初中語文學習方法精選(九篇)

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第1篇：初中語文學習方法范文

一、預習的學習方法

學生要養(yǎng)成預習的習慣，初中的語文預習包括文學常識的積累，字詞的梳理，還包括文章的淺層次理解。在預習的過程中思考，就能提高語文課堂上學習的效率。學習經(jīng)典文章的目的是交流，是閱讀別人的智慧、體會別人的感情。預習中還要做到把文章讀一遍。在預習的過程中，自己要先走進作者的文章，走近作者是不可或缺的。在課堂上和老師同學交流的過程，已經(jīng)不僅僅是小學時候被動簡單地接受，而是一種比較，在比較中改進自己而不是簡單地填充自己。在語文學習的大環(huán)境下，有自己獨立的思考和見解尤其重要。

二、培養(yǎng)良好的寫作習慣

要養(yǎng)成勤于練筆的習慣。會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己的實踐練習，學以致用才能真正掌握知識。害怕作文，可以理解，那是自己把作文看得太高深，沒有誰要你當作家，你要明白作文就是用自己的筆寫自己的思想和感情，生活就是我們寫作的“源頭活水”。 每天堅持觀察、感受、思考生活，并寫下所見所聞所感，可以狀物、抒情、敘事，要言之有物，有真情實感，形式可以是日記、讀后感、命題作文、隨筆等。

三、培養(yǎng)自己的記憶方法

（一）零打碎敲法

語文學習是一個長期積累的過程，需要在生活中、學習中不斷的積累。因此，做個生活的有心人，做語文學習的有心人，你可以利用生活中的零碎的時間去學習，看一點，記一點；同時積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻覽，各門各類的書都翻一下，隨時隨地積累自己有用的知識。“要知學問難，在乎點滴勤”“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高。

（二）強化記憶法

很多知識只有經(jīng)過不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。

俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。大腦是儲存知識的倉庫，據(jù)科學家們講，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用不到10%，應開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦即使記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識要靠反復的記憶，因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、摘抄本、可以是分門別類的對知識的整理，平時經(jīng)常翻看檢閱，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。

四、“朗讀”和“閱讀”的學習方法

（一）朗讀

就是用清晰響亮的標準語音有感情的讀出文章來，是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動。朗讀，可以激發(fā)人的聯(lián)想和想象能力；朗讀，是積累語文的重要途徑；朗讀，可以激發(fā)學生學習語文的興趣。胸中能裝有百十篇范文、幾百首詩歌，就如涓涓細流匯成大海，融會貫通，為我所用。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。自古以來，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用，朗讀就是培養(yǎng)良好語感的最好方法和途徑，朗讀，是語文學科最重要的特性，是語文教學不可缺少的環(huán)節(jié)。讓我們真正重視朗讀，提高朗讀水平，在課堂教學中，讓學生這一主體在朗讀中充分體現(xiàn)出來，讓朗讀的作用完完全全地發(fā)揮出來。中學時代，是青少年記憶力最佳時期，多讀多背，能開闊視野，能增長知識，陶冶情操，發(fā)展智力，錯過“季節(jié)”要補救，就來不及了。

第2篇：初中語文學習方法范文

關鍵詞：初中語文 閱讀能力 注重積累 課堂筆記

中圖分類號：G633.3

無論你處于社會的哪一層次，你都需要具備一定的語文素養(yǎng)，接受中華民族五千年燦爛文化的熏陶，做一個有理想、有道德、有思想的人。要想在今后幸福的生活下去，我們必須掌握一定的語言交際能力，通過語文的學習增長見識，提高表達能力，開闊思想境界，特別是對于初中語文這門學科的學習更應該引起廣大師生的關注。初中處于學生學習過程中承上啟下的重要階段，延伸了小學時期對語文基本知識的學習，又為高中語文更深層次的學習打下堅實的基礎。漢語作為中華民族的母語，博大精深、源遠流長，更需要我們通過對語文的學習去傳承去發(fā)揚。因此，需要我們初中語文教育工作者苦下工夫，在日常教學過程中精心鉆研各種有效的教學方法，幫助學生不斷提高語文學習能力。對此，筆者有以下建議，希望對大家有所幫助。

一、多讀書，提高閱讀能力

初中學生也要積極配合教師的教學，在課余時間或是自己在學習過程中慢慢嘗試尋找屬于自己的高效的學習方法。但無論什么學習方法，語文學科的學習都離不開較強的閱讀能力，只有提高了閱讀能力才能保障順利的學習語文知識。閱讀是一個積累的過程，天長日久，就會提高學生的語文修養(yǎng)，使學生產(chǎn)生學習語文的欲望。正如培根所說的那樣：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”因為讀的書多，學習起來也會有信手拈來的感覺。對此，教師要做到以下幾點。

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

學生閱讀能力的提高僅靠課本中有限的閱讀資源是不夠的，需要我們廣大教育工作者激發(fā)學生對于課外閱讀的興趣，讓初中學生利用課外書汲取更多更有益的文化知識，增強文章閱讀能力，提高文學素養(yǎng)。激發(fā)學生興趣看似抽象，實則有技巧可尋，教師可利用課堂時間，在教授完學生所需要學習的知識后利用最后剩余的幾分鐘時間，給學生講解有趣的故事，無論是科學家的故事是神話故事，體裁不限，選取那些較易吸引學生眼球的故事。同時無論時間多么充足，記住一點，千萬不要將故事講完，不要將故事完完整整的呈現(xiàn)給學生，要留下結(jié)局，引起學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們想知道結(jié)尾的欲望。而教師便可趁機告訴學生關于此書的詳細情況，可以讓學生在課下利用課余時間自己將故事讀完，既達到了激發(fā)學生閱讀興趣的作用，又能鼓勵學生閱讀，實現(xiàn)了兩全其美的效果。

（二）建立讀書角，創(chuàng)設閱讀氛圍

學生能夠形成強烈的閱讀興趣固然重要，在激發(fā)了學生閱讀興趣之后，接下來便要開始為學生提供良好的閱讀環(huán)境。沒有閱讀資源，沒有積極向上的閱讀氛圍，即使擁有再強烈的讀書欲望也無濟于事。因此，教師要充分利用各種教學資源，為學生提供多種多樣的閱讀素材，積極營造輕松和諧的讀書氛圍。

教師可以利用課余時間在本班教室后面多余的空間里設幾排書架，上滿擺滿種類繁多的課外書籍。初中語文教師可以在學生一周的語文課程中挑選兩節(jié)課成為學生固定的閱讀課。在閱讀課上，學生可自發(fā)挑選自己感興趣的喜愛的書籍來閱讀，并與周邊同學及時交流閱讀心得與體會，既開闊了眼界，拓寬了知識面，提高了閱讀能力，又增進了同學間的感情，并且感受到了學習的快樂。除此之外，教師也可在教室張貼相關讀書的標語來刺激學生閱讀，類似的像“書籍是人類進步的階梯”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等積極向上鼓勵學生閱讀的名言警句，學生每日都在充滿鼓勵閱讀的標語中學習，時間長了，耳濡目染自然會受到熏陶，變得愛讀書。

二、記筆記，多積累

俗話說：“好記性不如爛筆頭”、“繩鋸木斷，水滴石穿”，再好的記性也不如把它寫在紙上記的牢靠，特別是對于初中語文這門注重積累的學科，平時學習的知識再多，若不記錄在紙上，很快就會忘光。而且通常在語文教訓課堂上，教師所要傳授的知識信息量大，內(nèi)容豐富，不易理解，這時候就必須養(yǎng)成記課堂筆記的良好習慣，將教師講授的重點內(nèi)容快速的記錄下來，課后再予以整理。不僅有效避免了重要知識的遺忘問題，還對所學知識進行了再回憶再整理，加深了印象，提高了學習效率。但在筆記的記錄過程中需要注意以下幾個方面。

（一）抓住重點，切忌盲記

初中語文知識的學習內(nèi)容豐富多彩，同時信息量也比較大，教師在課堂上所說的話不計其數(shù)，如果每個知識點都記錄的話，恐怕有點難度，這就需要學生在課前預習的時候，注意重難點，對學生不理解的問題重點，做到心中有數(shù)，在課堂教師教授的時候抓住重點，對知識的記錄有取有舍，層次分明，簡化課堂筆記內(nèi)容，提高課堂效率。

（二）認準時機，切忌亂記

要想記錄最正確有用的課堂筆記，就要學會把握時機，找準記筆記的最佳時機將最有效的信息記錄下來，初中語文教師的教學風格應該都不相同，在平時學習過程中，注意教師的講課節(jié)奏，在她語氣稍作停頓的地方抓緊時間記錄重要信息。

第3篇：初中語文學習方法范文

關鍵詞：初中語文 興趣教學

學生的主要任務是學習，學習往往是辛苦的，那么提高學生的學習興趣顯得尤為重要。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質(zhì)量的有效手段之一。初中語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學活動中，要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。學生有了濃厚的學習興趣，課堂教學質(zhì)量自然就會提高。

一、創(chuàng)設和諧的課堂提高學生的學習興趣

在我們教學中，有一個奇怪的現(xiàn)象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結(jié)互助的班集體，遇到問題，組織全體同學來討論，發(fā)揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中、學生學習中，我們更多的是強調(diào)要靠個人鉆研，獨立完成；沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發(fā)。語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表達和表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學習中把學生變成被動的接受者，我們應當創(chuàng)設和諧的語文課堂，使學生成為語文學習的積極參與者。

我們需要在課堂上營造良好的師生關系。在語文教學過程中，老師要尊重學生的人格，平等教學，用心幫助學生、愛護學生，用實際行動感化學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。在語文課堂教學中，堅持老師為主導、學生為主體，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發(fā)表自己的意見，給學生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們總結(jié)知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對學生的信任，能夠使學生產(chǎn)生強烈的心理效應，它能充分調(diào)動學生的積極性，激勵學生的自信心，這種情感還會激起學生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學生接受。另外要讓學生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生，讓學生從內(nèi)心深處喜歡老師。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務，達到預定的目的，收到預期效果。

二、采用有效措施提高學生的學習興趣

首先我們要提高自身的素養(yǎng)。學生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學好，作為老師，從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。作為一名初中語文老師，一手好字、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時老師也應該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間也會更廣。學習語文的興趣自然就會產(chǎn)生。

其次，我們要組織好課堂活動。在語文的課堂教學中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動的學習。 常用的形式有：（1） 表演，學生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強了對文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學，可以讓學生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對這一人物的認識。（2） 辯論，學生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學生們在辯論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學習《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。 （3） 角色換位，有時候可以讓學生當一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學生試講，不過應選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，老師應當給學生提供必要的資料，學生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細的教案，老師再檢查，指導修正不足之處，然后由學生進行講課。講完后，組織全班學生互動，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進行做出評價。經(jīng)過“備課―講課―評議”的過程，把學習的主動權交給了學生，學生真正成了學習的主人，獲得了成功的喜悅感。

第4篇：初中語文學習方法范文

眾所周知，孟子之所以能夠成為“亞圣”，在后來的人生中取得輝煌卓越的成績，正是因為在年少的時候母親想方設法為他創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，讓孟子從中體會到了學習的樂趣。反觀現(xiàn)今的教育，許多教育學家也認識到了環(huán)境對學生的潛移默化、深遠持久的影響。因此，在初中的教育階段，教師要有意識地為學生營造一個樂學的學習氣氛，讓學生在這樣的環(huán)境中進行學習，減少學生對語文學科的緊張和畏懼心理。接下來筆者將為一線初中語文教師介紹幾種幫助教師營造樂學氣氛的方法。

首先，一線初中語文教師在營造樂學氣氛、建立情景化的教學模式時，要根據(jù)當前學生的學習水平進行組織，這樣才能達到事半功倍的效果。例如在《中國石拱橋》的授課過程中，我會先讓學習觀看一些本地的石拱橋的圖片，讓他們?nèi)ビ^察其中的規(guī)律，在學生對石拱橋產(chǎn)生濃厚的興趣時，及時地引入課文的教學內(nèi)容，從而引起學生的好奇心和學習興趣。

其次，在為學生創(chuàng)建樂學的情景模式時，老師要遵循學生的認知規(guī)律，從學生的心理出發(fā)，尋找學生更容易接受的方法。例如在《安塞腰鼓》的教學過程中，由于很多學生對安塞腰鼓沒有一個明確的概念，因此，在實際教學過程中，教師可以為學生播放安塞腰鼓的表演場景，讓學生在感受完安塞腰鼓的壯烈場景之后再進行教學，能夠達到事半功倍的效果，也能讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提升中學語文教學效率。

最后，在傳授知識的過程中，老師要充分貫徹落實“寓教于樂”的理念，在教學的過程中多多穿插游戲。例如，在《看云識天氣》的篇目中，老師可以為初中生展示不同的云朵的圖片，讓學生根據(jù)課文的知識進行判斷，激發(fā)學生的學習熱情。

二、以課本為憑借，養(yǎng)成樂學品質(zhì)

課本是初中語文知識的基本載體，一線語文老師無法在45分鐘之內(nèi)教授過多的知識，那么經(jīng)過各位專家學者討論研究而成的初中語文?n本就成了一線初中語文教師用于幫助學生養(yǎng)成樂學品質(zhì)的重要載體。教師所要做到的就是教會學生去挖掘課本里隱藏的知識點，感悟語文學習的魅力?？梢詮囊韵聨讉€方面著手。

首先，利用課文知識培養(yǎng)學生的想象力。例如在《春》的教學過程中，教師可以讓學生運用擬人的手法描寫春風，開拓學生的思維，再把朱自清筆下宛如母親的手的春風分析給學生，講授擬人的好處?；蛘咴凇妒勒f新語》的品讀過程中，讓學生用比喻的手法去描寫雪，親自感受不同的喻體所帶來的不同的美感，教導學生細心觀察身邊的事物。其次，通過課文，讓學生感悟作者所要表達的思想。例如《傷仲永》，讓學生去探究仲永的從指物便能作詩到后來的“泯然眾人矣”的根源；在《孫權勸學》中呂蒙的變化與仲永做對比等等。潛移默化地讓學生懂得讀書的重要性，從而幫助他們養(yǎng)成樂學的品質(zhì)。

三、順應時展，不斷更新教學方法

時代在不斷地進步，一線語文老師不能依然采用舊的填鴨式的教學方式，要順應時展的潮流，響應當下新課改的以學生為主體的教學理念，開展以下幾方面的教學工作。

第5篇：初中語文學習方法范文

【關鍵字】初中語文 合作學習 方法探討

所謂合作學習，是指學生在小組或者是團隊中為了完成共同的任務而進行的一種互學習，互助學習的成員有明確的分工。當今世界，更多的創(chuàng)造性活動，都需要團隊來一起完成，因此在初中階段就培養(yǎng)學生的合作學習能力，對于后期學生的學習工作都有著十分積極的作用。作為初中老師，為學生開展合作學習提供合理的建議顯得非常重要。但目前來看，初中學生進行合作學習普遍還缺乏善意的有意識的幫助和合作。如果學生在學習過程中不善于與別人進行很好的合作，這將會是一個很讓人擔憂的問題。如何才能提升初中生的合作學習效率，而不僅僅是表面的合作形式與塑造的教學情景？以下結(jié)合教學，就提升合作學習的方法進行了相關探討。

一、為學生創(chuàng)造合作學習的空間，創(chuàng)設合作學習的氛圍

在進行教學的過程中，只有學生自己處在一種相對輕松的空間之下，才能夠調(diào)動學生去主動地表達自我，參與到教學過程中。這對學生學習的氛圍提出了更高的要求，這需要老師在課堂教學的過程中和學生建立一種相對民主的師生關系，老師也要盡力做到態(tài)度親切，這是因為學生眼中的親切和真誠能在很大程度上給予學生本身一種鼓勵和獎賞，可以讓學生更為自由地進行學習，縮短老師和學生之間的心理距離，讓學生在合作學習的過程中，得到情感上的滿足。

二、倡導老師參與的合作學習，鼓勵學生進行大膽表達

老師和學生一起參與合作學習，這將會對合作學習起到非常積極的引導作用。在合作學習的過程中，老師和學生之間是平等的，老師可以向?qū)W生提問，學生也可以向老師提問。對于學生提出的觀點，老師要給予理解和支持，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，允許學生對同一事物有不同的看法和見解，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

在進行合作學習的過程中，要采取鼓勵為主的方式，鼓勵學生大膽地表達出自己的看法，以增強學生主動參與合作學習的自信心。讓學生的觀點和看法能夠及時得到老師的鼓勵，促使學生以愉快的心情去參與到合作學習的氛圍中去，促進學生的個性學習。老師應該在學生進行合作學習的過程中給予學生相應的指導，在教學過程中應該尊重學生的觀點，以真誠的語言來對學生的表現(xiàn)給予評價，使得學生在老師的評價中受到鼓舞。因此，老師要建立一個更為開放而富有活力的課堂，盡可能地讓每個學生都能產(chǎn)生共鳴，讓學生成為學習的主人，將學生巧妙地引導到對問題的正確理解上來。

三、遵循開放性的原則

進行合作學習，要充分調(diào)動學生學習的積極性，但同時還要遵循開放性的原則。我們這里所探討的開放性，包含了學生學習方法和學習內(nèi)容上的開放性，同時還包含了學習目標的開放性。開放的學習目標，是老師應該改變過去傳統(tǒng)的做法，和學生進行商議，制定一個層次鮮明、有一定進階的目標，從而更好地激發(fā)學生學習的積極性，讓每一個學生都能在學習中獲取進步。學習內(nèi)容的開放性是指在學習課文的時候，基礎較好的學生可以在篇章中進行前次造句，在文章的提煉方面多花時間，而基礎一般的學生則可以側(cè)重對于字詞句的理解和掌握，做到每個學生都能有進步。開放性同時也包含了學習方法的開放，好的學習方法能夠幫助學生提高學習效率，每一個學生都有自己最為熟悉、最喜歡的一些學習方法，有些學生的理解能力比較強，有的學生的想象力比較強，有些學生善于進行概括和歸納，而有的則善于甄別形象。作為一名初中語文老師，要給予學生更多的寬容和理解，不應該簡單地將自己的理解教授給學生，而應該鼓勵學生使用自己的拿手方法去進行學習，對于學生學習方法的多樣性，要及時地給予肯定，以學生樂于接受的方法，將學生引導到對事物正確的理解上來。

四、鼓勵學生進行積極創(chuàng)新

對于問題的思考和爭論必然會引發(fā)矛盾觀點的交鋒，這也必然會引導學生去進行獨立的思考并檢驗自己對于教材的理解和認識是否正確，以此來培養(yǎng)學生的邏輯思維。同時還能有效地培養(yǎng)和鍛煉學生的語言表達能力。因此，從某種意義上來看，老師可以適當組織課堂的爭論，引導學生抒發(fā)自己的觀點，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有著非常積極的作用。

合作學習是一種有效的學習方法，本文主要探討了合作學習的相關方法，但語文教學中合作學習的方法是個常談常新的話題，需要老師去不斷地探索新方法新思路，只有這樣，才能促進初中生合作學習方法的不斷提升。

參考文獻：

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[3]龍勇.淺談情感教學法在初中語文教學中的實施[J].新課程學習(上). 2011(04).

第6篇：初中語文學習方法范文

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中圖分類號：H319 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0132-02

摘 要 從學生的學習生活和社會生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動的全過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經(jīng)驗，學會分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責任心和使命感等。

關鍵詞 初中語文；綜合性學習；教學；理論

長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)。我們的教育呼喚“讓學生學會學習?！薄痘A教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

1 語文綜合性學習的理論依據(jù)

心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。 初中學生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗做支持。而主要的性認識和經(jīng)驗是學生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規(guī)、原則；而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。初中語文綜合性學習將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識和能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識、經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。那么語文綜合性學習與傳統(tǒng)的課堂教學之間的差別在哪里呢？

2 語文綜合性學習與傳統(tǒng)課堂教學

語文綜合性學習的“活動”并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，綜合性學習與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。在教學內(nèi)容上，綜合性學習強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文綜合性學習則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩。在教學方法上，綜合性學習強調(diào)學生的自主實踐性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的興趣自主選擇、自覺參與。綜合性學習的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到印象是深刻的，而且各種能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。新課改以來，新教材中“綜合性學習單元”設置，為學生自主探究創(chuàng)設了問題情境和學習空間，充分體現(xiàn)了，語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性，使學生在學習活動中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個性和健全的人格。在教學實踐中，我們欣喜地看到它給語文教學帶來了嶄新氣象和勃勃生機。那么她在實踐中需要注意哪些問題呢？

3 在語文綜合性學習的試驗和研究中，要解決好下面幾個問題

第7篇：初中語文學習方法范文

關鍵詞：新課標 初中語文 作文教學

在新課程改革的環(huán)境下，作文教學必然要適應教育的發(fā)展和時代的需要，語文教師在教給學生綜合知識的同時，還要對學生進行作文能力的培養(yǎng)和訓練。初中的語文作文教學該如何進行，才能適應教育的發(fā)展、合乎時代的需要，才能充分貫徹新課標的作文理念，使學生的寫作能力有著切實的提高，讓學生享受到寫作的快樂?在多年的語文作文教學中，我認為可以從如下幾個方面進行。

一、增加閱讀量，提高語文寫作水平

俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果學生心中沒有很好的素材，掌握再好的寫作方法也只是蒼白無力的文章。因此，筆者認為要提高學生的寫作水平，首先要讓學生有足夠的寫作素材，而這些素材就是需要在日常生活中總結(jié)得出的。1。增加學生的課外閱讀時間，并且不做任何要求，文章可以是學生自己喜歡的，這樣才能吸引他們?nèi)ミM行閱讀。讀過文章后，要求寫讀后感，使用真實的情感去寫，這樣不斷地練習，學生的寫作水平也會不斷地提高。2。讀書時還可以要求學生做相應的讀書筆記。這樣的筆記，可以讓學生歸納文章的要點或故事的梗概，它是分析與綜合思維形式的具體運用，有利于提高學生的布局謀篇和歸納總結(jié)的能力。3。有目的地向?qū)W生推薦名著閱讀。針對不同作品作出相應的閱讀建議，可規(guī)定學生在規(guī)定時間看完一部作品，做好讀書筆記。在博覽群書中，學生可以從中獲取雅詞麗句積累，為自己作文準備充分的“養(yǎng)分”。

二、創(chuàng)設作文教學情景，深入生活進行寫作

生活是創(chuàng)作的源泉，作文是生活的反映。生活雖然豐富多彩，但是很多學生普遍感覺單調(diào)、枯燥，總感覺沒有內(nèi)容寫或者不知道從何寫起。這就要求教師有意識地組織學生走向社會，邁向自然，讓學生在生活中仔細觀察、收集資料，獲得感受和體驗。為了讓學生更好地訓練寫說明文的能力和寫作技巧，我經(jīng)常利用作文課組織學生在校園內(nèi)參觀各種建筑物，介紹各處的功能，甚至走出校門，組織學生參觀附近的霍山風景區(qū)，讓學生在這個活動中感受生活，同時增強他們的寫作靈感。學生作文完成之后，組織學生交流，指出自認為其他同學的寫作成功之處與不足的地方，對于不足之處，自己認為應該怎么寫才更加合適。這樣通過交流對比訓練，增強了學生的表達能力，逐步學生增強寫作技巧。

三、激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生的人文素養(yǎng)

興趣是最好的老師，是一股強大的動力，它能崔人發(fā)奮，使人對感興趣的事物不滿足于膚淺的了解，總是究底地追求更深刻的東西，從而走向創(chuàng)造。語文教師就要善于激發(fā)學生的興趣，把握時機，提出問題，引起學生的好奇與思考，從而激發(fā)他們的興趣及寫作欲望。在九年級的一次關于環(huán)境的作文教學中，教師可以介紹地球環(huán)境近20年的變化，世界各地的天災頻頻發(fā)生的情況，特別是今年我國云南、貴州、廣西等地的大干旱，提出了人類的活動導致了環(huán)境變化，特別是人類對大自然過度地開發(fā)利用，大肆地破壞自然環(huán)境，導致大自然開始報復人類。試想再過幾十年后，我們的環(huán)境又將怎么樣，學生對這些問題進行了更深層地思考，引導他們從不同的角度、深度進行思考，從不同的方面表達了自己的觀點。這樣既激發(fā)了學生的興趣，增強了學生的寫作欲望，擴大了學生的視野，引發(fā)了學生對問題的深層思考，同時初步培養(yǎng)了學生的人文觀。

四、開放作文批改講評途徑，激勵學生不斷前進

作文的批改、講評，如果光是教師的專利，這樣對培養(yǎng)學生的作文能力是很不利的。葉圣陶老師說過：“改”的優(yōu)先權應該屬于作者本人，所以作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力，我便非常重視讓孩子嘗試修改自己的作文。不僅如此，我還開放了作文評改的途徑，讓學生真正參與評改。

1、師評生改。作文后，教師對本次作文總的情況進行評價，然后提出要重點注意的地方讓孩子自己修改。教師在提修改要求的時候，可以采用富于趣味性的語言，便于孩子接受和學習。如，評改看圖寫話的作文時，教師就編了一首兒歌：看圖作文很容易，時間地點別忘記，動作神情看仔細，人物對話合情理，反復修改多佳句，小小作家就是你。兒歌朗朗上口、生動有趣，指導性、操作性很強，所以孩子根據(jù)兒歌中的要求，認真修改了自己的作文，達到了本次評改的目的。

2、小組評。以小組為學習單位，組長負責組織學生評改。先由小作者朗讀自己的習作，其他孩子聽；聽后再由組長組織小組成員對隊小作者的文章進行修改。評價的方式可以活潑一些。比如，達到本次習作的某個要求，就可以得到一顆星；未達到的但通過修改后達到要求的，也可以得到一顆星。利用這種激勵的方式，讓孩子感到跳一跳就能摘到蘋果，促使人人愛寫、樂寫。

3、學生講評。讓孩子來講評作文，可以讓孩子走上講臺，推薦自己認為優(yōu)秀的作文，先大聲朗讀優(yōu)秀習作，再談成功之處，還要談改進的地方。

4、作文講評。講評時，既可以全篇講評，也可以強化局部。指導欣賞作文中寫得好的個性化語言，可以強化孩子在表達中培育個性語言。比如，有的孩子寫出了“圓珠筆在紙上快樂地蹭癢癢”、“我聽到了雨滴歡唱的聲音”等典型的富有個性化的兒童語言，體現(xiàn)了孩子的天真爛漫，他們把現(xiàn)實當作了美麗的童話世界，因而能把平平常常的事物想象得這樣美妙。教師在批改時用眉批或是講評時給予肯定、欣賞的語言，孩子也許會寫出更多更好的個性語言，把本來豐富多彩的世界表達得更為精彩，充滿靈性的語言便如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。

總之，如何實現(xiàn)初中語文作文的有效教學，提高作文教學課的質(zhì)量，以上觀點和操作方法只是從一些文壇名家和一線教師觀點中提煉的一些普遍性規(guī)律。完善優(yōu)化初中寫作教學策略還需要每個語文教師根據(jù)自身情況不斷探索，只有這樣，初中語文作文教學才會漸漸走上“有效教學”之路。

參考文獻：

[1] 賈小玲.素質(zhì)教育如何貫穿在作文教學中[J]. 河南農(nóng)業(yè). 2007(14)

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[3] 程煜.激發(fā)學生寫作興趣 提高寫作能力[J]. 農(nóng)村.農(nóng)業(yè).農(nóng)民(B版). 2011(03)

第8篇：初中語文學習方法范文

一、品味語言，感受人物形象，體會藝術效果

文學作品以語言為基本材料，屬于語言藝術。換言之，文學作品的藝術魅力主要在于語言的獨特魅力。因此，在進行小說、戲劇教學時，教師要引導學生認真揣摩、賞析語言，尤其是那些富有個性、形象生動的人物語言，從而細細感悟人物鮮明的特點，體會語言的藝術之美。

首先，品味語言，把握人物的個性特點。在學習文學作品時，學生通過對人物的語言反復朗讀、思考質(zhì)疑以及聯(lián)想比較，能夠更好地把握人物的性格特點。如《我的叔叔于勒》，作者莫泊桑借助語言、表情、動作等將菲利普夫婦的性格特點、內(nèi)心世界刻畫得惟妙惟肖、深刻透徹。比如：那時候，菲利普只要一看見從遠方回來的大海船駛進港口來，總要說那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”然而當在游船上發(fā)現(xiàn)于勒是窮光蛋時，菲利普卻是驚恐狼狽、語無倫次，竟然問妻子：“咱們怎么辦？”而菲利普的妻子一邊罵于勒是“流氓”“賊”；一邊果斷地帶著全家轉(zhuǎn)移“陣地”。在教學過程中，教師需要引導學生細細品味這些語言以及各種描法。再如文中“我”與母親有關“小費”的爭論，通過品讀這些語言，教師可引導學生歸納出人物的性格特點：冷酷、自私。當然，為了更好地把握人物的性格特點，還需要聯(lián)系相關背景，客觀理解。

其次，品讀語言，感受藝術效果。莎士比亞是公認的語言大師，其戲劇語言自然質(zhì)樸且絢麗多彩，富有喜劇效果，從《威尼斯商人》一文可看出。因此，在教學《威尼斯商人》時，教師需引導學生細細品讀語言，捕捉戲劇的喜劇效果，更好地理解人物的性格特點。尤其是劇中的臺詞運用了不少夸張、比喻、對比、排比等修辭手法，既幽默詼諧、形象生動，也極富喜劇感染力。比如安東尼奧這一人物的臺詞：① “請你想一想，你現(xiàn)在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上……責問豺狼為什么害母羊為了失去它的羔羊而哀啼……要是你能夠叫這個猶太人的心變軟――世上還有什么東西比它更硬呢？”②“我是羊群里一頭不中用的病羊……巴薩尼奧……那你就是做了再好不過的事?！痹谶@些臺詞中，作者巧用比喻，形象生動地說明了夏洛克的冷酷殘忍是難以改變的，讀來充滿藝術美感。在教學過程中，教師可引導學生進行個性化演讀，親身感受安東尼奧為友誼“死而無怨”的高貴品質(zhì)。再如：“好一個但尼爾，一個再世的但尼爾！謝謝你，猶太人，你教會我這句話?！边@是對夏洛克自食惡果的嘲諷奚落，富有喜劇效果。在朗讀過程中，學生需要思考如何朗讀才可以更好地展現(xiàn)這些人物獨特的性格特點。另外，教師要帶領學生發(fā)掘言外之意，感受含蓄的美感。在文學作品尤其是小說、戲劇中，作者會預留空白，不將話說盡，要讀者發(fā)揮豐富的想象積極思索，體會言外之意。

二、分析形象，發(fā)掘深意，領悟思想感情

第9篇：初中語文學習方法范文

一、注重指導學習方法

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終生受益無窮”?？梢?，其方法的重要性。作為教師，就要教會學生如何學習，不斷探究提高學習效率的有效途徑。我們的任務不僅教給學生現(xiàn)成的知識，更應教會學生獲取知識的本領。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，所有的學生都有學好的強烈愿望，但是有的學生會學，有的則不會學。會學的學生因?qū)W習得法而成績好，成績好的學生又可以激發(fā)學習興趣，增強信心，更加想學。越想學，知識越增加，智力越發(fā)展，能力越提高，成績越拔尖，形成良性循環(huán)。不會學習的學生，開始學習不得法而成績暫時不好，如果能及時總結(jié)教訓，改進學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力可以趕上去的。如果任其發(fā)展，不思改進，不做努力，成績會越來越差。當差距拉大到一定程度后，就不容易趕上了，那是就會對學習失去信心，不想學習，繼而在思想上產(chǎn)生對自我能力的懷疑，認為自己不是學習的料，對學習完全失去了信心，厭惡、害怕甚至拒絕學習。這種惡性循環(huán)一旦形成，必將成為學習上的失敗者。有位著名教授如是說道：任何一個小孩因各種因素存在差異，就像使用不同燃料的車一樣，教育者的作用是引領他們在自己喜歡走的路上放心邁開步子，實現(xiàn)自身的價值，而決不是強迫他們走很不情愿走的路，結(jié)果使孩子無法正常走路，整日悶悶不樂或心存疑慮。時間久了，會扭曲孩子的正常發(fā)展，甚至走向不正確的道路。