初中班級管理存在的問題精選(九篇)
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第1篇：初中班級管理存在的問題范文
學(xué)校肩負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，為了更好地服務(wù)于學(xué)生的成長，展開相關(guān)的管理工作是一種必然趨勢，其中班級管理工作與學(xué)生的關(guān)系最為密切，直接關(guān)系到學(xué)校教育工作的質(zhì)量。現(xiàn)階段，隨著學(xué)生心理需求的不斷變化，以及教育工作目標(biāo)大綱的改革，為新階段的班級管理工作提出了更多新的問題。班級管理工作中所存在的各種問題如果不能得到有效地解決，勢必會對學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來不利的影響，因此，如何更好地解決現(xiàn)階段班級管理工作中存在的問題，已成為當(dāng)前教育工作者的一項重點研究對象。
一、現(xiàn)階段初中生的生理與心理特征
1.生理特征
生理特征是人與生俱來的一種表現(xiàn)，自成胎至二十四歲左右為人生理特征的發(fā)育階段，其中十三至十五歲為生長發(fā)育的高峰期，生理特征逐步凸顯出來。十三至十五歲年齡段的人群幾乎為初中階段學(xué)生，在這一階段，初中生除了在身高、體重上出現(xiàn)陡增外，更明顯的變化是人體內(nèi)部——第二性特征的變化，這一時期也被稱之為成長發(fā)育的青春期。
青春期第二性特征的發(fā)育來源于人體內(nèi)部生理發(fā)育和性激素刺激的共同作用，隨著初中生身體部位發(fā)生變化的同時，他們的心理也隨之發(fā)生著悄然的變化，主要表現(xiàn)在性心理、性意識的懵懂。簡單來說主要是對異性出現(xiàn)好感、有接近異性的欲望存在，女生對自己的外貌等開始注意以求吸引異性的關(guān)注，“單相思”的情感顯現(xiàn)，想入非非以求心理慰藉等都是受到了性意識和性沖動的作用。一旦教師不能夠正確地對他們進行引導(dǎo)，學(xué)生就會產(chǎn)生性的神秘感，從而出現(xiàn)性心理障礙，干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與成長。
2.心理特征
青春期是人生成長的一個關(guān)鍵時期，是人的心理由半成熟期向成熟期過度的重要階段，在這階段過程中初中生的心理容易表現(xiàn)出煩躁、緊張、失落等不穩(wěn)定現(xiàn)象。隨著生理特征的變化，快速趨于成人化的身體發(fā)展導(dǎo)致其與心理需求之間的矛盾逐漸加大，加之社會外部環(huán)境因素的誘導(dǎo)，便成為初中生出現(xiàn)心理不穩(wěn)定的根源所在，因此在這一期間，教師、家長以及社會環(huán)境應(yīng)對其進行正確的指導(dǎo)。心理復(fù)雜化是這一時期初中生心理表現(xiàn)的一大特征，起初他們并不輕易地將內(nèi)心活動表現(xiàn)出來，特別是對于女生而言，內(nèi)心較為閉鎖。對于內(nèi)心的感觸以及起伏不愿意向身邊的老師與家長進行交流，而往往是選擇向身邊的朋友與虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里進行傾訴，甚至對于未經(jīng)自己允許而發(fā)生的關(guān)愛式的“窺探”行為做出了過激的反應(yīng)，但是這種表現(xiàn)所得到的結(jié)果與初中生的期望值相距甚遠(yuǎn)。隨著自尊心理的不斷增強，心理更渴望傾訴與懼怕無人理解之間的矛盾逐步加大。
二、班級管理在初中階段中所存在的問題
1.班主任權(quán)威管理
班級的建立是以一定數(shù)量的學(xué)生為基礎(chǔ)而構(gòu)建起來的管理集體，班主任在班級管理中所扮演的角色及起到的作用應(yīng)為：為建立起優(yōu)良的班風(fēng)，促進學(xué)生健康成長而采用一定的方式對學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等進行相應(yīng)的管理。但是在實際過程中，班主任的身份讓學(xué)生畏懼，對于班級制度、班委選舉、學(xué)生評價等工作由班主任一個人決定，將學(xué)生參與班級管理的機會與權(quán)力抹殺。
2.管理內(nèi)容片面性
現(xiàn)階段我國的教育工作注重對學(xué)生德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)，其中核心為智育培養(yǎng)。智育的培養(yǎng)以文化授課為主要途徑進行，因此對文化知識的講授與訓(xùn)練便成為初中學(xué)生在校期間的主要活動與任務(wù)，同時學(xué)習(xí)管理也便成為班主任制定與開展班級管理工作的主要內(nèi)容。在現(xiàn)實的班級管理中，班主任將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，過分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的要求，而對影響學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素忽略不管。這樣的重成績、視分?jǐn)?shù)為一切的管理方法，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，達不到好的班級管理效果。
3.工作方式單一
班主任的教育方法會影響到教育的質(zhì)量和成果，在現(xiàn)實管理中，有些班主任做了大量工作，但往往效果不佳。其中一部分原因是工作方法過于簡單，如一些班主任在班級管理中對于紀(jì)律差的學(xué)生采取不聞不問、任其發(fā)展的態(tài)度，將他們安排在教室的角落里，甚至專門為他們特定座位，將這類學(xué)生聚集在一起。這些學(xué)生受到“特殊照顧”，盡管表面上無動于衷，但是內(nèi)心卻受到很大的傷害，在同學(xué)面前極為難堪，感覺老師和同學(xué)眼中對自己充滿鄙夷，然后就充滿叛逆心理，對班主任和其他科任老師的工作不配合，甚至在課堂上故意搗亂，嚴(yán)重擾亂了課堂紀(jì)律。
三、初中班級管理的對策
1.建立民主平等的班級管理方式
在班級這個大集體中，班主任應(yīng)認(rèn)真思考與學(xué)生之間的關(guān)系，與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系，還應(yīng)該是親密的朋友和合作的伙伴。初中生處于成長發(fā)育的階段，心理上處于半成熟狀態(tài)，班主任應(yīng)對其做好人生的引導(dǎo)，教會他們學(xué)習(xí)、做人以及與人相處的方法；同時，班主任應(yīng)以平等、友好、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，與他們形成朋友的關(guān)系，以朋友的身份尊重、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到與班主任之間的平等地位。由于班級的管理工作繁雜，班主任一個人不可能面面俱到，因此，可以充分利用與學(xué)生的平等關(guān)系，民主選取班干部并制定民主的管理機制。改變傳統(tǒng)的班主任制定班干部的方法，讓所有學(xué)生參與選舉，在情況允許的條件下，可以實行輪流管理的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們真切地感受到自己是班集體的主人，增強班級的凝聚力。
2.關(guān)心、重視后進生的成長
中學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，教育的對象是每一個學(xué)生。后進生主要指成績差和思想落后、行為習(xí)慣差的學(xué)生。各個班級中，優(yōu)等生只是少數(shù)，后進生則占據(jù)很大一部分，因此，在班級管理中應(yīng)予以重點關(guān)注。每個學(xué)生都有各自的特點，其中優(yōu)點和缺點是共存的。優(yōu)等生的優(yōu)點很容易發(fā)現(xiàn)，而后進生則因為缺點突出，掩蓋了優(yōu)點。班主任在班級管理中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并及時給予表揚，繼而引導(dǎo)他們健康發(fā)展。
3.實行多元化的管理方式
根據(jù)心理學(xué)的觀點，在對學(xué)生的行為進行塑造時，采取正強化和負(fù)強化的方式會產(chǎn)生重要的影響。如果班主任在班級管理中，一味地使用懲罰，對學(xué)生動則訓(xùn)斥，很容易造成師生的感情對立，學(xué)生加深對班主任的敵意，導(dǎo)致心理畸形發(fā)展、自暴自棄等。相反，在班級管理中班主任若能采取正強化的手段，可以塑造學(xué)生的良。
班級是學(xué)校教育和學(xué)校行政管理的最基層組織，整個學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級活動中實現(xiàn)的。在進行班級管理時，班主任應(yīng)改變觀念，克服工作方式單一、管理內(nèi)容不完善等問題，建立民主平等的班級管理方式、重視后進生的成長、實行多元化的管理方式，并在實踐管理中不斷地總結(jié)方法、積累經(jīng)驗，提高班級管理的效率。
參考文獻：
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第2篇：初中班級管理存在的問題范文
一、工程機械維護管理工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)
1、管理機構(gòu)不健全，管理制度不完善
工程施工中往往會出現(xiàn)，因施工原因調(diào)動人力物力資源，而如果沒有相應(yīng)的管理制度，就會因為調(diào)動不合理出現(xiàn)延誤工程進展時間。管理機構(gòu)就會出現(xiàn)內(nèi)部矛盾，管理人員之間的銜接工作就會處于混亂現(xiàn)象。
2、機械設(shè)備使用和保養(yǎng)互相脫節(jié)
機械設(shè)備在工程施工使用時，工作人員一般只注重機械的使用性，而對機械設(shè)備卻沒有意識到保養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致在施工中經(jīng)常出現(xiàn)機械故障的狀況，等機械出現(xiàn)問題之后，再把時間浪費在修理機械的事情上，這樣不僅會耽誤工程的進展，還在機械維修上增加更高的成本。
3、管理人員缺少智慧投資，操作人員專業(yè)素質(zhì)有待提高
機械設(shè)備的保養(yǎng)可延長機械設(shè)備使用的壽命，可往往很多工程施工方卻沒有考慮到這一問題，對機械管理工作人員在管理和保養(yǎng)培訓(xùn)方面不愿去投資，而去花高價錢選擇購買新設(shè)備。管理人員投資方向不明智，又缺乏對機械設(shè)備操作的專業(yè)性，導(dǎo)致在成本上的浪費，又降低了管理工作人員對設(shè)備的保養(yǎng)專業(yè)性。
4、機械設(shè)備使用不規(guī)范，加速設(shè)備磨損老化
由于機械管理操控人員技術(shù)的不專業(yè)、設(shè)備知識不全面、責(zé)任心不強、保養(yǎng)工作不到位而影響到機械設(shè)備的老化磨損已經(jīng)是普遍存在的問題。很多操控人員為了將工作進度提前，對機械設(shè)備的安全隱患不顧，即使是處于“病態(tài)”中的機械設(shè)備也會繼續(xù)使用施工中，再加上長期違規(guī)操作，嚴(yán)重導(dǎo)致機械設(shè)備的損壞。
5、機械設(shè)備維護“滯后”，缺乏科學(xué)維修
目前多數(shù)的工程機械設(shè)備管理工作中沒有落實實質(zhì)性的管理保養(yǎng)措施，缺乏提前預(yù)防管理、保養(yǎng)等工作，一般是等到機械設(shè)備的故障問題出現(xiàn)以后再去解決，這樣就造成了財務(wù)資源的損失。
此外，施工企業(yè)機械設(shè)備“浪費維修”現(xiàn)象也十分嚴(yán)重，個別維修人員為了貪圖方便，對一些仍有很大修復(fù)價值的舊件不加以修復(fù)利用，任憑其主觀隨意地報廢，更有甚者，不考慮其它設(shè)備的整體性能，采取“拆東墻補西墻”做法，得過且過，只要機械能動就交差了事，結(jié)果也只會是事倍功半，大部分企業(yè)維修缺乏有效監(jiān)管。
二、做好工程機械設(shè)備維護與管理工作的有效方法
1、對機械設(shè)備進行科學(xué)有效的維護保養(yǎng)
機械設(shè)備的維護保養(yǎng)質(zhì)量是機械設(shè)備使用的前提和基礎(chǔ)，機械設(shè)備在長期的使用過程中，零部件磨損、間隙增大、配合改變，機械設(shè)備應(yīng)有的靜平衡和動平衡被破壞，工作穩(wěn)定性、可靠性和工作效率都顯著下降，甚至?xí)斐赡承┛偝珊土悴考挠谰眯詡ΑＲ虼?，必須建立有效的機械設(shè)備管理機制，尤其加大對機械設(shè)備維護保養(yǎng)的管理力度，嚴(yán)格落實各項規(guī)章制度，結(jié)合實際情況，科學(xué)、高效、合理地制定出維修保養(yǎng)計劃，設(shè)專人負(fù)責(zé)和檢查，按時按級做好機械設(shè)備的維護保養(yǎng)工作，定期檢測維護保養(yǎng)情況，并認(rèn)真做好機械設(shè)備的維護保養(yǎng)記錄。使機械設(shè)備保持良好運行狀態(tài)，從而為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。
2、完善機械設(shè)備管理體制，規(guī)范機械設(shè)備管理工作
首先，企業(yè)必須建立健全完善的管理機構(gòu)，這是機械設(shè)備管理工作順利進行的組織保證，對設(shè)備和人員進行綜合管理其次，建立詳細(xì)的機械設(shè)備技術(shù)檔案，定期開展檢查工作，并安排專人負(fù)責(zé)保管第三執(zhí)行定機、定人、定崗、包維護的“三定一包”制度，提高企業(yè)施工效率，保證工程機械的完好程度第四實行績效管理，充分激發(fā)設(shè)備使用、維修、保養(yǎng)人員的工作積極性。
3、狠抓工程機械維護制度的落實，保證設(shè)備正常運轉(zhuǎn)
企業(yè)必須嚴(yán)格執(zhí)行機械設(shè)備的日常保養(yǎng)制度狠抓制度落實。機械設(shè)備管理人員一定要按照設(shè)備保養(yǎng)說明書，根據(jù)機械的實際使用情況，制定切實有效的保養(yǎng)計劃，采取有效的保養(yǎng)措施，并對機械使用人員進行技術(shù)交底，隨時監(jiān)督抽查設(shè)備維護情況。與此同時，建立有效的獎懲制度，將機械的正確使用，合理保養(yǎng)，及時維修、費用消耗等內(nèi)容列入獎懲制度中，通過對機械人員的獎懲來提高他們的責(zé)任意識，確保工程機械的合理使用、運行正常，降低機械的維修費用。
4、增加機械設(shè)備技術(shù)培訓(xùn)，強化技術(shù)人員素質(zhì)
隨著國家交通運輸項目建設(shè)的突飛猛進，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和新技術(shù)、新材料、新工藝的廣泛應(yīng)用，工程機械的種類更加齊全，結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，存在的隱患和問題不能及時發(fā)現(xiàn)和解決，直接影響了機械設(shè)備的使用和功能的發(fā)揮。所以，要管理好機械設(shè)備，企業(yè)必須有計劃地組織操作人員學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識?？刹捎谩白叱鋈?、請進來、集中培訓(xùn)”方法加大技術(shù)培訓(xùn)力度。提高操作人員素質(zhì)，使操作人員做到“構(gòu)造、懂原理、懂性能，會使用、會保養(yǎng)、會檢查、會排除故障”，從源頭上減少和防止人為失誤引起的機械故障。培養(yǎng)一批能夠理論聯(lián)系實踐的專業(yè)技術(shù)隊伍。同時有重點的組織機械設(shè)備操作人員參加機械設(shè)備操作競賽，技術(shù)大比武，形成學(xué)技術(shù)、比知識、鉆業(yè)務(wù)的良好學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)實際需求，請外界專業(yè)人員進行現(xiàn)場示范表演、知識講座等形式的技術(shù)教學(xué)。將好的經(jīng)驗和做法進行獎勵和宣傳，以點帶面，逐步提升隊伍整體理論知識水平和實際操作技能，滿足企業(yè)發(fā)展需要。
5、做好機械設(shè)備更新?lián)Q代工作
第3篇：初中班級管理存在的問題范文
關(guān)鍵詞：初中、班級管理、存在問題、情感教育
班級作為學(xué)校教育、管理學(xué)生的基本單位，直接影響了教學(xué)活動的展開。班級管理質(zhì)量對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有決定性作用。尤其是初中生很多還處于叛逆期，行為習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，加上自控力較差，如果不能得到妥善管理、正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生性格缺陷，影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長。
1、目前初中班級管理存在的問題
盡管初中學(xué)校意識到班級管理重要性，且在相關(guān)方面花費了大量時間與精力。但是在管理過程中還存在很多缺陷，導(dǎo)致管理效果不顯著。主要包括以下幾個方面：
1.1、班級管理中不夠重視初中生自主性與主體性
班主任作為班級管理的實施者，在進行班級管理過程中存在一個很大的誤區(qū)，將初中生看作是未成年人，所以在管理過程中忽略了其自主性與主體性。加上初中生處于成長關(guān)鍵階段，為了確保學(xué)生能夠遵紀(jì)守法、認(rèn)真學(xué)習(xí)，初中班主任往往注重樹立自身在學(xué)生中的權(quán)威，力圖通過制定嚴(yán)格的班規(guī)、明確獎懲制度等來對學(xué)生進行嚴(yán)厲管教，且在制定過程中并沒有征求學(xué)生意見、想法，這樣的做法無疑會造成部分學(xué)生的逆反心理，更加不服從老師的管理，導(dǎo)致管理效率較低。除此之外，還有另一種現(xiàn)象就是老師這種管理方式，導(dǎo)致學(xué)生自身個性、情感、品質(zhì)等受到遏制，言行只能循規(guī)蹈矩，不能自由發(fā)展，長期以往，學(xué)生們的創(chuàng)造性、獨立性逐漸被服從性以及依賴性所取代。學(xué)生將來在學(xué)習(xí)以及工作中都過于保守，在競爭激烈的當(dāng)下社會只會被淘汰。
1.2、不注重學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育
目前，大部分初中學(xué)校在班級管理方面還比較傳統(tǒng)，主要是針對學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活展開的，比較注重學(xué)生紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面問題，像是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守校規(guī)、愛護校園衛(wèi)生等等。希望通過班級管理來達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，歸根到底是以提高辦學(xué)水平、完成教學(xué)任務(wù)、提高升學(xué)率為最終目標(biāo)的。這種管理方式已經(jīng)不能順應(yīng)當(dāng)下社會對全面發(fā)展初中生的需求，所以，班主任應(yīng)該及時作出管理調(diào)整。
當(dāng)下全球化發(fā)展已經(jīng)成為時展方向，各國間經(jīng)濟與社會發(fā)展其實是各國人才競爭。初中生作為國家未來發(fā)展希望，應(yīng)該注重全面發(fā)展，提升自己的競爭力，為自己與國家發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。初中班主任在班級管理中，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。目前，國內(nèi)初中生大多是獨生子女，所以性格驕傲、自主、依賴性強、心理脆弱，但老師在管理過程中，不注重與學(xué)生、社會實際結(jié)合，這樣常規(guī)的管理方式對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)沒有任何幫助。
1.3、初中班主任在管理過程中不注重與學(xué)生身心狀況與發(fā)展結(jié)合
班級管理方式?jīng)Q定了班級管理的質(zhì)量與效果，由于初中學(xué)校認(rèn)識到班級管理的重要性，所以初中班主任在班級管理上花費了大量時間精力，但效果往往不盡如人意，主要是因為班級管理方式上存在問題。
目前，國內(nèi)初中班主任采用的管理方式比較單一，就是以教育、批評懲罰為主，很多班主任認(rèn)為這樣的管理方式最為簡單易行、有效。盡管這個方式可以有效管理學(xué)生，但是不符合初中生發(fā)展規(guī)律，由于忽略初中生心理需求，會傷害到學(xué)生自尊，久而久之，就會出現(xiàn)學(xué)生與班主任關(guān)系冷漠對立的現(xiàn)象。懲罰性的管理方式還會導(dǎo)致學(xué)生自信心受挫、產(chǎn)生自暴自棄消極思想，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。
1.4、對學(xué)生評價單一，不夠客觀
評價是班級管理的重要內(nèi)容，對學(xué)生評價對學(xué)生未來發(fā)展影響巨大，因為客觀、合理、公正的評價，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身不足，吸取教訓(xùn)，不斷進步。相反，則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生僥幸、消極心理。很多老師在對學(xué)生進行評價時，都是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的學(xué)生，評價相當(dāng)高，老師不指出學(xué)生錯誤，造成學(xué)生懶惰、僥幸心理；成績落后的學(xué)生，評價則相對較差，造成學(xué)生缺乏自信、產(chǎn)生消極情緒。
2、提高初中班級管理質(zhì)量
2.1、遵循初中生身心特點與發(fā)展規(guī)律
初中班主任在班級管理時，應(yīng)該摒棄以往的權(quán)威觀念，不是管理學(xué)生，而是通過管理來為學(xué)生服務(wù)。在日常生活中，留意學(xué)生的身心特點，總結(jié)當(dāng)下青少年成長、發(fā)展規(guī)律，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，以平等姿態(tài)與學(xué)生溝通、交流，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心、愛護學(xué)生，從而拉近師生距離，讓學(xué)生愿意去接受班主任的指導(dǎo)、積極配合班主任管理工作。從而，確保班級管理工作有序進行。
2.2、尊重學(xué)生主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用
初中班主任應(yīng)該明確學(xué)生擁有自身獨立性及實現(xiàn)自我價值的權(quán)利。所以，班主任首先應(yīng)該認(rèn)同學(xué)生作為班級主人，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用，提高班級管理效果。其次，老師應(yīng)該科學(xué)選出班委會，確保班委會成員在班級管理中發(fā)揮帶頭作用、成為優(yōu)秀模范，并協(xié)助班主任完成部分管理工作，尤其是與學(xué)生交流溝通上發(fā)揮重要協(xié)調(diào)作用。另外，老師應(yīng)該認(rèn)真聆聽學(xué)生對班級管理的意見、需求等，讓學(xué)生明確作為班級主人翁的意識，充分尊重學(xué)生建議，從而相應(yīng)安排班級管理，確保班級管理實施過程中獲得學(xué)生認(rèn)同與服從。
2.3、注重初中生全面發(fā)展與素質(zhì)教育
當(dāng)下社會對人才要求提高，初中生未來面臨的競爭壓力將會越來越激烈。初中作為學(xué)生成長教育關(guān)鍵時期，初中班主任應(yīng)該認(rèn)識到素質(zhì)教育、全面發(fā)展對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要性。
在班級管理過程中，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面做到最好，還應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力。比如說，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，注重養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；獨立思考與生活能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，督促學(xué)生積極參加體育運動等等，確保學(xué)生擁有健康身心以及較強的社會適應(yīng)能力、生存能力。
2.4、對學(xué)生進行科學(xué)、合理評價
班主任在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)該做到客觀、公正，讓學(xué)生認(rèn)識到自身優(yōu)缺點，并采用鼓勵性評價語言，讓學(xué)生不產(chǎn)生逆反心理，并積極保留優(yōu)點，改正缺點。在評價后還應(yīng)該積極與學(xué)生就評價內(nèi)容進行溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生。
3、結(jié)束語
班級管理應(yīng)該作為學(xué)校的重點管理內(nèi)容，總結(jié)過去班級管理中存在的問題、經(jīng)驗，不斷改進方法，進行科學(xué)化、合理化的初中班級管理，從而提高管理效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1].劉生忠；中學(xué)班級管理中自助合作模式的研究[D]；四川師范大學(xué)；2010年
第4篇：初中班級管理存在的問題范文
現(xiàn)階段初中教育的發(fā)展水平?jīng)Q定著我國未來的發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)合理的班級管理對于我國教育行業(yè)的發(fā)展是必經(jīng)之路。我國初中班級管理發(fā)展主要有以下四個特點。一是我國初中班級管理受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，仍然保留一定程度的填鴨式教學(xué)的特征，班主任愿意利用早自習(xí)或自習(xí)課的時間進行課本背誦等，初中班級管理主要的要素構(gòu)成是：學(xué)生信息、管理技巧，很多教師還會利用自由活動的時間控制初中生的行為和學(xué)習(xí)，這會給初中生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)ぐl(fā)他們的叛逆心理。二是初中班級管理具有實時性、遠(yuǎn)程性和互動性的特點，由于班級管理應(yīng)當(dāng)發(fā)生在學(xué)生在校期間的各個時間段，因此具有實時性，部分教師不在教室也可以開展管理工作，同時，為了增加初中班級管理的效率，班主任應(yīng)當(dāng)與初中生進行互動與交流，促進教學(xué)成果的提高。三是初中班級管理正在向著更加智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，初中班級管理現(xiàn)在與計算機技術(shù)等相結(jié)合，實現(xiàn)了更高效率的初中班級管理，這樣可以有效改善傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式，不斷激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷保持積極進取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、初中班級管理主要存在的問題
一是現(xiàn)階段受到地區(qū)發(fā)展的限制，我國初中班級管理的教學(xué)質(zhì)量存在很大的差別，特別是部分班主任沒有意識到初中班級管理的重要作用，也有部分班主任仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣在一定程度上影響初中生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生的成績難以提高。二是科學(xué)合理創(chuàng)新初中班級管理，可以幫助教師更好地利用各種教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生在各個學(xué)科的課堂中能夠更好地消化課堂知識，但是部分班主任年齡較大，但是具有多年的工作經(jīng)驗，有一定程度的經(jīng)驗主義，接受新時期初中班級管理的理念創(chuàng)新比較困難，在創(chuàng)新初中班級管理中也受到很多限制。同時初中班級管理在部分課堂中體現(xiàn)的不明顯，比較簡單，一些班主任運用智能化、信息化的管理手段還并不純熟。
三、初中班主任班級管理的藝術(shù)
一是加強初中班主任班級管理力度，讓新時期班主任班級管理的新理念，在班主任隊伍中成為常態(tài)。班級在日常管理的過程中，班主任要以學(xué)生為中心，為其提供優(yōu)質(zhì)的初中班主任班級管理工作。但是很多班主任為了實現(xiàn)班級管理，采用非常暴力的方式或手段，這種方式是不正確的，很多中學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，教師要采用柔和的方式解決，這點需要班主任及時更正心理，讓初中生在班級生活中具有舒適度。因此，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)更好的初中班主任班級管理，需要班主任用心經(jīng)營。二是對于我國的初中班級管理來說，應(yīng)該加強班主任管理理念創(chuàng)新的培訓(xùn)，注重對初中班主任班級管理創(chuàng)新的態(tài)度，讓班主任具備以人為本、一切為了學(xué)生的管理意識，同時加強班主任班級管理的業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，并在班級中建立和諧的師生關(guān)系，這樣在學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間發(fā)生矛盾的時候可以及時處理。
第5篇：初中班級管理存在的問題范文
關(guān)鍵詞： 初中教育 班主任工作 班級管理
由于初中學(xué)生正處于青春期，思想較為叛逆，對事物的看法與做法不夠成熟，常因為自己的無心之失而犯錯。因此，農(nóng)村初中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進行思想和情感上的溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。但是，在當(dāng)前農(nóng)村初中班主任的管理過程中還存在一系列問題，嚴(yán)重影響農(nóng)村初中班主任的管理水平。
一、目前農(nóng)村初中班主任管理工作中存在的問題
（一）對待學(xué)生問題心浮氣躁，加深了師生之間的矛盾。
目前，一些農(nóng)村初中班主任在面對學(xué)生問題時表現(xiàn)得不夠冷靜，處理問題的方式過于單一，甚至部分班主任在處理學(xué)生問題時會將生活或工作中的不順遷怒至學(xué)生身上，這樣的做法無疑加深了師生之間的矛盾，加重了學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生陽奉陰違，不服管教等現(xiàn)象發(fā)生，從而嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中班主任管理工作的順利開展。
（二）教育理念及管理理念較為落后，影響班主任管理效果。
教育是一項具有創(chuàng)造性且神圣的工作，農(nóng)村初中班主任在管理班級的過程中應(yīng)該積極進行探索，才能找到最符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的管理方式。然而，當(dāng)前部分農(nóng)村初中班主任缺乏管理理論指導(dǎo)，僅僅根據(jù)自身的感覺和情緒進行管理，這樣不但難以管理好班級，而且不利于學(xué)生的思想教育，從而難以取得良好的管理效果。除此之外，很多初中班主任受應(yīng)試教育的影響較深，導(dǎo)致老師在日常管理過程中只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。
（三）管理方法過于單一，依然采用集團專制管理方法。
初中班主任作為班級日常管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其任何一個細(xì)小的舉動都影響到學(xué)生的個性發(fā)展。但是，當(dāng)前大部分初中班主任在管理過程中尚未認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)重性，所以仍然一味采用集權(quán)專制的管理方法，過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的心理需求。這種簡單、粗暴的管理方式嚴(yán)重阻礙了班級管理工作的正常開展。同時，有個別班主任在班級管理過程中未能采取正確的管理方式，面對學(xué)生的錯誤尚未及時加以引導(dǎo)，而是以責(zé)備、諷刺、挖苦為主，這不僅無法達到預(yù)期的管理效果，而且會嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。
（四）學(xué)生缺乏應(yīng)有的集體主義，增加班主任管理的難度。
由于初中學(xué)生正處于青春期，常常過度看中別人對自己的看法，叛逆心理較為嚴(yán)重，從而為初中班主任的班級管理工作增加了一定的難度。其中，學(xué)生的叛逆心理具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是面對班主任的安排，往往保持相反態(tài)度；二是不服班主任管教，認(rèn)為班主任是在故意為難自己，這些都嚴(yán)重影響了班主任管理工作的效果。同時，當(dāng)前大部分初中學(xué)生都是獨生子女，在家中享盡了家長的疼愛，很容易形成以自我為中心的性格，在與同學(xué)、老師相處時，習(xí)慣以自我為中心，從不為他人考慮，缺乏集體主義感和合作精神，從而在一定程度上影響了初中班主任班級管理工作的開展。
二、提高初中班主任管理工作效率的對策
（一）放平心態(tài)，冷靜地處理學(xué)生問題。
由于每位學(xué)生是獨立的個體，都希望得到老師和同學(xué)的充分尊重與理解。因此，初中班主任在面對學(xué)生問題時應(yīng)以平和的語氣與學(xué)生進行溝通，不能一味地堅持批評、處罰的態(tài)度，而是應(yīng)該放寬心態(tài)，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生冷靜分析出現(xiàn)這一問題的原因，促使學(xué)生積極配合班主任做好管理工作，從而保障班主任管理工作能夠正常開展。
（二）更新理念，創(chuàng)新班主任管理觀念。
傳統(tǒng)的班主任管理理念與方式均受應(yīng)試教育的影響，致使班主任在日常管理過程中，過于塑造自身的威嚴(yán)形象。隨著新課程改革的不斷深入，要求初中班主任在日常管理過程中不斷更新管理觀念，有效提升班主任管理水平。因此，農(nóng)村初中班主任首先應(yīng)該積極參加各種培訓(xùn)活動，有效提升管理水平；其次，應(yīng)該在農(nóng)村初中班主任的管理過程中融入哲學(xué)觀點，合理地將規(guī)范管理方法和德育內(nèi)容有效結(jié)合起來，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，從而達到約束學(xué)生的不良行為，保障班級管理工作順利開展的目的。
（三）強化學(xué)生心理建設(shè)，增強學(xué)生的團隊意識。
為了更好地解決農(nóng)村初中班主任管理過程中存在的問題，需要強化學(xué)生的心理建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識。其中，團隊意識主要是在集體活動中所形成的一種意識，農(nóng)村初中班主任應(yīng)該積極組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，讓學(xué)生能夠在參與活動的過程中明確自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。具體來講，就是需要制定科學(xué)完善的班主任管理體制，各司其職，促使學(xué)生能夠積極投身于班級管理工作中。
三、結(jié)語
初中班主任的管理工作紛繁復(fù)雜，為了有效提升初中班主任的管理水平，需要初中班主任端正自身的管理態(tài)度，革新管理理念，采用多元化的管理方式，切實解決當(dāng)前班主任管理工作中存在的問題。除此之外，初中班主任還要加強與學(xué)生之間的交流，堅持合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，從根本上提升農(nóng)村初中班主任的管理水平，保障農(nóng)村初中班主任管理工作順利進行。
參考文獻：
第6篇：初中班級管理存在的問題范文
【關(guān)鍵詞】初中班級管理問題
一、初中學(xué)生的心理特征
1.思維方面。抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察力、記憶力、想象力迅速發(fā)展，能提出假設(shè)和進行推理論證，但在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持。思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。隨著實踐的增加和思維的發(fā)展，各種動機開始出現(xiàn)間接性（不直接表現(xiàn)為某種行為）、穩(wěn)定性（較長久地保持某一動機）、遲效性（動機的行為表現(xiàn)不立即顯現(xiàn)效果）的特點。
2.情感和態(tài)度方面。隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，由于處在身心劇變時期，各種需要日益增長，加之此時還缺乏較強的文飾情緒的能力，所以他們?nèi)菀讋痈星?，且這種感情強烈而不穩(wěn)定，具有兩極性。情感上常表現(xiàn)出如焦慮、憧慣、傾向等，代表性地為孤獨、苦悶的閉鎖。由于社會經(jīng)歷的匱缺，對新知識的渴求和情緒的易于波動，導(dǎo)致他們的態(tài)度較少定勢。但從小便習(xí)得的、已定型的態(tài)度仍具有持續(xù)性。態(tài)度的認(rèn)識因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，即理智上認(rèn)為應(yīng)該（或不應(yīng)該）而情感上卻不然。這是由此階段學(xué)生情感特點所決定的。
3.習(xí)慣和行為方面。行為選擇方面的無意識和習(xí)慣性逐漸減少，始較多地體現(xiàn)出主觀能動作用。行動的依賴性逐漸減少，根據(jù)目的而作出決定的水平不斷提高，但仍較多地體現(xiàn)出服從傾向，在行動自決方面的輕率或優(yōu)柔寡斷都時表現(xiàn)?？朔щy的毅力有所增強。仍有較強的受暗示性，喜歡并善于模仿。
4.需要和興趣方面。因為有了較深刻的內(nèi)心體驗，所以社會性的、精神的需要范圍擴大了，對需要的質(zhì)量要求也提高了。因各種需要互相交織，所以滿足需要和需要得到滿足的體驗都較過去強烈和豐富。由于知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。對探求事物的認(rèn)識傾向表現(xiàn)出更大的堅持力，即有了較為長久穩(wěn)定的興趣。參與感和表現(xiàn)欲的產(chǎn)生，致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時髦”的特點。
二、初中班級管理現(xiàn)存問題
1.重課堂活動管理，輕課外活動管理。長期以來，由于部分初級中學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，受片面追求升學(xué)率的影響，從而導(dǎo)致了對班級管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識，認(rèn)為班級管理僅為課堂教學(xué)活動的管理，而忽視了對學(xué)生課外活動的管理。這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是“書生型”，而具有獨立性、創(chuàng)造性的則較少。
2.重封閉性管理，輕開放性管理。在初中班級管理中，由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當(dāng)前初中生心理特點的認(rèn)識不夠，認(rèn)為班級管理僅是班內(nèi)小群體的管理，與學(xué)校、與別的班級，以及與社會、家庭關(guān)系不大。管理僅限于班級小范圍內(nèi)運行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理。這在一定程度上輕視“開放性”管理，沒能更好地針對當(dāng)前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點進行管理，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心不良發(fā)展。
3.重經(jīng)驗型管理，輕科學(xué)性管理。在目前初中班級管理中，部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經(jīng)驗、憑自己的主觀意愿來管理班級.采用“管、卡、壓”的管理手段。而能根據(jù)初中生特點和遵循班級管理規(guī)律，采用合理的、科學(xué)的方法較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級管理低效。
三、初中班級管理有效方法
1.要深入了解學(xué)生的需要，認(rèn)真分析、研究學(xué)生。隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，相對來說學(xué)生的需要也變得豐富多彩，有好的需要，也有一些不健康的需要，如沉迷網(wǎng)絡(luò)等。這些不健康的需要是無法回避的，不能放手不管，教師要及時地給予疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。這就要求教師要把握時代的特征，縮短與學(xué)生的“代溝”問題，站在學(xué)生的角度來分析、研究學(xué)生，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)貪M足學(xué)生的需要，讓學(xué)生更好地朝著健康的方向發(fā)展。面對學(xué)生不健康需要的時候，教師也要放平心態(tài)，對其積極引導(dǎo)，加以控制，讓學(xué)生感到教師的重視，從而主動接受教師的引導(dǎo)。
2.尊重學(xué)生人格，要有寬容之心。愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！笨梢?，對學(xué)生的最高獎勵莫過于對他們的尊重、肯定和信任。初中時期也是最易發(fā)生情感波動的時期，很多學(xué)生易產(chǎn)生叛逆心理，而且自尊心很強，此時教師如果不能妥善地處理師生關(guān)系，不尊重學(xué)生就很容易使學(xué)生受到心理上的傷害，很可能導(dǎo)致其失去自信心、自尊心。所以，班主任在管理班級的時候要充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，要以寬容的心去對待每一個學(xué)生。寬容是化解矛盾的一副良藥，作為一名班主任要更好地以博大的胸懷對待學(xué)生，把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生消除顧慮，解除因犯錯誤、挨批評而形成的心理壓力，形成良好的師生關(guān)系。
3.尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，用愛教育學(xué)生。理解學(xué)生是班主任與學(xué)生的橋梁，在班級管理中能有一顆理解之心，教師自然也就能嚴(yán)格管理好學(xué)生了?！案腥酥?，莫過于情”，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺到教師的愛，這樣才能對學(xué)生進行嚴(yán)格的要求。在嚴(yán)格的管理中要尊重學(xué)生的意見，用愛去溫暖學(xué)生，感化學(xué)生，讓學(xué)生自覺地遵守紀(jì)律，接受合理的嚴(yán)格管理。
4.還適度自由予學(xué)生。望子成龍是每個家長的心愿，對學(xué)生的要求也非常嚴(yán)格。反觀班級管理中，為了使學(xué)生的成績更好，教師管理的很嚴(yán)格，學(xué)生背負(fù)的擔(dān)子過重，心理壓力過大，就會產(chǎn)生逆反心理，迫切地想要獨立，這種情況需要班主任還適度的自由予學(xué)生。尤其對學(xué)困生，如果對他們高要求、高管制，他們的心理承受能力就會越來越脆弱，錯誤就也會越來越多，對此類學(xué)生班主任需要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)他們積極樂觀地面對學(xué)習(xí)、生活，給他們鍛煉的機會，讓他們有成就感，從而建立起自信心。在他們面對錯誤的時候也要看準(zhǔn)時機指出錯誤，讓他們明白老師這樣做是尊重他們也是希望他們進步。
綜上所述，針對當(dāng)前初中班級工作管理中存在的問題，只有從以上幾方面著手，才能提高管理效果，進而實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻
第7篇：初中班級管理存在的問題范文
關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；效率
班主任是一個班級的核心，初中班主任的職責(zé)就是帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動，并且關(guān)注每個學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況。一個優(yōu)秀的班主任可以帶出優(yōu)秀的學(xué)生，帶出優(yōu)秀的班級。在新課程改革的不斷引導(dǎo)下，要求初中班主任要起到?jīng)Q定性的作用，由于初中生年齡因素、心理因素與生理因素的影響，為了能夠?qū)W(xué)生進行更好的引導(dǎo)，班主任要嚴(yán)格要求自己，將一個班級的學(xué)生團結(jié)成為一個整體，使他們積極主動地學(xué)習(xí)和生活。對于學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，所以，班主任在工作中就要采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽W(xué)生進行教育和引導(dǎo)，這樣才能提高管理學(xué)生的工作效率。
一、初中班主任管理工作中存在的問題
1.初中班級管理理念缺乏創(chuàng)新
由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，初中班主任過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生個人興趣和特長的培養(yǎng)，沒有按照新課改政策予以執(zhí)行。在班級管理中，許多班主任都缺乏經(jīng)驗，正在探索階段，缺少理論依據(jù)和指導(dǎo)，很多班主任在班級管理中情緒化較為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生思想工作難以開展，缺乏耐心，班級管理手段較為陳舊，有待創(chuàng)新。
2.班主任工作壓力較大
由于我國教育體制的原因，導(dǎo)致初中班主任工作壓力較大，有些班主任心理狀態(tài)不良，或多或少存在一些心理疾病，主要表現(xiàn)在以下幾點：首先，中考壓力較大，學(xué)校對每個班級都下達了升學(xué)指標(biāo)，班主任必須要想辦法提高班級整體成績；其次，來自家長和社會的壓力較大，班主任工作較為繁瑣；最后，許多初中班主任自身文化水平較低，在管理班級過程中水平有限。在對初中班主任調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，大部分初中班主任都有夜間失眠的癥狀，心理較為焦慮，記憶力下降，這都對班級管理工作效率產(chǎn)生了影響。
3.初中班主任班級管理方式較為單一
班主任是整班級的靈魂，初中班主任的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，許多班主任班級管理方式較為單一，采用專制管理方式，只注重學(xué)生的考試成績，忽略了對學(xué)生心理需求的了解，缺乏與學(xué)生的互動交流。學(xué)生犯錯時，班主任采取的做法較為偏激，言辭犀利，體罰措施較多，這對學(xué)生的心理造成了陰影，導(dǎo)致學(xué)生對班主任的工作不配合，這樣就使得初中班主任的管理工作效率下降。
二、提高初中班主任管理效率的對策
1.調(diào)節(jié)自身狀態(tài)和管理理念
班主任在開展班級管理的過程中要注意更新自身的管理觀念和教育觀念，了解當(dāng)前的教育發(fā)展形勢，并且與之適應(yīng)，樹立學(xué)生為主體的教學(xué)發(fā)展理念，指導(dǎo)班級管理和建設(shè)。在管理的過程中可以開展班級學(xué)生自我管理模式，鼓勵學(xué)生自己制訂相關(guān)管理措施，教師可以組織和旁聽，但是不要摻雜太多的觀點，讓學(xué)生按照自己制訂的方針政策執(zhí)行下去，當(dāng)出現(xiàn)問題以后再開展討論加以改正，在反復(fù)修正中學(xué)生管理能力得到發(fā)展。另外，學(xué)生自己制訂的相關(guān)規(guī)則，學(xué)生在執(zhí)行時也會很積極，不會產(chǎn)生排斥心理。同時，班主任還要加強自身的素質(zhì)，多閱讀和關(guān)注心理學(xué)和教育學(xué)方面的內(nèi)容，不斷豐富自身的教學(xué)理論知識，在實踐教學(xué)中不斷修正和改進，在理論指導(dǎo)的前提下，教學(xué)工作和班級工作才能順利開展。同時，班主任要不斷調(diào)整自身的狀態(tài)，引導(dǎo)式的教學(xué)方法可以提升管理效率，在和學(xué)生溝通的時候要控制自身的情緒，防止情緒化的工作方式對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。如果學(xué)生犯錯，要運用管理和教學(xué)經(jīng)驗加強對學(xué)生的教育，讓學(xué)生在反省中認(rèn)識到自己的錯誤并加以改正。
2.運用科學(xué)的管理方法
對于管理方式單一這一問題，要運用科學(xué)的方法解決。班主任在工作中要運用多種方法開展班級的管理和建設(shè)。例如，與學(xué)生溝通交流的方式有單獨溝通！集體溝通和小組溝通幾種，在溝通中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境！生活困難和學(xué)生近期的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生反映的問題開展相應(yīng)的調(diào)整措施。比如，初一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向不明確的情況，當(dāng)學(xué)生由小學(xué)進入初中以后很多學(xué)習(xí)方式都不能適應(yīng)，這就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)成績下滑。出現(xiàn)這一問題以后班主任不應(yīng)該就學(xué)習(xí)情況責(zé)問學(xué)生，而要先和學(xué)生交流，了解成績下滑的原因，在交談中讓學(xué)生了解小學(xué)學(xué)習(xí)方式和初中學(xué)習(xí)方式的異同，給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。
3.精心設(shè)計班級活動，融入德育教育理念
在初中班級管理中，必須要融入德育教育理念，班主任要精心設(shè)計班級活動，有效利用班級活動這個主陣地，對學(xué)生開展德育教育。首先班主任要對班級情況全面了解，要熟悉每個學(xué)生的優(yōu)缺點，在班級活動設(shè)計和實施過程中發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，明確班級活動主題，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在培養(yǎng)學(xué)生形成一些良好習(xí)慣方面開展“七要七不要”“用文明語言”等班級活動；在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想觀念方面，開展“團結(jié)友愛”“無私奉獻”等班級活動，使學(xué)生在愉快的活動中自覺地接受教育。
班主任在初中階段是最重要的崗位，他肩負(fù)著對初中生進行各方面教育的重要職責(zé)，所以教師在擔(dān)任班主任期間應(yīng)該將班主任工作作為自己的主要職業(yè)來對待。學(xué)校也要加強對班主任的培養(yǎng)和監(jiān)督力]，加強班主任隊伍建設(shè)，在教學(xué)的過程中堅持“育人為本，德育為先”的教學(xué)理念，同時政府部門也要為班主任創(chuàng)創(chuàng)有利條件，保障他們的權(quán)利與義務(wù)，使其更好地為學(xué)生服務(wù)。
參考文獻：
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[3]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].中國校外教育，2014（31）.
第8篇：初中班級管理存在的問題范文
初中班級管理實踐反思在校園管理工作中，對班級的維護和管理是至關(guān)重要的，作為班主任教師，要肩負(fù)起管理班級的職責(zé)，制定科學(xué)合理的班級管理方案，運用正確的管理模式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到身心的全面發(fā)展。初中班主任要針對當(dāng)前初中生的實際情況，并不斷提升自己的管理水平，對班級管理策略進行深層次的研究與探討，提高班級管理的實際效益，使班級更具凝集力。
一、當(dāng)前形勢下初中班級管理現(xiàn)狀
1.沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位
當(dāng)前我國的教學(xué)課程改革正在如火如荼的進行，其中關(guān)鍵的重點部分是突出學(xué)生在教學(xué)和班級管理中的主體地位，使學(xué)生也可以參與班級的管理環(huán)節(jié)。在當(dāng)前形勢下，教師的個人主義色彩還比較濃厚，通常采用比較傳統(tǒng)的管理模式，沒有考慮到當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師往往以自我為中心，對于班級中的各項管理制度和相關(guān)事物的處理都由自己決定，學(xué)生幾乎沒有參與的權(quán)利和機會。教師認(rèn)為在班級管理中班主任是引導(dǎo)者，具有一定的權(quán)威，沒有將學(xué)生擺在和自己平等的地位，對學(xué)生的尊重和信任程度不夠。
2.班級管理方式比較單一
在班級管理過程中，管理的具體方式具有決定性作用，所以作為班級管理的引導(dǎo)者要對管理方式和策略做出革新，要實行班級管理模式的多元化。當(dāng)前形勢下，大部分班主任都采用比較傳統(tǒng)和單一的班級管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使學(xué)生的壓力得到增加，無法從嚴(yán)格的管理制度中解脫出來。盡管班主任對班級的管理上進行了大量工作，但因為方式不當(dāng)，往往事倍功半，雖然以懲罰為主的管理模式有一定的成效，但會對學(xué)生的心理帶來一定不良影響，后果十分嚴(yán)重。
3.教師過于注重學(xué)習(xí)成績
在初中生的身心發(fā)展中，德育教育是課程教育過程中的核心部分，但現(xiàn)今大部分班主任教師都只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽視了對學(xué)生的德育教育和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，只要求學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，但不注重影響學(xué)習(xí)成績的其他因素，如學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動機等。班級管理應(yīng)該同時具備有效性和全面性，當(dāng)前的許多初中班級管理都很片面，沒有對班級文化、財產(chǎn)和安全等同時給予關(guān)注，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重。
二、初中班級管理的實踐與反思
1.形成科學(xué)的管理理念
作為初中教師，要對教育事業(yè)有著一定的責(zé)任感，給學(xué)生帶來積極向上的管理者風(fēng)貌，在交流和互動中受到啟發(fā)。教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，給予學(xué)生足夠的尊重和平等，對學(xué)生的管理要做到公平公正，不能以學(xué)習(xí)成績來區(qū)分學(xué)生的等級。初中生正處于身心全面發(fā)展階段，需要別人的肯定與尊重，教師要結(jié)合學(xué)生的自身特點，實行合理的教育手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使班級的整體成績得到提升。教師要注重對中學(xué)生自主性的培養(yǎng)，初中生正處于逐漸形成獨立思考的階段，往往會對教師的權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生自身具有一定的管理欲望，對班級管理也會有自己獨到的見解和認(rèn)識。針對這種情況，班主任可以給學(xué)生留有一定的參與空間，在信任和激勵學(xué)生的同時，讓學(xué)生勇于實現(xiàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自控能力，適應(yīng)了現(xiàn)代化的教育特點。
2.對學(xué)生進行全面了解
通常情況下當(dāng)新學(xué)期開始的時候，班級中會轉(zhuǎn)入部分新學(xué)生，這就需要班主任將學(xué)生整體的檔案進行整理，要在短期內(nèi)掌握學(xué)生的基本信息和資料。在進行教學(xué)工作的時候，班主任需要不斷增進與學(xué)生之間的感情，與學(xué)生經(jīng)常進行溝通和交流，進一步的對學(xué)生做出了解。當(dāng)班級學(xué)生出現(xiàn)一些問題時，教師可以根據(jù)自己所掌握的情況，對不同特點的學(xué)生采取不同的管理模式。要確立科學(xué)正確的管理目標(biāo)，對學(xué)生有一定的引導(dǎo)意義，學(xué)生也應(yīng)該參與到班級管理目標(biāo)的確立之中，將民主精神融入到班級管理中，使整個班級具有很強的凝聚力。
3.制定正確的班級管理計劃
在進行班級管理之前，班主任教師需要設(shè)計出總體的管理目標(biāo)，以及階段性計劃，要結(jié)合班級的整體管理水平，對班級整體學(xué)生做到統(tǒng)籌兼顧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)都得以提高。在進行管理目標(biāo)的規(guī)劃時，要結(jié)合班級實際狀況，并不斷進行修改和補充。必須將班級紀(jì)律進行明確，要不斷培養(yǎng)班級的文化和精神，適當(dāng)提出口號，來提升班級學(xué)生的凝聚力。
4.形成多元化的管理方式
如果教師采取單一的懲罰管理模式，會使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不僅會影響班主任教師與學(xué)生之間的情感和關(guān)系，還會使教師與學(xué)生之間出現(xiàn)一些敵意，學(xué)會從而容易自暴自棄，沒有和當(dāng)前的教育目標(biāo)和教育理念相契合。因此，初中班主任教師在對班級進行管理時，要施用正強化手段來矯正學(xué)生的不良行為，避免用強化手段對待學(xué)生的消極行為。要想實現(xiàn)教育目標(biāo)，需要采用多元化的管理方式來進行班級的日常管理，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使管理效果得到提升。
三、結(jié)論
綜上所述，當(dāng)前初中班級管理中，教師要注重學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，給學(xué)生營造和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任教師還可以讓學(xué)生進行自主管理，并不斷探索新的管理模式，要針對當(dāng)前初中班級管理中存在的問題，及時做出調(diào)整和控制，以提升整個班級的管理水平。
參考文獻：
\[1\]吳昊文，吳志敏.新課程理念下的班級管理創(chuàng)新策略探索\[J\].教學(xué)與管理，2008，（15）.
第9篇：初中班級管理存在的問題范文
一、農(nóng)村初中班級管理價值
（一）彌補農(nóng)村家庭教育的不足
在廣大的農(nóng)村家庭中，父母平時忙于自己的工作，常把孩子留給爺爺奶奶，而爺爺奶奶對孩子的教育往往采用溺愛的方式，他們盡可能滿足孩子的一切物質(zhì)需要，至于孩子的教育，他們認(rèn)為那是孩子父母親或?qū)W校教師的事，自己管不了，自然就不會去管了。孩子長期生活在這隔代教育的家庭環(huán)境中，缺乏和父母親的溝通和交流，缺乏一種愛的安全感，他們完全感受不到父母的關(guān)愛，容易形成一種我行我素，或自卑自閉的心理狀況。在這種情況下，絕大多數(shù)初中生往往把教師視為自己的父母和朋友。他們希望得到老師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面指導(dǎo)，希望老師表現(xiàn)出對自己的喜愛、友好、理解和寬容，并能給予積極的心理支持，分享自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁。因此，班主任在對他們進行管理時，應(yīng)當(dāng)努力扮演好父母與朋友這一角色。另外，班主任要多與家長聯(lián)系溝通，利用多種途徑比如電話、家訪或者開家長會，就家長如何與孩子溝通、教育進行必要的培訓(xùn)，從而彌補農(nóng)村家庭教育的不足。
（二）培養(yǎng)農(nóng)村初中生的自我教育和管理能力
我們看到很多農(nóng)村初中學(xué)校忽視對學(xué)生自主選擇、自我教育管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生理想信念的形成沒有得到相應(yīng)的重視，他們不能選擇未來的生活之路，為他們做主和選擇人生道路的是家長和老師。人們開始發(fā)現(xiàn)，孩子們的智力上去了，但仍然存在著各種各樣的毛病，如任性、意志薄弱、不愛學(xué)習(xí)、自私自利、孤僻、不能吃苦、怕臟怕累等。人們逐漸地意識到，在學(xué)生的成長中假如沒有一些良好的非智力因素的輔佐，學(xué)生的人生目標(biāo)由別人確定，未來發(fā)展由別人擺布，所有一切都由家長和老師做主，那么這個人就難以成為人才。通過構(gòu)建良好的班級管理來培養(yǎng)初中學(xué)生自我管理的能力，可以改善學(xué)生被動受教育的現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)生自我教育管理能力的培養(yǎng)意義重大，學(xué)生具備了自我管理能力，就可以很好的實現(xiàn)自身發(fā)展，這樣才能取得更好的教育效果。
二、當(dāng)前農(nóng)村初中班級管理中存在的問題
（一）班級管理民主化缺失
在應(yīng)試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統(tǒng)的班級管理理念，強調(diào)“師道尊嚴(yán)”的重要性，強調(diào)班主任思想的執(zhí)行力和權(quán)威性，強調(diào)學(xué)生對班級班規(guī)的絕對服從。班主任成為班級制度建設(shè)的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對班級進行管理，學(xué)生在班級中只有服從的地位。這種管理模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的主體地位，完全忽視學(xué)生集體和個體作為主體的發(fā)展需要，忽視了班級管理對學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在價值，也忽視了“以生為本”的教育理念。
（二）班級管理評價標(biāo)準(zhǔn)異化
在班級管理中，學(xué)校雖然切實貫徹了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），在對《規(guī)定》的學(xué)習(xí)中也明確了老師的責(zé)任和義務(wù)，但在實際的班級管理中卻偏離了方向。學(xué)校教育在應(yīng)試考試強壓下和教育主管部門對升學(xué)率的硬性規(guī)定下，使學(xué)校對班級的管理不得不以“一切為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了一切高分的學(xué)生”為指導(dǎo)加強對學(xué)校班級的管理，片面強調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性。在強調(diào)分?jǐn)?shù)的重要前提下，學(xué)校的常規(guī)管理也以分?jǐn)?shù)為中心對班級進行考核。班主任與科任老師狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用學(xué)習(xí)成績作為評價尺度，來衡量學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣，評價班級管理的實效性。
（三）班級管理教育合力缺失
在班級管理中，要實現(xiàn)有效的教育合力，需要教師、家長、社會三方面努力。當(dāng)前我國農(nóng)村存在大量留守兒童，他們的父母外出打工，家庭教育欠缺，這無疑給學(xué)校帶來一定的管理壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校沒有做好家長培訓(xùn)工作，不注重家校聯(lián)系，沒有保證在教育學(xué)生方面家庭、學(xué)校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家長聯(lián)系溝通，利用電話聯(lián)系了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況；很少利用家訪深入學(xué)生家庭了解學(xué)生的成長環(huán)境。同時，大多數(shù)班主任很少與任課教師溝通協(xié)調(diào)，忽略了社區(qū)力量在班級管理中的輔助作用，往往孤立的看待學(xué)校教育和社會教育，從而忽視社會對學(xué)校班級管理的重要意義。許多農(nóng)村初中的班主任只有當(dāng)班級矛盾和社會矛盾達到不可調(diào)和的情況下，比如學(xué)生在校外的盜竊、賭博、損毀他人財物等不良行為影響到社區(qū)居民的正常生活時，才會進行調(diào)節(jié)。
（四）班主任班級管理理論素養(yǎng)不足
目前，大多數(shù)農(nóng)村初中班主任都采用傳統(tǒng)的班級管理經(jīng)驗，班主任除了教學(xué)和管理學(xué)生很少有時間去從事教育教學(xué)科研，也很少研讀有關(guān)班級管理的著作或雜志。很多班主任在班級管理活動中，完全憑借經(jīng)驗，憑自我的主觀意愿來管理班級，很少根據(jù)學(xué)生的身心特點和班級管理規(guī)律，采用合理的方法管理班集體，致使班級管理效率低下，造成師生關(guān)系緊張，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。
三、提升農(nóng)村初中班級管理水平的對策
（一）促進班主任專業(yè)發(fā)展
班主任專業(yè)發(fā)展是提高班級管理實效性的基石。班主任專業(yè)的發(fā)展直接影響班主任班級管理的水平，在農(nóng)村初中班主任專業(yè)發(fā)展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教師帶頭引導(dǎo)全校班主任進行班級管理方面的研究，組織各班班主任進行班級管理總結(jié)，提高學(xué)校的整體班級管理能力。第二，建立教師發(fā)展學(xué)校機制，與名校的教師一起研討班主任工作，讓學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的有效場所。第三，加強高師院?！栋嗉壒芾怼氛n程的教學(xué)。教師的職前培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，要提高農(nóng)村初中班主任教師的班級管理能力和水平，關(guān)鍵是高師院校加強《班級管理》課程的教學(xué)，在教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實際，加強教育見習(xí)和實習(xí)的班級管理內(nèi)容。
（二）樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀
農(nóng)村初中班級管理所存在的問題在于班主任教育理念的落后，班主任在班級管理中沒有樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀。初中生處于心智發(fā)展的關(guān)鍵期，班級管理直接影響學(xué)生的發(fā)展。班主任在進行管理時應(yīng)以生為本、注重全面和兼顧。把學(xué)生看作班級的真正主人，堅持班級中的一切管理活動都要以學(xué)生為出發(fā)點、以學(xué)生為動力、以學(xué)生為目的。這樣學(xué)生的主人翁地位才能得到確認(rèn)和尊重，才能促使學(xué)生健康成長，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
（三）構(gòu)建有效的班級管理合力
