信息技術(shù)的筆記精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)的筆記范文

必須正確認(rèn)識教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)的現(xiàn)代化的關(guān)系

教學(xué)現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是指教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價的現(xiàn)代化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，要有人的創(chuàng)新觀念，改變傳統(tǒng)的“教師為中心、課堂為中心和書本為中心”的教學(xué)模式，建立一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理發(fā)展特點(diǎn)，便于學(xué)生探索問題、解決問題的教學(xué)模式。比如，在這一次公開課評比活動中，有幾位教師在教學(xué)中運(yùn)用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片。整堂課，從出示教學(xué)目標(biāo)、講授新課一直到達(dá)標(biāo)檢測，幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上計算機(jī)，而這些，大多只是投影片就能夠完全實(shí)現(xiàn)的。表面上看夠現(xiàn)代化，而其實(shí)還是“新瓶裝舊酒，換湯不換藥”，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式，只是把信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”；把教學(xué)過程的深化改革變成純粹的技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和操作，信息技術(shù)與課程整合只不過是一個花架子罷了。所以，如果不能用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合，那多媒體課件永遠(yuǎn)只能是強(qiáng)化應(yīng)試教育的一個工具，遠(yuǎn)達(dá)不到其真正作用。

必須正確認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

在信息技術(shù)與課程整合的多媒體課件設(shè)計時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，還要注重課件的表現(xiàn)形式要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但從目前學(xué)校的實(shí)際情況來看，利用信息技術(shù)與課程整合的教師，大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，完全憑個人經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識和學(xué)校初級培訓(xùn)所掌握技能進(jìn)行，根本還談不上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計，他們往往把主要精力放在教學(xué)的形式上，課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效卻平平。比如有一節(jié)化學(xué)課，過于強(qiáng)調(diào)界面的華麗，表現(xiàn)在課件制作上，美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本和栩栩如生的動畫，內(nèi)容卻華而不實(shí)，僅僅停留于作表面文章，給人一種嘩眾取寵的感覺。如此，雖然方便教師的操作，增加了欣賞性，但卻成了學(xué)生的視覺中心，影響學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的注意力，學(xué)生就有可能不再通過具體實(shí)踐和觀察來把握事物的本質(zhì)，影響到直接經(jīng)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)和體會。也有些課件在設(shè)計時僅僅是將教材內(nèi)容按原順序、原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合中多媒體課件的設(shè)計就是加上聲音和動畫圖像的教學(xué)，這實(shí)際上是對多媒體教學(xué)的一種誤解。還有些課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，只追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。長此以往，必然造成計算機(jī)教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

必須正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

現(xiàn)實(shí)中許多課件在設(shè)計時，基本上是以“教師為中心”，很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。這樣的課堂教學(xué)軟件，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會就少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，很容易會進(jìn)入一種“人灌+機(jī)灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞課件講課，缺少課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”，把原本的“課件輔助教師”變成“教師輔助課件”，整堂課就像在播放一場電影。所以，這樣的課件是不可能真正突出信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)特征的。

因此，在設(shè)計課件時，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，不能用計算機(jī)的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能只借用計算機(jī)的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過程規(guī)律。比如，在上一堂英語課講述短語的用法時，由于教師在課件設(shè)計時正確地處理好了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體關(guān)系，整堂課均發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對知識的認(rèn)識和解決實(shí)際問題，課堂效果十分理想，學(xué)生反映甚佳。因此，信息技術(shù)與課程整合的課堂，不能只讓學(xué)生被動地接受教師和計算機(jī)提供的信息和指令，課件的制作和實(shí)施應(yīng)始終遵循和堅持“輔助”性原則，更應(yīng)從整合中突出教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位的關(guān)系。

必須正確處理好信息技術(shù)與課程整合與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

信息技術(shù)與課程整合可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)（主要以計算機(jī)為主）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計信息技術(shù)與課程整合的課程時，要把握好信息技術(shù)的使用時機(jī)，正確處理信息技術(shù)和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理信息技術(shù)教學(xué)時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因?yàn)樗?jié)約了操作時間。在講復(fù)習(xí)課的時候，借助信息技術(shù)的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來；或者事先把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。令人欣慰的是，在一些信息技術(shù)與課程整合公開課評比中，發(fā)現(xiàn)許多教師又拿起粉筆，大家對“信息技術(shù)”的認(rèn)識也有了重大的變化，而不是盲目地運(yùn)用。

必須處理好各學(xué)科教學(xué)資源、各學(xué)科特點(diǎn)與課程整合過程中教學(xué)模式的關(guān)系

教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使課程整合成為可能。這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提，具有切合實(shí)際、即時可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。教學(xué)資源是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；教師主宰課堂，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)就難以改變。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實(shí)處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。但是重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有的教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師應(yīng)當(dāng)努力搜索、整理和充分利用網(wǎng)上的已有資源，與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的有價值的東西都可以采用。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中，能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多，而且因?qū)W科而異。每一位教師都應(yīng)該結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以教學(xué)模式的種類是多種多樣的，不應(yīng)將其過分簡單化或抽象化。

第2篇：信息技術(shù)的筆記范文

關(guān)鍵詞 教育技術(shù) 信息技術(shù) 教育信息技術(shù)的發(fā)展

中圖分類號：G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

伴隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，我國教育技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。正因?yàn)槿绱耍芏嗳藢烧叩母拍罨煜?，認(rèn)為教育技術(shù)等同于信息技術(shù)。但是，從事實(shí)角度來講，這二者之間存在必然的聯(lián)系有一定的交集，兩者之間的領(lǐng)域不同，概念更不同。本論文針對兩者之間的概念進(jìn)行了分析，并對教育信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行了論述。

1 比較信息技術(shù)與教育技術(shù)

1.1 信息技術(shù)的概念和含義

信息處理、手機(jī)、存儲的電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集合體被稱之為信息技術(shù)。信息技術(shù)它包含了技術(shù)性非常高的內(nèi)容，涉及到技術(shù)層面以及應(yīng)用層面。它是在70年代，伴隨著科技的發(fā)展、計算機(jī)的普及、通訊技術(shù)水平的提升而針對信息收集、儲蓄、整理、傳送而衍生出來的一種全新的信息技術(shù)。它是能夠被開發(fā)和利用信息資源的高科技技術(shù)，并且以計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、通信技術(shù)為主導(dǎo)。

1.2 教育技術(shù)的概念和含義

教育中的技術(shù)和教育技術(shù)的統(tǒng)稱為教育技術(shù)。其中教育中的技術(shù)是物化了的技術(shù)，是教育媒體本身反應(yīng)出的技術(shù)，被稱之為軟件和硬件技術(shù)。例如，教育信息的傳播和通訊技術(shù)，加工和處理技術(shù)。它是利用自然科學(xué)和工程技術(shù)成果，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的。教育的技術(shù)是指非物化技術(shù)，如何使用教育和教材，設(shè)計教學(xué)活動計劃等問題，是從教育角度研究教育技術(shù)的問題，其中涵蓋了教育心理技術(shù)、計劃技術(shù)等等?，F(xiàn)代教育及時就是利用不同的技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)的一個過程，其目的在于優(yōu)化教學(xué)效果。

1.3 信息技術(shù)與教育技術(shù)的比較

教育技術(shù)的發(fā)展和新科技對于教育的影響和運(yùn)用有很大的關(guān)系。例如，在1920年左右我國所興起的視聽教育技術(shù)就是圍繞著那個年代所興起的電影技術(shù)的運(yùn)用發(fā)展起來的。到了1950年代，我國計算機(jī)得到了普及，我國在進(jìn)行教育的過程中應(yīng)用了計算機(jī)輔助教學(xué)。這些歷史事實(shí)足以證明，時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步對教育技術(shù)的影響是非常大的。同時，證明了信息技術(shù)的發(fā)展不能夠影響教育，必須將信息技術(shù)和教育結(jié)合在一起才能夠影響教育，也就是信息技術(shù)和教育技術(shù)的結(jié)合。

2 教育信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用

2.1 教育信息技術(shù)的概念和含義

教育信息技術(shù)是教育技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合體，是在教育中應(yīng)用信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育的一個過程，其目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。它研究的領(lǐng)域非常廣泛，不僅涵蓋了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，還包括了如何通過先進(jìn)的信息技術(shù)推動教育思想、觀念、教育和教學(xué)理念、教學(xué)評價指標(biāo)體系的改革和創(chuàng)新，推進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。

2.2 教育信息技術(shù)的應(yīng)用

在80年代中期之前強(qiáng)調(diào)了計算機(jī)輔助教學(xué)，80年代到90年之間強(qiáng)調(diào)了計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，90年代之后，信息技術(shù)在教育中轉(zhuǎn)變成強(qiáng)調(diào)學(xué)科和信息技術(shù)的整合。這對于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用這一方面提出了更高的要求。原因在于將信息技術(shù)和教育技術(shù)結(jié)合在一起，需要一種新的教學(xué)環(huán)境支撐新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和信息技術(shù)的整合。例如，中小學(xué)信息技術(shù)和課堂整合，高效教育信息技術(shù)和課堂整合。

計算機(jī)技術(shù)的輔助教學(xué)是以計算機(jī)為主要工具，將傳統(tǒng)教學(xué)和計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合。在這一過程中，強(qiáng)調(diào)了教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了教師培訓(xùn)通過對辦公軟件的了解針對教學(xué)制作教程，強(qiáng)調(diào)了教師在數(shù)量掌握計算機(jī)的我基礎(chǔ)上，通過信息檢索、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等手段實(shí)施課堂的整合。

信息技術(shù)與課堂的整合，它將計算機(jī)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用到輔助教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)和學(xué)科的整合，提出了利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生互動，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，從整體上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)了將信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感激勵工具和認(rèn)知工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，從總體上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

2.3 教育信息技術(shù)的發(fā)展前景

教育信息技術(shù)不僅具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、環(huán)境虛擬化、管理自動化的特點(diǎn)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)設(shè)備自動化、多樣化和微型化。具有廣泛的作用和影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠身臨其境的感受學(xué)習(xí)的樂趣，改變了傳統(tǒng)說教的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了教學(xué)的說服力，從被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動性學(xué)習(xí)。這一系列的改變都?xì)w功于信息技術(shù)和教育技術(shù)的結(jié)合，筆者認(rèn)為信息技術(shù)教育的發(fā)展必然會使我國的教育有質(zhì)的飛躍。

3 結(jié)語

本論文著重針對教育技術(shù)和信息技術(shù)的概念和含義進(jìn)行了闡述，并針對教育技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行了細(xì)致性的論述。認(rèn)為兩者的結(jié)合對人才的培養(yǎng)和教學(xué)效果的提升具有一定的意義。同時，教育信息技術(shù)的在培養(yǎng)人才的過程中，必須遵從教育價值觀念、現(xiàn)代化教學(xué)理念出發(fā)，在適用于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的前提下才能夠發(fā)揮其根本作用，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

第3篇：信息技術(shù)的筆記范文

【關(guān)鍵字】信息技術(shù)；中學(xué)生；學(xué)習(xí)特征

在高速信息化的二十一世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)及其應(yīng)用已經(jīng)滲透到了人們生活的各個角落，尤其是在素質(zhì)教育大力推廣的背景下，信息技術(shù)教學(xué)工作的開展尤其具有重大意義。自2000年以來，我國就逐漸開始重視信息技術(shù)課程的普及。 從教育部 2000年頒發(fā)的《中學(xué)生信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中課程名稱的更改就能看出來--課程由“計算機(jī)課”更名為“信息技術(shù)課程” 。指導(dǎo)綱要明確指出信息技術(shù)課程的性質(zhì)是 “一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)作為必修課單獨(dú)開設(shè)” 。自信息技術(shù)課程開課以來，我國的信息技術(shù)教育工作獲得了長足的進(jìn)步。伴隨著課程的不斷普及也產(chǎn)生了一些問題，其中，信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題是無法回避的。因此，為了更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種狀況，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，筆者總結(jié)了目前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及特色。

一、中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)缺乏自我激勵

伴隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，計算機(jī)已被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活中。社會各界中達(dá)成一致的認(rèn)識，在中學(xué)開展信息技術(shù)課程已勢在必行。信息技術(shù)教育是學(xué)生面對未來，接觸社會的現(xiàn)代化教育之一，是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。對于幫助中學(xué)生提早適應(yīng)信息化社會，對于改變教育觀念和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方案和教學(xué)模式，完善教育管理手段，同時對于提升教育教學(xué)質(zhì)量都具有深遠(yuǎn)意味。在當(dāng)今社會，信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)性科學(xué)，是獨(dú)立的知識與技能的完美結(jié)合，是所有中學(xué)生都必須學(xué)好的一門現(xiàn)代技術(shù)課程，是吸引并培養(yǎng)中學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣、從而提高他們的文化素質(zhì)，幫助他們掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和實(shí)際使用技能的重要方法。

盡管有以上的種種優(yōu)勢和優(yōu)點(diǎn)，目前的信息技術(shù)在中學(xué)的學(xué)科地位并不穩(wěn)固，同語數(shù)外等主要學(xué)科對比，中學(xué)生對信息技術(shù)的重視度普遍不高。很多學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)的是一門無關(guān)緊要的課程，更有學(xué)生是以通過會考為目的來學(xué)習(xí)信息技術(shù)的，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對其他方面的學(xué)習(xí)幫助不大。多數(shù)學(xué)生對于信息技術(shù)課堂上所學(xué)的知識技能對其學(xué)習(xí)、生活是否有用并沒有明確的認(rèn)識。

除此之外，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多種多樣的。男生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣普遍高于女生，同時不同的學(xué)生對信息技術(shù)興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不一樣。一部分學(xué)生對圖像處理和動畫制作較感興趣，一些學(xué)生喜歡網(wǎng)頁制作，而一些學(xué)生對編程十分入迷。由于高中學(xué)習(xí)課程多，知識量大使得很多學(xué)生即使對信息技術(shù)抱有極大熱情，也沒有過多的時間和精力進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另一個不可忽視的因素是，學(xué)校、家長和社會對于信息技術(shù)課程的認(rèn)可度都不高，這也是影響學(xué)生對信息技術(shù)興趣的重要原因之一。

綜合以上問題可以看出，學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自我激勵是不夠的。而自我激勵是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的最主要原因，能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定的指向性。教師需要提醒學(xué)生他們的學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性，利用學(xué)習(xí)反饋激發(fā)學(xué)生的積極性

2、學(xué)習(xí)能力差異大

中學(xué)生在信息技術(shù)課程開課之前就已經(jīng)從社會、家庭等多種渠道接觸和學(xué)習(xí)了計算機(jī)，掌握了一些信息技術(shù)知識，有些學(xué)生還學(xué)有專長，計算機(jī)基礎(chǔ)差異較大。在如今這個信息社會，電腦普及率越來越高，大多數(shù)學(xué)生家里配備了電腦。

盡管電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及率以幾何速度增長，但各地區(qū)對于電腦及網(wǎng)絡(luò)的使用狀況和成都均有不同。尤其以城鄉(xiāng)最為明顯。城市地區(qū)的學(xué)生對計算機(jī)的了解和操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。在城市生活學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多能夠輕松自如的操作word、excel等office處理工具，他們大多聽說過或會簡單的運(yùn)行frontpage、Dreamweaver等網(wǎng)頁制作以及動畫制作軟件如Flash，同時無論是男學(xué)生還是女學(xué)生，都對計算機(jī)基本結(jié)構(gòu)有簡單的認(rèn)識和掌握，大多能夠進(jìn)行簡單的計算機(jī)操作。而偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生大多僅會進(jìn)行簡單的文件處理，對于frontpage、Dreamweaver等圖片處理工具，絕大多數(shù)學(xué)生從未接觸過，還有不算少數(shù)的學(xué)生對計算機(jī)的操作基本為零。

上面這種兩極分化的現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面是由于各地區(qū)教育策略和傾向的不同，普遍來說，城市地區(qū)信息化水平大多高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，對于信息技術(shù)對生活學(xué)習(xí)以及作為基本交流溝通工具重要性，城市地區(qū)有更加深入和親身的認(rèn)識，并且城市地區(qū)對中學(xué)生每一門學(xué)科的要求都相對鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)高很多，信息技術(shù)由于其在生活中的應(yīng)用的重要性而導(dǎo)致信息技術(shù)基礎(chǔ)普及率明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。另一方面，農(nóng)村地區(qū)對信息技術(shù)這門學(xué)科的重要性認(rèn)識還不充分，重視度也不高。還有地區(qū)取消中考信息技術(shù)這門課程，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性降低以及老師的教學(xué)熱情的下降。盡管很多學(xué)校有信息技術(shù)課程這一科目，但大多數(shù)情況是，信息技術(shù)課程被語數(shù)外等其他必考課程取代，這一行為和決定不僅剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機(jī)會，而且導(dǎo)致中學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的脫節(jié)，最終的結(jié)果是很多學(xué)生的計算機(jī)操作技能幾乎為零。

3、信息技術(shù)特點(diǎn)的不了解，良好的學(xué)習(xí)方法的匱乏

中學(xué)的學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自我激勵不強(qiáng)，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異性也很大，對信息技術(shù)的學(xué)科特征的認(rèn)識程度不一，但中學(xué)生處于身心發(fā)展的最佳時期。大大腦皮層和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與機(jī)能發(fā)展一日千里，同時為心理的迅速成熟提供了必不可少的生理基礎(chǔ)，這個時期的中學(xué)生逐漸擺脫了對材料的依賴，他們會運(yùn)用理論來指導(dǎo)抽象思維活動，有了深刻的思考能力，這個階段會出現(xiàn)思維的獨(dú)立性和批判性，具體體現(xiàn)為喜歡獨(dú)立思考、尋根究底和質(zhì)疑爭辯，思維日趨成熟?？偠灾袑W(xué)生是朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的，學(xué)習(xí)能力也處于一生中的金色年華。

信息技術(shù)作為一門集發(fā)展性、綜合性和實(shí)驗(yàn)性為一位的課程，對中學(xué)生的理解能力、動手能力都是一個考驗(yàn)。但由于張先生的思維能力、學(xué)習(xí)能力都處于快速發(fā)展的階段，所以對之前未接觸過的知識點(diǎn)具有極強(qiáng)的接受能力，課堂上教授的操作要點(diǎn)也能快速的掌握。

在這個階段，學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生主張獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題并得出結(jié)論。很多學(xué)生都希望老師在課堂上多給自由，讓他們自己討論如何操作、如何解決問題。教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，多給學(xué)生時間動手操作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、總結(jié)

歷經(jīng)多個階段和時期，信息技術(shù)課程的發(fā)展和普及取得了令人矚目的驕人成績。信息技術(shù)的教學(xué)也在持續(xù)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到完善。想要更好更快地提高教學(xué)效果，只有通過深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征才能做到。中學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和接受能力也不同，對于信息技術(shù)的課程特點(diǎn)了解不充分，沒有找到自己的學(xué)習(xí)方法。但中學(xué)生正處于身心均衡發(fā)展的最佳時期，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受速度快，作為老師則必須對中學(xué)生加以恰當(dāng)?shù)闹敢?，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自我激勵能力，鼓勵學(xué)生多思考、多提問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合的學(xué)習(xí)方法，才能讓中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握信息技術(shù)知識、技能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中學(xué)生《信息技術(shù)課程》的教育目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)建議 李勇帆 教育技術(shù)通訊

[2] 信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育 章慧敏 傅德榮 教育技術(shù)通訊

[3] 異步分層教學(xué)讓所有的學(xué)生有所成 姚愛姬 浙江現(xiàn)代教育技術(shù)第6期

第4篇：信息技術(shù)的筆記范文

科學(xué)技術(shù)的每一次進(jìn)步都會對教育產(chǎn)生深刻的影響。先進(jìn)的科技成果，如幻燈、電影、唱片、電視、錄音和語言實(shí)驗(yàn)室等一經(jīng)誕生就遷移到學(xué)校教育中來，它們豐富了教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷更新。而今電腦及其網(wǎng)絡(luò)也成為信息時代的學(xué)校教育不可缺少的重要內(nèi)容和技術(shù)手段。信息技術(shù)的高速發(fā)展，使人們能共享教育資源，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的自主度，建構(gòu)嶄新的教學(xué)模式，繁榮教育科研，為最大限度地開展區(qū)域教育合作，帶來了全新的教育理念和教育人才質(zhì)量觀。然而，許多中小學(xué)雖然認(rèn)識到計算機(jī)教育的重要性和迫切性，但由于對教育現(xiàn)代化理解的偏頗，形式化操作計算機(jī)教育的現(xiàn)象比較普遍，重硬件輕軟件，重效應(yīng)輕效果，使得花費(fèi)大量資金購置的硬件設(shè)備只是用來裝點(diǎn)學(xué)校的門面，以應(yīng)付參觀檢查。一些教師在競賽或觀摩教學(xué)中啟用計算機(jī)輔助教學(xué)，而在日常教學(xué)中仍固守"粉筆+黑板+口語"的教學(xué)模式；有的學(xué)校雖開設(shè)了計算機(jī)課，但時數(shù)少，僅是為了滿足開課的需要，只讓學(xué)生練練打字，玩玩鍵盤而已；辦公現(xiàn)代化雖然在一些學(xué)校得到實(shí)現(xiàn)，但在日常教學(xué)管理中卻沒有有效利用計算機(jī)技術(shù)。

偏失2：盲目化傾向

中小學(xué)信息技術(shù)教育工作應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)劃，因地制宜，注重實(shí)效的原則，只有這樣才能全面推進(jìn)信息技術(shù)教育。當(dāng)前，一些學(xué)校在條件不具備的情形下，盲目增加硬件設(shè)施投入，甚至于負(fù)債建設(shè)。但由于沒有充分考慮本校情況，追趕潮流，講究排場，忽略了必要的軟件配置和教師素質(zhì)的提高，造成了電腦及其網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用率過低，甚至閑置，導(dǎo)致有限教育經(jīng)費(fèi)的隱性浪費(fèi)。在中小學(xué)加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)是必要的，但這種建設(shè)應(yīng)和一個學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件、師資力量和管理水平等緊密關(guān)聯(lián)。

在信息時代，電腦及其網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教育發(fā)展不可缺少的重要手段，但不能視其為解決教育問題癥結(jié)的靈丹妙藥，或攻破教學(xué)難關(guān)的萬能工具。為教育現(xiàn)代化做出巨大貢獻(xiàn)的蘋果機(jī)發(fā)明者史蒂夫?喬布斯認(rèn)為："技術(shù)解決不了教育難題……千萬不要以為這就是在解決教育問題。"事實(shí)上，任何時域，教育方式都不可能因當(dāng)時"最現(xiàn)代"的技術(shù)手段介入而"盡善盡美"，現(xiàn)代教育技術(shù)只有和傳統(tǒng)教育技法攜手并進(jìn)，才能促成教育的真正發(fā)展。因而，中小學(xué)信息技術(shù)教育的盲目化傾向并不利于教育質(zhì)量的真正提高。

偏失3：不均衡化傾向

據(jù)有關(guān)資料顯示，在當(dāng)今世界上，每20人中才有1人上網(wǎng)，其中60%的使用者在北美洲，而這一地區(qū)的人數(shù)僅占全球人口總數(shù)的5%。目前美國95%的中小學(xué)和74%的教室與國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，平均每5個學(xué)生擁有一臺計算機(jī)，而我國平均每120名中小學(xué)生才擁有一臺計算機(jī)。這就是說，在世界范圍內(nèi)由于信息技術(shù)發(fā)展而帶來的不均衡化現(xiàn)象日趨明顯?？v覽我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展情況，由于我國幅員遼闊，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，現(xiàn)已啟動信息技術(shù)的學(xué)校主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)或城市，而在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)或邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村中小學(xué)卻大多無法接觸電腦，離網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的現(xiàn)代化需求更是甚遠(yuǎn)。不均衡化現(xiàn)象在一定程度上已成為影響我國教育現(xiàn)代化、民主化和平等化進(jìn)程的重要因素。

偏失4：純工具化傾向

伴隨著電腦的普及和信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、擇業(yè)和工作將與電腦及其網(wǎng)絡(luò)緊密關(guān)聯(lián)。這也使僅僅作為信息處理和傳播手段的計算機(jī)工具性日益突出。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)教育中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識教學(xué)和學(xué)生對有關(guān)軟件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)操作無可厚非，也是必要的。但現(xiàn)存的不良傾向中最普遍的就是把信息技術(shù)教育理解為計算機(jī)理論知識課，或局限于引導(dǎo)學(xué)生操作相關(guān)軟件，視其為純工具性的課程。在具體教學(xué)操作上出現(xiàn)了按學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去教，片面強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識的傳輸和有關(guān)電腦信息技術(shù)的軟件使用方式，甚至強(qiáng)迫學(xué)生去記憶背誦有關(guān)概念理論，并圍繞狹窄的知識點(diǎn)去考試。這顯然沒有正確理解中小學(xué)開展信息技術(shù)教育課的意義及其目標(biāo)任務(wù)，使該門課程的價值未得到應(yīng)有發(fā)揮。中小學(xué)信息技術(shù)教育的教程應(yīng)是學(xué)生的創(chuàng)造過程和動手實(shí)踐的過程，其目標(biāo)就是設(shè)置最佳的教學(xué)情境，通過有效教學(xué)使學(xué)生成為出色的終身學(xué)習(xí)者和未來勞動者，成為一個有信息素養(yǎng)的人。所謂信息素養(yǎng)，它包括學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的意識和興趣、信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、信息能力和信息倫理道德觀等。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教育絕非純工具色彩意義上的教育。

第5篇：信息技術(shù)的筆記范文

【關(guān)鍵詞】煤礦開采；技術(shù)創(chuàng)新；途徑分析

一、煤礦開采技術(shù)創(chuàng)新的必要性

技術(shù)創(chuàng)新能夠提高煤礦的經(jīng)濟(jì)效益。新技術(shù)的采用、新設(shè)備的引進(jìn)以及新式管理方法的推廣，能夠改善煤礦企業(yè)的現(xiàn)狀，提高其技術(shù)水平的同時，也能夠極大的提升煤礦企業(yè)的生產(chǎn)效率，面對著激烈的能源行業(yè)競爭與改革的浪潮，新技術(shù)便意味著更大的利潤空間以及更大的市場占有率，能夠極大的促進(jìn)煤礦行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而帶動鋼鐵、電力以及建材等相關(guān)行業(yè)利潤的提高，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

技術(shù)創(chuàng)新能夠提高煤礦生產(chǎn)的安全性。煤礦行業(yè)是生產(chǎn)安全事故最集中的行業(yè)，生命安全高于一切，煤礦原有的生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)不能夠很好的保障煤礦工人的生命安全，需要采用新技術(shù)以及新方法來提高煤礦生產(chǎn)的安全性，不僅能夠保障員工的生命安全，減少事故發(fā)生的概率，還能夠提升企業(yè)的形象，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的成長與壯大。

二、煤礦開采技術(shù)創(chuàng)新的途徑

1.加大科研的力度。科研是實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的根本途徑，是提高企業(yè)生產(chǎn)效率的主要方式，為此需要企業(yè)重視科研的作用，加大科研的力度，發(fā)揮科研在生產(chǎn)過程中的作用，突破煤礦生產(chǎn)過程中的難題與瓶頸，進(jìn)而全面替身企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

比如對于煤礦的頂板過硬的煤層開采技術(shù)，這種煤層具有較深的埋藏度，是實(shí)際開采工作中的難點(diǎn)，通過科研力度的增加以及開采技術(shù)的改革，煤礦企業(yè)可以在開采之前對煤層的埋藏深度、壓力的大小進(jìn)行實(shí)際的勘測，之后便可以對地下的巖層進(jìn)行定向的爆破，實(shí)現(xiàn)采冒的同時進(jìn)行，并且能夠因?yàn)槎ㄏ虮频年P(guān)系，保證巖層能夠降落到制定的地點(diǎn)，繼而方便了頂層煤層的開采，也方便了頂層煤炭的儲存，方便了后續(xù)的煤炭挖掘以及運(yùn)輸工作，進(jìn)而提升開采的效率；如果煤層埋藏的過深或者煤層過硬，需要在原煤的開采過程中做好錨桿的支撐工藝，方便開采工作的持續(xù)進(jìn)行，也能夠?qū)崿F(xiàn)原煤的回采，提高煤炭開采的效率。

2.重視勘探工作。在開采挖掘之前，需要對煤礦的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查與勘測，確定具體的數(shù)據(jù)以及基本的地質(zhì)狀態(tài)，不僅為開采技術(shù)的選用提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)，更是對煤礦開采安全性的負(fù)責(zé)，能夠有效的提高煤礦開采的安全性以及開采效率。

此外便是要科學(xué)的利用勘測的數(shù)據(jù)以及采集來的信息，通過對數(shù)據(jù)的模擬以及計算，對煤層的表面的地質(zhì)構(gòu)造以及地表的塌陷進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，了解地下水位、線纜鋪設(shè)等對開采挖掘具有影響的水文地質(zhì)因素，加上對地表升降的推測以及預(yù)期，能夠?yàn)槊旱V開采技術(shù)的選用以及開采深度的確定提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)原煤開采與生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)對于耕地草場以及地下水資源的保護(hù)。

3.重視技術(shù)完善。煤礦開采行業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展與技術(shù)革新，如今條件下的開采技術(shù)以及開采設(shè)備都是具有較實(shí)際的價值與作用，并能夠在一定程度上適應(yīng)新形勢對煤炭開采的要求的，所以企業(yè)完全可以通過技術(shù)的完善以及設(shè)備的更新的方式來提高企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平，這對小型的煤礦企業(yè)來說更具有現(xiàn)實(shí)的意義以及必要性。

比如，可以通過科學(xué)的研究與分析，對現(xiàn)有的地理信息技術(shù)進(jìn)行完善，通過空間技術(shù)的完善以及采用，提高采井以及道路設(shè)計的完善，進(jìn)而提高采礦挖掘的技術(shù)性，提高井道分配的合理性，實(shí)現(xiàn)礦井挖掘與開采的安全性與科學(xué)性的結(jié)合。

4.發(fā)展深礦開采。隨著煤炭資源的枯竭，煤炭行業(yè)的開采深度正處于不斷的加深過程中，深層開采將會是煤炭行業(yè)在未來一段時間內(nèi)的發(fā)展方向，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展與壯大，需要煤炭企業(yè)重視深礦開采技術(shù)的升級與完善。

深礦開采技術(shù)的核心包括了對于地壓的控制、甲烷含量的監(jiān)控以及通風(fēng)條件的保證等方面的控制與管理，開采過程中需要注意的便是周邊巖石的現(xiàn)狀以及應(yīng)力場的分析與研究，這關(guān)系著礦井壁的穩(wěn)固以及開采的安全性。

此外，深礦開采也需要注意礦井環(huán)境的監(jiān)控，分析其變化的原因以及基本的趨勢，做到對環(huán)境變化的預(yù)警，并能夠保證在坑道內(nèi)作業(yè)過程中的支撐結(jié)構(gòu)，以及對地下壓沖擊的防治措施，使得安全生產(chǎn)的政策得到了落實(shí)的同時也保證了企業(yè)的生產(chǎn)效率。

5.發(fā)展氣化技術(shù)。煤炭的開采與挖掘與運(yùn)輸是一項耗時費(fèi)力的工程，為了節(jié)省經(jīng)濟(jì)成本適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，可以在煤礦開采的過程中直接在地下對開采出來的煤炭進(jìn)行合理的燃燒，將煤炭氣化秒之后再進(jìn)行輸送，不僅省去了煤炭上運(yùn)過程的投入，更縮短了煤炭行業(yè)與市場的距離，是一項方便快捷、先進(jìn)特殊的技術(shù)。

氣化技術(shù)具有投資小、耗時短以及效益高等優(yōu)點(diǎn)，這種全新的特殊的采煤技術(shù)在國際上使用的范圍也比較狹窄，在我國，主要應(yīng)用于那些地勢險峻、地理位置偏僻以及長途運(yùn)輸煤炭不經(jīng)濟(jì)的地區(qū)，雖然沒有大范圍的推廣，但是這種技術(shù)是目前煤炭行業(yè)中最具有應(yīng)用前景的技術(shù)，也是最值得煤礦企業(yè)深入研究的技術(shù)形式。

6.做好圍巖控制。采場的圍巖技術(shù)是確保開采工作安全順利進(jìn)行以及提高生產(chǎn)效率，降低煤炭開采成本的有效技術(shù)，是煤炭開采過程中必要且關(guān)鍵的保障性措施，采場技術(shù)的優(yōu)化以及升級是保障開采安全性的根本措施。

在進(jìn)行采場的圍巖之前，需要對菜場的歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，并結(jié)合實(shí)際的測量數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計分析的原理對采場的條件進(jìn)行科學(xué)的判斷，確定地質(zhì)條件中是否存在斷面以及斷面的深度等重要因素的實(shí)際情況，為煤炭的安全開采提供堅實(shí)的后盾。

三、結(jié)語

煤礦的開采技術(shù)水平關(guān)系著煤礦的發(fā)展前景以及煤礦事故發(fā)生的幾率，是煤礦行業(yè)持續(xù)發(fā)展以及改革轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，需要煤炭企業(yè)對煤炭的開采技術(shù)進(jìn)行升級以及創(chuàng)新，探索創(chuàng)新的途徑以及方法，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變局，發(fā)揮煤炭行業(yè)在新時期的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]崔中平.煤礦開采技術(shù)的創(chuàng)新的必要性及創(chuàng)新途徑探析[M].經(jīng)濟(jì)師，2013（06）

[2]王正中.煤炭企業(yè)實(shí)施科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的必要性及對策[M].西北煤炭，2008（03）

[3]趙云友.淺談煤礦開采技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用[M].企業(yè)技術(shù)與開發(fā)，2013（04）

第6篇：信息技術(shù)的筆記范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué)方式 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0168-01

新世紀(jì)是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，多媒體輔助教學(xué)，能夠充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能夠打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象的展示在學(xué)生的面前，最大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，大大提高課堂教學(xué)效率。體育教師，要大膽利用媒體教學(xué)來改革傳統(tǒng)的教法，充分發(fā)揮媒體在體育課教學(xué)中的作用，讓信息技術(shù)成為體育課堂的“點(diǎn)睛之筆”。

1 創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面和智能性的啟發(fā)誘導(dǎo)功能，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動、富有感染力，使學(xué)生大腦處于興奮的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，能達(dá)到“課伊始，情亦生”。如在教學(xué)《兔跳》的時候，課一開始先以音樂韻律活動的形式進(jìn)行熱身運(yùn)動，接著把創(chuàng)編的形體操以師生同練并配樂的組織形式作為準(zhǔn)備韻律活動，接著根據(jù)音樂歌曲《小白兔拔蘿卜》創(chuàng)設(shè)小白兔拔蘿卜的動作畫面，把學(xué)生帶入動畫情景中并隨著節(jié)奏創(chuàng)設(shè)動作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和練習(xí)的熱情并使身心都得到了鍛煉。主教材部分，通過課件中的畫面“歡樂的體育課堂”調(diào)動學(xué)生愛上體育課的熱情。有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，促使他們自覺積極地學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。

2 建立正確表象，提高教學(xué)質(zhì)量

在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因?yàn)楝F(xiàn)場示范時不可能讓動作靜止下來讓學(xué)生逐一分析、理解。而投影、錄象、影音等多媒體教具卻能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要予以顯現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，同時用幾個感官去接受，去學(xué)習(xí)，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學(xué)得更實(shí)用、快捷、有趣。比如：在蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，從學(xué)生方面一方面講初學(xué)時由于年齡較小，對于教師的講解不能理解；另一方面學(xué)生的觀察角度和時機(jī)也受到很大的局限，由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高。從教師方面講一方面教師的示范動作受各方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面任何一個體育老師也不可能“逐幀”慢動作完成。這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。而運(yùn)用計算機(jī)則使這些動作變簡單了，它不但可以使學(xué)生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意。并且還可以把學(xué)生自己的技術(shù)采集到計算機(jī)和正確的技術(shù)進(jìn)行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)。這樣讓學(xué)生直觀、主動、立體地掌握動作，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 人機(jī)對話，加深學(xué)生對概念的理解

多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以由淺入深地展示重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過人機(jī)對話，幫助學(xué)生對體育知識理解和記憶，調(diào)動多種感官，使知識能多層次、多角度地展示于學(xué)生面前，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如足球比賽規(guī)則"越位"概念的講解，有的教教師根據(jù)體育理論教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，利用多媒體技術(shù)有針對性地編寫一些交互l生練習(xí)。練習(xí)要求學(xué)生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個圖片按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句贊揚(yáng)的話和“解釋”與“下一題”兩個按鈕。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句鼓勵的話和“解釋”與“下—題”兩個按鈕。學(xué)生通過點(diǎn)擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細(xì)的解釋，從而及時檢驗(yàn)是否真正理解規(guī)則。用這樣的課件克服了以往體育常識教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生左右大腦同時工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動記憶為主動接收。這種帶交互性和娛樂性的練習(xí)效果非常好，它激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

總之，多媒體課件在體育教學(xué)中的潛力是巨大的。將多媒體技術(shù)引進(jìn)體育教學(xué)領(lǐng)域很有發(fā)展前途，只要我們不斷探索，認(rèn)真實(shí)踐，改變教學(xué)方式，就能為體育教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔海燕多媒體技術(shù)對體育教學(xué)過程的影響.[J]武漢學(xué)院學(xué)報.

第7篇：信息技術(shù)的筆記范文

1.1吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)其求知欲

物理學(xué)科是一門枯燥的、無味的學(xué)科，概念多，知識點(diǎn)亂，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這門課程時，可能有點(diǎn)興趣，但隨著知識點(diǎn)的一步步增深，學(xué)生覺得開始吃力，也會失去學(xué)習(xí)興趣，造成成績下降。如果老師運(yùn)動多媒體教學(xué)，讓信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就會對學(xué)生造成一個新穎的、別致的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，吸引學(xué)生注意力，讓他們更好地去學(xué)習(xí)，把枯燥、無味的理科教學(xué)變得生動有趣，栩栩如生，會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2使教學(xué)重難點(diǎn)更直觀、更形象

物理是一門知識深奧、苦澀無味的學(xué)科，知識點(diǎn)多，重難點(diǎn)不易突出，年輕教師剛開始從事物理教學(xué)時，自己都難以把握準(zhǔn)確的重難點(diǎn)，更難說教給學(xué)生。如果運(yùn)用信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，可以很容易的把握某一章節(jié)的重難點(diǎn)，老師明白，學(xué)生學(xué)起來也會很輕松，讓物理這一學(xué)科的重難點(diǎn)更直觀、更形象的展現(xiàn)在師生面前。例如：馬德保半球試驗(yàn)，把兩個半球合在一起，然后抽空里面的空氣，讓學(xué)生拉開，學(xué)生拉不開，通過這個小實(shí)驗(yàn)，僅僅可以如何讓信息技術(shù)更好的服務(wù)物理教學(xué)周懷旺河北省武邑縣清涼店中學(xué)河北衡水053400證明大氣壓強(qiáng)的存在?？纱髿鈮簭?qiáng)的壓力究竟有多大呢？學(xué)生體會不到，這時，老師利用多媒體課件，模擬300多年前的馬德保半球試驗(yàn)，到16匹馬時，才能拉開兩個半球，通過這個幻燈片場景，可以使學(xué)生們聲情并茂的體會到大氣壓強(qiáng)究竟是多么強(qiáng)大，讓學(xué)生們化難為易的理解、掌握關(guān)于抽手機(jī)等機(jī)器的工作原理。

1.3使用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見度、安全性

物理學(xué)科和化學(xué)一樣，都是通過實(shí)驗(yàn)解決問題的學(xué)科。但有的實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜、現(xiàn)行的教學(xué)手段很難說清楚；有的實(shí)驗(yàn)危險系數(shù)高、老師不能也不敢做，學(xué)生理解起來就很吃力。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以把過程復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，用課件幻燈片方面其過程，是學(xué)生很容易掌握；有危險的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體教學(xué)，既方便學(xué)生掌握，又避免危險事故的發(fā)生。還可以很容易的讓學(xué)生觀察實(shí)物的主要特征及其變化的規(guī)律和條件，便于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和注意力。

1.4使用信息技術(shù)上復(fù)習(xí)課，事半功倍

有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，復(fù)習(xí)課是最難上的，既要把知識點(diǎn)說全，還要突出重難點(diǎn)，把不同章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行比較、歸納、整理，知識容量大、占用時間多。而采用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，就會避免這些不利情況，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，喚起學(xué)生對以前學(xué)過的知識的回憶，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。再就是復(fù)習(xí)時的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師不可能再把以前所做過的實(shí)驗(yàn)在從新做一遍，那樣時間根本不允許，若利用多媒體課件，只要把前面做過的實(shí)驗(yàn)，用幻燈片模擬放映一下，既省時省力，又方便快捷。還可以根據(jù)實(shí)際情況，用信息技術(shù)動畫連線、畫圖，把單純的靜態(tài)試驗(yàn)、圖形活潑生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如：電路圖的閉合、開關(guān)、并聯(lián)、串聯(lián)等、光的直線、折射；動靜勢能的轉(zhuǎn)化等，都能很直接的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于其記憶，會大大提高復(fù)習(xí)效果。

2信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的弊端

近年來，隨著人們對電腦的熟悉，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用也產(chǎn)生了很多錯誤的運(yùn)動，不能物盡其才，信息技術(shù)的長處和優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，成立有些教師作秀的幫兇，違背了信息技術(shù)與教學(xué)的初衷。

2.1課件取代實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成了不愿動手的壞習(xí)慣

作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理課，多媒體課件不能代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室物理、化學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中必不可少的，是什么也無法替代的，學(xué)生只有通過親自動手操作，才能更加深刻的理解這些復(fù)雜、深奧的理性知識。同時也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿髑笾?。但有些老師，為了顯示自己，所有的物理課，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全部運(yùn)動多媒體教學(xué)，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是需要學(xué)生動手的操作實(shí)驗(yàn)，一律用多媒體幻燈片替代，我覺得這樣做，比原來的一本課本一支粉筆好不到哪里去。是對學(xué)生的極不負(fù)責(zé)，是學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實(shí)，不理解物理學(xué)本質(zhì)，不愿動手做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。

2.2不能讓多媒體課件主導(dǎo)教師的教、學(xué)生的學(xué)

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是主導(dǎo)者，多媒體只是輔助教學(xué)的裝備，是我們從事教學(xué)工作的幫手，并且是死板的、決不能讓其替代我們的教學(xué)，同時也不利于學(xué)生對物理這一學(xué)科的理解掌握。我們不能讓課件成為我們的主導(dǎo)，師生都讓課件主導(dǎo)，這是本末倒置的做法。要根據(jù)實(shí)際情況加以修正和改進(jìn)，借此優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3怎樣讓信息技術(shù)更好地服務(wù)教學(xué)

3.1利用信息技術(shù)突出物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的一大突出特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來有一定難度，可以運(yùn)動多媒體課件，將一些難做的、學(xué)生難以理解的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程，這樣能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，對老師教學(xué)有很好的幫助作用。

3.2借助信息技術(shù)多媒體課件，吸引學(xué)生，激發(fā)起興趣

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體生動形象、視覺效果好、動靜銜接完美的特點(diǎn)，可以更好地讓學(xué)生對物理這種理性知識強(qiáng)的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引其學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助師生更好地突破章節(jié)重難點(diǎn)。

第8篇：信息技術(shù)的筆記范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物課程 整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》指出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

一、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)面向時展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

具體地講，信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)主要是：

1．充實(shí)、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為社會需要的多種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

通過信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，可以充實(shí)、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，為培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

2．信息技術(shù)與課程整合是學(xué)校信息技術(shù)教育的重要組成部分。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的信息化，應(yīng)該包括三個基本要素，它們是：

?學(xué)校教學(xué)環(huán)境的信息化，這主要是學(xué)校的信息化的設(shè)施。

?教師、學(xué)生的信息化，主要通過教師、學(xué)生的信息教育實(shí)現(xiàn)。

?教學(xué)的信息化，這主要通過數(shù)字化的教學(xué)資源的完善予以實(shí)現(xiàn)。

在這三個要素中，教師、學(xué)生的信息化是最重要的一項要素。信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中占有十分重要的位置。

3．完善學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的過程是一種信息過程，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)有利于這一信息過程的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)首先考慮以信息技術(shù)與課程整合來促進(jìn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是課程整合的首要目標(biāo)，我們不能為了整合而整合。

4．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教育中，十分強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動。

信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題。它是十分具體的，又是對學(xué)習(xí)具有重要意義的任務(wù)。通過信息技術(shù)與課程的整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與生物課程的整合，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換

微觀性是高中生物學(xué)的一個重要特征，人教版全日制普通高級中學(xué)《生物》（必修本）分兩冊共九章，從第一章至第六章基本都屬于微觀生物學(xué)的內(nèi)容。如第二章：生命的基本單位――細(xì)胞，包括三個小節(jié)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞的增殖；細(xì)胞的分化、癌變和衰老。這些內(nèi)容作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的入門知識和基礎(chǔ)，是高中生物學(xué)教材的重點(diǎn)，但由于其較強(qiáng)的微觀性，給教學(xué)帶來了較大的困難，也成為初學(xué)者學(xué)習(xí)生物學(xué)的一道難關(guān)，不少學(xué)生因此就對生物學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對這部分內(nèi)容處理的一般方法是以教師的語言講述為主，以板書、掛圖和模型等教學(xué)手段為輔進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過重復(fù)識記進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為枯燥乏味的被動接受過程，學(xué)生思維的能動性和靈活性受到制約，學(xué)習(xí)的積極性和主動性受到遏制。

運(yùn)用信息技術(shù)與生物課程的整合，從網(wǎng)絡(luò)中可以得到有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞的增殖；細(xì)胞的分化、癌變和衰老等方面的課件和資料，通過教師的改造、重組和整合，運(yùn)用于探究式課堂教學(xué)。例如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行“細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”這節(jié)課的教學(xué)時，可先演示色彩逼真的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)全形，給學(xué)生一個整體的印象，然后通過圖形中細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)部分的閃動和色彩顯示，讓學(xué)生能正確地區(qū)分出細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器。接著逐一演示和局部特寫放大各個細(xì)胞器，讓學(xué)生通過觀察、感知和主體探究的過程，掌握各個細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。以線粒體為例，教學(xué)時可將細(xì)胞中的線粒體進(jìn)行閃動、放大并由外到內(nèi)將其各個部分，分別進(jìn)行定格特寫和重復(fù)演示等技術(shù)處理，同時提出探究問題：線粒體的形態(tài)如何？結(jié)構(gòu)如何？其內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？內(nèi)膜的結(jié)構(gòu)與其功能是如何相適應(yīng)的？讓學(xué)生通過積極探究、自主發(fā)現(xiàn)，理解并真正掌握線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

信息技術(shù)與生物課程的整合，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換，一方面突破了微觀的限制，幫助學(xué)生充分感知微觀結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)習(xí)的難度；另一方面也有利于學(xué)生觀察能力、思維能力、探究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提升，其教學(xué)效果為傳統(tǒng)教具所無法取代。

信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

1.在教師組織和引導(dǎo)下，師生一起學(xué)習(xí)、討論和交流。

共同建立起學(xué)習(xí)群體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的能力自主學(xué)習(xí)或討論，對于所學(xué)內(nèi)容不明確的或不易弄懂的，可以反復(fù)調(diào)看。學(xué)生還可以帶著問題，通過計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)中心的服務(wù)器連接，上網(wǎng)到虛擬科學(xué)館、生物園、圖書館查找有關(guān)資料，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)主體性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以輕易地進(jìn)行師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。例如：在學(xué)習(xí)《生理衛(wèi)生》生殖系統(tǒng)一節(jié)時，男女學(xué)生根據(jù)教師的要求，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中搜尋出自己需要的信息及自身性發(fā)育中的疑惑問題，同時還可以就某些問題與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，可達(dá)到很好的教學(xué)效果。這節(jié)課不僅解決了多年來生物學(xué)教師難以解決的教學(xué)實(shí)際，同時也充分證明了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中的分層教學(xué)和真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的平等互動。

2.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)――優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采用或是繪聲繪色，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等方法，但是這些方法都難免容量小，手段單一。而以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。如：在教學(xué)《鳥類的多樣性》時，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音，然后展示幾種我國特有的珍稀鳥類的圖片，便會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

3.有利于知識的獲取和保持――優(yōu)化學(xué)生獲得新知識的環(huán)節(jié)。

進(jìn)入新課題階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得新知識、新技能。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)主要是教師講授、學(xué)生被動地接受，而很多抽象的、很難用語言來描述的知識又經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知障礙。如果在教學(xué)中將這些抽象知識通過計算機(jī)的模擬功能具體化、形象化，配合學(xué)生的討論、交流，其知識的接受和保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。如：在《開花和結(jié)果》這一節(jié)課的教學(xué)中教師先應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生展示由桃花變成果實(shí)的過程，再播放圖形動畫，配以教師講解，學(xué)生便會很好地弄清花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精以及果實(shí)和種子形成的過程。多種感觀的刺激使學(xué)生獲取了大量的信息，從而掌握了更多知識。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)其信息能力的發(fā)展――優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方式和以指導(dǎo)為主的教學(xué)方式一般都采用傳遞的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的出現(xiàn)，教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等為學(xué)生營造了一個探索發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)也必將從演示教具變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識的工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是多向互動的，學(xué)生可以利用多種信息源，（教師作為一種信息源之一）通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思，將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知方式。這種新型的、比較民主的教育關(guān)系將有利于學(xué)生發(fā)展自己的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和促進(jìn)其創(chuàng)新精神、信息能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式的建構(gòu)。

小結(jié)

學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體。運(yùn)用信息技術(shù)與生物課程的整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的重大變革，使學(xué)生能以探索者、研究者的主體角色參與教學(xué)過程，思維能力得到鍛煉、智慧潛能得到開發(fā)、創(chuàng)新素質(zhì)得到提升。同時也使生物界微觀領(lǐng)域的細(xì)微莫測，生理過程的抽象深奧，生命活動的動態(tài)復(fù)雜，得到生動、形象、逼真和惟妙惟肖的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］崔茂坤.信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的優(yōu)勢.中小學(xué)電教，2006，(03).

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第9篇：信息技術(shù)的筆記范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；必要性

中圖分類號：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-275-01

在隨著我國教育改革的開展，將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中成為了一個重要的話題。對現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，開創(chuàng)了新的教學(xué)模式，使我國的教育模式進(jìn)行了徹底的改革。加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，優(yōu)化了教學(xué)的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、高中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門相對較為抽象的學(xué)科，其邏輯性比較強(qiáng)、語言科學(xué)比較簡潔、思考的方法比較獨(dú)特，數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。高中的數(shù)學(xué)課程主要是數(shù)量與幾何的研究，所有問題的研究都要從多個方面、角度著手研究。并具有相對的嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，這也就造成了部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的信息。隨著時代的發(fā)展，對人才的需求越來越大，這也就競爭者對自身能力的提高；也要求教育上的改革并提高教師的教學(xué)手段，對其進(jìn)行優(yōu)化更新。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生對知識進(jìn)行探索的前提，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)有積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，并對其進(jìn)行探索，這種教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)無法讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，所以，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，在多媒體等信息技術(shù)的情境下教學(xué)，可以是學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)涵充分了解，其結(jié)合圖形進(jìn)行教學(xué)，例如幾何圖形的教學(xué)，可以使用動畫以及視頻等工具，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行多方面了解，這樣對問題的考慮也是全方位的。不僅開拓了學(xué)生的思維，也及法律學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，提高其嚴(yán)謹(jǐn)性的思考能力。

2、增加師生之間的交流與互動

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課上時間有限，這也就造成了教師與學(xué)生的交流不夠，這也就造成了教師相對學(xué)生因材施教，但是卻沒有機(jī)會，也就到治療教學(xué)質(zhì)量的下降。 但信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，就是教師備課與教科的效率大幅度提高，這也就使老師的時間節(jié)省下來，也就有了時間與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，對學(xué)生的情況加深了解，為教師的因材施教提供了基礎(chǔ)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，更是強(qiáng)化了教師與學(xué)生的師生關(guān)系，為教學(xué)的有效開展提供新的途徑。此外信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合加強(qiáng)了對人才的培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合的方法

1、選擇性采用

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程包含很多內(nèi)容，但不是所有的內(nèi)容都適合引入信息技術(shù)，這就要根據(jù)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法。由此，就需要教師在采取信息技術(shù)的時候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有選擇的使用，不要適得其反。例如立體幾何的教學(xué)過程中，對圖形的了解教學(xué)應(yīng)該采用信息技術(shù)，而在對理論的推導(dǎo)過程中盡量用傳統(tǒng)的黑板模式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的接收效果相對比較好。

2、信息技術(shù)應(yīng)用來輔助

高中的教學(xué)主要是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高邏輯思維能力。由于學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，就要求教師在教學(xué)的過程中擺好信息技術(shù)的位置，信息技術(shù)在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)處于輔助的位置，切勿本末倒置，反而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，現(xiàn)在部分教師一味的看見了信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，就把信息技術(shù)放在教學(xué)的主要位置，在一些課外的教學(xué)作業(yè)的過程中依然采取電子化教學(xué)，這也就使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以接受，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、將信息量控制在學(xué)生能接受的范圍

由于多媒體加入數(shù)學(xué)教學(xué)，減輕了教師備課的時間以及講課的時間，這也就使部分教師控制不好學(xué)生能接受的量，把大量的素材與資料加入到課堂的教學(xué)內(nèi)。雖然這在一定的程度上加強(qiáng)課堂的內(nèi)容，但信息量過大，也就免不了學(xué)生接受不了知識的含量。所以，當(dāng)出現(xiàn)以上情況時，教師應(yīng)將哪些知識是本節(jié)課的重點(diǎn)明確的告訴學(xué)生，這不僅明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也從根本上提高了學(xué)習(xí)效率。

4、教師授課時教學(xué)的根本

雖然信息技術(shù)的出現(xiàn)提高了學(xué)習(xí)效率，但不要忽視教學(xué)的主體，無論什么教學(xué)模式，都需要教師對課堂知識的講授。由于現(xiàn)在的高中生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，很多教師在講課時不停地放映幻燈片，有學(xué)生自行理解，教師起不到其應(yīng)有的作用，更是忽視了師生之間的互動。由此，就要求教師根據(jù)學(xué)生所能接受的信息，對教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并在教學(xué)的過程中主義與學(xué)生的交流及溝通。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，加快了教育的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其最大的特點(diǎn)就是使復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程編的生動，也就從根本上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性與興趣，達(dá)到了對人才培養(yǎng)的目的，也就從根本上加強(qiáng)了社會主義的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖運(yùn)章.高中新教學(xué)課程使用信息技術(shù)的調(diào)查與思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2006（03）.