講課的基本要求精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的講課的基本要求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：講課的基本要求范文

關(guān)鍵詞：《高等數(shù)學(xué)》；青年教師；指導(dǎo)

《高等數(shù)學(xué)》課程是理工類、經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建知識(shí)體系的基石，是本科通識(shí)教育必修課，是大一學(xué)生的基礎(chǔ)課程，是考研的重要課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和未來(lái)深造起著重要的作用。而且由于大學(xué)的學(xué)習(xí)難度增加，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)都有所不同，所以《高等數(shù)學(xué)》課程也是學(xué)生在大學(xué)四年里感覺(jué)較難、掛科較多的一門(mén)課，有些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生想起當(dāng)年的高數(shù)課還心有余悸。由此可見(jiàn)，講好《高等數(shù)學(xué)》是多么重要的一件事情。

每年學(xué)校都有新入職的青年教師，這些青年教師往往具有很高的學(xué)歷，但缺乏一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力是學(xué)校每年都將面臨的一項(xiàng)課題，作為一名執(zhí)教多年的老教師，有責(zé)任和義務(wù)把自己教授高數(shù)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他們分享，指導(dǎo)他們，幫助他們。從近幾年指導(dǎo)的幾屆青年教師情況來(lái)看，通過(guò)老教師的指導(dǎo)和青年教師自身的努力，取得了不錯(cuò)的效果，為提高青年教師的執(zhí)教能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾沃笇?dǎo)青年教師講好《高等數(shù)學(xué)》課程。

1 指導(dǎo)青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理解教學(xué)大綱并按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)大綱是教學(xué)的根本，一切教學(xué)活動(dòng)都是遵循教學(xué)大綱進(jìn)行的。它主要包括教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求、學(xué)時(shí)分配和期末成績(jī)?cè)u(píng)定等幾個(gè)方面。在課前指導(dǎo)青年教師熟悉教材、研究教材，深刻理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在授課中要突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況合理地安排學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)基本要求中的不同用詞：理解、了解、掌握和熟練掌握要深刻領(lǐng)會(huì)，不同的用詞體現(xiàn)了不同的教學(xué)要求，這就要求青年教師在講課過(guò)程中領(lǐng)會(huì)把握好，把大綱的精神反映在每一節(jié)課中。

2 指導(dǎo)青年教師上好第一節(jié)課

《高等數(shù)學(xué)》課程的第一節(jié)課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)這門(mén)課的第一印象，是他們第一次見(jiàn)到授課的老師，能否給學(xué)生留下一個(gè)良好的印象，為日后的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，無(wú)論是對(duì)老師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的。青年教師在授課中要注意以下幾個(gè)方面：1.開(kāi)場(chǎng)要向?qū)W生介紹本課程的基本情況，包括課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)特點(diǎn)（如課時(shí)緊，授課速度快等）、期末考核方法、課程基本要求等。2.向?qū)W生講解大學(xué)數(shù)學(xué)課程老師的授課方法和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與中學(xué)有哪些不同，以便幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。3.在教學(xué)內(nèi)容上，第一節(jié)課不宜講得太多，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，以便于日后的教學(xué)。4.青年教師要精神飽滿，注意自己的儀表，包括服飾、聲音等。教師的講話聲音要洪亮，語(yǔ)速不能太快。

3 指導(dǎo)青年教師上好每一節(jié)課

《高等數(shù)學(xué)》課程的特點(diǎn)是抽象性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)謹(jǐn)，推理證明嚴(yán)格，計(jì)算要求精確。青年教師在講課過(guò)程中要注意以下幾方面：1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引入要深入淺出，可以適當(dāng)?shù)嘏e一些我們生活中的例子。比如在講定積分的幾何應(yīng)用時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生，不規(guī)則的湖面面積、耕地面積，曲面柱體型面包的體積等怎么計(jì)算？以提高學(xué)生的興趣，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。2.對(duì)基本概念要重點(diǎn)講解，概念清楚是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，《高等數(shù)學(xué)》課程中基本概念很多，有些又很抽象，那么如何讓學(xué)生更好地理解掌握它呢？這是需要青年教師不斷探究實(shí)踐的事情。比如極限是《高等數(shù)學(xué)》課程中學(xué)生遇到的第一個(gè)抽象概念，如何把這個(gè)概念講得透徹易懂呢？可以化抽象為形象，為直觀。在講數(shù)列、函數(shù)極限的定義時(shí)，要講解定義的幾何解釋，這樣通過(guò)圖形讓學(xué)生對(duì)抽象的極限定義有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，以幫助理解抽象定義。3.加強(qiáng)基本計(jì)算方法的講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生總結(jié)解題的思路方法。4.配備的例題要合適，由易到難，數(shù)量適中。5.講課過(guò)程中要條理清晰，突出重點(diǎn)。例如，在講授多元函數(shù)的基本概念時(shí)，此節(jié)的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)零碎，而且有些內(nèi)容在教學(xué)大綱中屬于了解，即是不太重要的。那么，如何在課中既要完成教學(xué)任務(wù)，又要重點(diǎn)突出，教師在備課時(shí)就要認(rèn)真思考，制定詳盡的教案：（1）詳講：多元函數(shù)（尤其是二元、三元函數(shù)）的概念；會(huì)求二元函數(shù)的定義域；會(huì)求一些簡(jiǎn)單的二元函數(shù)的極限。（2）粗講：平面點(diǎn)集（也可不講，讓學(xué)生自學(xué)）。6.在課前每節(jié)課的設(shè)計(jì)中要注意到學(xué)生們的接受能力。青年教師往往非常重視教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，卻常忽略到學(xué)生的實(shí)際情況，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)要求怎樣，這都是需要教師在備課中要注意的，備教材也要備學(xué)生。 7.每節(jié)課結(jié)束前進(jìn)行小結(jié)，要讓學(xué)生清楚這節(jié)課的基本要求是什么，哪些公式是需要記憶的，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要理解的，什么是基本題，什么是難題。8.在授課過(guò)程中注意電子課件和板書(shū)的結(jié)合。高數(shù)課和人文社科類的課程不同，完全電子課件不適合貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，一些教材上的定義、定理可以通過(guò)電子課件展現(xiàn)出來(lái)，但例題的解題過(guò)程適宜在黑板上一步步寫(xiě)出來(lái)，使學(xué)生能夠跟著教師的解題思路步驟來(lái)走，有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4 指導(dǎo)青年教師上好習(xí)題課

《高等數(shù)學(xué)》課程課時(shí)緊，課堂上基本上都是老師在講，學(xué)生在課上練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，每周一次的習(xí)題課學(xué)生們是很期待的，認(rèn)為很有必要，習(xí)題課是對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和輔助，對(duì)于幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)具有很重要的作用。青年教師上好習(xí)題課也不是一件容易的事情，要引起重視。1.對(duì)要講的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，哪些知識(shí)點(diǎn)是基本點(diǎn)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。哪些是難點(diǎn)，要講得慢一些細(xì)一些。哪些是易錯(cuò)的地方，要重點(diǎn)指明。2.和青年教師共同備課，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)典型習(xí)題重點(diǎn)講解，總結(jié)作業(yè)中易錯(cuò)的問(wèn)題。3. 在講習(xí)題時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思路的訓(xùn)練，不僅僅講這道題如何做，關(guān)鍵要講清楚為什么這么做，思路是什么，例如講正項(xiàng)級(jí)數(shù)的比較審斂法時(shí)，怎樣去找另一個(gè)參考級(jí)數(shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，不知如何去找，這就要求教師講清楚尋找參考級(jí)數(shù)的思路是什么，怎樣去找。這樣，學(xué)生就可以舉一反三，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。 4.開(kāi)拓學(xué)生思路，準(zhǔn)備講解不同的解題方法。5.指導(dǎo)青年教師要控制好時(shí)間，不必每道題都講得很細(xì)，有的題細(xì)講，有的題只講解題方法即可，有的題就一帶而過(guò)。6.指導(dǎo)青年教師講課時(shí)注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。講課時(shí)聲音要洪亮，語(yǔ)調(diào)要高一些，不要顯得有氣無(wú)力的，要精神飽滿，吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5 指導(dǎo)青年教師批改作業(yè)

作業(yè)要詳改，錯(cuò)的地方不能只是打個(gè)叉子，要給學(xué)生明確指出錯(cuò)的地方，有時(shí)還要寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，提示一下為什么錯(cuò)，指出需要注意的地方。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方記錄下來(lái)，這也是習(xí)題課的素材。

6 指導(dǎo)青年教師對(duì)考試成績(jī)和試卷情況進(jìn)行分析

1.及格率反映出一個(gè)班的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度。對(duì)及格率較低的班今后就要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，基本計(jì)算方法、基本題型的訓(xùn)練，并在日常教學(xué)管理中重點(diǎn)關(guān)注、加強(qiáng)。2.優(yōu)秀率高說(shuō)明了此班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好。往往這些學(xué)生對(duì)自己的要求較高，有考研究生的愿望，那么，在今后的教學(xué)中適當(dāng)加大教學(xué)難度、加大習(xí)題的難度和廣度。3.對(duì)卷面進(jìn)行分析，哪些類型的題學(xué)生掌握的較好，哪些類型的題學(xué)生錯(cuò)誤率較高。尤其對(duì)出錯(cuò)率高的題，分析原因并在今后講課中重點(diǎn)講解。

第2篇：講課的基本要求范文

一般來(lái)講，"說(shuō)課"就是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及備課的想法用敘述的方式講出來(lái)。一般包括：1．課題簡(jiǎn)介，談教者對(duì)課題的認(rèn)識(shí)。2．提出教學(xué)目的，說(shuō)出確定教學(xué)目的的依據(jù)。3．介紹教學(xué)重點(diǎn)及突出重點(diǎn)的措施。4．介紹教學(xué)難點(diǎn)及突破難點(diǎn)的措施。5．介紹教學(xué)手段、教法、學(xué)法的選擇及依據(jù)。6．介紹教具學(xué)具的選擇與利用。7．介紹課堂教學(xué)程序及每個(gè)環(huán)節(jié)大約所需要的時(shí)間。8．按試講的方式進(jìn)行說(shuō)課（從啟始課說(shuō)到小結(jié)），但對(duì)自己的每一個(gè)做法都要說(shuō)說(shuō)原因。

對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)、練習(xí)題、作業(yè)題、課內(nèi)外小活動(dòng)的計(jì)劃安排都要說(shuō)說(shuō)運(yùn)用的原因。特別是實(shí)驗(yàn)課還要說(shuō)出對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的基本要求；對(duì)儀器使用的規(guī)范要求及注意事項(xiàng)；哪些環(huán)節(jié)容易發(fā)生問(wèn)題及解決的措施等。在說(shuō)課中也可以體現(xiàn)一個(gè)教師的基本功，如語(yǔ)態(tài)、操作技術(shù)、板書(shū)、板畫(huà)、電教手段的應(yīng)用等。

"說(shuō)課"常被運(yùn)用到以下幾方面：

1．在個(gè)體備課中按"說(shuō)課"要求進(jìn)行備課，寫(xiě)出課時(shí)計(jì)劃，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2．群體備課中，要把"說(shuō)課"作為中心發(fā)言的一種形式，開(kāi)展說(shuō)、議、講、評(píng)活動(dòng)。中心發(fā)言者"說(shuō)課"之后，大家再行議論補(bǔ)充修正，然后進(jìn)行課堂講課，大家再次對(duì)說(shuō)、講進(jìn)行評(píng)議，共同提高。

第3篇：講課的基本要求范文

    關(guān)鍵詞   說(shuō)課  講課

    近年來(lái)教育界在強(qiáng)化教師教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)中形成的一種新型的教學(xué)研究模式--說(shuō)課。它是指授課教師在一定場(chǎng)合就某一堂課向指定的對(duì)象陳述自己如何實(shí)施，以及為什么要這樣實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，具有靈活、高效、綜合體現(xiàn)的特點(diǎn)。但是有些教師對(duì)什么是說(shuō)課，說(shuō)課說(shuō)什么，說(shuō)課應(yīng)注意什么等還不十分清楚。下面就此談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。 

  一、說(shuō)課是什么 

      說(shuō)課就是授課教師以口頭或書(shū)面的形式，向同行或評(píng)委系統(tǒng)地闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)思路及其理論依據(jù)。說(shuō)課是以課堂教學(xué)為背景，以教材中的單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容為課題，來(lái)探討一節(jié)課的教學(xué)要素、方法、手段的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序，使它們?cè)谡n堂教學(xué)中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。并在有限的時(shí)間內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)給聽(tīng)眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。 

    二、說(shuō)課與講課的關(guān)系

    說(shuō)課與講課有聯(lián)系也有區(qū)別：

    1．聯(lián)系：

    首先，講課與說(shuō)課的主要內(nèi)容和任務(wù)相同，講課與說(shuō)課都要根據(jù)教學(xué)大綱分析教材，講究教法和學(xué)法，有一定的教學(xué)程序，二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。其次，檢驗(yàn)方式相同，講課與說(shuō)課都要接受課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

    2．區(qū)別 ：

    范疇不同：講課是面對(duì)學(xué)生傳授課本知識(shí)，是課堂教學(xué)的基本形式，屬教學(xué)范疇。說(shuō)課是面對(duì)教師和評(píng)委系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論根據(jù)，然后由聽(tīng)眾評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流共同提高的目的，是一種有計(jì)劃有組織有準(zhǔn)備的備課研究活動(dòng)，屬教研范疇。

    活動(dòng)形式不同：說(shuō)課是教師向同行講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況，要使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述備課中的思維過(guò)程。講課不需要敘述思維過(guò)程，而是把思維過(guò)程通過(guò)師生的共同活動(dòng)反映在向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)中。

    基本要求不同：說(shuō)課的最大特點(diǎn)是說(shuō)理，對(duì)每一具體內(nèi)容的教學(xué)，要說(shuō)出怎樣做，并且還要說(shuō)出為什么這樣做。講課不需要講教學(xué)設(shè)計(jì)，只是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)方法，把知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。

    三、怎樣說(shuō)課

    說(shuō)課有一個(gè)明顯的特點(diǎn)：即“說(shuō)”， 也就是“分析”。不僅包括了對(duì)于教材內(nèi)容的分析，還包括學(xué)情分析、教材知識(shí)的地位分析、教學(xué)目標(biāo)的分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)策略分析、教法分析、教學(xué)流程分析和規(guī)劃等一系列內(nèi)容。說(shuō)課者要準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，靈活運(yùn)用教育教學(xué)理念、善于分析教材，把握教學(xué)內(nèi)容的地位和作用、合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，而且要求說(shuō)課者要善于表達(dá)、交流、分析。

    1、說(shuō)教材

   說(shuō)教材，主要是從教材的編排體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，說(shuō)對(duì)教材的理解、處理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理組織安排教學(xué)內(nèi)容。具體要求說(shuō)出：(1)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及它在整個(gè)教材中的地位、作用和教材的前后聯(lián)系。(2)本節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么?即為什么是重點(diǎn)?難點(diǎn)在什么地方?關(guān)鍵部分的決定作用體現(xiàn)在哪里?(3)本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及確定它的依據(jù)。 

    2、說(shuō)教法 

    說(shuō)教法，主要是說(shuō)本節(jié)課采用什么樣的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)和技能。其目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，具體要求說(shuō)出：(1)為完成本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容所采用的教學(xué)方法及其理論依據(jù)；(2)采用什么樣的方法講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，即如何教，為什么這樣教?(3)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以及采用什么方法、怎樣創(chuàng)造條件使學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程? 

    3、說(shuō)學(xué)法 

    說(shuō)學(xué)法，主要是怎樣說(shuō)出學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，即采用什么方法和什么措施讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，其目的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用知識(shí)主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。具體要求說(shuō)出：(1)通過(guò)何種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?(2)采用什么方式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法?(3)采用什么方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握何種職業(yè)技能和學(xué)科研究方法? 

    4、說(shuō)學(xué)生

    即學(xué)情分析。說(shuō)學(xué)生的目的能夠讓老師認(rèn)清教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，進(jìn)而采用合理的教學(xué)策略，獲取良好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不同的教師面對(duì)的學(xué)生群體會(huì)有所差異，這些差異主要體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、課堂自我控制和配合能力、感悟和接受知識(shí)的能力、交流和合作能力等方面，所以對(duì)于同一知識(shí)內(nèi)容，不同的教師有著不同的考量，在授課過(guò)程中就會(huì)有著不同策略和措施。5、說(shuō)教學(xué)程序 

   說(shuō)教學(xué)程序，主要是說(shuō)怎樣組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及這樣做的理論依據(jù)。其目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程。具體要求說(shuō)出：(1)怎樣安排本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以及每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求?(2)本節(jié)課師生教與學(xué)雙邊協(xié)調(diào)活動(dòng)的具體安排和依據(jù)，以及怎樣在教學(xué)各環(huán)節(jié)中安排好學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，并在時(shí)間分配上保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮?(3)本節(jié)課板書(shū)的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖，課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)的布置和訓(xùn)練意圖。  

    四、說(shuō)課應(yīng)注重什么 

    一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

    1、突出“說(shuō)”字 

   說(shuō)課，要用20—30分鐘時(shí)間說(shuō)出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷鋪墊一新授課一舉例一鞏固一置疑一小結(jié)一練習(xí)等過(guò)程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償一揭題展示一反饋矯正一課堂練習(xí)等過(guò)程。因此，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說(shuō)”。說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生、無(wú)論說(shuō)什么，都要說(shuō)得有理有據(jù)。 

    在說(shuō)課過(guò)程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：(1)說(shuō)課不等于備課，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō)；(2)說(shuō)課不等于講課，教師不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)；(3)說(shuō)課不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案”一字不漏地死背下去；(4)說(shuō)課不等于讀課，教師不能拿著事先寫(xiě)好的材料去讀。因此，教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出說(shuō)課的特點(diǎn)，完成說(shuō)的過(guò)程。 

    2、選準(zhǔn)“說(shuō)”法 

    教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說(shuō)課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開(kāi)。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開(kāi)“說(shuō)”法，無(wú)疑是教師授課和說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。 

   3、找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn) 

   說(shuō)課的對(duì)象是教師或評(píng)委而不是學(xué)生。但無(wú)論怎樣，這些聽(tīng)眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說(shuō)課者所說(shuō)的課，去審視說(shuō)課者說(shuō)課時(shí)的一字一句、一舉一動(dòng)，包括教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情、稱呼等。因此，說(shuō)課者必須站在備與課講課的臨界點(diǎn)，研究“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)。 

    4、把握“說(shuō)”度

第4篇：講課的基本要求范文

課堂教學(xué) 教學(xué)效果 講授藝術(shù)

課堂講授是學(xué)生獲得基本理論知識(shí)的主要途徑。只有教師認(rèn)真講解和引導(dǎo)，學(xué)生才能深入地理解和掌握理論知識(shí)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)及其相互聯(lián)系并縮短學(xué)習(xí)時(shí)期，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。講授在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，其他教學(xué)形式主要起鞏固、加深、延伸、擴(kuò)大和運(yùn)用通過(guò)講授所獲得知識(shí)的作用。因此，課堂教學(xué)目前仍然是高校完成教學(xué)計(jì)劃的主要教學(xué)組織形式之一。教師能否在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，取得預(yù)期的教學(xué)效果，并最終得到學(xué)生的認(rèn)可，是考察、衡量教師教學(xué)水平的重要尺度。筆者在近30年的教學(xué)工作中，一直對(duì)如何做好課堂教學(xué)工作進(jìn)行探索，通過(guò)不斷改進(jìn)和完善，逐步形成了自己的一些方式和方法，通過(guò)多屆學(xué)生的實(shí)施，反映效果良好。下面就如何做好課堂教學(xué)工作談些看法。

一、課前作好充分準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是教學(xué)過(guò)程的重要階段，是保證教學(xué)順利實(shí)施取得預(yù)期效果的前提條件。因此，無(wú)論是新教師還是老教師，講新課還是講老課，都要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，以提高教學(xué)工作的計(jì)劃性和有效性。首先，熟悉課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，并選擇合適的教材；其次，深入學(xué)生當(dāng)中了解學(xué)生情況，也可以向班主任、輔導(dǎo)員或前期授課老師了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、文化水平、接受能力，專業(yè)思想狀況，興趣愛(ài)好等；第三，制定課程實(shí)施計(jì)劃，即課程進(jìn)度表，作為實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)。最后，編寫(xiě)教案或講稿，教案或講稿一般按照自己的講課思路，用自己講課的語(yǔ)言進(jìn)行編寫(xiě)，以便于講課使用。但是，其內(nèi)容體系應(yīng)盡可能與教材一致，以利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

為了保證講課質(zhì)量，新教師上課或老教師上新課，必須進(jìn)行試講。試講通常由教研室組織，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師參加，試講結(jié)束要作出評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，試講合格后方能正式上課。新教師上課還要做好充分的心理準(zhǔn)備，保證上課沉著冷靜，處變不慌。

二、科學(xué)利用課堂三階段

1.開(kāi)始階段。講授開(kāi)始階段要起承前啟后的作用，主要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是復(fù)習(xí)舊課，教師在講授開(kāi)始時(shí)可簡(jiǎn)要概括一下前次課的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)舊課也可以采取教師提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答，以引起學(xué)生的積極思維活動(dòng)；二是明確本節(jié)課要講的內(nèi)容，哪些內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣學(xué)生不但復(fù)習(xí)了前一節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)了解了本節(jié)課的內(nèi)容以及前后內(nèi)容之間的銜接關(guān)系。并使學(xué)生對(duì)聽(tīng)課的線索和要求做到心中有數(shù)，以自覺(jué)的態(tài)度接受新知識(shí)。

2.中間階段。這是課堂講授的主要階段，系統(tǒng)講授本次課的內(nèi)容。在講授中，教師應(yīng)按照教學(xué)原則的基本要求，結(jié)合不同課程的內(nèi)容特點(diǎn)，靈活地采用相應(yīng)講授方法，以促進(jìn)學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)課堂的講授效果。

3.結(jié)束階段。講課結(jié)束前，教師應(yīng)簡(jiǎn)要概括本次課的主要內(nèi)容和重點(diǎn)問(wèn)題，下節(jié)課要講的內(nèi)容。以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固，同時(shí)學(xué)生可以預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。另外，教師根據(jù)需要，可布置課程作業(yè)。

三、活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果

課堂講授的效果，在很大程度上取決于教師施教過(guò)程中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維活動(dòng)。如果教師講課只有自己思維，而沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，甚至自己也不積極思維，只是照本宣讀，這樣的講課方式必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，注意力分散、思維壓抑，課堂沉悶，這就是所謂的“滿堂灌”或“注入式”教學(xué)。而與此相反的講課方式就是“啟發(fā)式”，所謂“啟發(fā)式”教學(xué)就是教師以自己精湛的思維活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思維“共鳴”，以提高課堂講授效果，“啟發(fā)式”與“注入式”的根本區(qū)別點(diǎn)就在于教師講授過(guò)程能否引起學(xué)生的思維“共鳴”，而不在于課堂活動(dòng)的形式、內(nèi)容和進(jìn)度。

課堂講授還要重點(diǎn)突出，講清難點(diǎn)，做到層次分明、條理清楚、系統(tǒng)連貫。在教學(xué)方法上要循序漸進(jìn)，做到由淺入深，由易到難，逐步深入，努力提高講授課的實(shí)際效果。

四、提高講授藝術(shù)

搞好講授，不僅要靠教師的知識(shí)水平，而且還要依靠教師的講授藝術(shù)。教師的講授藝術(shù)主要通過(guò)語(yǔ)言、板書(shū)、儀表、態(tài)度、動(dòng)作等方面表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并受感染。

1.語(yǔ)言是講授的主要表達(dá)方式

講授語(yǔ)言必須規(guī)范，符合普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清晰，講話要簡(jiǎn)練，用詞要準(zhǔn)確，表達(dá)要生動(dòng)。除基本概念、定義等采用原文照念外，其他方面語(yǔ)言應(yīng)改為口頭語(yǔ)言，做到深入淺出，通俗易懂。

2.板書(shū)、板圖是課堂講授的重要輔助手段

教師不要一味地依賴于多媒體教學(xué)，多媒體在課堂教學(xué)中只能是起輔助作用，而不能成為教學(xué)的主要手段。過(guò)分依賴多媒體教學(xué)將削弱老師的作用和魅力。雖然多媒體有很多好處，但它畢竟是一個(gè)新生事物，目前表現(xiàn)出來(lái)的缺點(diǎn)也越來(lái)越明顯。例如，教師使用多媒體教學(xué)后，講課語(yǔ)速加快、講課節(jié)奏加快等，特別是一些基本理論敘述，使用多媒體后變成了照本宣科，使學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)變成了聽(tīng)天書(shū)，越聽(tīng)越糊涂，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)授課教師產(chǎn)生反感情緒。因此，建議要有選擇性地使用板書(shū)、板圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方式。板書(shū)、板圖的過(guò)程給學(xué)生提供了思考、理解和吸收教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。課件上的內(nèi)容主要以提綱為主，講課輔以板書(shū)，這樣學(xué)生看起課件來(lái)一目了然，聽(tīng)起課來(lái)才感到有興趣。板書(shū)、板圖要做到標(biāo)題明顯，書(shū)寫(xiě)工整，作圖正確，大小適當(dāng)，不要隨寫(xiě)隨擦，隨意涂改。

3.教師講授時(shí)的儀表、態(tài)度對(duì)學(xué)生聽(tīng)課也有很大的影響

在課堂上，教師儀表莊重，著裝整潔，態(tài)度從容，動(dòng)作沉重。講課認(rèn)真，切記出現(xiàn)差錯(cuò)，如果出現(xiàn)差錯(cuò)，應(yīng)及時(shí)糾正，切勿聞過(guò)飾非。講授要有感染力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力戒冷漠和毫無(wú)表情，應(yīng)把講授變成鼓動(dòng)性的演說(shuō)或戲劇性的表演。

在講授過(guò)程中，教師還應(yīng)密切注視學(xué)生的表情和動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有精力不集中，聽(tīng)課疲勞等現(xiàn)象，可采取提醒、提問(wèn)或改變講授音量等必要措施，以保證講授效果。

五、聯(lián)系實(shí)際

課堂講授，必須注重聯(lián)系實(shí)際，一是聯(lián)系生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)際，使理論知識(shí)與工作中實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；二是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法能適應(yīng)學(xué)生文化水平和接受能力，符合培養(yǎng)層次的要求，以增強(qiáng)教學(xué)效果。這兩方面的聯(lián)系實(shí)際不可偏廢，并且它們之間是相互促進(jìn)的。

六、教書(shū)育人

21世紀(jì)的課堂教學(xué)，不但要培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。教師在講授中必須重視對(duì)學(xué)生的政治思想教育，寓德育于教學(xué)之中，通俗說(shuō)法即“教書(shū)育人”。為此，教師要重視用辨證唯物論、認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)和方法來(lái)組織講授的內(nèi)容，編排好講課的程序，闡明課程理論，把思想性與科學(xué)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也受到科學(xué)世界觀和方法論的深刻教育。同時(shí)要求教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地體現(xiàn)社會(huì)主義政治方向和革命人生觀，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)本專業(yè)、獻(xiàn)身祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)；同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，造就學(xué)生適應(yīng)今后的工作崗位所必須具備的職業(yè)道德素質(zhì)。這樣學(xué)生不但學(xué)到了書(shū)本知識(shí)，而且學(xué)到了許多良好的品德。

加強(qiáng)考勤，嚴(yán)格課堂紀(jì)律。在授課過(guò)程中密切注意學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，并將提問(wèn)成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)參考。這樣一來(lái)大多數(shù)同學(xué)就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，唯恐提問(wèn)到自己時(shí)答不上來(lái)，影響本課程的成績(jī)。另外，課堂提問(wèn)也是提高學(xué)生出勤率的有效措施之一。規(guī)定一學(xué)期內(nèi)考勤或提問(wèn)有三次無(wú)故不到者，不允許參加本課程的考試，無(wú)成績(jī)記錄。這樣實(shí)施的效果很好，提高了學(xué)生出勤率，在一定程度上避免了缺課、逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

要上好一門(mén)課，不但需要教師有豐富的理論知識(shí)，而且要求教師有寬廣的知識(shí)面、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富的科學(xué)研究經(jīng)歷，這樣在講課時(shí)就不至于只講干癟的書(shū)本內(nèi)容，致使課堂氣氛不好。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們希望上課能學(xué)到他們?cè)跁?shū)本上見(jiàn)不到的內(nèi)容，特別是一些具體生產(chǎn)實(shí)例，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很感興趣，且易于掌握。因此，教師要注重提高自身的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)不僅決定了教學(xué)效果，同時(shí)也決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣一門(mén)課程，素質(zhì)不同的老師來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同。素質(zhì)好的教師在講課時(shí)學(xué)生有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，相反學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，所以教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的綜合素質(zhì)。作為專業(yè)教師，首先，要不斷進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，并提高自己的學(xué)歷層次，熟練地掌握本門(mén)課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能，掌握本專業(yè)前沿發(fā)展信息，才能使教學(xué)內(nèi)容保持先進(jìn)的水平。其次，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，熟悉教學(xué)原則，掌握教學(xué)方法，這樣在授課的過(guò)程中才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同素質(zhì)的學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能取得好的教學(xué)效果。再次，教師還應(yīng)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，使自己語(yǔ)言表達(dá)流利吸引人。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦積翠.為課堂講授法辯護(hù)[J].當(dāng)代教育與文化，2010，2（6）：102-105.

[2]方書(shū)起.做好課堂教學(xué)工作的幾項(xiàng)措施和建議[J].科教文匯(上旬刊)，2010，（8）：36-37.

[3]陳姍.關(guān)于多媒體教學(xué)的思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010，2（3）：70-71.

第5篇：講課的基本要求范文

一、做好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)就是學(xué)生課前的自學(xué)。一般是在老師講課之前，學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課前知識(shí)的準(zhǔn)備過(guò)程。

課堂學(xué)習(xí)的效果是預(yù)習(xí)的直接體現(xiàn)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)就應(yīng)該是上課聽(tīng)課的重點(diǎn)；在預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到?jīng)]有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)缺，還可以了解新知識(shí)，從而減少在聽(tīng)課過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性，有助于提高課堂效率。課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)老師面對(duì)五十到六十幾個(gè)學(xué)生，并不是面對(duì)一個(gè)學(xué)生，所以老師在講課時(shí)是按照一個(gè)速度進(jìn)行的。當(dāng)你在聽(tīng)課時(shí)出現(xiàn)知識(shí)或跟不上老師的思路，又不能問(wèn)老師或同學(xué)，因?yàn)檫@樣會(huì)干擾老師講課，怎么辦呢？預(yù)習(xí)就會(huì)幫你解決這個(gè)問(wèn)題。只有課下的準(zhǔn)備工夫做得足就可以避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)。

預(yù)習(xí)還可以提高學(xué)習(xí)的積極性和目的性。我們知道預(yù)習(xí)的時(shí)間是有限的，而且一個(gè)人的能力是有限的，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中不可能完全領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)容，一定會(huì)有一些搞不清楚的問(wèn)題。這時(shí)就會(huì)盼著上課時(shí)得到解決，這樣一來(lái)聽(tīng)課的積極性和目的性就會(huì)比不預(yù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)得多。同時(shí)注意老師講課時(shí)分析問(wèn)題的思路比自己預(yù)習(xí)時(shí)的思路好在哪里，取其精華，這樣有助于提高預(yù)習(xí)的效果。

總之，預(yù)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)的效果，可以提高學(xué)習(xí)的積極、性目的性，還可以提高自學(xué)能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有很大的幫助。

二、聽(tīng)課

學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時(shí)間很重要。因此聽(tīng)課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況。聽(tīng)課過(guò)程中要聚精會(huì)神、全神貫注、不能開(kāi)小差，認(rèn)真聽(tīng)老師所講的每一句話。聽(tīng)講不要從興趣出發(fā)，要多考慮學(xué)習(xí)的需要。不能只聽(tīng)自己感興趣的部分，而對(duì)于那些理論性較強(qiáng)，比較枯燥的內(nèi)容，就不專心聽(tīng)，這樣就使知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，達(dá)不到理論的高度，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾是很重要的，開(kāi)頭一般起著承上啟下的作用，是概括上節(jié)課的內(nèi)容指出本節(jié)課的新課題，是把舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)。而結(jié)尾又常常是對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的高度概括或總結(jié)，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識(shí)方法的綱要。學(xué)生往往最容易忽略這兩方面。同時(shí)上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應(yīng)該做過(guò)于激烈的體育運(yùn)動(dòng)或激烈爭(zhēng)論或看小說(shuō)或做作業(yè)，以免上課后還氣喘吁吁，想入非非，不能平靜下來(lái)，以至于大腦開(kāi)始休眠。因此在上課之前要做好物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。

上課跟住老師的思路，認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容盡量做到當(dāng)堂掌握。對(duì)于學(xué)習(xí)物理感到費(fèi)勁吃力的同學(xué)在老師講到重點(diǎn)難點(diǎn)等一些不好理解的問(wèn)題時(shí)不要做記錄，要跟住老師的思路，如果一味做筆記會(huì)導(dǎo)致跟不上老師的思路，上完課再整理當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容。只有這樣聽(tīng)課的效率才會(huì)提高。

三、好的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于剛上高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)打基礎(chǔ)是最重要的，高一的物理課程是為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊打基礎(chǔ)的，這部分學(xué)得不好會(huì)影響整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)。抓基礎(chǔ)就要從基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)抓起，對(duì)于一些基本概念、規(guī)律和一些最基本的結(jié)論一定要記牢。這些基礎(chǔ)知識(shí)往往是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中最容易忽略的，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念，能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少。只有掌握好基礎(chǔ)知識(shí)才能學(xué)好物理。尤其是一些剛上高一的學(xué)生，一味地做難題，而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握卻不盡如人意?？罩袠情w是蓋不起來(lái)的，打好基礎(chǔ)逐層深入一步一步地來(lái)，這樣才能充分理解物理情景。有些同學(xué)在做題時(shí)分析不清物理過(guò)程，為什么會(huì)這樣就是因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，不理解題中敘述的物理過(guò)程。就像，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式，同樣，學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學(xué)習(xí)物理的首要條件，是學(xué)好物理的最基本要求，沒(méi)有這一步，下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。

四、掌握解題方法

有不少同學(xué)把提物理成績(jī)的希望寄托在大量做題上，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這是不妥當(dāng)?shù)?，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高、目的要達(dá)到。做題的目的在于檢查學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。

而對(duì)于中檔題，尤其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識(shí)，主要針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)，選用哪些物理規(guī)律，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法，在解其他問(wèn)題時(shí)，是否也用到過(guò)，把它們聯(lián)系起來(lái)，你就會(huì)得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

對(duì)于物理綜合題除了構(gòu)成一致外，其解答思路（分析思路）也是有規(guī)律的。這一規(guī)律就是我們常說(shuō)的解題步驟：（1）確定研究對(duì)象（可能是單個(gè)物體，也可能是整體）；（2）進(jìn)行受力分析（常常畫(huà)出受力示意圖）；（3）確定物理情景、運(yùn)動(dòng)情景（有些運(yùn)動(dòng)還要畫(huà)軌跡圖）；（4）選擇合適的原理列方程；（5）求解方程，必要時(shí)討論結(jié)果。這些步驟非常重要，是解題分析題的關(guān)鍵，不用這些思路，分析題時(shí)無(wú)從下手，解題時(shí)會(huì)一片混亂。這些步驟都是解題的關(guān)鍵，解題時(shí)一定要按照這個(gè)順序。

對(duì)于復(fù)雜的題，就要養(yǎng)成好的審題習(xí)慣，可以幫助學(xué)生少犯錯(cuò)誤，所以在讀題時(shí)要做到：一要找出關(guān)鍵詞；二要畫(huà)草圖，凡是可以畫(huà)的必須畫(huà)，草圖上要標(biāo)明題中已知的物理量，有幾個(gè)過(guò)程就畫(huà)幾幅草圖。而審題的過(guò)程就是將一個(gè)具體的物理現(xiàn)象抽象成一個(gè)或幾個(gè)物理模型的過(guò)程，為下一步的解題做好準(zhǔn)備。在腦海中建立物理模型，從一道題中總結(jié)出這一類型題的做法，這一個(gè)題會(huì)了以后無(wú)論遇到有多少花樣的這一類型題就都會(huì)做了，記住一點(diǎn)萬(wàn)變不離其宗。

第6篇：講課的基本要求范文

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、實(shí)踐為重點(diǎn)，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以特色發(fā)展為突破點(diǎn)，力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升，特提出以下工作計(jì)劃：

 

二、教學(xué)重點(diǎn)工作

（一）提高教師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來(lái)參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，使學(xué)校各項(xiàng)工作不斷取得新勝利、新發(fā)展。

（二）、 繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)，教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”而施教；加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過(guò)程落實(shí)。備課、講課、聽(tīng)課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動(dòng)時(shí)

間切磋教學(xué)技術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推進(jìn)。

（三）、調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。

教師教學(xué)常規(guī) 本學(xué)期，我們將本著抓過(guò)程管理、突出實(shí)效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：

 

1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（編寫(xiě)教案）。備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫(xiě)好。具體要求：

（1）各種課型（包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課）都要有書(shū)面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。

（2）要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情況，教案

要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。

（3）備課要有教師學(xué)期工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。

（4）每節(jié)課要有知識(shí)、能力、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書(shū)設(shè)計(jì)等）、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。

（5）要有單元教學(xué)后記或反思。

2、聽(tīng)課：（1）聽(tīng)課記錄重在體現(xiàn)評(píng)課意見(jiàn)，包括他人評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià)；（2）每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)。

 

3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類（根據(jù)實(shí)際情況可以分成2—3類）、適量（小學(xué)科不布置書(shū)面作業(yè)）、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級(jí)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、日期，堅(jiān)決制止有布置不批改的做法；教導(dǎo)處將組織教研組成立教學(xué)常規(guī)評(píng)比小組，通過(guò)不定期專項(xiàng)檢查、隨堂聽(tīng)課的同時(shí)檢查和學(xué)生家長(zhǎng)座談、調(diào)查問(wèn)卷等形式加大力度檢查教師的教學(xué)常規(guī)，尤其要加強(qiáng)備課的檢查，堅(jiān)決杜絕不備課上課的現(xiàn)象。時(shí)機(jī)成熟時(shí)我們將組織優(yōu)秀教案展。常規(guī)檢查結(jié)果除及時(shí)反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責(zé)任制考核并予以公示。

4、做好月考、期中、期末考試工作，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤，及時(shí)開(kāi)好成績(jī)分析會(huì)。學(xué)校對(duì)各年級(jí)繼續(xù)采用“月考”制度，對(duì)

每次考試都要質(zhì)量跟蹤到每一個(gè)學(xué)生、學(xué)科、班級(jí)、年級(jí)。通過(guò)跟蹤分析，查原因，促質(zhì)量提高。學(xué)科教師小考每學(xué)期不少于4次，用好成績(jī)冊(cè)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)和中考的研究。2009年中考命題充分體現(xiàn)了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，初三全體教師要吃透考綱，認(rèn)真鉆研近三年的中考考試說(shuō)明，為我校2009年初中教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升打好基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī) 針對(duì)以往學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)象，本學(xué)期我們?cè)谧ソ處熃虒W(xué)常規(guī)的同時(shí)，還將督導(dǎo)全體教師抓好每個(gè)學(xué)生（尤其低年級(jí)）的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是我們進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

 

1、教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)是上好新課、取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)?；疽螅海?）及時(shí)預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材的難易程度，適當(dāng)?shù)靥崆邦A(yù)習(xí)新課。（2）認(rèn)真預(yù)習(xí)。認(rèn)真細(xì)致閱讀分析教材，切忌馬馬虎虎看一遍書(shū)了事。（3）善于預(yù)習(xí)。依據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、教材內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)等，選擇適合自己實(shí)際情況的預(yù)習(xí)方法。要記錄好新教材中的重點(diǎn)問(wèn)題和不懂的問(wèn)題，以便上課時(shí)加以注意。

2.教師要指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)

展智能、培養(yǎng)健康情感的主要途徑。聽(tīng)課的基本要求是：（1）要做好聽(tīng)課準(zhǔn)備。包括學(xué)習(xí)用品、相關(guān)知識(shí)和心理準(zhǔn)備。（2）要集中注意力，專心聽(tīng)講。（3）要注意突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。（4）要踴躍回答問(wèn)題。積極思考，敢于發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。（5）要做好筆記。記住重點(diǎn)內(nèi)容以及分析、解決問(wèn)題的思路和方法等。教師要定期查看學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）

>>更多同主題文章 優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃范文

· · · · · · · · 

查看更多>>

3.教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

復(fù)習(xí)是學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下，加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，檢查學(xué)習(xí)效果，防止知識(shí)遺忘，提高記憶能力和自學(xué)能力，為下一次新課的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)的重要過(guò)程。復(fù)習(xí)的基本要求是：（1）要及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，每天復(fù)習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)后，也要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固知識(shí)。（2）復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，要抓住要點(diǎn)，對(duì)一些重要的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理解加深記憶。（3）復(fù)習(xí)要注意歸納總結(jié)，使知識(shí)更加條理化、層次化，網(wǎng)絡(luò)化。

4.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

作業(yè)是學(xué)生加深和鞏固所學(xué)知識(shí)，檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)?；疽笫牵海?）要及時(shí)完成作業(yè)

。當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成。（2）要獨(dú)立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨(dú)立思考和完成作業(yè)的習(xí)慣。（3）要注意解題方法，總結(jié)答題規(guī)律 ，答題要有一定的速度。（4）要正確對(duì)待作業(yè)的評(píng)價(jià)。要及時(shí)訂正，找出錯(cuò)誤的原因所在，要認(rèn)真總結(jié)解題規(guī)律。各教研組按月及時(shí)檢查教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)批改記錄、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄、課后輔導(dǎo)記錄，開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)調(diào)查，并舉行教案和作業(yè)展覽。教師在備課過(guò)程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業(yè)時(shí)，做到少而精。語(yǔ)、數(shù)、英作業(yè)控制在半小時(shí)以內(nèi)，理、化作業(yè)在15分鐘左右，其他學(xué)科不留課外作業(yè)，當(dāng)堂掌握。教師的講課時(shí)間一般控制在30分鐘左右，留下更多的時(shí)間供學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動(dòng)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。

加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，實(shí)行大面積的聽(tīng)課措施 為了進(jìn)一步搞好教學(xué)研究，推動(dòng)教學(xué)工作，使教師們的相互學(xué)習(xí)，我們?cè)诒緦W(xué)期將繼續(xù)實(shí)行全體教師的講課、聽(tīng)課、評(píng)課制度，即每名教師在本學(xué)期至少舉行一節(jié)公開(kāi)課，有的教師舉行了兩節(jié)公開(kāi)課；其他教師都可以參加聽(tīng)課，同組教師進(jìn)行評(píng)課，教導(dǎo)主任和各任課中層領(lǐng)導(dǎo)率先上課。有利地促進(jìn)教學(xué)和教研活動(dòng)的開(kāi)展，呈現(xiàn)教

師中間出現(xiàn)人人爭(zhēng)相上好公開(kāi)課的局面。

3、利用教研活動(dòng)，使全體教師在課堂教學(xué)、資源庫(kù)建設(shè)、論文撰寫(xiě)等方面進(jìn)行比賽和展示，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

實(shí)驗(yàn)教學(xué) （1）、努力抓好實(shí)驗(yàn)室的管理工作

學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理工作,本學(xué)期學(xué)校要求理、化、生老師授課都要有實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、總結(jié)的內(nèi)容，并責(zé)成具體人員執(zhí)行。從而保證各項(xiàng)計(jì)劃的落實(shí)。本學(xué)期由領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生組成一條從上到下共同管理，讓實(shí)驗(yàn)室有條不紊地運(yùn)作起來(lái)，充分發(fā)揮它潛在的功能。

（2）、實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)范化

學(xué)校制定一整套實(shí)驗(yàn)管理規(guī)則。如實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、儀器管理制度、安全衛(wèi)生制度、賠償制度、危險(xiǎn)品管理制度并張貼在墻，所有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)施過(guò)程中都要嚴(yán)格按以上的制度執(zhí)行?；瘜W(xué)試劑與藥品有專門(mén)的試劑柜存放，雙人雙鎖，鹽酸等危險(xiǎn)試劑一律不外借。教學(xué)使用時(shí)都有嚴(yán)格的進(jìn)出登記。

（3)、儀器管理有序化

為使儀器管理更加有序，建立儀器總帳、分類帳、儀器出借領(lǐng)用登記帳。實(shí)驗(yàn)儀器和添置的新設(shè)備及時(shí)分門(mén)別類入帳，儀器柜分類有序地?cái)[放好。每個(gè)櫥有反映內(nèi)容的目錄卡。

（4）、教學(xué)儀器維護(hù)、保養(yǎng)經(jīng)?；?/p>

根據(jù)儀器不同的要求做好通風(fēng)、防塵、防潮

、防銹、防腐蝕工作，生物標(biāo)本采取防潮、降溫、隔熱、防鼠、防蛀等措施，不能出現(xiàn)生銹、腐蝕等保養(yǎng)不良的問(wèn)題。對(duì)損壞的儀器及時(shí)維修及時(shí)做好損壞維修記錄使實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)常處理可用狀態(tài)。

（5）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究方面

為提高實(shí)驗(yàn)室的使用率，學(xué)期初要訂好科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，編排好實(shí)驗(yàn)課程總表，備好實(shí)驗(yàn)器材。凡教材規(guī)定做的演示與分組實(shí)驗(yàn)，我們都想辦法給學(xué)生開(kāi)出。本學(xué)期實(shí)驗(yàn)開(kāi)出要率達(dá)98%以上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到規(guī)范化，每次演示與分組實(shí)驗(yàn)都預(yù)先寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)通知單，課堂上的演示、分組實(shí)驗(yàn)有儀器配備、使用情況、過(guò)程等整體效果記錄。實(shí)驗(yàn)完畢后的儀器進(jìn)行全面的驗(yàn)查后整理收放原處，以便下次使用。以保證儀器設(shè)備的充分使用，體現(xiàn)管理為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。實(shí)驗(yàn)教師活動(dòng)納入學(xué)校教研活動(dòng)中，有專門(mén)的自然教研計(jì)劃與總結(jié)，從分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生基本上能掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及技能，儀器選取，材料或藥物選取，操作程序都較正確合理，操作較規(guī)范熟練，實(shí)驗(yàn)效果良好。

 

（四）、教研工作

加強(qiáng)教研組建設(shè)，教研組要利用教研活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改文件精神，用創(chuàng)新的理念來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作；認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，進(jìn)一步增強(qiáng)

了教師們的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)手段的科學(xué)化，教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化，教學(xué)效果的最優(yōu)化，努力探索適合我校學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量的成功之路。各教研組建立組內(nèi)聽(tīng)課制度，經(jīng)常開(kāi)展組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)組內(nèi)交流，達(dá)到共同提高的目的。要把參加教研活動(dòng)、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課成為教師的常規(guī)工作，活動(dòng)內(nèi)容豐富，教研氣氛濃。利用教研活動(dòng)，使全體教師在課堂教學(xué)、資源庫(kù)建設(shè)、論文撰寫(xiě)等方面進(jìn)行比賽和展示，提高教師的業(yè)務(wù)水平。 [2]

>>更多同主題文章 優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃范文

· · · · · · · · 

查看更多>>

（五）、校本培訓(xùn)方面

1、以骨干帶普通，著力進(jìn)行多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)相整合的研究實(shí)踐。本學(xué)期我們將在全校范圍通過(guò)給骨干教師搭配徒弟、在全校范圍內(nèi)上示范課等途徑，充分發(fā)揮了骨干 “輻射、帶動(dòng)”作用，使學(xué)校特色在課堂教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行扎實(shí)有效。我們將以骨干教師為先鋒，帶領(lǐng)全校教師開(kāi)展多媒體與課堂教學(xué)整合的研究與實(shí)踐。將舉行骨干教師座談會(huì)、示范研討課、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，骨干教師應(yīng)以強(qiáng)烈的心和勇于思維、勇于探索的精神，使其他教師受到啟發(fā)，帶領(lǐng)全體教師共同推進(jìn)新的課堂教學(xué)改革和學(xué)校特色的發(fā)展。

2、強(qiáng)化多媒體技術(shù)培訓(xùn)。信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅是一種教學(xué)技術(shù)，也是一種新的教學(xué)觀念。為了使進(jìn)入教室的多

媒體能最大限度地為教學(xué)服好務(wù)，除了組織教師進(jìn)行多媒體基本使用及操作培訓(xùn)外，本學(xué)期，我們還將根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)組織教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，目的有二：一是讓每位教師能熟練使用操作多媒體。二加深教師對(duì)網(wǎng)上教育教學(xué)資源的理解、整合的能力，促使教師們形成科學(xué)有效的教學(xué)行為。

（六）加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，豐富師生競(jìng)賽活動(dòng)。

學(xué)科課程建設(shè)是我們這學(xué)期的工作重點(diǎn)之一，將本著重基礎(chǔ)、重能力、揚(yáng)特長(zhǎng)、促發(fā)展的學(xué)科建設(shè)思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等重點(diǎn)學(xué)科的管理上，認(rèn)真執(zhí)行“三要” 即課堂上要講練結(jié)合，反對(duì)無(wú)效勞動(dòng)，各種練習(xí)和作業(yè)要及時(shí)反饋、要堂堂糾正、節(jié)節(jié)落實(shí)；

在學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們一方面開(kāi)展教師的課堂比賽，論文評(píng)比、說(shuō)課比賽等，另一方面搞好學(xué)生中的參與競(jìng)賽，后進(jìn)生進(jìn)步比賽等活動(dòng)。促進(jìn)師生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量共同提高。

【3】

>>更多同主題文章 優(yōu)秀教學(xué)工作計(jì)劃范文

第7篇：講課的基本要求范文

一、原理及原則

任何一個(gè)學(xué)生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)層次上的。所以，教法應(yīng)圍繞“因材施教、分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”來(lái)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。在施教過(guò)程中，應(yīng)貫徹如下“兩條原理”和“三個(gè)基本原則”，以達(dá)到教師的激勵(lì)與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合。

1.兩條原理

（1）內(nèi)部動(dòng)力原理。即承認(rèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)能中的主觀能動(dòng)性，其中某一個(gè)因素（如數(shù)學(xué)興趣）發(fā)生變化，將引起其他部分及整體變化（產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性）。

（2）適應(yīng)與轉(zhuǎn)化發(fā)展原理?！斑m應(yīng)”即數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有心理狀態(tài)、知識(shí)水平和認(rèn)知能力；“轉(zhuǎn)化發(fā)展”即變學(xué)生厭學(xué)為愛(ài)學(xué)，變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)，變無(wú)所謂為積極進(jìn)取，以求得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心理狀態(tài)。

2.三個(gè)原則

（1）智力因素與非智力因素相結(jié)合原則。

（2）同步教學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合原則。即在教學(xué)中，對(duì)全體學(xué)生的行動(dòng)提出統(tǒng)一要求和目標(biāo)的同時(shí)，正確估計(jì)出學(xué)生發(fā)展水平和潛在發(fā)展可能性，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置階梯，將學(xué)生分成不同階梯類型，在自學(xué)、聽(tīng)講、討論、答問(wèn)與作業(yè)中提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)集體中都相對(duì)獨(dú)立地得到發(fā)展。

（3）學(xué)生心理認(rèn)識(shí)規(guī)律與知識(shí)形成發(fā)展規(guī)律相結(jié)合原則。即遵循認(rèn)識(shí)與時(shí)間的基本原理，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行彈性處理，適應(yīng)不同層次的學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的不同的認(rèn)識(shí)階段，將新教材的彈性和學(xué)生的個(gè)性差異滲透于教法之中。

二、基本做法

激勵(lì)式階梯教法的基本作法包括四個(gè)方面。

1.定好起跑線

先向?qū)W生宣傳激勵(lì)式階梯教學(xué)法的目的，使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，劃分階級(jí)的目的是為了每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，做到因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績(jī)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師宣布備足課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等知識(shí)拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題后總結(jié)歸納解題思想和方法，同時(shí)幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。

2.分階梯授課

（1）備課設(shè)階梯。備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一階梯，保證C組學(xué)生“吃得了”；抽象理解性內(nèi)容為第二階梯，使B組學(xué)生“吃得好”；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個(gè)階梯，滿足A組學(xué)生“吃得飽”。

安排作業(yè)時(shí)，教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題，以A組習(xí)題為主的基本題，以練習(xí)題和大部分A組習(xí)題為主的起碼題，以此來(lái)分別滿足A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材及教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。

（2）講課沿階梯。激勵(lì)式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識(shí)和時(shí)間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，三個(gè)階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)梯級(jí)的學(xué)生都明白自己在該梯級(jí)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。

在時(shí)間的安排上，第一、二個(gè)階梯的授課時(shí)間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽(tīng)懂吃透。第三個(gè)階梯只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個(gè)學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容）、上無(wú)窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。

另外，課堂練習(xí)要異于常規(guī)教學(xué)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級(jí)學(xué)生回答相應(yīng)梯級(jí)的問(wèn)題，又要激勵(lì)低組學(xué)生回答高組問(wèn)題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，交給學(xué)生討論，以求學(xué)生能自己獲取知識(shí)。

3.分梯級(jí)評(píng)估

成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素，學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級(jí)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級(jí)答問(wèn)和超級(jí)完成作業(yè)。這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。

于是，我采取了如下考查方法：

（1）同一套試卷分兩部分問(wèn)題。雙基題80分，拓深題40分，其計(jì)分方法是：A組學(xué)生實(shí)得分=100分-扣分，B組學(xué)生實(shí)得分=（120分-扣分）×100/120，C組學(xué)生實(shí)得分=120分-扣分。（此種方法常用于綜合考查）

（2）同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同，基礎(chǔ)題對(duì)低組學(xué)生的基分高，對(duì)高組學(xué)生的基分低：以部分知識(shí)拓廣題補(bǔ)足A、B組學(xué)生的基分滿100分；允許C組學(xué)生做拓廣題，作為升級(jí)的參考因素。（此種方法常用于單元考查）

考查成績(jī)90分以上者為該組優(yōu)秀學(xué)生。連同平時(shí)的聽(tīng)課、作業(yè)以及智力因素等，作為學(xué)生升級(jí)的量化依據(jù)。

4.激勵(lì)跨梯

第8篇：講課的基本要求范文

學(xué)有余力的學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得以充分發(fā)展。如何在教學(xué)中發(fā)揮教材特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的差異，使教法改革與教材改革完美統(tǒng)一呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們經(jīng)過(guò)多年探索，初步形成了"激勵(lì)式階梯教學(xué)法"的理論與教學(xué)模式。下面簡(jiǎn)介該教法的一些原理與做法。

任何一個(gè)學(xué)生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的。所以，教法應(yīng)圍繞"因材施教，分層提高，讓尖子冒出來(lái)，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化"來(lái)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。在施教過(guò)程中，應(yīng)貫徹如下"兩條原理"和"三個(gè)基本原則"，以達(dá)到教師的激勵(lì)與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合。

兩條原理：其一，內(nèi)部動(dòng)力原理。即承認(rèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)能中的主觀能動(dòng)性，其中某一個(gè)性因素（如數(shù)學(xué)興趣）發(fā)生變化，將引起其他部分及整體變化（產(chǎn)主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性）。其二，適應(yīng)與轉(zhuǎn)化發(fā)展原理。"適應(yīng)"即教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有心理狀態(tài)、知識(shí)水平和認(rèn)知能力；"轉(zhuǎn)化發(fā)展"即變學(xué)生厭學(xué)為愛(ài)學(xué)，變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)，變無(wú)所作為為積極進(jìn)取，求得每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心理狀態(tài)。

三個(gè)原則：

1．智力因素與非智力因素相結(jié)合原則。

2．同步教學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合原則。即在教學(xué)中，對(duì)全體學(xué)生的行動(dòng)，提出統(tǒng)一要求和目標(biāo)的同時(shí)，正確估計(jì)出學(xué)生發(fā)展水平和潛在發(fā)展可能性，根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置階梯，將學(xué)生分成不同階梯類型，在自學(xué)、聽(tīng)講、討論、答問(wèn)

與作業(yè)中提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)集體中相對(duì)獨(dú)立地得到發(fā)展。

3．學(xué)生心理認(rèn)識(shí)規(guī)律與知識(shí)形成發(fā)展規(guī)律相結(jié)合原則。即遵循認(rèn)識(shí)論與實(shí)踐論的基本原理，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行彈性處理，適應(yīng)不同層次的學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的不同的認(rèn)識(shí)階段。將新教材的彈性和學(xué)生的個(gè)性差異融于教法之中。

激勵(lì)式階梯教學(xué)法的基本作法包括四個(gè)方面。

一、定好起跑線

先向?qū)W生宣傳激勵(lì)式階梯教學(xué)法的目的。使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，劃分梯級(jí)的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績(jī)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師宣布備組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求：C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求，完成練習(xí)題以及A組習(xí)題；B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，獨(dú)立完成練習(xí)題、A組習(xí)題及部分B組習(xí)題；A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)"讀一讀"、"想一想"、"做一做"等知識(shí)拓廣性內(nèi)容，在完成A、B組習(xí)題中總結(jié)歸納解題思想和方法，同時(shí)幫助B、C組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同進(jìn)步。

二、分階梯授課

1．備課設(shè)階梯

備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯：形象記憶性內(nèi)容設(shè)為第一梯級(jí)，保證C組學(xué)生"吃得了"；抽象理解性內(nèi)容為第二個(gè)階梯，使B組學(xué)生"吃得好"；知識(shí)擴(kuò)展性內(nèi)容為第三個(gè)梯級(jí)，滿足A組學(xué)生"吃得飽"。例如，初二"同類二次根式定義"教學(xué)的三個(gè)梯級(jí)為：（1）實(shí)例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；（2）定義應(yīng)用，充分理解"化簡(jiǎn)后，被開(kāi)方數(shù)相同的二次根式"，并舉幾組不是最簡(jiǎn)二次根式的例子進(jìn)行理解；（3）定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義（新教材正文不做要求）。

安排作業(yè)時(shí)，教師可將課外習(xí)題分為以課外習(xí)題集和教材B組習(xí)題為主的超基本題；以A組習(xí)題為主的基本題；以練習(xí)題和大部分A組習(xí)題為主的起碼題，以此來(lái)分別滿足A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組課外作業(yè)的要求，把教材以及與教材配套的習(xí)題全部落到實(shí)處。

2．講課沿階梯

激勵(lì)式階梯教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識(shí)和時(shí)間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，三個(gè)階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)梯級(jí)的學(xué)生都明白自己在該梯級(jí)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。

在時(shí)間的安排上，第一、二個(gè)階梯的授課時(shí)間要得到充分保證，一般25至30分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽(tīng)懂吃透。第三個(gè)階梯只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，即下有界（使每個(gè)學(xué)生都掌握最基本的內(nèi)容），上無(wú)窮（定向啟發(fā)，課外發(fā)展）。

另外，課堂練習(xí)能異于常規(guī)教學(xué)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。既要明確不同梯級(jí)學(xué)生回答相應(yīng)梯級(jí)的問(wèn)題，又要激勵(lì)低組學(xué)生回答高組問(wèn)題，完成高組的任務(wù)。教師還可將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)有梯度的問(wèn)題，交給學(xué)生討論，以求自己獲取知識(shí)。

三、分梯級(jí)評(píng)估

成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。在以上分級(jí)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利完成了本梯級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且經(jīng)常超級(jí)答問(wèn)和超級(jí)完成作業(yè)，這時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)其信心，改革考查方法，讓學(xué)生得到滿意的分?jǐn)?shù)。

于是，我們采取如下考查方法：

（1）同一套試卷分兩部分命題。雙基題80分，拓深題40分，其計(jì)分方法是：A組學(xué)生實(shí)得分＝100分一扣分，B組學(xué)生實(shí)得分＝（120分－扣分）×100/120。C組學(xué)生實(shí)得分＝120分－扣分。（此種方法常用于綜合考查）。

（2）題同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同?；A(chǔ)題對(duì)低組學(xué)生基分高，對(duì)高組學(xué)生的基分低：以部分知識(shí)拓廣題補(bǔ)足A、B組學(xué)生的基分滿100分；允許C組學(xué)生做拓廣題，作為升級(jí)的參考因素。（此種方法常用于單元考查）。

考查成績(jī)90分以上者為該組優(yōu)秀學(xué)生。連同平時(shí)的聽(tīng)課、作業(yè)以及智力因素等，作為學(xué)生升級(jí)的量化依據(jù)。

四、激勵(lì)跨梯

學(xué)生分級(jí)達(dá)標(biāo)后，能力得到了發(fā)展和提高，基礎(chǔ)得到了鞏固，部分學(xué)生跨梯條件日趨成熟；老師應(yīng)在授課中有意識(shí)地創(chuàng)造跨梯條件（如超級(jí)提問(wèn)，超級(jí)作業(yè)），引導(dǎo)他們向上一級(jí)臺(tái)階過(guò)渡。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)申報(bào)跨梯。對(duì)部分不能升級(jí)，以及個(gè)別由于驕傲而退步須降級(jí)的學(xué)生，教師做好思想教育工作后，采取保級(jí)和降級(jí)措施。這種定期升級(jí)教育活動(dòng)，一期一般進(jìn)行兩次，對(duì)個(gè)別超速發(fā)展的學(xué)生，可隨時(shí)升級(jí)。調(diào)級(jí)后，老師訂出新的目標(biāo)（如各組的最低分?jǐn)?shù)），使學(xué)生有新的奮斗目標(biāo)。

激勵(lì)式階梯教學(xué)法實(shí)驗(yàn)五年來(lái)，取得了豐碩成果。兩屆實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前均為同年級(jí)較差的班級(jí)，但是，1993年和1995年畢業(yè)的學(xué)生，合格率均為100％，人均分高于市15．4分和18．6分。尖于面不斷擴(kuò)大，畢業(yè)時(shí)，達(dá)40％以上，在市組織的兩次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，實(shí)驗(yàn)班有兩人獲一等獎(jiǎng)，4人獲二等獎(jiǎng)（實(shí)驗(yàn)班只有32人）。

第9篇：講課的基本要求范文

一、為課堂教學(xué)知識(shí)的講授打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教師在上課開(kāi)始，都要通過(guò)一定的方式進(jìn)行導(dǎo)入課文，如平時(shí)最常采用的復(fù)習(xí)法就是在回憶舊知識(shí)的同時(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，讓它們之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系得到較好鏈接。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)發(fā)生理解上的困難，認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤、思維上的局限就是因?yàn)闆](méi)有很好地掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，沒(méi)有意識(shí)到知識(shí)的遺忘是非常迅速的，只有不斷鞏固舊知識(shí)，才能夠在新知識(shí)的接受上產(chǎn)生強(qiáng)大的助推力量。預(yù)學(xué)作業(yè)就是不但要復(fù)習(xí)好舊知，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的新知才能夠順利解決，預(yù)學(xué)作業(yè)在兩者之間架起了溝通的橋梁，把自己不懂或即將遺忘的東西及時(shí)補(bǔ)上，為下一步聽(tīng)好教師的課堂教學(xué)接受新知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備，課堂知識(shí)的獲得就會(huì)達(dá)到理想的效果。

二、能夠大力提高學(xué)生的自學(xué)能力

預(yù)學(xué)作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師在下發(fā)預(yù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候就要提出具體的要求，哪些是能夠自己完成的，哪些要通過(guò)一定的途徑和方法才能達(dá)到。小學(xué)生具有一定的自學(xué)能力不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必然要求，而且自學(xué)能力的高低直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，預(yù)學(xué)作業(yè)給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自學(xué)能力的方法和算途徑很多，活動(dòng)內(nèi)容也是層出不窮，實(shí)踐證明了預(yù)學(xué)作業(yè)一種行之有效的而且是極其重要的一種自學(xué)活動(dòng)，預(yù)學(xué)作業(yè)做得較好的學(xué)生，自學(xué)的能力發(fā)展也十分迅速，提高學(xué)生自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這樣的能力是，平時(shí)一下子不能夠就獲得的，需要教師對(duì)學(xué)生的要求持之以恒。

三、提高課堂授課的效率

學(xué)生做完了預(yù)學(xué)作業(yè)，就是把舊知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍，又預(yù)習(xí)了新的知識(shí)，還有一些不能明白的問(wèn)題在教師講課的過(guò)程和同學(xué)互相探討的過(guò)程中來(lái)完成，因此，能夠在注意聽(tīng)課中教師講課的重點(diǎn)在哪些地方，需要認(rèn)真把握，哪些是企待解決的難點(diǎn)，需要集中精力。聽(tīng)課就會(huì)做到有的放矢，帶著問(wèn)題去尋找真正的答案，同時(shí)，能夠?qū)處熒险n的教學(xué)內(nèi)容有所取舍，有所側(cè)重，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。也給教師上課提供了一個(gè)讓學(xué)生盡情施展的舞臺(tái)，能夠表達(dá)不同的見(jiàn)解，提出解決問(wèn)題的新思路，增強(qiáng)學(xué)生探討問(wèn)題的信心，課堂能夠展示出較強(qiáng)的生機(jī)和活力，較大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。