豐富的理論知識精選(九篇)

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第1篇：豐富的理論知識范文

保險業(yè)是金融體系的重要組成部分，在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用。隨著西藏保險業(yè)迅速發(fā)展、保險市場運行機制日趨規(guī)范、保險監(jiān)管制度日益完善，促使保險專業(yè)人才需求巨大。為適應(yīng)保險業(yè)不斷的發(fā)展創(chuàng)新，為社會輸送與時俱進的專業(yè)人才，我區(qū)高校也相應(yīng)要做出改革創(chuàng)新。

一、保險課程的教學現(xiàn)狀

（一）缺乏保險專業(yè)教師、教師自身匱乏實踐經(jīng)驗

保險專業(yè)課程實踐性較強，這就對保險專業(yè)課程的授課教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，授課教師既要有扎實的保險專業(yè)理論知識，又同時具備豐富的實踐經(jīng)驗，針對保險公司運營流程、保險公司經(jīng)營模式等有豐富的從業(yè)經(jīng)驗。然而，我院絕大多數(shù)保險專業(yè)教師師資儲備不足，缺乏保險專業(yè)教師，尤其缺乏具備保險實踐經(jīng)驗的教師。這直接影響了保險課程教學的效果以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）欠缺保險實訓教學

目前，學校已經(jīng)建立了金融實訓室，但學校保險實驗室總體利用率非常低，使實驗室?guī)缀跆幱陂e置狀態(tài)。主要原因是實驗室實踐教學軟件沒有及時更新，不能與最新經(jīng)濟形勢下的保險制度和理念相匹配，導(dǎo)致無法真實的向?qū)W生模擬保險實訓教學。

（三）教學內(nèi)容、方法單一，與人才需求脫節(jié)

大多數(shù)保險專業(yè)課程在教學時與傳統(tǒng)授課方式一致，采用“灌輸式”教學，過于呆板，為達到課程標準，圍繞教學大綱而制定教學目標。由于采用的填鴨式教學，理論知識占用了整個課堂的同時，授課缺乏實踐教學，缺乏豐富的授課方式，導(dǎo)致學生課堂枯燥無味，學生對課堂喪失興趣。這樣的教學模式最終或?qū)?dǎo)致與人才需求脫節(jié)。

（四）對學生的考核方式單一

目前，保險課程的考核方式仍然以理論考核為標準，考核并沒有涉及到實訓、實踐方面。

二、保險課程教學改革的必要性

保險課程的強實踐性要求與之相應(yīng)的教學要不斷創(chuàng)新、不斷改革。為西藏保險業(yè)輸送與時俱進的人才、為西藏金融發(fā)展不斷更新理論知識、不斷獲取實踐經(jīng)驗。當前，西藏保險業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時期，不斷推動保險課程學科研究勢在必行。因此，高校必須為社會培養(yǎng)“用得上、靠得住、留得下”的保險專業(yè)人才。

三、改革保險課程教學方式的幾點建議

（一）引入案例，豐富教學方式

授課教師根據(jù)不同的課程有針對性的選取案例素材，將理論結(jié)合案例，向?qū)W生更直觀的展示理論知識，加深對保險知識的理解，掌握課程知識點。

（二）充分利用校企聯(lián)合的實習基地平臺

學校目前已與保險公司建立實習基地，但由于基地建立時間較晚，學校還未充分利用實習基地。后期，應(yīng)該積極鼓勵學生多到保險公司熟悉運營程序，對于在日常理?學習中遇到的困惑運用到實踐操作中，在實踐中解除困惑、鞏固理論知識。

（三）增強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建完善的實踐教學體系

教師要發(fā)揮好理論知識、實踐學習的引導(dǎo)者，就必須先完善自我綜合素質(zhì)，這就要求保險專業(yè)課程教師在具備堅實的理論水平的同時，又要具備豐富的實踐經(jīng)驗。真正為我區(qū)保險行業(yè)培養(yǎng)“用得上、靠得住、留得下”的保險專業(yè)人才。

因此，增強師資隊伍建設(shè)是構(gòu)建合理的實踐教學體系的前提。

（四）建立科學的考核標準

針對保險專業(yè)課程的考核，應(yīng)當突破陳舊的考核體制。保險課程的考核不僅包括對學生的理論知識考核，還應(yīng)注重對實訓教學項目的考核，考核標準要以理論與實踐相結(jié)合。促使學生在實踐中學習理論，理論中提高實踐能力。

第2篇：豐富的理論知識范文

關(guān)鍵詞：社會職位需求；中專財會教育；實踐能力

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)不管是從數(shù)量上還是規(guī)模上都呈現(xiàn)上升趨勢，因此對財會專業(yè)學生的需求就增加了，與此同時對其要求也有了一定的變化。

一、社會對中專財會專業(yè)學生的要求 社會對中專財會專業(yè)的學生提出了新的需求，從專業(yè)理論角度上來說，有決策知識、財務(wù)管理方面的知識等，從個人基本素質(zhì)角度上來說，要有良好的溝通和交流能力、優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)等，具體有以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）要求有較強的財會實踐能力。學習財會知識的目的就是將所學知識用到實處，比如要能編制會計報表，能對公司的財務(wù)狀況進行分析，能核對公司的相關(guān)賬目等。

（2）要求有及時更新財會知識的能力。由于社會和市場經(jīng)濟的發(fā)展速度較快，加上各個企業(yè)的經(jīng)濟情況不同，因此沒有完全相同的會計工作方法以及核算等流程，這就需要學習財會專業(yè)的學生有靈活的頭腦和肯努力學習的態(tài)度，能跟隨社會和企業(yè)的要求及時更新自己的知識。

（3）要求有良好的個人素質(zhì)。由于財會人員不僅需要與稅務(wù)部門、銀行等相關(guān)的部門進行交流和溝通，還需要跟公司的各個部門進行溝通，因此財會人員要有良好的溝通能力。

二、現(xiàn)階段中專財會教育的現(xiàn)狀

（1）教育目標與企業(yè)需求有所出入。企業(yè)對實戰(zhàn)經(jīng)驗比較看重，但很多中專院校重視財會理論知識，注重安排的課時是否按時完成，不注重學科與學科之間的知識互通性，導(dǎo)致學生的動手操作能力差，這就與社會和企業(yè)對財會專業(yè)的要求不相符，也不利于學生的就業(yè)。

（2）學生的知識面有限，并且靈活性不高。財會專業(yè)的學生不僅僅需要學習和掌握財會知識，還需要掌握其他相關(guān)知識，但實際上由于中專財會教學沒有脫離書本，過分強調(diào)了專業(yè)性，忽視了其他知識，導(dǎo)致了學生的知識面比較窄，缺乏處理事情的靈活性。

三、基于社會職位需求的中專財會教育措施

（1）以豐富的理論知識為基礎(chǔ)。學生的動手操作能力強弱與理論知識豐富與否是有一定關(guān)聯(lián)的，因此要幫助學生打好理論基礎(chǔ)，首先將書本知識進行總結(jié)歸納，對比較實用的知識重點講解。其次是要滲透與財會專業(yè)相關(guān)的知識，比如稅法、金融等方面的知識，這樣學習對知識的吸收效果比較好，也能掌握比較全面的財會知識。

（2）增強實踐性教學內(nèi)容。社會對財會專業(yè)的學生要求是進入工作崗位后，能迅速地融入工作中，能勝任本崗位的工作，因此學校需要重視財會專業(yè)的實踐性，多進行財會軟件的學習，利用多種模擬仿真的方式增強其實際操作能力。比如在教學內(nèi)容方面，多結(jié)合當下社會和企業(yè)的需求進行因材施教，盡可能接近企業(yè)的實際操作過程，提高學習的真實性和學生的適應(yīng)性。另外就是采取產(chǎn)學研的教學方式，通過與一些企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立教學基地，使學生能了解更多企業(yè)對財會專業(yè)的要求。

（3）采用多元化教學方式教學。例如，通過多媒體教學方式能更加清楚地講解如何進行賬務(wù)操作等，比較形象，給學生留下的印象也比較深刻。

（4）提高教師的教學水平。教師的教學水平來自教師自身完善的知識體系和豐富的實踐經(jīng)驗，只有具備了這兩點的教師才能教育出好的學生。因此教師需要經(jīng)常與企業(yè)的財會人員進行溝通，了解實際的財務(wù)操作流程，或是學校組織教師進行專業(yè)培訓等，從而提高他們的實踐水平。

四、結(jié)語

社會要求財會專業(yè)的學生有豐富的理論知識、較強的實踐能力和優(yōu)秀的個人素質(zhì)，但現(xiàn)階段的教學在這些方面的培養(yǎng)還存在一定的不足，導(dǎo)致不能滿足社會職位的需求，因此本文提出了以豐富的理論知識為基礎(chǔ)、增強實踐性教學內(nèi)容等措施，以滿足社會職位的需求。

參考文獻：

第3篇：豐富的理論知識范文

一、小學數(shù)學生活化教學的重要性與可行性分析

（一）來源于生活，應(yīng)用于生活

人們的日常生活伴隨著數(shù)學知識的應(yīng)用，即數(shù)學“來源于生活，應(yīng)用于生活”，只有在小學數(shù)學的學習中，保持與具體生活問題的相互聯(lián)系，才能使小學數(shù)學課程中所學的知識真正實現(xiàn)有用，而不僅僅局限于一些理論。

（二）豐富的生活題材有利于實現(xiàn)小學數(shù)學的生活化教學

要實現(xiàn)小學數(shù)學的生活化教學，就需要將真實的生活元素引進到課程教學中來，豐富的日常生活題材使這一想法成為可能。生活中的商品買賣、工資發(fā)放等等具體情景便可以適當?shù)靥砑拥綌?shù)學知識的學習中，將理論知識與生活實踐密切結(jié)合，在掌握理論知識的同時，還能活躍課堂氛圍，教會學生學以致用。

二、小學數(shù)學生活化教學的實踐探討

（一）豐富課堂教學形式，增加真實生活問題的引入

在小學數(shù)學課堂教學中，要注重將所教理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以真實的生活場景幫助學生理解與掌握理論知識。例如，在稅收的計算問題中，如果單講理論，對小學生來說是晦澀難懂的，但是如果我們將社會上的各種職業(yè)拿到課堂上來，進行分組計算，結(jié)合具體的職業(yè)及其稅收比例來理解這個問題，則會取得更好的效果。

（二）靈活應(yīng)用數(shù)學知識，解決現(xiàn)實生活中的問題

教師也可以在作業(yè)的布置中增加學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，用所學理論去解決實際問題。例如，讓學生跟隨家長去菜市場買一次菜，通過對各種菜的不同單價、重量來計算總價，實現(xiàn)學以致用。

（三）在課堂與生活的交融中，完成小學數(shù)學課程生活化教學

將課堂上的理論與生活中的問題進行有機結(jié)合，是實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的關(guān)鍵。任課老師要在備課過程中加大對這一環(huán)節(jié)的重視，充分認識到這一環(huán)節(jié)的重要性，打破傳統(tǒng)，推陳出新，通過生活化的理論與理論化的生活相結(jié)合，實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學的順利開展。

第4篇：豐富的理論知識范文

【關(guān)鍵詞】購買行為 網(wǎng)絡(luò)化 市場營銷 教學范式

一、現(xiàn)有市場營銷教學范式問題

（1）教學模式重理論輕實踐。在傳統(tǒng)的市場營銷教學過程中，采用較多的一種模式是“先理論后實踐”，也就是說把專業(yè)課程的理論知識放在第一位，其次再考慮課程的實踐操作性。然而在當前大多數(shù)學校中的市場營銷教學，普遍使用單一的教學方式，這和市場營銷的教學理念以及培養(yǎng)專業(yè)人才的教學目標極為不符，因此，導(dǎo)致大量的學生的市場營銷職業(yè)能力不強，商科的學生不能達到市場經(jīng)濟對于市場營銷人員的職業(yè)要求，也不能適應(yīng)社會經(jīng)濟的環(huán)境。

（2）教學模式單一。伴隨著我國不斷實行教育改革措施與促進教學科研的發(fā)展，我國各個級別不同種類的學校也都紛紛響應(yīng)號召，學校和老師都對教學方式進行教學改革，相互借鑒改進。大部分學校的課堂上已經(jīng)將多媒體教學手段引進到教學過程中，使課堂內(nèi)容更加豐富形象，增加了教學內(nèi)容，多媒體的引入豐富了教學方法。然而，目前在大多數(shù)的學校中的市場營銷學這門課程，任課老師的教學方法依然是以傳統(tǒng)的講授式教學為主，教學方式非常單一，老師在講臺上照本宣科的講教材，列出教學重點提綱，學生在下面被動的接受，基本上和老師沒有任何的交流與互動。

（3）教學內(nèi)容滯后。在網(wǎng)絡(luò)購買和網(wǎng)絡(luò)消費日益成為當今消費者購買不可或缺的方式，網(wǎng)絡(luò)營銷也成為當今多數(shù)企業(yè)不可忽視的營銷方式和手段的新形勢下，許多院校重新思考和定位實踐課程教學的重要性，明顯的加大了市場營銷專業(yè)課程實踐比重，尤其是校外實訓和實驗部分，比如通過網(wǎng)絡(luò)營銷實訓平臺，鼓勵學生自己建立網(wǎng)店，這不僅促進了原來以理論為主的教學模式的轉(zhuǎn)變，而且在很大程度上促使學生思維的靈活轉(zhuǎn)變，能夠更好地適應(yīng)市場環(huán)境。

二、市場營銷課程教學范式轉(zhuǎn)型的基本原則

（1）教學范式與課程性質(zhì)相匹配。市場營銷是一個的應(yīng)用性和實踐性很強的專業(yè)，它涉及企業(yè)經(jīng)營管理活動的各方面。因此，市場營銷專業(yè)課程的教學方法和手段應(yīng)該根據(jù)其自身的性質(zhì)靈活而變。市場營銷專業(yè)課程除了教授學生相應(yīng)的專業(yè)理論知識外，更重要的是要使學生親自實踐操作，以便學以致用。其中，市場營銷專業(yè)教學的內(nèi)容不僅要包括轉(zhuǎn)專業(yè)理論知識，而且市場營銷人員業(yè)務(wù)操作流程、營銷能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該包括在內(nèi)，并且要作為重要的考核部分。

（2）教學范式與人才培養(yǎng)定位相聯(lián)系。學校培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)學生怎樣在市場上占據(jù)有利位置，和其人才培養(yǎng)定位有關(guān)系，這首先需要確定正確的營銷理念，由于各個院?？膳渲觅Y源、師資力量等因素不同，因此學校應(yīng)該根據(jù)自身情況尋求合適的細分市場，并且進行正確的人才培養(yǎng)定位。一般來說，本科院校市場營銷專業(yè)學生在定位上應(yīng)與其他的培訓及職業(yè)學院培養(yǎng)的營銷人才有所區(qū)別，這些學生應(yīng)該更具開發(fā)潛力，不論在基本理論知識方面，還是綜合能力方面，都應(yīng)該更加優(yōu)秀突出。因此，市場營銷專業(yè)教師在教學方法的選擇上，應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標作為重要的參考依據(jù)。

（3）教學范式與學校資源相結(jié)合。一般來看，本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標基本相同，但是由于各個學?？膳渲觅Y源和優(yōu)勢有所差距，這就決定了在采取合適的教學方法和手段時會有所不同，因此學校的教學項目活動應(yīng)根據(jù)其師資力量、硬件設(shè)施、辦學特色、社會資源等各方面因素綜合考慮。比如，一些教學方法對教學的硬件設(shè)施要求較高，那么在一些硬件設(shè)施相對落后的學校就難以開展實施，但有些學校具備師資力量相對雄厚、教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗亦比較豐富等優(yōu)勢，因此，在實踐教學方面就會有所優(yōu)勢，對于學生專業(yè)實踐學習就會起到更大的促進作用。

三、市場營銷課程教學范式轉(zhuǎn)型的具體舉措

（1）全面項目啟動教學范式轉(zhuǎn)型。全面項目啟動教學，就應(yīng)該做到“任務(wù)驅(qū)動，項目引導(dǎo)”，比如可以把網(wǎng)絡(luò)營銷課程分成多個子項目，具體可分為營銷搜索、網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研、移動互聯(lián)網(wǎng)營銷、病毒性網(wǎng)絡(luò)營銷實施、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃等，每個子項目涉及不同的專業(yè)理論知識，然后將每個子項目細分為若干個具體的任務(wù)，鼓勵學生以小組為單位合作完成各個任務(wù)，當所有的任務(wù)都完成，那么子項目也就完成了，在此過程中學生既學習了理論知識，又加強了對市場營銷業(yè)務(wù)操作的熟練，子項目的完成并不意味學習的結(jié)束，老師應(yīng)該組織學生對整個過程進行總結(jié)分析，并且探索相應(yīng)的規(guī)律。

第5篇：豐富的理論知識范文

會計工作自身特點要求理論與實踐緊密的結(jié)合，要求會計工作人員具有扎實的理論知識、熟練的實踐操作能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。然而目前，我國會計學專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏實踐能力，不能滿足會計實際工作的需要，導(dǎo)致會計畢業(yè)生就業(yè)難。

（一）忽視會計實踐教學，只注重理論知識的傳授目前，我國會計教學模式陳舊，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的要求。很多學校的會計教學計劃中會計實踐教學所占有的學時數(shù)比例很小，甚至達不到10%；有的雖然開設(shè)了實踐課，但所用的軟件比較落后，操作時相當困難。大多數(shù)學校都是學生在會計實驗室完成實踐課程,面對已印刷好的原始憑證,填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表。

（二）會計實踐教學流于形式，沒有真正落實盡管有些學校已開始實施會計實踐教學，但并沒有形成完整的實踐教學體系，多數(shù)會計實踐教學并沒有得到落實。

（三）會計實踐教學硬件投入不足，力度不夠近年來，大多數(shù)學校都建立了會計模擬實驗室，但模擬實驗設(shè)備和設(shè)施還不健全，硬件配備不足，缺乏必要的人力、物力和財力的投入。如計算機及網(wǎng)絡(luò)配置等設(shè)備還不理想，會計軟件的開發(fā)還不能滿足會計實驗的需要，會計電算化程度不高，會計實驗項目缺乏層次性、綜合性。另外，學校與校外各單位尤其是企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通不足，沒有建立長期的產(chǎn)學研一體化實驗基地，使得會計實踐教學實施困難。因此，會計專業(yè)目前的實踐教學模式使學生無法獲得真正的實踐能力。學生在無法在畢業(yè)時具備充分的實踐操作經(jīng)驗，嚴重地影響了學生的就業(yè)。

二、我國會計專業(yè)校外實踐的意義

會計教育需要培養(yǎng)的是具有扎實的會計理論知識與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，要達到這一目標，就必須深化教學體制的改革，改革教學計劃，加大學生實踐。就我國目前的會計教育而言，加強會計校外實踐教學尤為重要。會計專業(yè)的自身特點決定了會計教學必須具備一定的特殊性，必須具備比別的專業(yè)更加充分的實踐學習環(huán)節(jié)，才能做到教學與實踐不脫節(jié)，畢業(yè)與就業(yè)不脫節(jié)，使得社會對應(yīng)屆會計專業(yè)畢業(yè)生的能力與未來發(fā)展重塑信心，從而為畢業(yè)生的就業(yè)鋪平道路。

（一）會計專業(yè)校外實踐是學生在校學習理論知識的需要會計是一門實踐性很強的學科，學習的過程中處處需要理論聯(lián)系實際，才能對書本知識有更好的理解，避免只掌握理論脫離實踐而導(dǎo)致高分低能。理論來源于實踐，同時指導(dǎo)實踐。要確保理論學習深入淺出、引人入勝，就必須與實踐相結(jié)合，采取靈活多樣的形式，結(jié)合實際問題進行分析，使學生在實踐中領(lǐng)會理論，進而用理論來指導(dǎo)實踐，使理論學習與實踐操作相輔相成、相互促進。在整個會計學習中，如果校外實踐貫穿始終，配合書本的教學，將使學生更好地理解書本知識，更熟練地掌握會計技能，促進學生由學術(shù)型人才向?qū)嵺`應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。會計專業(yè)的學生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強的實際操作能力，而要達到這些要求僅靠理論教學是遠遠不夠的。通過實踐教學，可以使學生對會計理論教學中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認識，提高學生的學習興趣。在學習理論知識后，學生實訓演練，提高其動手操作能力，將會計理論知識融會貫通，進而對會計工作和會計職業(yè)形成一個系統(tǒng)的、整體的認識，同時也會教學相長，提高會計教學質(zhì)量，增強對未來會計工作的信心。同時，會計校外實踐能夠在實際工作中檢驗我們所學知識的完善程度，能使學生在工作中不斷提升自我，學到書本上、課堂上所不能學到的東西。校外實踐校企合作很好地做到學校與企業(yè)的”無縫鏈接”，可以幫助學生完成理論向?qū)嵺`的跨越。另一方面，教師的校外實際工作經(jīng)歷也可以作為學生接觸實際操作的另一個“窗口”,在校外實踐過程中得到豐富。教師的校外實際工作經(jīng)歷有利于提高教師的理論教學水平，檢驗教學效果實訓過程是否能順利進行，是反映教師理論教學情況的一面鏡子。

（二）會計專業(yè)校外實踐是學生就業(yè)的需要會計工作自身特點要求理論與實踐緊密的結(jié)合，要求會計工作人員具有扎實的理論知識與豐富的實際工作經(jīng)驗。在實際工作中，對操作熟練程度、業(yè)務(wù)了解程度、工作質(zhì)量以及精確性的要求都很高。然而，現(xiàn)如今的畢業(yè)生卻普遍缺乏實際工作中的學習與經(jīng)驗，不能滿足企業(yè)的需要。加強校外實踐，可以很大程度上解決學?！爸乩碚摗⑤p實踐”的教學形式與社會需要的人才標準的矛盾，培養(yǎng)迎合社會新的要求、具備鮮明的時代特色的新型、實用性會計人才。

第6篇：豐富的理論知識范文

關(guān)鍵詞：技工學校；“雙師型”教師；素質(zhì)

教育的根本在于教師，建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是職業(yè)教育發(fā)展面臨的大課題。所謂“雙師型”教師是職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學、教研能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。也就是說“雙師型”教師除了具備普通教師必須具有的素質(zhì)（即能掌握教學規(guī)律，有處理教材的能力、較好的語言表達能力、課堂組織協(xié)調(diào)能力和對學生管理的能力等）之外，還必須具備特定崗位的操作技能，熟悉生產(chǎn)實踐，有較強的親自動手示范、親自解決疑難問題的現(xiàn)場指導(dǎo)能力。筆者認為“雙師型”教師的標準應(yīng)當是指具有本專業(yè)本科（或以上）學歷，中級（或以上）教師技術(shù)職稱，又具備高級（或以上）專業(yè)技能資格的專業(yè)課教師。

一、“雙師型”教師的分類

近年來，隨著教育主管部門對技校專業(yè)課教師資格的要求不斷提高，以及學校出于自身發(fā)展的需要對教師提出的各項要求，單一的只講授理論知識或只講授實習操作的教師已經(jīng)越來越少，而“雙師型”教師已經(jīng)成為各技工學校專業(yè)課的教學主力。因此各校已將提高“雙師型”教師的素質(zhì)作為了工作的重點。

要提高“雙師型”教師的素質(zhì)，就必須認真分析“雙師型”教師的組成，筆者認為“雙師型”教師可分成四大類。

第一類為真正的“雙師型”教師，這一類教師一般具有大學（或以上）的學歷、中級（或以上）教師職稱、高級（或以上）專業(yè)技能資格，他們不僅具有豐富的理論知識，而且還具有較高的操作技能和豐富的工廠生產(chǎn)實踐經(jīng)歷；

第二類為偏重理論的“雙師型”教師，這一類教師主要由走出大學校門后即走上技校教學崗位的大專院校畢業(yè)生組成。這部分教師由于他們在大學中學習的主要是文化知識和專業(yè)理論知識，因而具有較高的理論知識水平，但他們接觸生產(chǎn)實踐較少，或根本沒有接觸過生產(chǎn)實踐；

第三類為偏重實踐的“雙師型”教師，這一類教師主要由來自工廠的技術(shù)骨干組成。這部分教師具有高超的操作技能和豐富的工廠生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，雖然他們也取得了相關(guān)學歷（大部分為非本專業(yè)學歷），但他們的文化知識和專業(yè)理論知識水平，還滿足不了技校對“雙師型”教師的要求；

第四類為理論和實踐均存在欠缺的“雙師型”教師，這一類教師主要由技校的留校生組成。這部分教師雖然也具有相關(guān)學歷和專業(yè)技能資格，但他們既沒有經(jīng)過全日制大學中正規(guī)的文化知識和專業(yè)理論知識的學習，也沒有接觸過生產(chǎn)實踐，因此在理論和實踐上與“雙師型”教師的標準均有差距。

二、提高“雙師型”教師素質(zhì)的途徑

只有針對不同類型的“雙師型”教師采用不同的方法，才能真正做到提高“雙師型”教師的素質(zhì)。為此，作為學校和教師本人，在提高“雙師型”教師素質(zhì)的過程中，都應(yīng)付出自己相應(yīng)的努力。

（一）學校

學校作為用人單位，不僅要為“雙師型”教師提供施展才華的場所，還要為他們的提高創(chuàng)造機會。在提高“雙師型”教師素質(zhì)的過程中，學校應(yīng)做到：

1.針對真正的“雙師型”教師。雖然這一類教師的理論知識與實踐水平都較高，但這部分教師也有一個共同的弱點，就是由于他們較長時間專注于教育教學工作當中，對最新的技術(shù)和工藝的應(yīng)用能力已經(jīng)下降了。因而學校應(yīng)當有意識地安排好教學計劃并加強校內(nèi)、外培訓基地的建設(shè)，為他們提供學習、提高的時間和場所。筆者認為學校既可采用走出去的方法，讓這部分教師有時間、有機會深入生產(chǎn)實踐第一線，了解新技術(shù)、新工藝，提高應(yīng)用能力；又可采用請進來的方法，聘請掌握最新技術(shù)的來自生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員舉辦講座，從而使這部分教師能夠不斷地更新自己的知識儲備，實現(xiàn)理論與實際、教學與生產(chǎn)的有機結(jié)合。成為真正的“雙師型”教師。

2.針對偏重理論的“雙師型”教師。這一類教師的共同特點是出了校門又進校門。來到技校后，為了滿足學校對教師的基本要求，只是通過短期培訓的方式進行了相關(guān)操作技能的學習，并取得了技能資格證書，以此成為所謂的“雙師型”教師。這部分教師不僅實際技能水平遠遠未達到規(guī)定的要求，甚至對于有些專業(yè)來說，他們只是了解些皮毛。而且他們對生產(chǎn)實踐的了解和生產(chǎn)知識的掌握也遠遠不夠。學校應(yīng)當效仿以前國營企業(yè)的作法建立見習制度，把他們送到生產(chǎn)一線去，使他們真正了解生產(chǎn)工藝流程，切實掌握生產(chǎn)技術(shù)，提高操作技能水平，以強化他們對生產(chǎn)實踐的認識。

3.針對偏重實踐的“雙師型”教師。由于這一類教師來自于生產(chǎn)一線，他們的操作技能以及對生產(chǎn)實踐的了解和生產(chǎn)知識的掌握是過關(guān)的。但這部分教師由于他們沒有經(jīng)過大學中系統(tǒng)、嚴格的文化知識和專業(yè)理論知識學習，因而他們的文化知識和專業(yè)理論知識水平，還是有很大欠缺的。學校應(yīng)當通過聯(lián)合辦學等手段建立培訓制度，為他們提供繼續(xù)教育的機會，幫助他們獲得與本專業(yè)相匹配的專業(yè)理論知識，打牢他們的知識根基。此外，由于他們已經(jīng)離開生產(chǎn)一線一定時間，所掌握的技術(shù)和工藝已經(jīng)不是最新的，因而學校還應(yīng)當通過講座等形式，有意識地加強他們對最新技術(shù)和工藝的了解，使得他們能夠滿足理論課和實習課兩方面跨學科的要求。

4.針對理論和實踐均有欠缺的“雙師型”教師。雖然這一類教師的理論知識和實踐經(jīng)驗均有欠缺，但這部分教師也有他們的特點，就是年輕。因此學校在對他們的培養(yǎng)上更應(yīng)格外重視，而不應(yīng)只提要求，在形式上采用放任的培養(yǎng)方式。要有意識地按照學校的專業(yè)方向?qū)λ麄冞M行理論和實踐的培訓，使之成為既有豐富的文化和專業(yè)理論知識，又有較強的實際操作技能的“雙師型”教師。

除此之外，學校還可以采用從企業(yè)中聘請部分高技術(shù)人員擔任兼職教師的辦法，讓他們參與學校的專業(yè)建設(shè)，改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)；通過他們與學校教師的相互交流、相互促進，達到提高“雙師型”教師素質(zhì)的目的。

（二）“雙師型”教師本人

提高“雙師型”教師的素質(zhì)，教師本人是關(guān)鍵。只有教師從思想上高度重視，并積極行動起來，保質(zhì)保量地完成各項學習任務(wù)，“雙師型”教師的素質(zhì)才能得到真正的提高。為此“雙師型”教師應(yīng)做到：

1.無論哪種類型的“雙師型”教師都應(yīng)高度重視自身素質(zhì)提高的問題，要把提高自身素質(zhì)與自己和學生的未來掛起鉤來，要腳踏實地地為提高自身水平而努力。

2.不同類型的教師應(yīng)找出自身的弱點和不足，虛心求教，不恥下問。抓緊點滴時間，不斷地補充新知識、新技能，努力提高專業(yè)知識水平。

3.對于教師的本職工作要熱愛、要精益求精，要認真學習并勇于嘗試新的教學理念，努力提高自身的教育教學水平，做到專而精。

4.要不斷豐富自己的教學方法，教師之間要加強相互交流、不斷地取他人之長，補自身之短，應(yīng)能夠自如地應(yīng)用各種教學手段，將知識傳授給學生。

5.努力提高教師自身師德修養(yǎng)，為學生樹立好的榜樣，真正關(guān)心學生、愛護學生。

第7篇：豐富的理論知識范文

從2011年7月18日至10月18日參與XX項目工作已有三個月時間，回顧三個月的實習期工作，感觸很深，收獲頗豐。

這三個月中，在領(lǐng)導(dǎo)的和同事門的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過自身的努力工作學習，順利的完成了現(xiàn)場土建工程師的崗位職責，同時也提高了個人的職業(yè)素質(zhì)。

在這三個月的實習期中，我主要負責XX項目17#、18#、26-34#樓的現(xiàn)場管理工作。從加入公司項目工作至今主要完成以下工作：接手工作之后，迅速熟悉工地現(xiàn)場及相關(guān)施工樓棟的圖紙資料，完成西港、萬利工地三通一平，包括水管線路的選址、接頭、埋設(shè)工作，各棟樓的工程進度統(tǒng)計、施工人數(shù)統(tǒng)計、質(zhì)量監(jiān)督，協(xié)調(diào)挖掘機臺班開通道路、清理樁頭，統(tǒng)計18#樓護坡工程量及管線保護工作，參與各棟樓的樁位偏差測量為驗樁及后續(xù)工序的施工做好準備，萬利現(xiàn)場交接工程量的現(xiàn)場實測統(tǒng)計。并在公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的熱心幫助下積極參與相關(guān)技術(shù)工作，通過自身的努力學習，將圖紙理論知識同現(xiàn)場工程實踐相印證結(jié)合，通過運用所學理論知識，努力積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗，能夠使自己快速的融入到新的工作生活當中。

第8篇：豐富的理論知識范文

1缺乏對人才培養(yǎng)目標的準確定位現(xiàn)階段，企業(yè)工商管理類人才被定位為高級管理專門人才。實際上，對工商管理類人才進行這樣的定位，具有較大的片面性，因為有理論型與技術(shù)型之分，結(jié)果無益于實際工作的進行。隨著市場經(jīng)濟發(fā)展步伐的不斷加快，對工商管理類人才的需求也日益增大，而原本的人才定位已不符合當前的市場需要。2培養(yǎng)機制存在不足企業(yè)制定的培養(yǎng)機制本身存在較多不足。第一，培養(yǎng)方式的結(jié)構(gòu)單一，缺乏核心力；第二，理論與實踐不銜接，系統(tǒng)設(shè)計和操作占的比例較少；第三，以傳授理論知識為主，特別是對一些先進管理理論的傳授，結(jié)果使培養(yǎng)出來的人才僅具備理論知識，但缺乏足夠的應(yīng)用能力。3不注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式中，往往只重視對學生進行理論知識的傳授，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)幾乎為零。然而，企業(yè)要向在激烈的市場競爭中求得長足的生存與發(fā)展，要依靠工商管理類人才發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，并結(jié)合企業(yè)本身的情況、外部因素等進行自主研發(fā)。

2企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)方法

1對企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標進行準確定位當前，我國的人才培養(yǎng)模式主要有學術(shù)型及氛圍研究型兩類，這就需要企業(yè)應(yīng)采取有針對性的方法對各種類型的人才進行培養(yǎng)。對于理論型管理人才，應(yīng)使其既掌握豐富的理論知識并能根據(jù)企業(yè)特點進行理論的自主創(chuàng)新，并用創(chuàng)新的理論來指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，使所學知識在工作實踐中得到有效運用；對于應(yīng)用型人才，不僅要求其有過強的實踐能力，即發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力及動手實踐能力，也要不斷豐富自身的文化知識底蘊，使理論與應(yīng)用實現(xiàn)完美結(jié)合，才能促進自身創(chuàng)新能力的提高。因此，只有先對培養(yǎng)目標進行準確定位，才能開展一系列的行動。2合理制定工商管理類人才培養(yǎng)方案第一，合理設(shè)置培養(yǎng)課程。企業(yè)要制定出合理的人才培養(yǎng)課程，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，并結(jié)合其他工商管理專業(yè)對課程進行設(shè)置，這樣才能與各管理部門的職能要求相適應(yīng)。與此同時，對于工商管理類人才的培養(yǎng)，可根據(jù)實際對一些不重要的學科作出刪減，使培養(yǎng)盡量往專項能力方面傾斜。第二，采用交叉學科的培養(yǎng)方案。該方案對工商管理類人才綜合管理能力的培養(yǎng)較重視，且注重實現(xiàn)社會、科學及經(jīng)濟的共同發(fā)展，并注意滿足市場需求及經(jīng)濟發(fā)展趨勢。在對培養(yǎng)課程進行設(shè)置時，應(yīng)以企業(yè)及社會之間的相互關(guān)系為前提，盡可能制定復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)方案，注意將相關(guān)學科和企業(yè)的實際管理聯(lián)系起來，并補充相關(guān)的管理技能培養(yǎng)內(nèi)容。第三，采用系統(tǒng)的模塊式培養(yǎng)方案。工商管理類人才是要走進社會、適應(yīng)社會的，故對其的培養(yǎng)方式應(yīng)與滿足企業(yè)需求相符。在企業(yè)中，各部門的分工不同，而崗位的職能要求也會存在較大差異。因此，企業(yè)應(yīng)先對系統(tǒng)學科及專業(yè)作出合理的劃分，并注重對內(nèi)部專業(yè)化人才的培養(yǎng)。實踐表明，采用模塊式培養(yǎng)方案，管理類人才能夠與社會需求相適應(yīng)，并有大部分會發(fā)展為高端的專業(yè)型人才。3注重對工商管理類人才創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是企業(yè)發(fā)展的不竭動力。人才是促進企業(yè)發(fā)展的核心要素，特別是企業(yè)的管理人才，其創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力如何，與企業(yè)實現(xiàn)與社會、經(jīng)濟及科技同步發(fā)展的關(guān)鍵。因此企業(yè)應(yīng)注重對工商管理類人才進行創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一，企業(yè)應(yīng)有這種意識，并能有效處理及借鑒一些有用的信息；第二，設(shè)立專門的培養(yǎng)機制，以豐富理論為基礎(chǔ)，注重深入實踐，并能對市場中的有利信息及先進理論、概念等進行靈活運用，創(chuàng)設(shè)一套符合企業(yè)自身發(fā)展需要的管理培養(yǎng)制度，再根據(jù)企業(yè)中不同崗位對職能的要求，及時改進及完善各種培養(yǎng)機制。通過這樣的方式，企業(yè)才能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力均較強的工商管理類人才，促進企業(yè)的健康發(fā)展。

3結(jié)束語

第9篇：豐富的理論知識范文

關(guān)鍵詞：中職教育；機械基礎(chǔ)；一體化教學；教學模式

一、傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1.課堂效率低下

傳統(tǒng)的教學模式是一種填鴨式教學，束縛了學生的思維，使學生的思路固化。教師只是單純地按照教材的內(nèi)容講解。此外，盡管大部分中職院校安裝了多媒體教學設(shè)備，但是，教學形式并沒有發(fā)生變化，教師只是將黑板上的內(nèi)容搬到了多媒體屏幕上，對于提高課堂教學效率沒有絲毫作用。

2.缺乏實踐

在進行理論教學的過程中缺乏與實踐教學的結(jié)合，教師沒有實施針對性的教學目標與教學要求。在上完一節(jié)理論課程之后，學生完全分不出哪些是重點，哪些是對自己專業(yè)有用的知識，更不明白哪些工作崗位需要哪些理論知識和實踐技能。

3.抑制了學生的學習興趣

中職機械基礎(chǔ)課程較為枯燥，與其他文化課相比，專業(yè)理論課對學生的理解能力和思維能力提出了更高的要求，要求學生要具有較好的文化基礎(chǔ)和思維能力，而這些正是中職學生所不具備的。這也就導(dǎo)致了中職學生在學習的過程中學習興趣不高，甚至有部分學生對學習持有消極的態(tài)度。因此，在傳統(tǒng)的教學模式之下，學生很難產(chǎn)生積極學習的興趣。

4.不利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成

中職院校主要是以專業(yè)課為主，學生要學會適應(yīng)文化課向?qū)I(yè)課的轉(zhuǎn)變。對于中職學生來說，這無異于是一場巨大的挑戰(zhàn)。由于職業(yè)學院的特殊性，職業(yè)院校的學生大多需要養(yǎng)成良好的學習習慣，特別是需要養(yǎng)成自主學習的習慣。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學生對學習失去了興趣，良好學習習慣的養(yǎng)成就會成為一句空話。

教師既是學生的引導(dǎo)者，也是課堂教學的實施者，只有改革教學模式、創(chuàng)新教學方法才能用新的教學模式使學生深刻地理解和運用理論，使學生產(chǎn)生學習的興趣。

二、一體化教學模式的內(nèi)涵

一體化教學模式就是將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中學習理論知識，并通過理論知識的學習來支持實踐，也就是說一體化教學模式是理論與實踐緊密聯(lián)系的一種教學模式。一體化教學模式主要以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學習為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識支持技能的形成。通過實踐學習，學生可以更加深刻地掌握理論知識，在學習理論知識的過程中知其然，也知其所以然。

三、一體化教學模式在中職機械基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

1.一體化教學模式的教學流程

首先，教師對理論知識進行講解，邊講解邊演示。教師通過多媒體課件、實物、模型等的演示，使抽象的理論知識更加直觀地展現(xiàn)在學生的面前。這樣，學生就更容易理解理論知識并且能夠加以掌握。其次，根據(jù)講解的內(nèi)容，設(shè)計實驗和實踐項目，對學習到的理論知識進行實踐運用。實驗中，教師可以采取小組合作的方式進行，使學生之間能夠相互學習、相互促進，并鼓勵學生積極地發(fā)表自己的看法。同時教師也要時刻觀察學生的操作，及時地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并指導(dǎo)和幫助學生解決問題。最后，教師要根據(jù)實驗和實踐情況進行評價，提高學生的學習積極性，進一步加深學生對基本知識的理解和鞏固。同時，教師要因材施教，對個別學生進行有針對性的指導(dǎo)。在教學過程中重視學生理論與實踐的結(jié)合，確保學生能夠快速、準確地掌握理論知識和實踐技能。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學資源

根據(jù)理論聯(lián)系實際，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，根據(jù)學生實際和專業(yè)的需求優(yōu)化教學內(nèi)容，對課題進行分解和重組。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和目標，將教材上的各個知識點分解為一個一個小的模塊，使學生有秩序地對各個模塊進行理論學習和專業(yè)化訓練，在訓練的過程中要讓學生充分地了解理論。對于學生學習過程中存在的問題，教師要根據(jù)專業(yè)性的理論進行解答，從而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。在授課的過程中，教師可以通過視頻，展示理論在實際操作中的應(yīng)用，然后讓學生進行總結(jié)。同時還可以通過圖片展示的形式強化學生的專業(yè)意識。

機械基礎(chǔ)教學是一門實踐性很強的課程。在教學過程中，教師必須符合實際，否則學生難以真正地理解理論知識，無法形成技能，也就逐漸會對學習失去興趣。因此，教師在教學前，必須準備豐富的教學資源，將重點和難點知識通過實踐和演示，使學生更加直觀地學習和了解。比如說，組建專業(yè)教室。顧名思義，專業(yè)教室就是給學生提供實踐環(huán)境的學習場所，使學生融入情景教學的氛圍中，在課題教學中學習技能，提高能力。

3.精心地制作模型，廣泛地收集實物

當然，教師還可以通過學校周邊的企業(yè)和實訓車間進行實踐，這樣，既能使理論知識更加直觀化，更可以讓學生在實踐過程中豐富經(jīng)驗，提高動手能力。

四、一體化教學模式應(yīng)注意的問題

1.避免教學中的“兩張皮”現(xiàn)象

相對于理論知識的學習而言，實踐教學更有趣味性，更能引起學生的學習積極性，但是，教師也不能“輕理論，重實踐”而必須在適當?shù)臅r候?qū)W生進行引導(dǎo)，使知識上升為理論層面，否則，不僅會使學生產(chǎn)生惰性，更會對學生日后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

一體化教學模式的主旨是實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變教學方法，結(jié)合理論與實踐制訂出符合教學大綱以及教育目的的教學模式，不能脫離實踐談理論，以避免教學中的“兩張皮”現(xiàn)象。另外，教師在進行備課的過程中要明確每節(jié)課所要教授的技能目標以及理論認知目標，并將其以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，促進理論與實踐的融合。

2.避免訓練中的“高原現(xiàn)象”

在實踐初期，學生缺乏理論知識的指導(dǎo)，往往會出現(xiàn)先進步后停滯不前的現(xiàn)象，學生在遭受挫折后嚴重喪失了學習的積極性，最終無法實現(xiàn)技能的提高，這就需要教師對學生進行積極的理論知識指導(dǎo)，幫助學生度過“高原期”。

機械基礎(chǔ)課與其他的機械類專業(yè)課有著相同的特點，即理論性較強，采用傳統(tǒng)的教學模式只能使學生失去學習的興趣。因此，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，使抽象的理論更加直觀化、形象化，使學生在實踐中學習理論知識，在理論知識的支持下進行實踐，以此來提高教學效率，提高學生的學習積極性。