現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；整合；教學(xué)

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的內(nèi)在含義

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是通過(guò)數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式。信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，必然會(huì)促進(jìn)教育的飛速發(fā)展。如果把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，就能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)初中數(shù)學(xué)的影響。通過(guò)信息技術(shù)使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用數(shù)學(xué)信息的能力。一方面，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)提供了一種強(qiáng)有力的工具，既減少了板書(shū)的繁冗，又能化抽象為形象；另一方面，可為一些特殊的學(xué)生提供單獨(dú)學(xué)習(xí)的方便時(shí)機(jī)；除此之外，還使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)的教育環(huán)境豐富多彩起來(lái)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也變得更加濃厚。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的發(fā)展階段

現(xiàn)如今，新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等定式思維的訓(xùn)練，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的最終目標(biāo)是是學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到有效率，有價(jià)值的主動(dòng)型學(xué)習(xí)。根據(jù)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生參與學(xué)習(xí)程度的不同，及其對(duì)信息技術(shù)的特征和功能的不同要求，信息技術(shù)與課程整合可劃分為三個(gè)階段。從“信息技術(shù)作為演示工具”到“信息技術(shù)作為交流工具”、“信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具”、“信息技術(shù)作為共享資源環(huán)境”、“信息技術(shù)作為信息加工工具”、“信息技術(shù)作為協(xié)作工具”、“信息技術(shù)作為研發(fā)工具”……學(xué)生的角色由“知識(shí)被灌輸者”到“被灌輸為主、呈現(xiàn)出主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣”，再到“主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受軟件講授”進(jìn)而到“學(xué)習(xí)主動(dòng)參與者”，直到“主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)”，對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的要求不斷提高。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越性

1.以往信息傳遞媒體無(wú)論從時(shí)間上還是空間上都是單調(diào)而有限的，并且教師僅靠口述和板書(shū)教授學(xué)生知識(shí)。但是現(xiàn)在，這種局面被信息技術(shù)徹底打破了。多媒體具有全方位、多層次、寬領(lǐng)域的表現(xiàn)能力，能將文字、圖表、聲音、動(dòng)、靜態(tài)圖像集中在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使內(nèi)容更充實(shí)、更形象、更具有吸引力，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.大教育家夸美紐斯提出“教學(xué)一定要尋求一種有效的方式，使教師可以教得更少，學(xué)生可以學(xué)得更多”?，F(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，資源整合，操作簡(jiǎn)易，互動(dòng)性強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)合理的規(guī)劃。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的活動(dòng)為主體，考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，布置課后作業(yè)，大大縮短教師教學(xué)時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.利用信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學(xué)生全方位的感官性能，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固。

4.利用信息技術(shù)，還可以更方便、更準(zhǔn)確、更形象地展示、說(shuō)明向數(shù)學(xué)學(xué)科滲透過(guò)來(lái)的其他學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)科間的知識(shí)在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效鏈接，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維方式。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)實(shí)效性課堂中的形象化作用

一切理論源于實(shí)踐，數(shù)學(xué)也不例外。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時(shí)，教師可以把學(xué)生引入所要解決的某一問(wèn)題當(dāng)中，利用多媒體加以展示，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。更多時(shí)候，這種演示會(huì)產(chǎn)生其他方式無(wú)法達(dá)到的效果。例如，在七年級(jí)上冊(cè)第一章《幾何圖形》中，對(duì)于剛從小學(xué)過(guò)渡過(guò)來(lái)的七年級(jí)學(xué)生，由于對(duì)立體幾何的想象能力還比較差，再加上傳統(tǒng)的手工道具比較有限，有些有關(guān)幾何體的題，教師只用語(yǔ)言很難解釋。最好的辦法就是通過(guò)多媒體將其形象地展示，對(duì)于幾何體的截面問(wèn)題，還可用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，效果事半功倍。若干和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不是由于黑板的局限性而導(dǎo)致板書(shū)展示十分不便，就是由于個(gè)人動(dòng)手計(jì)算量龐大，而導(dǎo)致學(xué)生把大量時(shí)間花費(fèi)在意義不大且耗費(fèi)精力的機(jī)械性的行為上。自從有了現(xiàn)代信息技術(shù)，這些弊端便化繁為簡(jiǎn)，迎刃而解了。

特別強(qiáng)調(diào)地是，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，單純追求花哨，為了外在形式而搞整合是萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)該的。有一位教研員說(shuō)過(guò)：小黑板能達(dá)到的不必用多媒體，實(shí)際動(dòng)手能達(dá)到的不該用多媒體。這話是多么實(shí)在又實(shí)用呀！教育的目的不是為了展現(xiàn)表象的艷麗，而是為了提高教學(xué)實(shí)效。每一位教師必須時(shí)刻提醒自己，教學(xué)過(guò)程的核心是學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)，而不是教師的個(gè)人作秀。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)有助于培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)的邏輯思維及提高解決初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果不培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就沒(méi)資格談?wù)搫?chuàng)新教育，信息技術(shù)能為創(chuàng)新教育提供一種全新的教育環(huán)境，在推理、演算等方面有形象、清晰、快捷等優(yōu)點(diǎn)，有助于訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；信息技術(shù)能夠把某些數(shù)學(xué)問(wèn)題用靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像加以處理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。這些都符合數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律。本文所探究的信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合就是數(shù)學(xué)教育史上的一個(gè)里程碑，信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具拓展了人的思維，是改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)大支柱。

在講解介紹幾何體的時(shí)候涉及截面圖形。在上課時(shí)，有部分學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和質(zhì)疑問(wèn)題精神，曾提出一個(gè)問(wèn)題：既然用一個(gè)平面截圓錐，截面圖能夠是三角形，用一個(gè)平面截圓柱，截面圖好像也能夠是三角形？如果只讓學(xué)生憑空想象，根本達(dá)不到教學(xué)的最終目的。于是，就利用信息技術(shù)工具做了一個(gè)數(shù)學(xué)模擬截面實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生的疑問(wèn)煙消云散。

第2篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);原則

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）01-0090-02

數(shù)學(xué)作為初中生的一門基礎(chǔ)教學(xué)課程，其作用在于提升學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)與素養(yǎng)，培養(yǎng)其邏輯思維能力。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育課堂，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些相關(guān)知識(shí)的理性了解，難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，不僅使得原本枯燥無(wú)味的課堂變得充滿活力，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。為此，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用得到了廣大教師的認(rèn)可。

本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則進(jìn)行分析，期望能更好地促進(jìn)信息化教學(xué)模式的發(fā)展。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)用性原則

在一些初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，不免會(huì)看到這樣的場(chǎng)景，一些數(shù)學(xué)教師為了吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，將數(shù)學(xué)的教學(xué)課件制作得非常的花哨與華麗，相關(guān)的課堂教學(xué)PPT中隨處可見(jiàn)一些精美的圖片、一些悠揚(yáng)的音樂(lè)、一些新奇的動(dòng)畫(huà)。雖然這可以從某一個(gè)方面激起學(xué)生對(duì)于這個(gè)課件的興趣，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)效果，達(dá)到學(xué)生將注意力集中于課件的效果，然而這種類型的PPT課件大都不具備一個(gè)教學(xué)基本的原則――實(shí)用性。

華而不實(shí)的PPT課件大都表現(xiàn)為課件的可視化程度很高，通過(guò)很多精美圖片和效果來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的提升，但是課件本身缺乏一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，大多的精美圖片其實(shí)與數(shù)學(xué)的教學(xué)并無(wú)太大關(guān)聯(lián)。如此導(dǎo)致的效果常常是學(xué)生課堂之中集中于華美的PPT課件，在課后問(wèn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成果時(shí)，他們的表現(xiàn)往往是一臉茫然。

由此可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的前提在于通過(guò)信息化技術(shù)手段，更加方便學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，促進(jìn)其知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。為此，實(shí)用性為初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的最根本原則。只有基于這一根本性的認(rèn)知，教師才能夠正確設(shè)計(jì)相關(guān)的PPT課件，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用。

可見(jiàn)，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相互結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)自身的一種趣味性與高效性。只有教師將教學(xué)的本質(zhì)融入其課件之中，將學(xué)生興趣的焦點(diǎn)還原于數(shù)學(xué)的本質(zhì)思考之上，才能最好地實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的效果。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的“雙主性”原則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的“雙主性”指的是在課堂的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性以及學(xué)生的主體性。對(duì)于教師而言，傳輸給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)是其主要目的。為此在進(jìn)行課堂的教學(xué)過(guò)程中，必須要掌握課堂的一個(gè)主導(dǎo)性，即通過(guò)自身的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)的掌握。對(duì)于學(xué)生而言，課堂是掌握知識(shí)最直接的途徑，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)主體，具有課堂學(xué)習(xí)的主體性，即學(xué)生需要掌握什么知識(shí)，教師就應(yīng)該講授什么知識(shí)。

對(duì)于課堂教學(xué)模式而言，教師與學(xué)生之間的這種“雙主性”原則為教學(xué)成敗的一個(gè)主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，這種“雙主性”的原則應(yīng)始終保持不變。為此，堅(jiān)持這一“雙主性”原則應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教學(xué)模式的改變并不應(yīng)當(dāng)影響教學(xué)原則的變動(dòng)。現(xiàn)代信息化技術(shù)僅僅是一個(gè)教學(xué)的工具，教學(xué)的任務(wù)與本質(zhì)并沒(méi)有改變。

第二，避免機(jī)械式的教學(xué)傳輸方式。教師作為教學(xué)開(kāi)展的中心，通過(guò)憑借現(xiàn)代化的信息技術(shù)模式可以有效地提升學(xué)生對(duì)課堂的趣味性。然而對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，現(xiàn)代化信息技術(shù)只是改善了這一模式，教師的知識(shí)傳授方式依舊是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)。

第三，注意知識(shí)的隨時(shí)更新。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為很多教師提供了一個(gè)便利的條件，即相關(guān)的課件可以保留。為此，有些教師的課件多年一成不變，這種知識(shí)的講授方式顯然不利于教師知識(shí)主導(dǎo)性的構(gòu)建。

為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)注意相關(guān)的問(wèn)題，維持傳統(tǒng)的教學(xué)方式中“雙主性”原則的同時(shí)，也應(yīng)保證知識(shí)傳授模式的更新與知識(shí)內(nèi)容銜接時(shí)代變化與發(fā)展。

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔原則

現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用僅僅是作為一種教學(xué)的手段與方法，其所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)模式的改變，然而現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)模式依舊存在傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些弊端，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的乏味性、相關(guān)教學(xué)習(xí)題的難度過(guò)大等，這些方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象始終存在。

為此，教師要清楚一點(diǎn)：現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用僅僅只是一種教學(xué)手段，并非一種拯救現(xiàn)代教學(xué)課堂的工具，并且這種手段可以和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相互補(bǔ)充。為此，在實(shí)施現(xiàn)代信息化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)摒棄之前的教學(xué)方法，更不可以偏概全，過(guò)分夸大其使用功效。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有抽象性的特點(diǎn)，其主要用做提升學(xué)生的邏輯思維能力，盡管通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)抽象性的數(shù)學(xué)教學(xué)于無(wú)限豐富直觀的材料之中，達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性與形象性的目的，但是這種直觀化與形象化的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生自身理解的促進(jìn)作用以及學(xué)生自身理解能力的提升方面的作用，依舊沒(méi)有顯現(xiàn)出特別理想的功效。

為此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持現(xiàn)代化信息教學(xué)方式的輔的特征，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)只是借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)，并非依賴于現(xiàn)代化信息技術(shù)本身。只有堅(jiān)持現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，長(zhǎng)短互補(bǔ)，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

4 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的探索性原則

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其最重要的目的在于提升學(xué)生的邏輯思維能力。從這一方面而言，這種抽象思維的培養(yǎng)需要學(xué)生自身來(lái)完成。然而隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，越來(lái)越多的形象化與直觀化的素材得以展現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理論本身的理解更加透徹。

然而從某一方面而言，這種直觀的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，使其思維方式受到局限。為此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中，如何定義一個(gè)數(shù)學(xué)思維能力引導(dǎo)的度，有著非常重要的意義。一旦過(guò)分依賴于直觀性與形象性的轉(zhuǎn)換方式，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索性越來(lái)越少。因此，在現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終維持?jǐn)?shù)學(xué)自身的探索性原則，保證學(xué)生的思維方式與思維能力的提升。

5 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代化信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，可以有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂的活躍性，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。為此，教師首先應(yīng)勇于接受這一新的教學(xué)方法。然而這一教學(xué)模式也存在一些弊端與缺陷，只有通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的相互結(jié)合，才能更好地促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

第3篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；現(xiàn)代信息技術(shù)；課堂效率；教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0231-01

從二十一世紀(jì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)將是突出學(xué)習(xí)者語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑能夠順應(yīng)時(shí)展的需要，緊跟時(shí)代的潮流，并在這一領(lǐng)域發(fā)揮其應(yīng)有的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中英語(yǔ)教學(xué)是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代學(xué)科教育相結(jié)合的完美產(chǎn)物，它能夠?qū)F(xiàn)代化的教學(xué)媒體和常規(guī)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個(gè)多元化的教學(xué)平臺(tái)，把學(xué)生的眼球吸引到我們英語(yǔ)教學(xué)的課堂上來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)識(shí)更加透徹；加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流溝通；充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)。能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更有效達(dá)到師師教學(xué)目的。并開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的新思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

我們可以通過(guò)初中英語(yǔ)教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，來(lái)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)所構(gòu)成的交互式、多樣性、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了有利的條件，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)和現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境，使其表現(xiàn)得淋漓盡致。

2.1現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能，培養(yǎng)什么樣的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。有引導(dǎo)、啟發(fā)、約束自我的作用。制定、設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，提高學(xué)習(xí)的效率。有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)者就好比是運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽跑者，一鼓作氣的向終點(diǎn)方向沖刺；沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)者就好比是飯后的散步者，悠閑自在，漫無(wú)目的。所以設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)是至關(guān)重要的。

依據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，可以設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)全部一體化，就會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，所以在英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同的學(xué)生（已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)等）提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡可能的使每一位學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷學(xué)習(xí)、思考，形成認(rèn)識(shí)、感知熟練掌握的過(guò)程，使每一位學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的努力，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，使其有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正意義上體會(huì)到成功奪得喜悅感，感受到英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。使每一位學(xué)習(xí)者都能通過(guò)自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，使其知識(shí)增長(zhǎng)、情感滿足、觀念形成。

2.2現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和行為規(guī)范的綜合，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞。這是一個(gè)鏈鎖反映，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述。

2.2.1處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容深度與廣度之間的關(guān)系

現(xiàn)代信息技術(shù)具有數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)容，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須要考慮到篩選和取舍的問(wèn)題，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)內(nèi)容就好比是無(wú)邊無(wú)際、深不見(jiàn)底的大海，學(xué)習(xí)者就好比是大海里的一艘船，如果走的遠(yuǎn)了，就容易迷失方向。所以在設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，必須有一定范圍的限制，有利于學(xué)習(xí)的提取和應(yīng)用。

2.2.2處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣性與獲得維持性的關(guān)系

興趣是最好的老師。興趣作為一種個(gè)性心理的特征，在人們的認(rèn)識(shí)中起到了積極地促進(jìn)作用。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)使學(xué)習(xí)者獲得的內(nèi)容新穎有趣，學(xué)習(xí)者將產(chǎn)生定向反應(yīng)，反之將失去興趣。如何讓學(xué)習(xí)者保持較高的學(xué)習(xí)熱情，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這就涉及到了注意的維持性，學(xué)生對(duì)新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意也是有限的，所以在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將文字、圖像、視頻、聲音等多種組合，呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的眼球吸引到我們英語(yǔ)課堂上來(lái)。

2.2.3處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性與盲目性的關(guān)系

盡管現(xiàn)代信息技術(shù)在信息的識(shí)別、分析、理解、掌握等方面有著其它手段無(wú)法逾越的優(yōu)越性，但它僅僅是一種英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，它不能代替教師或傳統(tǒng)教學(xué)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要講求實(shí)效，不能盲目的使用，在那些情況下運(yùn)用，怎么應(yīng)用，這些都是我們應(yīng)該注意的。根據(jù)具體的情況或?qū)W習(xí)者的需要，合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展深刻地影響著傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著遠(yuǎn)程教育、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)更為廣闊豐富的學(xué)習(xí)空間。可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了教育界的一場(chǎng)革命。 因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激

1、化無(wú)形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。

2、化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。

3、化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。用《幾何畫(huà)板》來(lái)演示相交弦定理割線定理切割線定理切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)象“垂徑定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識(shí)證明的定理，都可用《幾何畫(huà)板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過(guò)程。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、教師通過(guò)對(duì)教材的整體把握和分析，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和實(shí)用性。在這一過(guò)程中，信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體和傳播手段，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行探索式自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具有生動(dòng)直觀的圖文聲像并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師的主導(dǎo)地位，“填鴨式”教學(xué)制造了一種學(xué)生被動(dòng)接受，教師主動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，忽略了教與學(xué)的互動(dòng)和協(xié)調(diào)。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)模擬功能，這一功能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有極高的利用率，特別是在平面幾何的教學(xué)中，動(dòng)態(tài)的模型演示模擬圖形的旋轉(zhuǎn)、平移等，將抽象的教學(xué)內(nèi)容深入淺出地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)其進(jìn)行積極的思考。多媒體技術(shù)的引入可以有效地提供一名學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的平臺(tái)，讓教師了解教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)規(guī)律，更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的過(guò)程中通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)來(lái)主動(dòng)地獲取新知識(shí)。

3、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的應(yīng)用有助于幫助老師在課堂上形成一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中極大地改善了教學(xué)環(huán)境，有助于師生之間的相互溝通與交流，充分發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的主體地位。數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的一門學(xué)科，它將生活中的實(shí)際問(wèn)題形式化、抽象化，但最終數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)是可以重新回到社會(huì)得以應(yīng)用的，因此，數(shù)學(xué)作為形式化的內(nèi)容是理性思維的重要組成部分之一，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)具備將實(shí)際問(wèn)題形式化、抽象化的能力。

4、利用信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)形式。在過(guò)去的信息技術(shù)條件下，教學(xué)形式的拓展是較難實(shí)現(xiàn)的部分，如今，強(qiáng)大的信息處理技術(shù)可以為學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索、解決問(wèn)題提供手段和載體，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和探究性發(fā)散思維。這樣，教師可以更好地在引導(dǎo)的前提下將分析和思考的內(nèi)容教給學(xué)生自行探討、解答，在這種情況下教師的角色是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔助者，設(shè)置教學(xué)情境，并通過(guò)為學(xué)生提供必要的多媒體工具和相關(guān)資料等，輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，為其提供獲取實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的方式方法。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

第5篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革　隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強(qiáng)大的教學(xué)交互功能、可無(wú)限擴(kuò)展的知識(shí)信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的知識(shí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化。

1. 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)　概念教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生明確感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的依賴關(guān)系，不能認(rèn)為由感性認(rèn)識(shí)得出的觀念就認(rèn)為是概念。更要根據(jù)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，讓學(xué)生牢固掌握概念的本質(zhì)屬性。激發(fā)其解決問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)靈活性。心理學(xué)認(rèn)為。直觀是反映于人腦中的映像，這種映像可以物化的形式再現(xiàn)出來(lái)，并被人們所感知。作為數(shù)學(xué)概念，一般不同于其他概念，由具體直觀的形象通過(guò)抽象的思維活動(dòng)總結(jié)出來(lái)的概念，應(yīng)盡可能通過(guò)直觀教學(xué)，使整個(gè)思維變得容易掌握。事實(shí)上，無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比擬，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。

2. 現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富界面給提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了前提　多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或作別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂。在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。運(yùn)用電教手段，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如教學(xué)平面幾何時(shí)配上美麗的畫(huà)面和動(dòng)態(tài)的模型很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這有助于課堂教學(xué)效果的提高。

3. 現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛性為教學(xué)創(chuàng)設(shè)精彩的情景提供了的基礎(chǔ)多媒體的應(yīng)用為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展提供了更加廣闊的空間教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的速度、深度、廣度上更上一層次。比如學(xué)生在課后可以將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對(duì)于不理解的環(huán)節(jié)還可以反復(fù)觀看。學(xué)生在學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)上可以完成課后復(fù)習(xí)、練習(xí)以及完成作業(yè)等。當(dāng)然。學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以瀏覽課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容，還可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，更重要的是極大地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力。同時(shí)也要注意，課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

4. 現(xiàn)代信息技術(shù)有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并能及時(shí)反饋信息初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)密、抽象思維，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，更重要的是能力的培養(yǎng)過(guò)程。尤其是計(jì)算器即將走進(jìn)考場(chǎng)的今天，純計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題被逐步淡化，重思維過(guò)程和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)顯得越發(fā)突出。借助多媒體技術(shù)把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率。而教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等。這些特點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。在中學(xué)幾何初步知識(shí)的教學(xué)中。由于中學(xué)生對(duì)空間觀念的形成十分困難，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能為學(xué)生提供豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的形象，并具有刺激強(qiáng)、善變化、易割補(bǔ)、可移動(dòng)等特點(diǎn)。在教學(xué)幾何圖形時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，就能拆拼自如，化繁為簡(jiǎn)，助于啟發(fā)學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，這對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果也是有益的。

第6篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ；現(xiàn)代信息技術(shù)； 資源整合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

1.人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)另一片天地。用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真了不起！”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮危　敝敝脸霈F(xiàn)正確結(jié)果，萬(wàn)一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參入機(jī)會(huì)，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過(guò)程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)（視覺(jué)），聽(tīng)得著（聽(tīng)覺(jué)），還能用手操作（觸覺(jué)），這種多樣性的刺激，比單一地聽(tīng)老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

1.化無(wú)形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。比如，初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會(huì)知識(shí)“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無(wú)想象力的?！稁缀萎?huà)板》能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2.化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動(dòng)畫(huà)等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

3.化繁瑣為簡(jiǎn)明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“50名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率；繪頻率分布表，畫(huà)頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把50個(gè)數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過(guò)程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

第7篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教改 應(yīng)用

教育的最終目的是督促學(xué)生不斷發(fā)展，教學(xué)的具體方法是不斷地與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生發(fā)展的最終目標(biāo)是要成為道德高尚、知識(shí)豐富、全面發(fā)展的一代新人。教育要從娃娃抓起，從數(shù)學(xué)教學(xué)抓起，初中數(shù)學(xué)既與小學(xué)的知識(shí)相銜接，又起到為高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)的重要作用，然而當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)除了教育體制等方面的問(wèn)題之外，就教育方法自身也是存在問(wèn)題的，下面將做具體闡述。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）老師的“唯我論”，打壓了孩子的積極性

“90”后、“00”后，被稱為頹廢的一代、叛逆的一代，在學(xué)習(xí)過(guò)程中則主要表現(xiàn)為不絕對(duì)服從老師的權(quán)威、敢頂撞老師、樂(lè)于發(fā)表自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)、聽(tīng)課不認(rèn)真、對(duì)各種流行語(yǔ)言、流行服飾狂追不舍，這些都是讓老師頭疼的地方，“上課不認(rèn)真聽(tīng)講，把我的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，作業(yè)不會(huì)做，考試考不好”，不少老師這樣抱怨。誠(chéng)然，這和學(xué)生的自身素質(zhì)有關(guān)，但是老師們也不得不進(jìn)行反思，到底為什么學(xué)生們變成現(xiàn)在這個(gè)樣子。究其原因，不防從學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境開(kāi)始，他們生活在一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，電腦、電話等高科技的普及使得他們更加“早熟”，他們對(duì)事物的看法不只停留于表面，與之前年代的同齡人相比思想更加深刻，也更為叛逆。在這種情況下，老師仍然堅(jiān)持“唯我論”，把學(xué)生當(dāng)做接受信息的載體，采取一個(gè)講一個(gè)聽(tīng)的模式，這必然不會(huì)被學(xué)生接受。

（二）教育理念落后，教學(xué)設(shè)備不足

首先一些老師采取“得過(guò)且過(guò)”的工作態(tài)度不注重知識(shí)的研究，導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上有所退化。其次，面對(duì)全球的信息化浪潮很多老師固步自封，堅(jiān)持原有的教學(xué)路子，不愿意提高自己的信息技術(shù)操作水平。因?yàn)樗麄冇X(jué)得傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)足夠，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只會(huì)分散學(xué)生的注意力，他們把精力過(guò)多的集中在圖片、視頻中，這反而會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降，出現(xiàn)得不償失的結(jié)果。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)老師愿意改變但是設(shè)備不足的情況，這都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的絆腳石。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教改中的應(yīng)用

（一）從“一對(duì)多”到“一對(duì)一”的轉(zhuǎn)變

計(jì)算機(jī)具有交互性，是指人與計(jì)算機(jī)的交流是相互的，一般來(lái)講是一對(duì)一的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是采用一個(gè)老師講，幾十個(gè)學(xué)生一塊聽(tīng)的模式，這就不可避免的產(chǎn)生部分同學(xué)聽(tīng)不懂、跟不上的現(xiàn)象。而且，數(shù)學(xué)作為一個(gè)比較抽象、連續(xù)性的學(xué)科，學(xué)生稍微一走神、一個(gè)地方聽(tīng)不懂就容易出現(xiàn)以后知識(shí)全部吸收不了的情況。對(duì)此，計(jì)算機(jī)的交互功能能有效改變這一情況。

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用可以出現(xiàn)一種集圖片、顏色、聲音于一體的富有感染力的視聽(tīng)盛宴。這種方式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠快速提高學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

同時(shí)老師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的備課，把備課分為不同的層次，學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)或者交替使用選擇與自身相符合的課件，同時(shí)在學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、做題仔細(xì)的情況下在多媒體的終端給予學(xué)生圖片或聲音的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主體的作用，實(shí)現(xiàn)從“一對(duì)多”到“多對(duì)多”的轉(zhuǎn)變。

（二）合理利用計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)功能，降低學(xué)習(xí)難度

信息技術(shù)提供多種感官刺激，它能看、能聽(tīng)、能動(dòng)，這樣會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)，易于接受，有利于知識(shí)的獲取和保持。對(duì)此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教育改革可以從下做起：

在教學(xué)的過(guò)程中可以利用計(jì)算機(jī)的各種數(shù)學(xué)軟件來(lái)降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度和復(fù)雜度。比如，在老師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清最大值、最小值、中位數(shù)等的時(shí)候不必再采用傳統(tǒng)的找出各個(gè)數(shù)然后進(jìn)行排序的辦法，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以直接運(yùn)用Excel軟件輸入數(shù)字，進(jìn)行自動(dòng)排序。而且計(jì)算機(jī)有簡(jiǎn)單的畫(huà)圖功能，如果老師只是單純的想要講解方法步驟，可以利用計(jì)算機(jī)方便的繪出柱狀圖、頻率分布直方圖等。這樣會(huì)提高課堂教學(xué)效率，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

此外，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中理論知識(shí)比較多、概念比較難的情況，也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而化無(wú)形為有形，化抽象為具體，化靜止為運(yùn)動(dòng)。

（三）巧妙利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以為學(xué)生提供多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。比如，在數(shù)學(xué)有關(guān)“鑲嵌”的教學(xué)中，老師可以利用多媒體為學(xué)生展示一個(gè)由多種幾何圖形構(gòu)成的美麗世界，吸引學(xué)生的注意力和繼續(xù)聽(tīng)講的吸引力。然后搜集一些平面的鑲嵌圖案，由淺到深，由易到難，逐步的把學(xué)生引向所要講解的知識(shí)中去，同時(shí)突出知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后進(jìn)行小組討論，把知識(shí)進(jìn)行拔高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將會(huì)越來(lái)越多的走進(jìn)課堂，它一改以往的機(jī)械式講課模式，使上課變得有趣味，必將深受學(xué)生的歡迎，具有廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龐財(cái)元.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)網(wǎng)，2009（7）.

第8篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0248-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐漸占主導(dǎo)地位，國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平。2001年6月，國(guó)務(wù)院頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！薄段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》則要求：“改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中?！彪S著新課程改革的不斷深化，我國(guó)中小學(xué)原有的課程結(jié)構(gòu)、教材系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容都有很大的變化，相應(yīng)地必然要求教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式也要隨之轉(zhuǎn)變。作為中學(xué)物理教師，怎樣把現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)整合起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)的發(fā)展？下面就結(jié)合本人在教育教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劚救藢?duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)物理課堂教學(xué)整合的研究的體會(huì)。

一、做好多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

要將現(xiàn)代信息技術(shù)整合于物理課堂教學(xué)之中，就需要制作出優(yōu)秀的多媒體課件，而要制作一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，首先要先寫(xiě)好電教教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中要注意突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，在課件中該展示哪些內(nèi)容，配置哪些圖片、場(chǎng)景，什么時(shí)候展示等，都要體現(xiàn)在教案中。其次，要做好音像素材資料的收集工作。素材包括文字、圖形、圖像、視頻圖像、背景素材、動(dòng)畫(huà)及聲音等等。與教材配套的視聽(tīng)光盤是常用的課程資源素材，但是視聽(tīng)光盤資源有限，不足以滿足教學(xué)所用，為此，我們可以利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝所需的音像素材資料，制成課件，用多媒體計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示物理過(guò)程的細(xì)節(jié)，或者從網(wǎng)上下載一些視頻資料，用《繪聲繪影》對(duì)其進(jìn)行剪輯、加工，還可以用Flash軟件制作一些動(dòng)畫(huà)片斷插入課件中。例如，這些年來(lái)出現(xiàn)在體育比賽中的繃床運(yùn)動(dòng)，學(xué)生實(shí)際生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但根據(jù)這種運(yùn)動(dòng)編寫(xiě)的試題屢屢出現(xiàn)在中考試題中，教師可以收集關(guān)于這個(gè)運(yùn)動(dòng)的實(shí)況錄像，制成相關(guān)教學(xué)軟件，采用慢放的方式，讓學(xué)生能觀察到人在上升及下降過(guò)程中的速度、高度變化，人落在繃床上及繃床將人向上彈起過(guò)程中繃床的形狀發(fā)生變化的細(xì)節(jié)，此時(shí)教師再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)過(guò)程的能量變化、轉(zhuǎn)化情況，能使學(xué)生更好地理解能量轉(zhuǎn)化的概念。物理教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的物理情境，但學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件等都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合實(shí)際的音像資料是十分必要的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，投影片、掛圖及課本插圖是展示物理情境的有效手段，但它們所能展示的只是靜態(tài)的物理情境，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)不大，而利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，可以動(dòng)態(tài)地模擬物理場(chǎng)景，更強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的感觀，引起共鳴，給學(xué)生留下深刻的印象。例如：《慣性》這一節(jié)，課本插圖上只看見(jiàn)車上的人身體前傾，而這一現(xiàn)象是怎么發(fā)生的學(xué)生并不清楚。利用演示實(shí)驗(yàn)演示小車上的木塊在小車急剎車時(shí)向前傾倒這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，因?qū)嶒?yàn)條件限制，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小，坐在后三排的學(xué)生基本上看不清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，坐在前排的學(xué)生雖然看清了，但由于不同學(xué)生思維能力的差異，很多學(xué)生還不能把這一現(xiàn)象與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。而互聯(lián)網(wǎng)上有很多跟慣性有關(guān)的視頻資料，比如國(guó)外有關(guān)汽車安全性能測(cè)試的視頻資料。從視頻中可以看到，當(dāng)汽車急剎車時(shí)，伴隨著刺耳的剎車聲，坐在駕駛員座位上的塑料假人劇烈前傾撞到方向盤上而受損傷?？梢韵螺d這段視頻，制成多媒體課件，在做完演示實(shí)驗(yàn)后立即播放這段視頻，真實(shí)的場(chǎng)景，加之音響的效果，強(qiáng)烈地震撼了學(xué)生的心靈，不僅有助于學(xué)生對(duì)慣性概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生明白，物理來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)物理。又如回聲現(xiàn)象，生活在平原地區(qū)及在城市里長(zhǎng)大的學(xué)生，沒(méi)有關(guān)于回聲的生活經(jīng)驗(yàn)，缺少感性知識(shí)。對(duì)此，我們可以用多媒體播放影視資料中有關(guān)回聲的片斷，也可以自己帶上兩個(gè)學(xué)生到山里去實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程——學(xué)生大聲喊——經(jīng)過(guò)多座山峰反射后傳來(lái)多次回聲這一過(guò)程用攝像機(jī)拍攝下來(lái)，經(jīng)過(guò)處理后制成課件，課堂上進(jìn)行播放，因其形、聲俱備，易于學(xué)生對(duì)回聲的理解。在制作多媒體課件中，要注意背景和文字素材的字體、色彩的合理搭配。背景可選擇柔和一點(diǎn)的顏色，如像泥土一樣的土褐色或淡綠色，不宜選擇白色，因白色比較刺眼，容易引起學(xué)生視覺(jué)疲勞。文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音運(yùn)用要合理，畫(huà)面要簡(jiǎn)潔清晰，注意利用色彩對(duì)比突出重點(diǎn)內(nèi)容，以引起學(xué)生注意。由于人在同一時(shí)間里能夠看清并記憶的信息量是有限的，所以一次顯示的內(nèi)容不要太多、太雜，句子也不要過(guò)長(zhǎng)，要符合人的記憶規(guī)律。選擇的素材，要能把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容形象化，便于分解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

二、提高教師自身的素質(zhì)

制作課件并不是一件容易的事，不但要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，而且還需要教師掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)和必要的電教基本功。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師根本就沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件。所以，教師首先要先進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的Word、Excel知識(shí)及Powerpoint課件制作技術(shù)，學(xué)會(huì)用《繪聲繪影》進(jìn)行剪輯、加工，要學(xué)會(huì)收集各種信息、資源，并會(huì)對(duì)收集到的信息資源進(jìn)行篩選等，還要進(jìn)行必要的設(shè)備操作培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后，才能進(jìn)多媒體教室上課。針對(duì)有些老教師實(shí)在不會(huì)制作課件的，學(xué)?？梢越⒆约旱慕虒W(xué)資源庫(kù)，把一些優(yōu)秀課件存入學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，以便于其他教師查閱參考，使電教資源得到充分利用，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，上好多媒體課

制成了一個(gè)好的課件只是實(shí)現(xiàn)了成功的開(kāi)始，還需要有好的授課策略，才能使它在課堂教學(xué)上發(fā)揮其應(yīng)有的功能?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)通過(guò)多媒體的優(yōu)化組合，能獲取最佳的教學(xué)效果，但并不是說(shuō)，多媒體使用越多，教學(xué)效果就越好，或者是使用多媒體就比不使用好。教師是主角，多媒體是配角。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于物理教學(xué)之中，教師一定要處理好教師、學(xué)生、媒體三者的關(guān)系，決不能整堂課都演示媒體軟件，讓現(xiàn)代技術(shù)媒體代替了教師的作用。課件只是輔助教和學(xué)的一種工具，教師要讓課件跟著自己的思路轉(zhuǎn)，而不能讓自己跟著課件轉(zhuǎn)，否則教師就成了典型的“放映員”和“解說(shuō)員”。曾有一個(gè)教師，一節(jié)課放了140多張圖片，平均1分鐘放三、四張，這堂課的效果可想而知了。所以課件的運(yùn)用要適時(shí)、適度，可以以課件為主線，以黑板和普通媒體作為輔助，使現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

第9篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)范文

一、整合教學(xué)內(nèi)容，凸顯教學(xué)科學(xué)性

雖然教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，但是由于種種原因，教材也無(wú)法把世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的教學(xué)內(nèi)容在第一時(shí)間反映出來(lái).而現(xiàn)代信息技術(shù)正好擁有資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，可在最短的時(shí)間內(nèi)幫助教師收集最準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)信息，引入時(shí)代活水，使教材“活”起來(lái).

以“勾股定理”一課為例，我利用幾何畫(huà)板制作了三個(gè)正方形并圍成個(gè)直角三角形的形狀，通過(guò)幾何畫(huà)板可以讓學(xué)生很清晰地看到，只要我們按住中間的直角三角形的直角頂點(diǎn)并隨意移動(dòng)，就能隨意改變直角三角形的形狀.但是，這三個(gè)正方形卻始終都能圍成一個(gè)直角三角形的形狀，從而讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形中兩個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)的平方和等于大正方形的平方，取得了良好的教學(xué)效果.同時(shí)在課后，讓學(xué)生自行利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于勾股定理的證明方法，這不僅能讓學(xué)生了解我們祖國(guó)古代數(shù)學(xué)的輝煌，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能幫助教師在課堂上更為簡(jiǎn)潔地進(jìn)行課件演示，同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生提供愛(ài)國(guó)主義教育題材，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑.

二、整合教學(xué)形式，彰顯教學(xué)實(shí)效性

教師應(yīng)該設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)選擇現(xiàn)代信息技術(shù)手段，注重實(shí)效，屬于“畫(huà)蛇添足”或效果不明顯的就干脆不用或少用，以提高教學(xué)效益為目的，在信息技術(shù)的使用上做到與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式、教材內(nèi)容的貼近，不粗糙濫制、牽強(qiáng)附會(huì)，防止擺花架子，追求表面形式.

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我開(kāi)設(shè)了“生活中的對(duì)稱圖形”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并將學(xué)生搜集到的圖片做成美麗的圖案課件，利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從熟悉的生活圖形入手，感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用.而在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平移和軸對(duì)稱，對(duì)圖形有了一定的觀察、思考和分析概括的能力.因此，我采用了探究式活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生以小組合作的形式探索新知，這樣更能構(gòu)建一個(gè)以師生互動(dòng)、探究創(chuàng)新為中心的新型教學(xué)模式.

三、整合教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化

信息技術(shù)與學(xué)科整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化.教師應(yīng)充分了解各種媒體的特性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，使兩者有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)源于傳統(tǒng)教學(xué)又高于傳統(tǒng)教學(xué)的最優(yōu)化形態(tài)，這樣才能有利于學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

例如，學(xué)習(xí)“探索直線平行的條件”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生在頭腦中建立起“在同一平面內(nèi)”的表象概念，我利用多媒體課件展示了一組立交橋及橋上、橋下汽車行進(jìn)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“在同一平面內(nèi)”的這個(gè)概念.再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)日常生活中平行線的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合自己周圍的環(huán)境，在教室里尋找一條已知的平行線，從而讓學(xué)生在體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的密切關(guān)系中通過(guò)操作、觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)出直線平行的條件.然后再拿出課前準(zhǔn)備好的三根木條按要求固定木條b、c，轉(zhuǎn)動(dòng)木條a，讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題進(jìn)行自主探索.

1. 觀察∠2的變化以及與∠1的大小關(guān)系.

2. 你發(fā)現(xiàn)木條b與木條a位置關(guān)系發(fā)生了什么變化？

3. 木條b何時(shí)與木條a平行？