大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：低碳生活 問(wèn)卷調(diào)查 大學(xué)生

引言

低碳生活是一種綠色、積極、健康的生活方式，也是各國(guó)關(guān)注的重要議題。1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)后，我國(guó)政府編制并批準(zhǔn)了《中國(guó)21世紀(jì)日程》，在日程中環(huán)境教育被列為中國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的重要內(nèi)容。環(huán)境教育是綠化明天的教育，是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。黨的十七大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)能源資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護(hù)，并指出，必須把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)放在工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的突出位置。黨的十報(bào)告更是強(qiáng)調(diào)要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展。

大學(xué)生是一個(gè)青春活躍的群體，他們追求個(gè)性的自我，同時(shí)又關(guān)注集體和國(guó)家的動(dòng)向和命運(yùn)。大學(xué)期間是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀等各種觀念形成和鞏固的重要階段。他們是環(huán)境保護(hù)的主力軍，為此，我們采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解他們對(duì)低碳生活的認(rèn)知情況。

一、研究方法

2012年9月，我們調(diào)查小組在衡水學(xué)院分院教室及校園內(nèi)，隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷393份，有效回收率98.25%。并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1.低碳生活調(diào)查參與樣本分析

本次調(diào)查共393人回復(fù)有效問(wèn)卷，其中男生約占5.1%，女生約占94.9%；生源來(lái)自城市的約為27%，來(lái)自農(nóng)村的約為73%。在校月平均支出400元以下的為24%，400-600元為53%，600-800元為15%，800元以上為8%。我校為師范類院校，女生比例較高，農(nóng)村生源較多，在校月平均支出較為穩(wěn)定。

2.低碳生活了解程度

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在發(fā)放問(wèn)卷之前，學(xué)生對(duì)低碳生活的了解并不多，其中有10%沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，說(shuō)明宣傳還有盲區(qū)，因此我們要加大對(duì)低碳生活的宣傳度；有84%的調(diào)查者僅僅是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，比例占了被調(diào)查者的五分之四以上，這種現(xiàn)象說(shuō)明對(duì)低碳的宣傳不夠廣泛，我們應(yīng)把宣傳面擴(kuò)大，面向各層人群；接受調(diào)查的人群中僅有6%對(duì)低碳生活比較了解，因此我們更應(yīng)普及低碳生活知識(shí)。盡管有大多數(shù)的人聽(tīng)說(shuō)過(guò)低碳，但是僅有40%的人知道其內(nèi)涵。

在了解途徑方面，60%的人是通過(guò)媒體得到有關(guān)環(huán)保低碳的信息，22%的人通過(guò)環(huán)保機(jī)構(gòu)的宣傳得到信息，8%的人通過(guò)身邊人介紹了解信息，9%的人通過(guò)其他渠道知曉。這說(shuō)明媒體是宣傳信息的主力，但是我們也應(yīng)該多開(kāi)拓其他的途徑，比如在校園里開(kāi)辦講座、辦社團(tuán)、組織主題晚會(huì)等等，讓學(xué)生們多渠道了解這方面的知識(shí)。

3.低碳與我們的關(guān)系

通過(guò)調(diào)查，79%的學(xué)生認(rèn)為低碳與我們的生活息息相關(guān)，15%的學(xué)生認(rèn)為在某些方面有點(diǎn)關(guān)系，1%的學(xué)生認(rèn)為低碳跟我們的生活關(guān)系不大，那是政府的事情，還有6%的學(xué)生不清楚二者是否有關(guān)系。這說(shuō)明大部分學(xué)生知道低碳是與生活相關(guān)的。64%的學(xué)生認(rèn)為低碳在一定程度上會(huì)影響自己的正常生活，18%的人認(rèn)為低碳肯定會(huì)影響自己的正常生活，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為肯定不會(huì)影響自己，另有16%的學(xué)生不確定是否會(huì)對(duì)自己的正常生活有影響。調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡管有多數(shù)學(xué)生認(rèn)為低碳生活與大學(xué)生活相關(guān)密切，但是她們對(duì)低碳的認(rèn)識(shí)處于不知甚解的狀態(tài)，不確定低碳到底會(huì)給我們帶來(lái)哪方面的影響和改變。

因此環(huán)保教育要從基層做起，加大宣傳力度，讓低碳生活真正走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生意識(shí)到低碳對(duì)我們生活的重要性。我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，要注意4個(gè)節(jié)：節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣，從這些點(diǎn)滴做起。

4.低碳與日常生活習(xí)慣

日常生活習(xí)慣調(diào)查，挑選了使用空調(diào)、購(gòu)物袋、交通工具、餐具、手機(jī)充電、垃圾分類、用餐等6個(gè)方面的情況。

現(xiàn)在家庭中空調(diào)已經(jīng)很普及了，尤其夏季的使用更是必不可少。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，夏季使用空調(diào)制冷時(shí)，僅有20%的學(xué)生會(huì)把溫度調(diào)至25-27度，（國(guó)家提倡26度或以上），大部分人會(huì)因貪圖涼快，讓空調(diào)盡快制冷，把溫度調(diào)的很低（18度以下9%，19-21度39%，22-24度32%）。

自2007年12月31日起，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布“限塑令”已經(jīng)過(guò)去好幾年了。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生買東西時(shí)習(xí)慣自帶購(gòu)物袋的僅占18%，從來(lái)不自帶購(gòu)物袋的也占18%。其他64%有時(shí)帶有時(shí)不帶。跟學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，限塑令沒(méi)有給他們的生活帶來(lái)很大的變化，明顯的感覺(jué)是去大型的超市買東西需要購(gòu)買袋子，沒(méi)有免費(fèi)的塑料袋使用，但是菜市場(chǎng)或者路邊攤還是免費(fèi)給袋子的，所以盡管限塑令了好幾年了，學(xué)生們知曉度不高，使用塑料袋的習(xí)慣也沒(méi)有多大變化，購(gòu)物就自帶購(gòu)物袋的意識(shí)仍然很低。

學(xué)生日常在學(xué)校的時(shí)間較多，外出時(shí)間較少，以公共交通為主，其中自行車37%，公交車27%，步行34%，出租車2%。

現(xiàn)在手機(jī)的使用在學(xué)生中很普遍，手機(jī)充電時(shí)，62%的學(xué)生會(huì)及時(shí)拔掉電源，4%表示拔電源不及時(shí)，18%的表示什么時(shí)候想起什么時(shí)候拔，15%的表示偶爾會(huì)及時(shí)拔電源。這表示在電的使用上面，學(xué)生們的節(jié)約意識(shí)還不夠。

能做到垃圾分類的僅有28%，54%的學(xué)生表示不清楚如何做到垃圾分類，還有18%的學(xué)生從未分類就處理掉垃圾。這與我們的國(guó)情是相符合的，目前我國(guó)垃圾分類回收已全面展開(kāi)，但是處理方式粗放，回收利用率低，垃圾回收的設(shè)施分類簡(jiǎn)單，居民垃圾分類知識(shí)比較缺乏，相關(guān)的政策法規(guī)不健全。因此加強(qiáng)垃圾分類宣傳教育，提高學(xué)生參與意識(shí)很有必要。

外出就餐方面，63%的學(xué)生會(huì)使用外面提供的消毒餐具，33%的學(xué)生會(huì)使用一次性餐具，自帶餐具的僅占4%。一次性餐具的使用率較高。大多數(shù)情況下能做到用餐“光盤”的占55%，有時(shí)可以“光盤”的有31%，每次都能吃干凈的僅占13%，1%的學(xué)生表示每次用餐都會(huì)剩下。調(diào)查表明，食物的浪費(fèi)還是很嚴(yán)重的。

5.對(duì)于低碳生活的態(tài)度與策略

在調(diào)查低碳生活和消費(fèi)方式會(huì)帶來(lái)哪些影響時(shí)，70%的學(xué)生認(rèn)為可以使人們享受到自然舒適的健康新生活，20%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)促進(jìn)城市化發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，仍有10%的學(xué)生不確定有什么影響。訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡管大部分人認(rèn)同低碳會(huì)引領(lǐng)我們的生活走上自然健康的方向，但是，很多人有顧慮，低碳會(huì)降低生活質(zhì)量。從節(jié)約資源能源、環(huán)保以及減少碳排放等角度看，實(shí)現(xiàn)低碳生活不僅是件大事，也是件好事。但從低碳生活的要求看，可能會(huì)降低人們好不容易提升起來(lái)的生活水平。比如人們?cè)谏钏教岣叩耐瑫r(shí)，希望通過(guò)購(gòu)買汽車或者排量大、性能更好的汽車來(lái)改善自己的出行條件，希望購(gòu)買較大的住房來(lái)改善自己的居住條件，多購(gòu)置衣物或購(gòu)置高檔衣物，這些顯然與低碳生活格格不入。我認(rèn)為，這跟沒(méi)有真正了解低碳生活的本質(zhì)有很大關(guān)系。全面實(shí)現(xiàn)低碳生活與提高生活水平并不沖突，它們的共同目的都是為了更好地改善人們的生存環(huán)境，關(guān)鍵是要探索一種低碳的可持續(xù)的消費(fèi)模式，在維持高標(biāo)準(zhǔn)生活的同時(shí)盡量減少使用高耗能產(chǎn)品、降低二氧化碳等溫室氣體排放。

對(duì)于如何有效提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，47%的學(xué)生希望加強(qiáng)各地區(qū)高校、環(huán)保機(jī)構(gòu)和政府三位一體教育，促進(jìn)大學(xué)生環(huán)保的自主性和參與性；37%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該對(duì)在環(huán)境保護(hù)和節(jié)約資源方面做出積極貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體進(jìn)行宣傳和表彰，及時(shí)表?yè)P(yáng)環(huán)境保護(hù)正面典型，曝光抨擊破壞環(huán)境的不法行為和事實(shí)；13%的學(xué)生希望政府應(yīng)加大對(duì)環(huán)境保護(hù)的資金投入，建立和完善公民人人參與的環(huán)保機(jī)制。這些也說(shuō)明實(shí)施低碳生活的最關(guān)鍵力量是公共態(tài)度和行為（84%）。學(xué)生們認(rèn)為目前推廣低碳生活方式最主要的障礙是消費(fèi)觀念虛榮，盲目追求時(shí)尚，此比例占到了47%。其次是居民的生活方式比較浪費(fèi)，不考慮生態(tài)，占到了32%。

第2篇：大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查范文

你們好,本人是學(xué)校的學(xué)生，本人正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生兼職狀況的調(diào)查研究,耽擱您寶貴的時(shí)間詢問(wèn)一些問(wèn)題,愿您協(xié)助本人搞好這項(xiàng)調(diào)查工作,謝謝!本人向您承諾,本次調(diào)查供研究所用無(wú)任何商業(yè)目的,涉及到的個(gè)人信息本人將絕對(duì)保密.望您放心與本人合作,來(lái)做好這份問(wèn)卷!

1.您是否做過(guò)兼職工作?

A.是

B.不是

請(qǐng)選擇您是否做過(guò)兼職工作?2.您現(xiàn)在讀大幾?

A 大一

B. 大二

C. 大三

D. 大四

請(qǐng)選擇您現(xiàn)在讀大幾?3.得到兼職工作的渠道是什么?

A. 親戚介紹

B. 朋友介紹

C. 學(xué)校

D. 招聘廣告

E. 中介

請(qǐng)選擇得到兼職工作的渠道是什么?4.您認(rèn)為兼職會(huì)影響學(xué)業(yè)嗎?

A. 會(huì)

B. 或多或少

C. 完全不會(huì)

請(qǐng)選擇您認(rèn)為兼職會(huì)影響學(xué)業(yè)嗎?5.你是否希望得到一份兼職工作?

A. 是

B. 否

C. 隨意

請(qǐng)選擇你是否希望得到一份兼職工作?6.你曾從事兼職工作的類型是?(可多選 )

A. 家教

B. 促銷

C. 餐飲服務(wù)

D. 發(fā)放傳單

E. 在學(xué)校勤學(xué)建工

7.你兼職的最主要目的是?

A. 賺取收入，減輕家庭負(fù)擔(dān)

B. 培養(yǎng)個(gè)人能力，提升實(shí)踐水平

C. 獲得工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做準(zhǔn)備

D. 增長(zhǎng)社會(huì)見(jiàn)識(shí)

E. 其他

8.你一般選擇什么時(shí)間從事兼職工作

A. 周六、周日

B. 周一至周五

C. 寒暑假期

D. 節(jié)假日

E. 根據(jù)課余情況而定

9.你平均每周的兼職時(shí)間大約是?

A. 5小時(shí)以下

B. 5-10小時(shí)

C. 10-15小時(shí)

D. 15小時(shí)以上

10.你平均每個(gè)月的兼職收入大約是?

A. 200元以下

B 200—350元

C. 350—500元

D. 500—650元

E. 650元以上

11.你的兼職工作是否與專業(yè)相關(guān)?

A. 完全相關(guān)

B. 多少有一點(diǎn)相關(guān)

C. 不相關(guān)

12.你在獲得一份兼職工作前遇到的最主要障礙是?

A. 兼職信息太少

B. 中介機(jī)構(gòu)收費(fèi)太高

C. 擔(dān)心受騙

E. 其他

13.你在兼職過(guò)程中最主要的收獲是?

A. 消費(fèi)水平提高

B. 個(gè)人實(shí)踐能力有了巨大提高

C. 交到好朋友

D. 獲得了工作經(jīng)驗(yàn)，豐富了人生閱歷

E. 其他

14.你兼職獲得的收入主要用于?

A. 作為生活費(fèi)，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

B. 作為額外的零花錢

C. 交往朋友(包括戀愛(ài))

D. 滿足自己一個(gè)長(zhǎng)久愿望(包括旅游、投資等)

15.家長(zhǎng)對(duì)待你做兼職的態(tài)度?

A. 支持

B. 不過(guò)問(wèn)

C. 不支持

請(qǐng)選擇家長(zhǎng)對(duì)待你做兼職的態(tài)度?

16.參加了兼職你覺(jué)得自己的社會(huì)能力有提高嗎?

A. 很大提高

B. 一般提高

C. 和原來(lái)差不多

D. 完全沒(méi)有

請(qǐng)選擇參加了兼職你覺(jué)得自己的社會(huì)能力有提高嗎?

17.當(dāng)兼職與上課時(shí)間沖突時(shí)，你會(huì)

A. 逃課去做兼職

B. 放棄兼職

C. 不一定，有時(shí)逃課做兼職，有時(shí)放棄兼職

第3篇：大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國(guó)的高等教育進(jìn)入了大眾化的新階段，高校畢業(yè)生的就業(yè)也隨之進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。大學(xué)生的就業(yè)日益走向市場(chǎng)化。大學(xué)生就業(yè)形式的多元化、多樣化使他們?cè)趽駱I(yè)、就業(yè)中面臨更多的選擇，也出現(xiàn)了更多的問(wèn)題。高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)越來(lái)越顯得重要。

1 職業(yè)指導(dǎo)的重要性

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日漸成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)生職業(yè)意識(shí)薄弱、就業(yè)能力不足，求職技巧欠缺、擇業(yè)期望值過(guò)高或過(guò)低，對(duì)就業(yè)前景存在渺?；蚩謶中睦淼?，成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中比較普遍的現(xiàn)象[1]。因此，高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)疑具有重要的意義，不但有利于學(xué)生正確合理地選擇職業(yè)，也有助于用人單位選擇理想的人才，從而實(shí)現(xiàn)人力資源的有效配置，有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展。

2 職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

對(duì)于我院而言，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化程度不高

目前，我國(guó)各高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的師資基本是是從事學(xué)生管理工作的干部和輔導(dǎo)員。而此類人員雖然有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。因此，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)人員的整體水平不算很高且參差不齊，缺少專家化、專業(yè)化的“氣質(zhì)”。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性研究[2]

目前，高校對(duì)學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)指導(dǎo)工作隨意性較大，內(nèi)容不豐富，只注重實(shí)用性和時(shí)效性，缺乏職業(yè)指導(dǎo)工作本身的科W性和規(guī)律性。許多人誤認(rèn)為幫助學(xué)生尋找到職業(yè)，找到工作就萬(wàn)事大吉了。實(shí)際上，職業(yè)指導(dǎo)所要完成指導(dǎo)功能遠(yuǎn)非如此，更多的是要幫助學(xué)生在從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變中做好思想上，心理上和能力上的準(zhǔn)備，以及培養(yǎng)職業(yè)決策的能力。職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生而設(shè)計(jì)，具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和全程性。

2.3 職業(yè)指導(dǎo)的方法和手段單一

目前，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的方法主要是講座。一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了“就業(yè)指導(dǎo)課”，也就是教師“講”給大家“聽(tīng)”的單向形式，更多是一種填鴨式的教學(xué)模式。對(duì)于專家個(gè)案咨詢、小組討論、就業(yè)市場(chǎng)模擬、情景教學(xué)模擬等方法的運(yùn)用普遍缺乏。案例教學(xué)的運(yùn)用更不普及，同時(shí)也缺乏豐富的比較全面的適用于大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)教材。

3 大學(xué)生就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查采用調(diào)查問(wèn)卷的形式，調(diào)查對(duì)象為西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院大三大四415名學(xué)生。本次調(diào)查的問(wèn)卷由20道題目組成，內(nèi)容涵蓋了就業(yè)政策、就業(yè)觀念、就業(yè)期望、就業(yè)心態(tài)等四部分內(nèi)容。

3.1 大學(xué)生就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，35%的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)是完善自我，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自我，提高個(gè)人修養(yǎng)。30%的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)生是為了取得文憑，大學(xué)文憑更多是一塊敲門磚，文憑關(guān)系到能否找到一份好的工作。多數(shù)學(xué)生最想進(jìn)入的是政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。畢業(yè)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)、自身能力是影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素。單位最關(guān)心畢業(yè)生的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人素質(zhì)。對(duì)于大學(xué)期間是否進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃一項(xiàng)，僅有42.5%的學(xué)生有規(guī)劃，但是沒(méi)有相關(guān)行動(dòng)。25%的學(xué)生對(duì)于大學(xué)規(guī)劃很茫然，覺(jué)得自己在就業(yè)上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)；30%的學(xué)生選擇在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，爭(zhēng)取拿若干證書，或參加各種職業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，提供優(yōu)惠政策，62.5%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，但認(rèn)為剛畢業(yè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，先積累經(jīng)驗(yàn)再說(shuō)。62.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)著力提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平，增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)能力，已解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

3.2 大學(xué)生就業(yè)調(diào)查問(wèn)卷分析

從上述調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到目前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，但對(duì)于自身缺乏必要的行動(dòng)。能夠較為明晰的看到用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求，也明晰自己身上缺乏素質(zhì)，但是不能針對(duì)此做出具體的行動(dòng)。

3.2.1 擇業(yè)心理期望高，但缺乏信心和競(jìng)爭(zhēng)力

現(xiàn)代大學(xué)生的心理期望值從入校開(kāi)始就很高，這種高期望值歷經(jīng)四年更加高漲，但是競(jìng)爭(zhēng)力的缺失和自信不足在求職應(yīng)聘中的一大主要問(wèn)題。

3.2.2 實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值愿望強(qiáng)，但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備

大學(xué)生擇業(yè)十分重視自身價(jià)值，追求自我實(shí)現(xiàn)，愿意根據(jù)自己的專業(yè)到祖國(guó)需要的地方去?？墒侨狈ζD苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，現(xiàn)實(shí)中不愿到艱苦的地方去。有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的雄心壯志，但對(duì)吃苦耐勞恐懼，沒(méi)有充分做好艱苦奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，產(chǎn)生恐懼和彷徨，形成強(qiáng)烈的心理矛盾。

3.2.3 能夠認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)的重要性的，但是自身素質(zhì)欠缺且培養(yǎng)不夠

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)主要是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于此，大學(xué)生認(rèn)識(shí)十分明確，但是有些人大學(xué)四年卻未得到很好的培養(yǎng)。

3.2.4 職業(yè)指導(dǎo)類課程效果不明顯

學(xué)生希望學(xué)校提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的水平，增強(qiáng)畢業(yè)生的擇業(yè)能力，但卻只是單方面的吶喊，并沒(méi)有將學(xué)校專門所開(kāi)設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)類課程與此關(guān)聯(lián)起來(lái)，課程僅僅是課程，需要僅僅是需要，二者并不能很好的融合起來(lái)。另一方面，在開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程過(guò)程中，主要面對(duì)的是大一、大二學(xué)生，對(duì)自身能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，不能充分融入到職業(yè)規(guī)劃課堂中去。等到大三大四面臨就業(yè)，忙于找工作，準(zhǔn)備考研，卻把課堂上老師精心準(zhǔn)備的，自己苦苦尋找的就業(yè)考研助力劑拋之腦后，就業(yè)中處處碰壁，缺乏就業(yè)技巧等。再次，我院的職業(yè)指導(dǎo)課目前還是選修課形式，采取的是大班教學(xué)，再加上課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生參與較少，又是選修課，這本身也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此類課程的關(guān)注度較低。

4 構(gòu)建適合本校的職業(yè)指導(dǎo)體系

通過(guò)此次調(diào)查，針對(duì)我校目前存在的職業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題特提出如下建議：

4.1 實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)全程化、系統(tǒng)化

由于大學(xué)生處于職業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)期，職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展意識(shí)都不太穩(wěn)定，所以要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程化職業(yè)指導(dǎo)，即將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生的學(xué)生生涯和人生規(guī)劃中。

4.2 加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)建立完備的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系，即學(xué)校――院系――學(xué)生體系[3]。并對(duì)校、院兩級(jí)職業(yè)指導(dǎo)中心的隊(duì)伍建設(shè)提供政策與資金上的支持。其次，要合理配置職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍構(gòu)成結(jié)構(gòu)，職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍從構(gòu)成上應(yīng)有職業(yè)指導(dǎo)專職教師、輔導(dǎo)員、政工干部、優(yōu)秀校友、校外職業(yè)咨詢師、專業(yè)課教師，并且要逐漸加大職業(yè)指導(dǎo)專職教師以及優(yōu)秀校友，校外職業(yè)咨詢師的構(gòu)成比例[4]。最后，要提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化水平。一方面，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式提高職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的理論知識(shí)水平，并鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)老師通過(guò)職業(yè)咨詢師資格考試以及高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師資格考試。另一方面，通過(guò)聘用一些具備豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深人力資源管理人員充實(shí)到高校的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來(lái)，利用該部分人帶動(dòng)校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員，共同為學(xué)生服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查范文

關(guān)鍵詞大學(xué)生思想政治教育；問(wèn)卷調(diào)查；特點(diǎn)分析

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2016.03.090

1調(diào)查目的

為了更好地了解大家的學(xué)習(xí)、生活狀況，掌握同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，做好日常的學(xué)生教育與管理工作，明確學(xué)生工作的針對(duì)性和目的性，促進(jìn)同學(xué)們的發(fā)展和成才。

2調(diào)查方式

此次調(diào)查采用問(wèn)卷的方式，共發(fā)放問(wèn)卷146份，回收有效問(wèn)卷139份。

3調(diào)查結(jié)果及分析

3.1總體情況

本次問(wèn)卷共調(diào)查男生占37%，女生占63%，其中漢族99%，滿族1%，農(nóng)村戶口的占74%，城鎮(zhèn)的占26%，校學(xué)生會(huì)及社團(tuán)成員占25%，系學(xué)生會(huì)及社團(tuán)成員占27%。

3.2學(xué)習(xí)觀

3.2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在第12題，上大學(xué)是為了什么的回答中，86%的同學(xué)選擇了是為了提升自我，找到理想的工作，改變個(gè)人和家庭的生活。第4題，你在大學(xué)里最想學(xué)會(huì)的是什么的回答中，87%的同學(xué)選擇了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升工作能力和社交能力。對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的回答反映了現(xiàn)在絕大多數(shù)同學(xué)是有想要學(xué)到一技之長(zhǎng)能改變個(gè)人和家庭命運(yùn)的動(dòng)機(jī)的。在第3題和第13題大學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的最大困惑的回答中，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的占63%，認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃不完善，書本知識(shí)太枯燥的占54%，這說(shuō)明一方面，我們的教育教學(xué)還一定程度上存在課堂吸引力不足，重理論，輕實(shí)踐，重講授，少交流的問(wèn)題。也說(shuō)明另一方面，學(xué)生雖然主觀上有積極向上的愿望，但是具體到每天的執(zhí)行上，又缺少明晰的指導(dǎo)，尤其是亟需就業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)性指導(dǎo)。我本身是給學(xué)生上過(guò)這個(gè)職業(yè)規(guī)劃課的，但是在具體的操作層面深感知識(shí)匱乏，能力欠缺。希望聘請(qǐng)校內(nèi)外高水平專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，這可能是解決目前大部分同學(xué)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一個(gè)重要切入點(diǎn)。3.2.2課外活動(dòng)在第5、6、7、8關(guān)于課余時(shí)間安排的題目的回答上，選擇看電影、電視、上網(wǎng)、逛街、旅游、兼職的占了95%以上，選擇讀書看報(bào)的分別只有5%、。與之相印證的還有每天使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)兩小時(shí)以上超過(guò)80%，手機(jī)不離手的分別占了16%。這說(shuō)明，我們?cè)谪S富同學(xué)們的課余生活，引導(dǎo)同學(xué)們合理利用自己的自由時(shí)間上還有很多工作要做。在第2題，你如何看待學(xué)科競(jìng)賽的回答中，70%的同學(xué)回答了有興趣，一定會(huì)參加，另外有11%的同學(xué)選擇了想?yún)⒓樱桥伦霾缓?，加起?lái)也就是有81%的同學(xué)有意愿參加各類學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。在第10題的回答中，只有3%的同學(xué)表示，不愿參加學(xué)院的課外活動(dòng)，11題的回答中，只有9%的同學(xué)參加的課外學(xué)習(xí)是與專業(yè)無(wú)關(guān)的。這說(shuō)明，組織好以專業(yè)為核心的課外學(xué)習(xí)及活動(dòng)，讓更多的同學(xué)參入到各類專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中，可能是今后我們引導(dǎo)同學(xué)們走出宿舍、走下網(wǎng)絡(luò)、豐富課余生活的一個(gè)努力方向。

3.3生活觀

3.3.1個(gè)人消費(fèi)第14、15題的回答中，66%的同學(xué)的月花費(fèi)（除學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)）為300-800元，300元以下和800元以上的分別占16%和18%。在這些花費(fèi)中，除吃飯外，63%的用于日常用品的購(gòu)買，其次交話費(fèi)占了13%，再次說(shuō)明，目前手機(jī)在同學(xué)們的生活中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。3.3.2積極方面通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們的學(xué)生總體的心理狀態(tài)還是比較穩(wěn)定的，有77%的同學(xué)認(rèn)為自己經(jīng)常處于快樂(lè)和平穩(wěn)的狀態(tài)，21%的同學(xué)認(rèn)為自己的生活，朝氣蓬勃，豐富多彩，10%的同學(xué)現(xiàn)在正努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)做準(zhǔn)備。69%的同學(xué)有規(guī)律的作息，71%的同學(xué)有自己的興趣愛(ài)好，81%的同學(xué)認(rèn)為自己跟宿舍成員相處融洽，92%的同學(xué)認(rèn)為跟班級(jí)成員相處融洽或沒(méi)有矛盾。3.3.3存在的問(wèn)題仍有22%的同學(xué)感覺(jué)每天的生活是迷惘盲目，缺乏目標(biāo)的。16%的同學(xué)選擇在遭遇挫折和困惑，或在承受壓力時(shí)獨(dú)自承受，不想被人發(fā)現(xiàn)。59%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)里壓力最大的來(lái)自于就業(yè)，63%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)前途未卜是生活中感覺(jué)最苦惱的問(wèn)題。就業(yè)的壓力再次凸顯出來(lái)。同時(shí)反映的深層次問(wèn)題是，專業(yè)知識(shí)和人際關(guān)系培養(yǎng)的不到位，另外很多同學(xué)在面對(duì)未來(lái)時(shí)，明顯的信心不足。

3.4就業(yè)觀

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，83%的同學(xué)目前有比較模糊的就業(yè)意識(shí)，但是只有37%的同學(xué)有比較清晰的規(guī)劃，結(jié)合日常對(duì)同學(xué)的了解，我認(rèn)為這個(gè)比例還要更低。這反映出來(lái)的比較普遍的問(wèn)題是同學(xué)們都感受到了目前社會(huì)就業(yè)的巨大壓力，但是缺乏相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，所以大部分同學(xué)現(xiàn)在的狀態(tài)就是隨大流。造成這種狀況的原因一方面是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)缺乏系統(tǒng)正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，很多同學(xué)在大學(xué)選擇志愿時(shí)還不了解或只是模糊了解自己所學(xué)專業(yè)的背景、知識(shí)及就業(yè)前景，進(jìn)入大學(xué)后，雖然學(xué)了很多相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，但大都是理論性的，缺乏對(duì)相關(guān)行業(yè)和相關(guān)職業(yè)的直接的、感性的認(rèn)識(shí)。另一方面，現(xiàn)在很多同學(xué)也不了解自身的興趣、性格、氣質(zhì)、能力及職業(yè)價(jià)值觀的傾向，我們現(xiàn)在也缺乏相關(guān)的測(cè)評(píng)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制和專業(yè)人員。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有20%的同學(xué)有想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的意愿，有26%的同學(xué)想要了解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策。這跟我上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課了解的情況基本吻合。這說(shuō)明，在目前的就業(yè)壓力和國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)的大力支持下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情正在覺(jué)醒。這也同時(shí)證明了我們學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的必要性。

3.5思想政治和人生價(jià)值觀

這兩部分同學(xué)們的答卷，我感覺(jué)可能受了長(zhǎng)期以來(lái)高考訓(xùn)練的結(jié)果，大家都下意識(shí)的選擇了“相對(duì)正確”的答案。但是仍然可以從同學(xué)們的答卷中看出某些端倪。比如，41%的同學(xué)想要入黨，但是35%的同學(xué)是為了就業(yè)中有優(yōu)勢(shì)才選擇入黨。有91%的同學(xué)認(rèn)為弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義十分必要，74%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)參加單位或地區(qū)組織的抗震救災(zāi)活動(dòng)，但同時(shí)當(dāng)國(guó)家利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，有61%的同學(xué)選擇個(gè)人利益為主，兼顧國(guó)家利益。以上數(shù)據(jù)顯示了當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體利益的兼顧，奉獻(xiàn)與索取的統(tǒng)一。實(shí)質(zhì)上當(dāng)代大學(xué)生在集體責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義精神上既有值得肯定的一面，又存在著諸多問(wèn)題，這恰恰是社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元化思想在他們思想意識(shí)方面的表現(xiàn)。

4對(duì)今后學(xué)生工作的啟示

（1）堅(jiān)持以理服人與以情感人相結(jié)合?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍個(gè)性化較強(qiáng)，傳統(tǒng)的說(shuō)教已很難達(dá)到教育的目的，因此繼續(xù)以往簡(jiǎn)單粗暴的教育方式不僅無(wú)濟(jì)于事，還很有可能會(huì)將矛盾激化或演變?yōu)閹熒g的激烈對(duì)抗，而這已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們教育的初衷。因此在日常工作中要堅(jiān)持以理服人與以情感人相結(jié)合的方法，因人施教，切實(shí)提高思想教育的效果。（2）堅(jiān)持家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們認(rèn)為一個(gè)學(xué)生十惡不赦、無(wú)可救藥時(shí)，從他們家長(zhǎng)處了解到的情況可能會(huì)跟你的判斷大相徑庭。我們也經(jīng)常會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，所有我們認(rèn)為的學(xué)生身上的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)以及心理上出現(xiàn)的各種問(wèn)題其實(shí)都可以從他們的家庭背景中找到相應(yīng)的答案。因此，只有堅(jiān)持家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合才能全面了解學(xué)生，我們的思想政治教育工作才能標(biāo)本兼治。（3）堅(jiān)持思想政治教育與文體活動(dòng)相結(jié)合。在關(guān)于你喜歡的思想政治教育的方式的答卷中，63%的同學(xué)選擇了演講、辯論、視頻等方式，31%的同學(xué)選擇了社會(huì)實(shí)踐的方式。從中我們看以看出，現(xiàn)在的大學(xué)生思想政治教育工作，必須同開(kāi)展健康愉快、生動(dòng)活潑、豐富多彩的文體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能吸引更多的同學(xué)參加進(jìn)來(lái)。我們現(xiàn)在也搞了很多各種各種的活動(dòng)，問(wèn)題是參入面仍然相對(duì)較低，且主要集中在大一學(xué)年。缺乏以班級(jí)為主體的全員參與的有特色的活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)卷調(diào)查；可持續(xù)發(fā)展能力；研究

經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展，在各位同人們的共同努力下，《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，逐步受到各高校的重視，越來(lái)越多的高校開(kāi)始將其列為必修課。然而大學(xué)語(yǔ)文畢竟是一門正在建設(shè)中的新興學(xué)科，它既無(wú)思想政治課的權(quán)威性，也沒(méi)有外語(yǔ)四、六級(jí)考試那樣的“尚方寶劍”，在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊下，在重理輕文已經(jīng)成為一種無(wú)言時(shí)尚的當(dāng)下，《大學(xué)語(yǔ)文》教育正受到新形勢(shì)新變化的嚴(yán)重沖擊與挑戰(zhàn)，遭遇到了前所未有的歷史性的種種尷尬局面。與此同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的種種弊端又嚴(yán)重影響到這門課程發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有些人甚至懷疑大學(xué)語(yǔ)文課作為一門對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育課程的地位，一些高職院校已開(kāi)始考慮減少開(kāi)設(shè)該課程的數(shù)量，課時(shí)縮短又極其有限，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)就微不足道了，不由得促使人們重新審視該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，因此說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文課程正面臨著“新一輪下崗”的危機(jī)。由于這個(gè)原因促使，也很有必要對(duì)現(xiàn)下接受高職教育的畢業(yè)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，了解實(shí)際情況，掌握第一手資料，分析研究，尋求積極穩(wěn)妥的解決辦法，以期改變這不利局面。

1 調(diào)查總結(jié)

1.1 調(diào)查概況

本次調(diào)查問(wèn)卷，共設(shè)計(jì)了21道題目，對(duì)本校畢業(yè)的各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，主要是了解學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力方面的教學(xué)情況。本次調(diào)查共發(fā)出300份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷284份，回收率95%。問(wèn)卷回收后，根據(jù)每一問(wèn)題的回答進(jìn)行百分比統(tǒng)計(jì)，由于個(gè)別問(wèn)卷中有多選或漏選項(xiàng)，有的項(xiàng)目分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)未必正好是百分之百，為保持其客觀性，均如實(shí)錄入。

1.2 調(diào)查結(jié)果

①所調(diào)查對(duì)象因院系開(kāi)設(shè)專業(yè)原因均屬于文史類，其從事工作與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的占27%，基本對(duì)口的占36%，不對(duì)口的占37%；對(duì)現(xiàn)從事工作喜歡的占49%，無(wú)明顯喜好的占21%，不喜歡的占30%。

②對(duì)現(xiàn)從事工作影響較大的在校期間訓(xùn)練活動(dòng)，選“專業(yè)理論知識(shí)”的占31%，選“人文素養(yǎng)積淀”的占27%，選“實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)”的占66%，選“能力的培養(yǎng)”的占48%；認(rèn)為學(xué)學(xué)語(yǔ)文對(duì)現(xiàn)在的工作很有幫助的占33%，一般的占39%，沒(méi)什么幫助的占28%。

③通過(guò)學(xué)學(xué)語(yǔ)文課程哪些方面獲得提高，選“情操上的陶冶”的占29%，選“人文知識(shí)儲(chǔ)備”的占36%，選“寫作水平”的占25%，選“文學(xué)鑒賞能力”的占41%，選“語(yǔ)言表達(dá)能力”的占33%。

④大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力，選“語(yǔ)言表達(dá)”的占23%，選“與人溝通”的占27%，選“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的占19%，選“理解鑒賞”的占31%。

⑤對(duì)自己的人際交往、溝通能力感到較強(qiáng)的占9%，感到一般的占74%，感到很欠缺的占17%；能總結(jié)別人優(yōu)點(diǎn)并完善自我的占21%，很少注意觀察別人的占44%，覺(jué)得別人沒(méi)啥了不起的占35%；遇到自己不喜歡的工作安排時(shí)31%的人是克服困難盡力完成，28%的人推給其他人去做，41%的人選擇直接拒絕。

⑥在工作中取得進(jìn)步成功，24%的人是認(rèn)為自己專業(yè)業(yè)務(wù)水平很強(qiáng)，27%的人是認(rèn)為自己組織管理能力很強(qiáng)，還有29%的人認(rèn)為是自己溝通能力、社交能力很強(qiáng)，另有20%的人認(rèn)為是自己有一定的創(chuàng)新能力。

⑦在工作中，32%的人自認(rèn)為掌握新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，44%的人一般，24%的人還很欠缺，不能完全掌握；45%的人愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鉆研，并付諸行動(dòng)以成為單位的佼佼者，37%的人有意愿，但不知如何下手，18%的人不想給自己壓力，那樣太累了；72%的人很愿意參加各種各樣的比賽，23%的人視情況而定，只有5%的人不愿意參加。

⑧在工作中受挫，32%的人會(huì)垂頭喪氣、自認(rèn)倒霉，56%的人會(huì)認(rèn)真總結(jié)、吸取教訓(xùn)，還有12%的人不予理睬，認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要；48%的人會(huì)經(jīng)常反思自己的工作狀態(tài)，27%的人偶爾會(huì)這樣做，25%的人從不這樣做；56%的人會(huì)經(jīng)常不斷吸收新信息，43%的人不經(jīng)常這樣做，只有1%的人不做；78%的人會(huì)經(jīng)常把自己的創(chuàng)新靈感付諸于實(shí)際行動(dòng)，13%的人有時(shí)會(huì)做，只有9%的人認(rèn)為沒(méi)時(shí)間。

⑨在看待“再學(xué)習(xí)”能力在自己的職業(yè)生涯中的作用上，66%的人認(rèn)為很重要，27%的人認(rèn)為有一定作用，還有7%的人沒(méi)意識(shí)到有什么作用；48%的人認(rèn)為“創(chuàng)新能力”在自己的職業(yè)生涯中的作用很重要，25%的人認(rèn)為有一定作用，另有27%的人沒(méi)意識(shí)到有什么作用。

2 現(xiàn)狀分析

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看， 我們可以看到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力上還存在一些不盡如人意的現(xiàn)狀：

2.1 學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力意識(shí)不強(qiáng)

從問(wèn)卷來(lái)看，學(xué)生再學(xué)習(xí)的意識(shí)還稍顯淡薄，接受新事物比較被動(dòng)，與如今日新月異的時(shí)展變化很不同步，這在某種程度上也就制約了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，極不利于學(xué)生在工作中進(jìn)步。

2.2 學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有待提高

學(xué)生在走出校門步入社會(huì)后，在新的崗位從事具體工作，適應(yīng)性較差，如何把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)技能運(yùn)用到具體工作中，對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)還具有相當(dāng)大的難度。在這個(gè)能力之間的實(shí)際轉(zhuǎn)化過(guò)程中，文本課程就應(yīng)最大限度地發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，靈活巧妙因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3 學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差

在問(wèn)卷中就反映出學(xué)生有在這方面強(qiáng)烈的意愿提高，畢竟學(xué)生在校時(shí)大部分時(shí)間是在課堂上接受老師傳授的知識(shí)，自己動(dòng)手獲取知識(shí)并習(xí)得相關(guān)技能所占比重少之又少。隨著時(shí)間的延伸，學(xué)生在這方面的主動(dòng)積極性就無(wú)從發(fā)揮，反而養(yǎng)成了長(zhǎng)期依賴?yán)蠋煹亩栊?，自己?dòng)手操作能力就越來(lái)越差，這點(diǎn)尤為重要。

2.4 學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，能力不足

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看有近三分之一人群對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)還比較模糊，甚至說(shuō)毫無(wú)概念，這就很有必要在這方面下大力氣、花大工夫培養(yǎng)學(xué)生的求異求變思維，使之眼界開(kāi)闊，再不拘泥于傳統(tǒng)。

2.5 學(xué)生的生存競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展意識(shí)與能力明顯不同步

問(wèn)卷中就反映出有三分之一人群易受挫折，且不能積極應(yīng)對(duì)；大部分人對(duì)工作都是被動(dòng)接受，完成率不佳，直接影響工作質(zhì)量。學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的欠缺必然導(dǎo)致在工作中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)個(gè)人的生存與發(fā)展也就關(guān)心甚少或者極不關(guān)注，時(shí)間越久，競(jìng)爭(zhēng)力越弱，以致于到后來(lái)就不具備競(jìng)爭(zhēng)力，直至被淘汰。

3 對(duì)策初探

針對(duì)以上一些現(xiàn)狀，試提出如下一些對(duì)策：

3.1 合理準(zhǔn)確定位，加大重視力度，提高認(rèn)識(shí)，提升大學(xué)語(yǔ)文課在學(xué)生心目中的地位

在各高校，大學(xué)語(yǔ)文課的開(kāi)設(shè)還存在著一定程度的隨意性，往往因領(lǐng)導(dǎo)的重視程度與否隨意增減課時(shí)，也在某種程度上給學(xué)生以錯(cuò)覺(jué)，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文就不太看重了，由輕視到忽視，最后到無(wú)所謂，那就談不上能力培養(yǎng)了。布魯納說(shuō)：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法是必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”所以我們應(yīng)加大對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的宣傳，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，重視文本知識(shí)的學(xué)習(xí)，輔以技能技巧，使其內(nèi)化為外在能力，助其成才。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式

學(xué)生普遍希望改變以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，授課教師就應(yīng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情要巧妙引導(dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與，隨著熱情的高漲，肯定會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)效果。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)充分發(fā)揮其在培養(yǎng)人才方面的作用，學(xué)術(shù)界就提倡大學(xué)語(yǔ)文課程專業(yè)化、教師學(xué)者化，其核心就是要求我們轉(zhuǎn)變觀念，更新教育理念，把傳統(tǒng)的一味地“手把手”教換成巧妙地引導(dǎo)，自己講得少一點(diǎn)，讓學(xué)生練得多一點(diǎn)，自己引得巧一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得精一點(diǎn)。時(shí)下隨著教學(xué)改革的深入， 計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與推廣，多媒體教學(xué)、電子版教材這些新型教學(xué)更能為教師提供視聽(tīng)結(jié)合、化靜為動(dòng)、化無(wú)聲為有聲的教學(xué)方式，這就勢(shì)必會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生“感知、理解、運(yùn)用、鞏固”諸能力， 以達(dá)事半功倍之效。

3.3 發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)好等特點(diǎn)，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，只有尊重和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，才能激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)人的直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和求異思維能力發(fā)展都有著極其重要的影響，對(duì)不同文體作品的解讀就促使學(xué)生運(yùn)用不同的思維能力，特別對(duì)于求異思維能力的運(yùn)用，可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、性情氣質(zhì)、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等，對(duì)文本做出不同的解讀。語(yǔ)文文本還有極強(qiáng)的包容性，許多作品內(nèi)容本身就關(guān)聯(lián)著人類生活世界的各個(gè)方面，其豐富程度和復(fù)雜程度無(wú)法比擬，如此，在學(xué)習(xí)具體文本時(shí)，可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)文學(xué)人物和作品中的記述事件，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和質(zhì)疑、創(chuàng)新精神。

3.4 樹新理念，創(chuàng)多渠道，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會(huì)，任何人都不可能一勞永逸地享用現(xiàn)有的有限知識(shí)，而需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自己，才不會(huì)落伍，不被這個(gè)日新月異的時(shí)代拋棄。因此，高職學(xué)生在校期間，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，更要幫他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，要讓他們知道，大學(xué)畢業(yè)只是告別學(xué)校，而不是告別學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中另一個(gè)階段的開(kāi)始。只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得新本領(lǐng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的要求。要終身學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，研究性學(xué)習(xí)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案、收集和分析資料、得出結(jié)論以及進(jìn)行成果交流，從而使學(xué)生的批判性思維得到鍛煉與培養(yǎng)，也能夠獲得科學(xué)的求知方法。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中是要“授人以魚不如授之以漁”，要強(qiáng)化學(xué)生在問(wèn)題的解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生留下供其進(jìn)一步探究的空間，讓他們尋找解決問(wèn)題的途徑，提高其持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

3.5 激發(fā)興趣，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，不僅是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。語(yǔ)文教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣味性、多樣化的學(xué)習(xí)情境，利用語(yǔ)文學(xué)科的特有優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。實(shí)踐出真知，語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”意識(shí)，利用教材進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，開(kāi)展諸如編演課本劇、論辯、演講、知識(shí)競(jìng)賽等形式的活動(dòng)，達(dá)到課程活動(dòng)化、活動(dòng)課程化，在教師的有序組織下，在有明確目的要求的語(yǔ)文實(shí)踐中強(qiáng)化自我習(xí)得，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，鍛煉創(chuàng)造創(chuàng)新能力，使自己成為探索知識(shí)和駕馭知識(shí)的主人。

3.6 注重挖掘，精心塑造，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

語(yǔ)文教育的最終目標(biāo)是培育學(xué)生追求人生和社會(huì)的美好境界，推崇人的感性與情感，注重人的想象力和生活的多樣化。這也是一種為人處世的最基本的“人生哲學(xué)”，暗含著科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神，其實(shí)質(zhì)是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，這也是人文素養(yǎng)靈魂之所在，是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)挖掘文學(xué)作品背后的精神、意義來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生擁有較高的人文素養(yǎng)，能夠更好地學(xué)習(xí)理解文學(xué)知識(shí)，了解文學(xué)背后暗含的社會(huì)、人文價(jià)值，提升社會(huì)認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。

這次問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生反饋了許多有價(jià)值有意義的意見(jiàn)和建議。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整改進(jìn)，把禁錮在藩籬窠臼之中的學(xué)生解救出來(lái)，克服前進(jìn)路途中的種種困難， 努力開(kāi)創(chuàng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新局面。

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基金項(xiàng)目：

本文系2015年寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研資助課題，課題編號(hào)為2015083Y。

第6篇：大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查范文

就開(kāi)始收集所有有關(guān)的資料，確立工作分工后。每個(gè)人制定出個(gè)問(wèn)題作為調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題，然后再把大家的問(wèn)題都集中在一起，并討論當(dāng)中最佳問(wèn)題的選取。從兩個(gè)方面去考慮這些問(wèn)題的選?。旱谝?，既要簡(jiǎn)單明了又要有針對(duì)性；第二，包括設(shè)計(jì)者與消費(fèi)者的針對(duì)性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番的討論。終于選出了10個(gè)問(wèn)題。最后我決定復(fù)印張，分給我組的成員在月日到會(huì)展中心做問(wèn)卷調(diào)查。那天會(huì)展中心會(huì)有一場(chǎng)關(guān)于“工藝品與家居用品”產(chǎn)品展會(huì)。

早上點(diǎn)鐘我問(wèn)卷組”成員。帶著復(fù)印好的問(wèn)卷統(tǒng)一從學(xué)校北們坐車去會(huì)展中心。月日這一天。

都沒(méi)有關(guān)于做調(diào)查問(wèn)卷此類的經(jīng)驗(yàn)，車上我發(fā)現(xiàn)。但大家一直是信心滿滿的會(huì)展中心我才發(fā)現(xiàn)。原來(lái)是要售票參觀的但我身上并沒(méi)有帶錢，后來(lái)派了兩位同學(xué)跟展館的負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)商，但他不允許我免費(fèi)入內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最后我決定直接在會(huì)展館的各個(gè)入口處對(duì)行人們進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)?？此坪?jiǎn)單。卻又很難。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的并不能自然地對(duì)行人進(jìn)行調(diào)查，并且，不會(huì)選擇性的進(jìn)行調(diào)查，所以常常被拒絕。拿著厚厚的問(wèn)卷，心里充滿了委屈。但又希望能盡快完成任務(wù)，還是一次又一次地鼓足勇氣向陌生的行人走去。慢慢的就不覺(jué)得是多么難為情的事情，越來(lái)越自然，填寫好的問(wèn)卷數(shù)目也越來(lái)越多，雖然有點(diǎn)累，但是聽(tīng)到您好，大學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生”這句話的時(shí)候，都會(huì)自然的給我一個(gè)微笑。當(dāng)看到接過(guò)遞過(guò)去的問(wèn)卷的時(shí)候，心里真的很滿足。

雖然問(wèn)卷還沒(méi)有完成，最后。但我去社會(huì)實(shí)踐的目的達(dá)到因?yàn)槲疫@一天確實(shí)學(xué)到很多東西。離開(kāi)會(huì)展中心的時(shí)候，突然下起了雨，而且越下越大，都沒(méi)有帶傘，卻在努力保護(hù)我手上的問(wèn)卷。數(shù)著今天的成果。

接觸了很多不一樣的人，這次的實(shí)踐中。其中令我印象最深刻的一位從事工藝品制作的老先生，很認(rèn)真的做完了這份問(wèn)卷，并對(duì)其中的問(wèn)題提出了一些建議，指出不足的地方，并詳細(xì)解說(shuō)了這讓我認(rèn)識(shí)到。

真的很感激這位老先生。工作中的不足地方。

開(kāi)了一次會(huì)重新討論了這次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)其中有很多做的不夠的地方，回到學(xué)校后。就如之前對(duì)會(huì)展中心的情況沒(méi)有認(rèn)真核實(shí)好，以致于不能入內(nèi)參觀調(diào)查。就問(wèn)卷本身而言，一些“問(wèn)題”也存在問(wèn)題。最后通過(guò)大家的討論，決定重新制定問(wèn)卷，再做一次調(diào)查。但數(shù)目減少到份，雖然數(shù)目少了但我想要做到更精。

組分散行動(dòng)。當(dāng)然這次沒(méi)有“工藝品展”這樣的活動(dòng)了所以我決定去一些有代表性的商場(chǎng)對(duì)路人進(jìn)行調(diào)查。因?yàn)槭堑诙巍Ｓ辛松弦淮蔚慕?jīng)驗(yàn)。所以，第二次的調(diào)查。這次的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行得比較順利。陸陸續(xù)續(xù)地，問(wèn)卷終于都做好了。

分工合作，最后一項(xiàng)工作便是統(tǒng)計(jì)了統(tǒng)一集合在一起。把調(diào)查好的這150份問(wèn)卷進(jìn)行了有序的統(tǒng)計(jì)。

有過(guò)失誤，這樣“問(wèn)卷組”工作就幾乎完成了一個(gè)月的時(shí)間。但也努力將任務(wù)完成了這樣的一個(gè)過(guò)程中，都學(xué)到很多很多在課本里學(xué)不到東西。

第7篇：大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查范文

摘 要 隨著大學(xué)生群體的擴(kuò)大，大學(xué)生的體質(zhì)健康、體育態(tài)度及行為現(xiàn)狀成為備受重視的研究課題。采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)我校大學(xué)生的體育態(tài)度，體育行為現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。結(jié)果表明：當(dāng)前我校大學(xué)生大部分的體育態(tài)度基本處于良好水平，即體育態(tài)度積極，且體育態(tài)度和體育行為有很好的一致性，但體育鍛煉現(xiàn)狀不是令人滿意，這與一部分大學(xué)生體育意識(shí)不強(qiáng)有關(guān)，也與本校的體育場(chǎng)地和設(shè)施的緊張有關(guān)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 體育態(tài)度 體育行為

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為聊城大學(xué)在讀大學(xué)生，一共980名。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)書籍，并檢索有關(guān)體育態(tài)度、體育行為、大學(xué)生的體育狀況等方面的文獻(xiàn)。

2.訪問(wèn)法

按訪問(wèn)的具體方式分類：（1）面談訪問(wèn)；（2）郵寄訪問(wèn)；（3）電話訪問(wèn)；（4）留置訪問(wèn)；（5）個(gè)別深度訪問(wèn)；（6）小組討論等。本文采用面談訪問(wèn)法對(duì)聊城大學(xué)在讀大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)。就有關(guān)大學(xué)生體育活動(dòng)的管理情況加以了解；同時(shí)，同一些大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的訪談，以了解大學(xué)生對(duì)于體育鍛煉方面的個(gè)人觀點(diǎn)和建議。

3.問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查，按照問(wèn)卷填答者的不同，可分為自填式問(wèn)卷調(diào)查和代填式問(wèn)卷調(diào)查。其中，自填式問(wèn)卷調(diào)查，按照問(wèn)卷傳遞方式的不同，可分為報(bào)刊問(wèn)卷調(diào)查、郵政問(wèn)卷調(diào)查和送發(fā)問(wèn)卷調(diào)查；代填式問(wèn)卷調(diào)查，按照與被調(diào)查者交談方式的不同，可分為訪問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查和電話問(wèn)卷調(diào)查。為了解當(dāng)前大學(xué)生體育行為現(xiàn)狀以及與體育態(tài)度的關(guān)系，設(shè)計(jì)并發(fā)放了《大學(xué)生體育活動(dòng)情況調(diào)查表》。為保證調(diào)查問(wèn)卷的可靠性和有效性，首先在部分大學(xué)生中進(jìn)行了預(yù)備性的調(diào)查，對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行了修正與篩選，最后確定問(wèn)卷選項(xiàng)。發(fā)問(wèn)卷980份，回收945份，回收96.4%。有效問(wèn)卷923份，有效率94.2%。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用SPSS17.0和EXCEL2003軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了相關(guān)性的數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）體育態(tài)度的現(xiàn)狀

大部分學(xué)者調(diào)查研究表明我國(guó)大學(xué)生體育態(tài)度基本上處于良好水平，也有個(gè)別研究者由于使用量表不同、學(xué)校所處地域以及調(diào)查對(duì)象特殊等原因得出的結(jié)論與前一結(jié)論不盡相同。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的同學(xué)中有84.6%的同學(xué)對(duì)參加課余體育鍛煉的態(tài)度是積極的，他們對(duì)體育的態(tài)度處于良好的水平，這一結(jié)果表明：大多數(shù)大學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知是明確的，對(duì)體育具有較高的興趣和愛(ài)好，具有積極參與體育活動(dòng)的行為意向。大學(xué)生體育態(tài)度是在學(xué)校德智體全面發(fā)展的教育要求下和在家庭及社會(huì)體育氛圍的影響下逐步形成的。

（二）體育態(tài)度與體育行為的關(guān)系

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，在體育態(tài)度和體育行為的關(guān)系方面存在著兩種截然不同的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為體育態(tài)度與體育行為二者具有相關(guān)性，另一種觀點(diǎn)認(rèn)為二者沒(méi)有因果關(guān)系。絕大部分學(xué)者持有第一種觀點(diǎn)，并且從兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)：首先是態(tài)度決定行為論。認(rèn)為態(tài)度是參加體育活動(dòng)的基本動(dòng)力，對(duì)體育行為產(chǎn)生巨大影響，個(gè)體的認(rèn)知產(chǎn)生相應(yīng)的行為，大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的參與意識(shí)直接影響其體育行為，并且，大學(xué)生的體育態(tài)度和每周體育活動(dòng)的次數(shù)有著高度的正相關(guān)性；其次，在態(tài)度決定行為的同時(shí)，大學(xué)生通過(guò)體育行為得到的良好體驗(yàn)和效果又反過(guò)來(lái)影響其態(tài)度，促進(jìn)良好體育態(tài)度的形成。另外，體育行為手段及手段選擇取向，對(duì)學(xué)生體育觀念和行為的影響起著至關(guān)重要的作用。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為體育態(tài)度和體育行為之間相互聯(lián)系相互影響，有著密不可分的關(guān)系。然而，張素霞根據(jù)交叉―滯后相關(guān)的研究設(shè)計(jì)，提出大學(xué)生體育態(tài)度與體育行為之間沒(méi)有因果關(guān)系，對(duì)大部分學(xué)者在該問(wèn)題上的普遍認(rèn)識(shí)提出了質(zhì)疑。

我們就此統(tǒng)計(jì)了大學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)態(tài)度與每周投入課余鍛煉時(shí)間一致性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)態(tài)度與參加運(yùn)動(dòng)時(shí)間有高度的一致性，一致性達(dá)82.3%，因此可以確定體育態(tài)度與體育行為之間能夠保持高度的一致性。

三、結(jié)論

通過(guò)以上的調(diào)查和分析，提示我們?cè)诮窈蟮捏w育教育中，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生具有良好體育態(tài)度的培養(yǎng)，要豐富體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的內(nèi)容，盡可能滿足學(xué)生不同的體育興趣和愛(ài)好，真正體驗(yàn)到參與體育的樂(lè)趣和意義；完善體育教育學(xué)管理，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，樹立科學(xué)意識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)精神，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)大學(xué)生的體育活動(dòng)，利用櫥窗、校報(bào)、廣播、講座等形式廣泛宣傳體育價(jià)值，增強(qiáng)大學(xué)生積極向上的體育活動(dòng)態(tài)度和自覺(jué)體育行為；提示我們擴(kuò)大學(xué)校的體育活動(dòng)場(chǎng)地，增加體育器材和設(shè)備，是促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉的重要因素。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張素霞.大學(xué)生體育態(tài)度和體育行為的因素關(guān)系[J].體育學(xué)刊.2003.10（3）：51.

第8篇：大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育；獨(dú)立學(xué)院；重難點(diǎn)；對(duì)策

   獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展，不僅要符合普通高校的思政培養(yǎng)規(guī)律，也要兼顧該群體的特殊性。獨(dú)立學(xué)院的規(guī)模和發(fā)展與日俱增，在校大學(xué)生的教育和管理的缺陷和不足也逐漸凸顯。分析和解決發(fā)展帶來(lái)的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)已成為當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院亟待研討的重要課題。

一、新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院四個(gè)年級(jí)學(xué)生思想狀況重難點(diǎn)

為全面了解獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院思政工作的新方法和新舉措，在學(xué)工部和院團(tuán)委的指導(dǎo)下，在四個(gè)年級(jí)各專業(yè)輔導(dǎo)員的協(xié)助下，對(duì)福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“閩科”）學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

本次問(wèn)卷調(diào)查針對(duì)大學(xué)生政治教育、誠(chéng)信公德、戀愛(ài)狀況以及就業(yè)價(jià)值等多個(gè)層面展開(kāi)。其中，本次共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收780份，回收率為97.5%，有限問(wèn)卷766份，有效回收率95.7%。下面就閩科的在校大學(xué)生的思想狀況呈現(xiàn)出的特點(diǎn)以及問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想政治狀況

問(wèn)卷表第一部分的問(wèn)題：（表格一）

題目

A

B

C

D

1、是否經(jīng)常關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)政

是

偶爾

沒(méi)必要

從不

2、對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思政教育的態(tài)度

贊成

可以接受

沒(méi)必要

無(wú)所謂

3、大學(xué)思政類課程是否有幫助

幫助很大

比較有幫助

無(wú)任何幫助

說(shuō)不清

問(wèn)卷調(diào)查第一部分的統(tǒng)計(jì)：（表格二）

題號(hào)

A

B

C

D

1、

89.4%

9.1%

1.5%

2、

78.8%

13.5%

7.5%

0.2%

3、

71.2%

13.6%

13.6%

1.5%

從表格二可知，89.4%的學(xué)生認(rèn)為要經(jīng)常關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)政，78.8%的學(xué)生贊成加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，還有71.2%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)設(shè)立思政類課程對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有幫助的。其中還有將近30%多的學(xué)生對(duì)這些都持無(wú)所謂和沒(méi)必要的態(tài)度，這也說(shuō)明當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的思想政治素質(zhì)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的誠(chéng)信公德?tīng)顩r

在校的部分大學(xué)生傳遞出“分不在高，及格就行;學(xué)不在深，作弊就靈”校園文化段子，然而考試舞弊不僅影響學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的公平性、學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、學(xué)校良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，更影響社會(huì)的誠(chéng)信建設(shè)。為此，我們以閩科為例就獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀及心理原因做一探討。

問(wèn)卷表第二部分的問(wèn)題：（表格三）

題目

A

B

C

D

4、你對(duì)大學(xué)生考試作弊的態(tài)度

贊成

可以理解

無(wú)所謂

不贊成

5、你認(rèn)為大學(xué)生考試作弊是否與人品有關(guān)

完全有關(guān)

基本有關(guān)

有些關(guān)系

基本沒(méi)關(guān)系

6、你認(rèn)為大學(xué)生考試作弊的心理

過(guò)關(guān)心理

僥幸心理

從容心理

賭博心理

問(wèn)卷調(diào)查第二部分的統(tǒng)計(jì)：（表格四）

題號(hào)

A

B

C

D

4、

13%

31%

39.8%

16.2%

5、

11%

21.3%

42.7%

24%

6、

32.8%

32.9%

12.7%

21.6%

從表格四種發(fā)現(xiàn)，在校的學(xué)生有39.8%的同學(xué)認(rèn)為考試作弊無(wú)所謂，所以才出現(xiàn)我們現(xiàn)在一直擔(dān)憂的考試誠(chéng)信問(wèn)題。在此次調(diào)查中，我們提及考試額比是否和人品有關(guān)，并不想完全憑借一次考試作弊就評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生誠(chéng)信與否。但是認(rèn)為有些關(guān)系以上的占了一半以上的人數(shù)，這說(shuō)明學(xué)生們還是比較如此的反映實(shí)際情況的。

（三）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的戀愛(ài)現(xiàn)象及狀況

此次接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，61.8%的學(xué)生學(xué)生談戀愛(ài)正常但是在公共場(chǎng)合表現(xiàn)則有傷大雅，也有36.7%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，僅有1.5%的學(xué)生贊成。這些數(shù)據(jù)表明大學(xué)生的戀愛(ài)觀出現(xiàn)了開(kāi)放和寬松的態(tài)勢(shì)，很有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行戀愛(ài)觀的教育和引導(dǎo)。

（四）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)價(jià)值狀況

隨著全國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年上升，就業(yè)的總趨勢(shì)也日趨嚴(yán)峻，學(xué)生的就業(yè)壓力也日漸增大。我們也就獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)價(jià)值和職業(yè)選擇進(jìn)行調(diào)查，其呈現(xiàn)出多元化的傾向。

問(wèn)卷表第四部分的問(wèn)題：（表格五）

題目

A

B

C

D

9、試規(guī)劃職業(yè)生涯的時(shí)間

大一

大二

大三

尚未計(jì)劃

10、試對(duì)就業(yè)流程和就業(yè)制度了解

根本不了解

基本了解

比較了解

一些了解

第9篇：大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 價(jià)值取向 問(wèn)卷編制 一般特點(diǎn)

1 大學(xué)生價(jià)值取向問(wèn)卷的編制

1.1 大學(xué)生價(jià)值取向理論建構(gòu)

通過(guò)文獻(xiàn)綜述和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生價(jià)值取向主要包括自我價(jià)值取向、生活價(jià)值取向、心理價(jià)值取向、權(quán)力價(jià)值取向、消費(fèi)價(jià)值取向、職業(yè)價(jià)值取向。

1.2 初試問(wèn)卷的形成

問(wèn)卷項(xiàng)目的搜集和編寫主要經(jīng)過(guò)以下六個(gè)步驟：一是在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，編制大學(xué)生價(jià)值取向開(kāi)放式問(wèn)卷。二是通過(guò)對(duì)淮北師范大學(xué)220名大學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，獲得200份有效問(wèn)卷。三是在文獻(xiàn)綜述、開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查以及與專家探討的基礎(chǔ)上，編制了大學(xué)生價(jià)值取向初試問(wèn)卷。四是對(duì)大學(xué)生價(jià)值取向初試問(wèn)卷進(jìn)行實(shí)測(cè)，共發(fā)放580份問(wèn)卷，回收536份，有效問(wèn)卷498份。將問(wèn)卷隨機(jī)分成兩半，用其中的248份做探索性因素分析，250份做驗(yàn)證性因素分析。五是進(jìn)行探索性因素分析，形成正式問(wèn)卷。被試構(gòu)成：男114人，女134人；大一50人，大二119人，大三79人；理科179人，文科69人。六是進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。被試構(gòu)成：男73人，女177人；大一92人，大二65人，大三42人，大四61人；理科65人，文科185人。

1.3 方法

根據(jù)開(kāi)放式問(wèn)卷，并參照已有的有關(guān)文獻(xiàn)及相關(guān)測(cè)評(píng)工具，綜合起來(lái)共編寫出初試問(wèn)卷，題目共70道，其中有30個(gè)題目為反向計(jì)分。采用自評(píng)式6點(diǎn)計(jì)分，從完全不贊同計(jì)1分到完全贊同計(jì)6分。所得的數(shù)據(jù)用采用SPSS 15.0和LISREL 8.70進(jìn)行分析處理。

1.4 探索性因素分析

根據(jù)項(xiàng)目分析結(jié)果表明：所有項(xiàng)目的t值均顯著，可以進(jìn)行因素分析。說(shuō)明可以進(jìn)行探索性因素分析。

檢驗(yàn)因素分析的適當(dāng)性最常用的方法有KMO（Kaiser-Meyer-Olkim）檢驗(yàn)和Bartlett球型檢驗(yàn)。問(wèn)卷中，變量間的相關(guān)特點(diǎn)用Bartlett球型檢驗(yàn)，其值為1195.117，顯著性水平為0.000，說(shuō)明變量?jī)?nèi)部有共享因素的可能性。Kaiser-Meyer-Olkim檢驗(yàn)值為0.843。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明本研究樣本的數(shù)據(jù)結(jié)果適合進(jìn)行因素分析。采用主成分分析法和方差極大值正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行因素分析，最后提取了3個(gè)因素，總共解釋了總變異的49.993%。因素一命名為自我價(jià)值取向，所包含的項(xiàng)目數(shù)和所解釋總方差的百分比分別為9%、30.965%；因素二命名為消費(fèi)價(jià)值取向，所包含的項(xiàng)目數(shù)和所解釋總方差的百分比分別為4%、10.806%；因素三命名為心理價(jià)值取向，所包含的項(xiàng)目數(shù)和所解釋總方差的百分比分別為4%、8.222%。具體結(jié)果見(jiàn)表1。

注：負(fù)荷值小于0.4的未顯示。

1.5 信效度分析

1.5.1 信度檢驗(yàn)

本研究采用內(nèi)部一致性系數(shù)即Cronbach Z系數(shù)作為大學(xué)生價(jià)值取向問(wèn)卷信度檢驗(yàn)的指標(biāo)。結(jié)果顯示，問(wèn)卷總的信度為Z = 0.848，三個(gè)因素的Z系數(shù)分別為：自我價(jià)值取向Z = 0.849、消費(fèi)價(jià)值取向Z = 0.684、心理價(jià)值取向Z = 0.634。表明大學(xué)生價(jià)值取向問(wèn)卷具有良好的信度。

1.5.2 效度檢驗(yàn)

（1）內(nèi)容效度。本研究請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)問(wèn)卷題目與原定內(nèi)容范圍的符合性做出判斷，從而保證了問(wèn)卷的內(nèi)容效度。（2）結(jié)構(gòu)效度。本研究首先通過(guò)個(gè)各維度之間的相關(guān)、各維度與問(wèn)卷總分間的相關(guān)來(lái)估計(jì)問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。

從表2中可以看出，各維度之間的相關(guān)均達(dá)到了顯著性水平，且相關(guān)系數(shù)介于0.1～0.6之間，呈現(xiàn)出中等程度的相關(guān)；維度與總分之間的相關(guān)較高，除自我價(jià)值取向維度與總分的相關(guān)稍微大于0.8外，其余均介于0.3～0.8之間。說(shuō)明本問(wèn)卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

然后，使用LISREL 8.70統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，分析結(jié)果見(jiàn)表3。

從表3見(jiàn)，大學(xué)生價(jià)值取向問(wèn)卷假設(shè)模型的p2/ df小于5，RMSEA小于0.08，GFI和IFI的值為0.90，AGFI、NNFI、CFI等擬合度指標(biāo)接近于0.90，表明模型與數(shù)據(jù)擬合較好。

2 大學(xué)生價(jià)值取向的現(xiàn)狀研究

2.1 研究對(duì)象與方法

采用本研究總體的498個(gè)被試。統(tǒng)計(jì)工具為SPSS 15.0 統(tǒng)計(jì)軟件。

2.2 結(jié)果與分析

2.2.1 大學(xué)生價(jià)值取向的總體特征

從表4可知，大學(xué)生普遍具有積極的價(jià)值取向。大學(xué)生價(jià)值取向的積極程度由高到底依次為：消費(fèi)價(jià)值取向、自我價(jià)值取向和心理價(jià)值取向。

表4 大學(xué)生價(jià)值取向總體特征表

2.2.2 不同性別、學(xué)科以及年級(jí)的大學(xué)生價(jià)值取向的差異性檢驗(yàn)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在性別差異上，女生在價(jià)值取向問(wèn)卷總得分高于男生，且兩者差異達(dá)到顯著性水平（t = -2.45，p

3 討論

在問(wèn)卷編制方面，本研究嚴(yán)格遵循問(wèn)卷編制的程序，在文獻(xiàn)綜述、開(kāi)放式問(wèn)卷、訪談法的基礎(chǔ)上收集到大學(xué)生價(jià)值取向問(wèn)卷的題目，并對(duì)自編問(wèn)卷進(jìn)行了心理測(cè)量學(xué)分析，結(jié)果表明該問(wèn)卷具有良好的信效度。

在大學(xué)生價(jià)值取向的一般現(xiàn)狀方面，本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生消費(fèi)價(jià)值取向總體上處于積極水平，并高于其他維度。這說(shuō)明隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生接受過(guò)良好的教育和他們對(duì)經(jīng)濟(jì)生活越來(lái)越重視，使他們更多地參與到經(jīng)濟(jì)生活中，經(jīng)濟(jì)生活也更加處于一個(gè)重要的地位。

4 結(jié)論

本研究得到以下結(jié)論：（1）自編的《大學(xué)生價(jià)值取向問(wèn)卷》具有良好的信度和效度，可作為測(cè)量大學(xué)生價(jià)值取向的有效工具。（2）大學(xué)生普遍具有積極的價(jià)值取向，并在性別、年級(jí)和學(xué)科上存在差異。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃希庭，余華.青少年自我價(jià)值感表構(gòu)念效度的驗(yàn)證性因素分析[J].心理學(xué)報(bào)，2002.34（5）：511-516.

[2] 黃希庭，鳳四海，王衛(wèi)紅.青少年學(xué)生自我價(jià)值感全國(guó)常模的制定[J].心理科學(xué)，2003.26（21）：194-198.

[3] 龔藝華，黃希庭.大學(xué)生心理控制源與自我價(jià)值感的相關(guān)研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005.31（1）：32-34.