小學班級量化考核精選(九篇)

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第1篇：小學班級量化考核范文

小學德育量化考核細則一學生的良好行為習慣是一個人一生寶貴的財富。為了促進良好校風、學風的形成，學校以學生六種良好行為習慣的養(yǎng)成教育，作為學校的德育特色。(六種良好行為習慣是指：禮儀習慣、衛(wèi)生習慣、誠信習慣、勤儉習慣、學習習慣、健體習慣。)為了把學生培養(yǎng)成文明的小學生，合格的小公民，特將德育特色班級量化考核細則修定如下：

考核小組成員：

組 長：

副組長：

組 員：

考核內容：

一、學期文明班級評比匯總中，出勤、衛(wèi)生、良好行為習慣等方面，只要有一個方面，全?？鄯肿钌倩蛘邲]有扣分，得10分。

二、對學校統(tǒng)一安排的有關德育特色教育的活動，認真積極地完成，得10分。

三、一學期有自己班級德育特色教育的特色活動或方法，并有請考核小組成員參加、檢查指導并得到檢查小組成員的認可，得20分。

四、一學期有自己班級德育特色教育活動，并注重收集整理過程性材料。材料經考核小組評審，確實彰顯個性特點，得20分。

考核說明：

1、班級在培養(yǎng)學生良好習慣方面，有自己特色的，必須在期初(開學一個月之內)，以計劃的形式向政教處提出申　請。經過分管副校長及政教處審核，再到行政會研究，符合要求的予以批準。

2、每學期評比一次。

3、四個方面的得分加起來，得分最高的三個班級授予德育特色班級稱號。

4、獲得德育特色班級的，視同一次文明班級。加入期末教師考核。

備注：

1、如果班級學生在有嚴重的損壞公共財物行為，取消參加德育特色班級的評選資格

2、德育特色班級的評選，是傾向與一些平時其他方面確實做得不錯，但是由于個別原因，很難拿到流動紅旗的班級。

3、本細則可根據實際情況不斷完善。

小學德育量化考核細則二一、任課老師

1、思想品德老師要認真?zhèn)湔n，在課堂上加強教育，突出德育的實效性。其他學科教師要根據學科特點，充分挖掘教材的思想內涵，在課堂上適時、適當進行思想品德教育，在課堂中要體現(xiàn)德育常態(tài)化，并在寫入教案中。

二、班主任

2、班主任要抓好主題班會課，要結合學校政教辦安排和自己工作計劃，開好班會，注重實效。

3、班主任要搞好班級文化建設，布置好教室，表冊上墻，學習園地或黑板報要每月更換一次內容，主題由學校團、隊安排。

4、班主任要管理好教室和寢室，做到清潔衛(wèi)生、物品擺放有序，符合軍訓要求。

5、班主任要加強學生行為習慣養(yǎng)成教育，組織學生學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》和《中小學生文明禮儀常識》等，力求做到學生知曉率達100%。

6、班主任每期組織開展一次家長會，共同探討教育學生的具體方法、交流教育經驗、通報學生思想和學習情況以及學校管理要求。

7、班主任要定期對本班學生進行家訪，家訪面要達到50%以上。

8、班主任要做到十到場(即：三操、早讀、午餐、午睡、下午第一節(jié)、課外活動、讀報時間、晚睡等)，督促學生養(yǎng)成文明習慣。

9、班主任要加強留守學生和單親家庭子女的思想教育和關愛工作，制定具體措施和辦法，并落實到日常班級管理中。

10、班主任要對學生加強安全教育，開展活動前做好安全預案，杜絕不安全事故發(fā)生，確保學生生命和財產安全。

11、班主任要根據學校安排，根據學生平時表現(xiàn)、品德修養(yǎng)，按10%的比例推舉班級德育之星。

12、班主任每期末要對學生品德操行，組織學生進行一次民主評議，并寫好評語，發(fā)放通知書。期末要填好常管手冊中班級管理內容并上交學校存檔。

三、共青團和少先隊

13、學校團、隊為德育工作主陣地，要結合學生特點和重大紀念日及節(jié)日，組織師生開展如5.4、6.1、國慶、12.9、元旦等德育主題教育活動，并取得實效。

14、學校團、隊要主持好升國旗儀式，并做好國旗下講話，達到較好的思想教育效果。

15、團、隊要搞好廣播室播音工作，弘揚正氣、打擊邪惡，充分體現(xiàn)育人功能。堅持每天播音三次，每次不少于半小時。

16、學校團、隊至少要組織學生開展一次公益活動。

17、學校團、隊要根據上級要求和組織建設需要，開展常規(guī)性、思想教育性強的團、隊活動和組織建設活動。

18、學校團、隊要利用5.4和6.1分別評選出優(yōu)秀團員和優(yōu)秀少先隊員以及學生團、隊干部進行表彰。

四、政教辦

19、政教辦要建立學校德育工作體系，制定德育工作計劃、期末做好德育工作總結。

20、政教辦要每期組織舉辦一次以上法制教育、心理健康教育和疾病預防專題講座及其他針對性德育與安全活動(如文明禮貌月、弘揚民族精神活動月等)。

21、政教辦每學年要根據班風和學風等內容搞好班主任工作考核，開展一次優(yōu)秀班主任評選表彰活動。

22、政教辦每學期要至少召開兩次班主任培訓交流會;每年要根據平時量化情況評選出優(yōu)秀學生干部和優(yōu)秀班級進行表彰。

小學德育量化考核細則三一、扣分細則

1、考勤：

(1)遲到(每節(jié)課，中午查勤，若有事需向老師請假)：每次扣1分，若在校門衛(wèi)處被登記為遲到者加扣1分。

(2)早退：每次扣2分。

(3)曠課(含升旗、早讀、集會、自習)：每節(jié)扣3分。

(4)曠操(課間操、眼保健操)：每次扣1分。

注解：1、每次點名以座位是否有人為準，值日者也不例外。2、請假不能后補(除特殊原因外)。

2、儀表、衛(wèi)生：

(1)在校佩帶首飾、頭發(fā)不符合學校要求者，除首飾暫時沒收外，每人每次扣2分。

(2)值日勞動遲到或沒按時完成者每人每次扣1分 ，缺席者扣2分，并補做值日。

(3)勞動不符合要求，每人每次扣3~5分。

(4)亂丟垃圾者，每人每次扣1分。

3、課堂紀律：

(1)上課被科任老師點名批評者每人每次扣2分，若情節(jié)嚴重，被老師批評兩次以上者，在征求老師意見后，扣5~10分。

(2)自習課講話、走動或有其他違紀行為者，每人每次扣2分。

4、作業(yè)：

缺交和書寫亂畫1次扣1分;每周同一科累計缺交3次者，則扣10分。單元測驗不及格的按段分別扣10、8、6、4、2分。

5、在教室內打球者，扣2分，并沒收其球類;若造成損失者，要加倍扣分并賠償損失。

6、放學違紀被記名一次扣3分。

7、嚴重違反校紀班規(guī)(含打架偷盜等)，并給班級造成名譽損失者，每人每次扣10~15分，并請其家長到校協(xié)助教育。

二、加分細則：

1、凡為班級或同學做一件好人好事者，每人每次加1分。

2、一周內未扣分者加1分，一月內未扣分者追加3分。

3、當月單元測驗及格的同學加5分。

4、大型考試成績優(yōu)秀者，按以下原則加分：

(1)各科前3名，分別加5分、4分、3分。

(2)總分前3名，分別加7分、5分、3分。

(3)各科平衡發(fā)展，五科均在A段的加2分。

第2篇：小學班級量化考核范文

許多教師在班級干部的確定方式上習慣于運用指定模式，將教師認為能力強、學習好的學生任命為班級干部。這樣的方式看似簡單，實際上有可能這些學生難以完全得到全體學生的認同。小學生雖然年齡較小，但也具備了一定的分析能力、評價能力，讓學生自己選擇班級干部，不失為提高班級管理工作有效性的有力舉措，教師可以嘗試將班級干部的產生決定權交給學生。我在管理工作中將班級干部的選擇權交給全體學生，從班長到班委，各個崗位都采用普選的方式。首先在班級公布各個崗位的要求，動員學生報名參與競選，接下來在全體學生會議安排競爭者施政演講，介紹自己的優(yōu)點、長處以及如何開展工作，讓大家一起評價崗位競爭者的優(yōu)劣。在每一個崗位的競爭演講介紹后，由全體學生一次性無記名投票選舉產生班委會。這樣的方式能夠最大限度地將學生公認，威信高、能力強、學習好的學生選出來，同時也能夠保證學生干部和崗位之間更加切合。普選產生的班委會班子還要向班級全體學生進行履職承諾，普選模式不僅能夠選出最為優(yōu)秀的管理班子，而且也增強了班干部的履職責任心和使命感。

二、自主制定班級制度，變“水土不服”為“立足實際”

許多班主任教師習慣于照搬其他班級的管理制度，但實際效果并不明顯，因為其他班級的制度有著較強的針對性，運用到自己的班級之后，往往會出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象，因管理對象、工作重點的差異而影響實際執(zhí)行效果。我要求學生自主制定班級制度，首先由班委會集體研究，對照學校規(guī)章制度，借鑒其他班級制度的精華，擬定出本班規(guī)章制度初稿，班委會討論通過后提交全班進行審議。每一個學生都要針對管理制度的初稿認真研究，發(fā)表意見、表達觀點，在此基礎上，班委會進行第二次討論，進一步修改與完善班級管理制度的內容，然后提交全班學生大會進行表決，超過百分之九十的學生通過，則自動生成為班級具有約束力的規(guī)章制度。每一項班級制度的制定與實施過程，都經過了全體學生的討論研究，可以最大化地兼顧班級工作的實際以及學生的情況，使班級管理制度更加貼近工作的實際，也能夠得到大多數(shù)學生的認可，制定過程中的障礙因素可以得到有效解決。在這樣的過程中，教師既可以避免因生搬硬套而導致制度水土不服的現(xiàn)象，同時也發(fā)揮集體的智慧，完善了班級制度，使其更具針對性、全面性。

三、自主開展管理考核，變“單向管理”為“雙向監(jiān)督”

我在小學班級管理工作中采取了量化考核的方式，從早晨進校到晚上出校門，從校園內的學習生活到家庭生活，從學習任務的完成到紀律規(guī)章的執(zhí)行，都指導學生制定了一整套的規(guī)章制度及量化考核細則。在執(zhí)行過程中，我采取班級干部為主，學生代表監(jiān)督相輔相成的雙向監(jiān)督模式。每天，各個崗位的班級干部對班級工作進行檢查考核，涵蓋了學習任務完成情況到紀律制度的執(zhí)行情況，乃至衛(wèi)生打掃的整潔程度。在班級干部開展檢查監(jiān)督的過程中，每天按學號輪流由其他學生作為代表共同參與檢查，檢查之后需要班級干部和當天學生代表共同簽字方可生效，提交班委會存檔考核。這樣的管理模式最大優(yōu)勢在于調動了全體學生參與班級管理的積極性，增強了主人翁意識，使大家深切感受到“班級是我家，管理靠大家”，同時也進一步提高了管理監(jiān)督工作的公平性、公正性和公開性，避免因操作中的不公正現(xiàn)象影響班級管理的嚴肅性和權威性。

四、自主組織各項活動，變“干部忙碌”為“全員參與”

我在小學班級管理工作中充分放權，該放到班委會一級的放到班委會，該放到全體學生的就放到全體學生。許多教師在班級開展各類慶?；顒拥臅r候，都是教師忙得團團轉，班級干部忙得團團轉，而其他學生則處于觀望狀態(tài)。我改變了這一狀況，將策劃、組織與實施的職能分配到全體學生，首先由班委會征求全班意見制定活動計劃，包括活動的主題、對象、形式、預算經費、器具安排等等。在班主任教師批準方案之后，由班長牽頭，班委會成員各司其職，每人領銜承擔一部分的任務，然后由班委會成員分別招募相關學生成立工作組開展工作。以班級晚會為例，在班長的指揮下，班委會成員分別成立了節(jié)目導演組、后勤保障組、對外宣傳組、燈光設備組等不同的工作班子，經過緊張有序的排練與準備后進行合成彩排，每一位學生都發(fā)揮了力量、貢獻了智慧，活動取得了圓滿成功。

第3篇：小學班級量化考核范文

班級是學校管理的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，所以班級的管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。一個班集體的健康向上與否直接影響學生的積極性或消極性。不同階段的學生，因其心智特點不同，在班級管理中采取的策略也不同。針對小學階段的學生來說，由于其年齡小，對于什么人生觀，學習觀這些道理根本不懂，教師只有通過多種渠道引導使之明白，明確學習目的，樹立遠大理想，使班級管理具有良好的規(guī)律和特色。

一、師生共同參與

隨著經濟的發(fā)展，新時代的學生在價值觀和個性特點方面更顯示出對自我、民主的重視，他們反對傳統(tǒng)教師的權威，要求被尊重、重視的意識增強，我們不妨順著學生的心理要求向著名的教育家魏書生學習，班級事務和學生“商量、再商量?！睂W期初，和學生商量制定班級目標、班規(guī)班紀，探討實施措施；制度實施中，和學生一起查漏補缺；學期結束，和學生一起總結得失。

二、嚴格遵守規(guī)章制度

沒有規(guī)距， 不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各種制度，并使之成為全

體成員行為的準則。班級要建立各項規(guī)章制度，如衛(wèi)生制度、學習制度、作業(yè)制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。師生民主參與、共同制度的規(guī)章制度，一經生成，必須嚴格遵守，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評定，獎優(yōu)罰劣。同時要將競爭機制引入課堂。例如，可以把班內幾十名學生進行組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務積極開展競賽活動，從而形成互相激勵、互

相監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。

三、“開放式”管理。

1、開拓創(chuàng)新，樹立科學管理的新觀念。

這里借用著名經濟學家于光遠先生的“十開”:開拓的精神、開通的思想、開明的態(tài)度、開闊的眼見、開放的路子、開朗的性格、開發(fā)的干勁、開導的方法、開城的友誼、開心的情緒。這十個“開”字用在班級管理工作中也同樣適用的。

2、處理好與科任老師、家長的關系 。

班主任與科任老師必須搞好關系，密切配合，做到教育思想一致。班主任除了完成所任學科的教學任務外，還要全面負責學生的思想教育、班級管理工作。科任教師在課堂教學中也有滲透的責任?？傊p方工作密不可分。班主任要和家長及時溝通。保持與家長聯(lián)系，用家校聯(lián)系的途徑，不斷完善和促進班級管理工作，可以收到一加一大于二的效果。

四、加強班干部管理

在一個班集體內，班主任處于主導地位，學生處于主體地位。要發(fā)揮學生的主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部管理實現(xiàn)學生自己管理自己，自己教育自己。

第4篇：小學班級量化考核范文

    因為工作關系,耳聞目睹過1些中小學校的管理現(xiàn)象,即將學生思想品德、行為習慣的養(yǎng)成評價,簡化成了1種結果、1種分值進行公示。這當中包含各子項應得分、實得分、扣分、總分值及班級在年級中的位次。有的學校還要將分值兌換成等級或星級。

    管理者常常對評比結果大講特講,最厲害的1招是與教師的考核、晉級、表彰掛鉤,讓教師不得不圍著學校規(guī)定的達成項目轉,因為每個項目都有相應的分值,而分數(shù)最容易“刺激”人。如1學生不做眼操,扣班級1分;1學生忘帶課本,扣班級1分……總而言之,把規(guī)范學生行為的東西統(tǒng)統(tǒng)分數(shù)化,通過學生品德行為換算出來的分值考核教師,令教師無可奈何而又不得不追求之。教師的價值取向扭曲,急功近利心態(tài)必然生成。

    還有1種做法是設立曝光臺、批評欄、評選最差班級,借此觸動學生的神經,進而給班主任施壓。不妨轉摘幾則曝光內容:1(4)班張××課間站在樓梯扶手外側;3(4)班吳××用噴水槍將水射到同學臉上;5(1)班周××早讀時間玩玩具,不讀書;4(1)班王××課間在操場東北角蕩秋千。據了解,凡被曝光的學生無1不受到嚴格的“教育”,學生似乎犯下彌天大罪,老實得如老鼠遇上貓。

    殊不知,這種教育方式,談不上尊重與發(fā)展學生,反而會給學生造成心靈的傷害。學生是1個個活生生的生命體,性格、個性不盡相同,品德、習慣養(yǎng)成也有差異,不能用同1把尺子去度量,然后區(qū)分369等,并公示出來。教育的目的是讓每1個學生都得到應有的發(fā)展,在這個發(fā)展過程中,管理者不是裁判、法官,而是研究者、引導者。

    行文至此,筆者不想批評承載教學壓力和考核排名之憂的教師,他們只是學校管理思想的服從者、管理方式的響應者、管理制度的執(zhí)行者。要提升中小學德育工作的實效,首要的是學校管理者要從樹立現(xiàn)代管理思想、科學確定教育方式入手。在整個教育過程中,教師、學生是平等的,不存在誰主宰誰、誰服從誰。教育過程是師生之間情感不斷交流、呼應、共鳴的過程。1方面教育者要以真摯的情感去感化學生,激起學生相應的情感,縮短與教師的心理距離,擴大心理相容度,并在認同與相融中接受教育。另1方面要在容納不同個性學生的同時,走進學生的心田,尊重和理解他們的情感體驗,而千萬不要走捷徑、走量化,讓此等量化亂了德育的方寸。

第5篇：小學班級量化考核范文

半學期來，在學校校委會一班人的帶領下，新一屆領導班子以對黨和人民負責，對全校師生負責的高度責任感和強烈的敬業(yè)精神，團結和帶領全校教職工，以教師為依托，以學生為主線，大刀闊斧地開展和推進了一系列工作，取得了優(yōu)異成績，學校校風、教風、學風煥然一新，教師一改萎靡不振的精神面貌，學生也改變了學去懶散，遲緩的作風，精神抖擻地投入到了工作和學習中，現(xiàn)將學校工作分四個方面具體匯報如下：

一、創(chuàng)新學校管理，改革工作機制，建章立制，以嚴格的制度約束教職工。

開學初，針對學校過去工作分工輕重不均教師意見較大的現(xiàn)象，重新核定教師工作量，并調整了一些崗位人員，對工作量過重的適當“減負”增加人員分擔解決，對工作量不足的適當“加壓”按要求加量，盡力做到公平公正，對重點崗位調整人員，委派責任心強，年富力強的教師負責，這樣做的目的，一是減輕教師工作負擔壓力，使他們一門心思鉆研教材，研究學生，研討教法；二是使教學管理，班級管理工作相對集中，專人管理，責任明，觀察細，考核準。值周工作每周一小結，，校長親自主持，值班領導為主要責任人，這樣就使存在問題得到了及時解決。為改變教工隊伍比交渙散的現(xiàn)狀，學校也很重視建章立制工作，制定頒布了《考勤制度》《教師制度》《教學常規(guī)量化制度》《教研制度》《師德師風制度》等，能起到了約束作用。

二、改革教職工工作績效評價方式，以獎勵促教職工作積極性的提高。

實施素質教育，提高課堂教學質量，全面推進新課程改革工作，教師是主力軍，是實施者、參與者，“國運興衰，系于教育，教育興衰，系于教師”教師工作的質量和效果，直接關系到學校素質教育，新課程改革工作的成敗。開學以來，學校十分重視教師積極性調動，改革教師工作業(yè)績考核評價方式。極大地鼓舞了教師受崗敬業(yè)的熱情，爭先創(chuàng)優(yōu)的激情，教師普遍感受工作有勁頭，前途有奔頭，改革了過去管理不力，作用不明顯，缺乏激勵作用的情況。加強班級管理力度，對班級成績、鞏固率、安全工作，各類活動，嚴格管理，認真考核，極大地調動了班主任管理班級的積極性和熱情。

對教師的評價，任人任賢，不搞任人任親，除看教師的所代學科成績外，還注重平時的過程性管理，量化評估，綜合考核。

三、抓好學生行為規(guī)范教育及安全教育，維護學校安定團結的局面。

9月份開展了“安全教育月”活動，組織同學們參加了征文比賽，為同學們做了安全講座，經過一系列活動，同學們的安全意識進一步增高，形成了“人人講安全，人人重視安全”的良好氛圍，安全觀念深入人心，自開學以來，學校無重大安全事故。

為了抓好同學們的思想品德教育，開學初，政教處下發(fā)了《小學生一日常識》《小學生日常行為規(guī)范》，各班班主任利用班會課組織同學們學習，充分發(fā)揮學生干部監(jiān)督管理作用，文明行為督查小組對學生中涌現(xiàn)的好人好事和不良行為及時記載，國旗下講話集中通報表揚、批評、真正做到了“好人好事有人記，壞人壞事有人抓”。

第6篇：小學班級量化考核范文

在傳統(tǒng)化班級管理工作中，不管是日常學習還是學生生活，班主任都占據中心地位，從而在一定程度上限制了學生自身的全面發(fā)展，難以收到預期管理效果。目前，在素質教育不斷深入的背景下，傳統(tǒng)化的管理模式已經不再符合教育發(fā)展需求，因此，小學班主任必須要及時轉變教育理念，改變管理模式，促進預期目的的有效實現(xiàn)。

一、小學班主任工作的困境

（一）工作觀念相對落后

目前，隨著現(xiàn)代化社會的進步發(fā)展，學生發(fā)展以及人才培養(yǎng)目標發(fā)生了變化。然而，一些小學班主任卻沒有及時意識到這種變化，仍然固守著傳統(tǒng)的教育觀，不能夠真正將學生作為學習主體，所執(zhí)行的教育行動具有非常強的權威性，不容許學生質疑，造成了師生地位重不平等。此外，在學生發(fā)展觀層面，深受應試教育影響，大多數(shù)小學班主任過度重視文化課教育，卻忽視了音樂課、體育課以及美術課等的教育，從而阻礙了小學生的全面發(fā)展。

（二）班主任工作量與工作難度大

現(xiàn)階段，小學班主任在工作量上相對來說是比較大的，而且小學班級設置也比較大，小學班主任花在班級管理工作中的時間較長。此外，關于國家保護學生權益相關政策法規(guī)的出臺，使得傳統(tǒng)化的管理方式逐漸落后，班主任必須要更新管理手段，從而增加了管理難度。以上因素都造成了小學班主任工作壓力日益增大，使部分小學班主任日常工作積極性下降。

（三）工作能力不足

通常情況下，小學班主任不僅從事一線教學，而且還必須要參與班級管理，在專業(yè)能力方面的要求相對較高，小學班主任必須要掌握組織管理知識、心理學知識，具備溝通協(xié)調能力等。在嚴格要求之下，一些小學班主任很難達到所需要求，往往在某些方面存在不足之處，進而影響工作效率。

二、小學班主任工作的對策分析

（一）更新工作觀念

在小學班級管理中，小學班主任不僅僅要扮演管理者的角色，還必須要充當教師以及協(xié)調者的角色，對學生間出現(xiàn)的突發(fā)矛盾以及復雜關系進行有效處理，以真心與愛心來不斷感染學生。具體來說，小學班主任在實際教學期間，必須要學會利用鼓勵以及欣賞的態(tài)度來開展日常教學活動，從而使學生在相對輕松與愉悅的氛圍當中學習。此外，盡管欣賞以及激勵的教學方式會起到提升教學效率的目的，然而班級日常管理工作中，過度采用該方式也是不對的，甚至會起到一定的反作用。所以，小學班主任必須要從學生角度出發(fā)思考問題，若是學生的日常學習態(tài)度出現(xiàn)問題，或者是學習成績下降，班主任不能夠對其冷嘲熱諷，應該與學生建立規(guī)則，往往比口頭上的批評更有效。實質上，小學生所具有的叛逆心理相對來說并不十分嚴重，針對相關規(guī)則還是非常樂于接受的，運用教學規(guī)則，可以讓學生增強班級榮譽感以及責任心，更好地投入到日常學習中去，有效約束學生學習中出現(xiàn)的不規(guī)范行為，改善師生關系，從而為實現(xiàn)班集體健康發(fā)展打下良好基礎。

（二）盡量減少班主任工作量

學校中的相關職能部門應加強服務意識，盡可能地為小學班主任減輕負擔，可以采用量化考核的方法，利用考核表實現(xiàn)小學班主任自我評價，進一步促使班主任在管理工作中日益改進，逐漸由考核我發(fā)展為我考核，增強小學班主任的管理主動性，提升自身的教育教學水平，減少小學班主任實際工作量。除此之外，學校應該對小學班主任的最終考核結果進行及時反饋，充分發(fā)揮考核工作的重要價值，還可以通過為班級培訓優(yōu)秀班干部的方式，讓班干部協(xié)助班主任工作，更好地管理學生。學?？梢越M織學生搞一些班級活動，使班干部可以很好地參與到班級事務當中去，給予學生更多的自我表現(xiàn)平臺，促進學生自我管理水平的不斷提升，進一步釋放自己的潛能，同時還可以有效減輕教師的工作負擔。

（三）小學班主任應樹立自我發(fā)展意識

小學班主任自身的發(fā)展不僅需要外界支持，還需要自身要有一種意識。首先，小學班主任應主動樹立起較強的自我發(fā)展與提升意識，然后在該意識指導之下，采用科學化的措施去有效總結日常工作當中所存在的相關問題與不足之處，然后找出需要自己不斷改進的地方。針對班級管理工作，小學班主任必須要就相關問題明確處理方向，運用自身的知識儲備來做好班級管理工作。此外，小學班主任還應該借助外部有利條件來為自己爭取成長的機會，珍惜每一次學校組織的教師培訓活動，積極參與到培訓工作當中去，更新知識儲備，不斷學習計算機網絡等多媒體技術，讓計算機技術更好地服務于小學班級管理工作，實現(xiàn)管理工作的規(guī)范化以及科學化，從根本上促進自我能力的提升，促進小學班級管理工作的健康運行。

第7篇：小學班級量化考核范文

         那么，怎樣才能讓學生自主管理、自我鍛造呢?

        首先要有一套先進的管理模式；再就是考核人員公平、公正、持之以恒，及時反饋。班級小群體量化評價管理不失為一種有效的管理模式。其機制為：運用量化管理的手段，以小組為單位進行評價、督導、激勵。它借鑒了目標教育的激勵要求，融合了成功教育、自主教育中的自我教育內涵，要求學生充分、主動地參與班級管理，在自主、自動、自律、自立的過程中發(fā)展自我意識，最終由他律走向自律，完成自我教育。同時，也能達到自我學習、合作探究、共同進步的目的。

        小群體量化評價管理有四個顯著特點：

        一、小群體性。它一般將班級劃分成四個大組，每個大組之內又分成3-4個作業(yè)小組，作業(yè)小組一般以4人或6人為宜，當然，在大組、小組的劃分過程中，都要充分考慮學生的學習、品德、紀律、習慣、能力等各個方面特點，力求大組與大組之間、小組與小組之間都能均衡，以有利于群體間實現(xiàn)公平競爭。大組套小組的劃分法使整個班級形成數(shù)點多面的網狀結構，一點數(shù)動，多點互動，增加了學生之間的互制性和互動性。

        二、量化評價手段的客觀性。依椐《中學生日常行為規(guī)范》等和常規(guī)檢查評比細則，全班討論制定出符合本班實際的評價細則，以此為尺度，將學生的思想品德、行為表現(xiàn)量化成分數(shù)，以分數(shù)來評定學生自我教育的完成情況。這樣，班級中每個同學都處在一個動態(tài)的量化評價過程中，直觀、真實、客觀、公正，利于學生自控和互控。

        三、民主性。小群體量化管的核心是發(fā)展學生的自主管理能力，因此，“人人為班級，班級為人人，個個是主人”成為班級的主調，在這一主調中，民主化程度極高，班級已不再是教師領導下的班委會式的單一被動管理模式，而是運行常務班長統(tǒng)籌制、值周班委輪周成績量化制，形成縱式與橫式相結合的立體能動管理摸式，其做法為：班內設常務班長一人，負責班級日常工作的協(xié)調和安排，做好上通下達；團支部書記主要做學生思想工作，協(xié)助班長工作，這是縱向管理。全班分成的四個大組，每個大組都建立自己的班委會，參與班級的值周輪值制，這是橫式管理。

哪個大組值周，哪個大組的班委會就對班級實施全面管理，根據評定標準，把學生的學習、紀律、衛(wèi)生、團結、文明禮貌等方面進行量化評定，實行日報、周結。每四周結束，根據學校月考評結果，常務班長對各大組工作進行匯總評價，并量化成分數(shù)。大組之內的各小組也排出名次，小組長對本組成員也實行量化評價，每天一通知、每周一公布得分情況，并納入班級統(tǒng)一制定的“品德行為水平一覽表”內，這樣縱橫交錯、層層量化，提高了管理的科學性、民主性。

      四、多點互動性。多點互動性即連鎖反應性。小群體量化評價是以組為單位進行量化考核的，因此，隸屬每一小組的各成員的行為不再被看成是個體行為，而是屬于整個小組的集體行為，為小組爭得了榮譽，就會得到小組其他成員的贊譽與肯定，他自己就會感受到成功的喜悅，給小組帶來了損失，會受到小組其他成員的批評指責，自己的內心會產生深深的內疚。這樣，每個同學的行為時時刻刻都受到小組集體要求的制約，劃分成的四個大組內是這樣，大組內劃分的各個作業(yè)小組也是如此，特別在期末的量化評比中，優(yōu)勝小組會在評優(yōu)樹先方面分配到更多的名額，而落后小組的名額會相對減少，甚至被取消。日報，周結，月評，期中一小結、期末一大結，與評優(yōu)樹先掛鉤，使得各小組內同學間互制性極強，必然會使各小組出現(xiàn)一點數(shù)動、多點互動、互相要求、互相促進的局面，學生的行為主動處于一種能動的良性循環(huán)過程中。

        任何教育都是以促使學生最終養(yǎng)成良好習慣形成自主教育為目標，小群體量化評價則對這一教育目標起到了極好的催化和強化作用。

第8篇：小學班級量化考核范文

在學校董事會、行政的正確領導下，初中部干群師生團結合作，奮力拼搏，圓滿完成年初制定的各項工作任務，再次獲得廣大家長的信賴與好評！

目標引領

初中部行政一班人在學期初明確新一學期學部和各自崗位的工作任務、目標。1·安全目標：落實層級管理目標，各級簽訂安全責任狀，推行首問責任制，力爭不出一例安全事故，努力提高師生的安全防范意識與能力，思品合格率100%。行政一班人必須是學部各項工作的表率，思想上嚴格要求，正人先正己，要求老師做到的行政干部必須先做好。

2·健康目標：加強學生日常行為規(guī)范教育，重視師生課間活動開展，督促做好每天兩操、兩次眼保健操，指導學生科學用眼，力爭近視率不上升。要求班主任、體育老師及時檢查，值日學生會干部逐日檢查量化分公布，促使學生課間訓練到位，確保視力不下降。

3·文明素養(yǎng)：推行文明用語、微笑招呼，尊敬長輩友愛同學。講究衛(wèi)生，愛護財產，珍惜資源。

4·學習目標：不斷探究因材施教課堂教學新舉措，讓不同層次學生學習快樂，學有所得，提高學習成績。初一、初二全縣統(tǒng)考或抽考力爭高分第一名；初二生地會考力爭株洲市全三名；初三中考力爭株洲市名列前茅。

5·招生控流目標：小升初提前做好招生宣傳，力爭生源質量有提升；做好三個年級學生的控流措施，加強與家長的溝通交流，力爭鞏固率98%以上。學部留優(yōu)、小升初宣傳提前做好了鋪墊，尤其是城區(qū)四所小學（____、____、____、____）年末、年初進行了走訪，情感溝通與聯(lián)絡，為小升初生源供給提供了有力保證。

6·活動目標：調整假日興趣班課務，滿足學生需求；辦好第三屆“激揚青春、展示自我”文化藝術節(jié)。

到目前為止，除中考成績未出，其它各項目標均實現(xiàn)。

課堂提質

1·行政例會制、教研活動有計劃、有檢查、有落實，備課組每周集體備課已成常態(tài)化活動，教務處、教科室不定期抽檢并公布檢查結果與月考核津貼掛鉤。對教學中存在的普遍問題學部組織召開對此的專題會議，對問題及時診斷。行政干部明確分工負責一學科工作指導、考核與評價。

2·加強學科組內幫扶-----學部主持了青年教師青藍結對，教科室出臺具體的量化檢查評價方案，逐月進行了績效工資獎勵，有力推動了學科組教學研究工作。青藍結對，師傅手把手教，如語文組譚玉蘭和李貽芳效果明顯。

3·年級組加強小組建設。如初一年級進行多輪培訓：學生全員培訓對學習常規(guī)、學法指導，小組分工及成員要求；小組長培訓，要求、任務清晰、職責明確，培訓現(xiàn)場有實際操作指導；班主任和任課老師培訓，階段性信息反饋后再次給予指導與培訓，一切工作與班主任管理津貼掛鉤。學生處每月對班級文化、信息平臺內容的更新有明確要求，必和班級小組建設、班級文化結合進行。

4·年級組內階段性的安排班級召開情況分析會，以班主任龍頭，針對學情逐一從思想、學習、紀律，全方位進行分析，安排老師找學生談話輔導，任課老師一起參與班級建設，尤其是初三與初二生地會考群策群力共同打造高效課堂。

5·學生練習有效。畢業(yè)班教學資料編寫、練習及時跟進訓練到位，備課組內團結合作，對學困生補差輔導利用零散時間分類指導老師們做得很好，積累一套成功方法如：化學組利用大課間和晚自習空擋時間突擊學科學習中薄弱知識點，系統(tǒng)進行知識梳理和基礎訓練，心血換來年年中考株洲市第一名。

初中學生活波好動，精力旺盛，正是求知接受新東西最快時光。若是引導不當，很容易滋生是非，惹是生非。必須通過系列活動開展，班級目標與文化引領，讓學生不斷學習、不斷激發(fā)求知欲探求新知，激活學生學習欲望、不斷挑戰(zhàn)自己、不斷得到廣泛的師生、家長高度認同，增強成就感、

責任感、班級榮譽感，學生個人興趣與潛能得到最大利用與開發(fā)，從而揚起對生活、學習、個人價值取向的熱愛與正確定位，感覺正能量在不斷補充與生長，使人更具健康、陽光、自信，樂活生活，提升生命質量。初中部每年開展文化類活動：A·各學科競賽。B·歷史知識講座：一戰(zhàn)到底。班級開展講歷史故事會。英語單詞比賽。語文經典誦讀。春聯(lián)鑒賞，猜謎語、漢字書寫大賽等。物理組的科技制作活動：雞蛋撞地球。生物組的葉畫制作活動。數(shù)學組的數(shù)學知識搶答賽。

第9篇：小學班級量化考核范文

一、和顏悅色，相親相近。

中國特殊的家庭模式造就了孩子的特殊性，他們在價值觀和個性方面的特點更顯示著對自我的、民主的重視，反對傳統(tǒng)的教師的權威，自由的網絡連接，更體會到自由，也更渴望得到平等民主的溝通。所以班主任與每位學生，學生與學生之間都應相互理解、信任，形成共識才能形成心靈上的溝通。教師要用一顆真誠的心去愛學生，通過自己言行為表率，得到學生的認可，建立良好的師生關系。小學生總是為一些雞毛蒜皮的事相互爭吵，相互指責。作為班主任沒有必要聲嚴厲色地批評、指責，而是要進行細致談心和交流，讓學生自己認識到錯誤，心甘情愿地與同學握手言和。這正所謂是：溝通信任好管理，管理細微出成績。

二、賞罰分明樹制度。

沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準則。在班級要建立各項規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動制度、學習制度、作業(yè)制度、紀律制度、公物制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導和督導工作，協(xié)助他們解決生活、學習等方面的實際問題，并隨時做好個別調查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評定，獎優(yōu)罰劣。同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內日常事務，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做，事事有人做，事事有人管的良好局面。

三、完善管理上臺階。

一是加強班主任管理。班主任在管理中應眼觀六路，耳聽八方。通過深入學生之中，經常觀察、于細微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學生的特點、心理，多動腦筋，采取靈活機動的方法“對癥下藥”，以理服人。二是加強班干部管理。在一個班集體內，班主任是主導，學生是主體，要發(fā)揮學生主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設，通過班干部實現(xiàn)學生自己管理自己、自己教育自己的目標，同時要發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學生作出榜樣。三是加強學生自我管理。中年級的學生年齡偏小，自我約束能力差，在自習課上常表現(xiàn)為做小動作、談閑話、下位等，因此加強學生自我約束能力培養(yǎng)，對形成良好的班風及創(chuàng)造良好的學習環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學生做到以下三個方面。1. 學習《小學生日常行為規(guī)范》。要求熟記，并付諸實踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。2. 進行自省。每兩周書面或利用班夕會要求學生進行自我小結一次，寫出這段時間內哪些方面做得好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3. 量化考核。在健全各項管理規(guī)定的基礎上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規(guī)的量化管理。

三、處理好與學生相關的兩個關系。

班主任與科任教師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要步調一致。班主任除了完成所任學科的教學任務，還要全面負責學生的思想教育、班級管理的工作?？迫谓處熢谡n堂教學中也有滲透的責任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，班主任主動與科任教師保持聯(lián)系，溝通情況，密切合作是非常重要的。