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創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育精選(九篇)

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創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育

第1篇:創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文

融傳統(tǒng)文化教育于體制課程的成功實(shí)踐

喜耀學(xué)校創(chuàng)辦于1999年,創(chuàng)始人是當(dāng)代思想家、教育家、新人文主義與性情學(xué)倡導(dǎo)者霍韜晦教授。學(xué)校踐行的性情教育理念,正是來(lái)自于孔子“仁”的思想。

學(xué)校開(kāi)辦伊始,很少人能夠接受傳統(tǒng)文化特色濃郁的性情教育理念,因此第一個(gè)學(xué)期只招到18個(gè)學(xué)生。很快,人們看到了性情教育的效果:喜耀學(xué)生不但好學(xué)上進(jìn),而且個(gè)個(gè)溫文爾雅,在家孝順父母,在外彬彬有禮。此后,學(xué)生不斷增多,如今學(xué)校已有一千多名學(xué)生。

喜耀以將厭學(xué)、調(diào)皮的孩子教育好而著稱。喜耀培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生志向高遠(yuǎn)、知書(shū)達(dá)理、素質(zhì)全面、可塑性強(qiáng),考試成績(jī)也足以令人自豪,各年級(jí)的成績(jī)都在全市學(xué)??偱琶忻星懊?,每年中考學(xué)生上重點(diǎn)線的比率都在90%以上。

喜耀實(shí)施傳統(tǒng)文化教育不僅教化了學(xué)生,而且教職工也成為最大的受益者。教師們通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,提升了人文素養(yǎng),增加了為人處世的智慧。在學(xué)校,同事齊心協(xié)力、共同成長(zhǎng);在家庭,家人和睦相處、其樂(lè)融融。喜耀定期舉辦公益講座,傳播傳統(tǒng)文化和教育思想,為公眾教育和家長(zhǎng)教育做出了持續(xù)的貢獻(xiàn)。

性情教育理念植根于孔子“仁”的思想

霍韜晦教授說(shuō),性情是一種推己及人的善良情感。一個(gè)人不只愿意自己好,也愿意他所愛(ài)的人好。他很自然地愛(ài)他的父母,然后又很自然地?cái)U(kuò)大他所愛(ài)的人的圈子,由親及疏,逐步開(kāi)闊,由此而構(gòu)成一個(gè)愛(ài)的世界及相互善意溝通的世界??鬃影堰@種“性情”稱為“仁”。

性情教育講求“感通”。人直接通向?qū)ο螅c對(duì)象合一,中間沒(méi)有媒介的間隔,這就是“感通”?!案型ā本褪菍?shí)現(xiàn)“心物無(wú)礙”“心心無(wú)礙”,實(shí)踐最自然最真誠(chéng)的道德。

性情教育講求“對(duì)應(yīng)”?!皩?duì)應(yīng)”就是對(duì)應(yīng)自身,要求在具體的事情里認(rèn)識(shí)自己、反諸己躬,把成長(zhǎng)的問(wèn)題對(duì)應(yīng)自己,認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任,從而找到正當(dāng)而適切的行為原則和模式。

性情教育是生命教育的發(fā)展。發(fā)源于西方的生命教育重視理性和知識(shí),認(rèn)為得到正確的知識(shí),人便不會(huì)犯錯(cuò)。事實(shí)上,人的生命成長(zhǎng)最重要的是靠?jī)?nèi)心所恪守的價(jià)值觀念。

霍教授指出,要把中國(guó)偉大的文化傳統(tǒng)建立在生命的基礎(chǔ)之上,只有把中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓跟現(xiàn)代人的語(yǔ)言、問(wèn)題、心理和行動(dòng)結(jié)合在一起,才能應(yīng)對(duì)時(shí)代的危機(jī)和文化的危機(jī)。

根據(jù)霍教授對(duì)性情教育的理論闡釋?zhuān)惨谯`行性情教育過(guò)程中融合了三方面的教育,分別是知識(shí)教育、素質(zhì)教育和生命成長(zhǎng)教育,這三個(gè)教育互為犄角,相輔相成,層層遞進(jìn),形成閉環(huán)。

“法寶”落實(shí)性情教育理念

在貫徹落實(shí)“性情教育”理念過(guò)程中,梁芷媚校董帶領(lǐng)喜耀師生積極探索,不斷創(chuàng)新,提煉出喜耀教育的“法寶”。

法寶一:“性情教育”理念。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要真誠(chéng)面對(duì)自己,不忘初心―自己的“性情”。性情教育不是平面的,而是立體的;不是單一的,而是多維的;不是民族的,而是世界的;不是簡(jiǎn)單繼承的,而是與時(shí)俱進(jìn)的。

法寶二:“性情教育法”和“性情教學(xué)法”?!靶郧榻逃ā笔恰敖?、轉(zhuǎn)、開(kāi)”?!敖印?,指的是接納、接準(zhǔn)、接通,教師不僅是知識(shí)的傳授者,更重要的是孩子生命成長(zhǎng)的接引者?!稗D(zhuǎn)”是轉(zhuǎn)念、轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)變,教師運(yùn)用各種方式,實(shí)現(xiàn)孩子的正向轉(zhuǎn)化?!伴_(kāi)”是開(kāi)啟、開(kāi)通、開(kāi)悟,開(kāi)啟孩子的美善性情,開(kāi)通孩子的思維能力,令孩子的智慧得到開(kāi)悟。

“性情教學(xué)法”是“入、轉(zhuǎn)、出”。喜耀要求學(xué)生全方位地輸入,多層次地轉(zhuǎn)化,多形式地輸出。學(xué)生調(diào)動(dòng)眼耳鼻舌身等感官全方位輸入新知識(shí),對(duì)新知識(shí)有立體的感知。轉(zhuǎn)化是通過(guò)“問(wèn)、想、練、感、悟”將知識(shí)進(jìn)行多層次的轉(zhuǎn)化,訓(xùn)練思維,塑造價(jià)值觀。輸出就是學(xué)生通過(guò)“做說(shuō)寫(xiě)演畫(huà)”展現(xiàn)掌握的能力。

法寶三:“設(shè)計(jì)師、教練、生命接引者”的教師三大角色。教師首先要做好課程和課堂的設(shè)計(jì)師。教師要設(shè)計(jì)好課程目標(biāo)和課堂任務(wù)及流程,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理。教師是教練,激發(fā)學(xué)生潛能,點(diǎn)評(píng)回應(yīng)學(xué)生遇到的障礙、學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的成果。教師要“讓生命接引生命,用愛(ài)心推動(dòng)愛(ài)心”,以自己美善的性情為學(xué)生樹(shù)立榜樣,做學(xué)生的生命接引者。

法寶四:課程設(shè)計(jì)的四大原則?!耙砸?guī)則代替要求”,教師組織學(xué)生共同制定規(guī)則和遵守規(guī)則;“以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)任務(wù)”,教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo),通過(guò)小組分配任務(wù),共同協(xié)作,達(dá)成目標(biāo);“以舞臺(tái)展示成果”,課堂內(nèi)外,教師大量創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果;“以點(diǎn)評(píng)促進(jìn)成長(zhǎng)”,教師履行好教練式教師角色,教師不但對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng),也鼓勵(lì)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

法寶五:課程設(shè)計(jì)五大元素。五大元素是指落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)發(fā)性情、啟發(fā)思維和形成能力。一個(gè)合格的學(xué)生首先要掌握好知識(shí)點(diǎn),能輕松應(yīng)對(duì)考試。教師必須聯(lián)系實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)課程,讓學(xué)生能夠和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)以致用。課程設(shè)計(jì)必須能開(kāi)發(fā)學(xué)生的美善性情,能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散型思維,能幫助學(xué)生具備“做說(shuō)寫(xiě)演畫(huà)”的多種能力。

法寶六:喜耀新六藝。霍教授吸收《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》六經(jīng)的精髓,開(kāi)發(fā)出喜耀新六藝教育模型,培養(yǎng)學(xué)生的感受力、記憶力、自制力、創(chuàng)造力、理解力、領(lǐng)導(dǎo)力,以及行動(dòng)力、反應(yīng)力、消化力、反省力、凝聚力、包容力、和應(yīng)力、欣賞力、思維力、觀察力、公正力、意志力等共18種能力。

法寶七:霍氏讀經(jīng)法。霍韜晦教授創(chuàng)設(shè)了“隨讀、聽(tīng)讀、句讀、朗讀、輪讀、帶讀、演讀、吟讀、研讀”等十二種讀經(jīng)方法,不但可以用在學(xué)習(xí)古代經(jīng)典上,也可以用在語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科類(lèi)科目上。霍氏讀經(jīng)法讓學(xué)生的生命在經(jīng)典的濡養(yǎng)中得到成長(zhǎng)。

法寶八:“四流四化”學(xué)校管理體系?!八牧魉幕敝傅氖菍W(xué)校管理體系的四流改造和四化建設(shè)。四流包括信息流、工作流、項(xiàng)目流和資金流,四化指的是信息規(guī)范化、項(xiàng)目模板化、管理數(shù)據(jù)化、體系性情化。“四流四化”學(xué)校管理體系幫助喜耀建立了高效的管理團(tuán)隊(duì),教職員工形成好的工作習(xí)慣和思維習(xí)慣,幫助學(xué)校更好地落實(shí)了性情教育理念。

傳統(tǒng)文化教育的課程建構(gòu)體系

我們認(rèn)為,中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育不是要讓學(xué)生去記憶很多傳統(tǒng)文化的知識(shí),而是通過(guò)傳統(tǒng)文化的教育,讓學(xué)生多一份對(duì)本民族的文化認(rèn)同,多一些本民族的文化基因,多一些本民族的氣質(zhì)熏陶。開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育最重要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓,幫助學(xué)生提升自己的人文素養(yǎng)。喜耀學(xué)校構(gòu)建傳統(tǒng)文化教育課程體系時(shí),遵循了如下三個(gè)原則:

第一,專(zhuān)門(mén)課程和融合課程相結(jié)合的原則。學(xué)校在幼兒園開(kāi)設(shè)了讀經(jīng)班,這個(gè)班半天時(shí)間學(xué)習(xí)經(jīng)典,其他班級(jí)每天也要安排一小時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)典。中小學(xué)主要學(xué)習(xí)《蒙以養(yǎng)正》和《立德樹(shù)人》傳統(tǒng)文化讀物。學(xué)校的各個(gè)科目都精心地將傳統(tǒng)文化教育有機(jī)融入課程中,如在班級(jí)管理上各小組采用了諸子百家的名稱和思想,語(yǔ)文課增設(shè)了經(jīng)典課文,數(shù)學(xué)導(dǎo)入了包含珠算等元素的優(yōu)因數(shù)學(xué),英語(yǔ)讓古代人物用英語(yǔ)對(duì)話,歷史開(kāi)展從諸子百家到十大王朝的戲劇表演,思想品德課通過(guò)經(jīng)典故事再現(xiàn)進(jìn)行道德教化,體育課融入了武術(shù)和打坐,美術(shù)穿插了扎染,音樂(lè)則開(kāi)展二胡、古箏等民樂(lè)教育。

第二,顯性課程和隱性課程相結(jié)合的原則。喜耀的傳統(tǒng)文化教育以隱性課程為主,顯性課程為輔。除了開(kāi)設(shè)部分傳統(tǒng)文化課程以及每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周舉行傳統(tǒng)文化教育特色的“性情周”外,大量通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè),讓孩子每天浸潤(rùn)在傳統(tǒng)文化的氛圍中。學(xué)校到處都貼著古雅的楹聯(lián),教學(xué)樓一層的墻磚上則印有《大學(xué)》《論語(yǔ)》的全文。在每層教學(xué)樓的走廊上,隨處可見(jiàn)學(xué)生的書(shū)法作品和勵(lì)志條幅,如“凡是人皆須愛(ài),天同覆地同載”。學(xué)校餐廳被稱作“意會(huì)堂”,因?yàn)榇蠹乙贿叧燥?,一邊靜聽(tīng)經(jīng)典,“只可意會(huì),不可言傳”?!罢\(chéng)、敬、喜、行”的校訓(xùn)時(shí)時(shí)告誡師生們要“誠(chéng)于己、誠(chéng)于事、誠(chéng)于人”“敬天而立、敬人而謙、敬事而信”“喜自承擔(dān)、喜自成長(zhǎng)、喜自奉獻(xiàn)”“知行合一、克己慎行、砥身礪行”。

第三,學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合的原則。喜耀的傳統(tǒng)文化教育以活動(dòng)課程為主,學(xué)科課程為輔。學(xué)校除了安排少量的傳統(tǒng)文化學(xué)科課程,還開(kāi)展了大量與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動(dòng),比如元宵節(jié)煮湯圓活動(dòng)、清明節(jié)紀(jì)念先烈活動(dòng)、驚蟄日立志活動(dòng)、端午節(jié)包粽子活動(dòng)、中秋節(jié)燈籠上月性情劇、重陽(yáng)節(jié)登高活動(dòng)等。平時(shí)學(xué)生們經(jīng)常舉辦古代經(jīng)典故事表演活動(dòng),在假期舉辦國(guó)學(xué)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)生每天在固定的早課時(shí)間誦讀《大學(xué)》和《論語(yǔ)》這兩部經(jīng)典,同時(shí)學(xué)校也要求每一位教職工誦讀四書(shū)五經(jīng),與學(xué)生同步學(xué)習(xí)。

第2篇:創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文

關(guān)鍵詞: 機(jī)械操練 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)法 教學(xué)效果 英語(yǔ)語(yǔ)法

一、引言

《上海市中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一是使用英語(yǔ)進(jìn)行初步交際,參與各種英語(yǔ)活動(dòng),表現(xiàn)出一定的自信心。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,作為一線教師的我發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)很難,因?yàn)樗麄儽旧碓诔踔芯褪怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有恐懼心理,不敢開(kāi)口說(shuō),開(kāi)口就錯(cuò),語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇,交流不暢,自信心不足。這些情形對(duì)于中職英語(yǔ)教師的語(yǔ)法教學(xué)提出新的要求,既要減少學(xué)生語(yǔ)言錯(cuò)誤,保證準(zhǔn)確度,又要提高他們的口語(yǔ)交流能力。因此作為本校商務(wù)英語(yǔ)1401班英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)這門(mén)課的主講教師,我分別使用傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)法教授一般過(guò)去時(shí);使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法講授who,whom,whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。下面將展示兩種截然不同的講授模式并分析兩種模式的利弊。

二、傳統(tǒng)機(jī)械式語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例

Step 1教師導(dǎo)入英語(yǔ)時(shí)態(tài)的概念,英語(yǔ)的基本時(shí)態(tài)有哪些。

Step 2教師講授一般過(guò)去時(shí)的謂語(yǔ)動(dòng)詞形式,以及在哪四種情形下需要使用一般過(guò)去時(shí),舉例說(shuō)明每種情形,以便學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握一般過(guò)去時(shí)。

Step 3教師通過(guò)比較一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)概念,舉例引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這兩種時(shí)態(tài)。

Step 4根據(jù)考試要求,教師課前準(zhǔn)備操練所需要的試題,基本是選擇題(multiple choice)和改錯(cuò)題(error correction)形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法點(diǎn)的準(zhǔn)確掌握。

三、情境創(chuàng)設(shè)式語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例

情景1設(shè)計(jì)意圖:課前教師使用Flas制作幾張校園和教室里的人和物的圖片,創(chuàng)設(shè)如下情境:一間非常整齊干凈的教室,學(xué)生都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)聽(tīng)課。一位優(yōu)雅的英語(yǔ)女教師正在繪聲繪色地講課并不時(shí)地和學(xué)生交流,課堂氣氛活躍而融洽。上課時(shí)展示給學(xué)生看,讓學(xué)生有親近感,拉近師生距離,使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

操作規(guī)則:學(xué)生的已有語(yǔ)言基礎(chǔ)允許他們介紹所看到的圖片,教師在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上,用合并兩個(gè)簡(jiǎn)單句的方法,導(dǎo)入定語(yǔ)從句。

學(xué)生(1):This is our classroom.It is bright and clean. Or:This is our classroom. We study in the classroom every day.

教師(1):This is our classroom that is bright and clean. Or:This is our classroom where we study every day.

學(xué)生(2):This is our English teacher.She loves us all. Or:This is our English teacher. Her class is active.

教師(2):This is our English teacher who loves us all. Or:this is our English teacher whose class is active.

情景2設(shè)計(jì)意圖:課前教師準(zhǔn)備班級(jí)同學(xué)校園生活、比賽和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等照片,進(jìn)行編輯并制作成PPT供上課時(shí)展示。學(xué)生看到自己的照片,激起他們對(duì)話題的興趣和注意力。

操作規(guī)則:兩名學(xué)生一組,其中一位學(xué)生面對(duì)投影儀,一位背對(duì)著投影儀。面對(duì)著PPT的同學(xué)對(duì)所給照片中的人物進(jìn)行描述,另一位背對(duì)著PPT的學(xué)生根據(jù)描述作口頭回應(yīng)。

學(xué)生1:She is the girl who won the first prize in the English Speaking Contest in our school.

學(xué)生2:Wang Lin.

學(xué)生3:He is the student who worked as a receptionist in the Grand Hotel during the internship.

學(xué)生4:Li Pengcheng.

學(xué)生5:He is the boy whom you often watch play basketball on the playground.

學(xué)生6:Cui Jihao.

……

教師將學(xué)生的注意力集中在回答問(wèn)題上,而不是關(guān)注語(yǔ)法規(guī)則,學(xué)生在情景對(duì)話中不自覺(jué)地掌握先行詞是人的定語(yǔ)從句用法。

情景3設(shè)計(jì)意圖:為了增強(qiáng)學(xué)生更好的語(yǔ)感,同時(shí)符合中職學(xué)生的學(xué)情特征,教師接下來(lái)設(shè)置猜謎游戲,讓學(xué)生用自己所學(xué)的who/whom/whose定語(yǔ)從句結(jié)構(gòu)進(jìn)行開(kāi)放式互動(dòng)活動(dòng)。

操作規(guī)則:6-8名學(xué)生一組,他們盡可能多地說(shuō)自己喜歡的話題,聽(tīng)到后進(jìn)行競(jìng)猜。

學(xué)生1:Guess the boy whom I made a friend with yesterday.

學(xué)生2:Guess the teacher who is the most strict with us.

學(xué)生3:Guess the girl whose English pronunciation is the best of our class.

學(xué)生4:Guess the students who do well in business English

……

雖然在整個(gè)游戲環(huán)節(jié),部分學(xué)生表達(dá)欠妥,但是他們確實(shí)使用定語(yǔ)從句嘗試表達(dá)自己的想法,提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

布置課后任務(wù):為了鞏固課上已學(xué)的知識(shí),教師趁熱打鐵,布置學(xué)生課后完成一份Personal profile,用定語(yǔ)從句描述個(gè)人信息,課上教師設(shè)置大量的情景鼓勵(lì)學(xué)生交流?,F(xiàn)在教師欲將情境英語(yǔ)會(huì)話延伸至課外,真正做到通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境掌握語(yǔ)法點(diǎn),達(dá)到交際目的。

四、兩種教學(xué)方法教學(xué)效果的比較和總結(jié)

本次試驗(yàn)共有上??萍脊芾韺W(xué)校商務(wù)英語(yǔ)1401班級(jí)30名同學(xué)參加,研究包括兩個(gè)階段:測(cè)試部分和問(wèn)卷部分。

第一階段:兩種不同教學(xué)模式操作過(guò)程結(jié)束后,教師就兩個(gè)不同語(yǔ)法項(xiàng)目――一般過(guò)去時(shí)和who,whom,whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句分別進(jìn)行了兩個(gè)小測(cè)試,每份測(cè)試共有20題,每題5分,測(cè)試結(jié)果按百分制計(jì)算。測(cè)試結(jié)果見(jiàn)下表:

由此看來(lái),機(jī)械操練教學(xué)法對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)法的準(zhǔn)確性還是優(yōu)于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的。

第二階段:教師設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷調(diào)查,關(guān)于學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得時(shí)間、習(xí)慣、方式、內(nèi)容、目標(biāo)等,學(xué)生希望教師在課堂上扮演何種角色,教師是否應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)設(shè)情境,組織一系列的課堂活動(dòng)等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共有三個(gè)班級(jí)92名學(xué)生參加調(diào)查,收回調(diào)查問(wèn)卷共90份,其中有兩份沒(méi)有完成調(diào)查,視為無(wú)效問(wèn)卷。

調(diào)查結(jié)果說(shuō)明中職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣初中英語(yǔ)老師語(yǔ)法糾錯(cuò)的教學(xué)方式,顯而易見(jiàn),在應(yīng)試教育的大背景下,學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確性的要求很高。但是所有學(xué)生都希望自己在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)這門(mén)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生的第二語(yǔ)言,期望教師盡可能多地設(shè)置和模擬真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言使用場(chǎng)景,使他們?cè)诒普婊蚪咏普娴纳顖?chǎng)景中體驗(yàn)和使用目標(biāo)語(yǔ)言,同時(shí)期望教師更多地讓他們一起參與、合作和交流,教師不可代替學(xué)生觀察、分析、思考和明白任何道理和規(guī)律。

另外,因?yàn)檫\(yùn)用兩種不同教學(xué)模式的課堂都有錄像,從錄像中我們可以發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)教學(xué)模式的順序?yàn)椋航榻B項(xiàng)目――舉例說(shuō)明――機(jī)械操練。整個(gè)課堂基本上以教師為中心,教師讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)孤立的各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目,按由簡(jiǎn)到繁、由易到難的順序進(jìn)行講解,學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。唯一留給學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)就是背誦教師給出的規(guī)范性句子。相反,運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)法的課堂上2/3的時(shí)間學(xué)生都是主角,學(xué)生是主體,他們會(huì)被各種情境吸引,主動(dòng)表演、交流、合作和解決問(wèn)題。

五、研究的啟示

1.適當(dāng)融入傳統(tǒng)機(jī)械式教學(xué)

由于我們大多數(shù)學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)做必修的一門(mén)課,而不是為了未來(lái)工作考慮。隨著目前上海市試行的中職生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的實(shí)施,他們會(huì)更追求語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。在要求教師豐富課堂活動(dòng)的同時(shí),也要盡可能多地找出他們的語(yǔ)言錯(cuò)誤。因此在語(yǔ)法教學(xué)中,需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)融入傳統(tǒng)教學(xué)是非常必要的。

2.選擇適合學(xué)情的語(yǔ)言情景

因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)中職生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,在語(yǔ)法教學(xué)中需要循序漸進(jìn),教師一定要分析不同的學(xué)情,結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和英語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際水平,創(chuàng)設(shè)適合他們的語(yǔ)言情境,才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.有效地結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代職業(yè)教育要求語(yǔ)言教師在教授語(yǔ)言的同時(shí),應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。很多中職生認(rèn)為英語(yǔ)在以后工作中要用到,那就得學(xué)好,但是如果我們課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)與以后工作沒(méi)有任何關(guān)系,學(xué)好學(xué)不好就無(wú)關(guān)緊要,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)勢(shì)必有反面影響。因此,在英語(yǔ)課堂上教師做到與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,既切合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣,又能提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

總之,語(yǔ)法是語(yǔ)言基本規(guī)律的提煉和總結(jié)。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有舉足輕重的作用。準(zhǔn)確掌握語(yǔ)法和學(xué)生正確地、自信地運(yùn)用英語(yǔ)關(guān)系很大,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、生動(dòng)的、形象的、具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),幫助學(xué)生理解和獲取語(yǔ)言知識(shí)或技能,使學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)得到發(fā)展。還要注意到語(yǔ)言在特定語(yǔ)境中的使用及理解,考慮語(yǔ)言使用的具體環(huán)境,不能為教語(yǔ)法而教語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn):

[1]上海市中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].上海:上海市教育委員會(huì),2013.

[2]黃文源.英語(yǔ)新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M].上海:上海教育出版社,2004.

第3篇:創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)基地;創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)客空間

根據(jù)對(duì)許多生產(chǎn)型企業(yè)的調(diào)研,大部分技術(shù)創(chuàng)新貢獻(xiàn)者來(lái)自一線技術(shù)革新和工藝改造的技術(shù)工人,其中以職業(yè)院校畢業(yè)的技能型人才為主。隨著“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”上升為國(guó)家戰(zhàn)略,全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮,“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮遍布全國(guó)各地,一大批創(chuàng)客應(yīng)運(yùn)而生,其中相當(dāng)一部分潛在力量和生力軍就是即將畢業(yè)的學(xué)生。如何在中職培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,服務(wù)于社會(huì)發(fā)展,筆者將結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)客的概念

“創(chuàng)客”一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”?!皠?chuàng)”指創(chuàng)造,“客”指從事某種活動(dòng)的人,“創(chuàng)客”即指以創(chuàng)新為核心理念,出于興趣和愛(ài)好,努力將自己的想法、創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。美國(guó)麻省理工學(xué)院Fab Lab即微觀裝配實(shí)驗(yàn)室,教授沒(méi)有任何技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生們?cè)谡n堂上通過(guò)行動(dòng)和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和個(gè)性化需求,并努力找出解決方案的創(chuàng)新研究理念,參與實(shí)驗(yàn)課題的學(xué)生即為“創(chuàng)客”。

二、構(gòu)建創(chuàng)客空間平臺(tái)

隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育,越來(lái)越多的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才加入到職業(yè)教育行列,同時(shí)一大批優(yōu)秀骨干教師深入到一線企業(yè)實(shí)踐,使得職業(yè)院校樂(lè)于創(chuàng)新的“雙師型”教師逐漸增多。學(xué)校擁有大量先進(jìn)的、與企業(yè)相一致的設(shè)備、軟件、儀器和工具。學(xué)生天生具有動(dòng)手的天性,而且現(xiàn)在學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程也越來(lái)越以項(xiàng)目化教學(xué)、一體化教學(xué)為主。這些都為在中職學(xué)校開(kāi)展和推動(dòng)創(chuàng)客教育創(chuàng)造了條件。

依托我校會(huì)計(jì)、算機(jī)兩個(gè)自治區(qū)級(jí)示范性專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,整合各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校園網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)放,很好地解決了創(chuàng)客空間建設(shè)的場(chǎng)地問(wèn)題;工具和材料的準(zhǔn)備也應(yīng)做到精準(zhǔn)定位且與實(shí)際情況相結(jié)合,如最基本的桌子、3D打印機(jī)等。當(dāng)然,不應(yīng)把注意力只放在工具本身,還需要清楚配套的工具,比如工具箱或者柜子、充電設(shè)備、防塵面罩、安全頭盔、醫(yī)藥箱等。工具的使用要按需分配,采取提前預(yù)約、報(bào)名登記的形式來(lái)保證使用的合理性和高效性??尚纬傻膭?chuàng)客空間包括數(shù)字影音創(chuàng)客空間、游戲與動(dòng)漫制作創(chuàng)客空間、網(wǎng)絡(luò)搭建創(chuàng)客空間、數(shù)碼產(chǎn)品創(chuàng)客空間等。而只有創(chuàng)客空間沒(méi)有組織者,平臺(tái)無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此,我們需要組建涵蓋多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)教師工作坊,例如數(shù)字影視多媒體工作坊、泥興陶電商工作坊、網(wǎng)絡(luò)安全工作坊等。所有的工作坊教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力,且有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),從而有利于組織多樣性的活動(dòng)和對(duì)外合作。我們的創(chuàng)客即學(xué)生,加入到相應(yīng)的工作坊當(dāng)中,接受各工作坊坊主的管理和指導(dǎo)。

為確保創(chuàng)客空間的正常運(yùn)行,應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。1.和創(chuàng)客們保持聯(lián)系,工作坊每周舉辦分享活動(dòng),讓創(chuàng)客們坐在一起交流,旨在幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)散自己的創(chuàng)想。2.收集每次活動(dòng)視頻、圖像資料并用于宣傳。3.維護(hù)一個(gè)公眾線上平臺(tái),這個(gè)平臺(tái)可以是一個(gè)網(wǎng)站,可以是一個(gè)博客,也可以是一個(gè)微信公眾號(hào),能實(shí)現(xiàn)交流即可,但應(yīng)包含以下信息:每次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容;上次活動(dòng)的精彩內(nèi)容照片及文字概述;與設(shè)備有關(guān)的教程;關(guān)于創(chuàng)客最新最酷的新聞,如Maker Fiare;如何加入你的創(chuàng)客空間(工作坊)。4.多與校內(nèi)外的創(chuàng)客交流,定期舉行一些常規(guī)活動(dòng)來(lái)展示創(chuàng)客們的作品,在學(xué)生群體中產(chǎn)生影響力。5.舉辦一些公開(kāi)課或者比賽。6.幫助部分創(chuàng)客制定學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的課程。比如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客可能沒(méi)接觸過(guò)電子焊接,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客可能不會(huì)使用交換機(jī)、路由器,這些都需要工作坊教師來(lái)幫忙引導(dǎo)。

三、構(gòu)建創(chuàng)客教育人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育并不矛盾,可以看作是傳統(tǒng)課堂教育的加強(qiáng)和延伸,是幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),提高動(dòng)手能力,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育輔助模式。創(chuàng)客教育基于自愿原則,基于對(duì)某個(gè)領(lǐng)域擁有學(xué)習(xí)興趣,而創(chuàng)客項(xiàng)目也往往是有趣的。因此,要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,推行創(chuàng)客教育是不二選擇。近年來(lái),作為重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式,創(chuàng)客教育受到了不同國(guó)家的重視。

(一)融入創(chuàng)客教育的基本理念“做中學(xué),學(xué)中做”

各個(gè)工作坊坊主應(yīng)深入調(diào)查研究,結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)將課程內(nèi)容融入到創(chuàng)客項(xiàng)目當(dāng)中,所開(kāi)展的創(chuàng)客項(xiàng)目應(yīng)從易到難,逐步加深,且具有較強(qiáng)的吸引力,從而使學(xué)生在完成創(chuàng)客項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中不僅學(xué)會(huì)各專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力,從而體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念。

(二)聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中聘請(qǐng)各行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生利用課堂、課后進(jìn)行實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力,并以點(diǎn)帶面,使更多的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(三)構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系

基于項(xiàng)目課程,引導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐,將跨學(xué)科的知識(shí)有機(jī)整合在一起,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)洞察力、感知能力與想象力,對(duì)已有信息和知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建和應(yīng)用,形成創(chuàng)新思維,為學(xué)生提供寬闊的視野和思路,讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)客文化,學(xué)習(xí)創(chuàng)造技能,迅速獲得成就感,親身體會(huì)技術(shù)的魅力。

1.課程內(nèi)容選材立足于專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容,形成開(kāi)放的課程體系,以開(kāi)放的視角去學(xué)習(xí),評(píng)價(jià),借鑒。特別是在課程項(xiàng)目實(shí)踐中要以大密度、深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主,輔以基礎(chǔ)邏輯推理,大幅度提高學(xué)生水平,提升學(xué)生的動(dòng)手技能,同時(shí)使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)會(huì)協(xié)作,形式團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.采用項(xiàng)目分組合作、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源共享。以理論和實(shí)踐操作為導(dǎo)向,讓學(xué)生動(dòng)手操作,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)到“教、學(xué)、做合一”“理實(shí)一體”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和補(bǔ)充,在實(shí)踐中學(xué),在學(xué)中實(shí)踐,邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體把握能力。

3.開(kāi)發(fā)不同種類(lèi)和不同層次的學(xué)習(xí)一體化教材。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生或者跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,創(chuàng)客教育具有一定的局限性。學(xué)生可能只是想學(xué)習(xí)使用設(shè)備、工具和跨專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用知識(shí)與技巧而已,所以教師在創(chuàng)客空間中開(kāi)發(fā)和配備一些適合不同類(lèi)型和層次的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練項(xiàng)目的一體化配套教材很有必要。

4.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課程模式。運(yùn)用分組實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)模式,特別是實(shí)踐教學(xué)模式,從溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面、多角度著手,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、快速接受新知識(shí)的能力、科學(xué)和獨(dú)立地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及斗志,使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),積極進(jìn)取、腳踏實(shí)地地去掌握好各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。

(四)推進(jìn)課程改革

現(xiàn)有的課程體系是學(xué)校根據(jù)國(guó)家和教育部門(mén)的要求建立的,在某種程度上,這些課程并不是按照學(xué)校的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)開(kāi)設(shè)的。推M課程改革,引入創(chuàng)客教育課程,運(yùn)用創(chuàng)客空間平臺(tái),通過(guò)項(xiàng)目或?qū)n}的形式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域開(kāi)展深入的探究與實(shí)踐,并通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和過(guò)程,最終提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。課程改革應(yīng)具有更強(qiáng)的靈活性和自主選擇性,創(chuàng)客教育課程體系能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性,啟發(fā)和轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)務(wù)操作能力。因此,應(yīng)不斷探索,逐步構(gòu)建、完善我校創(chuàng)新教育教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量。

(五)提高教師水平

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中,教師是權(quán)威,是知識(shí)的傳播者,亦是課堂的中心。然而,在創(chuàng)客教育中,沒(méi)有固定和統(tǒng)一的課程教學(xué)大綱,也沒(méi)有規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在探索的過(guò)程當(dāng)中,可能會(huì)遇到連教師都不熟悉、不了解的知識(shí)。在這種情況下,傳統(tǒng)的教師角色顯然并不能滿足需求。因此,要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)客教育理念的宣傳,通過(guò)創(chuàng)客教育理論和各種有趣的實(shí)踐應(yīng)用,讓教師對(duì)創(chuàng)客教育從陌生到熱愛(ài),通過(guò)創(chuàng)新價(jià)值觀的傳遞,技能及知識(shí)的分享,引發(fā)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情,體驗(yàn)到創(chuàng)客教育的樂(lè)趣,不斷學(xué)習(xí),提高自身專(zhuān)業(yè)技能,從而為最終培養(yǎng)出創(chuàng)新型社會(huì)人才奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展創(chuàng)客教育能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和基本的創(chuàng)新能力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),能夠熟練使用各種工具,有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能,善于組織與協(xié)調(diào),敢干別人沒(méi)有干過(guò)或別人沒(méi)有干成的事情,有很強(qiáng)的直面失敗和質(zhì)疑前人成果的意識(shí)、能力與勇氣的創(chuàng)新型高素質(zhì)中職人才,為將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。同時(shí),將創(chuàng)客教育作為推動(dòng)我校各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)模式改革的一種契機(jī)和載體,能夠讓每個(gè)教師都成長(zhǎng)為“雙師型”教師,以滿腔熱血投入到日常教學(xué)工作當(dāng)中,服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于學(xué)校。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇:創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育范文

VR為什么到了2016年突然熱了起來(lái)?VR大熱的背后有怎樣的技術(shù)發(fā)展支持?

VR技術(shù)最早起源于20世紀(jì)60年代,受技術(shù)發(fā)展的限制,當(dāng)時(shí)的VR處于十分原始的階段。進(jìn)入20世紀(jì)80年代后,一系列計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步使得VR的體驗(yàn)出現(xiàn)大幅提升,計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷進(jìn)步提升了VR設(shè)備的可操作性和體驗(yàn)性。1987年,全球首款商用化的VR頭盔產(chǎn)品誕生,成為這一階段的標(biāo)志。從2013年開(kāi)始,互聯(lián)網(wǎng)普及、計(jì)算能力、3D建模、大數(shù)據(jù)等技術(shù)進(jìn)步大幅提升,VR體驗(yàn)、VR應(yīng)用商業(yè)化、平民化有望得以實(shí)現(xiàn)。

直到2015年,VR開(kāi)始暗潮涌動(dòng),2016年初爆發(fā)式出現(xiàn)??梢哉f(shuō),這是一個(gè)技術(shù)發(fā)展、市場(chǎng)需求協(xié)同產(chǎn)生的結(jié)果。VR技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,吸引了資本市場(chǎng),并表現(xiàn)出對(duì)VR產(chǎn)業(yè)持續(xù)不斷的熱情與關(guān)注。2016年,世界范圍內(nèi)VR技術(shù)發(fā)展大環(huán)境、產(chǎn)業(yè)鏈初具雛形,很明顯硬件已經(jīng)不再成為首要門(mén)檻,人們對(duì)VR內(nèi)容的需求持續(xù)加大。但目前只能說(shuō)是應(yīng)用的起步階段,隨著技術(shù)發(fā)展不斷深化,后續(xù)還會(huì)有新技術(shù)出現(xiàn),應(yīng)用范圍也會(huì)逐步變廣。

您能向我們簡(jiǎn)要介紹一下當(dāng)前國(guó)內(nèi)外VR產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀嗎?

目前,國(guó)內(nèi)VR企業(yè)在硬件產(chǎn)品技術(shù)構(gòu)造和把控能力方面已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng),與國(guó)外企業(yè)差距正逐漸縮小,國(guó)內(nèi)一些先驅(qū)企業(yè)的技術(shù)實(shí)力甚至已躋身世界前列?,F(xiàn)階段,決定國(guó)內(nèi)外VR企業(yè)與行業(yè)落差的最重要因素,是VR內(nèi)容豐滿度與內(nèi)容體系的成熟度。

中國(guó)VR產(chǎn)業(yè)正處于爆發(fā)前夕,并將進(jìn)入持續(xù)高速發(fā)展的窗口期。在這場(chǎng)“VR元年”的浪潮中,許多企業(yè)都關(guān)注到VR技術(shù)的價(jià)值,并開(kāi)始進(jìn)入各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,如游戲、娛樂(lè)、直播、醫(yī)療等等,嘗試借助VR打開(kāi)新的市場(chǎng)。但我們認(rèn)為,VR的應(yīng)用不是某一個(gè)企業(yè)的發(fā)展,而是一個(gè)產(chǎn)業(yè)、多個(gè)領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于,搭建開(kāi)放式的VR平臺(tái),培養(yǎng)VR相關(guān)領(lǐng)域的人才,并通過(guò)優(yōu)化VR內(nèi)容編輯器,創(chuàng)作更多高品質(zhì)的VR內(nèi)容,逐步形成一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的VR內(nèi)容資源庫(kù),進(jìn)而構(gòu)建出開(kāi)放式的大產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈。

VR技術(shù)可以應(yīng)用到很多生活生產(chǎn)的領(lǐng)域中,您覺(jué)得VR在教育領(lǐng)域可以發(fā)揮怎樣的作用?網(wǎng)龍華漁教育正在做哪些努力?

讓我們先回到課堂上:粉筆、黑板、教科書(shū)……老師臺(tái)上講課,下面學(xué)生都齊刷刷地看著老師,努力記憶……這種狀態(tài)已經(jīng)持續(xù)了十幾年、幾十年。VR技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式相結(jié)合,最大的作用是最終實(shí)現(xiàn)兩方面的優(yōu)勢(shì)。一是沉浸式的場(chǎng)景體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)效率;二是深層次的教學(xué)互動(dòng)、虛擬仿真讓學(xué)習(xí)效果升級(jí),幫助學(xué)生易記、易理解。

簡(jiǎn)單地說(shuō),華漁是要打造面向未來(lái)的、開(kāi)放的全球化學(xué)習(xí)平臺(tái),構(gòu)建教學(xué)生態(tài)系統(tǒng),讓學(xué)習(xí)真正融入每個(gè)人的生活。在華漁構(gòu)建的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中,我們?yōu)椴煌A段的使用者提供全新的教學(xué)模式,幫助其實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,并最終實(shí)現(xiàn)終身教育。

針對(duì)VR技術(shù)的應(yīng)用,網(wǎng)龍會(huì)更專(zhuān)注在優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容的創(chuàng)造上,同時(shí)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金培養(yǎng)VR領(lǐng)域?qū)I(yè)人才,打造一款易學(xué)易用的VR內(nèi)容編輯器,實(shí)現(xiàn)全民設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。我們會(huì)通過(guò)與高校、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)等共同合作,深入學(xué)校切實(shí)了解老師和學(xué)生的需求,幫助老師高效、優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué),幫助學(xué)生有趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

除了VR,我們現(xiàn)在還會(huì)聽(tīng)到AR、MR等等,這些似乎都和虛擬現(xiàn)實(shí)有一些聯(lián)系和交叉,未來(lái)這幾種技術(shù)將如何發(fā)展?

很多人對(duì)VR和AR都有一定了解,這兩項(xiàng)技術(shù)有一定聯(lián)系和交叉,但又并不完全相同。對(duì)于網(wǎng)龍來(lái)講,VR和AR是同步的。早在2月份的中國(guó)?福建VR產(chǎn)業(yè)基地會(huì)上,我們便用AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)了美國(guó)與中國(guó)的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。今年10月,網(wǎng)龍旗下創(chuàng)奇思又推出了存在感測(cè)及室內(nèi)定位方案――“starbeacon”。用戶安裝了“starbeacon”基站之后,即可通過(guò)快速定位技術(shù)于5秒內(nèi)準(zhǔn)確定位,根據(jù)搜尋地標(biāo)進(jìn)行逐向?qū)Ш郊皡⒖碱A(yù)測(cè)距離和時(shí)間,切換樓層和室內(nèi)外地圖。導(dǎo)航系統(tǒng)更會(huì)發(fā)出到達(dá)或者錯(cuò)過(guò)的提示,甚至可于離線時(shí)繼續(xù)執(zhí)行以上功能。無(wú)論平面地圖、透視圖或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)鏡頭,都能連接starbeacon訊號(hào),根據(jù)用戶位置建議最佳路線。另外,創(chuàng)奇思利用圖像辨識(shí)引擎及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)引擎,研發(fā)出行業(yè)領(lǐng)先的指示牌AR實(shí)時(shí)翻譯。用戶通過(guò)AR鏡頭以視頻或圖片模式拍攝指示牌,便可實(shí)時(shí)翻譯。這款產(chǎn)品已經(jīng)登陸香港國(guó)際機(jī)場(chǎng)。

針對(duì)教育領(lǐng)域,我們剛剛完成一款“農(nóng)林產(chǎn)品AR掌上智庫(kù)”,其被認(rèn)為是福建農(nóng)林大學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)上的又一次大膽創(chuàng)新,使得農(nóng)科知識(shí)以更符合大眾閱讀、傳播的方式,從教室走向田間地頭。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看,未來(lái)AR技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒈萔R技術(shù)應(yīng)用更為廣泛?,F(xiàn)階段,VR技術(shù)發(fā)展已經(jīng)趨于成熟,雖然還有一些問(wèn)題需要逐步去完善,但人們已經(jīng)看到了VR技術(shù)巨大的應(yīng)用空間和市場(chǎng)潛力。網(wǎng)龍已將VR技術(shù)運(yùn)用于教育、游戲、家居、旅游、醫(yī)療、娛樂(lè)等領(lǐng)域,其中“VR+教育”已經(jīng)達(dá)到一定應(yīng)用的程度,像小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有覆蓋,后續(xù)我們還將繼續(xù)優(yōu)化VR/AR等相關(guān)的技術(shù)和內(nèi)容,進(jìn)一步拓寬VR/AR的應(yīng)用領(lǐng)域。

每一種新技術(shù)都有一個(gè)從探索到普及的周期,像《2016新媒體聯(lián)盟中國(guó)基礎(chǔ)教育技術(shù)展望:地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告》那樣,您覺(jué)得需要多久VR能夠普遍地應(yīng)用在學(xué)校中?

從整個(gè)行業(yè)來(lái)看,VR技術(shù)的應(yīng)用還只是起步。主要還是源于內(nèi)容的稀缺,尤其是教育,相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容還很少,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與多種學(xué)科之間的結(jié)合,包括需要一個(gè)有效的工具或者平臺(tái)來(lái)完成結(jié)合。另外,產(chǎn)品是否符合學(xué)校需求,能否提供個(gè)性化的產(chǎn)品和解決方案,這也是企業(yè)要考慮的。