創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探析

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創(chuàng)客教育改變了過去教師過多地講述理論知識的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)的固化教學(xué)模式，重點突出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主動性和主體地位。創(chuàng)客教育已經(jīng)在我國教育界掀起了教學(xué)模式創(chuàng)新的浪潮，信息技術(shù)課程教學(xué)需要教師重點突出創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，通過創(chuàng)客教育模式處理信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題。

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵及特征

（一）創(chuàng)客教育的概述

創(chuàng)客一詞最早是由美國《連線》雜志提出來的，創(chuàng)客教育也是當前一種新型的教育方式，需要教師有一定的知識儲備。創(chuàng)客教育是指通過實踐，增強學(xué)生之間的互動和交流，來達成教育目標的過程。創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教學(xué)有很多相似之處，但是創(chuàng)客教育不會直接向?qū)W生講解理論知識，而會通過各類案例來講解知識，創(chuàng)客教育更注重學(xué)生的自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)及自主探究，這種教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）創(chuàng)客教育特點

在發(fā)展初期，創(chuàng)客教育的目的是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師比較關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維的培養(yǎng)。在創(chuàng)客教育中，教師要使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和生活化教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在特定的場景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并逐步解決問題。在創(chuàng)課教育的背景下，學(xué)生要逐步構(gòu)建自身的知識體系。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力狀況，以信息技術(shù)課程作為教學(xué)的試點，來優(yōu)化教學(xué)方式。學(xué)生依托已有的知識，實現(xiàn)不同學(xué)科知識的融合，教師要用多種方式幫助學(xué)生處理問題，并實現(xiàn)各知識點之間的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生深度理解信息技術(shù)操作的要領(lǐng)。

二、創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合課程的整體結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標，確定創(chuàng)客教育的重點內(nèi)容，并且要設(shè)計教學(xué)評價準則，讓學(xué)生能在實踐過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師就可以通過創(chuàng)客教育逐步培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，逐步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學(xué)生的日常生活中，信息技術(shù)與生活密切聯(lián)系。例如，電腦、手機都是學(xué)生密切接觸的工具，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會帶領(lǐng)學(xué)生進入信息社會，進入互聯(lián)網(wǎng)的世界中。很多小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，對計算機接觸比較少，但對手機接觸比較多，他們通過手機看視頻、玩游戲，也能獲取在課堂上學(xué)不到的知識。在創(chuàng)客教育理念的引領(lǐng)下，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸更多生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步結(jié)合自己的生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)制作卡片時，教師可以讓學(xué)生自主在軟件上學(xué)習(xí)圖片布局的方法和插入藝術(shù)字的相關(guān)操作，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的喜好，應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)手段，選擇自己喜歡的圖片來制作卡片。學(xué)生可以將自己在日常生活中看到的各類賀卡作為案例，并應(yīng)用電腦中的部分素材設(shè)計卡片。創(chuàng)客教育作為新型的教育模式，可以幫助學(xué)生在信息技術(shù)課堂中鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自身的創(chuàng)作能力。

（二）借助小組合作，培養(yǎng)自學(xué)能力

在傳統(tǒng)課堂上，教師占主體地位，學(xué)生只是被動地聽教師講授知識，學(xué)習(xí)積極性不高，這樣的課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作的學(xué)習(xí)方式可以增加學(xué)生之間的交流，在創(chuàng)客思想理念下，教師應(yīng)用故事引入的方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生分組討論問題。教師可以將班內(nèi)的學(xué)生分為若干小組，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生深度思考項目中的角色有哪些，每個角色需要承擔(dān)什么任務(wù)，應(yīng)該怎樣溝通，從而讓學(xué)生根據(jù)這些場景分析問題、處理問題，逐步提高自身的自學(xué)能力。

三、結(jié)束語

創(chuàng)客教育作為當前一種新型的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，提升自學(xué)能力，讓學(xué)生適應(yīng)外部社會的發(fā)展需要。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要深刻理解教學(xué)的具體內(nèi)涵、教學(xué)特點，并結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。同時，教師要積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探究知識，經(jīng)歷知識的形成過程，并利用自己所學(xué)的知識來解決日常生活中的問題，為日后學(xué)習(xí)其他課程奠定基礎(chǔ)。

作者:張曼華 單位:福建省三明市三元區(qū)教師進修學(xué)校