貴族校服精選(九篇)

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第1篇：貴族校服范文

關鍵詞：中長期電力負荷預測；組合預測；非負性；歸一化；偏最小二乘回歸

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A

原標題：基于偏最小二乘回歸的中長期電力負荷組合預測研究

收錄日期：2016年1月26日

引言

中長期負荷預測是電網規(guī)劃的基礎，其精度的高低直接影響電網規(guī)劃的質量。中長期負荷預測方法大體可歸結為回歸分析、時間序列和人工智能方法三類。雖然中長期負荷預測方法眾多，但是由于影響中長期負荷預測的直接因素或間接因素較多、隨機性大，且眾多影響因素的關聯(lián)性較大，單一預測模型不能在任何時刻充分反映數據的變化，預測精度也很難滿足預測需要。組合預測能夠較好地解決單一模型的缺點，借鑒單一預測模型的優(yōu)點，比單個預測模型更系統(tǒng)、更全面。組合預測由于比單一方法預測更有效、能提高模型的擬合精度和預測能力，因此長期以來一直是國內外預測界研究的熱點課題，并在世界各國范圍內得到廣泛應用。分析現有的組合預測模型，發(fā)現預測的核心問題是：基于何種誤差評判準則如何求取加權系數。國內外學者提出以下方法：最小方差方法、最小二乘方法、基于不同誤差準則和范數的方法等?，F有的各種組合預測方法因組合權重受到歸一化條件和非負性條件的約束，在某些情況下不能使組合預測結果優(yōu)于單一預測方法。因此，有必要研究新的組合預測方法，本文所研究的基于偏最小二乘回歸的組合預測模型，不以求取組合權重為切入點，而是利用偏最小二乘回歸強大的擬合和解釋能力，對單一預測模型進行擬合，拋開了組合權重非負性和歸一化的限制，與傳統(tǒng)的組合預測方法有較大的差別。

一、現有組合預測模型分析

現有組合預測模型的重點是如何求取組合權重向量，設k種單一預測方法的組合權重向量為W，且WT=[w1，w2，…wk]，則W需滿足歸一化約束條件和非負性約束條件：

eTW=1 （1）

W≥0 （2）

其中，eT=[1，1，…1]。

電力系統(tǒng)的負荷變化是受多種因素影響的。在實際的負荷預測系統(tǒng)中，需要用有限的幾個算法模擬大量的系統(tǒng)負荷變化規(guī)律進行預測。它們的預測結果向量不可避免地存在一定的“同向特征”，即單一預測模型的結果均小于或均大于真實值，下面討論單一預測模型的結果均小于真實值的情況。

設根據歷史數據分別使用k種模型對未來時段1≤t≤m進行預測，已知未來時段的真實值序列為：x=[x1，x2，…xm]T，設其中第q個預測模型的預測序列為xq=[x1q，x2q，…xmq]T，并且xq

可見，由于組合權重受到非負性條件和歸一化條件的限制，所以在單一預測模型的結果均小于真實值的情況下，組合預測不能得到最優(yōu)的擬合效果。對單一預測模型的結果均大于真實值的情況，類似上述分析可得到相同的結論。

針對上面的問題，文獻嘗試了權重取負值的情況，但仍需進一步的探討。本文另辟蹊徑，拋開了組合權重非負性和歸一化的限制，利用偏最小二乘回歸強大的擬合和解釋能力，對單一預測模型進行擬合，從而實現準確的組合預測。

二、偏最小二乘回歸分析方法的數學模型

（一）建模步驟。偏最小二乘回歸是一種新的多元統(tǒng)計數據分析方法，是主成分分析、典型相關分析及多元線性回歸分析的有機結合。較傳統(tǒng)的回歸分析、主成分回歸具有更大的優(yōu)勢，從而使模型精度、穩(wěn)健性、實用性都得到提高。其建模步驟如下：

1、設已知因變量y和k個自變量x1、x2、…xk，樣本數為n，形成自變量矩陣X=[x1，x2，…xk]n×k和因變量矩陣Y=[y]n×1。將X與Y進行標準化處理，得到標準化后的自變量E0和因變量矩陣F0。標準化處理是為了公式表達的方便和減少運算誤差。

依此類推，從第4步開始，可用交叉有效性確定偏最小二乘回歸中成分的提取個數，并停止迭代。

在得到成分t1，t2，…tm（m

F0=r1t1+r2t2+…+rmtm （14）

由于th（h=1，2，…m）均為E0的線性組合，所以：

（二）交叉有效性分析。由以上分析可知，偏最小二乘回歸方程一般不需要選用全部成分進行回歸建模，究竟選擇多少個成分為宜，可通過增加一個新的成分后，能否對模型的預測功能有明顯的改進來確定。記yi為原始數據，t1，t2，…tm是在偏最小二乘回歸過程中提取的成分。是使用全部樣本點并取h個成分t1，t2，…th回歸建模后，第i個樣本點的擬合值。是在建模時刪去樣本點i，取h個成分t1，t2，…th回歸建模后，再用此模型計算的yi的擬合值，記：

三、基于偏最小二乘回歸的組合預測模型

假定歷史時段為1≤t≤n（擬合時段），根據原始序列y=[y1，y2，…yn]T，分別使用k種模型對未來時段n+1≤t≤n+m進行預測，設其中第q個預測模型為y=fk（Sq，Xq，t），它對原始序列的擬合序列為xq=[x1q，x2q，…xnq]T，預測序列為=[x（n+1）q，x（n+2）q…x（n+m）q]T，其中，q=1，2，…k，Sq、Xq分別為第q個預測模型的參數向量和相關因素向量。

由此，可以得到擬合值矩陣為：

將k種單一預測模型所得的擬合值作為k個自變量，將原始序列作為因變量，即擬合值矩陣X作為偏最小二乘回歸的自變量矩陣，原始序列y作為偏最小二乘回歸的因變量矩陣，按照第2節(jié)的建模步驟來進行偏最小二乘回歸分析（主成分提取、交叉有效性分析），求得y關于xq（q=1，2，…k）的回歸方程，然后將預測值矩陣代入上述回歸方程式當中，即可以得到未來時段n+1≤t≤n+m的預測值。此預測值是通過對k種單一模型預測值的擬合所得，即基于偏最小二乘回歸的組合預測結果。

由上述分析可知，基于偏最小二乘回歸的組合預測模型沒有從求取組合權重入手，而是將單一預測值作為自變量，真實值作為因變量，利用偏最小二乘回歸強大的擬合和解釋能力，進行回歸建模，完全不受組合權重非負性和歸一化的限制，因此理論上能夠得到更優(yōu)的組合預測結果。

四、實例驗證及分析

用某地區(qū)1991～2005年的年用電量進行算例分析，其中用1991～2000年的數據進行建模，用2001～2005年的數據進行檢驗。計算時，采用動平均法、灰色預測法和指數平滑法3種單一預測模型，并用方差倒數加權法和偏最小二乘回歸方法分別進行組合預測，預測結果如表1所示。（表1）

由表1可以看出，3種單一預測模型在檢驗階段的預測值均比真實值小，用傳統(tǒng)的組合預測模型進行預測，因為組合權重受到非負性及歸一化的限制，組合預測的結果一定介于單一預測方法結果的最小值和最大值之間，所以也一定小于真實值，如表1中的方差倒數加權法。而基于偏最小二乘回歸的組合預測模型則完全不受組合權重非負性及歸一化的限制，利用偏最小回歸分析和預測樣本提取的主成分對各個單一預測方法進行精確擬合，所得結果不再均小于或大于單一預測模型的結果，而更接近于真實值。如表1所示，基于偏最小二乘回歸的組合預測模型，無論是在擬合階段，還是在檢驗階段，其結果均比方差倒數加權法和3種單一預測模型精確。

五、結論

本文對中長期電力負荷組合預測進行研究，提出了基于偏最小二乘回歸的組合預測模型，利用偏最小二乘回歸分析方法對各種單一預測模型進行精確擬合，該模型不以求取組合權重為切入點，較之傳統(tǒng)的組合預測方法，不受組合權重非負性和歸一化的約束，該模型的預測結果可以最大限度的接近真實值，實際算例表明了該模型的準確性和有效性?；谄钚《嘶貧w的組合預測模型對中長期電力負荷預測工作有重要參考價值。

主要參考文獻：

[1]毛李帆，江岳春，姚建剛等.采用正交信號修正法與偏最小二乘回歸的中長期負荷預測[J].中國電機工程學，2009.29.6.

[2]毛李帆，江岳春，龍瑞華等.基于偏最小二乘回歸分析的中長期電力負荷預測[J].電網技術，2008.32.19.

[3]陳昊.基于非高斯分布GARCH模型的負荷預測[J].電力自動化設備，2008.28.7.

[4]張俊芳，吳伊昂，吳軍基.基于灰色理論負荷預測的應用研究[J].電力自動化設備，2004.24.5.

[5]王捷，吳國忠，李艷昌.蟻群灰色神經網絡組合模型在電力負荷預測中的應用[J].電力系統(tǒng)保護與控制，2009.37.3.

[6]謝開貴，李春燕，周家啟.基于神經網絡的負荷組合預測模型研究[J].中國電機工程學報，2002.22.7.

[7]邢棉，楊實俊，牛東曉等.多元指數加權電力負荷灰色優(yōu)化組合預測[J].電網技術，2005.29.4.

[8]王應明.基于相關性的組合預測方法研究[J].預測，2002.21.2.

[9]康重慶，夏清等.電力系統(tǒng)負荷預測研究綜述與發(fā)展方向的探討[J].電力系統(tǒng)自動化，2004.28.17.

第2篇：貴族校服范文

[中圖分類號] R473.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2015）09（a）-0073-05

[Abstract] Objective To explore the standardization psychological intervention combined with rehabilitation training for treatment of cerebral apoplexy patient. Methods From February 2009 to November 2014， 284 cases of cerebral apoplexy patients treated in the Third Affiliated Hospital of Southern Medical University were selected. The patients were divided into two groups according to random number table method， 142 cases in each group. Control group were treated with routine rehabilitation training， while observation group was treated with standardized psychological intervention combined with rehabilitation training. Two groups of patients were compared by Fugl-Meyer motor function assessment scale （FMA）， the stroke impact scale （SIS）， improved pap index （MBI）， Hamilton Depression Scale score（HAMD） in different periods. Results FMA， SIS， HAMD and MBI scores in the two groups had no statistically significant difference （P > 0.05）； in every treatment stage， two groups' FMA， SIS， HAMD and MBI rating scale were improved significantly compared with before treatment， there were no statistical significances （P < 0.01）； at each period after treatment， FMA， SIS， HAMD and MBI scale score of observation group compared with control group， the differences were statistical significances （P < 0.01）. Conclusion The standardization psychological intervention combined with rehabilitation training can effectively improve motor function of patients recovering from stroke， daily living ability and quality of life， relieve patients' psychological stress effectively.

[Key words] Standardized psychological intervention treatment； Rehabilitation training； Stroke； Professional HAMD depression scale； Fugl-Meyer motor function assessment scale

腦卒中是神經內科常見的以頭顱內部出血或缺血缺氧性損傷等臨床表現為主的一種疾病，又名為腦血管意外，主要以老年患者為主，臨床主要為兩大類：①蛛網膜下腔出血或腦出血所致的出血性腦卒中；②腦血栓形成或腦梗塞所導致的缺血性腦卒中[1-2]。近年來，腦卒中的發(fā)生率逐漸增加，且該疾病致死率較高，病后多殘留不同程度的身心損傷，極大地干擾了患者功能受損肢體的恢復、日常生活行為能力的改善及不良情緒與心理狀態(tài)的改善[3]。伴隨著康復訓練在腦卒中患者治療過程中的常規(guī)運用及相應技術的進一步發(fā)展，規(guī)范化心理介入治療也逐漸在腦卒中患者的治療中得到運用。本次實驗研究在常規(guī)康復訓練的基礎上運用規(guī)范化心理介入治療腦卒中患者，取得較為滿意的臨床效果，具體報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取南方醫(yī)科大學第三附屬醫(yī)院（以下簡稱“我院”）2009年2月～2014年11月收治的腦卒中患者284例，按入院順序對所納入患者進行編號，依據隨機數字表法將其分為兩組，每組142例。觀察組：男92例，女50例；年齡58～80歲，平均（66.73±4.68）歲；左半腦73例，右半腦69例；腦梗死81例，腦出血61例。對照組：男94例，女48例；年齡59～80歲，平均（67.33±4.59）歲；左半腦74例，右半腦68例；腦梗死83例，腦出血59例。觀察組患者年齡、性別、腦卒中發(fā)生位置及其類型等一般臨床資料與對照組比較差異均無統(tǒng)計學意義（P > 0.05），具有可比性。所有患者均符合：①入院時均施行MRI與CT等影像學檢查，并符合相關診斷標準[4]。②臨床表現、體征及相關生化檢查均符合第四屆全國腦血管病學術會議修訂的關于腦卒中的診斷標準。③初次發(fā)病。排除合并嚴重心肺呼吸系統(tǒng)疾患及肝腎功能障礙或出現顯著的意識障礙者、有腦卒中或心腦血管事件既往史者。本研究已獲得我院醫(yī)學倫理委員會的批準，患者及其家屬知情同意并簽署知情同意書。

1.2 治療方法

對照組常規(guī)服用相關腦卒中治療藥物并施行常規(guī)康復訓練治療，觀察組在對照組的基礎上施行規(guī)范化心理介入治療。

1.2.1 常規(guī)康復訓練治療 ①理學治療：通過步態(tài)走動、站立平衡、坐位平衡、擺放良肢體、神經肌肉促通術、橋式運動及被動活動關節(jié)等康復訓練方式使得患者整體運動功能獲得大幅改善。②生活作業(yè)訓練：指導患者對進食、穿衣、早期翻身與轉移等相關日常生活所需活動進行再一次的訓練學習，促使患者在理學治療的基礎上提升其自己生活的能力。③選擇性課題作業(yè)訓練：當患者病情轉向恢復期時，加強患者上肢精細活動的訓練，包括輔助與自助工具的運用訓練及健側肢體對患肢的代償或代替等訓練方式。使用一位醫(yī)師對應一位患者進行康復訓練的方式進行全部的治療，每天的治療時間為1 h，共2個月[5]。對患者的康復訓練以指導，引導為主，盡量促使患者獨立完成。

1.2.2 規(guī)范化心理介入治療 ①在進入患者的內心深處進行治療時，醫(yī)生與護士均需和患者形成良好的關系，使得患者能夠信任給他施行相關治療者，以方便治療并增強療效；②醫(yī)生與護理人員均應熟知心理康復介入的理論知識，掌握相關技能與技巧，同時為患者普及系統(tǒng)的治療前相關康復心理介入的知識，使患者對心理介入、康復訓練及自身狀況能獲得一個全面科學的認知，從而適應接受目前自身處境，消除或減緩患者對腦卒中及其導致的不良后果的焦慮和恐懼等有害情緒，為患者重拾康復的信心。③病房、康復訓練室等環(huán)境保持舒緩與溫馨，促使患者之間相互交流，學會自我減壓與放松，使自身時常處于一種愉悅的心情與積極樂觀的態(tài)度接受治療；④醫(yī)院護理工作需與家庭護理相結合，二者銜接緊密；⑤對不同情緒與心態(tài)的患者施行不同的治療方法：音樂宣泄或相關專家施行心理指導等，若病情進一步加重，可根據病情嚴重程度適量給予抗焦慮與抑郁的藥物。每天的治療時間為1 h，共2個月。

1.3評分標準及觀察指標

①Fugl-Meyer運動功能評分量表（FMA）評分[6]：要求患者在評分時完成多組上肢動作，以檢查患者的上肢反射情況、屈伸肌運動協(xié)同情況、伴隨與脫離運動協(xié)同情況、手指手掌的捏力與握力、腕部的穩(wěn)定情況、手伸屈、指鼻試驗中手指的速度及協(xié)調性，共分為33個項目，每一個項目計分2分，總計66分。②卒中影響量表（SIS）量表評分[7]：共計59項條目，從8個方面對患者生存質量進行評分，分數級由1～5分，每項條目評分均使用專用換算公式轉換為百分制。③漢密爾頓抑郁量表（HAMD）評分標準[8]：>7～17分，抑郁程度為輕度；>17～21分，抑郁程度為中度；>21分，抑郁程度為重度。④使用改良巴氏指數（MBI）指數對患者肢體功能恢復情況進行評價：≤20分為肢體出現完全功能障礙，全部日常生活行為均需依賴他人完成；>20～40分為肢體功能障礙較嚴重，大部分日常生活行為需依靠他人幫助完成；>40～60分為肢體功能障礙為中度，日常生活行為完成表現為中度依賴；>60分為肢體功能障礙表現為輕度，較小部分日常生活行為需依賴他人完成；100分為肢體功能正常，能獨立行使日常生活能力[9]。觀察比較兩組患者治療前及治療第1、3、5、8周時、SIS、HAMA及MBI指數的評分。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件進行數據分析，計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；計數資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 比較兩組患者不同時期FMA評分

兩組患者治療前FMA評分比較差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）；治療后各時間段兩組FMA評分均較治療前改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）；觀察組治療后各時間段FMA評分均較對照組同時間段FMA評分改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）。見表1。

2.2 比較兩組患者不同時期HAMD評分

兩組治療前HAMD評分比較差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）；治療后各時間段兩組HAMD評分均較治療前改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）；觀察組治療后各時間段HAMD評分均較對照組同時間段HAMD評分改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）。見表2。

2.3 比較兩組患者不同時期SIS評分

兩組治療前SIS評分比較差異不明顯，無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）；治療后各時間段兩組SIS評分均較治療前改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）；觀察組治療后各時間段SIS評分均較對照組同時間段SIS評分改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）。見表3。

2.4 比較兩組患者不同時期MBI評分

兩組治療前MBI評分比較差異不明顯，無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）；治療后各時間段兩組MBI評分均較治療前改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）；觀察組治療后各時間段MBI評分均較對照組同時間段MBI評分改善明顯，差異均有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01）。見表4。

3 討論

腦卒中發(fā)病較急，發(fā)病后并發(fā)癥較多，致使腦卒中患者的致殘率與致死率居高不下[10]，且患者康復治療時多需面臨病后殘疾等后遺癥，使患者日常生活能力受到嚴重限制，給患者及其家庭造成極大的壓力，易誘導其產生焦慮和抑郁等不良心理問題，對腦卒中的康復訓練造成不良影響[11]。近年來，隨著現代醫(yī)療技術與醫(yī)學理念的不斷進步，社會從過去的生物醫(yī)學模式治療腦卒中的方式過渡為生物-心理-社會醫(yī)學的治療方式，更加關注患者的心理狀態(tài)和社會行為能力，在腦卒中的早期康復治療中，及時規(guī)范地運用心理介入治療，以期能更好地緩解患者精神心理的痛苦，增強康復訓練的治療效果，控制患者的致殘及致死率[12]。規(guī)范化的心理介入治療能夠使患者對自己所患疾病有一個清楚、全面和科學的認知，消弱或祛除患者的心理焦慮與抑郁，進而轉換為積極樂觀的心態(tài)，更加積極主動地參與康復訓練，最終取得較為理想的康復療效[13-14]。腦卒中患者發(fā)病較急，多易短時間內出現中樞神經系統(tǒng)的損害，致使相應神經控制區(qū)域功能受阻、行為不能，這一狀況是絕大多數患者所不能接受的，嚴重打擊患者的心理和情緒，易發(fā)生焦慮、恐懼及抑郁等心理障礙[15-16]。規(guī)范化心理介入治療的主要目的有：①盡可能提升患者生命質量及自理的能力。②與患者早期康復訓練期所施行的各項治療方式協(xié)調配合，使患者獲得覆蓋心理和身體的全方位治療與訓練，重新獲得一定的自理能力，重新融入社會，獲得一定的自我實現價值并提高患者的生命質量。

本次研究對腦卒中患者施行的常規(guī)康復治療包括作業(yè)治療、理學治療及選擇性課題作業(yè)治療。作業(yè)治療的出發(fā)點為使患者獲得一定的自理生活的能力，康復治療主要訓練患者的日常生活的行為，使患者分析與解決日常生活問題的能力、個體的整體運動行為能力均得到一定程度的恢復[17]；理學治療更加注重于擺放患者肢體、使肌肉張力獲得有效調節(jié)、坐立和站立平衡的維持及短距離步行與步態(tài)的鍛煉，最終提升患者整體運動能力[18]。但是上述康復訓練治療并不能緩解患者因腦卒中所致的較為嚴重的不良心理狀態(tài)，患者的心理問題得不到有效的解決，則其只能被動地由康復治療者幫助訓練[19]，且因患者對疾病和治療的心理抗性，導致常規(guī)康復治療的效果不能得到最大程度的實現。相關研究結果顯示，心理介入治療與現代社會的健康觀念相符合[20]，將其與常規(guī)康復訓練治療相結合能夠完善腦卒中的整體治療過程，通過使用移情、音樂疏泄、心理松弛與疏導等治療，使已有的心理障礙獲得緩解或清除，同時也使患者能夠自我放松與減壓，建立再次取得正常生活的能力及對腦卒中康復的信心，從而更加主動地參與各項康復治療，獲得更大的治療利益。

第3篇：貴族校服范文

圣雨貴族學校門口，八輛全球限量版蘭博基尼的跑車停在那里，分別是：銀色，黑色，白色，藍色，綠色，紅色，橙色，黃色。從跑車里走出來八位俊男靚女，一齊走向校長室。

校長室內。

葉沉風正在里面轉來轉去，“砰”的一聲，校長室的門開了，我們走了進去，我說：“葉沉風，我們在哪個班？”“原來是黛比和旋舞啊，你們八個全部在高一（一）班。座位在第四組的最后八個位置?！比~沉風閉上了他的嘴巴?！白甙??！蔽乙琅f冷冷的說著。來到高一（一）班，看見化妝的，看書的，什么樣的都有?？晌覀儊砹酥?，全班的人都盯著我們看，只好快步地走向座位。不一會兒，上課鈴響了，走進來一位年輕的女教師，說：“今天我們班來了八位新同學，請你們先自我介紹一下?！薄吧瞎俦鶓??！薄八{冰凌?！薄按蠹液茫医猩瞎儆暝?！”接著沖他們甜甜地一笑。不用猜，一定是妹妹?！霸犟础！薄按餮┮馈！薄敖┕??！薄皻W陽云瑩?！薄吧瞎僭葡！！崩蠋熃又f：“明天是本學期的開學典禮，請同學們穿好校服，帶上圣雨貴族學校的徽章，去操場集合，新同學去校長室領取。好了，現在，我們開始上課。”

下課后，我們在一起，妹妹最先開口：“校服？徽章？放學后，一起去校長室看看吧！”“好！”我們七個人異口同聲的回答道。

放學后，九個人同在校長室里。“葉沉風，把校服拿出來，給我看看。”葉沉風乖乖地把校服拿了出來?？戳撕螅疫t疑片刻，緩緩地把嘴唇張開，說：“衣服款式不夠新穎，不符合我們的特點，還有最重要的一點是顏色不符合我們的性格?！比~沉風知道我要做什么了，立即拿出筆和紙，放在我面前。這時，老哥不要命的（不怕死的）站出來，說：“老妹幫我們旋舞的也設計一下吧！”“好吧！”“老妹，我太愛你了！”“把你的那一套給我收回去！”老哥嚇的不敢說話了，而他沒有注意到，在他旁邊的藍冰凌的臉早就黑了……

十分鐘后……

第4篇：貴族校服范文

校花冷雪鈴：16歲，在伊登皇家學校上高一，以全省第一的成績考入了伊登皇家學校，身世，身份，相貌，成績都是無人能比的，是學校的驕傲，從小學到現在都是學生會長，身上有皇家血統(tǒng)。星月市每屆的星月公主。長著一頭柔順的酒紅色長發(fā)，冰藍色的大眼睛，小巧的鼻子，淡粉色的嘴唇。左臂上帶著金色盾狀的皇家徽章，活潑好動。寵物：一只名為冰傲的雪狐。

校草伊羽青：冷雪鈴的青梅竹馬,17歲，性格溫柔,遇事波瀾不驚，處處謙讓，暗戀冷雪鈴十年之久，身上有皇家血統(tǒng)，是女生們心目中的白馬王子,成績僅次于冷雪鈴，全省第二名.一頭亞麻色的頭發(fā)，眼眸是東方人罕見的淡咖啡棕色。

安娜：冷雪鈴的死對頭，有貴族血統(tǒng)（比皇家血統(tǒng)低一級）較漂亮，喜歡羽清。

約定

盛夏，知了不知疲倦的叫著，望著蔚藍的天空和朵朵白云，我悠然自得的趴在學生會的辦公桌上,享受空調送出的絲絲涼風,愜意的小憩著。我的死黨羽青溫柔的拍著我的背，說：“開著空調睡覺容易感冒”?！班?------”我懶懶的回答。

“咚-----咚------咚------”墻上的掛鐘響了。抓校風的時間到了，我站起來，梳了梳我酒紅色的齊腰長發(fā)，整理了一下淡藍色的校服，左臂上的徽章閃著耀眼的光芒。180度的微笑，30度的點頭。耶！滿意極了！我拉著羽清出了辦公室巡視，冰傲溫順的趴在我的肩膀上，同學們站滿了樓道，我對同學們甜甜的笑著，“嘩—”男生們倒了一片，我暗自嘆息，又有多少人掉入了我的溫柔陷阱。

第5篇：貴族校服范文

學院風的歷史追溯

學院風，即“學院風格”或“時髦學院派”的簡稱，早在20世紀50年代就被好萊塢女星Grace Kelly以白襯衫、黑色高腰褲和平底鞋的清新裝扮搭配出最早的學院風格。而確切的“Preppy Look”（學院風的英語）一詞則來源于20世紀70年代歐洲貴族家庭小孩就讀名校預科（Preparatory School）時的制服裝扮。

這個時期的貴族院校學生的穿衣大多以干凈、斯文、有品質的風格為主，在郊游野餐、騎馬、打高爾夫、坐游艇出海時，都會穿著幾乎同一款式的西服外套、卡其色長褲和POLO衫，條紋、格子、徽章、船錨更是私立學校校服不可或缺的元素，因此久而久之，此種穿衣風格便被視為是貴族學生身份的象征。

1970年的好萊塢電影《愛情故事》首次將學院風裝扮搬上了大熒幕，影片中男、女主角賴恩?奧尼爾和艾麗?麥嘉露的Preppy Look為他們在哈佛大學中的浪漫唯美愛情加分。自此，學院風走進了公眾的視線。

從常青藤院校畢業(yè)的學生們在進入社會后仍然堅持著以舒適為優(yōu)先的穿衣風格，這影響了身邊很多人的搭配方式。設計師們開始思考，如何才能完成這種從貴族定制到成衣批量生產的轉變，他們希望從大屏幕帶動流行趨勢，用Preppy Look影響一代人。

1977年，奧斯卡得獎影片《安妮霍爾》無疑幫他們完成了這個任務。影片中，女明星Diane Keaton的男款改良馬甲、白襯衫、圓點領帶、闊腿褲，以及男明星Woody Allen的將套頭毛衣穿在格子襯衫外，并搭配卡其褲的造型再次贏得了觀眾的掌聲，而這些造型正是出自時裝大師Ralph Lauren之手。

學院風之父Ralph Lauren

電影《安妮霍爾》的賣座讓Ralph Lauren建立了一種新的美式懷舊和上流社會文化格調融合的品牌理念，同時也奠定了他在世界時裝發(fā)展史上的重要地位，被譽為POLO之父的他，更擔當得起“學院風之父”的盛名。

在Ralph Lauren的設計理念中，可以歸納到學院風的元素有很多：毛呢、針織、格紋、毛衣、馬甲、靴褲……這些都是他的大愛。Ralph Lauren的設計恰恰滿足了常青藤名校的學生們一方面渴求裝扮，另一方面又奉行“Less Is More”的著裝追求?；蛘呤呛唵蔚臈l紋，或者是幾何菱形拼圖，甚至是更單一的純色，他設計中的休閑和秀雅對70年代的時尚有很大影響。其實，他的影響何止如此？每年一度的“Ralph Lauren Tweed Run”從倫敦街頭“走向”世界的時尚舞臺，騎手們的格紋軟呢衫、鴨舌帽、卡其褲等單品，充滿了濃濃的學院風情。

學院風的潮流趨勢

而近幾年在時尚圈，以簡約、干凈、精致的制服為代表的學院風趨勢已悄然變化。

2006春夏系列成衣會上，美國天才設計師Marc Jacobs以上世紀70年代 Stephen King的小說改編的同名電影《魔女嘉莉》為創(chuàng)作靈感，第一次將Preppy Look作為設計主題，在一片高校生的書院味道中展現自信時尚的女性形象。整個系列以白色、深藍色和黑色為主調，清新素凈，不落俗套。設計師巧妙地把襯衫、黑裙、黑褲等校服的基本元素演繹出個性而時尚的風格。Marc Jacobs在吊帶裙搭配白襯衫的經典校園穿著中，加入反傳統(tǒng)的胸前吊帶交叉設計，顛覆了傳統(tǒng)校園形象；雙排紐扣夾克，線條明朗簡潔，一派書院味道，袖口之處的細節(jié)設計更具摩登風尚。

第6篇：貴族校服范文

今天，是閔氏貴族學院開學的第一天，也是我第一天來這里上高中，原本我很拒絕來這里，可是……在讀國中的時候，圣哥哥常常為了要接我而要兩邊跑，現在他已經上大學了，還要接管父親的公司一些職務，如果還要他兩邊跑，一定會累死他的。所以，我只好答應他的要求，來到閔氏貴族學院讀書，雖然，我的確不適合這個世界，但是為了圣哥哥，我只好學習如何適應了，因為，圣哥哥和我的爸爸媽媽一樣————都是非常重要的??！

在車上，就看到校門外早已有數不清的名牌跑車，還有身穿各種名牌的公子小姐們打扮的花枝招展，婀娜多姿的樣子。高中部的人就必須穿校服，而這里的校服以紫色為主色，一條灰色的休閑短褲。一件白色的襯衫外搭一件紫色的背心，還有配上一對小馬靴我再把我那微卷的頭發(fā)放在兩邊，只扎上一個可愛的發(fā)筋，臉上沒有任何的裝飾，但是白皙的臉蛋上常常會泛起兩片嫣紅，顯得十分俏皮可愛。

這里只有圣哥哥的車才能開進校園里，其他的都得放在校門外的停車場，因此門衛(wèi)一看到圣哥哥的車就立刻打開一條通道，而我透過窗外都能看到大家對這架車的主人好奇的眼光。車停放好后，司機便為我們打開門，圣哥哥拉起我的手就往校長室走去，校長一看到我們馬上露出了必恭必敬的樣子，好象圣哥哥是他的老板那樣，呃？不對啊，這學校本來就是圣哥哥家的產業(yè)之一，所以校長的態(tài)度才會那么好。

圣哥哥說了幾句話后，馬上就有一位20多歲美麗而又大方的女老師進來待命，原來這個是我的班導，校長要她帶我到班上去，可是她的眼睛一直都離不開圣哥哥的身上，看來圣哥哥的魅力還真是誰也無法擋呢?？墒鞘ジ绺缫稽c也沒有注意到班導那愛慕的眼神，他只是溫柔的摸摸我的腦袋說：

“呆會一起吃飯，知道嗎？”我乖乖地點點頭，就跟著班導離開了。圣哥哥對誰永遠都是冷冰冰的，只有對我才露出溫柔的一面，雖然我總是要他對別人笑，可是他都做不到，因為……他說他的笑容永遠都是屬于我的。

“大家好，我叫木芷馨，請多多指教?！卑鄬б话盐?guī)У桨嗌希冶愣Y貌的自我介紹，然后恭敬的鞠了個恭，在去到班導安排的位置上去，而班導一離開，同學們就四面八方將我圍了起來————

“HI，木芷馨，你是哪家的千金啊，我怎么從來沒有看過象你這么可愛的女生呢？”男同學甲問

“對啊，你家是全球富豪榜上第幾名的啊？”男同學乙問

“你家是做什么生意的啊？”男同學丙問，他們還想繼續(xù)問，我馬上打斷說：

“等等，我呢，不是什么千金大小姐，我家沒有在富豪榜上出現過，更沒有出現在全球榜上，我家沒做生意，我爸爸是一名普通小學的校長，而我媽媽是那里的教師，就是這樣?！蔽姨拱椎幕卮鹆怂麄兊膯栴}，換來的是他們所有人的目瞪口呆，他們一定難以自信我這么普通家庭出生的居然能到閔氏貴族學院吧，而我也不想做任何解釋，反正，他們應該不會和我做朋友吧！從國中開始我就沒有朋友，現在也一定是一樣的結果。

“雖然，我不知道你怎么進入到這間學校，可是我喜歡和你這種坦白的女生當朋友，我叫方庭。”一個帶著眼睛斯文的男生對我友善的伸出一支手

“我也一樣哦，我喜歡象你這么可愛的女生，我叫李希————”一個長的有點象花花公子型的男生也向我伸出了一支手————

接下來許多男生和女生都友好的跟我自我介紹，我沒有做夢吧？大家居然愿意和我做朋友？呵呵……我太高興了，原本還以為來到這里一定會很難適應，看來是我誤會了，有這么多好朋友，我怎么會不適應呢，實在太好了————

因為同學們實在太熱情了，還邀我一起吃飯，而難得我今天認識到那么多朋友，只好讓圣哥哥和其他人吃飯好了，于是我發(fā)了一條信息給他————

圣哥哥：對不起哦，今天有很多同學邀請我去吃飯，所以……我不陪你去吃飯咯！你要乖乖的和朋友們去吃飯知道嗎？

馨馨

“馨馨，你還不要點其他東西?。俊笨粗郎蠞M目琳瑯的美味的食品，我都怕吃不完呢，我馬上搖搖頭對剛剛認識的那個長的可愛小巧的女生說：

“小米，不用了，已經點了太多了?！?/p>

“馨馨，你要吃多點哦，你太瘦了，我要幫你好好補一補?！闭f話的是李希，原來他真的是一個花花公子，而且小米還取笑說也許他下一個目標就是我呢。

“李希，可別嚇壞了馨馨哦。”斯文的方庭取笑的說

“我才沒有呢，我……”突然，餐廳里一片寂靜，因為大家都被推門而入的那一群人給吸引住了，帶頭的那個是……圣……圣哥哥？？大家都無法不被他那墨綠色的眼睛給吸引住*(圣哥哥是中法混血兒)，而且他身上所散發(fā)的貴族氣息也讓人無法靠近，白皙的皮膚，天使般的俊容，亞麻色的劉海微微遮住了他那碧綠色的眼睛，讓他更添魅力。而他身后全都是無法讓人移開眼睛的帥哥，使得全場所有的人都安靜下來，沒人敢打破眼前這片美景！

“你看到沒有，他就是傳說中的圣殿下，果然帥得讓人無法呼吸哦。”花癡甲說

“就是啊，果然是殿下，太帥了?！被òV乙說

“…………”

此時，圣哥哥正酷著一張俊臉，面無表情的向我們這邊走來，而我身邊的朋友們全都害怕的低下了頭————

“請問可以把她還給我了嗎？”聽起來一點都不象請求，反而象是要求那樣，而大家都用驚訝的表情看著我，接著圣哥哥就把我拉了起來，往大學部餐廳走去，害我還來不及跟朋友們道歉呢。不是已經說好了讓他和朋友們吃的嗎？為什么他沒有聽話呢？

雖然現在我處在了大學部的VIP包廂，但面對著眼前這一群一直用疑惑的眼神看著我的俊男美女，讓我吃東西都吃得渾身不自在。

“圣，她就是你的小公主哦？”一個頭發(fā)及肩，美得象女生的男生正一臉笑意的看著我

“恩————”圣哥哥冷冷的回答，他一邊幫我遞來一塊美味的蛋糕，還一邊幫我擦了擦嘴角的污漬，溫柔的動作讓在場所有人都驚訝的合不上嘴，讓我也覺得更尷尬了，可是我從來都拒絕不了圣哥哥的溫柔。

“小公主你好，我叫拓野————”那個美麗的男生友好的和我打招呼

“小公主你好，我叫成田————”另一個留著一頭金黃色頭發(fā)的帥氣男生和我打招呼道

第7篇：貴族校服范文

理查德的樣子很普通，端正的、白凈的臉龐，健康的身體。當他穿起校服系上領帶，禮貌地對我說“早上好!”或者說“晚安!”的時候，竟然已經看得出一些未來紳士風度的端倪。

不過，他真正引起我注意的卻是在廚房。我是個晚睡晚起的人，一天早上我起得比平時稍早，7點鐘左右吧。我發(fā)現廚房里有動靜便過去看，發(fā)現竟然是小男孩正在那兒做早餐。他熟練地烤著面包，同時在煎咸肉，然后又煎了一個雞蛋?？吹轿宜苡卸Y貌地問我：“奶奶，你吃嗎?”我說：“現在不吃，謝謝你!你自己快吃吧。”他便為自己倒了杯牛奶，邊吃早餐邊和我聊起天來。我以為早上是媽媽叫醒了他，他卻說，早上起床是自己的事，媽媽下班很晚，睡覺也很晚，如果還要讓媽媽叫他，媽媽睡覺的時間就不夠了。他頭一天晚上會自己準備好鬧鐘和第二天穿的校服，這些事媽媽也不用管。說著，他又為自己做好三明治，帶上蘋果、薯片、飲料，說這是自己帶到學校去的午餐(在英國，小學一年級到九年級的孩子中午不能回家吃飯)?？纯磿r間差不多了，他和我告別自己上學去了。我突然發(fā)現，他的這一番談話就有一些說不清的紳士味。

理查德下午3點半放學回來，他做完、吃完了下午茶，便開始寫作業(yè)，作業(yè)不多，半個小時便做完了。在英國，晚飯吃得較晚，一般都是8點或9點了。晚飯前是他的娛樂時間，看電視，彈吉他。晚飯后，他自己洗澡，9時30分他向母親親熱地道別，睡覺去了。真是個省事的孩子。后來有一天我身體不舒服，他把午餐和下午茶端到我的面前。啊，他竟然還能照顧大人。他的母親告訴我，在英國就是這樣，從4歲上小學起(學前班)，學校就會教給你自己的事情要自己做，比如穿衣服、洗漱什么的。從6年級開始，學校兩周上一次食品制作課，7年級后還會另教男學生做木工(英國人買了房子之后大部分喜歡自己裝修)，教女孩學繡花。能學這些，家長都很支持。母親愛孩子，可決不溺愛他。家長和學校都認為會做事會自己照料自己，這是必須從小培養(yǎng)的品格。

第8篇：貴族校服范文

月色蒼茫，月光稀稀落落的灑在泥硬的土地上。

一個人，走在小道上，臉上不知是擔憂還是興奮。

在世界的另一邊，一架大型客機正在載著一個人緩緩地起飛。一瞬間就在天間劃過了一道曲線。很優(yōu)美，卻又很刺眼……

兩個人心中都情不自禁地想：將來，是朋友…還是…

月光下的她，腳步越來越急促。而飛機上的她，臉上越來越凝重……

誰也不知道，將來會發(fā)生什么。但是，就是在這種不經意間，神秘的命運之輪已經開始轉動，生命的軌道，也從此成為了定局，一切都將隨著時間，花開。?；?/p>

第一章：

1

我叫紊。我是一個普通的不能再普通的女孩。成績還算可以，可是即使很努力也無法做到老師口中的尖子生。長的還算可以，可即使再改造，也無法變得光彩奪目……

今天是初二的開學。我站在鏡子前照了又照，輕輕的對自己說：“今天是轉去?瓔中學的第一天，一定要給那里的人留下一個很好的映象??！”終于，照到自己認為很“棒”的時候，才興沖沖的坐上了車子，漸漸的駛向了那所貴族中學。

2

終于到了！我一下車就一大群人涌了上來。我一下子飛到了天上，不禁飄飄然起來“我的人氣有這么好嗎？……”結果，我的幻想就在一瞬間消失了——人群一下子穿過了我，奔向了我的身后，我盡力的睜開眼睛，才看清“成千上萬”的花枝招展的女生們手上捧著鮮艷的花爭先恐后的沖向同一個地方。我不禁的掛下三條豎線來。眼前的景象也許可以說我從來沒見到過：一輛黑色的車子里走出了一個人，他的四周圍了一圈保安。而以他們?yōu)閳A心的一個圓的半徑絕不少于50米。而在看看我，（這一次不再是三根豎線，是一大群烏鴉飛過……）

第9篇：貴族校服范文

（第一章）

今天，我轉到了玫瑰學校。

在去新教室的路上，我遇見了無數讓我揮拳頭的理由，但我都一一忍住了，因為我不想再看見那個閃現無數遍的情景了：

“??！老師，你又打我！我忍無可忍了！”我拿起鞭子，把老師逼到墻角，非常用力得一打。“啊——”一聲慘叫久久的回蕩在學校里。

“宋雪晴同學頂撞老師，還打老師，請您在退學合約上簽名。”校長拿著退學合約請媽媽簽名。

回到家里，當然又是一頓暴打。

“宋雪晴，你知不知道這已經是因為你打架而轉的第**所小學啦！”

唉，我這個人嘛，雖然學習好，但就有個缺點——打人。多少次因為打人而退學?。?/p>

這次，老爸把我轉到了貴族學?！倒鍖W校。在我去上學前，老爸一而再再而三的叮囑我：“你要是再打架，就別讀了！”

正當我想得入神的時候，我的頭發(fā)不知道被什么勾住了。我回頭一看，竟然勾在一個帥哥的扣子上。準確的說，是個長得嚇人的帥哥。說他嚇人，一點都不假。他滿頭的頭發(fā)剪得很短，像刺猬的刺一樣倒立著，只有額前留了很長的細絲劉海，半瞇著眼睛，看起來非常不屑的神情。他的校服上衣半敞著，襯衫的第一個扣子根本沒有扣上，領帶飄乎乎得掛在他的脖子上面。

他嫌惡似的扯了扯我的頭發(fā)，冷冰冰的說道：“你的頭發(fā)勾住了我的扣子?！?/p>

我心想：啊，嗚嗚……可惡！我的秀發(fā)也是你可以扯的嗎？可是，人家一看就知道是高一年級的，還是不要惹的好。

我笑著說：“前輩好！”可是，他卻仍然冷冰冰地說：“別吵！快給我解開！”

什么？你太可惡了！別給我得寸進尺，小心我的拳頭！

正當我想揮拳打他的時候，一個溫柔的聲音想起：“明智，就別欺負小妹妹了?！蔽肄D過頭去一看，哇，看起來好溫柔的帥哥！淺褐色的頭發(fā)剛剛齊耳，兩道劍眉橫飛，溫和的笑容輕輕地掛在他臉上。他的眼睛就像黑夜中的星星一樣。他的嘴唇很薄，在他說話的時候，我感到被一群薰衣草包圍了……

和剛才那個帥哥比起來，他可真是陽光帥哥??！

陽光帥哥走到我面前，伸出手幫我解頭發(fā)。哇！他在幫我解頭發(fā)耶……

“你怎么一副花癡的樣子？”“冷酷王子”不解的問。我回瞪了他一眼，冷哼了一聲。

待他解完了，我笑著說：“你好！我叫宋雪琴?！彼⑿χf：“你好，我叫安信哲，”他指了指旁邊那個冷酷王子，說，“他是我的表弟，叫崔明智。”

安信哲，安信哲，真不愧為陽光帥哥的名字；崔明智？崔明智？人家不都說缺什么叫什么嗎，明智明智，一聽就知道是個大腦少根筋的家伙。