小學(xué)科學(xué)計(jì)劃總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

1、調(diào)研工作

以新課程為導(dǎo)向，圍繞課程實(shí)施中的問(wèn)題，把握重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究對(duì)策，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段于3、4、5月期間開(kāi)展1次集中調(diào)研活動(dòng)，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時(shí)開(kāi)展對(duì)課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動(dòng)。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進(jìn)一步深化。小學(xué)將于3月、4月進(jìn)行兩次調(diào)研活動(dòng)，初中3月將進(jìn)行一次課改調(diào)研活動(dòng)，高中將于4月下旬進(jìn)行一次課改調(diào)研活動(dòng)。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動(dòng)高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學(xué)評(píng)價(jià)研究，繼續(xù)小學(xué)課程改革專(zhuān)題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。

2、中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃

做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會(huì)，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，大力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，深化教學(xué)改革。

3、總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)高中模塊開(kāi)設(shè)工作

認(rèn)真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本市高中學(xué)段進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的情況，重點(diǎn)解決教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)際教學(xué)中的具體問(wèn)題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”研究的討論活動(dòng)；舉辦一次初中課改課堂評(píng)價(jià)的研究活動(dòng)；將于2012年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動(dòng)。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動(dòng)”。本學(xué)期計(jì)劃舉辦兩場(chǎng)市級(jí)小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動(dòng)，并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計(jì)劃舉辦一次市級(jí)小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動(dòng)，并做好推廣工作。

4、加強(qiáng)學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)

學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見(jiàn)，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，注重針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)推進(jìn)學(xué)科德育。

5、研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

積極進(jìn)行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，適時(shí)下發(fā)。

二、課改專(zhuān)題的研究工作

6、作好美術(shù)學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與利用的專(zhuān)題研究工作，本學(xué)期組織兩次全市課程資源開(kāi)發(fā)專(zhuān)題研討交流活動(dòng)。

7、做好中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”課題《地方文化資源的開(kāi)發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。

8、作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專(zhuān)題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。

9、作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準(zhǔn)備活動(dòng)。

三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作

11、繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進(jìn)各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實(shí)我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科（音樂(lè)、美術(shù)）教學(xué)改革的意見(jiàn)》中的各項(xiàng)具體目標(biāo)和要求，并將其列入學(xué)科日常教研工作。

13、認(rèn)真研究具有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的校本教研形式，帶動(dòng)美術(shù)教師提高專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。

四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力研究與指導(dǎo)工作

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)堅(jiān)持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機(jī)遇，進(jìn)一步開(kāi)展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動(dòng)。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例，以提高課程實(shí)施的能力，努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求落到實(shí)處。2012年4月編寫(xiě)完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。

五、中小學(xué)雙優(yōu)課評(píng)比工作

認(rèn)真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評(píng)比準(zhǔn)備工作，作好一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

六、研信息化建設(shè)

14、加強(qiáng)學(xué)科主頁(yè)的建設(shè)，不斷完善調(diào)整學(xué)科主頁(yè)的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學(xué)科教研工作計(jì)劃中的作用。

第2篇：小學(xué)科學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

一、 指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，用新課程改革的思想和理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，全面提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)常態(tài)教學(xué)研討，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)有效做功。

3.開(kāi)展主題科技活動(dòng)，創(chuàng)建校園特色。

二、情況分析

1.教研組概況

本組共有七位成員，大多數(shù)是多年任教科學(xué)的老教師，全體教師責(zé)任心強(qiáng)，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，組內(nèi)教師能積極交流討論。個(gè)別教師對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的理解還不到位，課堂教學(xué)能力和調(diào)控能力還需加強(qiáng)。

2.相關(guān)設(shè)施說(shuō)明

目前，我校有兩個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，都配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有兩個(gè)小儀器室，實(shí)驗(yàn)器材比較齊全，為科學(xué)教學(xué)工作有效開(kāi)展提供了重要的硬件保障。儀器室有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，但受到一些客觀因素的制約，目前實(shí)驗(yàn)儀器的管理還不是很科學(xué)，從而影響儀器的有效利用率。

3.師徒結(jié)對(duì)

培養(yǎng)對(duì)象：周照明 指導(dǎo)教師：陳建秋

四、研究專(zhuān)題

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中師生預(yù)期的教學(xué)成果，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，本學(xué)期我們科學(xué)組研究專(zhuān)題為“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化”，擬定從全冊(cè)和單元、遠(yuǎn)期和近期的高度出發(fā)，認(rèn)真把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在研讀教材、領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和接受能力制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、學(xué)科競(jìng)賽

1.開(kāi)展3-6年級(jí)學(xué)生科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。

2.參加全國(guó)小學(xué)科學(xué)教師論文和學(xué)生小論文競(jìng)賽。

六、具體工作內(nèi)容和措施

1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在讀懂、讀通《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，組織教師開(kāi)展專(zhuān)題性的研討，引導(dǎo)教師吃透教材，全面把握教材編寫(xiě)意圖。要求每人每學(xué)期經(jīng)常翻看專(zhuān)業(yè)報(bào)刊雜志，開(kāi)闊視野，努力把握教學(xué)方向。

2.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修

定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的教研組活動(dòng)。利用每次活動(dòng)，互相聽(tīng)課、互相學(xué)習(xí)，努力提高每節(jié)課的效率和質(zhì)量。高度重視科學(xué)教師的理論創(chuàng)新，積極撰寫(xiě)教后感，反思教學(xué)得失，切實(shí)提高教學(xué)水平。精心備課，認(rèn)真上課，科學(xué)合理地安排好各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在教學(xué)上有所突破，有所創(chuàng)新。

3.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

講究備課的實(shí)效，深入落實(shí)“自主、合作、探究”教學(xué)法，注重讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程，形成自主的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，織學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)踐。平時(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.開(kāi)展主題科技活動(dòng)

青少年科技教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，科技教育必須同學(xué)科的整體工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)老師要利用自身的優(yōu)勢(shì)，積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科學(xué)研究活動(dòng)。重視科學(xué)課教學(xué)的拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科學(xué)探究活動(dòng)，撰寫(xiě)科學(xué)小論文，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技小制作和小發(fā)明的實(shí)踐，處理好科技教育與其他學(xué)科的關(guān)系，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。

七、教研活動(dòng)安排表

月份

活動(dòng)內(nèi)容

9

1.召開(kāi)教研組開(kāi)學(xué)工作會(huì)議，討論制定本學(xué)期教研組工作計(jì)劃

2.任課教師制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

3.組建“科學(xué)俱樂(lè)部”社團(tuán)

4.制訂本組校本培訓(xùn)方案

5.承辦蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)集體備課會(huì)

6.參加麗水市小學(xué)科學(xué)教壇新秀課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)

10

1.開(kāi)展“我愛(ài)乒乓球”主題科普活動(dòng)

2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)(一)

4.常態(tài)教研活動(dòng)和教學(xué)常規(guī)檢查

11

1.組織參加全國(guó)小學(xué)科學(xué)教師論文和學(xué)生小論文競(jìng)賽

2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)學(xué)科專(zhuān)題研訓(xùn)活動(dòng)

4.常態(tài)教研活動(dòng)和教學(xué)常規(guī)檢查

12

1.組織3-6年級(jí)學(xué)生科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽

2.實(shí)施校本培訓(xùn)方案

3.參加蓮都區(qū)小學(xué)科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)暨學(xué)科基地展示活動(dòng)(二)

4.常態(tài)教研活動(dòng)和教學(xué)常規(guī)檢查

1

1.開(kāi)展期末復(fù)習(xí)研討、命題工作

2.總結(jié)學(xué)期工作，做好資料臺(tái)帳整理工作。

第3篇：小學(xué)科學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)

（一）國(guó)外小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記研究現(xiàn)狀。美國(guó)小學(xué)科學(xué)教材的學(xué)習(xí)筆記主要是體現(xiàn)在教材的設(shè)計(jì)上，它通過(guò)細(xì)化教材，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識(shí)的過(guò)程和方法詳細(xì)體現(xiàn)在教材的安排中，讓學(xué)生可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)，清楚地了解探究過(guò)程是如何進(jìn)行的。同時(shí)，從科研的角度出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家進(jìn)行每項(xiàng)“科研”的全過(guò)程，從而更有效地掌握各項(xiàng)技能。而日本小學(xué)理科課程學(xué)習(xí)筆記主要是以卡片形式呈現(xiàn)的。不同年級(jí)的學(xué)生，可根據(jù)卡片，詳細(xì)系統(tǒng)地記錄自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便教師能夠更準(zhǔn)確的支援學(xué)生活動(dòng)。（二）我國(guó)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記的研究現(xiàn)狀。從2001年開(kāi)始至今，我國(guó)已經(jīng)有七套小學(xué)科學(xué)國(guó)標(biāo)教材。吉林省經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐總結(jié)出一套與教科版教材相適應(yīng)的《科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與評(píng)價(jià)》手冊(cè)。此手冊(cè)在內(nèi)容上與教科版《科學(xué)》教材一一對(duì)應(yīng)。呈現(xiàn)方式是以裝訂成冊(cè)的手冊(cè)方式，每一課需要學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容很多，增加了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)負(fù)擔(dān)。而且教科版《科學(xué)》教材還在不斷更新改進(jìn)當(dāng)中，這種裝訂成冊(cè)的方式不適應(yīng)教材的更改，比較死板，但是對(duì)我們學(xué)習(xí)筆記的開(kāi)發(fā)仍有很大的借鑒作用。

二、本研究的實(shí)踐意義及價(jià)值

（一）有助于體現(xiàn)“面向全體”的課程理念?？茖W(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。它面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)筆記旨在為學(xué)生明確活動(dòng)的目的和任務(wù)，從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，提示追求探索的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行支援幫助，從而為學(xué)科活動(dòng)提供載體，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與和體驗(yàn)。因此，推動(dòng)學(xué)習(xí)筆記在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，更有利于學(xué)生的全體參與，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異。（二）有助于推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)研究進(jìn)展與學(xué)科發(fā)展。在個(gè)性化教學(xué)初步研究中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)筆記的前身--學(xué)習(xí)卡片是推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)研究的有效媒介。不同種類(lèi)的學(xué)習(xí)卡片在個(gè)性化課堂教學(xué)中起到不同的作用。如學(xué)習(xí)指南卡、提示卡、提高卡、計(jì)劃卡等等。科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)卡片確實(shí)推進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)知，提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)筆記則是在學(xué)習(xí)卡片基礎(chǔ)上的又一提升，它將原來(lái)已經(jīng)完全設(shè)計(jì)好的、固定的學(xué)習(xí)卡片發(fā)展成為允許學(xué)生廣泛參與、自主設(shè)計(jì)的“率性”學(xué)習(xí)筆記。因此，學(xué)習(xí)筆記的開(kāi)發(fā)與利用，有助于更好的開(kāi)展科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“率性教育”的教育理念。（三）有助于形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于課程各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，以形成性評(píng)價(jià)為主，并考慮采用多種方式和多個(gè)主體的評(píng)價(jià)方法。本研究擬開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)筆記類(lèi)型有知識(shí)點(diǎn)概要類(lèi)筆記、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃類(lèi)、實(shí)驗(yàn)記錄筆記、匯報(bào)類(lèi)筆記、學(xué)生自我評(píng)價(jià)類(lèi)筆記等，結(jié)合評(píng)價(jià)類(lèi)筆記，有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化，形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

三、研究展望

第4篇：小學(xué)科學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)，小學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是一味進(jìn)行知識(shí)傳授。小學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生有效展開(kāi)探究的基礎(chǔ)，因此小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)。我國(guó)目前小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，影響小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果，因此本文就從加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等環(huán)節(jié)研究加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；科學(xué)觀察；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1問(wèn)題引入

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被放在更高的位置，作為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了更多的重視?？茖W(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下針對(duì)某一問(wèn)題有計(jì)劃的展開(kāi)實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)、探究實(shí)驗(yàn)原理的課程，具有學(xué)生參與性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段的科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，諸如科學(xué)觀察不夠貼近生活，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確不知道觀察些什么，老師對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練較少，試驗(yàn)后學(xué)生收獲不足等。本文就將針對(duì)這些問(wèn)題研究加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

2現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2．1科學(xué)觀察不夠貼近生活：嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是兩個(gè)有區(qū)別的教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下針對(duì)某一問(wèn)題有計(jì)劃的展開(kāi)實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)、探究實(shí)驗(yàn)原理的課程，對(duì)于學(xué)生全程性參與要求比較強(qiáng)；而科學(xué)觀察教學(xué)的要求相對(duì)比較低，并不一定要求學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察即可。但是目前大多數(shù)小學(xué)科學(xué)觀察課程在普通課程中引入較少，學(xué)生科學(xué)觀察的內(nèi)容也不夠貼合學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，難以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題的能力。

2．2實(shí)驗(yàn)觀察目的不明嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)效果：實(shí)驗(yàn)觀察課程由于其參與性較強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐性較強(qiáng)，且學(xué)生在日常生活中接觸少的特點(diǎn)，一直是學(xué)生興趣較高的課程。但是目前小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)流程大都缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生雖然有很高的實(shí)驗(yàn)觀察熱情，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中卻普遍存在不知道該怎么做，應(yīng)該觀察什么的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)觀察課程變成學(xué)生娛樂(lè)過(guò)程，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都在按自己想象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、操作完就無(wú)事可干的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，難以起到通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)某一特定問(wèn)題進(jìn)行探究的效果。

2．3學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察操作缺乏有效指導(dǎo)的訓(xùn)練：實(shí)驗(yàn)觀察是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，科學(xué)發(fā)展至今，實(shí)驗(yàn)操作流程和實(shí)驗(yàn)操作技能已經(jīng)相當(dāng)規(guī)范，這一方面是為了保障實(shí)驗(yàn)效果，另一方面也是出于保障實(shí)驗(yàn)人員安全的考慮。但是，目前我國(guó)小學(xué)生普遍在進(jìn)行科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)之前缺乏必要的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，數(shù)據(jù)畫(huà)面記錄不準(zhǔn)確。學(xué)生這種基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)規(guī)范流程的缺乏，不僅導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往不夠準(zhǔn)確，而且很可能對(duì)學(xué)生安全造成不利影響，更不利于培養(yǎng)學(xué)生日后的實(shí)驗(yàn)觀察習(xí)慣。

2．4實(shí)驗(yàn)收獲比較單一：科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)只是研究手段而不是研究目的，科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)的最終價(jià)值在于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果探究實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理，發(fā)現(xiàn)觀察結(jié)果的問(wèn)題。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)體系實(shí)施以來(lái)，也對(duì)學(xué)生這種自主探究能力和問(wèn)題意識(shí)提出了更高的要求。但是目前小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)仍然僅僅局限于實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身，很多學(xué)生以為實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程便也結(jié)束，不能展開(kāi)有效的合作探究，實(shí)驗(yàn)觀察課程的教學(xué)效果難以全面發(fā)揮，學(xué)生探究能力得不到有效提升。

3加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

3．1貼近學(xué)生實(shí)際生活組織科學(xué)觀察：現(xiàn)實(shí)生活是科學(xué)問(wèn)題的重要來(lái)源，很多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明其最初的問(wèn)題靈感都來(lái)自于日常生活。對(duì)于小學(xué)生而言，科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)的目的并不在于使學(xué)生掌握高深的科學(xué)理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)觀察的能力。因此科學(xué)觀察內(nèi)容的選定最好能從學(xué)生的日常生活著手，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下教學(xué)貼近學(xué)生生活的必然要求，例如引導(dǎo)學(xué)生觀察種子發(fā)芽，從而探究種子發(fā)芽的必備條件。這種貼近學(xué)生生活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察教學(xué)也能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。

3．2明確實(shí)驗(yàn)觀察目的，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)情境和流程設(shè)計(jì)：在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，老師必須制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)流程，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的每一步該做什么如何進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)最后的目的是什么，觀察和記錄的重點(diǎn)是什么，如何進(jìn)行觀察和記錄才能既保障記錄效率又保障重點(diǎn)數(shù)據(jù)內(nèi)容不遺失?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)觀察教學(xué)除了加強(qiáng)流程設(shè)計(jì)以外還要加強(qiáng)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，最好以問(wèn)題引入實(shí)驗(yàn)從而激發(fā)起學(xué)生的探究興趣和熱情。

3．3培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣：另外在實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基本技能和基本實(shí)驗(yàn)規(guī)范培訓(xùn)，使學(xué)生掌握必備的實(shí)驗(yàn)技能，按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性和學(xué)生的人身安全。例如，在進(jìn)行生物類(lèi)實(shí)驗(yàn)之前，要讓學(xué)生知道如何進(jìn)行顯微鏡操作，如何進(jìn)行臨時(shí)觀察標(biāo)本的制作，如何安全放置蓋玻片等等；在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，要讓學(xué)生明白電路實(shí)驗(yàn)操作的基本安全規(guī)范，天平使用的基本方法等等；進(jìn)行化學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)之前，要讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)中涉及到的藥品試劑，其化學(xué)特性，掌握水浴加熱法，如何安全加熱試管，如何安全添加試劑，如何在天平上進(jìn)行稱(chēng)量等等，并對(duì)可能出現(xiàn)的突況進(jìn)行必要預(yù)案。在實(shí)驗(yàn)中，老師要加強(qiáng)巡視，對(duì)學(xué)生的不規(guī)范操作加以指正，從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

3．4開(kāi)展合作探究深化實(shí)驗(yàn)觀察收獲：實(shí)驗(yàn)課程的最后，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的不足之處，指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)探究實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理，使實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)觀察課程的效率發(fā)揮到最大。在探究形式上，要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)合作能力。

4總結(jié)

科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重要意義，教學(xué)開(kāi)展必須正視問(wèn)題，加以改進(jìn)，提升科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］王仕彪．小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)［J］．學(xué)園：教育科研，2013（09）：174．

［2］解安年．提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課效率的策略研究［J］．教育教學(xué)論壇，2012（16）：80－81．

第5篇：小學(xué)科學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 運(yùn)用策略

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)中以教為主的方式逐漸被質(zhì)疑，而現(xiàn)代教育以學(xué)生為主的教學(xué)理念逐步建立起來(lái)。通過(guò)以學(xué)生為教學(xué)中心，構(gòu)建合理的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式已經(jīng)成為新課程改革的重要發(fā)展方向。因此，在探究現(xiàn)代教育教學(xué)模式的發(fā)展中，人們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖因其直觀和形象等特性，能夠幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)建立清晰的思維框架，并產(chǎn)生記憶。對(duì)此，本文結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖融入教學(xué)的研究。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖在20世紀(jì)60年代初期被英國(guó)的東尼·博贊學(xué)者提出，將思維脈絡(luò)通過(guò)物質(zhì)化、實(shí)體化的形式畫(huà)出來(lái)幫助人們理清思維。初始的思維導(dǎo)圖像一個(gè)“米”字，由一個(gè)中心概念而不斷地向四周拓展和延伸，使整個(gè)思維脈絡(luò)清晰了然。它與傳統(tǒng)的單線(xiàn)程筆記式的記錄方式不同，更具有形象性和脈絡(luò)性，與教師課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中的課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)圖有很多的相同之處，但比知識(shí)結(jié)構(gòu)圖更具靈活性和自由性，而知識(shí)結(jié)構(gòu)圖卻只是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌。也就是說(shuō)，在進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)時(shí)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以使教學(xué)活動(dòng)更多元化，并幫助學(xué)生更自主地進(jìn)行問(wèn)題的分析、計(jì)劃的設(shè)定及方案的實(shí)施等。思維導(dǎo)圖應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)中，其具體的應(yīng)用步驟有：選定核心主題、制訂相關(guān)計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃及檢驗(yàn)成果。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖

現(xiàn)代教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和課堂的開(kāi)放性，因此在教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和課堂開(kāi)放性的建設(shè)。

（一）圍繞課堂知識(shí)中心，幫助學(xué)生選定核心主題。

受傳統(tǒng)觀念的束縛，教師在新課堂教學(xué)中仍存在守舊思想觀念，不肯放開(kāi)手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在思維導(dǎo)圖融入課堂教學(xué)中，一般認(rèn)為在選定教學(xué)主題時(shí)，應(yīng)該由教師幫助學(xué)生確定主題，再由學(xué)生進(jìn)行具體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這是非常不合理的，使學(xué)生在培養(yǎng)主觀能動(dòng)性時(shí)，仍缺乏其能力的全面性。因而，從教學(xué)的一開(kāi)始，教師就應(yīng)該將教學(xué)的大權(quán)交給學(xué)生，自己應(yīng)該處于輔導(dǎo)的地位，在學(xué)生迷茫時(shí)進(jìn)行指引。在這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)下，學(xué)生會(huì)逐漸掌握選定核心主題的方式。具體的核心主題選定的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案具體如下。以蘇教版的小學(xué)科學(xué)中《養(yǎng)蠶》一課為例，教師在課程開(kāi)始前，先讓學(xué)生欣賞有關(guān)養(yǎng)蠶內(nèi)容的課件、圖片和視頻，教師粗略地講解課件的內(nèi)容或是通過(guò)多媒體課件的輔助講解音效，讓學(xué)生粗略地知道本堂課的內(nèi)容與養(yǎng)蠶有關(guān)。在這個(gè)慢慢欣賞的過(guò)程中，首先培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，其次使學(xué)生掌握基本的欣賞方法。隨后，教師會(huì)提出課程核心主題是什么的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行交流和分析，最終進(jìn)行課程核心主題的設(shè)計(jì)，進(jìn)入思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程中。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都是自主進(jìn)行，無(wú)論是目標(biāo)的設(shè)定還是核心主題的選定。無(wú)論學(xué)生目標(biāo)設(shè)定得是否正確，核心主題選定的是否合理，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都認(rèn)真參與了思考，因而課程內(nèi)容就比以往傳統(tǒng)教學(xué)的傳授式、灌輸式的方法更深入學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)掌握。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以輔助地提出一些問(wèn)題。譬如蠶從生到死要經(jīng)歷多少次的進(jìn)化過(guò)程？每個(gè)進(jìn)化過(guò)程有沒(méi)有什么不同？每個(gè)進(jìn)化過(guò)程的行為是怎么樣的？教師提問(wèn)時(shí)需要圍繞核心主題。這樣學(xué)生就可以通過(guò)分析確定課程的主題是“蠶的一生”。對(duì)于沒(méi)有抓住主題的學(xué)生，應(yīng)該幫助他們分析沒(méi)有抓住主題的原因。

（二）分組進(jìn)行思維導(dǎo)圖計(jì)劃的制訂。

在知識(shí)的掌握過(guò)程中，只有思維不斷強(qiáng)化和提出才能加深知識(shí)的記憶。而進(jìn)行分組討論，制訂思維導(dǎo)圖的繪制計(jì)劃就是希望學(xué)生通過(guò)反復(fù)的探討和分析加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)。此外，在思維導(dǎo)圖的制定過(guò)程中，可分為初始制定和復(fù)制定。初始制定是學(xué)生根據(jù)分組探討和分析制定出初始的思維導(dǎo)圖，其準(zhǔn)確性不確定。復(fù)制定是學(xué)生根據(jù)教師的講課和教師的協(xié)助分析制定的思維導(dǎo)圖，其準(zhǔn)確性可以確定。而初始思維導(dǎo)圖的制定，是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容初始的認(rèn)識(shí)，存在缺陷。隨后，教師根據(jù)思維導(dǎo)圖制定的缺陷性和錯(cuò)誤性進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以更有針對(duì)性，可以幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)。復(fù)思維導(dǎo)圖的制定，是教師對(duì)于課堂內(nèi)容的總結(jié)和回顧，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)中，在課程內(nèi)容的總結(jié)和回顧中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力一般不容易集中。一些學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而不會(huì)參與到教師對(duì)課程內(nèi)容的總結(jié)當(dāng)中，這是課堂教學(xué)中教師需解決的一個(gè)難題。但因?yàn)榍捌谒季S導(dǎo)圖制定存有缺陷性，學(xué)生為了自主地發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，便主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)中，并加深對(duì)課堂知識(shí)的掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)以教為主，現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)為主。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)教師的輔助和指引，逐步樹(shù)立正確和放射性的思維方式，掌握學(xué)習(xí)方法的要領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳永輝，孫碧琴.思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].成才之路，2012（21）.

第6篇：小學(xué)科學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

我們認(rèn)為：中小學(xué)教育教學(xué)研究課題，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，急待解決的問(wèn)題，聯(lián)系中小學(xué)基礎(chǔ)教育的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)課題研究。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題的設(shè)計(jì)至少可以考慮以下一些問(wèn)題：

一、中小學(xué)教育教學(xué)課題的選題指南

1、基礎(chǔ)教育課題改革研究

新課程實(shí)施的研究；優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的研究；課程現(xiàn)代化的研究；義務(wù)教育階段課程設(shè)置為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的研究；改革普通高中課程適應(yīng)辦學(xué)模式多樣化的研究。

2、教學(xué)論研究

課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究；教學(xué)方法論的實(shí)驗(yàn)與研究；改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的研究；各種教材（特別是地方教材）應(yīng)用研究。

3、教學(xué)手段現(xiàn)代化研究

計(jì)算機(jī)輔助（整合）學(xué)科教學(xué)研究；運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的研究。

4、教學(xué)管理研究

學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)研究；教師工作評(píng)價(jià)研究；學(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)研究。

5、學(xué)生心理教育研究

學(xué)生生理、心理發(fā)展研究；兒童潛能開(kāi)發(fā)研究；青少年健康人格培養(yǎng)研究；學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。

6、師資隊(duì)伍建設(shè)研究

教育現(xiàn)代化對(duì)中小學(xué)教師素質(zhì)目標(biāo)要求的研究；中小學(xué)教師培訓(xùn)方式及途徑的研究；先進(jìn)教師選拔與培養(yǎng)的研究。

二、課題的前期論證

課題的前期論證是課題研究的準(zhǔn)備階段的工作，一般把這一過(guò)程分成三步：（1）明確研究方向；（2）周詳研究計(jì)劃；（3）進(jìn)行研究可能性的自我分析

總之，通過(guò)教育實(shí)踐，挖掘研究方向，提煉課題雛形，設(shè)計(jì)研究課題的內(nèi)容。

課題的前期論證的關(guān)鍵是完成八個(gè)要素的推敲，它們分別是：

1、課題名稱(chēng)的確定課題名稱(chēng)在內(nèi)容上要突出課題的重要性，準(zhǔn)確性，

名稱(chēng)要醒目，要恰如其分。一般由三個(gè)成份組成：主題詞、定語(yǔ)和有關(guān)技術(shù)說(shuō)明。例如：南京市教研室承擔(dān)的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（第三期）重點(diǎn)課題“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式”的研究，是在九年義務(wù)教育新課程改革形勢(shì)下立項(xiàng)的“初中語(yǔ)文教學(xué)模式”研究的課題。其中主題詞“導(dǎo)學(xué)式大單元教學(xué)模式”，定語(yǔ)“初中”和“語(yǔ)文”，技術(shù)說(shuō)明“教學(xué)模式的研究”，名稱(chēng)醒目，準(zhǔn)確，一目了然。

2、目的的論證指對(duì)課題研究的目的、理論價(jià)值與實(shí)踐意義進(jìn)行分析，重點(diǎn)考慮通過(guò)研究要解決什么問(wèn)題。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的研究”的目的是以語(yǔ)文教材中的教學(xué)單元為依托，以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與實(shí)踐為主線(xiàn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科密切聯(lián)系起來(lái)的一種開(kāi)發(fā)性的單元教學(xué)模式。其理論價(jià)值是以構(gòu)想體現(xiàn)葉圣陶先生“教是為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想和以學(xué)生為主體的教育觀念，學(xué)習(xí)心理學(xué)，系統(tǒng)論整體性原則，建構(gòu)主義等為支撐。其實(shí)踐意義是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)做人，從而全面提高素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

3、背景論證指的是對(duì)該課題方向的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀的了解與簡(jiǎn)要分析。別人已做過(guò)什么研究，還需要做什么方面的加深研究，其意義是什么？例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的研究”，分析了國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)越來(lái)越高的要求，而語(yǔ)文學(xué)科的地位決定了它在素質(zhì)教育中的特殊責(zé)任和重要作用；分析了我國(guó)二十多年語(yǔ)文單元教學(xué)模式的背景，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中接受式教學(xué)、分析式教學(xué)、封閉式教學(xué)的模式幾乎一統(tǒng)天下，長(zhǎng)期陷入“高投入低消率”的怪圈，語(yǔ)文教改不從宏觀上著眼，僅僅停留在一技一法的改革上顯然是不行的背景。另外，借鑒了河北省張孝純先生提出的“大語(yǔ)文”教育觀念和構(gòu)建的“一體兩翼”（“一體”指課堂教學(xué)，“兩翼”指語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境）的框架以及宜昌市開(kāi)展的“課內(nèi)外銜接語(yǔ)文能力訓(xùn)練”課題研究的成果，在此社會(huì)和學(xué)術(shù)背景上提出了該課題加深研究的內(nèi)容，闡述了其研究的意義。

4、基礎(chǔ)論證指的是課題承擔(dān)者已有的基礎(chǔ)的客觀的估計(jì)。它一方面包括課題組成員的研究經(jīng)歷，成員結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、主要著述或成果；另一方面指的是已掌握的與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)，已形成的假設(shè)或階段成果等。基礎(chǔ)論證也可以說(shuō)是條件分析，除了課題組成員的研究經(jīng)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、主要著述或成果以外，還包括課題組的工作環(huán)境情況等。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的研究”，成員均是南京市語(yǔ)文教學(xué)方面的專(zhuān)家，教學(xué)一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，另一方面是在江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題（第二期）重點(diǎn)課題“初中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)研究”成果的基礎(chǔ)上加深拓寬的。

5、內(nèi)容設(shè)計(jì)指課題研究的內(nèi)容，不是研究計(jì)劃。內(nèi)容設(shè)計(jì)要把課題從結(jié)構(gòu)上分析，其包括幾個(gè)子課題，子課題又包括幾個(gè)部分，就是結(jié)構(gòu)的科學(xué)樹(shù)。例如：“導(dǎo)學(xué)式初中語(yǔ)文大單元教學(xué)模式的研究”，研究的內(nèi)容主要是構(gòu)建大單元教學(xué)模式教學(xué)中的“八課型”，“八課型”也就是子課題。“八課型”是指“預(yù)習(xí)課”“教讀課”“自讀課”“回讀課”“延伸課”“活動(dòng)課”“

作文課”“測(cè)評(píng)課”幾個(gè)部分，每一個(gè)課型均有學(xué)校課題組分別研究形成豐富多彩的、多種多樣的教學(xué)活動(dòng)形式（模式）。最終構(gòu)成了大單元教學(xué)模式的主體內(nèi)容。

6、步驟設(shè)計(jì)將研究任務(wù)和目標(biāo)加以分解，與時(shí)段結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到人，制定分階段的操作計(jì)劃。

7、方法設(shè)計(jì)指課題研究所采用的主要方法。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題主要采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和文獻(xiàn)分析法。

8、成果設(shè)計(jì)指課題研究的成果形式。中小學(xué)教育教學(xué)研究課題主要表現(xiàn)形式為論文集（教師和學(xué)生）、教學(xué)案例集、制作（光碟、教學(xué)具）等。

三、中小學(xué)教學(xué)課題研究的原則

1、方向性原則

教學(xué)課題研究怎樣全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，怎樣引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。所以應(yīng)符合國(guó)家教育方針。

2、科學(xué)性原則

教學(xué)課題研究必須建立在科學(xué)操作的基礎(chǔ)上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過(guò)程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教學(xué)課題研究的成果可信、可靠，有推廣價(jià)值。

3、過(guò)程性原則

學(xué)校教育過(guò)程是教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用教育影響，引導(dǎo)或促進(jìn)受教育者身心向教育者預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。教育要求必須通過(guò)受教育者的主體活動(dòng)，成為他自己的要求，才能轉(zhuǎn)化為發(fā)展。中小學(xué)教育教學(xué)課題研究是貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，是通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)的。是通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、思索、發(fā)現(xiàn)和研討，不斷地改進(jìn)研究方法；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)；再實(shí)驗(yàn)、再總結(jié)，得出結(jié)論的。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還必須考慮到可操作性，不然研究就脫離教育教學(xué)工作實(shí)際，成為基層領(lǐng)導(dǎo)和教師的負(fù)擔(dān)，研究也難以奏效。整個(gè)過(guò)程也是鍛煉培養(yǎng)教師的過(guò)程，不是在研究室里查資料，一蹴而就的。

4、合作性原則

中小學(xué)教育教學(xué)課題是研究育人的活動(dòng)。教育對(duì)象的群體性、差異性，影響育人結(jié)果的因素復(fù)雜多變，因此，課題研究小組是由學(xué)科的專(zhuān)家與教育家及教師隊(duì)伍組成，不是某一個(gè)人能獨(dú)立、封閉承擔(dān)完成研究的，大量艱苦的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、驗(yàn)證、思辨和總結(jié)工作必須依靠集體的力量，上上下下方方面面的力量，課題研究過(guò)程中的任何環(huán)節(jié)都離不開(kāi)課題組成員集體的智慧和外界的幫助。中小學(xué)教育教學(xué)課題的提出往往來(lái)自第一線(xiàn)的教師，雖然它也可能研究教材教法，但這種研究不只是憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)承，形式上也不一味要求傳幫帶，課題研究中尋找理論依據(jù)，進(jìn)行調(diào)查分析、計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)題總結(jié)，是通過(guò)分工合作的關(guān)系來(lái)完成的，要求課題組成員十分注重。

5、推廣性原則

第7篇：小學(xué)科學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)實(shí)驗(yàn)課;實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

小學(xué)科學(xué)課是科學(xué)啟蒙課程，能培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法是親身經(jīng)歷、探究實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)是重要的認(rèn)識(shí)自然的方法，是科學(xué)教學(xué)中最有效的方法，是實(shí)施素質(zhì)教育，提升創(chuàng)新能力的要求。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)教師怎樣提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果呢？

一、科學(xué)準(zhǔn)備好課前的籌備工作

1.教師的準(zhǔn)備工作

教師要做好充分的準(zhǔn)備，教師要熟悉教材的內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，做好實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，課前教師要先做實(shí)驗(yàn)，心中有數(shù)，做到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)有效，全面參與操作，選擇好的實(shí)驗(yàn)方案，制定操作的細(xì)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)器具要可以讓學(xué)生參觀，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰。教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，要讓自己的行動(dòng)成為學(xué)生的表率和榜樣，在學(xué)生中起到示范作用。教師嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求操作實(shí)驗(yàn)，講解順序，注重嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備工作

教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，保證學(xué)生搜集好第一手的資料，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)，繪制統(tǒng)計(jì)表等。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在解決科學(xué)問(wèn)題前先進(jìn)行思考行動(dòng)的計(jì)劃，重視大膽推測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，制定實(shí)驗(yàn)的步驟，選擇科學(xué)合理的辦法，準(zhǔn)備好一定的科學(xué)器材，設(shè)計(jì)好科學(xué)的表格，設(shè)想好安全的措施等。

二、知道實(shí)驗(yàn)的目的和觀察的任務(wù)

實(shí)驗(yàn)不能沒(méi)有目標(biāo)，隨心所欲，實(shí)驗(yàn)最終是為教學(xué)服務(wù)的，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理清規(guī)律，幫助學(xué)生掌握科學(xué)規(guī)律。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要進(jìn)行明確地指導(dǎo)，避免學(xué)生漫無(wú)目的地觀看，要重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的內(nèi)容。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，提醒學(xué)生運(yùn)用一切感官去觀察。教師要提醒學(xué)生用眼睛科學(xué)地看，注意微小的地方，細(xì)小的變化，用手觸摸，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，借助工具觀察等，科學(xué)地做實(shí)驗(yàn)，科學(xué)地感知事物，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的性，重視從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和表面現(xiàn)象中獲得科學(xué)知識(shí)。

三、重視小組合作探究實(shí)驗(yàn)的有序性

小組合作探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，保證人人參與到實(shí)驗(yàn)中，因此，在科學(xué)探究前先建立合作的小組，將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等不同的學(xué)生分別分配在一個(gè)組內(nèi)，組成4到6人的小組，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生共同制定研究計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，共同經(jīng)歷失敗和成功，實(shí)現(xiàn)資源享受，同時(shí)提高。教師要注意調(diào)配好，要指導(dǎo)好合作學(xué)習(xí)小組合理分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)操作員，實(shí)驗(yàn)觀察員等，教師要幫助學(xué)生小組，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)取別人的發(fā)言，提出自己的看法。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)共同研究，共同討論，共同交流。教師要指導(dǎo)學(xué)生合作小組協(xié)調(diào)小組不同的意見(jiàn)，總結(jié)小組成員的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生豐富并積累科學(xué)的知識(shí)。

四、教師指導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。教師重視在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，就講清楚實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，儀器的使用方法，試劑的用量和添加的順序，和實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵操作點(diǎn)等。教師也可以進(jìn)行示范操作，并針對(duì)性地進(jìn)行提醒，提出要求，也可以提出幾個(gè)和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生一起在實(shí)驗(yàn)中思考?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)時(shí)間不能太長(zhǎng)，太細(xì)，太過(guò)，要抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)前教師要對(duì)學(xué)生了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題有個(gè)估計(jì)。

教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)控制不好，常會(huì)遇到困難，或者違規(guī)操作，或者得不到其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師要指導(dǎo)及時(shí)，避免學(xué)生緊張，自卑，失去實(shí)驗(yàn)的信心和興趣。教師可以幫助學(xué)生分析原因，對(duì)錯(cuò)誤概念進(jìn)行糾正，指導(dǎo)學(xué)生重新做，不能訓(xùn)責(zé)學(xué)生，傷學(xué)生的身心健康。

教師也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的指導(dǎo)。教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)。教師尤其要注意需要批評(píng)的學(xué)生，要讓他們明白稍有改進(jìn)就能做得更好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、重視學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)

學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)可以在教師示范和有指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)后，由教師提出研究的主題后，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)智能和技能的統(tǒng)一。在學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，解答疑惑，提供試劑儀器等，給學(xué)生提供好的環(huán)境和氛圍，保證實(shí)驗(yàn)效果。

六、科學(xué)及時(shí)地做好實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)要及時(shí)準(zhǔn)確真實(shí)。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生好的行為習(xí)慣和能力的形成有著巨大的作用，能影響學(xué)生?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的意義在于課堂的操作，更在于后續(xù)的效果，學(xué)生體悟到知識(shí)，產(chǎn)生智慧的火花。學(xué)生研究后延伸的內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該在一個(gè)范疇內(nèi)，是課堂內(nèi)容的拓展和深化。教師要捕捉給學(xué)生啟迪的機(jī)會(huì)。教師評(píng)價(jià)可以圍繞學(xué)生的觀察能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，方法創(chuàng)新的能力，科學(xué)探究的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師要根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積累，重視教學(xué)合作，師生合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)的能力，拓展研究的途徑。教師要通過(guò)學(xué)生自主探究和討論，學(xué)生的自主思考來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善。教師要努力行動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為科學(xué)研究的主人。

總之，小學(xué)科學(xué)教師要努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，全面提高科學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，綻放科學(xué)教育教學(xué)的芳華。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉宏愛(ài).淺談上好觀察實(shí)驗(yàn)課的策略.《小學(xué)科學(xué)（教師論壇）》，2012年06期

第8篇：小學(xué)科學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育發(fā)展規(guī)律，緊緊圍繞縣教育局“12345”工作計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)業(yè)教育、品德教育、心理健康教育、行為習(xí)慣和興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)我縣小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。

二、工作目標(biāo)

1、控輟保學(xué)：合格率100%，鞏固率99%及以上。

2、教學(xué)質(zhì)量：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合（科學(xué)、英語(yǔ)）等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量達(dá)到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)要求。

3、素質(zhì)教育：“五育”并舉，努力促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，通過(guò)養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和興趣特長(zhǎng)。

4、均衡發(fā)展：努力縮小校際差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

三、主要措施

（一）樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)

學(xué)校要認(rèn)真分析和總結(jié)畢業(yè)年級(jí)教育教學(xué)工作，明確本校畢業(yè)年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量在全縣所處的位置，分析存在的問(wèn)題，扎扎實(shí)實(shí)地抓好、抓實(shí)畢業(yè)年級(jí)的教育教學(xué)工作，牢固樹(shù)立質(zhì)量是學(xué)校生命線(xiàn)的意識(shí)，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，要采取建立健全畢業(yè)年級(jí)激勵(lì)機(jī)制等有效措施，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)，努力提高畢業(yè)年級(jí)教師的工作積極性。

（二）規(guī)范辦學(xué)行為

切實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程，上足課時(shí)，嚴(yán)禁任意縮減課程和課時(shí)。嚴(yán)禁分快慢班和重點(diǎn)班，嚴(yán)禁有償補(bǔ)課。合理布置作業(yè)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不得過(guò)早結(jié)束新課時(shí)間（不早于5月下旬結(jié)束新課）。

（三）狠抓教學(xué)常規(guī)

1、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理。向管理要質(zhì)量、要效益，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好教學(xué)“六認(rèn)真”督查指導(dǎo)工作。2015屆畢業(yè)年級(jí)學(xué)業(yè)水平檢測(cè)科目、范圍及分值如下：語(yǔ)文100分，范圍為1—6年級(jí)現(xiàn)行教材內(nèi)容，以六年級(jí)為主；數(shù)學(xué)100分，范圍為1-6年級(jí)現(xiàn)行教材內(nèi)容，以六年級(jí)為主；英語(yǔ)50分，范圍為3-6年級(jí)現(xiàn)行教材內(nèi)容，以五、六年級(jí)為主；科學(xué)50分，范圍為3-6年級(jí)現(xiàn)行教材內(nèi)容，以六年級(jí)為主。學(xué)校要據(jù)此適時(shí)把握好教學(xué)進(jìn)度，加大教學(xué)常規(guī)檢查考核力度。學(xué)科教師要把準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)練結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐能力，向課堂要質(zhì)量。要耐心細(xì)致地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、抓好計(jì)劃制定與落實(shí)。一是學(xué)校畢業(yè)年級(jí)工作計(jì)劃。二是新課教學(xué)計(jì)劃。三是復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。四是學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

3、開(kāi)好“三會(huì)”，營(yíng)造氛圍。

（1）教師會(huì)。定期召開(kāi)畢業(yè)年級(jí)教師會(huì)，及時(shí)通報(bào)畢業(yè)年級(jí)工作的教育教學(xué)信息，聽(tīng)取情況反映和改進(jìn)建議，有針對(duì)性地提出下階段的教育教學(xué)工作要求。

（2）學(xué)生會(huì)。定期召開(kāi)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生會(huì)，及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想現(xiàn)狀，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極尋求應(yīng)對(duì)策略。要在學(xué)生中樹(shù)立正面典型，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）家長(zhǎng)會(huì)。定期召開(kāi)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流與溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解和支持，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)作，共同管理，為孩子創(chuàng)造理想的成長(zhǎng)環(huán)境，以促進(jìn)每個(gè)孩子健康、活潑、快樂(lè)成長(zhǎng)。

4、上好新課和復(fù)習(xí)課。充分認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性，認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，上好復(fù)習(xí)課。要準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生的知識(shí)水平狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，努力克服復(fù)習(xí)教學(xué)的隨意性和盲目性。要改進(jìn)教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法，堅(jiān)決禁止“題海戰(zhàn)術(shù)”，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式，抓好單元目標(biāo)過(guò)關(guān)和復(fù)習(xí)階段的綜合檢測(cè)，并做好階段性分析總結(jié)工作，及時(shí)調(diào)整工作思路和應(yīng)對(duì)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。要針對(duì)所有檢測(cè)和考核科目，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行疏理、歸納和總結(jié)，使之內(nèi)化為學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并形成相應(yīng)的能力。要認(rèn)真研究各類(lèi)課型特點(diǎn)，處理好講、練、改、評(píng)、補(bǔ)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

5、加強(qiáng)對(duì)村小教學(xué)點(diǎn)的管理和指導(dǎo)，縮小教學(xué)點(diǎn)與中心校的教育教學(xué)質(zhì)量差距；加大對(duì)薄弱學(xué)科的建設(shè)力度，積極尋求改進(jìn)措施，努力促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。

6、加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng)，注重學(xué)生的思想品德教育和心理健康教育。要開(kāi)設(shè)好心理健康教育課，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。

7、加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。要通過(guò)體育課、課間操、課外活動(dòng)強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，最大限度降低近視率，提高體質(zhì)健康測(cè)試合格率。適時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育、藝術(shù)、科技特長(zhǎng)生。

（四）強(qiáng)化組織保障

縣教育局成立小學(xué)畢業(yè)年級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科指導(dǎo)小組，具體名單詳見(jiàn)附件。各責(zé)任區(qū)及學(xué)校也要成立相應(yīng)的畢業(yè)年級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任區(qū)組長(zhǎng)和校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，制定責(zé)任區(qū)和學(xué)校畢業(yè)年級(jí)工作實(shí)施意見(jiàn)，確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。各校教師要認(rèn)真研討課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材教法，制定好新課和復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，縣學(xué)科指導(dǎo)小組要在教研室的統(tǒng)籌下，深入責(zé)任區(qū)和學(xué)校具體指導(dǎo)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)科教學(xué)工作，有針對(duì)性地召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，提高畢業(yè)年級(jí)工作的有效性。

第9篇：小學(xué)科學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略；基礎(chǔ)知識(shí)；閱讀能力

一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)策略

在整個(gè)小學(xué)六年級(jí)階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，有一個(gè)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略或計(jì)劃指導(dǎo)是必不可少的，而且也會(huì)有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。然而，真正制定好一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)策略卻并不是一件容易的事。盡管教師尤其是一線(xiàn)教師都有豐富的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科前沿有足夠的了解，但往往制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃還是存在問(wèn)題。實(shí)際上老師也是從無(wú)經(jīng)驗(yàn)到有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)都是從對(duì)以往學(xué)生復(fù)習(xí)的規(guī)律中不斷總結(jié)出來(lái)的，因此，必須要承認(rèn)的一點(diǎn)是，教師制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃有相當(dāng)高的科學(xué)性，也是值得學(xué)生為之跟隨并實(shí)施的。但問(wèn)題在于每一屆的學(xué)生并非完全相同。所以教師在制定復(fù)習(xí)策略的時(shí)候一定要遵循如下原則。第一，普遍性和特殊性的完美結(jié)合。學(xué)過(guò)高中思想政治的人都明白這個(gè)基本的哲學(xué)原理，盡管很基礎(chǔ)，但卻應(yīng)用得非常普遍，甚至可以說(shuō)無(wú)處不在。教過(guò)很多屆學(xué)生的教師都會(huì)對(duì)一屆屆學(xué)生的某個(gè)方面有共同的感覺(jué)，比如說(shuō)每一屆學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)比較叛逆的時(shí)期，這是大部分學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的一個(gè)規(guī)律。然而，出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象的學(xué)生有的表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，有的卻比較平靜。這就要求教師既要關(guān)注不同屆學(xué)生的共性，還要認(rèn)識(shí)到不同時(shí)期學(xué)生的個(gè)性特征，甚至每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)。第二，學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)法則與定性分析。這一點(diǎn)是對(duì)上一點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明。教師可以通過(guò)總結(jié)歷年來(lái)學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)大量數(shù)據(jù)，并且對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析和定性分析，以此來(lái)獲得某種規(guī)律性的內(nèi)容，從而為制定復(fù)習(xí)策略提供依據(jù)與指導(dǎo)。掌握以上原則將能制訂出更加科學(xué)并行之有效的復(fù)習(xí)策略或復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求是非常高的，但考試中絕大部分內(nèi)容都是對(duì)漢語(yǔ)拼音、字詞、句子等的考查。因此，教師也都非常重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。前文已經(jīng)提及，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有其特殊性，即想要提高自身的語(yǔ)文水平，最重要的一點(diǎn)就是要長(zhǎng)時(shí)間、不間斷地去積累。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)涵蓋的面非常廣，除去對(duì)基本字詞的要求以外，閱讀理解中還涉及歷史、政治、地理等各種知識(shí)。此外，語(yǔ)文的閱讀理解中，技巧性、模板性的內(nèi)容非常多，所以需要學(xué)生掌握的知識(shí)就多，所以平時(shí)不積累，只靠考試的時(shí)候突擊，是無(wú)法涵蓋語(yǔ)文知識(shí)的方方面面的，所以不積累就不可能學(xué)好語(yǔ)文。教師應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，每天為學(xué)生制定硬性的目標(biāo)，堅(jiān)持每天積累，長(zhǎng)此以往，W生就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，自己的語(yǔ)文水平在潛移默化地提高，而且這可以直接反映在語(yǔ)文成績(jī)上。而且更重要的是，小學(xué)階段的語(yǔ)文考查，主要考查的就是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握與運(yùn)用。這樣看來(lái)，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可以提高學(xué)生的成績(jī)，另一方面可以無(wú)形中逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，基礎(chǔ)知識(shí)是閱讀的基礎(chǔ)，這在小學(xué)閱讀理解比較少的階段還不太明顯，但到了初中就可以初現(xiàn)成效。

三、兼顧培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是個(gè)老生常談的話(huà)題，為什么一直在強(qiáng)調(diào)閱讀能力呢？我們暫且不考慮語(yǔ)文成績(jī)，先從這樣一個(gè)比較獨(dú)特的視角入手。人際關(guān)系的本質(zhì)是什么？從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，是人與人之間的交換。那么對(duì)于這種交換應(yīng)該有怎樣的把握、把握到什么尺度、如何交換等問(wèn)題，都是需要充分考慮的。那么聯(lián)想一下，這在本質(zhì)上是否也是一種理解的能力？再進(jìn)一步，這種能力從哪里而來(lái)？很大一部分是依靠語(yǔ)文閱讀。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生構(gòu)建了一定的理解能力，方才可以繼續(xù)開(kāi)發(fā)并深化其他的能力。小學(xué)階段雖然對(duì)閱讀理解能力考查得比較少，但是這種能力是應(yīng)該兼顧培養(yǎng)的，早培養(yǎng)，早練習(xí)，早提高。所以在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行引導(dǎo)。

總而言之，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍舊任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并依據(jù)一定的方法或原則制定科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)策略，為學(xué)生提供有力的指導(dǎo)。同時(shí)，也要注意學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本所在。最后，在小學(xué)六年級(jí)階段也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.