土木工程基本知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的土木工程基本知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：土木工程基本知識范文

關(guān)鍵詞：工程教育；必然趨勢；專業(yè)認證

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-002-01

一、工程教育下的培養(yǎng)規(guī)格

1、注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生成為既掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知 識，又獲得工程師基本訓(xùn)練，順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。

2、掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、巖土工程、工程規(guī)劃與選型、土木工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理、施工技術(shù)、施工組織和工程造價等方面的基本知識、原理與方法，掌握工程監(jiān)理、項目規(guī)劃與管理等方面的基本知識。

3、掌握高等數(shù)學(xué)和本專業(yè)所必須的工程數(shù)學(xué)、普通物理的基本理論，計算機應(yīng)用基本技能，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的其他主要方面和應(yīng)用前景。

4、掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的基本原理和分析方法，工程地質(zhì)與土力學(xué)的基本原理和實驗方法，工程材料的基本性能和適用條件，工程測量的基本原理和基本方法，畫法幾何基本原理，工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件的力學(xué)性能和計算原理，一般基礎(chǔ)的設(shè)計原理，土木工程施工與組織的一般過程。了解項目策劃、管理及技術(shù)經(jīng)濟分析的基本方法；

5、掌握土木工程項目的勘測、規(guī)劃、選線或選型、構(gòu)造的基本知識；掌握土木工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法、CAD和其他軟件應(yīng)用技術(shù)；掌握土木工程基礎(chǔ)的設(shè)計方法，了解地基處理的基本方法；掌握土木工程現(xiàn)代施工技術(shù)、工程檢測與試驗的基本方法；了解土木工程防災(zāi)與減災(zāi)的基本原理及一般設(shè)計方法；了解本專業(yè)的有關(guān)法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程；了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài).

6、具有根據(jù)實際情況進行土木工程勘測和設(shè)計的基本能力；具有解決施工技術(shù)問題和進行施工組織、工程項目管理的初步能力；具有進行工程監(jiān)測、檢測的初步能力；具有一般土木工程項目規(guī)劃或策劃的初步能力；具有專業(yè)必須的外語、計算機應(yīng)用能力。

7、具有查閱文獻或其他資料、獲得信息、拓展知識領(lǐng)域、繼續(xù)學(xué)習(xí)并提高業(yè)務(wù)水平的基本能力。

8、具有科學(xué)研究和應(yīng)用開發(fā)的初步能力。

9、具有應(yīng)用語言、文字、圖形等進行工程表達和交流的基本能力。

二、工程教育下的培養(yǎng)措施

1、根據(jù)基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面寬的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，制定與本培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)規(guī)格相適應(yīng)的教學(xué)計劃，課程涉及土木工程領(lǐng)域中的建筑工程、道路橋梁工程兩個方向；課內(nèi)總學(xué)時為2174。

2、加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師在職進修提高，同時積極引進學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師，保證課程開設(shè)的質(zhì)量；加強課程體系建設(shè)，促進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實習(xí)基地的作用，鼓勵學(xué)生到企業(yè)參與實踐，獲取實際工程知識。提高解決工程實際問題的能力和知識的綜合運用能力。

4、強化知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實行導(dǎo)師制，通過組織各種科技活動和學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的科研工作能力和創(chuàng)新能力；建立實驗室開放體系，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5、組織各種文體活動，豐富大學(xué)生生活，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

三、工程教育下的培養(yǎng)能力

1、具有本專業(yè)所必需的工程測繪、工程繪圖能力。

2、具有工程結(jié)構(gòu)設(shè)計能力，工程項目施工組織能力、試驗檢測能力和項目管理能力。

3、具有綜合應(yīng)用各種方法查詢資料，獲取信息的初步能力。

4、具有較強的外語、計算機應(yīng)用能力及文字表達能力。

5、具有用英文編寫標書文件、參與國際招投標、參與國外施工技術(shù)與現(xiàn)場管理并能與外方交流的能力。

6、了解體育運動的基本知識，掌握科學(xué)鍛煉和養(yǎng)護身體的知識與方法，身心健康，達到大學(xué)生體質(zhì)健康標準。

四、結(jié)束語

我們在工程教育下人才培養(yǎng)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成了土木工程專業(yè)的優(yōu)勢和特色，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在自治區(qū)同類專業(yè)中已處于領(lǐng)先水平，在全國土木工程專業(yè)中具有一定的影響，生源充足，就業(yè)狀況良好，歷屆畢業(yè)生在工作中取得了很好的成績，為內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)贏得了較高的聲望，辦學(xué)的社會聲譽不斷提升。盡管目前在專業(yè)建設(shè)中取得了一系列成績，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，尚有許多問題有待研究和解決，如何緊跟時展，培養(yǎng)合格土木工程人才，完善專業(yè)建設(shè)是仍需努力的方向。

參考文獻：

[1] 陳志源.《土木工程人才培養(yǎng)》（第2版）武漢理工大學(xué)出版社.

[2] 包世華.《結(jié)構(gòu)力學(xué)人才》（上、下冊）（第2版）武漢理工大學(xué)出版社.

[3] 過靜君.《工程教育》（第2版）武漢理工大學(xué)出版社.

第2篇：土木工程基本知識范文

因為土木工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要具有較扎實的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和計算機技術(shù)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，文科學(xué)生沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)地、詳細地理科課程教學(xué)，故文科生不可以攻讀土木工程專業(yè)。

土木工程專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：土木工程基本知識范文

通過互聯(lián)網(wǎng)以及信函咨詢的方式，對國內(nèi)同濟大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)和湖南大學(xué)6所高校的土木工程地質(zhì)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置進行了調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以上學(xué)校主要存在以下幾個共同點：

1、強調(diào)對工程地質(zhì)基本概念的學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，主要課時都集中于學(xué)習(xí)在工程實踐中經(jīng)常用到的專業(yè)術(shù)語，強調(diào)概念的厘清。課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容主要包括以下幾個方面：(a)地質(zhì)作用與地質(zhì)構(gòu)造的基本知識，包括地質(zhì)年代的識別、地質(zhì)圖的識圖、常見地質(zhì)結(jié)構(gòu)的概念（褶皺、節(jié)理、斷層等）；(b)三大巖石（巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖）的成因、歸類和鑒別；(c)第四紀地質(zhì)的基本知識，包括殘積土、沉積土、沖積土、坡積土等概念、成因及對工程的影響；(d)地下水的基本知識，包括地下水的分類、運動基本規(guī)律、補給與排泄方式、對工程的影響等；(e)工程地質(zhì)勘察與分析在具體工程的應(yīng)用，包括在隧道工程、邊坡工程等方面的應(yīng)用。

2、強調(diào)室內(nèi)實驗是課堂書本學(xué)習(xí)的延伸。室內(nèi)實驗主要目的是為野外地質(zhì)實習(xí)做準備，學(xué)習(xí)地質(zhì)羅盤等地質(zhì)考察工具的使用，同時亦學(xué)習(xí)通過巖石標本來鑒別各類巖石，還要學(xué)習(xí)地質(zhì)圖的填圖和閱讀等。

3、強調(diào)課堂學(xué)習(xí)與室外地質(zhì)調(diào)查相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。從書本上學(xué)習(xí)到的知識僅僅停留在理論階段，書本上對地質(zhì)相關(guān)概念的描述仍比較抽象，因此，各所高校皆強調(diào)野外地質(zhì)實習(xí)對學(xué)習(xí)該門課程的重要性，把課堂上學(xué)習(xí)到的基本概念與現(xiàn)實工程中的真實地質(zhì)條件一一對應(yīng)起來，加深對基本知識的理解和掌握。一般而言，野外地質(zhì)實習(xí)內(nèi)容常包括野外巖石的識別、地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)年代的識別、巖層、節(jié)理等產(chǎn)狀的測定和描述等。各所大學(xué)對以上工程地質(zhì)基本知識的學(xué)同小異，其目的是對工程地質(zhì)這門課程有一個基礎(chǔ)的認識和感知，但是，同時，各所高校之間在這門課程內(nèi)容設(shè)置方面有各有所側(cè)重。清華大學(xué)、同濟大學(xué)增加了現(xiàn)代先進的地質(zhì)勘查技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，介紹了地質(zhì)超前預(yù)報的相關(guān)方法、原理及應(yīng)用，比如介紹了地質(zhì)雷達、紅外線探水、TSP等先進手段在隧道工程建設(shè)的應(yīng)用。中南大學(xué)、湖南大學(xué)對野外地質(zhì)實習(xí)極為注重，實習(xí)內(nèi)容包括地質(zhì)認識實習(xí)和工程實踐實習(xí)兩個階段，實習(xí)實踐時間長達20~30天，考察湖南西部地區(qū)在建或已建項目所處較為復(fù)雜的地質(zhì)條件，以一個工程建設(shè)者的角度參與到實際項目的建設(shè)中去認識地質(zhì)現(xiàn)象。石家莊鐵道大學(xué)地質(zhì)教研室現(xiàn)有8名教師，教授2名，副教授3名，講師3名，其中具有博士學(xué)位的4人，碩士學(xué)位的4名。獲得的獎項包括校級講課比賽特等獎1名，二等獎1名，校級優(yōu)秀教師1人，今年主持或參研的省部級及以上科研項目10余項，并承擔(dān)省級精品課程1項。雖然教研室在老師們的努力下取得了不錯的教學(xué)和研究成果，但是，和兄弟院校的工程地質(zhì)教研相比，我們?nèi)匀淮嬖谥T多不足之處。首先就是教師隊伍建設(shè)的不足，工程地質(zhì)是一門經(jīng)驗型極強的專業(yè)，需要足夠豐富的現(xiàn)場工程經(jīng)驗，因此需要老中青傳幫帶，讓青年老師盡快熟悉和掌握工程地質(zhì)教學(xué)的技巧和方法。其次，對工程地質(zhì)教學(xué)的重視程度不夠，課時設(shè)置偏少。最后，教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時，工程地質(zhì)中先進的技術(shù)方法在教學(xué)中介紹的內(nèi)容不夠多。因此，為了跟上國內(nèi)兄弟院校土木工程地質(zhì)教學(xué)的步伐，教學(xué)改革刻不容緩。

二、當(dāng)前土木工程地質(zhì)教學(xué)存在的問題

通過以上詳細的調(diào)查和對比分析，目前土木工程地質(zhì)教學(xué)仍存在以下問題：

1、土木工程地質(zhì)教材的使用各自為政。目前各個高校使用的教材基本上是各自高校的老師根據(jù)自己的講義編排而成，缺乏一個統(tǒng)一的標準，因而導(dǎo)致經(jīng)典精品教材較少。單從教材的題目上足可看出目前教材缺乏統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。例如中南大學(xué)所用的教材為《土木工程地質(zhì)概論》，浙江大學(xué)的教材題名為《土力學(xué)與工程地質(zhì)》，石家莊鐵道大學(xué)所用教材題名為《工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》等。

2、在教學(xué)內(nèi)容上與其它課程交叉重復(fù)，無法突出本門課程的特色。工程地質(zhì)是一門基礎(chǔ)課程，是巖土工程、隧道工程等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，由于與其它學(xué)科老師交流不夠充分，往往存在重復(fù)講授的情況。比如，以有效應(yīng)力這個概念為例，在工程地質(zhì)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程等課程都涉及到，由于這個概念的重要性，各科老師為了追求各門學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，都會著重講解這個概念，雖然在一定程度可以加深學(xué)生對這個知識點的理解，但是從側(cè)面也可說明知識的重復(fù)交叉導(dǎo)致學(xué)業(yè)內(nèi)容的累贅。

3、課時安排過少。目前各所高校對土木工程地質(zhì)這門課的重視程度，課堂課設(shè)課時大多是32~48個學(xué)時，因此，老師在安排教學(xué)進度時顯得極為緊張而緊湊。從實際教學(xué)安排來看，基本上講解完三大巖石、地下水、地質(zhì)構(gòu)造基本概念后，沒有足夠的時間深入來探討地質(zhì)條件對工程的影響，往往后面工程應(yīng)用的章節(jié)皆為學(xué)生自學(xué)。

4、知識學(xué)習(xí)與工程案例結(jié)合程度不夠。由于部分老師本身參與的工程項目不多，同時又由于課時的不夠，這兩部分原因?qū)е聦W(xué)習(xí)的主要內(nèi)容集中在枯燥的理論知識部分，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥情緒。

三、土木工程地質(zhì)教學(xué)改革措施

為了很好地解決當(dāng)前土木工程地質(zhì)教學(xué)中存在的問題，讓學(xué)生從這門課程中更多地學(xué)習(xí)到有助于工程實踐的知識，必須有針對性對當(dāng)前教學(xué)實踐中存在的問題進行改革，具體改革措施如下所述：

1、建立和完善土木工地質(zhì)程精品課程精品課程建設(shè)既是壓力，又是動力。通過精品課程建設(shè)，可以找出當(dāng)前教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，精簡重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，突出本門課程的特色，使土木工程地質(zhì)這門課的教學(xué)目標和任務(wù)更加明確。精品課程建設(shè)首先就是教材建設(shè)，因此，有必要根據(jù)新時期土木工程培養(yǎng)目標，并結(jié)合當(dāng)前土木工程建設(shè)中出現(xiàn)的新問題、新方法、新技術(shù)，編寫一本深入淺出的教材，教材中不僅包含傳統(tǒng)的知識要點和概念，還應(yīng)包含當(dāng)前新的地質(zhì)知識觀點、新的地質(zhì)勘查手段等，同時還應(yīng)包含工程實例，讓學(xué)生盡可能地更深入地建立起工程地質(zhì)與工程項目的聯(lián)系。精品課程建設(shè)中重要的一條就是教師隊伍的建設(shè)，因此，有必要加大對教師隊伍的培養(yǎng)力度，引進和培養(yǎng)一批有新視野、新知識的老師，以此給課堂注入新的氣象。

2、注重教學(xué)手段和教學(xué)方法的革新注意授課的科學(xué)性與藝術(shù)性，在教學(xué)過程中，善于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，采用“討論試”、“啟發(fā)式”教學(xué)模式。同時，要注重課前的準備，精心備好每一節(jié)課，善于總結(jié)歸納每節(jié)課的重點，以“主線法”講授課程知識。

3、增強對工程地質(zhì)教學(xué)的重視對工程地質(zhì)教學(xué)的重視首先就體現(xiàn)在教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間上。盡量安排更多的課時，讓老師有足夠充分的時間去講解基礎(chǔ)概念和工程實例。同時，老師也可以通過其它方式來增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間，比如規(guī)定某個主題，要求學(xué)生自主獨立進行文獻調(diào)研，完成該主題相關(guān)文獻的歸納總結(jié)，并加大平時學(xué)習(xí)報告在總成績中的比例。另外，強化考試試題庫建設(shè)，完善考試規(guī)范和制度，強化對學(xué)生進行專業(yè)知識訓(xùn)練。最后，要重視工程地質(zhì)實習(xí)在教學(xué)中的作用，因為該門課程的實踐性很強，需要從大自然中去認識和掌握工程地質(zhì)現(xiàn)象，使學(xué)生鞏固在書本上學(xué)到的知識，有感性認識上升到理性認識，同時在野外地質(zhì)實習(xí)過程中，亦可鍛煉學(xué)生們的體魄和吃苦耐勞的能力。

4、緊密聯(lián)系工程實踐學(xué)習(xí)的目的最終是為解決實際工程的問題，在教學(xué)的過程中融入工程實例有助于學(xué)生在正式進入工作崗位之前對其有初步的認識和了解，因此，工程實例教學(xué)是一個非常重要的手段。比如，老師可以把自身主持或參與的工程項目作為案例，結(jié)合書本知識講解如何解決工程問題，分享在解決工程問題過程中的心得體會，這樣寓教于樂的方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們積累相應(yīng)的工程經(jīng)驗知識。

第4篇：土木工程基本知識范文

[關(guān)鍵詞]土木工程 應(yīng)用型本科 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0007-02

一、人才培養(yǎng)目標

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的基本特征就是將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實踐，它與學(xué)術(shù)型、技能型、研究型人才之間既有相同點又有顯著的區(qū)別。應(yīng)用型人才和其他幾種類型的人才一樣，必須掌握必要的專業(yè)知識和具備一定的專業(yè)技能。不同之處在于，學(xué)術(shù)型人才需要系統(tǒng)的專業(yè)知識和扎實的理論基礎(chǔ)，技能型人才需要更加熟練的實際操作技能，研究型人才需要較強的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神，而應(yīng)用型人才更加注重在實際工程中的能力培養(yǎng)，所以又被稱為“工程型”人才。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才就是將土木工程專業(yè)知識和技能應(yīng)用在工程設(shè)計、施工、管理、咨詢、投資、開發(fā)等專業(yè)實踐的專門型人才。

（二）土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標

高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會“土木工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案”中指出，本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計、施工與管理工作， 具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。”根據(jù)這一要求，結(jié)合學(xué)校實際情況，確定土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

湖南工學(xué)院是一所升格不久的本科院校，學(xué)校的辦學(xué)定位為以教學(xué)為主的一般本科院校。基于應(yīng)用型本科的發(fā)展定位，我們確定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，即：“培養(yǎng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等的開發(fā)、設(shè)計、施工、管理、投資等部門從事技術(shù)或管理工作，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。”

二、專業(yè)方向的設(shè)置

（一）當(dāng)前專業(yè)方向的設(shè)置

對于從?？菩律駷楸究频脑盒碚f，本科專業(yè)是從無到有，逐年設(shè)立起來的。為了解決升本之初本科專業(yè)較少的問題，一個專業(yè)設(shè)立多個方向是常用的解決辦法。同時，人才市場需求不斷發(fā)展變化，更多的專業(yè)方向?qū)⒔o畢業(yè)生就業(yè)以更多的選擇?！按笸聊?、多方向”已經(jīng)成為高校土木工程專業(yè)設(shè)置的共同選擇。湖南工學(xué)院結(jié)合湖南省經(jīng)濟發(fā)展需要和學(xué)校師資以及辦學(xué)設(shè)施等實際情況，在土木工程專業(yè)暫時設(shè)置了兩個專業(yè)方向：建筑工程方向和地下工程方向。今后根據(jù)發(fā)展的需要再增設(shè)道路與橋梁（交通土建）等其他專業(yè)方向。

（二）發(fā)展方向

從近幾年的發(fā)展來看，建筑工程方向就業(yè)形勢較好，其適應(yīng)范圍比較廣泛。但是，隨著國家對房地產(chǎn)市場發(fā)展的調(diào)控，房屋建筑工程項目投資可能放緩，相應(yīng)的建筑工程方向的畢業(yè)生需求可能受到一定的影響。而國家對公路、鐵路（包括高速鐵路）的大力發(fā)展使得道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求增加。特別是在湖南省工業(yè)化進程不斷推進，長株潭“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會建設(shè)不斷推進的情況下，道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求前景看好。目前，建筑工程與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院正在積極引進道路與橋梁等方向的教師，為新方向的開設(shè)做準備。

三、人才培養(yǎng)方案

（一）寬口徑

1998年教育部對本科專業(yè)目錄進行調(diào)整，將原建筑工程、城市道路與公路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程等二級學(xué)科合并組成土木工程一級學(xué)科本科專業(yè)。至此，土木工程本科專業(yè)就成了人們俗稱的“大土木”。由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向非常多，就要求在專業(yè)基礎(chǔ)部分“寬口徑”，即擴大專業(yè)基礎(chǔ)知識覆蓋面，加強道橋、市政、巖土等專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對土木工程各方向均有所了解。

寬口徑拓寬的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的口徑，同時也拓寬了學(xué)生的就業(yè)口徑，“大土木”專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面非常廣。

（二）厚基礎(chǔ)

由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向廣，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作可能和所學(xué)的專業(yè)方向不一致，即在“大土木”內(nèi)就業(yè)，就要求學(xué)生有扎實的“大土木”基礎(chǔ)，以后可以向自己需要的方向發(fā)展，這就是所謂的“厚基礎(chǔ)”。 我們的課程體系就是依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則來制定的。在大學(xué)一、二年級基礎(chǔ)課階段，加強學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，如計算機基礎(chǔ)等，為后續(xù)的專業(yè)軟件學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。力學(xué)是土木工程重要的專業(yè)基礎(chǔ)，加強理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）強實踐

學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)需要依靠培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。針對土木工程專業(yè)實踐性強的特點，在培養(yǎng)方案中加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計等）累計學(xué)分超過總學(xué)分的25%。

為保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所必需的資源，學(xué)校加強了硬件和軟件兩個方面建設(shè)。硬件建設(shè)包括專業(yè)實驗室、校內(nèi)實踐基地和校外實習(xí)基地建設(shè)。在校內(nèi)實踐基地的建設(shè)上，成立建筑設(shè)計研究所，讓學(xué)生能在校內(nèi)實踐基地完成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。軟件建設(shè)包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容確定、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系的建立等。

為了解決學(xué)生校外實習(xí)聯(lián)系難、管理難的問題，我們和省內(nèi)外設(shè)計、施工、監(jiān)理等工程單位聯(lián)系，開展校企“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，成立校外實習(xí)基地，作為學(xué)校實踐教學(xué)的重要平臺，為學(xué)生的校外實習(xí)提供場所。近年來，我們先后與湖南華雁建設(shè)有限公司、湖南雁能建筑設(shè)計有限公司、湖南雁城項目管理有限公司等十余家單位簽署了校外實習(xí)基地合作協(xié)議，并大力加強校外實習(xí)基地的實質(zhì)性建設(shè)，與校外實習(xí)基地尋求多方位的合作，取得了顯著的效果。湖南雁能建筑設(shè)計有限公司實習(xí)基地被湖南省教育廳評為省級優(yōu)秀實習(xí)基地。

（四）高素質(zhì)

根據(jù)土木工程專業(yè)的特點，構(gòu)建“五位一體”的素質(zhì)教育體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！拔逦弧敝傅氖撬枷胝?、身心健康、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神五個方面。它們的關(guān)系如圖1所示。思想政治是素質(zhì)教育的核心，是整個素質(zhì)教育體系的靈魂；大學(xué)生身心健康越來越受到全社會重視，一個合格的大學(xué)生不僅要有健康的體魄，還必須有健全的心理；理工科學(xué)生由于從中學(xué)起開始分科培養(yǎng)，人文和藝術(shù)等文化修養(yǎng)相對薄弱，利用公共選修課來進行加強尤為重要；業(yè)務(wù)能力即學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即前述“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實踐”的統(tǒng)一體現(xiàn)；創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，五個要素之間相互聯(lián)系、相互作用成為一體，共同促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)束語

合理的人才培養(yǎng)方案的制訂，為土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。我們將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)人才，為建設(shè)偉大祖國貢獻力量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳飛.國際高等教育標準分類新調(diào)整對我國技術(shù)本科教育發(fā)展的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，（4）：29-31.

[2] 王曉初，趙柏冬，張忠等.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2008，（3）：7-8.

[3] 高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.

第5篇：土木工程基本知識范文

關(guān)鍵詞：土木工程施工；理論教學(xué)；生產(chǎn)實習(xí)；教學(xué)改革

中圖分類號：TU7-4 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0118-03

土木工程施工是土木工程及相關(guān)專業(yè)的一門主要專業(yè)課，具有涉及面廣、實踐性強、知識更新快的特點，在培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題以及實踐能力等方面發(fā)揮著重要作用。

作為以培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才為目標的普通高等學(xué)校，應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞工程一線或生產(chǎn)一線的實際需要設(shè)計的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本環(huán)節(jié)上強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用的觀念，在能力的培養(yǎng)中要突出對基本知識的熟練掌握和靈活運用，強調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實際相結(jié)合。土木工程施工理論教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)在以上人才培養(yǎng)中的作用尤顯突出，因此，尋求生動、直觀、創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，切實提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是土木工程專業(yè)任課教師的奮斗目標。

大多數(shù)高校根據(jù)培養(yǎng)方案的課程進度要求將土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)安排在第六學(xué)期期末或第七學(xué)期開始階段，而土木工程施工理論教學(xué)則安排在第七學(xué)期。也就是說學(xué)生先進行生產(chǎn)實習(xí)，然后再進行理論課程的學(xué)習(xí)，二者是各自獨立的教學(xué)單元。如何把二者有機結(jié)合，互相促進，特別是充分利用生產(chǎn)實習(xí)的成果促進土木工程施工課程的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量是廣大施工課程教師需要思考的問題。沈陽工業(yè)大學(xué)在促進土木工程施工理論教學(xué)方面進行了一些嘗試，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)予以介紹供同行參考。

一、土木工程施工理論教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

土木工程施工課程集實踐性、綜合性、獨立性為一體，理論跨度大，因此，該課程的教學(xué)要求教師必須具有寬廣的專業(yè)知識和豐富的實踐工作經(jīng)驗，而在國內(nèi)很多高校，絕大部分教師沒有工程實踐經(jīng)驗，這就造成了理論知識和工程實際的脫節(jié)。課程教學(xué)過程中任課教師基本沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以課堂講授為主，雖然也采用多媒體、施工錄像等方式豐富教學(xué)手段，但是教學(xué)效果并不理想。況且，由于施工技術(shù)發(fā)展日新月異，即使是有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師也很難全面掌握施工發(fā)展的技術(shù)，講授中也很難運用自如。

普通高校從人才培養(yǎng)的目標要求和就業(yè)的需要出發(fā)，均非常重視實踐教學(xué)，學(xué)生對實踐教學(xué)的認識也有一定提高，土木工程專業(yè)近幾年由于采用了分散和集中相結(jié)合的生產(chǎn)實習(xí)模式，優(yōu)化了過程指導(dǎo)和考核形式，實踐教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。但是，作為第七學(xué)期開課的土木工程施工理論教學(xué)，由于學(xué)生在第七學(xué)期面臨就業(yè)和考研雙重壓力，學(xué)生聽課的積極性較差，缺課的現(xiàn)象也較多，土木工程施工理論教學(xué)效果不好。

（二）存在的主要問題

針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，土木工程施工理論教學(xué)主要存在以下幾方面問題。

1.教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

中國正處于經(jīng)濟快速發(fā)展時期，城市化進程不斷加快，使各種高層建筑、地下工程、道路橋梁項目在技術(shù)水平、施工難度上不斷加大，各種新材料、新工藝和新的施工技術(shù)層出不窮，各種設(shè)計和施工規(guī)范的更新也不斷加快。因此，有時教師的授課內(nèi)容與學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中見到的施工現(xiàn)場做法并不一致，特別是青年教師由于缺少工程實踐經(jīng)驗，授課內(nèi)容基本以教材為主，跟不上施工技術(shù)的快速更新。

2.教學(xué)方法不夠豐富

目前，一些任課教師已經(jīng)習(xí)慣于注入式教學(xué)模式，課堂上基本以教師講授為主，課后準備部分習(xí)題或參考書讓學(xué)生復(fù)習(xí)。此種方法對土木工程施工這樣一門實踐性要求極高而理論性不強、邏輯性較簡單的課程并不適用，即使任課教師備課充分、講授準確，學(xué)生在課堂上聽得很清楚明白，記憶效果也并不好，學(xué)生僅憑課堂教學(xué)很難將知識轉(zhuǎn)化成能力。

3.學(xué)生上課的積極性不高

普通高校本科生進入大四第一學(xué)期即面臨較大的就業(yè)和考研壓力。一部分學(xué)生忙于制作簡歷，奔波于各招聘會場，還有部分學(xué)生準備繼續(xù)深造，夜以繼日忙于備考，因此，學(xué)生上課的積極性較低。如果任課教師的授課內(nèi)容不實用，授課方式不吸引人，學(xué)生的出勤率更難以保證，大面積缺課現(xiàn)象時有發(fā)生，即使來聽課的學(xué)生，也有不少是“為考試而學(xué)習(xí)”的。

二、 土木工程生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀

鑒于目前施工實習(xí)的實際情況，大多普通高校都采用分散和集中相結(jié)合的形式，即大多數(shù)學(xué)生幾人組成一個小組（一般三人以下），自己或?qū)W校幫助聯(lián)系一個施工現(xiàn)場進行實習(xí)。學(xué)校也一直比較重視實踐教學(xué)，為確保實踐教學(xué)的時間和質(zhì)量，土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)安排在第六學(xué)期期末二周以及第七學(xué)期開學(xué)二周，共計四周，學(xué)生可以利用正常授課時間進行生產(chǎn)實習(xí)，還可以利用暑假時間。

由于生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)場大多由學(xué)生自己聯(lián)系，往往不在一個城市或地區(qū)，各實習(xí)小組分散進行，一個實習(xí)小組只能在一個施工現(xiàn)場實習(xí)。這是由目前土木工程施工實習(xí)的實際情況決定的，短期內(nèi)很難改觀。由于實習(xí)時間較短，學(xué)生在實習(xí)過程中見到和實踐的施工技術(shù)環(huán)節(jié)比較單一，見到的施工工藝也不夠全面，又不能互相取長補短。此方面的缺憾，要在施工理論授課時加以彌補。

三、 教學(xué)改革及成果

針對以上土木工程施工理論教學(xué)以及施工實習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，課程組在土木工程施工理論教學(xué)過程中采取了一系列的改革措施，特別是將生產(chǎn)實習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題和取得的成果帶到課堂上，采取學(xué)生講授、課堂討論的形式授課，豐富了教學(xué)內(nèi)容、活躍了課堂氣氛。在近兩屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進行了實踐，取得了較好的效果。

第6篇：土木工程基本知識范文

工程學(xué)院前身為1952年創(chuàng)辦的水文地質(zhì)工程地質(zhì)系和1954年創(chuàng)辦的探礦工程系，有著深厚的辦學(xué)歷史和積淀，已發(fā)展成為以地質(zhì)工程、巖土工程、土木工程及安全工程學(xué)科為特色的重要的工程人才培養(yǎng)基地。學(xué)院擁有雄厚的師資力量、先進的實驗設(shè)備和高水平的科研隊伍，多年來為我國國民經(jīng)濟建設(shè)輸送了大批高質(zhì)量人才，為我國城市建設(shè)、水利水電工程、交通工程、礦產(chǎn)資源勘探與開發(fā)、地質(zhì)災(zāi)害治理、安全管理等領(lǐng)域做出了突出貢獻。工程學(xué)院下設(shè)工程地質(zhì)與巖土工程系、勘察與基礎(chǔ)工程系、土木工程系、安全工程系、力學(xué)教學(xué)部及院實驗中心(湖北省級實驗教學(xué)示范中心)，設(shè)有教育部長江三峽庫區(qū)地質(zhì)災(zāi)害研究中心、巖土鉆掘與防護教育部工程研究中心等專業(yè)科研機構(gòu)12個?，F(xiàn)有教職工150余人，包括教授40人(博士生導(dǎo)師21人)，副教授45人。其中，中國工程院院士2人(兼職)，俄羅斯科學(xué)院外籍院士2人，國家教學(xué)名師1人，湖北省教學(xué)名師1人，教學(xué)團隊1個，湖北省教學(xué)團隊1個。工程學(xué)院設(shè)有本科專業(yè)(方向)8個，碩士學(xué)位學(xué)科點9個，博士學(xué)位學(xué)科點6個，博士后流動站3個。學(xué)院正形成以地質(zhì)工程學(xué)科群與巖土工程學(xué)科群為龍頭的，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的學(xué)科綜合優(yōu)勢。學(xué)院的建設(shè)目標是在本世紀初，辦成在國內(nèi)、國際上有影響的，集教學(xué)、科研、開發(fā)于一體的重要工程技術(shù)人才與學(xué)術(shù)研究基地。學(xué)院不僅擁有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，而且擁有其碩士學(xué)位、博士學(xué)位授予權(quán)，建有相應(yīng)的博士后流動站。

土木工程為湖北省在建品牌專業(yè)，所依托的“土木工程”學(xué)科為湖北省重點學(xué)科。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，注重夯實基礎(chǔ)，強調(diào)能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，深受用人單位好評。培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖土力學(xué)的基本理論，工程規(guī)劃與選型、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、工程地質(zhì)勘察、地基處理方面的基本知識，有關(guān)建筑機械、電工、工程勘測與試驗、施工技術(shù)與組織等方面的基本技術(shù);具有工程制圖、計算機應(yīng)用、主要測試和試驗儀器使用的基本能力，掌握常見的地質(zhì)工程問題的分析方法，具有解決土木工程建設(shè)中各種地質(zhì)問題、對環(huán)境地質(zhì)做出評價和規(guī)劃的初步能力。能為部隊培養(yǎng)具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、研究、開發(fā)、施工及管理的能力，在房屋建筑、工程勘察、地基基礎(chǔ)、地下建筑、道路、橋梁等的設(shè)計、研究施工、管理部門從事技術(shù)或管理工作的高級工程技術(shù)人才。

主要課程為理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、巖體力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、基礎(chǔ)工程學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)、地下建筑工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、工程招投標與概預(yù)算、道路工程學(xué)、橋梁工程學(xué)等。主要專業(yè)實驗為材料力學(xué)實驗、建筑材料實驗、結(jié)構(gòu)試驗、巖土測試試驗等。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括測量實習(xí)、地質(zhì)基礎(chǔ)實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)、專業(yè)教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計等。

二、機械與電子信息學(xué)院

機械與電子信息學(xué)院現(xiàn)共有教職工143人，其中教授12人，博士生導(dǎo)師3人，副教授45人，在校本科生2150人，研究生283人。學(xué)院設(shè)有機械設(shè)計制造及其自動化、電子信息工程、通信工程、自動化、測控技術(shù)與儀器和工業(yè)設(shè)計6個本科專業(yè)，機械工程、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、儀器科學(xué)與技術(shù)4個一級學(xué)科碩士點，控制理論與控制工程、檢測技術(shù)與自動化裝置2個二級學(xué)科碩士點和6個工程碩士專業(yè)學(xué)位點。在人才培養(yǎng)上強調(diào)基礎(chǔ)寬厚，專業(yè)精深，注重創(chuàng)新能力和實踐動手能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)生在“全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽”、全國“挑戰(zhàn)杯”、全國“機械創(chuàng)新與設(shè)計”等科技競賽中多次獲獎。學(xué)院堅持開放式辦學(xué)，注重國際交流與合作。先后與美國貝爾實驗室、美國國家儀器公司、美國休斯頓大學(xué)、挪威大學(xué)和澳大利亞南澳大學(xué)等單位建立了合作培養(yǎng)研究生及共建實驗室等關(guān)系。

1. 機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目，國家重點實驗室開放基金項目。獲得多項國家發(fā)明專利。是跨機械、材料、控制、電子、計算機信息、管理多學(xué)科的綜合性應(yīng)用學(xué)科。本專業(yè)的特色是以以現(xiàn)代機械設(shè)計、制造技術(shù)為主，并兼顧電子技術(shù)在機械行業(yè)應(yīng)用的工科專業(yè)。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬，綜合素質(zhì)高，具備機電系統(tǒng)設(shè)計制造的基本知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機電系統(tǒng)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究，運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才。

第7篇：土木工程基本知識范文



關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；模塊化；分層次教學(xué)



中圖分類號：TU-4；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0045-04

土木工程專業(yè)作為應(yīng)用型本科，其目標是培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)以及與工程技術(shù)相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定實踐和創(chuàng)新能力的高級工程應(yīng)用型人才。為實現(xiàn)這一目標，各高校在教學(xué)內(nèi)容和方法上作了大膽嘗試，其中“分層次教學(xué)法”得到了大家的廣泛關(guān)注。分層次教學(xué)是指按照教學(xué)對象的不同實施不同的教學(xué)方法。如許多高校在某些課程（高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機程序設(shè)計等）教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分編到不同班級，然后按照不同的教學(xué)計劃組織教學(xué)。這一教學(xué)方法取得了一定的效果，但也暴露出一些問題。如人為硬性分班給差生帶來的負面影響較大，容易出現(xiàn)差生愈差的現(xiàn)象；分班后各班的教學(xué)計劃和要求不一致，畢業(yè)證卻一樣，有失公平；為了鼓勵、幫助差生，教師加班，教學(xué)成本增加，占用學(xué)生課余時間，學(xué)生積極性不高，效果差［1］。這種簡單地根據(jù)成績劃分班級分層教學(xué)的方法難以達到高校培養(yǎng)目標的要求。如何適應(yīng)教學(xué)需要和社會對土木工程專業(yè)人才的需求，改革教學(xué)管理模式，切實提高學(xué)生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生盡快融入社會，適應(yīng)工程一線的工作環(huán)境和要求，是值得研究和實踐的課題，

關(guān)系到企業(yè)和社會對土木工程專業(yè)的認可以及土木工程專業(yè)的發(fā)展前景［2］。實施“模塊化分層次教學(xué)”是實現(xiàn)上述目標重要的途徑之一。

一、模塊化分層次教學(xué)的含義

高等教育大眾化是高等教育發(fā)展中產(chǎn)生的新概念，美國馬丁?特羅(Martin Trow)提出：高等教育入學(xué)人數(shù)達到適齡人口的15％-50％時屬于大眾化階段［3］。自2006年以后中國高等教育毛入學(xué)率達到并超過了22％，顯然中國高等教育已經(jīng)從精英教育階段進入了大眾化發(fā)展階段。高等教育的多樣化和個性化是高等教育大眾化階段的兩個重要特征，大眾化教育階段高校服務(wù)社會的職

能多樣性和培養(yǎng)人才的多層次性也得到強化和深化，這要求高校在進行共性教育的同時能夠充分掌握學(xué)生的個性特點，并創(chuàng)造條件為學(xué)生提供個性化教育和服務(wù)，真正做到因材施教，改變學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)手段這種傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式。

模塊化分層次的第一要素就是模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)是由若干個不同但互相聯(lián)系的功能部件組成的動態(tài)的教學(xué)過程［4］。模塊貫穿教學(xué)始終，反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但緊密相聯(lián)的知識內(nèi)涵。靈活性和個性化是模塊化教學(xué)的兩個顯著特征。模塊化教學(xué)通過可選擇的學(xué)習(xí)步調(diào)、學(xué)習(xí)形式、模塊內(nèi)容實現(xiàn)靈活教學(xué)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

土木工程專業(yè)的知識體系包含工具知識體系、人文社科知識體系、自然科學(xué)知識體系和專業(yè)知識體系等內(nèi)容。武漢科技大學(xué)土木工程專業(yè)根據(jù)自身的特點和行業(yè)要求,構(gòu)建了“平臺+模塊”的課程框架。“平臺”課程包括通識教育平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺，“模塊”課程包括專業(yè)課程模塊、實踐教學(xué)模塊和素質(zhì)拓展模塊。通識教育平臺旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想修養(yǎng)、思維方式、健康體魄、優(yōu)良作風(fēng)、基本知識和文化素質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺旨在淡化專業(yè)，破除專業(yè)劃分過細的培養(yǎng)模式，建設(shè)面向一級學(xué)科和二級學(xué)科相結(jié)合的平臺課程體系，拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)范圍，增強學(xué)生適應(yīng)性。專業(yè)課程模塊旨在突出專業(yè)特色，強調(diào)個性，擴展專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)方向的不同，專業(yè)課程模塊又分為建筑工程專業(yè)課程模塊、道路與橋梁工程專業(yè)課程模塊和巖土與地下工程專業(yè)課程模塊。實踐教學(xué)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、專業(yè)實踐能力和知識應(yīng)用能力。素質(zhì)拓展模塊包括創(chuàng)新教育和第二課堂，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在課外根據(jù)自己的特長和興趣愛好參與各種科研、素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)造性實踐活動。

模塊化分層次教學(xué)的第二要素就是分層次教學(xué)，根據(jù)不同的標準將學(xué)生分成若干個不同層次，形成若干個學(xué)習(xí)組。分層的標準形式很多，如學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、就業(yè)和求學(xué)等。從實踐結(jié)果看，按學(xué)習(xí)成績分層教學(xué)易出現(xiàn)教學(xué)管理難度大、教學(xué)進度和教學(xué)深淺難把握、差生負面影響大等影響，不建議采用。土木工程專業(yè)本科畢業(yè)后主要有二大去向，一是到建設(shè)單位、設(shè)計單位、工程施工單位、工程建設(shè)監(jiān)理單位等單位工作；二是到高校進一步深造學(xué)習(xí)。不同的畢業(yè)去向?qū)Ξ厴I(yè)生的要求略有不同，工程建設(shè)施工單位對施工方法、施工工藝和施工組織等要求相對較高；設(shè)計單位側(cè)重于設(shè)計理論和工程設(shè)計軟件的應(yīng)用；高校深造側(cè)重于夯實基礎(chǔ)理論和專業(yè)軟件的應(yīng)用。因此，在土木工程專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)畢業(yè)去向的不同設(shè)置不同層次實踐內(nèi)容，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（如接納學(xué)生實踐的施工企業(yè)的項目經(jīng)理或工程師、監(jiān)理公司的總監(jiān)或?qū)I(yè)監(jiān)理工程師）組成雙導(dǎo)師工作組共同指導(dǎo)學(xué)生，通過不同側(cè)重點的實踐有針對性地鍛煉、提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生快速適應(yīng)和融入新的工作環(huán)境。

模塊化分層次教學(xué)模式具有靈活性、針對性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟性的特點。它不僅重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)法注重教師講授，學(xué)生被動聽課的缺陷。模塊化分層次教學(xué)模式以

學(xué)生為教學(xué)中心，做到以人為本、因材施教，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和互動性，充分喚起學(xué)生主動參與的積極性，促進每一位學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生選擇最優(yōu)發(fā)展途徑。

二、模塊化分層次教學(xué)的實施

第8篇：土木工程基本知識范文

關(guān)鍵詞：卓越土木工程師；注冊工程師制度；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0087-03

一、引言

隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃和大量基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的逐漸開展，建設(shè)領(lǐng)域?qū)ν聊竟こ倘瞬诺膶嵺`創(chuàng)新能力的要求也越來越高。為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，于2010年6月23日在天津大學(xué)召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，以適應(yīng)社會對人才需求的要求。目前，國家注冊工程師制度作為一種執(zhí)業(yè)資格考試制度，門檻和技術(shù)要求都很嚴格或者可以說嚴謹，通過難度大。但通過考試取得了注冊執(zhí)業(yè)資格后，這些人中的絕大部分都成為了工程行業(yè)中各個部門的技術(shù)或管理骨干，同時也得到了社和行業(yè)的極大認可。所以，國家注冊工程師制度既明確了一個工程師所具備的執(zhí)業(yè)技能和資格，又是對高校土木工程教育所培養(yǎng)出來的人才的一種行業(yè)檢驗標準。而如何對土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式進行改革，培養(yǎng)出具有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)、較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的卓越工程師人才，也是高等院校和土木行業(yè)共同面臨和亟需解決的問題。

二、卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃實施面臨的困難

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”主要有三個特點：（1）學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準來培養(yǎng)工程人才；

（2）要強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力；（3）行業(yè)企業(yè)深度參與到土木工程人才的培養(yǎng)過程中來。針對當(dāng)前工程界對土木人才能力要求的變化和高校土木工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，“卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃”需大力加強培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，但從近年來各高校對“卓越工程師計劃”實施的情況來看，還存在許多亟需解決的問題。

1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)動力不足：從安全風(fēng)險到經(jīng)濟效益，都導(dǎo)致了企業(yè)參與高校土木工程人才培養(yǎng)動力不足問題的出現(xiàn)。

2.高校的企業(yè)資源短缺：實習(xí)企業(yè)常常是靠研究課題組教師成員的個人資源和個人能力，而教師個人資源中的企業(yè)未必是“卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃”對口的企業(yè)和施工工地。

3.執(zhí)行卓越計劃的師資困難：由于高校和企業(yè)各自的工作性質(zhì)和評價體系等方面的問題，導(dǎo)致高校與企業(yè)的師資隊伍還不能完全滿足“卓越計劃”對師資能力方面的要求。

4.學(xué)生的積極性不高：工程活動的簡單重復(fù)性和工程實習(xí)完整度差等問題都影響了學(xué)生執(zhí)行“卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃”的積極性。

從以上分析可知，卓越土木工程師計劃的主要目的就是加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。然而由于客觀和主觀的因素，導(dǎo)致其在實施過程中存在許多問題，再加上學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力在培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)如何考核，標準怎樣制定等諸多問題的存在，也在很大程度上影響了卓越土木工程師計劃的深入實施。上世紀90年代開始實施的注冊工程師執(zhí)業(yè)制度明確了土建行業(yè)從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求，為我國高校卓越土木工程師人才的培養(yǎng)提供了一定的培養(yǎng)方向。

三、注冊工程師制度對土木工程人才能力的要求

目前國家建設(shè)部組織的注冊工程師執(zhí)業(yè)制度中提出了一名合格的從業(yè)人員所應(yīng)具備的能力素質(zhì)要求，其素質(zhì)能力考核主要涉及兩方面的內(nèi)容，即基礎(chǔ)知識考試和專業(yè)知識考試。與土木工程專業(yè)相關(guān)的幾大注冊工程師考試科目（2015年）如表1所示。

從以上考試的科目和內(nèi)容來分析注冊工程師執(zhí)業(yè)制度對土木工程從業(yè)人員基本能力素質(zhì)的要求，可以看出，幾大注冊工程師制度基礎(chǔ)考試科目在一定程度上反映了工程行業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生基本知識結(jié)構(gòu)的要求；而專業(yè)考試是以工程案例分析形式體現(xiàn)，與規(guī)范是同步更新的，著重考核的是從業(yè)人員的實際工程實踐能力。因此，注冊執(zhí)業(yè)資格考試是從實際工程出發(fā)，注重考查土木工程技術(shù)人員是否具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、解決實際工程問題的能力及相應(yīng)的規(guī)范、法律法規(guī)、標準知識等，這也是國內(nèi)外土建行業(yè)對卓越土木工程師人才能力素質(zhì)的基本要求。

四、卓越土木工程師人才培養(yǎng)模式研究

從以上分析可知，“卓越工程師計劃”和注冊工程師執(zhí)業(yè)制度對工程從業(yè)人員的能力素質(zhì)要求是基本一致的。高校土木工程專業(yè)必須結(jié)合自身的行業(yè)特色，充分利用長期以來積累沉淀下來的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，再結(jié)合時展對人才能力要求的具體變化，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)素養(yǎng)較強的卓越工程技術(shù)人才是卓越土木工程師人才培養(yǎng)改革的必然方向?，F(xiàn)以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院土木工程專業(yè)為例進行研究。

1.按通用標準和行業(yè)標準制訂卓越土木師人才的培養(yǎng)方案。（1）本校遵循教育部和專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的普通高等學(xué)校土木工程本科專業(yè)通用標準來進行仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，并進一步優(yōu)化了本校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。以中華人民共和國教育部高等教育司2012年9月制定的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對土木工程本科專業(yè)的規(guī)定和高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會2011年10月制定的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》來優(yōu)化土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。（2）本校重點按照《土木工程行業(yè)標準》來修訂土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，突出注冊工程師執(zhí)業(yè)考證的理論教學(xué)，強化本科生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也采用了靈活的學(xué)分機制和考核制度。對于土木工程專業(yè)，我國已建立了比較成熟的土建類注冊工程師制度，并且在企業(yè)工程中嚴格執(zhí)行，所以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的土木工程本科專業(yè)將以土建類注冊工程師執(zhí)業(yè)考證制度作為行業(yè)標準來具體修訂本校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。其中，基礎(chǔ)理論考試知識已包含在國家通用標準內(nèi)容里面，專業(yè)考試主要包括專業(yè)知識和工程案例分析?？傊诒拘Ｍ聊竟こ虒I(yè)人才的培養(yǎng)方案中將新建土建類注冊工程師執(zhí)業(yè)考證理論教學(xué)模塊與專業(yè)考試的專業(yè)知識相配套，強化了本科生實踐創(chuàng)新培養(yǎng)與專業(yè)考試的工程案例分析，以此來實現(xiàn)按執(zhí)行行業(yè)標準培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的目的。

2.構(gòu)建大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力體系。（1）通過提出大學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)分要求，本校還大力鼓勵學(xué)生申請廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和校級大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，鼓勵學(xué)生參與到教師縱向與橫向的科研項目中去。（2）由教師指導(dǎo)學(xué)生參加校外高級別的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。本校響應(yīng)廣東省土木建筑學(xué)會和中南地區(qū)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽組委會的號召，選拔出優(yōu)秀的土木工程專業(yè)學(xué)生，積極參加“廣廈杯”粵港澳高校結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽、“中辰杯”中南地區(qū)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等比賽，強化學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在第二屆“廣廈杯”粵港澳高校結(jié)構(gòu)設(shè)計信息技術(shù)大賽中，本校土木工程專業(yè)獲得了兩個二等獎、兩個三等獎、三個優(yōu)勝獎。（3）有計劃地舉行城市建設(shè)學(xué)院“筑夢飛”大賽。“筑夢飛”建筑設(shè)計大賽作為本校城市建設(shè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專業(yè)的競賽品牌項目，對培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識、設(shè)計思維潛能、工程實踐素質(zhì)、團隊協(xié)作精神及學(xué)生把書本知識綜合運用于實踐等提供了良好的平臺。至今，本校城市建設(shè)學(xué)院“筑夢飛”大賽共舉行了四屆，比賽的內(nèi)容與形式經(jīng)過不斷地摸索和改進，逐步形成了符合土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，且凸顯了土木工程專業(yè)特色的比賽體系。目前，大賽已形成以力學(xué)架構(gòu)制作競賽、CAD技能競賽、測量技能競賽和建筑設(shè)計競賽四個子項目為主的專業(yè)競賽體系。在專業(yè)改革試點期內(nèi)，本校近期目標是力爭使土木工程專業(yè)學(xué)生的參賽率達到60%以上，遠期目標是使土木工程專業(yè)學(xué)生全員參與該項賽事。同時，邀請廣東其他高校土木工程專業(yè)學(xué)生參加，提升“筑夢飛”大賽的品牌效益。

3.加大行業(yè)企業(yè)參與培養(yǎng)過程的力度。（1）鞏固和發(fā)展實習(xí)基地。與其他質(zhì)量工程項目一道，鞏固和發(fā)展現(xiàn)有實習(xí)基地的教學(xué)功能，不斷完善實習(xí)基地硬件條件，為本校土木工程專業(yè)本科生的實踐教學(xué)創(chuàng)造良好的實驗條件。同時，進一步拓展新的實習(xí)基地，通過搭建校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺，使相關(guān)企業(yè)成為本校土木工程專業(yè)教學(xué)與科研實踐基地?，F(xiàn)有實習(xí)基地一覽表如表2所示。（2）企業(yè)深度參與到本校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中來。本校土木工程專業(yè)本科生階段的企業(yè)培養(yǎng)主要包括以下兩大實踐環(huán)節(jié)：實習(xí)與設(shè)計，實習(xí)包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，設(shè)計主要指畢業(yè)設(shè)計。本校土木工程專業(yè)重視校企協(xié)同培養(yǎng)，特別設(shè)立了五大實習(xí)課程。學(xué)校與企業(yè)一道制訂企業(yè)參與實踐教學(xué)的培養(yǎng)計劃，使之更加適應(yīng)企業(yè)實際工作環(huán)境，學(xué)生在企業(yè)技術(shù)工程師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下參與到實踐中去。

4.“雙師型”師資隊伍建設(shè)。打造“雙師型”教師隊伍，一方面，本校要求實施“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的專業(yè)教師必須積極到企業(yè)中進行一定的實踐鍛煉，通過參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研制，申請與企業(yè)相關(guān)的橫向項目，提高其工程實踐能力，同時本校還要求有一定比例的教師必須獲得一級注冊建造師、一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、一級注冊土木工程師（r土）、注冊造價師資格等。另一方面，本校還推行“企業(yè)導(dǎo)師制”，積極選聘企業(yè)中具有豐富工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀技術(shù)骨干人員擔(dān)任部分土木工程專業(yè)課程教學(xué)或指導(dǎo)本校土木工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

目前國家“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃、城鎮(zhèn)化建設(shè)和大城市基礎(chǔ)升級，讓土木工程的發(fā)展面臨著大量的需求與機遇。結(jié)合國家土木建筑行業(yè)注冊工程師制度，開展高校土木工程卓越工程師人才培養(yǎng)模式研究是十分必要的。卓越土木工程師人才培養(yǎng)計劃是改變了傳統(tǒng)的教育理念和培養(yǎng)模式，把科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)能力、工程素養(yǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)才能、活動能力等融合在一起，培養(yǎng)出能夠針對不同工程制定最佳規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)方案，并負責(zé)實施的卓越土木工程人才。而注冊執(zhí)業(yè)資格制度則是一種從業(yè)人員的準入制度，其明確了對從業(yè)人員的能力要求，在一定程度上也是對培養(yǎng)人才執(zhí)業(yè)水平是否合格的一種評價。因此，適應(yīng)國家注冊執(zhí)業(yè)制度要求，按土木工程通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，推動高校與企業(yè)共贏合作，才能真正培養(yǎng)出適合我國國情、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和高校實際的卓越土木工程師人才。

參考文獻：

[1]黃明奎.執(zhí)業(yè)制度下卓越工程人才培養(yǎng)模式分析[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2014，30（9）：106-109.

[2]顧紅春，張友志.基于注冊工程師執(zhí)業(yè)資格許可的工程管理專業(yè)教育研究[J].高等建筑教育，2012，21（3）：46-52.

[3]魯正，武貴，吳啟晨.德國高等工程教育及啟示[J].高等建筑教育，2014，23（6）：54-58.

[4]趙文軍，孫靜，趙永江，等.土木工程專業(yè)卓越工程師教育的改革與實踐[J].民營科技，2015，（3）：202.

Research on the Training Pattern of Civil Excellence Talents Based on the System of Registered Engineer

ZHAO Jia-jian，XU Zhao-juan

（College of Urban Construction，Zhongkai University of Agriculture and Engineering，

Guangzhou，Guangdong 510225，China）

第9篇：土木工程基本知識范文

[關(guān)鍵詞] 土木工程；能效教學(xué)；工程環(huán)境；工程實踐能力

我國土木工程專業(yè)的高等教育仍然沿承著傳統(tǒng)的教育模式，過分強調(diào)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，形成了一套思路過窄、知識面過專、理論知識過深的專業(yè)課程體系，“理論型”人才培養(yǎng)模式突出。強化理論教育，使學(xué)生具備就業(yè)前必須掌握的知識，這一點是毋庸置疑的。土木工程專業(yè)致力于培養(yǎng)在土木工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線從事土木工程設(shè)計、施工和管理等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才?？梢姡瑢W(xué)生的工程實踐能力是衡量土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，特別是對以培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高級專門人才為目標的應(yīng)用型本科院校顯得尤為重要。學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)與實踐教學(xué)密切相關(guān)，但是，由于受‘重理論、輕實踐”思想的影響，對實驗、實習(xí)等環(huán)節(jié)重視不夠，缺乏新技術(shù)新設(shè)備的引進；實踐教學(xué)課程設(shè)置太細或教學(xué)內(nèi)容上過度重復(fù)，實踐教學(xué)的方法落后或途徑單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性等。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、在構(gòu)建實踐教學(xué)體系、加強理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化土木工程建設(shè)的“綜合型、技術(shù)型、應(yīng)用型”高級專門人才，力求培養(yǎng)少部分“創(chuàng)造型”或“科研型”高級專門人才[2]是構(gòu)建適應(yīng)我國社會經(jīng)濟、政治、文化需要的綜合性專業(yè)教育的必然要求。

一、理論和實踐相結(jié)合、整理出合理的教學(xué)模式

要培養(yǎng)工程實踐能力強的應(yīng)用型人才必須有與之相適應(yīng)的課程體系。課程體系的構(gòu)建既能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，還能掌握必要的基本技能與方法，具備解決實際工程問題的能力。目前的高等工程教育普遍存在的一個問題是我們培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的數(shù)學(xué)計算能力或扎實的理論基礎(chǔ)，即按照‘強化實踐、突出實訓(xùn)、力求實效”的原則設(shè)置工程實驗、系列實習(xí)、課內(nèi)實踐、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

土木工程專業(yè)的系列實習(xí)是實踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個階段。為了避免由于三階段實習(xí)相對獨立而造成實習(xí)內(nèi)容交叉重復(fù)、缺少銜接連貫，將三階段實習(xí)作為一個整體進行設(shè)計，使其環(huán)環(huán)相扣、互相銜接，

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、復(fù)雜的條理化、繁雜的系統(tǒng)化

教學(xué)內(nèi)容的安排是人才培養(yǎng)的具體實施方案，應(yīng)充分體現(xiàn)“大土木”工程要求的寬基礎(chǔ)、能力強的思想。首先，要更新與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之緊密聯(lián)系實際，緊跟社會發(fā)展，突出新理念、新技術(shù)、新材料與新結(jié)構(gòu)的介紹和運用；其次，要處理好相關(guān)專業(yè)課之間的關(guān)系，探討與界定各門課程的內(nèi)涵與外延，避免授課內(nèi)容斷線或重復(fù)，把握好專業(yè)知識的擴展與銜接。尤其是要強化對學(xué)生進行完整的工程訓(xùn)練，給學(xué)生一個清晰完整的知識脈絡(luò)。為了培養(yǎng)學(xué)生的整體工程意識，教學(xué)內(nèi)容必須統(tǒng)籌安排，建筑、結(jié)構(gòu)和施工設(shè)計都使用一個題目，前一階段的設(shè)計作為后續(xù)階段設(shè)計的條件，不同階段的設(shè)計內(nèi)容承上啟下、前后兼顧，將框架結(jié)構(gòu)房屋的知識裝配成了一個整體工程，達到工程訓(xùn)練的完整性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。

三、提高教學(xué)要求、改進環(huán)境和教學(xué)方法

環(huán)境是無聲而又時時顯效的特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合教育力量[2]。環(huán)境對工程教育的作用和意義是顯而易見的。建設(shè)工程環(huán)境就是建設(shè)一個接近于實際的工程環(huán)境，讓學(xué)生處于一個良好的工程環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)，在耳濡目染中感受工程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。同時，這一環(huán)境使學(xué)生提前熟悉未來所從事職業(yè)的場所和工作環(huán)境，提升未來執(zhí)業(yè)的信心。

(一)加強實踐教學(xué)基地群的建設(shè)

實驗室建設(shè)。實驗教學(xué)是學(xué)生接觸工程環(huán)境的第一關(guān)，而加強實驗室建設(shè)是實驗教學(xué)順利實施的根本保證。幾年來，通過加大投入、更新設(shè)備、改善條件、加強管理、改革實驗教學(xué)的內(nèi)容與方法，建成了設(shè)備先進、條件優(yōu)良的，由材料力學(xué)實驗室、建筑材料實驗室、土力學(xué)實驗室、道橋?qū)嶒炇摇⒔Y(jié)構(gòu)實驗室組成的系列實驗室，為教師和學(xué)生進行科研、教學(xué)、為企業(yè)服務(wù)提供了便利條件與可靠保證。

實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)。主要從校外實習(xí)基地和校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)兩方面人手。在‘優(yōu)勢互補、加強合作”的原則基礎(chǔ)上，與多家生產(chǎn)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，形成了穩(wěn)定而長久的校外實踐教學(xué)基地，為學(xué)生到企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉工程技能創(chuàng)造了條件，也為企業(yè)解決了施工旺季人手短缺的問題。但是，由于土木工程的特點和東北地區(qū)季節(jié)的限制，加之實習(xí)人員、車輛、實習(xí)現(xiàn)場、經(jīng)費等多種因素的影響，不可能完全實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)。因此，還必須建設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地有施工工藝操作實踐教學(xué)基地、土木工程技術(shù)資料樣本室、土木工程材料樣品室、土木工程模型室等。

由于每幢建筑建造的年代、功能、層數(shù)、結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造做法、施工技術(shù)各不相同，具有一定的代表性和普遍性。這種工程展示具體直觀，方便教師進行現(xiàn)場教學(xué)和學(xué)生就近參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生在與之朝夕相見的“活生生”的案例前學(xué)習(xí)，必然理解得透徹、記得牢、印象深。

此外，對土木工程專業(yè)學(xué)生作業(yè)形式也應(yīng)該進行改進，多增加一些實際的工程實例專項工程設(shè)計、計算，讓學(xué)生提早熟悉實際工作內(nèi)容，提高學(xué)生對本專業(yè)的進一步了解，發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。另外，這種作業(yè)形式學(xué)生可以分組完成，增強了學(xué)生的協(xié)作能力。