規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性精選(九篇)

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第1篇：規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;自控力;提高

很多年來(lái)。心理學(xué)家一直認(rèn)為智商是決定一個(gè)人成敗的關(guān)鍵因素，但研究發(fā)現(xiàn)，并不是所有高智商的孩子都能達(dá)到成功的預(yù)期。而決定一個(gè)人是否成功的因素有很多。其中很重要的一項(xiàng)便是自我控制能力。因?yàn)榧词故亲盥斆鞯暮⒆?，也要面?duì)玩游戲和寫(xiě)作業(yè)之間的選擇。自控力即自我控制能力，是指一個(gè)人在意志行動(dòng)中控制自己的情緒、約束自己的言行的能力。只有通過(guò)實(shí)踐鍛煉并養(yǎng)成習(xí)慣，才能夠真正獲得自控力，讓自己變得更加有力量。

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，使我們面臨著越來(lái)越多的誘惑和壓力。我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣提升自己的自我管理能力呢？[1]據(jù)筆者多年的農(nóng)村中學(xué)教書(shū)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)廣大的農(nóng)村中學(xué)生存在著意志力薄弱、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)習(xí)慣懈怠等比較顯著的現(xiàn)象。而農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力普遍顯得薄弱無(wú)力，在對(duì)待學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，常常是三天打漁兩天曬網(wǎng)，有時(shí)甚至就找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏具體的目標(biāo)。自控力是一個(gè)人心理成熟度的體現(xiàn)，沒(méi)有自控力，就沒(méi)有好的習(xí)慣，沒(méi)有好的習(xí)慣，就沒(méi)有好的人生。[2]中學(xué)階段是培養(yǎng)一個(gè)人自控力的關(guān)鍵時(shí)期，那么，我們又該怎樣來(lái)提高農(nóng)村中學(xué)生的自控力呢？

一、提升農(nóng)村中學(xué)生的家庭教育質(zhì)量

目前很多農(nóng)村家庭的父母都在外打工，年幼的孩子們就常常托付給年邁的老人照管。老人們囿于自己文化水平不高，缺乏相應(yīng)的教育管理知識(shí)，在過(guò)份溺愛(ài)孩子的同時(shí)，又總是對(duì)孩子的一言一行缺乏高度的敏感性，從而包容甚至放縱他們，滿(mǎn)足他們的一切所需，而不會(huì)恰當(dāng)?shù)木芙^，給予正確的引導(dǎo)。所以，很多農(nóng)村孩子比較缺乏自我管理意識(shí)，常表現(xiàn)出以自我為中心的行為態(tài)度：自習(xí)課大家都在認(rèn)真做作業(yè)，他會(huì)旁若無(wú)人地在那邊敲桌子，傳作業(yè)本時(shí)將本子飛來(lái)飛去，脾氣特暴躁聽(tīng)不得批評(píng)……

限于當(dāng)下打工熱潮的勢(shì)不可擋，我們不可能要求每一個(gè)農(nóng)村孩子的父母都能陪在他們身邊，在孩子們的言行舉止和態(tài)度價(jià)值觀等方面給孩子做出正確的引導(dǎo)和管理，但我們可以通過(guò)社區(qū)管委會(huì)和村委會(huì)的組織，對(duì)在家照看未成年人的老人們進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過(guò)豐富多彩的形式，貫穿案例、知識(shí)和法規(guī)制度等，讓老人們能夠正視孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠重視孩子的一言一行，從而培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)識(shí)自控力的重要性

自控力強(qiáng)的人，才能順利地、迅速地根據(jù)社會(huì)的規(guī)范要求調(diào)節(jié)自己的行為，并將這種正確、良好的行為堅(jiān)持下去，從而獲得成功;缺乏自控力則會(huì)嚴(yán)重打擊我們的自信、自尊、自愛(ài)，影響我們的健康成長(zhǎng)。[3]家長(zhǎng)和老師們可以多給孩子講一些歷史上諸如為掩護(hù)自己身后的戰(zhàn)友而活活被大火燒死、去喧鬧的集市看書(shū)以考驗(yàn)自己等名人故事，或者給孩子們多看看一些名人傳記，在潛移默化中去影響孩子塑造孩子。同時(shí)，也可以通過(guò)一些社會(huì)上的新鮮實(shí)例，比如那些不能很好的控制自己的欲望和想法而違法亂紀(jì)的官員，也可以讓孩子從另一個(gè)側(cè)面了解自控力的重要性。

三、養(yǎng)成孩子的規(guī)則意識(shí)

古語(yǔ)云：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，意識(shí)就是我們生活的世界總是有著各種各樣的規(guī)則來(lái)規(guī)范或者約束我們每個(gè)人的行為舉止，才能讓我們的生活井然有序、和諧有致。老百姓還說(shuō)，到什么山上唱什么歌，我們都要根據(jù)適時(shí)的生活情境調(diào)整我們的言行舉止，才不會(huì)讓自己的生活節(jié)奏受到影響。因此，不管是孩子的父母家人，還是學(xué)校里的教育管理者，加強(qiáng)孩子的規(guī)則意識(shí)教育都是非常重要的事情。有了良好的規(guī)則意識(shí)，孩子就不會(huì)隨地吐痰亂扔垃圾;有了良好的規(guī)則意識(shí)，孩子們就不會(huì)隨意插隊(duì)不交作業(yè)…… 哈耶克在《通往奴役之路》這本書(shū)中有一句經(jīng)典的話是這樣說(shuō)的：“如果一個(gè)人不需要服從任何人，只服從法律，那么，他就是自由的”。因此，為提高農(nóng)村中學(xué)生的自控力，就讓我們的孩子做一個(gè)只服從法律和規(guī)則的自由的人。

四、客觀地認(rèn)識(shí)自己

一個(gè)名人說(shuō)過(guò)，這個(gè)世界上最難的一件事情就是認(rèn)識(shí)自己。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家長(zhǎng)老師的幫助下，引導(dǎo)他們客觀地辯證地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo)、自己的優(yōu)點(diǎn)、自己的特長(zhǎng)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，從而在清醒地認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上提高孩子們的自控力。也許是表達(dá)一個(gè)善意的動(dòng)作，讓孩子懂得憐憫和感恩;也許是經(jīng)歷一次含蓄的拒絕，讓孩子懂得自己擁有的一切并不是理所當(dāng)然;也許是看過(guò)一朵花的綻放，讓孩子體味這個(gè)人世的美好和溫暖。當(dāng)然，還有那些看得見(jiàn)的缺點(diǎn)，還有那些可望而不可及的奢望，然后孩子們知道，人生在世，總要去追求去拼搏，才能讓自己更受歡迎更加優(yōu)秀。那么，我們的課堂之上，就會(huì)很難再看到那些妄自尊大的言行和那些繁碎的管不住自己的舉動(dòng)。

“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)矣”，農(nóng)村中學(xué)的孩子學(xué)會(huì)反省也很重要，可以試著要求他們晚上記錄下自己每天學(xué)習(xí)、生活中的得失，讓他們?cè)谂c自己進(jìn)行心理對(duì)話的同時(shí)能及時(shí)省視自己的不足，直面自己的錯(cuò)誤，在自我反省的同時(shí)不斷鞭策自己以提高自控力，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，每一個(gè)孩子都在成長(zhǎng)，他的自控能力也在不斷的提高，相信有老師、家長(zhǎng)、孩子自身的不斷努力，他們也會(huì)為有良好的自控能力而帶來(lái)的種種收獲而自豪的。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文

關(guān)鍵詞：規(guī)則；中班；進(jìn)餐；習(xí)慣

一、培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀及原因分析

現(xiàn)在的孩子是家中的“小皇帝、小公主”，家長(zhǎng)溺愛(ài)導(dǎo)致許多幼兒有挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習(xí)慣，久而久之勢(shì)必影響孩子的健康成長(zhǎng)。但飲食習(xí)慣具有較強(qiáng)的可塑性，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則教育，讓幼兒有序進(jìn)餐，糾正不良飲食習(xí)慣是很有必要的，使幼兒擁有良好的進(jìn)餐規(guī)則意識(shí)有助于幼兒的成長(zhǎng)。

1.形成一種良好的進(jìn)餐規(guī)則需要在平時(shí)的生活中得以積累

受家長(zhǎng)的溺愛(ài)限制，孩子活動(dòng)的權(quán)利被剝奪了，孩子想動(dòng)但不許動(dòng)。成人擔(dān)心孩子小不會(huì)做事，不讓孩子自己動(dòng)手去吃，而由成人包辦。于是，進(jìn)餐規(guī)則意識(shí)原本在活動(dòng)中得以發(fā)展的機(jī)會(huì)就沒(méi)有了。

2.家長(zhǎng)觀念落后

家長(zhǎng)只重視幼兒?jiǎn)渭冎R(shí)智力的開(kāi)發(fā)，如：買(mǎi)書(shū)、教幼兒拼音、漢字、數(shù)學(xué)等，不懂得去培養(yǎng)幼兒形成良好的生活規(guī)則意識(shí)，更知道這一點(diǎn)對(duì)幼兒的可持續(xù)發(fā)展的重要性。

二、培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐規(guī)則意識(shí)的重要性

規(guī)則是幼兒活動(dòng)的保障，例如當(dāng)前我們無(wú)論是幼教理論工作者，還是一線教師，都非常強(qiáng)調(diào)活動(dòng)自主的重要性，主張要給予幼兒充分的自。

三、教師指導(dǎo)幼兒提高就餐規(guī)則意識(shí)的案例分析

案例回放：

今天中餐吃雞肉，我說(shuō)：“小朋友，今天的雞肉里面有骨頭，所以在吃的時(shí)候要注意，慢慢吃，用嘴巴抿，有骨頭就吐出來(lái)放在自己的桌子上，等吃完之后再將骨頭撥進(jìn)碗里然后倒進(jìn)垃圾桶?！辈灰粫?huì)兒，只聽(tīng)陸銘宇跑來(lái)說(shuō)：“老師，蔣家興要把骨頭放在我的碗里?！蔽译S著陸銘宇手指的方向看去，整張桌子都是骨頭。而且?guī)缀趺繌堊雷佣际沁@樣，有的幼兒吃完飯之后也在努力地將桌上的骨頭撥到碗里，但是桌面還是很臟……

案例分析：

中班的孩子已經(jīng)能意識(shí)到哪些行為表現(xiàn)是不好的，哪些是好的，所以在案例中蔣家興覺(jué)得自己將桌面弄臟了是不好的一種行為表現(xiàn)，不想讓老師看到他的這種表現(xiàn)，然而他沒(méi)有其他好的辦法，于是就將自己桌面上的臟東西扔進(jìn)了其他小朋友的碗里，如果有一定的要求規(guī)則能讓幼兒主動(dòng)地去實(shí)行那豈不是兩全其美？

活動(dòng)策略：

動(dòng)手操作是形成規(guī)則的前提和基礎(chǔ)，為了支持幼兒去探究動(dòng)手操作，教師應(yīng)為幼兒提供具有多種教育價(jià)值的內(nèi)容和有適宜結(jié)構(gòu)的材料，為其動(dòng)手操作活動(dòng)鋪路搭橋。于是，我讓幼兒用廢舊報(bào)紙制作成小紙簍，讓孩子用自己制作的小紙簍盛放桌面垃圾。孩子們使用自己制作的紙簍盛放垃圾，當(dāng)看到桌面上因?yàn)樽约旱摹肮凇倍筛蓛魞魰r(shí)，他們感到非常得自豪。通過(guò)幼兒的實(shí)踐探索來(lái)解決問(wèn)題，多為幼兒提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，從而形成良好的用餐習(xí)慣。

四、教師指導(dǎo)幼兒提高規(guī)則意識(shí)的策略

策略一：多讓幼兒體驗(yàn)成功

清代學(xué)者顏昊說(shuō)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！苯逃谊慂Q琴也說(shuō)：“小孩子喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的，不喜歡抑阻的。愈獎(jiǎng)勵(lì)他，他愈喜歡學(xué)習(xí)，愈抑阻他，他愈不喜歡學(xué)習(xí)?！北热纾航處煂⒂變涸谂抨?duì)等候、禮讓、碗筷要輕拿輕放等畫(huà)面拍下來(lái)作為墻面布置，能強(qiáng)化幼兒的良好規(guī)則意識(shí)。

策略二：家園合作，發(fā)揮家庭提高幼兒進(jìn)餐規(guī)則意識(shí)的優(yōu)勢(shì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家庭是孩子永遠(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且永不卸任的老師。發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，時(shí)間比較充裕，且親情也可以作為保證。

1.在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力方面

我們首先要向家長(zhǎng)宣傳提高幼兒進(jìn)餐規(guī)則意識(shí)的重要性，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，向家長(zhǎng)介紹一些經(jīng)驗(yàn)和方法。

2.必須及時(shí)進(jìn)行家園雙方反饋

培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐規(guī)則意識(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒生理、心理特點(diǎn)及個(gè)體水平差異，再有目的、有計(jì)劃地將進(jìn)餐規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于幼兒園與家庭的每個(gè)用餐環(huán)節(jié)之中。我們教師首先要明確進(jìn)餐規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，然后再帶動(dòng)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒進(jìn)餐規(guī)則意識(shí)的形成，為使幼兒成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的未來(lái)建設(shè)的合格人才，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭三元.規(guī)則的意義與兒童規(guī)則教育新思維.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2006（5）.

[2]王曉紅.規(guī)則與自主.學(xué)前教育，2005（3）.

第3篇：規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文

摘 要：《綱要》中指出，我們應(yīng)豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，德國(guó)美學(xué)家席勒也認(rèn)為，審美教育能使人得到和諧和自我實(shí)現(xiàn)。正是認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)審美能力的重要性，在幼兒園的各科教育活動(dòng)中教育者都有意識(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育。但是，教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“教育兒童是幼兒園與家庭共同的責(zé)任，只有兩方面共同合作才能得到充分的功效。”因此，利用家庭教育資源對(duì)進(jìn)行審美教育成為我們探索的目標(biāo)。

 

關(guān)鍵詞：家庭審美教育的重要性 挖掘家庭審美教育契機(jī) 家庭審美教育與道德品質(zhì)相結(jié)合。

陳鶴琴在《我們的主張》一文中提出：凡是兒童能夠?qū)W的而又應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)該教他。這里的教者并不僅指幼兒園的教育工作者，也應(yīng)該包括我們每個(gè)幼兒的家庭在內(nèi)，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，家庭是孩子的第一所學(xué)校。

 

一、家庭在審美教育中的重要性

審美教育是運(yùn)用人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造的一切美，對(duì)人進(jìn)行美化自身的教育，使人具有豐富而充實(shí)的靈魂，并滲透到整個(gè)內(nèi)心世界語(yǔ)生活中，形成一種自覺(jué)的理性力量。審美是人類(lèi)掌握世界的一種特殊的形式，指人與世界（社會(huì)和自然）形成一種無(wú)功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)，當(dāng)我們?cè)谛蕾p和比較各國(guó)文藝影視作品時(shí)，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷徝滥芰Φ牟煌霈F(xiàn)的差異，法國(guó)人的浪漫、美國(guó)人的熱情、俄羅斯人的堅(jiān)忍、日本人和韓國(guó)人的精致、德國(guó)人的優(yōu)雅沉穩(wěn)、，常讓我們獲得各種美的感受。對(duì)這些，人們常常把它歸結(jié)成是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的差距造成了素質(zhì)的差異，但反過(guò)來(lái)想，他們的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢(shì)難道不是受益于良好的教育嗎？很顯然，這與他們從小接受的審美教育是密不可分的，這些國(guó)家基本都有很好的審美教育傳統(tǒng)，從行為、觀念、精神等各方面對(duì)孩子實(shí)行美的滲透和灌輸，讓他們從小就懂得認(rèn)知美、鑒賞美、感受美、長(zhǎng)大后才有細(xì)膩的情感、優(yōu)雅的舉止、善良的心靈和對(duì)生活的熱情。具有審美能力的民族，人格道德也會(huì)獲得某種凈化，其國(guó)家的國(guó)民的精神情趣必然高雅，公德規(guī)則意識(shí)必然完善。我們的孩子從出生后首先接觸到的就是家庭，家庭成員的審美習(xí)慣，審美能力潛移默化地影響著孩子，因此說(shuō)，家庭中的審美教育尤為重要。

 

二、 挖掘家庭審美教育契機(jī)

那么家庭該如何對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育呢？該從哪些方面來(lái)進(jìn)行呢？在日常工作中，我們針對(duì)幼兒在日常生活中發(fā)生的事件，以及符合我們農(nóng)村實(shí)際情況，與家長(zhǎng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

 

1.家庭環(huán)境在審美教育中的作用

人們都說(shuō)，幼兒園優(yōu)美的環(huán)境像美麗的童話世界，這是因?yàn)槊總€(gè)教育者都知道環(huán)境是幼兒生活和受教育的場(chǎng)所，為幼兒創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，可以對(duì)幼兒熏陶和感染，所以大家會(huì)用心去布置環(huán)境，利用環(huán)境去豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美的情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣，以提高他們的審美能力。其實(shí)，我們每個(gè)家庭在裝修房屋時(shí)，大到房屋的裝修風(fēng)格，小到桌布顏色的選擇，也就是自己審美能力的體現(xiàn)，因此，我們應(yīng)該充分利用孩子熟悉的生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行審美教育。如在主題活動(dòng)《我家和我家附近的》中，我們就生成了活動(dòng)《說(shuō)說(shuō)自己美麗的家》，活動(dòng)前我們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同將自己家的環(huán)境拍成照片或拍攝成錄像，然后共同來(lái)欣賞，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家美不美，美在哪里。孩子們都興高采烈地紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，在運(yùn)用語(yǔ)言描述的過(guò)程中，既提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓幼兒對(duì)美的感受有了進(jìn)一步的提高。然后再畫(huà)畫(huà)自己美麗的家，在感受美的同時(shí)又激發(fā)了他們創(chuàng)作美的激情。在各種節(jié)日到來(lái)之際，我們還開(kāi)展各種親子制作，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒共同制作彩燈或手工制品，一起布置自己的家，讓家庭環(huán)境更加美。

 

除了家庭環(huán)境，對(duì)于我們農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，大自然的環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒審美能力的好地方，孩子對(duì)什么都好奇，小到一只昆蟲(chóng)，大到自然現(xiàn)象產(chǎn)生的奇異景象。更別說(shuō)春天黃燦燦的菜花田、夏天綠油油的稻田，秋天紅彤彤的果林，冬天白裝素裹的村莊……從觀看個(gè)別具體的自然物體開(kāi)始，再擴(kuò)大到觀賞一定范圍內(nèi)的自然景物，隨著孩子理解能力的提高，視野的擴(kuò)大，逐步提高了孩子領(lǐng)略自然美的深度和廣度，從而提高了他們的審美能力。事實(shí)證明，家庭環(huán)境對(duì)孩子審美能力的提高是十分有幫助的。

 

2.穿著打扮中的審美教育

中國(guó)儒家學(xué)說(shuō)有句著名的話“修身齊家治國(guó)平天下”。是說(shuō)要天下太平首先必須從自身的修養(yǎng)開(kāi)始，更有俗話說(shuō)得好“佛靠金裝，人靠衣裝” ，還有人說(shuō)：“衣著能看出一個(gè)人的性格?！蔽也恢肋@些話的含金量有多高，但是服飾對(duì)人的重要性由此可見(jiàn)。如今的孩子都是寶貝，加上生活水平的提高，家長(zhǎng)花心思為孩子買(mǎi)服飾打扮已經(jīng)是很平常的事情，但是在打扮之中，也蘊(yùn)含著審美教育的契機(jī)。

 

幼兒故事：圓圓今天又遲到了，究其原因，是因?yàn)樵绯吭诩依锾粢路?，這件也不行，那件也不穿，盡管天氣還比較冷，非要學(xué)著媽媽一樣穿裙子，讓媽媽很是頭疼。

其實(shí)這種情況在幼兒當(dāng)中也是普遍存在的現(xiàn)象。因?yàn)殡S著信息的多元化，資訊手段的先進(jìn)，使我們的孩子見(jiàn)識(shí)的東西多了，審美能力和自我意識(shí)都較以前的孩子更成熟。但是我們也可以看到他們的辨別能力還未跟得上，正確的審美能力還有待提高。所以我們通過(guò)各種交流方式讓家長(zhǎng)從以下幾點(diǎn)來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子正確的審美能力：

 

（1） 利用服裝的色彩提高幼兒審美能力

因?yàn)槿说膶徝栏泄?，主要是視覺(jué)，通過(guò)視覺(jué)可以看到各種色彩、各種美的事物。幼兒期的兒童好奇心強(qiáng)，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹(shù)立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗(yàn)，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質(zhì)。既然孩子喜歡挑衣服，我們不妨就來(lái)玩一玩挑衣服的游戲，因?yàn)楹⒆涌词裁疵啦幻?，主要看她有沒(méi)有興趣，我們可以將孩子的衣服都放在床上，一起來(lái)欣賞欣賞自己的衣服，感受色彩的魅力，哪件衣服和哪條褲子配在一起顏色比較好看。換過(guò)來(lái)配配看又是什么效果呢？哪套衣服什么天氣穿比較適宜？在游戲中孩子對(duì)色彩的感知能力會(huì)得到很大的提高，游戲最后選一套第二天穿的衣服放在床頭，因?yàn)槭亲约禾暨x的衣服，所以孩子第二天醒來(lái)一定是非常愉快地穿上準(zhǔn)備好的衣服，愉悅的心情從早晨就開(kāi)始了……從家長(zhǎng)的反饋中，我們發(fā)現(xiàn)這樣既培養(yǎng)了孩子良好的習(xí)慣，又提高了孩子鑒賞美的審美能力。

（2）家長(zhǎng)發(fā)揮榜樣作用提高幼兒審美能力

孩子的模仿能力是十分強(qiáng)的，不管好的壞的，孩子的眼睛是最天真無(wú)邪的，她看著好看、好玩的都要模仿，特別是低年齡段的孩子，還沒(méi)有分辨是非的能力，所以家長(zhǎng)在日常生活中，要時(shí)刻關(guān)注孩子的細(xì)微變化，以身作則。

 

有一個(gè)家長(zhǎng)，生孩子之前的穿著打扮都是走在時(shí)代的前沿，生下女兒后，為了不傷害孩子幼嫩的皮膚，和孩子親近玩耍時(shí)總是換上棉質(zhì)的汗衫，結(jié)果在一次談話中，發(fā)現(xiàn)女兒認(rèn)為媽媽最漂亮的衣服不是那些套裝，不是五顏六色的裙子，而是普通的棉汗衫。因?yàn)橹挥袐寢尨┥厦藓股赖臅r(shí)候才是和孩子親近的時(shí)候。因?yàn)榕畠?/p>

的話，這位媽媽在以后的生活中也悄悄改變了自己的服飾，總是穿著孩子喜歡的，可以和孩子親近的服飾，讓孩子感覺(jué)她既是媽媽?zhuān)彩呛⒆拥耐姘?，永遠(yuǎn)陪她一起玩，一起快樂(lè)，一起成長(zhǎng)。這位媽媽的做法值得我們大家學(xué)習(xí)，因?yàn)榇┲虬缒荏w現(xiàn)一個(gè)人的氣質(zhì)和修養(yǎng)，家長(zhǎng)在穿戴上的態(tài)度對(duì)孩子能起到潛移默化的作用，從培養(yǎng)孩子正確審美的角度講，家長(zhǎng)穿著適宜、打扮得體，經(jīng)常以整潔、大方、美觀的服飾出現(xiàn)在孩子面前，那孩子也會(huì)受到形象、具體同時(shí)又是美的影響與教育。

 

（3）利用服飾提高幼兒獨(dú)立的審美意識(shí)

許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)帶孩子買(mǎi)衣服時(shí)，大人選的孩子并一定喜歡，這就說(shuō)明了他們有了獨(dú)立的審美意識(shí)，但是畢竟他們年齡小，所以在挑選服裝的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)片面性。比如他選的衣服，喜歡的原因只是上面有喜歡的圖案，有的可能是因?yàn)橐粋€(gè)小小的裝飾……他僅僅是從一個(gè)片面來(lái)喜歡這件衣服，而家長(zhǎng)選擇一件衣服就會(huì)從全面去考慮了。所以我們?cè)谧鹬睾⒆营?dú)立審美能力的同時(shí)也要有意識(shí)地幫助他們?nèi)ヌ岣摺．?dāng)孩子選擇的衣服并不適合孩子穿著的時(shí)候，家長(zhǎng)可以詢(xún)問(wèn)他喜歡的原因，先給予肯定，然后再誘導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)衣服的不足，并將他的興趣引申到另外一件衣服上去，讓孩子對(duì)另外的衣服產(chǎn)生興趣，孩子的心情是愉快地，肯定會(huì)很樂(lè)意接受大人的建議，長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)服裝的審美能力一定會(huì)越來(lái)越全面完整，從而獲得更完美更豐富的審美感受。

 

三、 審美教育與道德品質(zhì)相結(jié)合

幼兒故事：小林的媽媽從國(guó)外寄來(lái)一條裙子，小丫頭穿在身上就像個(gè)小公主，大家都說(shuō)真美，可是小林第二天還要穿，怎么也不肯換下來(lái)清洗……首先我們應(yīng)肯定她對(duì)美得追求，但是從這件事我們同樣又可以看出孩子對(duì)美的感受還僅僅停留在表面上。

 

蘇霍姆林斯基指出：培養(yǎng)人的時(shí)候，不要忽視，人的所有方面和特征的和諧，都是由某種主導(dǎo)的東西所決定的……在這個(gè)和諧中起決定作用的、主導(dǎo)的成分就是道德，道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的共源。所以我們與家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒審美能力的同時(shí)應(yīng)與道德教育相結(jié)合，也可以通俗的說(shuō)要讓美和真，和善相結(jié)合。因?yàn)槲覀兘逃哪康氖且购⒆訉?lái)成為真善美相互統(tǒng)一的人，因?yàn)槊浪芤?，美它能啟真。而在這其中，習(xí)慣養(yǎng)成教育和家長(zhǎng)的配合更是不可分割，就像專(zhuān)家關(guān)鴻羽說(shuō)過(guò)，養(yǎng)成教育雖然不是德育的全部，但卻是德育中最實(shí)的部分。

 

家長(zhǎng)經(jīng)常反映孩子在幼兒園和家里就像兩個(gè)人，在幼兒園十分聽(tīng)話，到家就變得任性，追其原由，只是因?yàn)樵谟變簣@有各種規(guī)則，洗手有洗手的規(guī)則，游戲有游戲的規(guī)則，做每件事情都是有章可循，而到了家庭，孩子無(wú)法可依，就自然會(huì)任性，甚至霸道等，所以我們與家長(zhǎng)共同商定，將幼兒園里的規(guī)則也運(yùn)用到家庭中，比如吃飯、睡覺(jué)、講究衛(wèi)生等等都必須遵守規(guī)則，每隔一段時(shí)間我們就與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。開(kāi)始有的孩子不習(xí)慣，但是幾次嘗試后，孩子就不覺(jué)得有什么不同了，因?yàn)檫@些規(guī)則都是自己比較熟悉的。就像《綱要》中提到的：家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展。 孩子有了良好的習(xí)慣后，他們的審美能力自然就有了很大的提升。因此我們堅(jiān)信：德育的本質(zhì)追求是超越，在超越的過(guò)程中將得到提升。而這個(gè)提升的過(guò)程也同樣體現(xiàn)在孩子對(duì)審美的提升過(guò)程中。

 

互動(dòng)合作是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。實(shí)踐證明，“家長(zhǎng)是最好的老師”，爭(zhēng)取和善用家長(zhǎng)資源，才可能帶給兒童最好的審美經(jīng)驗(yàn)。

 

主要參考資料：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

第4篇：規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；大班；班級(jí)管理；策略

大班的孩子的身體狀況與3―4歲的孩子相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)，對(duì)體育活動(dòng)充滿(mǎn)興趣；他們喜愛(ài)游戲，游戲活動(dòng)的水平更高了；學(xué)習(xí)能力有了顯著提高，能較好地控制自己的行為；初步形成個(gè)性并表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。

在班主任工作中，我深深感悟到，要使幼兒園大班班級(jí)管理卓有成效，必須要制訂一定的有效方法。

一、營(yíng)造家庭式氛圍

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。

我每天主動(dòng)熱情地接待孩子，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的小名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流，注重孩子主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，教室的玩具如何擺放、教室墻面如何布置、都充分尊重孩子，讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員，促使他們積極參與，共同商量、共同動(dòng)手創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高孩子的興趣和創(chuàng)造性，使孩子有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。

二、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練

大班幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了三年，各方面的能力都有所提高。但在自我控制力方面還表現(xiàn)得不夠理想。在開(kāi)學(xué)時(shí)，總有一小部分小男孩喜歡在班內(nèi)奔跑打鬧，一不小心就有人來(lái)告狀，說(shuō)：“某某小朋友打人了?！睘榱讼@一現(xiàn)象，我采取了以下做法：

首先，讓孩子知道幼兒園的學(xué)習(xí)常規(guī)，讓他們懂得學(xué)習(xí)中、生活中應(yīng)該遵守的日常行為規(guī)范，懂得常規(guī)的重要性。通過(guò)組織孩子討論；如果沒(méi)有常規(guī)限制會(huì)怎樣？讓孩子在自己的自由發(fā)言中發(fā)現(xiàn)常規(guī)的重要性。其次，在班內(nèi)評(píng)選習(xí)慣好的孩子，每周一次上“明星榜”表?yè)P(yáng)，讓孩子覺(jué)得自覺(jué)遵守幼兒園的常規(guī)是件很光榮的事情。最后，每天對(duì)班內(nèi)的一些優(yōu)良表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子自覺(jué)形成自律。以一種積極的向上的精神，互相努力，久而久之，孩子自然地就養(yǎng)成了一系列的好習(xí)慣。

孩子們的一些常規(guī)教育更是不可忽視，平日里教會(huì)孩子們一些正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。比如，看書(shū)寫(xiě)字的時(shí)候保持安靜，保持正確的坐姿；和同伴一起玩玩具的時(shí)候，不爭(zhēng)搶?zhuān)煤献髋c分享；組織活動(dòng)課的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒積極思考，懂得和同伴討論的重要性。如果平日里我們將幼兒的常規(guī)工作做好，對(duì)于我們以后工作的開(kāi)展是很有幫助的。

三、在愛(ài)心中賞識(shí)孩子

想讓孩子們成長(zhǎng)為有愛(ài)心的人，教師首先要富有愛(ài)心。教師的愛(ài)是對(duì)孩子心靈之窗的呵護(hù)?！傲弧眱和?jié)到了，我會(huì)給孩子們送去一份小小的禮物表示祝賀；“親子樂(lè)”活動(dòng)中我班大放光彩，我會(huì)把孩子高高舉起大聲歡呼；平日里活潑可愛(ài)的孩子變得郁郁寡歡，我會(huì)關(guān)切地問(wèn)：“寶貝，你有什么心事，和老師說(shuō)說(shuō)好嗎？”女孩子的辮子散開(kāi)了，她會(huì)主動(dòng)跑來(lái)找我：“老師，把我的頭發(fā)扎起來(lái)?！焙⒆觽兠刻毂粣?ài)包圍著，生活能不快樂(lè)嗎？

要以欣賞的眼光對(duì)待每一位孩子。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”只有欣賞、激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。作為―名教師，如能時(shí)時(shí)以飽滿(mǎn)的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)待孩子，必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，從而樹(shù)立起孩子的自信心和自豪感。我們還要看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要欣賞孩子的小小發(fā)現(xiàn)、小小進(jìn)步，要努力讓每個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每個(gè)孩子在欣賞的眼光下快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、搭建家校溝通的橋梁

開(kāi)好每一次家長(zhǎng)會(huì)，利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)講解孩子在每個(gè)年齡段的身體和心理特征，讓家長(zhǎng)們更好地了解自己的孩子。我還會(huì)告訴家長(zhǎng)們需要配合我做哪些事情，讓家長(zhǎng)知道教育孩子不僅僅是老師的事情，自己也有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園工作的展開(kāi)，需要我們和家長(zhǎng)一起攜手努力，讓孩子幸福、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)！

我們班有幾個(gè)孩子，他們?cè)谟變簣@能主動(dòng)幫助老師做事，每天爭(zhēng)當(dāng)“小助手”，愛(ài)勞動(dòng)有禮貌，可在家里總愛(ài)飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，自己能做的事一樣也不肯動(dòng)手。針對(duì)這一特殊情況，我們做了個(gè)別教育計(jì)劃，與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，分析原因，找出解決的方法和對(duì)策。我還通過(guò)辦“家長(zhǎng)樂(lè)園”專(zhuān)欄、“家園聯(lián)系橋”的形式向家長(zhǎng)宣傳一些家庭教育方面的知識(shí)，提高家長(zhǎng)的育兒技巧。

五、做好幼教小教銜接工作

為了讓孩子產(chǎn)生上小學(xué)的濃厚興趣，我?guī)ьI(lǐng)孩子參觀周邊的小學(xué)。在參觀時(shí)，他們表現(xiàn)出對(duì)小學(xué)的向往激情，產(chǎn)生了做小學(xué)生的美好愿望。另外，在本學(xué)年的學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，我們也適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)孩子教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，使孩子漸漸地適應(yīng)起小學(xué)的生活作息制度，幫助孩子建立入學(xué)必要的時(shí)間觀念、任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，有助于幫助他們順利成為一名光榮的小學(xué)生。同時(shí)，我們?cè)诩议L(zhǎng)工作中也懇請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子的入學(xué)作好準(zhǔn)備工作，幫他們購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，通過(guò)談話了解上學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性等；通過(guò)開(kāi)展幼兒畢業(yè)典禮活動(dòng)，讓孩子感到自己已從幼兒園光榮畢業(yè)，馬上要成為一名小學(xué)生。這些活動(dòng)的開(kāi)展，給孩子心理上作了充分的入學(xué)準(zhǔn)備，效果較好。

總之，幼兒園大班班級(jí)管理是一件既辛苦又充滿(mǎn)樂(lè)趣的工作，教師蹲下來(lái)，和孩子們平等的交流時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幸福就在相互的尊重和信任中，要做到這一點(diǎn)，又是多么的簡(jiǎn)單，多么的容易啊。只要我們做教育的有心人，溫暖了別人，也就是溫暖了自己！

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文

為什么說(shuō)知識(shí)能力并重，甚至能力重于知識(shí)呢？如果你的孩子上了小學(xué)以后總是丟三落四，今天忘帶鉛筆，明天忘帶作業(yè)；如果你的孩子上小學(xué)以后總跟同學(xué)鬧矛盾，不懂得與人相處；如果你的孩子上小學(xué)以后上課坐不住板凳，注意力不集中；如果你的孩子上小學(xué)以后找不到廁所或走錯(cuò)廁所、忘記帶紙……你還會(huì)覺(jué)得會(huì)拼拼音、會(huì)寫(xiě)幾個(gè)方塊字、會(huì)算幾道加減法是件很驕傲的事兒?jiǎn)幔?/p>

上述的事例是幼兒能力缺失在小學(xué)生活中的幾個(gè)小典型。說(shuō)到底還是我們?cè)谟仔°暯又兴傅闹刂R(shí)輕能力的錯(cuò)誤導(dǎo)致的。那么在幼小銜接中我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒哪些方面的能力呢？又應(yīng)該怎樣培養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)幼兒的自立能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)明確要求“樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。“如今，我們的生活條件好了，孩子卻少了，孩子們?cè)诩叶际且聛?lái)伸手，飯來(lái)張口。再加之父母上班或打工沒(méi)時(shí)間照顧孩子，這個(gè)艱巨的任務(wù)就落在了爺爺奶奶、姥姥姥爺身上，祖輩們的隔代親更加導(dǎo)致事事包辦代替。培養(yǎng)幼兒自立能力首先要從家長(zhǎng)入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)尤其是祖輩轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)放手，讓幼兒做自己力所能及的事兒。其次是小班開(kāi)始培養(yǎng)幼兒自立能力。利用集體教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識(shí)方面的培養(yǎng)教育。利用環(huán)境進(jìn)行濡染，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行自我服務(wù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。總的來(lái)說(shuō)，自立能力是幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的需要。對(duì)幼兒進(jìn)行自立能力的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

二、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)規(guī)則意識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。結(jié)合幼兒一日生活，建立常規(guī)，樹(shù)立幼兒規(guī)則意識(shí)。如，進(jìn)餐時(shí)的“文明餐桌”、午睡時(shí)的“安靜寶寶”。逐步在一日生活中樹(shù)立幼兒規(guī)則意識(shí)；利用形式多樣的游戲，幫助幼兒了解各種規(guī)則。如，在表演區(qū)設(shè)置游戲“小超市”，幼兒扮成各種各樣的消費(fèi)者，在有情景有角色的游戲中，幼兒如身臨其境，保安按規(guī)則保衛(wèi)安全，收銀員按規(guī)則收錢(qián)，顧客按規(guī)則先來(lái)后到，排隊(duì)結(jié)賬；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，幫助幼兒鞏固增強(qiáng)已有的規(guī)則意識(shí)，如，上下樓梯的小腳印，形象地提醒幼兒上下樓梯走右邊等；主題教學(xué)活動(dòng)是幼兒日常生活的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)上發(fā)揮著巨大作用。

三、培養(yǎng)幼兒的交往能力

俗話說(shuō)“三歲看老”，孩子在幼兒園形成的能力會(huì)影響他的一生，人際交往能力也是一樣。身為“小皇帝”“小公主”幼兒，嬌生T養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，并不懂得分享，所以幼兒間矛盾重重，老師需要不斷的“斷官司”，面對(duì)這種情況教師首先可以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用游戲或故事來(lái)使幼兒明白分享的重要性。幼兒對(duì)老師的定位同樣重要，師生關(guān)系是幼兒人際關(guān)系的重要組成部分，教師應(yīng)在日常生活和教學(xué)中樹(shù)立威信，贏得幼兒的尊重，與幼兒交朋友，切忌成為幼兒的“保姆”。其次舉辦親子活動(dòng)，增加幼兒和家長(zhǎng)的親密關(guān)系，引導(dǎo)幼兒了解父母長(zhǎng)輩的辛苦不易，激發(fā)幼兒愛(ài)父母，愛(ài)家人的情感，同時(shí)，也能使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有新的認(rèn)識(shí)和了解。第三，開(kāi)展角色游戲提高幼兒的交往能力。在表演區(qū)開(kāi)展角色游戲，在角色游戲中，幼兒可以進(jìn)入所選角色，換位思考，促進(jìn)幼兒之間，師幼之間，幼兒和父母之間關(guān)系的和諧。第四，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)?！队變簣@指導(dǎo)綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。

四、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)

培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)是幼小銜接的一個(gè)重要方面，讓幼兒做到認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)、對(duì)同伴和集體的事采取認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從而為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。在加強(qiáng)值日生工作中培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)。在班級(jí)設(shè)置小小值日生任務(wù)欄，每天一位小朋友幫助老師為其他小朋友服務(wù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每位小朋友都很期待做小值日生，都很自豪。加強(qiáng)值日生的工作，能培養(yǎng)孩子為集體做事的責(zé)任感。在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于布置的任務(wù)，應(yīng)督促幼兒按時(shí)保質(zhì)保量完成，不要養(yǎng)成拖沓、馬虎的壞習(xí)慣，教師可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來(lái)鼓勵(lì)幼兒完成任務(wù)。布置口頭任務(wù)或書(shū)面任務(wù)并及時(shí)檢查，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。如此的做法促進(jìn)了孩子的積極性，讓孩子在不知不覺(jué)中建立起了任務(wù)意識(shí)。

在幼小銜接中，能力的培養(yǎng)是知識(shí)培養(yǎng)的重要前提和保證。作為幼兒教師的我們，應(yīng)該從多方面入手，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，聯(lián)合社會(huì)培養(yǎng)幼兒必要的知識(shí)和能力，讓孩子少走彎路。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文

孩子要取得成功，智力因素固然重要，但是孩子積極主動(dòng)、求知欲強(qiáng)、勤奮愛(ài)學(xué)、敢于創(chuàng)新、不怕困難、機(jī)智勇敢等非智力品質(zhì)也是決定一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵。葉圣陶先生說(shuō)“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！卑呀逃蟹侵橇σ蛩嘏囵B(yǎng)提到了重要的位置。幼兒良好的非智力品質(zhì)培養(yǎng)不是一朝一夕完成的，方法手段也是多種多樣。在國(guó)際象棋教育中，教師和家長(zhǎng)都明顯感覺(jué)到孩子們?cè)谛袨榱?xí)慣、交往能力、堅(jiān)強(qiáng)意志、規(guī)則意識(shí)等方面有很大的提高。

一.激發(fā)興趣愛(ài)好，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。

規(guī)則意識(shí)是孩子社會(huì)化的一個(gè)重要指標(biāo)，年齡越小的孩子，規(guī)則意識(shí)越薄弱，需要成人的引導(dǎo)，借助游戲手段培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)很重要。

國(guó)際象棋中有明確的比賽規(guī)則，對(duì)弈雙方必須遵守游戲規(guī)則，才能保證游戲的開(kāi)展。為了更好地激發(fā)幼兒的興趣，掌握國(guó)際象棋規(guī)則，我們把棋中的車(chē)、馬、象、后、王、兵根據(jù)各自的形態(tài)，設(shè)計(jì)成擬人化的圖形，如馬：我們?cè)O(shè)計(jì)了得意的馬、沉著應(yīng)對(duì)的馬、低頭投降的馬、害怕的馬，在分析棋局時(shí)進(jìn)行使用，孩子們被情趣盎然的形象吸引，興趣被充分調(diào)動(dòng)。其實(shí)棋局中變幻無(wú)窮的走法更是掌握規(guī)則的孩子興趣的敏感點(diǎn)?；顒?dòng)中，我們緊緊抓住孩子的興趣點(diǎn)，貫穿游戲規(guī)則，讓孩子們明確只有遵守規(guī)則，游戲才能正常開(kāi)展。在雙方對(duì)弈中，孩子們逐漸明白規(guī)則是開(kāi)展游戲的保證，大家只有積極遵守規(guī)則，才能有更多的朋友樂(lè)意與自己玩。這種形式喚起了幼兒對(duì)規(guī)則的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、適應(yīng)合作活動(dòng)，培養(yǎng)交往能力。

人在交往過(guò)程中從自然人轉(zhuǎn)化成社會(huì)人。交往，有助于幼兒逐步形成健全的人格。當(dāng)今，幼兒園里大多數(shù)是獨(dú)生子女，惟我獨(dú)尊、以我為中心的情況比較嚴(yán)重。在國(guó)際象棋活動(dòng)中，每個(gè)孩子都處在一個(gè)平等、公平、合作、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，有利于糾正以上情況。在游戲中，很多幼兒之間會(huì)發(fā)生矛盾和沖突，如一些幼兒沒(méi)有習(xí)慣于思考好再出子，往往手摸了棋子后發(fā)現(xiàn)自己考慮錯(cuò)了，因此出現(xiàn)悔棋。一開(kāi)始，遇到這種情況，孩子們往往需要老師協(xié)調(diào)才能平息爭(zhēng)執(zhí)。但是在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)以后，這些矛盾一般都能很快自行化解。孩子中間會(huì)出現(xiàn)以下有趣的現(xiàn)象：能力相當(dāng)?shù)暮⒆釉趯?duì)弈過(guò)程中，一般都表現(xiàn)得當(dāng)仁不讓?zhuān)凑找?guī)則解決，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈；而棋藝比較懸殊的孩子對(duì)弈時(shí)，一般都是能力強(qiáng)的孩子主動(dòng)作出讓步，嘴里還念念有詞“讓你一著”，表現(xiàn)得寬宏大量。孩子們既不乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又不乏照顧弱勢(shì)的關(guān)愛(ài)意識(shí)，這些品德，不正是我們?cè)谶@個(gè)競(jìng)爭(zhēng)又和諧的社會(huì)生活中需要的嗎？

三、磨練堅(jiān)強(qiáng)意志、養(yǎng)成高尚品質(zhì)。

堅(jiān)強(qiáng)的意志，是人們達(dá)到目的、取得勝利的重要條件。成就大事的人，對(duì)自己的工作總是充滿(mǎn)信心，具有不屈不撓的堅(jiān)持性和毅力。當(dāng)代幼兒生活在四二一式家庭結(jié)構(gòu)中，成人為他們編織了溫暖的“育兒袋”、安全的“保護(hù)圈”，許多獨(dú)生子女意志薄弱，心理承受能力差，缺少挫折與失敗的磨練。

經(jīng)常組織孩子進(jìn)行比賽，鍛煉他們稚嫩的心靈翅膀。記得有一次孩子在班級(jí)里比賽，一般一對(duì)孩子賽完出來(lái)你從他們的表情就能清晰地明白比賽的結(jié)果。勝利者面帶微笑、喜形于色，失利者面色委屈“慘烈”甚至哭著走出賽場(chǎng)，然而在孩子經(jīng)歷多次比賽后，一對(duì)對(duì)手出場(chǎng)，從他們的臉上你已經(jīng)基本猜測(cè)不出比賽的結(jié)果。孩子在接受考驗(yàn)的過(guò)程中，已經(jīng)能平靜而坦然地面對(duì)比賽結(jié)果，真的讓人感受一種“大將風(fēng)度”，贏不驕、敗不餒。在體驗(yàn)成功與失敗的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了承受挫折，經(jīng)歷磨練，直面現(xiàn)狀，奮起拼搏，不折不撓。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高活動(dòng)效率。

第7篇：規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文

關(guān)鍵詞：安全教育；安全意識(shí)；安全防范

幼兒安全關(guān)系到家庭的幸福與穩(wěn)定，還直接影響學(xué)校教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。幼兒園中安全教育所承擔(dān)的任務(wù)是使幼兒能夠認(rèn)識(shí)與掌握安全常識(shí)與基本安全技能，實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)，讓其得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。但縱觀幼兒安全，有以下幾方面：

一、幼兒對(duì)安全意識(shí)認(rèn)識(shí)不足

針對(duì)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，大部分幼兒是獨(dú)生子女，他們形成了以自我為中心，在家庭不受任何規(guī)則、紀(jì)律的約束，在幼兒園也是我行我素，對(duì)于幼兒園中存在的安全問(wèn)題聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，有時(shí)教師提醒多次仍然造成嚴(yán)重的后果。無(wú)規(guī)矩不成方圓，教育幼兒形成良好的日常意識(shí)，提高了傳統(tǒng)的課堂秩序和安全意識(shí)是非常重要的。教師要引導(dǎo)幼兒從日常行為規(guī)范做起，嚴(yán)格做到“規(guī)則必循，違規(guī)者必究”，讓幼兒認(rèn)識(shí)到安全的重要性，實(shí)行集體相互監(jiān)督，以多數(shù)促少數(shù)，并通過(guò)樹(shù)立示范榜樣作用，形成一定的安全意識(shí)。

二、幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育不夠重視

在家庭中，父母是孩子的第一任老師，但部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育不夠重視，往往一時(shí)疏忽造成嚴(yán)重后果。因此，家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合日常工作多多接觸安全方面的教育，言傳身教。例如，過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)該教孩子紅燈停綠燈行，一聽(tīng)二看三通過(guò)；在家看電視新聞火災(zāi)或地震可以及時(shí)教育孩子的火災(zāi)逃生技能，地震逃生技能。家長(zhǎng)對(duì)孩子的示范效應(yīng)是有極大作用的。孩子在家庭生活中的影響，可以讓他（她）學(xué)習(xí)安全知識(shí)，提高自我防護(hù)能力。

三、在園內(nèi)生活、活動(dòng)等存在安全隱患

幼兒在園內(nèi)往往由于飲食造成的安全事故也常有，比如食物中毒，熱水燙傷等事件也常發(fā)生。因此，幼兒園必須嚴(yán)格排查安全隱患，杜絕意外事件的發(fā)生。比如使用合格的飲用水設(shè)施，并劃分嚴(yán)格的食堂工作區(qū)，還要配備食品清洗、消毒、隔離和其他設(shè)施，消除其根源的“病從口入”；對(duì)幼兒園的活動(dòng)實(shí)施進(jìn)行必要檢查，并設(shè)好防護(hù)欄等，園內(nèi)建立安全應(yīng)急預(yù)案等。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全教育

幼兒對(duì)于外界事物總是感覺(jué)新奇，缺乏安全意識(shí)甚至不懂安全，對(duì)于任何事物都想觸摸，對(duì)于園內(nèi)活動(dòng)器材都想試試，因此常常會(huì)發(fā)生一些不可預(yù)見(jiàn)的安全事故。安全事件發(fā)生重在預(yù)防，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全教育，促使幼兒形成一定的安全意識(shí)，懂得哪些事可做，哪些事存在安全隱患。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要采取多種教育方法對(duì)幼兒普及安全知識(shí)。如，給幼兒展示與安全有關(guān)的圖片、音像或者動(dòng)畫(huà)，教給他們防火、防震等安全知識(shí)，并組織模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒正確理解安全知識(shí)，避免盲目模仿。還可以對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，如：教幼兒簡(jiǎn)單處理包扎小傷口的方法；請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園為幼兒實(shí)際演示如何安全用電、如何使用尖銳物等。

總之，幼兒園安全教育是幼兒教育的重要內(nèi)容之一。安全具有不可預(yù)見(jiàn)性，面對(duì)眾多復(fù)雜的安全問(wèn)題，教師不僅重視安全教育，同時(shí)對(duì)幼兒的安全教育啟蒙和自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是每位教師義不容辭的責(zé)任，只有增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，確保幼兒在園內(nèi)與家庭中安全，才能讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文

畫(huà)面二：老師帶孩子玩“狡猾的狐貍在哪里”，孩子們興奮地終于等到老師揭曉答案――“狡猾的狐貍在這里”，他們立馬回頭四散奔跑，楠楠恰巧站在操場(chǎng)邊舞蹈教室的一個(gè)圓柱子前，猛一回頭，“砰”！楠楠一頭撞在柱子上，血流不止。

畫(huà)面三：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們爭(zhēng)先恐后往教室門(mén)口涌，窄窄的樓梯頓時(shí)擁擠不堪，嚇得老師連忙發(fā)出召回令，孩子們的沮喪可想而知。

戶(hù)外活動(dòng)，孩子喜歡。有初入園小班家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子喜歡上幼兒園原因之一就是因?yàn)椤變簣@有漂亮的滑滑梯’。”有孩子下午離園時(shí)評(píng)價(jià)：“今天沒(méi)意思，因?yàn)闆](méi)有出去玩?！睂?duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，戶(hù)外活動(dòng)總是充滿(mǎn)了誘惑和刺激，因?yàn)閼?hù)外活動(dòng)空間廣闊，意味著更多的自由和快樂(lè)，而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也明確規(guī)定，幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于2個(gè)小時(shí)。

然而，在我們幼兒園的日常戶(hù)外活動(dòng)中，“每日”、“2個(gè)小時(shí)”，這兩個(gè)關(guān)鍵詞卻時(shí)常難以顯現(xiàn)。究其原因，主要在于：

第一，安全的影響。幼兒園頻繁發(fā)生的安全事故導(dǎo)致教師產(chǎn)生“多一事不如少一事”的思想。

第二，孩子的差異。由于父母過(guò)強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)等復(fù)雜的原因，導(dǎo)致如今的孩子運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)普遍減弱，自我保護(hù)意識(shí)不夠強(qiáng)，缺少鍛煉、怕疼、膽小、懶惰等，制約了孩子運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

第三，環(huán)境的制約。有的幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境不理想，面積小，與幼兒人數(shù)不配套，導(dǎo)致?lián)頂D，設(shè)施簡(jiǎn)陋，安全系數(shù)不高。

第四，教師的觀念。有的教師不愛(ài)動(dòng)，部分教師略顯嬌氣，習(xí)慣于室內(nèi)活動(dòng)，懶得帶孩子出門(mén)。冬天怕冷怕吹，夏天怕熱怕被太陽(yáng)曬。跑來(lái)跑去，還要注意孩子的活動(dòng)量，脫衣服、穿衣服，多麻煩??！有的教師帶孩子到戶(hù)外后，意識(shí)里就是放了羊了，跟配班教師站在一邊聊天，對(duì)孩子的活動(dòng)情況不時(shí)刻關(guān)注，以至于難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)苗頭，無(wú)法避免危險(xiǎn)的發(fā)生。

幼兒園戶(hù)外活動(dòng)，是幼兒整體教育活動(dòng)的重要組成部分，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定了幼兒園要“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲及體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣及習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”，這就足以看出幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的重要性。在幼兒的一日活動(dòng)中，戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)，戶(hù)外活動(dòng)能讓幼兒呼吸到新鮮空氣，放眼最廣闊的自然，戶(hù)外活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒不怕困難、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，引領(lǐng)孩子走向戶(hù)外

安全隱患導(dǎo)致教師大量縮減幼兒的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，或在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)“束縛”幼兒的手腳，導(dǎo)致戶(hù)外體育活動(dòng)價(jià)值難以真正體現(xiàn)。要保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)量，教師的觀念首先需要轉(zhuǎn)變，要樹(shù)立“戶(hù)外活動(dòng)是幼兒一日生活的必要環(huán)節(jié)”的思想理念，帶領(lǐng)孩子走向戶(hù)外，引導(dǎo)孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在戶(hù)外游戲和體育鍛煉中得到成長(zhǎng)和快樂(lè)。

戶(hù)外活動(dòng)的形式可以有：小型體育游戲，比如傳統(tǒng)民間游戲：丟手絹、貼燒餅、老狼老狼幾點(diǎn)鐘；也可以是分組活動(dòng)，比如男女分組、輪換游戲；小型器械活動(dòng)，比如自制體育器械：跳馬、飛盤(pán)、紙球等等；大型區(qū)域活動(dòng)，比如：玩沙、大型玩具、走迷宮；體育鍛煉活動(dòng)，比如教師有計(jì)劃有組織地開(kāi)展鉆爬、跑跳、攀登等有針對(duì)性的鍛煉活動(dòng)。

很多幼兒園的“陽(yáng)光藝體活動(dòng)”開(kāi)展得有聲有色，比如各班各具特色的“玩繩、玩橡皮筋、彩帶、玩球、呼啦圈”等，這些藝體活動(dòng)將體育鍛煉與藝術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到多方位的熏陶與發(fā)展。

二、整合園所資源，有效利用園所場(chǎng)地

戶(hù)外體育活動(dòng)中，場(chǎng)地使用的不合理往往會(huì)導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。有的幼兒園將戶(hù)外場(chǎng)地平均劃分給各個(gè)班級(jí)，固定使用，而各班所分到的戶(hù)外場(chǎng)地不一樣，有的場(chǎng)地不規(guī)則，且多障礙物，不適合進(jìn)行跑步類(lèi)練習(xí)；有的場(chǎng)地為硬質(zhì)磚地，不適合做跳躍練習(xí)。有的幼兒園受條件制約，戶(hù)外場(chǎng)地較小，?？匆?jiàn)多個(gè)班同玩一處大型玩具，孩子們擠擠挨挨，到處充斥不安全的因素。

1.使用時(shí)間的整合。

各個(gè)幼兒園的硬件設(shè)施不一樣，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地可能有制約因素，然而，如果我們合理使用、靈活調(diào)配，一樣能將有限空間的利用率最大化。比如，將戶(hù)外各個(gè)場(chǎng)地的區(qū)域巧妙劃分區(qū)域，與室內(nèi)活動(dòng)統(tǒng)一調(diào)配，將小中大各年齡班的活動(dòng)時(shí)間錯(cuò)開(kāi)來(lái)，做到“場(chǎng)地不空人”。

2.活動(dòng)場(chǎng)地的整合。

如果硬件設(shè)施不理想的話，幼兒園大型玩具區(qū)可以和綠化有效結(jié)合，玩沙區(qū)可以利用園所相對(duì)獨(dú)立靠邊的空間，鵝卵石路可以環(huán)繞操場(chǎng)，體育游戲小器械可以各樓層分別存放，便于孩子就地取材。

活動(dòng)場(chǎng)地可以有效利用孩子能理解的標(biāo)志，讓必要的規(guī)則意識(shí)逐漸滲透人心。幼兒園教師也要重視戶(hù)外場(chǎng)地環(huán)境的安全，及時(shí)檢查調(diào)整，確保合理性和安全。

三、利用社區(qū)資源，拓展戶(hù)外活動(dòng)空間

社區(qū)資源的有效利用可以納入幼兒園課程規(guī)劃，讓孩子走出幼兒園，與環(huán)境有效互動(dòng)，將參觀、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)正常開(kāi)展，有計(jì)劃地實(shí)施，讓孩子在與社區(qū)資源的互動(dòng)中，獲得成長(zhǎng)。比如參觀社區(qū)醫(yī)院、社區(qū)活動(dòng)中心等，到社區(qū)老年寄養(yǎng)院做小小義工，到社區(qū)超市參觀，或者是結(jié)合數(shù)學(xué)課程，到超市購(gòu)物等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，引領(lǐng)孩子走向幼兒園大門(mén)以外，讓孩子開(kāi)闊眼界，獲得經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，鍛煉實(shí)踐能力。

社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)需要教師打開(kāi)思路、大膽創(chuàng)新，結(jié)合課程的需要，將社區(qū)資源為己用，做環(huán)境的主人，讓?xiě)敉饣顒?dòng)更顯魅力和精彩。

四、家園合力，提升孩子運(yùn)動(dòng)能力

第9篇：規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子的重要性范文

關(guān)鍵詞： 整理行為模式 幼兒 構(gòu)建策略

在幼兒的養(yǎng)成教育中，習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要課題，葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睅椭?、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如同幫助小兒逐漸學(xué)會(huì)走路，是極其重要的。葉圣陶先生還說(shuō)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！彼粌H關(guān)系到幼兒期孩子的健康，而且影響他的將來(lái)，可以說(shuō)“良好的習(xí)慣是孩子以后的生存之本”。《綱要》指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，它要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。”以新的理念來(lái)解釋人生的基礎(chǔ)就是：生存的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，從這一段文字?jǐn)⑹鲋?，我們?lái)看習(xí)慣在基礎(chǔ)教育中的作用，習(xí)慣包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，三種習(xí)慣相輔相成、相互促進(jìn)、相互作用。

三到六歲是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，而生活習(xí)慣排在各種習(xí)慣之首，這是因?yàn)橐粋€(gè)活著的人要生存就要生活，只是有高質(zhì)量和底質(zhì)量的生活的區(qū)別。有序的生活習(xí)慣會(huì)使身體處于一種積極的狀態(tài)，有利于身體的健康，提高接受信息的能力，提高辦事效率，在有效的時(shí)間內(nèi)辦更多的事，養(yǎng)成幼兒管理生活的能力，應(yīng)對(duì)生活中一切可能出現(xiàn)的難題，適應(yīng)社會(huì)。在我們班上經(jīng)常能看到孩子將衣服隨手一放，把畫(huà)筆隨手一扔，孩子們擺放物品的柜子雜亂無(wú)章、擺放凌亂，多數(shù)幼兒不會(huì)有序地整理。為了讓孩子有初步的責(zé)任感，也為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，我們首先從培養(yǎng)孩子的整理習(xí)慣入手。

為了培養(yǎng)幼兒的整理能力及平時(shí)的整理習(xí)慣，我們向班上的32位家長(zhǎng)發(fā)出了問(wèn)卷，并從收集回來(lái)的32份問(wèn)卷中統(tǒng)計(jì)出幼兒整理的一些情況：

①整理的習(xí)慣：能主動(dòng)整理的孩子只有四人，每天都能按時(shí)有序整理的孩子一個(gè)也沒(méi)有。班上偶爾有整理行為的孩子有23人，有的是在成人的提醒下，有的是自發(fā)產(chǎn)生的。

②整理的能力：會(huì)有序整理的（如將衣服折疊后放在固定位子、圖書(shū)看完后哪里拿哪里放等）有8人（但不自覺(jué)），教給方法后仍不會(huì)整理的孩子只有8人。

③家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度：當(dāng)孩子不會(huì)整理時(shí)，幫助孩子整理的是12人，督促孩子整理的是16人，教給他方法，讓他自己整理的只有4人。

產(chǎn)生這種情況的原因有以下幾個(gè)方面：

1.如今，每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)已經(jīng)成了溺愛(ài)，吃喝拉撒都一包到底，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)性。

2.有的家長(zhǎng)不相信孩子，認(rèn)為孩子太小，整理之類(lèi)的勞動(dòng)應(yīng)該由大人來(lái)完成。

3.家長(zhǎng)的觀念意識(shí)錯(cuò)誤，注重孩子的學(xué)習(xí)，忽略習(xí)慣培養(yǎng)。

4.家長(zhǎng)、老師態(tài)度不夠堅(jiān)持或前后要求不一致，看到孩子整理得慢或沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果，就馬上動(dòng)手幫忙。

那么，怎樣才能提高幼兒的整理能力，培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣呢？根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們分析反思，從人的行為模式――“知情意行”出發(fā)，采取以下措施。

一、曉知以理，知道整理習(xí)慣的重要性

1.改變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)知道“讓孩子整理”的重要性。

父母自己首先要認(rèn)識(shí)到，健全的性格需要良好的行為習(xí)慣作為支撐點(diǎn)。有的家長(zhǎng)不相信孩子，對(duì)孩子雞毛蒜皮的小事，都顧慮多端，毫不放心，一切由成人大包大攬，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的優(yōu)越環(huán)境。久而久之，孩子心靈處于壓抑狀態(tài)，其心態(tài)傾向于瞻前顧后，膽小怕事，被動(dòng)接受，消極服從，生活中沒(méi)有自我，很難獨(dú)立思考，最終養(yǎng)成依賴(lài)性，缺乏自信心。為了改變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，我們通過(guò)談話、家長(zhǎng)沙龍、親子教育等活動(dòng)，以提高家長(zhǎng)的育兒意識(shí)，從而調(diào)整自己的一些不當(dāng)行為，相信孩子，大膽放手，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立去做一些力所能及的事情。對(duì)于孩子獨(dú)立去做的事，只要他們付出努力，無(wú)論結(jié)果怎樣都要給予認(rèn)可和贊許，使孩子產(chǎn)生自信。

2.改變孩子的觀念，讓孩子知道“我要整理”的重要性。

1歲以后的孩子就開(kāi)始萌發(fā)獨(dú)立性和自我意識(shí)，要自己干一些事情。只是家長(zhǎng)舍不得讓孩子去做，天長(zhǎng)日久，導(dǎo)致孩子依賴(lài)性很強(qiáng)，缺乏起碼的生活自理能力，缺少主動(dòng)性，就連自己應(yīng)該做的事，也不愿意做。為了改變孩子“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的觀念，我們開(kāi)展了《別說(shuō)我小》、《我有一雙勤勞的手》、《我長(zhǎng)大了》等活動(dòng)，讓孩子知道自己的事自己會(huì)做是多么好的一件事，自己的事不會(huì)做有什么影響等，從而懂得自己的事情自己做是愛(ài)勞動(dòng)的表現(xiàn)，是光榮的。

另外，我們還利用范例和榜樣，培養(yǎng)孩子的整理意識(shí)。榜樣的力量是無(wú)窮的，在日常生活中，捕捉良好的行為和事例讓孩子知道：整理物品是具有責(zé)任感的表現(xiàn)，能夠受到大家的贊揚(yáng)。班級(jí)中哪個(gè)孩子幫助老師收拾整理玩具（哪怕是老師叫了他才做的），老師也應(yīng)及時(shí)給予肯定，并在大家面前表?yè)P(yáng)他，給大家樹(shù)立良好榜樣，使幼兒產(chǎn)生良好的行為意識(shí)，并自覺(jué)地進(jìn)行模仿。

二、情感激發(fā)，享受整理的過(guò)程

積極的情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。以往，我們也對(duì)幼兒的整理習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，但那時(shí)只是刻意地提出一些外在要求，有太多的限制說(shuō)教。教師過(guò)分地指揮，使幼兒失去了興趣，一不留神，就會(huì)逃之夭夭，更談不上喚醒他們的主體意識(shí)了。在《綱要》精神的指導(dǎo)下，我們將整理習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.利用游戲，調(diào)動(dòng)積極性。

皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。在活動(dòng)中，我們采用了操作游戲、情境游戲、角色游戲、競(jìng)賽性游戲，激發(fā)幼兒整理的積極性：如“我要回家”――玩具哪里拿哪里放；“對(duì)對(duì)碰”――在各操作盤(pán)和擺放的柜面都貼上標(biāo)記，然后根據(jù)操作盤(pán)的標(biāo)記在柜面找到相同標(biāo)記放好；“我也來(lái)當(dāng)家”――請(qǐng)幼兒學(xué)做主人，來(lái)整理班級(jí)物品；“誰(shuí)的小手靈”――比一比，誰(shuí)整理得好，整理得快，等等。

2.共建規(guī)則，凸顯自主性。

《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位，處處滲透“尊重意愿，滿(mǎn)足需要”，凸顯“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則，寓教育于日常生活之中。我們一起商討：進(jìn)餐時(shí)，共用的餐盤(pán)應(yīng)該怎樣擺才能讓每個(gè)小朋友都能夠拿到且不影響小朋友飯碗、菜盤(pán)的擺放；起床時(shí)，讓孩子商量怎樣疊放被子很整齊；做紙工時(shí)，放怎樣的工具籃子，既能放置膠水、剪刀等工具，又能放置紙屑；離園打掃衛(wèi)生時(shí)，桌椅又應(yīng)該怎樣擺放；活動(dòng)區(qū)里的物品應(yīng)怎樣擺放，每天什么時(shí)候進(jìn)行整理，由誰(shuí)來(lái)整理等。這些問(wèn)題由教師和孩子共同商量共同制定了合理的規(guī)則。為了整頓活動(dòng)區(qū)材料擺放凌亂的毛病，考慮到入?yún)^(qū)的人員不固定，規(guī)則制訂不容易人人知曉，老師和孩子們一起動(dòng)手動(dòng)腦，制作出了與物體相應(yīng)的標(biāo)記貼在放物體的位置，幼兒活動(dòng)后，按標(biāo)記復(fù)位，就不會(huì)再出現(xiàn)不知放哪里的現(xiàn)象。我想，讓幼兒自己制定規(guī)則，尊重孩子的想法，孩子才能自覺(jué)遵守；孩子積極參與規(guī)則的建立，不斷強(qiáng)化，更有利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。而且，由于幼兒自己參與整理整潔有序的環(huán)境，也給了幼兒充分的自信和成就感。

3.肯定支持，提高主動(dòng)性。

習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會(huì)重復(fù)這種行為，從而變成他的習(xí)慣。平時(shí)，我們善于發(fā)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，日常生活中的隨口一句“喲，你疊衣服的方法真好?！币粫?huì)兒整整齊齊的一疊衣服就放在柜子里了；一句“你的桌面真干凈?！憋埡螅蜁?huì)有好多孩子把自己的桌面整理好，還會(huì)把筐里的碗盤(pán)整理整齊。另外，我們還采取不同的激勵(lì)形式，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子整理的積極性：如①采取加分制―在班級(jí)評(píng)比欄開(kāi)設(shè)“今天我整理了嗎？”，當(dāng)孩子一有整理的行為，就能在整理欄中加一分，當(dāng)加分累計(jì)到十時(shí)，就得一個(gè)笑臉貼紙；②享受優(yōu)先權(quán)―整理出色的孩子被評(píng)為“整理小能手”后，就能比其他幼兒提早用餐，然后指導(dǎo)督促孩子整理餐具，而且能優(yōu)先選擇喜歡的圖書(shū)、玩具。在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師良好的教育機(jī)智和教育藝術(shù)充分發(fā)揮了作用。

三、行之有效，學(xué)會(huì)整理的方法

我們引進(jìn)了一套適用于幼兒園日常管理的方法：“5S”管理?！?S”就是整理――整頓――清潔――清掃――素養(yǎng)。它是一種行之有效的實(shí)施幼兒環(huán)境教育的手段。這里的“整理”不是把散亂各地的東西重新排列整理就好了，“整理”的詳細(xì)內(nèi)容應(yīng)該是：①將需要和不需要的東西分類(lèi)；②丟棄或處理不需要的東西；③管理需要的東西。

基于這樣的理解，我們?cè)谥笇?dǎo)孩子整理時(shí)以整齊、分類(lèi)、清楚為原則，總結(jié)出一套簡(jiǎn)單、適合大班幼兒、且操作性強(qiáng)的整理方法：

第一步：分類(lèi)擺放。

1.先按將需要和不需要的東西分類(lèi)。

2.將不需要的東西清理掉。

第二步：整理需要的物品。

1.把物品分類(lèi)疊放整齊。如種類(lèi)、大小、功能、制作材料等，不同物品可按所需進(jìn)行分類(lèi)。在這一塊我們主要開(kāi)展了《整理書(shū)包》、《整理圖書(shū)》、《我的文具盒》，主要是教給孩子分類(lèi)擺放的方法。如在《整理圖書(shū)》活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了按圖書(shū)的大小擺放、按圖書(shū)的種類(lèi)擺放（如故事書(shū)、迷宮書(shū)、涂色的書(shū)等）、按圖書(shū)的制作材料放（紙制的、布制的等）。

2.將分類(lèi)后的物品定點(diǎn)擺放。確定相應(yīng)的位置后，并設(shè)計(jì)標(biāo)記貼上，為了使玩具筐等物體的擺放整齊有序，我們還請(qǐng)幼兒一起動(dòng)腦筋想出了在筐的底邊中點(diǎn)貼上紅色小圓點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)柜子的中線，這樣既美觀又整齊。看著我們自己動(dòng)手塑造的清爽整潔的活動(dòng)室，每個(gè)孩子臉上都露出了快樂(lè)的笑容。

第三步：管理需要的物品。

1.將物品及時(shí)歸位，落實(shí)到孩子的日常生活中也就是“用過(guò)的東西放回原處”。結(jié)合上一塊內(nèi)容，在這塊中，我們開(kāi)展了《我會(huì)整理》活動(dòng)，采取了以下策略。

（1）標(biāo)志提醒：小班的孩子方向感弱，拿過(guò)的東西總是亂放，為此我們制作出了與物體相應(yīng)的標(biāo)記（圓點(diǎn)標(biāo)記、貼紙標(biāo)記等），貼在放物體的位置，幼兒活動(dòng)后，按標(biāo)記復(fù)位，就不再出現(xiàn)不知放哪里的現(xiàn)象。

（2）組長(zhǎng)督促：在小組活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)時(shí)，因?yàn)橛變罕容^分散，老師不容易管理。我們就讓組長(zhǎng)督促。組長(zhǎng)是整理比較能干且自覺(jué)的孩子，自己整理后，就提醒同一組的孩子及時(shí)整理，還要負(fù)責(zé)檢查是否整理妥當(dāng)，并隨時(shí)幫助督促改進(jìn)同組成員的整理狀況。

2.定時(shí)清理物品，丟棄或處理不需要的東西。我們規(guī)定每周五的下午或中午為定時(shí)整理物品時(shí)間，并實(shí)行對(duì)孩子柜子、書(shū)包等整理情況的定期抽查，及時(shí)公布抽查記錄。

四、家園合作，促使習(xí)慣成自然

《綱要》強(qiáng)調(diào)：幼兒期是各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，特別在習(xí)慣形成的初始階段需要不斷地加強(qiáng)鞏固，使其形成定勢(shì)。在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣，往往回到家又完全改變了，如整理床鋪、書(shū)包等自我服務(wù)內(nèi)容都被成人取而代之。陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效?！币虼?，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成還必須和家校配合，這樣才能收到良好的效果?！毒V要》強(qiáng)調(diào)了家園互動(dòng)的重要性：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

1.提高意識(shí)，形成教育合力。

為了和家長(zhǎng)形成互動(dòng)，我們首先利用家長(zhǎng)會(huì)和宣傳窗向家長(zhǎng)介紹了培養(yǎng)整理習(xí)慣對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響和對(duì)入學(xué)幼兒的重要意義，提高了家長(zhǎng)的意識(shí)。

（1）信任孩子，大膽放手。陳鶴琴先生指出：“凡是兒童自己能做的，就讓他自己做；凡是兒童自己能想的，就讓他自己想。”希望家長(zhǎng)盡力配合，在家里給幼兒安排力所能及的任務(wù)，如整理床鋪、衣物、玩具、圖書(shū)、文具，收拾房間，做好第二天上學(xué)的準(zhǔn)備等。信任孩子，讓孩子自己整理，不僅僅能減輕家長(zhǎng)的工作量，更能促進(jìn)孩子能力的發(fā)展，保持良好的親子關(guān)系，創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍。

（2）榜樣示范，自正以正。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對(duì)孩子起著潛移默化的作用。為了給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)范例，家長(zhǎng)首先應(yīng)從自身開(kāi)始進(jìn)行整頓。平時(shí)在家，東西不隨處亂放，物品擺放有固定位子，并且“哪里拿，哪里放，用完了就放回去”。這樣，孩子們?cè)诓唤?jīng)意間就耳濡目染，潛移默化了。只有自身正，才能正孩子。孩子好模仿的特點(diǎn)明顯，否則，上梁不正下梁就歪了。

（3）態(tài)度一致，立場(chǎng)堅(jiān)定。成人之間態(tài)度的不一致極大地阻礙著孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)孩子整理習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)要思想一致，要求一致，尤其是父輩和祖輩之間，更是要統(tǒng)一思想。

2.傳授方法，提高教育能力

我們還通過(guò)不同的方法，指導(dǎo)提高家長(zhǎng)的教育能力。

（1）講解法：針對(duì)一些孩子的實(shí)際例子，向家長(zhǎng)做分析、解釋?zhuān)驅(qū)议L(zhǎng)在家教方面的疑問(wèn)做適當(dāng)?shù)慕鉀Q。如：沈家浩的家長(zhǎng)很重視孩子的發(fā)展，尤其對(duì)孩子的自理能力弱顯得焦慮重重。于是我們耐心地幫她分析原因，針對(duì)家浩的好動(dòng)，以及他的興趣該從哪些方面入手培養(yǎng)其自理能力，給予引導(dǎo)、教育。經(jīng)過(guò)父母的觀察了解之后，他們發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)看書(shū)比較感興趣，于是家長(zhǎng)和老師商量決定以此為切入，在家為孩子騰出一塊空地為他的書(shū)房，讓他自己來(lái)設(shè)計(jì)圖書(shū)的擺放位子，并且利用表?yè)P(yáng)激勵(lì)和游戲等方法來(lái)引導(dǎo)他自己整理圖書(shū)，結(jié)果顯示，這種方法是可行的、有效的。

（2）演示法：許多家長(zhǎng)在和孩子游戲、玩耍、交流等方面的能力是缺乏的，有的可以說(shuō)是一竅不通。老師主動(dòng)利用休息時(shí)間用書(shū)面、現(xiàn)場(chǎng)演示雙結(jié)合的方法教家長(zhǎng)一些整理的方法。如：可以用游戲“送什么回家”的方式引導(dǎo)孩子將物品物歸原處；怎樣貼標(biāo)記引導(dǎo)孩子把物品分類(lèi)擺放，等等。

3.交流探討，大家共同努力。

（1）通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)和家長(zhǎng)交流孩子的整理情況、能力，探討遇到的問(wèn)題，幫助家長(zhǎng)解決難題。在聯(lián)系冊(cè)上雙方可以暢所欲言，把自己的想法、建議告訴對(duì)方，充分地使家園雙方互動(dòng)起來(lái)，對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行開(kāi)放式交流。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)家園合作平臺(tái)交流關(guān)于培養(yǎng)孩子整理習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)心得。我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都有許多好的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣，于是我們就在網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)辟了“暢所欲言”和“最新回復(fù)”一欄，為家長(zhǎng)提供相互交流的平臺(tái)。我們根據(jù)自己或家長(zhǎng)的困惑在暢所欲言上發(fā)表話題，請(qǐng)大家參與討論。如“當(dāng)孩子整理物品拖拉時(shí)怎么辦?”“孩子不肯獨(dú)立整理怎么辦？”“孩子應(yīng)學(xué)會(huì)整理哪些物品？”等。圍繞這些話題家長(zhǎng)老師紛紛跟帖，各抒己見(jiàn)，其中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，都成為家長(zhǎng)教育孩子的寶貴財(cái)富。

4.記錄評(píng)價(jià)，提高教育效率。

評(píng)價(jià)是促使孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。評(píng)價(jià)可以使他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，同時(shí)也有助于他們反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。為了強(qiáng)化孩子的整理行為，提高孩子的整理能力，我們?cè)O(shè)計(jì)制定了孩子“在家整理情況調(diào)查表”〈附表二〉“整理能力評(píng)價(jià)表”〈附表三〉，并且在家長(zhǎng)每月一次填寫(xiě)的“小鬼當(dāng)家”中另辟“整理”一欄〈附表四〉。我們請(qǐng)家長(zhǎng)在記錄孩子的“成長(zhǎng)記錄”時(shí)，也不忘記當(dāng)天的整理活動(dòng)，讓孩子有成功感，感受自己的整理工作受到成人的重視。老師再根據(jù)這些記錄評(píng)價(jià)，每月評(píng)出“整理小能手”。經(jīng)過(guò)家園雙方的互動(dòng)，孩子的整理習(xí)慣的培養(yǎng)能更加順利地開(kāi)展了。

整理習(xí)慣的培養(yǎng)不但提高了幼兒整理的能力，而且促進(jìn)了幼兒其他方面的發(fā)展。在整理活動(dòng)中，幼兒充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與討論，制定規(guī)則，學(xué)習(xí)獨(dú)立地處理物品，在自主性得到發(fā)展的同時(shí)，也培養(yǎng)了細(xì)心和耐心，而且促進(jìn)了責(zé)任感的提高。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)，一切存在的東西都是在嬌弱時(shí)候容易屈服，容易形成，到大以后就不容易改變了。因此家長(zhǎng)和老師要抓住幼兒習(xí)慣雛形奠定的良好時(shí)機(jī)，努力做好幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.

［2］王堅(jiān)紅主編.學(xué)前教育兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法.人民教育出版社.