粉刷匠教學反思精選(九篇)
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第1篇：粉刷匠教學反思范文
一、 有利于激發(fā)學生對音樂的探究興趣
心理學研究表明,學生求知欲的發(fā)揮和發(fā)展需要兩個心理條件,一是“心理安全”,即個體沒有受到任何威脅和壓力,始終處于和諧、寬松的氛圍之中。二是“心理自由”,即個體沒有受到限制,自由自在地參與,無拘無束地探尋。音樂課不同于其他的自然學科,它不需要太多的循序漸進,因此適合學生們在任何未知的領域展開無知識準備的探索。它貼近學生的人文生活,集娛樂性和知識性于一體。所以對學生有著其他學科所不具備的親和力,使學生在探索性學習中產生興趣和動力。
作為教師要十分了解我們的學生興趣所在,熟悉他們的年齡特點,“充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力,在不同的教學階段,根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。”在音樂教學活動中要學生參與到各種活動中去體驗、去感受、去思維、去理解、去表現(xiàn)、去學習、去創(chuàng)造。以陳萍老師音樂綜合實踐課《粉刷匠》為例:陳老師首先請學生聆聽四段富有變化的音樂《粉刷匠》,孩子們七嘴八舌,奇思妙想,當聽到寧靜,安詳?shù)囊魳窌r,一個學生畫下蘭色的房子,因為他覺得這是一個非常細心的粉刷匠。當音樂突然變得緊張、急促,學生馬上小跑上去畫了一個紅色的房子,并在旁邊畫了一個打翻的油漆桶,并解釋說這是一個急性子的粉刷匠,把刷好房子弄臟了…….孩子們懷著極大的興趣在游戲中熟悉了歌曲的旋律,于是歌曲的學唱便水到渠成。并且在自主討論中積累歌詞,通過歌曲結束處感嘆詞(嘻嘻、哈哈、也)的創(chuàng)造使孩子們與生俱來表現(xiàn)欲望得以體現(xiàn),從而掀起了學唱歌曲的。孩子們的探究興趣一旦被激發(fā),便可能一發(fā)不可收拾,他們拿起畫筆,將自己對音樂的感受用圖形,色彩表現(xiàn)出來,又為后面的環(huán)節(jié)創(chuàng)造實踐活動積累了一定的經驗?？梢?在音樂實踐教學中,教師要摒棄枯燥技術練習(讀譜、識譜、錯了反復吟唱某樂句等),單純理性講解(拍號、速度、哪里要輕、哪里要重等),這些都會使學生對音樂產生消極厭煩的怕,這是與新課程宗旨背到而馳的。教師應根據(jù)學生的年齡特征,增強教學內容和各個教學環(huán)節(jié)的趣味性、民主性、科學性、藝術性,激發(fā)學生學習的興趣。如講故事、律動、游戲、歌表演以及現(xiàn)代化的教學手段等,并用自身的教學特長如深情并茂地演唱;生動、形象、直觀、自然、大方、優(yōu)美的神態(tài)、動態(tài)演示;集藝術、生動、幽默、甜美為一體的課堂語言與精湛的教學技能,吸引學生的注意力,啟發(fā)學生的情感,促使學生樂于嘗試,樂于合作。這樣,既激發(fā)了學生參于學習的興趣,也可以將一些枯燥的樂理教學由抽象為形象,激發(fā)學生的多樣感官參與和體驗,在輕松、愉快、的氛圍中逐步培養(yǎng)了學生的動機、興趣。在音樂活動中獲得充分滿足和愉悅,這些對學生的身心、心理健康和諧發(fā)展產生了極大而深遠的影響。
二、 有利于提高學生對音樂的過程體驗能力
體驗,心理學上有明確的界定:是少年兒童在實際中親身經歷的一種心理活動,它更多是指情感活動,是對情感的一種體會和感受。它至少應該包括兩個層面,即行為體驗和內心體驗。行為體驗是一種實踐行為,是親身經歷的動態(tài)過程,是學生發(fā)展的重要途徑。在音樂教學中表現(xiàn)為唱歌、器樂演奏、游戲、律動等。例如:新課程小學一年級上冊第一單元設計了“好朋友”的單元主題,即體現(xiàn)了注重人文精神的培養(yǎng),也符合學生身心體驗的需要。在“游戲”的環(huán)節(jié)中,讓學生通過對游戲的參與、交流、模仿和表現(xiàn),使學生學會表達自己的情感和愿望。單元活動以游戲為載體,創(chuàng)設多樣的“玩法”,挖掘“一起玩”的內涵,使學生從自我中心走向他人共處。學生在活動中通過交流,體驗集體游戲的樂趣,懂得相互欣賞和共同分享。
心理體驗的另一層面即內心體驗則是在行為體驗的基礎上發(fā)生內化、升華的心理過程,這是學生心理發(fā)展的關鍵因素。在音樂教學中是指學生對音樂作品的深層次的理解并產生情感上的共鳴,從中得到心理上的滿足。這一點,在新課程音樂欣賞教學中尤為突出。在欣賞二胡名曲“賽馬”時,讓學生邊聽音樂邊模仿二胡演奏,按樂曲高低起伏節(jié)奏變化做指揮動作,還可以盡情的表演蒙古族的舞蹈、摔跤的,還可以就此音樂發(fā)揮想象,編成故事、繪成圖畫等等。這時的學生是十分興奮的,在行為體驗的基礎上升華為內心里對草原的想往,每一個學生都用自己的方式走進音樂,并通過參與而真正認真地聆聽,體會了樂曲的意境與情感,領悟、享受音樂。
其實,這一階段學生心理發(fā)展的實質是主體心靈與外部世界發(fā)生聯(lián)系的一個張力場。在實際情境中,學生通過悟解、想象、神思等多種心理因素的反復交融、碰撞、互匯實現(xiàn)對凝固和靜態(tài)知識的體驗,在個體心靈之中激活、催化起來,賦予新的意義,產生出更強烈,更深刻的生命活力。是外部世界和自我生命的存在狀態(tài)向心靈內部展開和演化的過程,就是對音樂活動中內心體驗的理解、領悟、欣賞,對以往的知識經驗進行再發(fā)現(xiàn)、再加工、再創(chuàng)造,超越具體的對象與事實,生成和個體生命融為一體的精神力量。
三、 有利于激勵學習的自信心
每一個學生都渴望成功,這是學生的心理共性,成功是一種巨大的心理力量,它能使學生產生主動求知的心理沖擊。那么,教師在教學實踐中怎樣營造學生成功的信心呢?新課程實踐中,師生之間的心理共鳴表現(xiàn)為師生共同參與音樂活動,獲得相同或相似的心理體驗,并相互給予對方尊重和欣賞。教師首先必須對學生的能力持信任態(tài)度。對他們在活動中的主體地位予以尊重,教師不要在學生面前以藝術權威自居,即便學生對藝術的理解表現(xiàn)有些幼稚可笑,教師也不能表露出一絲輕藐之意,而應該在共同參與活動的過程中巧妙地給學生以指導,即不要讓學生認為你在挑剔或譏笑他,相反應該讓他們感到教師與自己對藝術的理解和體驗是多么相似,對自己的藝術創(chuàng)造性和想象力是多么地欣賞和感到驚訝?？傊?當學生全身心地參與藝術活動的時候,不要讓他們感到有一雙冰冷的眼睛在頂盯著他們,而應該讓他們欣喜地發(fā)現(xiàn)老師也正在和自己分享藝術的愉悅。此時教師所持必須是一種尋求優(yōu)點并加以贊美的態(tài)度,只有這樣,才能營造出新課程所要求的“一種沒有猜疑、小心翼翼,沒有敵意和擔心的,自主的課堂圍氛?！币仓挥羞@樣師生情感融合的課堂氣氛里,學生才能真正地擁有和保持藝術所給予他們的愉悅。
給與學生充分的心理暗示,要有意識地創(chuàng)設各種情境,為各類學生提供表現(xiàn)自我地機會,不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路,想方設法使他們獲得成功。例如,教師要仔細觀察,一些歌唱的好或豎笛吹得好但又從不敢主動舉手的學生,對于這些缺乏自信的孩子,發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點長處,并且及時地、不斷地支持、鼓勵,以鞏固他們的自信心。在課堂實踐中,教師要以自然、親切的微笑面對學生,要經常地使用“你能行”、“你真棒”等鼓勵性的語言,創(chuàng)設出一種溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍,對學生今后的學習求知心理產生積極的影響。在一些集體性的音樂活動,尤其能培養(yǎng)學生的合作意識及與人交往的能力。因此應鼓勵學生積極地參與到這些音樂中來,使他們在活動過程中,不僅為集體貢獻一份自己的力量,而且還能體會到友誼和合作的美妙,擺脫曾經的自卑,從而成為一個自信的人。
四、 有利于最大程度發(fā)掘學生的審美內涵
音樂教育的過程就是一種自覺的審美潛能發(fā)掘地過程,這個過程應貫穿著所有的審美因素,并以美感的發(fā)生為根本內容。學生只有在長期的、反復的美感發(fā)生和發(fā)展中,對所感知的美有深刻的心理體驗時,才會產生對美的熱愛。從而使音樂教育影響著學生的情感意向,形成審美情操,從而使人格得以完善。在具體的音樂教育中,以審美為核心的理念貫穿在音樂教學內容、方法、以及音樂教學環(huán)境之中。例如,在音樂心理的橫行思維結構中,歌唱不僅要通過注意、記憶、表象、聯(lián)想、想象等心理活動過程,而且有理解創(chuàng)造等情感介入。同樣在音樂欣賞教學中,聆聽和欣賞音樂不僅要依靠聽覺、視覺等知覺心理,而且還要有注意、聯(lián)想、想象、理解等心理活動的參與。讓學生感受體驗到音樂作品的豐富情感,發(fā)掘自身審美潛能,理解其深刻的思想內涵,并從中獲取精神力量,使思想得到升華,靈魂得到凈化。
第2篇：粉刷匠教學反思范文
學情分析
本人所教兩個班，學習能力在初中階段屬于中等偏下的學生。學生絕大都數(shù)活潑好動，室外反應非常靈敏，但在教室學習文化知識與能力時就不理想了，但好在有好奇心，明事理，都有愿意把學習搞上去的想法。針對學生室外反應靈敏，室內也有好奇心的特點，我認為學習《俗世奇人》這篇課文并不難。
首先，這篇講的是普通人的事，但普通人的“奇”會吸引他們。平時，學生生活在普通人中間，對普通人的思想、生活方式和他們獨特的地方也許缺乏思考，若教師引導得法，課文會引起學生的興趣，良好的開始是成功的一半。這為學好本課奠定了基礎。
其次，學生崇拜英雄，對普通人往往忽視，學生學好這一課后，會更深的理解行行出狀元的道理。本人所授這兩個班學生，從目前情況來看，將來絕大部分可能是普通勞動者，學了這一課后，對激勵他們在做好普通工作上很有作用，也許有的會做出不平凡事情出來。本人不敢妄斷這篇課文的最大功效，但對學生有一定的認識與啟發(fā)作用，那編者教者和學者的目的就達到了。
第三、本文語言通俗、簡練、幽默，對八年級的學生來說，容易理解，是一片極富有生活氣息的課文，學生在研究性學習的氛圍中，基本上能理解文章的的脈絡，揣摩精彩的詞句。
第四、學生對作者采用的寫法在理解上有一定的難度，經教師點撥，定會理解的。
基于上述情況，教師可采用點撥的教法，引導學生自主、合作、探討，并以適當?shù)陌鍟问娇ㄕn文，一定會完成教學任務的。
教學目標：
1、知識與技能：掌握本文樸素、幽默、傳神、極富表現(xiàn)力的語言特色和以小見大的寫法，以及曲折有致的安排情節(jié)的寫法。
2、過程和方法：熟讀課文，聯(lián)系文化背景理解作品的內涵，引導學生采用自主、合作、探究的學習方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：了解我國民間技藝、熱愛我國民間文化、培養(yǎng)學習語文的興趣與積極性。
教學重點與難點：
重點：了解俗世奇人的“奇”。
難點：品味本文樸素、幽默、傳神的語言。
教學時數(shù)：
兩課時
第一課時
教學內容：《刷子李》
教學過程：
一、導入：本文是當代作家馮驥才（1942年生）寫的人物傳記《俗世奇人》中的兩個片斷?！八资馈本褪敲耖g社會，多指下層百姓生活的民間，這就限制了取材港圍；“奇人”指那些身懷絕枝的民間藝人或工匠。本文指“刷子李”、“泥人張”。題目含有評價和稱頌之意。
二、學生快速閱讀《刷子李》。
三、借助工具書、注釋解決生詞。
四、總體感悟。
“刷子李”“奇”在什么地方？可分幾個部分？
學生討論，明確：“奇”在行事奇、做派奇?？煞譃槿齻€部分：
第一部分（第1自然段）概括介紹舊時天津碼頭上的各種手藝人的生活狀態(tài)。
第二部分（第2自然段至第3自然段）簡介“刷子李”及其名聲。
第三部分（第4自然段至14自然段）通過曹小三來介紹“刷子李”的絕活名不虛傳。
五、問題討論。
1、介紹舊時天津碼頭上的手藝人的活法，意在說明什么？
學生討論、明確：意在說明奇人出現(xiàn)的社會背景，有引出主人翁的作用。
2、第二第3段介紹“刷子李”，采用的是什么方法？
學生討論、明確：采用的是概括介紹的方法，主要起提示說明的作用。
3、課文第三部分，寫曹小三介紹“刷子李”起到什么作用？
學生討論、明確：耳聽為虛、眼見為突，通過曹小三的耳聞目睹，說明“刷子李”名不虛傳。
4、寫“刷子李”的“奇”，在突出他什么特點？
學生討論、明確：突出他粉刷手藝的精湛。
第二課時
教學內容：《泥人張》
教學過程：
一、由上節(jié)課的內容引入本課。
二、學生快速閱讀課文。
三、借助工具書、注釋解決生詞。
四、總體感悟。
本文寫“泥人張”，主要表現(xiàn)了他什么特點？
學生討論、明確：通過“泥人張”用泥捏海張五賤賣的過程，表現(xiàn)了“泥人張”的精湛技藝。
五、問題討論。
1、第1第2自然段介紹什么？
學生討論、明確：概括介紹“泥人張”的名聲。
2、第3自然段第12自然段寫什么過程？
學生討論回答、明確：寫“泥人張”與“海張五”斗智斗藝的傳奇。
3、“泥人張”“奇”在什么地方？
學生討論、回答、明確：“奇”在沉穩(wěn)干練、技藝精湛、以牙還牙。
六、總結。
七、附板書：
俗世奇人
馮驥才 人物傳記
刷子李：行事奇、做派奇
泥人張：沉穩(wěn)干練、技藝精湛、以牙還牙
情節(jié)曲折有致 語言樸素傳神
第3篇：粉刷匠教學反思范文
關鍵詞：學前專業(yè)；聲樂教學；聲樂基礎；教學技巧
聲樂基礎、演唱技巧、演繹技巧是學前專業(yè)學生必須掌握的能力素養(yǎng)，但是目前在學前專業(yè)教學中，教師多忽視了音樂基礎的奠定，只是從如何開展高效音樂教學入手進行授課，導致學生的音樂素養(yǎng)、演繹能力較差，不利于學前教學活動的順利進行。因此，本文結合筆者的教學經驗，對如何提高學前專業(yè)聲樂教學水平進行了研究。
1 協(xié)調呼吸，夯實基礎
協(xié)調的呼吸是聲樂教學的基礎，對歌唱的方法、音質音色的好壞、音域的拓寬以及音量大小的變化產生了深刻的影響。在對學生進行聲樂教學的過程中，應該突出呼吸協(xié)調的重要作用，并且靈活使用多種訓練方法，為今后的歌唱、幼兒教學打下良好的基礎。
呼吸訓練必須依托于科學的訓練方法，因此在課堂上，筆者特別安排了打“嘟嚕”、“驚訝”式、“S”音吹氣練習、“嗨”式等多種訓練方法。例如在打“嘟?！钡挠柧氈?，筆者先讓班上每個學生站直身體，保持肩部與胸部的放松，使其在最為自然的情況下進行深呼吸，讓身體得到舒展與擴張。緊接著，筆者讓學生學習如何利用呼吸的氣流，使自己的雙唇連續(xù)發(fā)出“嘟?！钡穆曇?，在數(shù)次強化練習之下，學生充分認識且實際體會到了橫膈膜τ謐隕砥息的支持作用；另外，筆者還會舉行吹蠟燭比賽，在指導學生使用小腹進行正確深呼吸，掌握吹氣技巧的基礎上，看看誰能夠不將蠟燭吹滅，同時也能夠保持燭花的不晃動。除此以外，筆者還讓學生在課下自己進行平躺式呼吸練習等多種練習活動，使得學生能夠在休息時簡單地復習呼吸訓練的方法，并且感受到上腹部氣息流動的規(guī)律。通過一段時間的訓練，筆者還通過《花非花》等歌曲的實際演唱，檢查學生呼吸訓練的成果，從中找到氣淺、音調把握不準、換氣等多個方面的問題，對其進行逐一的糾正，進一步提升學生對聲音的掌控能力。
2 因材施教，引導創(chuàng)新
切忌焦躁的心理，對學生進行循序漸進的引導，注意與學生之間的充分溝通、情感交流，在此基礎上開展分層教學、針對教學，發(fā)揮因材施教的重要作用。對此，在備課階段，教師就應該充分了解到學生的學情、性格與聲樂學習的條件。另外，在任一教學環(huán)節(jié)中，教師都需要樹立理解、尊重學生的心態(tài)。
為了進一步促進學生形成“因材施教”的意識，筆者在教學中將音樂作品分為了不同的層次，通過由易到難的教學，逐步提高學生對聲樂作品的掌握水平。筆者在初期聲樂教學中，在簡單的藝術歌曲中穿插學唱《筆者愛筆者的幼兒園》《粉刷匠》《小鴨小雞》等作品。有的學生認為這些歌曲的學唱較為簡單，因此普遍缺乏學習的興趣。這時筆者則安排了幼兒園小班教學的情境，讓學生分析當面對音樂技能差的幼兒園’小班學生時，應該選擇哪些歌曲，采取哪些教學方式。這種專門性的情境設置端正了學生的學唱意識，認識到了因材施教的重要價值。隨后，在教學的中期，筆者又安排學生學唱《每當筆者走過老師的窗前》《筆者愛好媽媽》《禮貌歌》等難度有所提高的音樂作品；在教學的后期布置了《采蘑菇的小姑娘》《同一首歌》《感恩的心》等難度更大的歌曲，循序漸進地擴大學生的聲樂素養(yǎng)，實現(xiàn)了教學的階段性、層次性。
3 豐富形式，集體協(xié)作
聲樂教學活動的開展可以通過小組合作、個別練習等多種不同的形式，雖然個別練習能夠明確教學的具體對象，從而保證教學的針對性，但是由于受課時安排的影響這種個別練習不能經常采納實施。反之，通過小組合作式的練習可以讓學生了解自身的不足，加強與其他同學之間的配合，即通過合唱、重唱等多種形式加深學生對聲樂表演的理解。
例如，在指導學生練習演唱《踏浪》這一曲目的過程中，由于這首歌較為精短，因此我組織學生以8人到10人為一個小組，先讓小組對這首歌曲進行分析，在討論的前提下，學生認為《踏浪》是一首抒情清新的歌曲，因此在演唱時應該把握具體的情境，使用較為柔和甜美的聲音，自然愉悅地演唱這首歌曲。在剖析之后，我讓不同的小組預先練習，采取個唱、合唱、重唱等方式進行區(qū)別性的演繹。隨后，我再讓小組之間進行比賽，并在此基礎上進行互相評價，分析采用哪種唱法更加自然生動。最后，我讓學生自己闡述這次活動的感受，說說自己的想法：有的學生認為在合作的過程中，他發(fā)揮了歌曲演唱的樂趣；有的學生認為《踏浪》的合作，讓他發(fā)現(xiàn)自身在演唱技巧上還存在著較多的不足。通過這種豐富的活動形式，學生對音樂作品的領悟能力、自我分析的能力、小組合作的能力得到了提高，也充分認識到合作在聲樂教學中的重要價值，讓他們在參與的同時掌握不同類型的教學方法。
4 組織實踐，超越自我
一直以來，“重技輕藝”的情況在學前專業(yè)聲樂教學中普遍存在，很多教師都忽視了對學生實踐演繹能力、情感的培養(yǎng)，這造成學生在實際演唱的過程中不知道如何正確運用肢體語言，過于在意歌唱技巧，但卻造成了適得其反的效果。這種情況對今后學生生動教學活動的開展也造成了不利的影響，也無益于鍛煉學生的教學能力。
筆者在聲樂教學中就經常會組織學生參與以下實踐活動：組織學生參與、觀看音樂作品錄像。通過一段時間的教學筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生在聲樂學習中缺乏對作品的感性認識，這不利于學生保持純凈的音樂靈感，還會造成學習氛圍的緊張。因此，筆者經常播放一些優(yōu)秀的音樂會作品，讓學生學會欣賞藝術，借鑒成功歌唱家的演唱經驗，逐步消除學生在歌曲演繹上的恐懼之感；歌劇排演活動。筆者指導學生一起演繹兒童音樂劇作品《中國生肖》，讓學生自己結合原作，自己去設計動作、對音樂進行改編。在前期設計的過程中，學生必須做好出場、伴奏、合作等多個方面的準備，了解必要的舞臺表演技巧與常識。而在中期演繹的過程中，不同角色的扮演、劇組的合作讓學生對音樂作品的演繹能力、舞臺駕馭能力得到了提升。通過實際表演，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生在表演過程中存在一定的心理障礙，因此筆者又進行了漸進式的指導，讓他們能夠順利完成規(guī)范的表情與動作，實現(xiàn)歌唱、形體、伴奏等多個方面的有機結合。
總而言之，學前專業(yè)聲樂教學課程的開展不僅影響了學生對音樂作品的演繹能力、音樂演唱的技巧，同時也對學生今后幼教工作的有序產生了直接性的作用。因此，教師應該在充分尊重學生學情差異的基礎上，指導學生參與豐富的演繹實踐活動，讓學生加深對音樂作品、聲樂教學的深入理解，激發(fā)他們對聲樂作品的教學熱情，以滿足未來工作的需要。
參考文獻：
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第4篇：粉刷匠教學反思范文
幼兒園外出聽課工作總結范文一
接到學習通知，非常的激動，因為學習可以使人進步，外出聽課是我們學習的最佳機會，更是我們教師成長的捷徑，所以我非常珍惜這次學習的機會.
隨著一曲《春天的芭蕾》舞曲，山東省201_年幼兒園教師優(yōu)質課評選活動在淄博拉開了序幕.首先是兩位主任的講話，接著各位老師在“同課異構”的課堂上各自都展現(xiàn)了他們的最佳風采.第一個課題是小班的《顏色對對碰》各位老師都圍繞著顏色真正的下了功夫，他們設計的教學活動都各有千秋，從老師的教學方法、構思方面也足以讓我們看到他們的用心和認真.臨沂的的張老師在活動中通過讓幼兒扮演“小粉刷匠”的實際操作過程中感知了顏色的奇妙變化，同時孩子也享受了玩顏色的樂趣，最終達成了預設的目標.隨后的幾位老師也都圍繞著顏色展示了自己的教學風格.但在教學活動過程中有一個聰明、又調皮的小男孩突然跟老師說：“老師我給你表演個節(jié)目吧.”老師告訴他，過一會兒吧.誰知過了不一會，那個小男孩突然轉身走到前面朝大家鞠了個躬，開始很陶醉的唱起了學習雷鋒好榜樣.明明是關于顏色的主題，他卻突然唱起了歌，看到孩子天真、可愛一面的同時，也替授課老師捏一把汗.只見老師不慌不忙，耐心等孩子表演完節(jié)目，并給孩子肯定的表揚，然后，很自然地把孩子又引導回活動中去.隨后孩子意外增添的幾個“小插曲”也讓老師很從容地度過，這讓我們看到了老師們的應變能力和教育機智.
“游戲”是促進幼兒全面發(fā)展的主要形式，而老師們設計的教育活動方法豐富，從表面上看著不像游戲，而實質上卻讓游戲貫穿于整個活動中，讓孩子們在游戲中快樂的學習，并在活動中培養(yǎng)了孩子們的合作能力同時把情感滲透到教學中，讓孩子們在探索中學會了幫助別人，學會了和同伴怎樣友好相處，使情感得到了提升.
另一個活動課題是大班的《神奇的中草藥》，正如專家的點評：”聽了老師們的授課，仿佛讓我們吃了一頓豐富的大餐，把我們帶入了夢的意境.這個活動通過讓孩子看一看、摸一摸、聞一聞，甚至還讓孩子親自嘗一嘗，激起了孩子對中草藥的興趣.在環(huán)節(jié)設計上憑借著物體、孩子已有的經驗，設計的讓孩子能夠接受，并且非常有趣味性.在手段運用上借助了多媒體和實物，讓孩子們真正做到了玩中學、做中學、學中快樂.給我印象最深的是青島的安老師，他是一名男幼兒教師，他以他獨特的思維、特有的自信，不僅給孩子們上了一堂精彩的活動課，也給我們在坐的每一位老師都上了一節(jié)教育課.活動開始安老師讓大家看故事錄像，并先提出問題，讓孩子帶著“任務”看故事，孩子們看得非常認真.猜想回答中，對回答正確的幼兒，安老師會給一個肯定的表揚，如果不確定，老師會謙虛地說“有這個可能，等我回去查一下”，回答過程中孩子的語言難免不夠規(guī)范，因為有關中草藥的問題對孩子們來說畢竟是一個新話題，他都會及時的糾正，如果孩子回答的不夠完整，安老師也會不失時機加以引導，語言簡潔卻把握到位，干脆利索、不拖泥帶水的教學風格也非常讓我們嘆服.活動結束時，從孩子們口中傳出“真好玩”的話語中，也足以讓人看出孩子們意猶未盡的感覺.
這次聽課，我們每位老師都是滿載而歸，并且收獲是豐厚的.聽得每一節(jié)課真可謂是精品中的精品，各位老師設計的活動各有所長，各有特點.他們的教育機智，駕馭課堂的能力等很多方面都非常值的我們學習，通過這次聽課，讓我真正明白了什么叫“同課異構”，同時也帶給我很多的感悟和思考.
總之，我會把所學的新知識充分利用到今后的工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，爭取把自己的工作干得更好.
幼兒園外出聽課工作總結范文二
11月25日上午,我和幾個同事一起前往木瀆五小附屬幼兒園聽課，感受頗深.作為一名新教師，很榮幸能得到這樣的一個好機會，觀摩領略優(yōu)秀年輕教師的風采.一共聽了三堂課，分別針對小，中，大不同年齡段的幼兒.三位出色的老師各有特色，各顯神通.從教學的各個方面來看，都是有很多的地方需要我這名新教師去學習.在本次的教育活動中，印象最深刻的是吳老師的一堂泥工花瓶課，很好地把一堂生動活潑、充滿自主性的活動展現(xiàn)在了我面前，思路清晰，構思巧妙，最重要的是以幼兒為主體，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力.花瓶是幼兒非常熟悉的一樣東西，吳老師則巧妙地通過搓泥繞線條的方式表現(xiàn)出來，玩橡皮泥是幼兒非常感興趣的活動，用橡皮泥制作出花瓶又同幼兒的生活經驗密切聯(lián)系在了一起.通過幼兒回憶花瓶的外型特點并且加以總結花瓶的構造，充分體現(xiàn)了孩子的自主性學習.最另全場驚嘆的是吳老師出示的幾個泥工花瓶，造型美觀大方.當出示“長鼻子”花瓶時幼兒興奮的拍手大笑，吳老師并沒制止，而是以幽默風趣的語言帶過一下子調動了幼兒學習的興趣.因此，在吳老師示范制作方法的時候，幼兒的注意力都集中在老師身上.吳老師邊示范邊講解，在輕松自然的環(huán)境中將花瓶的制作要求和方法介紹給了幼兒.
在幼兒進行操作的時候，吳老師細心的指導，并且還配上了輕松優(yōu)美的音樂，使幼兒在輕松舒適的環(huán)境當中制作屬于自己的花瓶.在教師的引導下，幼兒充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力制作出許多精美的作品，贏得了我們場下老師的好評.本次活動充分體現(xiàn)了以孩子為主體的思想，吳老師這個“領路人“做的非常出色.通過這次觀摩的活動，結合對照自己在實際教學中的情況，覺得感慨頗深，以下是我個人談的幾點感受.
感受一：我要轉變教育思想、教育理念.先進的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問題.要認真學習《綱要》中先進的理念思想.在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果.面向全體幼兒，全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的實踐能力以及自我學習的能力.
感受二：活動中我應尊重每一幼兒個性，注重為幼兒創(chuàng)設自主寬松的學習環(huán)境.在設計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發(fā)揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索.
感受三：在活動中要善于營造情感氛圍.有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場.如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲.因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否.
作為一名新教師，一切還只是個開端，學習的地方還有很多.今后的工作對于我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實際工作不斷去學習、去觀摩、去實踐，我想只要心中充滿對孩子的愛，對幼兒事業(yè)的熱愛，一切困難都能迎刃而解.
幼兒園外出聽課工作總結范文三
幼兒園教師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領下，老師們教學觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現(xiàn).
經驗豐富的骨干教師基本功素質經得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學習.
一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經驗豐富的周老師，語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染.活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然.小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚.她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣.這些都是我們非常熟悉的課堂教學，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲.
周老師的課使我體會到以下幾點：
1、轉變教育觀念，落實綱要精神.《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者.建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感.在傳統(tǒng)觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理.在很長時間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復.還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛.隨著創(chuàng)新教學的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發(fā)展需要的教學方式，開始采用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導幼兒探索和創(chuàng)新.尤其是我園引進了多媒體教育手段，使我園的課堂教學更加生動活潑.在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權威的化身，老師總是對的.要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇.建構積極的師幼互動，真正實現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者.
2、教學設計有創(chuàng)意.每一節(jié)課教師都經過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經過認真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師都應做到心中有數(shù).