安全管理類專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：安全管理類專業(yè)范文

論文摘要：本文通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵，提出管理體制的創(chuàng)新發(fā)展策略，以期通過(guò)本文的闡述促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)是通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)融合滲透，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度。在布局上打通專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)界限，為相同的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建立共同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；同時(shí)從專業(yè)特殊性上，針對(duì)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各自特點(diǎn)，建立不同的功能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

圍繞大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需堅(jiān)持深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為動(dòng)力，狠抓素質(zhì)教育：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以人為本，突出學(xué)生能力培養(yǎng)：依托購(gòu)置的經(jīng)濟(jì)管理類模擬教學(xué)系統(tǒng)，增加自己設(shè)計(jì)、制作的實(shí)驗(yàn)方案和教具，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，不斷挖掘?qū)嶒?yàn)課程內(nèi)涵，革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)用模擬軟件操作、多媒體演示教學(xué)、案例實(shí)戰(zhàn)演練的特色教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操做應(yīng)用能力大大提高，達(dá)致良好的教學(xué)效果。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室管理體制的創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）實(shí)行實(shí)驗(yàn)室集中管理模式。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中一個(gè)常見的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)室的管理模式，最常見的管理模式有分散管理模式和集中管理模式兩種。

其中，最常用的一種模式是集中管理模式，因?yàn)樗懈嗟膬?yōu)點(diǎn)：首先，集中管理模式可以實(shí)現(xiàn)軟硬件資源充分共享的目的，提高設(shè)備的使用效率，節(jié)約建設(shè)資金。其次，有利于統(tǒng)一協(xié)調(diào)和實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虒W(xué)。在分散管理模式下，各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室各自為政，課程的安排、資源的調(diào)配和利用需要在各個(gè)系之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，在時(shí)間和資源上都是一種浪費(fèi)。集中管理模式下的管理，則可以在學(xué)院的框架下進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)度，有利于實(shí)驗(yàn)課程的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室硬軟件管理。計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備是經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)備，對(duì)其管理應(yīng)從采購(gòu)環(huán)節(jié)開始人手。在設(shè)備采購(gòu)過(guò)程中，應(yīng)派專業(yè)知識(shí)豐富的技術(shù)人員前往，并對(duì)硬件設(shè)備進(jìn)行仔細(xì)檢查，保證設(shè)備質(zhì)量過(guò)關(guān)。注意簽訂合同并妥善保管，以便事后發(fā)生什么問(wèn)題的時(shí)候有據(jù)可依。購(gòu)買安裝后更要管理好硬件設(shè)備。學(xué)期初組織實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員對(duì)所有硬件設(shè)備進(jìn)行全面的檢查，確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)無(wú)誤。遇到設(shè)備不能正常運(yùn)行的要做出標(biāo)記，及時(shí)解決。學(xué)期中，遇到試驗(yàn)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，也應(yīng)及時(shí)解決，保證試驗(yàn)設(shè)備的完好率達(dá)到98％以上，以免影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

軟件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要資源，一套教學(xué)軟件往往貴則上萬(wàn)，甚至幾十萬(wàn)上百萬(wàn)，便宜的也要上千元，所以，要加強(qiáng)對(duì)軟件的管理，放置在安全防潮的地方妥善保管，防止出現(xiàn)軟件丟失和損壞現(xiàn)象的發(fā)生。購(gòu)買軟件時(shí)應(yīng)該注意軟件的升級(jí)功能，有些課程內(nèi)容隨著相關(guān)制度的完善會(huì)有所變化，例如，會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，會(huì)計(jì)制度每年都可能有變化，學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容最好也能隨之更新，這樣既可以達(dá)到教學(xué)軟件及時(shí)更新，滿足教學(xué)需求的目的，又可以達(dá)到節(jié)省建設(shè)成本的目的。

（三）注重學(xué)生管理，提高實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)課程的主體是參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，為了提高實(shí)驗(yàn)課的效果，必須加強(qiáng)對(duì)參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生的管理。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)之一就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課，如果實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律管理不好，勢(shì)必會(huì)有學(xué)生偷偷摸摸上網(wǎng)聊天、看電影等。有些實(shí)驗(yàn)課程可能不需要網(wǎng)絡(luò)，只要計(jì)算機(jī)設(shè)備即可，但是，因?yàn)楝F(xiàn)在移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的容量不斷加大，上課教師如果看管不嚴(yán)，也可能出現(xiàn)學(xué)生看電影、打單機(jī)游戲等與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容不相關(guān)的動(dòng)作，如果這類事情發(fā)生的話，實(shí)驗(yàn)課的效果必定大打折扣。

避免上述事情發(fā)生的最有效方法就是任課教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課監(jiān)管力度?？梢岳冒惭b的電子教室設(shè)備不時(shí)查看學(xué)生屏幕，提醒學(xué)生把注意力放到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上面，掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉試驗(yàn)流程與內(nèi)容。也可以在試驗(yàn)過(guò)程中流動(dòng)巡視，既可以隨時(shí)解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，又可以起到監(jiān)管學(xué)生的目的。

（四）加強(qiáng)衛(wèi)生環(huán)境管理，營(yíng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境。環(huán)境管理，重在教育。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，優(yōu)雅干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境要學(xué)生自覺維護(hù)才是根本，所以，在上課之前實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師一定要提前強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生提出具體的衛(wèi)生維護(hù)要求，使學(xué)生逐漸意識(shí)到衛(wèi)生環(huán)境靠大家的重要性。實(shí)驗(yàn)室工作人員還要制定相應(yīng)制度，按期打掃實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，保證實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生環(huán)境。另外，還要制定相應(yīng)的衛(wèi)生管理?xiàng)l例，以便提醒學(xué)生注意和學(xué)習(xí)。

（五）提高防范意識(shí)，加強(qiáng)安全管理。隨著先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷增多，電的耗用量也在不斷加大，要時(shí)刻注意用電安全。要經(jīng)常配合學(xué)校電工檢查電源接口是否老化和松動(dòng)，查看滅火設(shè)施是否健全有效，擺放位置是否銘記在心，緊急疏散通道是否暢通，利用每年的消防演習(xí)熟練消防設(shè)備的功能和用法，做到知識(shí)熟在口，技能熟在手。

經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室以計(jì)算機(jī)設(shè)備為主，所以價(jià)值較高，容易成為不法分子重要的獵取對(duì)象，要對(duì)設(shè)備安全加強(qiáng)管理，最好的辦法是安裝攝像設(shè)備。

數(shù)據(jù)的安全保管也是安全管理的重點(diǎn)對(duì)象。一些重要數(shù)據(jù)是某些事件發(fā)生后查找線索的重要依據(jù)，比如監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)、學(xué)生上網(wǎng)數(shù)據(jù)等，要按照主次定時(shí)備份這些重要的數(shù)據(jù)。制作相應(yīng)的安全管理制度，制成掛牌懸掛墻面，對(duì)學(xué)生起到警示作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為高等院校，應(yīng)該以現(xiàn)代化科學(xué)管理的思想為指導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代潮流的優(yōu)秀畢業(yè)生為宗旨，結(jié)合自身特點(diǎn)，從實(shí)際工作出發(fā)，將經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

參考文獻(xiàn)

第2篇：安全管理類專業(yè)范文

高職教育監(jiān)理醫(yī)學(xué)課教學(xué)模式高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)不同行業(yè)各類生產(chǎn)企業(yè)管理一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高職院校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需要，培養(yǎng)符合職業(yè)崗位能力要求的技術(shù)運(yùn)用型專業(yè)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才支持。高職院校要根據(jù)高職教育定位，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)際工作技能的掌握，不僅要培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握一定的本專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)所學(xué)專業(yè)較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力。要使學(xué)生知識(shí)的掌握服務(wù)于職業(yè)能力的構(gòu)建，學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的工作緊密聯(lián)系，能夠解決現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，管理類專業(yè)的課程教學(xué)大多是按照專業(yè)學(xué)科理論以講授為主的教學(xué)模式開展教學(xué)，教學(xué)的結(jié)果是，學(xué)生掌握了一定的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏相應(yīng)的專業(yè)操作技能與動(dòng)手能力，導(dǎo)致管理類專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后不能立即進(jìn)入崗位角色，難以很快適應(yīng)崗位工作。要達(dá)到到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式上不斷改革與創(chuàng)新。

監(jiān)理醫(yī)學(xué)課程是安全技術(shù)管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。高職安全技術(shù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的安全技術(shù)管理人員、交通事故理陪人員等人才，其崗位職責(zé)要求從業(yè)者具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)和崗位操作技能，能夠在道路交通事故發(fā)生后，迅速初步判明人員損傷情況，根據(jù)傷情判斷預(yù)后，依據(jù)道路交通事故人員傷殘鑒定，為進(jìn)一步理賠等業(yè)務(wù)工作的開展提供有力支持。同時(shí)，從業(yè)者還要具備一定的人際協(xié)調(diào)能力與組織能力。高職生以上知識(shí)和能力的獲取需要有相應(yīng)的課程教學(xué)作為支撐，這樣才能保證學(xué)生安全管理職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

通過(guò)監(jiān)理醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式的探討研究，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，具有學(xué)習(xí)積極性及工作主動(dòng)性，具備較強(qiáng)的閱讀能力能有針對(duì)性地收集資料、分析資料、并運(yùn)用資料解決問(wèn)題的能力，使本專業(yè)學(xué)生明確安全技術(shù)管理崗位工作內(nèi)容和工作事項(xiàng)，明確崗位職責(zé)、懂得如何處理安全技術(shù)管理工作崗位的具體工作事項(xiàng)，熟知處理道路交通事故人員傷亡各具體工作、事項(xiàng)、流程的技巧和方法及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。使學(xué)生具備從事安全技術(shù)管理的基本職業(yè)能力，并且使他們的團(tuán)隊(duì)合作能力得以提高，具有較強(qiáng)的安全技術(shù)管理崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。打破管理類專業(yè)學(xué)科體系的理論教學(xué)模式導(dǎo)致的學(xué)生理論知識(shí)有余，專業(yè)操作技能與動(dòng)手能力嚴(yán)重缺乏，難以適應(yīng)專業(yè)崗位要求的現(xiàn)狀，使安全技術(shù)管理專業(yè)的教育教學(xué)真正符合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格要求。

一、教學(xué)內(nèi)容選取符合崗位職業(yè)能力要求

安全技術(shù)管理專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)就業(yè)方向主要是交通運(yùn)輸企業(yè)安全管理部門及保險(xiǎn)公司的車輛交通事故出險(xiǎn)理賠部門，學(xué)生在今后的實(shí)際工作業(yè)務(wù)中，均會(huì)涉及到交通事故的人員傷亡，該專業(yè)要求學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)。安全技術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生按專業(yè)要求需掌握基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)，但應(yīng)有別于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的專和精。監(jiān)理醫(yī)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)按照高職教育“必須、夠用”的原則，從應(yīng)知應(yīng)會(huì)角度出發(fā)闡述基本理論，即“理論夠用”，與企業(yè)實(shí)際工作需要相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W用一致。針對(duì)職業(yè)崗位能力要求，按照交通安全技術(shù)管理具體工作崗位中的典型工作任務(wù)的完整工作過(guò)程，將監(jiān)理醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為：交通事故人員損傷的傷情判斷、不同傷情的預(yù)后判斷、交通事故中人體傷殘等級(jí)的劃分依據(jù)、道路交通事故人員傷殘鑒定、交通事故人體損傷賠償五個(gè)學(xué)習(xí)情境。以上教學(xué)內(nèi)容就是道路交通事故中涉及人身傷害，從事故發(fā)生到事故處理結(jié)案的一個(gè)完整工作過(guò)程。

二、按照交通安全技術(shù)管理工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

監(jiān)理醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)要符合安全技術(shù)工作崗位的能力需要，以工作任務(wù)為中心來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)，突出技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作流程與崗位能力的掌握，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

監(jiān)理醫(yī)學(xué)課程以交通安全技術(shù)管理具體工作崗位中的典型工作任務(wù)的完整工作過(guò)程，把交通事故中人員的損傷作為載體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而獲得安全管理技術(shù)崗位工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力。根據(jù)學(xué)習(xí)情境給出工作任務(wù)（如：交通事故中有人員腹部遭到撞擊，安全管理人員要做哪些工作）學(xué)習(xí)情境既是安全技術(shù)管理具體工作崗位中的實(shí)際工作任務(wù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，即工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)緊密銜接，完成本課程學(xué)習(xí)行動(dòng)的目標(biāo)。

通過(guò)實(shí)際“情境”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。形成“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)為導(dǎo)向，做學(xué)教融為一體”的教學(xué)模式。

三、教學(xué)的組織以學(xué)生作為主體，教師為主導(dǎo)

根據(jù)學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)的不同，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等方法開展教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，疑難問(wèn)題的解答者，課程推進(jìn)的引導(dǎo)者，為學(xué)生提供資訊、指導(dǎo)，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行釋疑。在整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程，教師工作可以分為三個(gè)步驟：第一，課前做準(zhǔn)備，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析安全技術(shù)管理工作中涉及人員傷害的典型工作任務(wù)。第二，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃本單元要解決哪些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，提出引導(dǎo)問(wèn)題，設(shè)計(jì)工作任務(wù)單。第三，將任務(wù)單給學(xué)生，組織學(xué)生完成該任務(wù)。學(xué)生接到老師的任務(wù)單后，根據(jù)任務(wù)要求通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論分析、思考?xì)w納，用所掌握的知識(shí)（課堂學(xué)習(xí)及課后查閱資料），提出解決問(wèn)題的思路和方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終處于主體地位，在老師的幫助下，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，掌握完成該工作任務(wù)所需的知識(shí)。通過(guò)這種方式的教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)，潛力得以挖掘，可持續(xù)發(fā)展的能力得以提升，學(xué)生真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。

第3篇：安全管理類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校經(jīng)管類專業(yè)由原來(lái)較為單一的設(shè)置發(fā)展到現(xiàn)在的企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流、旅游管理、酒店管理、國(guó)際貿(mào)易等多個(gè)專業(yè)，專業(yè)建設(shè)不斷走向成熟。高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的，懂生產(chǎn)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為特色，因此，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性日益凸顯，加強(qiáng)與完善高職經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為一個(gè)相當(dāng)迫切的課題。

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的誤區(qū)

重理論、輕實(shí)踐思想的影響我國(guó)教育領(lǐng)域幾十年來(lái)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式使高職教育在教學(xué)方式與方法上受到本專科教育的影響，重視理論課教學(xué)而未能體現(xiàn)出自身實(shí)踐性的特色，把高職教育辦成了本專科教育的翻版。

重理科、輕文科思想的干擾大多數(shù)高職院校一般把實(shí)驗(yàn)室作為理工科專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)，而對(duì)于文科或管理學(xué)科，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不太必要，故而在重視程度、資金投入等方面相對(duì)于理工科而言顯得不足。

實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件相對(duì)不夠成熟由于受重理論、輕實(shí)踐，重理科、輕文科思想的影響，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)配套的指導(dǎo)教材、應(yīng)用軟件等不規(guī)范、不系統(tǒng)，來(lái)自經(jīng)濟(jì)管理一線的實(shí)踐指導(dǎo)教師也相對(duì)缺乏。

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的原則

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化趨勢(shì)使經(jīng)濟(jì)管理越來(lái)越與社會(huì)、企業(yè)相融合，對(duì)實(shí)驗(yàn)室條件、設(shè)備的要求越來(lái)越高，因此，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須從經(jīng)濟(jì)的高度進(jìn)行合理規(guī)劃與布局。

系統(tǒng)規(guī)劃原則經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行合理布局與規(guī)劃，可以分為實(shí)體實(shí)驗(yàn)室、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軟件模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)驗(yàn)室三類，在規(guī)劃時(shí)要從實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，并應(yīng)具備隨時(shí)可以更新的可擴(kuò)充性。

實(shí)用實(shí)效原則經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室要體現(xiàn)實(shí)用實(shí)效性，以能滿足高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題與創(chuàng)新的能力為目的，在滿足正常實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的同時(shí)，要兼顧教師的科學(xué)研究。

集中使用原則經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要進(jìn)行通盤考慮，避免因重復(fù)建設(shè)導(dǎo)致小而全、功能結(jié)構(gòu)達(dá)不到要求的狀況，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要以集中使用為先決條件，資源統(tǒng)籌配置，集中管理，以實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室的使用率。

先進(jìn)優(yōu)化原則經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室要貼近時(shí)代的脈搏，體現(xiàn)出先進(jìn)性，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，要依據(jù)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)進(jìn)行軟件模擬仿真，使教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合。

開拓創(chuàng)新原則經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須擺脫由學(xué)校統(tǒng)包的陳舊觀念，樹立開拓創(chuàng)新的理念，探索一條充分利用社會(huì)資源、與企業(yè)聯(lián)合共建的新模式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探索校企雙贏的合作機(jī)制。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)新體系

實(shí)體實(shí)驗(yàn)室實(shí)體實(shí)驗(yàn)室會(huì)給人以身臨其境的感覺，而且實(shí)體實(shí)驗(yàn)室可操作性強(qiáng)，如手工的會(huì)計(jì)模擬室，實(shí)驗(yàn)室配備如同會(huì)計(jì)人員工作場(chǎng)所一樣，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行出納、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)科長(zhǎng)等角色分工，并為學(xué)生提供一系列的原始票據(jù)，學(xué)生可以在學(xué)會(huì)審核原始票據(jù)的基礎(chǔ)上，制作記賬憑證，根據(jù)原始憑證和記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬，編制科目總表，登記總分類賬，進(jìn)行對(duì)賬、結(jié)賬，編制報(bào)表等。通過(guò)整個(gè)流程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整個(gè)過(guò)程有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并為會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)以“夠用”為尺度，以專業(yè)特色為主要方向，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的“真實(shí)身份”，消除今后工作中的陌生感覺，通過(guò)實(shí)地訓(xùn)練，有利于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法，有利于培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德和態(tài)度。

軟件模擬實(shí)驗(yàn)室軟件模擬實(shí)驗(yàn)室主要依托計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，但又有別于單純的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中心，是借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而進(jìn)行的專業(yè)學(xué)科及其應(yīng)用軟件經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一是硬件平臺(tái)建設(shè)。必須集中規(guī)劃、集中投資和統(tǒng)一布局，同時(shí)要面對(duì)企業(yè)管理、外貿(mào)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流等多專業(yè)、多課程應(yīng)用軟件的使用，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室的硬件要求較高，且需要有很好的兼容性和可擴(kuò)充性。例如可選用性能好的CISCO交換機(jī)，聯(lián)想、同方等品牌商用機(jī)，并配置高性能的服務(wù)器，加強(qiáng)服務(wù)器的安全管理，為每臺(tái)服務(wù)器設(shè)置實(shí)時(shí)防火墻與殺毒軟件等。二是軟件平臺(tái)建設(shè)。經(jīng)管類專業(yè)軟件平臺(tái)包括基礎(chǔ)平臺(tái)與專業(yè)平臺(tái)?；A(chǔ)平臺(tái)主要有操作系統(tǒng)Windows 2000 server，Windows XP，中文Office 2000，SQL Server 2000，數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工具PowerBuilder 5.0，VisualFoxpro 6.0等。經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)軟件主要有以下幾個(gè)單元模塊（根據(jù)我院的相關(guān)專業(yè)而列）：

1.電子商務(wù)單元。以信息流、資金流為主線，通過(guò)電子商務(wù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)活動(dòng)的全新理念，為經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)架起思維空間的橋梁。

2.ERP企業(yè)資源計(jì)劃單元。模擬對(duì)企業(yè)所有資源的整合集成管理，以供應(yīng)鏈管理思想為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為運(yùn)行平臺(tái)，集企業(yè)的各項(xiàng)管理功能于一體，并對(duì)供應(yīng)鏈上所有資源進(jìn)行計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)的有效控制。

3.市場(chǎng)營(yíng)銷單元。模擬企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)條件下的營(yíng)銷活動(dòng)，要求每一位學(xué)生模擬公司營(yíng)銷主管的身份，根據(jù)公司的基本情況和面臨的市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)公司的營(yíng)銷策略隨時(shí)作出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的銷售業(yè)績(jī)給予評(píng)價(jià)，通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握縱觀全局進(jìn)行調(diào)度的本領(lǐng)。

4.物流配送單元。模擬貨物運(yùn)輸與配送的整個(gè)流程及國(guó)際貨代的情況，使學(xué)生通過(guò)對(duì)供應(yīng)商、購(gòu)買商、運(yùn)輸配送中心等各個(gè)角色的模擬，明確物資流及資金流的運(yùn)作狀況，了解物流的整個(gè)流程及要點(diǎn)。

5.國(guó)際貿(mào)易與單證單元。國(guó)際貿(mào)易以單證為基礎(chǔ)，是對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合利用，通過(guò)整個(gè)貿(mào)易流程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，明確貿(mào)易過(guò)程中各種單證的制作，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、周到的職業(yè)態(tài)度和綜合職業(yè)能力。

6.會(huì)計(jì)電算化單元。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)是手工會(huì)計(jì)的延伸，要求學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)電算化軟件進(jìn)行賬務(wù)處理、報(bào)表處理、應(yīng)收應(yīng)付賬款核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算，重點(diǎn)學(xué)習(xí)用總賬系統(tǒng)進(jìn)行賬務(wù)處理的方法。

各類專業(yè)應(yīng)用軟件的使用可以使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)融為一體，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，有些專業(yè)應(yīng)用軟件與當(dāng)前企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中所使用的軟件高度一致，可以極大地提高學(xué)生未來(lái)的適應(yīng)能力。

校外實(shí)驗(yàn)室一方面，隨著專業(yè)更新速度的加快，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)愈來(lái)愈重，為此耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，幾年以后，隨著有些專業(yè)的淡出，建好的實(shí)驗(yàn)室又失去了原有的功能；另一方面，學(xué)校盡可能地進(jìn)行模擬仿真，將模擬企業(yè)搬進(jìn)課堂，但是與企業(yè)實(shí)際仍存在很大的差距。因此，建立校外實(shí)驗(yàn)室就顯得相當(dāng)重要。根據(jù)高職突出技能培養(yǎng)的辦學(xué)特色，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)是社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位需求的一致性、銜接性與用人單位的滿意度，要實(shí)現(xiàn)這些評(píng)價(jià)指標(biāo)的突破，必須不斷創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造在校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的條件和場(chǎng)所，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，尋求社會(huì)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的多方面支持，如酒店管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)等可以與一些大型酒店和旅行社開展校外長(zhǎng)期合作，建立校外實(shí)驗(yàn)室，充分利用社會(huì)上的有利資源，本著互惠互利的原則，兼顧企業(yè)的利益，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)室的綜合利用

建立經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)公共平臺(tái)如手工會(huì)計(jì)模擬室、電算化軟件、電子商務(wù)模擬軟件、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬軟件等，這些可以作為經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)的開出率和實(shí)驗(yàn)室的使用率。

保持與強(qiáng)化專業(yè)特色如企業(yè)管理專業(yè)的ERP企業(yè)資源計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的營(yíng)銷模擬、物流管理專業(yè)的物流運(yùn)輸與配送、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的貿(mào)易軟件與單證等，每個(gè)專業(yè)對(duì)體現(xiàn)自身特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須進(jìn)行強(qiáng)化突出，確保專業(yè)特色。

課程之間的滲透與綜合各專業(yè)在強(qiáng)調(diào)自身特色的同時(shí)，還要加強(qiáng)專業(yè)之間的融合。有些課程在一個(gè)專業(yè)是專業(yè)主干課，在另一專業(yè)就是一門輔助課，如企業(yè)管理專業(yè)也會(huì)用到物流配送與國(guó)際貿(mào)易方面的軟件，在軟件的操作與使用中要突出重點(diǎn)，根據(jù)不同的專業(yè)提出不同的實(shí)驗(yàn)要求。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)配套的幾個(gè)軟資源

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)基本文件的規(guī)范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)的根本，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)基本文件（包括實(shí)驗(yàn)實(shí)綱和指導(dǎo)書）是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的首要因素，高職教育要突出能力培養(yǎng)這一主線，必須規(guī)范高職經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目與基本文件，對(duì)于不同專業(yè)、不同課程應(yīng)有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)文件，并體現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于個(gè)別相互交叉的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行有計(jì)劃的整合。

實(shí)驗(yàn)室管理人員的選擇對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理人員要按專業(yè)學(xué)科進(jìn)行分類，要根據(jù)專業(yè)特色，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富并會(huì)使用專業(yè)應(yīng)用軟件的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，特別是對(duì)校外實(shí)驗(yàn)室的師資管理，要采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，聘請(qǐng)生產(chǎn)管理一線的教師加以輔導(dǎo)。還要聘請(qǐng)有計(jì)算機(jī)專長(zhǎng)的人員進(jìn)行硬件、軟件的維護(hù)和調(diào)試。

充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的科研功能實(shí)驗(yàn)室要上水平，必須發(fā)揮科研功能，為教學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)?？蒲心芰Σ皇歉呗氃盒５膹?qiáng)項(xiàng)，但是通過(guò)力所能及的科研活動(dòng)，能夠不斷提高實(shí)驗(yàn)室的水平。

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第4篇：安全管理類專業(yè)范文

1.建設(shè)行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才的基本要求。在我國(guó)，工程管理主要是指建設(shè)工程項(xiàng)目管理。建設(shè)項(xiàng)目來(lái)源于固定資產(chǎn)投資活動(dòng)，涉及各行各業(yè)。當(dāng)前，我國(guó)建設(shè)項(xiàng)目總體來(lái)說(shuō)投資效益低、投資失控、工程質(zhì)量問(wèn)題嚴(yán)重，工程管理水平還存在較大改進(jìn)空間[2]。建設(shè)項(xiàng)目是否成功不在于項(xiàng)目建設(shè)期的投資或造價(jià)絕對(duì)值較低，而是項(xiàng)目全壽命周期總費(fèi)用與收益相比是否合理，是否實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目?jī)r(jià)值的最大化。工程管理水平高低體現(xiàn)于工程管理者是否為用戶創(chuàng)造了較高的項(xiàng)目?jī)r(jià)值。各類建設(shè)項(xiàng)目均具有全壽命周期（LC，也稱“全生命周期”）的特征，一個(gè)完整的建設(shè)項(xiàng)目壽命周期包括了項(xiàng)目從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、營(yíng)運(yùn)直到項(xiàng)目報(bào)廢拆除的全過(guò)程[3]。項(xiàng)目?jī)r(jià)值需要置于項(xiàng)目的全壽命周期才能衡量，要求工程管理者具有全壽命周期管理的理念，掌握全壽命周期基本能力。實(shí)施項(xiàng)目全壽命周期管理（LCPM）是建設(shè)工程項(xiàng)目管理的趨勢(shì)[4]，建設(shè)行業(yè)亟需掌握全壽命周期能力的工程管理專業(yè)人才，因此，掌握全壽命周期能力是行業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的基本要求。工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生雖然多數(shù)工作于建設(shè)項(xiàng)目的某個(gè)階段，如招投標(biāo)階段、施工階段，但其必須具備建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期的視角和對(duì)項(xiàng)目全壽命周期的整體認(rèn)識(shí)，才能提高其開展工程項(xiàng)目管理的水平。2.工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。工程管理專業(yè)培養(yǎng)既懂土木工程技術(shù)又會(huì)經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才，與一般工程類專業(yè)和一般管理類專業(yè)相比均有不同的人才培養(yǎng)定位[5]。按照“文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合”的人才培養(yǎng)要求，從行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才的要求出發(fā)，結(jié)合歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，把握本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有與建設(shè)工程管理相關(guān)的土木工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，掌握建設(shè)工程項(xiàng)目全壽命周期管理的基本方法和手段，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有良好職業(yè)道德和較高的社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目管理或房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理工作的高素質(zhì)工程管理應(yīng)用型人才。3.基于LCPM的工程管理專業(yè)實(shí)踐能力要求。知識(shí)學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，綜合素質(zhì)的提高是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。工程管理的主要工作貫穿項(xiàng)目的全壽命周期，包括項(xiàng)目決策管理、設(shè)計(jì)管理、招投標(biāo)管理、施工管理及使用管理。工程管理專業(yè)的本科教育，應(yīng)讓學(xué)生參與工程項(xiàng)目全壽命周期的全過(guò)程，以獲得項(xiàng)目全壽命周期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的良好途徑。近年來(lái)CDIO工程教育模式成為國(guó)際工程教育的潮流，在許多國(guó)家和地區(qū)得到應(yīng)用。CDIO工程教育模式注重學(xué)生在學(xué)校期間的工程實(shí)踐，讓學(xué)生參與從工程構(gòu)思（Conceive）、工程設(shè)計(jì)（Design）、工程實(shí)施（Implement）和工程運(yùn)作（Operate）的全過(guò)程，從而獲得對(duì)工程項(xiàng)目全壽命周期的全面認(rèn)識(shí)，在畢業(yè)后能更快融入社會(huì)，更好地滿足社會(huì)對(duì)工程人才的需求[6]?；贚CPM的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了CDIO的教育思想，可以讓學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生涯中，以建設(shè)項(xiàng)目的全壽命周期為主線，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等專業(yè)知識(shí)，掌握建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期管理的基本能力，從而實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合發(fā)展。工程管理專業(yè)學(xué)生全壽命周期實(shí)踐能力構(gòu)成見圖1，各階段對(duì)工程管理專業(yè)人才有不同的能力要求。

基于LCPM的工程管理專業(yè)課程體系

1.基于LCPM的工程管理專業(yè)課程體系。工程管理專業(yè)學(xué)生全壽命周期能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要通過(guò)一個(gè)合理的課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)，該課程體系由理論課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系組成。為了使學(xué)生在工程技術(shù)與管理等方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練，應(yīng)注重各門課程之間的有機(jī)聯(lián)系。按照課程—課程群—課程體系以及公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+核心專業(yè)課+專業(yè)方向課的課程結(jié)構(gòu)模式，制定基于項(xiàng)目全壽命周期能力培養(yǎng)的工程管理專業(yè)理論課程體系（見圖2），該課程體系體現(xiàn)了全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)要求。2.以LCPM能力培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)置本專業(yè)核心專業(yè)課，見圖3。各核心專業(yè)課以全壽命周期活動(dòng)為主線形成各課程間的緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生的LCPM能力的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目全壽命周期能力培養(yǎng)所需的知識(shí)要求設(shè)置工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等專業(yè)基礎(chǔ)課以及自然科學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、文史哲等公共基礎(chǔ)課。核心專業(yè)課和基礎(chǔ)課的設(shè)置體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)“全面發(fā)展”的思想?？紤]本專業(yè)人才畢業(yè)后大多服務(wù)于項(xiàng)目全壽命周期的某一階段，如項(xiàng)目策劃階段、設(shè)計(jì)階段、承發(fā)包階段、施工階段、營(yíng)運(yùn)階段等，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)取向突出有關(guān)建設(shè)項(xiàng)目、施工項(xiàng)目、監(jiān)理項(xiàng)目、咨詢項(xiàng)目管理能力的訓(xùn)練，按照工程項(xiàng)目管理和房地產(chǎn)項(xiàng)目管理等方向設(shè)置了專業(yè)方向課，從而體現(xiàn)人才個(gè)性發(fā)展的理念。專業(yè)方向課主要是技術(shù)和管理方面的拓展課程，如工程項(xiàng)目管理方向課包括質(zhì)量安全管理、地基與基礎(chǔ)、道路與橋梁、工程管理信息系統(tǒng)、建筑工程管理實(shí)務(wù)等，房地產(chǎn)管理方向課包括房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、房地產(chǎn)金融與保險(xiǎn)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)法律等。3.應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。忽視實(shí)踐教學(xué)和缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)是造成工程管理專業(yè)人才質(zhì)量不高的重要原因。缺乏實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與體系，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果也會(huì)大打折扣。應(yīng)從學(xué)生LCPM能力培養(yǎng)出發(fā)明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，繼而構(gòu)建本專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，其目的是讓讓本專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段得到關(guān)于項(xiàng)目全壽命周期能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。工程管理專業(yè)人才實(shí)踐能力是多維度的。按能力類別，本專業(yè)人才實(shí)踐能力分為專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)管理能力；按建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期不同階段，本專業(yè)人才實(shí)踐能力分為項(xiàng)目決策管理能力、設(shè)計(jì)管理能力、招投標(biāo)管理能力、施工管理能力以及項(xiàng)目營(yíng)運(yùn)（物業(yè)管理）能力構(gòu)成；按能力的重要程度，分為一般能力與核心能力；按項(xiàng)目全壽命周期管理類別，分為全壽命周期項(xiàng)目管理能力、造價(jià)管理能力、信息管理能力等。本專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，按實(shí)施場(chǎng)合，由理論課課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成；按實(shí)踐形式，包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和上機(jī)等多種形式。以強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、突出專項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、開發(fā)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)為原則，構(gòu)建基于建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期管理能力培養(yǎng)的應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

基于LCPM的工程管理專業(yè)課程體系的應(yīng)用

以LCPM能力培養(yǎng)為導(dǎo)向制定本專業(yè)理論課程體系和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，以此為基礎(chǔ)制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并予以貫徹實(shí)施，逐步形成基于LCPM的本專業(yè)人才培養(yǎng)模式。實(shí)施重點(diǎn)包括以下幾方面。（1）明確每門課程的作用。每門課程必與其他課程組成某一課程群，在編寫課程教學(xué)大綱時(shí)，除了說(shuō)明其先修課外，還需說(shuō)明其能夠影響的后修課程。（2）突出核心專業(yè)課的地位。各核心專業(yè)課除系統(tǒng)地介紹理論知識(shí)外，特別注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，突出學(xué)生LCPM能力的培養(yǎng)。各核心專業(yè)課除安排一定課時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)外，一般都配備專項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)（2周）、工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)（2周）、工程計(jì)價(jià)訓(xùn)練（2周）、施工組織設(shè)計(jì)（2周）、招投標(biāo)文件編制訓(xùn)練（1周）。各專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)同一工程項(xiàng)目進(jìn)行，可以形成項(xiàng)目開展所需要的系列成果，使各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之間具有緊密的聯(lián)系，從而使學(xué)生LCPM能力得到了較好的培養(yǎng)，理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用得到更好的結(jié)合。（3）利用各類實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目全壽命周期的意識(shí)和理念，在實(shí)習(xí)中盡量接觸項(xiàng)目業(yè)主、監(jiān)理、施工、設(shè)計(jì)等各參與方，熟悉項(xiàng)目全壽命周期管理的內(nèi)容和方法。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題涵蓋項(xiàng)目全壽命周期，學(xué)生可以組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，該做法有利于提高學(xué)生LCPM實(shí)踐能力，并增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。我校近年來(lái)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目基本涉及了項(xiàng)目全壽命周期各階段內(nèi)容，如2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)部分選題見表1，選題一般結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行。（5）信息化是LCPM發(fā)展的必然趨勢(shì)，在課程教學(xué)特別是核心專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件建模環(huán)節(jié)。根據(jù)LCPM各階段的先后關(guān)系，可以使前一階段所建模型成為后一階段所建模型的依據(jù)，即在一個(gè)軟件中完成的模型可以在另一個(gè)軟件中直接利用。該做法可以促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全壽命的理解，有效提高LCPM實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生全局觀念，必將較大程度改善實(shí)踐教學(xué)效果。（6）以第二課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目全壽命周期能力提高。利用第二課堂開展課外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)的不足，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力。近年來(lái)我校工程管理專業(yè)開展了多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，主要有學(xué)生課外科技活動(dòng)、產(chǎn)學(xué)合作活動(dòng)、學(xué)生科技競(jìng)賽、參加科研項(xiàng)目等形式。第二課堂活動(dòng)往往借助企業(yè)的力量，能夠?qū)崿F(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。學(xué)生通過(guò)參加這類活動(dòng)，接觸了社會(huì)，積累了專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高LCPM實(shí)踐能力有較大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

第5篇：安全管理類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做”一體化；教學(xué)模式；高等職業(yè)技術(shù)教育

1 緒論

西方發(fā)達(dá)國(guó)家已證明工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是成功的職教模式。高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的一支生力軍，雖然培養(yǎng)了大量的“下得去、留得下、用得上”的人才，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論講授，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，這與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在一體化教學(xué)中，重視理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的相互融合，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)和幫助實(shí)訓(xùn)操作，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作來(lái)鞏固和提高理論知識(shí)。同時(shí)還將素質(zhì)教育融于人才培養(yǎng)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的意識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的基本素質(zhì)，也提高了學(xué)生的專業(yè)能力。一體化教學(xué)的模式是目前職業(yè)教育中大力推廣的形式，它是讓專業(yè)知識(shí)更具延續(xù)和深入的空間。國(guó)內(nèi)也開展了一體化教學(xué)模式研究，在實(shí)際教學(xué)工作中取得一定的成績(jī)，但是由于缺少具體的行業(yè)和專業(yè)支撐，致使一些教學(xué)做一體化研究更多的停留在了宏觀方法論層面上。

2 課程建設(shè)的研究目標(biāo)

2.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求的同步更新

為全面推進(jìn)交通運(yùn)輸企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，2011年，交通運(yùn)輸部印發(fā)了《交通運(yùn)輸企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)施方案》?！斗桨浮诽岢龅墓ぷ髂繕?biāo)是：企業(yè)安全生產(chǎn)水平明顯提升；各類事故明顯下降；推進(jìn)企業(yè)全面達(dá)標(biāo)。《方案》的出臺(tái)為建立全面、科學(xué)、系統(tǒng)的運(yùn)輸企業(yè)安全管理體系提供了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿足運(yùn)輸安全標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

2.2 完善課程教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)

通過(guò)本次課程改革項(xiàng)目研究，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)注重人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性，進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)教育提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)道路運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展需要的運(yùn)輸企業(yè)安全管理高技能專業(yè)人才。

2.3 建立課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

總理在考察職業(yè)教育過(guò)程中明確指出：職業(yè)教育“只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正教，教、學(xué)、做是一件事”。職業(yè)教育就是堅(jiān)持以工作過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一”。通過(guò)構(gòu)建課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際工作崗位任務(wù)的能力、素質(zhì)的提升。

2.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于管理類專業(yè)普遍存在課程內(nèi)容寬泛，缺乏有力的落腳點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生茫然不知所措的現(xiàn)象，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。本課程著力于打造基于真實(shí)職業(yè)崗位任務(wù)的教學(xué)情境，通過(guò)采取“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革，極大的提高學(xué)生的真實(shí)感，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

3 課程建設(shè)需要解決的主要問(wèn)題

3.1 課程內(nèi)容的滯后，與職業(yè)崗位能力要求的脫節(jié)

傳統(tǒng)課程內(nèi)容按照學(xué)科體系進(jìn)行編制，內(nèi)容陳舊、寬泛，不夠具體，實(shí)際應(yīng)用性不強(qiáng)，已經(jīng)不能滿足運(yùn)輸安全標(biāo)準(zhǔn)化的要求。通過(guò)本教研項(xiàng)目，緊密結(jié)合道路運(yùn)輸安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求，及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容，滿足當(dāng)前道路運(yùn)輸行業(yè)對(duì)運(yùn)輸企業(yè)安全管理人員知識(shí)、能力的要求。

3.2 課程資源匱乏

一體化教材應(yīng)按照“案例引入理論知識(shí)技能訓(xùn)練技能考核”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，按科學(xué)性、實(shí)用性、針對(duì)性等原則來(lái)編寫，一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)資料和指導(dǎo)文件。由于專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)課程資源匱乏，缺乏適應(yīng)高職教育的教材、實(shí)訓(xùn)等課程資源。好的一體化教材應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)分解到實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，同時(shí)把相關(guān)的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)緊密相聯(lián)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.3 教學(xué)模式落后

實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革，要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和接受能力，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面要給教師和學(xué)生提供較大的選擇和創(chuàng)新的空間，并圍繞核心能力的培養(yǎng)，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，不斷地開發(fā)新的項(xiàng)目課程、任務(wù)及社會(huì)認(rèn)可的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問(wèn)題的能力。

4 課程建設(shè)的研究重點(diǎn)

4.1 運(yùn)輸企業(yè)安全管理人員職業(yè)崗位分析

通過(guò)道路運(yùn)輸行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，充分了解目前道路運(yùn)輸企業(yè)安全管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制、人員配備、崗位職責(zé)，以及對(duì)運(yùn)輸企業(yè)安全管理崗位人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，為教學(xué)內(nèi)容的編制提供職業(yè)崗位的真實(shí)依據(jù)。

4.2 課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的融合

嚴(yán)格按照運(yùn)輸企業(yè)安全管理職業(yè)崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，緊密結(jié)合道路運(yùn)輸企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)注化建設(shè)的新形勢(shì)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。按照崗位崗位職責(zé)和崗位任務(wù)重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一。

4.3 教學(xué)模式改革

構(gòu)建“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，切實(shí)做到“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，以安全標(biāo)準(zhǔn)化為落腳點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)輸企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)，同時(shí)通過(guò)采取“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，以及真實(shí)職業(yè)崗位任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

5 教學(xué)做一體化的發(fā)展趨勢(shì)

教學(xué)做一體化在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生零距離就業(yè)有極大的好處。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化就成了高職高專教師必須要研究的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，人們也做過(guò)多種探索，如：加大實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比例、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)管理、建立校企聯(lián)系、加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，但就總體思路上都沒有突破傳統(tǒng)的“三段式”的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生大多平而不尖。不可否認(rèn)上述幾種方式也是理論與實(shí)踐結(jié)合的途徑，但兩者在時(shí)空上難以有機(jī)地結(jié)合在一起，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)本身就是脫節(jié)的，不能有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題。開展邊教邊學(xué)邊做是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，是提高和強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的有效方法。

參考文獻(xiàn)

[1]徐明聰.陶行知生活教育思想[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2009（3）.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[4]喻本伐，熊賢君.中國(guó)教育發(fā)展史[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社.

第6篇：安全管理類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程管理；專業(yè)定位；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也正經(jīng)歷著深層次的專業(yè)洗牌和變革。隨著建筑行業(yè)整體向好，工程建設(shè)領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對(duì)于工程管理從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來(lái)越高，人員的需求量也越來(lái)越旺，學(xué)生報(bào)考建筑工程類專業(yè)的熱度逐年上升。從2008年開始我校開始償試招收五年制高職工程造價(jià)專業(yè)至今，招生人數(shù)每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發(fā)展工程類專業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)群，2014年我們?cè)谌ツ暾惺杖曛聘呗毠こ淘靸r(jià)的基礎(chǔ)上申報(bào)了三年制高職建筑工程管理專業(yè)，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

1、建筑工程管理專業(yè)定位

1.1專業(yè)定位的基礎(chǔ)

我國(guó)大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)為建筑工程管理及工程造價(jià)咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)高校工程管理類人才培養(yǎng)提出了更高的要求，該專業(yè)的辦學(xué)層次為高職。明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、能持證上崗的“雙證型”人才。

1.2建筑工程管理專業(yè)就業(yè)崗位定位

建筑工程管理專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。建筑工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：在建設(shè)單位（項(xiàng)目投資業(yè)主方）、工程咨詢單位、建筑施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理等企事業(yè)或中介機(jī)構(gòu)，從事工程項(xiàng)目決策、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程項(xiàng)目施工管理、工程監(jiān)理、施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等工作崗位。大多數(shù)畢業(yè)生一般從單位工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理等基本工作開始做起。

1.3建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力定位

建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力要求該專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的施工圖識(shí)讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測(cè)的能力；具有編制單位工程施工技術(shù)方案和施工組織設(shè)計(jì)的能力；具有編制施工圖概預(yù)算和投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同管理的能力；具有建筑施工放線、標(biāo)高引測(cè)、施工觀測(cè)的能力；具有理解施工圖設(shè)計(jì)和技術(shù)文件，組織建筑工程項(xiàng)目施工全過(guò)程技術(shù)管理的能力；具有分析解決實(shí)際問(wèn)題和預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的能力；具有建筑工程項(xiàng)目管理和建筑工程監(jiān)理的初步能力。是既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才。

1.4建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)定位

建筑工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備實(shí)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；具備建筑工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；具備建筑材料、建筑構(gòu)造的基本理論知識(shí)； 具備建筑工程概預(yù)算的知識(shí)； 具備工程監(jiān)理及法規(guī)等相關(guān)知識(shí)；具備招標(biāo)投標(biāo)和合同管理的知識(shí)；具備常用辦公軟件和相關(guān)專業(yè)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、建筑工程管理專業(yè)課程設(shè)置

2.1課程設(shè)置的原則：以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以辦學(xué)層次與建立專本銜接直通車為依據(jù)設(shè)置科學(xué)的課程體系

2.2建筑工程管理專業(yè)職業(yè)資格證書要求與教學(xué)課程分析

職業(yè)資格證書 發(fā)證機(jī)構(gòu) 相關(guān)知識(shí)和能力要求 相關(guān)課程

建筑工程繪圖員 南通市勞動(dòng)與職業(yè)技能鑒定所 具有較強(qiáng)的施工圖識(shí)讀和繪制能力 建筑制圖

建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖

建筑CAD

造價(jià)員 中華人民共和國(guó)建設(shè)部 工程概預(yù)算的基本理論及編制方法、財(cái)務(wù)結(jié)算與決算等工程造價(jià)管理方面的知識(shí)。 工程經(jīng)濟(jì)

工程造價(jià)控制

房屋建筑學(xué)

工程測(cè)量員 南通市勞動(dòng)與職業(yè)技能鑒定所 建筑施工放線、標(biāo)高引測(cè)、施工觀測(cè)的能力 建筑工程測(cè)量

建筑工程土建施工員 江蘇省建設(shè)廳 了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識(shí)； 建筑施工技術(shù)

建筑材料

建筑工程項(xiàng)目管理

建筑工程土建質(zhì)安員 江蘇省建設(shè)廳 施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及質(zhì)量控制方法 建筑施工技術(shù)

建筑材料

建筑工程項(xiàng)目管理

工程事故分析與處理

建筑工程資料員 江蘇省建設(shè)廳 工程造價(jià)管理、合同法、合同管理等知識(shí) 建筑工程項(xiàng)目管理

建筑制圖與識(shí)圖

建筑施工組織

工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理

建筑工程監(jiān)理員 江蘇省建設(shè)廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級(jí)工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測(cè)量、

工程項(xiàng)目監(jiān)理概論

2.3職業(yè)崗位剖析與教學(xué)課程分析

職業(yè)崗位 主要工作任務(wù) 對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求 擬設(shè)課程

工程項(xiàng)目管理 1.施工組織設(shè)計(jì)及施工方案編制

2.工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計(jì)；施工現(xiàn)場(chǎng)布置及施工方案的制定；施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量與安全管理；施工進(jìn)度計(jì)劃的編制；建設(shè)工程合同的基本內(nèi)容；進(jìn)行合同分析，實(shí)施合同控制。 建筑施工組織、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、工程建設(shè)法規(guī)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、建筑工程項(xiàng)目管理

工程預(yù)算 編制和計(jì)算建筑工程造價(jià)的能力 編制工程量清單及清單計(jì)價(jià)；準(zhǔn)確應(yīng)用各種計(jì)量計(jì)價(jià)文件；編制土建工程預(yù)算；進(jìn)行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進(jìn)行工程計(jì)量計(jì)價(jià)軟件算量與套價(jià)。 工程造價(jià)控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑施工技術(shù)、建筑材料

工程施工管理 繪制、識(shí)讀施工圖

常用建筑材料的應(yīng)用技能

建筑工程測(cè)量 繪制、識(shí)讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術(shù)說(shuō)明；常用建筑材料的性能及應(yīng)用；常用建筑材料的檢驗(yàn)、存放及保管；常用建筑材料的基本技術(shù)指標(biāo)及檢測(cè)；定位及抄平放線、垂直度控制；

建筑變形觀測(cè)。 建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑CAD

建筑材料、建筑施工技術(shù)、建筑工程測(cè)量

工程監(jiān)理 工程監(jiān)理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場(chǎng)管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級(jí)工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測(cè)量、建筑CAD、

工程項(xiàng)目監(jiān)理概論

2.4加強(qiáng)校校合作，滿足學(xué)生升學(xué)需求，構(gòu)建專本銜接直通車

我校工程類專業(yè)與揚(yáng)州大學(xué)、蘇州大學(xué)加強(qiáng)校校合作，深入開展助學(xué)自考等多種專本銜接形式的合作模式，滿足學(xué)生升學(xué)需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應(yīng)的課程的同時(shí)可以參加這二所學(xué)校的統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)與考試，考試后各門成績(jī)合格后大專畢業(yè)一年后可以拿到相應(yīng)的本科畢業(yè)文憑，核心課程與英語(yǔ)達(dá)到規(guī)定要求可以獲得相應(yīng)的學(xué)位證書。本科階段課程采用相近課程教學(xué)法納入課程計(jì)劃中，以確保直通車的順利通暢。

3、工程造價(jià)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

我校建筑工程管理專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個(gè)部分設(shè)置。

3.1基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要等。對(duì)于基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要這二門課程我們?cè)诖髮５恼n程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認(rèn)學(xué)分，可以免試這二門課程。

3.2專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑工程識(shí)圖與房屋構(gòu)造、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑工程測(cè)量、工程經(jīng)濟(jì)、工程造價(jià)控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑CAD、建筑工程項(xiàng)目管理、建筑施工組織、建筑施工技術(shù)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收、建筑工程事故分析與處理、工程建設(shè)法規(guī)等。

3.3專業(yè)技能訓(xùn)練課程開設(shè)了材料實(shí)訓(xùn)與市場(chǎng)調(diào)查、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)與組織見習(xí)與實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)、工程管理綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)等。

3.4同時(shí)設(shè)置了三門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)校公共選修課）和三門專業(yè)必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、建筑電工實(shí)用技術(shù)）來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。開設(shè)建筑電工實(shí)用技術(shù)課程相當(dāng)必要且具有時(shí)代需求性。本課程要求學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力，主要教學(xué)方式是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識(shí)、配電裝置安裝、樓宇智能等內(nèi)容，作為工程管理從業(yè)人員必備的基礎(chǔ)知識(shí)，建筑電工實(shí)用技術(shù)（含樓宇智能化基礎(chǔ)知識(shí)）課程注重突出應(yīng)用型特色，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，在簡(jiǎn)要原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合工程案例介紹其性能與具體應(yīng)用。

4、課程體系教學(xué)措施的創(chuàng)新思路

針對(duì)專業(yè)各門課程的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)

4.1以“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，

對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑工程材料、建筑工程測(cè)量等課程宜采用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的建設(shè)工作，學(xué)校配有專門的材料實(shí)訓(xùn)室，建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、建筑測(cè)量?jī)x器室。以“實(shí)用”“現(xiàn)場(chǎng)”“感知”促學(xué)。對(duì)于建筑測(cè)量課程，以校園實(shí)地測(cè)量實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)。對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程，我們按照現(xiàn)場(chǎng)1：1的比例建成不同形式的結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識(shí)為中心轉(zhuǎn)為案例設(shè)計(jì)、策劃和輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，縮短了理論與實(shí)際的對(duì)接距離。對(duì)建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實(shí)感受到施工技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。

4.2以“項(xiàng)目教學(xué)法”加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。

對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課采用項(xiàng)目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個(gè)完整的單位工程綜合項(xiàng)目分解成若干個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，將工程量計(jì)算規(guī)則貫徹到實(shí)際工程的計(jì)算上來(lái)，同時(shí)進(jìn)行工程量計(jì)價(jià)軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而對(duì)建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗(yàn)式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實(shí)際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問(wèn)題，再提出特殊情況下的問(wèn)題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報(bào)告單，請(qǐng)具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4.3對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，突出課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)。

我們通過(guò)調(diào)研了解到社會(huì)普遍反映建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生識(shí)圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。我們?cè)谡n程體系中將識(shí)讀建筑施工圖這門課分解成建筑制圖與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖、建筑CAD，著重訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識(shí)，以使學(xué)生能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計(jì)意圖。對(duì)建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的講解，著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識(shí)。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和掌握，比如鋼筋的搭接長(zhǎng)度、錨固長(zhǎng)度、彎鉤的長(zhǎng)度等，這樣就形成了簡(jiǎn)練而相對(duì)完整的教學(xué)體系。工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)課程專門針對(duì)當(dāng)今工程造價(jià)領(lǐng)域“量?jī)r(jià)分離”的要求設(shè)置，工程造價(jià)電算化軟件使用課程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)操作一到兩種造價(jià)軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.4采用靈活多樣的課程教學(xué)考試、考核方式，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

第7篇：安全管理類專業(yè)范文

酒店管理專業(yè)由教育部1998版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中少數(shù)高校試點(diǎn)的目錄外試點(diǎn)專業(yè)升級(jí)為2012版的正式專業(yè)，2012年時(shí)國(guó)內(nèi)開辦此專業(yè)的本科院校僅有38所，2014年全國(guó)開辦此專業(yè)的本科院校已經(jīng)達(dá)到119所，數(shù)量上增加了2倍多。該專業(yè)培養(yǎng)擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、深厚的人文底蘊(yùn)、突出的實(shí)踐能力、良好的國(guó)際交往能力、高度的社會(huì)責(zé)任感，具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，能在飯店、餐館等旅游接待服務(wù)行業(yè)單位和政府管理部門從事相關(guān)管理的國(guó)際化、高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。雖然專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確了是從事相關(guān)管理工作的應(yīng)用型人才，但在人才培養(yǎng)的實(shí)際過(guò)程中仍有偏頗。

（一）理論教學(xué)與酒店實(shí)際情況脫節(jié)

專業(yè)課程的設(shè)計(jì)通常是由教學(xué)院長(zhǎng)、教研室主任、學(xué)科帶頭人和教授組成的教學(xué)委員會(huì)確定的，但往往是基于他們個(gè)人對(duì)酒店行業(yè)發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)或教學(xué)需要而設(shè)定，很少有院校去關(guān)注和探尋業(yè)界的期望和需求，行業(yè)對(duì)于酒店管理專業(yè)本科生的期望是怎樣的，并沒有人關(guān)心。酒店管理專業(yè)是管理學(xué)門類旅游管理學(xué)科下的三級(jí)學(xué)科，課程體系源自管理學(xué)，管理類課程所占課程總數(shù)的比例也相對(duì)較高，如管理學(xué)、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、戰(zhàn)略管理等，專業(yè)課程主要有飯店管理、餐飲服務(wù)、酒吧經(jīng)營(yíng)與管理、食品營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生、前廳服務(wù)、客房服務(wù)、康樂(lè)服務(wù)等，但是講授這些理論課程的教師大多并沒有酒店實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，照本宣科的講授再加上部分教材內(nèi)容更新不及時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與酒店實(shí)際情況完全脫節(jié)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)從事酒店管理工作幾乎沒有多少實(shí)際指導(dǎo)意義。另外，由于專業(yè)師資的緊缺導(dǎo)致一些對(duì)學(xué)生有益的課程無(wú)法開設(shè)，或是一位教師主講多門專業(yè)課程。以吉林省為例，現(xiàn)有吉林工商學(xué)院、吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院三所高校開設(shè)了酒店管理本科專業(yè)，就其目前的情況來(lái)看，都是依托旅游管理專業(yè)的師資，真正從事酒店管理專業(yè)研究的教師人數(shù)不多，畢業(yè)于酒店管理專業(yè)的人數(shù)則更少，對(duì)于中外餐飲文化、主題宴會(huì)設(shè)計(jì)、酒店設(shè)備管理、酒店物品采購(gòu)、酒店安全管理一類的課程都難以開設(shè)?？梢韵胍姡瑖?guó)內(nèi)很多院校都面臨同樣的問(wèn)題。

（二）實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不完善

實(shí)踐教學(xué)是酒店管理專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，各高校紛紛投資建設(shè)了校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，如中餐實(shí)訓(xùn)室、西餐實(shí)訓(xùn)室、茶藝實(shí)訓(xùn)室、酒吧與咖啡廳實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室、前廳實(shí)訓(xùn)室等，專業(yè)教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)室鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，如擺臺(tái)、折餐巾花、斟酒、調(diào)酒、做床、結(jié)賬等基本的服務(wù)技能，甚至鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取酒店管理師、調(diào)酒師、咖啡師等職業(yè)資格證書。但是很多院校受制于學(xué)校場(chǎng)地和資金的限制，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)或是落實(shí)不到位，或是設(shè)施設(shè)備不完善，樣式陳舊，款式不全，規(guī)格不標(biāo)準(zhǔn)，根本不能跟上酒店設(shè)施設(shè)備的快速發(fā)展與更新，缺乏實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境氛圍，無(wú)法向?qū)W生真實(shí)展現(xiàn)酒店場(chǎng)景。以餐巾折花為例，在酒店實(shí)際操作過(guò)程中，餐巾折花已逐漸趨向于選擇線條簡(jiǎn)潔明快的花樣，因?yàn)檫@種花樣折疊所需時(shí)間短、速度快，且這些花樣放開使用時(shí)餐巾的褶皺較少，符合賓客要求衛(wèi)生的心理，所以餐巾折花已經(jīng)由杯花發(fā)展至盤花，目前逐漸趨向于使用餐巾扣。但在實(shí)踐教學(xué)中，教師仍以講授杯花，或是繁復(fù)的花樣為主。

（三）校外實(shí)習(xí)疏于管理

許多院校安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地、酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但是對(duì)于任何一家酒店而言，接收實(shí)習(xí)生是為了節(jié)約人力資源成本和解決用工荒，實(shí)習(xí)生通常被派遣至酒店的一線服務(wù)部門，從事最簡(jiǎn)單機(jī)械的服務(wù)工作，并不會(huì)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的管理能力。學(xué)校在實(shí)習(xí)單位不安排帶隊(duì)教師，疏于對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，學(xué)生遇到的問(wèn)題不能及時(shí)解決，錯(cuò)誤行為不能得到及時(shí)糾正，而酒店只把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，這不僅不利于提高酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，還嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和忠誠(chéng)度，導(dǎo)致不少高素質(zhì)人才游離于酒店行業(yè)之外。

（四）缺乏對(duì)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)

大部分本科院校都忽略了酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的是從事管理的應(yīng)用型人才，而不僅是中職、高職院校培養(yǎng)的能夠從事中餐、西餐、調(diào)酒、前廳、客房服務(wù)的服務(wù)人員。各院校雖然在理論教學(xué)中開設(shè)了大量的管理學(xué)科課程，但是這些課程對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展并沒有起到助力作用，如何讓學(xué)生運(yùn)用管理能力，仍是需要解決的課題。真正的酒店管理人員除了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的服務(wù)技能之外，還必須具有相應(yīng)的管理技能。一位優(yōu)秀的餐廳管理人員可以勝任餐廳內(nèi)任何崗位——如迎賓員、服務(wù)員、吧員、收銀員等，同時(shí)需要掌握餐廳的物品采購(gòu)和成本核算、員工崗位設(shè)置和班次安排、崗位職責(zé)和技能培訓(xùn)、餐廳運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品銷售和客情處理等。以承辦大型宴會(huì)所涉及的服務(wù)管理為例，環(huán)境的布置、人員的安排、餐具的準(zhǔn)備、工作的進(jìn)度等所有事項(xiàng)，管理人員都應(yīng)該熟稔于心。但就目前的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生幾乎無(wú)法學(xué)習(xí)并掌握上述管理能力，知識(shí)來(lái)自于教師的講授和引導(dǎo)，專業(yè)教師也幾乎不具備管理能力。我國(guó)高等院校的專職教師多數(shù)是從院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，實(shí)踐教學(xué)水平普遍較低，應(yīng)用技能型師資普遍匱乏，而受政策條件限制，高等院校通常會(huì)把學(xué)歷作為引進(jìn)人才的先決條件，把既具有實(shí)踐動(dòng)手能力，又具備實(shí)際管理能力的酒店管理人員排除在教師隊(duì)伍之外，這從無(wú)形中降低了課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們無(wú)法真正接觸到對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有益的管理知識(shí)。當(dāng)酒店管理專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐能力上都不具有優(yōu)勢(shì)時(shí)，那么學(xué)生在畢業(yè)后將何去何從？

二、本科院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題研究

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

高校應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，積極尋求與酒店行業(yè)的溝通，了解當(dāng)前行業(yè)對(duì)本科畢業(yè)生的期望究竟是什么。如果只是著眼于眼前的師資和教學(xué)資源，既有的教學(xué)和研究方向，那么教育的結(jié)果只能是與現(xiàn)實(shí)“脫軌”。建議課程決策者與課程的其他利益相關(guān)者———業(yè)界、在校生或校友———一同參與決策過(guò)程，設(shè)計(jì)更加靈活、合理、可行的酒店管理課程體系，以應(yīng)對(duì)酒店行業(yè)的需求與變化。教育部鼓勵(lì)職業(yè)院校構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，從理論知識(shí)和實(shí)踐能力兩個(gè)角度保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！半p師型”教師隊(duì)伍既能夠增強(qiáng)酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量，提高實(shí)踐教學(xué)效果，又可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的直觀了解，更好地掌握專業(yè)知識(shí)。酒店管理專業(yè)絕不適合“閉門”研究，教師們必須打開眼界，開放思維，去學(xué)習(xí)和吸納國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的酒店管理模式和服務(wù)理念。各院校應(yīng)該注重提升酒店管理專業(yè)教師對(duì)酒店行業(yè)實(shí)踐的感知能力，深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，通過(guò)進(jìn)入酒店部門做實(shí)習(xí)和調(diào)研來(lái)增強(qiáng)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高專業(yè)教學(xué)水平，從而培養(yǎng)自己的“雙師型”教師隊(duì)伍。只有教師掌握了酒店行業(yè)的先進(jìn)服務(wù)理念和管理理論才能將其傳遞給學(xué)生，使酒店管理專業(yè)學(xué)生與酒店行業(yè)實(shí)現(xiàn)真正的“接軌”。

（二）改善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

高等教育應(yīng)該致力于把行業(yè)的最新知識(shí)、最新工具和工作方法傳遞給學(xué)生，改變重課堂理論輕實(shí)踐操作、重知識(shí)傳授輕素質(zhì)培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育思維模式勢(shì)在必行。酒店管理專業(yè)是十分注重實(shí)踐動(dòng)手能力的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中承擔(dān)著舉足輕重的作用。實(shí)訓(xùn)室是進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的先決條件，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，各院校應(yīng)該加大投資力度，構(gòu)思如何實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室從單一型向多功能發(fā)展，傳統(tǒng)型向現(xiàn)代化過(guò)渡。通過(guò)有效利用現(xiàn)有資源，優(yōu)化配置，增加信息化、網(wǎng)絡(luò)化功能，將原有的單一功能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室整合、改造成更適合教學(xué)需要的多功能綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。從酒店的角度來(lái)看，院校培養(yǎng)的學(xué)生最終要為酒店所用，如果院校能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的酒店人才將極大地節(jié)約酒店的人力培訓(xùn)成本，所以應(yīng)該探討引入酒店對(duì)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的投資。酒店更清楚地了解行業(yè)人才所需的素質(zhì)和能力，應(yīng)行業(yè)所需而培養(yǎng)，搭建校企合作平臺(tái)，建設(shè)更加專業(yè)、符合行業(yè)實(shí)際的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室使學(xué)生更好地掌握酒店行業(yè)崗位核心技能，并培養(yǎng)學(xué)生形成一定的職業(yè)理念、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后的工作和職業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)院校、學(xué)生、酒店行業(yè)三方的共贏。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理

為貫徹執(zhí)行國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》，落實(shí)教育部相關(guān)文件精神，國(guó)家旅游局特參照《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，于2014年5月1日制定并頒布了《旅游類專業(yè)學(xué)生飯店實(shí)習(xí)規(guī)范》。在《規(guī)范》中明確了學(xué)校、飯店和實(shí)習(xí)生三方的職責(zé)，以及對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)崗位要求。學(xué)生在飯店實(shí)習(xí)，是飯店、學(xué)校共同完成教育與管理的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)習(xí)中，應(yīng)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，遵守學(xué)校紀(jì)律與飯店規(guī)定，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與操作能力，為今后的就業(yè)積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)定期看望學(xué)生，適時(shí)提供指導(dǎo)與幫助。飯店則應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生在頂崗服務(wù)中提高實(shí)踐工作能力。《旅游類專業(yè)學(xué)生飯店實(shí)習(xí)規(guī)范》雖然是為了規(guī)范高等職業(yè)院校旅游類專業(yè)學(xué)生在飯店的實(shí)習(xí)安排與責(zé)任而頒布，但是同樣適用于指導(dǎo)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于規(guī)范飯店頂崗實(shí)習(xí)管理，切實(shí)提高學(xué)生操作服務(wù)水平提供了標(biāo)準(zhǔn)和參照。參照《規(guī)范》中的條款，院校應(yīng)提前制定合理可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，并按期安排落實(shí)；在實(shí)習(xí)前與飯店簽訂《實(shí)習(xí)協(xié)議書》，明確校企雙方的權(quán)利義務(wù)；組織實(shí)習(xí)生與飯店進(jìn)行雙向選擇，確定實(shí)習(xí)單位與崗位；確定校方實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，定期安排人員赴飯店走訪；對(duì)實(shí)習(xí)生加強(qiáng)思想、安全和職業(yè)生涯教育，開展實(shí)習(xí)動(dòng)員與實(shí)習(xí)輔導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)管理規(guī)定；與飯店定期聯(lián)絡(luò)、會(huì)晤，相互協(xié)調(diào)、配合，維護(hù)實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益；綜合飯店與學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)，對(duì)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生；對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，視情節(jié)嚴(yán)重程度給予相應(yīng)處分。做到事前有計(jì)劃，事中有監(jiān)控，事后有總結(jié)，結(jié)果有獎(jiǎng)懲。

（四）加強(qiáng)并注重對(duì)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)

第8篇：安全管理類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；工程管理；電力建設(shè)企業(yè)

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672―3198（2014）10―0101―02

電力建設(shè)企業(yè)是電力企業(yè)的一個(gè)重要組成部分，通指發(fā)電、輸配電、供用電設(shè)備設(shè)施的建設(shè)及安裝企業(yè)。電力建設(shè)企業(yè)是資金、技術(shù)密集型企業(yè)，具有生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)程序化程度高、操作規(guī)范嚴(yán)密、安全第一和牽涉國(guó)計(jì)民生等諸多特點(diǎn)。因此，必然要求電力建設(shè)企業(yè)的施工管理人員具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)深厚、懂技術(shù)、善于管理等素質(zhì)。顯然，建設(shè)適用性、耐久性、安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、協(xié)調(diào)性高的高質(zhì)量的電力發(fā)供電企業(yè)，沒有大批既懂建設(shè)安裝知識(shí)，又懂工程項(xiàng)目管理知識(shí)和電力生產(chǎn)建設(shè)知識(shí)的人才，是不可能完成這樣的艱巨的任務(wù)的。這就給電力建設(shè)工程項(xiàng)目管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出了新課題。本文對(duì)此提出幾點(diǎn)建議。

1電力建設(shè)行業(yè)人才需求特點(diǎn)分析

1.1電力建設(shè)企業(yè)需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“應(yīng)用型”人才

電力建設(shè)企業(yè)是技術(shù)密集型企業(yè)，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)人才的實(shí)踐能力要求很高。目前很多新建電廠或企業(yè)的自備電廠，聘用人才時(shí)最看重的是實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與面對(duì)實(shí)際工作的應(yīng)用能力。而目前多數(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生難以達(dá)到要求，多數(shù)學(xué)生仍然是理論知識(shí)勝于實(shí)際能力。從工程院校的角度看，缺乏與企業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏開放的辦學(xué)機(jī)制，校企合作面臨諸多困難，學(xué)生很難得到企業(yè)實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生從步入工作崗位到成長(zhǎng)為一個(gè)合格的項(xiàng)目管理者，需要很長(zhǎng)的適應(yīng)期，而發(fā)展成為優(yōu)秀的企業(yè)核心管理骨干，難度就更大。因此，工程教育需要改革，需要學(xué)校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，政府、社會(huì)要給予政策機(jī)制的支持與鼓勵(lì)。

1.2電力建設(shè)企業(yè)需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力的“拓展性”人才

通過(guò)調(diào)查我們感到，電力建設(shè)企業(yè)管理人才質(zhì)量的提高滯后于電力企業(yè)的實(shí)踐要求，因?yàn)閷?duì)一些新環(huán)境下產(chǎn)生的先進(jìn)管理方法和手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，電力企業(yè)往往快于高校。因此畢業(yè)生的管理創(chuàng)新能力往往不足，需要投資，進(jìn)行必要的培訓(xùn)。而規(guī)模較小資金缺乏的中小企業(yè)一般無(wú)力做到。因此面向電力建設(shè)企業(yè)的工程管理專業(yè)應(yīng)以面向電力建設(shè)市場(chǎng)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的應(yīng)用型人才作為新時(shí)期人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2依托電力建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

沈陽(yáng)工程學(xué)院是一所新升本科院校，經(jīng)過(guò)十年的建設(shè)和發(fā)展，已基本上形成了自身的辦學(xué)特色。學(xué)院秉承“工程教育、職業(yè)取向”的辦學(xué)理念，初步形成了具有行業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科體系，圍繞能源和電力產(chǎn)業(yè)鏈，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)布局，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，堅(jiān)持走特色發(fā)展之路。學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型”。

我院工程管理專業(yè)充分依托電力學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，遵循“依托行業(yè)、面向市場(chǎng)、工程教育、職業(yè)取向、打造品牌、人民滿意”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)“具有較強(qiáng)的人文素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才，具有工程背景的現(xiàn)代管理人才和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代管理人才的人才”目標(biāo)定位，構(gòu)建了工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的框架。具體說(shuō)，以面向電力建設(shè)工程領(lǐng)域?yàn)橹?，涵蓋工程施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程監(jiān)理咨詢公司、物業(yè)管理公司等單位，培養(yǎng)具備管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。

一是按照“深廣適度的公共基礎(chǔ)，較寬厚的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，扎實(shí)有效的實(shí)踐訓(xùn)練體系，適用對(duì)口、技術(shù)含量高的方向”的基本思路，確定應(yīng)用型工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)框架。

二是貫徹差異化教育理念。以為指導(dǎo)，在工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位上實(shí)施“差異化戰(zhàn)略”，培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家注冊(cè)師接軌，積極尋求并培養(yǎng)具有電力行業(yè)特色的工程管理專業(yè)人才。用人單位參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)方案的實(shí)用性。

三是突出我院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色。專業(yè)基本技能的培養(yǎng)與國(guó)家注冊(cè)師的考試要求接軌，開設(shè)其它監(jiān)理、咨詢等課程，學(xué)生可根據(jù)自身能力和從業(yè)喜好選擇考取監(jiān)理工程師、建造工程師、咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格。

四是設(shè)置電力建設(shè)工程施工管理方向。由于我院電力行業(yè)的背景，與電力行業(yè)密切相關(guān)的電力建設(shè)工程管理專業(yè)必將成為學(xué)生就業(yè)的新領(lǐng)域。工程管理專業(yè)應(yīng)充分依托電力行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的框架，培養(yǎng)符合電力建設(shè)行業(yè)需求的電力工程管理復(fù)合型人才。因此，考慮市場(chǎng)需求和行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，設(shè)置電力建設(shè)工程施工管理方向。

五是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)基地建立，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本建設(shè)進(jìn)行重新規(guī)劃。營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在校內(nèi)就能接觸和了解實(shí)際用人單位的職業(yè)環(huán)境。根據(jù)實(shí)際情況，本著互惠互利的原則，積極加強(qiáng)與電力建設(shè)企業(yè)、其他單位的合作，積極開拓校外實(shí)踐教學(xué)基地。

3構(gòu)建依托電力建設(shè)行業(yè)的人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐

在修訂人才培養(yǎng)方式過(guò)程中，貫徹“以工程科學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐性、綜合性教學(xué)內(nèi)容為主干，以電力建設(shè)行業(yè)需求為依據(jù)”的原則，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)工程應(yīng)用型和復(fù)合型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)此，我們對(duì)工程管理專業(yè)過(guò)去的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，并相應(yīng)制訂了新的培養(yǎng)方案的原則。

一是拓寬專業(yè)口徑，建立“按學(xué)科大類統(tǒng)一基礎(chǔ)、按專業(yè)模塊分流”的教學(xué)體系。

二是圍繞課程體系，進(jìn)行“整體優(yōu)化”。改變過(guò)去重知識(shí)、輕能力、輕素質(zhì)培養(yǎng)的狀況，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行精簡(jiǎn)、整合和優(yōu)化，建立以培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高學(xué)生的素質(zhì)為目的的培養(yǎng)方案。

三是改革教學(xué)管理體制，所有課程按照學(xué)分制培養(yǎng)，構(gòu)建多個(gè)專業(yè)方向模塊，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展。

四是健全教學(xué)評(píng)估體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)提供保證。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院在構(gòu)建依托電力建設(shè)企業(yè)管理類人才培養(yǎng)方案時(shí)，采取了以下有針對(duì)性的措施。

3.1全面修訂完善依托電力建設(shè)企業(yè)的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)和專業(yè)口徑要寬、工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要強(qiáng)、綜合素質(zhì)要高的要求，采用上下結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的方式全面修訂了培養(yǎng)計(jì)劃，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一要求，實(shí)施不同專業(yè)模塊的教學(xué)。

遵循“知識(shí)、能力、素質(zhì)并重”和“加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、面向行業(yè)”的思路，本著“削枝強(qiáng)干，突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，合理銜接，精講多練，培養(yǎng)能力”的原則，突出了重點(diǎn)骨干課程，增添了綜合訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)和人文社科知識(shí)等課程。經(jīng)過(guò)調(diào)整，專業(yè)理論教學(xué)時(shí)數(shù)控制在2100學(xué)時(shí)、180學(xué)分以內(nèi)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間也由原來(lái)的不超過(guò)30周提高到40多周，增加了綜合訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)。

全面實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制。取消升留級(jí)制度，實(shí)行重修重考、滾動(dòng)淘汰、彈性學(xué)制、主輔修制等多種適合學(xué)生特點(diǎn)的較為靈活的管理體制。學(xué)院還建立了完善的教學(xué)工作評(píng)估體系和質(zhì)量監(jiān)控體系及教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)教、事故檔案等制度，確立教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位。

采取學(xué)校與地方政府共建、開展校際聯(lián)合與合作等方式，積極與企業(yè)和科研單位聯(lián)系，推動(dòng)教學(xué)工作開展。在實(shí)際教學(xué)中，推廣“導(dǎo)師制”，組織專業(yè)帶頭人和骨干教師，在高年級(jí)學(xué)生中因材施教，參與老師的科研、教研等工作，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和分析解決問(wèn)題的綜合能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

修訂后的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)體現(xiàn)在：

一是課程體系。從決策、可行性研究、施工到項(xiàng)目竣工后評(píng)價(jià)整個(gè)工程管理階段所需要的知識(shí)和能力，在新的課程體系中都有所體現(xiàn)，課程體系側(cè)重于管理和技術(shù)平臺(tái)。

二是實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)方向模塊課，按照對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求設(shè)置。能力培養(yǎng)表現(xiàn)在兩方面：一是在實(shí)驗(yàn)室里，利用項(xiàng)目管理、工程造價(jià)等軟件對(duì)工程管理的全過(guò)程進(jìn)行模擬。二是學(xué)生到施工一線直接參與實(shí)際工程項(xiàng)目管理工作，并結(jié)合具體工作完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等任務(wù)。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)主要安排到建筑工地實(shí)習(xí)，以熟悉項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三是模塊課程。專業(yè)課程分模塊教學(xué)，開設(shè)項(xiàng)目工程造價(jià)管理和電力工程項(xiàng)目管理方向?qū)I(yè)課程，如：工程造價(jià)管理、工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制、建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量、電力工程基礎(chǔ)、電力生產(chǎn)概論、電力工程施工管理、電力設(shè)備概論、電力工程質(zhì)量管理、電力工程施工安全管理、電力設(shè)備實(shí)訓(xùn)等課程。依托我院的電力行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使課程具有針對(duì)性。按照職業(yè)能力要求，從職業(yè)資格認(rèn)證角度，安排建筑工程招投標(biāo)理論與實(shí)務(wù)、工程造價(jià)審計(jì)、工程造價(jià)案例分析、工程項(xiàng)目投資與融資、工程造價(jià)管理實(shí)訓(xùn)等課程，以增加崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四是能力培養(yǎng)。以能力訓(xùn)練為軸心，采用“大平臺(tái)+小模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案。大平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)，增加專業(yè)課門數(shù)，文理滲透，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3.2進(jìn)一步推進(jìn)適應(yīng)電力建設(shè)行業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段

改革以教師為中心的教學(xué)模式，采取教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、對(duì)知識(shí)信息的分析及綜合運(yùn)用能力。

為每個(gè)班級(jí)配備一名具有講師以上職稱的教師擔(dān)任班導(dǎo)師。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選課，輔修等事宜；幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；積極參與老師的教研、科研。

對(duì)于電力行業(yè)管理類專業(yè)課程，通過(guò)案例將枯燥的理論形象化，通過(guò)案例討論促使學(xué)生積極思考，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

由一兩名或更多教師共同參與同一課程的教學(xué)，這些教師本身都具有相關(guān)專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)并各有所長(zhǎng)，因而能給學(xué)生更實(shí)際、更豐富的知識(shí)。

此外，針對(duì)某些課程，我們還取消了傳統(tǒng)的考試、考查考核方式，建立了過(guò)程考核、項(xiàng)目考核、實(shí)踐和作品考核、結(jié)業(yè)測(cè)試等若干種新的工學(xué)結(jié)合的考核方法。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革，以電力企業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新基地

（1）與行業(yè)企業(yè)建立密切聯(lián)系，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺(tái)。

學(xué)校注重把自身融入電力建設(shè)行業(yè)和企業(yè)之中，把電力建設(shè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)校，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。為此，我們大力提倡開門辦學(xué)，培育開放意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)，積極主動(dòng)地與電力企業(yè)聯(lián)系，建設(shè)了遼寧省電力公司第一電建公司等十多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，增加更多的生產(chǎn)實(shí)踐的崗位。

（2）整體設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，盡可能做到結(jié)合理論教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，設(shè)計(jì)足夠的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生進(jìn)行1年左右的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。邀請(qǐng)電力建設(shè)企業(yè)工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案制定，與企業(yè)共同“定崗位、定能力、定課程、定模塊、定體系”，體現(xiàn)工學(xué)

結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，整體設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的著力點(diǎn)。我們適度調(diào)整課堂教學(xué)的學(xué)分學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育活動(dòng)時(shí)間，并在課程體系設(shè)置上協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建了包括專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的實(shí)踐教學(xué)體系，四年貫通不斷線。同時(shí)，積極改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，減少驗(yàn)證性實(shí)踐，提高創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例，注重實(shí)習(xí)前的教育和實(shí)習(xí)后的總結(jié)，突出職業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

總結(jié)幾年來(lái)我院工程管理專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，我們認(rèn)為，面向電力建設(shè)領(lǐng)域的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必須從遵從以下三個(gè)要求：

打牢“基礎(chǔ)”。工程管理專業(yè)學(xué)生，應(yīng)有牢固的工程技術(shù)基礎(chǔ)，能勝任一般技術(shù)性工作。尤其是土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程管理及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生在土木工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)與管理方面掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，這樣才能有較大的專業(yè)發(fā)展空間。

強(qiáng)調(diào)“實(shí)務(wù)”。工程管理是應(yīng)用型的交叉工程學(xué)科，既強(qiáng)調(diào)理論研究，更重視工程建設(shè)投資決策的科學(xué)性和工程建設(shè)實(shí)施的科學(xué)組織與管理工作。因此，工程管理專業(yè)以綜合素質(zhì)見長(zhǎng)，同時(shí)又要有自己獨(dú)有的看家本領(lǐng)，否則，專業(yè)沒有生命力。

重視“拓展”?，F(xiàn)代電力工程建設(shè)管理發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，要求我們?cè)O(shè)置的課程體系和內(nèi)容，除立足于電力工程建設(shè)服務(wù)領(lǐng)域外，還要兼顧相鄰領(lǐng)域業(yè)務(wù)工作的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

第9篇：安全管理類專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】卓越計(jì)劃；培養(yǎng)方案；卓越工程師

0 引言

“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重大舉措。卓越計(jì)劃遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，目的在于培養(yǎng)造就一大批面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類工程技術(shù)人才。

“卓越計(jì)劃”有著如下特點(diǎn)：

1）學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同進(jìn)行培養(yǎng)；

2）必須執(zhí)行相應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；

3）全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

“卓越計(jì)劃”是教育教學(xué)改革的重要舉措，其主要目的是希望工程教育回歸工程。本文認(rèn)為行業(yè)企業(yè)的參與、人才培養(yǎng)模式的改革、師資隊(duì)伍的建設(shè)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等四個(gè)方面是“卓越計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵。本文將從“卓越工程師”培養(yǎng)的目標(biāo)定位、方案制定、方案實(shí)施等方面，探索專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的路徑。

1 卓越工程師培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

在社會(huì)迅速發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境下，行業(yè)和社會(huì)對(duì)工程人才的需求是各式各樣、不斷變化的，因此參與實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的服務(wù)面向、學(xué)校的類型、學(xué)校的行業(yè)背景進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的選擇。確定人才培養(yǎng)定位的客觀因素主要是由參與高校的多樣性和工程人才需求的多樣性來(lái)決定的，卓越計(jì)劃有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1）高校的服務(wù)面向。分為面向全國(guó)的，面向服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主的，還有面向所在省、市、自治區(qū)為主的，也有主要服務(wù)所在地級(jí)市的。

2）高校分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型，所以將卓越工程師的培養(yǎng)分為博士、碩士和本科三個(gè)層次。

3）另一個(gè)重要的因素是學(xué)校的行業(yè)背景。參與高校在“卓越工程師”培養(yǎng)層次上應(yīng)該既有合作又有分工，學(xué)校都有其優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)，所以應(yīng)該考慮不同類型，不同層次，不同行業(yè)的工程人才的培養(yǎng)規(guī)格，在滿足市場(chǎng)對(duì)各類工程人才需求的情況下，重點(diǎn)培養(yǎng)本校最具特色、優(yōu)勢(shì)的人才，而不求面面俱到。

參與的高校應(yīng)該遵循工程人才培養(yǎng)定位服務(wù)面向原則、辦學(xué)層次原則、自身優(yōu)勢(shì)原則和未來(lái)需求的原則，準(zhǔn)確地找到適合本校的“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)定位，最終體現(xiàn)在該校的卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)上，為專業(yè)培養(yǎng)方案的制定打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)方案制定

培養(yǎng)方案是卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)施方案，它對(duì)所要完成的課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了具體安排。依據(jù)教育部“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)及各專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定能體現(xiàn)出學(xué)校特色的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。按照“卓越計(jì)劃”的總體要求，與企業(yè)密切配合，共同制定培養(yǎng)方案，可以分為校內(nèi)部分和企業(yè)部分，也可將二者作為一個(gè)整體來(lái)制定。學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，不斷探索工程技術(shù)人才培養(yǎng)新模式。在專業(yè)培養(yǎng)方案制定中，要滿足以下幾個(gè)要求：

2.1 全面發(fā)展、突出特色

堅(jiān)持人文精神與科學(xué)精神融合、通識(shí)教育與專業(yè)教育整合、個(gè)性發(fā)展與綜合素質(zhì)提升的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)必須正確處理共性要求與特色發(fā)展的關(guān)系。在滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)特色和目標(biāo)定位，體現(xiàn)學(xué)校的行業(yè)背景和服務(wù)面向。

2.2 注重實(shí)踐、創(chuàng)新方法

課程內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)面向工程，重實(shí)踐、重應(yīng)用，增加工程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分原則上占總學(xué)分1/3以上。

專業(yè)課程注重采用案例教學(xué)、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)等方式，結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)工程教育面向?qū)嶋H的思想，使學(xué)生在解決實(shí)際工程問(wèn)題中增長(zhǎng)工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，通過(guò)在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要結(jié)合企業(yè)實(shí)際工程問(wèn)題，通過(guò)解決實(shí)際工程問(wèn)題，鍛煉工程綜合能力。

2.3 方案完整、邏輯清晰

試點(diǎn)專業(yè)要根據(jù)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)做好課程體系設(shè)置，明確每門課程在知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系中的位置與作用，做好課程內(nèi)容的整合與創(chuàng)新；做好校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與企業(yè)課程學(xué)習(xí)的有機(jī)銜接，保證培養(yǎng)方案的整體性。各專業(yè)的培養(yǎng)方案要以學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)為主導(dǎo)，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主體，以“培養(yǎng)目標(biāo)―學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)―知識(shí)能力―課程體系改革―課程整合―標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”為主線，科學(xué)設(shè)置校內(nèi)學(xué)習(xí)及企業(yè)學(xué)習(xí)階段的課程體系。

2.4 人才培養(yǎng)國(guó)際化

國(guó)際化是“卓越計(jì)劃”的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，它的目的在于拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生跨文化交流、溝通和合作的能力，以及參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。所以在制定“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案時(shí)，要注意課程體系與內(nèi)容的國(guó)際化、建立國(guó)際合作交流平臺(tái)、創(chuàng)建良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)國(guó)外建設(shè)項(xiàng)目需求達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)的國(guó)際化。

3 培養(yǎng)方案的實(shí)施

“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)是：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。實(shí)際上就是選擇校企合作培養(yǎng)模式如何進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施，以達(dá)到培養(yǎng)卓越工程師的目的。

培養(yǎng)方案的實(shí)施需要一系列的政策和措施，以保障該計(jì)劃的順利實(shí)施并取得預(yù)期成效。構(gòu)成參與高校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的政策和措施主要包括經(jīng)費(fèi)保障、管理保障、師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面。

3.1 經(jīng)費(fèi)保障

“卓越計(jì)劃”要求參與高校為本?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施提供專項(xiàng)資金。要求參與高校多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)參與專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，資助教學(xué)研究、教學(xué)條件、教學(xué)組織、考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)等費(fèi)用。

3.2 管理保障

“卓越計(jì)劃”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和突出實(shí)踐教學(xué)在工程人才培養(yǎng)中的作用。參與高校應(yīng)該高度重視和采取切實(shí)有力的措施，明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果。

構(gòu)建校企共同管理限額的教學(xué)管理機(jī)制。企業(yè)作為實(shí)施“卓越計(jì)劃”的主體之一，承擔(dān)著至少一年甚至更多的“卓越工程師”培養(yǎng)任務(wù)，他們應(yīng)該直接參與到專業(yè)培養(yǎng)方案全部制定的過(guò)程中，重點(diǎn)是負(fù)責(zé)企業(yè)階段培養(yǎng)方案的制定、管理和實(shí)施，確保企業(yè)階段教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，要成立校企雙方組成的領(lǐng)導(dǎo)小組、專家委員會(huì)、工作小組、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，構(gòu)建高校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)和管理的教學(xué)管理機(jī)制。

“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)院與相關(guān)職能部門分工協(xié)作，明確職責(zé)。試點(diǎn)學(xué)院要做好試點(diǎn)專業(yè)的培養(yǎng)方案制定與修改、教學(xué)任務(wù)落實(shí)、理論與實(shí)踐課程安排、考核評(píng)價(jià)、信息反饋，特別是企業(yè)學(xué)習(xí)安排及安全管理等常規(guī)管理工作；與國(guó)際交流中心協(xié)作，做好國(guó)外教師、工程專家來(lái)校講學(xué)，國(guó)外學(xué)生來(lái)校訪學(xué)的安排工作；學(xué)校與協(xié)議企業(yè)的相關(guān)部門合作，落實(shí)好學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、授課教師安排和考核管理等工作。

3.3 師資隊(duì)伍

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施取得成功與否，關(guān)鍵在于能否建立一支滿足工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的高水平師資隊(duì)伍，教師的整體素質(zhì)直接關(guān)系到卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量?！白吭接?jì)劃”任課教師不僅要具備大學(xué)教師的基本素質(zhì)，還要具備行業(yè)企業(yè)工程師擁有的基本專業(yè)素質(zhì)。所以對(duì)“卓越計(jì)劃”的教師要求可以分為教師基本要求和工程能力要求兩部分。教師的工程教育教學(xué)能力主要體現(xiàn)在教育理念、研究能力、學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)組織及管理能力五個(gè)方面。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、行業(yè)的不斷完善，高素質(zhì)的工程人才越來(lái)越受到行業(yè)的歡迎，所以高校專業(yè)人才的培養(yǎng)也必須與社會(huì)要求同步。培養(yǎng)卓越工程師不可能一蹴而就，需要學(xué)校和教師共同對(duì)認(rèn)真規(guī)劃、逐步實(shí)施和不斷積累，從而使卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

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