小學(xué)音樂課堂教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文
兒童的運(yùn)動器官和感知記憶力都能得到更好的發(fā)展。然而，音樂游戲不同于一般的游戲，它主要是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對音樂的體驗(yàn)與感受，從根本上遵循音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓小學(xué)生在聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們通過做具體的音樂游戲去了解音樂的各種要素，比如節(jié)奏、節(jié)拍和音符等。在音樂教學(xué)活動中，學(xué)生通過音樂游戲能切身感受到音樂的節(jié)奏以及情節(jié)，能更好地產(chǎn)生精神上的愉悅感，有利于自身情感細(xì)胞的培養(yǎng)。游戲讓學(xué)生在“玩”的過程中加深了對音樂的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。
二、采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)
隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中越來越普遍。在音樂課堂上利用多媒體教學(xué)，可以展現(xiàn)立體的、多維的教學(xué)場景，將聲音、圖像、文字等有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生帶入音樂所塑造的境界中去。他們在這一境界中能充分體會到音樂所展示的美。在上《小青蛙》這堂課時，可采用幻燈片播放的形式教學(xué)，隨著音樂旋律、節(jié)奏以及力度的逐漸變化，展現(xiàn)出這樣一幅畫面：茫茫的田野上，小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、捉害蟲，小青蛙面對暴風(fēng)雨的侵襲而不畏懼，當(dāng)風(fēng)雨過后，公雞啼鳴，太陽逐漸升起，小青蛙依然在歌唱、歡舞。這種將視覺與聽完美結(jié)合的教學(xué)方式，能有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在感受生動、形象畫面的同時，加深對音樂作品的感受和理解，更好地與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、加強(qiáng)音樂主題的文化感染力
第2篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞改革與創(chuàng)新 音樂評價 課堂教學(xué)
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。當(dāng)前我們的教育現(xiàn)狀更需要構(gòu)建與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)生評價體系。在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的音樂課堂教學(xué)評價，將更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、明確教學(xué)評價原則，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展
中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價應(yīng)注重的原則：1、注重學(xué)生為本的原則。評價應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展。在評價中更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和經(jīng)歷，更加關(guān)注學(xué)生個性化的表現(xiàn)。任何評價，不管是教師的評價還是同學(xué)的評價，其最終目的都是促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，以取得更大的進(jìn)步。因此，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生和課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，對教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、深入的評價。2、注重學(xué)科特點(diǎn)的原則。評價指標(biāo)的確定和評價方法的選擇應(yīng)以音樂學(xué)科的特點(diǎn)和音樂教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)與價值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律。逐步形成科學(xué)有效的評價，達(dá)到良好的評價效果。
二、豐富教學(xué)評價形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果
音樂教學(xué)的實(shí)踐過程，是評價的一個重要方面，新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評價形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評價：1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。為適應(yīng)綜合評價的需要，不斷豐富教學(xué)評價形式，在教學(xué)過程中可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行，也可采用成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、開放性考試等形式。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷追求導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性相統(tǒng)一的評價形式，更好地發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)作用。通過科學(xué)的評價，使學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評與定量測評相結(jié)合。在音樂教學(xué)活動中，對學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用清晰、準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評價，也可以根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化測評。3、動作和表情相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)除了用語言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表揚(yáng)，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用多種方式給予學(xué)生鼓勵和肯定，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，會有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
三、改革教學(xué)評價方法 ，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
1、自我評價 。對學(xué)生的評價可采用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生做評價的主人。促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評價。由于在音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生個體差異明顯，所以學(xué)生評價的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，是一種自我參照的評價，即把評價結(jié)果跟學(xué)生以前的表現(xiàn)進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和缺陷，以針對性地進(jìn)行激勵提出補(bǔ)救的措施。音樂課堂上的評價其目的就是為了讓學(xué)生通過評價，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。同時創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提出疑難和困惑，并通過自主探究和小組討論得出結(jié)論。在音樂課堂上開展的自身評價，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評價就足夠了。例如：在學(xué)唱《我和星星打電話》、《大海啊故鄉(xiāng)》等歌曲后，教師請學(xué)生評價自己時，有的學(xué)生對自己的評價是：“老師，我覺得自己唱得很好，我對自己很滿意”。“我覺得自己唱得還可以，我會繼續(xù)努力”。學(xué)生雖然沒有說明自己唱得怎么好，但是在接下來的學(xué)習(xí)中一定是積極的，因?yàn)樗呀?jīng)為自己樹立了信心。
2、師生互評。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要正確地認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過程。教師在音樂課堂上的評價針對性要強(qiáng)、語言力求簡明扼要，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評價有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展?！鞍嗉壱魳窌?、“小小演唱會”通過學(xué)生之間和師生之間的互評，能夠充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、愉悅的評價氛圍。達(dá)到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。
音樂課程改革呼喚新的評價理念，在課堂教學(xué)中每一位音樂教師的教學(xué)理念和教研能力在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平在進(jìn)一步提高。新的音樂課堂教學(xué)評價觀念促進(jìn)學(xué)生的健康成長，同時也更深入地推動音樂課程改革的發(fā)展。期待在實(shí)踐中、在探索研究中我們的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價更加趨于完善……
參考文獻(xiàn)：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社
第3篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；教學(xué)；觀念；模式；結(jié)合
新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為學(xué)校教育的方向如何通過音樂課教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個音樂教師迫切需要解決的問題筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。
一、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
音樂是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”，是生命和情感的藝術(shù)充分利用和挖掘教材內(nèi)容的時代性、教育性、趣味性、實(shí)用性，不僅是著眼于培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂知識的技能，更主要的是通過音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象和創(chuàng)新能力，音樂作品本身就蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力，教師首先要善于挖掘，巧妙設(shè)計，精心構(gòu)思，才能帶領(lǐng)學(xué)生去開啟智慧的大門。
二、激發(fā)學(xué)生的豐富想象，引導(dǎo)發(fā)散性思維
“最杰出的藝術(shù)木身就是想象”孩子們的最大樂趣也在于幻想以往的音樂教學(xué)只限于你教我唱的固定方式，課堂結(jié)構(gòu)顯得單調(diào)無味，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地采用各種生動、活潑的教學(xué)方法因勢利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如聽了《軍隊進(jìn)行曲》腦中出現(xiàn)了什么場景？是跑步的鏡頭，還是游泳的場面？是走路的動作，還是跳舞的身影？讓學(xué)生懷著濃厚的興趣，在輕松愉快的氣氛中，人腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識觀上升到抽象思維，再回過來，創(chuàng)造性地運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以深化學(xué)生的思維層次，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
三、提高學(xué)生音樂能力，堅持“器樂進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)
美國著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士·墨賽爾指出:“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”在欣賞教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生用樂器演奏那些動聽的旋律，讓他們通過自己的實(shí)踐去感受樂曲的情感:在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時，樂器無疑又給他們對音樂旋律的感知提供了幫助:在掌握和弦時，學(xué)生可以利用器樂去嘗試哪些音放在一起是和諧的，哪些音放在一起又是不合諧的通過課堂器樂的幫助，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高他們的音樂素質(zhì)
四、開展音樂活動課，拓展學(xué)生視野
音樂活動課是音樂課的延伸和補(bǔ)充這種特殊的課堂教學(xué)活動，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動的主動權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個性發(fā)展起著積極的推動作用因此，開展音樂活動課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)全面的現(xiàn)代性的學(xué)生，要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。德、智、體、美要全面發(fā)展。小學(xué)音樂教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，搞好小學(xué)音樂教學(xué)，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，是全面提高我們學(xué)生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。新的時代需要全新的人才，需要有素質(zhì)并全面發(fā)展的人才來為國家的長足發(fā)展作貢獻(xiàn)。因此，我們小學(xué)音樂教師要履行好自己的職能，做到全面提高我們小學(xué)的音樂教學(xué)水平和教育質(zhì)量。
五、教師要更新教學(xué)觀念
在現(xiàn)當(dāng)代的教育背景和教育形勢下，教師要有與時俱進(jìn)的思想理念，要善于更新教學(xué)觀念，以推動小學(xué)音樂教學(xué)的全面發(fā)展。尤其是教師要認(rèn)清當(dāng)今的音樂教育環(huán)境和教育模式。從中，只要我們教師認(rèn)真冷靜思考就不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩種背離的現(xiàn)象，一種是學(xué)生只會唱而不太了解音樂的常識，因?yàn)檫@種學(xué)生擁有良好的唱的天賦；而另一種則是只了解常識而不會實(shí)踐。因此，教師在音樂的教學(xué)中要善于根據(jù)時代的要求培養(yǎng)全面了解音樂的學(xué)生，要更新教育觀念，不要向以前那樣認(rèn)為只要教會學(xué)生唱歌就完成了音樂教學(xué)任務(wù)，要加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展。更新教學(xué)觀念，在時代經(jīng)濟(jì)的指引下提高我們小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
六、教師要善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法
所謂現(xiàn)代化的教學(xué)方法，主要是利用多媒體和因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人。”由于多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，因此，能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。例外，通過多媒體教學(xué)和因特網(wǎng)，我們可以獲得更多良好的教學(xué)素材和教學(xué)課件，以豐富學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，通過這樣的教學(xué)方法，我們可以讓學(xué)生充分的接受現(xiàn)代最新的音樂歌曲和知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，以提高我們的音樂教學(xué)水平。
綜上所述，利用音樂課課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑音樂教師只有多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，才能創(chuàng)新音樂教育方法，提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】情境；興趣；審美情趣；情感體驗(yàn)
“樂由情起”，這是說音樂是由情感引起的。而正是這種“情”牽動著無數(shù)顆童心?！扒椤备撬囆g(shù)創(chuàng)作的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境是對作品最好的理解。因此音樂課上根據(jù)音樂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生對音樂作品的內(nèi)涵達(dá)到一定的認(rèn)識，才能感受到音樂作品抽象的美感，接受美的教育，提高審美情趣。
在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實(shí)踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情境。可以這么說，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有利條件。所謂情境教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能喚起學(xué)生心底情感和學(xué)習(xí)激情的一個場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動。
一、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不再成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。
例如在聽賞《春天來了》這首歌曲時，我借助電教媒體，播放初春的景色。畫面上，綠樹、小草、花兒、蝴蝶、蜜蜂交替出現(xiàn)，學(xué)生的注意力被深深地吸引住了。當(dāng)唱起“春天來了”，他們的臉上個個露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣，學(xué)生都被吸引住了，教學(xué)時達(dá)到了事半功倍的效果。我在教學(xué)實(shí)踐中深深地體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。
二、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生無窮想象
由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力就無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象，讓學(xué)生在音樂的意境里激情歌唱。我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了――”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情境，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個學(xué)生聽了音樂后，這樣描述道：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林中的小木屋里累得睡著了，她夢見自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊(yùn)含著無盡的創(chuàng)造。所以教師要根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。
三、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生審美能力提高
第5篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文
[關(guān)鍵詞]教學(xué)機(jī)智 小學(xué)音樂 課堂
[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-062
課堂上，處置好教學(xué)中出現(xiàn)的“意外”，會使課堂營造出寬松適度、和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛。反之，則會出現(xiàn)課堂教學(xué)難以維系的狀況，學(xué)生疑惑得不到解決，精力無法集中，課堂教學(xué)效率低下。為此，在課堂中教師要使用教學(xué)機(jī)智，打開課堂教學(xué)的新局面，轉(zhuǎn)變課堂中的疑難困境，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。
一、教學(xué)機(jī)智及其價值
教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)中，通過敏銳的觀察力、靈活的思維，處理教學(xué)過程中的突發(fā)事件的應(yīng)變能力，是教師面臨復(fù)雜教學(xué)狀況所表現(xiàn)出的敏感、迅速、準(zhǔn)確地處理“節(jié)外生枝”的能力。對學(xué)生而言，教學(xué)機(jī)智的目的在于開發(fā)他們的才智和潛能，使其獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)機(jī)智的應(yīng)用能極大地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和動力，幫助教師增強(qiáng)對課堂的把控力，同時對教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用。
二、節(jié)外生枝時化危機(jī)為課堂精彩
在課堂上，常有些學(xué)生自控能力差，注意力不集中，他們甚至?xí)胍恍┩狳c(diǎn)子，搞惡作劇，弄得課堂秩序大亂。此時，教師要善于調(diào)控自己的情緒，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智去排除節(jié)外生枝產(chǎn)生的干擾，消除影響教學(xué)的不利因素，讓教學(xué)程序按計劃順利進(jìn)行，并讓課堂變得更加精彩。
例如，我在教《我的家在日喀則》時，課堂進(jìn)行到一半，卻被學(xué)生的爭吵聲打斷了，原來是后排一男生在拽他前排一女生的小辮子。對于這樣的紀(jì)律問題，通常的做法是教學(xué)被迫中止，讓鬧事的男生坐到最后排去“面壁思過”，然后再繼續(xù)上課。但我沒有這樣做，而是走到兩人身邊說：“大家看看這位女同學(xué)的發(fā)型和藏族小姑娘的像不像？”同學(xué)們本來還在等著老師怎么處理這個事情，此時在問題的驅(qū)使下重新集中了注意力?！跋?！跟藏族小姑娘的辮子一樣漂亮哦……”這時被拽辮子的女生情緒也緩和了不少。接著我說道：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)！既然這位男生這么喜歡少數(shù)民族式的發(fā)辮，不如等會兒我們讓他給大家唱唱今天的歌曲吧！”說完后，我繼續(xù)教學(xué)。由于有了任務(wù)，那個男生也變得認(rèn)真起來，并在欣賞完歌曲后完成了學(xué)唱表演。
馬卡連柯說過：“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變！”在音樂課中，避免不了會有許多突發(fā)事件，它們往往會干擾正常的教學(xué)秩序。教師在運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理突發(fā)事件時常常能達(dá)到事半功倍的效果，同時也體現(xiàn)了師生交流互動的智慧。
三、化險為夷變尷尬為教學(xué)資源
在平日的課堂教學(xué)中，常常會出現(xiàn)一些意想不到的突況，令教師們措手不及。對于這種情況，教師應(yīng)該具有處變不驚、化險為夷的應(yīng)變能力，及時調(diào)整課堂的實(shí)施策略，讓學(xué)生在突發(fā)事件中收獲不一樣的教育效果，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
記得我在上《采茶舞曲》時，曾出現(xiàn)了令人尷尬的意外，而且還是一次展示課。正當(dāng)大家都在聚精會神地欣賞視頻時，投影機(jī)突然壞了。學(xué)生們頓時哄堂大亂。此刻，教室后面還坐著許多聽課的老師。我立刻止住忙亂，鎮(zhèn)定地對大家說：“哎呀！同學(xué)們，你們慌什么呀？投影機(jī)犧牲了！老師不是還在戰(zhàn)斗嘛！”引得大家哈哈大笑。頓時緊張尷尬的氣氛緩解了許多！接著我又說道：“既然投影機(jī)壞了，那下面就由老師用方言來給大家唱唱《采茶舞曲》，好不好？”學(xué)生異口同聲地大叫“好”。當(dāng)我用家鄉(xiāng)溧水的方言聲情并茂地為大家演唱完歌曲后，學(xué)生們報以了熱烈的掌聲。隨后，在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生們興致盎然地用我家鄉(xiāng)的方言，學(xué)唱了歌曲，充分體驗(yàn)了民歌的無窮韻味。原本險象環(huán)生的一堂課，在我臨危不亂的處理下，終于化險為夷，收到了奇效。
四、在教學(xué)機(jī)智中教學(xué)相長
教學(xué)機(jī)智不僅是教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累下，在面對突境時釋放出來的教育智慧，同時也是幫助師生增進(jìn)互動，提高音樂課堂效率和精彩度的有效手段。通過教學(xué)機(jī)智老師可以事半功倍地實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)相長。
比如《布依娃娃愛唱歌》，作為一首民族歌曲在曲風(fēng)上表現(xiàn)出歌詞簡潔、朗朗上口的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，教師往往用播放范唱歌曲，再跟琴演唱的方式進(jìn)行教學(xué)。但是在教學(xué)設(shè)計中忽略了一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時，當(dāng)唱到十六分音符時，出現(xiàn)了叫喊現(xiàn)象，整個音樂的美感和課堂次序瞬間變得雜亂不堪。為了改善這種現(xiàn)象，我把技能訓(xùn)練淡化進(jìn)游戲中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“回聲游戲”。學(xué)生在游戲中，不僅改善了不當(dāng)唱法帶來的嘈雜感，又能在愉悅的氛圍下，收獲唱歌的音樂技能。
第6篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效性
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0214-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.139
新課程改革實(shí)施以來，小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用使得小學(xué)音樂課堂充滿了童趣和歡樂，小學(xué)生更樂于在課堂中學(xué)習(xí)音樂。但是，在實(shí)際小學(xué)音樂教學(xué)中仍然存在著一些問題，嚴(yán)重阻礙音樂教學(xué)有效性的提高，比如小學(xué)音樂教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)脫離實(shí)際，對小學(xué)生的指導(dǎo)不足，忽視小學(xué)生的真實(shí)感受等。本文將從影視欣賞、自主創(chuàng)新、教學(xué)評價、培養(yǎng)興趣、實(shí)踐拓展等五個方面進(jìn)行闡述，希望對小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提高有所幫助。
一、適當(dāng)進(jìn)行影視作品欣賞，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)
小學(xué)音樂教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，尋找最適合的教學(xué)策略，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和提升。小學(xué)生的心理和生理都處于快速成長的階段，音樂教師要把音樂融入到小學(xué)生的日常生活中，以此使小學(xué)生在潛移默化中具備音樂欣賞能力和表現(xiàn)能力。教師可以采用視聽結(jié)合的方式，比如在讓小學(xué)生欣賞《小天鵝舞曲》時，可播放芭蕾舞劇《天鵝湖》，讓學(xué)生邊聽邊看。
二、開發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣
新課程改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，音樂教師要注重開發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)音樂，從而更好地鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)音樂教學(xué)通過教學(xué)新技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，在音樂教學(xué)中滲透德育及心理健康教育思想，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以一邊播放所教的歌曲，一邊讓小學(xué)生根據(jù)歌曲做出自己認(rèn)為優(yōu)美的舞蹈動作，讓小學(xué)生的思維得到發(fā)散。教師在日常工作中要抓住細(xì)節(jié)，把握小學(xué)生的情感變化。
三、合理開展教學(xué)評價，運(yùn)用激勵手段提高教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有力武器，在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用。積極的教學(xué)評價有利于鼓舞學(xué)生的士氣，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在課堂上音樂教師要多給予小學(xué)生贊美的目光或者鼓勵的話語，比如“你唱得很好，富有感情”等，這樣不僅提高了小學(xué)生的自信心，還會提高學(xué)習(xí)效率。教師在評價時要注重多元化和科學(xué)化，通過教師評價、學(xué)生互評以及自我評價等方式做到人性化。比如當(dāng)小學(xué)生唱歌唱錯了以后，音樂教師不要立即給予批評和訓(xùn)斥，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤之處，并且能夠及時糾正自己的錯誤，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度以及健康豐富的情感。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)手段應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，會使音樂課堂變得更加形象，使小學(xué)生更加喜愛音樂課。音樂教師可以制作電子課件，簡化音樂知識，提高課堂趣味性。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式主要通過錄音機(jī)等設(shè)備讓學(xué)生聆聽，或者借助掛圖及黑板等方式引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，這樣的教學(xué)方式雖然也能夠提升小學(xué)生的能力，但是卻起不到理想的效果。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)理念，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。但是，音樂教師需要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助地位，多媒體不是萬能的，并不是在任何場合都適合應(yīng)用的。有的教師誤以為一節(jié)音樂課運(yùn)用的教學(xué)手段越多，教學(xué)效果就越好。過分追求課堂效果會使小學(xué)生感到盲目，不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如在講《外婆的澎湖灣》時，我會將臺灣的風(fēng)俗習(xí)慣和優(yōu)美景色等制作成視頻展示給小學(xué)生，并且在播放的同時給小學(xué)生進(jìn)行范唱，最終小學(xué)生不僅學(xué)會了唱歌，還領(lǐng)略了臺灣的風(fēng)景。
五、課堂教學(xué)與實(shí)踐拓展相結(jié)合，關(guān)注小學(xué)生的成長
小學(xué)音樂課堂教學(xué)時間有限，還有很多音樂知識不能再課堂中全部教給小學(xué)生，因此，音樂教師要善于把課堂教學(xué)與課外拓展結(jié)合起來，綜合發(fā)揮音樂的教育作用，關(guān)注每一個小學(xué)生的成長，讓小學(xué)生得到更廣闊的發(fā)展機(jī)會。小學(xué)音樂課外拓展教學(xué)不能簡單地重復(fù)以往的活動，要做到創(chuàng)新與拓展，把音樂和生活相融合，提高小學(xué)生的參與度。在學(xué)校組織的六一兒童節(jié)文藝匯演時，音樂教師要鼓勵小學(xué)生通過改編或者創(chuàng)作等方式積極參與。為了讓小學(xué)生有更好的音樂表現(xiàn)機(jī)會，我會定期組織小學(xué)生音樂會，讓小學(xué)生發(fā)揮特長進(jìn)行獨(dú)唱、合唱、器樂演奏等內(nèi)容，極大地喚起小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生感受到音樂表演的樂趣，也為小學(xué)生提供展示的平臺，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)音樂的意識。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 效率
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了音樂課程的基本理念，要求我們音樂教師，要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動力，重視音樂實(shí)踐，鼓勵進(jìn)行音樂創(chuàng)造，面向全體學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。從基本理念中我們可以看出，我們小學(xué)階段音樂的教學(xué)，不是進(jìn)行音樂方面的專業(yè)訓(xùn)練，而是面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到有效開發(fā)，為學(xué)生終身喜愛音樂、審美音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。通過音樂教學(xué)，帶給學(xué)生美的熏陶和享受。對于小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行突破。
一、首先要激發(fā)小學(xué)生對音樂的興趣
教師授課的時候，不要照本宣科，要把課程安排得有聲有色，安排得豐富多彩，以此激勵小學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓他們愉快地接受音樂教育。
音樂是能夠感染人的，很多小學(xué)生都對音樂有或多或少的興趣，教師要抓住這一點(diǎn)，提高學(xué)生對音樂的注意力。在教唱《買菜》的時候，我提前做了很多的工作，準(zhǔn)備了很多道具，讓這首童謠充滿了生活的樂趣，充滿了兒童快樂的氣息，在示范演唱的時候，我面帶著微笑，一邊帶領(lǐng)大家一齊打著節(jié)拍，一邊展示準(zhǔn)備好的道具——很多五顏六色的蔬菜的模型，一邊用甜美的聲音把這首歌曲溫柔地演唱出來，孩子們都非常感興趣，直到下課了仍然意猶未盡。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程下的課堂教學(xué)，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，是課堂教學(xué)的核心，教學(xué)活動的開展一定要注意調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲
小學(xué)生的年齡階段使他們的好奇心非常大，他們希望對于一切未知的知識探出個究竟，所以在授課過程中，我們要合理地設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生求知欲。
2.多給學(xué)生展示自己的舞臺
音樂學(xué)科的特點(diǎn)之一就是需要學(xué)生參與，無論是對曲目的學(xué)習(xí)還是對一些舞蹈的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生積極地參與進(jìn)來，只有學(xué)生在參與的過程中才能真正地掌握知識，而學(xué)生之間的交流和有效的溝通能夠更快、更便捷地使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，而且也能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題。因此，我們要大膽地鼓勵學(xué)生展示自己，最好是能夠讓每一名學(xué)生都有親自展示自我的機(jī)會，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力
藝術(shù)離不開想象，離開了想象的藝術(shù)就失去了生存、發(fā)展的基石。而且藝術(shù)的創(chuàng)作本身就是想象的過程，而音樂課本身就是一門抽象的藝術(shù)，她應(yīng)該是自由的、模糊的、不確定的，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些音樂知識的過程中，在想象中才能真實(shí)地體會出知識的內(nèi)涵，表達(dá)出想表達(dá)的情感，這對于學(xué)生以后的發(fā)展是非常重要和有意義的。
三、讓學(xué)生多唱，學(xué)會體驗(yàn)音樂
在小學(xué)音樂教學(xué)中，只有讓學(xué)生擁有豐富的音樂體驗(yàn)，才能使他們發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳?。教師要讓學(xué)生在接觸音樂的時候充滿積極性，讓他們在創(chuàng)造音樂的時候獲得滿足，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，使得他們能夠很好地融入社會。作為一名優(yōu)秀的教師，要讓學(xué)生懂得能夠唱歌不等于會唱歌，教師要指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度去追求演唱歌曲的內(nèi)涵。
例如，在演唱《小雨沙沙》的時候，唱到里面的歌詞“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……”的時候，教師要讓學(xué)生充滿情懷，一邊演唱，一邊想象著天空中下著蒙蒙細(xì)雨，充滿著浪漫，踏著輕盈的腳步走在蒙蒙細(xì)雨中。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，讓學(xué)生觀看并體驗(yàn)春天細(xì)雨綿綿，萬物蘇醒的大自然景觀。最后一句“哎呀呀，我要長大！”要唱出種子破土萌發(fā)的精神，要唱出充分享受大自然的快樂，要唱出對大自然的愛。
四、在音樂中進(jìn)行德育教育
音樂教學(xué)中的德育中心是以愛國主義教育為中心展開的，愛國主義不僅僅是單純地?zé)釔圩鎳慕逃?，其中還包含著愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛社會等教育。樹立良好的品德，尊敬師長、互相友愛，用良好的品德來指引我們的思想，引導(dǎo)我們行動。從而在多方面、多角度地幫助我們的學(xué)生弘揚(yáng)正氣，抵制邪惡，形成高尚的道德品質(zhì)。
五、激勵學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)自信心
新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程評價提出建議：課堂評價的目的不僅僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，多給予鼓勵性評價，以此來激勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)好音樂課的自信心，讓學(xué)生充滿成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
1.要尊重學(xué)生
心理學(xué)家利伯納通過實(shí)踐證明：受到激勵的學(xué)生干勁十足，學(xué)習(xí)成績不斷提供，而缺乏激勵的學(xué)術(shù)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降的趨勢。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會用鼓勵性的語言，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，受到尊重。
2.要鼓勵學(xué)生
教師在課堂上應(yīng)及時鼓勵學(xué)生。鼓勵可以營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，學(xué)生在這種輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)。
3.要寬容學(xué)生
教師在教學(xué)中應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在平時的教學(xué)中，學(xué)生在出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)一味地批評、指責(zé)，而應(yīng)鼓勵。尤其是對于一些成績較差的學(xué)生，更應(yīng)學(xué)會關(guān)愛他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，喚醒他們的學(xué)習(xí)熱情。
綜上所述，音樂教學(xué)不能一成不變，不能按圖索驥。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，要不斷地提高自身的素養(yǎng)，以便給學(xué)生們帶來更多的教學(xué)內(nèi)容，以便讓藝術(shù)的美更好地充實(shí)學(xué)生純潔的心靈。教師還要因材施教，使學(xué)生的審美情感不斷深化，提高學(xué)生情感外化的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型的社會主義建設(shè)人才。以便為社會提供更好的音樂苗子，完成自己的本職工作，給社會帶來相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文
受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外知識的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識的專業(yè)性，將大量時間、精力耗費(fèi)在對音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂本體的關(guān)注，未能認(rèn)識到音樂本身的欣賞價值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對音樂課的認(rèn)識上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、出路：提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂教師應(yīng)主動更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，今天的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識
就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優(yōu)化課程設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂本身所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
第9篇：小學(xué)音樂課堂教學(xué)范文
一、智慧評價一――智評學(xué)生表現(xiàn)
學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主體。因此，音樂課的智慧評價首先要智評學(xué)生的表現(xiàn)，包括非智力方面的表現(xiàn)和智力方面的表現(xiàn)。
心理學(xué)理論認(rèn)為，非智力因素是個體學(xué)習(xí)的動力，包括動機(jī)、興趣、情感、意志和性格。對小學(xué)生來說，興趣與情感是參與學(xué)習(xí)活動的最重要內(nèi)驅(qū)力。因此，音樂課智評學(xué)生，首先要描述學(xué)生課堂上參與音樂實(shí)踐活動的興趣是否濃厚和持久，是否喜歡參與音樂學(xué)習(xí)活動。學(xué)生興趣濃厚，喜歡參與就會表現(xiàn)出注意力集中、專心傾聽、大膽表現(xiàn)、主動表達(dá)、遵守常規(guī)等良好行為，而且還表現(xiàn)出熱烈的情緒和堅持性。
智力因素是個體學(xué)習(xí)的能力，包括感知、記憶、思維、想象和注意。在專心聆聽中感受和欣賞音樂美，是音樂課中學(xué)生最主要的實(shí)踐。因此，音樂課智評學(xué)生，還要將視野聚焦于學(xué)生參與音樂活動中表現(xiàn)出的智力狀態(tài)?；蛎枋鰧W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的音樂傾聽狀態(tài)，能否在聽賞中感受音樂形象，欣賞音樂美，并能在感受欣賞中展開聯(lián)想，豐富審美體驗(yàn)；或描述學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的音樂表現(xiàn)狀態(tài)，能否大膽表現(xiàn)，獨(dú)立而且自信地正確演奏或表演，并從中享受表現(xiàn)的樂趣。
但是，當(dāng)前音樂課觀摩研討的評價中，不少評價者往往忽略了學(xué)生這一主體在參與課堂活動中的表現(xiàn)，執(zhí)教者往往也對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)能力發(fā)展缺少關(guān)注，這個明顯的評價缺失亟待彌補(bǔ)。
二、智慧評價二――智評教師素養(yǎng)
教師是音樂教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，音樂教學(xué)評價也應(yīng)智慧地評價教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的音樂素養(yǎng)。
1. 語言表達(dá)素養(yǎng)。音樂課堂教學(xué)評價必須從教師普通話的準(zhǔn)確，語句的簡練明確，語氣、語速、語調(diào)的變化多樣，語態(tài)的親切，語情的豐富和音樂語言的準(zhǔn)確運(yùn)用等方面素養(yǎng)是否能給予學(xué)生強(qiáng)烈的語言美感染力和精確的信息傳遞能力，予以評價。
2. 樂音的表現(xiàn)素養(yǎng)。音樂課堂教學(xué)評價必須關(guān)注教師在課堂中的范唱、哼唱、模唱、演唱等環(huán)節(jié)中的樂音表現(xiàn)素養(yǎng)，能否吸引學(xué)生、感動學(xué)生，給學(xué)生以潛移默化的樂音美的陶冶。
3. 形體的表演素養(yǎng)。評價音樂教師課堂上的形體表演素養(yǎng)也是必不可少的。有經(jīng)驗(yàn)的音樂教師在課堂上往往會展現(xiàn)自然、生動的體態(tài)表情、動作等，給予學(xué)生音樂美的示范、啟迪，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
4. 樂器的演奏素養(yǎng)。教師嫻熟的彈奏，動聽的琴聲，不僅有助于學(xué)生聆聽音樂能力的提高，也有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此，音樂課評價教師素質(zhì)，評價者必須認(rèn)真傾聽教師彈奏、彈唱中所表現(xiàn)出的演奏素養(yǎng)，給予準(zhǔn)確的評析。
5. 現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。音樂課堂上，教師能否合理制作和嫻熟利用視頻課件為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，也是智評教師素養(yǎng)的一個因素。
當(dāng)然，一節(jié)好的音樂課堂教學(xué)，對教師的音樂素養(yǎng)要求是多方面的，執(zhí)教者不一定要面面俱到，平均使用，而應(yīng)揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身某一方面或某幾方面素養(yǎng)優(yōu)勢，予以“放大”，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。而評價者也不能面面俱到地要求，應(yīng)充分肯定執(zhí)教者素養(yǎng)優(yōu)勢所在及其發(fā)揮自身素養(yǎng)所產(chǎn)生的良好效果，恰如其分地對課堂上教師所發(fā)揮的音樂素養(yǎng)之不足，予以提醒和期待。這也是評價者評價智慧的表現(xiàn)。
三、智慧評價三――智評教學(xué)過程
教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)方案，實(shí)施課堂教學(xué)行為，多形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與音樂實(shí)踐活動的綜合能力的展現(xiàn)，也是音樂課堂教學(xué)過程狀態(tài)智評的重點(diǎn)和價值判斷的核心，一般來說，可以從以下幾方面著眼。
1. 智評教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的把握與突破。音樂課堂教學(xué)評價，應(yīng)在審視與分析教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合教改與教學(xué)課時特點(diǎn)，評價教師教學(xué)目標(biāo)制定是否符合“本情”“生情”與“時情”，是否體現(xiàn)三個維度的整合與聯(lián)系。同時，智評教師為達(dá)成目標(biāo)而把握教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確性，以及為突破教學(xué)重難點(diǎn)而在教學(xué)過程中采取的教學(xué)形式與方法，從而確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，對整個課堂的教學(xué)效果進(jìn)行價值判斷。
2. 智評教學(xué)過程音樂學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺的感受與體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，智評教學(xué)過程就必須智評在教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，音樂課的聽覺的感受體驗(yàn)。是否形式多樣，是否能充分調(diào)動學(xué)生參與聽覺實(shí)踐的積極性與主動性，是否切實(shí)有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能過度聚焦于教師的講授、表現(xiàn)與表演。
3. 智評教學(xué)過程學(xué)生的參與度。執(zhí)教者在組織指導(dǎo)各種音樂實(shí)踐活動時，既要有全體學(xué)生的參與，又要有小組學(xué)生的合作，還要適當(dāng)讓部分學(xué)生個體獨(dú)立感受與表現(xiàn)，而不能讓整節(jié)課只開展全班學(xué)生共同參與的實(shí)踐活動。而評價者的智評就要對學(xué)生積極主動參與不同形式實(shí)踐活動的狀態(tài)進(jìn)行描述。
4. 智評教學(xué)過程的情境創(chuàng)設(shè)與資源利用。教學(xué)過程中，運(yùn)用各種教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于營造生動形象的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動的興趣，有助于學(xué)生對教學(xué)情境積極思維，展開想象和聯(lián)想，從而豐富音樂情感體驗(yàn)。因此，智評教學(xué)過程中，要從音樂情境創(chuàng)設(shè)和資源利用的角度，描述教師創(chuàng)設(shè)與利用的適度性態(tài)度與有效性結(jié)果，以及從中表現(xiàn)出的教師素養(yǎng)狀態(tài)。
5. 智評教學(xué)過程的生成與應(yīng)對。新一輪課改不但重視教師改革課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，還十分重視教學(xué)過程中學(xué)生的生成與教師的應(yīng)對，從而有效根據(jù)生情達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)效果。因此，評價者應(yīng)智評課堂上學(xué)生生成的有效性和教師應(yīng)對的及時性與靈活性，以促進(jìn)教學(xué)的拓展延伸。
