剪輯專業(yè)實習工作計劃精選(九篇)
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第1篇：剪輯專業(yè)實習工作計劃范文
[關鍵詞]實踐教學 課程體系 工作過程系統(tǒng)化
[作者簡介]陳波（1960- ），男，吉林長春人，長春職業(yè)技術學院，副教授，研究方向為機電技術與學生頂崗實習管理。（吉林 長春 130033）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0149-02
隨著高職教育教學改革的不斷深入，課程建設與改革的重要性和艱巨性更為突出，尤其是基于工作過程系統(tǒng)化的實踐課程和教學內(nèi)容體系的建設與改革，更成為高職教學改革的重點和難點。高職院校應加強對高職教育實踐教學體系與教學方法的研究，按照突出應用性和實踐性的原則，積極探索并構建適合專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要的實踐教學體系，科學、客觀地設置實踐課程。長春職業(yè)技術學院以機電技術專業(yè)為主要研究對象，堅持行業(yè)主導、企業(yè)參與的建設方針，從轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念入手，通過校企合作，應用基于工作過程系統(tǒng)化的理念，開展了基于工作過程導向的實踐課程建設與改革，積極探索并構建了適合專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要的“一主線二融合三環(huán)節(jié)四階段”“工作過程系統(tǒng)化”實踐課程體系，為培養(yǎng)具有機電一體化技術應用能力、符合社會需求的高素質(zhì)、高技能、應用型人才奠定了基礎。
一、以職業(yè)崗位需要為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，形成專業(yè)課程體系
機電一體化專業(yè)是多學科的交叉綜合、應用領域廣泛的專業(yè)。基于工作過程系統(tǒng)化的機電一體化專業(yè)課程體系的構建是在依據(jù)人才培養(yǎng)目標，進行典型工作任務與職業(yè)能力分析基礎上進行的。作為人才培養(yǎng)方案的基本實施單元，課程的教學內(nèi)容應滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)能力體系的要求，工作過程導向課程所對應的典型工作任務要能完整地覆蓋本專業(yè)所對應的崗位職責，并包含工作任務中所有具體工作步驟，使學生在一種完整的、綜合的行動中進行思考和學習，促進學生綜合職業(yè)能力的形成。高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，使學生熟練掌握職業(yè)崗位所必需的知識和技能，就必須以職業(yè)崗位所必需的能力為主線設置課程。為此，按照工作過程導向的思路，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，從學生應具備的職業(yè)崗位能力入手，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過廣泛深入的企業(yè)調(diào)研，與吉林長春電器設備廠、長春軌道客車有限公司、長春數(shù)控機床有限公司等企業(yè)實踐專家共同分析崗位職業(yè)能力與工作過程，將機電技術專業(yè)畢業(yè)生所從事的典型工作任務所需要的知識、技能歸屬到對應課程，形成了專業(yè)課程體系，包括基本素質(zhì)課程、專業(yè)基礎能力課程與專業(yè)技術應用能力課程、專業(yè)綜合技術應用能力課程。
基本素質(zhì)課程能夠培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀，并能促進學生良好職業(yè)習慣的形成。專業(yè)基礎能力課程大多是要求學生必須牢牢掌握的、最基礎的專業(yè)理論知識和實踐技能，為專業(yè)基礎能力形成和后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎，也是使學生初步形成職業(yè)規(guī)范、養(yǎng)成良好職業(yè)習慣的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)技術應用能力課程的內(nèi)容一般是相對獨立的應用技術，主要是培養(yǎng)學生的實際專業(yè)崗位所需要的專項能力，突出應用、注重實踐能力培養(yǎng)，是實現(xiàn)學生專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)的有效途徑。專業(yè)技術綜合應用能力課程通常是以實際生產(chǎn)過程或項目為載體，將相對獨立的專業(yè)技術加以綜合應用，可以設計多個不同類別的典型工作任務作為教學對象（自主學習課程），通過理論與實踐的有機結(jié)合加大學生綜合應用能力的培養(yǎng)力度，強化學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主學習能力。
二、建設“校企融合”的實踐教學基地，實現(xiàn)“工學融合”的教學模式
深化實踐教學改革應當系統(tǒng)地設計、實施實踐教學，強化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。首先，依托校企合作，使實訓、實習、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)循序漸進。學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資，校企聯(lián)合實施實踐教學，共同完成教學任務，為實踐教學創(chuàng)建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化，將“教學實訓室+校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地+校外實訓基地”教學場所相融合，實現(xiàn)工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習環(huán)節(jié)和辦法，將學校的教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，減少學生課程學習和職業(yè)崗位實際環(huán)境的差異。其次，制定項目化課程標準，使之與行業(yè)標準、職業(yè)標準有效對接，課程教學以真實工作項目為載體，將教學過程與具體的工作項目融為一體，圍繞具體的項目構建教學內(nèi)容，按照實際工作過程實施教學，實現(xiàn)課堂、實訓、工作任務相結(jié)合的教學方式，將學生應掌握的基本知識、專業(yè)基礎技能、職業(yè)綜合能力有機融合，形成 “教、學、做”一體化的“工學融合”新型教學模式，使學生能夠收獲實際工作經(jīng)驗，擁有自信心和成就感，培養(yǎng)理論與實踐的綜合應用能力和分析解決問題能力，切實做到全面提高學生的綜合職業(yè)能力。
三、設計實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)，構建科學適用的實踐課程體系
在整個專業(yè)課程體系中，實踐課程體系對學生的專業(yè)技能培養(yǎng)起著至關重要的作用，直接決定畢業(yè)生就業(yè)情況及其所反映的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為突出學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，實踐課程體系應分實驗、實訓、實習三個環(huán)節(jié)。第一步，精心設計課內(nèi)實驗。如“電工基礎”“電子技術”等課程，主要以驗證性、簡單應用性實驗為主，通過教師講解、指導，學生分組實踐操作，提高學生的初步動手實踐能力，形成基本專業(yè)能力，為進一步提升專業(yè)技能打下基礎。第二步，為培養(yǎng)學生專業(yè)能力，安排了“電子技能實訓”“機械技能實訓”等單開實踐課和“自動生產(chǎn)線安裝”“維修電工實訓”“畢業(yè)設計”等綜合實訓項目，通過任務驅(qū)動、項目導向等手段提高學生對專業(yè)知識、專業(yè)技能的綜合運用能力。以上實驗、實訓從簡單到復雜、從單一到綜合，由淺入深地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。但這些實訓項目多數(shù)是學習性的工作任務，最后應安排頂崗實習，讓學生到企業(yè)去工作，通過完成企業(yè)真實的生產(chǎn)任務，提高學生的專業(yè)技能。
四、實施實踐教學，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力
實施實踐教學過程主要分四個階段進行。第一階段：通過專業(yè)教育和認識實習，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)。在新生入學時對學生進行專業(yè)教育，使學生明確本專業(yè)的職業(yè)方向、就業(yè)崗位及專業(yè)發(fā)展方向，使學生了解本專業(yè)、熱愛本專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。在第二學期學習專業(yè)課之前，安排認識實習即到相關企業(yè)參觀見習，使學生感受企業(yè)文化，了解畢業(yè)后從事崗位的真實生產(chǎn)過程，增強感性認識，為專業(yè)課的學習奠定基礎。同時，通過課外培養(yǎng)體系對其進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。第二階段：通過單項實踐訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。通過課內(nèi)實驗、單開實訓、培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力、單項專業(yè)能力。同時，結(jié)合應用技術研究介入計劃豐富學生第二課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感、拓展專業(yè)技能、強化創(chuàng)新意識。第三階段：通過綜合實訓，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力。結(jié)合各專業(yè)課內(nèi)容，開展綜合實訓，提高學生對所學專業(yè)知識和專業(yè)技能的綜合應用能力。同時，組織各種競賽提高學生專業(yè)綜合技能和激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)自主學習。第四階段：結(jié)合社會實踐活動，通過頂崗實習，提升學生綜合職業(yè)能力。在考取相應必備職業(yè)資格證書維修電工中、高級職業(yè)資格證書后，針對在本專業(yè)維修電工、安裝電工、值班電工、電氣設備操作工等主要就業(yè)崗位到相應企業(yè)中進行頂崗實習，熟悉真實工作崗位和實際工作內(nèi)容及過程，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及新技術的應用，縮短從學生到準員工的過渡時間，提高學生適應工作崗位的能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)人才需求的“零距離”對接。
[參考文獻]
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第2篇：剪輯專業(yè)實習工作計劃范文
論文關鍵詞：就業(yè)導向 工作過程 課程開發(fā) 校企合作 中藥制藥技術
論文摘要：基于“以就業(yè)為導向”的高等職業(yè)教育理念，首先調(diào)研中藥制藥技術專業(yè)的就業(yè)崗位(群)，分析就業(yè)崗位(群)的技能要點和典型工作過程；其次根據(jù)典型工作過程的相關性和完整性，將其歸納為一系列的行動領域；最后根據(jù)教育特性、職業(yè)特點以及知識規(guī)律。將行動領域轉(zhuǎn)換為學習領域，即課程體系。整個過程由校企雙方共同參與，實現(xiàn)高職教育的“校企合作”辦學模式。
隨著我國高等職業(yè)教育改革的不斷深人，如何確定適合高職教育培養(yǎng)目標的教學內(nèi)容顯得尤為重要。課程是教學內(nèi)容及其進程的總和，是體現(xiàn)教學思想及人才培養(yǎng)目標的載體，是教育目標的具體體現(xiàn)，是教育內(nèi)容的物化形式。因此，高職教育只有加大課程建設與改革的力度，才能真正提高其教學質(zhì)量?；诠ぷ黧w系的課程相對于學科體系來說，其內(nèi)容可能是不完整的，但對于每一個職業(yè)行為來說卻是完整的，能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性，突出職業(yè)教育的特點I110
近幾年，中藥制藥技術專業(yè)一直都在努力探索適應于職業(yè)技術人才培養(yǎng)的課程模式。由于目前課程設置的問題是以學科型為主的，因而僅依靠加強實踐環(huán)節(jié)等局部調(diào)整已解決不了問題，而實訓課程多作為理論課程的附庸，未能真正以培養(yǎng)符合制藥行業(yè)各種崗位技能要求的人才來整合教育資源。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)一般是學習者由概念、規(guī)則的認知學習再到動作技能和態(tài)度情感的形成，沿襲先理論學習再進行相應實踐訓練的方式。而目前整體的課程設置采用與普通本科教育相同的知識觀、學習觀、人才觀，己不適合對中藥制藥類技術人才的培養(yǎng)。許多畢業(yè)生到企業(yè)崗位后，雖有一定的理論知識，但職業(yè)能力卻較差，企業(yè)不得不重新對其進行上崗培訓，這樣職業(yè)教育的效果就體現(xiàn)不出來了。因此，高職教育是從工作過程中而不是學科結(jié)構中獲得職業(yè)教育課程結(jié)構。職業(yè)教育課程與工作過程的聯(lián)系成為選擇課程開發(fā)方法的依據(jù)。據(jù)此我們對工作過程系統(tǒng)化構建中藥制藥技術專業(yè)課程模式進行了探索。
1專業(yè)就業(yè)崗位(群)技能點調(diào)查和典型工作過程的分析
在進行課程體系構建時需要了解和掌握企業(yè)的生產(chǎn)或服務情況，具體說，就是有哪些崗位，每個崗位需要完成哪些工作任務，并且調(diào)查完成每一工作任務需要的技能，這對于教師授課的內(nèi)容以及今后教材的編寫有十分重要的意義曰。課題組在對廣東康美藥業(yè)股份有限公司、廣東陳李濟制藥廠、廣東怡康制藥廠有限公司等5家中藥生產(chǎn)企業(yè)進行調(diào)研的基礎上，確定了本專業(yè)學生就業(yè)的崗位(群)21個，并對每個崗位(群)的要求及其所需要的能力以及崗位的典型工作過程進行了分析，分析結(jié)果見表to
2典型工作過程歸納整合為行動領域
典型工作過程是企業(yè)為完成工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，在職業(yè)教育中它是分析復雜工作系統(tǒng)的一個結(jié)構化工具。行動領域是一個綜合性的任務，它產(chǎn)生于人們的職業(yè)生活中，一般以任務的形式表述。學習領域是有必要和可以用于學習的行動領域，一般為跨學科的學習課題。一個專業(yè)由若干學習領域組成，通過對若干相互關聯(lián)學習領域的學習，學生就可以獲得某一專業(yè)的就業(yè)資格國。中藥制藥技術專業(yè)中的每個崗位(群)都有許多典型工作過程，根據(jù)一致性和完整性的原則，將典型工作過程歸納整合為行動領城，而這些行動領域中的典型工作過程僅依靠企業(yè)中的師傅就可以進行傳授。比如，每個崗位(群)均有生產(chǎn)記錄和清場工作，將其整合歸納為2個行動領域。通過對本專業(yè)典型工作過程的分析可以將其歸納為ZO個行動領域。舉例如下:(1)中藥制藥衛(wèi)生和生產(chǎn)記錄;(2)中藥飲片生產(chǎn);(3)中藥固體制劑成型;(4)中藥液體制劑成型;(5)成品包裝和儲存;(6)生產(chǎn)全過程質(zhì)量控制等。
3行動領域到學習領域(課程)的轉(zhuǎn)換
高職教育與普通本科教育、崗位培訓是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。傳統(tǒng)的普通本科高等教育是知識文化類的高等教育，職業(yè)培訓崗位技能的強化訓練，具有更加明確的職業(yè)指向性。而高職教育的專業(yè)劃分原則是以技術、職業(yè)性和職業(yè)崗位(群)為主，是技術文化類的高等教育閣，可以說高職教育是吸收了本科教育的“高等性”和職業(yè)培訓的“職業(yè)性”。一般來說，可以一對一地將行動領域轉(zhuǎn)換為學習領域，但在轉(zhuǎn)換過程中要結(jié)合職業(yè)特性、教育規(guī)律以及知識規(guī)律。我們將學習領域劃分為基礎課程、技能準備課程、技能楊L課程和職業(yè)拓展課程?；A課程是
將在后續(xù)課程中沒有的知識進行綜合歸納，包括藥用化學基礎和中醫(yī)藥基礎知識;技能準備課程是在整個工作過程中均需要掌握的，主要包括中藥制藥衛(wèi)生和生產(chǎn)記錄、藥廠物料流通與管理等3門課程;技能核心課程是由行動領域按照工作的先后順序轉(zhuǎn)換的課程，包括中藥飲片生產(chǎn)、中藥制粉和制膏、中藥固體制劑成型等IO門課程;職業(yè)拓展課程是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和專業(yè)就業(yè)崗位來開設的，體現(xiàn)了專業(yè)課程設置的靈活性和開放性?？傊?，以工作過程系統(tǒng)化構建的中藥制藥技術專業(yè)課程模式從橫向看是從簡單到綜合，從縱向看完全體現(xiàn)了中藥制劑生產(chǎn)的工作過程。
4工作過程系統(tǒng)化構建高職專業(yè)課程模式的思考
第3篇：剪輯專業(yè)實習工作計劃范文
兩個月里有人生第一次在校門口執(zhí)勤、第一次上政治課、第一次上社團課、第一次組織知識競賽監(jiān)考、第一次組織主題班會，也每天被學生稱呼著“老師好”，這一份經(jīng)歷，這一份感悟，對于每個人來說都會是一個寶貴的回憶吧。靜下心來回想一下，雖然日子忙碌，但在指導老師的指導幫助下和自己的努力實踐中，我覺得在實習過程中自己收獲了很多。
以下分成三方面總結(jié)一下：
一、教學實習
作為主打?qū)嵙暼蝿?，上好政治課是很重要的。今年是高一采用新教材的一年，關于課堂教學也是老師們研究的重要內(nèi)容，教科書不再是白紙黑字，不再枯燥乏味，打開書，你會發(fā)現(xiàn)彩圖多了，名言多了，更有閱讀與思考、操作平臺等等項目，不過新教材也存在一定缺陷，一些編排方面不是很妥善，所以要上好課還是有很多注意很多講究的，看到這樣的情況，我起初心里很是沒底。
一切從見習開始，見習階段，我認真聽好每節(jié)課，除了所在年級的政治課，還跨年級、跨學科聽過一些不錯的課?，F(xiàn)在聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現(xiàn)在聽課是學習老師的教學方法。目的不一樣，上課的注意點也就不一樣了，現(xiàn)在更注意的是指導老師的上課方式，上課思想。復興每個老師都有自己獨特的風格，聽他們上課真的是很大享受，你會發(fā)現(xiàn)政治課可以很精彩，歷史課可以很另類，英語課可以很自然。當然，思考之后，我有時也在琢磨自己該是怎樣的風格。一周之后，老師也告訴我要根據(jù)在大學所學的教育知識和中學實習聽課所學到的，自己試著備課了，所以接下來，平時有空就看教材，看教參，上網(wǎng)找新資料。同時，還注意結(jié)合不同學科的相同點和不同點，認真思考著政治課上好的關鍵。
第四周，我終于正式走上了講臺，有了見習階段的學習，心里有點底了，每周兩個課時，課前都要做很久的準備，認真學習教學大綱，根據(jù)大綱要求，鉆研教材，查找資料，理清思路，抓好重點，編寫好教案，制作多媒體課件，并在指導老師審閱后自己進行了試講。過程雖然辛苦，可是上完課總會覺得很充實。再后來，也基本可以獨立備課了，對自己來說是個不小的突破。
課后，我積極讓指導老師給自己提意見，在肯定了我能較有條理的安排課程的同時，老師也說如果對要講的內(nèi)容更熟悉，能信手拈來就更好了，當然這要靠日積月累的積淀的，的確，在這樣一個資源共享的時代，老師要只有不斷完善自己，才能學高為師啊。給我印象最深的是一次“教學事故”，自己找來的視頻資料是課堂的主要資源，事先指導老師也費了不少勁才把它剪輯好，格式轉(zhuǎn)好，可是最后，班級里音響放不出聲音，當時只能我憑自己的準備來充當配音了，雖然沒有使課堂陷入停滯狀態(tài)，但是事后反思，如果自己更熟悉材料，效果會更好。一個好老師是能隨機應變的，因為他有堅實的基礎，而我還有很長的路要走，注意知識的積累，才能不愧老師稱號。
當然，學生作為課堂的主體，他們的意見也很至關重要，第三節(jié)課后我還請學生給自己提了意見，很開心的是50個人有34個學生給我提了寶貴的意見，第一次上政治課，總是有很多不足，雖然有學生說我上的還不錯，也有反映我的聲音還偏輕、過分依賴多媒體，不能調(diào)動積極性什么的，三節(jié)課下來收到這么多或褒或貶的反饋，心想做個優(yōu)秀的政治老師真的很不容易，不過接下來，我就更重視備課了，盡力去找些有趣又相關的資料，上課也努力提高音量，極力調(diào)動學生的積極性。當聽到后排學生說我有進步時，當時心里真的很開心。
以前有做過英語實習老師，卻沒有這么正式的做過政治老師，現(xiàn)在兩種都嘗試過了，感受是不一樣的，但有一點確是肯定相同的，那就是做老師痛并快樂著。
二、團隊實習
作為我們的專業(yè)特色，團隊實習也是不可或缺的一部分。兩個月以來，我在德育處進行了我的團隊實習。而這里我的工作又分為三塊：
1）日常工作
協(xié)助老師進行XX年至XX年德育處檔案的整理，通過對德育處年度計劃、班級計劃、學農(nóng)學軍、青保材料等整理，我從大量的材料中學到不少，整理的過程更是給我提供了一個學習的寶貴機會，比如怎么寫班主任工作計劃、怎么策劃活動，在整理好那么多之后，都有個概念了。
2） 參與管理
兩個月以來，每天我負責早晨7：30校門口執(zhí)勤，和團學聯(lián)的學生一起監(jiān)督學生遲到情況，隨后每天都對前天的遲到情況進行統(tǒng)計，并交于年級組長確認，每周對一周行為規(guī)范（包括兩操、衛(wèi)生、校會、宿舍、文明、公益勞動等十項內(nèi)容）進行統(tǒng)計，每月總結(jié)統(tǒng)計當月情況，評出行為規(guī)范示范班，并參與流動紅旗的頒發(fā)儀式。當然，還有遲到累計統(tǒng)計、違規(guī)累計統(tǒng)計，以便提醒那些快達到處分線的學生，而這些構成了日常行為規(guī)范的內(nèi)容。
在這樣完整的流程中，除了熟悉辦公軟件excel的用法，我更學習到復興作為虹口區(qū)行為規(guī)范三星級示范學校在學生管理中的經(jīng)驗，注重學校生活的各個細節(jié)，從進出校門的出門條到進出宿舍的條子，從每次看電影調(diào)課安排到德育工作與年級組溝通配合，嚴謹而人性化的管理滲透在校園每個角落，環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)而全面地培養(yǎng)學生成為一個個不但成績優(yōu)秀，并且具有高素質(zhì)的人才。整個校園的良好校風也是這樣的形成的吧。
3）協(xié)助做好各項活動
九月份，教導處作了”復興人”精神的調(diào)查問卷，我一起進行了問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計；十月份，學校參加了上海市百萬中小學生禮儀知識大賽，在校內(nèi)也舉行了禮儀知識競賽，我協(xié)助老師進行了禮儀知識的宣傳以及班級分數(shù)統(tǒng)計；紀念勝利70周年之際，學校組織了知識競賽，我負責了一個考場的監(jiān)考工作，以及隨后的分數(shù)統(tǒng)計、名次統(tǒng)計；而“雙擁”知識競賽，我也負責了編寫考卷的重任。
在這些過程中，我漸漸能夠熟悉各種活動需要注意的事情、如何展開等等，這對以后的工作肯定是一筆難得的經(jīng)驗。
三、班主任實習
班主任工作是實習的第三大主題。做一個好政治老師不容易，做一個受學生歡迎的班主任同樣也需要不同的努力。
兩個月以來，我跟班參加了全部日常工作，雖然都是瑣碎的事情，早操、午會課、班會課等，但在帶教班主任指導下，從中逐漸熟悉了班主任工作的方法、特點，班主任不在的時候也能管好班級。
高一年級這兩個月來，主要就是參加生活的準則征文競賽，我和班主任老師一起做好前期準備工作，問卷調(diào)查以及隨后的情況統(tǒng)計。之后，讓班委自己策劃交流會，在班級的交流會上，我也和學生們分享了自己的看法。而后，進入作文階段了，在語文老師批改作文的過程中，我也幫忙進行了初審，盡了自己一份力。
11月份的運動會即將到來，高一每個班都要進行團體操比賽，這是考驗我們班級凝聚力的時候了，學生們都很愛集體，他們利用放學后的時間，很認真一起進行了排練，而我也留下來和他們一起排，時不時提點建議，雖然下班就晚了，可是心里還是挺開心的。