小學(xué)班級(jí)管理常規(guī)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)班級(jí)管理常規(guī)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)學(xué)校 班主任 常規(guī)管理 管理措施

近十年的職業(yè)學(xué)校班主任經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到不同的班級(jí)、不同的學(xué)員要有不同的管理辦法。所以，對(duì)每一個(gè)班級(jí)的管理，我心里都有一個(gè)恒定的目標(biāo)：那就是能使班中每一位學(xué)員做人做事進(jìn)步，能使家長(zhǎng)滿意放心，能盡最大能力配合學(xué)校學(xué)生管理。下面是我作為職業(yè)學(xué)院班主任所采取的常規(guī)管理辦法及點(diǎn)滴措施。

一、制定量化管理方案，加強(qiáng)學(xué)員的日常管理

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是紀(jì)律渙散，要管好帶好這樣的學(xué)生，我認(rèn)為抓好紀(jì)律是頭等大事。因此，我在接手每一個(gè)新班時(shí)，就結(jié)合學(xué)校的管理制度，制定了適合本班更具體的管理方法，分獎(jiǎng)則和罰則兩部分內(nèi)容。并制定了班級(jí)情況周報(bào)表，將每周班級(jí)情況登記在周報(bào)表上并予以張貼，然后結(jié)合班級(jí)管理條例的具體細(xì)則，將違紀(jì)學(xué)員的扣分和受獎(jiǎng)學(xué)員的獎(jiǎng)分情況記錄下來(lái)，以備平時(shí)或年終評(píng)比優(yōu)秀學(xué)員作準(zhǔn)備。這些第一手的資料也是我與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的必備資料。

二、通過(guò)每周主題班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)員的思想教育，激發(fā)學(xué)生的自尊自強(qiáng)意識(shí)，樹立“我能行”的觀念

我充分利用每周主題班會(huì)對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面的教育工作，正確引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)員的集體觀念。由于各種原因，有相當(dāng)多的學(xué)生心理自卑感很強(qiáng)，針對(duì)這種情況，我在一次主題班會(huì)上提出“我很棒，我能行，我相信自己能做好一切”的口號(hào)，要求每個(gè)學(xué)員把這句話和自己的座右銘寫一個(gè)小字條，貼在桌面上最醒目的地方；號(hào)召學(xué)員讀偉人傳記；每天寫兩條名人名言，這樣可以使學(xué)員有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地強(qiáng)化自己對(duì)自己的信心，用名人的言行來(lái)時(shí)刻激勵(lì)自己，讓學(xué)員堅(jiān)信自己每一天都是最棒的，并向著更棒的方面努力。

三、抓好班級(jí)干部建設(shè)，形成互相監(jiān)督，層層監(jiān)督的班級(jí)管理局面

首先，通過(guò)全體同學(xué)民主選舉選出本班的班委和團(tuán)支部，負(fù)責(zé)管理班級(jí)和團(tuán)的日常工作。并從中選出五名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生組成班為常委會(huì)，并與每周主題班會(huì)前召開一次班為常委會(huì)會(huì)議，如實(shí)總結(jié)上周本班情況，并提出下周本班需要進(jìn)行的具體工作及需要注意的問(wèn)題，并將有關(guān)情況及時(shí)反饋給我進(jìn)行處理。第二，以自律為主，設(shè)立每日值班班長(zhǎng)，這樣就形成了一個(gè)以班委、團(tuán)支部、自律委為核心的層層監(jiān)督的班級(jí)管理局面。

四、重點(diǎn)關(guān)注特殊生，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)班級(jí)管理

有了好的班干部隊(duì)伍，就會(huì)及時(shí)將本班的一些情況反映上來(lái)。自然就會(huì)產(chǎn)生一些“特殊生”，我把他們叫“特殊生”，是因?yàn)檫@些“特殊生”并不僅僅是后進(jìn)生，有好多違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生在他們身上，如上課說(shuō)話、睡覺、看小說(shuō)、課后打撲克、上網(wǎng)吧，甚至夜不歸宿。針對(duì)這些“特殊生”，我是特別關(guān)注的。首先及時(shí)了解情況，和他們個(gè)別談話，及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，較為嚴(yán)重的決不姑息，匯報(bào)學(xué)校及時(shí)處理，通過(guò)重點(diǎn)關(guān)注，使我班的每一位“特殊生”都形成了一個(gè)自我約束、自我管理的習(xí)慣。

五、加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，更近地走進(jìn)學(xué)生心理，及時(shí)掌握每一位學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)

現(xiàn)在的學(xué)生思想是很活躍的，特別是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力小，沒(méi)有升學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生思想上根本不重視學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)員或因?yàn)槌踔欣蠋煂?duì)他們的不良看法，或因?yàn)榧彝サ淖児屎筒涣家龑?dǎo)，他們思想上有了一定的障礙，對(duì)老師和不熟悉的朋友關(guān)閉了自己的心靈。為了走近學(xué)生的心里，加強(qiáng)與他們的溝通，我要求學(xué)員每周給自己做一個(gè)自我鑒定，主要包括：本周自己認(rèn)為做得最棒的事是什么；本周自己認(rèn)為做得最糟糕的事是什么；鼓勵(lì)和自我鼓勵(lì)；批評(píng)和自我批評(píng)；對(duì)班級(jí)工作的意見和建議；我想對(duì)老師說(shuō)六項(xiàng)內(nèi)容。這樣做一是為了我能更多地了解學(xué)生，二是讓學(xué)員每周有一個(gè)對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)，知道自己應(yīng)該做什么，不該做什么，借以鼓勵(lì)和約束自己。

六、通過(guò)各種特色活動(dòng)和專題教育，陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，使學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)、上進(jìn)的環(huán)境中成長(zhǎng)

德育是整個(gè)教育的靈魂。對(duì)我們職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為德育教育更是重中之重。我們這些學(xué)生，不是不會(huì)做人做事，而是在生活中缺乏正確的教育和引導(dǎo)。這種引導(dǎo)應(yīng)從生活中的小事入手，讓每一名學(xué)員切實(shí)參與進(jìn)來(lái)，從實(shí)踐中去體會(huì)如何做人做事。為了使學(xué)員樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以上學(xué)期為例，我在班上主要開展了如下系列活動(dòng)：

1．抓住節(jié)日的契機(jī)，教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活

先從愛身邊的人、從身邊的小事做起。（1）老人節(jié)期間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)員到老年公寓親身踐行了一次敬老愛老、為老人做一件實(shí)事好事、為老人提供一次服務(wù)的活動(dòng)；倡議全體學(xué)員回家為自己的爺爺奶奶或姥爺姥姥或爸爸媽媽洗一次腳。（2）感恩節(jié)期間，我們班舉行了以感恩為專題的系列活動(dòng)。共分四大部分內(nèi)容：感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩國(guó)家。讓學(xué)員先從身邊的人、身邊的小事開始感恩，再推而廣之到國(guó)家，在每一個(gè)主題活動(dòng)里，我們?cè)O(shè)計(jì)了各種有特色的活動(dòng)，如回家為父母做一件實(shí)事、認(rèn)真上好每一堂課、如何處理朋友關(guān)系、答記者問(wèn)、成人宣誓、到監(jiān)獄參觀、走上社會(huì)進(jìn)行環(huán)保、到貧困山區(qū)“手拉手”等，通過(guò)這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的系列活動(dòng)，學(xué)員的思想有了逐漸的升華。（3）在平安夜晚上，我們舉辦了“燭光里送平安”晚會(huì)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開展，進(jìn)一步加深了學(xué)員間的友誼，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

2．開展“誠(chéng)信”系列教育，引導(dǎo)學(xué)員誠(chéng)信做人做事

號(hào)召全班學(xué)員或上網(wǎng)或通過(guò)書籍搜集古今中外有關(guān)誠(chéng)信的故事或名家名言名篇。通過(guò)他

第2篇：小學(xué)班級(jí)管理常規(guī)范文

一、班主任是班集體的組織者、管理者，是學(xué)生思想靈魂的直接塑造者

班主任的工作，是加強(qiáng)學(xué)生日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的最重要途徑。因此，在選任班主任時(shí)，首先要把事業(yè)心強(qiáng)、教育教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的教師挑選到班主任崗位上來(lái)。其次，每周要召開一次班主任會(huì)議，各自分析匯報(bào)上一周班級(jí)的各類情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。再次，班主任要為人師表。這樣，班務(wù)工作才能收到事半功倍的效果。

二、制訂常規(guī)，加強(qiáng)班級(jí)規(guī)范化管理

學(xué)校班級(jí)管理是一項(xiàng)既具體又實(shí)在的工作，如何將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》落實(shí)到日常工作之中，就必須有一套行之有效的規(guī)范管理，我的做法是制訂小學(xué)生一日常規(guī)，從七個(gè)方面來(lái)規(guī)范學(xué)生一天在學(xué)校的行為。

1.進(jìn)校常規(guī)。佩戴好紅領(lǐng)巾按時(shí)到校，衣著整潔，見到老師要問(wèn)好。

2.早讀常規(guī)。早讀課不遲到、不早退，做到書聲瑯瑯，讀完常規(guī)后再做其他書面作業(yè)。

3.課堂常規(guī)。預(yù)備鈴后，應(yīng)迅速進(jìn)入教室，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜待上課，上課專心聽講，一律用普通話回答問(wèn)題。

4.課間常規(guī)。提倡積極休息，在室外活動(dòng)，不能在教室內(nèi)大聲喧嘩，不隨地吐痰，值日生及時(shí)擦拭黑板。

5.兩操常規(guī)。上午第二節(jié)課后到操場(chǎng)迅速排隊(duì)，隊(duì)列要整齊，做操時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，下午安排做眼保健操，并要求動(dòng)作準(zhǔn)確到位。

6.升旗常規(guī)。每周星期一早晨在指定位置舉行升旗儀式，升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)要行隊(duì)禮，唱國(guó)歌時(shí)聲音響亮、節(jié)奏鮮明。

7.課外活動(dòng)常規(guī)。積極參加音體美勞等各類興趣活動(dòng)，聽從安排，借用用具要及時(shí)歸還。

三、樹立集體觀念，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)

一個(gè)學(xué)校的榮譽(yù)要每一個(gè)學(xué)生去珍惜。班風(fēng)的建設(shè)，學(xué)生良好思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，要常抓不懈，要培養(yǎng)學(xué)生自身的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

1.要培養(yǎng)班級(jí)集體觀念。良好的班風(fēng)，需要每個(gè)學(xué)生營(yíng)造，要讓學(xué)生用自己的心血和汗水呵護(hù)自己的班集體。

2.要加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)。班級(jí)工作要靠大家做，提倡“我為人人，人人為我，人人為班級(jí)”的良好風(fēng)尚。

3.加強(qiáng)班級(jí)管理工作，還要加強(qiáng)科任教師、家長(zhǎng)的聯(lián)系，只有做到學(xué)校、家庭、社會(huì)三方齊抓共管，才能收到良好的效果。

第3篇：小學(xué)班級(jí)管理常規(guī)范文

    關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;靈活多樣;持之以恒

    班級(jí)是學(xué)校教育的重要組成部分,班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的生命線。所謂班級(jí)管理是指班主任按照一定的原則,運(yùn)用科學(xué)合理的方法,帶領(lǐng)全班學(xué)生,對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,為建立良好的班集體,實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō),班級(jí)管理是指班主任對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活等各方面工作的精細(xì)化管理。它是教師根據(jù)一定的目的和要求,采用一定的方法和措施,為實(shí)現(xiàn)教育目的而進(jìn)行的組織活動(dòng)過(guò)程。如果每位班主任都能將班級(jí)管理工作做實(shí)、做細(xì),那么整個(gè)學(xué)校就會(huì)自然而然形成一種良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。所以,作為一名班主任,班級(jí)管理工作就顯得尤為重要。那究竟該如何做好這方面的工作呢?筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談以下幾點(diǎn)。

    一、全面了解學(xué)生,建立健全班級(jí)管理制度

    俗話說(shuō),無(wú)規(guī)矩,不成方圓。班級(jí)管理若沒(méi)有適合班級(jí)實(shí)際的管理制度,那一切都只能是空談。筆者自擔(dān)任班主任工作以來(lái),每學(xué)期開學(xué)之初,要做的第一件事就是全面了解學(xué)生,及時(shí)召開班會(huì),組建班委會(huì),并全班討論制定切實(shí)可行的班級(jí)管理制度。制度的建立可參照《中小學(xué)生守則》及《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并結(jié)合全班學(xué)生實(shí)際。當(dāng)然,在管理制度的建立上,不能太單一,太死板。如筆者每帶一個(gè)班,不僅建立班級(jí)管理制度,還同時(shí)建立與其相符的班級(jí)管理辦法、班級(jí)一日常規(guī)、班級(jí)考勤辦法等一系列管理制度。整個(gè)一套管理制度,都是由全班學(xué)生共同參與,在班主任的指導(dǎo)下完成的,這樣不僅充分體現(xiàn)了班級(jí)民主,還在一定程度上鍛煉了班干部的工作組織能力。

    二、采取靈活多樣的班級(jí)管理方法,實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理

第4篇：小學(xué)班級(jí)管理常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；班級(jí)管理；道德；班干部；關(guān)愛

七年級(jí)學(xué)生是初中階段的一個(gè)特殊的群體，他們剛剛接受完六年的小學(xué)教育，步入一個(gè)陌生而又全新的環(huán)境，這使得他們身上具有小學(xué)和初中相交織的兩面性，即小學(xué)時(shí)的活潑好動(dòng)和剛進(jìn)入初中時(shí)的好奇困惑，這樣，對(duì)七年級(jí)學(xué)生的班級(jí)管理就呈現(xiàn)出許多特殊性。如何構(gòu)建一個(gè)班風(fēng)優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛濃厚、德風(fēng)高尚的班集體成了每一個(gè)七年級(jí)教師值得深思和研討的主題。筆者曾任七年級(jí)班主任數(shù)年，對(duì)此問(wèn)題深有感觸，現(xiàn)略談一下自己膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、經(jīng)常性地進(jìn)行思想道德教育，使其潛移默化地受到優(yōu)秀思想的熏陶和濡染，迫使其提升人生境界

不論任何時(shí)代、任何社會(huì)，對(duì)高尚道德和理想人格的追求是永遠(yuǎn)不變的，這股無(wú)形的力量是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和提高個(gè)體素質(zhì)的主要因素。對(duì)于剛剛升入七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然在小學(xué)里已經(jīng)接受了基本的德育教育，但還不完善、不深入、不具體。作為班主任，要主動(dòng)承擔(dān)起德育重任，不能間斷道德教育。在班級(jí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)道德高尚者并確立模范，宣傳先進(jìn)，推廣典型，使班級(jí)時(shí)時(shí)彰顯榜樣的力量，處處閃耀道德的火花，讓學(xué)生們切身感受到自己的榜樣就在身邊，時(shí)刻注意向他們看齊，時(shí)刻反省自己與這些同學(xué)之間的差距，不斷剔除自己身上存在的缺點(diǎn)與不足。經(jīng)過(guò)多次的認(rèn)識(shí)和反思，再加以班主任及時(shí)正確的引導(dǎo)，才能使他們樹立起正確的人生價(jià)值觀，使他們的道德朝著良性方向發(fā)展。

二、打造一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，明確細(xì)化職責(zé)分工，讓班干部充分行使管理職能

班干部是班主任管理班級(jí)的得力助手，也是獲取班級(jí)信息的主要力量，班干部隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接決定著班級(jí)管理的效率。因此，班主任要細(xì)心觀察每一位學(xué)生，耐心考察他們的人品，同時(shí)在班上進(jìn)行民主投票選舉，盡量把道德品質(zhì)高、組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、班級(jí)威望高的學(xué)生選，委以班級(jí)管理的重任。然后，給他們劃分明確而細(xì)致的職責(zé)，使他們知道自己該干什么，不該干什么以及怎樣干，讓他們?cè)诟髯缘臋?quán)限內(nèi)行使班級(jí)管理職能。為了防止發(fā)生矛盾沖突，在劃分班干部職責(zé)時(shí)，應(yīng)盡量詳細(xì)而具體，便于操作，避免權(quán)力的交叉和職責(zé)不明確。這樣，當(dāng)班里發(fā)生事情時(shí)，就有相對(duì)應(yīng)的班干部出面調(diào)解并及時(shí)化解，必要時(shí)上報(bào)班主任。

三、加強(qiáng)班委會(huì)建設(shè)，大力推行班干部問(wèn)責(zé)制度，并施以一定的壓力和動(dòng)力，使其認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理是自己學(xué)習(xí)和生活的必要組成部分

由于受世俗社會(huì)價(jià)值觀的影響，有些班干部認(rèn)為管理班級(jí)是得罪人的事，與其得罪別人，不如管好自己，掛著班干部的頭銜做起“老好人”，對(duì)于班內(nèi)事務(wù)敷衍了事甚至坐視不管，嚴(yán)重影響了班級(jí)聲譽(yù)。面對(duì)這種情況，作為班主任，首先要向全班學(xué)生說(shuō)清楚，班干部行使管理職能是經(jīng)班主任授權(quán)同意，更何況這些人都是大家公選出來(lái)為全班學(xué)生服務(wù)的，任何人不得隨意阻攔或干擾，解除班干部的后顧之憂。這樣，在發(fā)生班級(jí)事務(wù)無(wú)人問(wèn)津時(shí)，班主任要對(duì)班干部進(jìn)行強(qiáng)有力的問(wèn)責(zé)。按照“誰(shuí)的權(quán)限內(nèi)發(fā)生事情誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，對(duì)相應(yīng)責(zé)任人進(jìn)行問(wèn)責(zé)甚至進(jìn)行必要的懲罰，以此強(qiáng)化班干部的責(zé)任意識(shí)。

四、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注班級(jí)弱勢(shì)群體，爭(zhēng)取最大化地縮小學(xué)生之間的綜合素質(zhì)差距

作為班主任，對(duì)班內(nèi)學(xué)生一定要一視同仁，把全部的愛均勻地?fù)]灑在班級(jí)的每一個(gè)角落，不能有絲毫的偏見和不公，這樣才能彰顯一個(gè)教師的人格魅力，才能提高班主任的威望。與此同時(shí)，班主任要特別關(guān)注班內(nèi)的弱勢(shì)群體，如單親家庭子女、內(nèi)向自卑型學(xué)生、留守兒童、身心缺陷者、學(xué)困生、貧困生等，他們由于種種原因在身心各方面或多或少地有著脆弱的一面，不能很好地融入集體，經(jīng)常表現(xiàn)為寡言少語(yǔ)、焦慮多困、討厭學(xué)習(xí)等，有的甚至殘暴自私、打架斗毆、頂撞教師，但他們更渴望被理解、被認(rèn)同，他們往往有著比別人更強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲。這些弱勢(shì)群體直接決定著一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，因此，班主任一定要時(shí)刻關(guān)心這些學(xué)生，時(shí)不時(shí)地和他們談心溝通，深層次挖掘他們的潛力，幫助他們樹立自信，提高他們迎擊困難的能力，以便更好地投入學(xué)習(xí)，盡最大努力縮小優(yōu)生與差生之間的差距，促進(jìn)班級(jí)和諧健康地發(fā)展。

五、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，用制度約束人，探索建立有利于學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

常規(guī)管理是班級(jí)管理的重要組成部分，有效的常規(guī)管理可以促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展，有利于學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。這種常規(guī)制度要具有前瞻性、原則性、長(zhǎng)效性、連續(xù)性和強(qiáng)制性，獎(jiǎng)懲體系一定要完備，這樣可以起到良好的警示和鞭策作用。長(zhǎng)效機(jī)制一經(jīng)建立，就要在具體的落實(shí)環(huán)節(jié)上下工夫，以彰顯制度的巨大的威力，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。這種習(xí)慣一旦培養(yǎng)起來(lái)，就會(huì)成為學(xué)生的一種自覺認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)，不需要強(qiáng)迫執(zhí)行，不但減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，而且能使學(xué)生獲得一種終生享用不盡的寶貴財(cái)富。

綜上所述，七年級(jí)班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)而又具體的浩繁工程，不同的地域、不同的背景、不同的現(xiàn)狀自有不同的管理方式。但是有一條是永遠(yuǎn)不變的，那就是：制定班級(jí)制度一定要符合本班實(shí)際，既不能過(guò)高也不能過(guò)低，一切以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)。經(jīng)過(guò)班主任的宏觀指導(dǎo)和廣大學(xué)生的密切配合，班級(jí)管理一定能夠收到最大成效。

參考文獻(xiàn)：

1.張金聚，《班級(jí)生活自主化　學(xué)生前景最優(yōu)化——班級(jí)生活自主化管理淺談》[J]，《河南教育（基教版）》，2010.3

2.王金霞、焦美霞，《讓自主化管理成為和諧班級(jí)的一條紅絲線》，[J]，《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》，2010.5

第5篇：小學(xué)班級(jí)管理常規(guī)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué) 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0019-01

班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的基層組織，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)生處在行為習(xí)慣養(yǎng)成，個(gè)性品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在班級(jí)管理中所堅(jiān)持的教育理念，使用的方法措施，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至為重要。因此，在新課程改革不斷深化的背景下，探討小學(xué)班級(jí)管理策略，具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、更新教育理念

新課程的宗旨和核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，教育的內(nèi)涵發(fā)生了重大的變化，以往的學(xué)校教育注重知識(shí)、技能、過(guò)程和方法，而新課程除此之外，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。新課程理念關(guān)照下的學(xué)校教育將學(xué)生放在了主體地位。因此，教師在班級(jí)管理中，要認(rèn)識(shí)到這種轉(zhuǎn)變，自覺更新教育理念，樹立“以生為本”的教育理念。在整個(gè)班級(jí)管理過(guò)程之中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展，注意到每一位學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好環(huán)境，真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位并為他們創(chuàng)造獲取成功的條件和機(jī)會(huì)。

二、尊重學(xué)生人格，正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系

在以往的學(xué)校教育中，尤其在小學(xué)，教師處在長(zhǎng)者和權(quán)威的地位。在學(xué)生眼中，教師往往是高高在上的形象，師生間的平等對(duì)話和交流幾乎是一種空談。這種師生關(guān)系的不平等在班級(jí)管理中表現(xiàn)為，學(xué)生對(duì)教師的指令無(wú)所不從，只要是教師吩咐和安排的任務(wù)，不論對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生都必須無(wú)條件服從。新課程理念引導(dǎo)下的師生觀，顛覆了傳統(tǒng)的“學(xué)生畢竟是學(xué)生”，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位要尊重教師的權(quán)威的觀念已經(jīng)完全過(guò)時(shí)了。新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生之間的平等，教師必須要轉(zhuǎn)變舊觀念， 建立新型師生關(guān)系，即平等、自由、尊重、同情、關(guān)心、信任的關(guān)系。[1]學(xué)生完全可以對(duì)教師在班級(jí)管理或教學(xué)中的方法和措施提出改進(jìn)意見。教師也必須尊重每一位學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，不體罰和變相體罰學(xué)生，不傷害任何一個(gè)學(xué)生的自尊心。在“以生為本”的教育理念下，教師引導(dǎo)學(xué)生共同探討教學(xué)問(wèn)題，師生雙方始終保持交流和溝通，學(xué)生的意見可以被聽取和采納。新課程理念下的班級(jí)管理，呼喚教師蹲下身子，傾聽學(xué)生的聲音，用真誠(chéng)和愛心托起學(xué)生的明天，讓他們感受到自己的存在。

三、創(chuàng)新班級(jí)管理制度

（一）教師引導(dǎo)，師生共同制定班規(guī)班紀(jì)

一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。[2]班集體建設(shè)，不僅是教師的事情，更需要學(xué)生的積極參與和支持。小學(xué)生處于行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，自我控制能力較差，單純依靠自身的努力難以達(dá)到理想的效果。在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理過(guò)程中，小學(xué)生遲到、上課吃零食、不專心聽講等行為依然存在。實(shí)踐證明，僅僅依靠教師制定班規(guī)來(lái)約束學(xué)生行為的做法是不夠的。良好的班級(jí)秩序，需要師生的共同維護(hù)。因此，在教師的引導(dǎo)下，師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，明確賞罰措施就十分有必要了。教師要盡量讓每個(gè)學(xué)生都有參與討論、發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃訂立全班共同遵守的班級(jí)常規(guī)。[3]制定班規(guī)的過(guò)程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，他們通過(guò)制定班規(guī)班紀(jì)，反思和明白了自己可以做什么不應(yīng)該做什么。能夠端正對(duì)班規(guī)班紀(jì)的認(rèn)識(shí)，不再片面的認(rèn)為這是教師強(qiáng)加給自己的一種行為約束，而會(huì)理解班紀(jì)班規(guī)是大家應(yīng)該時(shí)刻遵守和維護(hù)的行為準(zhǔn)則。

（二）班級(jí)管理以服務(wù)為主，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

新課程理念下的小學(xué)班級(jí)管理，也發(fā)生了變化。班級(jí)管理不再是為了管理而管理，而是通過(guò)管理更好的服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟?，將管理看成是一種服務(wù)，小學(xué)班級(jí)管理不再是強(qiáng)力控制或命令式的，而是以服務(wù)性為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主旨，小學(xué)生不會(huì)在班級(jí)管理中感受到恐慌。其次，在當(dāng)今社會(huì)科技迅猛發(fā)展，知識(shí)日新月異，經(jīng)濟(jì)全球化，價(jià)值觀多元的時(shí)代，小學(xué)班級(jí)管理也要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。班級(jí)管理的方式和內(nèi)容，應(yīng)該符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，看到學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)考慮問(wèn)題。這種管理理念之下的教育，應(yīng)該更多的贊揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。特別是對(duì)于文化課成績(jī)較差的學(xué)生，教師更應(yīng)該多加關(guān)注，幫助其樹立信心，找到閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

四、建立客觀、公正的班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系

過(guò)去的小學(xué)班級(jí)管理評(píng)價(jià)，更多的是教師對(duì)學(xué)生的定性評(píng)價(jià)，考試成績(jī)往往被作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)尺。新課程理念倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，要求教師對(duì)學(xué)生的管理不僅注重結(jié)果，更要重視學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。[4]同時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也有自我評(píng)價(jià)的權(quán)力?？陀^、公正的班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系，也呼吁評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的結(jié)合。教師應(yīng)該明確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)性差異，并充分的尊重這種差異，從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，本著評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生。在這種評(píng)價(jià)體系促進(jìn)下的班級(jí)管理，才有可能為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，才有可能真正的實(shí)現(xiàn)“以生為本”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪雁.試論小學(xué)班級(jí)管理[J].甘肅教育,2011,(8): 24.

[2]黃旻雅.論新課程背景下的班級(jí)管理觀[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)校長(zhǎng)),2007,(5):32.

第6篇：小學(xué)班級(jí)管理常規(guī)范文

班級(jí)是整個(gè)學(xué)校教學(xué)的基本單位和重要場(chǎng)所。教師對(duì)班級(jí)管理的好壞，直接影響到整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。而班級(jí)中的班主任，則是整個(gè)集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中具有十分重要的地位?？墒?，目前班主任對(duì)自身班級(jí)的管理依然存在著很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.小學(xué)班主任沒(méi)有對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多班級(jí)中，學(xué)生數(shù)量眾多，致使班主任的工作量普遍較大。為了更好地管理一個(gè)小學(xué)班級(jí)，每天的常規(guī)工作就要占用班主任三分之一以上的時(shí)間，出于這樣的壓力，很多班主任都成為了“事務(wù)型”，很少出現(xiàn)“學(xué)者型”。這些班主任幾乎沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)班級(jí)管理的具體方法，只有依靠自己的各種經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。這樣的管理模式極度缺乏創(chuàng)新性，不能做到與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)生們的視野也在不斷拓寬。如果班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)管理只停留在過(guò)去的管理方法層面上，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)快節(jié)奏的變化，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是極其不利的。

2.小學(xué)生集體觀念的下降，影響了整個(gè)班級(jí)管理效果。隨著我國(guó)獨(dú)生子女的數(shù)量不斷增加，小學(xué)生們集體觀念正在逐漸下降。獨(dú)生子女的優(yōu)點(diǎn)是：他們活潑、思維敏捷，很樂(lè)于去接受新鮮事物。但同時(shí)，他們身上也具備相當(dāng)多的缺點(diǎn)。比如：他們基本都是從小嬌生慣養(yǎng)，他們只會(huì)被愛，而不會(huì)主動(dòng)去愛父母、愛親人和同學(xué)。而且，他們自由散漫，不愿意接收紀(jì)律的約束，個(gè)性特別鮮明，喜歡盲目攀比，大多數(shù)小學(xué)生都表現(xiàn)得極為浮躁。在當(dāng)今提倡和諧共贏的社會(huì)中，像這種缺乏集體觀的現(xiàn)象，并不利于幫助小學(xué)生們健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的方法

1.提高班主任的素質(zhì)。⑴每一位老師必須要熱愛自己的職業(yè)，要用自己的愛去感染學(xué)生，這是每一位小學(xué)老師的基本義務(wù)。對(duì)于老師而言，情感教育最重要的就是要用真心去關(guān)懷學(xué)生，去愛護(hù)學(xué)生。因?yàn)橹挥羞@樣，才可以讓小學(xué)生感受到來(lái)自老師的愛和付出，小學(xué)生們才會(huì)懂得如何去關(guān)心他人，怎樣為他人著想。讓小學(xué)生們真正學(xué)會(huì)處理同學(xué)間的關(guān)系，為形成一個(gè)良好的班風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑵因?yàn)槔蠋熓恰叭祟愳`魂的工程師”。所以，具備豐富知識(shí)和幽默語(yǔ)言的老師更能夠吸引學(xué)生們的目光，并成為小學(xué)生們效仿的對(duì)象。身為一名班主任，要不斷提高自己的文化深度和廣度，要讓課堂成為師生交流的平臺(tái)，用極為幽默的言語(yǔ)改變傳統(tǒng)課堂上的沉悶，通過(guò)自身的付出和貢獻(xiàn)來(lái)感染學(xué)生，班主任要為班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生們更加喜歡課堂。

2.老師要重視小學(xué)生情感和心理上的教育。小學(xué)生年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，在日常的學(xué)習(xí)、生活中會(huì)出現(xiàn)很多心理問(wèn)題。有些心理問(wèn)題不能夠得到及時(shí)解決，對(duì)他們的身心健康會(huì)產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)屝W(xué)生們處于行為障礙或者人格缺陷，所以班主任不能忽視小學(xué)生情感和心理上的教育。平日里班主任一定要細(xì)心觀察班級(jí)同學(xué)的心理變化，成為他們的知心朋友，和學(xué)生用心交流。

第7篇：小學(xué)班級(jí)管理常規(guī)范文

>> 試析小學(xué)班級(jí)管理中的“情緒”與“理性” 小學(xué)班級(jí)管理中的突出問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策 目前我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理中的突出問(wèn)題及相關(guān)對(duì)策探究 試析中職學(xué)校的班級(jí)管理 試析小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù) 試析小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境和突破 試析新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)的管理問(wèn)題 小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題探因及對(duì)策 論小學(xué)班級(jí)管理中的主要問(wèn)題 農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中的問(wèn)題及建議 論小學(xué)班級(jí)管理中的公平問(wèn)題與對(duì)策 小學(xué)傳統(tǒng)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策 當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策 小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析 小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策 關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策 小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策 淺析小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策 淺談小學(xué)班級(jí)管理中的問(wèn)題及對(duì)策 小學(xué)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 試析小學(xué)班級(jí)管理的相關(guān)問(wèn)題 試析小學(xué)班級(jí)管理的相關(guān)問(wèn)題 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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班級(jí)是整個(gè)學(xué)校教學(xué)的基本單位和重要場(chǎng)所。教師對(duì)班級(jí)管理的好壞，直接影響到整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。而班級(jí)中的班主任，則是整個(gè)集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中具有十分重要的地位?？墒?，目前班主任對(duì)自身班級(jí)的管理依然存在著很多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.班主任管理的方式方法單一。如今，在我國(guó)很多地方，特別是比較落后的城鎮(zhèn)，依舊采用過(guò)去的小學(xué)班級(jí)管理方式，即“權(quán)威式的管理方式，老師就是權(quán)威”這種由上至下的管理方式，讓很多老師只根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，不分場(chǎng)合、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和事件，使用同一種單一的方式，并沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行差異性管理，只是從單一的出勤率、活動(dòng)的參與情況以及學(xué)生違紀(jì)情況、成績(jī)等級(jí)來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理工作。在這種固定的、單一的班級(jí)管理模式下，學(xué)生們只能在老師規(guī)定好了的范圍中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)展存在著不平衡，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.老師嚴(yán)重忽略了學(xué)生們的情感以及心理發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生目標(biāo)上所產(chǎn)生的各種差異，受到片面的、只追求升學(xué)率的影響，致使小學(xué)班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)管理出現(xiàn)片面認(rèn)識(shí)，他們只注重對(duì)學(xué)生成績(jī)、紀(jì)律以及衛(wèi)生的管理，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感以及心理發(fā)展。在這種相對(duì)而言極為片面的管理模式下，小學(xué)生們只好盲目順從。但隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生們到了高年級(jí)之后，獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，班主任過(guò)于嚴(yán)厲的言辭讓他們不斷產(chǎn)生逆反心理。引發(fā)了他們的抵觸情緒。像這種嚴(yán)重忽略學(xué)生情感的管理模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是極為不利的，導(dǎo)致到最后，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的要么是“順從型學(xué)生”，要么是“叛逆型學(xué)生”，那種具有獨(dú)立性和創(chuàng)造性的學(xué)生則少之又少。

3.小學(xué)班主任沒(méi)有對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多班級(jí)中，學(xué)生數(shù)量眾多，致使班主任的工作量普遍較大。為了更好地管理一個(gè)小學(xué)班級(jí)，每天的常規(guī)工作就要占用班主任三分之一以上的時(shí)間，出于這樣的壓力，很多班主任都成為了“事務(wù)型”，很少出現(xiàn)“學(xué)者型”。這些班主任幾乎沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)班級(jí)管理的具體方法，只有依靠自己的各種經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。這樣的管理模式極度缺乏創(chuàng)新性，不能做到與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)生們的視野也在不斷拓寬。如果班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)管理只停留在過(guò)去的管理方法層面上，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)快節(jié)奏的變化，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是極其不利的。

4.小學(xué)生集體觀念的下降，影響了整個(gè)班級(jí)管理效果。隨著我國(guó)獨(dú)生子女的數(shù)量不斷增加，小學(xué)生們集體觀念正在逐漸下降。獨(dú)生子女的優(yōu)點(diǎn)是：他們活潑、思維敏捷，很樂(lè)于去接受新鮮事物。但同時(shí)，他們身上也具備相當(dāng)多的缺點(diǎn)。比如：他們基本都是從小嬌生慣養(yǎng)，他們只會(huì)被愛，而不會(huì)主動(dòng)去愛父母、愛親人和同學(xué)。而且，他們自由散漫，不愿意接收紀(jì)律的約束，個(gè)性特別鮮明，喜歡盲目攀比，大多數(shù)小學(xué)生都表現(xiàn)得極為浮躁。在當(dāng)今提倡和諧共贏的社會(huì)中，像這種缺乏集體觀的現(xiàn)象，并不利于幫助小學(xué)生們健康發(fā)展。二、加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的方法

1.提高班主任的素質(zhì)。⑴每一位老師必須要熱愛自己的職業(yè)，要用自己的愛去感染學(xué)生，這是每一位小學(xué)老師的基本義務(wù)。對(duì)于老師而言，情感教育最重要的就是要用真心去關(guān)懷學(xué)生，去愛護(hù)學(xué)生。因?yàn)橹挥羞@樣，才可以讓小學(xué)生感受到來(lái)自老師的愛和付出，小學(xué)生們才會(huì)懂得如何去關(guān)心他人，怎樣為他人著想。讓小學(xué)生們真正學(xué)會(huì)處理同學(xué)間的關(guān)系，為形成一個(gè)良好的班風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑵因?yàn)槔蠋熓恰叭祟愳`魂的工程師”。所以，具備豐富知識(shí)和幽默語(yǔ)言的老師更能夠吸引學(xué)生們的目光，并成為小學(xué)生們效仿的對(duì)象。身為一名班主任，要不斷提高自己的文化深度和廣度，要讓課堂成為師生交流的平臺(tái)，用極為幽默的言語(yǔ)改變傳統(tǒng)課堂上的沉悶，通過(guò)自身的付出和貢獻(xiàn)來(lái)感染學(xué)生，班主任要為班級(jí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生們更加喜歡課堂。

第8篇：小學(xué)班級(jí)管理常規(guī)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級(jí)管理；問(wèn)題；措施

隨著新一輪素質(zhì)教育的全面鋪開，對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理的工作有了更為明確的管理要求，就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，明確學(xué)生在班級(jí)管理的主體地位以及教師的引導(dǎo)地位，所以在對(duì)小學(xué)班級(jí)管理上要力求促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)展，通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的努力共同創(chuàng)建科學(xué)、民主和諧的班級(jí)管理模式。

一、小學(xué)班級(jí)管理的意義

（一）現(xiàn)狀及問(wèn)題

班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式，按照學(xué)生的年齡和文化程度分定人數(shù)的班級(jí)，早在1862年我國(guó)就實(shí)行班級(jí)授課制。班級(jí)授課制度一直延續(xù)到今天，班級(jí)管理工作也就成為了我國(guó)廣大教育戰(zhàn)線上教育工作者們尤為關(guān)注的問(wèn)題。

班級(jí)管理的局限性也凸顯出來(lái)：1）管理片面性。由于每個(gè)學(xué)生的身體心理素質(zhì)不同，所以很難對(duì)每個(gè)學(xué)生都因材施教。也不能全面兼顧學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展，造成一種片面人才觀。2）管理內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化。由于小學(xué)生正處于德育關(guān)鍵期，班主任對(duì)于小學(xué)生的德育教導(dǎo)有很大作用，班主任通過(guò)自己對(duì)班級(jí)的管理從而培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的道德品行，作為班主任并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)從小抓起，而是偏于技巧和智能的培養(yǎng)，所以班級(jí)管理呈現(xiàn)出缺乏系統(tǒng)化趨勢(shì)。3）管理方式死板。對(duì)于學(xué)生管理工作并沒(méi)有做實(shí)做細(xì)，而是一種高高在上的姿態(tài)。在處理班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)，偏重于條規(guī)紀(jì)律，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，所以班級(jí)管理中難以形成學(xué)生探索精神以及創(chuàng)造和實(shí)踐能力，導(dǎo)致班級(jí)管理缺乏靈活性。

除此之外，由于班級(jí)管理過(guò)程中還添加了許多新的問(wèn)題，例如城鄉(xiāng)教學(xué)資源不均衡性，城市學(xué)校人滿為患，教學(xué)資源緊張，進(jìn)而出現(xiàn)較大班級(jí)的班額對(duì)于班主任的管理工作提出重大挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育倡導(dǎo)下，對(duì)于學(xué)生的教育工作要以說(shuō)教為主的方式，拒絕打罵學(xué)生體罰學(xué)生，這使得班主任工作如何在尊重學(xué)生的前提下開展，并取得有效管理班級(jí)的成果都成為一項(xiàng)巨大的任務(wù)。所以在班級(jí)管理工作上已經(jīng)呈現(xiàn)出復(fù)雜性和特殊性。素質(zhì)教育下倡導(dǎo)學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行民主化管理，以利于產(chǎn)生和諧的學(xué)習(xí)氣氛，完善的班集體。鑒于小學(xué)生的生理心理特征進(jìn)而總結(jié)出適合各個(gè)地區(qū)的班級(jí)管理措施和方法顯得尤為重要。

（二）管理意義

1.對(duì)學(xué)生而言

首先必須明確的學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，小學(xué)生在班級(jí)中雖然處于主體地位，但是由于其自身發(fā)展不成熟，以學(xué)生管理為主體的班級(jí)極易出現(xiàn)班級(jí)管理混亂現(xiàn)象，加之小學(xué)生心理發(fā)展不成熟自我約束力不強(qiáng)，這種民主化班級(jí)管理模式顯然是不適合低年級(jí)的學(xué)生，隨著學(xué)生心理和生理年齡的的不斷成熟，在小學(xué)四年級(jí)和五年級(jí)時(shí)，學(xué)生的理性思維逐漸處于上風(fēng)，并且自我約束能力提高可以進(jìn)行民主管理班級(jí)的嘗試。對(duì)學(xué)生而言，好的班級(jí)管理模式有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。班級(jí)作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的處所，班級(jí)的好壞對(duì)于學(xué)生的影響是最為敏感的，某種程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生而言班級(jí)管理覺得了他們的成長(zhǎng)。

2.對(duì)家長(zhǎng)而言

對(duì)家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)能夠直接而且客觀的，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況的地方就是班級(jí)，通過(guò)班級(jí)來(lái)觀察學(xué)生在學(xué)校的社會(huì)處境，感知學(xué)生的情緒變化。也是通過(guò)班級(jí)管理才能真實(shí)客觀的反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況。家長(zhǎng)通過(guò)關(guān)注學(xué)校發(fā)展和班級(jí)管理這些外在因素來(lái)了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r。而班級(jí)管理就是向家長(zhǎng)反應(yīng)情況的第一面窗口。班級(jí)管理中也要求在管理過(guò)程中必須加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.對(duì)學(xué)校而言

對(duì)學(xué)校而言，有規(guī)矩自成方圓，學(xué)校的管理工作就是通過(guò)一個(gè)個(gè)班級(jí)管理構(gòu)成，呈現(xiàn)立體和諧的校園環(huán)境。關(guān)注班級(jí)管理工作就是關(guān)注學(xué)校自身發(fā)展。可見，班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要意義。

4.對(duì)教師而言

對(duì)教師而言，教師的更新速度慢，工作時(shí)間長(zhǎng)并具有示范性作用。教師在班級(jí)管理中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育工作。班主任不僅在班級(jí)管理工作上既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況。教師是構(gòu)成班級(jí)管理的核心，對(duì)于教師而言，班級(jí)管理是每一個(gè)教師走向成熟的必經(jīng)之路，在經(jīng)驗(yàn)和工作積累方面有重要意義。 二、班級(jí)管理的內(nèi)涵

（一）內(nèi)涵

班級(jí)管理的內(nèi)涵是以學(xué)生為中心，在集w主義教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生的管理促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其具體表述為：班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，根本目的就是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，是每一個(gè)學(xué)生都能夠得到充分而全面發(fā)展。在班級(jí)管理中要對(duì)學(xué)生的行為和心理進(jìn)行及時(shí)糾正，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)前提下，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)心理活動(dòng)的成熟，以便更好地融入社會(huì)集體生活之中。而班級(jí)管理就是這一種大規(guī)模的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)步的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它的屬性一方面是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，另一方面也是學(xué)生的日常生活場(chǎng)所。

（二）良好班級(jí)管理的模式

當(dāng)今我國(guó)班級(jí)管理模式主要有四種：1）平行管理2）民主管理3）常規(guī)管理4）班級(jí)目標(biāo)管理。在這些管理模式中，較為倡導(dǎo)的是民主管理模式，這也是實(shí)行素質(zhì)教育的下自主學(xué)習(xí)方式的有力嘗試。

三、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及原因分析

（一）小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

1.班級(jí)管理的理念落后

班主任對(duì)于班級(jí)管理的重要性沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到其對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性。只是滿足于班級(jí)管理最低要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本需求，并沒(méi)有把班級(jí)的各種職能發(fā)揮出來(lái)。對(duì)于班主任班級(jí)管理中的導(dǎo)師身份認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注只是單單看成主科成績(jī)。

2.班主任與學(xué)生關(guān)系不平衡

在管理班級(jí)時(shí)，班主任在與學(xué)生的關(guān)系處理上關(guān)系比較僵硬，沒(méi)有把師生關(guān)系建立在民主的基礎(chǔ)上。這使得班級(jí)管理出現(xiàn)不和諧因素。加之學(xué)生對(duì)于教師的示范性以及榜樣性教育認(rèn)識(shí)不足，極易出現(xiàn)學(xué)生和教師在班級(jí)管理方面出現(xiàn)對(duì)立局面。這是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的。

3.管理方式刻板

管理方式基于傳統(tǒng)管理模式，只是通過(guò)制定班規(guī)和遵守校規(guī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。一方面管理方式出現(xiàn)刻板現(xiàn)象，另一方那面也會(huì)是班級(jí)生活出現(xiàn)死板。班級(jí)核心凝聚力下降。

4.管理機(jī)制不全面

管理機(jī)制不全面。由于班級(jí)的特殊性質(zhì)，既要要求其管理機(jī)制滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求外，還要滿足學(xué)生生活需求。在實(shí)際班級(jí)管理中就會(huì)出現(xiàn)管理方面的漏洞以至于影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。

（二）小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題產(chǎn)生原因分析

對(duì)于小學(xué)班級(jí)班級(jí)的問(wèn)題分析時(shí)，首先要明確班級(jí)管理中都有哪些因素參與了班級(jí)管理工作。參與班級(jí)管理工作的有班主任老師、學(xué)生以及學(xué)校。其中班主任老師是班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生則是班級(jí)管理的主體，學(xué)校則是班級(jí)管理的有力監(jiān)督者。

教師方面

1.教師性別差異

教師的性別差異是出現(xiàn)班級(jí)管理混亂的原因之一，有關(guān)數(shù)據(jù)的研究表明，在小學(xué)階段男教師對(duì)于班級(jí)管理的管控力度和方式?jīng)]有女老師好，這是由于性別差異，女性老師在對(duì)班級(jí)管理工作上的態(tài)度和方式方法更能貼近學(xué)生心理。學(xué)生可以盡快產(chǎn)生對(duì)班主任的依賴感和信任感。

2.教師年齡差別

班級(jí)管理要求教師要有一定的教學(xué)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，對(duì)于班級(jí)管理的工作的處理上，教師的年齡也決定了其班級(jí)管理的方式和方法。對(duì)于年齡較大的老師，學(xué)生心中產(chǎn)生親昵感，而年齡大的班主任，對(duì)于班級(jí)的管理上更能夠彰顯松弛有度的原則，可以彈性管理，做到因人管理使管理工作能夠合理有序展開。

3.教師知識(shí)水平

教師的業(yè)務(wù)水平以及能力決定其眼界的開闊程度，對(duì)于班級(jí)管理尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和智力開發(fā)上，教師的知識(shí)水平能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是班主任老師一定要認(rèn)識(shí)教育心理學(xué)在指導(dǎo)班主任工作上的重要作用。對(duì)于學(xué)生好的行為要給與積極強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)生的壞行為必須給予及時(shí)制止以及糾正。

4.教師管理方法

對(duì)于班級(jí)管理的方法運(yùn)用上，教師管理方法主要基于班主任的性格和教學(xué)特點(diǎn)而定。所以教師的性格和教學(xué)特點(diǎn)不同，班級(jí)管理的方法也就千人千面，不能逐個(gè)論優(yōu)劣。

5.教師心態(tài)異化

班主任的工作繁重且對(duì)班主任的身心和體力要求較高。在超強(qiáng)工作壓力下，教師極易出現(xiàn)心態(tài)異化，也就是心情的煩躁和行為的粗暴情況。這也是出現(xiàn)班級(jí)管理問(wèn)題的重要原因。

學(xué)生方面

學(xué)生是班級(jí)管理工作的參加者和執(zhí)行者。在班級(jí)管理上出現(xiàn)的所有問(wèn)題都是c認(rèn)識(shí)學(xué)生心理和生理特質(zhì)不清而造成。

學(xué)生心理和生理年齡不同化

尤其是小學(xué)生的班級(jí)管理工作一定要依據(jù)小學(xué)生的心理階段和特征而定。要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況而定，該階段的小學(xué)生心智不成熟，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的是非觀，心理和生理都沒(méi)有進(jìn)入的一個(gè)穩(wěn)定時(shí)期，注意力不集中，缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)。班級(jí)管理一方面要求學(xué)生的配合和支持另一方面由于小學(xué)生的天性使然所以也要求對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)管理。

學(xué)校和校領(lǐng)導(dǎo)方面

學(xué)校和校領(lǐng)導(dǎo)是班級(jí)管理的有力監(jiān)督者，同樣也是造成班級(jí)管理問(wèn)題的因素之一。

6.班級(jí)班額不限制

學(xué)校在班級(jí)人數(shù)的核定和控制學(xué)生人員流動(dòng)上，出現(xiàn)松懈情況。人為增加了教師的班級(jí)管理任務(wù)。增加班級(jí)的班額提高班級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)。這些都造成了班主任在管理班級(jí)工作上的過(guò)粗過(guò)急。

7.對(duì)于班主任工作要求過(guò)于形式化

學(xué)校對(duì)于班級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)形式化，如果班級(jí)管理過(guò)于表面化是不利于一個(gè)班級(jí)的長(zhǎng)期生存和發(fā)展的。也會(huì)造成班主任工作急于求成和雨過(guò)地皮濕的現(xiàn)象。久而久之使得班級(jí)管理工作呈現(xiàn)常態(tài)化病態(tài)。

四、班級(jí)管理具體措施

基于以上班級(jí)管理的存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因，所以在管理班級(jí)方面必須要采取一定的措施來(lái)解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。

（一）確立正確的班級(jí)管理理念

首先要形成正確和核心的班級(jí)管理理念，無(wú)論是班級(jí)管理模式的民主型還是權(quán)威型還是專制型，只要能夠促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展就是可行的。班級(jí)管理的理念就是要以學(xué)生為主體，科學(xué)地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。只有在班級(jí)管理理念上確立中心思想，才能夠制定合乎學(xué)生發(fā)展需要的管理體制。

（二）使用新的管理班級(jí)的手段

在管理班級(jí)手段應(yīng)用上，一定要采取一些行之有效的方法，對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的管理手段。例如：在對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的管理上，班主任要找到學(xué)生自身閃光點(diǎn)和問(wèn)題的癥結(jié)，在尊重學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行教育工作。用班級(jí)集體的力量對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行感召，力求其能夠融入班級(jí)集體。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生適度可以引入民主管理模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)班級(jí)干部和學(xué)習(xí)小組來(lái)解決班級(jí)管理問(wèn)題，在班主任的支持下形成班級(jí)自己的核心集體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理。

（三）健全班級(jí)管理的機(jī)制

健全班級(jí)管理機(jī)制首先要完善班集體領(lǐng)導(dǎo)班子，促進(jìn)班級(jí)形成統(tǒng)一的班級(jí)意識(shí)。在制定管理?xiàng)l例使，在堅(jiān)持校例的前提下進(jìn)行班級(jí)條例的創(chuàng)設(shè)，形成在班級(jí)條例下人人平等的公平機(jī)制。

（四）提升班主任的待遇

鑒于班主任的任務(wù)量的情況，要領(lǐng)導(dǎo)在逐步提升教師管理班級(jí)水平的前提下，對(duì)班主任進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)定和教育深造上給予一定優(yōu)勢(shì)，提升班主任的工作積極性，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展。

（五）加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)溝通

班主任工作性質(zhì)決定其必須和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，進(jìn)而反饋學(xué)生學(xué)習(xí)生活信息，利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)高科技手段，如建立微信和QQ群的方式建立班主任與家長(zhǎng)的及時(shí)長(zhǎng)效溝通機(jī)制。將班級(jí)管理工作真正做到學(xué)生、家長(zhǎng)和班級(jí)主任的共同管理之下。

結(jié)束語(yǔ)

正是由于我國(guó)實(shí)行班級(jí)授課制所以對(duì)于班級(jí)管理工作要格外重視，在實(shí)際班級(jí)管理工作中出現(xiàn)許多問(wèn)題，究其原因就是沒(méi)有了解班級(jí)管理工作的概念和特性，只有在了解班級(jí)管理的特性后，加強(qiáng)學(xué)生、教師、學(xué)校以及家長(zhǎng)溝通后將班級(jí)管理工作真正做到共同監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決的新方法。

作者簡(jiǎn)介：劉小衛(wèi)（1976-），女（漢族），湖南耒陽(yáng)市，湖南師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，本科，中學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

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[3]韓靜.小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題及對(duì)策研究[D].河北大學(xué)，2013.

第9篇：小學(xué)班級(jí)管理常規(guī)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 班級(jí)管理 問(wèn)題 措施

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0220-01

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理，很多老師提出了不少行之有效的方法和點(diǎn)子，當(dāng)然很多老師也有自己的苦惱和困惑。有的老師感到老師強(qiáng)調(diào)多少遍，學(xué)生就是記不住，總是違反紀(jì)律；有的老師感覺到自己的管理方法太陳舊，適應(yīng)不了學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展程度；有的老師還在糾結(jié)于如何在不體罰的情況下實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。筆者結(jié)合自己的小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理實(shí)際，對(duì)高年級(jí)班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題和管理辦法進(jìn)行了深入的思考探索。

1 小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中的困難和問(wèn)題

1.1生理和心理的變化導(dǎo)致了高年級(jí)管理的難度

對(duì)于現(xiàn)在生活條件下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，青少年發(fā)育較之以前有了提前，五六年級(jí)的學(xué)生，很多學(xué)生在生理上有了較大的變化，與之相對(duì)應(yīng)的，他們?cè)谛睦砩弦灿辛撕艽蟮淖兓?。一方面，高年?jí)學(xué)生自我觀念開始形成，很多學(xué)生具備了小大人心理。他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，愛挑剔別人的錯(cuò)誤，隨時(shí)表現(xiàn)自己，顯示自己的存在。另一方面，與自我觀念形成想關(guān)聯(lián)的思維方式就是典型的叛逆思維開始形成。低年級(jí)的時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)的多是順從，屬于單一的正向思維，但是到了高年級(jí)，隨著自我意識(shí)的覺醒，他們?cè)絹?lái)越渴望擺脫教師和家長(zhǎng)的束縛和監(jiān)護(hù)，往往大人越讓他們干什么，他們?cè)绞窍蛳喾吹姆较蛉プ?，表現(xiàn)出叛逆和逆反的行為，這往往令家長(zhǎng)和老師頭疼。

1.2獨(dú)生子女的社會(huì)現(xiàn)象帶來(lái)了對(duì)集體觀念的淡漠

隨著計(jì)劃生育政策的不斷實(shí)施，獨(dú)生子女已經(jīng)成為家庭的一種常態(tài)，一大堆長(zhǎng)輩圍繞著一個(gè)小寶貝在旋轉(zhuǎn)，可謂是集萬(wàn)千寵愛于一身，在低年級(jí)的時(shí)候表現(xiàn)的還比較乖巧，畢竟那個(gè)時(shí)候他們的自我意識(shí)還不是特別強(qiáng)烈，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，很多孩子到了高年級(jí)已經(jīng)被慣壞了，在紀(jì)律上自由散漫，在生活上盲目攀比，在家庭中吃獨(dú)食，特別是在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中缺乏集體主義精神，集體觀念淡薄，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。這對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)是不利的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也不利于學(xué)生適應(yīng)合作發(fā)展的社會(huì)生活。班主任如何在班級(jí)管理工作中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的班級(jí)集體榮譽(yù)感，也是一個(gè)亟待解決的難題。

1.3在班級(jí)管理方法和方式上嚴(yán)重滯后

首先，我們?cè)诠芾矸椒ㄉ媳容^單一陳舊。很多班主任，由于所帶的班級(jí)從小學(xué)低年級(jí)帶起來(lái)的，他們往往習(xí)慣于學(xué)生的順從，但是到了高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)的情況下，叛逆心理發(fā)展的情形下，我們還是采用老師權(quán)威管理模式，采用指令管理模式，顯然已經(jīng)不合時(shí)宜了。這種陳舊管理一方面管理起來(lái)，成效不大，另一方面不利于學(xué)生健康良性的發(fā)展。其次，我們?cè)诎嗉?jí)管理中往往忽視了學(xué)生的情感和心理的變化與發(fā)展。很多班主任重視了紀(jì)律管理，重視了量化管理，卻忽視了學(xué)生的情感和心理的引導(dǎo)。靠硬性的高壓，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸心理，特別是他們的逆反心理變強(qiáng)的情況下，這對(duì)于學(xué)生身心健康都是不利的，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2 小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的探索和改進(jìn)

2.1搞好班級(jí)管理隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)民主管理模式

作為班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，組織能力出眾的學(xué)生，形成班委，作為班集體的核心。我們?cè)诮M建班干部的時(shí)候，要從品德學(xué)習(xí)上著眼，希望他們能夠起著良好的帶頭作用，同時(shí)也要看他們的組織能力和在同學(xué)中的威信，班干部不需要老好人，也不需要書呆子，在班組織建立后，我們要在班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)中不斷培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理水平，實(shí)現(xiàn)管理責(zé)任到人，做到監(jiān)督到位，發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的積極性和創(chuàng)造性。在班級(jí)管理中一定不要忽視了其他學(xué)生的積極參與和自主管理，比如在開班委會(huì)時(shí)我們邀請(qǐng)學(xué)生代表參加，他們能夠從不同視角提出解決問(wèn)題的好方法，提出切實(shí)可行的建議和意見，這同樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，樹立了主人翁意識(shí)。

2.2強(qiáng)化制度管理，重視常規(guī)落實(shí)

在班級(jí)管理中，我們不搞一陣風(fēng)式的運(yùn)動(dòng)，不搞衛(wèi)生周、紀(jì)律周、雷鋒月，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)制度的權(quán)威性，落實(shí)的一貫性。良好的規(guī)章制度，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和生活的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。在班干部管理上套之后，班主任也不要放任自流，要隨時(shí)做好監(jiān)督檢查，規(guī)范和優(yōu)化班級(jí)管理工作，讓班級(jí)遵循著制度的軌道運(yùn)行?？梢哉f(shuō)沒(méi)有落實(shí)的制度等于沒(méi)有制度，只有將制度在班級(jí)中落實(shí)到位，才能實(shí)現(xiàn)制度管理的作用，因此班主任要對(duì)班干部做好指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行定期評(píng)定，做好小組量化，進(jìn)行優(yōu)劣獎(jiǎng)罰，形成重視落實(shí)、相互激勵(lì)、相互競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，真正做到人人有事做、事事有人做，做事有始終的良好局面。

2.3面向?qū)W生全體，實(shí)現(xiàn)班級(jí)和諧發(fā)展

很多教師往往重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，卻忽視了后進(jìn)生和中等生的發(fā)展，這是目光狹隘的一個(gè)表現(xiàn)。木桶短板理論告訴我們，班級(jí)的最大發(fā)展取決于后進(jìn)生的發(fā)展，這是面向?qū)W生全體的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育對(duì)我們的要求，在班級(jí)管理中，我們要做到一個(gè)都不掉隊(duì)。在后進(jìn)生的管理中，我們往往采用訓(xùn)斥和批評(píng)，學(xué)生的逆反心理則往往使得這種教育的效果適得其反。因此我們?cè)诤筮M(jìn)生教育中應(yīng)該講究方法，講究技巧。在情感上給予后進(jìn)生尊重，樹立他們的信心。后進(jìn)生往往特別敏感，因此在教育方式上我們千萬(wàn)不能粗暴，應(yīng)該在理解信任和尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話和溝通。在教育方式上，聯(lián)合家長(zhǎng)，借助同學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育的合力。讓孩子感到老師和家長(zhǎng)還沒(méi)有放棄他。

2.4搞好習(xí)慣養(yǎng)成教育，奠定成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

小學(xué)教育最重要的是習(xí)慣養(yǎng)成教育，良好的習(xí)慣能夠令孩子受益終生。這些習(xí)慣包括了良好的衛(wèi)生習(xí)慣、書寫習(xí)慣、文明習(xí)慣、生活習(xí)慣。在新集體中有的學(xué)生往往不注意將衛(wèi)生、有的學(xué)生出口成臟、有的學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確、有的學(xué)生學(xué)習(xí)上沒(méi)有機(jī)會(huì)和條理等等，我們?nèi)绾巫屗麄冃纬闪己玫牧?xí)慣呢。一方面講清楚習(xí)慣的重要性，講清楚不良習(xí)慣的危害性；另一方面，在習(xí)慣之初要靠強(qiáng)制性的制度管理，這樣在一段時(shí)間以后學(xué)生自熱而然地就會(huì)按照規(guī)范去學(xué)習(xí)生活，習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成了。當(dāng)然在習(xí)慣形成的過(guò)程中，老師要拿起表?yè)P(yáng)和批評(píng)的武器，幫助學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)教師要自身做好表率，真正做到言傳身教，以榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生。比如在班上很多學(xué)生愛吃零食，包裝袋扔的到處是，我們到教室時(shí)，默默撿拾起來(lái)放進(jìn)垃圾桶，學(xué)生看了有所觸動(dòng)，有的甚至主動(dòng)撿拾，這就是榜樣的力量。

參考文獻(xiàn)：