骨質(zhì)疏松案例教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：骨質(zhì)疏松案例教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理； 生理學(xué)； 生物化學(xué)； 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：R31-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-140-002

為了適應(yīng)我國(guó)高職護(hù)理教育發(fā)展與改革的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、服務(wù)在臨床一線，既有理論知識(shí)又有基本技能的實(shí)用型醫(yī)務(wù)工作者，我院護(hù)理系于2010年對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課進(jìn)行了改革，將傳統(tǒng)的生理學(xué)和生物化學(xué)這兩門(mén)課程進(jìn)行重組，打破常規(guī)框架，精簡(jiǎn)和優(yōu)化整合為《正常人體功能》，整合后的課程弱化了學(xué)科之間的界限，增強(qiáng)了實(shí)用性，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正體現(xiàn)了職教理念中理論知識(shí)“必需、夠用”的原則。該門(mén)課程實(shí)施三年以來(lái)，教學(xué)效果明顯、學(xué)生反饋良好，現(xiàn)將該課程實(shí)施過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)。

一、課程整合的理念

長(zhǎng)期以來(lái)，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)一直從屬于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。其基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程從學(xué)時(shí)安排、教材編排到授課內(nèi)容等都是套用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。在護(hù)理科學(xué)已發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的今天，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置不合理的一面就逐漸顯現(xiàn)出來(lái)[1]。高職護(hù)理學(xué)生屬于技術(shù)應(yīng)用型人才，需要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位實(shí)際需要來(lái)設(shè)置課程。適度精簡(jiǎn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，不必追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，更不必把所有深?yuàn)W的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)原理講深、講透。關(guān)鍵是使學(xué)生體會(huì)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論與臨床護(hù)理實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)將基礎(chǔ)理論用于解決臨床實(shí)際問(wèn)題。整合后的課程將人體的正常生命活動(dòng)與物質(zhì)代謝緊密聯(lián)系在一起，突出了人體功能的一致性，減少了教學(xué)目標(biāo)的交叉與重復(fù)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生邏輯思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目標(biāo)更加符合行業(yè)與社會(huì)的需求，對(duì)幫助學(xué)生順利通過(guò)職業(yè)資格考試及后期在行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)有一定的意義。

二、課程整合后的實(shí)施過(guò)程

1.認(rèn)真分析教材

人衛(wèi)版的高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)《正常人體功能》，屬“十一五”規(guī)劃教材，全書(shū)共有二十章，由生理學(xué)和生物化學(xué)兩部分組成。其中第1、4、9、10、11、12、14、16、17、18、20章是生理學(xué)的內(nèi)容，其余章節(jié)為生物化學(xué)的內(nèi)容。其中第8章生物氧化與能量代謝將生物化學(xué)與生理學(xué)知識(shí)進(jìn)行了融合?？紤]到學(xué)生的知識(shí)背景和實(shí)際教學(xué)需要，在施教過(guò)程中將教材內(nèi)容進(jìn)行了模塊劃分，第一模塊為生物分子、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能（包括緒論、細(xì)胞的基本功能、蛋白質(zhì)與核酸的結(jié)構(gòu)和功能、酶）；第二模塊為生物分子的合成與分解代謝（包括糖代謝、脂類(lèi)代謝、氨基酸與核苷酸代謝、生物氧化和能量代謝）；第三模塊正常人體生命活動(dòng)（包括血液與血液循環(huán)、呼吸、消化和吸收、水鹽代謝及酸堿平衡、腎的排泄功能、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌、生殖、衰老）；第四模塊為遺傳信息傳遞與表達(dá)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位實(shí)際需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，本著知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，充分考慮本課程與前、后續(xù)課程的聯(lián)系，對(duì)部分內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整。如第四章細(xì)胞的內(nèi)容是整本書(shū)的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生承前啟后的內(nèi)容，所以提前到緒論后講；將內(nèi)分泌和生殖兩章部分內(nèi)容合并教學(xué)；相對(duì)簡(jiǎn)單的衰老與抗衰老做了一定的壓縮。刪除了部分陳舊、抽象的及其與其它課程重復(fù)的內(nèi)容，加強(qiáng)了生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、代謝與疾病及實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容力度，尤其是在生理學(xué)與生物化學(xué)知識(shí)的銜接上，提倡人體的整體化，適應(yīng)整體化護(hù)理的理念，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近職業(yè)崗位。

3.探索教學(xué)方法

設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)模式，圍繞高職高專(zhuān)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以傳統(tǒng)結(jié)合多媒體教學(xué)為主，同時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿PBL、CBS教學(xué)理念。

第2篇：骨質(zhì)疏松案例教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；弱勢(shì)群體；身心健康；因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.01.006

1前言

在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的意識(shí)淡薄，體育技能較差，以及身體素質(zhì)和發(fā)展水平較低等使其明顯處于弱勢(shì)狀態(tài)，給正常完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)造成了一定的困難和不良影響。新時(shí)期，隨著新課改的不斷實(shí)施，中學(xué)體育教育對(duì)弱勢(shì)學(xué)生群體給于了更多的關(guān)注，中學(xué)體育教師更應(yīng)該多從弱勢(shì)群體的角度出發(fā)，分析體育弱勢(shì)學(xué)生群體產(chǎn)生的原因，并在體育教學(xué)實(shí)踐中積極探索，致力于中學(xué)體育教學(xué)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為我國(guó)新課改的實(shí)施做出切實(shí)有效的貢獻(xiàn)。

所謂體育弱勢(shì)學(xué)生群體是指在體育學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的因?yàn)橹w、心理、生理或社會(huì)適應(yīng)等方面的原因而不能正常參加體育教學(xué)或課外活動(dòng)的學(xué)生群體。目前，體育弱勢(shì)學(xué)生群體是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，重視并加強(qiáng)對(duì)體育弱勢(shì)學(xué)生群體的教育和培養(yǎng)，提高他們的身心素質(zhì)，是每一個(gè)體育教師不可推卸的責(zé)任。筆者多年從事中學(xué)體育教學(xué)，在體育弱勢(shì)學(xué)生群體教學(xué)實(shí)踐中，具有一定的自身認(rèn)識(shí)和看法。因此，本文就以體育弱勢(shì)學(xué)生群體的教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行了探討。

2 中學(xué)體育弱勢(shì)學(xué)生群體成因分析

研究中學(xué)體育弱勢(shì)學(xué)生群體的教學(xué)，首先要明確體育弱勢(shì)學(xué)生群體產(chǎn)生的原因。

1、心理原因

體育弱勢(shì)學(xué)生群體產(chǎn)生的最重要原因來(lái)自心理因素，心理因素也是多方面的，比如，有部分學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，在體育鍛煉上沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志等。

2、生理原因

有些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的過(guò)于弱勢(shì)，生理原因不可忽視。例如，有些學(xué)生因?yàn)橄忍煸蛟斐傻纳眢w傷殘，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中行動(dòng)不便；又如，有些學(xué)生由于營(yíng)養(yǎng)不良導(dǎo)致身體發(fā)育不良，身體過(guò)度肥胖或瘦弱等，身體過(guò)度肥胖導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不靈活，動(dòng)作吃力；身體過(guò)于瘦弱，弱不經(jīng)風(fēng)，無(wú)法完成一些力量性的運(yùn)動(dòng)。

3、環(huán)境原因

一方面，不良的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理發(fā)育造成一定的影響，例如，有的家庭從小對(duì)學(xué)生過(guò)分溺愛(ài)，害怕他們跌打磕破，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生偏激；又如，家庭中父母離異，或者意外橫禍等，也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)造成不良影響，學(xué)生心理發(fā)育不健全，心胸狹窄，行為孤僻等，都不利于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)賽。

3 中學(xué)體育弱勢(shì)學(xué)生體育教學(xué)對(duì)策

目前，在我國(guó)中學(xué)教育中，傷、殘、病者在總學(xué)生人數(shù)中占據(jù)5.5%，體弱者占13.6%。近年來(lái)，體育弱勢(shì)學(xué)生群體數(shù)量也在不斷增加，中學(xué)體育弱勢(shì)學(xué)生群體類(lèi)型較多，要想在體育教學(xué)實(shí)踐中真正達(dá)到良好的體育教學(xué)效果，就必須根據(jù)不同類(lèi)型的弱勢(shì)學(xué)生群體，探討不同的體育教學(xué)實(shí)踐方法。弱勢(shì)群體的幾種自然表現(xiàn)主要有：（1）心理缺陷型；（2）身體肥胖、瘦弱型；（3）體弱多病型；（4）先天疾病型。

1、針對(duì)心理缺陷類(lèi)型的弱勢(shì)學(xué)生

有的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中過(guò)分的表現(xiàn)出厭惡、反感、懶散的情緒，針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，體育教師在教學(xué)中必須讓學(xué)生從理論上認(rèn)知體育課，正確理解體育鍛煉的價(jià)值和意義。一方面，教師可以通過(guò)理論知識(shí)以及實(shí)際生活的案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)身體健康的重要性，明白體育對(duì)身體健康的作用。例如，鍛煉身體可以健腦，可以充分地改善神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，提高人的神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)能力；同時(shí)，如果不重視體育鍛煉，不利于身體發(fā)育，年老了容易骨質(zhì)疏松，肌肉萎縮，甚至影響壽命等。另一方面，多為學(xué)生播放一些宣傳體育的視頻或教育片，例如，《體育的力量》、《我的最?lèi)?ài)NBA》等，讓學(xué)生通過(guò)聲、像俱全的環(huán)境感受體育的魅力。同時(shí)，針對(duì)懶散、自卑、怯弱的學(xué)生，體育教師應(yīng)該運(yùn)用賞識(shí)的手段來(lái)有效激勵(lì)學(xué)生，對(duì)這些有心理缺陷的學(xué)生，應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們大膽參與，并努力創(chuàng)造大膽參與的機(jī)會(huì)。例如，在日常的體育教學(xué)中，教師時(shí)刻關(guān)注這些學(xué)生的言行表現(xiàn)，多給予個(gè)性化的輔導(dǎo)，多從語(yǔ)言上給予安慰，打破他們害怕體育的心理。

2、針對(duì)身體肥胖、瘦弱型的弱勢(shì)學(xué)生

體育教學(xué)應(yīng)該因材施教，在體育教學(xué)中實(shí)施自主選擇性教學(xué)，即讓學(xué)生在體育項(xiàng)目中自主選擇自己感興趣的項(xiàng)目，或者在教師的指導(dǎo)下，幫助其選擇適合自己，對(duì)自己身心更加有益的項(xiàng)目，有所為，有所不為。例如，針對(duì)身體肥胖、虛弱的學(xué)生，一般可以讓他們選擇跑步、游泳、體操、羽毛球和兵乓球等體育項(xiàng)目，以完成力量型或耐力型為主；而針對(duì)身體瘦弱的學(xué)生，則可以讓他們選擇跳繩、呼啦圈等。

3、針對(duì)體弱多病型的學(xué)生

首先，注重體育教學(xué)中的情感培養(yǎng)，體弱多病的學(xué)生身體素質(zhì)較差，很多體育項(xiàng)目即使感興趣，也不能參加，因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該多加交流，積極引導(dǎo)，切不可讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)；其次，體育學(xué)部分是一個(gè)戶外團(tuán)隊(duì)協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，體弱多病的學(xué)生作為弱勢(shì)群體的一種往往會(huì)被孤立，因此，教師可以在日常生活中細(xì)心觀察，讓這些弱勢(shì)學(xué)生的好朋友帶領(lǐng)他們?nèi)⒓芋w育鍛煉和體育活動(dòng)，避免他們被學(xué)生大眾所孤立。同時(shí)，針對(duì)體弱多病的學(xué)生，教師在實(shí)施分層次教學(xué)中，也要注意合理安排這些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，循序漸進(jìn)。

4、針對(duì)先天疾病型的學(xué)生

在教學(xué)內(nèi)容上，先天性疾病學(xué)生應(yīng)該以參與為主，并加強(qiáng)其強(qiáng)項(xiàng)方面的要求；同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生在自我保護(hù)方面的教育，消除他們的緊張和消極心理。在教學(xué)方法上，采用精講多練并多次指導(dǎo)，在體育練習(xí)中降低難度或強(qiáng)度。在教學(xué)組織形式上，把某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容完成能力較弱或者類(lèi)型相同的學(xué)生分成一組，通過(guò)能力和類(lèi)型的劃分，讓學(xué)生的自尊心得到保護(hù)和尊重，這樣就能提高他們參與的積極性。

總的來(lái)說(shuō)，不管是何種類(lèi)型的弱勢(shì)學(xué)生群體，體育教師在日常教學(xué)中都要給于更多的重視和關(guān)注，并及時(shí)與這些學(xué)生的家長(zhǎng)保持信息的交流和溝通，多為他們組織一些適合他們的體育活動(dòng)，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理障礙，讓弱勢(shì)學(xué)生群體得到學(xué)校、家庭乃至社會(huì)的幫助。

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第3篇：骨質(zhì)疏松案例教學(xué)范文

Abstract：Inorganic chemistry is an important professional course in the pharmacy majors’students of medical college.With the continuous deepening reform of the teaching method and its related technologies，how to cultivate pharmaceutical students creative ability and scientific ability has emerged as a problem.This paper was focused on the importance of teaching method in inorganic chemistry.The author combining with the experience of teaching inorganic chemistry in recent years，the related teaching contents，teaching methods and so on were discussed，to cultivate the innovation ability of students in the learning process.

Key Words：Pharmacy majors；Inorganic Chemistry；Teaching reform

無(wú)機(jī)化學(xué)是研究無(wú)機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)很重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是中藥學(xué)、藥物資源、藥物制劑、藥物分析等專(zhuān)業(yè)課程的必修課程之一[1]。通過(guò)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)課程，不但可以鞏固和深化藥學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。無(wú)機(jī)化學(xué)基本概念多、知識(shí)點(diǎn)零碎，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易使學(xué)生產(chǎn)生難學(xué)、厭倦等情緒。因此，積極探索研究無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其他專(zhuān)業(yè)課程打下基礎(chǔ)，是一個(gè)重要的課題。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

無(wú)機(jī)化學(xué)作為通識(shí)教育的一門(mén)重要課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠自主地、科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的獨(dú)立性與主動(dòng)性[2]。 藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是培育具有藥學(xué)學(xué)科基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究等領(lǐng)域從事藥物研究、藥物制劑、藥物鑒定以及臨床用藥等方面人才的一門(mén)學(xué)科。因此，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要注重化學(xué)與生命科學(xué)各學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

無(wú)機(jī)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)比較多、元素性質(zhì)多樣、理論較為抽象難懂（如：原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)）等，這些因素通常會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)枯燥而喪失耐心和信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，有些學(xué)生在高中階段，由于實(shí)驗(yàn)條件限制，無(wú)法學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，平時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)以死記硬背為主，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@句話說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)求知、探索、實(shí)踐，并體會(huì)此過(guò)程中的愉快情緒和體驗(yàn)至關(guān)重要。將學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)與日常生活中的“衣食住行”關(guān)聯(lián)起來(lái)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)途徑?？梢詫F(xiàn)在媒體報(bào)道較多的環(huán)境污染、食品安全等相關(guān)問(wèn)題，與化學(xué)聯(lián)系起來(lái)。如講解相關(guān)元素章節(jié)時(shí)，可以舉例廢水、廢氣、廢渣的亂排放，未經(jīng)處理的廢水、廢氣、廢渣中含有大量的鉛、汞、砷、鎘、銻、鎳、鈷、錫、氟、鉻、硒等，可使水源和土壤遭到嚴(yán)重污染，如日本的“水俁病”與汞污染、鉛污染與神經(jīng)系統(tǒng)疾病、鎘的污染與骨質(zhì)疏松癥等、食品中的硝酸鹽污染與化肥之間的關(guān)系等；當(dāng)然，還可以結(jié)合化學(xué)元素對(duì)人體健康的重要性，如：鈣廣泛存在于人體的骨骼、牙齒中，它還參與血壓的調(diào)解、心臟的收縮、血液的凝固等；鋅是人體合成生長(zhǎng)激素的原料，兒童缺鋅會(huì)限制生長(zhǎng)發(fā)育等；鉀元素以磷酸鹽形式存在，能調(diào)節(jié)血壓和使心臟正常工作；這些日常生活知識(shí)的引入可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)在生活中無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性，使學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性。其次，將知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)的科學(xué)家勵(lì)志故事結(jié)合起來(lái)，從人文思想上陶冶學(xué)生情操，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，如：鐳元素與居里夫人、青霉素與弗萊明、元素周期表與門(mén)捷列夫、我國(guó)著名結(jié)構(gòu)化學(xué)家盧嘉錫與低溫相偏硼酸鋇的發(fā)現(xiàn)等。

2 改革教學(xué)內(nèi)容，綜合利用多種教學(xué)手段

化學(xué)是醫(yī)藥院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)通常是在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好無(wú)機(jī)化學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)其他的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是十分必要的。目前，無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)存在內(nèi)容稍顯陳舊、知識(shí)點(diǎn)更新慢、理論與實(shí)際生產(chǎn)生活偏離較多，這就要求在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和培養(yǎng)新型藥學(xué)人才的需要。為了使無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)適應(yīng)中醫(yī)藥院校的具體要求和實(shí)際需要，應(yīng)該對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行適當(dāng)和必要的調(diào)整。如教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合藥學(xué)的實(shí)際需要，著重講解無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)反應(yīng)速率、氧化還原反應(yīng)、沉淀溶解平衡、酸堿平衡等，再簡(jiǎn)單介紹相關(guān)的原子、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵理論等；與高中重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容要留給學(xué)生自學(xué)等。這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔、銜接較好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。而對(duì)于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)較為陳舊且更新慢的問(wèn)題，授課教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課程內(nèi)容，引入并介紹自己的科研工作、經(jīng)歷和感受，不用局限于教學(xué)大綱的要求，積極推介相關(guān)前沿學(xué)科的新思維、新觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟榻B交叉學(xué)科的相關(guān)研究進(jìn)展。這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題等研究性工作能力也有很大幫助。

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。當(dāng)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定以后，必須輔以富有成效的教學(xué)方法，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果[2]。因此，教學(xué)過(guò)程的成功與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇合適與否。探索研究并積極推進(jìn)一種或幾種行之有效的教學(xué)方法，能夠節(jié)省時(shí)間和精力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)章節(jié)安排，綜合利用案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和歸納比較法等教學(xué)方法，改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴PPT，只是把陳舊的教學(xué)內(nèi)容放到PPT上，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高等現(xiàn)象，提倡啟發(fā)式教學(xué)、探究式的教學(xué)，提高吸引力和感染力，讓學(xué)生勤于思考、主動(dòng)參與。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于長(zhǎng)期的教學(xué)模式影響下，課堂教學(xué)以教師為主，自主學(xué)習(xí)能力弱是大學(xué)各專(zhuān)業(yè)普遍存在的現(xiàn)象；而對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，由于本科階段化學(xué)教學(xué)與初、高中化學(xué)教學(xué)有明顯不同，學(xué)科知識(shí)更加深化，而課時(shí)減少、這就加劇了本科階段化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)，由于本科階段化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)較多，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生甚至只是單純從課本以及學(xué)術(shù)研究得來(lái)，在實(shí)際操作過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)不足，加之使用新型大型化學(xué)設(shè)備更加劇了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。這些因素導(dǎo)致藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力不高，甚至無(wú)法適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探索、創(chuàng)新的能力至關(guān)重要[3]。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)拓視野。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，從而達(dá)到自主探索與創(chuàng)新的目的。授課老師要針對(duì)在課堂教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)動(dòng)力和學(xué)科認(rèn)知情況，可以介紹學(xué)科發(fā)展愿景，未來(lái)就業(yè)前景與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向等；根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生參與到大型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)就業(yè)實(shí)習(xí)單位，如藥品生產(chǎn)企業(yè)等參觀實(shí)習(xí)，擴(kuò)展他們就業(yè)知識(shí)和操作欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)教師與學(xué)生教學(xué)主體的變化要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要從知識(shí)的灌輸者，評(píng)價(jià)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)內(nèi)容的提供者、服務(wù)者，真正發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言，甚至在有些情況下，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度；優(yōu)化師生關(guān)系，教師要增加與學(xué)生課上課下的互動(dòng)，特別是在課下，要打破等級(jí)觀念，積極與學(xué)生溝通，取得學(xué)生信任。最后，提高預(yù)習(xí)重要性?；瘜W(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的目的和意義，同時(shí)，要明確預(yù)習(xí)的要求，明確下一課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與教材知識(shí)的銜接，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要及時(shí)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)筆記。另一方面，結(jié)合適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，提高預(yù)習(xí)重要性。檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生成就感的有效手段。

4 重視無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)