消防基礎(chǔ)理論知識精選(九篇)
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第1篇：消防基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞:城市供水；管道腐蝕；解決辦法
一、供水管道腐蝕的現(xiàn)狀
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，凡是沒做內(nèi)襯的管材，使用5年以上均百分之百地被銹蝕，尤其是普通鑄鐵管材更為明顯，結(jié)出5cm高的銹瘤。從管道中取出的銹塊，大的約有6厘米，可見管道腐蝕的嚴(yán)重性。供水管道內(nèi)部嚴(yán)重的腐蝕結(jié)垢，在流速偏低或滯留水的管網(wǎng)末端，一旦管內(nèi)水流改向或突然加快時會引起水渾濁、發(fā)黃。內(nèi)部結(jié)垢還造成管徑斷面縮小，有的DN100管的斷面僅相當(dāng)DN50管的斷面或者更小，嚴(yán)重影響管網(wǎng)水質(zhì)及輸水能力。管道縮徑很厲害，影響水質(zhì)水壓，加大了管網(wǎng)運(yùn)行負(fù)荷。這些受腐蝕管線成了城市供水水質(zhì)的最大污染源，也成了供水企業(yè)的一塊心病。
二、管道產(chǎn)生銹蝕后的危害
管內(nèi)銹蝕對供水水質(zhì)的影響。由于長期受到水的腐蝕作用，管內(nèi)壁上生成一種含有多種成分和細(xì)菌的“生長環(huán)”，它的厚度主要受水質(zhì)、管道材料和使用時間的影響，這些銹垢上所含的多種成分和細(xì)菌，會溶于水中，使水質(zhì)受到“二次污染”。還有管道結(jié)垢后，水質(zhì)“二次污染”，使水中余氯被有機(jī)物消耗殆盡，所以細(xì)菌的總數(shù)增加，在這些細(xì)菌中有病原菌，也有對管道起腐蝕作用的細(xì)菌。這些各種各樣的細(xì)菌，有的嚴(yán)重影響水質(zhì)，有的則加劇了管道腐蝕，從而縮短管道的使用壽命。水質(zhì)受到污染，嚴(yán)重影響了用水者的身心健康。
管道銹蝕降低輸水能力，電耗增高。管道內(nèi)“生長環(huán)”的逐年加厚，不僅影響供水水質(zhì)，還嚴(yán)重影響原有管道的過水?dāng)嗝妫档洼斔芰?，也使管道阻力增大，而造成供水壓力下降。為了保證供水服務(wù)的水壓，必須采用高揚(yáng)程水泵來加大水壓，這不僅浪費(fèi)電能，也會增大漏失水量。例如有約為1米DN200的管道使用10年后就產(chǎn)生1.5公斤的鐵銹。因此，清除管道銹蝕垢，并防止其再生銹，不僅能提高輸水能力，更可提高供水水質(zhì)，改善開發(fā)區(qū)形象。
三、解決管道腐蝕的技術(shù)方法
重新敷設(shè)管道對城市破壞較大，而且造價較高。目前比較成熟的免開挖管道修復(fù)技術(shù)除了能保證管道的使用壽命外，還減少了對城區(qū)的破壞，成本也較新敷設(shè)管道低，是解決供水管道腐蝕問題的行之有效的新方法。主要的技術(shù)方法有：
（一）刮管方法
高壓射流法。這種方法，可以不切斷管面，利用管道本身的一些附屬設(shè)備進(jìn)行除垢。使用的噴頭直徑很小，噴射出水流的除垢效果距離噴頭越近越好。所以清洗管道的口徑適合中、小型管道。
機(jī)械刮管。機(jī)械刮管的施工長度，一般每次可刮管100-150米，對于較長距離的管道要分成若干個清洗段，分別斷開，逐段實(shí)施，從而增加人工開挖工程量和施工停水時間。機(jī)械刮管涂襯每進(jìn)行一個工作段，需要斷管、刮管、涂襯、水泥砂漿養(yǎng)護(hù)、沖管等多道工序，一般要5-7天才能完成。
彈性沖管器法。彈性沖管器法意思是利用充氣的特制工具來刮掉管道內(nèi)壁附著物。使用這種方法可針對軟硬不同的銹蝕、結(jié)垢，選用不同形式的清管器，既可除掉管道內(nèi)的銹蝕結(jié)垢物，也能對新排管道通水前進(jìn)行清除，并且節(jié)水、高效。此種方法適用于DN100以上的各種口徑管道除垢工作，一次清管長度可由幾十米到幾千米，只要管道沒有變徑，可通過任何角度的彎管和閥門（除蝶閥外），進(jìn)行長距離清管。清管時施工停水時間短，一般100米的管道，只用一天就可以清洗干凈，并恢復(fù)供水。弱點(diǎn)是目前國內(nèi)還沒有與其配套的襯里技術(shù)，另外，除銹效果也不是很好。
空氣脈沖法。這種方法利用氣水混合物不斷變換壓力使管道內(nèi)壁附著物脫落，這是一種特別適合城市供水管道內(nèi)除銹的方法。
（二）管道襯里的方法和類型
除銹是管道翻新的基礎(chǔ)，但刮管以后如不進(jìn)行涂襯的管道，通水后的腐蝕速度是非?？斓?。舊管道刮管除銹后的管道襯里，可使舊管道恢復(fù)原有輸水能力，延長管道的使用壽命，這項工作是非常必要的。
水泥砂漿襯里。水泥砂漿襯里靠自身的結(jié)合力和管壁支托，結(jié)構(gòu)牢靠，其粗糙系數(shù)比金屬管小，對管壁能起到物理性能保障外，也能起到防腐的化學(xué)性能，因水泥與金屬管壁接觸，形成很高的pH值。
第2篇：消防基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞：消防指揮專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0248-02
實(shí)踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著重要作用，是提高學(xué)生知識掌握水平、專業(yè)技能水平、理論應(yīng)用水平和創(chuàng)造型思維的重要手段，更是學(xué)生們完備知識結(jié)構(gòu)不可或缺的組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生們智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)。對于昆明指揮學(xué)校消防指揮專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)則是他們在學(xué)校求知過程中獲取理論知識、提高專業(yè)技能和增強(qiáng)指揮能力的主要途徑之一。所以，從實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，全面加強(qiáng)學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高消防指揮實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，是順應(yīng)時代要求、培養(yǎng)優(yōu)秀消防指揮員的必經(jīng)之路和重要舉措。
一、消防指揮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
昆明指揮學(xué)校是一所專門為全國消防部隊培訓(xùn)基層指揮員的軍事院校。它以幫助學(xué)生拓寬視野、加強(qiáng)基本理論知識的積累和滅火作戰(zhàn)指揮能力為主要培訓(xùn)目標(biāo)，從而提高學(xué)員的創(chuàng)新意識和專業(yè)實(shí)踐能力，即培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、綜合素質(zhì)過硬、實(shí)踐能力突出且具備良好適應(yīng)能力的基層消防員?？偟恼f來，作為一所應(yīng)用性軍事院校，昆明指揮學(xué)校應(yīng)務(wù)必做到兩個“確?！?，即務(wù)必確?；鶎酉啦筷牎澳苡?、快用、好用”；務(wù)必確保學(xué)員今后的可持續(xù)發(fā)展。致力于突出“應(yīng)用”在應(yīng)用性教育方面的核心地位，也正是學(xué)校科學(xué)定位教學(xué)方向和辦學(xué)宗旨的生動體現(xiàn)。
隨著我國國民生活水平的不斷提高，伴隨而來的各種火災(zāi)和災(zāi)害性事故也越來越多，消防部隊所面對的任務(wù)也越來越復(fù)雜。這就要求我們未來的消防員用更牢固、更廣博和更健全的理論知識來武裝自我，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)協(xié)調(diào)組織能力和適應(yīng)能力；要求我們的應(yīng)用性軍事院校廣納賢言、根據(jù)教學(xué)成績來對自身的教學(xué)體系、教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)隊伍等軟實(shí)力作出定期評估和及時調(diào)整。
我們的應(yīng)用型教育應(yīng)以適應(yīng)21世紀(jì)公安消防工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠勝任公安消防部隊滅火救援指揮第一任職的應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，就要在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)上多下工夫。
二、構(gòu)建消防指揮專業(yè)“兩體系、三層次、模塊化”的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)體制
構(gòu)建“兩體系、三層次、模塊化”，課堂內(nèi)外互相結(jié)合、逐步推進(jìn)、三年不間斷的實(shí)踐性教學(xué)模式。
（一）兩體系
將理論教學(xué)和實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)分設(shè)，形成理論教學(xué)和實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合又相互配套的兩大課程體系，即課內(nèi)實(shí)驗和與課程對應(yīng)的獨(dú)立實(shí)驗課。
課內(nèi)實(shí)驗是鞏固學(xué)員理論知識的重要途徑。具體的實(shí)驗步驟安排也是由簡單到復(fù)雜逐步深入，一般和理論課上知識的講解密切相關(guān)，從而達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。作為課程計劃的重要組成部分，實(shí)驗課通常是針對相關(guān)理論知識點(diǎn)而設(shè)置，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的踐行典范。它在整個教學(xué)步驟中起橋梁作用，有利于促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建理論知識框架，從而與課堂教學(xué)相得益彰。
充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，組建校級公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗教學(xué)中心，包括物理基礎(chǔ)實(shí)驗、化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗，計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗。開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐課程，包括消防制圖、固定消防設(shè)施、消防技術(shù)裝備、火場供水、滅火技術(shù)訓(xùn)練、搶險救援。將實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)分為訓(xùn)練學(xué)員基礎(chǔ)實(shí)驗?zāi)芰蛷?qiáng)化操作技能兩個層次。
獨(dú)立實(shí)驗是與理論教學(xué)知識點(diǎn)緊密結(jié)合的實(shí)驗。獨(dú)立實(shí)驗的實(shí)驗設(shè)計有利于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生深入思考所學(xué)知識，勇于創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)效果。
構(gòu)建嶄新的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)體系，有效地解決了原來課程設(shè)置實(shí)驗所存在的內(nèi)容重復(fù)問題，大幅度增加實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)的比例和新的實(shí)驗內(nèi)容，有力于強(qiáng)化學(xué)員的動手能力、專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力。
（二） 三層次
實(shí)踐教學(xué)分三個層次，涵蓋課程設(shè)計、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，包括實(shí)驗、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練和畢業(yè)論文設(shè)計等環(huán)節(jié)。
1.課程設(shè)計
課程設(shè)計是指針對課程而設(shè)計的特定實(shí)踐環(huán)節(jié)，更強(qiáng)調(diào)其設(shè)計性，它的復(fù)雜度要高于課程實(shí)驗。課程設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)員們將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問題解決的首要環(huán)節(jié)。綜合性課程設(shè)計則是兼具設(shè)計性和綜合性特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，涵括多門課程的相關(guān)實(shí)驗內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用的橋梁環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)員的求知欲、增進(jìn)學(xué)員的創(chuàng)新意識和綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。
由低年級到高年級的階段化、層次化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，也充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計的完整性和連續(xù)性。從而使具體教學(xué)過程由簡入難、前后銜接、層次分明、循序漸進(jìn)。
2.專業(yè)實(shí)習(xí)
專業(yè)實(shí)習(xí)是希望通過實(shí)習(xí)讓學(xué)員認(rèn)識基層、了解指揮。
通常實(shí)習(xí)在于通過讓學(xué)員直接接觸專業(yè)的實(shí)踐活動，真正能夠了解、感受未來的實(shí)際工作。
實(shí)習(xí)適合安排在結(jié)束課程學(xué)習(xí)后的畢業(yè)設(shè)計之前。在一定程度上來看，安排在課程學(xué)習(xí)之后有利于學(xué)員們將實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來，從而為有限的畢業(yè)設(shè)計爭取時間。有效性是專業(yè)實(shí)習(xí)不容忽視的要點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該響應(yīng)基層消防指揮員的培養(yǎng)需求，依托全國各消防總隊建立起穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)關(guān)乎學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力質(zhì)量，應(yīng)該積極納入專業(yè)和學(xué)科的相關(guān)建設(shè)規(guī)劃。
學(xué)校應(yīng)定期對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評估，評估內(nèi)容包括實(shí)習(xí)題目的質(zhì)量、管理學(xué)員實(shí)踐過程的情況和學(xué)員的實(shí)踐效果等方面。
3.畢業(yè)設(shè)計
在畢業(yè)設(shè)計中，要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題為研究背景來進(jìn)行科學(xué)研究。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要實(shí)現(xiàn)9方面的綜合訓(xùn)練，包括：選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制定研究計劃、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計和論文撰寫。根據(jù)此環(huán)節(jié)要求，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間必須完成一項設(shè)計并實(shí)現(xiàn)任務(wù)，這一任務(wù)的工作量和難度應(yīng)當(dāng)適中。同時要求畢業(yè)設(shè)計題目的不可重疊性。
為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，要加強(qiáng)監(jiān)管。選題、開題、中期檢查、驗收和論文答辯環(huán)節(jié)都要投入足夠重視。尤其要注意嚴(yán)加控制畢業(yè)設(shè)計過程。教員和學(xué)員要每周進(jìn)行交流，交流內(nèi)容包括指導(dǎo)、有關(guān)工作報告和問題的討論等。畢業(yè)設(shè)計可以與學(xué)員的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起來安排。
（三）模塊化
按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實(shí)驗實(shí)踐模塊，該校消防指揮專業(yè)將所有實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)分為12個模塊，每個模塊中設(shè)置若干個實(shí)驗實(shí)踐項目。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教師隊伍建設(shè)，設(shè)立“實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會”指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)
要創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，必須有一支穩(wěn)定和高水平的教學(xué)管理骨干師資隊伍。構(gòu)造這支隊伍的成員除了應(yīng)具有寬厚的理論知識外，還應(yīng)特別具有豐富的教學(xué)、管理和科研經(jīng)驗。要培養(yǎng)這樣一批具有較高技能和實(shí)踐能力的教學(xué)師資隊伍，可以外派教員到基層掛職，從而及時為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，進(jìn)而提高教師的綜合實(shí)踐能力。應(yīng)采取多種途徑，使這支隊伍具有多方面的才能，了解多方面的業(yè)務(wù)知識，做到既“專職”又“多面”，最大限度地發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的作用。
實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會的主要任務(wù)包括：根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，研究實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)改革等方面的重大問題；參與討論、審議有關(guān)實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、發(fā)展等重大決策；審議推進(jìn)實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)管理、保證實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施和制度。負(fù)責(zé)制定實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的組織實(shí)施方案；定期組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程控制和質(zhì)量評估；組織開展實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)工作研討會和經(jīng)驗交流會；研究實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)建設(shè)及管理中出現(xiàn)的問題，提出整改建議和措施。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無疑是完成教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)員的知識、能力和素質(zhì)之提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)員在學(xué)校受到了實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的一些基礎(chǔ)實(shí)際操作，學(xué)員學(xué)到了一技之長，在工作中能夠“快上手”，同時使學(xué)員將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，拓寬視野，以激勵學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，提高綜合分析問題解決問題的能力、組織管理能力，增強(qiáng)其事業(yè)心和責(zé)任感。搞好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、工作態(tài)度和作風(fēng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：消防基礎(chǔ)理論知識范文
【關(guān)鍵詞】燃燒學(xué)；教學(xué)；體會
“燃燒學(xué)”是能源專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是在與眾多相關(guān)學(xué)科長期相互交叉、滲透、融合的過程中發(fā)展起來的，已從發(fā)展之初的單一研究燃燒現(xiàn)象的學(xué)科發(fā)展成為一門與工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、熱力發(fā)電廠、空氣動力學(xué)等學(xué)科綜合的基礎(chǔ)性學(xué)科[1]。由于“燃燒學(xué)”的理論知識多、實(shí)驗多，動手操作頻率高，理論跨學(xué)科理解難度大，所以比較難以掌握，而且燃燒知識的掌握程度不僅關(guān)系到“燃燒學(xué)”課程本身教學(xué)的優(yōu)劣，還關(guān)系到相關(guān)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性以達(dá)到較好的教學(xué)效果就顯得非常重要。筆者將結(jié)合自己“燃燒學(xué)”教學(xué)工作的實(shí)踐，探討“燃燒學(xué)”教學(xué)工作中的體會和建議，以供與其他同行進(jìn)行交流探討。
1 明確教學(xué)理念，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
“燃燒學(xué)”作為熱能動力、農(nóng)村建筑環(huán)境與能源工程及新能源科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)指導(dǎo)思想是深化并加強(qiáng)學(xué)生對燃燒基本理論的認(rèn)知，提高學(xué)生分析和解決燃燒問題的能力[2]。根據(jù)對本科生核心課程教學(xué)改革的這一總體指導(dǎo)思路，在教學(xué)過程中應(yīng)注重：①加強(qiáng)基礎(chǔ)性。“燃燒學(xué)”是研究燃燒發(fā)生、發(fā)展和熄滅規(guī)律的一門課程，在課堂教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變專業(yè)基礎(chǔ)課單純?yōu)閷I(yè)服務(wù)的觀念，要求學(xué)生打好燃燒的理論基礎(chǔ)，注重跨專業(yè)的服務(wù)。②注重綜合性。“燃燒學(xué)”是能源綜合利用和提高能量利用率的基礎(chǔ)，內(nèi)容滲透到傳熱學(xué)、能量有效利用、節(jié)能原理和措施及消防等一系列課程中，在課程教學(xué)中要突出該課程特色，注重“燃燒學(xué)”與各課程的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用分析，在明確教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
2 課程的講授注重理論聯(lián)系實(shí)際、與時俱進(jìn)
隨著科技的進(jìn)步，著火理論及相關(guān)領(lǐng)域的研究方法、研究手段不斷提高，“燃燒學(xué)”理論也在不斷的發(fā)展與完善，這些變化都促使教師在教學(xué)過程中不斷地更新內(nèi)容、方法和手段。因此在教學(xué)過程中要與時俱進(jìn)，不斷的融入新知識、新方法，不斷完善 “燃燒學(xué) ”教學(xué)大綱，補(bǔ)充或更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷地豐富和完善 “燃燒學(xué)”課程的教學(xué)課件[3]。例如，盡管我校的本科教學(xué)不涉及消防燃燒，但是考慮近年來火災(zāi)發(fā)生的頻率不斷增大，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、更新一些國內(nèi)外火災(zāi)簡況及中國火災(zāi)理論研究動態(tài)、火災(zāi)理論研究體系分析等這些和“燃燒學(xué)”密切相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例分析燃燒本質(zhì)、燃燒形成機(jī)理、燃燒條件和滅火原理、措施等在消防中的應(yīng)用，尤其是固體燃料的燃燒和家用電器引發(fā)的燃燒在燃燒理論、滅火方式、污染物的危害等方面的區(qū)別。
3 注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“燃燒學(xué)”的研究方法有系統(tǒng)理論分析、數(shù)學(xué)建模模擬、實(shí)驗實(shí)際測量等，為了便于學(xué)生掌握，作為一名主講教師，“燃燒學(xué)”理論的教授過程應(yīng)由淺入深，先易后難，在抓住主要知識點(diǎn)的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，一旦對某種事情產(chǎn)生興趣，就會積極、主動地去學(xué)習(xí)、發(fā)掘和探究它的來龍去脈，并且為之樂此不疲。在講授課程的過程中，從最簡單的酒精燈火焰的分層現(xiàn)象到超燃沖壓發(fā)動機(jī)燃燒的巨大推動力推動火箭升空；從抽煙不完全燃燒產(chǎn)生有害氣體影響人們身體健康到大型內(nèi)燃機(jī)組發(fā)電，輸送電力到千家萬戶解決城市鄉(xiāng)村能源供應(yīng)，“燃燒學(xué)”都在其中發(fā)揮著重要的作用，講課過程中教師要在點(diǎn)滴中使學(xué)生明白“燃燒學(xué)”對大至國家建設(shè)，小至百姓生活等領(lǐng)域都有切實(shí)用處，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)“燃燒學(xué)”的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高“燃燒學(xué)”的教學(xué)效果。
4 培養(yǎng)學(xué)生由復(fù)雜到簡單到整體的思維方式
“燃燒學(xué)”講解過程要從復(fù)雜中來到簡單中去。燃燒作為一種復(fù)雜的物理化學(xué)現(xiàn)象，單純的講解會更加難以理解，在講解過程中要全面思考，盡可能的拆解每一個知識點(diǎn)，使之由大知識點(diǎn)變成小知識點(diǎn)，使難點(diǎn)化解成為易學(xué)知識點(diǎn)，分別從每一個拆分好的簡單點(diǎn)進(jìn)行授課，待學(xué)生理解掌握后，再將各知識點(diǎn)進(jìn)行綜合，考察分析學(xué)生對于復(fù)雜燃燒現(xiàn)象的理解。做到從復(fù)雜中理解，從易學(xué)中掌握，盡可能的考慮各知識點(diǎn)的相互關(guān)系，從中找出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式方法。
5 教學(xué)手段多樣化，豐富教學(xué)形式
“燃燒學(xué)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)理論的理解，但是許多枯燥的理論和公式推導(dǎo)使學(xué)生難以理解和掌握，為此建議：①多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合，利用板書容易引起重視和多媒體教學(xué)方便、形象的特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，對于不同章節(jié)采用不同的形式。②學(xué)習(xí)許多選修課的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合“燃燒學(xué)”的理論知識在講解的同時可以穿插一些動畫和必要的視頻，以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生能更好的理解燃燒的過程。③在條件允許的情況下，可以設(shè)置課程的教學(xué)網(wǎng)站，在為學(xué)生提供了大量的課外學(xué)習(xí)資料的同時，為師、生搭建良好的教與學(xué)之間的平臺，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。④增加實(shí)驗教學(xué)設(shè)備，對于一些必要的，但無法開展的實(shí)驗建議以視頻介紹或者實(shí)驗?zāi)M的形式展開，以增強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)的次數(shù)和水平。⑤注重學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作。因?qū)W生的動手能力，記憶能力，理解能力各不相同，教授過程中應(yīng)采取相互搭配理解學(xué)習(xí)的辦法，使團(tuán)隊學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，相互督促，相互監(jiān)督，以強(qiáng)帶弱，爭取全面提高。
6 注重并培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于將所學(xué)到的知識的應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，指導(dǎo)實(shí)際的工程應(yīng)用?！叭紵龑W(xué)”與人類的日常生活、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密不可分，但是目前的本科生往往局限于課堂所學(xué)，經(jīng)常將理論和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，為此本校特組織、啟動了創(chuàng)新設(shè)計大賽、卓越工程師培養(yǎng)等計劃項目，在推動教學(xué)改革的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)知識、動手能力、設(shè)計水平，對全面提高工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量起到了一定的作用。在今后“燃燒學(xué)”的教學(xué)中，建議將會進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)到的“燃燒學(xué)”知識進(jìn)行大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項目的研究。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]鄧文義，蘇亞欣.“燃燒學(xué)”課程建設(shè)與探討[J].中國電力教育，2012（27）：70-71.
第4篇：消防基礎(chǔ)理論知識范文
【關(guān)鍵詞】中職；建筑給水排水；教學(xué)探討。
建筑給水排水是建筑工程的重要內(nèi)容之一，該內(nèi)容不僅涉及范圍廣，且范圍大小也不一樣。其主要有：一是“給排水工程施工與運(yùn)行”專業(yè)的教學(xué)；二是作為“建筑工程施工、建筑設(shè)備安裝、市政工程施工”等建筑專業(yè)群一門課程的教學(xué)；三是作為《建筑設(shè)備安裝》課程的一個內(nèi)容來教學(xué)?，F(xiàn)本文從以下幾個方面闡述我校建筑工程施工專業(yè)《建筑設(shè)備安裝》課程中建筑給水排水內(nèi)容的教學(xué)模式。
一、理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)好該內(nèi)容的必要因素之一，建筑給水排水不僅是《建筑設(shè)備安裝》的一個內(nèi)容，同時也是“全國職業(yè)院校技能大賽中職組建設(shè)職業(yè)技能比賽”的項目之一――建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）。全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013―2015年）（征求意見稿）明確指出：各項目都要充分考慮崗位或目標(biāo)任務(wù)對參賽選手的理論素養(yǎng)的要求，在比賽內(nèi)容和比賽組織形式上適當(dāng)加以反映，并計入最終成績。鼓勵賽前公開理論素養(yǎng)試題庫內(nèi)容，促進(jìn)選手理論知識學(xué)習(xí)。
不管是學(xué)生日常學(xué)習(xí)，還是參加技能比賽，亦或是以后走上工作崗位，基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)都必須給予認(rèn)真對待。建筑給水排水主要包括的理論知識有建筑給排水施工圖的繪制與識讀、給水系統(tǒng)的安裝要求、排水系統(tǒng)的安裝要求、消防系統(tǒng)的安裝要求、熱水系統(tǒng)的安裝要求、控制系統(tǒng)的安裝要求等內(nèi)容。
理論知識內(nèi)容較多，一些具體知識在我們后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中都能用到，比如：管道試壓，其水壓試壓標(biāo)準(zhǔn)：各種材質(zhì)的給水管道系統(tǒng)試驗壓力均為工作壓力的1.5倍，但不得小于0.6MPa。檢驗方法：金屬及復(fù)合管給水管道系統(tǒng)在試驗壓力下觀測l0min，壓力降不應(yīng)大于0.02MPa，然后降到工作壓力進(jìn)行檢查，應(yīng)不滲不漏；塑料管給水系統(tǒng)應(yīng)在試驗壓力下穩(wěn)壓lh，壓力降不得超過0.05MPa，然后在工作壓力的1.15倍狀態(tài)下穩(wěn)壓2h，壓力降不得超過0.03MPa，同時檢查各連接處不滲不漏。類似這樣的理論知識是比較多的，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作上都能用上，所以必須掌握。
二、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練
1、繪圖識圖能力訓(xùn)練。作為建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生，繪圖識圖能力是學(xué)生出去工作需具備的能力之一。為提高學(xué)生的繪圖識圖能力，除開設(shè)專門的《建筑識圖與構(gòu)造》和《建筑CAD》兩門課程外，還開展“每周一練”活動，要求學(xué)生每周按要求繪制一張圖紙。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的繪圖識圖能力整體得到提高。
2、消防管道連接訓(xùn)練。消防系統(tǒng)是現(xiàn)代大型建筑都必須設(shè)置的，學(xué)生在學(xué)了基本的理論知識后，就通過分小組的形式來訓(xùn)練學(xué)生消防管道的連接能力。具體訓(xùn)練過程為：首先是學(xué)習(xí)理論知識的時候掌握鍍鋅鋼管套絲的相關(guān)芽要求，認(rèn)識相應(yīng)工具，包括手動、電動工具；其次是按老師給定的訓(xùn)練要求來進(jìn)行具體訓(xùn)練，在學(xué)會套絲的基礎(chǔ)上再進(jìn)行進(jìn)行管道的連接；再次是學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)按相應(yīng)尺寸、形狀做訓(xùn)練；最后，在學(xué)生都能按要求做會的基礎(chǔ)上，我們采用分組合作來考核學(xué)生掌握該技能的情況。
3、給水管道連接訓(xùn)練。生活給水系統(tǒng)包括冷水給水系統(tǒng)和熱水給水系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時要對相應(yīng)管材、管件有所認(rèn)識，并了解各類管材的用途，在此基礎(chǔ)上再帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。對于生活給水系統(tǒng)，采用不銹鋼復(fù)合管來進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中，老師主要檢查看通水后的試壓情況，看是否能滿足規(guī)定的要求；對于熱水給水系統(tǒng)，采用PP-R管來進(jìn)行訓(xùn)練，由于PP-R管在熱熔后無法進(jìn)行重復(fù)利用，所以只學(xué)生掌握相關(guān)要領(lǐng)而不進(jìn)行專門的訓(xùn)練，學(xué)生走上工作崗位后會用即可，對于工藝的好壞，只能是以后邊工作邊摸索。
4、排水管道連接訓(xùn)練。生活排水管道的連接訓(xùn)練我們采用現(xiàn)在廣泛使用的PVC-U管，具體訓(xùn)練的要求是學(xué)生分項訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中主要要注意的是PVC-U管的切割連接要求。在訓(xùn)練的時候，采用粘接的連接方式，由于粘接后其管件不能再重復(fù)使用，所以訓(xùn)練過程中只要求學(xué)生掌握相應(yīng)的粘接要領(lǐng)，而不進(jìn)行粘接連接的訓(xùn)練。
5、控制線路連接訓(xùn)練。在實(shí)際工程中，我們整個給排水與控制系統(tǒng)是一個大型系統(tǒng)，所以必須有控制中心，那我們在教學(xué)過程中就只能是用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行控制連接線路的訓(xùn)練。學(xué)生不僅僅要能做到按圖連接，最為重要的是要學(xué)會故障的排除，這樣在學(xué)生走上實(shí)際工作崗位后，才能解決實(shí)際工作中所遇到的問題。
三、綜合技能運(yùn)用
1、教學(xué)設(shè)備技能訓(xùn)練。采用浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司生產(chǎn)的THPWSD-1型給排水設(shè)備安裝與控制實(shí)訓(xùn)裝置教學(xué)設(shè)備，但由于該設(shè)備購置費(fèi)、耗材費(fèi)高，所以在教學(xué)過程中主要是進(jìn)行整個系統(tǒng)的理論講解，讓學(xué)生對整個系統(tǒng)有個基本認(rèn)識，所以該教學(xué)設(shè)備主要針對于全區(qū)、全國職業(yè)院校技能大賽中職組建設(shè)職業(yè)技能比賽“建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）”項目的訓(xùn)練。
2、校內(nèi)綜合技能訓(xùn)練。利用校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場地，模擬一個衛(wèi)生間，讓學(xué)生按照工程實(shí)際及規(guī)范的要求進(jìn)行安裝訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，要求學(xué)生從繪圖、識圖、選材、下料、安裝、檢查、驗收等一系列的操作過程來進(jìn)行，并且要求掌握相應(yīng)的安裝規(guī)范等理論知識。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生基本上掌握了生活給排水系統(tǒng)的知識，并能很好的用于以后的工程實(shí)際中。
四、崗位技能見習(xí)
1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育所提倡的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的重要內(nèi)容，我們在前面基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與綜合技能運(yùn)用中已經(jīng)詳細(xì)闡述了我們的具體做法，在此不再重復(fù)。
2、社會實(shí)踐。一是按正常教學(xué)安排的認(rèn)知實(shí)習(xí)，老師在規(guī)定教學(xué)要求帶學(xué)生到工地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在此過程中不僅可看看工地工人的崗位工作要求，也可在不影響工人工作的情況下進(jìn)行實(shí)際操作，這樣即加深了學(xué)生對理論知識，又提高了學(xué)生的動手能力。二是學(xué)校成立有針對該課程的社團(tuán)――建筑給排水協(xié)會，學(xué)生通過參加這樣的第二課堂活動，可擴(kuò)大自己的交際面，提高自己的動手能力，同時，學(xué)生也可以利用課余時間協(xié)助學(xué)校后勤部門進(jìn)行校內(nèi)給排水管道的維修工作，甚至利用周末時間深入到社區(qū)進(jìn)行義務(wù)維修活動。
3、頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在校進(jìn)行兩年的學(xué)習(xí)后，第三年將不在學(xué)校學(xué)習(xí)，而是去工作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生就可以將所學(xué)知識用于具體工作崗位，用工作來檢驗自己在學(xué)校所學(xué)知識的情況。同時，用人單位也會對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行評價，以便學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。
建筑給排水課程的教學(xué)，要打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這才符合職業(yè)教育的要求。當(dāng)然，教學(xué)模式的改革不僅對學(xué)校硬件設(shè)施要求高，對授課教師的理論水平和實(shí)際動手能力要求也比較高，所以在培養(yǎng)學(xué)生的同時，還要注意培養(yǎng)教師的綜合能力，這樣才能滿足職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1] 機(jī)械職業(yè)教育，2012（12）.
第5篇：消防基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞 教學(xué)方法；案例教學(xué)法；火災(zāi)調(diào)查
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）30-0080-02
1 引言
案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引用經(jīng)典案例，把學(xué)生帶入特定的事件情景中分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識并形成技能技巧的一種教學(xué)方法[1]?；馂?zāi)調(diào)查是一門集化學(xué)、燃燒學(xué)、火災(zāi)學(xué)、心理學(xué)、偵查學(xué)等為一體的綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是消防工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課。在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握火災(zāi)調(diào)查的基本理論和應(yīng)用技能，具有重要的意義。
2 案例教學(xué)法的作用
2.1 師生互動的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識傳達(dá)的主體，學(xué)生則是被動接受知識，不利于學(xué)生思考和領(lǐng)會講授的內(nèi)容。長時間的授課也容易讓學(xué)生感到疲勞，課堂氣氛冷清、低沉，也有可能教師講授得精彩紛呈，學(xué)生卻一臉漠然，大大打擊了教師的熱情。而案例教學(xué)法則是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種互動式教學(xué)，將典型火災(zāi)案例引入課堂，給學(xué)生營造一個“我就是一名火災(zāi)調(diào)查員”的感覺，讓學(xué)生閱讀案例、討論分析案例，查閱資料，提出調(diào)查方案，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2 與實(shí)際聯(lián)系緊密，利于學(xué)生開拓視野，了解火災(zāi)調(diào)查的新發(fā)展
火災(zāi)調(diào)查是一門綜合應(yīng)用科學(xué)，內(nèi)容較多。例如，在講到“煙熏痕跡”的證明作用時，就有證明火災(zāi)蔓延痕跡、證明起火點(diǎn)、證明起火時間等10條，往往由于學(xué)時的限制，教師不得不采取滿堂灌的方式來講授課程，學(xué)生雖然記住了一些概念、原理或方法，但知其然不知其所以然，不會舉一反三，其結(jié)果是遇到實(shí)際問題往往束手無策。采用案例教學(xué)法，將近年來發(fā)生的典型火災(zāi)案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在震驚之余，分析各類火災(zāi)現(xiàn)場的特點(diǎn)，學(xué)會如何運(yùn)用火災(zāi)調(diào)查的手段和方法，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2.3 案例教學(xué)法有利于促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平
案例教學(xué)法是一種以教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動式教學(xué)。因此，為了達(dá)到教學(xué)目的，教師除了要對案例進(jìn)行認(rèn)真挑選以外，還要熟悉案例所包含的理論知識及應(yīng)用背景，具備駕馭研討過程的能力，做好充分準(zhǔn)備?？傊?，案例教學(xué)對教師來講，是一個不斷充實(shí)、不斷提高的過程。
3 案例教學(xué)法在火災(zāi)調(diào)查課程中的具體運(yùn)用
近年來，我國的火災(zāi)形勢趨于平穩(wěn)，年均火災(zāi)起數(shù)在10萬起左右，火災(zāi)案例十分豐富。因此，有必要對火災(zāi)調(diào)查課程案例教學(xué)的基本方法進(jìn)行研究，探討如何設(shè)計案例，以及如何設(shè)計案例教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.1 案例的選擇
教學(xué)案例的選擇是實(shí)施案例教學(xué)法的前提，也是能否順利開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)。
1）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。由于課堂講授往往集中于某一方面，挑選的案例如果過于復(fù)雜，教師介紹案例將占用較多上課時間，因此，教師可以將案例進(jìn)行簡化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開案例。
2）案例的典型性。即案例要能夠較全面地包含課堂所講授的基本知識，使學(xué)生通過案例能獲得相關(guān)關(guān)鍵信息，對學(xué)生具有示范作用，有利于學(xué)生舉一反三[2]。如在講“短路痕跡”的內(nèi)容時，對電氣線路短路現(xiàn)象的鑒別可選擇2005年6月10日廣東汕頭的華南賓館火災(zāi)事故，結(jié)合具體短路痕跡圖片的展示，讓學(xué)生對一次短路、二次短路和火燒短路痕跡的區(qū)別有一個深刻的感性認(rèn)識。
3）案例選擇的時效性。如果選用年代較為久遠(yuǎn)的案例，內(nèi)容可能陳舊過時，尤其是改革開放以來，我國的城市建設(shè)突飛猛進(jìn)，如今的建筑火災(zāi)大都發(fā)生在高樓大廈、大型工廠等建筑里，其火災(zāi)發(fā)展蔓延規(guī)律已與60年代的平板房大不相同。因此，教師要認(rèn)真研究近些年發(fā)生的火災(zāi)事故，從中選取時代特色鮮明的典型案例。
3.2 案例教學(xué)的形式
案例教學(xué)法無疑是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑之一。但在具體的運(yùn)用過程中，要注意各種形式適用的教學(xué)階段，大致有如下幾種形式。
1）情境模擬型。適用課程教學(xué)的初期，教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一定的火災(zāi)場景，如2009年5月25日漯河一倉庫火災(zāi)的倒塌現(xiàn)場，結(jié)合圖片讓學(xué)生觀察“一面倒”的起火現(xiàn)場，證明房梁倒下的一邊是起火范圍，這種形式讓學(xué)生身臨其境，可幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識。
2）專題型。適用于課程教學(xué)的后期，由于此時學(xué)生對火災(zāi)調(diào)查的基礎(chǔ)理論和方法都已了解，可組織專題討論。例如雷擊火災(zāi)調(diào)查，可結(jié)合1989年8月12日黃島油庫火災(zāi)講解，教學(xué)圍繞雷電的分類、有否雷電的天氣條件、雷擊點(diǎn)是否與起火點(diǎn)相吻合、雷擊痕跡辨別與鑒定等展開，使學(xué)生對某一類型火災(zāi)現(xiàn)場的痕跡物證、調(diào)查手段等進(jìn)行總結(jié)，并與其他類型火災(zāi)現(xiàn)場進(jìn)行分析、比較。這種形式有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)實(shí)踐能力。
3）綜合型。適用于課程教學(xué)的后期，可選取一些典型火災(zāi)事故，如2000年12月25日洛陽東都商廈火災(zāi)。在案例教學(xué)過程中，結(jié)合現(xiàn)場圖片和資料，讓學(xué)生通過對火災(zāi)現(xiàn)場的分析，提出具體的調(diào)查方案，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)痕跡物證和分析火災(zāi)原因的能力。
3.3 教學(xué)過程的合理組織
一般來講，案例教學(xué)過程可分為案例引入、案例討論、概括總結(jié)三個階段。但為達(dá)到案例教學(xué)的理想效果，要求教師必須精心設(shè)計案例教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。就像沒有好的電影劇本，就拍不出好電影一樣，案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師對整個教學(xué)過程的合理組織。
首先，問題的設(shè)定要根據(jù)火災(zāi)調(diào)查的程序逐步深入，比如給出某一火災(zāi)案例具體內(nèi)容以后，設(shè)問可圍繞以下幾個展開：現(xiàn)場勘查的結(jié)論是什么？調(diào)查訪問的情況是什么？鑒定結(jié)論是什么？推斷火災(zāi)原因的依據(jù)有哪些？
其次，案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師要研究如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論分析問題，避免泛泛而談；如何控制課堂討論的主線，避免離題萬里；何時提問、用什么方式提問；如何控制進(jìn)度與時間，避免到點(diǎn)下課有頭無尾；等等[3]。
最后，教師的禮儀、語調(diào)等也應(yīng)與整個教學(xué)過程相適合，感染學(xué)生投入到課堂中。
4 實(shí)施案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議
案例教學(xué)法創(chuàng)造了一種互動式課堂教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生解決實(shí)際問題方面具有獨(dú)特的、不可替代的作用[4]。目前，案例教學(xué)法在火災(zāi)調(diào)查教學(xué)中實(shí)施的時間并不長，還有很多要完善的地方，以提高整個課程的授課水平。
1）加強(qiáng)案例庫建設(shè)。如多到消防部門、消防科研機(jī)構(gòu)、消防企業(yè)走訪，搜集第一手資料，特別是圖片、錄像的資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
2）案例教學(xué)方案建設(shè)。要根據(jù)教學(xué)目的和進(jìn)程，對案例進(jìn)行二次編撰，刪去與課程無關(guān)的內(nèi)容，對案例深度挖掘，如可以從哪幾個角度分析、怎樣切入、從哪些方面總結(jié)等，這些都要反復(fù)論證。
3）建立合理的評價制度。案例教學(xué)中設(shè)問的答案并不是唯一的，教師在總結(jié)點(diǎn)評時，可對學(xué)生的發(fā)言做一個歸納總結(jié)，指出討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等；如果討論中學(xué)生未涉及與案例相關(guān)的問題，教師可以給予一定的提示；如果有爭議，教師可以進(jìn)行有針對性點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生積極思考、分析問題。另外，課程考核方面，平時成績不僅看出勤率，更注重學(xué)生在案例教學(xué)討論中的表現(xiàn)，建立有效的激勵機(jī)制。
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第6篇：消防基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞:高職高專;人才培養(yǎng);專業(yè)教學(xué);課程體系
在我國,建筑設(shè)備工程技術(shù)成為社會化、技術(shù)化、專業(yè)化程度較高的一門新興行業(yè),建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)也已被列入國家高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄。從市場的需求來看,建筑設(shè)備領(lǐng)域與國際接軌越來越緊密,社會需要大批較高層次的技術(shù)人才。但在建筑設(shè)備專業(yè)人才的培養(yǎng)上,由于歷史原因,專業(yè)教育課程內(nèi)容過窄過死,內(nèi)容重復(fù)性較大,培養(yǎng)的學(xué)生靈活性不夠,本文通過分析高職高專在建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及存在的主要問題,提出一些思路和舉措。
一、高職高專建筑設(shè)備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題
1.建筑設(shè)備工程行業(yè)人才的現(xiàn)狀。隨著建筑設(shè)備工程技術(shù)的改革,市場對建筑設(shè)備工程技術(shù)人才的要求也越來越高,專業(yè)的技術(shù)含量也越來越高,過去的建筑設(shè)備從業(yè)人員已不能適應(yīng)現(xiàn)行的建筑設(shè)備工程技術(shù)模式。建筑設(shè)備工程技術(shù)工作不僅僅停留在會操作的簡單層面,而要參與到建筑設(shè)備工程技術(shù)的規(guī)劃設(shè)計、安裝施工、運(yùn)行管理、維護(hù)檢修等全過程中,這就需要與之相適應(yīng)的建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才。
我國的建筑設(shè)備行業(yè)的人才現(xiàn)狀不容樂觀:一方面是建筑設(shè)備的日新月異的發(fā)展,對設(shè)備的安裝檢修、運(yùn)行管理人員提出了更高的技術(shù)要求;另一方面是應(yīng)用技術(shù)人才的短缺和失調(diào),甚至有許多非專業(yè)人員在管理現(xiàn)代高科技設(shè)備,導(dǎo)致先進(jìn)的建筑設(shè)備不能發(fā)揮良好的作用。目前我國建筑設(shè)備行業(yè)的部分從業(yè)人員是從設(shè)計、施工等單位轉(zhuǎn)崗而來的,部分是因工作需要從其它相關(guān)行業(yè)轉(zhuǎn)而從事建筑設(shè)備行業(yè)的,其大部分未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)與教育。
2.高職院校建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)的問題。目前,我國高職高專在培養(yǎng)建筑設(shè)備人才過程中存在的主要問題是培養(yǎng)人才的比例失調(diào),嚴(yán)重缺乏施工運(yùn)行管理的一線技術(shù)人才,綜合型、技能型人才欠缺,許多建筑設(shè)備行業(yè)的從業(yè)人員由于未經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),而不能達(dá)到工程施工要求。同時,在當(dāng)前高職高專建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在著目標(biāo)定位模糊的問題,對人才培養(yǎng)的目標(biāo)沒有明確的界定。因此,明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和思路是解決高職高專人才培養(yǎng)瓶頸的首要問題。
高職高專屬于技能培育型高校,學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等與研究型大學(xué)、教學(xué)研究型和教學(xué)型高校存在明顯不同。因此,在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中既要注重培養(yǎng)學(xué)生與高等教育相適應(yīng)的知識、能力和素質(zhì),更要強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的屬性,以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)認(rèn)證為目標(biāo),以培養(yǎng)職業(yè)化能力為核心,并通過創(chuàng)新培養(yǎng)方式來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、科學(xué)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系
由于建筑設(shè)備行業(yè)人員的嚴(yán)重缺乏,特別是實(shí)用型人才的短缺,迫切需要高職院校建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路,科學(xué)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系。“建筑設(shè)備工程技術(shù)”專業(yè)依照《教育部、建設(shè)部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的通知》(教職成(2004)15號)及兩部門聯(lián)合制定的建筑設(shè)備專業(yè)領(lǐng)域的技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案,多數(shù)院校確定了按“建筑給排水與消防、建筑電氣、通風(fēng)空調(diào)”三個教學(xué)模塊來開設(shè)課程,按“建筑設(shè)備安裝施工”與“樓宇建筑設(shè)備維護(hù)管理”兩個就業(yè)面向來培養(yǎng)職業(yè)能力的建設(shè)思路,對學(xué)生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)寬口徑、淡系統(tǒng)、輕深度、重實(shí)用。
首先抓好教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新,進(jìn)而開展專門人才培養(yǎng)規(guī)格的研究和培養(yǎng)模式的改革,調(diào)整學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu),注重對學(xué)生素質(zhì)和能力培訓(xùn)。因此,知識結(jié)構(gòu)要整體優(yōu)化,要搞好課程建設(shè),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化;要大力推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段,推廣現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,降低教和學(xué)的成本;教學(xué)計劃應(yīng)采用分段制,課程體系采用模塊式,教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)市場和生產(chǎn)對各種規(guī)格人才的要求,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生動手能力。
1.優(yōu)化專業(yè)知識構(gòu)成。建筑設(shè)備專業(yè)雖然是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課,但也必須有一定的基礎(chǔ)理論。由于高職改革,所給的課時有限(一般為四十多學(xué)時),如果系統(tǒng)、完善地講授所有的基礎(chǔ)理論,很顯然課時不夠,也沒有必要,如果講的太少,則無法支撐實(shí)踐,或者不能使學(xué)生的知識得到擴(kuò)展和延伸。因此,對于基礎(chǔ)理論,根據(jù)所授專業(yè)知識的要求,應(yīng)堅持面向?qū)W生畢業(yè)后的實(shí)際應(yīng)用需要,力求精煉。
建筑設(shè)備專業(yè)課的主要內(nèi)容是講授各種類型設(shè)備工程的組成與構(gòu)造,以往的教學(xué)大多采用在課堂上結(jié)合教材并聯(lián)系實(shí)際舉例講明的方法,雖然學(xué)生們大多也能聽懂,但印象并不很深,教學(xué)效果并不理想。為此,教師應(yīng)多采用現(xiàn)場教學(xué),同學(xué)們不僅感興趣,而且印象深刻。通過現(xiàn)場教學(xué),不僅使教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合,而且還提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.提高教師隊伍專業(yè)化水平。(1)有計劃地引進(jìn)高層次人才,并加強(qiáng)自身培養(yǎng),優(yōu)化各專業(yè)學(xué)科的師資隊伍結(jié)構(gòu),爭取每個教學(xué)領(lǐng)域都有帶頭人。(2)對于高職高專院校,教師的工程能力對培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)起到關(guān)鍵的作用,只有由具有工程師資格的教師,在一個充滿活力的環(huán)境中,才能培養(yǎng)出真正的工程師。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要具有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的條件和環(huán)境,更需要有高水平的教師。(3)實(shí)施導(dǎo)師制,充分發(fā)揮優(yōu)秀教師對青年教師的傳幫帶作用,為每位青年教師配備導(dǎo)師,協(xié)助并促進(jìn)青年教師盡快成長,培養(yǎng)其教學(xué)科研能力。
3.提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。目前,我國工程教育的主體還在大學(xué)校門內(nèi),這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求。作為應(yīng)用型專業(yè),我們應(yīng)主動與企業(yè)加強(qiáng)合作,滿足其對人才的需求,校企合作,共同培養(yǎng)人才。在人才培養(yǎng)的過程中,注重及時了解企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)需求,適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式,讓學(xué)生在接受經(jīng)典知識和技術(shù)的同時,了解本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和未來發(fā)展需求,將專業(yè)辦出活力與特色,提高大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,是指大學(xué)生作為個體的人在大學(xué)階段及其以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷的發(fā)展和完善,其追求的目標(biāo)是大學(xué)生個體素質(zhì)的不斷完善。大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是指大學(xué)生保持自身具有可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢的能力,不斷地獲取運(yùn)用和創(chuàng)新知識的能力,完善其個性的能力。因此,我們要重視學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的和諧發(fā)展,提高可持續(xù)發(fā)展能力。
三、不斷完善專業(yè)課程體系
1.課程設(shè)計應(yīng)符合技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。建筑設(shè)備工程專業(yè)在三年的學(xué)習(xí)期間共開設(shè)了33門課程,再加上課外的選修和各種講座,力求使學(xué)生具有全面的知識基礎(chǔ)同時也具有較為深入的專業(yè)知識和技能。課程設(shè)置方面,對于一些課程要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼?增設(shè)工程測量、熱工測量課程,對于供熱工程、空氣調(diào)節(jié),增加運(yùn)行與管理課程的內(nèi)容與比例,加強(qiáng)供暖、通風(fēng)、空調(diào)、制冷等施工技術(shù)課程的教學(xué)。為了加大實(shí)踐課程的比重,在滿足專業(yè)知識和技能培養(yǎng)需要的基礎(chǔ)上對理論教學(xué)課程的學(xué)時數(shù)進(jìn)行調(diào)整,將傳統(tǒng)的理論教學(xué)課時數(shù)適當(dāng)減少。另外,還要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,提高計算機(jī)應(yīng)用能力方面的要求,增設(shè)Auto CAD等教學(xué)內(nèi)容。
2.加大課程的整合與改革。精簡學(xué)時,避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。在重組、整合課程體系的過程中,應(yīng)突出主干課程的建設(shè)和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。原先的課程設(shè)置中存在著教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性,同一知識點(diǎn)在不同課程中都有涉及,把以前各課程中重復(fù)性的內(nèi)容摘出來,經(jīng)提煉充實(shí)加工后形成新的課程就可精簡學(xué)時,從而達(dá)到減少專業(yè)課比重,加大基礎(chǔ)課的目的。同時,改革實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐能力。在制定教學(xué)計劃、設(shè)定課程時,建立整體觀念,打破各個實(shí)踐教學(xué)課各自為政的局面,進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計,將實(shí)踐教學(xué)劃分為教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、社會實(shí)踐四部分,構(gòu)成一個完整的實(shí)踐教學(xué)體系。同時還要結(jié)合“因材施教”觀念,柔性化實(shí)踐教學(xué)計劃,滿足學(xué)時個性化發(fā)展需要。
除此之外,還要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革,系統(tǒng)設(shè)計實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的體系,增加分析性、設(shè)計性和研究性的綜合性實(shí)驗訓(xùn)練。在專業(yè)大型實(shí)驗方面,增加實(shí)驗項目的內(nèi)容,更新實(shí)驗內(nèi)容,使學(xué)生掌握實(shí)驗研究的基本手段和方法,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力,激發(fā)創(chuàng)新思維。探索有效的產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制,充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠和校外實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢,為學(xué)生接觸先進(jìn)工藝、先進(jìn)設(shè)備和現(xiàn)代化管理手段提供條件,提高學(xué)生動手能力,增強(qiáng)崗位適應(yīng)性。
3.完善課程考核制度。圍繞能力培養(yǎng),考核方式應(yīng)當(dāng)多元化?？己丝刹捎寐殬I(yè)技能證書、筆試、口試、實(shí)際操作等不同方式進(jìn)行,尤其應(yīng)重視實(shí)際操作的考核。理論課程和公共課程的考核采用筆試以百分制記分;實(shí)驗實(shí)訓(xùn)課、畢業(yè)論文(設(shè)計)、社會調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核采用實(shí)際操作、口試等方式以等級制記分,并計算相應(yīng)的平均績點(diǎn)?；蛘?亦可將理論考核成績與相應(yīng)的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)成績采用百分比形式折算出該課程的成績;堅持課程體系的開放性原則,增設(shè)相關(guān)專業(yè)的選修課,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐,對學(xué)生所取得的科研成果及獲得的技術(shù)等級證書(職業(yè)資格證書)計算學(xué)分等。公共課程和條件成熟的專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)建立試題庫,實(shí)行教考分離制度,以教學(xué)大綱(或考試大綱)引導(dǎo),規(guī)范課程教學(xué),以考核檢查課程的教學(xué)效果,以教學(xué)效果的好壞評判課程體系改革的得失成敗。
四、處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系
建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè),其人才培養(yǎng)既要注重基礎(chǔ)理論教學(xué),使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),以應(yīng)對多變的就業(yè)環(huán)境,又要注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生基礎(chǔ)知識與實(shí)踐能力相結(jié)合,內(nèi)化為學(xué)生的能力,因此,應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分配,建議其比例為1∶1.2左右。
1.理論教學(xué)方面。在理論課程體系改革中應(yīng)注意突出職業(yè)能力的培養(yǎng),刪除沒有應(yīng)用價值的部分,以“夠用”為原則決定保留的基礎(chǔ)理論知識。課程深度不一定很深,但專業(yè)知識面應(yīng)當(dāng)寬泛一些,突出適應(yīng)性、針對性?；A(chǔ)理論課應(yīng)弱化學(xué)科的系統(tǒng)性和內(nèi)容的嚴(yán)密性,不過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的深度和廣度,而應(yīng)注重在專業(yè)課中的應(yīng)用;專業(yè)理論課應(yīng)以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的,同時注意基礎(chǔ)理論課程在專業(yè)理論課程中的應(yīng)用,注意專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的銜接。在課堂教學(xué)中,積極采用各種實(shí)物教學(xué)及實(shí)例教學(xué)法,更好地貼近實(shí)際。對于建筑設(shè)備專業(yè)課的具體內(nèi)容,教材上大多只是講述了設(shè)計原理、計算公式、設(shè)備及配件的主要構(gòu)造、特點(diǎn)、施工操作的基本要求等等,對于這些內(nèi)容的具體概念,學(xué)生平時并沒有什么感性認(rèn)識,光學(xué)些理論的東西不免要有空中樓閣之感。因此,教師必須設(shè)法縮短教學(xué)與具體工程實(shí)際之間的距離。在教學(xué)方法上一是盡力采用實(shí)物教學(xué),二是采用實(shí)例教學(xué)的方法,在講述原理、方法時,結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行講解。
2.實(shí)踐教學(xué)方面。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)有多種途徑:增加專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)占理論教學(xué)的比例,加大各教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)所占的比例,采用“2+l”,“2.5+0.5”等教學(xué)模式的實(shí)施,讓學(xué)生能更好地對理論知識進(jìn)行消化吸收;豐富實(shí)踐性教學(xué)活動的內(nèi)容,為讓學(xué)生畢業(yè)后能很快上手,在上專業(yè)課時將新知識貫穿到課本知識中去,并且通過參觀,讓他們了解新知識;完善各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),認(rèn)真組織實(shí)施認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),同時,鼓勵教師到企業(yè)鍛煉并與企業(yè)合作開發(fā)科研項目,為學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造條件,也為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、解決就業(yè)提供了便利;強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),改變以往按教師思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傳統(tǒng)模式,選擇創(chuàng)造性思維設(shè)計課程,讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會實(shí)踐知識,在企業(yè)技術(shù)人員和老師的幫助下,完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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第7篇：消防基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞:教材;高職高專;《建筑給水排水工程》;修訂
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)10-0227-02
收稿日期:2009-12-28
作者簡介: 李敬苗(1978-),女,河北保定人,講師,碩士研究生,從事給排水管道、水污染控制、高職教學(xué)改革研究。
教材是高等教育教學(xué)過程中的三大要素之一,是知識傳播的載體,是進(jìn)行教學(xué)的基本工具,是維護(hù)教學(xué)秩序穩(wěn)定的基本環(huán)節(jié),也是體現(xiàn)教育方針、教育目標(biāo)和教育成果的主要形式,更是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此,教材對培養(yǎng)高素質(zhì)的人才發(fā)揮著十分重要的作用。
本人從事過多年室內(nèi)外管道工程的設(shè)計工作及多年的教學(xué)工作,所以根據(jù)自己的經(jīng)驗,分析現(xiàn)有教材的特點(diǎn)和缺點(diǎn),對高職高?！督ㄖo水排水工程》教材的修訂提幾點(diǎn)想法和建議。
一、《建筑給水排水工程》課程的特點(diǎn)
(一)《建筑給水排水工程》課程特點(diǎn)
1.與其他專業(yè)課程的不同之處?！督ㄖo水排水工程》主要教學(xué)內(nèi)容包括建筑內(nèi)部和居住小區(qū)的給水、排水、熱水供應(yīng)和與之密切聯(lián)系的消防給水,水景、游泳池給水排水,建筑中水的設(shè)計原理、設(shè)計方法以及安裝和管理等方面的基本知識和技術(shù)。從它的教學(xué)內(nèi)容可以看出來,這門課程與其他相關(guān)課程如《給水工程》、《排水工程》、《給排水管道工程》等,是有很大區(qū)別的。因為《給水工程》側(cè)重于給水處理工藝和市政給水管網(wǎng)設(shè)計,《排水工程》側(cè)重于污水治理技術(shù)和市政排水管網(wǎng)設(shè)計。所以,《建筑給水排水工程》目標(biāo)比較單一,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性,對基礎(chǔ)理論要求較低。
2.與其他專業(yè)課程的聯(lián)系。我們知道,一棟建筑物如果想正常發(fā)揮其使用功能,需要水、電、暖等各種建筑設(shè)備共同協(xié)調(diào)、共同工作,而《建筑給水排水工程》正是講述建筑內(nèi)部給水排水的,所以它構(gòu)成了建筑設(shè)備工程中很重要的一部分,同時與其他部分又密不可分。所以,這門課程與電氣、暖通空調(diào)和燃?xì)獾绕渌嚓P(guān)專業(yè)課程有密切的聯(lián)系。同時,與《給水工程》和《排水工程》等課程在知識上相互銜接、互相呼應(yīng)。
(二)高職高?！督ㄖo水排水工程》課程特點(diǎn)
1.高職高?！督ㄖo水排水工程》開設(shè)情況概述?！督ㄖo水排水工程》原來只是在本科院校的給水排水專業(yè)和建筑設(shè)備等專業(yè)開設(shè),近些年來,有一些專科學(xué)校和高職院校也開設(shè)了給水排水專業(yè)、建筑設(shè)備專業(yè)、水務(wù)工程專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)等相關(guān)專業(yè),這些專業(yè)也都開設(shè)《建筑給水排水工程》這門課程。
2.高職高?！督ㄖo水排水工程》的特點(diǎn)。教材是為教學(xué)目的服務(wù)的,高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的辦學(xué)目的和定位不一樣,高等職業(yè)教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。所以,高職高專的《建筑給水排水工程》和一般本科院校的《建筑給水排水工程》教材應(yīng)該是有區(qū)別的,而且隨著時間的推移,教材的內(nèi)容應(yīng)該是與時俱進(jìn)的。一些舊的教材由于與我們高職高專專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不匹配,已經(jīng)嚴(yán)重影響到了我們授課的效果,相應(yīng)也影響到了學(xué)生對知識的理解和吸收,影響到了學(xué)生的就業(yè)。目前,中國高職教育發(fā)展得越來越快,有更多的高職院校和更多的相關(guān)專業(yè)不斷產(chǎn)生,對高職高專《建筑給水排水工程》教材的需要也越來越迫切。所以,我們很有必要編寫適合我們高職高專院校學(xué)生的教材。
二、高職高專《建筑給水排水工程》教材存在的問題及修訂的建議
1.目前,高職高?！督ㄖo水排水工程》數(shù)量很少。據(jù)筆者調(diào)查,目前市場上高職高?！督ㄖo水排水工程》教材非常少,只有有數(shù)的幾部。其中包括,1997年中國建筑工業(yè)出版社出版的由邵林廣主編的高職高專《建筑給水排水工程》;2004年重慶大學(xué)出版社出版的由嘉輝主編的高職高?！督ㄖo水排水工程》和2006年科學(xué)出版社出版的李平、鄧愛華主編的高職高?！督ㄖo水排水工程》等。可見教材的數(shù)量是很少的,這樣不利于我們在選教材的過程中更好的比較,優(yōu)勝劣汰。而且,我們從教材的出版年限可以看出來,有的教材出版年限已經(jīng)很久了,所以里邊一定有過時的、不符合現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展要求的內(nèi)容。所以,我們必須根據(jù)教學(xué)的需要,根據(jù)社會、經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的需要,對建筑給水排水教材進(jìn)行修訂,使之更好地為我們的高職高專學(xué)生和教師服務(wù),更好地為社會服務(wù)。
2.建議刪減理論內(nèi)容,增加實(shí)踐內(nèi)容 [1]。傳統(tǒng)《建筑給水排水工程》教材側(cè)重于室內(nèi)給排水的計算、設(shè)計和基礎(chǔ)理論的講授,實(shí)踐內(nèi)容較少,而且理論內(nèi)容繁雜,所以需要很長的課時才能講授完。而高職高專的《建筑給水排水工程》根據(jù)高職高專以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該簡化理論及公式推導(dǎo)的內(nèi)容,主要側(cè)重于實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生理論知識夠用,實(shí)踐知識扎實(shí)豐富,這樣更容易進(jìn)入工作狀態(tài),更快實(shí)現(xiàn)角色(從學(xué)生到工作人員)的轉(zhuǎn)換。
3.建議各章例題要前后連貫,互相呼應(yīng) [2]?！督ㄖo水排水工程》每一章都有計算實(shí)例,但大部分的教材各章的例題都是單設(shè)的,前后不連貫的。我認(rèn)為,修訂教材的時候,最好把各章的計算例題統(tǒng)一,這樣既有利于加深學(xué)生理解,又有利于學(xué)生識圖。例如:同一棟教學(xué)樓,既需要給水系統(tǒng),又需要排水系統(tǒng),還需要消防系統(tǒng),因此,我們可以在建筑給水系統(tǒng)、建筑排水系統(tǒng)、建筑消防系統(tǒng)三個章節(jié)里邊以同一棟教學(xué)樓為例,分別進(jìn)行給水、排水、消防管道的設(shè)計計算,這樣幾章節(jié)下來,一棟建筑物的一整套給排水計算就完成了,最后再統(tǒng)一復(fù)習(xí)一下,學(xué)生一定會對例題有更深刻更完整的理解。
4.建議課本中附加一套簡單的實(shí)際給排水工程圖紙。高職高專學(xué)生畢業(yè)后大部分出路是參加工作,而與這門課程相關(guān)的工作就是工程安裝、工程概預(yù)算、工程監(jiān)理等工作。要做這些工作,主要不是需要學(xué)生掌握太多的設(shè)計知識,而是要掌握扎實(shí)的識圖知識和實(shí)踐技能,所以本人認(rèn)為課本附錄中附帶一套簡單的工程設(shè)計圖紙是非常有必要的,可以讓學(xué)生對施工圖有完整的、直觀的認(rèn)識。
因為我們好多任課老師是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的,所以老師自己對真正的工程圖紙都不太懂,甚至根本就沒見到過。因此,如果課本中沒有這一項內(nèi)容,老師便不可能教懂學(xué)生。而如果我們在課本中附加了圖紙,我們的學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)理論后,便能利用基礎(chǔ)理論進(jìn)行識圖。能看懂和識別真正的工程圖紙是將來從事管道施工、給排水概預(yù)算、給排水監(jiān)理和給排水設(shè)計等方面的工作所必須具備的一項實(shí)踐技能。所以,從就業(yè)方面來考慮,在課本中附加一套簡單的給排水工程圖紙是很有必要的。
5.建議每章增加課后習(xí)題,包括理論和實(shí)踐習(xí)題。因為好多的《建筑給水排水工程》教材(包括高職高專的和非高職高專的)都沒有課后習(xí)題,所以筆者提出了這條建議。課后習(xí)題是非常有必要的,可以在每節(jié)或每章內(nèi)容講完后及時對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、加深理解。雖然我們這門課程,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,但基礎(chǔ)理論還是需要掌握的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn),遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始,最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。有人進(jìn)一步研究得出:遺忘速度最快的區(qū)段是學(xué)習(xí)后的20分鐘、1小時、24小時,分別遺忘42%、56%、66%;2～31天遺忘率穩(wěn)定在72%～79%之間。顯而易見,復(fù)習(xí)的最佳時間是學(xué)習(xí)后的1～24小時,最晚不超過兩天,在這個區(qū)段內(nèi)稍加復(fù)習(xí)即可恢復(fù)記憶。過了這個區(qū)段因已遺忘了材料的72%以上,所以復(fù)習(xí)起來就“事倍功半”。根據(jù)這個研究結(jié)果,沒有習(xí)題,學(xué)生學(xué)完后沒有及時鞏固的過程,學(xué)的東西很快就忘記了。所以,根據(jù)每章的內(nèi)容制定合理的理論和實(shí)踐習(xí)題是很有必要的。
6.課本內(nèi)容要跟上相關(guān)規(guī)范和圖籍的修改,要跟上經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展。首先,《建筑給水排水工程》不管是設(shè)計還是施工,都會用到規(guī)范――設(shè)計和施工規(guī)范及各種圖籍,而設(shè)計規(guī)范和圖籍,不是一成不變的東西,是隨著社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步逐漸更新的。以建筑給水排水設(shè)計規(guī)范為例,從《室內(nèi)給水排水和熱水供應(yīng)設(shè)計規(guī)范》TJ15-74 到《建筑給排水設(shè)計規(guī)范》GBJ15-88再到《建筑給水排水設(shè)計規(guī)范》GB50015-2003,已經(jīng)經(jīng)歷了多次修訂,每次修訂都會有新的內(nèi)容加入,也會有過時內(nèi)容的剔除,甚至某些內(nèi)容會發(fā)生很大改變。
例如對于居住建筑室內(nèi)給水設(shè)計秒流量的計算:
在《室內(nèi)給水排水和熱水供應(yīng)設(shè)計規(guī)范》TJ15-74中用式(1)
qg=0.2Nαg+KNg(1)
在《建筑給排水設(shè)計規(guī)范》GBJ15-88中改為式(2)
qg=0.2α(根號下Ng)+KNg (2)
公式(1)和(2)都叫做平方根法,到《建筑給水排水設(shè)計規(guī)范》GB50015-2003中,我們采用了和前二者完全不同的概率法進(jìn)行計算。其次,《建筑給水排水工程》中我們會用到管材和一些設(shè)備。而這些管材和設(shè)備是隨著社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步逐步改進(jìn)的。例如,給水管道的材料,解放初期主要用灰口鑄鐵管和鋼管;20世紀(jì)60年代我們開發(fā)了自應(yīng)力和預(yù)應(yīng)力混凝土管;改革開放以來,我們又開發(fā)引進(jìn)了球墨鑄鐵管,在很大程度上替代了灰口鑄鐵管和鋼管;現(xiàn)在應(yīng)節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的需要,國家建設(shè)部要求管材選用逐步向化學(xué)管材轉(zhuǎn)變,包括PVC-U、PE、玻璃鋼管、塑料金屬復(fù)合管、PP-R管等,逐步限制淘汰鍍鋅鋼管和傳統(tǒng)鑄鐵管。從2000年開始,新建小區(qū)內(nèi)戶外給水管必須使用塑料管,城市新建供水管工程應(yīng)優(yōu)先選用管徑400mm以下的塑料管,到2005年,塑料管道在全國各類管道中市場占有率達(dá)到50%以上。所以,隨著技術(shù)進(jìn)步和政策的傾向性不同,我們在給水管道材料的選擇上是有很大區(qū)別的。同樣,對于排水管道的材料及水泵、水箱等設(shè)備及各種閥門的選擇,也會隨著技術(shù)的進(jìn)步和其他條件的變化而有很大不同。所以,我們的教材就要根據(jù)規(guī)范和圖籍的變化、根據(jù)其他各相關(guān)方面的變化及時進(jìn)行修訂,否則就會與社會脫節(jié),與市場脫節(jié)。
7.課后附錄內(nèi)容一定要齊全。建筑給水排水教材中的附錄內(nèi)容包括很多,例如:各種管材的給排水流量和水力計算表、水表等設(shè)備的參數(shù)表等。因為內(nèi)容太多,不可能都附在教材中,但必要的內(nèi)容一定要有。例如,有的教材就存在這樣的問題:建筑給水系統(tǒng)章節(jié)中室內(nèi)給水管網(wǎng)計算的例題中,選擇的管材是塑料管材UPVC或PPR,但附錄里邊卻沒有這兩種管材的水力計算表,所以造成了學(xué)生進(jìn)行水力計算時,沒有對應(yīng)的水力計算表查閱,因此理解例題有困難,所以我認(rèn)為修訂和編撰教材一定要前后呼應(yīng)、前后連貫。
綜上所述,現(xiàn)有高職高?！督ㄖo水排水工程》教材存在的問題很多,作者只是根據(jù)自己的經(jīng)驗列舉了幾條,希望能夠應(yīng)用到教材修訂實(shí)踐當(dāng)中去,作出適合高職高專使用的優(yōu)秀的教材。
參考文獻(xiàn):
第8篇：消防基礎(chǔ)理論知識范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；建筑電氣識圖；課程改革
1前言
建筑電氣識圖是高職建筑設(shè)備類專業(yè)的核心課程，工程應(yīng)用背景廣泛、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)。2015年教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出“對接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革”[1]。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中再次強(qiáng)調(diào)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”[2]。在我國住房與城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域，《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T250-2011）（以下簡稱《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部第一部關(guān)于技術(shù)人員的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其從建筑與市政工程項目經(jīng)理部各職業(yè)崗位專業(yè)人員的工作職責(zé)、專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)能力評價方式方法等方面提出了規(guī)范性要求[3]，其中對各類崗位人員的識圖能力要求均有涉及，可見建筑電氣識圖能力是建筑設(shè)備安裝工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員必須具備的一項職業(yè)技能。在當(dāng)前形勢下，為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，有必要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向?qū)ㄖ姎庾R圖課程進(jìn)行改革。
2課程教學(xué)現(xiàn)狀
建筑電氣識圖課程的基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容繁多而且復(fù)雜，高職學(xué)生大多理論基礎(chǔ)薄弱，接受能力較弱。教師一般按照教材順序和內(nèi)容講課，理論與實(shí)踐無法很好地銜接。例如在講解建筑防雷與接地工程圖識讀時，教師先花大部分時間講解防雷接地的基礎(chǔ)理論知識，再讓學(xué)生做識圖訓(xùn)練。學(xué)生往往在聽完教師講完理論知識后，再看實(shí)際的圖紙又無從下手，久而久之容易產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，喪失對課程的學(xué)習(xí)興趣。建筑電氣識圖是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，其教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主動性和參與性。在以往的教學(xué)過程中雖然借助了PPT、視頻等多媒體手段，但其實(shí)質(zhì)還是以教師講授為主，沒能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，無法很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，該課程的考核往往偏重理論知識，考核方式單一，與實(shí)際的職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，無法真正做到全面、客觀地評價學(xué)生?？梢姡谝酝鶎?shí)施建筑電氣識圖課程教學(xué)的過程中，由于對相關(guān)的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能要求的分析不深入，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)無法滿足職業(yè)能力培養(yǎng)需求。
3以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的課程改革實(shí)施對策
3.1剖析職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)
《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對識圖水平的要求分為“了解”“熟悉”和“掌握”三個層次，其中，施工員、質(zhì)量員、標(biāo)準(zhǔn)員均為“掌握”，安全員、資料員為“熟悉”，材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員為“了解”。以施工員崗位為主要分析對象，建筑電氣工程施工圖紙會審是其典型工作任務(wù)之一，具體工作過程為：熟悉施工圖紙和相關(guān)技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，參加設(shè)計交底，掌握領(lǐng)會設(shè)計意圖，對電氣管線設(shè)計提出合理化建議；對圖紙中存在的疑問或存在的問題進(jìn)行匯總，并在圖紙會審時向設(shè)計方提出，要求給與明確答復(fù)，并出據(jù)正規(guī)的書面文件；以設(shè)計藍(lán)圖、標(biāo)準(zhǔn)圖集、驗收規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合工程現(xiàn)場，對一些圖紙和現(xiàn)場不相吻合的地方進(jìn)行修改或重新設(shè)計，對原設(shè)計圖紙進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整、完善。根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及典型工作任務(wù)分析，將課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)一一對應(yīng)，可以確定課程的總體目標(biāo)為：通過建筑電氣施工圖識圖項目訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會熟練識讀建筑電氣施工圖，并能正確使用行業(yè)資料手冊和工程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握從事施工員、質(zhì)量員、預(yù)算員等崗位所必需的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的崗位能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后從事建筑設(shè)備工程相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。
3.2項目與案例相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
建筑電氣工程施工圖涉及強(qiáng)電與弱電兩大部分內(nèi)容，由于課時數(shù)有限，授課不可能面面俱到。弱電部分如消防系統(tǒng)、智能化系統(tǒng)的識圖在其他課程專門學(xué)習(xí)，本課程內(nèi)容重點(diǎn)在于強(qiáng)電部分的電氣施工圖識讀。根據(jù)“必需、夠用”的原則以及職業(yè)能力要求的重點(diǎn)，把課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，整合為以下四個項目教學(xué)：項目一，電氣照明工程施工圖識讀；項目二，動力系統(tǒng)電氣工程圖識讀；項目三，變配電工程施工圖識讀；項目四，建筑防雷與接地工程圖識讀。同時，在每個項目教學(xué)中貫穿案例教學(xué)。案例的選擇從學(xué)生最熟悉的教學(xué)樓、宿舍樓等建筑開始，由易到難、由簡單到復(fù)雜，可分為居住建筑和公共建筑兩大部分。居住建筑可按“三居室→三層別墅→多層宿舍樓→高層住宅→住宅小區(qū)”的順序?qū)訉舆f進(jìn)；公共建筑可按“教學(xué)樓→辦公樓→商業(yè)建筑”逐步深入。這樣可以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生易于理解，克服畏難心理，從而增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識圖能力。此外，在課程內(nèi)容中應(yīng)適當(dāng)加入住房和城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域施工現(xiàn)場專業(yè)人員培訓(xùn)考試的內(nèi)容，為學(xué)生考取職業(yè)證書儲備一定的理論知識。
3.3采用信息化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
3.3.1云課堂教學(xué)平臺的應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，云課堂等新型教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域，推動高校各個學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)的革新發(fā)展[4]。在實(shí)施建筑電氣識圖課程改革的過程中，借助學(xué)院的信息化教學(xué)平臺“機(jī)電云課堂”通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)開展教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有效互動，打造智能、高效的課堂。（1）課前任務(wù)推送。首次課前，通過“機(jī)電云課堂”調(diào)查問卷，了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識情況和學(xué)習(xí)意向，有助于后期針對性的開展教學(xué)。每次課前，通過“機(jī)電云課堂”推送一段實(shí)際的建筑電氣施工視頻讓學(xué)生預(yù)習(xí)，或發(fā)起課前討論引入將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，增加他們對本門課程的關(guān)注度，提前進(jìn)入新課狀態(tài)。教師通過“機(jī)電云課堂”隨時查看學(xué)生課前學(xué)習(xí)記錄，及時督促沒有完成課前任務(wù)的學(xué)生，并將學(xué)生名單備案，在線上課堂中作為重點(diǎn)提問、互動的對象。（2）課中教學(xué)實(shí)施。課堂活動借助“機(jī)電云課堂”的互動功能，靈活運(yùn)用多種手段開展教學(xué)。例如在每個重點(diǎn)知識講解完畢后都設(shè)置有一句話問答、搶答、隨機(jī)點(diǎn)名、展示墻等形式的互動，檢測學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解、掌握程度。其中，利用展示墻功能可以讓學(xué)生觀摩他人的作品并進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。（3）課后作業(yè)布置。課后作業(yè)除了常規(guī)的題目練習(xí)，還有調(diào)研類、討論類任務(wù)。比如，讓學(xué)生以小組為單位，對著某棟教學(xué)樓的電氣施工圖紙找到相應(yīng)的實(shí)物做法并拍照，制作成PPT，到下次課堂上與全班同學(xué)分享交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和表達(dá)能力。
3.3.2BIM技術(shù)的應(yīng)用
建筑信息模型（BIM）是建筑產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的重要技術(shù)支撐,具有可視化、模擬性、協(xié)調(diào)性、優(yōu)化性、可出圖性等特點(diǎn)[5]。建筑電氣施工圖大多復(fù)雜抽象，而大部分高職學(xué)生的空間想象能力較差，可以通過引入BIM技術(shù)，將抽象的二維圖紙轉(zhuǎn)化為直觀的三維模型，不僅使學(xué)生更易于理解圖紙，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解照明管線敷設(shè)相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生往往對管線的走向以及導(dǎo)線的根數(shù)變化難以理解，此時可以通過建立BIM三維模型直觀、形象地將建筑中的電氣管線展示出來，幫助學(xué)生理解圖紙。
3.4重視過程性評價，采取多元化考核方法
在教學(xué)評價方面，強(qiáng)調(diào)工作過程評價、理論與實(shí)踐一體化評價，著重理解與分析能力的培養(yǎng)與提高，并在課程考核中融入《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)；在項目教學(xué)中按任務(wù)評分，在項目結(jié)束時進(jìn)行綜合考核。學(xué)生的總成績由期末考試成績（占20%）、過程性實(shí)踐成績（占50%）和過程性答辯成績（占30%）組成。其中，過程性實(shí)踐成績由教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評組成，體現(xiàn)了多元評價的思想。過程性答辯成績考查學(xué)生的綜合能力，由答辯材料、表達(dá)能力以及專業(yè)能力的分值組成，注重考核學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
4結(jié)語
第9篇：消防基礎(chǔ)理論知識范文
關(guān)鍵詞：勞動者 知識結(jié)構(gòu) 能力結(jié)構(gòu) 心理素質(zhì)
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（a）-0215-02
隨著現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)悄然興起，知識成為核心生產(chǎn)要素，使得勞動者素質(zhì)的高低成為知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素。這就需要勞動者獲取更多知識，并不斷更新。這又需要更高的能力為依托。而競爭的加劇也使勞動者需要更好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)來適應(yīng)。所以培養(yǎng)具有以科學(xué)完整知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，良好心理素質(zhì)和身體素質(zhì)為內(nèi)容的綜合素質(zhì)就成為職業(yè)教育和勞動者自我不斷完善的目標(biāo)。
1 文化知識素質(zhì)
現(xiàn)在全球信息總量呈爆炸式增長，新知識的快速涌現(xiàn)使原有知識更快陳舊，更新知識是勞動者保持競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵，而擁有科學(xué)完整知識結(jié)構(gòu)是這一切的基礎(chǔ)。
（1）一個當(dāng)代合格勞動者應(yīng)是一個當(dāng)代合格公民，能適應(yīng)當(dāng)代社會生活，所以一個當(dāng)代合格勞動者的文化知識水平最低必須具有初中水平，并經(jīng)過一定的職業(yè)教育，最好是大學(xué)畢業(yè)。不論哪個層次的勞動者都應(yīng)具有一定的自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，特別是計算機(jī)應(yīng)用及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識、心理學(xué)知識、法律常識、政治與經(jīng)濟(jì)常識，哲學(xué)與邏輯學(xué)、文獻(xiàn)與信息檢索知識、安全知識、了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展概況，是各勞動者不同程度必須具備的。
（2）應(yīng)有科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。有學(xué)者認(rèn)為科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是金字塔式的，似乎知識結(jié)構(gòu)只能從金字塔尖一個方向發(fā)展，勞動者經(jīng)一定的職業(yè)教育后所形成的知識結(jié)構(gòu)就一成不變，并沒有描述知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)部微結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具有以下特征。
開放性特征，即樹形的知識結(jié)構(gòu)不同的職業(yè)需要不同的知識結(jié)構(gòu)，勞動者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和職業(yè)發(fā)展需要，從自己知識結(jié)構(gòu)中的任一學(xué)科知識發(fā)展而形成適應(yīng)不同職業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，就是樹形的知識結(jié)構(gòu)。
完整性，科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)還須具有與所知識水平相應(yīng)的完整性，避免出現(xiàn)學(xué)文科的不懂理工科的常識，學(xué)工科的基礎(chǔ)理論知識薄弱，輕視相關(guān)理論，而學(xué)理工科的沒有必要的社會科學(xué)知識。知識結(jié)構(gòu)各個構(gòu)成要素之間是有相互聯(lián)系和相互作用的，任何要素的缺失和薄弱都會影響勞動者知識水平發(fā)展。
可發(fā)展性，科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)經(jīng)職業(yè)實(shí)踐和不斷學(xué)習(xí)后不斷提高知識水平，使之與職業(yè)的匹配度更高或能適應(yīng)新職業(yè)的要求，使勞動者文化知識素質(zhì)不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新要求而與時俱進(jìn)。知識結(jié)構(gòu)中的各要素有著緊密聯(lián)系和橫向縱向相互作用，對知識結(jié)構(gòu)各要素的融會貫通能產(chǎn)生1+1大于2的效果，是創(chuàng)新型人才的知識結(jié)構(gòu)，這樣的知識結(jié)構(gòu)就具有可發(fā)展性。
層次性特征，科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)還須有基礎(chǔ)文化知識和適應(yīng)不同職業(yè)需要的專業(yè)知識兩個層次，而專業(yè)知識又有專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識兩個層次，專業(yè)理論知識又有相關(guān)理論、基礎(chǔ)理論、基本理論三個層次，專業(yè)技術(shù)知識又有核心技術(shù)、一般技術(shù)、通用技術(shù)三個層次?；A(chǔ)文化知識是樹干而專業(yè)知識是樹冠，各個層次知識又與職業(yè)相適應(yīng)成“葵花型”結(jié)構(gòu)并呈開放性。
當(dāng)代不同職業(yè)對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)是不同的?；A(chǔ)知識面越寬，深度越深，知識結(jié)構(gòu)的可發(fā)展性就越好，適合從事的職業(yè)群就越大；專業(yè)基礎(chǔ)知識深度越深、知識結(jié)構(gòu)的維度越多層次越豐富、結(jié)構(gòu)越完整；適應(yīng)不同職業(yè)的知識結(jié)構(gòu)中的專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相互轉(zhuǎn)換就越容易，就越具有開放性，就是越容易轉(zhuǎn)換職業(yè)。
2 能力素質(zhì)
能力是在智力活動的基礎(chǔ)上在日常生活、知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用以及動作技能練習(xí)與職業(yè)活動中形成和發(fā)展起來，當(dāng)代合格勞動者應(yīng)具有多種相互影響相互作用的能力并形成多維度多層次動態(tài)的完整科學(xué)的能力結(jié)構(gòu)，能力一如知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是宏觀上的樹形結(jié)構(gòu)，微觀上的“葵花形”結(jié)構(gòu)，象樹樁部分的是以思維力為核心，注意力、觀察力、記憶力、想象力圍繞的成“葵花形”結(jié)構(gòu)的一般能力（智力），是人適應(yīng)社會生活、職業(yè)發(fā)展與成功的根本，是每個人必須在學(xué)習(xí)和職業(yè)活動中需要有目的有計劃的進(jìn)行開發(fā)。象樹干部分是并列的從事每個職業(yè)都必須具備的通用能力，主要有自我調(diào)控能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力、人際關(guān)系構(gòu)建與交往能力、適應(yīng)能力、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、信息搜集及應(yīng)用能力，象樹冠部分的是職業(yè)能力，它以與具體某一職業(yè)相適應(yīng)的核心職業(yè)技能和某一職業(yè)相適應(yīng)的相關(guān)職業(yè)技能形成“葵花形”結(jié)構(gòu)，它一般能通過職業(yè)技能鑒定來測評，是職業(yè)教育和技能訓(xùn)練的目標(biāo)，是就業(yè)成功與否的直接原因，決定著勞動者的職業(yè)適應(yīng)能力大小和職業(yè)轉(zhuǎn)換的難易。
3 心理素質(zhì)
勞動者心理素質(zhì)是勞動者自身整體素質(zhì)的有機(jī)組成部分，是影響其勞動能力發(fā)展和發(fā)揮的重要因素，也是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力更高更深層次的構(gòu)成要素。培養(yǎng)和提高勞動者的心理素質(zhì)，是提高人的整體素質(zhì)及其發(fā)展社會生產(chǎn)力的極其重要的方面。
現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代社會分工的快速發(fā)展以及專業(yè)化程度的增強(qiáng)，市場競爭日趨激勵。交通與通信的便捷化，使得地球村逐步成型，人們面對日夜快節(jié)奏的生活和工作，承受的心理壓力愈來愈大，許多人出現(xiàn)不同程度的心理問題。勞動者的心理健康也引起社會的廣泛關(guān)注。勞動者的心理素質(zhì)也逐漸成為提高競爭力，建設(shè)和諧幸福社會的新課題。
3.1 合格勞動者應(yīng)具有健康心理
心理健康與否應(yīng)符合以心理與環(huán)境一致，心理與行為一致，人格的穩(wěn)定性的原則標(biāo)準(zhǔn)，和以智力正常；情緒情感活動正常；意志堅定且能很好控制行為；對環(huán)境有較好的適應(yīng)能力；自我悅納；心里行為符合年齡特征的具體標(biāo)準(zhǔn)。只有心理健康的人才能適應(yīng)快節(jié)奏生活和工作，承受更大壓力。
3.2 觀念決定行為，合格勞動者應(yīng)具有科學(xué)觀念
（1）生態(tài)平衡與環(huán)境保護(hù)觀?，F(xiàn)代人類社會對環(huán)境影響能力越來越大，導(dǎo)致異常氣候頻發(fā)，災(zāi)害嚴(yán)重，資源枯竭，環(huán)境惡化，對人類的生存生活的威脅日益嚴(yán)重，引起國際社會的高度重視和積極行動。但根本的解決之道還在于每一個人積極參與，環(huán)保生產(chǎn)，低碳生活。
（2）利益觀。每個人都會遇到個人與個人，個人與組織的利益矛盾。雖然現(xiàn)代社會每個人都可以充分主張個人利益，但每個人都應(yīng)具有個人利益服從集體民族和國家利益的利益觀，而絕不能以個人利益最大化為行為標(biāo)準(zhǔn)。也絕不能干損人利自的事，否則一個人就很難與別人和諧相處，適應(yīng)社會環(huán)境，而且容易引起心理失衡，甚至心理障礙，還有可能出現(xiàn)用極端手段獲取個人利益的行為。我國嚴(yán)重的腐敗現(xiàn)象就是明證，而且利益沖突導(dǎo)致的心理障礙很難克服，從而影響心理健康。
（3）民主自由與集體觀。民主自由已成為現(xiàn)代社會共識，然而我們究竟需要什么樣的民主自由，卻不是每個人都清楚。任何一個勞動者都用自己的政治、經(jīng)濟(jì)知識，樹立正確額民主自由觀：個人的民主自由不能影響別人的民主自由，不能損害集體、民族和國家利益。現(xiàn)代國際社會的民主亂象一再說明，無節(jié)制的民主自由要么損害民族、國家，要么損害別人的民主自由。而在集團(tuán)利益沖突嚴(yán)重的國家，民主自由導(dǎo)致政權(quán)空轉(zhuǎn)，甚至。民主自由甚至成為一國蒙蔽他國群眾制造政治對立，挑撥民族矛盾謀取自己的利益。勞動者應(yīng)該正確行使自己的民主自由權(quán)利，主動維護(hù)國家利益，不損害同事的民主自由，建立和諧人際關(guān)糸。
（4）競爭與合作觀。當(dāng)代社會是一個競爭的社會。競爭是自然界和人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律。勞動者必須敢于競爭，勇于競爭。就業(yè)要競爭不失業(yè)也要競爭，勞動者要通過競爭來充分發(fā)揮自己的才能，為社會創(chuàng)造財富，為自己謀取幸福，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。同時社會也是合作的社會，這是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的必然結(jié)果。勞動者若不能與同事充分合作就不能完成工作。競爭與合作并不矛盾，勞動者既要能競爭又要會合作，要立正確的競爭與合作觀。這是時代的要求，每個勞動者對此要有清醒的認(rèn)識。
（5）法制觀。當(dāng)今社會是一個法制社會。每個人必須學(xué)法、懂法、守法，依法處理工作生活的各種問題，一切行為必須以法律為準(zhǔn)繩。否則一切都無從談起。
（6）安全觀。交通安全、消防安全、食品安全、安全生產(chǎn)、用電、天然氣安全、危險化學(xué)品安全等安全問題叢生，任何疏忽都可能導(dǎo)致安全問題的發(fā)生。只有提高安全管理水平，加強(qiáng)安全教育，提高人們的安全意識，才能創(chuàng)造一個安全的生產(chǎn)生活環(huán)境。勞動者要加強(qiáng)安全意識，堅持安全行為，才能保證安全生產(chǎn)，才能生產(chǎn)出安全的產(chǎn)品。
（7）標(biāo)準(zhǔn)觀。標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗的總結(jié)?，F(xiàn)代化的大生產(chǎn)都是按一定的標(biāo)準(zhǔn)來組織實(shí)施的，在現(xiàn)實(shí)生活中標(biāo)準(zhǔn)無處不在，任何產(chǎn)品的合格與否都是依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來判定。勞動者要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)，為社會提供合格產(chǎn)品。
（8）學(xué)習(xí)觀。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新知識、新技術(shù)層出不窮，發(fā)展迅速，對勞動者的知識更新要求加快，勞動者就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。要不僅參加各種形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，還必須在工作中“一邊干一邊學(xué)，一邊學(xué)一邊干；在干中學(xué)，在學(xué)中”，把工作和學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。適應(yīng)社會越來越快速發(fā)展的要求，這一點(diǎn)在IT等發(fā)展迅速的行業(yè)非常明顯。
參考文獻(xiàn)
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