電氣工程學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)精選(九篇)

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第1篇：電氣工程學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

1優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)機(jī)制

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)體制改革的需要，多樣化、多層次人才的需求成為阻礙社會(huì)發(fā)展的主要因素，同時(shí)依據(jù)高等院校學(xué)生個(gè)性差異而產(chǎn)生的不同教育需求，積極研究和探索一種符合多種需求的多元化人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。在原有高校電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化改革：一是加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我發(fā)展機(jī)制形成；二是加強(qiáng)通識(shí)教育，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)涉及廣度與口徑，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性，培養(yǎng)多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)；三是查閱并參考西方發(fā)達(dá)國(guó)家在電氣工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程體系，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野和思想[2]；四是追蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，緊密結(jié)合科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，努力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；五是完善和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，形成理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐之間的指導(dǎo)、驗(yàn)證，進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)的比例和力度。

2改革教和學(xué)的內(nèi)容與方法，改進(jìn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式

“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)要求高校對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過(guò)教育理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：一是實(shí)施過(guò)程中提高教師對(duì)所傳授知識(shí)的創(chuàng)新度及與實(shí)踐結(jié)合度；二是通過(guò)互動(dòng)式、疑問(wèn)式教學(xué)等新式教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；三是發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和求知欲，繼而刺激學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新的產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容的超前性、新穎性是培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)新意識(shí)的前提；問(wèn)題意識(shí)和思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)新行為的基礎(chǔ)；知識(shí)理論與實(shí)踐工作的有機(jī)聯(lián)系是培養(yǎng)創(chuàng)新人才保障。

3推進(jìn)考核模式變革，形成科學(xué)的“創(chuàng)新型”人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)課程考核內(nèi)容和方式進(jìn)行變革，建立能夠?qū)€(gè)人能力、素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。一是對(duì)傳統(tǒng)偏重記憶性考核的定義、公式等題目減輕比重，加大綜合性或靈活性題目的考核比重，內(nèi)容要帶有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷去探討，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力；二是設(shè)立多答案式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立提高學(xué)生的個(gè)人能力、素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的正確評(píng)價(jià)體系；三是運(yùn)用多種形式的考試，做到靈活、開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核的作用。

4開(kāi)通第二課堂，建立“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)新途徑

“第二課堂”作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的有效途徑?！暗诙n堂”的靈活性、開(kāi)放性、廣泛性、自主性、多樣性等特點(diǎn)決定其在人才培養(yǎng)方面的重要地位。“第二課堂”的開(kāi)通為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供了實(shí)踐保障，如專(zhuān)業(yè)論壇活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生參與熱情，刺激了創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，使學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究的主動(dòng)性增強(qiáng)；專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的參與能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，積極推動(dòng)課外科技競(jìng)賽的進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新沖動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠與科研、生產(chǎn)等實(shí)踐工作緊密結(jié)合[3]。簡(jiǎn)言之，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都與專(zhuān)業(yè)人才的提供緊密相連，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)又受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。高等院校對(duì)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)正是符合當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，改革“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)教學(xué)模式也將是日后高校教育教學(xué)改革的主要方向之一。本研究針對(duì)電氣工程學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行了初步改革和實(shí)踐探索，完善了專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了新型教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了電氣工程學(xué)科“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:欒廣宇 李?lèi)?ài)傳 李琳 單位:黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]吳瓊.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與路徑研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào),2015,22(9):71-72.

第2篇：電氣工程學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

關(guān)鍵詞：新工科；電氣工程；人才培養(yǎng)

2017年2月18日，教育部指導(dǎo)高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)，并了《新工科建設(shè)復(fù)旦共識(shí)》。教育部高教司在指導(dǎo)新工科高校建設(shè)時(shí)提出主題為“新工科建設(shè)：愿景與行動(dòng)”，目的在于加速發(fā)展新工科建設(shè)，緊密結(jié)合高校工科實(shí)踐教學(xué)改革所面臨的問(wèn)題、解決途徑進(jìn)行深入探討，最終提出新形勢(shì)下新工科建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃（“天大行動(dòng)”）。同年4月28日CDIO聯(lián)盟年會(huì)在浙江大學(xué)城市學(xué)院召開(kāi)，大會(huì)提出“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、建設(shè)新工科背景下的CDIO工程教育改革與發(fā)展”這一主題，并展開(kāi)充分交流和研討，經(jīng)大會(huì)決議正式開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的“千生計(jì)劃”。5月11日，在湖南工程學(xué)院由全國(guó)地方高校卓越工程教育校企聯(lián)盟、CDIO工程教育聯(lián)盟聯(lián)合主辦的“全國(guó)地方高校新工科發(fā)展高峰論壇”召開(kāi)，論壇指出應(yīng)高度凝聚地方高校發(fā)展新工科建設(shè)。新工科建設(shè)是高等教育為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展而提出的新的教育改革，是未來(lái)提升國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的保障，能夠有效改變目前高校工程教育現(xiàn)狀，為適應(yīng)我國(guó)新型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)創(chuàng)新人才。目前我國(guó)正朝著從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型，這就需要培養(yǎng)能適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)的大量具有創(chuàng)新能力的高水平工程人才，從而我國(guó)高等教育改革面臨著培養(yǎng)高等工程人才的轉(zhuǎn)變。筆者作為一名從事多年高校電氣工程專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)教師，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)與新工科的內(nèi)涵，提出對(duì)新工科背景下地方院校電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思考，現(xiàn)將思考總結(jié)如下。

一、普通電氣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

電氣專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)已經(jīng)具有了比較成熟且模式固定的培養(yǎng)方式，就專(zhuān)業(yè)骨干課程為例，通常是以第一、第二學(xué)年進(jìn)行通識(shí)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第三學(xué)年度完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第四學(xué)年度對(duì)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)在于依托完備的教學(xué)體系完成知識(shí)傳授的過(guò)程，以課程知識(shí)為中心、學(xué)生掌握為目的。然而在全面展開(kāi)教育教學(xué)改革的大潮中，這種傳統(tǒng)授課方式存在知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化、教學(xué)方法單一化的弊端，很難與現(xiàn)代高等教育發(fā)展需求相適應(yīng)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是以教師為中心的單聲道授課，簡(jiǎn)單、枯燥的形式完成傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；考核機(jī)制的單一，過(guò)度重視卷面成績(jī)，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。新工科背景下課堂改革應(yīng)以學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用多種手段和方式培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能成為符合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的合格人才。

二、新工科背景下適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)

高等院校工程人才培養(yǎng)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求密不可分和相互支撐。只有培養(yǎng)出既掌握基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，又具有工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程科技人才，才能在未來(lái)國(guó)際市場(chǎng)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。目前信息技術(shù)的應(yīng)用已與傳統(tǒng)行業(yè)完成相互融合，尤其是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化改造，迎來(lái)了“互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了智能電網(wǎng)、數(shù)字工廠(chǎng)、電子商務(wù)、生物信息、智慧城市等新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)和相對(duì)單一的技術(shù)創(chuàng)新正轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)模式的設(shè)計(jì)、制造、流通、消費(fèi)等全面式的技術(shù)創(chuàng)新。高等工程技術(shù)人才的核心是實(shí)踐能力，并具有研發(fā)核心技術(shù)、組織管理等素養(yǎng)的綜合性創(chuàng)新型人才。在電氣工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重知識(shí)傳授與技術(shù)創(chuàng)造的緊密結(jié)合，應(yīng)注重技術(shù)資源整合與創(chuàng)新能力的緊密結(jié)合，使工程技術(shù)人才充分全面地理解社會(huì)產(chǎn)業(yè)的需要，推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

在產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)轉(zhuǎn)變的背景下，應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到人才的重要性。首先要將人才的培養(yǎng)定位在創(chuàng)新層面，注重具有工程意識(shí)的技術(shù)人才，為未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力的科學(xué)家、工程師和企業(yè)家。其次是人才的培養(yǎng)質(zhì)量。合格的具備工程素養(yǎng)的人才應(yīng)具備多維知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，能夠滿(mǎn)足未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展在技術(shù)運(yùn)用、創(chuàng)新等方面的需求。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)核心在于創(chuàng)新能力的提高，涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新思維等多方面，同時(shí)還要求具備整合與開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作、組織領(lǐng)導(dǎo)、相互交流和終身學(xué)習(xí)等能力，因此培養(yǎng)具有開(kāi)拓進(jìn)取創(chuàng)新能力的人才勢(shì)在必行。

三、新工科背景下交叉開(kāi)放的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

現(xiàn)有電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式可能會(huì)限制教師和學(xué)生的思維方式，應(yīng)充分地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)支撐作用，并與多學(xué)科相互交叉結(jié)合，形成專(zhuān)業(yè)開(kāi)放狀態(tài)。為改變新工科背景下人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的改進(jìn)。其一，開(kāi)放課程。精減專(zhuān)業(yè)核心課程，優(yōu)化課程內(nèi)容，同時(shí)輔助開(kāi)設(shè)多學(xué)科課程，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中融入新知識(shí)要點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)。改革專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，制定跨學(xué)科課程融入機(jī)制，借助網(wǎng)絡(luò)信息手段擴(kuò)展多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的輔修，打破傳統(tǒng)單一專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以需求為導(dǎo)向，建立多學(xué)科交叉課程群，擴(kuò)大輔修課程覆蓋面。其二，開(kāi)放環(huán)節(jié)。努力實(shí)現(xiàn)開(kāi)放課堂以外所有環(huán)節(jié)，特別是不同學(xué)科間的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，形成相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的培養(yǎng)模式。多學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)的跨界融合是發(fā)展的必然趨勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)工程復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其三，融合要素。新工科背景下電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)要素的融合。培養(yǎng)過(guò)程中要注重專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程的融合，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維融入課程教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和科研院所等機(jī)構(gòu)拓展發(fā)展空間。其四，多維時(shí)空培養(yǎng)。新工科背景下電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)全方位思考、實(shí)踐。從時(shí)間節(jié)點(diǎn)上看，本科階段界于基礎(chǔ)教育和研究生教育之間，具有重要的承前啟后過(guò)渡的作用；從空間節(jié)點(diǎn)上看，本科階段處于理論聯(lián)系實(shí)際階段，是將課堂理論知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)踐中的重要時(shí)期，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作和科教融合的過(guò)程；從內(nèi)涵角度上看，倡導(dǎo)“開(kāi)放、合作、創(chuàng)新”的指導(dǎo)理念，實(shí)行“全人教育”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人。新工科背景下工程人才的培養(yǎng)過(guò)程是從“工學(xué)交替”向“工學(xué)交融”的轉(zhuǎn)變，是科技信息、市場(chǎng)和社會(huì)需求、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的集成體現(xiàn)，是培養(yǎng)兼具多學(xué)科背景和社會(huì)使命感人才教學(xué)模式重要效果體現(xiàn)。

四、新工科背景下校企協(xié)同的人才培養(yǎng)

校企合作協(xié)同育人是新工科背景下提出的一種新的高校教育改革模式，也是學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)的重要形式。通過(guò)與企業(yè)的交流和反饋，高校畢業(yè)生往往出現(xiàn)學(xué)用脫節(jié)的情況，依據(jù)這樣的情況就要求對(duì)相應(yīng)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高等院校應(yīng)緊緊圍繞新工科人才需求，展開(kāi)與企業(yè)的深度合作，邀請(qǐng)或聘請(qǐng)企業(yè)人事高管參與到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定或修訂過(guò)程，聽(tīng)取企業(yè)合理化建議，將新時(shí)期新工科背景下人才應(yīng)具備的素質(zhì)與企業(yè)需求相吻合，對(duì)新形勢(shì)下高校工程人才的培養(yǎng)體系進(jìn)行合理化修改，做到深化、細(xì)化。首先，依據(jù)國(guó)際工程教育改革提出的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作教育模式，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和授課內(nèi)容，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，提高工程畢業(yè)生的綜合能力，滿(mǎn)足企業(yè)需求。同時(shí)可積極引進(jìn)社會(huì)資源，與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，使學(xué)生盡早了解新工科背景下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，了解畢業(yè)后從事崗位需求，能夠迅速上崗，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求，形成無(wú)縫對(duì)接。其次，積極申請(qǐng)加入中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)工程教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)正在組織實(shí)施的“千生計(jì)劃”，利用CDIO聯(lián)盟的共享實(shí)習(xí)資源改善實(shí)習(xí)環(huán)境，結(jié)合本地資源實(shí)現(xiàn)平臺(tái)互聯(lián)，形成學(xué)校、企業(yè)間深度互動(dòng)，促進(jìn)特色電氣工程專(zhuān)業(yè)與學(xué)科建設(shè)，加快新工科人才培養(yǎng)進(jìn)程。再次，加強(qiáng)具有工程教育意識(shí)的師資隊(duì)伍，加大教師在企業(yè)深造學(xué)習(xí)力度或聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工走進(jìn)課堂，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)校企協(xié)同合作加強(qiáng)地方區(qū)域內(nèi)高校和企業(yè)雙贏模式，形成一種具有鮮明特色的新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。最后，加強(qiáng)高校和企業(yè)對(duì)教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持保障力度。企業(yè)通過(guò)科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)等措施提升整體工程實(shí)踐能力，反哺教學(xué)工作，同時(shí)高校也會(huì)成為企業(yè)研發(fā)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的后方保障，最終實(shí)現(xiàn)雙向合作共贏。

第3篇：電氣工程學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

1.總體框架。建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)行多學(xué)科交叉背景下通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、專(zhuān)業(yè)面寬、具有自主學(xué)習(xí)能力的復(fù)合型人才。在構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系時(shí)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)多學(xué)科融合的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的電類(lèi)課程基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)化了信息技術(shù)的應(yīng)用。我們?cè)O(shè)置了通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)四個(gè)平臺(tái)，共計(jì)57門(mén)必修和選修教學(xué)課程，12門(mén)課程設(shè)計(jì)以及工程認(rèn)識(shí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科技創(chuàng)新訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.特色。（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、完整。建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)是由電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)四個(gè)學(xué)科共同建設(shè)的。為確保知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和合理性，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上以建筑作為研究對(duì)象，突出強(qiáng)弱電結(jié)合，以自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)為主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上不斷充實(shí)交叉學(xué)科的相關(guān)背景知識(shí)。（2）教學(xué)平臺(tái)設(shè)置全面，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系按四個(gè)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置，包括通識(shí)課程平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)平臺(tái)。通識(shí)課程平臺(tái)包括：工具性知識(shí)課程、人文社科類(lèi)課程和自然科學(xué)類(lèi)課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)主要包括電路、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)通信原理等方面的課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)平臺(tái)包括各類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐以及科研訓(xùn)練等多種領(lǐng)域和形式，在此平臺(tái)中我們構(gòu)建科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)劃分準(zhǔn)確。建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵豐富，涉及面廣，我們淡化課程的概念，強(qiáng)調(diào)核心加選修的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在確定本專(zhuān)業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上，兼顧我校的辦學(xué)特色，構(gòu)建了知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)的體系結(jié)構(gòu)，并對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生掌握程度進(jìn)行了具體描述。一門(mén)課程可以按照知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)置，也可以由若干知識(shí)領(lǐng)域中的部分知識(shí)單元組成。一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)單元的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)可以分布在不同的課程中，力求創(chuàng)新，辦出特色。（4）核心課程明確。建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)屬于交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，且創(chuàng)辦歷史不長(zhǎng)，因此確立本專(zhuān)業(yè)的核心課程是十分必要的。核心課程應(yīng)該能實(shí)現(xiàn)對(duì)全部核心知識(shí)單元的完整覆蓋。我們?cè)跇?gòu)建人才培養(yǎng)體系時(shí)明確了學(xué)科基礎(chǔ)課核心課程和專(zhuān)業(yè)核心課程。其中學(xué)科基礎(chǔ)課核心課程主要包括電路、電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信等，專(zhuān)業(yè)核心課程主要包括建筑供配電與照明、建筑電氣控制技術(shù)、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)、建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)等。

二、人才培養(yǎng)方案的改革

我們承擔(dān)了南通大學(xué)重點(diǎn)教育研究項(xiàng)目《建筑電氣與智能化本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和培養(yǎng)方案的改革》，根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、注重能力、柔性靈活”的改革方案，探索電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化和建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)結(jié)合的“電氣類(lèi)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)、“工程化”實(shí)踐教學(xué)，課堂內(nèi)外創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.跟蹤學(xué)科發(fā)展、構(gòu)建“電氣類(lèi)”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。（1）根據(jù)“電氣類(lèi)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)原則，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養(yǎng)，強(qiáng)化系列課程和核心課程，重視實(shí)踐能力，著重學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)行“3+1”的培養(yǎng)模式，前三年按“電氣類(lèi)”大類(lèi)統(tǒng)一培養(yǎng)，后一年按柔性專(zhuān)業(yè)方向分流。（2）淡化專(zhuān)業(yè)教研室的界限，建立相互聯(lián)系的課程組，課程組負(fù)責(zé)組織和實(shí)施各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、課程優(yōu)化、教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)體質(zhì)的彈性化。（3）開(kāi)設(shè)執(zhí)業(yè)注冊(cè)工程師和電類(lèi)職業(yè)技術(shù)資格培訓(xùn)班，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。開(kāi)設(shè)“電氣類(lèi)”創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)班，開(kāi)展大學(xué)生全國(guó)機(jī)器人比賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能建筑竟賽、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和前沿研究相結(jié)合，為培養(yǎng)工程科學(xué)型人才打基礎(chǔ)。（4）推行多媒體教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。建立閉卷、開(kāi)卷、課程論文、課堂討論、實(shí)驗(yàn)測(cè)試和論文報(bào)告等多文化綜合考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)。注重知識(shí)、能力和創(chuàng)新的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.以創(chuàng)新為指導(dǎo)，建立“工程化”實(shí)踐教學(xué)體系。（1）“工程化”實(shí)踐教學(xué)體系按照層次和體系進(jìn)行劃分。按體系劃分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)子體系和工程訓(xùn)練子體系。工程訓(xùn)練子體系覆蓋了所有層次，從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)，工程訓(xùn)練不斷線(xiàn)、層次化、體系化、多元化，每一層次的工程訓(xùn)練都是對(duì)該層次基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工程訓(xùn)練和綜合提升。（2）實(shí)行分層次、分步驟的工程訓(xùn)練方法，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各類(lèi)大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)。（3）加強(qiáng)數(shù)字化、綜合化和系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。（1）目前建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)由于辦學(xué)歷史較短，缺乏經(jīng)典教材，但該專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，部分知識(shí)內(nèi)容需及時(shí)更新。針對(duì)現(xiàn)有教材建設(shè)中存有的問(wèn)題，按照“電氣類(lèi)”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，我們必須注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)學(xué)科的融合，注重智能建筑技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，編寫(xiě)高質(zhì)量的系列講義和專(zhuān)業(yè)教材。（2）建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)屬交叉學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)面要求較廣，教學(xué)內(nèi)容多與授課學(xué)時(shí)少的矛盾比較突出，這要求我們必須科學(xué)、合理地選用教材，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，裁減或壓縮相關(guān)課程中的相同內(nèi)容，合理壓縮課內(nèi)授課學(xué)時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中多設(shè)置選修課，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效利用和規(guī)劃學(xué)生的課余時(shí)間。

4.整合教學(xué)資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍。（1）建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)多學(xué)科融合的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍中需具備各個(gè)學(xué)科的教師，因此我們應(yīng)該改革目前專(zhuān)業(yè)教研室教師只負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和科研的局面，加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)教研室的合作，整合教學(xué)資源，建立一支具有學(xué)術(shù)造詣?shì)^高的學(xué)術(shù)帶頭人、知識(shí)、職稱(chēng)、學(xué)歷及年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。（2）加強(qiáng)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)院所多渠道、多形式的緊密型合作，通過(guò)選派教師到國(guó)內(nèi)外知名高校、設(shè)計(jì)院所進(jìn)修和參與科研項(xiàng)目，豐富本專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

建筑電氣與智能化是一個(gè)新的技術(shù)領(lǐng)域，也是學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)新領(lǐng)域，該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目前尚不完善，諸多方面有待進(jìn)一步研究探索。本文結(jié)合我校該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐，對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和總結(jié)，可為兄弟院校該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供借鑒和參考。

1.根據(jù)我校的實(shí)際情況，確定了本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.在本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的原則基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了人才培養(yǎng)體系的總體框架，該框架體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、完整，教學(xué)平臺(tái)設(shè)置全面，知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)劃分準(zhǔn)確以及核心課程明確的特點(diǎn)。

第4篇：電氣工程學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

關(guān)鍵詞：電氣工程；培養(yǎng)方案；改革；復(fù)合型人才

作者簡(jiǎn)介：王曉剛（1976-），男，吉林長(zhǎng)春人，廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院自動(dòng)化系副主任，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院自動(dòng)化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）

基金項(xiàng)目：本文系廣州大學(xué)“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）36-0131-02

目前我國(guó)電氣工程領(lǐng)域有以下兩個(gè)發(fā)展特點(diǎn)：一是隨著我國(guó)年發(fā)電量和總裝機(jī)容量的逐年增長(zhǎng)，未來(lái)20年，我國(guó)電力工業(yè)和電工制造業(yè)將持續(xù)高速發(fā)展，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才需求量越來(lái)越大。二是電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及能源技術(shù)迅速滲透到傳統(tǒng)電工領(lǐng)域，出現(xiàn)了微電網(wǎng)、智能電網(wǎng)等新事物，這對(duì)高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求。與此同時(shí)，教育部提出實(shí)行“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的大背景下，各高校都對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案作出修訂。[1-7]廣州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專(zhuān)業(yè)原有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不適合于當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，因此從2011年開(kāi)始對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了大規(guī)模的修訂，經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)并從2012年開(kāi)始實(shí)施。新培養(yǎng)方案的最大特點(diǎn)是側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、信息處理、試驗(yàn)分析、電力電子等技術(shù)開(kāi)發(fā)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。在新培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了電力系統(tǒng)自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，相應(yīng)方向的學(xué)生畢業(yè)后可在電力行業(yè)、電氣裝備制造和應(yīng)用行業(yè)，或者工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備集成制造行業(yè)、自動(dòng)化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用行業(yè)從事電氣、電子、自動(dòng)化產(chǎn)品的研究、開(kāi)發(fā)、集成、管理、安裝、檢測(cè)與維護(hù)等技術(shù)工作。

二、新版培養(yǎng)方案介紹

本專(zhuān)業(yè)課程基本框架設(shè)置為三個(gè)層次：第一層次以公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)必修課程為本專(zhuān)業(yè)的主干課程。在此基礎(chǔ)上，第二層次設(shè)置專(zhuān)業(yè)選修課程，選修課程分為電力系統(tǒng)自動(dòng)化方向選修課、工業(yè)自動(dòng)化方向選修課、智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向選修課和跨方向公共選修課。第三層次設(shè)置集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

本專(zhuān)業(yè)基本學(xué)制為四年，允許在七年的彈性學(xué)制內(nèi)完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)的總學(xué)分不少于164，且各層次課程應(yīng)滿(mǎn)足相應(yīng)模塊的修業(yè)要求。公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)包括通識(shí)類(lèi)必修課和通識(shí)類(lèi)選修課，分別要求達(dá)到36學(xué)分和11學(xué)分。學(xué)生至少需獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。多余學(xué)分可申請(qǐng)以50%的比例折算抵免通識(shí)類(lèi)選修課程學(xué)分。在專(zhuān)業(yè)選修課程中，要求畢業(yè)前必須選修不少于38學(xué)分的課程。通識(shí)類(lèi)必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)必修課程是本專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生修讀的課程，如果考試不及格，按學(xué)校文件規(guī)定，必須重修。所有集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是全體學(xué)生必須完成的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣在第三學(xué)年開(kāi)始選修電力系統(tǒng)自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化或智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程，在相應(yīng)方向所選修的課程要求至少要分別達(dá)到12、9.5及10學(xué)分。

另外還建議學(xué)生每學(xué)期至多選修2學(xué)分的通識(shí)類(lèi)選修課程，并選擇適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)管理類(lèi)通識(shí)課程，以豐富自己知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)特別重視學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

開(kāi)設(shè)的課程具體包括：

1.通識(shí)類(lèi)教育課程平臺(tái)（通識(shí)類(lèi)必修課）

包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等政治類(lèi)課程以及大學(xué)體育、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理健康教育等，共36學(xué)分。

2.通識(shí)類(lèi)教育課程平臺(tái)（通識(shí)類(lèi)選修課）

分為人文科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)、體育藝術(shù)類(lèi)、教師教育類(lèi)六大類(lèi)別，要求學(xué)生跨學(xué)科選修兩類(lèi)以上（含兩類(lèi)）課程，且要求在精品通識(shí)課程中選修不少于2學(xué)分，與專(zhuān)業(yè)相同或相近的課程不計(jì)入總學(xué)分。通識(shí)類(lèi)選修課要求修滿(mǎn)11學(xué)分。

3.學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)（學(xué)科基礎(chǔ)課程）

包括專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、機(jī)械制圖、C程序設(shè)計(jì)、電路等，共30學(xué)分。

4.專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)（專(zhuān)業(yè)必修課程）

包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理等，共17學(xué)分。

5.專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)（專(zhuān)業(yè)選修課程——模塊課）

電力系統(tǒng)自動(dòng)化模塊包括發(fā)電廠(chǎng)電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)調(diào)度、電力系統(tǒng)新技術(shù)專(zhuān)題、配電網(wǎng)自動(dòng)化、高電壓技術(shù)等，要求修夠12學(xué)分。

工業(yè)自動(dòng)化模塊包括電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)、電力工程基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、現(xiàn)代控制理論、自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、電梯控制技術(shù)、智能控制、機(jī)器人技術(shù)、物流自動(dòng)化技術(shù)等，要求修夠9.5學(xué)分。

智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)模塊包括發(fā)電廠(chǎng)電氣部分、電力系統(tǒng)分析、智能變電站技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、智能電網(wǎng)技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)等，要求修夠10學(xué)分。

6.專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)（專(zhuān)業(yè)選修課程——跨模塊課）

這部分課程3個(gè)方向的學(xué)生都可以選修，要求模塊課和跨模塊課的總學(xué)分至少達(dá)到38。包括單片機(jī)原理與接口技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電磁場(chǎng)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電子電路CAD技術(shù)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、電氣控制與可編程控制器、計(jì)算機(jī)虛擬儀器技術(shù)、DSP系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)科研究方法論等。

7.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

包括軍訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，3個(gè)方向的學(xué)生還要完成相應(yīng)模塊的課程設(shè)計(jì)，分別為電力系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、智能電網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)計(jì)，為期均為1周。實(shí)踐課的總學(xué)時(shí)為28。

新培養(yǎng)方案各類(lèi)課程的學(xué)分?jǐn)?shù)、學(xué)時(shí)數(shù)及其所占百分比見(jiàn)表1。

三、新版培養(yǎng)方案所采取的改革措施

1.專(zhuān)業(yè)方向改革

與原培養(yǎng)方案相比，專(zhuān)業(yè)方向作了很大改動(dòng)，這樣做的原因有三：

第一，原培養(yǎng)方案并不分方向，所有學(xué)生都只是根據(jù)自己的興趣在專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)的26門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課中自行選課，且要求畢業(yè)前修夠至少36學(xué)分。這種方式存在很大的弊端，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的把握能力不夠，所選的課程不夠系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵仍不明確，從而直接對(duì)考研或工作造成影響。

第二，原培養(yǎng)方案的課程側(cè)重于工業(yè)自動(dòng)化方向，電力相關(guān)課程較少。然而從近幾年我系學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，進(jìn)入電網(wǎng)公司和發(fā)電廠(chǎng)等電力企業(yè)就業(yè)的學(xué)生每年都占據(jù)一定的比例，迫使我系對(duì)專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行更合理的設(shè)置。

第三，隨著電力工業(yè)的發(fā)展，電子、計(jì)算機(jī)、通信等信息技術(shù)以及能源技術(shù)與傳統(tǒng)電工技術(shù)不斷融合，豐富了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。例如智能電網(wǎng)、新能源技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)的出現(xiàn)要求本專(zhuān)業(yè)應(yīng)及時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向。

綜上，在新的培養(yǎng)方案中將學(xué)生分為電力系統(tǒng)自動(dòng)化、工業(yè)自動(dòng)化以及智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)3個(gè)方向，學(xué)生必須選定一個(gè)方向，并在相應(yīng)的模塊課程中修夠一定的學(xué)分。這一改革措施的目的是使學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，畢業(yè)時(shí)有更好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)生在電力部門(mén)和新能源產(chǎn)業(yè)就業(yè)打下更好的基礎(chǔ)。同時(shí)要求學(xué)生要選修一定學(xué)分的跨模塊課，成為寬口徑復(fù)合型人才。

2.課程結(jié)構(gòu)改革

對(duì)比表1和表2可以看出，與原培養(yǎng)方案相比，新培養(yǎng)方案的學(xué)分?jǐn)?shù)略有減少，而學(xué)時(shí)數(shù)減少的幅度較大。這是因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定1學(xué)分由18學(xué)時(shí)減少至16學(xué)時(shí)，如電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)由原來(lái)的3學(xué)分64學(xué)時(shí)（含10學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）改為現(xiàn)在的2學(xué)分32學(xué)時(shí)。而專(zhuān)業(yè)課總學(xué)分的要求幾乎不變，從而要求學(xué)生修更多門(mén)課，接觸更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)了全面發(fā)展的原則。

另外，新版培養(yǎng)方案要求學(xué)生至少獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。所謂第二課堂，即鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極參加第一課堂以外的學(xué)術(shù)科技、文化藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生課外參加學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目獲獎(jiǎng)、獲得專(zhuān)利、、成果技術(shù)轉(zhuǎn)讓、完成科研課題和社會(huì)調(diào)查、獲得技能證書(shū)等均可獲得相應(yīng)的學(xué)分。將學(xué)生在第二課堂的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)分量化，與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)成綜合素質(zhì)評(píng)估體系，更為準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。

3.課程設(shè)置改革

由于專(zhuān)業(yè)方向的改動(dòng)較大，因此課程設(shè)置上也有較大變化。改動(dòng)較大的是專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)，增設(shè)了多門(mén)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程。工業(yè)自動(dòng)化方向增設(shè)了電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、物流自動(dòng)化技術(shù)。在跨模塊專(zhuān)業(yè)選修課程中，刪去工業(yè)控制總線(xiàn)、電子電路故障診斷技術(shù)、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)等課程。

另外，在課程教學(xué)內(nèi)容上，要求緊跟理論和技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)每門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容都做了優(yōu)化，保證學(xué)生學(xué)到最新最實(shí)用的理論和技術(shù)。

四、結(jié)論

電氣工程領(lǐng)域的理論和技術(shù)隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的滲透而發(fā)生了巨大變化，高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)及時(shí)做出修訂以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。本文對(duì)新培養(yǎng)方案做出介紹，從專(zhuān)業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置三個(gè)方面進(jìn)行了改革。新培養(yǎng)方案將更好地為社會(huì)培養(yǎng)寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。

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第5篇：電氣工程學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；課程體系；平臺(tái)；模塊

作者簡(jiǎn)介：戴憲濱（1964-），男，遼寧朝陽(yáng)人，沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程系，副教授。（遼寧?沈陽(yáng)?110136）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）23-0054-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育發(fā)展步伐的加快，我國(guó)高等教育以跨越式的發(fā)展速度，由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段，[1]應(yīng)用型地方本科院校隨之產(chǎn)生。它主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、制造業(yè)、工程建設(shè)、工程設(shè)計(jì)與管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，應(yīng)用型本科教育具有較強(qiáng)的地方性特征，它以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為主要服務(wù)對(duì)象，為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的人才支撐。應(yīng)用型本科院校必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化，主動(dòng)探索和構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，以保證高等教育健康可持續(xù)的發(fā)展。實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須有相應(yīng)的課程體系作依托，本文結(jié)合沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建，談幾點(diǎn)看法。

一、應(yīng)用型人才的特征

應(yīng)用型人才是指利用科學(xué)原理為社會(huì)創(chuàng)造直接利益的人才，主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的實(shí)踐領(lǐng)域。[2]應(yīng)用型人才必須緊隨社會(huì)需求發(fā)展步伐，強(qiáng)調(diào)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)所需的科學(xué)知識(shí)，以突出工程應(yīng)用能力為特征的同時(shí)，還應(yīng)具備綜合素質(zhì)和諧發(fā)展的特征。因此，應(yīng)用型人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面具有如下特點(diǎn)：

1.在知識(shí)方面

具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具備進(jìn)一步發(fā)展所需的知識(shí)平臺(tái)。

2.在能力方面

主要包括學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及適應(yīng)能力，它集中體現(xiàn)在自然科學(xué)、工程科學(xué)、工程技術(shù)與工程實(shí)踐四個(gè)方面的運(yùn)用能力，所以工程類(lèi)本科院校在課程設(shè)置上要從這四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

3.在素質(zhì)方面

應(yīng)用型人才不僅有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（思想政治、人文科學(xué)、職業(yè)身心等非專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng)）。

二、課程體系的構(gòu)建

課程體系一方面以應(yīng)用型人才應(yīng)該具備和達(dá)到的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)要求來(lái)構(gòu)建。應(yīng)用型人才應(yīng)具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。不但具備學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，也要具備良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。另一方面，課程體系緊密?chē)@專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色、社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建以應(yīng)用型為特征的理論課程體系和以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，課程體系應(yīng)包括：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)、工程技術(shù)與實(shí)踐等課程。

沈陽(yáng)工程學(xué)院對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行重新整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，刪減陳舊課程內(nèi)容，更新課程內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)用性以及課程的綜合化程度。注重課程間的銜接與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。新課程體系以主要課程為核心，突出核心課程在整個(gè)課程體系中的重要地位，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的科學(xué)完整的課程體系。即以理論課程、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程、綜合素質(zhì)課程為三大平臺(tái)；課程設(shè)置以公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課、通識(shí)教育課和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)五個(gè)課程模塊。

1.公共基礎(chǔ)課課程模塊

在“必需、夠用、管用”的原則下，加大主要基礎(chǔ)類(lèi)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，設(shè)置21門(mén)公共基礎(chǔ)課，共計(jì)948學(xué)時(shí)、55學(xué)分。其核心課程包括高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)。公共基礎(chǔ)課教學(xué)使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；較好地掌握一門(mén)外語(yǔ)，初步具有閱讀和翻譯本專(zhuān)業(yè)外文資料的能力。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課程模塊

根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，打破傳統(tǒng)課程界限，對(duì)課程進(jìn)行重組，適當(dāng)減少課程門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)，設(shè)置11門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，共計(jì)476學(xué)時(shí)、2分。其核心課程包括電路、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)及自動(dòng)控制原理。課程內(nèi)容遵循“合理選擇，梯度深化，有機(jī)結(jié)合”的原則。

3.專(zhuān)業(yè)課課程模塊

專(zhuān)業(yè)課程模塊是根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位特點(diǎn)設(shè)置的課程。它以深廣適度的公共基礎(chǔ)和較寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程群為基礎(chǔ)，為滿(mǎn)足行業(yè)人才對(duì)知識(shí)的需求，設(shè)置“適用對(duì)口且高新技術(shù)含量高”的專(zhuān)業(yè)課體系。專(zhuān)業(yè)課模塊包括專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課。

（1）專(zhuān)業(yè)必修課。對(duì)課程門(mén)數(shù)重新調(diào)合，壓縮總學(xué)時(shí)，注重工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。設(shè)置6門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，共計(jì)322學(xué)時(shí)、20學(xué)分。專(zhuān)業(yè)必修核心課程包括電力系統(tǒng)分析、電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及高電壓技術(shù)。通過(guò)此類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備行業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)。

（2）專(zhuān)業(yè)選修課。為了突出專(zhuān)業(yè)特色，反映專(zhuān)業(yè)、學(xué)科發(fā)展前沿（智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電技術(shù)、數(shù)字化變電站應(yīng)用技術(shù)、直流輸電與FACTS技術(shù)等），設(shè)置16門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，共計(jì)144學(xué)時(shí)、10學(xué)分。整個(gè)課程模塊注重新知識(shí)與新設(shè)備的掌握與應(yīng)用，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人興趣、愛(ài)好，選擇專(zhuān)業(yè)方向，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4.通識(shí)教育課課程模塊

為提升應(yīng)用型人才的人文科學(xué)、職業(yè)身心等非工科專(zhuān)業(yè)方面的綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合科學(xué)理念。通識(shí)教育課程模塊設(shè)置9門(mén)通識(shí)教育課，共計(jì)172學(xué)時(shí)、7.5學(xué)分。通識(shí)教育課程是面向全院開(kāi)設(shè)，要求學(xué)生必須在每類(lèi)課程中選修一定的學(xué)分。

5.集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程模塊

構(gòu)建由基本技能（計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)、工程制圖與CAD實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)）、專(zhuān)項(xiàng)能力（電機(jī)檢修實(shí)習(xí)、電纜施工工藝實(shí)習(xí)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)習(xí)、電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)）、綜合能力（變電站仿真實(shí)習(xí)、電廠(chǎng)仿真實(shí)習(xí)）和工程應(yīng)用能力（變電站設(shè)備裝配實(shí)習(xí)、電氣運(yùn)行實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)），且與理論課程既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的集中實(shí)踐教學(xué)體系。集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置22門(mén)課程，共計(jì)40周、40學(xué)分。其核心實(shí)踐環(huán)節(jié)包括變電站設(shè)備裝配調(diào)試實(shí)習(xí)、電氣運(yùn)行實(shí)習(xí)、電廠(chǎng)仿真機(jī)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、課程體系的特點(diǎn)

第一，課程體系體現(xiàn)了“強(qiáng)化兩頭，優(yōu)化中間”的指導(dǎo)思想，即強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的思想。滿(mǎn)足應(yīng)用型人才應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較寬廣的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，系統(tǒng)受到工程技術(shù)與實(shí)踐的訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用能力的要求。

第二，課程體系中，每個(gè)課程模塊又設(shè)置了核心課程。所謂核心課程是指把自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)與人的生存與發(fā)展密切聯(lián)系的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)體系。[3]核心課程的學(xué)習(xí)，提升了應(yīng)用型人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、更為寬闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備走向社會(huì)所必需的素質(zhì)與能力。

第三，課程體系重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)通識(shí)教育課課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備良好的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生廣泛的適應(yīng)能力和潛在的發(fā)展能力。

第四，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加大工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。經(jīng)過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生具有良好的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成能動(dòng)腦、懂設(shè)計(jì)、會(huì)實(shí)踐、有系統(tǒng)概念的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)論

沈陽(yáng)工程學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)特色來(lái)量身打造“平臺(tái)+模塊”式課程體系。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系試運(yùn)行至今，效果顯著。改革舉措的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不但在國(guó)家級(jí)、省級(jí)數(shù)學(xué)建模大賽和外語(yǔ)大賽中多次獲獎(jiǎng)，而且工程應(yīng)用能力強(qiáng)，受到用人單位的好評(píng)，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到97.6％。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉玲,嚴(yán)迪新,班建民.高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2011,(20):45-46.

第6篇：電氣工程學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；創(chuàng)新；設(shè)備引進(jìn)

作者簡(jiǎn)介：李春葉（1975-），女，山西永濟(jì)人，太原理工大學(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院，工程師；武興華（1962-），男，山西吉縣人，太原理工大學(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院，高級(jí)工程師。（山西太原030024）

基金項(xiàng)目：本文系太原理工大學(xué)2011年校級(jí)教改項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)： G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0101-02

所謂創(chuàng)新，即能夠從理論到實(shí)踐進(jìn)行全面地整合或?qū)F(xiàn)有的成果進(jìn)行重新融合，從而產(chǎn)生新的成果。高校在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)提供創(chuàng)新人才的重任。[1]隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才要求的不斷提高，如何培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高校各專(zhuān)業(yè)方向的重要課題。對(duì)于創(chuàng)新而言，一定要圍繞學(xué)科的前沿需要進(jìn)行探索性研究。目前電網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)是微電網(wǎng)及智能電網(wǎng)，這就要求電氣專(zhuān)業(yè)必須不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，引進(jìn)高端設(shè)備，為電力行業(yè)培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才做準(zhǔn)備。創(chuàng)新型人才具備的素質(zhì)應(yīng)該包括全面的知識(shí)系統(tǒng)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和活躍的思維。針對(duì)太原理工大學(xué)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)電氣專(zhuān)業(yè)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力，把教育方向從以前的鎖定在知識(shí)傳授上、弱化知識(shí)的實(shí)踐性、忽略學(xué)生的動(dòng)力能力，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極引進(jìn)設(shè)備、為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)；積極提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為培養(yǎng)電氣專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)條件不足

電力系統(tǒng)是由發(fā)電、輸電、變電、配電和用電等環(huán)節(jié)組成的電能生產(chǎn)與消費(fèi)系統(tǒng)。電力系統(tǒng)在各個(gè)環(huán)節(jié)和不同層次具有相應(yīng)的信息與控制系統(tǒng)，對(duì)電能的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行測(cè)量、調(diào)節(jié)、控制、保護(hù)、通信和調(diào)度，才能保證用戶(hù)獲得安全、經(jīng)濟(jì)、優(yōu)質(zhì)的電能。學(xué)生跟蹤、模擬電能生產(chǎn)過(guò)程中的控制、測(cè)量、保護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐所需的演示設(shè)備精密昂貴，由于經(jīng)費(fèi)有限，在實(shí)踐教學(xué)中，只能開(kāi)設(shè)一些驗(yàn)證或演示性的實(shí)驗(yàn)，無(wú)法反映電力系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)等。這給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境增加了一定的難度。

2.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)缺乏有機(jī)結(jié)合

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩種教學(xué)方式，應(yīng)交叉使用，有機(jī)結(jié)合。對(duì)高校而言，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)主要在實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室功能和條件的不足將使二者的結(jié)合成為空談。太原理工大學(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院原先的電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備少，可開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)目有限，學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)只有很少一部分能在實(shí)驗(yàn)室里得到驗(yàn)證，實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)缺乏有機(jī)地結(jié)合。

3.實(shí)踐教學(xué)方法不足

實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的手段，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法是教師在課堂上講授實(shí)踐的內(nèi)容，學(xué)生課后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的內(nèi)容也只局限于教師課堂上所要求的，比較局限與死板，限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，必定受教學(xué)模式的影響，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力不夠。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方法及途徑

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的原則及目標(biāo)

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，實(shí)驗(yàn)室的主要功能是實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供課內(nèi)工程實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)該能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高工程實(shí)踐能力，同時(shí)應(yīng)滿(mǎn)足電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生及教師的科研需求，以點(diǎn)帶面，全面提升學(xué)生和教師從事科研活動(dòng)的層次、水平。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方法及途徑

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)從硬件和軟件兩方面著手，硬件主要指實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的擴(kuò)充；軟件主要指提高實(shí)驗(yàn)室工作人員素質(zhì)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的教學(xué)方法，更好地使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

（1）引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。近年來(lái)學(xué)校加大了對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投入。根據(jù)電氣專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了新的規(guī)劃和建設(shè)，在原先實(shí)驗(yàn)基本面積少的情況下，學(xué)校加大了電氣實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，通過(guò)積極引進(jìn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室的裝備水平和試驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅诉M(jìn)一步提高。新購(gòu)置的設(shè)備有：

1）HYJD-1000kV 25kJ沖擊電壓發(fā)生器。HYJD-1000kV 25kJ沖擊電壓發(fā)生器是產(chǎn)生脈沖波的高電壓發(fā)生裝置。沖擊電壓試驗(yàn)是電力設(shè)備高壓試驗(yàn)的基本項(xiàng)目之一。該試驗(yàn)既可用于研究電力設(shè)備遭受大氣過(guò)電壓（雷擊）時(shí)的絕緣性能，又可用于研究電力設(shè)備遭受操作過(guò)電壓時(shí)的絕緣性能。同時(shí)，在進(jìn)行電磁兼容研究及放電機(jī)理研究等許多方面也都需要進(jìn)行沖擊電壓試驗(yàn)。目前可開(kāi)設(shè)出的實(shí)驗(yàn)有：雷電沖擊全波試驗(yàn)、雷電沖擊截波實(shí)驗(yàn)、操作沖擊全波試驗(yàn)等。

2）SP-3420A氣相色譜分析儀。SP-3420A型色譜分析儀是應(yīng)用色譜法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行定性、定量分析，研究物質(zhì)的物理、化學(xué)特性的儀器。廣泛用于化工、電力、科研和教育等眾多領(lǐng)域。目前可開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)有：變壓器油中溶解氣體的氣相色譜分析，依據(jù)絕緣油中溶解氣體的成分及含量判斷充油電氣設(shè)備絕緣狀況的方法等。

3）YDTW-125/250型工頻試驗(yàn)變壓器。電氣設(shè)備絕緣在電力系統(tǒng)中會(huì)受到各種過(guò)電壓的影響，設(shè)備絕緣能否承受過(guò)電壓而不發(fā)生損壞，就必須通過(guò)相應(yīng)的高電壓試驗(yàn)以確定電氣設(shè)備的絕緣強(qiáng)度。YDTW-125/250型工頻試驗(yàn)變壓器是一種廣泛用于電力系統(tǒng)用戶(hù)現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)各種高壓電器設(shè)備絕緣性能的設(shè)備。目前可開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)有：掌握交流高壓試驗(yàn)變壓器的運(yùn)行特性、掌握試驗(yàn)變壓器短路阻抗的測(cè)量方法、試品的工頻交流耐壓實(shí)驗(yàn)、試品的過(guò)壓、過(guò)流保護(hù)實(shí)驗(yàn)等。

4）TPH1型電磁屏蔽室。TPH1型電磁屏蔽室利用電磁波通過(guò)金屬或?qū)﹄姶挪ㄓ兴p作用的阻擋層時(shí)會(huì)受到一定程度的衰減的原理，有效地對(duì)電子產(chǎn)品和系統(tǒng)工程進(jìn)行寬頻范圍的精密測(cè)量及電子信息保護(hù)的一種高性能設(shè)備。

5）DDX9101型局部放電測(cè)試儀。電氣設(shè)備絕緣的擊穿常由局部缺陷處的放電開(kāi)始，對(duì)絕緣中的局部放電強(qiáng)度進(jìn)行測(cè)量成了檢測(cè)絕緣內(nèi)部缺陷的重要方法之一。DDX9101型局部放電測(cè)試儀整合所有模擬探測(cè)器的基本功能，提供局部放電合格測(cè)試的理想方案。該設(shè)備可對(duì)試品的局部放電測(cè)量。

6）WDT-ⅢC型電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化試驗(yàn)臺(tái)。電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)臺(tái)是一個(gè)自動(dòng)化程度很高的多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，它由發(fā)電機(jī)組、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)、無(wú)窮大系統(tǒng)等設(shè)備組成。發(fā)電機(jī)與無(wú)窮大之間采用雙回路輸電線(xiàn)路，并設(shè)有中間開(kāi)關(guān)站，通過(guò)中間開(kāi)關(guān)站和單回、雙回線(xiàn)路的組合，使發(fā)電機(jī)與無(wú)窮大系統(tǒng)之間可構(gòu)成四種不同聯(lián)絡(luò)阻抗，供系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)分析比較時(shí)使用。

7）電氣控制與繼電保護(hù)試驗(yàn)臺(tái)。電氣控制與繼電保護(hù)試驗(yàn)臺(tái)是專(zhuān)為熟悉各種繼電器特性實(shí)驗(yàn)、變壓器常規(guī)和微機(jī)差動(dòng)保護(hù)實(shí)驗(yàn)、模擬線(xiàn)路電流電壓常規(guī)保護(hù)和微機(jī)保護(hù)實(shí)驗(yàn)以及常規(guī)距離保護(hù)和微機(jī)距離保護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的裝置，試驗(yàn)臺(tái)上設(shè)有各種常規(guī)電磁式繼電器和線(xiàn)路模型、變壓器和微機(jī)型繼電保護(hù)裝置。

8）其他設(shè)備的引進(jìn)。目前實(shí)驗(yàn)室新配備的設(shè)備還有：數(shù)字絕緣電阻測(cè)試儀、接地電阻測(cè)試儀、高精度LCR測(cè)試儀、自動(dòng)抗干擾精密介質(zhì)損耗測(cè)量?jī)x、真空干燥箱等。

除了這些設(shè)備，在國(guó)家科技廳項(xiàng)目“含分布式電源的微電網(wǎng)運(yùn)行與優(yōu)化控制的合作研究”的支撐下，學(xué)院目前正在積極建設(shè)微網(wǎng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，微網(wǎng)是智能電網(wǎng)的重要組成部分，微網(wǎng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建成，將大大提升學(xué)院電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)性，為學(xué)生開(kāi)拓眼界、跟蹤電網(wǎng)的發(fā)展潮流趨勢(shì)及教師進(jìn)行前沿科學(xué)研究大大提供便利。

（2）提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)。太原理工大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)有較長(zhǎng)的歷史，自建校以來(lái)，就一直是學(xué)校學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)。近5年來(lái)學(xué)校加大投入力度，通過(guò)由外引進(jìn)、對(duì)內(nèi)培養(yǎng)，電氣實(shí)驗(yàn)室的師資力量得到了飛速發(fā)展，目前已形成一支師資力量雄厚，年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研隊(duì)伍。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性，創(chuàng)新性。[2]在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程中，淘汰落后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加入一些新的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)方法中，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式――“任課教師選定實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)人員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師講解，學(xué)生照做”，[3-5]面對(duì)學(xué)生自己思考和親自動(dòng)手的能力大大降低的情況，可以積極組織學(xué)生在課間進(jìn)行討論，挖掘?qū)W生感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)再引出其他的知識(shí)鏈，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

今后配合學(xué)校的發(fā)展，從滿(mǎn)足本科教學(xué)和教師、研究生科研的需求出發(fā)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)繼續(xù)從實(shí)驗(yàn)人員培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新及實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)三個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃，大力促進(jìn)該電氣工程專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室通過(guò)近些年的發(fā)展，大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備及新型檢測(cè)裝置的使用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生的理論實(shí)踐水平，同時(shí)，新設(shè)備的引進(jìn)，對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)和教師及研究生的科研工作起到了巨大推進(jìn)作用，取得了一系列成果。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。隨著實(shí)踐的摸索，電氣工程實(shí)驗(yàn)將更完善、內(nèi)容更豐富、形式更新穎，今后學(xué)院將不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)室的改革，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳曉,堵俊,羌予踐,等.電氣專(zhuān)業(yè)課程綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(8):124-126.

第7篇：電氣工程學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

關(guān)鍵詞：電機(jī)學(xué)；建構(gòu)主義；變壓器；旋轉(zhuǎn)電機(jī)

作者簡(jiǎn)介：趙海森（1982-），男，河北邢臺(tái)人，華北電力大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，講師；劉曉芳（1961-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，華北電力大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，教授。（北京102206）

基金項(xiàng)目：本文系北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“電機(jī)學(xué)”國(guó)家級(jí)精品課建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GJ2011023）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0049-02

“電機(jī)學(xué)”是高等學(xué)校電氣工程學(xué)科的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是許多后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。由于其具有涉及知識(shí)面廣、理論性強(qiáng)以及時(shí)空概念抽象等特點(diǎn)，該課程長(zhǎng)期以來(lái)一直被認(rèn)為電氣專(zhuān)業(yè)既難教又難學(xué)的課程，學(xué)生也稱(chēng)之為“天書(shū)”。華北電力大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┙?jīng)過(guò)十幾年努力，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)、人機(jī)交互以及可視化等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開(kāi)發(fā)了基于多媒體的輔助教學(xué)課件，成功解決了電機(jī)內(nèi)部電磁場(chǎng)的可視化問(wèn)題。[1，2]在教學(xué)過(guò)程中如何能夠較透徹地講授一些涉及電磁場(chǎng)理論方面難于理解的、抽象的物理概念，使得學(xué)生能夠在課堂上更容易接受，這就有必要結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知理論對(duì)“電機(jī)學(xué)”這門(mén)課程的講授技巧以及教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。本文針對(duì)這一問(wèn)題，將建構(gòu)主義認(rèn)知理論應(yīng)用于“電機(jī)學(xué)”變壓器和旋轉(zhuǎn)電機(jī)部分的教學(xué)實(shí)踐中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，取得了明顯教學(xué)成果。

建構(gòu)主義認(rèn)知理論是高等教育心理學(xué)中認(rèn)知理論的重要一個(gè)分支，該理論主要關(guān)注如何利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性與情感性，該認(rèn)知理論的觀點(diǎn)主要包括接受知識(shí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程以及教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)三方面。[3]以下分別對(duì)這三個(gè)方面的理論及其在“電機(jī)學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述。

一、建構(gòu)主義接受知識(shí)方面的理論及其應(yīng)用

1.接受知識(shí)方面的理論描述

在學(xué)生接受新知識(shí)方面，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，并不是把知識(shí)機(jī)械地從外界搬到記憶中，而是以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)體系。這就要求對(duì)于“電機(jī)學(xué)”的學(xué)習(xí)并不是單一地接受電機(jī)理論知識(shí)，而是要緊密聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用于新知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步構(gòu)建新的知識(shí)體系。例如，在“電機(jī)學(xué)”課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“電路”、“大學(xué)物理―電磁學(xué)”等基礎(chǔ)課程，這使得學(xué)生初步具備了從“路”的角度去分析一些電力工程實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，對(duì)于“場(chǎng)”的概念也具有了一定認(rèn)識(shí)。而“電機(jī)學(xué)”是一門(mén)集電路、磁場(chǎng)以及磁路結(jié)構(gòu)為一體的交叉性綜合課程，其基本要求就在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練掌握磁場(chǎng)和電路的基本物理概念，并利用其從磁路角度分析變壓器和電機(jī)內(nèi)部的電磁關(guān)系，最終能夠?qū)崿F(xiàn)利用一種等值電路來(lái)描述上述電磁關(guān)系，以達(dá)到分析工程實(shí)際問(wèn)題的目的。

2.典型教學(xué)實(shí)例分析

在“電機(jī)學(xué)”緒論部分教學(xué)內(nèi)容中，需要對(duì)磁路的概念進(jìn)行介紹，為后續(xù)變壓器和旋轉(zhuǎn)電機(jī)部分的基本電磁關(guān)系奠定基礎(chǔ)。該部分內(nèi)容中涉及磁路基本定律和一些基本物理概念，例如磁動(dòng)勢(shì)、磁通、磁阻等，在上“電機(jī)學(xué)”之前，學(xué)生并未接觸過(guò)上述概念。只通過(guò)書(shū)本中的文字描述對(duì)磁路基本定律進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生理解起來(lái)較抽象且難度較大。如果將該部分內(nèi)容與“電路”中所學(xué)的電路模型進(jìn)行對(duì)比講解，便可明顯增快學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。為此，引入如圖1所示的簡(jiǎn)單磁路模型及其等效磁路圖，圖中F為磁動(dòng)勢(shì)，Φ為磁通，Rm為磁路磁阻。在教學(xué)過(guò)程中，以此圖為例引導(dǎo)學(xué)生將圖示等效磁路和已經(jīng)學(xué)過(guò)的電路模型進(jìn)行對(duì)比分析，并進(jìn)一步將磁路分析中所涉及的磁動(dòng)勢(shì)、磁通、磁通密度、磁阻、磁導(dǎo)等一系列抽象物理概念與學(xué)生知識(shí)體系中所掌握的電動(dòng)勢(shì)、電流、電流密度、電阻、電導(dǎo)等概念進(jìn)行一一比較，尋找兩者的共同點(diǎn)，這樣便有助于學(xué)生對(duì)上述抽象物理概念的理解，達(dá)到事半功倍的效果。

二、建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)過(guò)程方面的理論及其應(yīng)用

1.建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程方面的理論描述

在學(xué)習(xí)過(guò)程方面，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程既包括建構(gòu)新信息、新知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，又需要對(duì)原有知識(shí)體系進(jìn)行改造與重組。這就要求在“電機(jī)學(xué)”學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)某一部分的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上不能單純地灌輸，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容中前后有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系在一起，做到融會(huì)貫通。

2.典型教學(xué)實(shí)例分析

在“電機(jī)學(xué)”中，一種重要的分析方法是將電機(jī)內(nèi)部磁通按其作用和分布特點(diǎn)分為主磁通和漏磁通兩部分對(duì)基本電磁關(guān)系進(jìn)行分析，然后利用電磁感應(yīng)定律和基爾霍夫定律分別列出各個(gè)繞組的電路方程進(jìn)而得出等值電路。在變壓器教學(xué)部分，由于變壓器屬于靜止電機(jī)，學(xué)生能夠直觀接受其實(shí)際結(jié)構(gòu)及其基本工作原理，尤其是對(duì)于主磁通和漏磁通的理解，故該部分內(nèi)容相對(duì)而言較容易講授，如圖2（a）所示變壓器的二維模型圖，圖中Φm為主磁通、Φs1和Φs2分別為原副邊漏磁通。但對(duì)于旋轉(zhuǎn)電機(jī)而言，受三維結(jié)構(gòu)影響，學(xué)生對(duì)電機(jī)繞組分布及鐵芯結(jié)構(gòu)尚缺乏深入了解，無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)電機(jī)主磁通和漏磁通的特點(diǎn)。為此，可建立電機(jī)三維物理模型，對(duì)其各部分漏磁場(chǎng)進(jìn)行可視化描述，如圖2（b）中的主磁通Φm和漏磁通Φs1所示。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)分析漏磁通產(chǎn)生位置及性質(zhì)的差異，將漏磁通分為槽漏磁、端部漏磁和諧波漏磁三部分。利用上述方法講解后，可使學(xué)生對(duì)電機(jī)三維結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，更加深入理解“電機(jī)學(xué)”中利用主磁通-漏磁通法分析旋轉(zhuǎn)電機(jī)基本電磁關(guān)系的分析方法，同時(shí)也可以完成對(duì)變壓器和旋轉(zhuǎn)電機(jī)基本電磁關(guān)系分析方法的整合和重組。

三、建構(gòu)主義在教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)方面的理論及其應(yīng)用

1.教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)方面的理論描述

在教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)方面，該理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該把學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)作為講授新知識(shí)的起點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生從中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，需要尋找從已經(jīng)講授內(nèi)容中衍生出來(lái)的和未講知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生利用已經(jīng)構(gòu)建的知識(shí)體系去學(xué)習(xí)未知的、抽象的電機(jī)理論知識(shí)。

2.典型教學(xué)實(shí)例分析

在電機(jī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，電機(jī)內(nèi)部磁場(chǎng)分布以及磁極判別通常是初學(xué)者比較難理解的內(nèi)容。此前的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)較熟練掌握了變壓器基本電磁關(guān)系部分的知識(shí)，為此，在講授該部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合變壓器基本結(jié)構(gòu)及電磁關(guān)系，將其與電機(jī)之間建立必要聯(lián)系，為分析電機(jī)的磁路和磁極服務(wù)，所設(shè)計(jì)的課件如圖3所示。其中，圖3（a）為單相殼式變壓器鐵芯模型；假設(shè)其繞組通入直流電，所通入電流流向、磁通路徑和形成的N、S磁極如圖3（b）所示，然后將殼式變壓器的氣隙由細(xì)長(zhǎng)型變?yōu)閳A形，可得磁路和N、S磁極如圖3（c）所示；進(jìn)一步將變壓器外圓和槽形也變?yōu)閳A形，便可得到如圖3（d）所描述的電機(jī)簡(jiǎn)化模型，可以看出此時(shí)的磁路仍在鐵心范圍內(nèi)，而N、S磁極仍在鐵芯內(nèi)圓。

利用上述方式對(duì)電機(jī)內(nèi)部磁場(chǎng)和磁極進(jìn)行分步講解后，得出的旋轉(zhuǎn)電機(jī)可以看作帶有氣隙的變壓器，使得學(xué)生能夠在課堂上結(jié)合以往所學(xué)變壓器知識(shí)對(duì)旋轉(zhuǎn)電機(jī)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部磁場(chǎng)以及磁極判別進(jìn)行認(rèn)知，同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從變壓器的角度去理解旋轉(zhuǎn)電機(jī)，這也有助于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容中同步電機(jī)和異步電機(jī)中等值電路內(nèi)容的順利開(kāi)展。

四、總結(jié)

“電機(jī)學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容涉及知識(shí)面廣、物理概念抽象且較難理解。本文將建構(gòu)認(rèn)知理論融入“電機(jī)學(xué)”課堂教學(xué)中，一方面，從認(rèn)知理論角度將以往學(xué)過(guò)的知識(shí)用于建構(gòu)新的知識(shí)體系；另一方面，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中改進(jìn)了講授技巧和教學(xué)方法，降低了對(duì)電機(jī)學(xué)中抽象物理概念的理解難度。實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐表明，結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知理論所改進(jìn)的講授技巧和教學(xué)方法明顯提高了學(xué)生對(duì)“電機(jī)學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠適應(yīng)不同認(rèn)知特點(diǎn)及不同知識(shí)層次的學(xué)生，對(duì)教學(xué)過(guò)程中新知識(shí)的學(xué)習(xí)以及能力培養(yǎng)方面均起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：電氣工程學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速地發(fā)展，金融業(yè)高素質(zhì)人才需求量大，而金融行業(yè)如銀行、證券等收入較高的現(xiàn)狀，讓無(wú)數(shù)考生的眼神緊盯金融學(xué)，擠破了頭也要沖一沖金融學(xué)。于是，金融學(xué)不但成為關(guān)注度最高的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也成為錄取分?jǐn)?shù)水漲船高的專(zhuān)業(yè)。

金融學(xué)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)，一般為銀行、證券、保險(xiǎn)、信投、投資等行業(yè)培養(yǎng)既具有金融理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握金融業(yè)務(wù)技術(shù)，又能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融活動(dòng)、處理金融業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力的人才。金融學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)為主干學(xué)科，主要學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、銀行學(xué)等課程。

金融學(xué)涉及許多數(shù)學(xué)知識(shí)，如微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率等，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)起來(lái)更游刃有余。而且金融行業(yè)注重學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)，如果要成為該行業(yè)的精英，僅靠四年本科的學(xué)習(xí)是不夠的，如果考研的話(huà)，數(shù)學(xué)成績(jī)好優(yōu)勢(shì)更為明顯。所以，如果您高中階段數(shù)學(xué)學(xué)得很困難，那么金融學(xué)不是您最佳的選擇。

目前開(kāi)設(shè)金融學(xué)的高校多，擁有金融學(xué)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的院校有中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、暨南大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等。各高校雖均以金融學(xué)招生，但學(xué)科特色仍各有偏重。其中，復(fù)旦大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早成立的金融學(xué)科系之一，主要涉及國(guó)際金融、國(guó)際投資、國(guó)際保險(xiǎn)的教學(xué)和科研，只招英語(yǔ)語(yǔ)種考生。而武漢大學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力與實(shí)踐能力，并從2005年開(kāi)始與法國(guó)魯昂高商合作中法金融班，部分優(yōu)秀學(xué)生可輔修相關(guān)課程并同時(shí)獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)和文學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。暨南大學(xué)金融學(xué)系前身為是1925年成立于上海的暨南學(xué)校商科大學(xué)部銀行理財(cái)學(xué)系，因此該專(zhuān)業(yè)在銀行方面多有建樹(shù)，“貨幣銀行學(xué)”為省級(jí)精品課程，并與廣東省銀行同業(yè)公會(huì)長(zhǎng)期合作定期舉辦“金融家論壇”。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)，理想狀態(tài)就是進(jìn)入銀行業(yè)、證券業(yè)，工資待遇比較好，但目前金融行業(yè)的普通人才趨于飽合，但高級(jí)人才卻難求，因此也形成了金融行業(yè)更傾向于招收學(xué)歷層次更高、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力更強(qiáng)的高級(jí)人才。

關(guān)注理由―― “十一五”期間，我國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)邁上新的臺(tái)階。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好勢(shì)頭，再加上金融行業(yè)的迅速發(fā)展，讓人們對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融行業(yè)的前景看好。

近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速地發(fā)展，金融業(yè)高素質(zhì)人才需求量大，而金融行業(yè)如銀行、證券等收入較高的現(xiàn)狀，讓無(wú)數(shù)考生的眼神緊盯金融學(xué)，擠破了頭也要沖一沖金融學(xué)。于是，金融學(xué)不但成為關(guān)注度最高的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也成為錄取分?jǐn)?shù)水漲船高的專(zhuān)業(yè)。

金融學(xué)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)，一般為銀行、證券、保險(xiǎn)、信投、投資等行業(yè)培養(yǎng)既具有金融理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握金融業(yè)務(wù)技術(shù)，又能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融活動(dòng)、處理金融業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力的人才。金融學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)為主干學(xué)科，主要學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、銀行學(xué)等課程。

金融學(xué)涉及許多數(shù)學(xué)知識(shí)，如微積分、線(xiàn)性代數(shù)、概率等，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)起來(lái)更游刃有余。而且金融行業(yè)注重學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)，如果要成為該行業(yè)的精英，僅靠四年本科的學(xué)習(xí)是不夠的，如果考研的話(huà)，數(shù)學(xué)成績(jī)好優(yōu)勢(shì)更為明顯。所以，如果您高中階段數(shù)學(xué)學(xué)得很困難，那么金融學(xué)不是您最佳的選擇。

目前開(kāi)設(shè)金融學(xué)的高校多，擁有金融學(xué)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的院校有中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、暨南大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等。各高校雖均以金融學(xué)招生，但學(xué)科特色仍各有偏重。其中，復(fù)旦大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早成立的金融學(xué)科系之一，主要涉及國(guó)際金融、國(guó)際投資、國(guó)際保險(xiǎn)的教學(xué)和科研，只招英語(yǔ)語(yǔ)種考生。而武漢大學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力與實(shí)踐能力，并從2005年開(kāi)始與法國(guó)魯昂高商合作中法金融班，部分優(yōu)秀學(xué)生可輔修相關(guān)課程并同時(shí)獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)和文學(xué)雙學(xué)士學(xué)位。暨南大學(xué)金融學(xué)系前身為是1925年成立于上海的暨南學(xué)校商科大學(xué)部銀行理財(cái)學(xué)系，因此該專(zhuān)業(yè)在銀行方面多有建樹(shù)，“貨幣銀行學(xué)”為省級(jí)精品課程，并與廣東省銀行同業(yè)公會(huì)長(zhǎng)期合作定期舉辦“金融家論壇”。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)，理想狀態(tài)就是進(jìn)入銀行業(yè)、證券業(yè)，工資待遇比較好，但目前金融行業(yè)的普通人才趨于飽合，但高級(jí)人才卻難求，因此也形成了金融行業(yè)更傾向于招收學(xué)歷層次更高、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力更強(qiáng)的高級(jí)人才。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

關(guān)注理由――我國(guó)改革開(kāi)放取得重大進(jìn)展，近些年，我國(guó)進(jìn)出口總額仍保持15%左右的增長(zhǎng)，使人們對(duì)對(duì)外貿(mào)易行業(yè)的未來(lái)信心十足。

從宏觀層面講，國(guó)際經(jīng)貿(mào)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)，了解主要國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，具有從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作的基本技能。從目前的情況看，學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的人多，但專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的人卻比較少，甚至很多學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并未從事有關(guān)國(guó)貿(mào)的工作，因?yàn)樗麄儾⒉痪邆鋸氖聡?guó)貿(mào)工作的實(shí)力。

從能力方面講，學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)貿(mào)首先要具備語(yǔ)言（外語(yǔ)）能力，不懂外語(yǔ)，怎么走出國(guó)門(mén)與外國(guó)人溝通，那就更談不上從事貿(mào)易工作了，所以許多院校較多采用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)正在創(chuàng)新國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)+漢語(yǔ)、英語(yǔ)和一門(mén)第二外語(yǔ)（法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、日語(yǔ)）復(fù)合專(zhuān)業(yè)。其次是溝通交流能力，貿(mào)易相關(guān)行業(yè)，常常涉及到談判、協(xié)商，所以就需要一定的溝通、談判技巧，性格內(nèi)向、不善交際的學(xué)生就不太適合，這也是許多開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)院校設(shè)有禮儀課程的原因。

本專(zhuān)業(yè)的課程分為理論性與實(shí)務(wù)類(lèi)兩種，進(jìn)校前兩年，學(xué)的基本上都是理論，而且基本上都是初級(jí)理論，多且雜，包括宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，會(huì)計(jì)學(xué)原理，管理學(xué)原理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)原理，微積分，統(tǒng)計(jì)學(xué)，概率統(tǒng)計(jì)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等。理論多、課程多，一度會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，但這些基本理論正是奠定該專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)。到了大三、大四，會(huì)增加一些實(shí)務(wù)課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)。在這個(gè)階段中，部分同學(xué)慢慢會(huì)找到適合自己的方向，會(huì)根據(jù)是直接就業(yè)，還是繼續(xù)深造；是從事外貿(mào)交易工作，還是管理工作，從而培養(yǎng)其他方面的特長(zhǎng)，如閱讀一些管理方面的書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)方面的書(shū)，從中提升自己的營(yíng)銷(xiāo)與管理能力，又如一些知名人物傳記，特別是與本行業(yè)相關(guān)的知名人士的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的視野。

擁有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)的高校包括對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等。廈門(mén)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)跨專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，培養(yǎng)既具有國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論基礎(chǔ)，又具有市場(chǎng)推廣能力的學(xué)生；廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)以“主體突出”“兩翼豐滿(mǎn)”為特色，專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力突出、外語(yǔ)能力和實(shí)踐能力強(qiáng)。

學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，對(duì)口的專(zhuān)業(yè)包括到外貿(mào)行業(yè)從事對(duì)外貿(mào)易工作，到政府對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理部門(mén)從事對(duì)外貿(mào)易管理工作，到一些科研院所從事研究工作。針對(duì)最后一種，一般需要深造，在理論水平上更上一層樓才可以。

土木工程

關(guān)注理由――國(guó)家對(duì)土木相關(guān)的鐵路、公路等基礎(chǔ)設(shè)施的大力投入，使該行業(yè)人才需求量大。

走進(jìn)一座城市，滿(mǎn)眼皆是轟轟隆隆得熱火朝天的施工場(chǎng)所：混泥土攪拌機(jī)歡快地轉(zhuǎn)動(dòng)著，吊臂機(jī)忙碌地上上下下，施工工人忙進(jìn)忙出……從拔地而起的高樓，到掘地三尺的地鐵軌道，再到高速公路、高鐵、高架橋，無(wú)一不告訴人們國(guó)家正在大力進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。于是，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)關(guān)注也不出意料之外。

土木工程是以培養(yǎng)掌握各類(lèi)土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。根據(jù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)院校特色的不同，有的偏向民工建，有的偏向道路、橋梁，還有的偏向軌道、隧道。所以在不同的高校，有的以土木工程專(zhuān)業(yè)招生，有的按大類(lèi)招生。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)按土木工程大類(lèi)招生，設(shè)有建筑工程、巖土與地下工程、土木工程材料三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向和一個(gè)土木工程力學(xué)精英班（按4+2目標(biāo)培養(yǎng)），而同濟(jì)大學(xué)雖設(shè)有土木工程學(xué)院，卻是以建筑工程系、橋梁工程系、地下建筑與工程系、測(cè)量與國(guó)土信息工程系、水利工程系等招生，并不直接以土木工程專(zhuān)業(yè)招生。

學(xué)習(xí)土木工程，首先得打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最基本的就是掌握開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程。由于本專(zhuān)業(yè)以力學(xué)和土木工程為主干學(xué)科，因此工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖石力學(xué)等力學(xué)課程和地基與基礎(chǔ)、工程地質(zhì)學(xué)、工程水文學(xué)等為專(zhuān)業(yè)必修課。此外，有一些看似很枯燥的理論課程也很重要，比如施工管理、施工法律法規(guī)等上課時(shí)聽(tīng)得很沒(méi)意思，在施工中卻是和開(kāi)發(fā)商、監(jiān)理打交道所要知道的常識(shí)。

如今，建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)都進(jìn)入電子繪圖的時(shí)代，如PKPM、SAP2000、魯班算量、天正建筑、3DS MAX等都是土木學(xué)子耳熟能詳?shù)能浖?。很多學(xué)子認(rèn)為只要掌握幾種專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)軟件，就可以在以后的工作中如魚(yú)得水。但目前的設(shè)計(jì)軟件多，各自適合的行業(yè)不一樣，最好是根據(jù)長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)目標(biāo)行業(yè)常用的軟件，并努力成為使用該軟件的專(zhuān)家。

總的來(lái)說(shuō)，土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，可到施工工地、設(shè)計(jì)院、房產(chǎn)公司基建處等從事相關(guān)工作。施工工地注意實(shí)踐能力，但比較苦、比較累，而且還要有良好的人際溝通能力；到設(shè)計(jì)院工作是許多學(xué)習(xí)土木工程學(xué)子的目標(biāo)之一，但目前來(lái)說(shuō)，普通本科生進(jìn)入設(shè)計(jì)院的幾率比較小，設(shè)計(jì)院的招人起點(diǎn)都是研究生；有的同學(xué)對(duì)房產(chǎn)公司的基建處比較感興趣，認(rèn)為工資高，工作相對(duì)清閑，但對(duì)于剛剛進(jìn)入基建行業(yè)的學(xué)子來(lái)說(shuō)，從事的大多為一些無(wú)關(guān)緊要的工作，專(zhuān)業(yè)能力較難得到提升。

電氣工程及其自動(dòng)化

關(guān)注理由――電已經(jīng)成為人類(lèi)生活、生產(chǎn)中不可缺少的物質(zhì)資源，在多領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，使電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就業(yè)率高。

電氣工程及其自動(dòng)化所屬的電氣工程是一門(mén)強(qiáng)弱電結(jié)合、機(jī)電結(jié)合、軟硬件結(jié)合，注重實(shí)踐，綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，可以說(shuō)，所有與電相關(guān)的專(zhuān)業(yè)、課程都可以涵蓋在其中。

在所有的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，其課程難度屬于中上等，由于課程類(lèi)別的跨度較廣，有一部分專(zhuān)業(yè)課相對(duì)較難，如《模擬電子技術(shù)》《電磁場(chǎng)》等。對(duì)于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，理和工是相結(jié)合的，對(duì)數(shù)學(xué)和物理的要求較高，幾乎每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課都要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，否則學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較辛苦。電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)與物理的聯(lián)系相對(duì)較多，如《電磁場(chǎng)》就是高中物理和大學(xué)物理關(guān)于磁場(chǎng)方面理論的深入研究，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《電路分析》也與高中物理中電路方面的內(nèi)容有較多聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)還需要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)能力，一般會(huì)開(kāi)設(shè)與軟硬件相關(guān)的課程有《微機(jī)原理》《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》等。

由于這一專(zhuān)業(yè)所涉及的范圍廣，所以不同的大學(xué)在課程設(shè)置上都會(huì)有各自的側(cè)重點(diǎn)。如四川大學(xué)側(cè)重發(fā)輸電領(lǐng)域，《發(fā)電廠(chǎng)電氣部分》《發(fā)電廠(chǎng)變電站綜合自動(dòng)化》《電力市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)》等是必不可少的課程，而西南交通大學(xué)側(cè)重軌道交通領(lǐng)域，設(shè)置的課程主要面向鐵路用電，如《牽引供電系統(tǒng)分析》《牽引供電變技術(shù)》《電氣化鐵路接觸網(wǎng)》等，還有一些學(xué)校側(cè)重建筑市場(chǎng)領(lǐng)域，即建筑電氣，課程又有不同。

電氣工程及其自動(dòng)化這一學(xué)科注重實(shí)踐能力，大部分專(zhuān)業(yè)課都同時(shí)開(kāi)設(shè)有實(shí)驗(yàn)課程，要把書(shū)本上的知識(shí)在實(shí)際中體現(xiàn)出來(lái)，一般每個(gè)暑假都會(huì)有實(shí)習(xí)安排。以西南交通大學(xué)為例，大一暑假有金工實(shí)習(xí)，大二暑假有電子工藝實(shí)習(xí)，大三暑假安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，每次實(shí)習(xí)一般為一到兩周，在學(xué)?？萍紙@或者鐵路局供電段。金工實(shí)習(xí)需要學(xué)習(xí)操作各種設(shè)備，如鉆車(chē)、刨車(chē)、銑車(chē)、電焊機(jī)等；電子工藝實(shí)習(xí)需要學(xué)習(xí)相關(guān)的電路板設(shè)計(jì)件，熟悉各種電路的焊接工藝，并按要求完成相應(yīng)要求的電子產(chǎn)品；到鐵路局供電段實(shí)習(xí)則是對(duì)鐵路用電有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，包括牽引變電所的各種設(shè)備，運(yùn)行狀況，以及接觸網(wǎng)結(jié)構(gòu)等。

與較難的課程相比，值得一提的是幾乎所有的制造類(lèi)企業(yè)都需要電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才，這也是在土機(jī)電（土木、機(jī)械、電氣）三大工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，電氣專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在。由于每所大學(xué)側(cè)重方向不同，所以學(xué)生的就業(yè)方向也可能不同，如四川大學(xué)偏向電力部門(mén)，西南交通大學(xué)偏向鐵路部門(mén)。

如果有意繼續(xù)深造，在研究生階段，電氣工程及其自動(dòng)化一級(jí)學(xué)科下細(xì)分為多個(gè)二級(jí)學(xué)科：電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、電力電子與電力傳動(dòng)、高電壓、電機(jī)與電器等。在二級(jí)學(xué)科里，強(qiáng)電與弱電專(zhuān)業(yè)劃分的較為清楚，研究方向也有較大區(qū)別。就業(yè)形勢(shì)也相對(duì)較好，一般以科研或設(shè)計(jì)單位為主。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化

關(guān)注理由――制造技術(shù)水平的提高對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及科技、國(guó)防實(shí)力的提高有著重要的影響，是衡量一個(gè)國(guó)家科技水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志之一。我國(guó)十分重視裝備制造業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展，在新的五年計(jì)劃中提出大力發(fā)展裝備制造業(yè)。

一提到機(jī)械，也許有些同學(xué)的腦海里浮現(xiàn)出的是一幅手執(zhí)扳手，正在機(jī)械前面忙碌，渾身被弄得臟兮兮的畫(huà)面，于是對(duì)該專(zhuān)業(yè)不感興趣。但通過(guò)學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)子感受――“我是學(xué)機(jī)械的，現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)了，可以從事的行業(yè)很多，是屬于難得的好就業(yè)的專(zhuān)業(yè)”“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科畢業(yè)后很多工作都能做，可以從事設(shè)計(jì)方面的工作，在汽車(chē)、電子、機(jī)械行業(yè)還是很受歡迎的”，才發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)雖然課程多，學(xué)起來(lái)并不輕松，但就業(yè)卻相當(dāng)不錯(cuò)，所以，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)涉及機(jī)械行業(yè)中的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等諸多的方向，具體研究的內(nèi)容包括開(kāi)發(fā)低公害汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、提供機(jī)械性能的鋁合金和形狀記憶合金的新材料、研究提高汽車(chē)渦輪增壓發(fā)動(dòng)機(jī)性能與開(kāi)發(fā)減震降噪的機(jī)械等。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的需要，在航天、造船、采礦等工業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，機(jī)械制造和自動(dòng)化更加需要長(zhǎng)足的發(fā)展，并且存在極大的發(fā)展空間。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化大多以“ 寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”為培養(yǎng)方向，“寬口徑”是指立足機(jī)械學(xué)科的知識(shí)體系，將電子信息、自動(dòng)化技術(shù)和管理技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)納入課程體系中，使學(xué)生適應(yīng)寬廣的工作領(lǐng)域；“厚基礎(chǔ)”體現(xiàn)在加重?cái)?shù)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)類(lèi)課程；“重實(shí)踐”體現(xiàn)在注重學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和工程訓(xùn)練。主要課程一般包括工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料力學(xué)，機(jī)械制圖、單片機(jī)、電力拖動(dòng)，液壓與氣壓傳動(dòng)、數(shù)控編程與應(yīng)用、auto CAD、Proe、微型計(jì)算機(jī)原理應(yīng)用、機(jī)械工程材料、制造技術(shù)基礎(chǔ)等。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。由于專(zhuān)業(yè)方向多，有的側(cè)重機(jī)電一體化，有的側(cè)重機(jī)械設(shè)計(jì)，有的專(zhuān)攻液壓的，還有學(xué)工程機(jī)械等。不同的專(zhuān)業(yè)方向會(huì)影響就業(yè)的行業(yè)選擇，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)的一般能去設(shè)計(jì)院或者是工廠(chǎng)做設(shè)計(jì)員，較多需要深造；學(xué)機(jī)電一體化的一般都進(jìn)工廠(chǎng)；液壓研究的主要是科研等；學(xué)工程機(jī)械的能去一些工程機(jī)械生產(chǎn)廠(chǎng)家，或者去路橋施工單位等。因此，該專(zhuān)業(yè)的選擇空間還是比較大的。但需要提醒考生的是，從該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后從事的工作內(nèi)容和工作環(huán)境來(lái)講，比較適合男生，目前就讀該專(zhuān)業(yè)的女生很少，用人單位在選擇時(shí)也更傾向于男生。

會(huì)計(jì)學(xué)

關(guān)注理由――會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求量大，通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試后待遇好。

會(huì)計(jì)學(xué)是在商品生產(chǎn)的條件下，在取得以財(cái)務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息的基礎(chǔ)上，研究怎樣對(duì)再生產(chǎn)過(guò)程中的活動(dòng)進(jìn)行計(jì)量、記錄、預(yù)測(cè)和監(jiān)督，促使再生產(chǎn)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)效益不斷提高的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)。作為一門(mén)實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)必須要接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等與數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。該專(zhuān)業(yè)文理兼收，但各有所長(zhǎng)，文科生做事謹(jǐn)慎、記憶力好，理科生對(duì)數(shù)字敏感，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好。

會(huì)計(jì)學(xué)的主干學(xué)科包含經(jīng)濟(jì)學(xué)，但卻是屬于工商管理類(lèi)，在學(xué)習(xí)中更多涉及管理方面的課程，如管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，會(huì)計(jì)人才將會(huì)日趨專(zhuān)業(yè)化，特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，使會(huì)計(jì)電算化程度進(jìn)一步提高，對(duì)會(huì)計(jì)人員這方面的要求也很高。隨著為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的需要，許多高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)CPA（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）專(zhuān)門(mén)化方向和會(huì)計(jì)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)方向，在課程設(shè)置方面增加了CPA鑒證、國(guó)際會(huì)計(jì)、西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、跨國(guó)公司會(huì)計(jì)等，培養(yǎng)能在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)企業(yè)、涉外企業(yè)、外商投資企業(yè)等從事相關(guān)工作的人才。

說(shuō)到會(huì)計(jì)學(xué)就業(yè)方向，還是比較廣泛的，可以到企業(yè)（國(guó)企、外資、民營(yíng)）、事務(wù)所從事會(huì)計(jì)工作，也可以到理財(cái)咨詢(xún)公司從事咨詢(xún)工作。民營(yíng)企業(yè)需求量大，但空間比較小，平臺(tái)也不如其他幾種就業(yè)途徑寬闊；外資企業(yè)的待遇比較高，而且后續(xù)的培養(yǎng)提升機(jī)會(huì)較多，但入門(mén)的要求高，英語(yǔ)水平好的學(xué)生比較有競(jìng)爭(zhēng)力；事務(wù)所就是一個(gè)字――“累”，但確實(shí)能學(xué)到很多東西，比如對(duì)于一個(gè)審計(jì)項(xiàng)目，你必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等，能充分鍛煉能力；理財(cái)咨詢(xún)算得上一個(gè)新興的行業(yè)，目前還處于發(fā)展階段，未來(lái)的發(fā)展前景看好。

但是，在選擇時(shí)還應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的不同的聲音，特別是近幾年來(lái)，由于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的大量需求，使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為“熱得燙手”的專(zhuān)業(yè)，將來(lái)可能和其他熱門(mén)專(zhuān)業(yè)一樣，會(huì)面臨人才飽和的情況。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

關(guān)注理由――在信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以其強(qiáng)大的適用性廣泛運(yùn)用于各行業(yè)。

眼看微軟的Windows從3.X到現(xiàn)在的2007，而中國(guó)的軟件業(yè)還是在原地踏步，難道我們真要每年等微軟給他的操作系統(tǒng)換一次名字，給他交一次錢(qián)嗎？這么大的利潤(rùn)為什么不留給我們自己，為什么不讓別的國(guó)家給我們交錢(qián)呢？這是廣大中國(guó)計(jì)算機(jī)人共同的夢(mèng)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)的人是正在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的“準(zhǔn)程序員”們，他們是中國(guó)軟件明天的希望！

但原本這樣一個(gè)朝陽(yáng)專(zhuān)業(yè)，卻上了近些年某些就業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)公布的“就業(yè)紅牌榜”，成為就業(yè)率低，就業(yè)待遇差的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，使無(wú)數(shù)感興趣學(xué)子最終放棄。是專(zhuān)業(yè)不好，還是未學(xué)得精髓？接下來(lái)我們就來(lái)看看計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一些特點(diǎn)吧！

計(jì)算機(jī)學(xué)科的特色主要體現(xiàn)在理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速。目前大多數(shù)院校前兩年注意數(shù)理基礎(chǔ)方面和自然科學(xué)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)，后兩年主要是專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，增加可選性、多樣性、靈活性和方向性，突出學(xué)科方向特色，體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)向。本專(zhuān)業(yè)既要學(xué)習(xí)電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)值分析等理論課程；又要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高級(jí)語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言等；還要學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)相關(guān)的課程，如離散數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)等。

第9篇：電氣工程學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)范文

探討了我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及課程體系的優(yōu)化，實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。新的人才培養(yǎng)方案以提升學(xué)生能力和素質(zhì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，合理定位本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌優(yōu)化課程體系，更有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

專(zhuān)業(yè)；本科；培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量要求的總體計(jì)劃實(shí)施方案，是各高校組織、管理和監(jiān)督人才培養(yǎng)過(guò)程的文本依據(jù)。目前，我校作為我國(guó)唯一一所民航學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、將航空宇航科學(xué)技術(shù)與交通運(yùn)輸工程兩大學(xué)科叉融合的高等學(xué)府，以培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)和管理人才為使命，確立了全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等建設(shè)發(fā)展的總體目標(biāo)。為更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行再修訂，從而構(gòu)建更加合理的本科人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。結(jié)合電子信息工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及我校民航特有專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外其他高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置體系的對(duì)比，優(yōu)化我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案。正確處理好培養(yǎng)方案的繼承與創(chuàng)新，汲取老版培養(yǎng)方案的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)其不足，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)定位和辦學(xué)特色。

1培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求

培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，是了解本專(zhuān)業(yè)的入口。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)。我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)具有鮮明的民航特色，主要在機(jī)務(wù)維修的理論與工程特別是機(jī)載電子設(shè)備與系統(tǒng)維護(hù)、以可靠性為中心的先進(jìn)維修理論與方法、智能故障診斷、維修計(jì)劃優(yōu)化與維修管理等方面從事生產(chǎn)、教學(xué)（培訓(xùn)）與研發(fā)工作。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)民航機(jī)務(wù)發(fā)展、具有健全人格和人文精神與人文素養(yǎng)、具有國(guó)際化視野、富于創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、德、智、體、美全面發(fā)展、掌握扎實(shí)的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)及基本技能、能從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)及工程管理的專(zhuān)門(mén)人才和具有在相關(guān)領(lǐng)域跟蹤、發(fā)展新理論、新知識(shí)、新技術(shù)能力的高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新性的復(fù)合型人才。同時(shí)兼顧非民航相關(guān)領(lǐng)域人才需求，逐步建成民航機(jī)務(wù)工程電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)基地。

1.2培養(yǎng)要求。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子信息領(lǐng)域的基本理論和基本知識(shí)，完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，具有電子信息工程設(shè)計(jì)與研究方面的基本能力，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1.2.1知識(shí)結(jié)構(gòu)要求。具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有必要的人文社會(huì)科學(xué)和管理科學(xué)知識(shí)、社會(huì)服務(wù)意識(shí)與責(zé)任感，熟知必要的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，；系統(tǒng)掌握本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法，較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括電子信息工程學(xué)科、飛機(jī)電子系統(tǒng)及維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用，并掌握一定的民航維修管理和適航管理知識(shí)，了解本學(xué)科專(zhuān)業(yè)技術(shù)前沿和發(fā)展趨勢(shì)。

1.2.2能力結(jié)構(gòu)要求。具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力、信息收集與綜合處理能力；具有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；具有開(kāi)展機(jī)務(wù)維護(hù)工作的實(shí)際操作能力，具有飛機(jī)故障診斷和排故等分析與解決問(wèn)題的能力；具有一定的電子類(lèi)技術(shù)開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)集成能力；具有良好的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力，有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力并具備一定的組織協(xié)調(diào)能力；具有主動(dòng)跟蹤民航科學(xué)技術(shù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力。

2優(yōu)化課程體系

2.1體現(xiàn)“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式?！捌脚_(tái)”分三個(gè)類(lèi)型，即公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)。其中，公共基礎(chǔ)平臺(tái)是指保證學(xué)科大類(lèi)下各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基礎(chǔ)素質(zhì)水平的課程總和；學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)是指保證本專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基礎(chǔ)素質(zhì)水平的課程總和；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)是指本專(zhuān)業(yè)特定需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基礎(chǔ)素質(zhì)水平的課程總和。通過(guò)三類(lèi)課程綜合的學(xué)習(xí)，可認(rèn)為基本滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)要求?！澳K”是指為達(dá)到本專(zhuān)業(yè)下某一應(yīng)用領(lǐng)域“做事”所需的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，本著柔性專(zhuān)業(yè)方向的原則，將部分專(zhuān)業(yè)課程按方向組成模塊，即方向成組課，學(xué)生只能按方向成組選學(xué)其中一個(gè)模塊。本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向?yàn)楹娇针娮樱瑢W(xué)生通過(guò)修讀“平臺(tái)”中的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課達(dá)到“合格”的基礎(chǔ)要求，再修本方向的專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到專(zhuān)業(yè)方向的要求。

2.2課程設(shè)置及相關(guān)比例要求。課程設(shè)置中包括主要基礎(chǔ)課和學(xué)科主干課，其中主要基礎(chǔ)課由學(xué)校負(fù)責(zé)規(guī)定，學(xué)科主干課由本專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)規(guī)定，數(shù)量約10門(mén)左右。主干課程包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、線(xiàn)性系統(tǒng)分析、自動(dòng)控制原理、導(dǎo)航原理與系統(tǒng)、慣性導(dǎo)航系統(tǒng)、自動(dòng)飛行控制系統(tǒng)等。本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置體系結(jié)構(gòu)如表1所示。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、微機(jī)應(yīng)用實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在學(xué)生入學(xué)的第三學(xué)期集中安排，課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)典型機(jī)構(gòu)和機(jī)械加工以及飛機(jī)結(jié)構(gòu)與典型飛機(jī)系統(tǒng)有初步的了解和整體概念的了解。金工實(shí)習(xí)也在第三學(xué)期集中安排，使學(xué)生對(duì)基本切削加工工藝有初步的了解，對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的概念有比較準(zhǔn)確的理解。微機(jī)應(yīng)用實(shí)習(xí)使學(xué)生逐步加深對(duì)微機(jī)及微機(jī)操作語(yǔ)言工具的理解，引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言工具。飛機(jī)維修基礎(chǔ)實(shí)習(xí)對(duì)維修技術(shù)基礎(chǔ)有較為準(zhǔn)確的理解，熟練掌握線(xiàn)路標(biāo)準(zhǔn)施工工藝和應(yīng)用飛機(jī)維修文件。飛機(jī)電子系統(tǒng)實(shí)習(xí)需熟練掌握飛機(jī)電子系統(tǒng)的拆裝、分解、校驗(yàn)、測(cè)試和運(yùn)行以及CBT系統(tǒng)應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠綜合利用本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立完成能夠?qū)崿F(xiàn)特定功能的設(shè)計(jì)任務(wù)，包括為完成此任務(wù)而進(jìn)行的資料檢索和利用，以及準(zhǔn)確的科技語(yǔ)言的闡述。結(jié)束語(yǔ)本文探討的電子信息工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。文中提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求符合當(dāng)下用人單位對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)課程體系，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的修訂具有重要意義，更有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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