科技創(chuàng)新培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】“3+1”；科技創(chuàng)新；模式

隨著高等教育大眾化普及，云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)就更突出要求學(xué)生具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)國(guó)家軟件行業(yè)快速發(fā)展的需求，適應(yīng)IT企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的根本需求。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，這就要求普通本科生的職業(yè)教育不僅從校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行創(chuàng)新，更需要加強(qiáng)企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外的聯(lián)動(dòng)，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新力和實(shí)踐力。本文就是結(jié)合作者所在學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生“3+1”培養(yǎng)模式，探討大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新途徑。

一、“3+1”實(shí)訓(xùn)模式內(nèi)涵

高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型特色人才是江蘇技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院辦學(xué)的首要目標(biāo)。按照“注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)技能、突出特色”的理念進(jìn)行人才培養(yǎng)規(guī)格的定位和課程體系的設(shè)計(jì)，積極探討職教師資和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革。學(xué)院密切與企業(yè)合作，引進(jìn)社會(huì)資源，于2010年在本科生中實(shí)施了“3+1”培養(yǎng)模式。

“3+1”模式就是把本科生4年學(xué)制劃分為三年校內(nèi)學(xué)習(xí)+一年校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)。具體來(lái)說(shuō)就是，將原來(lái)的4年課程壓縮到前三年，學(xué)生基本完成基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和人文素質(zhì)鍛煉，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。時(shí)間短、課程密，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，有效解決了當(dāng)前大學(xué)生空閑時(shí)間多、空虛無(wú)聊的處境，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。1就是最后一年的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，從而克服計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)校教育與企業(yè)需求之間的矛盾。

為了保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果，學(xué)院近幾年實(shí)地考察了江浙滬多家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和IT公司，每年寒暑假都組織二、三年級(jí)學(xué)生前往基地免費(fèi)參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)歸屬感，在IT企業(yè)參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己專(zhuān)業(yè)興趣點(diǎn)。同時(shí)，部分IT公司在學(xué)校設(shè)立了專(zhuān)業(yè)俱樂(lè)部，委派專(zhuān)業(yè)技術(shù)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的老師給低年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力，參與一些項(xiàng)目的運(yùn)行與管理。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.應(yīng)試教育制約創(chuàng)新興趣

由于高考人才選拔體系的歷史原因，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到高中基本是在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)的，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育一貫比較強(qiáng)調(diào)灌輸作用，強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的傳授，成績(jī)第一位原則，很少涉及到實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)試教育體制束縛了學(xué)生少年時(shí)期的想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)入普通類(lèi)本科院校的大學(xué)生普遍表現(xiàn)為思維程序化、簡(jiǎn)單化，遇到問(wèn)題首先翻書(shū)本或者用百度查找答案，不愿意主動(dòng)去實(shí)踐、主動(dòng)去思考，創(chuàng)造性解決問(wèn)題。

2.教學(xué)模式束縛科技創(chuàng)新

當(dāng)前高校發(fā)展過(guò)程中遇到的一個(gè)主要矛盾就是教育內(nèi)容相對(duì)落后與社會(huì)技術(shù)需求的時(shí)代化。普通本科類(lèi)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師大多仍然以課堂講授為主，相當(dāng)部分老師的教材還是幾年前編印的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的潮流，課堂教學(xué)形式單一，缺乏互動(dòng)和新意，而課時(shí)有限的實(shí)驗(yàn)課又往往受制于實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件的制約，流于形式，學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性不夠，沒(méi)有能夠在教室或者實(shí)驗(yàn)室培育出濃郁的科技創(chuàng)新氛圍。

3.大學(xué)校園缺乏創(chuàng)新氛圍

從每年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新大賽和挑戰(zhàn)杯情況來(lái)看，部分全國(guó)重點(diǎn)理工科大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)比較良好，但在普通類(lèi)本科院校中發(fā)展緩慢。這其中部分學(xué)校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作不夠重視之外，最關(guān)鍵的還是缺乏專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。此外，因?yàn)榭萍紕?chuàng)新主要還在二級(jí)學(xué)院開(kāi)展，但是因?yàn)閷W(xué)校不能給指導(dǎo)老師配套相關(guān)工作量，又或者有些學(xué)院的專(zhuān)業(yè)老師自身就沒(méi)有太多的好項(xiàng)目，這些也影響了老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)熱情。往往表現(xiàn)出來(lái)，有一部分學(xué)生經(jīng)常奮斗在實(shí)驗(yàn)室，但是受制于項(xiàng)目自身的含金量，同時(shí)又得不到專(zhuān)業(yè)老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生的科技創(chuàng)新舉步艱難。

4.大學(xué)生自身?xiàng)l件約束

大學(xué)生參加科技科技創(chuàng)新活動(dòng)，往往表現(xiàn)出來(lái)的是一時(shí)的熱情，項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，大家都很踴躍，能積極參加。但是由于科研的要求比較高，需要同學(xué)用良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度從事研究，許多同學(xué)很難定下心來(lái)，在1-2年內(nèi)保持較高的積極性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。同時(shí)，加上缺乏有力的支持，成功也不是短期內(nèi)就能體現(xiàn)，大學(xué)生的科技創(chuàng)新往往隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的對(duì)待科研的心態(tài)和熱情都逐步的變得消極。

三、“3+1”模式促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升途徑

1.“3+1”模式優(yōu)化教學(xué)管理

學(xué)院近幾年通過(guò)實(shí)行“3+1”模式，進(jìn)一步了解到IT企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，通過(guò)反饋教學(xué)，從大一就開(kāi)始重新調(diào)整了專(zhuān)業(yè)課教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的調(diào)整不同專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的反饋信息，許多教師也都更換了教材，做到了與企業(yè)同步，與IT前沿知識(shí)接軌；學(xué)院也加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室管理，對(duì)于JAVA、C語(yǔ)言等基礎(chǔ)課程，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，加大了實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)，注重學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，也在學(xué)校機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室培育出較好的科研氛圍。

2.“3+1”模式整合教師資源

研究表明：通過(guò)個(gè)人對(duì)世界的觀察和經(jīng)歷而發(fā)現(xiàn)的；他人告訴而獲得的；采取有意義的途徑將發(fā)現(xiàn)得來(lái)的和接受來(lái)的知識(shí)內(nèi)化，自己建構(gòu)知識(shí)①。大學(xué)生科技創(chuàng)新的信息源泉主要來(lái)自于教師?！?+1”模式有效的解決了校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的積極性。學(xué)院通過(guò)和實(shí)訓(xùn)基地共建，要求有橫向課題的教授、博士必須到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)這些專(zhuān)家可以將手上的科研項(xiàng)目給實(shí)訓(xùn)學(xué)生完成，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件不夠的困難。此外，由于基地的培訓(xùn)教師大多都是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)IT經(jīng)理人，他們經(jīng)歷過(guò)許多企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，也可以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教授給學(xué)生。校內(nèi)外師資的有效融合，有力的促進(jìn)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.“3+1”模式搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)

“3+1”模式實(shí)際上就是培訓(xùn)基地或者IT企業(yè)與學(xué)校之間的資源互補(bǔ)，是指校訓(xùn)雙方建立起人才、信息、資金、設(shè)備、場(chǎng)地等資源共同使用、互相補(bǔ)充的關(guān)系?！?+1”的構(gòu)建，也為學(xué)生科技創(chuàng)新能力搭建了新平臺(tái)。愛(ài)因斯坦指出：要走向理論的建立，當(dāng)然不存在什么邏輯的道路，只能通過(guò)構(gòu)造性的嘗試去摸索，而這種嘗試是要受支配于對(duì)事實(shí)的知識(shí)的填密考察的②。所以，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“3+1”模式實(shí)質(zhì)就是學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，也是雙方優(yōu)勢(shì)資源交換的過(guò)程，是雙方在付出資源的同時(shí)利用對(duì)方資源的過(guò)程。由于學(xué)校內(nèi)計(jì)算機(jī)類(lèi)科研項(xiàng)目大多是偏理論型的，又或者博士和教授所帶課題相對(duì)比較前沿，學(xué)生就很難直接參與。而學(xué)生通過(guò)直接在實(shí)訓(xùn)基地參與培訓(xùn)教師的科研項(xiàng)目，很好的解決了這些矛盾，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，尤其是普通類(lèi)本科院校中，缺乏濃郁的科技創(chuàng)新氛圍、缺乏先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏指導(dǎo)教師的全心投入、缺乏優(yōu)質(zhì)的科研課題、學(xué)生缺乏持之以恒的毅力等等?！?+1”模式就是基于這樣一個(gè)大環(huán)境背景下，提出的一個(gè)改善和優(yōu)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新思路、新探索，有效的解決了部分問(wèn)題，但是要想全面提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的專(zhuān)業(yè)人才，“3+1”模式還需要進(jìn)一步優(yōu)化。

注釋?zhuān)?/p>

①ARTHUR A CARIN, JOEL E BASS.Teaching Science as Inquiry:Ninth Edition[M].New Jersey:Merrill Prentice Hall, 2001:74.

②愛(ài)因斯坦.愛(ài)因斯坦文集:第1卷[M].許良,英,范岱年,譯.北京:商務(wù)印書(shū)館,1976:

第2篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法定義拓展訓(xùn)練的部分概念，通過(guò)訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調(diào)查法了解學(xué)生參與體育鍛煉時(shí)間、師生對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)知情況，由實(shí)地考察法了解學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練的興趣度、參與度及拓展訓(xùn)練在學(xué)校體育課開(kāi)展的可行性。通過(guò)研究得出結(jié)論：拓展訓(xùn)練作為新興體育項(xiàng)目不為大多數(shù)師生所了解；學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與、積極性很高；因項(xiàng)目完成需團(tuán)隊(duì)之間協(xié)調(diào)合作，通過(guò)拓展訓(xùn)練學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與自信心得到提高。

關(guān)鍵詞 拓展訓(xùn)練 高校體育課 團(tuán)結(jié)合作

學(xué)生體育課興趣性、積極性不高，運(yùn)動(dòng)量減少，學(xué)生身體素質(zhì)下降，學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)模式和教師的應(yīng)試教育模式在高中教育之后延續(xù)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因：學(xué)生課業(yè)繁重，運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)間減少；傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和“放羊式”的體育課的殘存；學(xué)校運(yùn)動(dòng)設(shè)備和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較少，不能滿(mǎn)足所有學(xué)生進(jìn)行日常鍛煉等等。在體育課程現(xiàn)狀的前提下，引發(fā)筆者嘗試創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索――拓展訓(xùn)練引入大學(xué)體育課。

拓展訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)時(shí)英國(guó)訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，是一種強(qiáng)化的、富有刺激性和冒險(xiǎn)精神的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，用于鍛煉年輕海員堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的體魄。后因其獨(dú)特、創(chuàng)新的訓(xùn)練方式和理念被沿用至國(guó)外MBA教學(xué)管理和企業(yè)文化教育管理中。因拓展訓(xùn)練中的特殊優(yōu)勢(shì)，使其可為當(dāng)前體育教育的單一化教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

一、高校體育教學(xué)的問(wèn)題與拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)

（一）當(dāng)前高校體育教學(xué)的問(wèn)題

近年全國(guó)高校不斷擴(kuò)招，擴(kuò)大了我國(guó)全民高等教育的受教育面，更多的人獲得高等教育的資格。對(duì)于體育而言，體育教學(xué)方面的軟硬件設(shè)施不足也越來(lái)越凸顯；體育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)的滯后；體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材設(shè)施的不足；體育教學(xué)方法單一、體育相關(guān)課程設(shè)置局限等都成為當(dāng)前制約體育教育發(fā)展的問(wèn)題。

（二）現(xiàn)代高校體育教育的新理念

現(xiàn)代高校體育課不僅僅是鍛煉、強(qiáng)健學(xué)生身體、教會(huì)學(xué)生某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能。隨著社會(huì)對(duì)人性化觀念提升、社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)休閑體育逐步提升，國(guó)家對(duì)學(xué)生的體質(zhì)更加關(guān)注，體育課被賦予的責(zé)任和理念上升為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育，積極參加體育活動(dòng)、休閑戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生形成終身體育的理念，讓體育成為學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的生活習(xí)慣和狀態(tài)。

（三）拓展訓(xùn)練的組成和優(yōu)勢(shì)

1.拓展訓(xùn)練的組成

拓展訓(xùn)練按性質(zhì)的不同，可以有以下分類(lèi)。

按場(chǎng)地可分為：高空項(xiàng)目、場(chǎng)地項(xiàng)目、野外項(xiàng)目、室內(nèi)項(xiàng)目。

按參與方式可分為：個(gè)人項(xiàng)目、雙人項(xiàng)目、集體項(xiàng)目。

拓展訓(xùn)練中主要包含以下幾部分：團(tuán)隊(duì)熱身、個(gè)人項(xiàng)目、雙人項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、回顧總結(jié)。

2.優(yōu)勢(shì)

拓展訓(xùn)練中最為突出的“體驗(yàn)―分享―交流―整合―應(yīng)用”即體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式。這一模式的優(yōu)勢(shì)，能夠讓每位學(xué)生都參與其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)人認(rèn)識(shí)，結(jié)束時(shí)的互相探討和比較學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己認(rèn)識(shí)上的不足，一個(gè)集體能夠在學(xué)習(xí)之前即得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)討論之后獲得再次的提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)而言是雙重的認(rèn)識(shí)和進(jìn)步，與此同時(shí)更能提高學(xué)生之間的友誼，無(wú)形中增進(jìn)班級(jí)集體意識(shí)。

由于經(jīng)濟(jì)與實(shí)用性，在拓展訓(xùn)練中的部分場(chǎng)地項(xiàng)目和室內(nèi)項(xiàng)目較符合當(dāng)前普遍高校體育課程中。按參與方式分的個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目則可根據(jù)上課情況對(duì)學(xué)生予以實(shí)施。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索與實(shí)施

（一）基于拓展訓(xùn)練的大學(xué)體育課的創(chuàng)新培養(yǎng)模式探索

遞進(jìn)式拓展訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)，如圖1。

第一階段，團(tuán)隊(duì)熱身。破冰，提高學(xué)生個(gè)人興趣和課堂參與度。

第二階段，雙人活動(dòng)。雙人組隊(duì)合作完成任務(wù)，要求互相協(xié)助、保護(hù)，注意動(dòng)作的安全性和合理性。

第三階段，個(gè)人拓展。在充分體側(cè)的基礎(chǔ)上為每名同學(xué)定制個(gè)人拓展訓(xùn)練計(jì)劃，切實(shí)提高其身體素質(zhì)。

第四階段，潛能突破。通過(guò)身體和心理的雙重突破，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.以安全為第一要?jiǎng)?wù)

任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置和實(shí)施要保證在學(xué)生安全的情況下進(jìn)行，在實(shí)施項(xiàng)目前檢查場(chǎng)地；制定拓展訓(xùn)練計(jì)劃前反復(fù)實(shí)驗(yàn)，杜絕可能出現(xiàn)的安全隱患，并在項(xiàng)目開(kāi)始前做好充分熱身和可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)措施。

2.注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)

拓展項(xiàng)目精髓在于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，在項(xiàng)目實(shí)施期間積極地鼓勵(lì)學(xué)生之間協(xié)作配合，在無(wú)形中讓每一個(gè)學(xué)生融入集體；和團(tuán)隊(duì)的成員隨時(shí)準(zhǔn)備協(xié)作關(guān)系。

3.以體質(zhì)測(cè)試為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)人拓展計(jì)劃

在設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的拓展項(xiàng)目同時(shí)插入個(gè)人拓展計(jì)劃，學(xué)生個(gè)人的身體得到鍛煉，以提高身體素質(zhì)為核心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，做到團(tuán)隊(duì)與個(gè)人兼顧、團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的素質(zhì)共同進(jìn)步。

4.注重大學(xué)生心理健康問(wèn)題

拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)就在團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。注重學(xué)生心理健康，首先要從培養(yǎng)學(xué)生自信心開(kāi)始。在課程中學(xué)生相互關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)生自信心，在課程設(shè)計(jì)中給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)遇，讓學(xué)生在克服困難中看到自己的力量，從而建立自信。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

我國(guó)體育教育正踏上改革的征程，對(duì)體育教育愈來(lái)愈關(guān)注，拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)補(bǔ)充了當(dāng)前體育教育的不足，改善了傳統(tǒng)的單一化體育教學(xué)。拓展訓(xùn)練作為新興體育項(xiàng)目不為大多數(shù)師生所了解；正因陌生，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與、積極性很高；因項(xiàng)目完成需團(tuán)隊(duì)之間協(xié)調(diào)合作，通過(guò)拓展訓(xùn)練學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與自信心也得到提高。

大部分高校從大綱、師資、教學(xué)、學(xué)生需求、場(chǎng)地器材等方面來(lái)講已具備開(kāi)展拓展訓(xùn)練（室內(nèi)與場(chǎng)地項(xiàng)目）的條件，拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)中有諸多相似與相通之處，拓展訓(xùn)練在高校體育教育中的應(yīng)用如錦添花。

（二）建議

高?？商峁┡囵B(yǎng)體育教師相關(guān)拓展訓(xùn)練知識(shí)的機(jī)會(huì)，并針對(duì)各校體育教學(xué)內(nèi)容涉及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目；結(jié)合高校學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的拓展訓(xùn)練計(jì)劃以適應(yīng)高校體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：微課；心肺復(fù)蘇；臨床實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0063-02

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)迅猛發(fā)展的今天，急救中一項(xiàng)重要的臨床技能―心肺復(fù)蘇術(shù)，是每個(gè)中醫(yī)醫(yī)學(xué)生必須掌握，但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式使大多數(shù)中醫(yī)學(xué)院學(xué)生沒(méi)有很好地掌握操作技巧。如何讓中醫(yī)醫(yī)學(xué)生擺脫由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式帶來(lái)死記硬背的固定思維，從而更好地迅速地掌握心肺復(fù)蘇術(shù)，是我們本次研究的主要目的。近年來(lái)，微課教學(xué)法已經(jīng)在我國(guó)許多學(xué)校開(kāi)展，并取得了一定的效果。為此，我們調(diào)查從2014年12月～2015年5月廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院急診教研室采用心肺復(fù)蘇微課的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象。選擇廣西中醫(yī)藥大學(xué)明秀校區(qū)和賽恩斯學(xué)院的即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的300名2011級(jí)中醫(yī)學(xué)本科生，按照數(shù)字隨機(jī)法1∶1比例分為對(duì)照組（150人）和試驗(yàn)組（150人）。其中男性107人，女性193人，年齡21～24歲，平均年齡22.46歲。兩組在性別、年齡、基礎(chǔ)知識(shí)等方面均具有可比性。

2、研究方法。①微課教學(xué)法：將試驗(yàn)組同學(xué)分成數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)在6～8人之間，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)；授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容播放心肺復(fù)蘇術(shù)微視頻，設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景，提出相應(yīng)問(wèn)題。小組成員帶著問(wèn)題通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完微視頻后小組成員之間進(jìn)行交流，提出各自的看法和模擬操作，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性及分析能力；各小組在學(xué)習(xí)結(jié)束后，將學(xué)習(xí)成果通過(guò)模擬人實(shí)際操作展示，各組相互指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。最后小組長(zhǎng)將本組的最后結(jié)論及存在問(wèn)題作口頭匯報(bào)或書(shū)面匯報(bào)等。授課教師通過(guò)模擬人操作展示和各組匯報(bào)結(jié)果，對(duì)心肺復(fù)蘇操作的關(guān)鍵問(wèn)題及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。②傳統(tǒng)教學(xué)法，對(duì)照組采用心肺復(fù)蘇傳統(tǒng)教學(xué)，是通過(guò)口頭言語(yǔ)進(jìn)行講解的方法，以教師講授為主，同學(xué)在模擬人上操作練習(xí)，授課后對(duì)心肺復(fù)蘇術(shù)操作要點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

二、評(píng)價(jià)與考核

1.主觀評(píng)價(jià)調(diào)查。課程結(jié)束后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。從同學(xué)對(duì)心肺復(fù)蘇理論知識(shí)及臨床實(shí)際操作的掌握能力、微課教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和興趣度、自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活變通方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。比較試驗(yàn)組與對(duì)照組調(diào)查問(wèn)卷中同學(xué)們主觀評(píng)價(jià)的差異。

2.理論考核。對(duì)兩組同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一命題和考試，采用閉卷的方式分別對(duì)兩組同學(xué)進(jìn)行考核。主要考核同學(xué)對(duì)心肺復(fù)蘇術(shù)理論知識(shí)理解和記憶的能力。

3.臨床技能考核。同學(xué)們理論考核結(jié)束后，立即進(jìn)行心肺復(fù)蘇模擬人操作考核，考核標(biāo)準(zhǔn)參考《廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院臨床技能操作規(guī)程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)分，由4名項(xiàng)目成員對(duì)兩組同學(xué)進(jìn)行考核。2.4統(tǒng)計(jì)方法

應(yīng)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用卡方檢驗(yàn)。P

三、結(jié)果

1.兩組學(xué)生理論和操作考核成績(jī)。兩組學(xué)生理論考核成績(jī)比較，試驗(yàn)組學(xué)生的理論成績(jī)高于對(duì)照組學(xué)生；心肺復(fù)蘇操作考核成績(jī)比較，試驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)也明顯高于對(duì)照組學(xué)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)結(jié)果。調(diào)查結(jié)果提示試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)采用微課教學(xué)方法在提高學(xué)習(xí)興趣、臨床實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)時(shí)間、靈活變通能力等方面的認(rèn)可程度明顯要高于對(duì)照組傳統(tǒng)教學(xué)法。見(jiàn)表2。

四、討論

在國(guó)外，微課（Micro-lecture）最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線(xiàn)服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。在國(guó)內(nèi)也出現(xiàn)了很多關(guān)于微課的概念，其影響最大、最具代表性的是廣東省佛山市教育局胡鐵生教授率先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)資源“微課”。他提出的微課概念：是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合[1]。它是一種全新的資源表現(xiàn)形式，其具有“短小精悍”的鮮明特征，具體表現(xiàn)為“情景真實(shí)、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成、便于傳播、應(yīng)用簡(jiǎn)單”等優(yōu)點(diǎn)[2]。對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，心肺復(fù)蘇術(shù)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)臨床技能，但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不能使大多數(shù)中醫(yī)院校的醫(yī)學(xué)生很好地掌握操作技巧。此時(shí)“微課”的出現(xiàn)就很好地解決這個(gè)問(wèn)題，它能更好地滿(mǎn)足中醫(yī)學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇術(shù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)。本次課題研究表明，試驗(yàn)組學(xué)生的心肺復(fù)蘇理論成績(jī)（82.35±6.23）和技能考試成績(jī)（88.49±6.64）明顯優(yōu)于對(duì)照組（P

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

論文關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展　電力企業(yè)　職工培訓(xùn)

論文摘要：為改善電力企業(yè)職工人才數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上的不足，電力企業(yè)職工培訓(xùn)中需要有目的、有意識(shí)地采取一系列的活動(dòng)，以促使電力企業(yè)員工潛力的發(fā)掘和利用，文章結(jié)合電力企業(yè)實(shí)際。創(chuàng)建出可持續(xù)發(fā)展型的電力企業(yè)員工培訓(xùn)模式，并較為詳細(xì)的分析了各個(gè)環(huán)節(jié)的的方法和技巧。以培養(yǎng)出復(fù)合型、高精尖型電力企業(yè)人才。

縱觀電力企業(yè)職工發(fā)展現(xiàn)狀，主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是規(guī)模不足，實(shí)用人才不能滿(mǎn)足電力企業(yè)發(fā)展需求。二是整體質(zhì)量不高，在電力技術(shù)高速更新情況下，電力企業(yè)員工的質(zhì)量依舊不能同步。三是培養(yǎng)速度較慢，由于電力企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間注重企業(yè)實(shí)際利潤(rùn)的增長(zhǎng)，而忽略了企業(yè)職工人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致電力企業(yè)職工人才培養(yǎng)耗時(shí)長(zhǎng)、效率低。

文章立足于電力企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，建立基于員工素質(zhì)與能力水平、著力于培訓(xùn)職能長(zhǎng)期強(qiáng)化和提高的新模式，形成符合電力企業(yè)發(fā)展實(shí)際的獨(dú)特可持續(xù)發(fā)展員工培訓(xùn)模式。在此文章對(duì)可持續(xù)發(fā)展型員工培訓(xùn)模式的各個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)的分析和論述。

1　評(píng)價(jià)培訓(xùn)需求

電力企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐中，評(píng)價(jià)培訓(xùn)需求由培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)需求分析二個(gè)部分相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的過(guò)程所組成，在時(shí)間上有先后之分。

1.1　培訓(xùn)需求調(diào)查

在電力企業(yè)內(nèi)部全面、客觀、公正地收信培訓(xùn)需求信息。充分考慮調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法及調(diào)查主題三個(gè)方面因素。在實(shí)踐中針對(duì)不同的崗位不同層次的員工，采取了不同的方法。

1.2　培訓(xùn)需求分析

在進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，電力企業(yè)可采取各種方法進(jìn)行系統(tǒng)的鑒別和分析，以確定是否需要培訓(xùn)、準(zhǔn)備培訓(xùn)、何時(shí)培訓(xùn)、需要何種培訓(xùn)的一種活動(dòng)或過(guò)程。它既是確定的培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案的前提。也是進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的基礎(chǔ)。

一般對(duì)于基本知識(shí)、技能和素質(zhì)，盡早在員工上崗前就進(jìn)行培訓(xùn)。即新員工培訓(xùn)。對(duì)新任務(wù)所需要的技能培訓(xùn)既不能太早也不能太晚，選擇在項(xiàng)目進(jìn)行前一、二個(gè)月進(jìn)行。

2　培訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)

電力企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃體系包括培訓(xùn)規(guī)劃、年度和月度培訓(xùn)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，按需求進(jìn)確定培訓(xùn)項(xiàng)目，本著員工、管理者共同參與的原則在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制定。年度計(jì)劃要求在前一年的12月份制定出來(lái)，月度培訓(xùn)計(jì)劃每月20日左右制出。

2.1　培訓(xùn)規(guī)劃

電力企業(yè)必須將職工培訓(xùn)規(guī)劃納入了企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃管理，作為個(gè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)施。在企業(yè)分析的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的規(guī)劃來(lái)宏觀指導(dǎo)長(zhǎng)時(shí)間跨度的職工培訓(xùn)工作全方位地實(shí)施，為制定年度培訓(xùn)計(jì)劃提供了培訓(xùn)目標(biāo)。

2.2　計(jì)劃制定

制定電力企業(yè)職工培訓(xùn)年度計(jì)劃突出了它的可操作性和效果。沒(méi)有年度計(jì)劃的點(diǎn)滴落實(shí)，企業(yè)的長(zhǎng)期培訓(xùn)目標(biāo)就會(huì)成為空中樓閣。一部分由公司所屬各單位根據(jù)各自實(shí)際情況及年度培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施情況制定出現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)計(jì)劃：另一部分根據(jù)電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的需要，制定職工培訓(xùn)計(jì)劃。電力企業(yè)在實(shí)施一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，充分考慮其資金成本來(lái)源可靠。使培訓(xùn)規(guī)模、水平及培訓(xùn)程度達(dá)到平衡，確保培訓(xùn)管理人員及學(xué)員能夠擁有一個(gè)良好的培訓(xùn)心態(tài)。

2.3　月度計(jì)劃制定

電力企業(yè)應(yīng)將年度計(jì)劃的目標(biāo)詳盡分解，具體落實(shí)到培訓(xùn)性質(zhì)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、培訓(xùn)人員及授課教師、注意事項(xiàng)等培訓(xùn)細(xì)節(jié)以供培訓(xùn)管理人員及實(shí)施人員監(jiān)督考核。

3　設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案與課程

在實(shí)踐中電力企業(yè)依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行選課，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象采用不同的授課方式，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的最佳化。

3.1　培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)原則及手段

根據(jù)學(xué)習(xí)能力、個(gè)體差異及培訓(xùn)實(shí)效的原則設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案。由于歷史的原因及職工文化素質(zhì)存在差異，造成運(yùn)行人員學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)，檢修人員相對(duì)較弱，因而形成培訓(xùn)能力的差異。追求積極轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果，盡可能使培訓(xùn)情境與工作情境相一致；因而，在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案時(shí)，運(yùn)行檢修人員常常采用集中授課統(tǒng)一考試的形式，而管理人員自主學(xué)習(xí)的積極性較高，因而多采用網(wǎng)上授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，讓管理人員自主安排培訓(xùn)時(shí)間。

在采取強(qiáng)化培訓(xùn)方法時(shí)，多獎(jiǎng)少罰，最重要的是學(xué)員單位的表?yè)P(yáng)；采取練習(xí)的方法時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)練習(xí)、擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍、有比較長(zhǎng)的實(shí)踐期。另外，在培訓(xùn)中充分考慮激勵(lì)在培訓(xùn)中影響培訓(xùn)熱情(強(qiáng)化因素)、保持對(duì)培訓(xùn)的注意力(指導(dǎo)因素)，鞏固培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)和技能，甚至可以抵制回到工作崗位后倒退回去的壓力(維護(hù)因素)。

3.2　行為改造模式

在培訓(xùn)過(guò)程中注意要求學(xué)習(xí)過(guò)程本身有注意力、記憶力、重復(fù)所學(xué)知識(shí)或技能的能力以及激勵(lì)。可以采用行為改造模式，具體包括下面學(xué)習(xí)步驟：

(1)建立示范模型。利用各種公開(kāi)會(huì)議向?qū)W員表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)典型人物。(2)角色扮演。給學(xué)員分配角色，讓每個(gè)人在模擬的情況下練習(xí)這種正確方式處理問(wèn)題，像反事故演習(xí)。(3)社會(huì)強(qiáng)化。電力企業(yè)根據(jù)學(xué)員在角色扮演活動(dòng)中的表現(xiàn)，用表?yè)P(yáng)和建議的方式給予行為強(qiáng)化。(4)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)學(xué)員在回到本職工作崗位上時(shí)，將培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的行為有效地應(yīng)用于工作中。

3.3　培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

(1)在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)時(shí)，嚴(yán)格遵循以下程序：課程決策一課程設(shè)計(jì)一課程改進(jìn)一課程評(píng)價(jià)四部分。(2)遵循課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。課程的選擇與培訓(xùn)目標(biāo)一致；設(shè)計(jì)固定與機(jī)動(dòng)二種形式的課程，課程設(shè)計(jì)時(shí)照顧大多數(shù)人的需求，密切聯(lián)系公司實(shí)際，慎重選擇任課老師，具有極強(qiáng)的可操作性。

4　實(shí)施培訓(xùn)

培訓(xùn)實(shí)施是培訓(xùn)工作的主要階段，是實(shí)施培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，并根據(jù)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)做出調(diào)整，控制整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的順利開(kāi)展。

4.1　培訓(xùn)實(shí)施的重點(diǎn)

為確保培訓(xùn)實(shí)施順利進(jìn)行，在實(shí)施時(shí)注重強(qiáng)調(diào)三方面的因素。

(1)做好培訓(xùn)準(zhǔn)備。做好培訓(xùn)氛圍、培訓(xùn)人員及培訓(xùn)工具的準(zhǔn)備工作。

(2)重視分工配合。培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施不是一蹴而就的，特別是一些大中型的培訓(xùn)項(xiàng)目，組織工作非常復(fù)雜。因此企業(yè)將培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程所有涉及的工作按照類(lèi)別進(jìn)行分工，然后安排在該項(xiàng)目具備專(zhuān)長(zhǎng)人員具體負(fù)責(zé)相關(guān)工作的落實(shí)，培訓(xùn)管理人員隨后及時(shí)跟進(jìn)和溝通。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取糾偏措施。

4.2　掌握培訓(xùn)進(jìn)程

(1)掌握控制方法。電力企業(yè)采用具體控制方法有收信相關(guān)培訓(xùn)資料、比較目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的差距、分析實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃?rùn)z查考核方法、培訓(xùn)計(jì)劃糾偏、明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任到位。

(2)培訓(xùn)實(shí)施是培訓(xùn)工作的關(guān)鍵過(guò)程，在實(shí)施中要給項(xiàng)目起一個(gè)好的名字，具體明確、清晰。即時(shí)檢查教室、儀器、設(shè)備狀況，確保培訓(xùn)正常進(jìn)行。對(duì)學(xué)員的參與及時(shí)給予認(rèn)可、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，培訓(xùn)管理者特別注意不扮演上帝的角色，而努力成為培訓(xùn)工作的協(xié)調(diào)員和促進(jìn)者。在培訓(xùn)結(jié)束后要對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容客觀真實(shí)的總結(jié)。

4.3　培訓(xùn)人員的準(zhǔn)備

為確保成功培訓(xùn)，在實(shí)踐中采用不同方式，例如：充分關(guān)注學(xué)員；使用各種培訓(xùn)技巧來(lái)吸引學(xué)員的興趣，并適應(yīng)他們不同學(xué)習(xí)風(fēng)格；鼓勵(lì)學(xué)員提問(wèn)，并有效地回答問(wèn)題；利用視聽(tīng)設(shè)備及有吸引力的視覺(jué)手段，提高學(xué)習(xí)和演講效果等。

5　評(píng)估培訓(xùn)

這一過(guò)程中涉及培訓(xùn)效果問(wèn)題，確定培訓(xùn)方案的推廣應(yīng)用價(jià)值。評(píng)估是培訓(xùn)管理工作的難點(diǎn)在于數(shù)據(jù)無(wú)法量化，因此盡量將培訓(xùn)項(xiàng)目細(xì)分、量化，用數(shù)字來(lái)衡量培訓(xùn)效果。在進(jìn)行評(píng)估工作時(shí)一般采用建設(shè)性的評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估。

6　結(jié)語(yǔ)

文章根據(jù)理論研究和實(shí)踐分析，針對(duì)電力企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性的提出了適合電力企業(yè)的職工培訓(xùn)模式。達(dá)到了系統(tǒng)性、經(jīng)濟(jì)性、通用性和有效性要求，并將不能量化的指標(biāo)盡可能地量化，為電力企業(yè)員工培訓(xùn)及人才培養(yǎng)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

1.紀(jì)多多，王曉松.企業(yè)培訓(xùn)：提升人力資源質(zhì)量的有效途徑[J].成人教育，2005，(5).

第5篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;社會(huì)支持體系;創(chuàng)造力開(kāi)發(fā);青少年

中圖分類(lèi)號(hào)：G775 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）29-0044-03

21世紀(jì)的教育正在出現(xiàn)一系列的變革趨勢(shì)，世界各國(guó)都在大力加強(qiáng)創(chuàng)造力研究，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才已成為人們的共識(shí)。但是，在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的問(wèn)題上存在著兩大誤區(qū)：其一，認(rèn)為創(chuàng)造力不能培養(yǎng)，即使能夠培養(yǎng)，那也是高等教育的責(zé)任，與基礎(chǔ)教育關(guān)系不大甚至沒(méi)什么關(guān)系;其二，認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是學(xué)校的責(zé)任，與其他社會(huì)主體關(guān)系不大甚至沒(méi)什么關(guān)系。本文在辨析這兩大誤區(qū)的基礎(chǔ)上，以中國(guó)科技城――四川綿陽(yáng)的實(shí)踐探索為例，對(duì)建構(gòu)與優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的理論與實(shí)踐問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是建立國(guó)家創(chuàng)新體系的基石

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是建立國(guó)家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)性工程?！伴_(kāi)展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施‘科教興國(guó)’戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用?！盵1]然而，對(duì)于創(chuàng)造力能否培養(yǎng)的問(wèn)題還存在著廣泛的質(zhì)疑。有學(xué)者認(rèn)為：“人類(lèi)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人才的稀缺是基因注定的，不可更改的，至少在基因工程啟動(dòng)之前的歷史中是這樣的……我們知道怎樣摧毀創(chuàng)造力，特別是根據(jù)中國(guó)的經(jīng)驗(yàn);我們不知道怎樣判斷和促進(jìn)創(chuàng)新潛力，即使囊括全世界的經(jīng)驗(yàn)?！盵2]中小學(xué)生不能侈談創(chuàng)新，這種觀點(diǎn)在中小學(xué)教師中具有廣泛的市場(chǎng)，在他們看來(lái)，創(chuàng)新成為正常教育教學(xué)活動(dòng)不必要的負(fù)擔(dān)。教育觀念上的種種迷惘必然會(huì)最終反映到人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)。教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力世界第一，但創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國(guó)家中排名倒數(shù)第五。在被調(diào)查的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%[3]。之所以出現(xiàn)這樣的教育結(jié)果，與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期盛行的神秘主義創(chuàng)造觀有關(guān)系，也與創(chuàng)造力科普工作不到位有關(guān)系，導(dǎo)致了對(duì)青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)必要性、可行性的質(zhì)疑。

事實(shí)上，包括創(chuàng)造力在內(nèi)的人的素質(zhì)發(fā)展是具有明顯的連續(xù)性特征，即使會(huì)在某個(gè)特定的節(jié)點(diǎn)表現(xiàn)出明顯的飛躍性特征，但也必定離不開(kāi)一個(gè)量的積累。一個(gè)人的創(chuàng)造力不會(huì)在某個(gè)特定的人生節(jié)點(diǎn)突然出現(xiàn)，它需要一個(gè)累積的過(guò)程。青少年時(shí)期是個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)：青少年是個(gè)體科學(xué)創(chuàng)造力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期;青少年的科學(xué)創(chuàng)造力隨著年齡的增大而表現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢(shì)，但在14歲時(shí)要下降，在17歲時(shí)趨于定型[4]。還有學(xué)者的研究表明，青少年的創(chuàng)造力整體呈階段性發(fā)展，在同一階段內(nèi)其發(fā)展呈連續(xù)性。青少年創(chuàng)造力從小學(xué)四年級(jí)起呈上升發(fā)展趨勢(shì)，六年級(jí)到初一時(shí)水平明顯提升，到初三時(shí)達(dá)到最高峰，進(jìn)入高中后，其水平有所下降并呈穩(wěn)定狀態(tài)[5]。青少年科技創(chuàng)新教育就是要幫助青少年有意識(shí)地去完成個(gè)體創(chuàng)造力的累積過(guò)程。當(dāng)今中國(guó)基礎(chǔ)教育的重要弊端之一是對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重視不夠。因此，青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是必要的，也是可能的。它是培養(yǎng)一大批創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)工程，更是建立國(guó)家創(chuàng)新體系、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要基石。

二、青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的理論闡釋

當(dāng)今社會(huì)還存在一個(gè)較為普遍的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：人才培養(yǎng)即教育是學(xué)校的任務(wù)，是教師的職責(zé)，其他社會(huì)主體的教育責(zé)任被嚴(yán)重邊緣化。就青少年科技創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō)，普遍認(rèn)為這是學(xué)校的事情，殊不知學(xué)校根本沒(méi)有強(qiáng)大到可以獨(dú)自承擔(dān)如此艱巨的責(zé)任。我們從來(lái)不曾質(zhì)疑過(guò)的“教育”和“學(xué)?！北旧硇枰玫嚼硇缘臋z視。丹尼爾?科頓姆提出“教育是無(wú)用的”這一命題。他說(shuō)：“如果我們打算全面徹底地思考教育的本質(zhì)，那么，我們就必須想想教育的無(wú)用性……如果教育有任何價(jià)值可言，那么我們就必須承認(rèn)教育是無(wú)用的?！盵6]這種觀點(diǎn)無(wú)疑挑戰(zhàn)了大多數(shù)人的教育常識(shí)，但卻不乏其真知灼見(jiàn)。同樣受到挑戰(zhàn)的還有學(xué)校，家長(zhǎng)們往往認(rèn)為將孩子送到學(xué)校尤其那些所謂“名?！?，似乎就給孩子的人生買(mǎi)了一重放心的保險(xiǎn)。蓋托卻提出了“上學(xué)真的有用嗎”[7]這一質(zhì)疑，盡管這是針對(duì)美國(guó)教育和學(xué)校而提出的，但是，其獨(dú)特的視角無(wú)疑能夠引人深思。根據(jù)某研究機(jī)構(gòu)的《中國(guó)在家上學(xué)研究報(bào)告（2013）》，國(guó)內(nèi)約有1.8萬(wàn)學(xué)生沒(méi)有在校接受教育，而選擇了“在家上學(xué)”[8]。學(xué)校具有其自身的功能局限性，它難以獨(dú)自完成其教育使命，以開(kāi)發(fā)青少年創(chuàng)造力為旨?xì)w的科技創(chuàng)新教育需要建立和優(yōu)化全社會(huì)共同參與的社會(huì)支持體系。

青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系就是從大教育觀出發(fā)，建立相關(guān)組織、制度與機(jī)制，形成以學(xué)校為基地，社會(huì)各類(lèi)主體協(xié)調(diào)配合、共同開(kāi)發(fā)青少年創(chuàng)造力的社會(huì)系統(tǒng)。它至少包括以下重要的構(gòu)成要素：一是學(xué)校。學(xué)校依然是青少年科技創(chuàng)新教育的主陣地。面向青少年創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、課程教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等做出相應(yīng)調(diào)整。二是家庭。家庭是青少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，一個(gè)平等、民主、和諧的家庭氛圍能夠更加有效地促進(jìn)其創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)。三是企業(yè)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起社會(huì)公民的責(zé)任，承擔(dān)起促進(jìn)教育發(fā)展的社會(huì)義務(wù)，盡其最大能力為青少年提供參觀與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四是社區(qū)。社區(qū)是青少年健康成長(zhǎng)的基本環(huán)境，社區(qū)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，支持學(xué)校開(kāi)展青少年創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。五是地方政府。地方政府最重要的職責(zé)是建立機(jī)制、搭建平臺(tái)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類(lèi)社會(huì)主體參與青少年科技創(chuàng)新教育。六是群團(tuán)組織。如團(tuán)委、關(guān)工委、科協(xié)等組織應(yīng)當(dāng)多組織校際之間科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在區(qū)域范圍內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育的良好氛圍。七是科研院所。科研院所是地方的智庫(kù)，應(yīng)該為青少年創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓他們能夠走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、走近專(zhuān)家學(xué)者，親身體驗(yàn)創(chuàng)新過(guò)程。八是科技場(chǎng)館?？萍拣^、博物館等各類(lèi)展覽場(chǎng)館都是人類(lèi)創(chuàng)新成果的集中展示，青少年們走進(jìn)科技場(chǎng)館，能夠從無(wú)形之中受到熏陶和感染。

三、建構(gòu)青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的實(shí)踐

近年來(lái)，綿陽(yáng)市的高校和中小學(xué)校，結(jié)合青少年的身心特點(diǎn)，開(kāi)展了課程教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等形式多樣、豐富多彩的科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。尤其是在青少年科技創(chuàng)新大賽中成績(jī)喜人。在科技博物館建設(shè)、創(chuàng)新中心建設(shè)、鄉(xiāng)村少年宮建設(shè)、科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等方面加強(qiáng)投入，成效顯著。

在創(chuàng)新教育機(jī)構(gòu)方面，綿陽(yáng)師范學(xué)院成立了專(zhuān)門(mén)開(kāi)展創(chuàng)新教育的創(chuàng)新學(xué)院和國(guó)家級(jí)青少年科學(xué)工作室、西南科技大學(xué)設(shè)有國(guó)家大學(xué)科技園和國(guó)家級(jí)綜合性工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、綿陽(yáng)市建有以展示中國(guó)核科技發(fā)展歷程和展示“兩彈一星”功勛獲獎(jiǎng)?wù)呒案腥斯适聻橹黝}的綿陽(yáng)科技博物館、綿陽(yáng)市有全國(guó)科普教育基地的中國(guó)工程物理研究院科學(xué)技術(shù)館、擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新策源地和孵化器的綿陽(yáng)國(guó)家科技城創(chuàng)新中心，等等。

在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方面，由綿陽(yáng)市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、教育體育局等單位組織開(kāi)展“青少年科技創(chuàng)新大賽”每年舉辦一次，內(nèi)容主要包括中小學(xué)生科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員評(píng)選、青少年科技實(shí)踐活動(dòng)等;此外，2014年還增設(shè)了科技城“小發(fā)明家”評(píng)選活動(dòng)。由綿陽(yáng)市教育體育局根據(jù)中小學(xué)課程組織開(kāi)展中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品大賽、“為生活而設(shè)計(jì)”創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成果展、中小學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽等活動(dòng)。綿陽(yáng)市團(tuán)市委為了進(jìn)一步激發(fā)廣大青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和活力，在全社會(huì)大力營(yíng)造青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，組織開(kāi)展青年“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”。

當(dāng)然，綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新教育也存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：科技創(chuàng)新教育存在多頭管理，缺乏必要的協(xié)調(diào)統(tǒng)合，主要涉及的政府部門(mén)有教育體育局、科協(xié)、團(tuán)市委、人力資源與社會(huì)保障局等單位，中國(guó)科技城的科技人才、科研院所、科教場(chǎng)館等科教資源的利用效率較低;青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐的積極性有待進(jìn)一步提升，參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣度和深度不夠;青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)多為業(yè)余性質(zhì)，許多單位缺乏專(zhuān)門(mén)的、高水平的指導(dǎo)教師;經(jīng)費(fèi)投入需加大，相關(guān)政策制度需完善;青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐的層次較低，制作較粗糙，知識(shí)與技術(shù)含量偏低。

四、優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的對(duì)策

綿陽(yáng)市作為中國(guó)科技城，在青少年科技創(chuàng)新教育方面取得了較好的成績(jī)，與此同時(shí)這方面的工作還大有潛力。根據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理和系統(tǒng)原理等理論，建構(gòu)科學(xué)的創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系，能夠極大地促進(jìn)青少年科技創(chuàng)新教育工作。

（一）明確一個(gè)目標(biāo)

中國(guó)科技城青少年科技創(chuàng)新教育的總體目標(biāo)：全面提升青少年創(chuàng)造力，傾力打造科技城創(chuàng)新文化。系統(tǒng)、科學(xué)的科技創(chuàng)新教育社會(huì)支持體系的構(gòu)建與實(shí)施，能夠促進(jìn)青少年創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，有助于綿陽(yáng)市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中小學(xué)的素質(zhì)教育工作。

作為中國(guó)科技城，綿陽(yáng)市在科技創(chuàng)新方面取得了突出的成就，但在“軟實(shí)力”方面還需要提升。通過(guò)系統(tǒng)、全面的青少年科技創(chuàng)新教育體系建設(shè)與實(shí)施，在全市廣泛開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在提高青少年創(chuàng)造力的同時(shí)，帶動(dòng)中小學(xué)校、社區(qū)、教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新氛圍，同時(shí)影響家長(zhǎng)和教師，形成更多、更大范圍的市民關(guān)心、參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)綿陽(yáng)市創(chuàng)新文化的形成和發(fā)展。這對(duì)中國(guó)科技城的建設(shè)具有重要作用。

（二）搭建三個(gè)平臺(tái)

青少年科技創(chuàng)新教育是在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，因此，需要搭建合理的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)以促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)主要包括三類(lèi)：教育培訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、展示提升平臺(tái)。

第一，教育培訓(xùn)平臺(tái)?？萍紕?chuàng)新教育的有效開(kāi)展，需要對(duì)教師、教育管理者、學(xué)生開(kāi)展多種形式的教育培訓(xùn)。從現(xiàn)有的教育體系來(lái)看，傳統(tǒng)的師范教育沒(méi)有相應(yīng)的創(chuàng)新教育師資，高水平的創(chuàng)新教育師資是開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的主要瓶頸之一。一是在教師培訓(xùn)方面，教師是青少年科技創(chuàng)新教育的主力軍，需要組織開(kāi)展市級(jí)、區(qū)縣級(jí)、校級(jí)的不同層次的教師培訓(xùn)。教師不僅要學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，而且要掌握如何在校內(nèi)外有效開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。二是在學(xué)生培訓(xùn)方面，應(yīng)該在最大范圍內(nèi)開(kāi)展科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論以及基本方法的培訓(xùn)，并結(jié)合學(xué)生興趣、需求、知識(shí)背景等實(shí)際情況，開(kāi)展不同類(lèi)型的學(xué)生培訓(xùn)。三是在家長(zhǎng)培訓(xùn)方面：可在有條件的學(xué)校中開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn);可借助“綿州講壇”等形式，向更廣泛的市民進(jìn)行宣講、培訓(xùn)。此外，在培訓(xùn)形式方面，可以借助“科技夏令營(yíng)”“智能機(jī)器人培訓(xùn)班”“創(chuàng)造發(fā)明培訓(xùn)班”等多種形式開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)有趣的、互動(dòng)式的、體驗(yàn)式的不同方式，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣，吸引更多的人參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

第二，實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。實(shí)踐活動(dòng)是青少年科技創(chuàng)新教育的重要載體之一。目前，國(guó)內(nèi)外青少年科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)往往是各種類(lèi)型的創(chuàng)新競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)吸引青少年進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并從中啟迪創(chuàng)意思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。目前，創(chuàng)新競(jìng)賽包括多種類(lèi)型，尤其是青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年智能機(jī)器人競(jìng)賽、青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。一是青少年科技創(chuàng)新大賽主要有國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)三類(lèi)層次。全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽是由中國(guó)科協(xié)、教育部、科技部、環(huán)?？偩值嚷?lián)合主辦的青少年學(xué)生科技競(jìng)賽和展示。二是青少年機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)是一項(xiàng)綜合多種學(xué)科知識(shí)和技能的青少年科技活動(dòng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)編程、工程設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作與技術(shù)構(gòu)建，結(jié)合青少年的日常觀察、積累，去尋求自己最完美的解決方案，發(fā)展自己的創(chuàng)造力。三是青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一項(xiàng)更貼近社會(huì)、更為復(fù)雜的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。目前，國(guó)內(nèi)有多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，例如：“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。2014年5月，綿陽(yáng)市啟動(dòng)了首屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。四是各類(lèi)專(zhuān)題創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，例如：創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽、航模比賽、勞技創(chuàng)新作品競(jìng)賽、“頭腦奧林匹克活動(dòng)”、中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)等，都是激發(fā)青少年參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的載體。

第三，展示提升平臺(tái)。通過(guò)教育培訓(xùn)和創(chuàng)新競(jìng)賽，將產(chǎn)生較多創(chuàng)新成果。為了營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激勵(lì)更多的青少年參與創(chuàng)新實(shí)踐，設(shè)置不同類(lèi)型的展示提升平臺(tái)，不僅促進(jìn)青少年自身的成長(zhǎng)，而且能夠較好地營(yíng)造城市創(chuàng)新文化。首先，設(shè)立“市長(zhǎng)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，每年評(píng)選2至3名在創(chuàng)新創(chuàng)造或創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)中獲得優(yōu)異成績(jī)、取得突出成果的青少年，頒發(fā)市長(zhǎng)創(chuàng)新獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩男麄鲌?bào)道，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。其次，設(shè)立科技城發(fā)明獎(jiǎng)，每?jī)赡赀M(jìn)行一次評(píng)獎(jiǎng)，對(duì)突出的青少年創(chuàng)新發(fā)明成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行“小科學(xué)家”評(píng)選活動(dòng)。此外，還可以利用中國(guó)（綿陽(yáng)）科技城國(guó)際科技博覽會(huì)，在科博會(huì)上對(duì)綿陽(yáng)市青少年的優(yōu)秀創(chuàng)新成果進(jìn)行展示。在綿陽(yáng)市的新聞媒體上，開(kāi)展多種形式的宣傳、培訓(xùn)、展示等活動(dòng)，營(yíng)造科技城創(chuàng)新文化。

（三）提供四項(xiàng)保障

為了確保中國(guó)科技城青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效開(kāi)展，有力促進(jìn)綿陽(yáng)市創(chuàng)新文化的宣傳，在青少年科技創(chuàng)新教育體系中，還需要明確保障措施。

一是人員保障。人是開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新教育的主體。在綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新教育方面，需要確保三類(lèi)人員。首先，綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新教育管理委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)全市科技創(chuàng)新教育的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。其次，綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新教育專(zhuān)家委員會(huì)，聘期國(guó)內(nèi)外科技創(chuàng)新教育領(lǐng)域的專(zhuān)家，由他們進(jìn)行相關(guān)的教育培訓(xùn)、項(xiàng)目評(píng)審、指導(dǎo)等工作。最后，各類(lèi)學(xué)校的“種子教師”，從各個(gè)學(xué)校抽選出骨干教師，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，然后回到原單位對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，擴(kuò)大科技創(chuàng)新教育的師資隊(duì)伍。

二是條件保障。青少年在開(kāi)展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要一定的實(shí)驗(yàn)室、資料室等條件，因此需要必要的條件保障。首先，在綿陽(yáng)的高校和科研院所中，設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為青少年提供必要的實(shí)驗(yàn)條件。其次，遴選科技創(chuàng)新基地，將綿陽(yáng)科技博物館、中國(guó)工程物理研究院科學(xué)技術(shù)館、綿陽(yáng)國(guó)家科技城創(chuàng)新中心等作為基地面向青少年開(kāi)放。此外，借鑒北京、上海等地的經(jīng)驗(yàn)，成立“綿陽(yáng)市青少年科技創(chuàng)新學(xué)院”，并借鑒北京市的“翱翔計(jì)劃”、重慶市的“雛鷹計(jì)劃”，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的、科學(xué)的青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)施方案。

三是制度保障。青少年科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的開(kāi)展，還需要在制度方面跟進(jìn)，確保工作的有效開(kāi)展。在明確職責(zé)、規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用、調(diào)動(dòng)相關(guān)人員的工作積極性等方面建章立制，形成相應(yīng)的規(guī)章制度，確保創(chuàng)新教育工作規(guī)范、有序、可持續(xù)地發(fā)展。

四是經(jīng)費(fèi)保障。青少年科技創(chuàng)新教育工作的開(kāi)展，離不開(kāi)資金的保障。綿陽(yáng)市在已有的相關(guān)資金的基礎(chǔ)上，需要增加部分經(jīng)費(fèi)開(kāi)展預(yù)算。此外，依托創(chuàng)新教育相關(guān)機(jī)構(gòu)，可以以“命名”“贊助”“資助”等多種方面向社會(huì)募集資金。

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第6篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）05-270-02

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。當(dāng)今世界，再?zèng)]有什么力量比科學(xué)技術(shù)更能對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起到如此之大的推動(dòng)作用。歸根到底，科技創(chuàng)新是企業(yè)生存與發(fā)展的生命線(xiàn)?？萍紕?chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，表面上它體現(xiàn)在產(chǎn)品的實(shí)用功能和裝飾功能上，實(shí)質(zhì)上直接關(guān)聯(lián)著企業(yè)的生產(chǎn)、市場(chǎng)、生存、發(fā)展，間接關(guān)聯(lián)著企業(yè)所在地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)發(fā)展，以及所在行業(yè)的市場(chǎng)平衡。經(jīng)濟(jì)支持科技創(chuàng)新，科技出成果、出效益豐富經(jīng)濟(jì)，科技與經(jīng)濟(jì)的相互融合及相互支持，是社會(huì)快速進(jìn)步的必須也是必然。因此，企業(yè)必須牢牢掌握科技創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)，才能立足行業(yè)，走向市場(chǎng)，謀求生存和發(fā)展。

一、科技創(chuàng)新的內(nèi)涵

科技創(chuàng)新概念目前在國(guó)內(nèi)引用頻率極高，但對(duì)于科技創(chuàng)新的內(nèi)涵大多沒(méi)給出充分闡述，這就有必要從指導(dǎo)實(shí)踐出發(fā)，多層次、多角度對(duì)“科技創(chuàng)新”的內(nèi)涵進(jìn)行界定。否則，容易導(dǎo)致“科技創(chuàng)新”的“泛化”，使本來(lái)就十分有限的創(chuàng)新資源趨于分散，導(dǎo)致真正的科技創(chuàng)新得不到有效的集中支持。

總的來(lái)看，我國(guó)學(xué)者對(duì)科技創(chuàng)新的內(nèi)涵說(shuō)法不一，既有共同點(diǎn)，又有不同之處。相同點(diǎn)是：普遍認(rèn)為科技創(chuàng)新最核心的特性是科技創(chuàng)新者擁有科技知識(shí)產(chǎn)權(quán)；科技創(chuàng)新者在創(chuàng)新過(guò)程中起主導(dǎo)作用。不同之處：（1）對(duì)科技創(chuàng)新的定位認(rèn)知有差異。（2）對(duì)科技創(chuàng)新的主體認(rèn)知有差異。（3）對(duì)科技創(chuàng)新的外延認(rèn)知有差異。（4）對(duì)科技創(chuàng)新中“科技”的認(rèn)識(shí)有差異。

筆者認(rèn)為，科技創(chuàng)新在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域是一個(gè)不斷發(fā)展的概念，其內(nèi)涵與外延與某一國(guó)家在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展背景密切相關(guān)，理解科技創(chuàng)新的內(nèi)涵首先要正確理解科技創(chuàng)新概念提出的時(shí)代背景。其次要考慮我國(guó)基本國(guó)情、技術(shù)發(fā)展水平現(xiàn)狀和戰(zhàn)略目標(biāo)。再次要把握不同層級(jí)政府的職責(zé)定位、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)規(guī)模及企業(yè)現(xiàn)有創(chuàng)新能力的不同。理解科技創(chuàng)新內(nèi)涵，還要將科技創(chuàng)新與政府、企業(yè)各自的職能相聯(lián)系。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，衡量企業(yè)科技創(chuàng)新成功與否的最根本標(biāo)準(zhǔn)是取得市場(chǎng)的認(rèn)可，為企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)。從政府層面或從國(guó)家層面看，科技創(chuàng)新最根本任務(wù)是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)，其實(shí)質(zhì)是整合國(guó)內(nèi)外科技資源為國(guó)家利益服務(wù)的能力。無(wú)論是本國(guó)哪個(gè)企業(yè)科技創(chuàng)新取得成功，只要這種創(chuàng)新增強(qiáng)了國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)支持。

二、企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的必要性

1.企業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力要求企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新。企業(yè)的最終目的是追求利益，科技創(chuàng)新往往會(huì)增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，給企業(yè)帶來(lái)極大的利潤(rùn)。因此，利益驅(qū)使企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新，成為企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新最主要的內(nèi)在動(dòng)力。此外，大多數(shù)企業(yè)的管理者都具有企業(yè)家精神，他們內(nèi)心渴望追求新事物，進(jìn)行革新。這些企業(yè)內(nèi)部往往形成一種對(duì)創(chuàng)新不懈追求的企業(yè)文化，成為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力。

2.經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展要求企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展提高了人們的生活質(zhì)量，人們的生活習(xí)慣和消費(fèi)習(xí)慣也會(huì)不斷變化，消費(fèi)者會(huì)更多的追求新產(chǎn)品、新功能和新服務(wù)。這就促使企業(yè)為了不斷滿(mǎn)足消費(fèi)者的需求，對(duì)企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新，發(fā)展企業(yè)的生產(chǎn)力。

3.科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步要求企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新。企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著重要地位，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有著引導(dǎo)作用，有責(zé)任通過(guò)科技創(chuàng)新來(lái)加速科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。此外，科技的進(jìn)步使產(chǎn)品的生命周期不斷縮短，對(duì)勞動(dòng)密集型企業(yè)來(lái)說(shuō)更是一個(gè)挑戰(zhàn)，這些都對(duì)企業(yè)提出了更高的要求，促使管理者重視科技創(chuàng)新，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

4.自然資源及環(huán)境因素的變化要求企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成自然資源的匱乏，加上原材料的運(yùn)輸成本不斷上升，人們的環(huán)境意識(shí)不斷加強(qiáng)，這些都對(duì)企業(yè)造成極大的壓力，促使企業(yè)進(jìn)行技術(shù)及管理創(chuàng)新。

三、我國(guó)企業(yè)科技創(chuàng)新存在的問(wèn)題

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使企業(yè)及政府逐漸認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新的重要性。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，企業(yè)的科技創(chuàng)新已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，但仍存在著許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.自主創(chuàng)新不足，技術(shù)轉(zhuǎn)移多于技術(shù)創(chuàng)新，二次開(kāi)發(fā)多于原始創(chuàng)新。由于我國(guó)企業(yè)總體來(lái)說(shuō)在規(guī)模技術(shù)基礎(chǔ)和力量上都相對(duì)薄弱，而且原始創(chuàng)新開(kāi)發(fā)存在投入大、周期長(zhǎng)、技術(shù)難度大、市場(chǎng)難預(yù)測(cè)等因素，所以，企業(yè)在進(jìn)行原始創(chuàng)新往往會(huì)遇到很大的困難，以至于一些已經(jīng)投入很大資金和精力的項(xiàng)目最終流產(chǎn)。因此相當(dāng)多的企業(yè)都是采用二次開(kāi)發(fā)的形式而不是原始創(chuàng)新，先由高校、科研院所提供小試技術(shù)或成果，再由企業(yè)建立中試裝置進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)進(jìn)行中試放大或消化吸收，最終運(yùn)用到企業(yè)的大生產(chǎn)中從而將風(fēng)險(xiǎn)控制到最小。

2.自主創(chuàng)新質(zhì)量不高產(chǎn)品創(chuàng)新多于工藝創(chuàng)新。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新包括新產(chǎn)品的創(chuàng)新和工藝流程的創(chuàng)新。在我國(guó)企業(yè)的創(chuàng)新類(lèi)型中，產(chǎn)品創(chuàng)新多于工藝創(chuàng)新這在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變過(guò)程中的中國(guó)來(lái)說(shuō)是正常的，特別是在體制改革中涌現(xiàn)出了大量的非國(guó)有企業(yè)，這些企業(yè)為了回避與實(shí)力相對(duì)雄厚的國(guó)有企業(yè)在傳統(tǒng)產(chǎn)品市場(chǎng)的無(wú)效競(jìng)爭(zhēng)和不必要的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，這些非國(guó)有企業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)一般是在新產(chǎn)品新市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)上。但是這些工業(yè)企業(yè)在注重產(chǎn)品創(chuàng)新時(shí)，過(guò)分忽略了工藝創(chuàng)新，而工藝創(chuàng)新的嚴(yán)重滯后將會(huì)影響到企業(yè)整體創(chuàng)新能力的提高和產(chǎn)品創(chuàng)新質(zhì)量的保證，長(zhǎng)期下去，可能不但會(huì)使得產(chǎn)業(yè)內(nèi)的技術(shù)水平提高不多，而且還會(huì)使現(xiàn)有新產(chǎn)品也將失去競(jìng)爭(zhēng)力，最后產(chǎn)品創(chuàng)新效益也將被工藝創(chuàng)新效益抵消，造成效益下滑。所以與產(chǎn)品創(chuàng)新相聯(lián)的工藝創(chuàng)新也很重要，它能保證企業(yè)在行業(yè)的領(lǐng)先地位。

3.研發(fā)機(jī)構(gòu)作用發(fā)揮不夠，聯(lián)合創(chuàng)新多于企業(yè)自主創(chuàng)新。獨(dú)立進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)應(yīng)是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主要方式，我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)機(jī)構(gòu)的建立，標(biāo)志著企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求的經(jīng)?；统掷m(xù)化。

4.企業(yè)自主創(chuàng)新投入不足，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比有較大差距。投入強(qiáng)度是衡量產(chǎn)業(yè)技術(shù)密集度和技術(shù)先進(jìn)性的重要指標(biāo)。我國(guó)企業(yè)的技術(shù)投入少，只有四分之一大中型企業(yè)科技支出費(fèi)用占主營(yíng)業(yè)務(wù)收入的比重較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)際先進(jìn)企業(yè)的水平。

5.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，卻不擁有高新技術(shù)。我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)近年來(lái)迅猛發(fā)展，在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重逐漸增長(zhǎng)。但實(shí)際情況是只有高技術(shù)產(chǎn)業(yè)而無(wú)高新技術(shù)。盡管有些企業(yè)能夠生產(chǎn)高科技產(chǎn)品，甚至掌握高新技術(shù)，但很多都是沒(méi)有取得知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)，這樣就處于比較被動(dòng)的位置，沒(méi)法取得高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)地位和控制權(quán)。

四、提高企業(yè)科技創(chuàng)新能力的對(duì)策建議

企業(yè)要不斷發(fā)展，進(jìn)行持續(xù)經(jīng)營(yíng)，必須不斷進(jìn)行自我更新。只有永不滿(mǎn)足，銳意進(jìn)取才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是科學(xué)技術(shù)力量的競(jìng)爭(zhēng)。因此，企業(yè)應(yīng)該重視科技進(jìn)步，通過(guò)實(shí)施科技興企戰(zhàn)略，開(kāi)創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的新局面。

1.重視科技人才隊(duì)伍建設(shè)。樹(shù)立百年樹(shù)人，培訓(xùn)為本的思想。企業(yè)需要人才。正如基普所言：“雇員的發(fā)展不是一種選擇，而是一種必需”。然而，如何造就人才卻不能僅看管理者的個(gè)人意愿，而應(yīng)看企業(yè)的需要。國(guó)外發(fā)達(dá)企業(yè)在選人用人之前，都要作詳細(xì)的需求分析，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，構(gòu)建人員培訓(xùn)系統(tǒng)工程，立體、多維地開(kāi)發(fā)人力資源。企業(yè)渴求人才，決不能寄希望于偶然的“慧眼識(shí)英雄”，而要建立自己嚴(yán)整、完備、有序的人才培訓(xùn)體系，確立既定的人才標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人員分檔次、分階段、有計(jì)劃地選拔、培訓(xùn)、改造和提高，逐漸形成自己風(fēng)格獨(dú)特的人才隊(duì)伍。

2.塑造有利于創(chuàng)新的企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)員工在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中所形成的并被所有人都認(rèn)可與遵守的共同價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則、企業(yè)精神、道德規(guī)范等因素的綜合。創(chuàng)新的企業(yè)文化即在企業(yè)文化融合創(chuàng)新的思想，將創(chuàng)新貫穿到企業(yè)家、科技人員等所有員工的思想中，使企業(yè)所有員工主動(dòng)地去運(yùn)用創(chuàng)新的方式來(lái)進(jìn)行自己的任務(wù)，以此加強(qiáng)企業(yè)創(chuàng)新氛圍。但是企業(yè)文化的形成并不是一蹴而就的，需要幾年甚至是幾十年的努力積累，所以企業(yè)必須將根據(jù)企業(yè)自身的宗旨、任務(wù)和發(fā)展方向，將開(kāi)放、用于冒險(xiǎn)、不怕失敗的創(chuàng)新態(tài)度融合到所有員工和領(lǐng)導(dǎo)的思想中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的精心培育形成的開(kāi)放價(jià)值觀。

3.遵守企業(yè)科技創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律。企業(yè)創(chuàng)新是一個(gè)漫長(zhǎng)而高投入的過(guò)程，它在專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)、人才儲(chǔ)備、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)材料和開(kāi)發(fā)裝備等方面，需要大量的人力和財(cái)力的投入，其中還要經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也有不可預(yù)知性，面臨很大的失敗風(fēng)險(xiǎn)。所以，自主創(chuàng)新是一個(gè)客觀的過(guò)程，企業(yè)要正視其發(fā)展過(guò)程，不可盲目跟從。

4.加大企業(yè)科研資金的投入。由于目前，中國(guó)企業(yè)大多數(shù)存在規(guī)模小、資金有限、無(wú)力研究大型項(xiàng)目等特點(diǎn)，政府應(yīng)該鼓勵(lì)企業(yè)之間的合作交流和兼并，不斷提高企業(yè)科研項(xiàng)目的發(fā)展規(guī)模。首先，要積極組織高校科研結(jié)構(gòu)等以技術(shù)入股的方式與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作，加強(qiáng)科研技術(shù)人員的培訓(xùn)與交流，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)以實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的共同開(kāi)發(fā)和利用。其次，積極鼓勵(lì)和組織同行企業(yè)間多種形式的科研技術(shù)創(chuàng)新。

第7篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 我國(guó) 農(nóng)業(yè)科技 創(chuàng)新水平

1.前言

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國(guó)，也是一個(gè)農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)大國(guó)。政府始終高度重視發(fā)展農(nóng)業(yè)，堅(jiān)持把農(nóng)業(yè)擺在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)地位。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新作為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必要條件，已被世界農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一般規(guī)律以及發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的成功經(jīng)驗(yàn)所證實(shí)，而初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，以及農(nóng)業(yè)科技新革命的浪潮的國(guó)際背景與農(nóng)業(yè)科技已經(jīng)成為當(dāng)前制約我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展最大的“瓶頸”的國(guó)情，更突出了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新對(duì)于當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義。本文就如何加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平進(jìn)行探討。

2.我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新存在的問(wèn)題

第一，政府對(duì)農(nóng)業(yè)科技供給的數(shù)量較少。中央，以及各級(jí)政府出于宏觀上的安全需要，確實(shí)有通過(guò)增加農(nóng)業(yè)科技投入使農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)出最大化的意愿。但是，由于農(nóng)業(yè)的比較利益較低，在對(duì)農(nóng)業(yè)投入比對(duì)非農(nóng)投入獲利機(jī)會(huì)相對(duì)減少的情況下，又使政府的偏好處于管理者的中立，對(duì)農(nóng)業(yè)科技的供給意愿不高，甚至也出現(xiàn)“尋租”現(xiàn)象。

第二，農(nóng)業(yè)科技機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)業(yè)科技的供給水平較低。農(nóng)業(yè)科技機(jī)構(gòu)本來(lái)應(yīng)該是農(nóng)業(yè)科技成果供給的“龍頭”，但是在政府對(duì)農(nóng)業(yè)科技經(jīng)費(fèi)供給不足的硬約束下，農(nóng)業(yè)科研、科技推廣及農(nóng)業(yè)教育部門(mén)面臨生存危機(jī)，從而對(duì)科技的研究、開(kāi)發(fā)、推廣意愿低落。

第三，農(nóng)業(yè)科技供求的成果不能相互吻合。我國(guó)農(nóng)業(yè)在科技供給與農(nóng)業(yè)需求方面“兩張皮”現(xiàn)象比較嚴(yán)重：一方面，科研機(jī)構(gòu)所提供的科技成果沒(méi)有“用武之地”，另一方面，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)科技成果又是“望斷秋水”，而且這種科技供求的成果錯(cuò)位也缺乏有效的“止損機(jī)制”。

第四，農(nóng)業(yè)科技推廣效果不佳。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)科技推廣主要運(yùn)用“科技示范+行政推動(dòng)+農(nóng)資服務(wù)”的“技權(quán)物結(jié)合”的自上而下的運(yùn)行機(jī)制。

3.如何加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新水平

（1）進(jìn)一步完善農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。

爭(zhēng)取移動(dòng)公司、電信公司等的支持，加快縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）信息化體驗(yàn)中心（站）建設(shè)，改進(jìn)和完善農(nóng)村信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立服務(wù)“三農(nóng)”的科技信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化應(yīng)用，以信息化帶動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。繼續(xù)推進(jìn)我市農(nóng)村科技信息“直通車(chē)”工程，健全農(nóng)村科技信息服務(wù)平臺(tái)，引導(dǎo)農(nóng)民結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)科學(xué)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。抓好專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)和技術(shù)創(chuàng)新中心建設(shè)，不斷提升專(zhuān)業(yè)鎮(zhèn)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

（2）加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科研基礎(chǔ)條件建設(shè)。

要根據(jù)國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)框架，結(jié)合國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)現(xiàn)有國(guó)家重大科學(xué)工程、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、工程中心、野外臺(tái)站建設(shè)等專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)渠道，配套部門(mén)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)作物改良中心、質(zhì)檢中心建設(shè)等經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)必須的科技基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)基地、野外臺(tái)站、信息服務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)科技環(huán)境等，以增量激活存量，整合各區(qū)域及全國(guó)農(nóng)業(yè)科技資源，建設(shè)能滿(mǎn)足各區(qū)域及全國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新要求的農(nóng)業(yè)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)。要專(zhuān)門(mén)制定“國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)規(guī)劃”，由國(guó)家和地方共同投入專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)口扶持國(guó)家創(chuàng)新中心、各區(qū)域創(chuàng)新中心和試驗(yàn)站的建設(shè)。

（3）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的科技培訓(xùn)。

要緊緊圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)和農(nóng)民增收的現(xiàn)實(shí)需要，多渠道地開(kāi)展培訓(xùn)。對(duì)于農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)學(xué)校和各類(lèi)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)的作用；對(duì)于農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)歷教育要充分發(fā)揮現(xiàn)有教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用。同時(shí)，要整合資源，加強(qiáng)部門(mén)之間的合作和協(xié)調(diào)，形成合力，促進(jìn)培訓(xùn)資源的共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因地制宜地傳授和推廣農(nóng)民所需的農(nóng)業(yè)適用新技術(shù)，提高適用技術(shù)的普及率，使更多的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

第8篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：壓力；工作壓力；壓力管理；科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

1 工作壓力概述

工作壓力的產(chǎn)生既有組織環(huán)境的原因，也有成員個(gè)人認(rèn)知、能力等方面的原因，它是組織和成員個(gè)人交互作用的結(jié)果。在對(duì)工作壓力進(jìn)行管理時(shí)，如果僅僅依賴(lài)成員個(gè)人能力緩解壓力，那么企業(yè)只能教育或培訓(xùn)成員如何單方面應(yīng)對(duì)壓力，而不是從源頭上解決工作壓力問(wèn)題。因此，解決減少乃至消除引起壓力的源頭誘因問(wèn)題，組織和成員必須積極的進(jìn)行雙向壓力管理配適。

2 科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作壓力管理新模型的構(gòu)建

2.1 科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員工作特點(diǎn)

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，技術(shù)性成員占很大比重，他們身為團(tuán)隊(duì)乃至企業(yè)的骨干力量，與其他團(tuán)隊(duì)的從業(yè)人員相比，主要具有以下工作特點(diǎn)：

2.1.1 復(fù)雜性

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的工作多屬于思維活動(dòng)復(fù)雜程度較高的腦力勞動(dòng)。這種勞動(dòng)，需要經(jīng)過(guò)特殊的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練獲得在該工作領(lǐng)域從事創(chuàng)新活動(dòng)所必需的能力。需要成員不斷地對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，找出不同事物之間的因果關(guān)系，進(jìn)而確定工作計(jì)劃和實(shí)施步驟，采取有針對(duì)性的工作方法，攻關(guān)重大課題項(xiàng)目，突破原有技術(shù)瓶頸，創(chuàng)造自主產(chǎn)業(yè)價(jià)值。而科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人勞動(dòng)價(jià)值隱藏在技術(shù)、產(chǎn)品整體性和功能性中。因此，技術(shù)、產(chǎn)品的高度智力集成體現(xiàn)了創(chuàng)新過(guò)程的復(fù)雜性卻并不彰顯每個(gè)成員的智力投入。成員的工作通常是團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的一個(gè)環(huán)節(jié)，個(gè)體離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)集體力量，團(tuán)隊(duì)也不能沒(méi)有個(gè)體的能動(dòng)性，所以難以區(qū)分個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的勞動(dòng)成果。

2.1.2 長(zhǎng)期性

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員勞動(dòng)的長(zhǎng)期性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面勞動(dòng)能力的積累具有長(zhǎng)期性?？萍紕?chuàng)新成員是高層次人力資源，其腦力勞動(dòng)，無(wú)論在經(jīng)濟(jì)理論上，還是在企業(yè)實(shí)踐中都視為必須加大投入的智力資本。這種投入必然要以人才儲(chǔ)存作為基礎(chǔ)，唯有長(zhǎng)期培養(yǎng)、不斷投資才能形成的理論上和實(shí)踐中所理想的人才能力儲(chǔ)存。另一方面分析勞動(dòng)行為與勞動(dòng)績(jī)效之間的反饋不難發(fā)現(xiàn)，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的腦力勞動(dòng)要比一般體力勞動(dòng)所需績(jī)效反映時(shí)間長(zhǎng)。其團(tuán)隊(duì)的勞動(dòng)績(jī)效反饋需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期才能顯現(xiàn)，短期內(nèi)很難用一種精確的計(jì)量模型加以確定。

2.1.3 創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員自身及其勞動(dòng)成果的最本質(zhì)特性。首先，創(chuàng)新是科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的根本所在，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新規(guī)律，提出新概念、新方法，運(yùn)用新工藝、新技術(shù)，將創(chuàng)造性勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為全新的產(chǎn)品或服務(wù)，從而為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造出更多的財(cái)富。其次，創(chuàng)新是成員以其所積累的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)大腦的思維、聯(lián)想、加工和創(chuàng)造來(lái)進(jìn)行科研、設(shè)計(jì)、管理和服務(wù)的能動(dòng)過(guò)程。其過(guò)程自始至終都伴隨著知識(shí)的傳播、運(yùn)用和創(chuàng)新。因此，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性工作，決定了其工作性質(zhì)永遠(yuǎn)都不可能被電腦或更先進(jìn)的技術(shù)性物質(zhì)所取代。

2.1.4 自主性

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員勞動(dòng)不同于一般勞動(dòng)，其勞動(dòng)過(guò)程往往處于無(wú)形當(dāng)中。只要?jiǎng)趧?dòng)者自身愿意，無(wú)需要固定的工作場(chǎng)地，他就能隨時(shí)隨地進(jìn)行思考和探索，進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。因此，對(duì)于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員而言，以腦力勞動(dòng)為主的工作過(guò)程既可以不局限于某一個(gè)固定的工作時(shí)間和地點(diǎn)，也可以不拘泥于一成不變的流程和步驟，以實(shí)現(xiàn)工作自主性的要求。所以工作中強(qiáng)調(diào)自我引導(dǎo)的成員大多追求靈活自由的工作環(huán)境，喜歡相當(dāng)獨(dú)立的工作模式，傾心更具張力的工作安排。

2.2 工作壓力管理新模型的構(gòu)建

壓力管理模型的構(gòu)建除了應(yīng)對(duì)壓力產(chǎn)生與作用機(jī)制開(kāi)展研究，還應(yīng)當(dāng)從個(gè)體和組織兩個(gè)方面豐富、拓展模型的管理實(shí)踐與操作內(nèi)涵與外延。其中，個(gè)體方面的壓力管理主要體現(xiàn)在組織幫助成員更好地應(yīng)對(duì)壓力，個(gè)體通過(guò)自身調(diào)整緩解因過(guò)高的工作壓力帶來(lái)的身心傷害。而組織方面的壓力管理則表現(xiàn)為對(duì)壓力源進(jìn)行有效控制，建立、完善和運(yùn)作工作壓力預(yù)警機(jī)制，工作壓力保障機(jī)制等。這兩個(gè)方面共同支撐了工作壓力管理模型的結(jié)構(gòu)框架。

3 科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)壓力管理應(yīng)用策略

3.1 工作壓力管理

3.1.1 工作本身的壓力管理

(1)制定工間休息制度：企業(yè)制定合理的工間休息制度，并配置相應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所、配備相關(guān)健身休閑設(shè)施。勞逸結(jié)合的工作模式、豐富多樣的休息項(xiàng)目不僅可以從一定程度上消除工作的疲倦?yún)挓┣榫w，緩解成員長(zhǎng)時(shí)間工作產(chǎn)生的壓力，而且有助于改善組織管理形象。

(2)彈性工作時(shí)間制度：工作性質(zhì)的不同也表現(xiàn)在工作時(shí)段的差別?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)作靈感迸發(fā)、抽象思維活躍常常出現(xiàn)在深夜，通宵工作的情況普遍存在。為保障充足的睡眠和第二天良好的工作狀態(tài)，企業(yè)可以根據(jù)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自身的特點(diǎn)，敲定合理的上下班時(shí)間段。

(3)建立學(xué)習(xí)型組織：建立多層次、高流量、全覆蓋的公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。成員可以利用內(nèi)部網(wǎng)進(jìn)行各項(xiàng)技術(shù)交流和學(xué)習(xí)；企業(yè)可以通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上培訓(xùn)、智力資源共享，充分共享內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源為成員學(xué)習(xí)新的技術(shù)業(yè)務(wù)提供條件。

3.1.2 事業(yè)發(fā)展的壓力管理

(1)企業(yè)通過(guò)正式傳播渠道向成員傳遞企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)方向，為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員提供技能培訓(xùn)、職業(yè)測(cè)評(píng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃。

(2)績(jī)效考核要充分體現(xiàn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員能力和業(yè)績(jī)，讓有工作能力的成員承擔(dān)更具挑戰(zhàn)性的責(zé)任。

轉(zhuǎn)貼于

3.1.3 組織結(jié)構(gòu)氛圍的壓力管理

(1)建立良好的組織文化。

良好的組織文化使成員尋求企業(yè)支持和緩解工作本身造成的壓力成為可能。建立良好的組織文化是一個(gè)系統(tǒng)工程，企業(yè)文化不單單通過(guò)書(shū)面文字體現(xiàn)出來(lái)，還需要組織管理、制度保障其順利實(shí)現(xiàn)。華為的價(jià)值觀就是：奮斗、奉獻(xiàn)。企業(yè)不僅通過(guò)內(nèi)部刊物《管理優(yōu)化》、《華為人》等向成員灌輸這一價(jià)值觀念，在薪酬政策和晉升制度等方面也充分體現(xiàn)這一價(jià)值理念，所以華為的價(jià)值觀在龐大的成員隊(duì)伍和偌大的公司當(dāng)中得到了內(nèi)化和外顯。

(2)增強(qiáng)成員決策參與和工作自主性。

同時(shí)，缺乏決策參與和工作控制也是強(qiáng)有力的壓力根源，許多策略可以改善科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員控制的感覺(jué)和增加工作決策的機(jī)會(huì)，比如：構(gòu)建和發(fā)展半自治工作小組、工作圓桌會(huì)議。企業(yè)中有許多項(xiàng)目組，它們是為了完成某個(gè)項(xiàng)目或者不同的職能任務(wù)而組建的團(tuán)隊(duì)，其中的成員面對(duì)同樣的工作目標(biāo)，因此在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，就目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)手段、每個(gè)人的責(zé)任范圍等問(wèn)題展開(kāi)討論、進(jìn)行決策，調(diào)動(dòng)和增加每個(gè)人的決策參與性。

3.2 組織、個(gè)人壓力應(yīng)對(duì)策略

3.2.1 組織應(yīng)對(duì)策略

(1)對(duì)成員進(jìn)行工作壓力知識(shí)的培訓(xùn)。

由人力資源部門(mén)專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)選擇培訓(xùn)資料或者教材，包括工作壓力的產(chǎn)生、影響因素、作用過(guò)程、應(yīng)對(duì)策略等內(nèi)容的資料或教材，也可根據(jù)自己企業(yè)實(shí)際進(jìn)行選擇。培訓(xùn)可采用課堂講授方式，利用企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源成員自修模式，利用外部咨詢(xún)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)方式等。專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)有利于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員正確認(rèn)識(shí)工作壓力、科學(xué)掌握應(yīng)對(duì)工作壓力的基本方法。

(2)彈性工作時(shí)間制度：工作性質(zhì)的不同也表現(xiàn)在工作時(shí)段的差別?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)作靈感迸發(fā)、抽象思維活躍常常出現(xiàn)在深夜，通宵工作的情況普遍存在。為保障充足的睡眠和第二天良好的工作狀態(tài)，企業(yè)可以根據(jù)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自身的特點(diǎn)，敲定合理的上下班時(shí)間段。

(3)建立學(xué)習(xí)型組織：建立多層次、高流量、全覆蓋的公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)。成員可以利用內(nèi)部網(wǎng)進(jìn)行各項(xiàng)技術(shù)交流和學(xué)習(xí)；企業(yè)可以通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上培訓(xùn)、智力資源共享，充分共享內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源為成員學(xué)習(xí)新的技術(shù)業(yè)務(wù)提供條件。

3.1.2 事業(yè)發(fā)展的壓力管理

(1)企業(yè)通過(guò)正式傳播渠道向成員傳遞企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)方向，為科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員提供技能培訓(xùn)、職業(yè)測(cè)評(píng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃。

(2)績(jī)效考核要充分體現(xiàn)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員能力和業(yè)績(jī)，讓有工作能力的成員承擔(dān)更具挑戰(zhàn)性的責(zé)任。

3.1.3 組織結(jié)構(gòu)氛圍的壓力管理

(1)建立良好的組織文化。

良好的組織文化使成員尋求企業(yè)支持和緩解工作本身造成的壓力成為可能。建立良好的組織文化是一個(gè)系統(tǒng)工程，企業(yè)文化不單單通過(guò)書(shū)面文字體現(xiàn)出來(lái)，還需要組織管理、制度保障其順利實(shí)現(xiàn)。華為的價(jià)值觀就是：奮斗、奉獻(xiàn)。企業(yè)不僅通過(guò)內(nèi)部刊物《管理優(yōu)化》、《華為人》等向成員灌輸這一價(jià)值觀念，在薪酬政策和晉升制度等方面也充分體現(xiàn)這一價(jià)值理念，所以華為的價(jià)值觀在龐大的成員隊(duì)伍和偌大的公司當(dāng)中得到了內(nèi)化和外顯。

(2)增強(qiáng)成員決策參與和工作自主性。

同時(shí)，缺乏決策參與和工作控制也是強(qiáng)有力的壓力根源，許多策略可以改善科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員控制的感覺(jué)和增加工作決策的機(jī)會(huì)，比如：構(gòu)建和發(fā)展半自治工作小組、工作圓桌會(huì)議。企業(yè)中有許多項(xiàng)目組，它們是為了完成某個(gè)項(xiàng)目或者不同的職能任務(wù)而組建的團(tuán)隊(duì)，其中的成員面對(duì)同樣的工作目標(biāo)，因此在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，就目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)手段、每個(gè)人的責(zé)任范圍等問(wèn)題展開(kāi)討論、進(jìn)行決策，調(diào)動(dòng)和增加每個(gè)人的決策參與性。

3.2 組織、個(gè)人壓力應(yīng)對(duì)策略

3.2.1 組織應(yīng)對(duì)策略

(1)對(duì)成員進(jìn)行工作壓力知識(shí)的培訓(xùn)。

由人力資源部門(mén)專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)選擇培訓(xùn)資料或者教材，包括工作壓力的產(chǎn)生、影響因素、作用過(guò)程、應(yīng)對(duì)策略等內(nèi)容的資料或教材，也可根據(jù)自己企業(yè)實(shí)際進(jìn)行選擇。培訓(xùn)可采用課堂講授方式，利用企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源成員自修模式，利用外部咨詢(xún)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)方式等。專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)有利于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員正確認(rèn)識(shí)工作壓力、科學(xué)掌握應(yīng)對(duì)工作壓力的基本方法。

成員而言，參與體育鍛煉對(duì)提高應(yīng)對(duì)壓力的能力和明確參與的動(dòng)機(jī)都能產(chǎn)生積極的影響。

4 結(jié)論

由于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的工作具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、創(chuàng)新性和自主性等特點(diǎn)，企業(yè)在科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理中要科學(xué)合理應(yīng)用壓力管理理論，從企業(yè)層面做好員工工作本身和事業(yè)發(fā)展的壓力管理。企業(yè)可以通過(guò)構(gòu)建良好的企業(yè)文化，增強(qiáng)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員參與企業(yè)決策意識(shí)，提高科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員工作的自主性，加強(qiáng)對(duì)員工工作壓力知識(shí)的培訓(xùn)，為員工提供合理的心理咨詢(xún)等方面來(lái)做好員工的壓力管理，提高員工工作的積極性和主動(dòng)性，增加企業(yè)活力和經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的員工自身而言，也要積極學(xué)習(xí)壓力管理理論，通過(guò)各種方式方法努力增強(qiáng)自信心，做好合理的時(shí)間管理，通過(guò)社交或其它健康的生活方式來(lái)緩解工作中緊張的情緒和壓力，從而使自己以飽滿(mǎn)的精力和心態(tài)來(lái)面對(duì)工作。

參考文獻(xiàn)

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［2］趙婭.國(guó)際企業(yè)中成員的壓力管理機(jī)制探討［J］.現(xiàn)代企業(yè)，2010，(1):30-31.

第9篇：科技創(chuàng)新培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技；農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新；本因分析

1　問(wèn)題的提出

給中國(guó)改革開(kāi)放后農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)巨大貢獻(xiàn)的中國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系不適應(yīng)目前中國(guó)農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段“三農(nóng)”問(wèn)題對(duì)農(nóng)業(yè)科技的需求，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系存在著諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致了我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的低效率運(yùn)行。如，科技成果轉(zhuǎn)化率低，我國(guó)數(shù)量本來(lái)就不多的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率僅為30％～40％，比發(fā)達(dá)國(guó)家低20～30個(gè)百分點(diǎn)，而且多數(shù)已轉(zhuǎn)化的技術(shù)的應(yīng)用率、普及率也僅為30％左右(黃國(guó)勤、劉宜柏，1999)。現(xiàn)行的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系如此低效運(yùn)行，不僅浪費(fèi)了有限的科技資源，也直接影響了三農(nóng)問(wèn)題的有效解決。目前影響我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系運(yùn)行的問(wèn)題有37個(gè)，即：(1)農(nóng)業(yè)科技管理制度不盡合理；(2)農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理；(3)創(chuàng)新資金來(lái)源單一；(4)技術(shù)市場(chǎng)和中介組織不完善；(5)缺乏法律法規(guī)與政策支持體系；(6)創(chuàng)新人才缺乏；(7)農(nóng)民不是技術(shù)創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿蛥⑴c者；(8)技術(shù)傳播不暢；(9)投入結(jié)構(gòu)不合理；(10)企業(yè)規(guī)模偏小、管理不善、融資難、投資的短期行為、科研人才匱乏；(11)科技基礎(chǔ)設(shè)施落后，基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后；(12)科研資金不足；(13)科研人員待遇差；(14)科研項(xiàng)目資助強(qiáng)度弱；(15)科研人員工作主動(dòng)性差；(16)科研機(jī)構(gòu)創(chuàng)新活力不足；(17)科研隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重；(18)企業(yè)創(chuàng)新能力不足；(19)基礎(chǔ)研究?jī)?chǔ)備不足；(20)科技創(chuàng)新體系整體創(chuàng)新能力不足；(21)研究課題分散、重復(fù)研究；(22)科研成果質(zhì)量低；(23)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資金投入不足；(24)融資渠道過(guò)窄；(25)投資政策非農(nóng)偏好；(26)推廣隊(duì)伍不穩(wěn)、素質(zhì)低；(27)推廣資金投入不足；(28)推廣人員待遇差；(29)推廣體系不穩(wěn)；(30)推廣效率低；(31)科研選題與實(shí)際需要脫節(jié)；(32)技術(shù)有效供給不足；(33)中介機(jī)構(gòu)組織未能有效發(fā)揮；(34)成果轉(zhuǎn)化率低；(35)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系系統(tǒng)運(yùn)行效率低；(36)自主創(chuàng)新不足，科技儲(chǔ)備下降；(37)綜合性重大成果少(見(jiàn)圖1)。

2　本因分析法的解題思路

本因分析法的基本思路是：(1)列舉問(wèn)題，并對(duì)諸問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋觯?2)梳理問(wèn)題的因果關(guān)系并據(jù)此構(gòu)造“本因模型”；(3)利用本因模型找出“本因”；(4)對(duì)本因模型進(jìn)行定量化處理，構(gòu)造系統(tǒng)對(duì)政策影響力的傳遞函數(shù)；(5)利用計(jì)算機(jī)模擬各種解決方案(“政策”或“項(xiàng)目”)的實(shí)施效果。

與“因果關(guān)系圖”(即“本因模型”)有關(guān)的基本約定有：用方框表示“問(wèn)題”；用有向線(xiàn)段表示因果關(guān)系，稱(chēng)為“因果鍵”，其中箭頭指向結(jié)果，箭尾發(fā)自導(dǎo)致產(chǎn)生該結(jié)果的影響因素。“問(wèn)題”和“因果鍵”的不同組合代表著不同的概念。

3 我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系問(wèn)題的本因模型

通過(guò)對(duì)37個(gè)問(wèn)題之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析，我們構(gòu)建了我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系問(wèn)題的因果關(guān)系圖(即本因模型，Root Cause Analysis，RCA)(見(jiàn)圖1)。

從圖1中我們可以看出：有5個(gè)問(wèn)題只有箭頭指入，沒(méi)有箭頭發(fā)出，說(shuō)明這5個(gè)問(wèn)題是我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系所表現(xiàn)出來(lái)的終結(jié)問(wèn)題，它們分別是：“成果質(zhì)量低”、“成果轉(zhuǎn)化率低”、“系統(tǒng)運(yùn)行效率低”、“自主創(chuàng)新不足，科技儲(chǔ)備下降”和“綜合性重大成果少”。

同時(shí)，也可以看出，有10個(gè)問(wèn)題，它們只有箭頭發(fā)出，沒(méi)有箭頭指入，說(shuō)明這10個(gè)問(wèn)題是產(chǎn)生上述5個(gè)終結(jié)問(wèn)題的本因。這10個(gè)本因分別是：(1)“農(nóng)業(yè)科技管理制度不盡合理”(包括“利益分配不科學(xué)、缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制”、“科技成果評(píng)審制度的不合理”、“科技計(jì)劃管理不力”等3個(gè)問(wèn)題)；(2)“農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理”(包括“農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新動(dòng)力單一”、“機(jī)構(gòu)布局不合理、管理?xiàng)l塊分割、缺乏協(xié)作”、“學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)窄”、“科研、教育、推廣三者缺乏有效協(xié)調(diào)機(jī)制”、“產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)機(jī)制不完善”、“推廣體制不合理”等6個(gè)問(wèn)題)；(3)“科研資金來(lái)源單一”；(4)“技術(shù)市場(chǎng)和中介組織不完善”(包括“市場(chǎng)和中介組織不成熟”與“中介機(jī)構(gòu)組織管理不規(guī)范、功能不全”)；(5)“缺乏法律法規(guī)與政策支持體系”；(6)“創(chuàng)新人才的缺乏”(包括“人員整體素質(zhì)不高、缺乏高級(jí)創(chuàng)新人才”、“農(nóng)業(yè)科技管理人才缺乏”等兩個(gè)問(wèn)題)；(7)“農(nóng)民不是技術(shù)創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿蛥⑴c者”；(8)“技術(shù)傳播不暢”；(9)“投入結(jié)構(gòu)不合理”；(10)“企業(yè)規(guī)模偏小、管理不善、融資難、投資的短期行為、科研人才匱乏”。

圖1還顯示了：“農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新力不足”與“農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資金投入不足”是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系問(wèn)題中的關(guān)鍵問(wèn)題。它們?cè)谀Ｐ椭?，只有既有箭頭指入，又有箭頭發(fā)出，而且箭頭的個(gè)數(shù)都在5個(gè)以上。

4　模型定量化處理的結(jié)果

運(yùn)用專(zhuān)家評(píng)分法對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系諸問(wèn)題的影響力進(jìn)行了估計(jì)，取得每個(gè)因果鍵的參數(shù)估計(jì)值后，就可以計(jì)算各個(gè)本因?qū)K結(jié)問(wèn)題的影響程度了。定量化處理的結(jié)果如下：

(1)對(duì)終結(jié)問(wèn)題“成果轉(zhuǎn)化率低”影響程度比較大的前3個(gè)本因是：“創(chuàng)新人才的缺乏”、“農(nóng)業(yè)科技管理制度不盡合理”、“農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理”，它們的影響百分比分別為30．0％、25．5％、12．0％；

(2)影響終結(jié)問(wèn)題“成果轉(zhuǎn)化率低”的本因有8個(gè)，其中影響最大的本因是“農(nóng)業(yè)科技管理制度不盡合理”，其影響百分比為36．8％，其次就是本因“缺乏法律法規(guī)與政策支持體系”，其影響百分比是22．9％，排在第3位的是本因“企業(yè)規(guī)模偏小、管理不善、融資難、投資的短期行為、科研人才匱乏”，其影響百分比為12．0％；

(3)對(duì)終結(jié)問(wèn)題“系統(tǒng)運(yùn)行效率低”影響只有4個(gè)本因，即：“農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理”、“科研資金來(lái)源單一”、“缺乏法律法規(guī)與政策支持體系”和“創(chuàng)新人才的缺乏”，影響百分比分別為51．0％、4．2％、15．8％與20．0％；

(4)對(duì)終結(jié)問(wèn)題“自主創(chuàng)新不足，科技儲(chǔ)備下降”，影響程度最高的是本因“農(nóng)業(yè)科技管理制度不盡合理”，影響百分比為16．6％，其次是“創(chuàng)新人才的缺乏”與“投入結(jié)構(gòu)不合理”，影響百分比均為12．0％；

(5)影響終結(jié)問(wèn)題“綜合性重大成果少”的本因有8個(gè)，其中影響程度大的前3個(gè)本因是：“農(nóng)業(yè)科

技管理制度不盡合理”、“農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理”、“創(chuàng)新人才的缺乏”，影響百分比分別為：27．8％、40．0％、20．0％。

在10個(gè)本因中，“農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理”、“科研資金來(lái)源單一”、“技術(shù)市場(chǎng)和中介組織不完善”、“缺乏法律法規(guī)、制度、政策支持體系”、“創(chuàng)新人才的缺乏”、“投入結(jié)構(gòu)不合理”、“企業(yè)規(guī)模偏小、管理不善、融資難、投資的短期行為、科研人才匱乏”等7個(gè)本因都影響了5個(gè)終結(jié)問(wèn)題中的4個(gè)；只有“農(nóng)民不是技術(shù)創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿蛥⑴c者”和“技術(shù)傳播不暢”這兩個(gè)本因影響一個(gè)終結(jié)問(wèn)題――“成果轉(zhuǎn)化率低”。

5　模擬方案的測(cè)算結(jié)果與政策建議

根據(jù)本因模型定量化初步研究結(jié)果，針對(duì)6個(gè)本因(即：“農(nóng)業(yè)科技管理制度不盡合理”、“農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理”、“缺乏法律法規(guī)與政策支持體系”、“創(chuàng)新人才的缺乏”、“投入結(jié)構(gòu)不合理”、“企業(yè)規(guī)模偏小、管理不善、融資難、投資的短期行為、科研人才匱乏”)相應(yīng)提出了解決方案，并進(jìn)行模擬測(cè)算與評(píng)價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對(duì)5個(gè)終結(jié)問(wèn)題的直接響程度比較大的有“農(nóng)業(yè)科技管理制度不盡合理”、“缺乏法律法規(guī)與政策支持體系”、“投入結(jié)構(gòu)不合理”、“企業(yè)規(guī)模偏小、管理不善、融資難、投資的短期行為、科研人才匱乏”。直接影響程度一般的是“農(nóng)業(yè)科技管理體制不盡合理”與“創(chuàng)新人才的缺乏”。

根據(jù)上述的結(jié)果，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段的實(shí)際情況，本文對(duì)解決我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的問(wèn)題提出了如下的6條政策建議：

5．1　建立健全法律法規(guī)與政策支持體系

建立健全農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科技法律法規(guī)體系是建立法制國(guó)家法律體系的重要組成部分，是一個(gè)具有戰(zhàn)略和歷史意義的重大命題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。針對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系存在的法律法規(guī)、政策制度問(wèn)題，盡快制定有關(guān)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步方面的法規(guī)，完善農(nóng)業(yè)技術(shù)市場(chǎng)、中介組織，以及從根本上解決在對(duì)農(nóng)業(yè)科技的投入上“以言代法”、“有言也不執(zhí)行”和受制于領(lǐng)導(dǎo)者的好惡及更迭等問(wèn)題。它包括：一是要建立規(guī)范的政府對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新投入穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制；二是要完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律、制度；三是完善農(nóng)業(yè)科技推廣和服務(wù)體系的法律、政策體系。

5．2　繼續(xù)深化農(nóng)業(yè)科技管理體制和管理制度的改革

繼續(xù)對(duì)農(nóng)業(yè)科技管理體制和管理制度的深化改革有四個(gè)方面的內(nèi)容。首先，要盡快調(diào)整農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、優(yōu)化布局，完善科研機(jī)構(gòu)整合機(jī)制，優(yōu)化科技資源配置。同時(shí)，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，調(diào)整學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。其次，要對(duì)科技管理制度進(jìn)行改革。當(dāng)前必須徹底改革農(nóng)業(yè)科技立項(xiàng)、科研選題、課題組織、成果評(píng)審及職稱(chēng)評(píng)定等一系列管理制度。如：改變科技項(xiàng)目立項(xiàng)與委托機(jī)制；改革科技經(jīng)費(fèi)的管理制度；借鑒國(guó)外科研項(xiàng)目、基金管理的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目的宏觀管理；建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激活機(jī)構(gòu)的活力和創(chuàng)新人員的積極性；完善科技成果評(píng)審制度。三是要完善技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制。技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制主要指技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力源泉及其運(yùn)行機(jī)理。技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力模式包括：市場(chǎng)需求技術(shù)創(chuàng)新模式、技術(shù)供給創(chuàng)新模式、技術(shù)創(chuàng)新誘導(dǎo)模式和政府政策推動(dòng)模式。目前，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品整體上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格低迷，農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢。因此，以政府政策推動(dòng)為主，綜合采用其他技術(shù)創(chuàng)新模式，也是生產(chǎn)和市場(chǎng)發(fā)展需要。四是構(gòu)建有效的協(xié)調(diào)機(jī)制。包括科研、教育、推廣三部門(mén)的協(xié)調(diào)和推廣服務(wù)主體之間的協(xié)調(diào)。

5．3　建立具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的農(nóng)業(yè)科技人才隊(duì)伍

政府和全社會(huì)各界都要積極行動(dòng)起來(lái)，采用多種形式、通過(guò)多種渠道，千方百計(jì)造就一大批學(xué)科帶頭人、科技型企業(yè)家、高級(jí)科技管理專(zhuān)家、技術(shù)專(zhuān)家和農(nóng)民專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。大力實(shí)施創(chuàng)新人才集聚戰(zhàn)略，以?xún)?yōu)惠的政策吸引更多的科技人員從事農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)，尤其是以具有博士、碩士學(xué)位的科研人才為重點(diǎn)對(duì)象，同時(shí)通過(guò)合理使用科技創(chuàng)新基金，對(duì)在科技創(chuàng)新方面做出突出貢獻(xiàn)的科技人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，使科技人員樂(lè)業(yè)、敬業(yè)，不斷鞏固和擴(kuò)大農(nóng)業(yè)科技人員隊(duì)伍；將人才資源開(kāi)發(fā)作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、在職培訓(xùn)以及開(kāi)展國(guó)內(nèi)外科技合作研究，促使農(nóng)業(yè)科技人員的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)不斷更新和提高，使其密切跟蹤世界高科技最新動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)其持續(xù)創(chuàng)造力。

5．4　加強(qiáng)公共科研機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)研究和提高企業(yè)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力

以國(guó)家重點(diǎn)科研院所和高等院校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科為依托，組織開(kāi)展農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)問(wèn)題和事關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中的全局性、方向性、規(guī)律性重大創(chuàng)新問(wèn)題研究。

提高農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。一是強(qiáng)化其自主創(chuàng)新意識(shí)；二是積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科研單位進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)結(jié)合，改變科研單位游離于企業(yè)之外的現(xiàn)象，從組織體系上強(qiáng)化農(nóng)科教結(jié)合；四是加快現(xiàn)有農(nóng)業(yè)企業(yè)改制，完善現(xiàn)代企業(yè)制度，使企業(yè)真正成為適應(yīng)市場(chǎng)的法人實(shí)體和競(jìng)爭(zhēng)主體，企業(yè)才有技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)部動(dòng)力，真正擔(dān)當(dāng)起技術(shù)創(chuàng)新的主體角色。

5．5　采取有力措施，確保技術(shù)擴(kuò)散的順暢

首先，政府要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施(公共信息基礎(chǔ)設(shè)施、科技企業(yè)孵化器、技術(shù)交易機(jī)構(gòu)等類(lèi)型)的建設(shè)。為了確保農(nóng)業(yè)技術(shù)擴(kuò)散的順暢，還應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技信息的提供，農(nóng)村青年科技知識(shí)培訓(xùn)，以及開(kāi)展農(nóng)村家政服務(wù)教育，引導(dǎo)農(nóng)民合理規(guī)劃、利用土地，保護(hù)自然資源和環(huán)境。

其次，逐步建立科研、教育、推廣一體化的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系。學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)農(nóng)業(yè)合作推廣體系的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教育、科研、推廣之間的聯(lián)系，通過(guò)改革財(cái)政撥款制度和人才評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)科研院所和大專(zhuān)院校從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢(xún)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓?zhuān)蔀橥茝V體系的重要組成部分。

三是積極培育農(nóng)業(yè)科技中介組織。要克服農(nóng)業(yè)技術(shù)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展“兩張皮”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)供給與需求的對(duì)接，讓農(nóng)業(yè)技術(shù)供需之間順暢溝通。第一，要培育技術(shù)市場(chǎng)，加強(qiáng)重大技術(shù)供需信息庫(kù)以及科技信息網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其要健全和完善農(nóng)業(yè)技術(shù)市場(chǎng)法規(guī)，使農(nóng)業(yè)科技成果專(zhuān)利技術(shù)像普通商品那樣在市場(chǎng)上流通。第二，要培養(yǎng)和發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)中介組織機(jī)構(gòu)。中介服務(wù)機(jī)構(gòu)通過(guò)提供信息、咨詢(xún)、評(píng)估、中介、法律等服務(wù)，能減少交易成本和機(jī)會(huì)成本，提高技術(shù)交易的成功率。

四是發(fā)展發(fā)揮農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織，并引導(dǎo)其逐步成為農(nóng)業(yè)科技推廣體系的主體。應(yīng)制定優(yōu)惠政策，在企業(yè)融資、稅收方面給予適當(dāng)傾斜，以吸引更多的龍頭企業(yè)涉足農(nóng)業(yè)高新技術(shù)研發(fā)領(lǐng)域，加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。同時(shí)要積極探索一條農(nóng)業(yè)科技經(jīng)濟(jì)一體化的新路徑，將農(nóng)業(yè)科技成果有效轉(zhuǎn)移應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，以獲取更多的生產(chǎn)成果。

五是發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技園區(qū)的示范帶動(dòng)效應(yīng)。國(guó)家財(cái)政、農(nóng)業(yè)政策性銀行應(yīng)制定優(yōu)惠政策，促進(jìn)園區(qū)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制的建立與完善，創(chuàng)造良好的投融資發(fā)展環(huán)境，支持園區(qū)高科技企業(yè)發(fā)展，使之產(chǎn)生規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，加速創(chuàng)新技術(shù)的示范與推廣。

5．6　切實(shí)提高農(nóng)民的科技素質(zhì)

農(nóng)民作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科技成果應(yīng)用的主體，其科技文化素質(zhì)直接影響農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的效果。要提高農(nóng)民的素質(zhì)，首先，政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的配套政策，引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，激勵(lì)農(nóng)民接受農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，特別是培訓(xùn)后的相關(guān)扶持政策等。如果農(nóng)民接受科技培訓(xùn)后，得不到政府的有力支持，難以發(fā)揮骨干示范作用。其次，大力開(kāi)展的多渠道、多形式農(nóng)民教育培訓(xùn)。加大“綠色證書(shū)教育”、“青年農(nóng)民科技培訓(xùn)”、“農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)”等農(nóng)民教育培訓(xùn)形式的培訓(xùn)力度。通過(guò)農(nóng)業(yè)技術(shù)講座、培訓(xùn)、函授、夜校等多種有效的途徑和形式，大幅度提高億萬(wàn)農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)和農(nóng)業(yè)科技水平，進(jìn)而提高農(nóng)民參與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]　王樹(shù)進(jìn)，張景順．應(yīng)用本因分析法研究農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化問(wèn)題[J]．南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004(2)：114-118