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六年級科學(xué)主要知識點精選(九篇)

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六年級科學(xué)主要知識點

第1篇:六年級科學(xué)主要知識點范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略

小學(xué)六年級是整個小學(xué)階段最后一年,同時也是非常重要的一年。因為在這一年里,學(xué)生們不僅面臨著繁重的課業(yè)壓力,同時還面臨著即將升入初中的挑戰(zhàn)。因此,在這一年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),最為重要的是還要為學(xué)生們之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。除此之外,小學(xué)畢業(yè)考試的成績還會在一定程度上反映整個小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而數(shù)學(xué)成績也在側(cè)面上反映了一個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以提高小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對于一個學(xué)校來說是非常重要的。那么究竟如何來做?下面將會進行具體的分析。

1具體的策略

1.1數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準確地把握自己在教學(xué)中的位置:由于六年級的同學(xué),相對于低年級的學(xué)生來說已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),也具備了比較強的數(shù)學(xué)問題的解決能力。所以,教師在進行教學(xué)的過程中,最重要的不是進行知識的全面灌輸而是善于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要明白自己引導(dǎo)者的身份,而不是一個灌輸者。因為,只有當學(xué)生對數(shù)學(xué)中大的問題,產(chǎn)生了興趣,他們才可能盡自己所能的去解決問題。而在解決問題的過程中,其思維能力,邏輯水平都會得到非常大的提高。而這些能力對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說是非常有力的。例如,教師在講授小學(xué)六年級的分數(shù)乘法的章節(jié)時,可以先不要將方法進行講解,而是可以讓學(xué)生回顧以前的乘法教學(xué),再將現(xiàn)在的分數(shù)乘法與之相聯(lián)系,從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。同時為了提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,可以在教學(xué)的過程中,舉出一些生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的實例。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是只存在于課本上的枯燥的數(shù)字,它也是能夠被運用到生活的方方面面的。以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心。1.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課堂氛圍的營造:對于小學(xué)生來說,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于眼前的學(xué)習(xí)的,而且是使其終身受益的。同樣的,這也是一門學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵之處。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要包括以下幾個方面:(1)督促學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí),其實,課前的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中非常重要的部分,因為學(xué)生可以在這個過程將所要學(xué)的知識進行一個初步的理解,如果有什么不懂的地方就可以將它當做問題放在那里。等到老師講課的時候,便可以重點地聽那一部分的內(nèi)容。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說有著非常重大的意義。而為了讓學(xué)生進行預(yù)習(xí),教師可以事先說明,自己在下一堂課上會提出一些問題,然后找同學(xué)回答。這樣的話,學(xué)生為了完成教師交代的任務(wù),就會仔細地進行預(yù)習(xí)了。(2)幫助學(xué)生進行積極自主的思考。在課堂教學(xué)的過程中,教師所注重的不應(yīng)該只是該堂教學(xué)任務(wù)的完成,而是在教學(xué)的過程要注重調(diào)動其學(xué)生思考的積極性。例如,在課堂上,當教師面對一道與圓有關(guān)的問題時,可以讓學(xué)生提出各種不同的解題思路,然后再讓同學(xué)們比較這些解題思路的優(yōu)劣,然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學(xué)方式既改變了以往課堂教學(xué)過程沉悶的氛圍,還讓學(xué)生養(yǎng)成了積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)最后是課后的復(fù)習(xí),這是一個查缺補漏的過程,因此,教師可以讓學(xué)生們自發(fā)地成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。對于學(xué)習(xí)中不懂的地方,小組的成員之間可以進行交流并解決,如果所有的小組成員都沒有辦法解決的問題,教師可以讓他們自己總結(jié)下來,然后再向老師提問。1.3隨機地進行復(fù)習(xí):由于小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)學(xué)了本年級學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,最為重要的還是為了即將到來的畢業(yè)考試的復(fù)習(xí)。因此,教師在講解本年級的新知識的同時,也要適時地引導(dǎo)學(xué)生對于以前舊知識的復(fù)習(xí)。六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)接近小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的尾聲,因此其知識點必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識,梳理知識網(wǎng)絡(luò)將顯得尤為重要了。例如,當教師在講到分數(shù)的運算時,除了對該知識點本身的講解之外,還可以將以前學(xué)過的平均數(shù)的運算等知識點進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。從而使學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)更加清晰。

2小結(jié)

綜上所述,由于小學(xué)六年級是小學(xué)的最后一年,學(xué)生們都面臨著即將畢業(yè)考試的挑戰(zhàn)。其心理壓力一定是不容小覷的。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,對于學(xué)生來說,不僅是提高分數(shù)的重要途徑,同時也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面,由于數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段非常重要的學(xué)科,它在畢業(yè)考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分數(shù)在一定層面上也體現(xiàn)出了,一個學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,因此該階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是有著重大意義的。

作者:陳彥啟 單位:吉林省舒蘭市上營鎮(zhèn)中心校

參考文獻

[1]張等金.提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].科學(xué)導(dǎo)報,2014,(3):248-248.

第2篇:六年級科學(xué)主要知識點范文

關(guān)鍵詞:六年級;團隊精神;學(xué)習(xí)欲望;挖掘教材;關(guān)注細節(jié)

六年級對一個學(xué)生而言,是非常關(guān)鍵的一年,既要脫掉孩提時稚嫩的羽翼,又期盼著長大強健的翅膀。尤其是最后總復(fù)習(xí)階段,知識的儲備情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞,直接會影響其步入中學(xué)后的學(xué)習(xí)狀況。因此作為小學(xué)六年級的老師要綜觀影響孩子發(fā)展的各種因素,關(guān)心每個孩子的點滴細節(jié),使其順利度過小學(xué)階段的最后一段時光,很陽光、自信的步入中學(xué)。下面我將從教師團隊,學(xué)生的主動性,教材的挖掘、習(xí)慣培養(yǎng)四個層面來談一談我校六年級老師的一些具體做法。

一、發(fā)揮團隊精神,追求共同進步

每個學(xué)校六年級的老師應(yīng)該是學(xué)校大團隊中的小團隊,只有這個小團隊中的每個成員勁往一處使,就不怕火焰不高。例如,我校平時語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師各成一個小團隊,共同制定教學(xué)進度,分析學(xué)生狀態(tài),研究上課內(nèi)容,對比教學(xué)成績,這樣三管齊下,迫使每個孩子不偏科,各門功課,齊頭并進,使我們的三科優(yōu)秀率和優(yōu)良率盡可能的達到最佳效果。這種團隊中的團隊,從橫向和縱向兩個緯度要求六年級老師的教學(xué)水平,既要考慮所帶班級的整體水平,又要關(guān)注每個孩子學(xué)習(xí)成績的個體差異。如此以來,每位老師每天都在不斷反思自己的教學(xué)行為,不得不深研教材,提高課堂教學(xué)效率,又不得不分析學(xué)情,改進教學(xué)方法,大家你追我趕,共同進步。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言,老師只是客觀因素,學(xué)生自己才是主觀因素,而學(xué)習(xí)成績的好或者差取決于學(xué)生這個主觀因素。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我校六年級教師也是絞盡腦汁,想盡了辦法。

首先做好學(xué)生和家長的思想工作,時常聯(lián)系家長,告知這個階段的重要性,要求家長積極配合這一階段學(xué)校的各項工作,多陪伴孩子,家長和老師共同努力,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,提高孩子的學(xué)習(xí)成績。

其次建立班級內(nèi)部相同層次學(xué)生之間的競爭,各班老師按學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,把學(xué)生合理的分成幾個小組,組與組之間形成競爭形勢,這樣的競爭,可以激發(fā)不同層次水平的學(xué)生都要求進步的欲望。尤其在復(fù)習(xí)階段,老師們會更多地關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,而優(yōu)秀生因為學(xué)習(xí)內(nèi)容都掌握了而在課堂上休息,不思進取,但在這種競爭下,優(yōu)秀生也會繼續(xù)努力。

另外,復(fù)習(xí)階段,學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,時間比較緊,學(xué)生會對學(xué)習(xí)感到厭煩,這樣會大大降低他們的學(xué)習(xí)興趣,為了抵制這種較壓抑的學(xué)習(xí)氛圍,我們會在班級內(nèi)部和班級間開展豐富多彩的競賽活動,調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,從而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

三、教師挖掘教材,理清知識脈絡(luò)

復(fù)習(xí)階段,如果授課老師能夠鉆研教材,列出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)提綱,精心設(shè)計練習(xí)題的話,復(fù)習(xí)會達到事倍功半的效果。以數(shù)學(xué)課程為例,按教材后半部分的編排,復(fù)習(xí)內(nèi)容概括為四大部分,即數(shù)與代數(shù),圖形與幾何,統(tǒng)計與概率和綜合與實踐四大部分,每部分又羅列出了許多較小的復(fù)習(xí)點。盡管面面俱到,但是如果老師不加整理,按教材設(shè)置復(fù)習(xí)而過,那么在學(xué)生頭腦里就形不成知識脈絡(luò)圖,忽略知識間的聯(lián)系,解題時往往會出現(xiàn)顧此失彼,疏忽大意等癥狀。因此作為老師必須明確每個知識點的先后順序,之間有什么聯(lián)系,教材呈現(xiàn)的內(nèi)容少了什么,還需要補充哪些知識,關(guān)鍵知識點的命題有哪些,命題形式是什么……這些都要在課前一一研究。

四、關(guān)注各種細節(jié),培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說,細節(jié)決定成敗。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細心審題的習(xí)慣,認真書寫的習(xí)慣,正確計算的習(xí)慣和耐心檢查的習(xí)慣。

首先談一談審題習(xí)慣,主要從平時公開課小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和測試卷中出現(xiàn)的問題兩方面來說。上課時要求學(xué)生切實理解問題后,再尋求解決問題的途徑。做作業(yè)或答試卷時要求對題目中的關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句子進行標注。這樣訓(xùn)練一段時間后,學(xué)生的審題習(xí)慣明顯好多了。

再說說書寫習(xí)慣。到了六年級,各科教師都會大力抓書寫,書寫認真是提高成績的又一保障。數(shù)學(xué)作業(yè)中的題號、解方程的格式和錯題更正都必須讓學(xué)生按要求嚴格書寫。配套練習(xí)或者試卷中的填空題、判斷題和選擇題都要求學(xué)生在空白的地方寫出解題過程,這樣的話,既避免學(xué)生互相抄襲,又能提高解題正確率。計算題,解決問題要求學(xué)生整齊書寫步驟,若寫不整齊的,先要求畫橫線再書寫解題步驟。

第3篇:六年級科學(xué)主要知識點范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;實踐;教學(xué)方法

中圖分類號:G623.5 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)20-0027-01

要提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生奠定更科學(xué)、扎實、有效的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),教師應(yīng)從知識的回顧與組織、練習(xí)與探討、深入與創(chuàng)新三方面著手,通過適當?shù)慕虒W(xué)策略完善復(fù)習(xí)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。要在知識回顧與組織的過程中,開展個人形式、小組形式的系統(tǒng)性探討活動,幫助學(xué)生及時將結(jié)構(gòu)性復(fù)習(xí)的成果應(yīng)用于實踐中,真正提高其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平與解決問題的能力。

一、注重回顧與組織,開展結(jié)構(gòu)教學(xué)法

復(fù)習(xí)課的重點在于舊知識的提取、記憶與整理,從小學(xué)數(shù)學(xué)的特點上看,其主要以數(shù)學(xué)基本常識為主,高年級對數(shù)學(xué)進行低水平的抽象化教學(xué),具有知識體系相對龐大、知識點分散等特點,對學(xué)生的記憶、整理與掌握提出較高要求。在六年級的復(fù)習(xí)課中,教師應(yīng)著重幫助學(xué)生對過去所學(xué)的知識進行有計劃、有目的地回憶與練習(xí),以結(jié)構(gòu)教學(xué)法為主,開展回顧與組織的復(fù)習(xí)課課堂活動。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)回顧的過程中要注重知識結(jié)構(gòu)的組織,只有從更高層次上對知識進行有效整合,才能真正實現(xiàn)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)目的。結(jié)構(gòu)教學(xué)模式下的知識回顧與組織,要求教師既要向?qū)W生呈現(xiàn)一類知識范圍中的所有內(nèi)容,又要使學(xué)生能對各知識點間的聯(lián)系進行有效掌握;既要求學(xué)生理解知識和掌握知識,又要會運用知識。以師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級中的“線與角”為例,為了在該章節(jié)復(fù)習(xí)課中提高學(xué)生對整體知識的把握能力,教師可先向?qū)W生提供包括“線與角”“線與角的位置關(guān)系”“線與角的活動特點”等結(jié)構(gòu)主題,該過程可采用課堂自由回答模式,激起學(xué)生的快速回憶與思考,從而完成“回顧”的教學(xué)任務(wù)。在教師引導(dǎo)下完成知識的整體回顧后,可將學(xué)生分為若干小組,給他們分發(fā)包含每個知識點的列表,讓各小組進行分類整理,形成美觀、科學(xué)的結(jié)構(gòu)圖,從而完成“組織”教學(xué)任務(wù)。在結(jié)構(gòu)教學(xué)法中,教師應(yīng)注意及時進行引導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、提倡練習(xí)與探討,采取小組合作法

在對知識進行重新掌握、結(jié)構(gòu)分化的基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還應(yīng)致力于幫助學(xué)生將理論向?qū)嵺`層次發(fā)展,只有在練習(xí)與實踐的基礎(chǔ)上應(yīng)用知識,才能真正促進學(xué)生知識的內(nèi)化進程。一般情況下,數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課以主題式的知識內(nèi)容模塊為依托,教師在同一課堂或同一階段所開展的復(fù)習(xí)教學(xué)活動與內(nèi)容性質(zhì)具有一致性。應(yīng)以一定的主題為指導(dǎo),在知識回顧與組織的過程中,開展個人形式、小組形式的系統(tǒng)性探討活動,有助于幫助學(xué)生及時將結(jié)構(gòu)性復(fù)習(xí)的成果應(yīng)用于實踐中,真正提高其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平與解決問題的能力。練習(xí)與探討屬于復(fù)習(xí)課中效果較佳的教學(xué)模式,應(yīng)建立在小組合作策略上。學(xué)生在針對一定主題進行討論時,參與分工與合作、評價與自省的自我教育環(huán)節(jié),可從中獲取更為客觀、真實、全面的學(xué)習(xí)情況,為進一步改善復(fù)習(xí)方法提供可靠依據(jù)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級“圓”為例,在該部分的復(fù)習(xí)課教學(xué)中,可應(yīng)用相關(guān)知識解決一些實際問題。教師為了進一步鞏固學(xué)生的知識應(yīng)用能力,可以采用“實踐――理論”的模式展開逆向教學(xué)。采取小組合作法,將學(xué)生分成若干小組,每小組利用各種大小的圓進行圖案設(shè)計,并對其進行上色處理,使其呈現(xiàn)為一幅具有一定含義的圖畫。小組需對該圖畫的基本圖形進行解釋,并在課堂上分享圖畫的整體含義。各小組之間相互評價,并將該小組應(yīng)用到的圓的定理數(shù)量進行總結(jié),總結(jié)最多、最合理的小組可獲得獎勵。

三、著眼深入與創(chuàng)新,實施探究活動法

復(fù)習(xí)課,顧名思義,包含了回顧、溫習(xí),但也同時具有“習(xí)得”之意,正所謂“溫故而知新”。從現(xiàn)代化的教育理念出發(fā),為學(xué)生提供全面、細致、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,就能將知識更有規(guī)律地傳授給學(xué)生。教師應(yīng)通過各種教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)生處于可塑性高、好奇心強的階段,教師要以復(fù)習(xí)課為出發(fā)點,通過豐富的知識回顧、討論與練習(xí),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。要開展探究活動,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。教師在復(fù)習(xí)課中應(yīng)著眼于深入與創(chuàng)新,實施探究活動法,將復(fù)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量提升到一個更高的層次。例如,以“線與角”的拓展性知識點復(fù)習(xí)為例,可給學(xué)生提供一幅某地區(qū)的規(guī)劃圖,計劃建一所學(xué)校,如何選址更合適,小組討論、設(shè)計并說明原因。教師也可進行其他類型探究活動的設(shè)計,要在評價環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的引導(dǎo),以鼓勵、肯定評價為主。也可各小組相互評價,以調(diào)動小組成員探究的積極性,從而達到創(chuàng)新教育的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述,六年級作為小學(xué)成效的總結(jié)階段,學(xué)生不僅能在該階段獲得知識的鞏固,同時也能從回顧、練習(xí)、總結(jié)中獲得解題能力的提升。教師要抓住數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重點和難點,以學(xué)生為主進行教學(xué)策略的改進與創(chuàng)新,只有與時俱進、科學(xué)、合理、有趣的復(fù)習(xí)課才能真正實現(xiàn)復(fù)習(xí)的價值。

參考文獻:

[1]張衛(wèi)星.小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)的策略[J].教學(xué)與管理,2011(08).

第4篇:六年級科學(xué)主要知識點范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)六年級數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

提高教學(xué)質(zhì)量是教師面臨的永恒話題,從客觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低,從宏觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握的程度以及能否有合格的人才輸送到初中中去的大問題。本文針對如何提高教學(xué)質(zhì)量展開討論。

1.教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)工作,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

在教學(xué)過程中有一個“動機原則”由心理學(xué)家布魯納率先提出。以“動機原則”的相關(guān)理論為指導(dǎo),要求教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,要積極參與到日常教學(xué)活動中,學(xué)生心里的學(xué)習(xí)動機實際上就是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大的動力。一旦學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,就會懂得刻苦努力的學(xué)習(xí),不斷地吸收新的知識來提高自己的知識量。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著非常重要的意義。在教學(xué)過程中教師要有目的的滲透有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義,使得學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的作用,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,教師在教學(xué)的同時要將教材與實際生活相聯(lián)系,適時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中,做到活學(xué)活用,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是日常生活中不可缺少的工具,這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在日常教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的動手能力,對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助。例如在教授“圓柱和圓椎體體積“這個章節(jié)的時候,教師可以利用兩組圓柱和圓柱體的教學(xué)模具(每一組是等體積等高度),通過叫學(xué)生往模具里面裝沙子的游戲,,在游戲過程中可以發(fā)現(xiàn)將裝滿沙子的圓椎體往圓柱體里裝的時候,有時三次都裝不完,有時三次裝剛好,有時三次都裝不滿。在這個時候教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生對這兩組圓柱體和圓錐體的底和高進行對比,在引導(dǎo)過程中將它們所含的內(nèi)在原理傳輸給學(xué)生。

2.把握好常規(guī)教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

把握好常規(guī)教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本。例如教師在進行教學(xué)過程中可以明確提出自己合理的規(guī)范和要求,要求學(xué)生在上課之前將作業(yè)本、學(xué)習(xí)用品以及對作業(yè)的實間安排都準備安排好,在課前布置學(xué)生進行新章節(jié)的預(yù)習(xí)、學(xué)過的知識的復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、作業(yè)總結(jié)等。在課堂上預(yù)留時間讓學(xué)生進行合作交流、自主探索,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了這些學(xué)習(xí)方法,并且長期堅持下去,才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品性。

3.教師要優(yōu)化教學(xué)方式,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

在日常教育教學(xué)過程中,可以注意觀察哪部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時特別有興趣,在解題時有哪些解題方法,將這些方法在課堂上進行討論,選擇出最通俗易懂的解題方法,這樣可以充分拓寬學(xué)生的解題思路,鍛煉學(xué)生的思維能力,使得學(xué)生在進行數(shù)學(xué)題解答的同時能夠體會到數(shù)學(xué)帶來id快樂,以此來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上要注重調(diào)節(jié)課堂氣氛,是學(xué)生能在和諧愉快的課堂氣氛下,以飽滿的精神去進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),最終達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。

4.分析了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)

教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,就必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全方位了解,做到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能了然于心。在進行新課教學(xué)時教師要盡可能的將新的知識點講得通俗易懂,在備課的過程中要想到那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)能否能夠聽懂。只有這樣,學(xué)生在面對新的數(shù)學(xué)知識時,學(xué)習(xí)相對比較輕松,使得絕大部分的學(xué)生都能聽懂和了解新的知識,教師的輔導(dǎo)工作壓力也會相應(yīng)的減少,這樣就能有更多的實踐去對差生進行輔導(dǎo)。

對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,要想提高他們的學(xué)習(xí)成績,單純依靠課堂上的教學(xué)時遠遠不夠的,所以只有通過教師課后進行輔導(dǎo),教師在輔導(dǎo)之前無比要做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生自愿補習(xí),只有在自愿的前提下,學(xué)生才能學(xué)得好、學(xué)的快。

同時,教師要利用課余的時間,對學(xué)生學(xué)習(xí)過的舊知識進行復(fù)習(xí)輔導(dǎo),在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的過程中要有計劃的將知識點進行分類,不能急功近利,不能在學(xué)生不會的東西較多的情況下就生氣、心急,這樣是很不利于輔導(dǎo)工作的進行。

5.努力完善知識結(jié)構(gòu),創(chuàng)造學(xué)生的發(fā)展平臺

對于六年級數(shù)學(xué)來說,最后的復(fù)習(xí)階段是一個難點,由于學(xué)生對舊知識的以往,出現(xiàn)的問題很對,對制度進行綜合運用更為困難。要解決這一困難教師要做到有耐心、有計劃的幫助學(xué)生將知識結(jié)構(gòu)進行逐步完善,只有這樣才能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。

對于六年級的數(shù)學(xué)教材本身來說,無論哪個版本的教材,在對新的知識進行編排的過程中對舊知識也處處滲透。例如在分數(shù)四則運算這些章節(jié)中,就以歸一應(yīng)用題、平均數(shù)應(yīng)用題、常見數(shù)量關(guān)系等這些題目對就知識進行復(fù)習(xí)。在學(xué)生解答類似題目時,教師可以通過講一題帶一串的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)新知識的時候復(fù)習(xí)舊知識,是學(xué)生學(xué)而不往,這樣做的好處是能夠減輕最后總復(fù)習(xí)的壓力,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也更加完善和情緒,為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造了更好的平臺。

6.合理科學(xué)的對學(xué)生進行評價

教師做好學(xué)生的評價工作相當重要,每位學(xué)生都有自己的性格特點和強烈的自尊心,特別是小學(xué)生,好表現(xiàn)、愛表揚是他們的天性,教師在對學(xué)生進行評價時要綜合各方面因素,對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價。

7.結(jié)束語

總的來說,六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,教師在教學(xué)上要投入更多的精力,盡最大的可能提高教學(xué)水平,使得六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)更加細致、深入和精要。同時教師在教學(xué)中要做到邊教學(xué)邊培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并保證學(xué)生能夠取得良好的成績。數(shù)學(xué)教學(xué)之路任重道遠,教師要以勤學(xué)、善思、苦干為教學(xué)原則,全面的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的層次。

參考文獻

[1]l張學(xué)軍.如何使六年級數(shù)學(xué)教學(xué)行之而有效[J].考試周刊,2012,(56)

第5篇:六年級科學(xué)主要知識點范文

關(guān)鍵詞:六年級數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);鞏固;缺陷;彌補;策略

一、注重基礎(chǔ)知識的鞏固

學(xué)習(xí)就如同建造一幢大樓,根基對于整座大樓的穩(wěn)固性起著決定性作用,而基礎(chǔ)知識則對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠的影響意義。六年級學(xué)生面臨著步入中學(xué)階段學(xué)習(xí)的關(guān)口,自身基礎(chǔ)知識掌握的牢固與否直接影響著他們的升學(xué)考試,同時也影響著他們中學(xué)階段知識的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中就需要教師在做好基礎(chǔ)知識教學(xué)之余,引導(dǎo)學(xué)生進行及時的復(fù)習(xí)鞏固,加強學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識主要有數(shù)與代數(shù)、量與計量、幾何知識、統(tǒng)計等內(nèi)容,每個知識體系各自獨立、又相互聯(lián)系,但整體上是層層遞進的步驟。每個知識體系對于其他知識體系的學(xué)習(xí)都有著影響,這就需要教師在教學(xué)中要能夠從整體出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的綜合認知能力。在傳統(tǒng)的總復(fù)習(xí)中,往往是教師引導(dǎo)學(xué)生按年級知識進行復(fù)習(xí),但是在學(xué)生看來,這是在“吃冷飯”,重復(fù)以往的舊知識,學(xué)習(xí)興趣相對較低,重視程度也不高。所以在新時期,就需要教師能夠改變復(fù)習(xí)策略,引導(dǎo)學(xué)生首先進行知識測試,對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識可以忽略不計,對于出現(xiàn)問題較多的內(nèi)容就要重點復(fù)習(xí),以便能夠提升復(fù)習(xí)的針對性,有的放矢的進行復(fù)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如教師就可以《課程標準》為依據(jù),針對于每一部分知識中的基礎(chǔ)、重點和難點內(nèi)容,選擇六、七個中等難度的題目進行測試,要求學(xué)生在自己復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立認真的完成。教師通過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題,著手編寫復(fù)習(xí)課教學(xué)計劃,重點理清基本概念、基礎(chǔ)計算、基本操作、基本應(yīng)用方面的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),再指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況,作一個小結(jié)。針對于學(xué)生全面試探反饋出來的問題,著手重點解決每一個部分知識中典型的綜合的試題,理清每部分知識的解題思路。這樣的方式就能夠很好的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知與學(xué)習(xí)體驗,讓他們認識到自身哪些知識是不牢固的,是需要重點復(fù)習(xí)的,讓學(xué)生能夠真正的參與到學(xué)習(xí)的過程中來,而不是簡單的依靠教師的引導(dǎo)與監(jiān)督。

二、加強專題訓(xùn)練的教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一項理科科目,規(guī)律性較強、專題性較強,同時知識點相對較多,采取“眉毛胡子一把抓”的復(fù)習(xí)方式是不科學(xué)的。所以在教學(xué)中就需要教師能夠根據(jù)數(shù)學(xué)知識的這些特點,引導(dǎo)學(xué)生進行專題訓(xùn)練,將難點知識、重點知識各個擊破,消除學(xué)生的數(shù)學(xué)知識盲點,提升學(xué)習(xí)效率。比如教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從專題知識出發(fā)(如應(yīng)用題專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練、幾何相關(guān)知識、計算專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練等)進行定向訓(xùn)練,精講精練,加強普及提高,加強典型訓(xùn)練,及時反饋,正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念,按類型做題。讓學(xué)生對于各種題型、各個知識點能夠進行全面的認識與掌握,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知。當然由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、綜合能力相對較弱,在復(fù)習(xí)的過程中還需要教師的引導(dǎo)教學(xué),比如教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位在高角度上,精心選編針對性強的練習(xí),讓所有學(xué)生均有收益,不做無用功。比如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時間相關(guān)知識的時候,教師就可以將年月日、時分秒進行綜合,讓學(xué)生進行綜合的學(xué)習(xí)與統(tǒng)計,通過生活經(jīng)歷和年歷卡認識時間單位年、月、日,掌握年、月、日之間的關(guān)系,知道大月、小月的知識,并記住各月及全年的天數(shù),也要通過自主探索,在合作交流中發(fā)現(xiàn)二月份的特殊性,學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年。同時在這個過程中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究:一般來說,用年份除以4,能整除就是閏年。但是為什么整百年份要除以400?例如:1896年是閏年,為什么1900年就不是閏年呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生進行認識公歷閏年是這樣規(guī)定的:地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周叫做一回歸年,一回歸年長365日5時48分46秒。因此,公歷規(guī)定有平年和閏年,平年一年有365日,比回歸年短0.2422日,四年共短0.9688日,故每四年增加一日,這一年有366日,就是閏年。但四年增加一日比四個回歸年又多0.0312日,400年后將多3.12日,故在400年中少設(shè)3個閏年,也就是在400年中只設(shè)97個閏年,這樣公歷年的平均長度與回歸年就相近似了。由此規(guī)定:年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年,例如1900年、2100年就不是閏年……讓學(xué)生通過相關(guān)專題知識的學(xué)習(xí)加深他們對于知識的綜合認知。

三、做好知識缺陷的彌補

查缺補漏是復(fù)習(xí)過程中的一項重要工作。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位,更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知,這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠有效的進行引導(dǎo)教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認知能力。讓學(xué)生對于自身的知識掌握程度進行全面的認識,以便能夠更好的進行查缺補漏。當然在這個過程中也離不開教師的教學(xué)規(guī)劃與策略實施。為及時檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應(yīng)變能力,在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測時仍須對學(xué)生進行一系列的適應(yīng)性、開放性、靈活性演練、診斷性測試。為此,教師就要花一定的時間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內(nèi)化學(xué)生能力,編制成質(zhì)量高、目標性強、檢測點準、靈活開放的測試題,學(xué)生感到每一題都是有價值而舍不得放下的試卷。在綜合檢測試驗后,教師對主體作出全面反饋,就可以進行最終的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整內(nèi)化手段,進一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí),使復(fù)習(xí)能夠更加符合學(xué)生的實際狀況。

第6篇:六年級科學(xué)主要知識點范文

煙臺地區(qū)初中學(xué)段采用的是五四學(xué)制,使用的教材是改編的北師大版新課標教材.因此我們所用教材的“內(nèi)芯”來自于北師大,又兼具地方特色.迄今為止,煙臺地區(qū)新課標的實施已進行了近四年.為了了解新課標的實施過程中教師的感想、困惑、建議,特對全市(棲霞市是煙臺地區(qū)的一個縣級市)32處學(xué)校任教數(shù)學(xué)新教材的部分教師做了調(diào)查問卷,現(xiàn)把結(jié)果整理出來,供各位參考.

需特別說明的是:這其中大部分內(nèi)容是原汁原味的原生態(tài)產(chǎn)品,多數(shù)未加雕飾. 當然,這其中也包括筆者自己的體會、思考、學(xué)習(xí)的結(jié)果.

新教材對新課標精神主要是通過教材功能的變化、師生關(guān)系的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化、教學(xué)觀念的變化、新教材欄目的變化、知識呈現(xiàn)方式的變化等來實現(xiàn)的.這是新教材不可磨滅的亮點,這是有目共睹的成果.但仍然有其不可漠視的問題:

1 商榷螺旋式上升的合理性及建議

商榷 《標準》中要求:根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律與知識特點,在教材編寫時,重要的數(shù)學(xué)概念與思想方法的學(xué)習(xí)可以遵循逐級遞進、螺旋上升的原則,但要避免不必要的重復(fù).但一線教師的具體體會是:

知識不夠系統(tǒng),前后聯(lián)系不大,內(nèi)容安排跳躍性過強,與學(xué)生的接受能力脫節(jié),學(xué)生兩極分化嚴重,不少學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.

新教材為了體現(xiàn)循序漸進的編寫理念,把知識分散于六、七、八、九不同年級講授.但是在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)這樣安排導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遺忘前面相關(guān)知識,知識點比較零碎,不利于學(xué)生形成完整的認知體系.

教材章節(jié)編排不合理,順序錯亂,前后知識連接性差,使學(xué)生學(xué)得“東一頭,西一頭”,找不到方向,學(xué)習(xí)無法深入,不利于相應(yīng)認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建.體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)上的循序漸進,環(huán)環(huán)相扣的思想;

新教材與舊教材比,編排體系發(fā)生了很大變化,不是我們心中既有的系統(tǒng)、規(guī)范的體系,知識的呈現(xiàn)零亂,不規(guī)范. 雖然我們知道這體現(xiàn)了認知規(guī)律,還教學(xué)本來面目,但我們擔心教給學(xué)生知識是雜亂的.因為我們習(xí)慣了規(guī)范、完整的知識體系,另外教材中對許多規(guī)律,法則沒有給出統(tǒng)一的規(guī)定.盡管我們知道這種開放性的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的潛能,我們也要求不同層次的學(xué)生有不同的表達,但最后教師又裝腔作勢地作出了民主后的集中,扼殺了所有學(xué)生的勞動等等.建議 我們絕不懷疑數(shù)學(xué)概念與思想方法學(xué)習(xí)過程中的逐級遞進、螺旋上升原則的科學(xué)性,因為這種原則具有哲學(xué)的理性.但我們質(zhì)疑的是螺旋式上升應(yīng)采用怎樣的節(jié)奏、時機、頻率會給教學(xué)帶來的副作用最小,發(fā)揮出其內(nèi)在的科學(xué)力量,從而減少智力浪費,減輕教學(xué)負擔. 這正是教材編寫時應(yīng)慎重考慮的問題.風(fēng)帆電池廣告這樣說:“好馬配好鞍,好車配風(fēng)帆”.我們新課改的馬、車要跑好跑穩(wěn)跑成功,還是需要教材這副好鞍好風(fēng)帆.

2 商榷知識結(jié)構(gòu)科學(xué)性及建議

商榷 《課程標準》要求教材編寫要關(guān)注數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,這包括同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互連接,也包括選擇若干具體內(nèi)容,體現(xiàn)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率之間的實質(zhì)性關(guān)聯(lián),展示數(shù)學(xué)的整體性;教材還應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系.但一線教師的具體體會是:

知識結(jié)構(gòu)科學(xué)性主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識部分的編排上.因為編者的考慮過于簡單化,沒有按學(xué)生的認知規(guī)律設(shè)計.部分知識點,以及例題、習(xí)題之間不連貫,出現(xiàn)跨越度過大,臺階過高,斷層過多的現(xiàn)象,給學(xué)生的學(xué)習(xí)制造了障礙.

如八年級上冊第二章相似形中,多次出現(xiàn)二次根式的運算,尤其是勾股定理中運用比較多,而二次根式在八年級上冊最后一章才出現(xiàn),這不僅在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一定的障礙.對于教師講課也增添不少麻煩,讓教師納悶: 該不該講根式的乘法?該不該講分母有理化?即使講又非常倉促,得不到應(yīng)有的效果.

相似形是初中數(shù)學(xué)中比較重要的一章,涉及許多問題的證明,而嚴格的證明和相關(guān)的符號表示,卻在八年級上冊才出現(xiàn),即學(xué)了兩年數(shù)學(xué)再接受規(guī)范證明有點晚.因為在這之前我們已經(jīng)分別學(xué)習(xí)了:平面圖形及其位置關(guān)系(六年級上冊);平行線與相交線,三角形(六年級下冊);生活中的軸對稱(七年級上冊);圖形的平移與旋轉(zhuǎn),四邊形性質(zhì)探索(七年級下冊);相似形(八年級上冊).雖然這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)我們采用的是問答證明題,但其過程就是證明. 由于沒有規(guī)范的步驟,使證明比較凌亂.而且又對《證明(二)》章節(jié)前面學(xué)過的平行線、全等三角形、三角形內(nèi)角和定理等內(nèi)容又進行了重復(fù)的證明.

有個別題型如“試一試”、“議一議”、“做一做”、“想一想”到底是試還是增加學(xué)習(xí)的難度. 增加教師的難講度?如購買一樣厚皮的大小兩個西瓜,在講解具體的題目的計算過程,學(xué)生很難聽懂,計算繁瑣,耗時過長(講解幾乎需要一節(jié)課). 如果在這方面花了太多的時間和精力,我們認為這是不務(wù)正業(yè),本末倒置. 我們總用考或不考;考多或考少;考什么,教什么;怎么考,怎么教;不考,不教來分配時間和精力.這種想法來自心底,有時是不自覺行為.

勾股定理課題學(xué)習(xí)利用拼圖驗證勾股定理,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難,不學(xué)又覺得可惜些.

六年級出現(xiàn)“三視圖”“展開與折疊”等學(xué)習(xí)內(nèi)容時間較早.學(xué)生的空間想象力差,抽象思維水平較低,因此學(xué)習(xí)時增加了一定難度.

一次函數(shù)的知識放在初二上學(xué)期講只能加劇學(xué)生的恐懼感,因為函數(shù)知識以前放在九年級講學(xué)生都覺得很抽象.

合并同類項的一節(jié)中應(yīng)講單項式. 多項式的概念.在去括號后是否應(yīng)適當增加添括號內(nèi)容?添括號和去括號法則安排有些滯后,對有理數(shù)的混合計算顯得不方便.

建議 把在講勾股定理之前安排好二次根式的學(xué)習(xí),這樣既為勾股定理的學(xué)習(xí)鋪好路架好橋又加深了對二次根式的理解和應(yīng)用.

建議《證明(一)》安排在六年級并且(1)把平行線的判定和平行線的性質(zhì)放在一起講,學(xué)生接受更容易.(2)應(yīng)盡早讓學(xué)生接觸有關(guān)證明的知識,在六年級一開始就講嚴格證明. 許多已經(jīng)進行新課改的地區(qū)已經(jīng)這樣做了,北京四中的谷丹老師給學(xué)生講嚴格證明,效果不錯,學(xué)生挺喜歡的.

數(shù)學(xué)推理證明是數(shù)學(xué)的精髓與靈魂. 學(xué)生一開始就接受規(guī)范的證明步驟,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,而且嚴格規(guī)范的證明方法的作用不僅僅體現(xiàn)在幾何內(nèi)容,在代數(shù)上的應(yīng)用也比較廣泛.從解決幾何問題這條明線和解決代數(shù)問題這條暗線雙管齊下,同時使用較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述論證的過程,能清晰、有條理地表達自己的思考過程,做到言之有理、落筆有據(jù);在與他人交流的過程中,能運用數(shù)學(xué)語言、合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑; 潛移默化的理解推理證明的嚴謹性; 有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)證明的興趣,掌握用綜合證明的格式,初步感受公理化思想.防止學(xué)生掌握了用動手拼湊、猜想驗證式的問答證明以后,再改嚴格證明費時費力,并且降低了數(shù)學(xué)力量.

即使不調(diào)整知識結(jié)構(gòu),我個人認為在《證明(一)》中除了出現(xiàn)的一些新題型需講解外,其余根本無須講解,只是增加一下對命題的理解,“已知,求證”增加在證明前就行了.

對于“試一試”和“議一議”的題型要控制好難度;僅僅面向有特殊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生,以進一步理解和研究有關(guān)知識與方法,屬于高要求,不要求全體學(xué)生都嘗試去完成它們.

“三視圖”、“展開與折疊”等內(nèi)容最好放到七年級以后來學(xué),函數(shù)的知識放到八年級或者以后講.因為隨著知識的增多,對于學(xué)習(xí)中存在的問題的解決方式也越多,學(xué)生的理解能力提高,較易接受.

3 商榷新課標目標的把握性

商榷 《標準》中不僅使用了“了解(認識)、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目標動詞,而且使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標動詞,從而更好地體現(xiàn)了(標準)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求.但一線教師的體會是:

教了十幾年書,輕重緩急一清二楚.現(xiàn)在上新課程了,卻感覺不知輕重了,不知道哪部分是重點.但無論怎么貫徹課改,中考還是擺在那里的.

課改就像賽跑,發(fā)令槍已經(jīng)響了,運動員也都從起跑線上跑起來了,卻不知道終點在哪兒,不知道目標.若跑了一半再告訴目標,豈不是會走許多彎路?

教材的深度和廣度難以把握.新教材中對具體的內(nèi)容的要求比較籠統(tǒng),再加上對于考核、評價的標準無法確定,也就是說,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中,所需達到的底線不明確,教師對于各知識點所達到的標準不明確,只能憑感覺進行教學(xué).例如,六年級第二章有理數(shù)及其運算的第三節(jié)絕對值是否應(yīng)當對字母的絕對值進行討論,課本僅在一個課后練習(xí)中出現(xiàn)了一個小題,教參也沒提到,作為教師也無法要求.又如第四章平面圖形及其位置關(guān)系第五節(jié)平行、第六節(jié)垂直到底應(yīng)該講解幾種做法不夠清楚.講多了學(xué)生不能全面掌握,很難把握這個尺度.

七年級的學(xué)生學(xué)因式分解中只講提公因式法,公式法. 而在習(xí)題中十字相乘法,分組法卻常常用到,要想補充卻又無從下手;“因式分解”課時安排得少了,學(xué)生對本章的理解有難度,做題普遍感到困難等等.

建議 六年級第一章與第四章應(yīng)放在一起,否則感覺跳躍性太大.

平方根、立方根及其運算與二次根式及根式的運算分兩步進行. 但在練習(xí)題中卻互相穿插,講課中教師把握不準該不該把知識向外擴散,如果把兩部分合并為一章,前后連接會比較緊密.

“一次函數(shù)”與“二元一次方程組”安排順序調(diào)換一下,講完“二元一次方程組”,學(xué)生能更易理解“一次函數(shù)”.

以上教師的做法反映了新課標給教師的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間.這正是新教材所提倡的理念.在教學(xué)過程中可以根據(jù)自己的需要進行增刪,從某種程度上說,教師本身就應(yīng)該是課程.這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平提出了更高的要求.課改提倡教學(xué)與科研相結(jié)合,即教師在實踐中要將教學(xué)方式與學(xué)科整合,這對教師的科研能力也是一個不小的挑戰(zhàn).誠如一位老教師所說:教了十幾年書,輕重緩急一清二楚.那么請問新教材實施近四年怎么才能感知到輕重緩急呢?怎么才能把握哪部分是重點呢?實際上新教材從來就沒有預(yù)設(shè)重難點之分,有這樣的議論本身就反映了教師對新教材、新課標理解不深,把握不足.我們認為,實施新課標需要耐心、細心,需要實際行動的體驗,需要時間積累經(jīng)驗,積累所謂的感覺. 同時要認真研讀新課標,以新課標為指導(dǎo)思想,帶著些許膚淺的認識,心里稍稍有了底,再投入到新的教學(xué)內(nèi)容中去.教學(xué)中時時拿出《標準》,就象中兜里總裝著語錄一樣,不斷地翻看,用以修正航向.只有這樣我們的課程改革的路子才能走準了、走正了.套用通俗歌曲的歌詞:跟著感覺走,緊抓住課標手,課程改革才能越來越明了.

4 商榷新教材教法及對策

商榷 新課標對新教材的教學(xué)建議:教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程,從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義,掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心.而一線教師的體會是:

新教材中對于許多問題,只注重知識的發(fā)生發(fā)展過程,淡化了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練.知識的發(fā)生發(fā)展過程,是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,基本技能而服務(wù)的,最有價值的目的是讓學(xué)生在經(jīng)歷問題的全過程中,鍛煉克服困難的意志,建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,體驗探索與創(chuàng)造的樂趣,同時要掌握基礎(chǔ)知識和基本技能.而許多人卻單純的就問題的過程而講授或讓學(xué)生經(jīng)歷問題的過程,不顧其它. 這樣一來,表面上看,課堂上熱熱鬧鬧,轟轟烈烈,然而沒有真正的解決問題.就勢必造成“課內(nèi)損失課外補”的現(xiàn)象.注重知識的發(fā)生發(fā)展過程,特別是新教學(xué)方法的采用,對一部分學(xué)習(xí)主動性格外向爭強好勝的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由發(fā)展的空間,使他們越來越出色,而那些基礎(chǔ)差,性格內(nèi)向,學(xué)習(xí)不主動的同學(xué),則學(xué)習(xí)越來越差,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的兩極分化.

在教學(xué)中對于學(xué)生不易解決的問題,讓學(xué)生經(jīng)過討論,互相交流后,共同解決, 這是我們經(jīng)常采用的教學(xué)方法.而現(xiàn)在教材中,無論問題多么簡單,統(tǒng)統(tǒng)要組織討論,如果不這樣就不是改革了.

有時我們上課多半時間是學(xué)生活動,老師只講了很少的時間,而且下課后又無作業(yè)可做,我們認為的知識點沒有落實,一節(jié)課下來我們心里空落落的,有時甚至自責,沒有完成教學(xué)任務(wù),是一節(jié)失敗的課.因為大家都有同感,作為數(shù)學(xué)組長的我,還要強裝笑臉去勉勵大家說:實際上是不習(xí)慣,這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的本來面目.嘴上雖這么說,但底氣不足.

建議 新教材再好,如果不能很好地實施,也難免出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象.要靈活地處理好教材,新知識的出現(xiàn)要自然,新概念要在已有知識的遷移中掌握牢固.不要什么都講,要大膽取舍,“精講”和“放手”必須處理好.面對新教材呈現(xiàn)的特點,也給我們每位教師提供了一個廣闊的表演舞臺,各種方式方法的教學(xué)大量出現(xiàn).可謂百花齊放,都為一個目標:貫徹新課標,用好新教材,為了下一代.

為了順應(yīng)新教材的教法改革,讓學(xué)生體驗親自動手自主探究問題,發(fā)展學(xué)生的實踐抽象能力,應(yīng)提供一些新型的現(xiàn)代化的教具.但有的學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)經(jīng)費的影響,這些先進的教具只能是鏡中花、水中月、白日夢.

新教材意在培養(yǎng)學(xué)生動手探索能力,但教師和學(xué)生連教具都沒有. 我們自己制作的又不理想. 我覺得:最好能給教師和學(xué)生配備一些簡單、可用的教具,來輔佐新教材的學(xué)習(xí).實在不行,那就需要改變“等、靠、要”的消極思想,積極的自產(chǎn)自救.

我在下鄉(xiāng)調(diào)研所聽到的、在初中數(shù)學(xué)公開課展示所看到的、在自我學(xué)習(xí)中體會到很多有趣的事例:

“截一個幾何體”中,可以用土法切蘿卜,讓學(xué)生動手,親自體驗、獲取知識,雖然土,但思想新.

經(jīng)過觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動,學(xué)生得到如下的結(jié)論:(1)已知在平面鏡中的像求實際物體時,把像向左翻轉(zhuǎn)所看到的就是實際物體;(2)已知在水中的像求實際物體時,把像向上翻轉(zhuǎn),看到的就是實際物體.正如費賴登搭爾說:“數(shù)學(xué)知識既不是教出來的,也不是學(xué)出來的,而是研究出來的.”

5 商榷新教材習(xí)題搭配的合理性及對策

商榷 課后習(xí)題的選擇與編排應(yīng)突出層次性,可以設(shè)置鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、探索性問題等多種層次;在設(shè)計課題學(xué)習(xí)時,所選擇的課題要使所有的學(xué)生都能參與,在全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下,不同的學(xué)生可以獲得不同的體驗;教材可以編入一些拓寬知識的選學(xué)內(nèi)容,但增加的內(nèi)容應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法,注重學(xué)生的發(fā)展,有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)與作用,增強對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,而不應(yīng)該片面追求解題的難度、技巧和速度.但一線教師的體會是:

現(xiàn)在所用的教輔、練習(xí)與教材自相矛盾,編課本的人對課標理解不透,編練習(xí)的又對課本不理解,練習(xí)太難,不少老師的選擇是拋開課本、課標來教課.因為按過去的思路,各種考題出自練習(xí),習(xí)題難度大,學(xué)生不會做,老師便加入補充習(xí)題(這些題中有不少的偏題、怪題、難題、移植題、超綱題).題量大、學(xué)生壓力大,負擔更重了,結(jié)果學(xué)生沒時間和精力去發(fā)展個性、特長.這又是與課改目標相違背的.

新教材的例題講解過于簡單,練習(xí)題較少,習(xí)題類型單一,課后習(xí)題太少;資料上的習(xí)題過深、過寬,與教材不配套;教材編排與考試命題有些脫節(jié).

練習(xí)中設(shè)計的應(yīng)用問題不合情理或與實事不符,有人為編造之嫌.

六年級第十章:第三節(jié)“世界新生兒圖”不明確且不直觀,對講課沒有多大的輔助作用.

建議 習(xí)題的編寫應(yīng)精心設(shè)計,針對性強,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能體現(xiàn)新課標的思路.

習(xí)題的編寫方法應(yīng)以教材中的例題、習(xí)題為素材,經(jīng)過改變數(shù)據(jù)、改變題目類型、交換題目的已知和結(jié)論、改變題目的含義、把結(jié)論適當?shù)难由?、開放結(jié)論或條件、幾道題目的組合或者結(jié)合實際編題等手段自力更生,畢竟自己做的飯是倍香的!

6 商榷新教材使用計算器的合理性及對策

商榷 教師應(yīng)當在學(xué)生理解并能正確應(yīng)用公式、法則等進行計算的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生用計算器完成較為繁雜的計算.在課堂教學(xué)、課外作業(yè)、實踐活動以及考試中,應(yīng)當允許學(xué)生使用計算器,還應(yīng)鼓勵學(xué)生用計算器進行探索規(guī)律等活動.有條件的地區(qū),教學(xué)中要盡可能地使用函數(shù)計算器、計算機以及有關(guān)軟件,這種現(xiàn)代教育手段和技術(shù)將有效地改變教學(xué)方式,提高教學(xué)的效益.在《實數(shù)》一章的學(xué)習(xí)時用計算器和不用計算器有些矛盾,在學(xué)習(xí)計算器應(yīng)用時,學(xué)生非常喜歡用計算器,但考試時又限用計算器. 一線教師的體會是:

使用計算器影響學(xué)生估算,如估算平方根和立方根一節(jié),多此一舉.對學(xué)生來說,用計算器來估算又快、又好,何必那么麻煩,有無病之嫌.

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度依賴計算器,運算能力的培養(yǎng)從何談起?新課程改革以來學(xué)生的運算能力越來越差,是不是計算器惹的禍?

課本上用的計算器與實際上統(tǒng)一用的計算器型號不符.

在新課程中我們鼓勵使用計算器,于是在平時的作業(yè)中學(xué)生們自然選擇了這個寶貝啊!父母制止時,學(xué)生會說:老師準許啊!有些家長來問老師,老師您真的讓他們使用計算器嗎?我只能說新課程中鼓勵使用!但是考試的時候,就不讓用計算器了,因此成績就會有一定的影響??!面對這些我們該怎么辦?

建議 計算水平的下降是否全是計算器惹的禍?是不是有些學(xué)生有依賴計算器的傾向,就干脆不用計算器呢?飛機失事發(fā)生過,可沒有哪個國家就取消飛機作為交通工具.關(guān)鍵我們是如何使用計算器.我個人認為計算器的使用可遵循如下的原則:(1)講計算器的使用;(2)有的內(nèi)容計算較繁,可使用計算器;(3)考試時,試題明確要求使用計算器,否則計算器要編號收起來,教師集中保管,用時及時發(fā)放. 當然還要培養(yǎng)好學(xué)生使用計算器方面的自制能力,絕不能濫用.

我們教給學(xué)生使用計算器,從效率上來說這是為了提高學(xué)生的做題速度,把學(xué)生從繁重的計算中解脫出來,同時教會學(xué)生基本的計算器操作技能. 從現(xiàn)代教育上來說,也是為了提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的生存能力.但這并不意味著我們對學(xué)生計算能力培養(yǎng)的不重視.相反,我們還要加大力氣培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,尤其是建立學(xué)生的估算意識;

第7篇:六年級科學(xué)主要知識點范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)實生活 教學(xué)效率

一、結(jié)合現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的涵義和意義

1.含義

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化是一種新型的教學(xué)方式,與傳統(tǒng)教學(xué)不同,它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),通過數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動中,并且在課堂教學(xué)中感受生活,了解數(shù)學(xué)在生活中的運用,進而提高對數(shù)學(xué)知識的認識程度,加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.意義

(1)能夠提高學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力

結(jié)合現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教學(xué),能夠提高教師課堂教學(xué)的效果,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮以學(xué)生為本的教學(xué)方式,同時,可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,針對不同的教學(xué)難點,尋找與現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)題材,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的合作意識、學(xué)習(xí)情趣、知識能力等方面可以得到進一步的提升,同時也可以提高小學(xué)生的分析能力、自主學(xué)習(xí)能力和思考、解決問題的能力。

(2)可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行生活化學(xué)習(xí),不僅能夠提高學(xué)生的探究能力,而且還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,同時,也能夠提升學(xué)生自主解決和發(fā)現(xiàn)問題的能力。總結(jié)近幾年考試題可以發(fā)現(xiàn),很多知識點是考察學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、解決以及探究問題的能力,并且對這方面有著更高的要求,很多學(xué)生不能夠取得較高的成績,主要是缺少。所以,在小學(xué)課這方面的能力。課堂教學(xué)中進行生活化學(xué)習(xí),能夠更好地把考試要點和基本生活實際結(jié)合起來,有助于提高課堂教學(xué)效率。

(3)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

結(jié)合現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué),能夠提高學(xué)生的課堂積極性,不僅能夠讓生活常識更好的融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,而且有利于激發(fā)學(xué)生探究生活中關(guān)于數(shù)學(xué)知識的興趣。并且,數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活化內(nèi)容也能讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得言簡意賅,能夠讓小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容,進而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也可以優(yōu)化課程學(xué)習(xí)進程,提高課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)合現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的具體運用

1.巧設(shè)生活情境,激發(fā)探求欲望

情景模式是指在教學(xué)過程中,通過教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,進而激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,提高學(xué)生的動手操作能力。

生活情境是指通過把數(shù)學(xué)課程中的知識點和現(xiàn)實生活的實際內(nèi)容相互聯(lián)系,通過把生活中學(xué)生常見的事物作為數(shù)學(xué)題材來引導(dǎo)學(xué)生進行理解,進而激發(fā)學(xué)生的探求欲望。例如,在學(xué)習(xí)六年級下冊圓柱與圓錐這一章節(jié)的時候,教師可以提前準備好一些圓柱形狀水杯,或者玩具圓錐、粉筆等,也可以運用多媒體制作出來幾個簡易房屋,在講課的同時讓學(xué)生看這些物體,通過物體的對比更好地讓學(xué)生了解所講內(nèi)容,進而加深對圓柱和圓錐知識點的把握。在講完課程之后,教師也可以再結(jié)合現(xiàn)實生活找出幾個樣板,例如罐頭瓶、易拉罐、冰淇淋等,讓學(xué)生區(qū)分是圓柱還是圓錐,提問學(xué)生回答,最后老師對學(xué)生的回答進行評述,并歸納總結(jié)記憶方法,進而進行圓柱和圓錐知識的進一步講解,這樣有助于學(xué)生記憶,提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)實驗情境,鼓勵實際操作

生活與課堂相聯(lián)系,就必須要充分運用現(xiàn)實生活中的物質(zhì)調(diào)動學(xué)生的積極主動性,積極的參與到課堂教學(xué)活動中,這就需要教師在教學(xué)過程中巧設(shè)實驗情境,鼓勵學(xué)生親身體驗,激發(fā)探究興趣。

例如,學(xué)習(xí)六年級下冊空間與圖形這一章節(jié)的時候,教師在給學(xué)生介紹圖形時,可以讓學(xué)生都站立不同的角度觀看教師講桌,并引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面對講桌進行觀察,讓學(xué)生把自己觀察之后的結(jié)果說出來。教師也可以在講臺上放置一個模型房屋或者教學(xué)用圓柱體等,讓學(xué)生從不同側(cè)面觀察,認識和學(xué)習(xí)圖形在空間中的形狀。另外,可以通過多媒體制作相關(guān)圖形,加深學(xué)生的理解和認識,這樣就能更好地開展課堂教學(xué),而學(xué)生也就能夠更好的把握知識點。通過這種教學(xué)模式,學(xué)生能夠更容易理解空間與圖形的概念意義,可以極大地提高課堂教學(xué)效率。

3.使用聯(lián)想教學(xué),拓展學(xué)生想象空間

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)公式以及圖形的抽象化,很難引起學(xué)生的關(guān)注,因此可以在課堂教學(xué)中采用聯(lián)想教學(xué)法。聯(lián)想教學(xué)是指在教學(xué)過程中,老師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特征,利用數(shù)學(xué)模型以及數(shù)學(xué)同其它事物的關(guān)聯(lián)性進行教學(xué)探究,另外,數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ),因此可以在教學(xué)中建立與相鄰學(xué)科的關(guān)系。這樣,不僅有利于學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識的印象,而且有利于掌握其它學(xué)科的知識點,可以認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如,在講解六年級上冊百分數(shù)這一章節(jié)的時候,教師可以這樣問學(xué)生:大家有沒有喝過牛奶或者灌裝飲料呢?那么,飲料瓶子上面寫的蛋白質(zhì)30%,水分60%,脂肪2.5%,白砂糖10%……這些30%,60%,2.5%,10%是什么意思呢?首先讓學(xué)生進行思考,然后提問學(xué)生回答,在學(xué)生回答完之后教師在進行錯誤糾正,之后開始引入正題,把整罐飲料分成多少份,每一份所占的比重是多少等等,這樣就便于學(xué)生理解,能夠有效提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,只有結(jié)合現(xiàn)實生活開展教學(xué),才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當然,無論是情境教學(xué)法還是其它教學(xué)模式,都要以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),通過對實際生活的深化貫徹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以提高教學(xué)效率。

參考文獻

[1]王佳文.淺談數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用[J].浙江大學(xué)學(xué)報

第8篇:六年級科學(xué)主要知識點范文

【關(guān)鍵詞】課堂 有效性學(xué)習(xí) 模式 師徒

注:本文系廣州市教育科學(xué)“十一五”第三批立項資助課題“小學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的行動研究”(課題編號:08B079)的研究成果。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)10-0044-02

一、問題的提出

當前,面臨升學(xué)考試的壓力,六年級的課堂教學(xué)更加講求高效。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),踐行新課標理念,提高教學(xué)效率,許多教師采取學(xué)生二人小組“師徒結(jié)對”的合作學(xué)習(xí)形式進行了一定的實踐探討。然而,要使師徒學(xué)習(xí)有效進行,關(guān)系到師徒學(xué)習(xí)的時間、方式、內(nèi)容具體操作和理論導(dǎo)引。本文在從教師從實施“異質(zhì)、均衡、互助、共生”的分組原則去組織和引導(dǎo)好生的“教”和激發(fā)差生的主動“學(xué)”師徒學(xué)習(xí)模式入手,通過理論結(jié)合實際,對六年級英語課堂師徒有效性學(xué)習(xí)模式探究。

二、概念的界定

師徒學(xué)習(xí)模式是學(xué)生的二人小組的一種幫帶的學(xué)習(xí)模式,是基于合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種目標性更強、針對性更明顯、任務(wù)更細化的學(xué)生的二人小組學(xué)習(xí)模式,遵循“組內(nèi)異質(zhì)、均衡、互助、共生”原則,強調(diào)課堂上的合作學(xué)習(xí)。

三、組合的方式

(一)根據(jù)成績,自主拜師

教師首先把全班學(xué)生大致分成兩撥,平時成績較好,較穩(wěn)定的當師傅,成績較差,學(xué)習(xí)自覺性較弱的為徒弟;然后尊重徒弟的意愿,讓他跟著自己選定的師傅學(xué)習(xí),克服了“被支配”、“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài);最后由教師把關(guān),做適當?shù)恼{(diào)整。

(二)優(yōu)勢互補,合作共贏

優(yōu)勢互補,即根據(jù)學(xué)生的特點,進行合作共贏的組合。通常為學(xué)習(xí)伙伴。有些學(xué)生成績雖然不錯,較細心,但不善表達,不適合帶徒弟。還有些學(xué)生思維活躍,表達流暢,但又缺乏耐心。把這兩類學(xué)生組合成學(xué)習(xí)伙伴,便能達到優(yōu)勢互補、互相競爭、共同進步的效果。

四、學(xué)習(xí)的過程

結(jié)合小學(xué)六年級英語新課標對教材的學(xué)習(xí)要求,教師根據(jù)不同的課型給師徒制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù),具體如下:

(一)課前檢查,杜絕蒙混

在英語教學(xué)第一課時的教學(xué)時,按照教學(xué)要求學(xué)生通常會匯報課前預(yù)習(xí)的情況。我嘗試把堂上匯報預(yù)習(xí)情況的環(huán)節(jié)放到師徒學(xué)習(xí)的時間里,讓師傅對徒弟的預(yù)習(xí)情況進行一對一的檢查、補充,更有針對性,這樣,徒弟再也沒有蒙混過關(guān)的僥幸心理了。

(二)課堂討論,引導(dǎo)發(fā)言

在課堂的小組討論中,如果不加以引導(dǎo),很可能出現(xiàn)小組內(nèi)個別組員話語霸權(quán)膨脹,部分組員插不上嘴的狀況,而師徒討論或?qū)W習(xí)中,規(guī)定徒弟必須首先發(fā)言,如果徒弟說不出個所以然來,師傅可通過多種方式的發(fā)問來啟發(fā)徒弟的思維,引導(dǎo)其表達自己的觀點。例如,一位師傅在教徒弟理解人稱代詞賓格和人稱代詞主格的句子“____ often help ____. ”一句中(they/me)的含義時,徒弟怎么把兩個詞用錯了,師傅急得冒汗,徒弟還是弄不明白,后來,師傅計上心頭,問徒弟:“這里誰去幫助別人就是主語,就做大哥放在句子開頭用主格;誰被別人幫助就是賓語,放在動詞后用賓格。師傅用提示的方式引導(dǎo),徒弟很快答出正確的答案,終于把主格和賓格區(qū)分清楚??梢?,這不僅讓徒弟不得不去動腦思考, 還讓師傅自身的理解力、表達力、思維的敏捷度得到了鍛煉。

(三)課上復(fù)習(xí),及時鞏固

心理學(xué)家艾賓浩斯的“記憶遺忘曲線”規(guī)律顯示,遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,而且遺忘的進程并不是均勻的。為了讓學(xué)生把課堂的知識轉(zhuǎn)化為長時記憶,及時掌握每一課的知識點,教師可在課堂余留一些時間(10分鐘左右),明確復(fù)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)師徒進行及時有效的復(fù)習(xí)。在師徒復(fù)習(xí)時,師傅解答徒弟質(zhì)疑和引導(dǎo)學(xué)生歸納答案的過程,實際上是向徒弟解釋對話的過程。教師與其占據(jù)40分鐘不放,甚至爭分奪秒地拖堂,還不如精講多練,在堂上擠出一定的時間給學(xué)生進行師徒復(fù)習(xí),讓不同層次的學(xué)生都能在遺忘速度最快的時候得以及時復(fù)習(xí)、鞏固新知,并且是師傅解答的過程中師傅和徒弟一起記憶,一舉兩得。

(四)交換評改,及時糾正

課上評講作業(yè),是教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié),教師一味地講答案只會造成學(xué)生被動地接受刺激,不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,發(fā)展思維。學(xué)生對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不加以認識和改正,就會重復(fù)犯錯。評講作業(yè)時,師徒交換評改,將錯處圈出,老師講評完后再留少許時間給學(xué)生修正作業(yè),學(xué)生不懂的及時問同學(xué)或老師。力求達到有錯必糾、復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)效果。

(五)作文互批,共同提高

小學(xué)六年級英語每單元進行一次寫作練習(xí),如果老師自己一個人批改,耗費的時間和精力很多。這種高耗低效的評改方式無益于學(xué)生習(xí)作水平的提高。葉圣陶老先生也說過:“教師修改不如學(xué)生修改,學(xué)生個人修改不如共同修改?!弊寧熗焦苍u一份習(xí)作,是評改習(xí)作的有效性做法。在評改習(xí)作的過程中,首先,師徒共閱一份習(xí)作,邊默讀邊圈畫,徒弟的任務(wù)主要是朗讀習(xí)作,師傅的任務(wù)是修改寫錯的單詞、句子和語法,并且查看語句。然后兩人把作文重寫一次,最后,通過墻報的形式,師徒一起把自己的習(xí)作在全班展示。這樣,學(xué)生體驗到了自批自改習(xí)作的樂趣,同時加深了他們對作文的整體認識,領(lǐng)悟到作文的基本要求。師徒共評的過程培養(yǎng)了學(xué)生,尤其是師傅們修改習(xí)作的習(xí)慣和能力,增強了分析能力,而且使徒弟們修改容易混淆的單詞、語法等能力也得到提高。

五、具體的措施

(一)了解學(xué)生,把課備精

深入了解學(xué)生的性格、心理、學(xué)習(xí)特點,兼顧性別,遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的合作原則,將學(xué)生進行最優(yōu)組合,密切觀察師徒合作情況,以便及時調(diào)整組合。此外,40分鐘的教學(xué)時間要壓縮成30分鐘,教學(xué)內(nèi)容要重新調(diào)整、合理安排。教學(xué)節(jié)奏要更加緊湊,教學(xué)重、難點要更加突出,更加注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(二)配發(fā)學(xué)習(xí)本,理清情況

給每位師徒配發(fā)專用學(xué)習(xí)本。教師上完課后,將當節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容列出來,師傅做好登記,并按部就班進行復(fù)習(xí)。師傅還要對徒弟每一項學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行記錄、評價,以此作為師徒學(xué)習(xí)情況的評價標準之一。

(三)激勵表揚,制定標準

班級開展“優(yōu)秀師徒”、“名師”和“名徒”的活動,教師通過課堂觀察師徒學(xué)習(xí)的情況,同時把師徒學(xué)習(xí)本的學(xué)習(xí)內(nèi)容及完成情況、學(xué)習(xí)進步情況納入量化考核范圍,并記入學(xué)生 的成長手冊之中,每月月底通過“申報”、“小組推薦”、“民主選舉”、“教師核定”等環(huán)節(jié)評選“優(yōu)秀師徒”。 徒弟們在師傅中民主評選班級“名師”,在班級樹立講題水平高、責任心強、幫助徒弟進步大的 “名師”榜樣。同時,也對進步較大的徒弟給以“名徒”稱號,形成學(xué)習(xí)上你追我趕的良好局面。

第9篇:六年級科學(xué)主要知識點范文

雖然目前的課堂教學(xué)中進行有效課堂提問,讓學(xué)生積極主動地參與探究已成為不少老師的共識,但仍有不少老師為提問而提問,問題設(shè)計得不精不當,起不到預(yù)設(shè)的效果。主要表現(xiàn)在:1.文本挖掘不深,目的不明。2.備課不精,隨意性大。3.束縛有余,開放不夠。筆者認為只有老師深入研讀文本,提出有針對性、啟發(fā)性、拓展性、實效性的問題,才能讓學(xué)生化解重難點,并走出文本,暢游于語文知識的海洋中。

一、深入鉆研文本,把握文本內(nèi)涵

文本是老師實施課堂教學(xué)的有效載體,也是最重要依據(jù)。老師首先要通讀文本,弄清它的教學(xué)目標是什么,重點難點在哪兒,單元是如何組合的,在這一單元中居于什么位置?重點難點是什么?弄清楚了這些問題,就可以高屋建瓴,成竹在胸,教起來,就能得心應(yīng)手,提高效率。對于這一點,筆者的認識也是循序漸進的。記得在上學(xué)期我對全縣上了一堂教學(xué)公開課,我進行了試講,課下,教導(dǎo)主任問我這節(jié)課的教學(xué)目的是什么時,我險些結(jié)舌。是呀,不知道自己在這節(jié)課中該做些什么,所有的設(shè)計或其中的問題都會游離在學(xué)生的學(xué)習(xí)之外,是無效的。后來的一番建議讓我意識到了解教學(xué)目標是設(shè)計一節(jié)好課的關(guān)鍵,如果不了解教學(xué)目標及課程標準就設(shè)計教學(xué)會如同無本之木,無源之水,是沒有精彩的。

二、精心設(shè)計課堂,找準提問切入點

光研讀文本還不夠,還要研讀學(xué)生,要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)。提出的問題要考慮不同層次學(xué)生的需求,這樣學(xué)生才能跳一跳就摘到桃子。例如,筆者在教學(xué)蘇教版六年級課文《青海高原一株柳》一文時,在備課時就思考如何向?qū)W生講明白,青海高原上的這株柳樹在惡劣的環(huán)境中生長,表現(xiàn)了它堅韌不拔的品質(zhì)和頑強的生命力。為此,我在教學(xué)這篇課文之前,組織學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)青海高原,邊塞風(fēng)光的資料,有關(guān)柳樹的特點和生長資料,從而讓學(xué)生充分了解青海高原的自然環(huán)境。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,筆者有意將學(xué)生從未知區(qū)領(lǐng)入到已知區(qū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1.提問在興趣點上。所謂興趣點,就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生注意力,促進學(xué)生理解知識點。在教學(xué)蘇教版六年級課文《示兒》這首詩時,我以作者身份把學(xué)生帶入南宋時山河破碎的情境,再讓學(xué)生自己說說所了解的那段歷史。這時,我又適時告訴學(xué)生作者臨終不忘自己的祖國,感到深深的遺憾。把他的兒子叫到床前做了交代。學(xué)生聽到這都感到驚奇,此時我適當?shù)匾隽说统琳n文朗讀,震撼了學(xué)生的心靈。

2.提問在疑難點上。學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點也是教學(xué)的重難點,抓住疑難點提問,就是要突破教學(xué)的重點和難點。特別要對學(xué)生容易出錯的地方設(shè)疑。在教學(xué)蘇教版五年級課文《》的三四句詩時,我提出了一個問題,即五嶺和烏蒙山連綿起伏,詩人卻說他們像細小的波浪和泥丸,這不矛盾嗎,這里運用了什么修辭手法?這個問題如一石激起千層浪,學(xué)生紛紛暢所欲言.

3.提問在發(fā)散點上。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是新時期對人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,強調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練,例如:蘇教版六年級課文《草原》一課,我設(shè)計了一個問題:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”主客可能說些什么呢?大到民族大團結(jié),祖國大家庭的溫暖,小到草原美景,主人的熱情好客等,把你想到的寫在書上。學(xué)生的思維頓時活躍起來,得到了多向發(fā)展,使課堂增添了許多生存和精彩。

4.提問在情境之中?!安粦嵅粏?不悱不發(fā)”充分說明了提問火候的重要性。在蘇教版六年級課文《麋鹿》的教學(xué)中,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),在學(xué)生看完有關(guān)麋鹿的圖片和活動的錄像后,讓學(xué)生說說自己所了解的珍稀動物,我國有哪些珍稀動物保護區(qū),以及我們該怎樣保護珍稀動物。這一環(huán)節(jié)既是為了使學(xué)生更好地體悟文本內(nèi)容,充分認識到保護環(huán)境,保護野生動物的重要性。我稍作等待,給學(xué)生思索和回憶的時間,學(xué)生思緒如泉涌。

三、還提問權(quán)于學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會解決問題,掌握方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,讓學(xué)生“敢問”“會問”善于“發(fā)問”。平時筆者會根據(jù)不同教材的特點選擇不同的提問方式,例如在人文性特別強的課文中,筆者大多會給學(xué)生自由提問的空間,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問的精神,時間長了課堂就漸漸地活躍起來,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也就實現(xiàn)了,例如:課文學(xué)到這兒或者學(xué)完了這一段你還有什么疑惑,想說點什么?時間久了學(xué)生就自覺吐露心聲,思維也活躍起來。

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