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一、小學(xué)教師實踐知識的內(nèi)涵
金忠明老師和李慧潔老師在《論教師實踐性知識及其來源》中認(rèn)為:一個教師教學(xué)實踐知識師是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容,是教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗,是教師在各種教育教學(xué)實踐中形成的各種知識和能力的綜合,也是一個教師在教學(xué)實踐中逐步形成的理性思考的外在表現(xiàn)形式。小學(xué)英語教學(xué)在其課程本質(zhì)上應(yīng)該就是一種教學(xué)“實踐”,小學(xué)英語教師自身的教學(xué)實踐性知識實際上決定著教學(xué)活動的效果大小和成敗。小學(xué)英語教師的教學(xué)實踐知識雖然在理論系統(tǒng)性方面暫時不足,但隨著在自身具體教學(xué)活動實際中,不斷積累起更適合解決教學(xué)實際問題的知識從而最終形成了教師自身的教學(xué)實踐風(fēng)格和體系。小學(xué)英語教師在自己的英語教學(xué)活動中要結(jié)合自身的實際經(jīng)驗以及學(xué)科特點,不斷豐富自己的英語教學(xué)實踐知識,從而在教學(xué)的的知識緯度、和價值觀緯度等方向不斷豐富。
二、小學(xué)教師實踐知識提升的途徑
(貴州省冊亨縣第二中學(xué) 552200)
【摘要】隨著科技的進(jìn)步,當(dāng)代教育教學(xué)方式方法發(fā)生了革命性的變化。這種變化的突出表現(xiàn)就是現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)逐漸地走進(jìn)了課堂,成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。本文解釋了多媒體和多媒體教學(xué)的概念,并概述了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,然后分析了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的利弊,最后提出了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的五條原則來指導(dǎo)中小學(xué)英語教師更好發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,克服多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的弊端,從而提高多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的作用。
關(guān)鍵詞 多媒體;英語;教學(xué)
多媒體(Multimedia)這一概念常用來指多媒體信息和多媒體技術(shù)。所謂多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。多媒體技術(shù)則是將計算機(jī)技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體,綜合處理、傳送和貯存、多媒體信息的數(shù)字技術(shù),它提供了良好的人機(jī)交互功能和可編程環(huán)境,極大地拓展了計算機(jī)應(yīng)用,改變了人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的方式。
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,共同參與教學(xué)全過程,以多媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)效果的目的[1]。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn),但當(dāng)時方式是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學(xué)。九十年代起,隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和計算機(jī)的普及,多媒體已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體綜合使用的地位。因此,通常所說的多媒體教學(xué)是指應(yīng)用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction, 即CAI)。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計算機(jī),綜合處理控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、音響等多媒體信息。把多媒體的各個要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機(jī)之間的人際交互操作,完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。它具有交互性強、智能性、集成性、可控性的特點。當(dāng)前多媒體教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛,針對中小學(xué)的特定情況,本文我們對多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做了深入研究。
1. 中小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀
我國中小學(xué)使用多媒體輔助英語教學(xué)起步較晚,但是近年來發(fā)展較快,已經(jīng)取得了令人矚目的成就。在中小學(xué)信息化建設(shè)以來,國家投入了大量的人力、物力和財力。目前全國有相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)已經(jīng)基本具備了使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)的條件。這些中小學(xué)的硬件設(shè)施包括語音室,多媒體教室,與之相配套的軟硬件設(shè)施。現(xiàn)在發(fā)行的中小學(xué)英語教材也開始附帶了與課程同步的視聽說光盤和磁帶,另外與教材出版相關(guān)的網(wǎng)站也提供了課文同步配套的課件,這極大方便了中小學(xué)英語課程的多媒體教學(xué)。目前具備硬件條件的中小學(xué)大部分已經(jīng)在英語教學(xué)中使用了多媒體,少部分也在逐步開展多媒體教學(xué),相當(dāng)?shù)闹行W(xué)英語已經(jīng)采用了傳統(tǒng)和多媒體相結(jié)合的方法來進(jìn)行英語教學(xué)。
2.多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的有利方面
2.1 創(chuàng)造了真實的語言環(huán)境,加深了中小學(xué)學(xué)生對英語的切身體會
青少年時期是學(xué)習(xí)外語的最佳時間。對中國中小學(xué)生而言,英語學(xué)習(xí)中最缺少的就是真實的英語環(huán)[2]。雖然中小學(xué)的英語教材中有大量練習(xí)英語的環(huán)境,但單純的官方語言環(huán)境和真實的緣環(huán)境有很大的區(qū)別。因此原汁原味的英語環(huán)境正是中小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建趨向于全方位、多層次的模擬語境,刺激中小學(xué)學(xué)生感覺器官。使其聞其聲,觀其行,身臨其境,沉浸在英語氛圍中,增加對英語切身體會[3]。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的單純依靠老師念和講來學(xué)習(xí)的模式,極大的提高中小學(xué)學(xué)生對英語的理解,顯著的提高了中小學(xué)英語的教學(xué)效率。比如,在講解美國人見面打招呼用語的時候,教師可以先播放一段美國人打招呼的視頻和語音,然后結(jié)合播放的視頻或語音講解美國人相互之間打招呼的方式。這讓學(xué)生真實的體會到英語中打招呼用語在真實語境中是如何使用的。還比如說,在學(xué)生的口語的對話中可以先播放標(biāo)準(zhǔn)的對話錄音,然后讓學(xué)生進(jìn)行分組對話練習(xí)。這樣學(xué)生不斷不但有難模仿的對象,而且可以對比中矯正自己的發(fā)音和用語習(xí)慣。從而掌握純正的英語。這就是學(xué)生避免口語的生硬和僵化。教師還可以用多媒體這一工具通過圖片、聲音和視頻等形式讓中小學(xué)學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情。從而了解真正的英美文化。甚至,我們可以通過BBS 和聊天室等工具讓中小學(xué)學(xué)生與外國教師以及外國學(xué)生交流。總之,多媒體有利于提高中小學(xué)學(xué)生對英語的認(rèn)知能力,加深他們對英語的切身體會。
2.2 豐富了教學(xué)活動的形式,調(diào)動了中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性
多媒體英語教學(xué)能使中小學(xué)英語課堂教學(xué)更加形象生動。在聽力和口語課堂,授課形式不再是單純的教師講解和板書,還包括了播放視頻、聲音和圖像等多種元素,使抽象的概念變得直觀。有聲資料則比單一化的書本教材更加生動有趣,純正的語音更易為學(xué)生喜歡并模仿。比如說,學(xué)習(xí)動物名稱的英語單詞,教師在課件中加入相應(yīng)動物的圖片和叫聲,這樣學(xué)生在記單詞的同時也覺得很有趣。多媒體使中小學(xué)英語教學(xué)活動形式呈現(xiàn)出多通道、多元化的特點,也使中小學(xué)學(xué)生對英語課堂的內(nèi)容更加容易理解和掌握。調(diào)查也顯示,多媒體輔助中小學(xué)英語教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生聽力水平、口語水平和提高學(xué)習(xí)效率方面,其優(yōu)勢明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)[4]。比如,在講解笑(chuckle,laugh,smirk,grin)的時候,教師可以使用幾張圖片來形象展示這幾個單詞之間的差別。教師可以把網(wǎng)絡(luò)資源、教材配套資源以及自行編輯制作比較適合中小學(xué)學(xué)生的其它視聽材料在教學(xué)中結(jié)合起來。這種視聽結(jié)合和動靜結(jié)合的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生,極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3 增大了英語課堂信息量,提高了中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率
中小學(xué)英語教學(xué)過程中,英語教師在多媒體課件中融入豐富多彩的信息,這樣既彌補了傳統(tǒng)教學(xué)英語教學(xué)模式的不足,又加大了授課信息量,加快了信息傳輸。提高了英語教學(xué)效率。成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。傳統(tǒng)中小學(xué)英語教學(xué)中,英語教師需把英語單詞、例句等寫到黑板上,這就導(dǎo)致英語教師在板書上花大量的時間。采用多媒體教學(xué),英語教師可以將文字、圖像和聲音等信息組合在一起在課堂上演示,節(jié)約了課堂書寫板書和某些傳統(tǒng)教育中需要教師講解的部分內(nèi)容所需要的時間,充實的英語教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容,拓寬了中小學(xué)學(xué)生的英語知識面。在一節(jié)英語課中,中小學(xué)學(xué)生可以同時接觸到聽、說、讀、寫等各個方面內(nèi)容,這提高了中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率,加快中小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)度。
2.4 提供了資源共享的途徑,方便了中小學(xué)英語教師的教學(xué)和中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)
中小學(xué)英語教師制作的教學(xué)視頻、音頻課件都可以在多個學(xué)校,教師和學(xué)生之間共享,從而有利于好的資源的分享。教師之間可以相互學(xué)習(xí),取長補短,提高教學(xué)水平。同時,這些教育學(xué)資源可以為學(xué)生實用所使用,作為中小學(xué)學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)的材料,從而提高課堂的授課教效果。同樣,這些資源也可以作為中小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的課后復(fù)習(xí)的資料,方便使用,有利于提高了,學(xué)生的自學(xué)能力,也有利于加深中小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。中小學(xué)學(xué)生可以在課后播放視頻、音頻和瀏覽幻燈片,做到課堂內(nèi)容的全部和部分的在現(xiàn),加深記憶效果,提高學(xué)習(xí)的效率。
3. 多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
3.1 過度重視教學(xué)形式忽略了教學(xué)內(nèi)容
隨著多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的使用,也出現(xiàn)了一些問題。一些中小學(xué)英語教師在教學(xué)課件和視頻制作過程中,過度重視形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助英語教學(xué)集聲、像、動畫于一體,具有直觀性和形象性的特點,對學(xué)生的視聽具有良好的輔助作用。但授課過程中大量的使用圖片、錄像和實景照片,以圖象直覺取代語言形象,而把教學(xué)內(nèi)容過于淺化、細(xì)化不利于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)。英語教師課件中出現(xiàn)太多圖片,中小學(xué)學(xué)生只注意了屏幕上美麗的畫面、動聽的聲音、有趣的游戲,反而分散了中小學(xué)學(xué)生的注意力,干擾了中小學(xué)學(xué)生的思維。很多中小學(xué)英語教師花費了大量的時間和精力去制作精美的多媒體課件,從而忽略了對教材的鉆研,導(dǎo)致授課形式看似豐富,實則內(nèi)容,最終事倍功半。
3.2 過度依賴多媒體忽視了教師的主導(dǎo)作用
現(xiàn)在少量中小學(xué)英語教師用多媒體完全取代板書、單詞、例句與語法知識統(tǒng)統(tǒng)的錄入課件,多媒體完全取代了教師的板書。比如有些中小學(xué)英語教師把單詞及課文每一節(jié),每一句都制成了課件。授課變成了鼠標(biāo)的點擊和幻燈片的演示,教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的想象思維都很大程度上弱化了。教師不像是主導(dǎo),學(xué)生也不像是主體。這阻礙了教師與學(xué)生的相互交流與合作。多媒體課件不僅僅是教學(xué)的一個工具,他只是用來輔助中小學(xué)英語教學(xué),并不是采用了多媒體教學(xué)就能改善教學(xué),就能提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué),教師的主導(dǎo)作用不容忽視。
3.3 過度擴(kuò)充知識授課內(nèi)容物是的學(xué)生接受能力
在英語教學(xué)中使用多媒體后,屏幕顯示減少了教師板書時間和講解時間。于是很多老師利用這些時間增加大量的新知識,從而使一堂課變得滿滿當(dāng)當(dāng)。但隨之而來的是電腦顯示器切換太快,學(xué)生眼睛跟著屏幕轉(zhuǎn),聽課時思維處于緊張狀態(tài),加之中小學(xué)學(xué)生接受新知識的能力有限,有時連筆記都來不及抄,更沒有時間進(jìn)行思考、消化和吸收。一節(jié)課后,學(xué)生對課堂所講的知識無法形成一個系統(tǒng)和體系,導(dǎo)致授課效果不佳。中小學(xué)的英語教師應(yīng)當(dāng)明白,中小學(xué)學(xué)生接受能力是有限的,授課進(jìn)度和授課內(nèi)容要適度。
4.多媒體應(yīng)用在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的原則
為了發(fā)揮多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢,克服多媒體使用中出現(xiàn)的弊端,多媒體應(yīng)用在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循如下五條原則。
(1)適應(yīng)性原則
在中小學(xué)英語教學(xué)中,多媒體的應(yīng)用應(yīng)考慮到中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。在使用多媒體過程中要與大學(xué)和其它層次英語教學(xué)區(qū)別對待。使用多媒體教授課過程中授課的寬度、深度和容量要與中小學(xué)學(xué)生群體相適應(yīng)。
(2)分清主次的原則
多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上改變了原有的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格,但無論如何。我們?nèi)孕枰智逵⒄Z教師和多媒體的主次關(guān)系,始終遵循英語教師為主,多媒體為輔的原則。多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法,教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)那要英語教師組織實施,英語教師始終是教學(xué)的靈魂。
(3)適度原則
中小學(xué)英語教師在授課中努力做到的使用多媒體適度。在中小學(xué)英語教學(xué)中,多媒體的時候要根據(jù)授課內(nèi)容來安排。授課中是否要使用多媒體,多媒體站用全部授課時間的比例,以及使用何種形式多媒體都需要根據(jù)課程需要來確定,把握適度的原則。不可以為了形式多樣,而忽略了中小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)方法。只有傳統(tǒng)的中小學(xué)英語教學(xué)方法和多媒體相結(jié)合,才能在中小學(xué)英語教學(xué)中取得更好的效果。
(4)真針對性原則
培養(yǎng)聽說讀寫這四項技能是中小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重。而這四項技能對多媒體需求也是各不相同。所以在多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)充分考慮不同英語技能的各自特點,考慮到中小學(xué)學(xué)生在不同英語技能方面的認(rèn)知規(guī)律,從而設(shè)計出更具有針對性地對多媒體的教學(xué)材料。
(5)重實效原則
形式并不是最重要的,教學(xué)效果才是最重要的。所以無論使用還是不使用多媒體,多使用還是少使用多媒體,實際達(dá)到的教學(xué)效果才是評價多媒體使用的唯一以標(biāo)準(zhǔn)。我們需要擺正形式和內(nèi)容的關(guān)系,在中小學(xué)英語授課過程中正確使用多媒體,切勿舍本逐末。
5. 結(jié)束語
本文解釋了多媒體和多媒體教學(xué)的概念,并概述了多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。同時通過多分析多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的弊端,指出多媒體在中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的適應(yīng)性原則、分清主次原則、適度原則、針對性原則和重實效原則,從而提高多媒體在中小學(xué)英語教育中的作用。
參考文獻(xiàn)
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[2] 孫晉芳。多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢。中國校外教育,2007。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;教學(xué)問題;方法措施
G623.31
一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及常見學(xué)生的分類
1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點
小學(xué)生年齡小,心理和生理處于發(fā)展的過程,他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受,有其自身的特點,現(xiàn)總結(jié)如下:好奇、好動、好問、好說、好玩、好唱及好勝[1]。
2.常見學(xué)生的分類
根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格及課堂表現(xiàn),可將小學(xué)生分為以下幾種類型:
①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,愛好學(xué)習(xí)者
這類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,自控能力較強,熱愛學(xué)習(xí),并能積極的配合老師的教學(xué)工作,在班內(nèi)有較強的影響力,直接決定著班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
②表現(xiàn)中性者
這部分學(xué)生既不促進(jìn)課堂教學(xué),也不妨礙課堂秩序,當(dāng)在上課時不注意聽講,思想愛開小差。如:在英語課堂上打開課本,眼看課文,但思想上在開小差,或眼看老師、黑板,心卻跑到課堂外面,但從不在課堂上搗亂。但是容易受其他同學(xué)的影響,成為課堂上的“搗蛋鬼”,是我們“監(jiān)控”和“爭取”的對象。
③搗亂課堂紀(jì)律者
這類學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生消極的影響,他們或是戲弄同學(xué)、嘲笑老師;或是在課堂上吵鬧,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行,是老師“嚴(yán)厲”批評和教育的對象。
二、小學(xué)英語教學(xué)常見問題
1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
有的學(xué)生由于受到社會和或家庭不良風(fēng)氣的影響,而不喜歡學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種不得不完成的負(fù)擔(dān),從心里抵觸學(xué)習(xí);有的學(xué)生基礎(chǔ)較差,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語難度大,干脆自動放棄;有的是性格內(nèi)向,又怕出錯受人恥笑,而羞于開口,在課堂上不敢和別人用外語對話。這部分同學(xué)本質(zhì)不壞,但是若不正確引導(dǎo),將一步步走向班級紀(jì)律的“搗亂者”。
2.學(xué)習(xí)缺乏恒心
小學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強,學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”,學(xué)習(xí)完全憑興趣,并且隨著知識深化,難度的增加,他們的學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。
3.注意力難以長時間集中
小學(xué)生學(xué)習(xí)容易受外來因素的影響,注意力不能長時間集中,在加上部分老師所講內(nèi)容枯燥無味、教學(xué)方法呆板,致使小學(xué)生在上課時容易出現(xiàn)開小差、回答不正確及理解不透徹等問題。
4.部分學(xué)生出現(xiàn)課堂問題行為
所謂的課堂問題行為是指在課堂中發(fā)生的違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。如:有的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理,故意違反課堂紀(jì)律;有的學(xué)生自控力差,頻繁發(fā)生與教學(xué)不相關(guān)的動作;有的學(xué)生對學(xué)習(xí)不自信,不敢回答老師的提問;有的學(xué)生性格過于內(nèi)向,不參與課堂上的互動活動等。課堂問題行為是教師經(jīng)常遇到而又非常敏感的問題,處理不好不但會損害師生關(guān)系和破壞課堂氣氛,還會影響教學(xué)效率[2]。
三、小學(xué)英語教學(xué)常見問題產(chǎn)生的原因
引起小學(xué)英語課堂教學(xué)不良現(xiàn)象的原因眾多,總的來說主要包括三個方面:學(xué)生個人因素、教師人格魅力及授課方式、班級管理及班風(fēng)。
1.學(xué)生個人因素
由于每個學(xué)生的家庭出身不同,生長環(huán)境各異,造就了不同的性格和興趣愛好,這在一定程度影響了他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)。
2.教師人格魅力及授課方式
古人云:“親其師而信其道”,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大關(guān)系,他們喜歡一個英語教師,也往往會喜歡他/她的英語課,并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。有些英語教師由于個人素質(zhì)不高、缺乏愛心、講課內(nèi)容枯燥無味、授課方式呆板而引起學(xué)生的反感,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而影響到本課程的教學(xué)效果。
3.班級管理及班風(fēng)建設(shè)
班級管理是學(xué)校教育教學(xué)中不可忽視的重要因素,管理程序的好壞直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。一個班級管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)良好的班級,能為學(xué)生創(chuàng)造一個紀(jì)律嚴(yán)明、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)氛圍積極、精神風(fēng)貌蓬勃的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這種氛圍下,成績基礎(chǔ)差的學(xué)生也會投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,因為周圍的其他同學(xué)對這些學(xué)生來說就是一種動力、一種鞭策、一種鼓勵。相反,若一個班級學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散,它必然會影響到班級的學(xué)風(fēng),就連愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會因此受到“迫害”,最終使得學(xué)習(xí)成績下降[3]。
四、改善小學(xué)英語教學(xué)常見問題的應(yīng)對措施
上述問題是小學(xué)教師經(jīng)常遇到的問題,這些問題能否恰當(dāng)?shù)慕鉀Q直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。我認(rèn)為可從以下幾個方面著手:
1.教師應(yīng)加強自身修養(yǎng),提高業(yè)務(wù)能力
韓愈曾經(jīng)說過:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也",而現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾說:“什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣”。這就要求一個優(yōu)秀的教師不但要能向?qū)W生傳授知識,更要能教會學(xué)生做人的道理和良好的生活習(xí)慣。
作為一名小學(xué)教師,不但要有扎實的專業(yè)理論知識、高尚的思想道德素質(zhì)、較強的教育教學(xué)能力,健康的身心素質(zhì),還要熟練掌握小學(xué)教育W、兒童心理學(xué)、學(xué)科教育心理學(xué)等方面的知識,并能將教育科學(xué)理論與小學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)自己把理論應(yīng)用于實際的能力,使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮作用[4]。
2.注重情感教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
原蘇聯(lián)著名教育家馬卡蓮柯說過:“ 沒有愛便沒有教育” 。我國的冰心老師說過:“有了愛,便有了一切,有了愛,才有教育的先機(jī)” 。正所謂“愛是教育的基礎(chǔ)”,作為教師想把教育工作做好,必須要先付出自己的愛心,讓學(xué)生從心底了認(rèn)可你、接受你、喜歡你。
師生之間由于年齡、閱歷、文化程度、興趣愛好等因素的差異,一般都存在心理上的“代溝”,從而較難建立和諧融洽的師生關(guān)系。想成為學(xué)生喜歡的老師,我們應(yīng)該像關(guān)心自己孩子一樣關(guān)愛我們的學(xué)生,用欣p的眼光去看他們的優(yōu)點和缺點。當(dāng)他們獲得成功時,我們不應(yīng)該吝惜贊揚的言語,大肆宣傳表揚;當(dāng)他們犯錯誤時,我們不能姑息遷就,更不能諷刺挖苦,而應(yīng)該從學(xué)生特有的生活經(jīng)驗、智力水平、情感體驗的角度去體察學(xué)生,機(jī)智巧妙地幫助學(xué)生改正錯誤[4]。
2.依據(jù)學(xué)生興趣,設(shè)計靈活多變的教學(xué)課程
俗話說:“興趣是最好的老師”。一堂課,學(xué)生愛上不愛上,關(guān)鍵看它能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡較小,愛玩是他們的天性,在教學(xué)過程中,老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌才乓恍┡d趣活動。如:唱歌、游戲、繞口令,運用這些靈活的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。
小學(xué)生的性格和年齡特點決定了他們學(xué)習(xí)英語是以無意注意為主,對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。在英語課堂中,教師一味的教說、學(xué)讀,無疑會使學(xué)生厭倦。巧用多媒體技術(shù),能將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生目觀其行,耳聞其聲,最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了學(xué)生的想象力。因此,想讓自己的課堂富有吸引力,必須在備課時多花功夫,根據(jù)課本內(nèi)容和班級學(xué)生的實際情況,設(shè)計出銜接自然、內(nèi)容豐富及靈活多變的多媒體課件[5]。
3.建立必要的課堂管理制度
英語課堂管理是指英語教師通過協(xié)調(diào)英語課堂內(nèi)師生間、學(xué)生間的關(guān)系而有效地完成預(yù)定的英語教學(xué)目標(biāo)的過程。在這個過程中,紀(jì)律起著保障作用,如果沒有紀(jì)律,英語課堂教學(xué)就無法順利進(jìn)行,但是紀(jì)律過于嚴(yán)格,課堂氣氛就會死氣沉沉,不利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。成功的英語課堂紀(jì)律應(yīng)該是教師在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生的行為施加適當(dāng)?shù)耐獠靠刂?,從而受到理想的教學(xué)效果。
在課堂上,老師一方面要鼓勵學(xué)生多“說話”,以活躍課堂上的氣氛;另一方面又要防止部分同學(xué)趁機(jī)搗亂,影響正常的課堂教學(xué)。對不聽課的學(xué)生可采用突然提問、停止講課、適當(dāng)?shù)奶幜P、課后處理及個別談話的方式來應(yīng)。在處理嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)時,應(yīng)以談心的方式進(jìn)行教育,且不可劈頭蓋臉的批評,更不能讓家長參與進(jìn)來,這樣只能會引起學(xué)生的抵觸心理,使得適得其反[5]。
綜上所述,影響小學(xué)英語教學(xué)效果的因素很多,只有綜合考慮這些因素,才能解決我們經(jīng)常所面臨的難題,才能幫助我們的學(xué)生走出英語的“陰影”,才能創(chuàng)造一個師生和諧的校園環(huán)境。
參考文獻(xiàn):
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[4]王家鋒.構(gòu)建小學(xué)英語教師的素質(zhì)體系初探[J];基礎(chǔ)教育研究;2007年01期
關(guān)鍵詞:傾聽;小學(xué)英語;有效性
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,由于小學(xué)英語課堂教學(xué)過于追求語言輸出的作用,所以教師在課堂教學(xué)過程中會更多地進(jìn)行說、讀和寫的練習(xí),但是忽略了對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣就會使課堂氛圍熱鬧,但是學(xué)生的英語綜合能力沒有提升。隨著新課標(biāo)實施的不斷深入,在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣已經(jīng)成為提高英語教學(xué)效率的重要方法。所以這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平。
一、以身作則,教師做好示范
在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中,要想培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,教師的言傳身教是非常重要的,它能夠給學(xué)生留下深刻的印象。所以,培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,教師首先應(yīng)該做一個耐心的傾聽者。這就需要教師在課堂中或者課下走近學(xué)生,傾聽學(xué)生的表述。教師的這種認(rèn)真傾聽的方式在一定程度上能夠給學(xué)生帶來積極的影響,幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行有效互動,在互動中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如,教師在課堂開始的時候可以這樣和學(xué)生打招呼:“How are you?”這樣許多學(xué)生都會以“I’m fine. Thank you”來回應(yīng)。從學(xué)生的回應(yīng)中教師就能夠了解到學(xué)生的傾聽能力。
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣,提高學(xué)生英語綜合能力的重要保證。所以,這就需要教師有意識地創(chuàng)設(shè)英語傾聽的氛圍,盡可能使用英語語言開展教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境,使學(xué)生在英語文化氛圍中更好地鍛煉傾聽能力。這是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的開始,也是鍛煉學(xué)生傾聽能力的有效辦法。例如,教師可以把本節(jié)課需要講解的單詞用一些圖片在多媒體課件上展示出來,尤其是一些實物,通過卡通圖片能夠使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生會更加有興趣傾聽其發(fā)音。例如,像小狗、魚、老虎等,教師通過圖片來講解,學(xué)生會有更加濃厚的興趣,傾聽的欲望也就會更加強烈。
三、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),鍛煉學(xué)生的英語傾聽能力
傾聽是學(xué)生獲取有效信息和進(jìn)行交流的主要途徑。但是在英語課堂教學(xué)過程中,我們經(jīng)常會遇到學(xué)生吐字不清、發(fā)音不準(zhǔn)的情況,這就需要我們重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。盡管小學(xué)生可能不喜歡也不善于傾聽,但是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和習(xí)慣,對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展有著重要的幫助作用。所以作為英語教師,我們應(yīng)該努力通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,提高學(xué)生的英語綜合能力。這就需要教師就傾聽方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),總結(jié)起來也就是,首先應(yīng)該讓學(xué)生用心傾聽,充分集中學(xué)生注意力。同時應(yīng)該耐心,細(xì)心聽完別人所說的話,從而獲取有效信息。最后應(yīng)該用心,用心傾聽,用心思考,用心總結(jié)。只有這樣,才能使學(xué)生更加有效地傾聽,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
四、設(shè)計教學(xué)活動,給予學(xué)生更多傾聽的機(jī)會
想要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣,教師可以通過科學(xué)設(shè)計英語教學(xué)活動來實現(xiàn)。因為小學(xué)生受年齡和認(rèn)知能力的限制,所以注意力集中比較差。通過開展活動,能夠吸引學(xué)生的興趣,從而讓學(xué)生更好地傾聽。例如,教師可以給每個學(xué)生發(fā)一些單詞的圖示卡片,然后教師發(fā)音,學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容舉起相應(yīng)的卡片。例如,以動物為題,分別有l(wèi)ion,panda,tiger,cow,bull等。通過這樣師生相互配合的游戲,培養(yǎng)學(xué)生使良好的傾聽習(xí)慣,提高學(xué)生的英語能力。
五、完善評價體系,激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣
對于英語教學(xué)來說,最后一個環(huán)節(jié)就應(yīng)該是評價。通過適當(dāng)?shù)脑u價,能夠使學(xué)生的示范作用更好地發(fā)揮,充分激發(fā)學(xué)生傾聽的積極性。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的過程中,應(yīng)該善于使用一些鼓勵的話語,例如“You are right,well done!”Your listening is very good!通過這些表揚的話語,能夠激勵學(xué)生,使其品嘗到成功的喜悅,獲得一定的滿足感。同時,可以鼓舞其他學(xué)生更加積極主動地傾聽,鍛煉英語聽力,從而提升自身的英語綜合能力,實現(xiàn)很好的教學(xué)效果。
綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師應(yīng)該有意識地在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。這樣既能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率,同時能幫助學(xué)生鍛煉英語聽力,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就需要教師因材施教,幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績,從而取得長足的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
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[2]毛穎欣.提高小W英語課堂興趣的有效性研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015(11):116-118.
關(guān)鍵詞:英語專業(yè);實習(xí)試講;問題;對策
中圖分類號:H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)05-0291-02
教育實習(xí)試講是普通高師院校的學(xué)生將其所學(xué)的專業(yè)理論知識、教師教育理論知識和教師教育技能綜合運用于教育教學(xué)實際的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)師范生從事教師職業(yè)獲得必備職業(yè)技能的途徑,是促進(jìn)其教師專業(yè)化發(fā)展的重要基石。然而,我院英語教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)試講中普遍存在學(xué)生語言基本功薄弱,試講上課時間不足、學(xué)生從師技能欠佳、教學(xué)法理論與實踐教學(xué)脫節(jié),板書設(shè)計欠規(guī)范、缺乏課堂教學(xué)管理技能等問題,本文就當(dāng)前教育實習(xí)試講中存在的主要問題提出如下對策和解決方法。
一、師范生教育實習(xí)試講的重要性
《新課程師資培訓(xùn)精要》的序言中提到:“要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容,深化教師職前教育改革,在教師職前教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行必要的調(diào)整和改革,力求源源不斷地為中小學(xué)輸送適應(yīng)新課程要求的新型師資?!苯逃龑嵙?xí)試講不僅是高等師范教育教學(xué)的重要組成部分和培養(yǎng)合格師資的重要環(huán)節(jié),也是師范生必修的一門綜合性實踐課程。教育實習(xí)試講可以引導(dǎo)師范生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、基本知識和基本技能綜合運用于教育教學(xué)實踐,初步培養(yǎng)他們獨立從事基礎(chǔ)教育工作的能力;引導(dǎo)學(xué)生在教育實踐中探索教育規(guī)律和學(xué)校教育教學(xué)管理的基本原則、方法和規(guī)律;同時檢驗高等師范院校教學(xué)成果,及時獲得反饋信息,不斷改進(jìn)教學(xué)工作,提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育師資。因此,教育實習(xí)試講對我院英語教育專業(yè)在校師范生的教師專業(yè)化發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
二、我院英語教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)試講中存在的主要問題
(一)學(xué)生語言基本功薄弱,試講上課時間不足
近幾年我院外語系英語教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)試講分9-15組,每組9-11名學(xué)生,試講指導(dǎo)時間為學(xué)生實習(xí)前的一學(xué)期,集中試講指導(dǎo)10-16學(xué)時,采用分散指導(dǎo)、集中會課、“案例分析”方式評價的試講指導(dǎo)模式。試講內(nèi)容涵蓋小學(xué)英語教材、初中英語教材和高中英語教材,每個試講學(xué)生按3次上臺試講計算,每組每位試講學(xué)生的每次上臺試講時間約為15-20分鐘,能推薦參加會課的同學(xué)累計試講時間為90分鐘左右,由此可見學(xué)生試講的時間嚴(yán)重不足。對于民族地區(qū)新建本科院校的英語專業(yè)學(xué)生來說本來英語語言基本功薄弱,加之試講時間的緊促,試講的預(yù)期效果不能良好的完成。
因此,學(xué)生在試講講課時由于時間不足只能說課,不能保證實習(xí)生發(fā)展實踐能力的時間,以至于他們在課堂教學(xué)用語、語言表達(dá)、課堂組織紀(jì)律、教學(xué)管理和有效實施課堂師生互動、生生互動方面不可能有機(jī)會進(jìn)行教學(xué)操練,實習(xí)學(xué)生不能對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,教學(xué)藝術(shù)從而得不到升華。
(二)教學(xué)法理論與實踐教學(xué)脫節(jié)
試講學(xué)生不能按照所學(xué)英語教學(xué)法課程的要求,盡可能地用英語組織教學(xué)活動,他們基本上都是用漢語來進(jìn)行英語課堂教學(xué)活動。受應(yīng)試教育的影響,試講學(xué)生上課的主要教學(xué)內(nèi)容基本上都是以“重點、難點和考點”來呈現(xiàn),對于教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排,教學(xué)對象的研究,教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)方法技巧的運用及整個教學(xué)過程環(huán)節(jié)的過渡很少刻意思考研究,甚至有的試講學(xué)生語言綜合技能欠缺,由此可見,教學(xué)法理論與實踐教學(xué)脫節(jié)。
(三)板書設(shè)計欠規(guī)范
試講指導(dǎo)期間發(fā)現(xiàn),除少數(shù)試講學(xué)生授課時用了教學(xué)簡筆畫、板書及板書設(shè)計較好外,相當(dāng)部分學(xué)生的板書和板書設(shè)計不能令人滿意。板書主要存在下列問題:板書凌亂、大小寫不規(guī)范、書寫不成行、書寫潦草、書寫不流暢、字體混亂、整體效果差。板書設(shè)計主要存在下列問題:沒有主板書和副板書之分,板書時常常出現(xiàn)隨意性;主板書沒有充分體現(xiàn)授課的重點、難點、中心和關(guān)鍵,主板書書寫內(nèi)容太多而不能喚起學(xué)生的注意,不利于加深學(xué)生的印象,不利于學(xué)生領(lǐng)會教師授課的思路,不利于形成聯(lián)想和促進(jìn)理解,不利于引導(dǎo)學(xué)生從形象思維上升到抽象思維。實習(xí)生板書時通常只有文字而沒有圖形、圖表,沒有用不同顏色加以區(qū)別而導(dǎo)致板書不能增加對學(xué)生信息刺激的強度,沒有起到突出教學(xué)信息的強調(diào)功能,不利于學(xué)生記憶的“雙重編碼”和思維的加工處理,從而達(dá)不到提高學(xué)生認(rèn)知效率的目的。
三、對策研究
(一)強化校內(nèi)實習(xí)試講指導(dǎo)
為提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力、彌補試講期間實戰(zhàn)教學(xué)少的不足,應(yīng)積極探討學(xué)生在實習(xí)前一學(xué)期加強試講指導(dǎo)工作。首先,加強英語教學(xué)法課程的實踐性,應(yīng)在教學(xué)法每一章節(jié)授課完畢立即進(jìn)行該章節(jié)內(nèi)容的實戰(zhàn)試講,以達(dá)到最佳試講效果;其次,在分散指導(dǎo)、集中會課、“案例分析”指導(dǎo)過程中,加強學(xué)生說課技能的培養(yǎng),使學(xué)生通過說課技能的訓(xùn)練,具有初步把握教材的能力和教學(xué)能力,力求做到說準(zhǔn)教材、說明教法、說會學(xué)法、說清教學(xué)意圖、說清練習(xí)層次,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生包括教學(xué)設(shè)計的技能、課堂教學(xué)的技能、組織和指導(dǎo)課堂活動的技能、使用教學(xué)媒體和編制教學(xué)軟件的技能及教學(xué)研究的技能以及學(xué)生公開課教學(xué)技能。最后,為提高其他試講聽課學(xué)生的聽課效果,要求學(xué)生在試講聽課時做到站在教師的角度和角色去聽課,主要聽試講者在教什么、如何教、為什么要這樣教;要帶著問題去聽課,聽課前要有自己的教學(xué)設(shè)計,要重點聽指導(dǎo)教師提出的教學(xué)方法和教學(xué)手段,聽課之后要進(jìn)行聽課反思;要做到橫向和縱向比較。
(二)重視教學(xué)理論學(xué)習(xí),加強師范技能培訓(xùn)
在試講期間要務(wù)必講求英語學(xué)科教學(xué)理論與實際相結(jié)合的原則。備課要求做到備課堂教學(xué)思路(設(shè)計)、備詳案(備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)理念),同時要求學(xué)生處理好詳案與略案的關(guān)系;注重知識目標(biāo),要體現(xiàn)啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)理念,特別注重課堂情景的設(shè)計,要體現(xiàn)知識的遷移、聯(lián)想;要研究教材的重點、難點,反復(fù)推敲教案、內(nèi)化教案,達(dá)到脫稿上課。為提高我系英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量、突出師范辦學(xué)特色和學(xué)生的實踐型能力,我系應(yīng)首先攻破學(xué)生英語語音薄弱的難關(guān),在此基礎(chǔ)上,加強教師課堂用語的強化;其次加強英語板書設(shè)計和英語教學(xué)簡筆畫訓(xùn)練;再次應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語教學(xué)課件制作等實踐操練;最后還應(yīng)組織學(xué)生到重點中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)外語課堂教學(xué)和教育見習(xí)。
(三)探索有效機(jī)制,加強實習(xí)試講管理
在教育實習(xí)試講監(jiān)管方面,我系已經(jīng)形成了系領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管,值周教師巡查以及師生監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制。我系選派責(zé)任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、擔(dān)任《英語教學(xué)法》課程的教師擔(dān)任實習(xí)試講指導(dǎo)教師,進(jìn)行全過程參與學(xué)生的教育實習(xí)試講指導(dǎo),分管教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教學(xué)論教師直接參與試講集中會課、座談和實習(xí)動員指導(dǎo),介紹基礎(chǔ)教育新課程改革的現(xiàn)狀和問題以及基礎(chǔ)教育對高師院校在人才培養(yǎng)方面的要求等進(jìn)而多渠道探索有效機(jī)制,加強實習(xí)試講管理以取得實效。
四、小結(jié)
民族地區(qū)基礎(chǔ)教育師資需求已經(jīng)從重數(shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)型。民族院校應(yīng)基于學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色重視未來英語教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng),在開設(shè)專業(yè)學(xué)科知識課程、師范素質(zhì)拓展課程、教學(xué)技能實踐課程方面力求培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代英語教育教學(xué)理念,成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的未來教師群體;以培養(yǎng)未來教師的職業(yè)技能為中心,夯實未來教師職業(yè)基本功;狠抓英語專業(yè)學(xué)生師范技能、教育見習(xí)以及與實習(xí)基地建設(shè),大力開展與實習(xí)學(xué)校合作研究和“反思型”教師行動研究。經(jīng)過我們的努力,我院學(xué)生的未來教師素質(zhì)肯定會得到發(fā)展,我們的畢業(yè)生一定會越來越受到用人單位的青睞。
參考文獻(xiàn):
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[3]施良方.課程理論———課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.
關(guān)鍵詞:夸張手法;英語教學(xué)
中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)24-276-01
在小學(xué)英語教學(xué)中運用夸張手法,能夠活化教學(xué)內(nèi)容,能夠把書本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生,這一點與其他教學(xué)手法相比,在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果上,夸張手法更有以下幾點明顯的作用。
一、助學(xué)生調(diào)動有利英語學(xué)習(xí)的積極因素
小學(xué)生活潑好動,記憶力強、模仿力強,通過夸張手法能夠使小學(xué)生的特點轉(zhuǎn)變成有利英語學(xué)習(xí)的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源(如教材、圖片、錄音等),運用夸張手法時還可以利用語言和非語言的表達(dá)(如身體姿勢、表情、動作等)方式,或?qū)煞N形式相結(jié)合(如童話、故事、小品、游戲等)的方式。總之,夸張手法的運用,能夠更有效調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極因素。這些積極因素都有各自的特點和優(yōu)勢。
各種積極因素的豐富含義,在夸張手法的作用下,創(chuàng)造出豐富多彩、生動活潑的情景,并且深深吸引和感染了學(xué)生,也培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語非常有趣,他們就會主動地去模仿學(xué)習(xí)夸張手法表達(dá)過的那些有趣的情景和內(nèi)容,在這種模仿學(xué)習(xí)中,學(xué)生的肢體及各種感官也被積極地調(diào)動起來。心理學(xué)研究表明:讓學(xué)生動眼、動耳、動手、動腦、動心、動情,將有助于學(xué)生全面、主動地發(fā)展。在這種模仿學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生的心情愉快,學(xué)習(xí)態(tài)度就會從被動轉(zhuǎn)為自覺和主動,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。學(xué)習(xí)效果的提高,使學(xué)生有一種成就感,這種成就感又會使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心更足,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,對進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果形成了良性循環(huán)。
隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,學(xué)生不再滿足已取得的學(xué)習(xí)成果,他們會逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生出要努力學(xué)好英語的愿望,這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的提高和升華。他們學(xué)習(xí)英語的動力會更大,收獲也會更多。
二、習(xí)內(nèi)容更直觀易懂
夸張手法屬于直觀教學(xué)法范疇。在教學(xué)中,教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素,其中非語言的外部直觀比語言的內(nèi)部直觀作用更大。人們在發(fā)出有聲語言時,常伴著身勢、表情的動作加強情感表達(dá),這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中,非語言行為比語言行為在加強情感因素方面起著更重要的作用。有人統(tǒng)計,在兩個人交談中,35%的信息是由語言交流方式傳遞的,而65%的信息是由非語言交流方式傳遞的。
三、固知識 增強記憶
英語學(xué)習(xí)的效果,很重要的一點是,對所學(xué)知識的鞏固和熟記,直至最終能學(xué)而所用。
學(xué)習(xí)英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題,這其中有兩方面的原因:一是學(xué)校的英語課時較少,小學(xué)生日常能接觸英語機(jī)會不多,所學(xué)英語知識的復(fù)現(xiàn)機(jī)會少,使所學(xué)英語知識無法得到必要的強化,因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺性較差,課后又缺少必要的督促和輔導(dǎo)等。如何利用夸張手法去彌補上述問題的缺憾,對此可以從以下三方面分析。
1、生動的形象印象較深 夸張手法使教學(xué)內(nèi)容生動形象,新鮮有趣,往往有如同小品、相聲那樣。一個包袱的出現(xiàn),引起人們好奇,當(dāng)包袱解開是,趣味突顯,回味無窮。因為人們對夸張的形象和情節(jié),印象較深。
2、同一內(nèi)容,多種夸張,印象加深 因為夸張手法可利用的因素很廣泛,所以對同一教學(xué)內(nèi)容,不妨多設(shè)計幾種不同?。┑目鋸?,從多種角度設(shè)計出不同的生動形象和情景,這樣能大大拓展學(xué)生對所學(xué)英語內(nèi)容的想象空間,豐富的想象使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準(zhǔn)確,只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容,搞通搞懂了,印象加深了,才能學(xué)得扎實,記得牢固。
3、心布置課外作業(yè),印象更深 前面提到,夸張手法能調(diào)動學(xué)生的肢體和各種感官的作用,但這一效果在有限的課堂時間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮,所以在布置課外作業(yè)時,除了要求學(xué)生完成必要的抄寫和背誦外,要精心設(shè)計編排作業(yè)內(nèi)容,經(jīng)常組織學(xué)生參加英語競賽,演講、游戲等活動。鼓勵學(xué)生在這些活動中模仿學(xué)習(xí)夸張手法的運用,促使學(xué)生有目的地主動地在課后去準(zhǔn)備和練習(xí)。生動有趣的課外活動,一方面能引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,互相督促,共同提高,把團(tuán)結(jié)協(xié)作精神化作學(xué)習(xí)英語的動力,以彌補課外學(xué)生因自覺性差,缺少督促和輔導(dǎo)的缺憾,另一方面,這類活動,為學(xué)生創(chuàng)造提供更多的英語復(fù)現(xiàn)機(jī)會,對學(xué)習(xí)內(nèi)容印象更深,使所學(xué)的英語知識得到強化和鞏固,遺忘率也明顯降低。
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育 游戲教學(xué) 興趣
在目前的小學(xué)體育的發(fā)展過程中,教師們大多受應(yīng)試教育的影響,只關(guān)注學(xué)生的考試科目,而對體育能力的綜合發(fā)展采取了忽視的態(tài)度,更不會關(guān)注學(xué)生們參與到體育課程中的興趣。但是學(xué)生們不參與到體育教學(xué)過程中也會影響學(xué)生們的身體健康。因此,作為小學(xué)體育教師,必須采取一種有效的教學(xué)策略,激發(fā)W生們上課的興趣,并由此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,從而也有助于幫助學(xué)生們鍛煉健康的體魄。
1.小學(xué)體育教學(xué)中運用體育游戲教學(xué)所存在的誤區(qū)
1.1運用體育教學(xué)時教學(xué)目標(biāo)不明。首先是很多教師在體育教學(xué)過程中,只是為了游戲而去做游戲,缺乏相應(yīng)的體育技能。在教學(xué)的過程中,盲目的追求快樂,淡化了相應(yīng)的體育技能,使得上課的過程完全的游戲化。其次是,很多老師教學(xué)只是為了快樂而游戲,沒有達(dá)到相應(yīng)的運動程度。在體育課上,很多教師只是為了讓學(xué)生們能夠做游戲來度過上課時間,而沒有考慮到學(xué)生們的體育鍛煉程度,導(dǎo)致了學(xué)生們的負(fù)荷不夠,將體育游戲變成了僅有娛樂作用的游戲。最后則是為了情景而去做游戲,教學(xué)目標(biāo)不明確。有些教師在上課的時候,為了教學(xué)情境而去教學(xué),與教學(xué)目標(biāo)不相聯(lián)系,教師更多的只是為了活躍課堂氛圍,對培養(yǎng)學(xué)生的運動技能有了不良的影響,這種游戲也很難稱得上是體育課所真正需要的游戲。
1.2教學(xué)內(nèi)容不合理。體育游戲只是進(jìn)行體育教學(xué)的一種手段,它的內(nèi)容要為體育的教學(xué)目前所服務(wù)。在最開始進(jìn)行體育教學(xué)的時候,進(jìn)行體育游戲是為了學(xué)生能夠更好的集中游戲注意力,進(jìn)行活動前的熱身,進(jìn)而能夠更好的為接下來的游戲服務(wù),這個時候可以選擇一些有利于身體發(fā)展的、配合教材而又能夠集中注意力的游戲。在接下來進(jìn)行體育技能培訓(xùn)的時候進(jìn)行游戲教學(xué),這個時候的目的是為了學(xué)習(xí)運用和鞏固強化運動技能,首先應(yīng)該選擇在教材中可以學(xué)習(xí)到的那種體育技能。如果是對技術(shù)要求較高的那種運動,則不適合過早的應(yīng)用游戲教學(xué)的方式,免得學(xué)生們不能找到正確學(xué)習(xí)運動的方法。在體能發(fā)展的階段,可以采取游戲教學(xué)方法和運動技能的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的方法,激發(fā)學(xué)生們參與其中的興趣,加強學(xué)生們的參與的程度,同時也要控制學(xué)生們參與到運動中的時間,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該合理的安排。
2.小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生們興趣影響的分析
2.1小學(xué)體育游戲教學(xué)促進(jìn)學(xué)生們的興趣廣泛發(fā)展。興趣的廣泛發(fā)展主要就是興趣廣泛的程度和范圍的大小。學(xué)生們?nèi)绻麚碛辛藦V泛的興趣,也就能夠促進(jìn)自身的綜合能力的不斷提高。在體育教學(xué)過程中,不斷地采用一些新的體育游戲模式能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的熱情,提高體育教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生們思維能力的創(chuàng)新發(fā)展,大大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的廣泛性。在體育游戲教學(xué)的過程中,體育老師們可以通過擴(kuò)展游戲的內(nèi)容,制定相對有趣的游戲規(guī)則,同時也可以調(diào)動學(xué)生們的參與積極性,讓學(xué)生提出自己的意見和要求,在課上進(jìn)行展示,使得學(xué)生們自覺的主動的投入到體育游戲教學(xué)過程中去,促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新型的發(fā)展。同時,通過體育游戲也可以培養(yǎng)學(xué)生們的參與感,使得學(xué)生們也有了集體意識,在游戲過程中形成團(tuán)隊合作精神,學(xué)會了相互的幫助和諒解,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的情感逐步的加深,意志品質(zhì)也得到了逐步的提升,激發(fā)學(xué)生們對事物的好奇心,也能夠促進(jìn)學(xué)生興趣的廣泛發(fā)展。
2.2.促進(jìn)學(xué)生的興趣傾向性的發(fā)展。興趣的傾向型發(fā)展指的就是興趣是在什么的內(nèi)容中發(fā)生的,它是形成其他的興趣的品質(zhì)的重要內(nèi)容。在小學(xué)體育的教學(xué)過程中,學(xué)生們因為個體差異,興趣差異等有了不同的興趣愛好,這時候就需要教師們能夠通過對學(xué)生們的調(diào)查,了解不同的學(xué)生之間的不同的興趣愛好,有計劃的設(shè)計針對性的方案,有目的的培養(yǎng)學(xué)生們的興趣傾向。體育中的游戲教學(xué)可以有效的發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力,將每節(jié)課學(xué)生要掌握的體育項目以一種游戲的方式呈現(xiàn)出來,這樣不僅可以吸引學(xué)生們的興趣使他們以一種積極的方式參與到教學(xué)過程中來,同時也可以使得學(xué)生們在一種相對輕松愉悅的環(huán)境中建立一種基本的對自己所學(xué)內(nèi)容的理解,并在做完游戲之后能夠?qū)τ凶约旱囊娊猓由顚W(xué)生自己的興趣的傾向性,促進(jìn)學(xué)生能夠加強對自身的思考與定位。因此,體育的游戲教學(xué)可以把一些單調(diào)乏味的游戲通過游戲的趣味性穿插到教學(xué)當(dāng)中去,使得學(xué)生們的體育動作學(xué)習(xí)能力逐步地增加,學(xué)習(xí)效果也越來越好,學(xué)生們的興趣傾向性也得到了逐步的發(fā)展。
3.結(jié)語
綜上所述,體育游戲教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要方式,可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,也可以提高教師教學(xué)的課堂效果,可以在教學(xué)中廣泛的實行。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的當(dāng)今世界,科技進(jìn)步日新月異,社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化,使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。如何使同學(xué)們在初中三年的學(xué)習(xí)中更好地掌握英語,為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)呢?愛因斯坦說過:“Interest is the best teacher?。ㄅd趣是最好的老師?。?所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使他們積極主動地學(xué)習(xí),自愿應(yīng)用是令他們掌握英語這門語言的最佳途徑。以下是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法:
1.把課堂氛圍活躍起來
英語課是一門實踐性很強的學(xué)科,沒有大量的語言實踐,是不可能掌握好語言知識的,更談不上語言交流。光是“紙上談兵”,慢慢成了“啞巴英語”,這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最直接最主要的方式,因而教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點呢?這就要求老師要關(guān)心學(xué)生、用心去感染學(xué)生、建立良好的師生關(guān)系。對于在課堂提問中-出錯的地方,教師不要苛責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生,更不要譏笑、嘲諷。因此,教師在課堂上要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,不要強迫他們,不要給他們造成心理壓力,使他們害怕學(xué)習(xí)外語。
另外,教師在講授正課時,可以穿插一些相關(guān)的英文小幽默,或者介紹一些外國的風(fēng)土人情、文化藝術(shù);男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等,這樣既可開闊眼界,又能緩解課堂氣氛,調(diào)解學(xué)生的緊張心情,消除來自課程本身和教師的雙重壓力,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.適當(dāng)應(yīng)用情景教學(xué)法
教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動,所選擇和運用的教學(xué)方法要從實際出發(fā),根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的個性特征等因素統(tǒng)一考慮。常言道:教學(xué)有法,但無定法?,F(xiàn)在英語課本的編排多以對話形式出現(xiàn),所選內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密。所以采用情景教學(xué)法比較適合,常會收到意外的良好效果。對于我國的英語教學(xué)來說,絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要依靠課堂,而在生活中缺少英語交流環(huán)境和場所,這就要求老師在授課過程中努力為學(xué)生提供語言情景操練的機(jī)會,使教學(xué)和生活結(jié)合起來,以達(dá)到好的教學(xué)效果。情景教學(xué)的關(guān)鍵是情景設(shè)置,教師在教學(xué)過程中要有意識地設(shè)置一種適合的語言環(huán)境,布置一種情景格局,讓學(xué)生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受,以期達(dá)到掌握這門語言的目的。教師要努力通過生活實際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現(xiàn)情景、用實物演示情景等多種途徑從事教學(xué)活動,使學(xué)生能夠身臨其境,收到事半功倍的效果。
如人教版二冊Lesson48學(xué)習(xí)過生日的對話,可以讓同學(xué)們事先準(zhǔn)備一些過生日的用品,如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等,課堂上模擬過生日的情景進(jìn)行操練,學(xué)生一邊說一邊學(xué)到了知識,輕松愉快而且印象深刻。
總之,運用情景教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的視聽感受和思維細(xì)胞,使其養(yǎng)成用英語直接思維的良好習(xí)慣。
3.使用各種手段誘發(fā)學(xué)生興趣
前面已經(jīng)提到興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用,它往往成為學(xué)生樂于刻苦學(xué)習(xí)的巨大動力。因此,教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)該自始至終地關(guān)注這個問題,并有意識地應(yīng)用各種方式方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中采用Game(游戲)、Play(短?。┮约胺纸巧首x課文等方法,都是行之有效的方法。
在課堂上引入競爭機(jī)制也十分有效,可以把全班學(xué)生分成幾個小組,如White(白)、Black(黑)、Red(紅)、Green(綠)四個組,整理好四份檔案,每節(jié)課上,在讀書、寫字、回答問題等環(huán)節(jié)上進(jìn)行評比打分,把平時的成績記入檔案,一個星期或一個月公布一次,給表現(xiàn)好的小組獎勵。中學(xué)生正處于爭強好勝的年齡階段,為了自己小組的勝利,每個成員都會努力學(xué)習(xí),為集體爭光。這樣一來就激發(fā)了競爭意識,有利于學(xué)習(xí),還有利于他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)。
4.適當(dāng)延展課堂外教學(xué)必不可少
要想學(xué)好并掌握英語這門語言,光靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,教師要有意識地督促學(xué)生在課外積極練習(xí),這也需要采取一些方法來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。比如要求學(xué)生在課下用英語打招呼,時間久了就會養(yǎng)成習(xí)慣;再如老師給學(xué)生布置的作業(yè)可以是用學(xué)過的內(nèi)容給家里的物品貼上標(biāo)簽,使他們在家中可以隨時溫習(xí)單詞;還可以組織英語角、英語興趣小組或者組織英文口語或?qū)懽鞯谋荣悾顾麄兿嗷ソ涣鹘?jīng)驗,取長補短。這樣可以使學(xué)生在課外也有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。
學(xué)習(xí)最好的動力莫過于學(xué)生對學(xué)科本身所產(chǎn)生的興趣,當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識表現(xiàn)出極大興趣時,就會高度集中注意力更好地去感知、記憶、思考和想象。
參考文獻(xiàn)
英語詩歌是很高雅純正的文學(xué)作品,是語言藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式。詩歌,這種文學(xué)形式在英美文學(xué)傳統(tǒng)中,極其豐富多彩,十分繁榮,在這方面甚至可與被稱為“詩的國度”的中國相提并論。
然而,由于用詞典雅、句法精煉、形式別致以及意象豐富等等緣故,英文詩往往難以讀懂。但可以選擇一些適合大學(xué)生口味,與他們?nèi)松喯喾系暮喍桃锥?、風(fēng)趣幽默的詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí),慢慢引入詩歌欣賞的門檻,不僅有助于提高大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),豐富其審美能力,也能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,有助于提高大學(xué)英語教學(xué)水平。嘗試用英語詩歌來提大學(xué)英語教學(xué)效果不失為一個新的教改途徑。
二、豐富知識結(jié)構(gòu),擴(kuò)展知識視野
我們知道,文學(xué)是對人生體驗的文化表征。文學(xué)作品隱含對生活的思考、價值取向和特定的意識形態(tài)。閱讀英美詩歌的文學(xué)作品,是了解西方文化的一條重要途徑之一,可以接觸到支撐表層文化的深層文化,即西方文化中帶根本性的思想觀點、價值評判、西方人看待世界的視角,以及對這些視角的批評。
英美詩歌是對時代生活的審美表現(xiàn)之一,是英國人民和美國人民創(chuàng)造性使用英語語言的產(chǎn)物。英語表意功能強,文體風(fēng)格變化多,或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷,其豐富的表現(xiàn)力和獨特的魅力在英美作家的詩歌作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
閱讀優(yōu)秀的英美詩歌文學(xué)作品,可以感受到英語音樂性的語調(diào)和五光十色的語匯,回味其"弦外之音"的意境。有助于大學(xué)生開闊眼界,了解外國文化,豐富知識結(jié)構(gòu),啟迪的智慧,對提升大學(xué)英語教學(xué)大有裨益。
這里我們把莎士比亞(William Shakespeare 1564―1616) 的十四行詩一首Sonnet 18,作為范例來領(lǐng)悟其句讀,分析其格律,體味其妙趣,評判其風(fēng)格,使初學(xué)的大學(xué)生們嘗其一臠,略知滋味,并由此獲得把握鑒賞英詩寶庫的鑰匙。
在詩的內(nèi)容上,莎士比亞在詩里把人比夏天,以人勝自然為終結(jié)。前四行說明人比夏天更美更溫和;中四行繼續(xù)發(fā)展了人與自然之間的比喻意境,引入到駐顏無術(shù)的感慨;第三組則新意突起,推翻前言,終于在勝利的末兩行作結(jié)。此詩表達(dá)了這樣一種思想:美麗的事物可以依靠文學(xué)的力量而永遠(yuǎn)不朽;文學(xué)是人所創(chuàng)造的,其實宣告了人的不朽。因此,此詩不是一般表現(xiàn)愛情的詩,具有深邃的思想性和審美性。
在這首十四行詩里莎士比亞把心儀的女士比作“夏天”,這是一個不容易理解的字眼。在中國文化中,“夏天”常常與酷署炎熱聯(lián)系在一起,怎么會變得溫和可愛了呀?
其實,“夏天”在中國文化和英國文化中所表達(dá)的意思竟是迥異的,這是由于雙方所處的地理位置不同造成的。中國位于亞洲大陸,屬于大陸性氣候,四季分明,夏天最明顯的特征便是嬌陽似火,炎熱難熬。而英國位于北溫帶,又受北大西洋暖流的影響,夏天明媚溫和,令人愜意。有了這種背景知識,對莎翁詩中所表達(dá)的情感我們就不難理解了。
在形式上這首詩屬于十四行詩(sonnet),即“商籟體”詩。此詩體起源不明,最早的例子出現(xiàn)于13世紀(jì),16世紀(jì)在英國出現(xiàn)。主要有意大利式和英國式兩種變體。意大利詩人Petrarch [petra:k]用此詩體最精熟,故意大利式又稱Petrarchan sonnet。英國式由莎士比亞創(chuàng)立,又稱 Shakespearean sonnet.
三、利于培養(yǎng)跨文化交際的高素質(zhì)人才
大學(xué)英語教學(xué)屬基礎(chǔ)語言技能訓(xùn)練課程,教學(xué)任務(wù)繁重。但作為英語教師,不應(yīng)忽視英美詩歌這一豐富多彩的文學(xué)資源寶庫。