主管擁有修改本賬套的權(quán)限。通過(guò)系統(tǒng)管理窗口的“系統(tǒng)”進(jìn)行注銷(xiāo)系統(tǒng)管理員,并以賬套主管的身份進(jìn)行注冊(cè),選擇本賬套進(jìn)行修改?？梢噪S時(shí)修改的建賬信息包括賬套信息中的賬套名稱、所有的單位信息。賬套啟用后,核算信息和基礎(chǔ)設(shè)置信息不允許修改。對(duì)于分類(lèi)設(shè)置信息和數(shù)據(jù)精度信息,在未使用的前提下可以修改全部?jī)?nèi)容。但需注意,在用友U851軟件中,賬套號(hào)、賬套路徑、啟用會(huì)計(jì)期、行業(yè)性質(zhì)都不能修改,若其中數(shù)據(jù)錯(cuò)誤,只能由系統(tǒng)管理員刪除本賬套后,重新建賬套。

2.更正會(huì)計(jì)科目設(shè)置錯(cuò)誤

(1)會(huì)計(jì)科目是進(jìn)行初始化設(shè)置的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對(duì)于后期的操作如憑證的填制等都有一定的影響。會(huì)計(jì)科目設(shè)置錯(cuò)誤主要有:

①?zèng)]有設(shè)置下級(jí)科目;

②沒(méi)有設(shè)置輔助科目;

③沒(méi)有指定會(huì)計(jì)科目。

針對(duì)這些錯(cuò)誤,可以由賬套主管進(jìn)行修改?？梢栽谄髽I(yè)門(mén)戶的“基礎(chǔ)信息”中選擇“基礎(chǔ)檔案”/“會(huì)計(jì)科目”中修改,也可以直接在總賬的“會(huì)計(jì)科目”中進(jìn)行修改。對(duì)于第一種情況,單擊工具欄上的“增加”命令按鈕進(jìn)行該科目下級(jí)科目的設(shè)置,其設(shè)置必須符合會(huì)計(jì)科目的編碼規(guī)則;對(duì)于第二種情況,選中要修改的科目,單擊工具欄的“修改”命令進(jìn)行相應(yīng)的修改;對(duì)于第三種情況,在會(huì)計(jì)科目窗口,選擇“編輯”菜單/“會(huì)計(jì)科目”,在彈出的“指定科目”窗口選擇現(xiàn)金總賬科目為“庫(kù)存現(xiàn)金”,銀行總賬科目為“銀行存款”。

(2)在會(huì)計(jì)科目修改時(shí)要遵循以下原則:

①非未級(jí)科目不能再修改科目編碼;

②已經(jīng)使用的未級(jí)會(huì)計(jì)科目不能再進(jìn)行修改會(huì)計(jì)科目編碼;

③對(duì)于已使用的會(huì)計(jì)科目不能進(jìn)行修改,若要修改,應(yīng)先將該科目及其下級(jí)科目數(shù)據(jù)刪除后再進(jìn)行相應(yīng)的修改。

3.更正憑證填制錯(cuò)誤

在手工方式下,《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》第五十一條規(guī)定記賬憑證的更正方法,可總結(jié)為三種類(lèi)型:

(1)已經(jīng)登記入賬的記賬憑證, 在當(dāng)年內(nèi)發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)錯(cuò)誤時(shí), 可以用紅字填寫(xiě)一張與原內(nèi)容相同的記賬憑證, 在摘要欄注明“注銷(xiāo)某月某日某號(hào)憑證”字樣, 同時(shí), 再用藍(lán)字重新填制一張正確的記賬憑證, 注明“訂正某月某日某號(hào)憑證”字樣。

(2)已經(jīng)登記入賬的記賬憑證,在當(dāng)年內(nèi)發(fā)現(xiàn)填寫(xiě)錯(cuò)誤時(shí), 如果會(huì)計(jì)科目沒(méi)有錯(cuò)誤, 只是金額錯(cuò)誤, 也可以將正確數(shù)字與錯(cuò)誤數(shù)字之間的差額, 另編一張調(diào)整的記賬憑證, 調(diào)增金額用藍(lán)字, 調(diào)減金額用紅字。

(3)發(fā)現(xiàn)以前年度記賬憑證有錯(cuò)誤的,應(yīng)當(dāng)用藍(lán)字填制一張更正的記賬憑證。

在會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下,盡管系統(tǒng)提供了多種控制錯(cuò)誤的手段,但錯(cuò)誤操作還是在所難免,為了更正錯(cuò)誤,保證數(shù)據(jù)的正確性與完整性,可以通過(guò)系統(tǒng)提供的功能進(jìn)行修改。由于用友財(cái)務(wù)軟件設(shè)置了“反復(fù)核”、“反記賬”、“反結(jié)賬”功能,其操作與手工狀態(tài)下有所區(qū)別。對(duì)于錯(cuò)誤憑證的修改,可分為“無(wú)痕跡”修改及“有痕跡”修改兩種情況。

①“無(wú)痕跡”修改。所謂“無(wú)痕跡”修改是指不留下曾經(jīng)修改的線索和痕跡。

a.對(duì)于已經(jīng)輸入保存但未審核的憑證可以直接由制單人員利用“填制憑證”或“查詢憑證”功能找到相應(yīng)憑證后直接進(jìn)行修改,保存修改內(nèi)容即可。但應(yīng)注意憑證類(lèi)別及編號(hào)是不能修改的。

b.已審核還未記賬的憑證,先由審核人員取消審核后再由制單人員進(jìn)行修改。

c.已經(jīng)記賬的憑證發(fā)生錯(cuò)誤,可以由賬套主管取消記賬、取消審核再由制單人員進(jìn)行修改。在總賬系統(tǒng)中,利用“恢復(fù)記賬前狀態(tài)”功能,在“期末”/“對(duì)賬”窗口,按Ctrl+H,可將本月已記賬憑證恢復(fù)到未記賬狀態(tài),再取消審核,進(jìn)行修改。

d.結(jié)賬后發(fā)現(xiàn)憑證錯(cuò)誤,可使用“反結(jié)賬”功能。在“期末”/“結(jié)賬”窗口,選中反結(jié)賬的月份,按Ctrl+Shft+F6,輸入相應(yīng)口令后,取消結(jié)賬,再依次取消記賬,取消審核后進(jìn)行無(wú)痕跡修改。建議在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境下,不采用此種方法。

②“有痕跡”修改?！坝泻圹E”修改是指留下曾經(jīng)修改的線索和痕跡。通過(guò)保留錯(cuò)誤憑證和更正憑證的方式留下線索。在會(huì)計(jì)電算化環(huán)境下,是通過(guò)保留錯(cuò)誤憑證和更正憑證的方式留下修改痕跡的。按《會(huì)計(jì)核算軟件基本功能規(guī)范》第十八條規(guī)定:“發(fā)現(xiàn)已經(jīng)輸入并審核通過(guò)或者登賬的記賬憑證有錯(cuò)誤的,可以采用紅字憑證沖銷(xiāo)法或者補(bǔ)充憑證法進(jìn)行更正;記賬憑證輸入時(shí),紅字可用‘一’號(hào)或者其他標(biāo)記表示?！笔聦?shí)上,無(wú)論是手工會(huì)計(jì)還是電算化會(huì)計(jì),對(duì)于出錯(cuò)的修改均要求保留痕跡。所以從原則上來(lái)講,除了第一種情況可以直接修改外,其他三種情況只能用紅字沖銷(xiāo)法或補(bǔ)充更正法來(lái)修改。其操作原則與手工會(huì)計(jì)相同。如果憑證已記賬,可利用“制單”/“沖銷(xiāo)憑證”功能,沖銷(xiāo)錯(cuò)誤憑證,再填一張正確的藍(lán)字憑證。在其他環(huán)境下也可以使用“制單”/“增加憑證”功能,填寫(xiě)紅字或藍(lán)字憑證修改。

在電算化環(huán)境下,會(huì)計(jì)憑證自動(dòng)產(chǎn)生總賬、日記賬、明細(xì)賬,即只要憑證正確,就不存在賬簿數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤。在手工狀態(tài)下的錯(cuò)賬更正方法有:劃線更正法、紅字沖銷(xiāo)法、補(bǔ)充更正法。其劃線更正法不適合電算化環(huán)境。如果賬簿有問(wèn)題,即是憑證錯(cuò)誤,按上述方法進(jìn)行修改即可。

四、會(huì)計(jì)電算化下更改原則

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,我們利用軟件本身具有的回退功能進(jìn)行修改,可以保證憑證和賬簿的整潔和美觀,但是我們也會(huì)看到,軟件的回退功能一方面違背了會(huì)計(jì)的嚴(yán)肅性和有關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī);另一方面也為做假賬提供相應(yīng)的環(huán)境;再者如果軟件功能使用不當(dāng),還可能導(dǎo)致系統(tǒng)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤。所以我們?cè)趯?shí)訓(xùn)或者是工作過(guò)程中,盡量地遵循會(huì)計(jì)法規(guī)的要求,對(duì)出錯(cuò)的更改留有痕跡,保留審計(jì)線索,加強(qiáng)內(nèi)部控制,堵塞漏洞,提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,我們不單純地進(jìn)行練習(xí),還要從差錯(cuò)修改中進(jìn)一步提升對(duì)知識(shí)的理解與掌握,從而加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)不同的操作錯(cuò)誤,使用形式多樣的方法和手段,應(yīng)用于建賬、初始化到憑證等一系列過(guò)程。注意盡可能地符合會(huì)計(jì)法規(guī)的要求,留有痕跡地進(jìn)行修改。當(dāng)然,本文指出在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中的錯(cuò)誤操作與及對(duì)錯(cuò)誤操作的更改方法,目的更是希望日后在會(huì)計(jì)電算化工作中盡量避免錯(cuò)誤操作。

參考文獻(xiàn):

[1]張秀蘭:淺析會(huì)計(jì)電算化錯(cuò)賬更正方法[J].科技與經(jīng)濟(jì),2006(19):84～85

第4篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作范文

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué) 懂專業(yè) 精技能 高素質(zhì) 雙師

一、問(wèn)題的提出

無(wú)線電裝接調(diào)試工（中級(jí)）是技工類(lèi)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)考證類(lèi)課程，該課程主要講授使用測(cè)試儀器調(diào)試無(wú)線通信、傳輸設(shè)備，廣播視聽(tīng)設(shè)備和電子儀器、儀表，核心內(nèi)容是以電路板為基礎(chǔ)的調(diào)試操作，常用的備調(diào)電路板有穩(wěn)壓電源、場(chǎng)掃描電路、功率放大器、數(shù)字頻率計(jì)、可編程控制定時(shí)報(bào)警器、交流電壓平均值電路等等。在長(zhǎng)期的無(wú)線電裝接調(diào)試工課程講授中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前無(wú)線電裝接調(diào)試工（中級(jí)）考核教材與其他學(xué)科專業(yè)教材一樣，注重專業(yè)知識(shí)的完整性，教學(xué)內(nèi)容按照由點(diǎn)到線的路徑展開(kāi)，比較適合“由易到難”式的教學(xué)特點(diǎn)。比如，在電子線路單元講授中，如果按照元件一半導(dǎo)體知識(shí)一模擬電子線路這樣的傳統(tǒng)方式展開(kāi)教學(xué)，必然在知識(shí)的綜合性、實(shí)用性應(yīng)用上凸顯不足，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣難以被有效激發(fā)起來(lái)；同時(shí)，學(xué)生在具體的項(xiàng)目中面對(duì)課堂教學(xué)中沒(méi)有接觸到的操作問(wèn)題勢(shì)必會(huì)手忙腳亂、無(wú)法勝任崗位工作。

為了破解這一難題，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)素質(zhì)，我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用模塊化教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，淡化知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，在綜合運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，在具體項(xiàng)目中強(qiáng)化技能，取得了比較明顯的教學(xué)效果。這一教學(xué)方法使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了無(wú)線電裝接調(diào)試等基本知識(shí)，同時(shí)能夠運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、模塊化教學(xué)法

模塊化教學(xué)（Modules of EmployableSkills，簡(jiǎn)稱MES）是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，現(xiàn)已成為歐洲在學(xué)士和碩士教育中普遍使用的教育模式。德國(guó)的職業(yè)教育系統(tǒng)是最早使用模塊化教學(xué)模式的，在這種教學(xué)模式下，課程內(nèi)容是按照單元進(jìn)行劃分的，教材的知識(shí)領(lǐng)域按照主題與時(shí)間被分解為各自獨(dú)立但又可以連接為一體的單元，這些單元可以通過(guò)學(xué)分來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。這些教學(xué)單元的形式并不是單一的，而是多樣的，可以是講座、練習(xí)或者實(shí)習(xí)等；在教學(xué)序列中，每個(gè)模塊可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)完，也可以在多個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)完，學(xué)生學(xué)完后就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。并且，這些學(xué)習(xí)單元的劃分是以學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)的崗位需要為基本參照，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和今后將從事的職業(yè)發(fā)展方向選擇合適的模塊來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

模塊化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加靈活，它根據(jù)崗位技能需要，揉合了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與職業(yè)技能形成的各種令業(yè)模塊，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)與技能養(yǎng)成環(huán)節(jié)的連貫性與遞進(jìn)性，不但有利于“教、學(xué)、做”的有機(jī)組合，更有助于在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的主導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的以“知識(shí)灌輸”為主的教學(xué)方法被拋棄，學(xué)生自主個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式得到彰顯，教師不再是課堂的單一主持人，而是成為學(xué)生課堂個(gè)性化學(xué)習(xí)的指引者與啟迪者。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的批判意識(shí)得到加強(qiáng)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升，主動(dòng)性與創(chuàng)造性得到激發(fā)。

三、無(wú)線電裝接調(diào)試工考核（中級(jí)）培養(yǎng)方案及考核內(nèi)容

針對(duì)無(wú)錫市無(wú)線電裝接調(diào)試工職業(yè)能力與培訓(xùn)要求，我們課程組邀請(qǐng)無(wú)錫市相關(guān)行業(yè)專家與兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組建校專家建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂無(wú)線電裝接調(diào)試工考核（中級(jí)）人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案以無(wú)錫市和長(zhǎng)三角地區(qū)人才需要為目標(biāo)，以電子產(chǎn)品制造、檢測(cè)、維護(hù)為人才培養(yǎng)培訓(xùn)著力點(diǎn)，以良好的職業(yè)技能、優(yōu)秀的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)為主線，以課程環(huán)節(jié)+職業(yè)技能為突破口，精心打造一批具有電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、維修、售后技術(shù)服務(wù)為一體的“懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)”應(yīng)用型技能人才。

無(wú)錫市無(wú)線電裝接調(diào)試工考核（中級(jí)）包括穩(wěn)壓電源、場(chǎng)掃描電路、OTL電路、交流平均值轉(zhuǎn)換電路、脈寬調(diào)制控制電路、可編程定時(shí)器、數(shù)字頻率計(jì)以及三位半A/D轉(zhuǎn)換器等電路安裝調(diào)試。通過(guò)對(duì)電路安裝調(diào)試達(dá)到將理論和實(shí)際的糅合和結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的技能。以穩(wěn)壓電源為例，考核的內(nèi)容可以總結(jié)為以下幾項(xiàng)。

（1）裝前檢查。根據(jù)圖紙核對(duì)所用元件規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量。

（2）所用元件測(cè)試。用萬(wàn)用表對(duì)電阻、電容器、二極管和晶體管等進(jìn)行檢測(cè)和篩選、焊點(diǎn)光滑無(wú)虛焊和漏焊。

（3）按圖安裝。線路板上元件排列整齊、裝配外形美觀、線路板清潔。

（4）主要調(diào)試項(xiàng)目：①調(diào)試空載輸出電壓變12V±0.2V。②測(cè)試電壓調(diào)整率。③測(cè)試電流調(diào)整率。④測(cè)試輸出紋波電壓。⑤儀器使用正確，讀數(shù)準(zhǔn)確。

四、模塊化教學(xué)在無(wú)線電裝接調(diào)試工（中級(jí)）考核課程中的實(shí)施過(guò)程

為了體現(xiàn)模塊化教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把原先跨度為一學(xué)期的課程壓縮在半學(xué)期內(nèi)完成，預(yù)留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)一門(mén)專一門(mén)。在課程內(nèi)容的構(gòu)建中，按照職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)目標(biāo)重新編排基礎(chǔ)知識(shí)與拓展知識(shí)，以教學(xué)模塊為抓手，將電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、元器件選擇與檢測(cè)、電視技術(shù)等各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合與鏈接。

電子線路識(shí)別與應(yīng)用模塊，該模塊課程主要集中在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括電工電子實(shí)訓(xùn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室、高頻電子實(shí)訓(xùn)室，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要進(jìn)行電子線路分析、簡(jiǎn)單電路的組裝與調(diào)試、二極管收音機(jī)的按照等教學(xué)任務(wù)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，能夠培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于電子線路理論知識(shí)與具體應(yīng)用有初步的認(rèn)識(shí)。校外實(shí)訓(xùn)基地目前主要有無(wú)錫柯達(dá)家電維修中心、無(wú)錫盛達(dá)電子儀器發(fā)展有限公司等兩家，校外實(shí)訓(xùn)基地主要由企業(yè)的設(shè)計(jì)師與技術(shù)主管負(fù)責(zé)，課堂以學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，主要訓(xùn)練電子元器件識(shí)別、電路檢測(cè)與調(diào)試、故障診斷與排除，示波器、高頻信號(hào)發(fā)生器、掃頻儀等儀器功能檢測(cè)與維修等。

電子產(chǎn)品裝配與測(cè)試模塊，在這教學(xué)模塊中，校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師交叉進(jìn)行課堂教學(xué)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要進(jìn)行手工組裝、SMT回流焊、AOI光學(xué)檢測(cè)等教學(xué)；校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)主要包括浸焊、波峰焊、針床檢測(cè)等。這一教學(xué)模塊對(duì)于任課教師的“雙師”素質(zhì)提出了比較高的要求，需要教師既能課堂是老師，又要車(chē)間是師傅；同時(shí)，由于校外實(shí)訓(xùn)基地工作時(shí)間與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)時(shí)間的不一致性，需要對(duì)于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

電子產(chǎn)品維修模塊，在該教學(xué)模塊中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要包括電子工藝實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品調(diào)試工中級(jí)實(shí)訓(xùn)室、家用電子產(chǎn)品維修實(shí)訓(xùn)室、SMT模擬實(shí)訓(xùn)車(chē)間，主要教學(xué)工作包括晶體收音機(jī)的檢測(cè)與維修、全自動(dòng)洗衣機(jī)的檢測(cè)與維修等。校外實(shí)訓(xùn)基地主要進(jìn)行收音機(jī)視頻、射頻信號(hào)通路的檢測(cè)與故障排除等教學(xué)，該模塊主要以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力訓(xùn)練為主。

實(shí)訓(xùn)模塊，這一模塊的教學(xué)核心主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，課程主要集中于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地，師生在這一模塊中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學(xué)生“擔(dān)負(fù)”起課堂的“主角”，而專任教師與兼職教師則在這一模塊中充當(dāng)“配角”，課堂主要由學(xué)生就具體項(xiàng)目操作組成，教師針對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中不正確的地方進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

下面以無(wú)線電裝接調(diào)試工（中級(jí)）課程中“OTL功放電路”章節(jié)為例，詳細(xì)闡述四大模塊所包含的教學(xué)內(nèi)容與所采用的教學(xué)方法。

在基礎(chǔ)理論模塊中，主要講授OTL電路作用，工作原理，電路組成，各元器件具體作用等，這一模塊是掌握OTL電路基本操作技能的基礎(chǔ)，通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)技能的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；由于該模塊理論知識(shí)比較多，“滿堂灌”式的教學(xué)方法容易使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，因此教師在集中講授的同時(shí)貫穿一些新材料、新技術(shù)、新工藝與新領(lǐng)域的講解以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在基本技能模塊中，教學(xué)內(nèi)容主要包括電路板識(shí)別、數(shù)字萬(wàn)用表識(shí)別、穩(wěn)壓電源識(shí)別、電子電壓表的讀數(shù)、低頻信號(hào)發(fā)生器的測(cè)試、示波器的使用等。在該模塊課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)參與占據(jù)了課堂的主體，教師按照教學(xué)任務(wù)將學(xué)生分成若干個(gè)任務(wù)小組，每個(gè)小組就單一任務(wù)在組內(nèi)進(jìn)行具體的分工合作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行基本操作，教師對(duì)于各小組學(xué)生的具體操作結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)該模塊的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神得到了發(fā)揚(yáng)，專業(yè)技能得到了初步鍛煉。

在專業(yè)技能模塊中，教學(xué)內(nèi)容主要包括新技術(shù)在電氣控制方面的應(yīng)用，電子線路的安裝、調(diào)試與簡(jiǎn)單電路分析等。在該環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)模式主要以實(shí)訓(xùn)為主，課間結(jié)合參觀學(xué)習(xí)；教師在課堂上會(huì)向?qū)W生介紹新技術(shù)在電氣控制方面的具體應(yīng)用，也會(huì)邀請(qǐng)一些企業(yè)專家給學(xué)生開(kāi)設(shè)新技術(shù)在電氣控制方面應(yīng)用的講座；通過(guò)教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高對(duì)于考級(jí)中各操作環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)于學(xué)好本課程的信心。

在相關(guān)技能模塊中，教學(xué)內(nèi)容主要包括本專業(yè)內(nèi)不常接觸的及相關(guān)專業(yè)的技能知識(shí)的講授。在該模塊的教學(xué)中，主講教師需要知識(shí)面更為寬廣，能夠關(guān)注一些比較前沿的領(lǐng)域，比如在展示OTL電路通電后數(shù)字萬(wàn)用表的顯示情況，教師能夠激發(fā)學(xué)生探求究竟的愿望，在同學(xué)們好奇心的驅(qū)散下開(kāi)始講授電路組成方框圖，教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行回答，最后教師歸納小結(jié)板書(shū)OTL功方電路組成工作原理及調(diào)試步驟。

五、模塊化教學(xué)實(shí)施效果

（1）提高了教師的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)技能，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。模塊化教學(xué)改變了以往“條塊化”的課程內(nèi)容體系，將知識(shí)與技能相結(jié)合，整合了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加速了專任教師的知識(shí)更新進(jìn)程，融入了學(xué)生與教師的雙向互動(dòng)，將《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》、《電子線路分析與應(yīng)用》、《電視技術(shù)》等課程中的共同部分用模塊進(jìn)行貫穿，并以具體項(xiàng)目為載體，增加學(xué)生實(shí)際操作的針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的實(shí)施。

（2）加速了教材建設(shè)與課程考試改革，模塊化教學(xué)被引進(jìn)課堂后，改變了以往課程講授方法，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際及項(xiàng)目實(shí)施情況靈活的選擇教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)了教材建設(shè)，促使教師將案例教學(xué)與教材建設(shè)相結(jié)合。模塊化教學(xué)重視過(guò)程考核，淡化了考試結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生在不同階段有出色表現(xiàn)，考試形式按照教學(xué)場(chǎng)景的不同而分別設(shè)置，凸顯了實(shí)際操作，強(qiáng)化了“過(guò)程控制”概念，弱化了考試結(jié)果，筆試、口試、答辯、小組合作等均可以作為考試形式，學(xué)生的最終成績(jī)是平時(shí)成績(jī)、小組合作成績(jī)、各模塊成績(jī)、答辯成績(jī)總和。

（3）夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，授課教師可以根據(jù)各模塊的難易程度和學(xué)生掌握知識(shí)的情況選擇不同的教學(xué)方法，將具體項(xiàng)目貫穿課堂教學(xué)始終，以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，在一個(gè)教學(xué)任務(wù)中串聯(lián)起不同的知識(shí)點(diǎn)，使抽象的理論知識(shí)變得形象而實(shí)用，縮小學(xué)生與實(shí)際項(xiàng)目的距離，讓學(xué)生在實(shí)際操作中有一種收獲知識(shí)的成就感，從而在潛移默化中培養(yǎng)了技能，提升了專業(yè)技能，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課堂改革的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)前，培養(yǎng)和造就應(yīng)用型技能型人才正在受到越來(lái)越多部門(mén)的高度重視，模塊化教學(xué)作為一種提升學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑在一定范圍內(nèi)獲得了更為廣泛的關(guān)注，模塊化教學(xué)的有效實(shí)施，不但節(jié)省了教學(xué)成本，提高了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于教師的合理安排教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量，保證了技能鑒定合格率，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，并且使每個(gè)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等能力都得到培養(yǎng)，極大的提高了學(xué)生的自信心和自尊心，開(kāi)辟了一條從課堂走向?qū)嵺`的途徑，為知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化鋪設(shè)了通道。

無(wú)線電裝接調(diào)試工（中級(jí)）考核是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程，從理論講解到實(shí)踐操作，從焊接到調(diào)試、維修，均需要學(xué)生與教師緊密配合。模塊化教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，其自身自然會(huì)涉及教材、師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)景等配套設(shè)施的建設(shè)與不斷完善，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此也必然需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的加以研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作范文

論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，取得了不少成績(jī)，同時(shí)也暴露了許多問(wèn)題，如專業(yè)課程體系不夠健全、教學(xué)方法與手段落后、教師教學(xué)專業(yè)水平有限、學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力差等。針對(duì)存在的主要問(wèn)題，本文提出了構(gòu)建新型會(huì)計(jì)教育模式的幾點(diǎn)對(duì)策。

會(huì)計(jì)教育改革是會(huì)計(jì)改革的重要內(nèi)容，伴隨著會(huì)計(jì)改革的不斷深化，會(huì)計(jì)教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，不僅形成了層次分明、結(jié)構(gòu)完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教育體系，而且在會(huì)計(jì)教育的基礎(chǔ)條件與會(huì)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量等方面均得到了實(shí)質(zhì)性的跨越與全面提升，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)教育改革在取得了令人矚目的成就的同時(shí)，也呈現(xiàn)出很多問(wèn)題亟待解決。

一、構(gòu)建新型會(huì)計(jì)教育模式的必要性與重要性

盡管我國(guó)的會(huì)計(jì)教育事業(yè)，取得了許多成績(jī)，但是在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教育模式中，仍然存在著教育觀念落后、教育的目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式落后、教學(xué)手段單一等諸多問(wèn)題，使得會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低，缺少靈活應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)更是匱乏，就業(yè)后需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)工作。因此，很多公司傾向聘用有實(shí)地工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員。高等會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主要手段，而高等教育的發(fā)展速度遠(yuǎn)不及社會(huì)的發(fā)展速度，由于現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育模式存在的諸多弊端，使得高等會(huì)計(jì)教育與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生普遍面臨著就業(yè)困難的問(wèn)題。作為培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才的高等會(huì)計(jì)教育，如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，轉(zhuǎn)換運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)出既有一定的理論水平又具備一定實(shí)際操作能力的財(cái)會(huì)工作人才是當(dāng)前我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育改革的關(guān)鍵所在。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)教育存在的主要問(wèn)題

1、專業(yè)課程體系不夠健全

目前，我國(guó)高等會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系不夠健全，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才缺乏應(yīng)有的研究與創(chuàng)新能力，教育內(nèi)容落后于會(huì)計(jì)實(shí)踐，視野狹窄。我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系尚不完善，會(huì)計(jì)課程設(shè)置不盡合理。主要表現(xiàn)在：一是課程之間的銜接不夠，造成內(nèi)容遺漏；二是理論課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少，從會(huì)計(jì)課程體系來(lái)看,各門(mén)會(huì)計(jì)課程中實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論課時(shí)，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力很差。

2、教學(xué)方法與手段落后

目前我國(guó)會(huì)計(jì)本科教育所應(yīng)用的教學(xué)方法與手段比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。從教學(xué)方法上看，會(huì)計(jì)教學(xué)基本上采用以教師為中心的理論課程為主的傳統(tǒng)型培養(yǎng)模式，課程教學(xué)方法主要采用灌輸式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合能力。從教學(xué)手段看，雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普及，但情景模擬教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)手段尚未運(yùn)用，造成課堂教學(xué)的知識(shí)容量較少，教學(xué)效果欠佳，不能發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的作用，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏應(yīng)用的能力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3、學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力差

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因而對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，雖然高?；旧隙加袝?huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)電算化等課程，但課時(shí)較少，所學(xué)內(nèi)容有限，也難以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一指導(dǎo)，這就使學(xué)生不能及時(shí)將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際工作能力，在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于財(cái)務(wù)信息的保密性，企事業(yè)單位大都不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)受到限制，給學(xué)生在畢業(yè)尋找工作時(shí)帶來(lái)很大的障礙。

三、構(gòu)建新型會(huì)計(jì)教育模式的對(duì)策

1、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系

目前我國(guó)的高等會(huì)計(jì)教育在專業(yè)設(shè)置方面劃分太細(xì)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，高等院校要整合有關(guān)專業(yè)，淡化專業(yè)界限，避免不規(guī)范的專業(yè)劃分。另外，高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，普遍存在著專業(yè)課程過(guò)于狹窄、基礎(chǔ)課程設(shè)置較少等問(wèn)題，高等院校應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行梳理，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，增設(shè)相關(guān)學(xué)科的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識(shí)的完整性，形成新的課程體系，以便培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流溝通的能力。

2、建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地

要提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，使會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的工作能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，可以從兩方面入手：

（1）建設(shè)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程和掌握會(huì)計(jì)核算基本技能。在模擬實(shí)驗(yàn)所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料應(yīng)是具有代表性的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有一定的廣度和深度，同時(shí)在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可以通過(guò)定期崗位輪換，達(dá)到會(huì)計(jì)實(shí)踐的系統(tǒng)全面性。

（2）建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。高校應(yīng)該積極尋求穩(wěn)定的校企合作單位，建立固定的實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。在校外實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)和資料，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行分析和處理，可以鍛煉自身的實(shí)際操作能力，為以后正式走上工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

會(huì)計(jì)教師要結(jié)合市場(chǎng)需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，使其具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等方面的知識(shí)，以增強(qiáng)其適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的能力；會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)在從事教學(xué)與科研的同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，定期到企業(yè)去調(diào)查研究，或者以提供咨詢服務(wù)的方式參與企業(yè)業(yè)務(wù)，分析會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中存在的主要問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決方案，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；采用靈活多樣的會(huì)計(jì)教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在講解專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，合理增加案例教學(xué)的比重，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作范文

一、實(shí)務(wù)教學(xué)中存在著的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容種類(lèi)多任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間斷訓(xùn)練少

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)務(wù)教學(xué)只是給學(xué)生一些實(shí)習(xí)資料，這些資料和一個(gè)中型的制造企業(yè)的月業(yè)務(wù)量差不多，學(xué)生需要充當(dāng)該企業(yè)中的各類(lèi)人員，倉(cāng)管人員，銷(xiāo)售人員，會(huì)計(jì)，出納等，讓學(xué)生感覺(jué)很混亂，對(duì)資料的處理毫無(wú)頭緒。一個(gè)月的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，如果不在老師的輔導(dǎo)下，根本無(wú)法完成，而且也無(wú)法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)作產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)務(wù)資料兩極分化嚴(yán)重，影響實(shí)務(wù)的操作性

所謂實(shí)務(wù)資料的兩極分化，是指教師提供的實(shí)務(wù)資料，過(guò)于真實(shí)或者過(guò)于虛假。比如，有些資料僅將企業(yè)某個(gè)時(shí)期內(nèi)的會(huì)計(jì)資料全部照搬過(guò)來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行加工整理，讓學(xué)生分析起來(lái)難度很大，而有些資料則是老師編造的，和實(shí)際情況毫無(wú)關(guān)聯(lián)，進(jìn)而造成了理論教學(xué)的二次進(jìn)行，使學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。這種兩極分化的資料根本達(dá)不到實(shí)務(wù)訓(xùn)練的要求，也無(wú)法讓理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

（三）忽視會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際模擬演練

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不少企業(yè)都已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行了應(yīng)用。所以會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也要在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能進(jìn)行熟練的運(yùn)用。雖然部分學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)電算化的課程，但是由于受到種種條件的限制，學(xué)生的上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間少，使得學(xué)生在課程結(jié)束之后還無(wú)法熟練的進(jìn)行操作，繼而造成學(xué)生進(jìn)行工作的時(shí)候，還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)熟悉操作過(guò)程。

二、有效的實(shí)務(wù)教學(xué)策略

（一）分項(xiàng)實(shí)務(wù)操作與基礎(chǔ)課程的結(jié)合

我們可以將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)每學(xué)期的課程安排，分成不同階段，并且在每一個(gè)階段都安排與其相適應(yīng)的實(shí)務(wù)教學(xué)和訓(xùn)練。這是以技能的訓(xùn)練作為主要目標(biāo)，與本階段課程教學(xué)緊密相連，要求在課堂授課任務(wù)完成的同時(shí)，也必須完成與本階段配套的實(shí)務(wù)操作。對(duì)課時(shí)上的安排是一半基礎(chǔ)知識(shí)講解，一半實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練。這就改變了以往只有在所有課程結(jié)束之后才進(jìn)行實(shí)務(wù)訓(xùn)練的教學(xué)模式，并且可以更好的增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們?cè)诖伺e兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明：一是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)教學(xué)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)行一些難度不大的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生對(duì)原始憑證與記賬憑證的內(nèi)容，種類(lèi)，填制與審核進(jìn)行初步掌握，并且學(xué)會(huì)一些基本的會(huì)計(jì)技能，如登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)告等。 二是在企業(yè)財(cái)務(wù)課程的實(shí)務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教材的安排，對(duì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分階段的會(huì)計(jì)核算，進(jìn)而鞏固學(xué)生在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)這一理論內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核算方法的認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)務(wù)操作中的角色扮演與角色輪換

這是在進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干小組，并讓學(xué)生各自扮演一定角色，來(lái)完成教師分配的實(shí)務(wù)操作任務(wù)。并且在角色扮演中，讓學(xué)生注意各個(gè)角色崗位間的協(xié)作和影響，然后記錄自己的感悟，并且在時(shí)間允許的前提下，進(jìn)行角色輪換。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我們?cè)诖伺e一個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明：如企業(yè)采用了托收承付的方式購(gòu)進(jìn)了商品，現(xiàn)對(duì)該業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，如果按傳統(tǒng)方法，我們只能生硬的講解供貨單位如何開(kāi)出憑證，再傳給購(gòu)物單位，然后購(gòu)物單位有怎樣去進(jìn)行收貨和辦理結(jié)算。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)的一知半解，根本掌握不了實(shí)際操作。而進(jìn)行角色扮演，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演供貨單位的業(yè)務(wù)部門(mén)人員，運(yùn)輸單位的儲(chǔ)運(yùn)部門(mén)人員，購(gòu)貨單位的財(cái)會(huì)部門(mén)人員，來(lái)進(jìn)行供貨單收貨單等相關(guān)憑證的傳遞，然后由財(cái)會(huì)部門(mén)中的出納人員，憑單據(jù)去學(xué)生扮演的銀行職員那里，辦理結(jié)算業(yè)務(wù)。這不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學(xué)生在實(shí)際操作中，掌握了各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)和技能。

（三）使用質(zhì)量高的實(shí)務(wù)材料進(jìn)行教學(xué)

第7篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作范文

【關(guān)鍵詞】

成本會(huì)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；理論教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

隨著財(cái)會(huì)理論的不斷深化與發(fā)展，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的不斷深入與豐富，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度的不斷更新與完善，會(huì)計(jì)理論界與實(shí)務(wù)界對(duì)近年來(lái)產(chǎn)生的會(huì)計(jì)新問(wèn)題的進(jìn)一步研究與探討，從而對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)課程的教學(xué)提出了更高的要求――財(cái)會(huì)類(lèi)課程的教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐，充分體現(xiàn)現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度的要求，反映現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的新動(dòng)態(tài)及學(xué)科前沿知識(shí)體系，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)具有一定財(cái)會(huì)理論水平和實(shí)際操作能力的優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才。鑒于此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，不斷探索新的教學(xué)模式，以進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分，即：理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這兩部分內(nèi)容相輔相成，其中，理論教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用。

1、理論教學(xué)內(nèi)容

成本會(huì)計(jì)課程的理論教學(xué)內(nèi)容，主要介紹了工業(yè)企業(yè)成本核算的基礎(chǔ)理論知識(shí)，其包括：總論；工業(yè)企業(yè)成本核算的要求及一般程序；費(fèi)用的歸集與分配；產(chǎn)品成本計(jì)算方法；成本報(bào)表與成本分析；其他行業(yè)成本的核算；成本會(huì)計(jì)前沿理論知識(shí)；以及成本預(yù)測(cè)、決策與成本計(jì)劃、控制等內(nèi)容。該理論教學(xué)內(nèi)容能夠使學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程有一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生的理論水平，在一定程度上提高了學(xué)生運(yùn)用“成本計(jì)算”這一會(huì)計(jì)核算方法的能力，同時(shí)滿足學(xué)生了解前沿理論知識(shí)的要求，以激發(fā)其研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的興趣。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般是結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的特點(diǎn)，選擇合適的賬務(wù)處理程序，按照進(jìn)行具體實(shí)務(wù)操作的步驟，重點(diǎn)突出成本核算的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)注意產(chǎn)品成本計(jì)算方法的選擇與運(yùn)用，以期在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)起到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

首先，在賬務(wù)處理程序的選擇上，一般選擇科目匯總表賬務(wù)處理程序，該賬務(wù)處理程序具有步驟簡(jiǎn)單、易于操作、運(yùn)用方便的特點(diǎn)，能夠滿足成本會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求；

其次，具體的實(shí)務(wù)操作步驟主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即：填制和審核會(huì)計(jì)憑證；賬簿的登記；編制會(huì)計(jì)報(bào)表；

最后，編制的會(huì)計(jì)報(bào)表不僅包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表等三張基本報(bào)表，還包括相關(guān)的成本報(bào)表，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、決策與成本計(jì)劃、控制等。

二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式

成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的選擇應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)新型財(cái)會(huì)教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生的理論水平與實(shí)踐能力，以期達(dá)到鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，從而為其將來(lái)從事財(cái)會(huì)方面的研究與進(jìn)行實(shí)務(wù)操作打下良好基礎(chǔ)。鑒于此，在分別對(duì)理論教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討的基礎(chǔ)上，提出理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

1、理論教學(xué)模式

理論教學(xué)模式是在成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中僅僅闡述理論教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容則合并到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去進(jìn)行講解，不再單獨(dú)進(jìn)行闡釋。因此，選擇理論教學(xué)模式的目的在于提高學(xué)生成本會(huì)計(jì)的理論水平，為將來(lái)從事相關(guān)專業(yè)研究打下基礎(chǔ)。

首先，成本會(huì)計(jì)課程雖然是財(cái)會(huì)類(lèi)專業(yè)的專業(yè)主干課程，但是，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，往往將該課程與其他財(cái)會(huì)類(lèi)課程合并為一門(mén)課程，例如，將管理會(huì)計(jì)課程與成本會(huì)計(jì)課程合并為管理成本會(huì)計(jì)課程；或?qū)⒇?cái)務(wù)管理課程與成本會(huì)計(jì)課程合并為財(cái)務(wù)成本管理課程。這就造成了成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的壓縮，學(xué)生不能全面了解成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)。而理論教學(xué)模式則充分考慮到這一情況，因此將成本會(huì)計(jì)課程作為單獨(dú)的一門(mén)課程進(jìn)行設(shè)置，不再與其他財(cái)會(huì)類(lèi)課程相合并。

其次，在理論教學(xué)模式中，未能加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，因此，雖然學(xué)生的理論水平有所提高，但是其實(shí)踐能力并沒(méi)有得到鍛煉，這就造成了該模式適用的范圍較為有限。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，除闡述與成本會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)（基本理論知識(shí)）外，單獨(dú)設(shè)置成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行講解，從而為學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)專業(yè)的實(shí)務(wù)操作打下基礎(chǔ)。該模式偏重于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的講解，且將成本會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)務(wù)操作從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中提取出來(lái)，單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，從而使學(xué)生融會(huì)貫通，學(xué)以致用。但是，由于該模式僅僅對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容中的最為基本的理論知識(shí)進(jìn)行了闡述，未能詳盡闡述擴(kuò)展理論知識(shí)，因此也造成了該模式的適用范圍較為有限。

3、兩種模式的結(jié)合

理論教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的結(jié)合意味著在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，既闡述相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容，又設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，因此該教學(xué)模式適用的范圍較為廣泛。

首先，在兩種模式相結(jié)合的情況下，理論教學(xué)模式對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的闡述較為詳盡，學(xué)生可以從中學(xué)到成本會(huì)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)，提高了理論水平；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的講解較為詳細(xì)，學(xué)生可以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高其實(shí)踐能力。

其次，兩種模式的結(jié)合并不是簡(jiǎn)單的相加，而是實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的有機(jī)結(jié)合，理論教學(xué)模式彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中闡述理論知識(shí)的不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式又彌補(bǔ)了理論教學(xué)模式中實(shí)務(wù)操作的不足，這樣有機(jī)結(jié)合的目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，從而為其將來(lái)從事相關(guān)財(cái)會(huì)方面的研究或?qū)崉?wù)操作打下良好基礎(chǔ)。

最后，兩種模式的結(jié)合，并不意味著理論課程與實(shí)驗(yàn)課程分別設(shè)置，而是將成本會(huì)計(jì)課程設(shè)置為理論課與實(shí)驗(yàn)課，且理論課與實(shí)驗(yàn)課并行不悖，例如，成本會(huì)計(jì)課程共56學(xué)時(shí)，可以將理論課設(shè)置為40學(xué)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課設(shè)置為16課時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，不必先完成理論課再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)課，可以在進(jìn)行理論課教學(xué)的同時(shí)，選擇合適的時(shí)間開(kāi)始實(shí)驗(yàn)課。

三、結(jié)語(yǔ)

財(cái)會(huì)類(lèi)課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)的教學(xué)模式，以達(dá)到財(cái)會(huì)教學(xué)的目的與要求就顯得尤為重要。鑒于此，在成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇適宜的教學(xué)模式，采用正確的教學(xué)方法與手段，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，并在此過(guò)程中不斷探索新的教學(xué)模式，從而達(dá)到該課程教學(xué)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

宮業(yè)興（1983-）男，漢族，山東德州人，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)教研室講師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理.

喬 娟（1978-）女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)教研室副教授，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目評(píng)估.

陳秉譜（1965-）男，漢族，甘肅慶陽(yáng)環(huán)縣人，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)碩士，副教授，碩士生導(dǎo)師，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與項(xiàng)目投資分析.

第8篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作范文

對(duì)于課堂教學(xué)有效性的界定，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，按照一定的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，使學(xué)生整體得到進(jìn)步，能夠更好的掌握和應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)，在實(shí)務(wù)操作方面達(dá)到一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)。驗(yàn)證教學(xué)是否有效，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力和知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)步程度。提高課堂教學(xué)的有效性，不僅從提高教師的整體能力入手，也行對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，使學(xué)生正確的面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高自身的技能。高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的同時(shí)，應(yīng)適應(yīng)整體的教學(xué)體制，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重視程度，挖掘?qū)W生的潛力，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行更新，來(lái)保證學(xué)生所掌握的技能與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的有效性。

2．高職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2．1教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，偏向于理論知識(shí)，在實(shí)踐方面缺乏重視。會(huì)計(jì)選擇及相關(guān)規(guī)定不斷變化，教師應(yīng)對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，做到與時(shí)俱進(jìn)，保證學(xué)生所得到的知識(shí)能夠滿足社會(huì)的需要。課堂教學(xué)中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，在教學(xué)效果上無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)之外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于知識(shí)并不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用，無(wú)法掌握會(huì)計(jì)工作的具體流程。2．2缺少會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動(dòng)，在會(huì)計(jì)行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，會(huì)計(jì)記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)，因此，會(huì)計(jì)人員必須熟練的掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)功能，明確會(huì)計(jì)軟件的相關(guān)使用原則。雖然部分高校采用實(shí)踐教學(xué)方式，但在財(cái)務(wù)軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進(jìn)行接軌，與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用軟件存在差別。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，本身課時(shí)有限，教師更為注重理論的講解，使學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間較為短暫，無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練的目的。由于實(shí)訓(xùn)方面的缺陷，使學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作實(shí)踐方面存在欠缺，不能熟練的應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，在專業(yè)技能方面無(wú)法達(dá)到企業(yè)的要求。2．3會(huì)計(jì)教學(xué)體系可行性較差。高職學(xué)生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術(shù)和能力，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實(shí)際操作能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件熟練的進(jìn)行記賬審核等基礎(chǔ)性工作，將企業(yè)的財(cái)務(wù)理清，并通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告將其顯示給相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生并不能接觸到實(shí)際工作涉及到的流程，只是在對(duì)賬務(wù)處理進(jìn)行書(shū)面上的學(xué)習(xí)，對(duì)于不同的事件，如企業(yè)的銷(xiāo)貨收入、應(yīng)付職工薪酬、貨幣資金等，學(xué)生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項(xiàng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是想我賬務(wù)處理原則和要求，而對(duì)于企業(yè)日常發(fā)生的實(shí)際情況，并不具有明確的會(huì)計(jì)概念。因此，學(xué)生在就業(yè)時(shí)，專業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，需要進(jìn)行進(jìn)一步的培訓(xùn)工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢(shì)。

3．會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的重要性

3．1會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用和延伸。會(huì)計(jì)理論教學(xué)是給學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)梳理和知識(shí)體系的構(gòu)建，側(cè)重于對(duì)概念性知識(shí)進(jìn)行介紹，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，按照教師的思路進(jìn)行一步步分析，但并不清楚自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。會(huì)計(jì)是一種具有實(shí)踐性的學(xué)科，理論的學(xué)習(xí)是為了實(shí)際操作打基礎(chǔ)，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，明確會(huì)計(jì)理論的形成，更好的掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)框架，對(duì)會(huì)計(jì)理論中無(wú)法講解的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，保證會(huì)計(jì)信息的全面性，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，通過(guò)實(shí)踐對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)自己欠缺的知識(shí)進(jìn)行完善。3．2糾正和規(guī)范學(xué)生的會(huì)計(jì)工作行為。在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，既涵蓋了會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)務(wù)，也涵蓋了會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)務(wù)，使學(xué)生具備一定的法律和道德意識(shí)，避免在工作中出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正，避免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，違背職業(yè)道德即相關(guān)法規(guī)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是對(duì)實(shí)際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以對(duì)學(xué)生的相關(guān)會(huì)計(jì)行為進(jìn)行約束，教師做好一定的指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進(jìn)行提醒和糾正，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會(huì)計(jì)本身涉及企業(yè)的財(cái)務(wù)，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對(duì)于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學(xué)生提前掌握工作要求。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)，是通過(guò)一定的計(jì)算機(jī)軟件和相關(guān)技術(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和相關(guān)的財(cái)務(wù)工作，使學(xué)生提前接觸企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，更好的明確相應(yīng)的工作職責(zé)和任務(wù)，快速的掌握相關(guān)技能，從學(xué)習(xí)中挖掘工作重點(diǎn)，對(duì)企業(yè)所需要的人才方向進(jìn)行分析，補(bǔ)充和提高自己的相關(guān)能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來(lái)一定的效益。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)能力，保證學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐技能，縮短學(xué)生上崗后的培訓(xùn)時(shí)間，減少企業(yè)的培訓(xùn)工作。

4．提高高職行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)有效性建議

4．1采用反復(fù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容復(fù)雜，對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理選擇不同，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)等行業(yè)相關(guān)政策不斷發(fā)生變化，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)逐漸滲透和修正學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，通過(guò)不同的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)在課堂教學(xué)中，可以采用隨學(xué)隨練的方式，進(jìn)行系統(tǒng)的講解之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主性訓(xùn)練，提高對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握程度。在期中或者期末時(shí)，可以進(jìn)行一次綜合性的實(shí)訓(xùn)，將知識(shí)串連在一起，對(duì)前段時(shí)間的知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，加上學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。4．2拓寬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)的涵蓋范圍。知識(shí)本身具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，知識(shí)并不是單獨(dú)存在的，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)時(shí)，可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務(wù)、事務(wù)所、財(cái)務(wù)、工商等政府行政部門(mén)及監(jiān)督部門(mén)的相關(guān)實(shí)務(wù)工作，對(duì)會(huì)計(jì)工作中涉及的各個(gè)行業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行分析，更好的配合各部門(mén)的工作。隨著教學(xué)體制的改革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行一定的擴(kuò)充，避免局限于書(shū)本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活作用能力，將課外與課內(nèi)知識(shí)串在一起，有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)框架的理解。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場(chǎng)能力也行進(jìn)行一定的訓(xùn)練，工作需要學(xué)生具有一定的綜合能力，因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行挖掘和訓(xùn)練。4．3提高會(huì)計(jì)教師對(duì)于的整體素質(zhì)。對(duì)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，呼吁教師進(jìn)行進(jìn)修或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，同時(shí)積累一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更新自身的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)新性思維進(jìn)行教學(xué)模式的更新。另外，高職院?？梢云刚?qǐng)企業(yè)資深的會(huì)計(jì)人才到校園進(jìn)行指導(dǎo)，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，完善教師的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的能力。積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，保證教師之間的知識(shí)體系趨近相同，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師到學(xué)校進(jìn)行專題講座或者報(bào)告會(huì)，對(duì)企業(yè)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中的信息進(jìn)行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

綜上所述，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)的有效性，本身取決于教師和學(xué)生兩個(gè)方面，在完善教師隊(duì)伍的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也行進(jìn)行一定的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的認(rèn)識(shí)，正確的對(duì)待會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，按照教師的思路和計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)自己欠缺的地方及時(shí)進(jìn)行改善，提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，并進(jìn)行一定的運(yùn)用。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，來(lái)完成整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要。

作者:湯嬋娟 單位:湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作范文

本文通過(guò)對(duì)市本級(jí)會(huì)計(jì)人員的現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)崗前培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、市會(huì)計(jì)隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前，市共有持證會(huì)計(jì)人員1179人。從會(huì)計(jì)人員學(xué)歷層次看，持證會(huì)計(jì)人員中，具備中專及以下學(xué)歷335人，占28.3%，具備大專學(xué)歷512人，占43.4%，具有大學(xué)本科學(xué)歷328人，占28%，具備研究生學(xué)歷的只有4人，占0.3%。從會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格看，具有高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的有5人，占0.3%；具有中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱的有59人，占5%，具有初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的有709人，占59.7%，無(wú)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的有401人，占35%。會(huì)計(jì)人員中，在崗注冊(cè)的會(huì)計(jì)人員1102人，占持證人員93.4%；不在崗注冊(cè)的77人，占持證人員6.6%。在新任會(huì)計(jì)中，最近三年取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的有154人，占持證人員13%。

近年來(lái)，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我市在會(huì)計(jì)人員教育培訓(xùn)方面采取了一系列有效的措施，會(huì)計(jì)人員素質(zhì)有了較大程度的提高，保證了會(huì)計(jì)工作的正常進(jìn)行和會(huì)計(jì)制度改革的順利實(shí)施。但會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德等與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求還有很大的差距，在一定程度上制約著會(huì)計(jì)作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

1、會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的不斷推進(jìn)，要全方位地發(fā)揮會(huì)計(jì)的職能作用，會(huì)計(jì)人員再也不能局限于單純的會(huì)計(jì)核算，而是要求會(huì)計(jì)人員具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力、預(yù)測(cè)分析能力、縱橫協(xié)調(diào)能力，會(huì)計(jì)人員不僅要精通本行，還必須具備網(wǎng)絡(luò)信息、法律、金融、管理等知識(shí)。但從會(huì)計(jì)隊(duì)伍的實(shí)際情況看，大部分會(huì)計(jì)人員只了解簡(jiǎn)單的核算知識(shí)，會(huì)計(jì)工作局限于記賬、算賬、報(bào)賬，會(huì)計(jì)核算只是服從稅法的“稅務(wù)會(huì)計(jì)”，不是遵循會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，更談不上參與分析決策和管理。

2、會(huì)計(jì)人員學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)職稱偏低。由于各種歷史原因，目前在崗的會(huì)計(jì)人員中，相當(dāng)一部分是通過(guò)“師傅帶徒弟”方式培養(yǎng)起來(lái)的，而且許多還是屬于“半路出家”，從別的行業(yè)轉(zhuǎn)行從事會(huì)計(jì)工作，這部分人員在就業(yè)前沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，盡管工作后邊學(xué)邊干，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但系統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)比較缺欠，會(huì)計(jì)人員的整體專業(yè)素質(zhì)也不高。

3、許多會(huì)計(jì)人員不求進(jìn)取，職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。許多會(huì)計(jì)人員不注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，缺乏鉆研業(yè)務(wù)、精益求精的精神，缺乏職業(yè)理想和敬業(yè)精神，在日常工作中默守陳規(guī)，業(yè)務(wù)知識(shí)貧乏，對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度不認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研。從每年會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)情況看，許多會(huì)計(jì)人員把繼續(xù)教育培訓(xùn)看成是為了應(yīng)付財(cái)政部門(mén)從業(yè)資格的檢查，這樣的會(huì)計(jì)人員既不能提供真實(shí)可靠的核算資料，更談不上為企業(yè)理好財(cái)當(dāng)好家。

因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的教育培訓(xùn)，特別是重視初涉會(huì)計(jì)工作的新任人員的崗前培訓(xùn)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)是提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)、加快會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。我們對(duì)我市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)員、今年新取得上崗證人員和想取得會(huì)計(jì)上崗證人員進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，在取得會(huì)計(jì)上崗證后準(zhǔn)備從事財(cái)會(huì)工作的占72%，不打算立即從事財(cái)會(huì)工作的占28%。對(duì)于沒(méi)有從事財(cái)會(huì)工作的人員其原因：60%的人考證是為了給自己充電，40%的人是由于找不到合適的工作單位。調(diào)查人員中有50%的人從事實(shí)際財(cái)會(huì)工作感覺(jué)力不從心。

二、會(huì)計(jì)培訓(xùn)現(xiàn)狀的原因分析

針對(duì)目前，我市會(huì)計(jì)培訓(xùn)存在的上述問(wèn)題，我們會(huì)計(jì)事務(wù)科走入相關(guān)行業(yè)群體部門(mén)調(diào)查,究其原因，主要有以下幾方面：

1、會(huì)計(jì)隊(duì)伍的規(guī)模擴(kuò)大迅速，崗前培訓(xùn)缺乏。如前所述，僅我市本級(jí)，近三年取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的就有154人，占持證人員13%。同時(shí),有相當(dāng)數(shù)量的持證會(huì)計(jì)人員，雖然從業(yè)資格證書(shū)已取得，有的甚至已從事會(huì)計(jì)工作多年，但工作仍覺(jué)得力不從心，尤其是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理仍顯知識(shí)底蘊(yùn)不足，因此有的沒(méi)有找到合適的財(cái)會(huì)崗位，有的雖上了崗但只能勉強(qiáng)應(yīng)付簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)事務(wù)。可見(jiàn)，潛在的會(huì)計(jì)崗前培訓(xùn)市場(chǎng)較大，這些人員包括：一是持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)未上崗的人員，二是輪崗會(huì)計(jì)人員，三是新任會(huì)計(jì)，都需要實(shí)務(wù)技能方面的培訓(xùn)。

2、會(huì)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不夠強(qiáng)，供給較少。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容的要求方面，一是要求進(jìn)行會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)操作知識(shí)培訓(xùn)的人員，占65%，尤其是對(duì)一些剛?cè)〉脮?huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的人員，雖然他們經(jīng)過(guò)了考前培訓(xùn)，但對(duì)實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)比較匱乏；二是要求參加外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)操作培訓(xùn)的人員，占15%，因?yàn)殡S著外貿(mào)企業(yè)的迅猛發(fā)展，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中，要求參加外貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)操作培訓(xùn)；三是急需了解和掌握最新出臺(tái)的稅收法規(guī)知識(shí)的人員,占20%，以便在不違反國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)前提下，進(jìn)行稅收籌劃，合理避稅。而目前社會(huì)上的各類(lèi)會(huì)計(jì)培訓(xùn)主要是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考前培訓(xùn)、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱考前培訓(xùn)和會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，前兩者是考前培訓(xùn)，后者，近幾年的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容主要以會(huì)計(jì)法、新企業(yè)會(huì)計(jì)制度、小企業(yè)會(huì)計(jì)制度、新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容為主，對(duì)提升財(cái)會(huì)部門(mén)負(fù)責(zé)人、主管會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)水平很有幫助，但對(duì)相當(dāng)部分初涉會(huì)計(jì)工作的人員幫助不大。對(duì)于將要上崗或新任會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的會(huì)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，供給不足，他(她)們需要的是“手把手”的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)基本操作技能培訓(xùn)。

3、教育培訓(xùn)缺乏約束激勵(lì)機(jī)制。我們的會(huì)計(jì)培訓(xùn)存在培訓(xùn)是“硬任務(wù)”，但培訓(xùn)的各項(xiàng)激勵(lì)約束機(jī)制在目前的會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)工作中并沒(méi)有真正得以落實(shí)，再加上培訓(xùn)考核、評(píng)比制度的不完善，自教自學(xué)的培訓(xùn)方法，使教與學(xué)兩方面都沒(méi)有較大的壓力和動(dòng)力。會(huì)計(jì)干部自我學(xué)習(xí)、自我提高的內(nèi)動(dòng)力不足。部分干部一天到晚工作生活忙忙碌碌，加班加點(diǎn)，抱怨工作壓力大，家庭事務(wù)多，沒(méi)有時(shí)間“充電”；一些會(huì)計(jì)干部認(rèn)為當(dāng)前所處崗位對(duì)知識(shí)、技能的要求不高，工作只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬；另一些年齡稍大的干部認(rèn)為自己“船到碼頭，車(chē)到站”，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣；還有些人平時(shí)松松垮垮不學(xué)習(xí)，考試時(shí)手忙腳亂靠作弊；而長(zhǎng)期從事行政工作的人員，業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)薄弱，想學(xué)業(yè)務(wù)沒(méi)機(jī)會(huì)，即使學(xué)到知識(shí)也沒(méi)機(jī)會(huì)實(shí)踐，時(shí)間一長(zhǎng)也容易忘記，因而也缺少學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

三、拓展培訓(xùn)思路，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，加強(qiáng)會(huì)計(jì)崗前培訓(xùn)

1、搭建會(huì)計(jì)人員信息交流平臺(tái)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位要加強(qiáng)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理，企業(yè)要做大做強(qiáng)，必須加強(qiáng)內(nèi)部控制和管理，由此帶來(lái)對(duì)高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才的需求越來(lái)越多。但現(xiàn)實(shí)情況是，一方面，急需高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人才，而難于尋找；另一方面，社會(huì)上大量閑置的會(huì)計(jì)人員難以求職。因此搭建會(huì)計(jì)信息平臺(tái)，構(gòu)筑會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)，對(duì)滿足財(cái)會(huì)人才的需求，挖掘會(huì)計(jì)人力資源，發(fā)揮牽線搭橋的紐帶作用，有著重大意義。財(cái)政局會(huì)計(jì)事務(wù)科可采用在政府信息網(wǎng)站設(shè)立“會(huì)計(jì)人才教育服務(wù)專欄”的形式，建立信息庫(kù)包括會(huì)計(jì)人員的基本信息、繼續(xù)教育、懲罰記錄、信息變更記錄、就職需求等情況，任何單位都可以隨時(shí)查詢會(huì)計(jì)人員的信息。有需要會(huì)計(jì)人員的單位可到服務(wù)專欄辦理申請(qǐng)，有意謀求會(huì)計(jì)職位的持證人員經(jīng)過(guò)服務(wù)專欄提供個(gè)人資料由會(huì)計(jì)事務(wù)科提供培訓(xùn)以及資格認(rèn)定后,發(fā)給合格證書(shū)并推薦工作。搭建會(huì)計(jì)服務(wù)專欄網(wǎng)站，便于會(huì)計(jì)人員與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行信息溝通。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立會(huì)計(jì)信息平臺(tái)后，可通過(guò)舉行聯(lián)誼會(huì)、成立協(xié)會(huì)等活動(dòng)，使會(huì)計(jì)人員之間、會(huì)計(jì)人員與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員與企業(yè)之間加強(qiáng)互動(dòng)、溝通感情。

2、創(chuàng)新會(huì)計(jì)培訓(xùn)模式。一是開(kāi)辦網(wǎng)上課堂?！皶?huì)計(jì)人才教育服務(wù)專欄”網(wǎng)站開(kāi)辦后，要開(kāi)發(fā)適合會(huì)計(jì)崗前培訓(xùn)的教學(xué)管理軟件，建成較為完善的信息化教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，并制作一批多媒體課件，聲像并茂地實(shí)施教學(xué)。還可以選擇具備條件的若干市縣聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)遠(yuǎn)程教育實(shí)施培訓(xùn)，降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效果。二是實(shí)施課堂實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)技術(shù)性和操作性較強(qiáng)的工作，用人單位往往要求會(huì)計(jì)人員具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能直接上崗承擔(dān)會(huì)計(jì)工作，因此，會(huì)計(jì)培訓(xùn)中必須加強(qiáng)課堂實(shí)踐性教學(xué)。在這次調(diào)查中，有70-80%的急需上崗人員希望參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)。單一的考證內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)院的求知愿望，因此會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐性教學(xué)顯得額外重要。課堂實(shí)踐性教學(xué)可以分出納實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)、稅收申報(bào)實(shí)務(wù)、倉(cāng)庫(kù)管理實(shí)務(wù)等，手把手地指導(dǎo)學(xué)員建賬、日常核算、成本核算、賬項(xiàng)調(diào)整、期末結(jié)帳和年度決算等業(yè)務(wù)，形成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單項(xiàng)到綜合的實(shí)踐性教學(xué)體系。三是會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)。隨著各種財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件在實(shí)際工作中的廣泛使用，會(huì)計(jì)電算化成為代替手工記賬的一種新型手段，因此在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)取得的考試科目中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，既是必須的又是急需的。使會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力方面，“既能手工記賬，又能適應(yīng)和使用各種財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件”的目標(biāo)。