前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的初中地理常見問題主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:沖孔灌注樁;填石場地;質(zhì)量控制;造價(jià)控制
南澳月亮灣廣場為近海拋填石區(qū),2011年,因第26屆大學(xué)生運(yùn)會的需要,修建了月亮灣廣場景觀改造工程。本工程樁基采用沖孔端承灌注樁,樁徑采用φ600、φ800,灌注樁樁身混凝土強(qiáng)度等級為C35,樁端進(jìn)入持力層(中風(fēng)化花崗巖)深度為0.5米,持力層為微風(fēng)化中細(xì)?;◢弾r,承載力特征值分別為2500KN和4000KN。
一、質(zhì)量控制
1、成孔過程式中常見問題及處理方法
1.1沖孔過程中坍孔、漏漿
沖孔的開孔階段進(jìn)度不宜太快,采取密錘低擊,這樣產(chǎn)生的沖擊力小,使孔壁逐漸受水平力的擠壓而密實(shí),要求在護(hù)桶底以下3~4m范圍之內(nèi)盡可能把孔壁護(hù)得牢實(shí)一些,此后進(jìn)入正常沖孔,這就不容易產(chǎn)生坍孔。有時(shí)場地內(nèi)填石層孔洞較發(fā)育,在沖擊成孔時(shí),如果采用一般濃度的泥漿,漏漿會比較嚴(yán)重,可采取處理措施:先投放粘土和小片石,并用沖錘反復(fù)沖擊,在孔內(nèi)攪拌泥漿,及時(shí)補(bǔ)漿,使稠泥漿迅速充填在土、溶洞間隙內(nèi),阻擋滲漏而保護(hù)孔壁穩(wěn)定。
1.2卡錘
本工程沖擊錘選用十字沖錘,在填石層中常發(fā)生卡錘事故。通常有慢試法、機(jī)械輔助提升法、沖擊法、空心錘法加以解決。
1.3斜孔
沖孔垂直度偏差應(yīng)控制在1%以內(nèi),出現(xiàn)孔斜的主要原因:①塊石層中成孔,遇到探頭石或孤石。②在巖土換層處、巖層面傾斜處、軟弱巖層交界處鉆進(jìn),沖錘受力不均。③樁機(jī)安置不水平或產(chǎn)生不均勻沉陷。處理措施:為避免出現(xiàn)斜孔的現(xiàn)象,在有傾斜的軟、硬地層沖擊時(shí),應(yīng)控制起錘高度,或回填片、卵石沖平并低沖程錘擊,并增加垂直度檢查的次數(shù),入巖后每進(jìn)尺1米檢查一次垂直度。
1.4鋼絲繩拉斷和掉沖錘
主要原因:鋼絲繩使用過久,有損傷或接頭磨損過大。地層巖石堅(jiān)硬,進(jìn)尺太快,沖程太大。違反操作規(guī)程等。預(yù)防及處理措施:①應(yīng)控制進(jìn)尺,遇堅(jiān)硬、復(fù)雜地層要謹(jǐn)慎操作。②經(jīng)常檢查鋼絲繩,對磨損損壞嚴(yán)重及斷絲超過5%的要及時(shí)更換。發(fā)生鋼絲繩拉斷和吊錘事故,應(yīng)查明原因,視情況作出及時(shí)處理,現(xiàn)場應(yīng)備有打撈工具,如打撈鉤、打撈叉、打撈活套、偏鉤等。
2、灌注水下混凝土
2.1導(dǎo)管進(jìn)水
主要原因是:① 首批混凝土儲量不足,安置導(dǎo)管距孔底間距過大,下落混凝土不能有效埋住導(dǎo)管底口,以致水或泥漿從底口進(jìn)入導(dǎo)管。②導(dǎo)管接頭不嚴(yán)、焊縫破裂,水或泥漿從接頭或焊縫處注入。③導(dǎo)管提升過猛或測深錯(cuò)誤,導(dǎo)管底口提離混凝土面,底口注入水或泥漿。預(yù)防及處理方法:由上述①原因引起的,應(yīng)立即將導(dǎo)管提出,將孔底混凝土沉淀物用反循環(huán)清除。重新下導(dǎo)管并準(zhǔn)備足夠儲量的首批混凝土重新灌注。灌注之前導(dǎo)管底口距孔底間距設(shè)置為0.3~0.5m,必須進(jìn)行首批混凝土量計(jì)算,首批混凝土量應(yīng)保證導(dǎo)管底端能埋入混凝土里1.0~1.2m。若為②原因引起的,應(yīng)拔換導(dǎo)管,采用二次剪球法處理,在第二次灌漿時(shí),當(dāng)預(yù)制混凝土球塞(即隔水栓)下落至原混凝土面時(shí),導(dǎo)管立即跟入原混凝土內(nèi)有足夠深度。原因③ 引起的,用原導(dǎo)管進(jìn)行二次剪球處理,方法同上。
2.2斷樁
灌注混凝土過程中,測定已灌混凝土表面標(biāo)高出現(xiàn)錯(cuò)誤,導(dǎo)致導(dǎo)管埋深過小,出現(xiàn)拔脫提漏現(xiàn)象形成夾層斷樁;灌注樁后期,超壓力不大或探測儀器不精確時(shí),易將泥漿中混合的坍土層誤認(rèn)為混凝土表面,因此必須嚴(yán)格按照規(guī)程,用規(guī)定的測深錘測量孔內(nèi)混凝土表面高度,并認(rèn)真核對,保證提升導(dǎo)管不出現(xiàn)失誤。
2.3樁身夾泥
灌注時(shí)由于導(dǎo)管密封不良,泥漿滲入導(dǎo)管內(nèi),或?qū)Ч芩ㄈ屏?、脫落,都會產(chǎn)生夾泥現(xiàn)象。這時(shí)應(yīng)全部提出導(dǎo)管進(jìn)行處理,然后重新灌注混凝土。
2.4卡管
初灌時(shí)隔水栓卡管,或由于混凝土本身原因坍落度過小,流動(dòng)性差,夾大石子,拌合不均,離析,粗骨料集中而造成堵管。機(jī)械故障或其它原因使最初灌注的混凝土已經(jīng)初凝,增大了管內(nèi)混凝土下落阻力,混凝土堵在管內(nèi)。預(yù)防及處理方法:①用長桿沖搗導(dǎo)管內(nèi)隔水栓或混凝土,或抖動(dòng)導(dǎo)管,使隔水栓或混凝土下落,如仍不下落時(shí),將導(dǎo)管提出清洗,然后重新吊裝,重新灌注。②灌注前檢查灌注機(jī)械,并備有備用機(jī)械,首批混凝土中可摻入緩凝劑。③采用振動(dòng)器(可與灌注導(dǎo)管連在一起),將導(dǎo)管內(nèi)的混凝土振出,同時(shí)提高混凝土的密實(shí)度、樁身的質(zhì)量。
2.5埋導(dǎo)管
導(dǎo)管埋深過深,或因各種原因長時(shí)間不上下活動(dòng)導(dǎo)管,造成混凝土初凝或假凝而抱裹住導(dǎo)管,或提管過猛,導(dǎo)管拉斷或不慎鉤住鋼筋籠。預(yù)防方法:嚴(yán)格控制導(dǎo)管埋深在2~6m,最大不得超過6m,事先檢查導(dǎo)管接頭是否穩(wěn)妥,提升導(dǎo)管不能過猛,并及時(shí)活動(dòng)導(dǎo)管。
2.6鋼筋籠上浮
導(dǎo)管在提升過程中掛住鋼筋籠而上浮,混凝土和易性不好,灌注中途出事故,使混凝土初凝結(jié)成硬蓋,阻力增大,混凝土向上拱抬鋼筋籠;鋼筋籠在孔口固定不牢。預(yù)防措施:放置鋼筋籠時(shí)對準(zhǔn)孔中心,在孔口牢固固定,提升導(dǎo)管時(shí)不可過猛;灌注混凝土?xí)r要抓緊時(shí)間;根據(jù)氣溫變化,適當(dāng)調(diào)整混凝土配合比;混凝土面上升到非通長的鋼筋籠底時(shí),要適當(dāng)放慢灌注速度。
二、造價(jià)控制
本工程為端承樁,根據(jù)地質(zhì)報(bào)告,灌注樁平均穿過填石層約1.5米后就能達(dá)到終孔的條件。在招投標(biāo)時(shí),因?qū)痘煽走^程中坍孔、漏漿及樁孔調(diào)偏考慮不充分,為解決這些問題,需對因補(bǔ)救上述現(xiàn)現(xiàn)象而產(chǎn)生的拋填片石及粘土土袋進(jìn)行簽證處理。考慮到樁機(jī)重新對回填的片石及粘土土袋進(jìn)行沖孔和漏漿補(bǔ)漿工作內(nèi)容目前無相應(yīng)套定額可以套價(jià)。本著保公平合理,工程甲乙又方就填石按強(qiáng)松風(fēng)化層成孔套用定額計(jì)算消耗,填土按松層成孔套用定額計(jì)算消耗。在結(jié)算時(shí),雙方者比較滿意效果。
[關(guān)鍵詞]地基處理 巖土工程勘察 工作 關(guān)系
中圖分類號:G992 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-914X(2016)04-0314-01
1 地基處理和巖土工程勘察概述
在建筑學(xué)中地基是指承載上層結(jié)構(gòu)荷載的巖石或者是土層,足以看出加強(qiáng)建筑的地基處理會使整個(gè)建筑更加的牢固。對于地基的要求就是相對穩(wěn)定、不易受到大自然或者是人為的破壞,以免產(chǎn)生地基滑動(dòng)的現(xiàn)象。巖土工程勘察指的是根據(jù)建造所需的條件對建筑場地的巖土、環(huán)境特征以及地質(zhì)等因素進(jìn)行一系列的分析、查明與評價(jià),最終完成巖土工程勘察的編制工作,總體來說就是指對建筑場地的地質(zhì)條件進(jìn)行定量分析與評價(jià)。
2 地基處理與巖土工程勘察的關(guān)系
在巖土工程勘察的項(xiàng)目中,關(guān)于地基的穩(wěn)定性與均勻性是最主要的研究項(xiàng)目。在對地基的穩(wěn)定性能進(jìn)行評估的時(shí)候主要是采用地基失效驗(yàn)算方法,這樣得到的數(shù)據(jù)可以作為設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)依據(jù),一旦出現(xiàn)地基變形也就是通常所說的地基壓縮變形現(xiàn)象會直接影響到整個(gè)建筑的施工質(zhì)量。地基的均勻性在一定的程度上影響著建筑后期工作的進(jìn)行情況,對于地基均勻性的測量可以反映出地基深層的地質(zhì)特性,如果選擇的地基不均勻會給建筑造成不小的麻煩。
3 地基處理與巖土工程勘察過程中的長存問題
3.1 操作不規(guī)范
相關(guān)的技術(shù)人員在對地基設(shè)計(jì)與巖土工程勘察的過程中常存在著操作不規(guī)范的現(xiàn)象,這樣就嚴(yán)重地影響了建筑工程的質(zhì)量與效率,耽誤了后續(xù)工作的展開。操作不規(guī)范具體表現(xiàn)在由于受到巖石勘察地區(qū)的限制,技術(shù)人員無法保證地基設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性與合理性;再者就是操作人員只是加大了對重點(diǎn)區(qū)域的勘察力度,卻忽略了一些非重點(diǎn)區(qū)域的勘察工作。這樣做都會造成對所選地基的數(shù)據(jù)不確定性,進(jìn)而影響建筑施工的全局。
3.2 準(zhǔn)備工作不充分
在勘察工作開展前要做好充分的前期準(zhǔn)備,它是建筑工程可以順利開展工作的前提。但是就目前的形勢來看依然存在著準(zhǔn)備工作沒做好的現(xiàn)象,對建筑工程產(chǎn)生了相當(dāng)不利的影響。準(zhǔn)備工作沒做好主要表現(xiàn)在施工相關(guān)材料準(zhǔn)備不齊全、對勘察地形地貌不了解、對勘察地區(qū)的海拔高度了解不夠,這會使得后期的勘察工作根本沒辦法正常運(yùn)行,甚至是對勘察人員的生命健康造成不小的威脅作用。
3.3 勘察報(bào)告不專業(yè)、勘察方法無創(chuàng)新
長期以來關(guān)于巖土工程的勘察手段都沒有得到有效的創(chuàng)新,勘察手段過于單一,嚴(yán)重制約著巖石工程勘察工作的發(fā)展。再有就是技術(shù)人員在撰寫勘察報(bào)告的時(shí)候存在著報(bào)告內(nèi)容不全面、報(bào)告問題不規(guī)范的現(xiàn)象,他們只是簡單地羅列相關(guān)的數(shù)據(jù),并沒有對其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論。這樣造成的結(jié)果是非常嚴(yán)重的,會直接導(dǎo)致在地基的設(shè)計(jì)問題上存在缺陷。
3.4 部門間的溝通合作不順暢
現(xiàn)在的勘探過程依然是采用最主要的紙質(zhì)媒介來傳達(dá)信息,但是這樣不但耽誤了大量的時(shí)間還會使得各部門之間得不到及時(shí)的資源共享。如果各部門之間不就探測到的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的交流與溝通很容易使測量的數(shù)據(jù)與真實(shí)值之間存在巨大差異,這樣就會分析錯(cuò)地基的各項(xiàng)數(shù)據(jù),進(jìn)而影響建筑物的穩(wěn)定性。
3.5 地基處理與巖土勘察工作脫節(jié)
現(xiàn)在勘察人員存在著一個(gè)重要的問題就是許多的巖土勘察人員根本沒有設(shè)計(jì)地基的經(jīng)歷,導(dǎo)致地基人員對地形沒有全新的認(rèn)識。這種地基處理與巖土勘察工程分節(jié)的現(xiàn)象造成了勘察資源的大量浪費(fèi),降低了整體的施工效率。
3.6 地基處理工作忽視了環(huán)境的影響作用
在建筑工程的施工建設(shè)中關(guān)于地基的設(shè)計(jì)與處理都與周圍的環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系,尤其是出現(xiàn)復(fù)雜地形與復(fù)雜天氣的時(shí)候一定要準(zhǔn)確地分析,特別是對環(huán)境因素要進(jìn)行全面的分析,以期將天氣的影響作用降到最低。
4 處理問題的相關(guān)對策
4.1 加大對綱要的編寫與審查力度
在以后的建筑施工過程中要積極編寫具體的綱要,要讓勘察順序嚴(yán)格按照所規(guī)定的操作程序進(jìn)行,對相關(guān)的勘察綱要進(jìn)行嚴(yán)格的審查,以免出現(xiàn)報(bào)告結(jié)果不合理的現(xiàn)象,最大程度地保證巖土工程勘察結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性,為建筑項(xiàng)目的施工做好準(zhǔn)備工作。
4.2 加大施工準(zhǔn)備工作的監(jiān)督力度
充分的準(zhǔn)備工作是建筑施工順利進(jìn)行的前期保障,在以后的監(jiān)察工作中要加大施工準(zhǔn)備工作的監(jiān)督力度,為地基處理與巖土工程勘察做最好的準(zhǔn)備。
4.3 提高各線操作、施工人員的技術(shù)水平
各線上的操作與施工人員是整個(gè)建筑項(xiàng)目的最主要參與者,他們的業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著建筑工程質(zhì)量的好壞。要想提高建筑工程的施工質(zhì)量就要不斷提高施工人員的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能,從根本上提高建筑項(xiàng)目的施工質(zhì)量與施工效率??梢哉f,如果各線操作人員的綜合素質(zhì)與技術(shù)水平都上升一個(gè)臺階的話,中國的建筑行業(yè)將會得到長足的進(jìn)步。
4.4 做好部門間的溝通工作
在以后的工作過程中,各個(gè)部門要團(tuán)結(jié)協(xié)作,做好各項(xiàng)數(shù)據(jù)的交底工作,以期實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享的目的。特別是地基處理與巖土勘察工作這兩個(gè)環(huán)節(jié)是決不能分開來各自工作的,在某種意義上來說它們是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體,它們共同決定著建筑的整體質(zhì)量。
4.5 提高對施工區(qū)域的重視程度
中國是一個(gè)地域遼闊的國度,地質(zhì)條件比較復(fù)雜、區(qū)域性所表現(xiàn)出的差異很大,因此在地基處理和巖土工程勘察過程中要從實(shí)際情況出發(fā),選擇最合適的施工方案與勘察技術(shù)。與此同時(shí)也要提高對施工區(qū)域以及周圍區(qū)域環(huán)境的重視程度,這樣才能最大限度地保證勘察數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與實(shí)時(shí)性。
4.6 積極引進(jìn)先進(jìn)的勘察技術(shù)
勘察單位要積極地引進(jìn)先進(jìn)的勘察技術(shù)提高巖土工程的勘察水平,要將眼光放長遠(yuǎn),著眼世界、著眼未來。在巖土勘察的分析過程中為了得到更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)要多使用多道瞬態(tài)面波勘探技術(shù)和高密度點(diǎn)法?,F(xiàn)代是一個(gè)信息時(shí)代,加大計(jì)算機(jī)的使用力度將會使各項(xiàng)工作變得簡單化、精準(zhǔn)化。
5 結(jié)語
在進(jìn)行巖土工程勘察時(shí), 所收集數(shù)據(jù)和資料的真實(shí)性及準(zhǔn)確性對項(xiàng)目工程地基設(shè)計(jì)的科學(xué)性、安全性和合理性有著直接的必然的聯(lián)系。在地基設(shè)計(jì)的前期, 巖土工程勘察工作不容忽視。它不僅能為地基設(shè)計(jì)提供必要的有效的依據(jù), 同時(shí)還能夠提供防治劣質(zhì)工程地質(zhì)環(huán)境的對策等。一般來說, 在地基設(shè)計(jì)的過程中, 進(jìn)行巖土工程勘察工作時(shí), 一定要嚴(yán)格依照相關(guān)的規(guī)范規(guī)定, 只有這樣, 才能從根本上保證所得數(shù)據(jù)的有效性和準(zhǔn)確性。而在地基設(shè)計(jì)和巖土工程勘察工作中, 要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀, 從系統(tǒng)的角度出發(fā), 合理的解決地基設(shè)計(jì)和巖土工程勘察過程中常見的問題。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉景泉.淺談某高層建筑巖土勘察及地基處理技術(shù)[J].房地產(chǎn)導(dǎo)刊,2013,(21):259-259.
>> 基層自治場域中公民精神的存在樣態(tài)及其反思 模糊邊界:數(shù)學(xué)課堂的全新樣態(tài)及其實(shí)踐應(yīng)對 初中課堂生活中邊緣學(xué)生的體驗(yàn)缺失及其對策 論學(xué)生課堂不良行為的評價(jià)及其矯正策略 關(guān)于推鉛球教學(xué)中存在的錯(cuò)誤及其矯正 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及其矯正 關(guān)注學(xué)生生存樣態(tài) 構(gòu)建生態(tài)復(fù)習(xí)課堂 英國刑法犯罪故意的歷史來源與存在樣態(tài) 課堂教學(xué)中的“邊緣人”及其教 確立課堂教學(xué)目標(biāo)的誤區(qū)及其矯正 審美課堂:高中地理教學(xué)的新樣態(tài) “深度學(xué)習(xí)課堂”基本樣態(tài)的校本探索 學(xué)生作文行為存在的弊端及矯正 中學(xué)生不良心理的成因及其矯正 初中學(xué)生的不良行為及其矯正 中學(xué)生說謊行為的誘因及其矯正策略 談學(xué)生品德不良的原因及其矯正 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活樣態(tài)的厘清與引領(lǐng) 整合數(shù)學(xué):改變學(xué)生的學(xué)習(xí)樣態(tài) 讓學(xué)生擁有自主生長的美麗樣態(tài) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:
[2] 阿森.社會心理學(xué)[M].第5版.侯玉波,等,譯.北京:中國輕工業(yè)出版社,2007.
[3] Peter Davies.JeanMangen and Amanda Hughes .Participation, financial support and the marginal student [J].Higher Education,2009(2).
[4] 邁克爾?沃爾澤.正義諸領(lǐng)域:為多元主義與平等一辯[M].褚松燕,譯.南京:譯林出版社,2002.
[5] Tristan McCowan.Education as a Human Right[M].London:Bloomsbury Publishing PIC,2013.
[6] 彼特?布勞.不平等和異質(zhì)性[M].王春光,等,譯.北京:中國社會科學(xué)出版社,1991.
[7] Charles.R.Jackard.Reaching the Under-Challenged, Marginal,or At-risk Student[J]. The Clearing House, 88(3).
[8] Kretschmer, RE.Educational considerations for at-risk/marginal students who are deaf or hard of hearing[J].Language Speech & Hearing Services in Schools,1997(4).
>> 拓展性課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的異位與矯正 幼師心理學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容的拓展及教學(xué)思路 新課程目標(biāo)下的初中數(shù)學(xué) 新課程目標(biāo)下賞識教育的適度運(yùn)用 基于能力本位課程目標(biāo)下教學(xué)方法的思考 普通高校體育新課程目標(biāo)下的教學(xué)模式初探 新課程目標(biāo)下提高少數(shù)民族初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考 新課程目標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐問題與對策 技校體育教學(xué)課程目標(biāo)和資源的研究 電勢概念教學(xué)的新嘗試 新課程目標(biāo)下地理學(xué)習(xí)評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變 基于建筑設(shè)計(jì)課程目標(biāo)下能力培養(yǎng)的思索 課程目標(biāo):概念、功能及其分類理論 解讀課程目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)模式 理解課程目標(biāo)改變教學(xué)方式 關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)課程目標(biāo) 論教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)及其之間的關(guān)系 試論課程目標(biāo)的細(xì)化 堅(jiān)守課程目標(biāo) 關(guān)于體育教學(xué)三維課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:l.
[2]浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會.浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(2014版)[M].杭州:浙江教育出版社,2014:33.
[3]林輝慶,邱建友.電勢的教學(xué)設(shè)計(jì)――先行組織者在教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教學(xué),2010,32(3):10-11.
[4][5]賈起民,鄭永令,陳暨耀.電磁學(xué)(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2001:25.
[6]Beck I L, McKeown M G, Gromoll E W.Learning from social studies texts[J].Cognition and Instruction,1989,6(2):99
-158.
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);理論研究;新人教版
初中數(shù)學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識包括數(shù)學(xué)定理、公式等,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維概念化是新人教版數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)要求。學(xué)生只有在對公式概念、定理法規(guī)、理論知識理解無誤的基礎(chǔ)上,將其理論知識靈活運(yùn)用于各種類似推理的題目中,才能作出正確的判斷。所以按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就必須不斷加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、靈活化,因此在實(shí)際教學(xué)過程中必須重視教育學(xué)生靈活掌握各種數(shù)理概念。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在課堂教學(xué)中教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與此同時(shí)才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。游戲教學(xué)、設(shè)問教學(xué)的同時(shí)導(dǎo)入有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)案例,將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生的聽課情緒,隨之緊密引入與課題相關(guān)的內(nèi)容。
二、表揚(yáng)學(xué)生,不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力
事實(shí)證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)造條件經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生,可以不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識。教學(xué)中,教師可以采用因人而異、難易有別的提問,有針對性地表揚(yáng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的有趣;當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)指點(diǎn),使學(xué)生能夠自主順利地完成任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
新課標(biāo)在教學(xué)中建議:增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際情況,盡量多地創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比加深對新知識的理解,使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固,讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并靈活地在生活中引入數(shù)學(xué)。這樣,讓學(xué)生了解生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)概念、公式等數(shù)學(xué)知識存在的內(nèi)在聯(lián)系,并善于將理論知識運(yùn)用于生活實(shí)際中。
四、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
首先要精心設(shè)計(jì)教案,選擇教學(xué)教法,指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),其次指導(dǎo)學(xué)生有針對性地不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程,教師可以采用新奇的表達(dá)方式、幽默的語言,啟發(fā)學(xué)生去積極思考,增強(qiáng)學(xué)習(xí)感染力,盡量讓學(xué)生自己組織,提出問題并自主解決問題,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、重視實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué),提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力
在課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,要求學(xué)生做到:多觀察、多思考、多討論,開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理思維能力,讓學(xué)生盡量多地參與實(shí)踐活動(dòng),也可以將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引向校外實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生親自參與并主動(dòng)實(shí)踐,積極地綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識解決各種生活常見問題,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
總之,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,學(xué)生的主體地位非常重要,必須在鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。這樣,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力本質(zhì)的飛躍,才能讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在新人教版的課標(biāo)下,教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,通過提供給學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力,這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更上一個(gè)臺階。
參考文獻(xiàn):
[1]袁洪麗.數(shù)學(xué)概念教學(xué)淺談[J].考試周刊,2010(28).
【關(guān)鍵詞】 新課程 地理教學(xué) 思想教育
一、高中地理教學(xué)中德育教育的重要性
在高中地理教學(xué)過程中,教師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上,容易忽略掉在教學(xué)過程中適時(shí)滲透有關(guān)情感、價(jià)值觀方面的教育。但只要我們做個(gè)有心人,幾句簡單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對季風(fēng)氣候形成的影響后,我概括了這樣一句話:海陸熱力性質(zhì)的差異帶來了不同季節(jié)海陸的氣壓差異,而氣壓的差異又導(dǎo)致了風(fēng)向的變化,形成了季風(fēng)環(huán)流,從而構(gòu)成了季風(fēng)氣候。把所學(xué)地理知識和掌握的基本規(guī)律,同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法,是智能培養(yǎng)需要,也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。
二、中學(xué)地理德育教育的主要目標(biāo)
基于國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對情感態(tài)度價(jià)值觀的具體要求,中學(xué)地理德育教育的主要目標(biāo):使學(xué)生獲得地理基礎(chǔ)知識和基本技能同時(shí),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣愛好。使學(xué)生進(jìn)一步受到愛國主義、辯證唯物主義和樹立可持續(xù)發(fā)展觀的思想教育,還要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀的教育。使學(xué)生關(guān)注國情,熱愛家鄉(xiāng),使他們樹立胸懷祖國、放眼世界,把祖國建設(shè)成為社會主義強(qiáng)國的雄心壯志。
三、中學(xué)地理德育教育的實(shí)施途徑
1、胸懷祖國――愛國主義教育。情感價(jià)值觀的形成本身就是一個(gè)漫長的內(nèi)化過程,在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓學(xué)生們在親身體驗(yàn)中自我感悟,在老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中自我教育。比如在《旅游活動(dòng)與旅游資源開發(fā)條件評價(jià)》一節(jié)的教學(xué)中,讓學(xué)生來分析旅游活動(dòng)中的常見問題和如何對旅游資源開發(fā)進(jìn)行評價(jià)是常見的教學(xué)方法,為了讓學(xué)生對旅游活動(dòng)有更深刻的感受,我在課前設(shè)計(jì)了8個(gè)研究性課題,要求學(xué)生根據(jù)所選課題到八達(dá)嶺長城進(jìn)行實(shí)地考察。
2、放眼全國、全球――樹立“全國一家”、“地球村”意識。地球是人類共同的家園,高中地理教材中涉及這方面的知識也很多:如二氧化碳等溫室氣體排放導(dǎo)致的全球氣候變暖、海平面上升:厄爾尼諾現(xiàn)象對全球氣候及生態(tài)的影響;臭氧層破壞可能造成的危害;酸雨的危害;海洋資源的開發(fā)及海洋環(huán)境保護(hù);地理環(huán)境的整體性和地域分異;國際產(chǎn)業(yè)的分工和合作;世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢;環(huán)境人口容量等。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到:在科技飛速發(fā)展的今天,不僅地球的環(huán)境是―個(gè)有機(jī)的整體,各國的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展也密不可分,任何一個(gè)國家的行為都有可能會對他國和全球造成影響。借鑒他國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),初步樹立參與國際經(jīng)濟(jì)交流、合作與競爭的意識,自覺保護(hù)“地球村”環(huán)境的意識。
3、人口觀、資源觀、環(huán)境觀的教育。對學(xué)生進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀教育是高中地理教學(xué)的重要任務(wù),高中地理教材專門設(shè)計(jì)了資源專題、環(huán)境問題專題和可持續(xù)發(fā)展專題,這也正是我們進(jìn)行大力推進(jìn)的良好契機(jī),但是往往教材的理論性較強(qiáng),只要我們巧妙設(shè)計(jì)就可以找到很好的切入點(diǎn)。比如,在進(jìn)行《陸地資源》一節(jié)的教學(xué)時(shí),如果僅僅就課本論原理是很乏味的,我引入了許多有關(guān)中國資源國情的資料和數(shù)據(jù),通過材料閱讀、問題設(shè)置、分析討論等教學(xué)環(huán)節(jié),特別是一組身邊事的數(shù)據(jù)計(jì)算,起到了很震撼的效果,學(xué)生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走,節(jié)約資源何等重要。
4、持續(xù)發(fā)展――可持續(xù)發(fā)展觀。隨著科技的進(jìn)步、社會的發(fā)展,人類改造自然、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的卓著成效有目共睹。與此同時(shí),人口劇增、資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題也日益突顯,對人類社會的發(fā)展造成嚴(yán)重的負(fù)面影響,甚至威脅著人類未來的生存和發(fā)展。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí),促使人類冷靜地審視、思考曾經(jīng)走過的歷程,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),尋求一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展之路。抓住機(jī)遇,積極開展對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展意識的教育,不僅是新一輪中學(xué)地理教育責(zé)無旁貸的歷史責(zé)任,而且也將有助于提高中學(xué)地理教育的地位和作用。
高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材,但是只要我們在頭腦中始終有情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育這一意識,善挖掘、巧設(shè)計(jì),許多教材元素中都可以找到適合的切入點(diǎn)。值得注意的是在進(jìn)行德育滲透的過程中,要避免過于偏重理論的講解,而多從學(xué)生可以接受的良好的行為習(xí)慣和解決問題的基本技能的培養(yǎng)上多做些文章。只要我們做有心人,就會有許許多多的素材、方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識、掌握地理技能的同時(shí),受到良好的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的培養(yǎng),使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。
參考文獻(xiàn)
1 張建利.地理教師應(yīng)具備的學(xué)科素質(zhì)[J].地理教育,2011,Z2
2 佟艷芝.生活案例教學(xué)在地理教學(xué)中的作用[J].學(xué)苑教育,2011,
13
3 李成齋.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊,2011
(05)
4 胡悅春.怎樣開展新課改下的地理教學(xué)[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),
2011(05)
>> 試論歷史與社會教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力 歷史與社會教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng) 歷史與社會教學(xué)中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng) 《歷史與社會》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 歷史與社會教學(xué)中對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng) 淺談閱讀能力在歷史與社會教學(xué)中的培養(yǎng) 淺談歷史與社會教學(xué)中的時(shí)事教育 歷史與社會教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主提問意識 淺談地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖能力 淺談初中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀圖能力與技巧 淺談中學(xué)歷史與與社會教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 淺談歷史與社會教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的選擇與運(yùn)用 歷史與社會教學(xué)中的環(huán)境教育 地圖在歷史與社會教學(xué)中的運(yùn)用 初中歷史與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)"問"的策略 初中歷史與社會教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) 在歷史與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 在初中歷史與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的論證意識 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:中國 > 教育 > 淺談歷史與社會教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力 淺談歷史與社會教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款!安全又可靠! document.write("作者:未知 如您是作者,請告知我們")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流,如有侵犯您的權(quán)益,請及時(shí)告知我們,本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】在初中《歷史與社會》的課程講授中,地圖是一種形象、好聯(lián)系、易記憶的學(xué)習(xí)工具,筆者為在校初中《歷史與社會》教師,結(jié)合自身使用地圖的經(jīng)驗(yàn),講授《歷史與社會》,深受學(xué)生的喜歡和認(rèn)可,具有很好的推廣價(jià)值?!娟P(guān)鍵詞】中學(xué)歷史與社會地圖教學(xué)讀圖能力人教版《歷史與社會》教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)是“圖文并茂”。教材除了文字系統(tǒng)以外,各種地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等等,有機(jī)構(gòu)成了一個(gè)“圖像系統(tǒng)”。它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點(diǎn)。本文從《歷史與社會》教學(xué)的目的出發(fā),對《歷史與社會》教材中出現(xiàn)的地圖進(jìn)行分類,并分別講述這些地圖的不同特點(diǎn)和關(guān)系和作用,并提出了如何幫助學(xué)生提高《歷史與社會》的讀圖能力。1 《歷史與社會》教學(xué)的目的1.1 閱讀地圖和繪制地圖
其目的不僅在于使學(xué)生學(xué)會看地圖,更重要的是讓學(xué)生理解和分析地圖,并應(yīng)用地圖來說明問題,使學(xué)生真正做到理解地圖的語言。至于對七年級《歷史與社會 》教材中所出現(xiàn)的有關(guān)行政區(qū)劃、 山川湖泊 、交通旅游以及一些歷史地名等內(nèi)容,并不要求學(xué)生去死記硬背,而是要求學(xué)生能學(xué)會在地圖上找出這些地名,分析有關(guān)問題讀圖、識圖能力的培養(yǎng)有助于對課文的理解。課文中內(nèi)容的說明,解釋往往借助于地圖的運(yùn)用,同學(xué)們的讀圖能力提高,可以幫助他們理解課文,加深記憶,做到事半功倍的效果圖識圖能力的培養(yǎng),有助于陶冶學(xué)生的情操,有助于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛偉大的祖國,熱愛世界和平的激情2 《歷史與社會》教材地圖的特點(diǎn)和分類2.1 政治類的地圖(1)地域劃分形勢圖:
此類地圖的特點(diǎn)是顏色的不同往往政權(quán)管轄的范圍不一樣,此種地圖的繪制主要根據(jù)描述對象的主旨,側(cè)重于描述問題的重點(diǎn),而繪畫的政權(quán)范圍、活動(dòng)領(lǐng)域。(2)領(lǐng)土擴(kuò)張圖
此類地圖往往跟周邊地區(qū)的范圍發(fā)生關(guān)系,擴(kuò)張的范圍往往是周邊地區(qū)。2.2 經(jīng)濟(jì)類的地圖(1)軍事類地圖
此類地圖顧名思義,主要包括爆發(fā)戰(zhàn)爭形成的各種形勢圖和進(jìn)攻路線圖,這種地圖在學(xué)習(xí)觀察中,應(yīng)該重點(diǎn)觀察進(jìn)攻方進(jìn)攻被進(jìn)攻方的路線及戰(zhàn)場的布置、戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)名稱及敵對雙方的傷亡情況、戰(zhàn)后控制區(qū)域?qū)Ρ茸兓?。如八年級下P123《三大戰(zhàn)役形勢圖》。(2)河流水利山川類地圖
此類地圖應(yīng)該重點(diǎn)觀察地圖上描繪的水利工程的名稱、特點(diǎn)、位置。其中大的河流或者運(yùn)河圖一定要搞清楚周邊經(jīng)歷過的重要城市或者坐標(biāo)。如八年級上P101《隋大運(yùn)河示意圖》。(3)農(nóng)作物、手工業(yè)類分布地圖
此類地圖反映了某個(gè)固定時(shí)間段,某個(gè)地域經(jīng)濟(jì)狀況,在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意代表性的農(nóng)副產(chǎn)品的特點(diǎn)和功能。如八年級上P10《世界主要農(nóng)作物和馴化動(dòng)物的起源地》。(4)對外關(guān)系地圖
此類地圖反映了地圖上地域間的關(guān)系問題,重點(diǎn)應(yīng)該學(xué)習(xí)的事交通樞紐、外交路線等。如八年級上P86《張騫出使西域路線圖》P99《絲綢之路示意圖》2.3 事件類的地圖
此類地圖往往描述了某個(gè)具體實(shí)踐在時(shí)間上的過程,主要學(xué)習(xí)事件發(fā)生的時(shí)間、起因、、結(jié)果等。如八年級上P88《三國鼎立形勢圖》3 《歷史與社會》地圖讀圖能力的培養(yǎng)
《歷史與社會》地圖讀圖能力的培養(yǎng),應(yīng)該從看地圖、分析地圖、描述地圖、繪制地圖到漠北地圖慢慢的培養(yǎng),要注意過程的漸進(jìn)性,萬萬不可邁大步,容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心。3.1 《歷史與社會》地圖讀圖能力的培養(yǎng)的基本方法
(1)要注意類同、相近知識的相互比較、相互聯(lián)系
歷史中的事件、地點(diǎn)名稱等很相似,而且很容易出錯(cuò)、記混,因此,要注意相類似的、相近知識的統(tǒng)計(jì)和辨認(rèn),做好知識間的聯(lián)系和對比。
(2)要注意學(xué)科間的滲透和交叉
歷史的學(xué)習(xí)往往跟社會文明的發(fā)展、地理常識等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系,很多知識在一定程度上相互滲透、交叉在一起,因此,在學(xué)習(xí)過程中,要注意聯(lián)系的方法去學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)習(xí)過程中要運(yùn)用辯證的思維方法,一分為二看問題
事物都是具有兩面性的,我們不可以也絕對不能把問題死記硬背,不加思考的去學(xué)習(xí),我們應(yīng)該作為歷史的學(xué)習(xí)者,一分為二的看問題,我們主張學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用辯證的思維方法,一分為二看問題,反對偏激的思維方式。3.2《歷史與社會》地圖讀圖能力的培養(yǎng)
在剛剛接觸《歷史與社會》這門課程,學(xué)生要通過自己繪圖、自我摸索,盡快學(xué)會讀歷史地圖,只有能夠讀懂歷史地圖,才有助于理解歷史相關(guān)知識,消化歷史發(fā)展出現(xiàn)的問題,才能盡快的進(jìn)入初中歷史有趣的學(xué)習(xí)中。
在認(rèn)識歷史地圖的最開始,我們不要讓學(xué)生過于緊張,應(yīng)該讓寫生在老師的指導(dǎo)下,由淺入深、有簡單到復(fù)雜逐漸過渡;通過一個(gè)自己手畫的草圖,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初,先能夠認(rèn)識到什么是地圖,什么是歷史地圖,讓學(xué)生知道地圖的構(gòu)成要素;讓學(xué)生了解地圖的方向和位置標(biāo)定方法;讓學(xué)生知道地圖內(nèi)容表現(xiàn)的形式主要有哪些;讓學(xué)生逐漸學(xué)會地圖的繪制方法以及比例尺的使用方法;讓學(xué)生學(xué)會比例尺的換算方法。
在認(rèn)識歷史地圖的前期,千萬不可以拔苗助長、,一定要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,學(xué)習(xí)要由簡單到復(fù)雜:歷史課本中講述了我們國家和國外的很多有意思的歷史故事和事件,讓他們從開始對歷史的學(xué)習(xí)形成一個(gè)大致的概念,讓他們放開恐懼歷史學(xué)習(xí)的想法,慢慢的愛上學(xué)習(xí)歷史。
3.2 由自我繪圖到讀圖
【關(guān)鍵詞】初中英語;高效教學(xué);課堂;有效策略
隨著我國近年來新課程改革力度的逐步加大,各個(gè)教育工作者和教學(xué)研究人員的教學(xué)和研究觀念也有所轉(zhuǎn)變,教學(xué)理念的更新改革也是的廣大師生對于教學(xué)過程中存在的問題有了更深一步的認(rèn)識,因此,通過何種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)其主動(dòng)參與教育教學(xué)過程中,也逐漸成為了中學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。
一、初中英語教學(xué)中的常見問題
第一,初中英語教師分不清教學(xué)內(nèi)容的主次,眉毛胡子一把抓。很多初中英語教師在教學(xué)過程中均存在不分主次的現(xiàn)象,不了解英語教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和重點(diǎn),未能從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),不了解學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、需要學(xué)習(xí)什么,進(jìn)而模糊了教學(xué)重點(diǎn),很多教學(xué)活動(dòng)無法獲得理想的效果,因而學(xué)生無法充分認(rèn)識到英語的學(xué)習(xí)樂趣,并失去學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。
第二,初中英語教師不了解學(xué)生情況。在英語教學(xué)過程中,初中生對于學(xué)習(xí)英語的效果和興趣都會發(fā)生不斷的變化。然而,很多初中英語教師并未針對這一情況做出相應(yīng)的調(diào)整,不關(guān)心學(xué)生情況,未能動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,且缺乏深入的分析和研究,這就造成了很多英語學(xué)習(xí)成績較為出色的學(xué)生,因?yàn)榕既坏目荚囀ЮW(xué)習(xí)英語的信心,進(jìn)而對其后續(xù)的學(xué)習(xí)過程造成不良影響。
第三,初中英語教學(xué)方法較為刻板?,F(xiàn)階段,大部分初中英語教師仍然沿襲傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方法,邊教邊讀,并讓學(xué)生跟著自己進(jìn)行朗讀,然而,這一教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生,學(xué)生得不到寫作和朗讀的練習(xí)機(jī)會,從而處于一種較為被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)狀態(tài)。另有一部分教師在教學(xué)過程中僅僅關(guān)注課本中的內(nèi)容,并為進(jìn)行相應(yīng)的延伸與擴(kuò)展。
第四,教師不關(guān)注教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在初中英語教學(xué)過程中,教師通常會設(shè)定一個(gè)基本的教學(xué)目標(biāo),且所有初中英語教師都以這一教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ),開展自身的教學(xué)活動(dòng),并充分認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成的重要意義。然而,有些教師在制定英語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,并未制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,導(dǎo)致教學(xué)過程充滿盲目性,且學(xué)生對于每節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)缺乏相應(yīng)的認(rèn)識。
第五,教師課前準(zhǔn)備不足,教學(xué)水平較差。部分初中英語教師自身的教學(xué)能力不足,專業(yè)知識儲備量較小。另有部分教師在課堂教學(xué)前缺乏相應(yīng)的準(zhǔn)備,沒有養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣,對于自己的工作缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,進(jìn)而造成教學(xué)方法死板、教學(xué)內(nèi)容乏味簡單、教學(xué)活動(dòng)受到巨大限制。
二、初中英語教學(xué)課堂的有效策略
第一,提高課堂教學(xué)的有效性,及時(shí)反饋,加強(qiáng)過程管理。為了進(jìn)一步提高初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,教師應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,給學(xué)生更多的充分的參與和展示的機(jī)會。初中英語高效課堂的建設(shè),應(yīng)該以學(xué)生的價(jià)值為基礎(chǔ),將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,為其提供展示自我的舞臺,使得學(xué)生更加深入地認(rèn)識英語知識,在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多的交流和展示機(jī)會,使其充分發(fā)揮自己的能力。
第二,達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo),針對學(xué)生能力進(jìn)行層次區(qū)分。對于學(xué)生而言,應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)工作,以打牢初中英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提高課堂教學(xué)的效率。對于教師而言,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn),加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作,使其對所需學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更加深入地認(rèn)識,建立明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成課文和單詞的學(xué)習(xí)后,為學(xué)生安排課后復(fù)習(xí)作業(yè),以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生完全了解英語單詞的含義和用法后,為其寫作提供相應(yīng)指導(dǎo)。
第三,增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性,仔細(xì)備課,對所教內(nèi)容進(jìn)行全面籌劃。備課是初中英語課堂教學(xué)的主要基礎(chǔ)和前提,只有教師加強(qiáng)備課工作,學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行針對性預(yù)習(xí),提高預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的針對性,更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)目標(biāo)。初中英語課堂高效教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入地自我挖掘,通過主動(dòng)查閱資料,對所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握,科學(xué)進(jìn)行備課與籌劃,適當(dāng)控制教學(xué)程序和進(jìn)程,設(shè)計(jì)和實(shí)施更加易于被學(xué)生所接收的教學(xué)模式。
三、總結(jié)
綜上所述,課堂作為初中英語教學(xué)的主要陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的主要載體,因此,初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理,構(gòu)建積極主動(dòng)的初中英語教學(xué)課堂,建立有效的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)反饋體系,關(guān)注教學(xué)過程中的質(zhì)量控制,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,課前認(rèn)真準(zhǔn)備,從而整體提高初中英語教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)初中生綜合素質(zhì)的整體提高。
參考文獻(xiàn):
[1]陳詩霏.如何打造初中英語高效課堂[J].英語廣場,2013,1(10):139-140
[2]李娟.初中英語有效課堂教學(xué)策略研究[J].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012,1(1):10-12
關(guān)鍵詞:地理課程;圖像教學(xué);板圖、板畫
中圖分類號:G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2013)10-0056-03
圖像教學(xué)是指地理課堂教學(xué)中的板圖和板畫教學(xué)。它們是地理課程的特有教學(xué)語言、特色教學(xué)手段和有效教學(xué)方式,與板書并稱為地理課程的 “三板教學(xué)藝術(shù)”。板圖和板畫技能也是地理教師必備的教學(xué)基本功、基本技能,教學(xué)中與其他教學(xué)語言、多媒體等手段協(xié)調(diào)配合,能夠取得突出的教學(xué)效果。
板圖是黑板地圖的簡稱,常用于世界、大洲、國家和地區(qū)輪廓圖及其區(qū)域的主要地形、氣候類型等地理事物的分布圖。
板畫是地理事物、地理現(xiàn)象及演變過程的簡筆黑板畫,常見的板畫有說明地理事物和現(xiàn)象的示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、模式圖、景觀圖等。
作為地理課程的特色教學(xué)手段,板圖和板畫都是在地理課堂教學(xué)中,教師一邊講課一邊用各色粉筆在黑板上畫出簡筆圖并運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用它們都需要教師具有熟練的繪圖技巧。
一、提高對地理課程圖像教學(xué)的認(rèn)識
(一)地理課程圖像教學(xué)的主要作用
1.激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)教學(xué)魅力。課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,配合口頭講授,快速、準(zhǔn)確地默繪各種板圖和板畫,其精湛的繪圖技藝能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,使課堂更富活力、充滿生機(jī),也能有效地增強(qiáng)教師的威信,增進(jìn)師生感情。
2.說明大尺度區(qū)域的特征。地理課程突出的特點(diǎn)是區(qū)域性,地理課程教學(xué)中大量的內(nèi)容是研究不同區(qū)域、不同范圍的地理事物的分布特征。為說明區(qū)域特征,地理教師需要繪制板圖,特別是大尺度區(qū)域板圖,在板圖中進(jìn)行區(qū)域輪廓形狀、位置范圍及其地形、氣候、河流、城市、資源等知識教學(xué),使學(xué)生直觀地了解區(qū)域地理特征。如圖1:世界大洲和大洋輪廓圖。
3.揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系。板畫可以將難以用語言表述清楚的復(fù)雜地理事物或地理要素之間的關(guān)系,簡單形象地表現(xiàn)出來,解釋其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,便于學(xué)生理解和掌握。如圖2:黃赤交角示意圖。
教師僅簡單幾筆就把地球的地軸、赤道面和黃道面三者之間的關(guān)系及黃赤交角的位置和大小繪制出來,學(xué)生一目了然,遠(yuǎn)勝于教師單純的語言表述。
4.展示地理事物演變過程。許多地理事物都有其發(fā)生、發(fā)展的空間運(yùn)動(dòng)變化過程,其間存在著復(fù)雜的因果關(guān)系,教師難以單純用語言表述清楚,必須借助板畫形式邊講邊畫,以這種動(dòng)態(tài)分析,促進(jìn)學(xué)生對其運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的理解。
如圖3:全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖。全球大氣環(huán)流是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),如果教師采用邊講邊畫板畫進(jìn)行分析講解,能較好地幫助學(xué)生理解赤道地區(qū)、副熱帶地區(qū)、副極地地區(qū)和極地地區(qū)氣流的垂直運(yùn)動(dòng)方向和所形成的高低氣壓帶、以及它們之間形成的風(fēng)帶等事理,有效地促進(jìn)認(rèn)識與理解。
5.提升學(xué)生綜合能力。板圖、板畫將區(qū)域空間的分布特征、事物關(guān)系及其演變過程和規(guī)律,采用講、畫同步的方式呈現(xiàn)出來,使知識落實(shí)在形象、直觀的圖像上,便于學(xué)生比較、判讀、聯(lián)想、理解和記憶,掌握作圖步驟、技巧,效仿老師作圖,從而引導(dǎo)學(xué)生自覺提高讀圖、析圖、繪圖等地理綜合思維能力。
(二)地理課程圖像教學(xué)的主要類型
1.地圖。進(jìn)行地理區(qū)域教學(xué)時(shí),許多教師通過繪制板圖來說明區(qū)域位置范圍、輪廓形狀、地理事物分布狀況。常見的有大洲和中國等區(qū)域輪廓圖及其地形地勢、河流、交通、城市等要素的分布地圖。如圖1:世界大洲和大洋輪廓板圖。
2.示意圖。板畫示意圖主要是為了展示地理現(xiàn)象和事物變化的規(guī)律或過程,如太陽光照示意圖,冬、夏季風(fēng)示意圖以及圖2的黃赤交角示意圖等。
3.模式圖。板畫模式圖是將地理原理和事物用框圖、箭頭、線條、文字等表現(xiàn)出來的圖形,多為一些理想化的圖形,有助于學(xué)生理解地理原理和地理事物分布的一般規(guī)律,如地球公轉(zhuǎn)圖、世界表層洋流分布模式圖、氣候分布模式圖、巖石成因圖以及圖3的全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖等。
4.統(tǒng)計(jì)圖。板畫統(tǒng)計(jì)圖表示自然地理和人文地理要素的時(shí)空變化。常用的有坐標(biāo)類曲線圖、折線圖、柱狀圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等。如圖4的某國制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)示意圖。
5.景觀圖。板畫景觀圖是對自然地理和人文地理景觀的簡潔、形象、直觀的描繪,使學(xué)生雖不能親臨,也能了解地理景觀的形狀和特征。如圖5是高中地理課程教材中的風(fēng)蝕地貌、海蝕地貌、冰川地貌、河流三角洲地貌、風(fēng)積地貌等景觀圖,地理教師可用板畫說明各種地貌類型的成因及特征。
二、加強(qiáng)地理課程圖像教學(xué)的策略
(一)認(rèn)識地理課程圖像教學(xué)中的常見謬誤
1.知識錯(cuò)誤。個(gè)別地理教師對某些地理知識把握不準(zhǔn)確,理解不透徹,出現(xiàn)板圖、板畫錯(cuò)誤。如圖6的緯線上的方向。
緯線表示東西方向,在同一緯線上表示正東、正西方向,圖中A點(diǎn)的東、西方向不能偏離緯線,不能繪成A點(diǎn)的切線方向。
2.區(qū)域缺失。板圖、板畫雖然是簡略成圖,但重要、關(guān)鍵部分是不能缺失的,然而局部缺失卻是板圖中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。如圖7的中國輪廓圖,圖中缺失中國南海區(qū)域,個(gè)別教師甚至丟失臺灣島,這是嚴(yán)重的知識性錯(cuò)誤。
3.變形失真。地理教師在課堂繪制板圖、板畫時(shí),由于時(shí)間緊、繪畫水平有限,往往出現(xiàn)橫縱比例失調(diào)、局部變形失真等現(xiàn)象。如地區(qū)輪廓圖中某一部分嚴(yán)重變形失真;繪制的地球或經(jīng)緯線等圓弧度不準(zhǔn)確,誤導(dǎo)學(xué)生,影響教學(xué)效果。如圖8的我國地勢三級階梯示意。教師板畫比較隨意,三級階梯高度及寬度比例嚴(yán)重失真。
4.畫面零亂。由于繪畫水平不高,布局計(jì)劃性不強(qiáng)等原因,有些教師的板畫比較隨意,造成畫面零亂,學(xué)生難以清楚、準(zhǔn)確掌握。如圖9的海陸間水循環(huán)示意圖,學(xué)生很難全面、準(zhǔn)確地掌握海洋、陸地之間水循環(huán)的各環(huán)節(jié)名稱和特征。
(二)提升地理教師進(jìn)行圖像教學(xué)水平與動(dòng)力
1.內(nèi)在動(dòng)力。圖像教學(xué)是地理課程實(shí)施的重要方式,許多地理教師都認(rèn)識到其重要意義,且非常重視其運(yùn)用水平的提升,只要不斷研究其規(guī)律,勤加練習(xí),教學(xué)時(shí)就能成竹在胸,信手拈來。(1)精心設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,課前精心設(shè)計(jì)板圖、板畫,使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理、形象直觀、邏輯清晰,確保學(xué)生直觀地理事物,掌握相關(guān)知識。(2)熟能生巧。常態(tài)教學(xué)中許多地理教師經(jīng)常使用板圖板畫,反復(fù)練習(xí),熟能生巧。(3)正確示范。有些教學(xué)內(nèi)容,除了課堂教學(xué)中教師繪制板圖、板畫,也要求學(xué)生課上或課下模仿繪制板圖、板畫。學(xué)生在自己動(dòng)手繪制板圖、板畫過程中,既加強(qiáng)了對知識的理解記憶,又提高了繪圖能力。這要求地理教師的板圖、板畫必須準(zhǔn)確、科學(xué),給學(xué)生以正確示范,并及時(shí)糾正學(xué)生繪圖中的不準(zhǔn)確、不科學(xué)之處。
如湘教版高中《地理課程》必修Ⅰ教材第一章和第二章 “活動(dòng)”中對學(xué)生提出的繪圖要求,列表總結(jié)如下:
2.外在動(dòng)力。
(1)強(qiáng)化教研。地理教研員應(yīng)該十分重視地理課程的圖像教學(xué),在教研活動(dòng)中不斷強(qiáng)化圖像教學(xué)意識,使教師充分認(rèn)識到圖像教學(xué)技能是地理教師必備的基本技能,倡導(dǎo)教師多加練習(xí),規(guī)范、科學(xué)、合理地使用,特別是在公開教學(xué)中,更要求作課教師精心設(shè)計(jì)、高效使用圖像教學(xué),以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
(2)區(qū)域評比。為提高地理青年教師圖像教學(xué)能力,提升課堂教學(xué)的水平和魅力,我們舉辦了“橋西區(qū)地理課程青年教師圖像教學(xué)技能大賽”,以評促改、以評促建。為科學(xué)評價(jià)圖像教學(xué)技能水平,我們參考了有關(guān)資料,并結(jié)合區(qū)域教學(xué)實(shí)際,研究制定了地理課程圖像教學(xué)評價(jià)表。
地理課程教學(xué)板圖板畫、評價(jià)表
(3)全省評優(yōu)。河北省地理課程教研員高度重視地理課程圖像教學(xué)的作用,倡導(dǎo)地理教師使用圖像教學(xué)。在“河北省青年教師地理課程課堂教學(xué)評比”中,明確提出使用圖像教學(xué)要求,充分發(fā)揮了省級課堂教學(xué)評優(yōu)的引導(dǎo)、激勵(lì)評價(jià)作用,促進(jìn)了地理課程青年教師圖像教學(xué)水平的提高。
如:2010年9月舉辦的“河北省初中地理課程中青年教師優(yōu)質(zhì)課評比暨教學(xué)觀摩探討會”明確要求:“為全面考察各參賽教師的綜合素質(zhì)及運(yùn)用多種教學(xué)手段的能力,要求各參賽教師在教學(xué)過程中,有結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行板圖、板畫(示意圖或景觀圖)、板書及多媒體課件內(nèi)容的展示?!?/p>