畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；　個(gè)性化；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間的最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量反映了大學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論、基本技能的掌握和運(yùn)用情況，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。突出個(gè)性化是讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，從其自身的實(shí)際出發(fā)，按其發(fā)展志向和條件，在滿足統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)的前提下由自己來(lái)決定成材的方式，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。創(chuàng)新能力來(lái)源于實(shí)踐，特別是那些能發(fā)揮主體的自主能動(dòng)性的實(shí)踐活動(dòng)。主動(dòng)實(shí)踐是指讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括對(duì)象的確立，方法的制定，方案的設(shè)計(jì)，問(wèn)題質(zhì)疑，分析總結(jié)等[1]。在常規(guī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，最能體現(xiàn)這種主動(dòng)實(shí)踐精神的是畢業(yè)設(shè)計(jì)。然而，面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、學(xué)生就業(yè)自主化及其逼人的嚴(yán)峻形勢(shì)，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著過(guò)分依賴教師指導(dǎo)、設(shè)計(jì)論文選題及內(nèi)容與社會(huì)需求脫離以及忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)等影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，是高校專業(yè)教師面臨不可回避的課題和重要任務(wù)。結(jié)合工科路橋?qū)I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，　在突出學(xué)生個(gè)性化與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的改革探索與實(shí)踐。

一、專業(yè)教師充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)合格人才培養(yǎng)的積極意義

師為教之本。教師自身的素質(zhì)高低決定著教育實(shí)現(xiàn)的程度。國(guó)內(nèi)外高校的成功實(shí)踐證明：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師對(duì)確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的高質(zhì)量和高水平有著極為重要的作用[2]。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在加強(qiáng)教育觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，注意結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及生產(chǎn)實(shí)際中的實(shí)際問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，提前設(shè)置眾多內(nèi)容不同的專業(yè)課題，涉及到工程力學(xué)、橋梁及道路設(shè)計(jì)基本原理、結(jié)構(gòu)加固維修等研究領(lǐng)域。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)進(jìn)行選擇，擴(kuò)大選擇范圍。積極鼓勵(lì)學(xué)生提出了新的思路和方法，通過(guò)認(rèn)真和學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生的尚不夠成熟的想法進(jìn)行了引導(dǎo)和重建。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平幫助其確立一個(gè)更合適的課題方向。不斷積累開展創(chuàng)新教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮專業(yè)各個(gè)方向科學(xué)領(lǐng)域研究團(tuán)隊(duì)整體作用，有效地建立起一支能力比較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

二、聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

個(gè)性化培養(yǎng)不僅是社會(huì)的要求，也是受教育者自身的要求。個(gè)性化培養(yǎng)要求針對(duì)學(xué)生的興趣和愛好給予必要的支持和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的特殊才能給予鼓勵(lì)和幫助，不要求他們按統(tǒng)一規(guī)格模式平均發(fā)展。要使學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，必須堅(jiān)持辯證的方法，一方面要加強(qiáng)引導(dǎo)，不要抹殺學(xué)生個(gè)性；另一方面也不能不分良莠，對(duì)學(xué)生所有個(gè)性特征都加以肯定。必須認(rèn)識(shí)到發(fā)展個(gè)性是一種競(jìng)爭(zhēng)，而個(gè)性化培養(yǎng)則是讓優(yōu)秀人才脫穎而出的最有效的手段[3]。根據(jù)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展要求，重視學(xué)生發(fā)展的多樣性、層次性和大多數(shù)學(xué)生發(fā)展的可能性，針對(duì)學(xué)生自身個(gè)性特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、在某些方面有一定專長(zhǎng)或突破的、能適應(yīng)社會(huì)需要的個(gè)性化培養(yǎng)方案，使學(xué)生的成長(zhǎng)更加具有目的性和目標(biāo)性。具體指導(dǎo)中，把選擇相近課題的學(xué)生結(jié)合為一個(gè)小組，要求學(xué)生一起討論、交流各自的學(xué)習(xí)成果，討論時(shí)分為組內(nèi)討論和組間交流，組內(nèi)討論可以使學(xué)生對(duì)自身課題有更深入了解，從與其他同學(xué)的討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)化自己的論文；組間交流是不同課題的同學(xué)相互介紹自己的課題內(nèi)容，有效擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生能夠在融洽無(wú)壓力的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到更多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

三、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力[4]。培養(yǎng)與提高科學(xué)技術(shù)人才的創(chuàng)新能力已是高等學(xué)校專業(yè)技術(shù)教學(xué)的核心。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其本身的含義就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。據(jù)此，結(jié)合課外互動(dòng)，由指導(dǎo)教師結(jié)合自己或參加的科研課題，組織學(xué)生開展課外科技研究活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)方向?qū)ζ笫聵I(yè)單位和科研院所開展調(diào)研，同時(shí)利用網(wǎng)上資源進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱，并根據(jù)學(xué)生自己個(gè)人意愿選題，寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）包括選題及其設(shè)計(jì)（論文）的研究現(xiàn)狀、擬研究的主要內(nèi)容、設(shè)計(jì)方案和研究路線等內(nèi)容的開題報(bào)告，并分別進(jìn)行開題答辯，然后由指導(dǎo)教師審題答辯小組進(jìn)行評(píng)議，并根據(jù)選題和研究的內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性，而確定其是否可以開題。

四、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

世界進(jìn)入二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，為了適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，注意改變畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)（論文）傳統(tǒng)模式，采取統(tǒng)一安排與學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向自主安排選擇企事業(yè)單位相結(jié)合的模式，以克服高校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)際工程中新興領(lǐng)域認(rèn)識(shí)得不足及其相關(guān)資源的缺陷，從而充分利用校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)營(yíng)造良好創(chuàng)新氛圍。學(xué)生通過(guò)自主就業(yè)意向選擇并經(jīng)辦理相關(guān)手續(xù)和批準(zhǔn)后，在相關(guān)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)　（論文）工作，實(shí)現(xiàn)了與解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的零距離接觸，并極具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，有效改善學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中被動(dòng)接受自己不感興趣的課題的現(xiàn)狀，最大限度開發(fā)了學(xué)生潛在創(chuàng)新能力。

五、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核評(píng)價(jià)制度

對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行科學(xué)而又合理的考核評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，　提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到十分重要的引導(dǎo)和激勵(lì)的作用[5]。根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)探索和實(shí)踐，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，我們制定了涵蓋畢業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量（包括文獻(xiàn)綜述能力、主題突出、內(nèi)容充實(shí)、論據(jù)充分、論證有力、數(shù)據(jù)可靠、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、圖表清晰、格式規(guī)范、語(yǔ)句通順）等基本的要求同時(shí)，注重對(duì)其創(chuàng)新性加大評(píng)分和評(píng)價(jià)的權(quán)重，考核評(píng)價(jià)的方式則按指導(dǎo)教師評(píng)審、其他專業(yè)教師評(píng)審、答辯資格審查、答辯評(píng)議的流程進(jìn)行，最后按指導(dǎo)教師評(píng)審和專業(yè)教師評(píng)審得分計(jì)算總成績(jī)。上述考核評(píng)價(jià)的方式、方法實(shí)施，有效體現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的公開、公平和公正。同時(shí)突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性要求。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，以及高等教育改革的不斷深入，工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)工作將面臨更多實(shí)際問(wèn)題，其改革勢(shì)在必行，并需要廣大的教育工作者結(jié)合各自的實(shí)際情況，堅(jiān)持不懈努力進(jìn)行探索研究與實(shí)踐，從而不斷地加以完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可操作運(yùn)行機(jī)制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)?。ㄕ撐模┑慕虒W(xué)環(huán)節(jié)真正成為高等學(xué)校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力高素質(zhì)人才的一個(gè)重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]　陳友華.提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的探索與實(shí)踐　[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（7）：3-4.

[2]　謝飛鴻.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出個(gè)性化與實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].理工高教研究，2005（4）：115-119.

[3]　張平.理工院校論文寫作教學(xué)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（7）：26-27.

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式范文

關(guān)鍵詞：高職教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0066-02

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

我國(guó)的高職教育，發(fā)展到現(xiàn)在盡管歷史并不長(zhǎng)，但在實(shí)際的需求和不斷的改革中，已從辦學(xué)方針、人才培養(yǎng)模式等諸多方面有了基本的共識(shí)，也都有校企合作、工學(xué)結(jié)合等做法。但是，不同的院校在具體的教學(xué)方法和手段上仍有各自特點(diǎn)和差異。其中，對(duì)于高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，各大高校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，主要存在兩種說(shuō)法：一種是取消說(shuō)，認(rèn)為現(xiàn)在的高職學(xué)生依靠自己的能力和知識(shí)不可能完成論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且論文選題經(jīng)常過(guò)于理論化，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)本身興趣不大，因而經(jīng)常在歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中能發(fā)現(xiàn)題目相同的畢業(yè)論文中有大段的雷同內(nèi)容，甚至于整篇文章一模一樣。大部分學(xué)生并沒有自己去真正地完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有必要也沒有效果；另一種是加強(qiáng)說(shuō)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)業(yè)的綜合檢驗(yàn)，能體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅不能取消，相反要嚴(yán)格規(guī)范，針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的題，我們應(yīng)該去改善而不是規(guī)避。到目前為止，各院校的實(shí)際做法也不盡相同。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案

筆者根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)傳統(tǒng)方法進(jìn)行改革，采取了以實(shí)際動(dòng)手操作加上必需的專業(yè)理論，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，集動(dòng)手操作、專業(yè)理論和過(guò)程中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為一體，使學(xué)生從理論到技能都有真正的提高。

機(jī)械類的專業(yè)，如數(shù)控加工，以往常規(guī)的做法是指導(dǎo)老師給定圖樣并提出要求，然后圍繞圖樣和要求，進(jìn)行圖樣分析、工藝編制、編程、選刀、登記刀具卡片最后寫小結(jié)，唯獨(dú)缺失的是實(shí)際加工這個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這恰恰是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而筆者加上了必須完成實(shí)物加工這一步。

例如，加工某一根凸輪軸，給定學(xué)生的任務(wù)是完成設(shè)計(jì)內(nèi)容：①繪制完整零件圖1張；②數(shù)控加工進(jìn)給路線圖1張；③數(shù)控機(jī)床加工工藝卡片（或工藝過(guò)程卡片和工序卡片）1套；④數(shù)控加工刀具卡片1張；⑤完成零件加工；⑥編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書1份。這樣，事情就發(fā)生了質(zhì)的變化。首先，學(xué)生思想上重視的程度不一樣了。他們明白以往的做法是可以“想辦法”的，現(xiàn)在明顯是不行了。一旦自己重視，事情就有了好的開端；其次，原來(lái)的一些概念，學(xué)生即使表面上做對(duì)了，也不一定有很深刻清晰的印象，如工藝安排、切削用量及刀具選擇等，一旦要求加工出實(shí)物，這些問(wèn)題就自然變成了必須掌握的知識(shí)，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力；再次，會(huì)有許多意想不到的問(wèn)題出現(xiàn)，需要學(xué)生有針對(duì)性地解決。如表面粗糙度達(dá)不到要求、產(chǎn)生了積屑瘤等，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；最后，會(huì)衍生一些附加問(wèn)題，能提高學(xué)生的操作技能。如形位公差的測(cè)量方法、相關(guān)量具的使用方法等，豐富了學(xué)生的操作技能。

筆者在機(jī)床結(jié)構(gòu)改進(jìn)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中，同樣要求學(xué)生必須完成制作。其中的一個(gè)課題是要求學(xué)生根據(jù)筆者的思路，給普通的CA6140車床增設(shè)中拖板走刀限位裝置，以解決初學(xué)學(xué)生在練習(xí)中有時(shí)要超程的問(wèn)題。給定學(xué)生的任務(wù)是完成以下設(shè)計(jì)內(nèi)容：①畫出總裝圖及所有零件圖；②選定限位開關(guān)；③畫出電氣原理圖；④加工出實(shí)物并通過(guò)實(shí)驗(yàn)；⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書1 份。主動(dòng)選擇該題目的學(xué)生積極性很高，不僅完全弄懂了車床的電氣和機(jī)械原理，還想出了非常有創(chuàng)意的點(diǎn)子，既找準(zhǔn)了接入限位開關(guān)的接線位置，如圖1、圖2，又合理地安置觸動(dòng)限位開關(guān)的擋塊位置，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和改進(jìn)，最后終于成功。極大地提高了學(xué)生的各科專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的動(dòng)手能力有了實(shí)質(zhì)性突破?？偨Y(jié)后的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容自然也非常充實(shí)，最后該裝置還獲得了發(fā)明專利。

圖1 限位開關(guān)電氣原理圖 圖2 插入位置電氣原理圖

三、要注意的問(wèn)題

1. 給定題目的目標(biāo)要明確，范圍宜小不宜大。目標(biāo)明確，才能讓學(xué)生具有可操作性。范圍一旦太寬，就會(huì)因頭緒太多無(wú)從下手，無(wú)法完成任務(wù)。

2. 準(zhǔn)備要早。因?yàn)樯婕凹庸ぶ谱?，要給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備。加工過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，改進(jìn)也需要時(shí)間。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)大都安排在第六學(xué)期，而任務(wù)書和指導(dǎo)書必須在第五學(xué)期下達(dá)，以便學(xué)生盡早接觸任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備。

3. 具體做法要根據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)。任務(wù)各不相同，做法也不一樣，不僅不同類型的任務(wù)做法各異，就是相同類型的任務(wù)也是按各自的工藝加工，真正制造時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，此時(shí)一定要和學(xué)生針對(duì)具體情況作具體改進(jìn)。比如，中拖板限位裝置，在限位開關(guān)的形式和接入的位置定好以后，線路走向因受到切屑和冷卻液的干涉，改進(jìn)好多次才找到干擾最小的路徑，最終改變了原來(lái)的計(jì)劃，在線路外面增加銅管完成任務(wù)。

4. 對(duì)指導(dǎo)教師要求更高。常規(guī)的專業(yè)資料查閱、相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算及任務(wù)要求的解讀等問(wèn)題，也許大部分指導(dǎo)教師覺得沒有難度，但加工時(shí)遇到的問(wèn)題較多，也比較復(fù)。因此，指導(dǎo)教師在原來(lái)的基礎(chǔ)上，既要具備相關(guān)技能，又要給予學(xué)生更多的具體指導(dǎo)。

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，對(duì)傳統(tǒng)的方法進(jìn)行改進(jìn)，加入高職學(xué)生必須具備的操作技能模塊。學(xué)生從原來(lái)的似懂非懂變?yōu)檎嬲莆?，教師在原?lái)“看上去差不多”的學(xué)生中，從加工方法、操作技能、分析問(wèn)題、查閱資料、解決問(wèn)題等很多方面可以清楚地看到每個(gè)學(xué)生的差異，然后給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，學(xué)生提高操作技能及綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：陳婷婷（1980-），女，江蘇南通人，南通大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，副教授。（江蘇 南通 226019）

基金項(xiàng)目：本文系南通大學(xué)2011年度教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011B32）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0162-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是本科教育階段歷時(shí)最長(zhǎng)、層次最高、綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)離校前綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的一次全面的培養(yǎng)和提升。[1]因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響高校的教育質(zhì)量。近年來(lái)，高校合并導(dǎo)致高等院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大和辦學(xué)種類的日益多樣化。隨著國(guó)家教育教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)，“質(zhì)量工程”等項(xiàng)目的具體實(shí)施，各大高校的各個(gè)專業(yè)都在探索和研究人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生培養(yǎng)方案中的重要模塊之一，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)人才的需求。隨著教育部“卓越工程師”項(xiàng)目的推進(jìn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是目前高校面臨的實(shí)際問(wèn)題。因此，改革和創(chuàng)新當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已勢(shì)在必行。

一、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

目前，普通高?；瘜W(xué)化工學(xué)院本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在第八學(xué)期，歷時(shí)十八周左右。隨著高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降，各高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在重理論、輕實(shí)踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣、深度淺等問(wèn)題。加上當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷加大，“就業(yè)率”作為高校考核的一個(gè)重要指標(biāo)，安排在最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在“走過(guò)場(chǎng)”和教學(xué)質(zhì)量滑坡的趨勢(shì)。更有甚者，近年來(lái)不斷出現(xiàn)了因畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不合格而無(wú)法畢業(yè)的學(xué)生，為教學(xué)、就業(yè)、招生等工作埋下了隱患。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：[2-4]一是選題缺乏吸引力，變相重復(fù)使用；與科研、實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不緊密。二是由于學(xué)生人數(shù)眾多、經(jīng)費(fèi)有限等原因，指導(dǎo)教師無(wú)心、無(wú)力對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行有效、到位的指導(dǎo)。三是學(xué)生迫于就業(yè)等壓力，忙于考研、面試等，投入時(shí)間和精力不夠，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏強(qiáng)有力的質(zhì)量保障機(jī)制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程監(jiān)控不到位，時(shí)有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。五是畢業(yè)設(shè)計(jì)原有模式固定不變，缺乏靈活機(jī)動(dòng)性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革旨在全面提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，在選題、管理和模式等方面進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施

1.結(jié)合實(shí)際，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位從事化學(xué)及相關(guān)的科研、開發(fā)及管理等工作的人才。南通大學(xué)所在地化學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，這方面所需人才較多。針對(duì)這一實(shí)際情況，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在指導(dǎo)下獨(dú)立或合作進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力。另外，針對(duì)化學(xué)類企、事業(yè)單位的普遍情況，學(xué)校在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，為學(xué)生走上工作崗位在能力上和心理上做好最充分的準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化選題

（1）加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)。指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)充分考慮專業(yè)的培養(yǎng)方向、學(xué)生的學(xué)識(shí)水平、工作量的大小和難易程度，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將當(dāng)前新技術(shù)、新方法融入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，提高和擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（2）加強(qiáng)與科研、生產(chǎn)結(jié)合。高校教師普遍學(xué)歷層次和職稱層次較高，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研能力較強(qiáng)，擁有學(xué)科群體，普遍主持或參與國(guó)家等各級(jí)橫、縱向科研項(xiàng)目，能為學(xué)生提供良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)。設(shè)計(jì)選題時(shí)應(yīng)充分把握、發(fā)揮和利用這些優(yōu)勢(shì)資源，將其轉(zhuǎn)化并加以充分利用在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選取以及過(guò)程指導(dǎo)中，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。[5]這些產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的課題有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)工作的積極性和主觀能動(dòng)性。

3.規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程

規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與管理工作，健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和考核辦法。

（1）結(jié)合社會(huì)需求，修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)和完善應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考核方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

（2）加強(qiáng)日常管理工作，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)控，責(zé)任落實(shí)到人。教學(xué)和學(xué)生工作部門要通力協(xié)作，各管理口子層層把關(guān)，督促學(xué)生確保其將足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作中。

（3）認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)“前、中、后”期三個(gè)階段的檢查工作，結(jié)合檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)整改并抽查整改效果。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際完成情況要納入指導(dǎo)教師的工作考核，促使指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)。

（4）嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定工作，組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選工作，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于未達(dá)到要求者延期甚至取消其答辯資格。

4.改革創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

改革和創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，要著重解決目前遇到的問(wèn)題，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（1）改革課堂教學(xué)，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把傳統(tǒng)一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，擴(kuò)展到幾個(gè)學(xué)期來(lái)完成。通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將傳統(tǒng)最后一學(xué)期開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前。學(xué)生一邊進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，一邊有意識(shí)的為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作融匯貫穿于理論與實(shí)踐的交替學(xué)習(xí)中。這樣拉長(zhǎng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，解決了學(xué)生做課題時(shí)間不足、資源有限、就業(yè)壓力大等實(shí)際問(wèn)題，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量創(chuàng)造了良好條件。

（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以將應(yīng)用化學(xué)、化工工藝、高分子材料、環(huán)境工程等專業(yè)的教師組織起來(lái)，整合成為一支跨專業(yè)、跨學(xué)科的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，廣泛征題進(jìn)行合作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生能夠進(jìn)行跨專業(yè)選題和跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)。[6]

（3）改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定模式，分階段考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行前，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的選題，制訂任務(wù)書和計(jì)劃書，檢查落實(shí)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，考核占比10%。在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)教師要定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和答疑，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，視學(xué)生完成情況進(jìn)行考核，成績(jī)占比30%。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫和修改畢業(yè)論文，指導(dǎo)學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備，作出成績(jī)?cè)u(píng)定，占比50%。最后由督導(dǎo)組根據(jù)指導(dǎo)教師和學(xué)生的整個(gè)完成情況打分，占比10%。多層次的評(píng)價(jià)可使學(xué)生和指導(dǎo)教師的目標(biāo)更加明確。

（4）改革學(xué)校培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生自己聯(lián)系、導(dǎo)師推薦、學(xué)校安排等方式，學(xué)生深入到科研與生產(chǎn)的第一線。充分利用企、事業(yè)單位真實(shí)的工程環(huán)境，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新裝備，參與研發(fā)工作。以企業(yè)問(wèn)題做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生由學(xué)校教師和接收單位導(dǎo)師共同監(jiān)督與指導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，全方位提高自己的綜合能力，真正達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

（5）產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成了穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)基地，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。學(xué)校有計(jì)劃地將企業(yè)難題納入到專業(yè)研究課題中，并分解為子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)兼職教師，學(xué)生直接為企業(yè)解決生產(chǎn)難題，培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)增進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生之間的了解，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道，體現(xiàn)了雙向選擇的和諧完美統(tǒng)一。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，改變了傳統(tǒng)模式對(duì)學(xué)生的束縛，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研課題、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目等結(jié)合，將就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)二者有機(jī)融合，把二者統(tǒng)一起來(lái)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了良好的就業(yè)。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)和良好的就業(yè)互相支持，摸索出了一條校企合作的新路，建立了穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)基地，凝練和優(yōu)化了科研方向，擴(kuò)大了產(chǎn)、學(xué)、研合作途徑，進(jìn)一步提高了學(xué)生就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王海賓，陳麗珍，譚迎新.化工類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育，2010，（2）：57-60.

[3]趙書閣.改進(jìn)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的對(duì)策[J].教學(xué)研究，2002，

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[4]張洪春.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和對(duì)策[J].科技資訊，2006，（18）：135-136.

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 畢業(yè)設(shè)計(jì) 校企合作 工程監(jiān)理

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0223-02

一、校企合作在工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中運(yùn)用的源動(dòng)力

（一）建筑市場(chǎng)飛速發(fā)展及其對(duì)工程監(jiān)理人才高素質(zhì)的要求

隨著我國(guó)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，使專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力高成為建筑業(yè)工程監(jiān)理人才必備的基本素質(zhì)。當(dāng)前建筑人才市場(chǎng)極其緊缺的是經(jīng)學(xué)校培養(yǎng)后可以快速上崗的畢業(yè)生，即應(yīng)用型人才，不需要經(jīng)企業(yè)再進(jìn)一步培訓(xùn)方能上崗的畢業(yè)生。工程監(jiān)理工作重視實(shí)務(wù)能力及實(shí)踐技術(shù)水平，所以，以校企合作促進(jìn)工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革的工作事不宜遲。

（二）現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)和畢業(yè)生之間不存在直接性聯(lián)系

當(dāng)前，多數(shù)高職學(xué)校忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有效完成與學(xué)生就業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系的價(jià)值，僅僅將其設(shè)置為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生由此比較被動(dòng)，繼而處于學(xué)完學(xué)校課程，應(yīng)付好考試以獲取畢業(yè)證的目標(biāo)狀態(tài)里。所以，就出現(xiàn)了學(xué)校不斷申述畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要作用，而學(xué)生則抱著得過(guò)且過(guò)的想法。再者因?yàn)闀r(shí)間上和實(shí)習(xí)工作發(fā)生沖突，由此產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。比如選題過(guò)于陳舊、抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生及理論與實(shí)際價(jià)值不足等等。

二、工程監(jiān)理專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）校企合作的應(yīng)用

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)校聯(lián)合建筑工程監(jiān)理單位建立了實(shí)習(xí)基地， 并聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為校外指導(dǎo)教師。在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要求設(shè)計(jì)分階段、分步驟進(jìn)行。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的前段

在這個(gè)階段，要求學(xué)生每周對(duì)校外指導(dǎo)教師進(jìn)行一次小組階段情況匯報(bào)，對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師集中一定時(shí)間對(duì)階段所出現(xiàn)的問(wèn)題加以研究探討，然后校內(nèi)校外的指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及遇到的問(wèn)題相互交流并及時(shí)處理。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的后段

在這個(gè)階段，要求學(xué)生集中兩周時(shí)間返校一次，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的修改工作及完善工作，加強(qiáng)知識(shí)理論的連貫性以及綜合應(yīng)用能力；最后一周，由教師對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行交叉批閱，并與校外指導(dǎo)教師一起完成對(duì)學(xué)生的公開答辯活動(dòng)，最終的成績(jī)以學(xué)生的階段成績(jī)、最后成果以及用人單位的意見進(jìn)行綜合評(píng)定。

三、校企合作模式下的成效

（一）題源多種多樣，改善了以往多人一題的狀況

在以往進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，往往是教師給出一個(gè)大題目，更改設(shè)計(jì)條件得到小題目，劃分給學(xué)生。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生通常按照相同結(jié)構(gòu)布置，固定設(shè)計(jì)模板，機(jī)械地代入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計(jì)算，也會(huì)因此出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。校企合作后設(shè)計(jì)題目由企業(yè)負(fù)責(zé)，采用已經(jīng)完成的工程項(xiàng)目或正在建工程項(xiàng)目為題，充分保證了學(xué)生設(shè)計(jì)題目來(lái)源的可行性和真實(shí)性，有效激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立解讀建筑圖紙和參與實(shí)際工程項(xiàng)目的熱情。

（二）強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力

學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)例工程項(xiàng)目的監(jiān)理，跟隨工程進(jìn)度深入工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中得到了工作內(nèi)容和方法上的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工合作，極大地提高了學(xué)生分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，學(xué)生自信心和成就感顯著增強(qiáng)。在企業(yè)里，學(xué)生能接觸大量的工程實(shí)際，高級(jí)監(jiān)理工程師人員在項(xiàng)目監(jiān)理方面好的做法給學(xué)生帶來(lái)了全新的思路，這些經(jīng)驗(yàn)和方法從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)而來(lái)，切實(shí)可行，是書本上很難全面解釋，更是學(xué)校導(dǎo)師無(wú)法給予學(xué)生的實(shí)踐財(cái)富。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才，使學(xué)生真正得到了監(jiān)理工程師素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）整合優(yōu)化校內(nèi)外教師資源，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校更好地服務(wù)于地方

建設(shè)發(fā)展校外企業(yè)教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法，既能彌補(bǔ)高校教師理論有余，實(shí)踐不足的遺憾，又能避免企業(yè)僅憑經(jīng)驗(yàn)而不考慮其原理的盲目做法，對(duì)學(xué)生起到了雙向補(bǔ)充的作用。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的紐帶作用，還可更好地發(fā)現(xiàn)和避免工程建設(shè)上的失誤，增強(qiáng)雙方專家的溝通，搭建學(xué)科研究平臺(tái)，共同探討研究方向和研究課題，共同申報(bào)科研項(xiàng)目，形成產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的科技攻關(guān)課題，進(jìn)一步強(qiáng)化高校服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能。

四、深層挖掘校企合作的潛力的幾點(diǎn)建議

（一）企業(yè)的利益不容忽視，進(jìn)一步提高合作層次

現(xiàn)階段的校企合作模式中，多是學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)相對(duì)被動(dòng)。發(fā)生此種現(xiàn)象的原因主要是校方思考的角度比較主觀，急于求成，忽視了企業(yè)的立場(chǎng)及利益。因此，在雙方達(dá)成合作的過(guò)程中，積極探求與企業(yè)利益有關(guān)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，深層挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中校企合作的潛力，保證實(shí)現(xiàn)校企雙贏的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高合作層次：首先，打破工程監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中單個(gè)項(xiàng)目的合作模式，達(dá)成項(xiàng)目組的合作模式；其次，打破與單個(gè)企業(yè)的合作模式，達(dá)成企業(yè)群的合作模式；最后，打破單一化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的合作模式，達(dá)成學(xué)生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展的雙贏合作模式。

（二）積極創(chuàng)新校企管理制度，以促進(jìn)合作順利進(jìn)行

校方要積極打破陳舊傳統(tǒng)的管理方式，使校企合作管理模式向制度化及規(guī)范化的方向發(fā)展。根據(jù)各專業(yè)不同的特點(diǎn)，進(jìn)一步創(chuàng)新管理制度，構(gòu)建一系列工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中校企合作的管理體系，并進(jìn)行逐步完善，從而使工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中校企合作得以有效順利進(jìn)行。

（三）政府部門應(yīng)對(duì)校企合作模式予以足夠重視

目前，針對(duì)高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)效應(yīng)、就業(yè)量，政府部門應(yīng)引起足夠重視，重視程度應(yīng)提升至社會(huì)穩(wěn)定因素的高度，為學(xué)校和企業(yè)提供一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久合作的目標(biāo)。涉及到高職學(xué)生就業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作環(huán)節(jié)時(shí)，政府可利用自身優(yōu)勢(shì)，組織舉辦校企合作方面的經(jīng)驗(yàn)討論活動(dòng)，且指派專門人員進(jìn)行這種活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)、予以專業(yè)性的指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，同時(shí)大力扶持，逐步健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)校企合作過(guò)程中成效顯著的企業(yè)予以充分的肯定及獎(jiǎng)勵(lì)，并為企業(yè)提供一定優(yōu)惠政策，推動(dòng)企業(yè)參與合作的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)校企合作開展工程監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生走上工作崗位前的具有實(shí)際價(jià)值與作用的實(shí)戰(zhàn)演練。校企合作是當(dāng)前高職學(xué)校土木工程專業(yè)教育的一種新型模式，是為建筑工程企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效的手段，是提升工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐技術(shù)能力重要的前提條件，效能優(yōu)良的校企合作模式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，減少就業(yè)上崗培訓(xùn)時(shí)間的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮華，項(xiàng)東升.校企合作培養(yǎng)化工人才的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2007，（10）：140―141.

[2]李繼睿，李玉珍，肖懷秋.高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的思考[J].廣東化工，2009，36（05）：229-232.

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計(jì)；園林；設(shè)計(jì)競(jìng)賽

作者：夏春華，張雪蓮.劉付東標(biāo)(廣東海洋大學(xué)，廣東湛江524000)

園林畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科4年最后1次綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生綜合解決專業(yè)問(wèn)題的能力具有重要作用。然而，當(dāng)前園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在著諸多不足，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這一現(xiàn)狀急需改進(jìn)。

1當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1檢查考核松散教學(xué)單位缺乏具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)程、檢查制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或是檢查考核工作流于形式，要求不規(guī)范、不具體，學(xué)生通常全都能通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

1.2與畢業(yè)實(shí)習(xí)、擇業(yè)沖突畢業(yè)設(shè)計(jì)工作真正完成的關(guān)鍵階段是大四下半年，這時(shí)也是畢業(yè)實(shí)習(xí)、擇業(yè)的關(guān)鍵期。而就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎學(xué)生畢業(yè)后的前途，學(xué)生就難免會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。

1.3指導(dǎo)教師力量薄弱由于教師資源短缺，青年指導(dǎo)教師又缺乏工程設(shè)計(jì)背景和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且其指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，再加上課程任務(wù)繁忙，指導(dǎo)時(shí)間有限。

1.4選題片面教育部畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)文件原則規(guī)定要遵守“一人一題”，這類畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的場(chǎng)所范圍不宜過(guò)大，否則一人很難完成。而小型園林空間所涉及的專業(yè)知識(shí)有限，難以充分體現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新性。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多安排在大四上半年進(jìn)行，與擇業(yè)及考研時(shí)間沖突，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采取應(yīng)付態(tài)度，導(dǎo)致選題水平參差不齊，理論性題目多，結(jié)合實(shí)踐少；選題陳舊或范圍過(guò)窄，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)重視程度不高；或題目過(guò)大，學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)作品缺乏創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是以方案設(shè)計(jì)為主，能使學(xué)生獲得一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但通常是移植一些牽強(qiáng)附會(huì)的所謂概念、理念，獨(dú)特性的設(shè)計(jì)內(nèi)涵缺失。園林畢業(yè)設(shè)計(jì)成為工廠化的流水線作業(yè)方式，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，鮮有表現(xiàn)力強(qiáng)的創(chuàng)新性作品產(chǎn)生。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

2.1構(gòu)建信息化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理新模式——網(wǎng)絡(luò)化全程質(zhì)量監(jiān)控體系完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全程監(jiān)控體系，加強(qiáng)過(guò)程化管理，嚴(yán)格把握各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)按要求完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理包括畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師分配、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題報(bào)告、中期考核、指導(dǎo)與評(píng)閱、教師網(wǎng)上答辯、答辯小組記錄管理及畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)登記等環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作采取網(wǎng)上動(dòng)態(tài)審核形式進(jìn)行，可提高管理質(zhì)量與時(shí)效，實(shí)現(xiàn)管理的信息化模式。

充分利用社會(huì)信息化服務(wù)平臺(tái)，如QQ、微信及移動(dòng)政務(wù)系統(tǒng)，組建包含教與學(xué)雙方的即時(shí)通訊平臺(tái)，及時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)信息，學(xué)生能按時(shí)提供畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，方便導(dǎo)師與管理監(jiān)督人員評(píng)閱、審核，有利于師生交流，修改畢業(yè)設(shè)計(jì)方案與完善相關(guān)材料。畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督小組應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，并及時(shí)提出問(wèn)題和改進(jìn)的具體措施［1］。

2.2強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理要求

2.2.1選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的要素之一，良好的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的前提條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題建議早安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督小組審核題目是否符合園林專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。選題的創(chuàng)新性是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要條件，能體現(xiàn)設(shè)計(jì)者思維的獨(dú)特之處，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主題能為畢業(yè)提供極富靈感來(lái)源的基石。

指導(dǎo)教師可針對(duì)專業(yè)不同學(xué)生的具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主性專題研究。學(xué)生可結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目來(lái)考慮工程實(shí)踐類的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，根據(jù)其不同的客觀環(huán)境條件及設(shè)計(jì)深度要求進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生對(duì)于景觀設(shè)計(jì)中空間類型、比例尺度、材料質(zhì)感等實(shí)際問(wèn)題的綜合處理能力［2］。

2.2.2入學(xué)導(dǎo)師制——選題提前的前提。由有多年教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。擴(kuò)大導(dǎo)師制內(nèi)涵，從新生入學(xué)時(shí)按照隨機(jī)原則確定指導(dǎo)教師，在大學(xué)4年中給予學(xué)生充分全面的指導(dǎo)，有利于早啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提前的前提條件，能使畢業(yè)生有更多時(shí)間投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，符合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程所特有的“調(diào)研—分析—實(shí)踐—解決”的專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作也因此提前。確定導(dǎo)師的時(shí)間提前，可以使學(xué)生一邊上課一邊利用課余時(shí)間進(jìn)行課題調(diào)研和案例分析，準(zhǔn)備和積累畢業(yè)設(shè)計(jì)的素材，使學(xué)生較早進(jìn)入角色。

2.2.3動(dòng)態(tài)開題，統(tǒng)一匯報(bào)。在課外調(diào)研中，學(xué)生結(jié)合自己畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，有針對(duì)性地調(diào)查研究成功的設(shè)計(jì)案例，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理，撰寫并提交國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及進(jìn)度安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)審查，提出相關(guān)意見與建議，安排適當(dāng)時(shí)間由學(xué)生統(tǒng)一匯報(bào)。

2.2.4期中“五一”定期檢查。學(xué)生逐一介紹設(shè)計(jì)構(gòu)思及成果，教師肯定其方案優(yōu)點(diǎn)，明確指出設(shè)計(jì)中存在的不足，并提出修改意見。建議學(xué)生突破固有的模式與慣性思維，使方案體現(xiàn)出創(chuàng)新性。在方案特色、實(shí)用性等方面，對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽或工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、質(zhì)量和任務(wù)完成情況。

2.2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)“二次答辯”是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的保障。園林專業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。采取“二次答辯”方式，能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的客觀、科學(xué)合理。第1次答辯按指導(dǎo)教師小組組織進(jìn)行，參加答辯的小組學(xué)生思路清晰、重點(diǎn)突出地介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)選題價(jià)值，方案概況、現(xiàn)狀分析、設(shè)計(jì)思路、理念及方案可行性、創(chuàng)新性。答辯小組成員當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解［3］，進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。針對(duì)各小組所推薦的優(yōu)秀與及格或不及格學(xué)生進(jìn)行第2次專業(yè)性答辨，再加上從小組其他學(xué)生中隨機(jī)抽取的若干名學(xué)生，組織專業(yè)性集體答辯。

園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的重點(diǎn)是考察學(xué)生調(diào)查與分析客觀問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。園林畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的評(píng)分原則應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)用性和創(chuàng)新性及解決工程實(shí)踐問(wèn)題方面，方案設(shè)計(jì)內(nèi)容具有可實(shí)施性。創(chuàng)新性最能體現(xiàn)園林設(shè)計(jì)方案價(jià)值，只有設(shè)計(jì)出新穎的設(shè)計(jì)作品才能被評(píng)為優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)［4］。

3創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)——以大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為引領(lǐng)

以大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為引領(lǐng)，搭建一個(gè)師生之間相互溝通團(tuán)隊(duì)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，兼顧設(shè)計(jì)競(jìng)賽與工程實(shí)踐內(nèi)涵。

3.1組織“校園杯”大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主題涉及的熱門領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，規(guī)劃設(shè)計(jì)要求也不斷提高，已不是過(guò)去注重藝術(shù)美感的階段，已提高到滿足可持續(xù)性發(fā)展的高度，延伸到生態(tài)、環(huán)境、人文等諸多領(lǐng)域。大學(xué)生園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題目只確定大方向，參賽學(xué)生必須在理解內(nèi)涵的前提下選擇典型的實(shí)際場(chǎng)地，構(gòu)思方案并尋找可行性的技術(shù)解決措施。競(jìng)賽本身體現(xiàn)出了更強(qiáng)的思想概念性和理論研究性創(chuàng)新性。

通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力。只有良好的團(tuán)隊(duì)合作才能較好地完成競(jìng)賽，在方案分析、討論、協(xié)調(diào)中吸取隊(duì)友的思想，找到項(xiàng)目實(shí)踐問(wèn)題所在，形成清晰的設(shè)計(jì)解決思路。

3.2園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽價(jià)值

3.2.1構(gòu)建活躍的競(jìng)賽指導(dǎo)小組。根據(jù)現(xiàn)有的導(dǎo)師隊(duì)伍組建“二人導(dǎo)師組”，打破早期固化的指導(dǎo)小組形式，以差異化組合帶動(dòng)活躍的競(jìng)賽氛圍。學(xué)生在多位導(dǎo)師的思想碰撞中發(fā)散自己的思維，激發(fā)設(shè)計(jì)的靈感，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)出更鮮明的前瞻性和創(chuàng)新性。

3.2.2借鑒畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主題。由參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)“2人導(dǎo)師組”的教師研討，根據(jù)相關(guān)設(shè)計(jì)競(jìng)賽需求確定3～4個(gè)有實(shí)踐價(jià)值和創(chuàng)新預(yù)期內(nèi)容作為本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題。由2位導(dǎo)師所帶學(xué)生混合搭配確定3～4名學(xué)生為1個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽小組，圍繞所選畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題的內(nèi)涵確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生必須理解畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題內(nèi)涵后，再查閱大量資料，對(duì)選題進(jìn)行論證［5］。

3.2.3突出畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品的創(chuàng)新性與實(shí)用性。園林畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品以實(shí)際工程項(xiàng)目為參賽內(nèi)容，極其重視設(shè)計(jì)的過(guò)程思考，強(qiáng)調(diào)解決工程實(shí)踐問(wèn)題，堅(jiān)持概論與理論的創(chuàng)新，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成果體現(xiàn)新方法與新思維，兼顧實(shí)用性與創(chuàng)新性。

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量 教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）10-02

一、引言

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要目的是使學(xué)生能夠?qū)Υ髮W(xué)四年所學(xué)到的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)鞏固、加深，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)加以綜合利用，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而使學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力有一次全面、系統(tǒng)的提升。因此, 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。但是，隨著近年來(lái)高校大規(guī)模的擴(kuò)招，教學(xué)形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文著重分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾方面原因，并提出了相應(yīng)的解決辦法，經(jīng)實(shí)踐證明取得了較好的效果{1}。

二、目前影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾方面原因

1.學(xué)生自身方面的原因。目前學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間投入的精力與時(shí)間嚴(yán)重不足，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期，在這期間很多學(xué)生將找工作或是考研作為當(dāng)前的頭等大事，將全部的精力都忙于找單位或參加招聘會(huì)及面試，而已簽約的學(xué)生由于目前大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不足的現(xiàn)實(shí)，所以一般都被企業(yè)都要求先進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生很大一部分時(shí)間都在企業(yè)實(shí)習(xí)。另外考上研究生的學(xué)生，則忙于參加研究生復(fù)試和調(diào)劑，與此同時(shí)大四最后一個(gè)學(xué)期學(xué)校還會(huì)進(jìn)行大補(bǔ)考試，補(bǔ)考不及格就拿不到畢業(yè)證，因此需補(bǔ)考的學(xué)生就把全部的時(shí)間用于復(fù)習(xí)不及格的課程。這樣相當(dāng)大的一部分學(xué)生將原本用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間都忙于其他事情，造成設(shè)計(jì)進(jìn)展緩慢。同時(shí)，沒有上述問(wèn)題的學(xué)生，由于受其他同學(xué)的影響，也不能安心用于設(shè)計(jì)，將時(shí)間用于上網(wǎng)、打游戲，又反過(guò)來(lái)影響考研和找工作的同學(xué)。如此惡性循環(huán)，是造成當(dāng)下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量較差的重要原因{2}。

2.教師方面的原因。高校擴(kuò)招后，高校教師缺口較大，但是有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)指導(dǎo)教師補(bǔ)充和培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這樣導(dǎo)致一個(gè)教師需要指導(dǎo)8～10名甚至更多的學(xué)生，而專業(yè)教師除指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)外，還有非常繁重的課堂教學(xué)及班主任工作，同時(shí)教師還要考慮一定數(shù)量的論文和科研任務(wù)等方面的任務(wù)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的數(shù)量和精力顯得不足。近幾年大學(xué)為了解決教師不足的問(wèn)題，大量引進(jìn)年輕教師，很多年輕教師都是從大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入大學(xué)，沒有實(shí)際的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身能力不足。所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都是在網(wǎng)上臨時(shí)找的，在內(nèi)容上與學(xué)生就業(yè)后工作內(nèi)容不相符，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容興趣不足，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此也就無(wú)法完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)近年來(lái)社會(huì)上越來(lái)越關(guān)注學(xué)生就業(yè)率，就業(yè)率變成一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)，因此指導(dǎo)教師往往是處于抓畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，還是抓大學(xué)生就業(yè)率的兩難選擇的尷尬局面。

3.學(xué)校管理方面的原因。目前，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般安排在第8學(xué)期集中進(jìn)行，與日益提早的就業(yè)招聘、考研、考公務(wù)員等時(shí)間存在沖突，學(xué)生無(wú)法集中精力在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。隨著大學(xué)本科擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大量增加，而教學(xué)資源的投入?yún)s無(wú)法同步跟進(jìn)，造成實(shí)踐的場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)所需固定場(chǎng)地與設(shè)備儀器要求。與此同時(shí)高校雖然制定了不少關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度，比如教師要定期檢查，學(xué)生定期匯報(bào)，做好開題、期中檢查、畢業(yè)答辯工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、圖紙要規(guī)范等，但是在具體落實(shí)上不夠嚴(yán)格。比如學(xué)院對(duì)答辯不及格的學(xué)生往往讓其在兩三天內(nèi)進(jìn)行整改再進(jìn)行補(bǔ)答辯，而質(zhì)量很差的設(shè)計(jì)在兩天內(nèi)很難整改好，因此只能稍加改動(dòng)就參加補(bǔ)答辯并通過(guò)，這讓以后的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)很容易通過(guò)而對(duì)自己放松要求。

三、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施和途徑

1.建立導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。建立導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，改變以往學(xué)生在大四下學(xué)期選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師的方式，在學(xué)生進(jìn)入大三就開始為學(xué)生配備指導(dǎo)教師。一方面學(xué)生可以更早地接觸到指導(dǎo)教師的科研方向，明確在今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。同時(shí)指導(dǎo)教師也可以提前向?qū)W生講明畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生能充分利用假期等閑暇時(shí)間來(lái)收集資料，給學(xué)生充足的時(shí)間了解畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，完成調(diào)研、查閱資料、方案設(shè)計(jì)等工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以采取啟發(fā)為主的方式，對(duì)一些技術(shù)問(wèn)題不只是簡(jiǎn)單地給出答案，而是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行調(diào)研或查閱參考相關(guān)的資料，努力提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中完成綜合素質(zhì)的提高。

2.建立合理的選題方式。鼓勵(lì)指導(dǎo)教師將自身的實(shí)際科研項(xiàng)目或?qū)W術(shù)課題分解為適合本科生完成的設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力，與企業(yè)聯(lián)合在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇上著重考慮企業(yè)優(yōu)先發(fā)展、迫切需要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行此方面的探討。學(xué)生通過(guò)參加解決工程實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)工程意識(shí)和工程素養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，畢業(yè)后能直接上崗工作。同時(shí)在選題時(shí)要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室基地現(xiàn)有條件，爭(zhēng)取把畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)備很好地結(jié)合起來(lái)，既加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試等綜合實(shí)踐能力。增加畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作比例，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手方面得到很大的鍛煉。

3.構(gòu)建有效的監(jiān)管機(jī)制。為了有效地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，學(xué)校應(yīng)建立健全的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查機(jī)制，由專家小組認(rèn)真審查，提出意見和建議，避免出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目連續(xù)重復(fù)不變和不符合專業(yè)培養(yǎng)方向的題目。

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式范文

關(guān)鍵詞：地下建筑專業(yè)；地下建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容；教材

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0089-02

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市房地產(chǎn)、交通、市政、礦業(yè)、水利水電和國(guó)防等行業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，地下工程行業(yè)也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。大量的地鐵隧道、公路隧道、地下礦山、地下電站和地下洞庫(kù)及城市地下空間亟待修建，因此，行業(yè)的發(fā)展也亟需大量的專業(yè)人才。如何培養(yǎng)一大批合格的能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才成為高等學(xué)校面臨的重要挑戰(zhàn)。

作為土木工程行業(yè)的重要分支，地下建筑專業(yè)雖然具有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，但由于其所處地質(zhì)環(huán)境的復(fù)雜性，其基本理論相對(duì)于其他學(xué)科發(fā)展較為緩慢。近年來(lái)，隨著其他相關(guān)行業(yè)新理論、新材料、新工藝和新技術(shù)的發(fā)展，地下建筑專業(yè)理論也有新的發(fā)展。然而，高等學(xué)校本科教學(xué)的相關(guān)教材卻難以滿足行業(yè)發(fā)展的要求，導(dǎo)致出現(xiàn)了教材內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)、畢業(yè)生實(shí)踐能力差等突出問(wèn)題。為此，通過(guò)對(duì)比研究國(guó)內(nèi)高校地下建筑、隧道工程等專業(yè)開設(shè)的《隧道工程》、《地下建筑結(jié)構(gòu)》和《地下工程》等專業(yè)教材，對(duì)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了研究。

二、目前《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容存在的問(wèn)題

隨著地下建筑工程方面人才需求量的日益增大，國(guó)內(nèi)開設(shè)土木工程類專業(yè)的許多高校均開設(shè)了地下建筑或隧道方面的必修或選修課程[1-5]，采用的教材大致有十余個(gè)版本，且許多版本的教學(xué)內(nèi)容體系相似，隨著行業(yè)的發(fā)展，教材中的相關(guān)理論稍顯陳舊，部分內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)，已難以滿足學(xué)生的工程實(shí)踐需要。

（一）地下建筑結(jié)構(gòu)的新材料

隨著新奧法的發(fā)展和建筑材料的發(fā)展，地下建筑結(jié)構(gòu)的材料逐漸由傳統(tǒng)的鋼筋和混凝土向新型材料發(fā)展。如傳統(tǒng)的整體式襯砌逐漸被復(fù)合式襯砌所代替，而復(fù)合式襯砌的材料演變發(fā)展迅速，如隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)可包括：素噴混凝土、鋼纖維噴射混凝土、樹脂纖維噴射混凝土、鋼錨桿、樹脂錨桿、機(jī)械錨桿、超前管棚、超前小導(dǎo)管、模筑混凝土、預(yù)制混凝土管片、鋼管片、各類防水卷材、內(nèi)裝材料和注漿材料等。而傳統(tǒng)地下建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容中涉及的新型建筑材料方面的內(nèi)容較少。

（二）地下建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算的新方法

地下建筑結(jié)構(gòu)不同于地面建筑，其結(jié)構(gòu)與地層緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)的地下建筑體系計(jì)算方法是以結(jié)構(gòu)力學(xué)為基本理論的荷載結(jié)構(gòu)法，但該方法一方面力學(xué)簡(jiǎn)化不科學(xué)，另一方面計(jì)算過(guò)程較為復(fù)雜。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的荷載結(jié)構(gòu)法與有限元理論相互結(jié)合已經(jīng)形成了新的結(jié)構(gòu)計(jì)算方法。另外，地層結(jié)構(gòu)法也隨著巖土力學(xué)的發(fā)展得到廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為復(fù)雜地下結(jié)構(gòu)的首先計(jì)算方法。目前國(guó)內(nèi)發(fā)行的大學(xué)教材中，仍以介紹傳統(tǒng)的計(jì)算方法為主，新的方法的基本思路、原理和方法，學(xué)生難以接觸和掌握。

（三）地下建筑結(jié)構(gòu)的新形式

隨著地下建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)的發(fā)展，許多新型地下建筑結(jié)構(gòu)形式逐漸發(fā)展起來(lái)。傳統(tǒng)常見的地下建筑結(jié)構(gòu)主要是隧道，而近年來(lái)其他形式的地下建筑結(jié)構(gòu)也日趨增多，如沉管隧道、管幕法隧道、TBM法隧道、頂管法隧道、沉箱結(jié)構(gòu)、大型地下廠房、地下貯藏庫(kù)等。目前交通類的大專院校主要學(xué)習(xí)的是隧道工程，其他地下建筑結(jié)構(gòu)涉及較少，而講授地下建筑結(jié)構(gòu)的院校則對(duì)各種結(jié)構(gòu)的涉及面也較窄，且關(guān)于隧道結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容也不全面。

三、《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容改革

隨著地下工程專業(yè)人才需求量的增加和新技術(shù)的不斷發(fā)展，面向工程實(shí)踐，以培養(yǎng)實(shí)際工作水平和能力為核心，適時(shí)的調(diào)整《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》的課程內(nèi)容設(shè)置十分必要，是以“教學(xué)”為主高校相關(guān)專業(yè)的重要工作內(nèi)容。

地下建筑結(jié)構(gòu)形式多樣，同時(shí)地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工程地質(zhì)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖體力學(xué)、土力學(xué)、鋼筋混凝土學(xué)、現(xiàn)代土木工程數(shù)值模擬技術(shù)等專業(yè)課程密切相關(guān)，如何將其獨(dú)立同時(shí)又不割裂與其他課程間的密切關(guān)系是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革中的難點(diǎn)。因此，考慮該課程與其他課程的關(guān)聯(lián)性和地下建筑形式的多樣性，可將內(nèi)容分為以下三部分。

（一）基本理論與基本概念

地下建筑結(jié)構(gòu)基本理論與基本概念的講授是培養(yǎng)工程師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要講授內(nèi)容應(yīng)包括：地下建筑結(jié)構(gòu)的基本概念、地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法、地下工程的圍巖分級(jí)方法以及地下工程與圍巖的相互關(guān)系、地下建筑結(jié)構(gòu)的荷載、地下建筑結(jié)構(gòu)的材料和地下建筑結(jié)構(gòu)的計(jì)算理論等內(nèi)容。這部分內(nèi)容充分考慮了該課程與其他課程的交叉融合，可讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到課程與其他課程的區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)在整體上把握復(fù)雜多樣的地下建筑結(jié)構(gòu)形式的共性以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的核心原則和思想，同時(shí)應(yīng)向?qū)W生介紹最新的地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思維和技術(shù)。

隨著建筑材料學(xué)科的發(fā)展，地下建筑結(jié)構(gòu)支護(hù)所采用的新材料越來(lái)越多，因此認(rèn)識(shí)了解新材料的類型、應(yīng)用范圍和性能等是提高學(xué)生實(shí)踐水平的重要方面，因此地下建筑結(jié)構(gòu)基本理論與基本概念應(yīng)介紹常用和新型的建筑材料，如素噴混凝土、鋼纖維噴射混凝土、樹脂纖維噴射混凝土、鋼錨桿、樹脂錨桿、機(jī)械錨桿、超前管棚、超前小導(dǎo)管、預(yù)制混凝土管片、各類防水卷材、內(nèi)裝材料和注漿材料等。

由于地下結(jié)構(gòu)與地層關(guān)系密切，理解結(jié)構(gòu)與地層的相互作用是后續(xù)內(nèi)容的重要前提，因此，應(yīng)獨(dú)立重點(diǎn)闡述，這部分內(nèi)容也是與傳統(tǒng)教材差別較大的部分。同時(shí)，新的地下建筑設(shè)計(jì)理論更側(cè)重于“圍巖控制”，因此該核心原則和思想也是重點(diǎn)教授的內(nèi)容，因而教材內(nèi)容還應(yīng)涵蓋地下工程圍巖分級(jí)方法以及地下建筑工程地質(zhì)分析方法等方面的內(nèi)容。

（二）隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

隧道是地下建筑結(jié)構(gòu)的最常見的形式，也是畢業(yè)生工作后主要的工作對(duì)象，因此這部分是課程的核心內(nèi)容。同時(shí)，隧道結(jié)構(gòu)形式多樣，其結(jié)構(gòu)形式差別較大，設(shè)計(jì)方法也有所不同，因此課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以隧道結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行安排，該部分內(nèi)容應(yīng)包括：隧道工程的勘察、隧道結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)、洞門與明洞設(shè)計(jì)、新奧法隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、盾構(gòu)法/TBM法隧道管片式襯砌結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、沉管法隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和其他隧道結(jié)構(gòu)形式等內(nèi)容。在課程講授過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)介紹結(jié)構(gòu)的特征、工作原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)造和設(shè)計(jì)計(jì)算方法，同時(shí)也應(yīng)介紹實(shí)踐中工程師常要面對(duì)的隧道設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作。其中，在隧道結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算方法內(nèi)容中，傳統(tǒng)教材中主要介紹的是結(jié)構(gòu)力學(xué)的計(jì)算方法，而在實(shí)際生產(chǎn)中用于彈性地基理論和有限元技術(shù)的發(fā)展目前基于“荷載―結(jié)構(gòu)”模式的有限元計(jì)算方法已成為主流的計(jì)算方法，因此在此內(nèi)容中應(yīng)介紹傳統(tǒng)的計(jì)算方法，并掌握新的計(jì)算理論。

（三）其他地下建筑結(jié)構(gòu)

除了隧道以外，還有多種地下建筑結(jié)構(gòu)形式，而隨著土木建筑專業(yè)各領(lǐng)域的交叉滲透，畢業(yè)生面向的工作對(duì)象往往不只局限于隧道結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生掌握和了解其他地下建筑結(jié)構(gòu)形式的設(shè)計(jì)也是十分必要的。該部分內(nèi)容包括：基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)、地下商業(yè)街、停車場(chǎng)和附建式地下結(jié)構(gòu)、沉井和沉箱結(jié)構(gòu)、大型地下洞庫(kù)和其他地下建筑結(jié)構(gòu)形式。此類地下結(jié)構(gòu)形式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形式各異，主要應(yīng)以介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)造為主。在計(jì)算理論方面，目前復(fù)雜結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)主要以“荷載―結(jié)構(gòu)”計(jì)算模式的有限元計(jì)算方法為主，對(duì)于大型地下洞庫(kù)和地層條件復(fù)雜的地下結(jié)構(gòu)則應(yīng)介紹目前流行的“地層―結(jié)構(gòu)”計(jì)算模式的有限元計(jì)算方法。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著地下工程行業(yè)的發(fā)展和人才水平需求的提高，《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容亟需根據(jù)專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)隨著土木建筑專業(yè)各領(lǐng)域的交叉滲透，畢業(yè)生面向的工作對(duì)象多種多樣，因此讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的核心思維和最新的方法和技術(shù)，認(rèn)識(shí)和熟悉常見的地下建筑結(jié)構(gòu)形式，掌握其設(shè)計(jì)方法是十分重要的。以面向工程實(shí)踐需求和畢業(yè)生實(shí)踐能力提高為核心教學(xué)目標(biāo)，對(duì)《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容進(jìn)行了探討，構(gòu)建了面向工程實(shí)踐的新的地下建筑結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容體系，希望對(duì)地下建筑學(xué)科的發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建平，吳立，閆天俊，許文峰.地下建筑結(jié)構(gòu)[M].北京：人民交通出版社，2008.

[2]劉增容.地下建筑結(jié)構(gòu)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

[3]朱合華，張子新，廖少明.地下建筑結(jié)構(gòu)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式范文

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須按照文件規(guī)定的撰寫要求及格式規(guī)范認(rèn)真完成。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。

一、。電子版畢業(yè)論文基本要求與書寫格式應(yīng)與印刷本一致，不得省略；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須整合為一個(gè)Word文檔，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文件名格式：姓名＋學(xué)號(hào)（如:張三0511112299）。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文本規(guī)范化要求

1、統(tǒng)一封面、采用A4紙張、標(biāo)題（宋體、三號(hào)）、目錄（宋體、小四號(hào)）、中英文摘要（宋體、五號(hào)）、關(guān)鍵詞（宋體、五號(hào)，不超過(guò)五個(gè)）、文本正文（宋體、小四號(hào)）、參考文獻(xiàn)（宋體、小四號(hào)）、工程設(shè)計(jì)說(shuō)明書、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、外文譯文、附錄和評(píng)審意見表等。其中工程設(shè)計(jì)說(shuō)明書、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表、外文譯文等項(xiàng)目是否要求由各專業(yè)根據(jù)實(shí)際情況確定。

2、字?jǐn)?shù)要求：文、經(jīng)、管、法類一般6000字左右，理、工、醫(yī)類一般5000字左右(專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)有特別要求的除外）。

3、頁(yè)面設(shè)置：紙張大?。篈4打印紙，頁(yè)邊距：左3cm（裝訂），上、下、右：各2cm；頁(yè)眉：1.5cm，頁(yè)腳：0.75cm；

4、頁(yè)腳格式：正文必須從正面開始，并設(shè)置為第1頁(yè)。頁(yè)碼在頁(yè)末居中打印，其他要求同正文（如正文第2頁(yè)格式為“―2―”）。

5、題目：應(yīng)能準(zhǔn)確概括整個(gè)論文的核心內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要、引人注目，一般不宜超過(guò)20漢字，可用小標(biāo)題加以說(shuō)明。

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的格式范文

關(guān)鍵詞：FreeMarker；模板技術(shù)；Word自動(dòng)生成；畢業(yè)設(shè)計(jì)管理

DOIDOI：10.11907/rjdk.162232

中圖分類號(hào)：TP319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2016）012-0109-04

0 引言

隨著教育信息化的發(fā)展，眾多高校將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)管理中[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)提高管理效率，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。筆者為天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院設(shè)計(jì)開發(fā)了一個(gè)基于B/S架構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)[2]，系統(tǒng)使用Java Web技術(shù)實(shí)現(xiàn)，采用基于組件式開發(fā)的MVC（Model View Controller）設(shè)計(jì)模式[3]，高效實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化、規(guī)范化管理。系統(tǒng)中涉及的所有基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)（如學(xué)生信息、指導(dǎo)教師信息、題目信息等）以及畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中師生在線填寫的各類文檔都持久化存儲(chǔ)在對(duì)應(yīng)的MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)表中。但是，諸如選題審批表、任務(wù)書、開題報(bào)告、提交審核表等文檔仍需要打印紙質(zhì)版后由學(xué)生或指導(dǎo)教師簽字，這些紙質(zhì)版文檔或者要求院系存檔，或者需要裝訂在畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書（論文）中。如何將MySQL中的相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)出并生成符合格式規(guī)范要求的Word文檔，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)必須實(shí)現(xiàn)的一項(xiàng)功能。本文選用基于FreeMarker模板引擎技術(shù)構(gòu)建了一種模板樣式與模型數(shù)據(jù)相互分離的Word文檔動(dòng)態(tài)生成方案，通過(guò)較少的代碼量就可以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)中的文檔導(dǎo)出需求。

1 相關(guān)技術(shù)介紹

1.1 FreeMarker

FreeMarker是使用純Java編寫的一款模板引擎，即一種基于模板、用于生成輸出文本（HTML、XML、RTF、Java源代碼等）的通用工具[4]。FreeMarker不是面向最終用戶的，而是一個(gè)Java類庫(kù)，適合作為嵌入其它開發(fā)產(chǎn)品中的一個(gè)組件，其最初設(shè)計(jì)被用來(lái)在MVC模式的Web開發(fā)框架中生成HTML頁(yè)面，但它不依賴于 Servlet、HTML或Web環(huán)境，僅僅專注于展示數(shù)據(jù)，與具體的程序邏輯相分離。它的核心原理是模板+數(shù)據(jù)模型=輸出。首先，F(xiàn)reeMarker擁有功能強(qiáng)大的模板語(yǔ)言（FreeMarker Template Language，簡(jiǎn)稱FTL），包含了諸如include、if/elseif/else、循環(huán)結(jié)構(gòu)等常用指令，在模板中創(chuàng)建和改變變量，并且能夠在任何地方使用復(fù)雜表達(dá)式來(lái)指定值。其次，F(xiàn)reeMarker具有通用的數(shù)據(jù)模型，它不是直接反射到Java對(duì)象，而是通過(guò)插件式對(duì)象封裝，以變量方式在模板中顯示Java對(duì)象。

1.2 Word對(duì)XML的支持

微軟從Office Word 2003就開始針對(duì)XML進(jìn)行了完整設(shè)計(jì)，支持稱為Word 標(biāo)記語(yǔ)言的原生XML詞匯，使Word文檔可以和XML文檔相互轉(zhuǎn)換[5]。開發(fā)者可建立這種XML和可編程代碼來(lái)增強(qiáng)Word文檔，并幫助用戶建立和修改文檔。

常見的WordXML格式標(biāo)簽示例如下：表示W(wǎng)ord文檔中的段落，和html中的

標(biāo)簽類似；表示一個(gè)樣式串，指明它包括的文本顯示樣式，如文本屬性加粗、下劃線等；表示W(wǎng)ord里的字符串，即文字內(nèi)容；Word段落屬性包含在標(biāo)簽中；標(biāo)簽中定義文本格式。

2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型

在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)中，具有固定結(jié)構(gòu)和格式規(guī)范要求的文檔有封皮、扉頁(yè)、選題審批表、任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查表、中英文摘要、提交審核表和裝訂審批表等。這些文檔結(jié)構(gòu)和格式固定，其中有一部分文檔內(nèi)容由用戶在畢業(yè)設(shè)計(jì)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線提交并持久化至系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)。本文簡(jiǎn)要介紹系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)，然后以開題報(bào)告為例說(shuō)明如何準(zhǔn)備模型數(shù)據(jù)。

2.1 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)

系統(tǒng)使用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)，主要涉及的數(shù)據(jù)庫(kù)表有adminuser（管理員表）、teacher（教師表）、stu（學(xué)生表）、syear（學(xué)年表）、dept（部門表）、major（專業(yè)表）、rank（職稱表）、ttask（教師任務(wù)表）、project（題目信息表）等，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔數(shù)據(jù)主要來(lái)源于project表，結(jié)構(gòu)如表1所示（限于篇幅，僅列出project表中的部分字段）。

2.2 準(zhǔn)備模型數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)模型并不是文本文件，它來(lái)自于Java對(duì)象。圖1為開題報(bào)告的一個(gè)Word示例，其中使用矩形方框標(biāo)出的是生成開題報(bào)告需要的動(dòng)態(tài)模型數(shù)據(jù)。不難發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)均來(lái)源于project關(guān)系表，系統(tǒng)與project關(guān)系表對(duì)應(yīng)的JavaBean實(shí)體類為project，對(duì)project關(guān)系表進(jìn)行查詢得到的記錄將通過(guò)ORM（對(duì)象關(guān)系映射）轉(zhuǎn)換為一個(gè)project類的對(duì)象實(shí)例，該對(duì)象的成員變量分別對(duì)應(yīng)project表中各字段。

數(shù)據(jù)模型是樹形的，可以通過(guò)HashMap類構(gòu)建簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)模型，例如將某個(gè)題目信息對(duì)象project以map映射數(shù)據(jù)（"project"， project）存入數(shù)據(jù)模型，在flt模板中則可以通過(guò)${project.ptitle}獲取畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)題，通過(guò)${project.sname}獲取學(xué)生姓名，其訪問(wèn)模型數(shù)據(jù)方式類似于EL表達(dá)式。

3 FreeMarker模板準(zhǔn)備

在確定了模型數(shù)據(jù)對(duì)象名稱、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義之后，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地使用模板語(yǔ)言構(gòu)建動(dòng)態(tài)可變內(nèi)容。下面以創(chuàng)建開題報(bào)告模板為例說(shuō)明如何準(zhǔn)備FreeMarker模板。

3.1 準(zhǔn)備Word模板

準(zhǔn)備一個(gè)如圖1所示的Word 2003版本開題報(bào)告，需要注意的是開題報(bào)告內(nèi)容比較多，可能會(huì)跨頁(yè)，為保證表格跨頁(yè)正常顯示，需要將開題報(bào)告內(nèi)容所在的單元格設(shè)置為允許跨頁(yè)斷行。

3.2 轉(zhuǎn)換為XML并保存為ftl文件

將準(zhǔn)備好的開題報(bào)告模板另存為Word 2003 XML文檔，然后將其后綴名修改為flt即可。

3.3 修改ftl文件，完成數(shù)據(jù)填充

修改flt文件，將如圖1所示的需要?jiǎng)討B(tài)填充的零散數(shù)據(jù)替換為ftl語(yǔ)言表達(dá)式。文獻(xiàn)[6-8]中通過(guò)類似${project.sname}方式取出模型數(shù)據(jù)，完成對(duì)模板的填充，但在實(shí)際應(yīng)用中有可能產(chǎn)生兩個(gè)問(wèn)題：①當(dāng)模型數(shù)據(jù)對(duì)象為NULL或者不存在的情況下會(huì)拋掉異常；②當(dāng)模型數(shù)據(jù)中含有“”、“&”、單引號(hào)、雙引號(hào)這些XML本身的標(biāo)記符號(hào)時(shí)，可能造成XML文件解析錯(cuò)誤，使最終生成的Word文檔打不開。為保證程序的健壯性，在應(yīng)用實(shí)踐中采用如下方法解決這兩個(gè)問(wèn)題：

（1）針對(duì)問(wèn)題①，對(duì)可能為NULL的模型數(shù)據(jù)在引用前先使用ftl語(yǔ)言條件表達(dá)式“”進(jìn)行判斷。

（2）針對(duì)問(wèn)題②，將所有對(duì)模型數(shù)據(jù)的引用置于CDATA區(qū)段，由“”結(jié)束，因?yàn)樘幵贑DATA 區(qū)段中的文本不會(huì)被XML解析器解析。

以畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目為例，題目不可能為NULL，但子標(biāo)題可能為NULL。另外，題目和子標(biāo)題中可能存在XML本身使用的標(biāo)記符號(hào)，在模板中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目可按照以下ftl語(yǔ)言表達(dá)式進(jìn)行替換： 。

3.4 對(duì)多個(gè)段落內(nèi)容的特殊處理

以開題報(bào)告內(nèi)容為例說(shuō)明。開題報(bào)告內(nèi)容由許多段落組成，由學(xué)生在頁(yè)面中通過(guò)textarea文本域填寫并提交。學(xué)生在填寫開題報(bào)告內(nèi)容時(shí)通過(guò)回車換行進(jìn)行分段，可能會(huì)在換行后輸入多個(gè)空格來(lái)實(shí)現(xiàn)類似Word段落首行縮進(jìn)的效果。最終開題報(bào)告內(nèi)容被提交并存儲(chǔ)至數(shù)據(jù)庫(kù)project表ktbgnr字段中，其中的回車換行被保存為不可見字符“＼＼r＼＼n”（或者“＼＼n”，或者“＼＼r”，由不同的操作系統(tǒng)而定）。如果按照前述方法使用進(jìn)行數(shù)據(jù)填充，只能生成一個(gè)段落。為保證能夠生成多個(gè)格式統(tǒng)一段落，可按下述方法分析符合指定格式要求的段落在XML中如何表示。

在一個(gè)空白的Word文檔中按照論文段落格式要求（宋體、小四號(hào)、多倍行距1.25、段落首行縮進(jìn)2字符）編寫一段內(nèi)容，然后將其另存為Word 2003 XML格式文檔，打開該文檔并找到對(duì)應(yīng)段落的XML代碼，如圖2所示。為敘述方便，將圖2中陰影部分對(duì)應(yīng)的XML字符串簡(jiǎn)記為，矩形方框內(nèi)對(duì)應(yīng)的XML字符串簡(jiǎn)記為，那么在ftl模板文件中對(duì)應(yīng)一個(gè)指定格式要求的完整段落就由+段落內(nèi)容+組成。 根據(jù)多個(gè)段落內(nèi)容存儲(chǔ)特點(diǎn)以及固定格式Word段落的xml結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)對(duì)多個(gè)段落內(nèi)容的特殊處理方案：

（1）將回車換行符（“＼＼r＼＼n”、 “＼＼n”或“＼＼r”）替換為統(tǒng)一的分隔字符串，生成一個(gè)uuid作為分隔字符串，保證分隔字符串在開題報(bào)告內(nèi)容中不會(huì)出現(xiàn)，否則會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的分段信息。

（2）去除分隔字符串前后所有連續(xù)的空白字符。

（3）多段內(nèi)容替換填充，采用如下兩種策略：①按照分隔字符串將多個(gè)段落內(nèi)容分隔為一個(gè)字符串?dāng)?shù)組，數(shù)組元素表示一個(gè)個(gè)段落，按照?qǐng)D2所示格式使用ftl循環(huán)指令依次輸出每個(gè)段落，段落內(nèi)容置于CDATA 區(qū)段中；②將分隔字符串替換為“]] >

4 程序?qū)崿F(xiàn)

4.1 創(chuàng)建工具類并初始化FreeMarker配置實(shí)例

首先導(dǎo)入版本號(hào)為2.3.24的freemarker.jar包，并在com.bs.util包下創(chuàng)建WordUtil.java工具類。使用FreeMarker的第一步是創(chuàng)建配置實(shí)例，由于FreeMarker的configuration配置對(duì)象全局只需要維護(hù)一個(gè)，因此在WordUtil.java類中將configuration定義為靜態(tài)變量并通過(guò)靜態(tài)代碼初始化：

private static Configuration configuration；

static {

configuration = new Configuration（Configuration.getVersion（））；

configuration.setDefaultEncoding（"UTF-8"）；

}

接著在該類中封裝對(duì)多個(gè)段落進(jìn)行預(yù)處理的stringFilter（）方法和生成Word文檔的creatWord（）方法，下面分別對(duì)這兩個(gè)方法進(jìn)行介紹。

4.2 對(duì)多個(gè)段落內(nèi)容的預(yù)處理

對(duì)多個(gè)段落內(nèi)容的處理采用前述的替換填充策略。在生成選題理由、開題報(bào)告內(nèi)容等包含多個(gè)段落內(nèi)容文檔時(shí)，需要使用該方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，代碼如下：

public static String stringFilte（String source） {

String uuid = UUID.randomUUID（）.toString（）；

return source.replaceAll（"＼＼r＼＼n"， uuid） //

.replaceAll（"＼＼r|＼＼n"， uuid） //

.replaceAll（"＼＼s*"+uuid+"＼＼s*"， uuid） //

.replace（uuid， "]] >

}

4.3 生成Word文檔方法

生成Word的方法封裝如下，其中省略了try…catch語(yǔ)句塊。

public static void createWord（ServletContext servletContext， Map dataMap， String templateName， String filePath， String fileName）{

configuration.setServletContextForTemplateLoading（servletContext， "/templates/"）；

Template template = configuration.getTemplate（templateName）；

File outFile = new File（filePath + fileName）；

if （！outFile.getParentFile（）.exists（）） {

outFile.getParentFile（）.mkdirs（）；

}

Writer out = new BufferedWriter（new OutputStreamWriter（new FileOutputStream（outFile）， "UTF-8"））；

template.process（dataMap， out）；

out.flush（）；

out.close（）；

}

需要說(shuō)明的是，ftl模板文件設(shè)置為統(tǒng)一存放在站點(diǎn)根目錄的“/templates/”路徑下，方法調(diào)用時(shí)需要提供參數(shù)為：當(dāng)前的servletContext上下文、模型數(shù)據(jù)Map、使用的模板名稱、生成Word文檔的存放目錄以及Word文檔名稱。若指定的Word文檔存放目錄不存在，程序會(huì)自動(dòng)創(chuàng)建該目錄。

4.4 應(yīng)用示例

畢業(yè)設(shè)計(jì)各類文檔內(nèi)容提交時(shí)間不同，生成對(duì)應(yīng)Word文檔的時(shí)機(jī)也不同。以生成開題報(bào)告Word為例，按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)，學(xué)生提交開題報(bào)告內(nèi)容后，由指導(dǎo)教師填寫審批意見，當(dāng)提交審批意見成功后自動(dòng)生成開題報(bào)告Word，此后只有指導(dǎo)教師可以修改開題報(bào)告相關(guān)內(nèi)容。指導(dǎo)教師在線修改開題報(bào)告內(nèi)容并提交成功后自動(dòng)重新生成開題報(bào)告Word。生成開題報(bào)告Word文檔的核心代碼如下：

String basepath = this.getServletContext（）.getRealPath（"/"）；

dataMap.put（"project"， project）；

dataMap.put（"ktbgnr"， WordUtil.stringFilte（project.getKtbgnr（）））；

dataMap.put（"ktbgyj"， WordUtil.stringFilte（project.getKtbgyj（）））；

WordUtil.createWord（this.getServletContext（）， dataMap， "ktbg.ftl"， basepath + stu.getFpath（）， stu.getSno（） + "_KaiTiBaoGao.doc"）；

代碼說(shuō)明：①當(dāng)前題目project對(duì)象和對(duì)應(yīng)學(xué)生stu對(duì)象已經(jīng)通過(guò)查詢得到；②開題報(bào)告內(nèi)容（ktbgnr字段）和開題報(bào)告意見（ktbgyj字段）包含多個(gè)段落內(nèi)容，需要進(jìn)行預(yù)處理；③系統(tǒng)最初導(dǎo)入學(xué)生信息時(shí)，會(huì)根據(jù)一定的規(guī)則自動(dòng)生成一個(gè)唯一的服務(wù)器相對(duì)路徑并保存在fpath字段，此路徑下對(duì)應(yīng)存儲(chǔ)該學(xué)生的所有相關(guān)文檔，因此生成的Word文檔路徑由服務(wù)器絕對(duì)路徑basepath + stu.getFpath（）指定。

5 結(jié)語(yǔ)

本文基于FreeMarker模板引擎構(gòu)建了Word文檔動(dòng)態(tài)生成方案，不僅代碼量非常少，而且解決了零散數(shù)據(jù)填充時(shí)容易被忽略的兩個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)了程序的健壯性。與此同時(shí)，對(duì)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的多個(gè)段落內(nèi)容數(shù)據(jù)填充問(wèn)題提出了有效的解決方案。在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)導(dǎo)出并生成完全符合特定格式要求的Word文檔功能，滿足了具有統(tǒng)一格式規(guī)范的各類文檔導(dǎo)出需求。

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