初中物理教學(xué)研討精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理教學(xué)研討主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思路

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生理解物理規(guī)律，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、思維能力具有十分重要的作用。 但是，由于多種條件的限制，農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著許許多多的難題，這些難題嚴(yán)重制約著農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。在這種情況下，作為農(nóng)村初中物理教師，要想打破制約，完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，必須大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，只有這樣，才能不斷提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的能力。

一、農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）農(nóng)村教學(xué)的硬件設(shè)施不足。據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，筆者所在市的8所市級(jí)初級(jí)中學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)的開出率大概為70%。筆者所在的中學(xué)，初三有5個(gè)班級(jí)，全校一共15個(gè)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)室只有1間。據(jù)筆者調(diào)查了解，筆者所在市的中學(xué)多數(shù)只有一間實(shí)驗(yàn)室，且實(shí)驗(yàn)室的器材陳舊，種類較少，從而導(dǎo)致了物理實(shí)驗(yàn)的開出率偏低。且和市級(jí)初級(jí)中學(xué)相比較，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件尚存在著一定的差距。教學(xué)資源不足，實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)缺乏嚴(yán)重導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)開出率較低，從而對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成一定的影響。

（2）農(nóng)村教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，使得實(shí)驗(yàn)的開出率、效率較低，物理實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不能達(dá)到新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。農(nóng)村中學(xué)教師有著重理論而輕實(shí)驗(yàn)的思想。在中國(guó)一考定終身思想的影響下，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)不如會(huì)做題，產(chǎn)生了“做不如講，講不如背”的觀念。部分中學(xué)還存在著學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)演變成老師演示實(shí)驗(yàn)，老師演示實(shí)驗(yàn)演變到不做實(shí)驗(yàn)的演變。但農(nóng)村中學(xué)老師放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)手段，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了人才培養(yǎng)方案，降低了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的“書呆子”，而不是創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才。

二、對(duì)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

（1）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級(jí)中學(xué)物理老師的教學(xué)理念。要想進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變物理老師的觀念是關(guān)鍵，因?yàn)檗r(nóng)村物理教學(xué)的落后與教師的教學(xué)理念有很大的關(guān)系。雖有部分教師意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也曾嘗試著使用更好的教學(xué)方法，但是又受到升學(xué)壓力的影響，被迫放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。因此，只有改變教師的教學(xué)理念，才能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐型、創(chuàng)新型的人才。

（2）提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。物理老師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，接受新思想和新理論，以便指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。教育部門應(yīng)為在職教師定期舉行培訓(xùn)或研討活動(dòng)，使得老師在培訓(xùn)或研討的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)同行們的優(yōu)點(diǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、物理教學(xué)新思路

（1）教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改用多媒體教學(xué)。因?yàn)楸M管學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資金投入增加了很多，但還是無(wú)法滿足學(xué)生的需求。在國(guó)家對(duì)教育的大力支持下，學(xué)校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)設(shè)備可以讓物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)形象地展示出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)多樣的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程了解實(shí)驗(yàn)原理。筆者所在中學(xué)，初三第一學(xué)期開始采用物理多媒體教學(xué)的方法。在多媒體教學(xué)后，第一次月考后每班的物理成績(jī)平均提高了4.5分。物理實(shí)驗(yàn)考試有10名學(xué)生取得了滿分的好成績(jī)。

（2）在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自制物理實(shí)驗(yàn)器材，在課下自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橛捎谡n堂時(shí)間的限制，利用上課時(shí)間讓學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)是不夠的。因此，筆者在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，在班內(nèi)成立了物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，來(lái)彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足。如在聲學(xué)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生利用果凍盒和細(xì)線制作聲傳導(dǎo)裝置；在重力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生制作不倒翁，等等。在學(xué)生制作物理實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

（3）舉辦多媒體教學(xué)大賽。在筆者所在的中學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)為提高教師們應(yīng)用多媒體教學(xué)的熱情，在學(xué)校舉辦了物理實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)大賽。特設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)，評(píng)委團(tuán)由40名初三學(xué)生組成。筆者制作的電路串、并聯(lián)動(dòng)畫，取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。課后學(xué)生表示，多媒體教學(xué)可以使他們輕松地牢記電路圖，同時(shí)也為他們的物理課堂增添了許多的樂趣。

（4）改變初級(jí)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作的考核方式，增加物理實(shí)驗(yàn)操作的考查力度。在考核學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作技能時(shí)，不能僅考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，更要考查學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。只有這樣，才能讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，才能從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而提高農(nóng)村地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（5）改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常是以教師演示實(shí)驗(yàn)為主，教師通過(guò)講授、演示等方式將實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)“講”給學(xué)生聽。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這種狀態(tài)，教師可以嘗試將講授、演示實(shí)驗(yàn)等方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍栽囼?yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在課堂時(shí)間之外，教師還要主動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課本上物理原理。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于試驗(yàn)，大膽試驗(yàn)，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的顧問(wèn)，及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楹ε聯(lián)p壞實(shí)驗(yàn)儀器而出現(xiàn)不敢參與的現(xiàn)象。此時(shí)，教師要積極給予學(xué)生以鼓勵(lì)，告訴他們只要能夠按照基本操作規(guī)范進(jìn)行操作，一般是不會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器的。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，即使發(fā)生了因操作不慎導(dǎo)致儀器損壞的現(xiàn)象，教師也不要責(zé)備學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)儀器損壞現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，通過(guò)分 析實(shí)驗(yàn)失敗的原因提高其分析問(wèn)題的能力。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，除課本上的實(shí)驗(yàn)外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將課本上的原理引申到生活之中，巧妙選擇生活中的各種用品作為實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證教材中的實(shí)驗(yàn)原理。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生能夠活學(xué)活用，在掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上提高其綜合素質(zhì)。

總之，初級(jí)中學(xué)的物理教師要敢于嘗試、勇于創(chuàng)新。筆者所在中學(xué)，經(jīng)過(guò)一年多的探索發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)不僅可以增加同學(xué)們對(duì)物理課的積極性，提高同學(xué)們的邏輯思維能力，同時(shí)也使得學(xué)生的物理成績(jī)有了很大的提高。本文所論述的僅是筆者的個(gè)人見解，望同行們多多指教。

參考文獻(xiàn)：

張丙新.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐.課程教育研究，2013（17）：175.

第2篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；作用

一、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

進(jìn)行新課前，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，充分創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的良好途徑.我們可以在講平面鏡這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，拿出事先準(zhǔn)備好的一只一面開通的空箱面，取出一張紙幣，從空箱頂端投幣口中放入，結(jié)果紙幣竟不翼而飛，難道這個(gè)空箱有什么“魔法”.學(xué)生的好奇心被激起，有了探究的欲望，情緒高漲.學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察討論發(fā)現(xiàn)箱子的魔法來(lái)自箱中的平面鏡，從而引入課題，于是課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái).通過(guò)這一些現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)，印象深刻的物理實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

二、物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力

有這樣一個(gè)故事，在兼有中國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生的課堂上，教師出了一道題：現(xiàn)在是九點(diǎn)一刻，再過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)針和分針重合？中國(guó)學(xué)生聽后趕忙拿出紙和筆進(jìn)行計(jì)算，而國(guó)外學(xué)生則不慌不忙地抬起手臂，將腕上手表的時(shí)針和分針調(diào)至重合，可想而知，中國(guó)學(xué)生費(fèi)半天勁，結(jié)果還不一定正確，而國(guó)外學(xué)生的答案立刻就出來(lái)了.這個(gè)故事說(shuō)明了我們的學(xué)生習(xí)慣于理論的計(jì)算，而國(guó)外學(xué)生則善于實(shí)踐.而物理實(shí)驗(yàn)就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力.

例如，在做“測(cè)液體的密度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分把握學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和選擇實(shí)驗(yàn)儀器的過(guò)程，抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好時(shí)機(jī).有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量，還有些學(xué)生，把倒入部分鹽水改為全部倒入……對(duì)學(xué)生肯動(dòng)腦筋給予充分的肯定.并讓學(xué)生充分討論先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法是否可取，學(xué)生通過(guò)分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測(cè)得的體積小于杯中原鹽水的體積，會(huì)造成較大誤差.學(xué)生最終會(huì)找到減小誤差的好辦法、這個(gè)分析的過(guò)程會(huì)占用一定的時(shí)間.但是，學(xué)生在這個(gè)思考、分析、設(shè)計(jì)、否定、再思考、再設(shè)計(jì)的過(guò)程中，增強(qiáng)了減少誤差的意識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力.

三、物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過(guò)程，是一個(gè)手腦并用的過(guò)程.學(xué)生如果經(jīng)歷了操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列過(guò)程，就能正確的思考，加上基本的實(shí)驗(yàn)技巧，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)使學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力得到初步的鍛煉.

例如，在做馬德堡半球演示時(shí)，先讓兩個(gè)力氣大的學(xué)生拉，不論怎樣拉都不能將兩個(gè)半球拉開.然后，打開閥門，讓空氣進(jìn)入半球中，這時(shí)讓兩個(gè)力氣較小的學(xué)生來(lái)拉，卻輕松地將兩個(gè)半球拉開.兩相比較，總結(jié)得出大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且大氣壓強(qiáng)還不小.這樣，給全體學(xué)生都留下了深刻的印象.通過(guò)動(dòng)手操作，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更系統(tǒng)、熟練.

四、充分利用物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手完成探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如果因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到很好的效果.如，在探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生沒有豎直放置玻璃板，出現(xiàn)了玻璃板后放在桌面上的蠟燭無(wú)法與像垂合，我便乘勢(shì)指出了小汽車前面的的當(dāng)風(fēng)玻璃，都是斜放的，可以防止平面鏡成像在車的正前方，影響司機(jī)的視線.教師經(jīng)常做這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

第3篇：初中物理教學(xué)研討范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改進(jìn)策略

伴隨著新課程改革如火如荼地開展，新教材、新理念給中學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是物理學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，而且可以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的能力等素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。如何在物理教學(xué)中加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)作用呢？這是值得每一位物理教師深思和探究的問(wèn)題。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”入手，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分。不管學(xué)生個(gè)性差異如何，形象、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)大多可以引起他們的濃厚興趣和探索欲望，使學(xué)生樂于觀察和操作。例如，我在教學(xué)《連通器》這節(jié)課時(shí)，每個(gè)學(xué)生桌上都放了一個(gè)由軟膠管連起來(lái)的兩根直玻璃管，先引導(dǎo)他們觀察其特征，指導(dǎo)他們概括得出“連通器”概念，再讓學(xué)生聯(lián)想在生活和自然界中哪些東西的特征和“連通器”相似，從而說(shuō)明為什么要研究“連通器”這個(gè)問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且他們感到生活中確實(shí)需要連通器，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索，獲得新知。再如在講解《摩擦力》時(shí)，課前我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立;再繼續(xù)往杯子里加少許水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來(lái)。這時(shí)同學(xué)們的注意力馬上被我所吸引，思想非?；钴S。我請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上分別做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果兩位同學(xué)也分別提起了玻璃杯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，這時(shí)我才適時(shí)地提出“要了解其中的道理，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)摩擦力”，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、在生活中做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力

物理實(shí)驗(yàn)課程與生活息息相關(guān)，生活的方方面面都蘊(yùn)藏著深刻的物理原理。例如：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但把雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)小;而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大。可見壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。由于農(nóng)村中學(xué)的硬件條件有限，我們必須重視并充分利用現(xiàn)有的物品進(jìn)行各種物理探究學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，使物理學(xué)習(xí)可感可知。例如：在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于缺少一部分凸透鏡，我們就發(fā)動(dòng)學(xué)生收集并利用適合的瓶底作替代;在研究光的傳播規(guī)律時(shí)，利用學(xué)生玩具“激光手電筒”作為光源;在探究浮力大小時(shí)，學(xué)校沒有溢杯，我們就用塑料瓶子加上玻璃管代替;在認(rèn)識(shí)杠桿時(shí)，我就讓學(xué)生用硬紙片制作成各種各樣的開瓶器模型。教學(xué)中的這些隨堂小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)親身的觀察和感受，學(xué)生受到啟發(fā)，并積極主動(dòng)地探究物理規(guī)律。

三、切實(shí)重視物理演示實(shí)驗(yàn)

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)和生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上講臺(tái)進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，也可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。在強(qiáng)調(diào)觀察思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)特別注意發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在演示時(shí)力求操作準(zhǔn)確，給學(xué)生做示范，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察、準(zhǔn)確操作。實(shí)驗(yàn)操作能力是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械幕灸芰?。初中物理?shí)驗(yàn)中用到的基本儀器，實(shí)驗(yàn)前要使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理及使用儀器的基本要求，教師先做好演示，然后再進(jìn)行操作。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還要配合教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)、小制作，養(yǎng)成愛動(dòng)手的好習(xí)慣。學(xué)生動(dòng)手能力提高了，又可以促進(jìn)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生易于操作

第4篇：初中物理教學(xué)研討范文

一、教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

1、做導(dǎo)游，引導(dǎo)明確目的，弄清原理和策略。

導(dǎo)游的任務(wù)是為游客提供服務(wù)：向?qū)Х?wù)、講解服務(wù)、處理團(tuán)隊(duì)中的突發(fā)事件等。我們這里的導(dǎo)游任務(wù)也大同小異，是為學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，弄清?shí)驗(yàn)的基本原理和基本策略。此過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)著學(xué)生徜徉于知識(shí)海洋的導(dǎo)游，既要告訴學(xué)生知識(shí)的要點(diǎn)，也要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。既有有組織的指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和策略。

2、做工程師，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心選取器材。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和選材，可是聯(lián)系到本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的效率是否高的關(guān)鍵因素之一。如何在不長(zhǎng)的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上盡可能收獲更多的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前的精心設(shè)計(jì)是不可或缺的一步。這就需要作為物理教師的你作一個(gè)非凡的工程師，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)細(xì)心選擇適合當(dāng)下學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)包含的要素較多：①注重實(shí)驗(yàn)策略；②盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差；③設(shè)計(jì)的步驟科學(xué)可行；④符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等。

3、做導(dǎo)師，縱論實(shí)驗(yàn)得失，升華實(shí)驗(yàn)成果。

實(shí)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，可以說(shuō)是至關(guān)重要的。此時(shí)就是作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師發(fā)揮作用的時(shí)候啦！

二、創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式

1.自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第5篇：初中物理教學(xué)研討范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)行新課改以來(lái)，學(xué)生的主體地位越來(lái)越凸顯，根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)槁）》（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）的精神，義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，其核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，《標(biāo)準(zhǔn)》的顯著特點(diǎn)是“突出學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)”。物理作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。對(duì)于如何做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體來(lái)講，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、觀念上要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的一大特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的重要途徑。由于應(yīng)試教育的存在，教師不能很好地處理考試和能力培養(yǎng)的關(guān)系，不少教師并不是很重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)試教育下為了片面追求考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，教師主要以講練結(jié)合的方法進(jìn)行物理教學(xué)，因?yàn)椴簧俳處熣J(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在完成教學(xué)任務(wù)方面不如講練結(jié)合方便而且見效快。因此，許多教師只是把知識(shí)機(jī)械的灌輸給學(xué)生，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，在增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也削弱了學(xué)生實(shí)踐操作的能力和創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致學(xué)生成為應(yīng)試教育下高分低能的好學(xué)生，這與我們素質(zhì)教育的理念是背道而馳的。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，自主思考、激發(fā)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在許多學(xué)校的初中物理實(shí)驗(yàn)課上，我們時(shí)常會(huì)看到（或聽到）實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下按步驟進(jìn)行操作：“第一步……，第二步……，然后……，接著是……”，學(xué)生被當(dāng)成幼兒園的幼童。這一教學(xué)上的普遍誤區(qū)很容易導(dǎo)致學(xué)生“只動(dòng)手不動(dòng)腦”、進(jìn)行機(jī)械操作，致使學(xué)生們以為在實(shí)驗(yàn)課上，必須要按照老師說(shuō)的每一步來(lái)走，學(xué)生們就這樣養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從形式上來(lái)講，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長(zhǎng)了技能，然而實(shí)際上它卻是灌輸式教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降牡湫痛恚@種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ劫O害無(wú)窮：首先，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性受到極大壓制；其次，學(xué)生們的主體作用無(wú)從體現(xiàn)；最后，不利于學(xué)生們創(chuàng)造性思維、實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。

要想讓學(xué)生們?cè)诩寄軐W(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的效果，必須要讓學(xué)生們通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室親身實(shí)踐，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析要讓學(xué)生們通過(guò)儀器、儀表及其他工具的使用來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生們通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行分析總結(jié)。堅(jiān)持學(xué)生們的主體地位，教師要致力于改進(jìn)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方式，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考探究。如在做“探究調(diào)光臺(tái)燈的奧秘”實(shí)驗(yàn)中，教師可以先提出問(wèn)題“調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？”學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變。通過(guò)以上探索性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在分析、處理問(wèn)題等方面都得到了訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把學(xué)生放在主體地位，從而引導(dǎo)他們自己去主動(dòng)獲取新的知識(shí)、探索新的規(guī)律、掌握技能，最后教師總結(jié)進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)新知識(shí)。

三、通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)配合課堂教學(xué)

課外活動(dòng)教學(xué)法力求以學(xué)生實(shí)踐性、自主性活動(dòng)為基礎(chǔ)，教學(xué)方法上講求動(dòng)態(tài)開放。它的基本特征是激勵(lì)學(xué)生積極參與、勇于實(shí)踐、獨(dú)立思考、深入探索。課外活動(dòng)的組織有利于激發(fā)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)揮課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效，所以在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)適當(dāng)按規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是要依照教材實(shí)驗(yàn)特征與青少年的心理特征，達(dá)到內(nèi)容上和形式上的統(tǒng)一，同時(shí)又兼顧活動(dòng)的趣味性，確保課堂內(nèi)外的內(nèi)在聯(lián)系。二是要抓好落實(shí)，整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要提前規(guī)劃，成立活動(dòng)小組，安排好相應(yīng)的輔導(dǎo)教師，以此推動(dòng)課外活動(dòng)走向經(jīng)?；M(jìn)而形成制度化。

四、有機(jī)結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組成要素繁多，大體可歸納為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座六個(gè)要素。在試驗(yàn)中，我們主要依據(jù)這幾個(gè)要素開展綜合分析，由這幾個(gè)要素合成的教學(xué)系統(tǒng)的總功能并不是各個(gè)部門直接地、單獨(dú)地表現(xiàn)出來(lái)，而是經(jīng)由他們之間一系列特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來(lái)。例如，以《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，隨著教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，教師不斷設(shè)置問(wèn)題，如“物體形狀不同受到的浮力會(huì)相同嗎？”“放在水里的鐵皮是不是一定沉入水底？”“放在水里、煤油里的相同物體，它在液面以上的體積也相同嗎？”等等。在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生盡量利用自制學(xué)具得出上面問(wèn)題的答案。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作獲得正確答案，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，增加了信心。課內(nèi)與課外、演示實(shí)驗(yàn)與獨(dú)自動(dòng)手操作的這種雙向有機(jī)聯(lián)系，其意義在于讓學(xué)生們既獲得了物理知識(shí)，又能讓他們與實(shí)際生活相聯(lián)系，最重要的是通過(guò)這種手段學(xué)生掌握了通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的能力。只有通過(guò)整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得這樣的效果。

五、寓課堂實(shí)驗(yàn)于趣味之中

第6篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)；創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于應(yīng)試教育的壓力，教師在教學(xué)中針對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容分配更長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，針對(duì)試卷有效解題技巧上投入更多的精力，導(dǎo)致初中物理的實(shí)驗(yàn)課程往往得不到重視，很多的實(shí)驗(yàn)課甚至只是由教師簡(jiǎn)單地介紹實(shí)驗(yàn)原理就草草帶過(guò)，或是教師先行講解，學(xué)生只能機(jī)械化地針對(duì)教師的要求做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐探索和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，教師應(yīng)該對(duì)物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)課充分重視起來(lái)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課是對(duì)理論教學(xué)的很好的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為直觀，自己動(dòng)手得到的結(jié)論也比生硬地接受教師的灌輸來(lái)的更加深刻。同時(shí)，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)將多個(gè)部分學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體系的建立。

一、突出學(xué)生教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，應(yīng)該突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師示范性操作，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)理解實(shí)驗(yàn)原理以及進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意愿，尊重得到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，得到結(jié)論，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)教師的操作，將實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生記憶，甚至要求學(xué)生一定要得到與實(shí)驗(yàn)預(yù)期完全相符的數(shù)據(jù)。如果這樣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解不充分，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程喪失興趣，甚至有學(xué)生為了數(shù)據(jù)“漂亮”而捏造數(shù)據(jù)，在物理學(xué)習(xí)的初期就產(chǎn)生了與科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)精神嚴(yán)重不符的壞習(xí)慣。

例如在滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)印證自己的假設(shè)是否正確。在實(shí)驗(yàn)初期，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，哪些因素可能會(huì)影響滑動(dòng)摩擦力，比如物體的質(zhì)量、壓力、表面粗糙度、接觸面大小、運(yùn)動(dòng)的速度等。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能在實(shí)驗(yàn)次數(shù)最少的情況下就對(duì)每一個(gè)變量與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證。逐一變量進(jìn)行探究，然后學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自行推導(dǎo)出F=μN(yùn)的公式，與教科書上的公式相互印證。在此過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生如何針對(duì)多個(gè)變量有效設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、逐一進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，以后學(xué)生面對(duì)多個(gè)可能的變量共同決定統(tǒng)一輸出的時(shí)候，可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善初中物理的教學(xué)體系

在初中物理的教學(xué)中，我們采用分模塊教學(xué)的方式，針對(duì)聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)首先將其分入到相應(yīng)的物理學(xué)部，然后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行求解，但是缺點(diǎn)是各學(xué)部之間的聯(lián)系不夠，使學(xué)生不能建立起一個(gè)相對(duì)完善的物理學(xué)習(xí)體系，例如很多學(xué)生反映運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)之間的聯(lián)系、或者電學(xué)和磁學(xué)之間的聯(lián)系、或者聲學(xué)與光學(xué)之間的聯(lián)系等。因此，教師要有效地利用物理實(shí)驗(yàn)這一平臺(tái)，有效地利用綜合性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中充分體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)他們跨學(xué)部進(jìn)行思考，幫助他們建立起完善的物理學(xué)習(xí)體系，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)無(wú)疑是非常有利的。

如在光學(xué)和聲學(xué)的實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)中對(duì)波的認(rèn)識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么聲波、水波、光波、電磁波都有波的性質(zhì)，但在生活中的表現(xiàn)卻是不同的？為什么我們可以接收太陽(yáng)發(fā)出的光波但卻聽不到太陽(yáng)產(chǎn)生的聲波？這樣，能使學(xué)生先建立起機(jī)械波、電磁波的概念，然后就可以針對(duì)兩者性質(zhì)傳播方式的不同，分別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并加以驗(yàn)證。學(xué)生可以自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，也可以由教師幫助準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，然后在實(shí)驗(yàn)室研究不同的波的傳播方式的不同、在不同介質(zhì)中傳播的差異，這樣立體地將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生更容易記憶。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生既增強(qiáng)了動(dòng)手能力，又了解了物理知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)更深的印象能讓學(xué)生更好地記憶。同時(shí)，在很多的實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生互相合作，這樣還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)在物理課堂中是非常重要的。

初中物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很新穎，有的也存在一些難點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽很難讓學(xué)生真正記憶并理解，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法則可以將枯燥的文字變成立體的形象出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容合理有效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生在以后的物理學(xué)習(xí)上打好良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇富光.初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的策略[J].中華少年，2013（4）.

第7篇：初中物理教學(xué)研討范文

論文摘要：探究式教學(xué)是當(dāng)今物理教學(xué)改革的一個(gè)新方向，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的意義非常重大，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度、學(xué)會(huì)科學(xué)方法，有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。

一、對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)

探究式教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)探究的本質(zhì)，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，探究式教學(xué)法有它自己的特征：(1)注重從過(guò)程中獲得新知和發(fā)展能力；(2)注重收集證據(jù)及由證據(jù)到結(jié)論的推理與思維；(3)注重交流合作；(4)注重自我評(píng)價(jià)（反思）。

探究式教學(xué)的七個(gè)環(huán)節(jié)：(1)提出問(wèn)題；(2)猜想與假設(shè)；(3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)；(5)解釋(分析論證)；(6)評(píng)估(反思)；(7)交流與合作。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過(guò)程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。

二、在教學(xué)中的運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，營(yíng)造探究

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到許多認(rèn)知問(wèn)題，這些問(wèn)題交織在一起，成為學(xué)生探究的心理動(dòng)力和探究式課堂教學(xué)的契機(jī)。中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，時(shí)常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問(wèn)，正是這些思想和認(rèn)知問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去追求知識(shí)、探索真理。教師通過(guò)挖掘教材，以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成探究知識(shí)目標(biāo)。

在探究式教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在探究實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中讓學(xué)生猜想、選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析與歸納等探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)探究中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想。

在探究式教學(xué)中還可以充分利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生的視覺、聽覺等多路感官系統(tǒng)同時(shí)接收信息，使許多抽象和難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，寓教于樂，促使學(xué)生主動(dòng)地去探究。

2、循序漸進(jìn)，逐步深入

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是探究活動(dòng)的安排應(yīng)有一定的梯度。探究式教學(xué)在具體活動(dòng)的安排上，應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。

從探究的環(huán)節(jié)上來(lái)看，可以逐個(gè)環(huán)節(jié)地訓(xùn)練。如可以先從提出問(wèn)題開始，對(duì)問(wèn)題的提出也可以由淺到深，對(duì)問(wèn)題的表達(dá)來(lái)說(shuō)可以由粗糙到精確。另外，對(duì)于不同的學(xué)生，探究活動(dòng)的要求不同，教師參與的程度也不同。

探究活動(dòng)的數(shù)量應(yīng)該由少到多，使學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。從總體上來(lái)說(shuō)，可以將科學(xué)探究的環(huán)節(jié)滲透到不同的教學(xué)內(nèi)容中。每一次探究活動(dòng)，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一個(gè)環(huán)節(jié)涉及的有關(guān)方法。以便在完成一階段學(xué)習(xí)之后達(dá)到對(duì)探究方法的整體了解。在此基礎(chǔ)之上不斷運(yùn)用這些方法提高探究的能力。

探究?jī)?nèi)容逐漸深入。通過(guò)探究?jī)?nèi)容的逐漸深入，使學(xué)生不但可以掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們刨根索底與勇于探索的精神。

3、重視學(xué)生間的合作交流

團(tuán)結(jié)就是力量。只有大家團(tuán)結(jié)合作，依靠集體的智慧和力量，才能加快成功的步伐。故重視學(xué)生之間的交流和合作，使不同的學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。

在整個(gè)探究過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，探究者對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，在探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽，具有一系列價(jià)值：一、探究者通過(guò)“相互交流”，明白了對(duì)問(wèn)題別人也可以有其他的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；二、在合作、相互表達(dá)與傾聽中，探究者各自的想法、思路被明晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監(jiān)控；三、在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點(diǎn)的對(duì)立及相互指出對(duì)方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識(shí)；四、探究者之間交流、爭(zhēng)議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)出新的假設(shè)和更深層的理解；五、探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使探究者完成各單個(gè)探究者難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此要?jiǎng)?chuàng)造良好的 “合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)。

4.反思提高，鍛煉思維

反思環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出(探究活動(dòng)的結(jié)論有時(shí)可能不科學(xué))和探究報(bào)告的完成，所以往往不能引起學(xué)生的重視。只有適時(shí)的反思、去偽存真，才能保證科學(xué)探究的過(guò)程的正確性以及結(jié)論向真理靠近。同時(shí)，學(xué)生在不斷的反思過(guò)程中，思維處于高度活躍狀態(tài)，將探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互比較，在矛盾的沖突中去拓展思維能力，在矛盾的解決中體驗(yàn)成功的喜悅。

探究式教學(xué)是當(dāng)今物理教學(xué)改革的一個(gè)新方向，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的意義非常重大，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度、學(xué)會(huì)科學(xué)方法，有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

［1］廖伯琴、張大昌 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》 武漢：湖北教育出版社

第8篇：初中物理教學(xué)研討范文

關(guān)鍵詞 高效課堂 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-0087-02

由于其自然科學(xué)特點(diǎn)，物理學(xué)科十分注重實(shí)驗(yàn)操作和觀察分析，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，才能從現(xiàn)象中分析得出物理原理和規(guī)律。所以，物理老師不僅要提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，更應(yīng)該提供學(xué)生更多親身實(shí)驗(yàn)觀察的機(jī)會(huì)，并積極利用身邊的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，只有學(xué)生積極道實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，課堂才能高效。在物理高效課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能最大程度鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，因此，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、創(chuàng)新是高效課堂的重心。下面結(jié)合本人多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理高效課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、高效源于創(chuàng)新，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)

1.教師要在實(shí)驗(yàn)示范過(guò)程中提高學(xué)生觀察水平。物理高效課堂教學(xué)活動(dòng)中往往有很多實(shí)驗(yàn)，雖然大部分學(xué)生都很有興致，但很多時(shí)候都是“看熱鬧”，掌握不了主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在實(shí)驗(yàn)示范過(guò)程中就要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，甚至放手讓學(xué)生來(lái)完成，或把實(shí)驗(yàn)器材換成學(xué)生生活中常見的物品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再配合分析講解，這樣能夠有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察水平。一般來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)示范過(guò)程中教師應(yīng)在每個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生設(shè)置觀察思考問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察。例如，在磁鐵吸引綁著細(xì)線的回形針實(shí)驗(yàn)中，教師把紙、玻璃、銅、鋁這些不同材料的隔片穿過(guò)細(xì)線，觀察到磁鐵上的回形針并沒有掉落，然后用鋼片、鐵片穿過(guò)細(xì)線，觀察到回形針脫離磁鐵掉了下來(lái)，教師可以讓學(xué)生思考這是為什么？

2.開展豐富多彩的物理課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察積極性。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，布置學(xué)生課外親身實(shí)驗(yàn)作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力。像在面鏡一課學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生做“擦玻璃”游戲或“超級(jí)模仿秀”游戲，讓他們自覺探究平面鏡的物理現(xiàn)象，同時(shí)在課堂上讓學(xué)生自由發(fā)表觀察研究成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

二、高效源于創(chuàng)新，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

物理實(shí)驗(yàn)很多時(shí)候必須要親身實(shí)踐體驗(yàn)后，才能觀察掌握知識(shí)，所以教師必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間，從而促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利有效進(jìn)行。比如在摩擦起電這一課中，本人要求學(xué)生自己操作了以下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，我讓同學(xué)們首先將一張紙撕成極小的碎片擺在課桌上，然后，讓他們把塑料尺在自己的衣服上不斷摩擦，當(dāng)?shù)揭欢ǔ潭群笞屗麄儗⑺芰铣呖拷呀?jīng)準(zhǔn)備好的碎紙片。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們會(huì)很驚奇地發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：桌上的碎紙片紛紛黏上塑料尺，學(xué)生們既好奇，又覺得不可思議。從而調(diào)動(dòng)了他們求知的欲望和學(xué)習(xí)的積極性。

此外，將各個(gè)小實(shí)驗(yàn)不斷地復(fù)雜化，所學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，他們的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力在不知不覺中得到提升。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力也是一種培養(yǎng)。

三、高效源于創(chuàng)新，巧用生活物品做實(shí)驗(yàn)

如果教師將一些學(xué)生自己的生活用品、學(xué)習(xí)用品在物理實(shí)驗(yàn)中加以運(yùn)用，相對(duì)于正規(guī)的實(shí)驗(yàn)而言，更能引起學(xué)生的共鳴，更能引起學(xué)生求知的欲望、求知的興趣，從而達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。如，充分利用籃球來(lái)講解力的轉(zhuǎn)化這一課程，探究壓力效果的過(guò)程中充分利用每個(gè)學(xué)生都有的鉛筆與橡皮等等，甚至某些實(shí)驗(yàn)充分利用學(xué)生的身體來(lái)完成。開展這些貼近學(xué)生生活的一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白生活中處處有物力知識(shí)。而且，在正規(guī)的教學(xué)器材與課本上是沒有這樣方便的“器材”的，從而對(duì)學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、自主創(chuàng)新能力等方面也是一種有力的培養(yǎng)。此外利用這些方式，對(duì)物理課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)也有著極大的意義。

四、高效源于創(chuàng)新，開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第9篇：初中物理教學(xué)研討范文

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)可以提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律。然而它的基礎(chǔ)地位絕不僅于此，從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，它是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、喚起追求、開拓思路、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、發(fā)展科學(xué)思維、掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外小制作，要統(tǒng)籌安排、認(rèn)真加強(qiáng)。教學(xué)中應(yīng)盡可能研究問(wèn)題和處理物理問(wèn)題的方法。課本內(nèi)容可安排的實(shí)驗(yàn)大致分為六類：

1、引入課題，集中注意，激發(fā)求知的實(shí)驗(yàn)。如大氣壓、電路中串聯(lián)的電池增加，電燈越亮等。

2、給學(xué)生思路搭橋的實(shí)驗(yàn)。如液體壓強(qiáng)隨嘗試的增加而增加、浮力演示等。

3、復(fù)現(xiàn)書上敘述的常見物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。如研究力、功、參照物時(shí)所補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生頭腦中的若干表象與對(duì)真實(shí)事物有目的地觀察結(jié)合，以便消除錯(cuò)覺，較準(zhǔn)確地理解概念。

4、給教材上沒有具體安排操作但又屬于重、難點(diǎn)的內(nèi)容配上學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如阿基米德原理、浮沉條件等。

5、增加練習(xí)使用基本儀器的課內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)。如使用累積法、比例法測(cè)量特殊物體的質(zhì)量，電流、電壓的測(cè)量等。

6、運(yùn)用知識(shí)研究新問(wèn)題，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)。如水在低氣壓下沸騰、雞蛋的浮沉、活塞式抽水機(jī)原理等。

這六類實(shí)驗(yàn)與大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成優(yōu)化結(jié)構(gòu)，其整體功能可大于各單個(gè)實(shí)驗(yàn)功能之和。

二、重視指導(dǎo)讀書，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀教材是學(xué)生理解知識(shí)、掌握物理規(guī)律、學(xué)習(xí)研究和論證物理問(wèn)題的方法、形成自學(xué)能力的有效途徑。學(xué)生一旦具有較強(qiáng)的閱讀能力，不僅可以從教材閱讀延伸到課外書籍的閱讀，擴(kuò)大視野，加深課內(nèi)知識(shí)的理解，還能活躍學(xué)生思維、激勵(lì)更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)且可作為一種素質(zhì)，使學(xué)生終身收益。

這一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段（準(zhǔn)備階段、初級(jí)階段、高級(jí)階段）進(jìn)行。目前已完成前兩階段的實(shí)驗(yàn)，在這其中之一，我著重對(duì)讀書方法進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生對(duì)于不同形式的讀書，其目的分別為：（1）通過(guò)瀏覽，了解教材的基本內(nèi)容；（2）通過(guò)精讀，初步理解和記憶概念、規(guī)律、公式及單位；（3）通過(guò)重讀，打開既得答案與疑難點(diǎn)之間的通道，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新的支撐點(diǎn)。

例如講解“力”這節(jié)時(shí)，要求學(xué)生先瀏覽全部?jī)?nèi)容，對(duì)教材各段文字的內(nèi)容有大體印象，知道需要學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容：力的概念、力的三要素，知道課本列舉了許多肯定性的例證。在這基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析、概括出力的定義，再要求學(xué)生精讀概念的定義，學(xué)生積極思維加工展開于逐字逐句的琢磨中，似乎教材上的分析性文字已成為某種“潛意識(shí)”常在一些難點(diǎn)處中斷，精讀就是要使這些斷點(diǎn)連接起來(lái)，以達(dá)到最終弄清概念的內(nèi)涵與外延。最后通過(guò)重讀，記憶概念。

目前，學(xué)生已大致養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，部分優(yōu)秀學(xué)生能把習(xí)慣延伸于課外閱讀之中，并利用假期完成了科技動(dòng)態(tài)方面的摘要，不但增廣見識(shí)，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

三、認(rèn)真組織討論，發(fā)展學(xué)生思維

在實(shí)驗(yàn)前，曾對(duì)學(xué)生以“物理課上最容易引起自學(xué)學(xué)習(xí)的事”為題向?qū)W生做調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論、表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方法最容易引起學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，其中以“問(wèn)題討論”最受歡迎。

實(shí)驗(yàn)初始，先對(duì)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行分組，實(shí)踐與科學(xué)研究證明，中學(xué)生有效學(xué)習(xí)集體所需人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)為5—7人。考慮各方面的因素，我將討論小組人數(shù)定為6人。分組時(shí)還注意了性別、性格、成績(jī)好壞的搭配，為了使每個(gè)同學(xué)能盡量多地與全班同學(xué)交流，每過(guò)一段時(shí)間又重新組合一次。

這一過(guò)程需要教師有計(jì)劃、有目的地精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，學(xué)生討論后，要綜合、總結(jié)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，討論可圍繞幾方面進(jìn)行：1、解釋常見的物理現(xiàn)象；2、解決疑難問(wèn)題；3、想象物理情境；4、單元知識(shí)小結(jié)。以“想象物理情境”為例：

在學(xué)了重力以后，學(xué)生已經(jīng)知道人類的正常生活和工作誰(shuí)也沒有想到開重力，此時(shí)提出“重力消失以后……”讓學(xué)生想象沒有重力時(shí)會(huì)發(fā)生的各種有趣現(xiàn)象：河水不會(huì)流動(dòng)，天空不會(huì)下雨，人可像小鳥一樣飛起來(lái)，空中到處是漂浮著的各種物品……

課堂上展開討論，氣氛輕松愉快，學(xué)生會(huì)自覺地全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，并且積極思維。這樣既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，結(jié)果大部分同學(xué)認(rèn)為這種討論方法好，對(duì)他們學(xué)好物理很有幫助。

存在的問(wèn)題：

1、目前討論的問(wèn)題都是老師精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生的思維得到很好地鍛煉，但總還是跟著老師走，有一定的局限性，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，是一個(gè)重要的課題。

2、初中學(xué)生有個(gè)性不太穩(wěn)定、自尊心強(qiáng)、閉鎖性的特點(diǎn)，在小組討論中常常會(huì)出現(xiàn)有些情況沉默無(wú)言；只有個(gè)別同學(xué)發(fā)言；講與題無(wú)關(guān)的話；少數(shù)人發(fā)言，其它同學(xué)不理睬。

3、橫向適應(yīng)能力差，易受班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好壞的干擾。還受到其它學(xué)科的牽制。

努力方向：

1、加強(qiáng)對(duì)“如何引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力”的研究。

2、多設(shè)計(jì)學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)，特別是選材方面，要體現(xiàn)大眾化。

3、做好每節(jié)課的教學(xué)后記，將心得體會(huì)及時(shí)做好記錄，對(duì)欠缺的問(wèn)題及時(shí)做好分析記錄。