清明手抄報簡單精選(九篇)

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第1篇：清明手抄報簡單范文

二年級手抄報清明節(jié)二年級手抄報清明節(jié)1

二年級手抄報清明節(jié)2

二年級手抄報清明節(jié)3

二年級手抄報清明節(jié)4

二年級手抄報清明節(jié)5

清明節(jié)簡介清明節(jié)又叫踏青節(jié)，在仲春與暮春之交，也就是冬至后的第108天。是中國傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日之一，是祭祖和掃墓的日子[1] 。中華民族傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代，距今已有二千五百多年的歷史。

清明最早只是一種節(jié)氣的名稱，其變成紀(jì)念祖先的節(jié)日與寒食節(jié)有關(guān)。晉文公把寒食節(jié)的后一天定為清明節(jié)。在山西大部分地區(qū)是在清明節(jié)前一天過寒食節(jié);榆社縣等地是在清明節(jié)前兩天過寒食節(jié);垣曲縣還講究清明節(jié)前一天為寒食節(jié)，前二天為小寒食。

清明節(jié)是中國重要的“時年八節(jié)”之一，一般是在公歷4月5號前后，節(jié)期很長，有10日前8日后及10日前10日后兩種說法，這近20天內(nèi)均屬清明節(jié)。清明節(jié)原是指春分后十五天，1935年中華民國政府明定4月5日為國定假日清明節(jié)，也叫做民族掃墓節(jié)[2] 。

《歷書》：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時萬物皆潔齊而清明，蓋時當(dāng)氣清景明，萬物皆顯，因此得名。”清明一到，氣溫升高，正是春耕的大好時節(jié)，故有“清明前后，種瓜點豆”之說。[1]

清明節(jié)與端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國四大傳統(tǒng)節(jié)日。20xx年5月20日，中國文化部申報的清明節(jié)經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄

清明節(jié)傳說相傳春秋時期，晉公子重耳為逃避迫害而流亡國外，流亡途中，在一處渺無人煙的地方，又累又餓，再也無力站起來。隨臣找了半天也找不到一點吃的，正在大家萬分焦急的時候，隨臣介子推走到僻靜處，從自己的大腿上割下了一塊肉，煮了一碗肉湯讓公子喝了，重耳漸漸恢復(fù)了精神，當(dāng)重耳發(fā)現(xiàn)肉是介子推自己腿割下的時候，流下了眼淚。

介子推像

十九年后，重耳做了國君，也就是歷史上的晉文公。即位后文公重重賞了當(dāng)初伴隨他流亡的功臣，唯獨忘了介子推。很多人為介子推鳴不平，勸他面君討賞，然而介子推最鄙視那些爭功討賞的人。他打好行裝，同悄悄的到綿山隱居去了。

第2篇：清明手抄報簡單范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 綜合實踐活動

一、要立足于現(xiàn)實生活，精心選取活動主題

開展語文實踐活動要選取能讓學(xué)生“心動”的主題，這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動沒有開始之前便“躍躍欲試”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究，因這份“心動”而更加豐富多彩。學(xué)校是學(xué)生人生道路上的一塊必經(jīng)之地，是學(xué)生生活的基本空間。因此，教師要給學(xué)生營造一個開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對自我、自然、社會引起足夠的關(guān)注，并在這個過程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。為了擴大學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文知識，我班開展了“我是小編輯”的綜合實踐活動。先讓學(xué)生自由組合，每組推薦出一名組長擔(dān)任總編，其他成員根據(jù)各自的特長進行分工；然后在總編的協(xié)調(diào)下，按各自的特長進行分工合作，自擬欄目，自己寫稿、編輯、排版、設(shè)計等，并在規(guī)定的時間內(nèi)辦完，力求做到內(nèi)容充實、圖文并茂。學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由組合，進行辦報合作實踐。在辦手抄報的過程中，孩子們充分發(fā)揮各自的聰明才智，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，辦出了內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報。他們設(shè)計的手抄報整個版面中，還根據(jù)各自小報的特點，配上精美的圖畫，使手抄報展示出引人入勝的魅力。編輯手抄小報既培養(yǎng)了學(xué)生勤于動腦，勇于動手的實踐能力，也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神，更陶冶了他們熱愛生活的情感。

二、立足家庭生活，豐富實踐內(nèi)容

1.收看時事新聞?，F(xiàn)代社會是科技高速發(fā)展的時代，也是信息的時代。學(xué)會收集、整理信息，可以使學(xué)生耳聰目明、頭腦靈活，以適應(yīng)未來社會的需要。為了讓學(xué)生在這方面得到鍛煉，我要求學(xué)生在家里，從廣播、電視、報刊、雜志、網(wǎng)上等多種信息渠道收集信息，擇其重要的兩三條新聞，寫在“每日信息”摘錄本里。學(xué)生全身心地參與到收集、整理信息的活動中來，不但拓寬了知識面，開闊了眼界，提高了閱讀和習(xí)作的能力，而且豐富了學(xué)生的知識視野，養(yǎng)成了關(guān)心國內(nèi)外大事的好習(xí)慣。

2.收集諺語農(nóng)言。群眾的語言是生動活潑、寓意深刻的。諺語、歇后語、成語在勞動中被廣泛運用。我們要求學(xué)生虛心地向自己的長輩學(xué)習(xí)，收集這些生動的語言。把“農(nóng)”語收集到自己的摘錄本上，下面是學(xué)生收集的一些本地農(nóng)諺：“小蔥拌豆腐—— 一清二白”“清明前后，種瓜種豆”“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”……并且注意引導(dǎo)學(xué)生將這些語言運用到習(xí)作中去內(nèi)化吸收，提高了學(xué)生的表達能力，使得學(xué)生的習(xí)作也富有淳樸的“農(nóng)”味。

3.體驗生產(chǎn)勞動。根據(jù)實踐活動本身具有的綜合性和實踐性原則，結(jié)合學(xué)生家庭特點，要求學(xué)生多參與生產(chǎn)勞動和家務(wù)勞動。例如，在學(xué)習(xí)《葉》專題時，教師就要求學(xué)生到茶園采集茶葉標(biāo)本，利用學(xué)校實驗室的顯微鏡觀察葉形狀和它的病害情況，再通過到圖書室或上網(wǎng)等形式查閱、收集資料，對癥下藥，在茶農(nóng)的幫助下到茶園實地預(yù)防病害，幫助茶農(nóng)除草、施肥。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，通過自己的親身實踐體驗了成功的喜悅。同時，在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了傳統(tǒng)的農(nóng)活，同時也體驗到了勞動的艱辛、勞動成果的來之不易。

三、關(guān)注社會生活，生成實踐資源

1.建立勞動基地。為了更好地完成勞動實踐任務(wù)，提高實踐教育的實效。我們充分利用自然資源，十分重視校外勞動基地的建設(shè)。我班與淮河村蔬菜種植基地掛鉤，建立了學(xué)農(nóng)勞動基地，定期組織學(xué)生去基地參觀、勞動，開展了《關(guān)于淮河村大棚蔬菜種植的研究》，寫出研究報告。通過研究，使學(xué)生初步了解了大棚蔬菜種植的基本知識，學(xué)會了簡單的蔬菜種植技術(shù)，使學(xué)生在活動中體味到了勞動的辛苦與喜悅。

2.進行社會調(diào)查。社會調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的能力，是學(xué)生接觸社會，感受生活的極好形式。學(xué)生以小組為單位，就社會發(fā)生的某一現(xiàn)象進行調(diào)查，弄清發(fā)生這種現(xiàn)象的原因及解決的方法。學(xué)生在活動中，學(xué)會人與人之間的合作、交流，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力。我校在淮河之畔，河面漂浮物較多，污染比較嚴(yán)重，我們組織學(xué)生開展了“保護母親河”的社會調(diào)查活動，讓學(xué)生通過調(diào)查，查清原因，提出治理對策。首先以小組為單位，各自擬出調(diào)查提綱。其次，沿河進行觀察、訪問，并作好記錄。再次，對調(diào)查的資料進行整理。最后，交流調(diào)查結(jié)果。學(xué)生通過調(diào)查交流，歸納總結(jié)出江水污染的主要原因，提出了解決問題的辦法。通過本次調(diào)查活動，學(xué)生走進社會大課堂，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境,懂得讓他們參與社會服務(wù)的意義，在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質(zhì)。增強學(xué)生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問題的能力。

第3篇：清明手抄報簡單范文

1、開展安全宣傳教育。

我們時刻把安全放在首位，牢固樹立安全第一的思想，為切實消除校園安全故事的發(fā)生，積極開展安全教育工作，根據(jù)我校實際，剛開學(xué)，就向全校學(xué)生提出要求，并召開了反教育、法制教育、禁毒教育等主題班會，在潛移默化的教育收到了較好的效果。

2、開展安全督查，樹立安全意識

安全無小事。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生的安全教育工作，把它作為學(xué)校德育工作的首要大事，學(xué)校的每一個地方，學(xué)生在校的每一個時間都有老師值勤，在課間督查，在樓梯處疏導(dǎo)，在放學(xué)時整隊。

3、開展抗震自救逃生演練活動

根據(jù)教育局和農(nóng)場通知精神，我校于4月2日下午對全體師生員工進行抗震自救逃生演練，并請消防隊員有關(guān)火災(zāi)逃生的講座。

演練前，由政教處制定演練方案，經(jīng)學(xué)校管理人員討論修改后向全體教職工公布，對參加演練的教師做了具體分工，對學(xué)生撤離路紅做了周密的安排，確保演練安全有序完成。

2日下午3點整，學(xué)校拉響警報，開始演練。學(xué)生都能自覺成隊快速撤到操場，報數(shù)給總指揮，經(jīng)清點，無一人摔倒、受傷。演練后，又舉行了一小時的火災(zāi)逃生講座。本次活動的開展，對學(xué)生進行防震自救逃生訓(xùn)練，使學(xué)生懂得了簡單的逃生常識，掌握逃生方法，提高了心理素質(zhì)。

二、完善各項規(guī)章制度，切實抓好團隊的基礎(chǔ)教育建設(shè)

1、抓好升旗儀式和國旗下講話重要的德育陣地。每周一全體師生肅立在莊嚴(yán)的五星紅旗下，在雄壯的國歌聲中聆聽著國旗下講話，及時糾正學(xué)生中的不良風(fēng)氣。每周都有班級認(rèn)真準(zhǔn)備好演講內(nèi)容，圍繞“安全、衛(wèi)生、文明守紀(jì)、學(xué)習(xí)，感恩教育”等方面開展對學(xué)生教育。從思想到品質(zhì)、從安全到衛(wèi)生、從守紀(jì)到常規(guī)等多方面，強化學(xué)生認(rèn)知，營造積極、健康、文明、向上的校園氛圍，我們改變以往單一的說教模式，讓優(yōu)秀學(xué)生作國旗下發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的五愛熱情，使師生受到了一次又一次的教育。

2、抓養(yǎng)成教育，堅持不懈。監(jiān)督崗、值周師生對紀(jì)律、衛(wèi)生的檢查、監(jiān)督，及時總結(jié)并發(fā)放流動紅旗，對學(xué)生的文明禮貌、好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了促進作用。

3、加強班主任的隊伍建設(shè)。我校團隊隊組織將始終不渝地抓好班主任的配備、選拔、培訓(xùn)工作，落實班主任的有關(guān)政策，為班主任的學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，定期召開班主任會議，組織學(xué)習(xí)研究工作，提高班主任管理班級的工作水平。

三、強化團隊思想品德教育，培養(yǎng)良好文明禮儀習(xí)慣。

1、中、小學(xué)生求知欲旺、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的最佳時期，我們注重狠抓養(yǎng)成教育、及時糾正團員、隊員不規(guī)范言行。本學(xué)期一開學(xué)，我們就從升旗儀式的排隊、站姿做起，教他們做到升旗時行隊禮或注目禮等，并有計劃、有步驟地對他們進行《守則》與《規(guī)范》的宣傳，為保證養(yǎng)成教育的實效性。

2、學(xué)校根據(jù)少年兒童的年齡特點，通過多渠道，多層面，全方位對團員、隊員進行思想教育，并寓教育于活動之中。我們利用婦女節(jié)、植樹節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、六一兒童節(jié)等有利契機，通過舉行團隊活動、國旗下的講話、新隊員入隊儀式等形式生動的活動，在團員、隊員中深入開展愛國主義教育。培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立起建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。

3、以文明禮儀教育為切入口，在小學(xué)部深入開展星級少年評比活動?！盃幙ā被顒永^續(xù)得到加強。在大隊部的指導(dǎo)下，目前所有的中隊都已開展了“爭卡”活動。，除學(xué)校的紅、綠卡外，各中隊還結(jié)合自身實際，分別設(shè)立了各自的特色卡。全員爭卡，全員進步。星卡制度目的是教育引導(dǎo)隊員們在日常學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習(xí)慣，做個講文明、有禮貌、守紀(jì)律的好少年。

4、組織學(xué)雷鋒上街便民活動，掀起學(xué)習(xí)雷鋒新風(fēng)尚。充分發(fā)揮團委主陣地作用，引導(dǎo)團員青年深刻理解和認(rèn)識雷鋒精神的實質(zhì)和感動心靈的力量，強調(diào)日常規(guī)范，從身邊做起，從小事做起，厚積薄發(fā)，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和思想道德水平；引導(dǎo)廣大青年學(xué)生增強政治責(zé)任感和光榮感，并通過手抄報和校園廣播進行廣泛宣傳。

5、為加強學(xué)生的身體素質(zhì)，結(jié)合“陽光體育”活動，政教處，和學(xué)校體育組相互配合，做好第三套廣播體操的推廣工作。在五一舉行了校廣播體操比賽；在五月中旬迎接學(xué)區(qū)廣播操比賽，并在五月底把廣播操的光盤送到縣里參加評比，全面展示了我校廣大學(xué)生的體育素質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)活動載體大力開展活動

1、第二周是安全教育周，在“安全教育周”活動期間，我校通過各種形式，深入開展以“校園安全伴我行”為主題的安全教育活動，強化師生的安全意識，維護校園的安全與穩(wěn)定。根據(jù)學(xué)生的情況，利用班會在全校掀起學(xué)習(xí)《中小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會50條》活動，還開展了安全知識競賽等形式多樣的活動，宣傳與安全意識有關(guān)的法律法規(guī)，從而提高學(xué)生自我保護和防范能力。通過班會的形式，由班主任宣傳火、水的危險性及防范措施。告誡學(xué)生清明節(jié)將至，上山祭祖時，不得在森林山地地帶燃放煙花爆竹、燒紙錢。結(jié)合其它學(xué)校以前發(fā)生的溺水事件，對學(xué)生進行防溺水的安全教育。

2、讓每位學(xué)生都體會到母愛的偉大，懂得回報親情，豐富學(xué)生的生活和情感，激發(fā)學(xué)生從小有愛心，樹立心中有他人的情感。少先隊配合政教處在第四周舉行了“感恩的心，感謝有你”為主題的“三八”婦女節(jié)情感體驗大放送活動。每個班級都開展了形式各異的活動。

一、

二、三年級的小朋友在老師的帶領(lǐng)下舉行了“這就是我的媽媽”一分鐘夸夸媽媽活動，四至六年級的同學(xué)開展給媽媽寫一封信，寫一首小詩活動。通過在家里開展“以給媽媽過節(jié)日”為題目，在3月8日那天緊緊擁抱媽媽，在媽媽耳邊說一句最貼心的話，并給她捶捶背七至九年級的學(xué)生以詩歌等形式表達對媽媽的愛……感受媽媽的無私奉獻，傳達對她的養(yǎng)育之恩的感謝。特別是四（1）班，師生攜手，用飽含深情的筆寫下了一首首贊美媽媽的詩歌。

3、為響應(yīng)國家植樹綠化的號召，使學(xué)生充分了解有關(guān)樹木的知識，了解植樹節(jié)的來歷及其遠(yuǎn)大意義；進一步了解樹木與人類的密切關(guān)系，提高學(xué)生保護樹木花草的責(zé)任感；增強愛護樹木的能力，大隊委組織了“爭綠護綠的小衛(wèi)士”植樹節(jié)活動，以班級為單位，圍繞“愛綠護綠”進行樹知識講座，給校園的樹木、花草澆澆水。3月12日早上，大隊輔導(dǎo)員邱愛素老師帶領(lǐng)各班的安全小衛(wèi)士來到白水巖庵山植樹。此次開展的植樹節(jié)活動，加深了全校師生的環(huán)保意識。大家積極行動起來，為了保護地球母親，為了美化錢倉貢獻自己的力量。

4、在清明節(jié)即將到來之際，我校積極制定了“清明時節(jié)祭英烈”活動方案，以“緬懷革命先烈”為教育主題，并結(jié)合學(xué)校實際，以學(xué)生會、大隊部為依托，開展了一系列教育活動，收到了良好的成效。3月22日，大隊委干部、學(xué)生會成員在團隊的組織下，冒著紛飛的細(xì)雨，來到平陽山門中國工農(nóng)挺進師紀(jì)念圓，開展了以“繼承先烈遺志”為主題的祭奠英靈掃墓活動。大隊委、學(xué)生會還向全體老師和同學(xué)們倡議：網(wǎng)上祭英魂，牢記民族歷史，明確時代責(zé)任，共鑄中華精神。全體同學(xué)、老師以網(wǎng)上獻花、在網(wǎng)上留言、瀏覽革命紀(jì)念館和革命人物先進事跡的形式弘揚中華民族精神。3月31日下午，各班利用班隊會時間，以“清明憶先烈”為主題，開展意義深刻主題教育活動。各班以講故事、朗誦詩歌、演唱革命歌曲等形式，表達了同學(xué)們對烈士的敬仰之情，從內(nèi)心深出明白學(xué)英烈要從身邊小事做起，愛護好校園的環(huán)境衛(wèi)生，就是對烈士最好的回報。

5、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)活動里，政教處做好講故事比賽、作文現(xiàn)場賽工作，并輔導(dǎo)陳思思、葉蒙祥、陳宗益等參加縣里讀書節(jié)活動。

6、五月份開展了以“讓綠色永恒”為主題的節(jié)約資源活動。通過早會，板報，宣傳欄，廣播等途徑，以“讓綠色永恒”為題，宣傳我國緊張的能源形勢，設(shè)置“節(jié)約能源，從點滴小事做起”專題宣傳介紹節(jié)能常識、方法。各班級組織學(xué)生以節(jié)約資源“四個一”為主題的班會活動；并舉行了剪報、手抄報比賽；各班級還設(shè)置了節(jié)約班長，督促同學(xué)養(yǎng)成節(jié)水、節(jié)電的好習(xí)慣，組織大家交流節(jié)約信息，開展節(jié)約活動等。發(fā)動學(xué)生開展資源節(jié)約監(jiān)督活動，對身邊的浪費資源現(xiàn)象進行及時舉報和糾正，杜絕“長明燈”、“長流水”等浪費現(xiàn)象，形成“節(jié)約光榮、浪費可恥”的良好風(fēng)氣。還讓孩子們“小手牽大手”，把節(jié)約意識帶入家庭，帶入社區(qū)。

7、從這學(xué)期開始，政教處和體育組配合，力抓學(xué)生的新操學(xué)習(xí)。從制定廣播操比賽的方案入手到比賽程序，從校比賽到學(xué)區(qū)比賽，再到縣的比賽，現(xiàn)在已圓滿結(jié)束。

8、舉行了慶“六一”祖國發(fā)展我成長合唱比賽。為了豐富學(xué)生的校園文化生活，活躍學(xué)生身心，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的能力，推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展，在學(xué)校政教處、團委、大隊部的精心準(zhǔn)備和策劃下，進行了學(xué)校首屆合唱比賽，讓全體學(xué)生度過了一個快樂而有意義的兒童節(jié)。

9、結(jié)合學(xué)校德育主題，開展“弘揚民族精神”系列活動。

少年兒童思想道德教育是公民道德建設(shè)的基礎(chǔ)，我們認(rèn)真開展了各種主題活動，使少年兒童在親身實踐的體驗中把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。

3月5日，我校政教處組織全校師生做一件身邊的好事，開展“學(xué)雷鋒教育日”活動。

在“六·一”那天，校少先大隊組織了低年級學(xué)生的入隊儀式，25名學(xué)生加入了少先隊組織，心里無比高興。通過此項活動，讓新隊員了解了紅領(lǐng)巾的來歷，知道敬隊禮的含義，使他們受到了一次生動的隊知識教育。

“六·一”兒童節(jié),政教處制定了一系列活動方案，并有組織地開展了“祖國發(fā)展我成長”合唱比賽。通過比賽，學(xué)生更加熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛學(xué)校。

第4篇：清明手抄報簡單范文

有一次，我們在班上開展了“七巧板節(jié)”?？粗嗝襟w上播放的各種有趣的拼圖，學(xué)生可謂興趣盎然。他們一邊看我放映，一邊就拿著現(xiàn)成的七巧板學(xué)者拼了，嘴里還念叨著，老師放慢點。一說讓他們做，那可真是叫情趣盎然，一下子就有了很多的構(gòu)思，“龜兔賽跑”“守株待兔”“歡樂的郊游”……真是令人高興，孩子們太會想了。那就做吧，剛開始，就碰到了難題——做七巧板。買的七巧板是木質(zhì)的，有的是塑料的，無法粘貼，必須用紙質(zhì)的。學(xué)生希望我打印現(xiàn)成的給他們剪，可是打印的都是一致的，不符合，他們只好自己剪。兩節(jié)課的指導(dǎo)和幫助，終于能剪出來了。第二天，好不容易剪好的七巧板到拿出來時，就全亂了，不知道哪個和哪個是一副；有的組還少了幾個?；叵氲轿揖驮诘厣峡吹胶脦讉€三角形，真是哭笑不得。

說和做，怎么就相去甚遠(yuǎn)了呢？我想，只有在真實任務(wù)的驅(qū)動下，創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，讓學(xué)生親歷活動過程，每每讓學(xué)生感到這事馬上要在實際生活中做，才會有細(xì)致周到的考慮，才會有到位的指導(dǎo)。要讓指導(dǎo)、設(shè)計與想法在現(xiàn)實中著陸，只有一個辦法，帶著學(xué)生去“做”。

一、選材貼近學(xué)生生活，活動精心設(shè)計指導(dǎo)

曾聽過的“清明時節(jié)編柳帽”。這節(jié)實踐課是在四年級開展的。毫無疑問，在清明時節(jié)，開展這樣的綜合實踐活動，老師確實是精心挑選的主題。在課堂上，老師精心的指導(dǎo)學(xué)生編柳帽：

第一步，選一根粗壯的柳枝，進行修剪；

第二步，繞頭部一圈，掐好尺寸；

第三步，繞成麻花狀；

第四步，將接頭藏好；

第五步，裝飾帽子

老師在講臺上一步一步的演示，學(xué)生跟著學(xué)，最后再以各種飾物裝點。

我想，“綜合實踐課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。”我們老師的指導(dǎo)應(yīng)該遵循學(xué)生的實際。只有讓學(xué)生在活動過程中實實在在“做”起來，才能防止綜合實踐活動“形式化”的傾向，獲得實際的感受和認(rèn)識。

真的，學(xué)生編的很認(rèn)真，展示時的創(chuàng)意很獨特。在這樣很自主的課堂上，學(xué)生的編柳帽有了幾分自主之美，更有創(chuàng)意之美。

二、實踐之錘必須落在學(xué)生的心上

記得在這一學(xué)年剛剛開始時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生浪費時間的現(xiàn)象嚴(yán)重，雖然在晨會課時，三令五申，可是起效甚微，怎么辦？

我是班主任，同時也是實踐活動的指導(dǎo)老師，我深深知道，如果一味的說教，或者簡單的上一節(jié)課，效果會跟第一次一樣，說得天花亂墜，實則依然故我。可是問題總要解決的。我思來想去，覺得“切口要小，影響要大”。

第一步，調(diào)查身邊學(xué)生每天的起床到校時間，還好，任務(wù)完成及順利；

第二步，分析調(diào)查的數(shù)據(jù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)起床的時間落差居然超過2小時；

第三步，記錄自己的到校時間和讀書時間不間斷的記錄了三星期；

真是不查不知道，一查嚇一跳。從早晨到校一直到正式開始讀書，中間的時間最長的達到83分鐘即將近一個半小時；最短的也超過30分鐘即半小時以上。換而言之，真正開始讀書學(xué)習(xí)是在到達學(xué)校半個小時之后。

在最初看著別人的時間，學(xué)生覺得沒什么或者說與己無關(guān)，沒往心里去?？僧?dāng)自己的時間落差出現(xiàn)時，學(xué)生真正的開始自省了。

第四步，討論解決方案

效果出乎我的意料，一直到現(xiàn)在，每天的晨讀，值日班長早早就將任務(wù)寫在黑板上了。即使實踐活動已經(jīng)結(jié)束，可是很多孩子每次走進教室都會先看一看教室后面的鐘，然后立刻根據(jù)任務(wù)開始讀書。

放棄精彩的演說，真正的關(guān)注學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生深入實踐，引起學(xué)生深入的思考，改變是必然的。

三、讓學(xué)生學(xué)著“未雨綢繆”

組織學(xué)生制作“成長冊”似乎也不是什么難事。畢竟對于高年級的學(xué)生而言制作過手抄報，出過黑板報，找?guī)讉€模板，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢。學(xué)生親手制作，總會有體驗和收獲的。

這樣就夠了嗎？

難道我們就永遠(yuǎn)只是制造者，就不能學(xué)著思考嗎？就不能學(xué)會關(guān)注設(shè)計的整體嗎？模仿，那是再簡單不過的事！一個詞跳入我的腦?！邉潱　安邉潯彼坪跏菍I(yè)人士的事。但是我們可以學(xué)啊，從簡單的開始。

仿造再精美是別人的，可是創(chuàng)造再簡單也是自己的，總有一天，自己的創(chuàng)造也會精美的。實踐課程就是要促使學(xué)生個性化的發(fā)展啊。

第一步，討論，發(fā)掘成長冊的內(nèi)容；（2次課，每次2課時）舉步維艱，真是不可小覷，學(xué)生從二十幾個方面發(fā)現(xiàn)了可以制作的內(nèi)容。

第二步，篩選，確定自己的成長冊的板塊；

第三步，交流各自的成長冊，進行評議；各自定下方案，這樣才會有個性，不會雷同。

第四步，收集資料，匯總

第五步，繪制成冊

來看似模式化的實踐套路——收集材料，進行制作，展示冊子。在填進了策劃之后，學(xué)生真的開始了個性化的實踐。

即使最要好的兩個女孩子所制作的“成長冊”，所呈現(xiàn)的內(nèi)容也是完全不相同的。這使我感覺到，我們初次不成熟的策劃，發(fā)揮了巨大的作用，學(xué)生能夠從自己的實際出發(fā)，能夠根據(jù)自己的策劃篩選材料。

這樣的過程，比之前的“依葫蘆畫瓢”要復(fù)雜的多，花費的時間也更多。

第5篇：清明手抄報簡單范文

【關(guān)鍵詞】班級管理;尊重;信任;關(guān)愛;提升素質(zhì)

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0076-01

“百年大計，育人為本，學(xué)校的根本任務(wù)是培育人才。素質(zhì)教育，德育為先，學(xué)校要全面推進素質(zhì)教育，切實把德育放在首要位置。學(xué)校教育要堅持以人為本，把思想道德教育做到孩子們的心里去”。這是教育部長周濟在“中小學(xué)生弘揚和培育民族精神月”啟動儀式上的重要講話，它既強調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，更強調(diào)了德育工作的重要性。新課改形勢下的學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)該把德育放在首位。

1 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是新課改的理念和新課標(biāo)的要求

按照新課程理念的要求，學(xué)生綜合素質(zhì)是以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容的。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)就是要重視學(xué)生的全面發(fā)展與個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促使學(xué)生在原有水平上提高，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和促進學(xué)生的發(fā)展與完善。

班級是學(xué)校德育工作的基層單位，又是教育培養(yǎng)人的“前沿陣地”。班級開展的教育與管理活動從各個側(cè)面，用不同形式塑造著學(xué)生的心靈和個性，并深遠(yuǎn)地影響著他們的未來和發(fā)展。班主任結(jié)合學(xué)校的工作要求和本班學(xué)生的實際情況，運用班集體對學(xué)生進行德育和開展工作，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，既可以達到提高認(rèn)識、發(fā)展個性、愉悅生活的目的，又可培養(yǎng)學(xué)生的民主精神，鍛煉學(xué)生的自理自治能力，從而達到教書育人的目的。

2 班級德育工作與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的實踐探究

2.1 營造德育為先的管理氛圍，明確素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。班級管理主體是發(fā)展變化著的、個性豐富的人，因此，必須營造一個寬松、和諧、民主、平等的管理氛圍。

在班級管理工作中切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重、信任、關(guān)愛每位學(xué)生。

首先，提倡尊重學(xué)生的人格。人的一撇是身體健康，一捺是心理健康，身心健康兼?zhèn)?，才能相互支撐、站立起來，才能提高政治、科學(xué)文化、勞動技能等素質(zhì)。作為一名教育工作者，必須把培養(yǎng)人格健全、健康的人作為自己的工作重心。只有在尊重學(xué)生人格的前提下，學(xué)生才會獲得自尊、自重、自愛的人格熏陶，才會“親其師，信其道”。反之，如果在班級管理中采取簡單粗暴的手段，一味大聲呵斥學(xué)生，不僅不會提高班級工作的時效性，還會給學(xué)生心靈造成無法抹平的陰影。

其次，尊重學(xué)生的自我意識。班級管理中要培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力，增強學(xué)生的主人公意識。要讓學(xué)生明白，班級的榮譽是通過每個同學(xué)的努力才能得到的，只有同學(xué)們齊心協(xié)力，才能讓班級成為自己學(xué)習(xí)生活的大家庭。每一位同學(xué)都以班級為榮，班級才會以你為榮。當(dāng)然，學(xué)生的心靈世界不同于成人，他們有自己的喜怒哀樂，在不同的年齡段有不同的熱點問題。教育者要了解學(xué)生在想什麼、怎麼想。只有知己知彼，才能走進學(xué)生的心靈，調(diào)動學(xué)生個體的主人公意識，也才能真正做到尊重學(xué)生的自我意識。

第三，關(guān)愛每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能，讓學(xué)生在自我管理中提升自身素質(zhì)。要嘗試著愛學(xué)生。孔子說：“仁者愛人”，高爾基也曾說：“誰愛學(xué)生，學(xué)生就愛誰。只有愛學(xué)生的老師，他才可以教育學(xué)生。”獻上一顆母親似的愛心，真心實意的像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生，使他們從心理上感到老師的親切、溫暖、貼心，這樣學(xué)生才會向著老師期望的方向去發(fā)展。教師對學(xué)生的愛是一把鑰匙，是教育成功的橋梁。在管理中要面向全體學(xué)生，保護每一位學(xué)生的自尊心，力爭不讓任何一個學(xué)生受到忽視和歧視，不讓任何一個學(xué)生失去信心，不讓任何一個學(xué)生得不到尊重，不讓任何一個學(xué)生失去夢想。

2.2 創(chuàng)設(shè)德育平臺，多維度培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和綜合素質(zhì)，教育者必須在班級管理中創(chuàng)設(shè)活動平臺，給學(xué)生展示自己、培養(yǎng)自己的機會和場所，讓每位學(xué)生在一個人本化的多維空間中得到鍛煉。

(1)引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校和班級的活動，在活動中鍛煉自己。

一是鼓勵學(xué)生積極參與“清明節(jié)”、“五四”、“十一”、元旦等重大活動，使他們在活動中受到多方面的教育；二是在班級組織“我為班級添光彩”、“我為祖國獻青春”等演講競賽活動，舉行“向不文明行為習(xí)慣告別”簽字活動等等，既能豐富學(xué)生的知識，又讓學(xué)生的心靈在活動中潛移默化的受到教育。三是組織學(xué)生在班內(nèi)充分展示自己的特長，如組織書法表演、手抄報制作等活動，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中充分展示自己。一系列的集體活動，給學(xué)生搭建了交流的立體平臺，讓學(xué)生在追求真善美的心靈歷程中完善自我，在主動探索和創(chuàng)造的過程中，培養(yǎng)探索技能、澄清和反思自我的能力，以及與別人交流、搜集和整理信息的能力。

(2)要強化德育細(xì)節(jié)，在德育工作中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。班級管理中逐漸探索與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的，能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育工作辦法。首先使德育內(nèi)容具體化。把黨和國家關(guān)于學(xué)校德育工作的各項批示和要求，《中學(xué)德育大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容分解細(xì)化為可操作、能體現(xiàn)學(xué)校特色的教育內(nèi)容。其次是使學(xué)生進步階段化，目標(biāo)分解、分級，正確構(gòu)建階段性目標(biāo)，讓每一點進步都給學(xué)生以自信，讓學(xué)生用自信點燃渴望成功的火花，產(chǎn)生不斷前進的動力。然后是使德育活動自主化。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校每一項德育活動的目的要求，自己構(gòu)思、設(shè)計，自己承辦、主持，自己總結(jié)、提高，給學(xué)生一個人人參與的空間。

(3)加強班級文化建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)雅、和諧的育人環(huán)境。班級環(huán)境的美化、優(yōu)化，對于凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，形成良好的行為習(xí)慣有著重要作用。窗明幾凈的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，可以進一步規(guī)范學(xué)生的言行，成為浸染學(xué)生的綠色課堂。設(shè)計優(yōu)美、五彩紛呈的黑板報、學(xué)習(xí)園地等，既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣，又可以為學(xué)生提供向上的學(xué)習(xí)氛圍。墻壁上名家警句的啟迪、《中學(xué)生守則》的警示，可以讓學(xué)生自覺反省自己的言行。公平、公正的人際關(guān)系，尊師重教的道德規(guī)范，文明禮貌用語的提倡，可以營造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生向上、向善，敢于直面挫折與挑戰(zhàn)，善于應(yīng)對假惡丑。

古人云：“百行以德為首?！弊鳛橐幻逃ぷ髡撸獣r刻認(rèn)識到知識經(jīng)濟時代社會對人才的要求，樹立德育為先的教育理念，積極創(chuàng)建班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，以人為本，全力培養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為有理想、有道德、守紀(jì)律，全面發(fā)展的合格人才。

參考文獻

第6篇：清明手抄報簡單范文

1.思想品德學(xué)科性質(zhì)決定學(xué)生要做“作業(yè)”――課程作業(yè)

思想品德學(xué)科是奠定初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程。這門課程具有“形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”的思想性，要求學(xué)生通過作業(yè)建構(gòu)正確的思想認(rèn)知體系。人文性要求學(xué)生在作業(yè)中體驗情感，確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進人格健康發(fā)展?！白⒅嘏c學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐聯(lián)系”的實踐性，自主參與的、豐富多樣的活動，就是一種新型作業(yè)?！皩Φ赖?、心理健康、法律和國情等進行有機整合”的綜合性，必然產(chǎn)生綜合性的作業(yè)要求。這些都要求學(xué)生做好“課程”作業(yè)。

2.理論與實踐的辯證關(guān)系決定學(xué)生要做“作業(yè)”――實踐作業(yè)

課堂學(xué)習(xí)獲取的“思想品德”，只有經(jīng)過生活實際的“錘煉”，才能真正內(nèi)化為自己的“思想品德”。哲學(xué)觀認(rèn)為，認(rèn)識產(chǎn)生于實踐，只有經(jīng)過實踐檢驗的認(rèn)識，才是正確的?；谖闯赡耆私】党砷L的需要，課堂獲取的“認(rèn)識”必須與家庭、學(xué)校、社會的生活實踐相結(jié)合，接受實踐的檢驗，才能產(chǎn)生正確的思想品德。而把課堂獲取的“認(rèn)識”與家庭、學(xué)校、社會的生活實踐相結(jié)合，從作業(yè)的角度來講，那就是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下的“實踐”作業(yè)。

3.思想品德中考考試需要學(xué)生做“作業(yè)”――考試作業(yè)

“無考不學(xué)習(xí)”，當(dāng)前的學(xué)習(xí)國情決定要想真正學(xué)好思想品德學(xué)科就需要考試。否則，思想品德課程學(xué)習(xí)就會在鄉(xiāng)村學(xué)?！柏舱邸薄Ｔ跁婵荚囎鳂I(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生的考試心理得以穩(wěn)定，考試能力得以增強，思維得以鞏固，這些有利于學(xué)生考出優(yōu)異成績，因而書面考試作業(yè)的設(shè)置是一種必然。

二、初中思想品德新作業(yè)的理解

初中思想品德作業(yè)的構(gòu)建要以學(xué)生良好道德行為形成為最終目標(biāo)。在“學(xué)習(xí)生活化、生活學(xué)習(xí)化”、“小課堂大社會”的理念指導(dǎo)下，在科學(xué)理解思想品德課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，科學(xué)把握思想品德課程作業(yè)、實踐作業(yè)與考試作業(yè)的內(nèi)在關(guān)系，突破教學(xué)目標(biāo)、考試評價、生活實踐三者間內(nèi)在矛盾的制約，我們提出創(chuàng)新初中思想品德作業(yè)模式――實現(xiàn)認(rèn)知式作業(yè)與實踐作業(yè)的有機整合與統(tǒng)一。

在認(rèn)知式作業(yè)與實踐作業(yè)的有機整合中，我們要注重學(xué)生、教師、家長、學(xué)校及社會力量充分參與評價機制的支撐作用，通過課程學(xué)習(xí)建構(gòu)認(rèn)知體系，然后通過家庭、學(xué)校、社會實踐使學(xué)生的認(rèn)知得以體驗與踐行，最終達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)生活化中，實現(xiàn)學(xué)生思想品德的知行統(tǒng)一。

1.認(rèn)知式作業(yè)――建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知體系

學(xué)校思想教育應(yīng)該從體系上建構(gòu)學(xué)生的道德認(rèn)知。思想品德教材就是建構(gòu)學(xué)生道德認(rèn)知的載體。作為教材，其內(nèi)在必然有個知識體系。教師教學(xué)必然要幫助學(xué)生掌握這個知識體系，其中作業(yè)起到的是鞏固、實踐與提升的作用。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從每一課、每一單元、每一冊、每一學(xué)期、每一學(xué)年，最后到整個初中階段的范疇，自我整理或合作整理教材呈現(xiàn)的知識體系，在中考例題或當(dāng)前時政熱題的訓(xùn)練中把握知識體系。這些帶有相應(yīng)階段“體系”性質(zhì)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生從體系的角度上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達成學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)。課堂作業(yè)的完成也是師生互動合作、評價的過程。其中體現(xiàn)的教學(xué)理念必然是先學(xué)后教，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

2.實踐性作業(yè)――建構(gòu)學(xué)生的行為模式

認(rèn)知的目的在于指導(dǎo)行為，認(rèn)知只有在實踐中體驗、踐行，才能知情意行統(tǒng)一，從而建構(gòu)科學(xué)、規(guī)范的行為模式。

德育課程的實質(zhì)應(yīng)該是體驗，沒有體驗就沒有道德情感的生成。而沒有情感體驗的教學(xué)既虛假又無法達成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前思想品德教學(xué)，如果從質(zhì)量、內(nèi)涵的角度看，更多的還是基于形式而走過場，缺乏內(nèi)在的真實性。

學(xué)生生活展現(xiàn)在家庭、學(xué)校及社會的實踐中，基于體驗、實踐而獲得認(rèn)知?！皩W(xué)生的眼睛是雪亮的?！闭n堂上獲取的認(rèn)知體系，只有在教師、家長、學(xué)校等的指導(dǎo)下，真正走入家庭、學(xué)校及社會實踐，才能真正實現(xiàn)內(nèi)化，進而占領(lǐng)學(xué)生的道德高地，真正建構(gòu)起社會需要的行為模式。

實踐性作業(yè)不是簡單的做做習(xí)題，而是參與某一項實踐活動，寫下活動的過程與心得體會或者是把獲取的實物交流展出等。這些活動成果必然滲透學(xué)生的互評、教師的評價、家長的評價以及社會的評價，才能讓學(xué)生的認(rèn)知在體驗、踐行中得以鞏固、完善與提升。

3.整合性作業(yè)――構(gòu)建小課堂大社會

通過課堂學(xué)習(xí)獲得的思想品德認(rèn)知，畢竟是“紙上得來終覺淺”。只有“絕知此事要躬行”，進入家庭、學(xué)校及社會實踐，才能讓課堂理論走向?qū)嵺`，學(xué)生學(xué)習(xí)才能“生活化”，實現(xiàn)小課堂與大社會的和諧統(tǒng)一。

思想品德教學(xué)應(yīng)該融合于學(xué)校德育建設(shè)大環(huán)境。結(jié)合學(xué)校的德育建設(shè)，設(shè)置符合課標(biāo)要求的認(rèn)知式與實踐性結(jié)合的整合性作業(yè)，才能真正實現(xiàn)小課堂與大社會的和諧統(tǒng)一。

禮儀教育是學(xué)校的特色，如清明廣場經(jīng)典詩文誦讀、五一小導(dǎo)游服務(wù)活動、廣場義賣捐贈“紅十字會”活動、假期進社區(qū)好人好事活動、消防演練安全逃生活動、元旦學(xué)生綜合素質(zhì)匯報活動等都是禮儀教育的實踐活動?；顒雍笮纬傻恼{(diào)查報告、小論文、視頻宣講片、板報、手抄報、圖片成果展等，從中提煉出思想品德學(xué)習(xí)的認(rèn)知體系，如自尊、自信、自立、自強；青少年的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系；社會主義初級階段國情等。實踐活動中的自我感受、同學(xué)評價、家長評價、教師評價以及社會評價，無不滲透著學(xué)生認(rèn)知在實踐中的體驗情感、意志與行為表現(xiàn)，既達成了“三維”學(xué)習(xí)目標(biāo)，又提升學(xué)校德育建設(shè)的品質(zhì)。

三、思想品德新作業(yè)構(gòu)建的實踐

1.認(rèn)知式作業(yè)建構(gòu)的實踐策略

1）認(rèn)知式作業(yè)的生成與操作策略

學(xué)生思想認(rèn)知的建構(gòu)是思想品德學(xué)科教學(xué)的任務(wù)所在，所以形成學(xué)生認(rèn)知的重要陣地應(yīng)該是課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)要求，科學(xué)地建構(gòu)學(xué)生的思想認(rèn)知體系。當(dāng)前先學(xué)后教、立足學(xué)生生活的教學(xué)模式，必然要求設(shè)置相應(yīng)的課堂作業(yè)來高效地建構(gòu)學(xué)生的思想認(rèn)知體系。

（1）在“教學(xué)目標(biāo)”中生成――關(guān)鍵詞梯級提煉生成法

每堂課的教學(xué)都有一個目標(biāo)，這是課堂的統(tǒng)帥，也是教學(xué)活動不能偏離的一個原則。作為建構(gòu)學(xué)生思想認(rèn)知的作業(yè)，也要服從這個中心并從這個中心出發(fā)去把握。通過對教學(xué)目標(biāo)進行關(guān)鍵詞梯級提煉，進而生成課堂作業(yè)的方法，就可以有效幫助學(xué)生建構(gòu)思想認(rèn)知體系。

這種方法既幫助學(xué)生閱讀了教材，又幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容及內(nèi)在的關(guān)系，最根本的是建構(gòu)了學(xué)生對“學(xué)習(xí)目標(biāo)”認(rèn)知的完整體系。

這個方法實施的過程，也是生生合作、師生合作的過程。在這一合作過程中，學(xué)生的主體作用得到了最大的體現(xiàn)。

（2）在“時事新聞”中生成――提綱挈領(lǐng)生成法

思想觀點是教材的靈魂，而教材上佐證觀點的材料則是舊的新聞，缺乏時新性，相對學(xué)生的生活實際則缺乏吸引力。如果恰當(dāng)引入時新的“時事新聞”則可以很好地吸引學(xué)生的興趣，對學(xué)習(xí)與閱讀起到事半功倍的效果。因而，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題搜集相關(guān)聯(lián)的時事新聞，然后把這些時事新聞引入課堂作業(yè)，從邏輯關(guān)系上予以把握，編制典型的練習(xí)題目，從而讓學(xué)生在新聞興趣中建構(gòu)思想認(rèn)知體系。為有效地搜集時事新聞，每個班級可以建立“時事新聞采訪組”，實時地根據(jù)學(xué)習(xí)主題搜集相關(guān)時事新聞進行積累，在教師的引領(lǐng)下嘗試編制“真題”，生成認(rèn)知式作業(yè)。

（3）在“中考真題”中生成――實戰(zhàn)訓(xùn)練生成法

中考真題對教師的教學(xué)與學(xué)生的訓(xùn)練具有引領(lǐng)的作用，對教師的教學(xué)行為以及構(gòu)建作業(yè)的思維方向具有規(guī)范的作用?；谥锌颊骖}的諸多作用，我們采用了中考真題――貼近考試實戰(zhàn)進行作業(yè)訓(xùn)練的方法來建構(gòu)學(xué)生的思想認(rèn)知體系。

當(dāng)然課堂教學(xué)中教師采用中考真題――貼近實戰(zhàn)的訓(xùn)練法，來建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知體系，平時必須積極搜集各地各年的中考真題，分類整理歸納好，以便課堂教學(xué)中“信手拈來”。

2）認(rèn)知式作業(yè)的評價策略――反饋激勵優(yōu)質(zhì)高效

在認(rèn)知式作業(yè)構(gòu)建中，學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、能力、方法等的運用質(zhì)量，直接影響到作業(yè)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。為此，在認(rèn)知式作業(yè)構(gòu)建中，我們滲透運用自我評價、生生合作、師生合作等方式的評價機制，以確保認(rèn)知式作業(yè)構(gòu)建的優(yōu)質(zhì)高效。

課堂認(rèn)知式作業(yè)完成后，我們要確保評價量表及時跟進，先由每位學(xué)生逐項作自我評價打分，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)由小組長主持對每位學(xué)生作組內(nèi)共評打分，完成后由小組長審核、簽名，以示學(xué)生評價結(jié)束，進入教師評價階段。教師在學(xué)生自我打分、小組打分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂觀察，從“優(yōu)秀、良好、合格、加油”四個等級，結(jié)合簡短的“激勵語”進行綜合評價激勵。

2.實踐性作業(yè)建構(gòu)的實踐策略

1）實踐性作業(yè)生成策略

（1）在學(xué)校德育主題活動中生成

學(xué)校德育活動是有計劃的，要求每個班級完成，并予以考核。每個班級的德育活動都必須依據(jù)學(xué)校計劃開展。思想道德教育教學(xué)目標(biāo)，必然與學(xué)校的德育主題活動融合、統(tǒng)一。基于學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)高效考慮，思想品德學(xué)科的教學(xué)必須自覺地融合到學(xué)校德育主題活動中去，這也是大德育活動的理念。

依據(jù)教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合德育活動主題，我們可以設(shè)置各年級每月的實踐性作業(yè)，從而生成思想品德實踐性作業(yè)。

（2）在課程標(biāo)準(zhǔn)生活化中生成

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)思想品德教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容而形成。因此，我們可以結(jié)合家庭、學(xué)校、社會等的特點，具體生發(fā)出適合學(xué)生實踐的各種作業(yè)。

（3）在學(xué)科打通中生成

思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，很多都與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)有交叉，如與心理輔導(dǎo)學(xué)科的適應(yīng)新環(huán)境、認(rèn)識自己、學(xué)會傾聽、感恩心理、情緒控制、意志品質(zhì)培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、正確處理同學(xué)關(guān)系、與異性同學(xué)交往、認(rèn)識友誼、擇業(yè)觀教育、克服考試焦慮等內(nèi)容和目標(biāo)有很大的交叉融合性。在學(xué)科打通中，教師要構(gòu)建和諧共生的“大思品”課程，讓學(xué)生在交叉、綜合、對話的過程中汲取養(yǎng)分，促進自己不斷成長。

借助心理輔導(dǎo)實踐活動，教師可以設(shè)置實踐性作業(yè)，構(gòu)建和諧共生的“大思品”課程。

2）操作策略

實踐活動不能光“做”不“記”，光“做”不“思”。只有對實踐行為進行積極的反思，人才能真正的成長，成長為有用的人，成長為社會需要的合格公民。

（1）實踐活動記載卡

基于與認(rèn)知式作業(yè)的有機聯(lián)系，實踐性作業(yè)的成果必須以“書面”形式呈現(xiàn)，以便保存、反思與交流展示。每次實踐性活動布置時，教師都要求跟進實踐活動記載卡，從而形成真正的實踐性作業(yè)。記載卡上記錄的內(nèi)容，必須簡明扼要，不能要求過高，否則學(xué)生會失去興趣。

（2）實踐性活動記載卡的變式

紙質(zhì)的記載卡是一種形式，但不是唯一的。因為很多學(xué)生喜歡用照片、手抄報等形式來記載，就地取材符合個性。為此，我們可以要求在照片上或者將照片打印在A4紙上，配上簡短的介紹、感悟等。這樣的變式迎合學(xué)生的“口味”，當(dāng)然作業(yè)也能順利地完成。

3）評價策略――家校合力育人

實踐性作業(yè)涉及的已不單純是老師與學(xué)生，還涉及家長及社會力量。作為學(xué)生思想健康發(fā)展教學(xué)所需的思想品德學(xué)科，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要把家長、其他教師、同學(xué)以及其他社會力量都納入到評價策略中來，形成合力，齊抓共管。

（1）家校聯(lián)系本

現(xiàn)在家校之間互通作業(yè)信息都有一個聯(lián)系本，我們可以借助這個聯(lián)系本：一是讓家長知道思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要求家長配合學(xué)生完成什么實踐性作業(yè)；二是讓家長告訴老師孩子在家庭里或社會上是怎么完成實踐性作業(yè)的以及家長對此的態(tài)度及評價。有了這個家校聯(lián)系本，家校之間可以互通有無，有什么意見或建議也可以在這里“互訴衷腸”。學(xué)生基于家校聯(lián)系的密切，也會盡量把自己最好的一面展示出來而不斷努力。

（2）短信發(fā)喜報

信息時代人們通過短信獲取信息，我們把實踐性作業(yè)成果進行評比，然后通過短信喜報的形式告知學(xué)生。學(xué)生回家便知道自己的榮譽得到了父母的贊賞，很是激動，短信喜報成為學(xué)生樂意接受的一種評價形式。當(dāng)自己沒有獲取榮譽時，父母便會給其鼓勁、督促，要求其繼續(xù)努力，給父母爭光，這樣也起到了家校合力育人的效果。

3.認(rèn)知式與實踐式作業(yè)整合機制的實踐策略

1）整合性作業(yè)的載體

認(rèn)知式作業(yè)與實踐性作業(yè)只有整合在一起，把握住兩者間的內(nèi)在聯(lián)系，形成為一個整體，才能讓學(xué)生直觀地感受理論與實踐的邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生從整體上把握知識建構(gòu)的體系，有利于資料的保存與交流，造就“整合性作業(yè)”。

在當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際中，卡片、導(dǎo)學(xué)案、墻報、照片或是視頻等載體，都可以成為整合性作業(yè)的有效載體，實現(xiàn)認(rèn)知式作業(yè)與實踐性作業(yè)的整合。

2）操作策略

（1）專用卡片構(gòu)建整合性作業(yè)

利用規(guī)范的專用卡片，上面呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)知式作業(yè)與實踐性作業(yè)，以及學(xué)生感悟、同學(xué)評價、家長評價、教師評價與考核等級，還有學(xué)生喜愛的圖案、文字裝飾，這樣學(xué)生就樂于接受了。專用卡片可以有機地把認(rèn)知式與實踐性作業(yè)組合成一個整體，從而體現(xiàn)主題，實現(xiàn)主題統(tǒng)率“知行”，凝聚成一個大主題，一目了然地把認(rèn)知融入到體驗中去，在體驗中追求生成，到達知情意行統(tǒng)一的境界。

（2）導(dǎo)學(xué)案建構(gòu)整合性作業(yè)

當(dāng)前學(xué)校大力推行小組合作導(dǎo)學(xué)課堂，先學(xué)后教，以導(dǎo)立學(xué)，因而導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置是其中的關(guān)鍵性工作。導(dǎo)學(xué)案上必然有作業(yè)的環(huán)節(jié)，所以我們可以利用導(dǎo)學(xué)案來建構(gòu)整合性作業(yè)，其中呈現(xiàn)的要素與專用卡片上的要素?zé)o根本性區(qū)別，只是其中的認(rèn)知式作業(yè)，可以增加“中考真題”、時事新聞編制的模擬試題等。

與一般導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別在于它增加了實踐性作業(yè)，參與作業(yè)完成的還有父母等主體，所起到的效果域更廣，實效性更強，實現(xiàn)的三維目標(biāo)更貼近生活。

（3）黑板報等墻報展示整合性作業(yè)

黑板報等墻報是學(xué)校班級文化建設(shè)的一個重要陣地，也是學(xué)校班級文化氛圍的一部分。學(xué)生需要出墻報，當(dāng)我們把實踐性作業(yè)通過墻報體現(xiàn)出來的時候，既可以展示給大家，讓大家相互交流、學(xué)習(xí)，又可以讓被展示的學(xué)生增強榮譽感、責(zé)任感，從而達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實踐性作業(yè)生成于學(xué)校德育主題活動、心理輔導(dǎo)活動，而班級的黑板報、學(xué)校的墻報又是展示學(xué)校德育主題活動、心理輔導(dǎo)活動等的載體，我們可以把這兩者進行有機結(jié)合。體現(xiàn)學(xué)校德育主題活動、心理輔導(dǎo)活動等主題的實踐性作業(yè)自然成了墻報素材的主要來源，這樣既節(jié)約了學(xué)生找尋材料的時間，又提升了實踐性作業(yè)的地位。

3）交流展示策略

（1）設(shè)置思想品德優(yōu)秀作業(yè)展

建立思想品德優(yōu)秀作業(yè)評比及展覽制度，以此激勵學(xué)生完成思想品德作業(yè)。整合性作業(yè)，首先合作小組內(nèi)評選，然后班級評選，再年級評選，年級優(yōu)勝者的作業(yè)作為“標(biāo)桿”、“示范”，在展覽廳內(nèi)布置展出，由全校學(xué)生來“評頭論足”。這既是一種交流展示，又是一種榮譽獎勵，更是一種激勵督促，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步有利，更有利于學(xué)生的健康成長。

（2）進入主題班會展示交流

班級是學(xué)生集體生活、學(xué)習(xí)的重要場所，也是開展思想教育的重要陣地。根據(jù)學(xué)校的德育主題，班級開展主題班會活動，結(jié)合班主任工作，我們可以把實踐性作業(yè)作為班隊活動的素材與準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，融入到主題班會中去。這樣既減輕了班主任工作，又把學(xué)生活動成果進行了展示，而且還體現(xiàn)大德育、學(xué)科打通的內(nèi)涵，為班級工作的開展和思想品德學(xué)科教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。同時，這是學(xué)生親身體驗的成果，學(xué)生也樂意在班級里展示、交流。

（3）展示在“思想品德實踐活動周”

第7篇：清明手抄報簡單范文

關(guān)鍵詞：案例展示；語文教學(xué)；差異教學(xué)

俗話說：“一母生九子，九子各不同?！眮碜圆煌貐^(qū)、不同家庭背景的孩子的差異顯而易見。這種差異既表現(xiàn)在認(rèn)知方面，也體現(xiàn)在情感方面。教師就要針對學(xué)生的差異，設(shè)計開放性的問題，允許不同層次理解的存在，給學(xué)生發(fā)揮的空間，共同享有語言能力出彩的機會，增強他們的自信心。下面以《記金華的雙龍洞》為例，談一談差異教學(xué)策略（以下是第二課時濃縮后的簡案）。

一、案例展示

教案一：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

理清路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞的游覽順序。

二、新授部分

1.在游覽雙龍洞的過程當(dāng)中，最驚險的是哪一部分？（引出穿孔隙部分）

2.自由朗讀課文的第五自然段，邊讀邊想，孔隙有什么特點？（學(xué)生讀句子感受窄小與低矮）

3.細(xì)讀第5小節(jié)，劃一劃，品一品，哪些地方讓你有身臨其境的感覺？（品讀、批注、理解、體會作為重點，用時最多）

4.略講外洞和內(nèi)洞的特點及寫法。

5.理清明暗兩條線索。

三、口語交際訓(xùn)練

學(xué)生選擇自己最感興趣的文中某一景點講解，能體現(xiàn)導(dǎo)游詞的特點。（約2-3人）

教案二：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在春光明媚、和風(fēng)醉人的三月，我們來到了金華一起游覽雙龍洞。

二、設(shè)計游戲，學(xué)習(xí)課文

學(xué)生皆為應(yīng)聘導(dǎo)游者，老師為招聘主管。學(xué)生輪流（可以個人也可以合作）介紹雙龍洞的景點，其他學(xué)生可以提問和補充。

（既要結(jié)合課文介紹外洞的大、孔隙的窄小、內(nèi)洞的黑、奇、大，又要能體現(xiàn)導(dǎo)游詞的特點，能夠做到講述清楚、語言有感染力、吸引人。教師重點把握第五自然段的講解，穿插多種形式的朗讀。）

三、筆試

畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖

四、頒發(fā)“導(dǎo)游證”，鼓勵學(xué)生做生活中的小導(dǎo)游。

教學(xué)反思：

第一種課堂，教學(xué)中有亮點，但整體感覺學(xué)生練習(xí)的面還比較狹窄，反饋（口語交際訓(xùn)練）也只是局部，大部分同學(xué)只是作壁上觀，而沒有真正參與到課堂上，因材施教、悅納差異，體現(xiàn)不足。

第二種課堂，最突出的就是學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)，幾乎是人人參與，連學(xué)習(xí)困難生也能上臺，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在：

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備，令人欣喜。孩子們做的模型漂亮極了，簡單的有紙折的，有泡沫塑料做的，有的甚至拿了真正的模型船只來，兩頭都系著繩子，還用彩紙做了很形象的孔隙，他們對課堂充滿期待。

2.課堂上，結(jié)合本班學(xué)生的特長，轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造了一個輕松和諧的環(huán)境。期間看到的小導(dǎo)游有的嚴(yán)謹(jǐn)有條理，有的幽默風(fēng)趣，有的詩情畫意，各具特色。孩子們能自己收集有關(guān)的資料，結(jié)合課文進行介紹，全員參與，加深了對文字內(nèi)容的理解、感悟。

3.充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教師在學(xué)習(xí)過程中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定者、情境創(chuàng)設(shè)者、討論參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵者和評價者。整個教學(xué)過程中學(xué)生的差異成為班級授課制中的優(yōu)勢，互為補充、互相啟發(fā)。

二、差異教學(xué)的實施策略

1.實施差異教學(xué)前提：全面了解學(xué)生

對學(xué)生差異的了解是實施差異教學(xué)策略的前提。從師生接觸的第一天，教師就要利用多種方式了解學(xué)生。

（1）觀察法。關(guān)注學(xué)生成長，掌握學(xué)生在課堂、課下、家中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及家庭狀況、父母受教育程度、作息時間等對學(xué)生的影響，對于特殊學(xué)生及時記錄，并與家長談話溝通。

（2）測試法。通過課上提問、隨堂監(jiān)測、單元監(jiān)測、單項監(jiān)測、期末測試等方法了解學(xué)生在語文學(xué)科的字、詞、句、段、篇、章等基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫等基本技能原有水平，用記分冊予以記錄，為實驗成果的數(shù)據(jù)對比提供第一手材料。

（3）實踐活動法。通過書法、閱讀、作文比賽，辦手抄報、口語交際等多種形式的語文實踐活動，了解學(xué)生的興趣所在，挖掘?qū)W生的最大潛能。

2.實施差異教學(xué)過程：注重師生交流

實施差異教學(xué)的過程，注重師生交流，呼喚教師的真情。

（1）把尊重作為教學(xué)的基點。在課堂上的愛就是尊重。尊重每一個學(xué)生，尊重他們在課堂上分分秒秒受教育的權(quán)利。力求了解每一個學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及變化；讓每一個學(xué)生在每天要有一次發(fā)言機會；每一個學(xué)生在一天中學(xué)業(yè)、情感方面要有點滴進步；每一個學(xué)生在一天中要得到一次適度的表揚或關(guān)注。

（2）把反思作為教學(xué)的突破。教師要能以批判的眼光看待自己的教育實踐，自覺拓展教育視野，既能聚焦課堂，又能放眼課外。學(xué)會運用心理學(xué)、教育學(xué)等理論和方法技術(shù)測查和診斷學(xué)生個體內(nèi)和個體間的差異和教育上的不同需求，找到學(xué)生的優(yōu)勢和不足，為其制定特定的教育計劃和實施教學(xué)時提供科學(xué)的依據(jù)，促進其潛能最大發(fā)展。

3.實施差異教學(xué)方法：提倡自主、合作、探究

新的教學(xué)理念讓我們認(rèn)識到“把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源”，“沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是一種比較理想的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生和學(xué)生之間積極地討論、交流，相互促進、相互影響。當(dāng)然，也有教師和學(xué)生之間的互動，教師在這種場合下，也只是一個參與者、引導(dǎo)者的角色。合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)不僅成為一個認(rèn)識系統(tǒng)，也成為一個準(zhǔn)社會系統(tǒng)。學(xué)生在這里體驗到了平等、民主、友情，也體驗到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。

在第二個課例中，我們看到了一種真正的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有明確的分工，每個成員都有自己的角色，也都能進行互補。英國作家塞?約翰遜說：“兩個人在一起不出半小時就會顯出差異，一個人會明顯地超過另一個人?！钡?，這并不妨礙學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，反而能促進他們的成長，互為補充和發(fā)展。

4.實施差異教學(xué)反饋：體現(xiàn)評價策略

《記金華的雙龍洞》一文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多。沒有華麗的辭藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。在教學(xué)中，老師要求學(xué)生讀書要做到“讀進去，讀出來”?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。對于能提出問題的孩子，老師表揚：“這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！”對于學(xué)生對讀書的思考和感悟還停留在表層的，老師就說：“參與是走向成功的開始！繼續(xù)思考，你一定還會有所發(fā)現(xiàn)?！?，不斷引導(dǎo)和點撥。對于理解朗讀都充分的，老師就贊許：“你是作者的知己！讀出了作者的心聲?！痹谧鲂?dǎo)游時，有同學(xué)語速太快，口齒不清晰，老師評價：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其他同學(xué)聽得就更清楚了！”接下來的同學(xué)就逐漸改正。通過不同的評價，使學(xué)生變得愛讀、想說，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容。讀出了文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。通過差異評價，能建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)正視差異，增強信念，加強協(xié)調(diào)，運用激勵手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不斷完善差異教學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的快樂！