初中化學(xué)匯總精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)策略

當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既要求結(jié)果評(píng)價(jià)又要求過程評(píng)價(jià)，只有這二者有效結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，從而從根本上改變傳統(tǒng)的重結(jié)果、輕過程的評(píng)價(jià)方式。

一、鼓勵(lì)學(xué)生制作化學(xué)學(xué)習(xí)檔案

學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)作用，并且將教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，更加方便地對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)定，并且非常重視學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，使學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，使學(xué)生一直堅(jiān)持自主整理、匯總和反思自己的學(xué)習(xí)情況和收獲。初中化學(xué)內(nèi)容非常廣泛，涉及生態(tài)環(huán)境、資源、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、日常生活等各個(gè)方面，初中是剛開始接觸化學(xué)，打好化學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)村初中學(xué)生要想在繁雜、龐大的化學(xué)學(xué)科面前打好基礎(chǔ)，就必須充分利用學(xué)習(xí)檔案及時(shí)記錄和觀察自己的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解，以對(duì)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)情況作出正確評(píng)價(jià)。

例如，農(nóng)村初中化學(xué)教師在講解“水的凈化”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，可以根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源做一些能夠?qū)崿F(xiàn)的實(shí)驗(yàn)：教師首先讓學(xué)生都做一個(gè)針對(duì)自己非常詳細(xì)的學(xué)習(xí)檔案，檔案主要包括對(duì)這節(jié)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的收集、整理和匯總，有關(guān)“過濾”實(shí)驗(yàn)過程的詳細(xì)記錄，有關(guān)“水的凈化”內(nèi)容的重點(diǎn)部分，“水的凈化”中相關(guān)的問題和解決方法，以及對(duì)教師講課的想法和要求，等等?？傊r(nóng)村初中資源畢竟有限，不能像大城市那樣擁有很多先進(jìn)的教學(xué)資源，教師可以在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，多鼓勵(lì)學(xué)生制作一些這樣的學(xué)習(xí)檔案，并且要求學(xué)生在整理學(xué)習(xí)檔案時(shí)，做到嚴(yán)格填寫、收集和整理，對(duì)自己負(fù)責(zé)，并且經(jīng)常翻看這些學(xué)習(xí)檔案。教師可以根據(jù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在第一時(shí)間向?qū)W生提出指導(dǎo)性意見。

二、建立全面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中農(nóng)村化學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響比較嚴(yán)重，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)往往是以學(xué)業(yè)成就為主要評(píng)價(jià)，學(xué)生最終的考試成績(jī)就代表了學(xué)生的一切，存在只要學(xué)生的分?jǐn)?shù)高就什么都好，一旦分?jǐn)?shù)不高就什么都不好的看法。然而當(dāng)前社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的要求一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面要看學(xué)生參加活動(dòng)的積極性高不高，有沒有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，才能成為真正優(yōu)秀的人才。只有成績(jī)測(cè)驗(yàn)是不能把學(xué)生的學(xué)業(yè)情況全面反映出來的，學(xué)生的學(xué)業(yè)具有很多隱形特征，例如對(duì)于學(xué)生的情感和情緒方面的發(fā)展，這兩方面的發(fā)展和學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的發(fā)展同等重要，甚至可以說在學(xué)生將來的人生發(fā)展中前者比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，前者直接決定學(xué)生的情商，對(duì)他們將來處理好人際關(guān)系起著直接的決定性作用，這也是一個(gè)人將來發(fā)展真正需要的，知識(shí)促進(jìn)人的健康發(fā)展，體現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)涵，而情緒和情感對(duì)人的健康成長(zhǎng)起著決定性作用。這二者是一樣重要的。初中化學(xué)這門學(xué)科涉及很多領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)于農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)來說，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，建立全面的、多元化的評(píng)價(jià)體系，體系囊括學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、生活情況和人際交往、品質(zhì)等方面內(nèi)容，使學(xué)生在將來成長(zhǎng)過程中以此標(biāo)準(zhǔn)要求自己、改變自己。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，總之該全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。農(nóng)村初中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，主要是對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，例如，對(duì)于學(xué)生課堂上是不是積極發(fā)言，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中是不是多動(dòng)手、多思考，以及對(duì)教師是不是尊重，是不是團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面進(jìn)行綜合考慮。總之，教師要對(duì)學(xué)生的自評(píng)、同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)綜合考慮，進(jìn)而最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、做好紙筆測(cè)驗(yàn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)最常用、最基本的評(píng)價(jià)方式為紙筆測(cè)驗(yàn)，該方法也是一種能夠成為量化的評(píng)價(jià)方式。紙筆測(cè)驗(yàn)主要以科學(xué)、合理的測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主，能夠使其編制出來的測(cè)試卷具有非常高的信度和效度，該測(cè)驗(yàn)的主要目的是對(duì)學(xué)生掌握初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力、一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力等方面的掌握情況進(jìn)行考評(píng)。紙筆測(cè)驗(yàn)最主要的是對(duì)試題的設(shè)計(jì)和編制這兩個(gè)環(huán)節(jié)，農(nóng)村初中化學(xué)教師要根據(jù)自身實(shí)際情況，在本校學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，將一些生活中、實(shí)驗(yàn)過程中引用一些實(shí)例，充分利用實(shí)際生活中的一些實(shí)例，為學(xué)生營(yíng)造有樂趣并且具有深刻探究意識(shí)的化學(xué)意境，使學(xué)生在紙筆測(cè)驗(yàn)過程中親身感受到實(shí)踐的精神，并且品嘗到自我探究的樂趣。

例如，農(nóng)村初中教師在對(duì)學(xué)生“用過氧化氫制取氧氣”這節(jié)內(nèi)容掌握情況進(jìn)行考查時(shí)，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)試題編制是這樣的：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)說明下過氧化氫是怎樣制備氧氣的?！边@樣的設(shè)計(jì)無法激發(fā)學(xué)生興趣，只會(huì)使學(xué)生永遠(yuǎn)停留在對(duì)于文本的記憶當(dāng)中；現(xiàn)代紙筆測(cè)驗(yàn)是這樣編制試題的：“同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到醫(yī)用‘過氧化氫’，然而它卻能夠制備出氧氣，有誰知道這其中的奧秘嗎？”這樣的設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生的日常生活、化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系，進(jìn)而極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿好奇。

四、結(jié)語

新背景下教師要改變傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯膶W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生整體、全方位的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自己、改變自己，激勵(lì)學(xué)生在各個(gè)方面都取得進(jìn)步，從而為學(xué)生將來的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中化學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)活動(dòng) 階段性策略 主動(dòng)性

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，活動(dòng)與探究是為了突出學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性而設(shè)置的.教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們逐步學(xué)會(huì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般方法.因此，活動(dòng)與探究要求學(xué)生和教師相互配合，這是突出學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法.在初中化學(xué)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)階段都有相應(yīng)的策略.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施前的準(zhǔn)備

1.熟練的實(shí)驗(yàn)技能

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要熟練全面地掌握基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方式和方法，同時(shí)必須具備嚴(yán)謹(jǐn)端正的科學(xué)態(tài)度，還必須具備動(dòng)手能力，在教師講解演示后，模仿總結(jié).完整的操作技能是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，也是探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).

2.觀察與分析

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來講，通過觀察實(shí)驗(yàn)前物質(zhì)的氣味、狀態(tài)、顏色等，實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)狀態(tài)、顏色的變化，還有實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的發(fā)光、發(fā)熱、溶解、凝固、聲音等現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論.分析實(shí)驗(yàn)前后變化產(chǎn)生的原因，分析區(qū)別物理變化和化學(xué)變化概念及本質(zhì)等.

3.引導(dǎo)主動(dòng)探究心理

活動(dòng)與探究的主體是學(xué)生，是為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性而設(shè)置的.初中化學(xué)教案也把啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性當(dāng)做素質(zhì)教育的能力訓(xùn)練點(diǎn)，并且初中化學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐只有一年，主要任務(wù)除了具備基本的操作技能外，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施中的自主探究

探究性學(xué)習(xí)的一般過程是：?jiǎn)栴}提出—方案設(shè)計(jì)—實(shí)驗(yàn)探究—獨(dú)立思考—討論交流—結(jié)論匯總.

獲取知識(shí)并不是探究性學(xué)習(xí)的最終目的，它的最終目的是主動(dòng)利用已經(jīng)獲得的知識(shí)作鋪墊，然后去發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)、新技能，它的主要支撐是科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上做到學(xué)、做、思、悟和用環(huán)環(huán)相扣的過程.因此，探究學(xué)習(xí)的范圍并不僅僅局限于課本，而應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中的問題.所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提出的問題必須創(chuàng)立一個(gè)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，如蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，這個(gè)問題的提出，可以聯(lián)系進(jìn)入久未開啟的菜窖人會(huì)暈倒這個(gè)情境.

有理論認(rèn)為，教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的不統(tǒng)一，可以激發(fā)學(xué)生的思考，使得學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；方案設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究能否得出正確結(jié)論的前提條件，所以方案的設(shè)計(jì)必須嚴(yán)密，有較強(qiáng)的邏輯性；實(shí)驗(yàn)探究綜合考慮學(xué)生的思考能力與動(dòng)手能力.

在剛剛步入化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，必須盡快掌握實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)過程中親身經(jīng)歷以及體驗(yàn)探究活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過程中熟悉問題的提出（來源）、對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)與條件假設(shè)、策劃實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集情報(bào)、完成實(shí)驗(yàn)后給出解釋以及定論、對(duì)結(jié)論進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)、再交流共同探索等一系列環(huán)節(jié).

在化學(xué)學(xué)習(xí)的深入階段，教師要指向明確地讓學(xué)生參與體驗(yàn)完整的探究實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn)的一般步驟.活動(dòng)中包括的科學(xué)探究要素是可以增加或者減少的，在科學(xué)探究活動(dòng)中各要素出現(xiàn)的順序是可以改變的，探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)形式多種多樣，如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集資料等.在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生自主發(fā)揮課堂內(nèi)外的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)創(chuàng)造條件，營(yíng)造氣氛，給予指導(dǎo).

三、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施后的反思與擴(kuò)展

第3篇：初中化學(xué)匯總范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 化學(xué)用語

教育游戲

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12A-0086-02

一、初中化學(xué)用語學(xué)習(xí)中存在的問題

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生成績(jī)的分化往往是在知識(shí)的“分化點(diǎn)”上開始出現(xiàn)的，尤其作為初中化學(xué)的第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)的化學(xué)用語，是一個(gè)非常關(guān)鍵的開端，若處理不好不僅會(huì)影響到后繼知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)榛瘜W(xué)用語的獨(dú)特性，教師習(xí)慣用填鴨式教學(xué)方法灌輸化學(xué)用語的書寫規(guī)則，而學(xué)生根據(jù)教師所給規(guī)則進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，這樣的學(xué)習(xí)只停留在機(jī)械記憶的階段，對(duì)化學(xué)用語的含義及其使用方法未能實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)化，再加上化學(xué)用語存在數(shù)量多、記憶難和書寫難等特點(diǎn)，不少學(xué)生因無法順利識(shí)記化學(xué)用語而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致逐漸失去了學(xué)好化學(xué)的信心。目前，我國(guó)對(duì)于化學(xué)用語的研究多從教學(xué)策略層面出發(fā)，較少關(guān)注如何激l學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)用語的能動(dòng)性。如何打破舊的教與學(xué)的模式，改變學(xué)生低效識(shí)記化學(xué)用語的實(shí)際情況，是值得每個(gè)初中化學(xué)教師研究的課題。

二、設(shè)計(jì)“找茬”游戲的理論基礎(chǔ)

新課程改革強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，即學(xué)生通過調(diào)整元認(rèn)知監(jiān)控、行動(dòng)意志控制、自我動(dòng)機(jī)信念等，進(jìn)行策劃、啟動(dòng)、監(jiān)控、調(diào)節(jié)及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。在自我調(diào)節(jié)的四個(gè)階段中，學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)不同達(dá)到的效果也不盡相同，在化學(xué)用語教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生任務(wù)式被迫接受知識(shí)的模式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)吸收知識(shí)的模式，促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤往往存在盲點(diǎn)，而對(duì)于其他同學(xué)的錯(cuò)誤卻觀察得更為仔細(xì)，印象更加深刻。通過調(diào)查學(xué)生在識(shí)記化學(xué)用語方面易犯錯(cuò)誤，利用“找茬”游戲讓學(xué)生在活動(dòng)過程中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)控，有利于提高學(xué)生化學(xué)用語識(shí)記的興趣及效率，從而幫助學(xué)生進(jìn)入高效率、高水平學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、利用“找茬”游戲?qū)W習(xí)化學(xué)用語的方式方法

（一）活動(dòng)前準(zhǔn)備

根據(jù)對(duì)南寧市邕武路學(xué)校初三化學(xué)學(xué)科近三年月考題及南寧市興寧區(qū)聯(lián)考試題中涉及化學(xué)用語的部分進(jìn)行匯總，筆者發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生失分的主要原因主要有：（1）相似的化學(xué)符號(hào)記憶混淆，例如將Cu寫成Ca；（2）大小寫書寫不規(guī)范，例如將氯元素Cl寫成cl；（3）記錯(cuò)分子或原子團(tuán)中原子的數(shù)目；（4）方程式配平不正確或忘記配平；（5）化合價(jià)符號(hào)和離子混淆；（6）記不清反應(yīng)條件等。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，筆者結(jié)合人教版九年級(jí)化學(xué)課本、本校近三年月考試題和廣西近五年中考題設(shè)置一系列習(xí)題，每次4～6小題，在課堂前5分鐘作為“找茬”游戲的素材。

【找茬】下列化學(xué)式和化學(xué)用語的書寫共有幾處錯(cuò)誤？找出錯(cuò)誤并訂正。

（1）氯元素CI （2）氧化汞Ago

（3）碳酸鈣CaCO4 （4）鎂離子Mg+2

（5）鎂條燃燒 Mg+O2[點(diǎn)燃]MgO2

（6）氧化鐵與鹽酸反應(yīng)

Fe2O3+4HCl[ ]2FeCl2+2H2O

圖1 找茬游戲試題

（二）游戲過程

本次教學(xué)實(shí)踐采用邕武路學(xué)校13級(jí)的兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，每個(gè)班的學(xué)生平均分為兩隊(duì)，再根據(jù)九年級(jí)上學(xué)期段考的成績(jī)，將學(xué)生分為優(yōu)秀生（成績(jī)?yōu)?5分及以上）、中等生（84-40分）、“潛力生”（40分以下）。其中131班優(yōu)秀生每隊(duì)2人，中等生每隊(duì)17人，“潛力生”每隊(duì)2人；132班優(yōu)秀生每隊(duì)3人，中等生每隊(duì)15人，“潛力生”每隊(duì)1人。

每次游戲根據(jù)題目難度，隨機(jī)抽取隊(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生上講臺(tái)聽寫化學(xué)用語題，其他學(xué)生則在座位上用作業(yè)本同步聽寫，并自主對(duì)照講臺(tái)上學(xué)生的聽寫結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。完成后，每隊(duì)推舉或自薦一位小老師對(duì)另一組同學(xué)聽寫的結(jié)果“找茬”，找出錯(cuò)誤并進(jìn)行修改，教師再根據(jù)學(xué)生自主修改的情況作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)和修正，并根據(jù)完成情況給每隊(duì)積分。具體為聽寫錯(cuò)誤較少的一方積1分，全對(duì)積2分，“找茬”較準(zhǔn)確的小老師積1分，全部找出錯(cuò)誤積2分，若雙方實(shí)力相當(dāng)則每環(huán)節(jié)各為本隊(duì)積1分。教師每個(gè)月公布一次總積分，并予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

為了防止學(xué)生因?yàn)樾迈r感的流失而對(duì)游戲產(chǎn)生抵觸心理，“找茬”游戲的玩法還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段進(jìn)行調(diào)整。第一階段（第三章至第五章）為化學(xué)式、化學(xué)方程式入門階段，由于學(xué)生剛開始接觸化學(xué)式和化學(xué)方程式的書寫方法，對(duì)化學(xué)用語還較為生疏，游戲內(nèi)容為教師展示歷年錯(cuò)誤率較高的化學(xué)用語題，讓學(xué)生“找茬”。第二階段（第六章至第十二章）主要學(xué)習(xí)生活中常見的物質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的化學(xué)用語識(shí)記和書寫基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度出題，學(xué)生聽寫并自主修正。第三階段（總復(fù)習(xí)階段）學(xué)生經(jīng)過多次考試及“找茬”游戲的歷練，對(duì)化學(xué)用語相關(guān)試題中頻繁出現(xiàn)的“陷阱”及自己易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)比較了解，教師則鼓勵(lì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生自主出題，且由出題者指定聽寫對(duì)象，對(duì)聽寫者的答案“找茬”并進(jìn)行訂正。

四、利用“找茬”游戲獲得的成果及有待解決的問題

由于“找茬”游戲的模式將原本學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思并創(chuàng)設(shè)習(xí)題的模式，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念大大改變。與往屆運(yùn)用傳統(tǒng)模式進(jìn)行化學(xué)用語學(xué)習(xí)的班級(jí)相比，進(jìn)行“找茬”游戲的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣普遍更濃厚，自信心更強(qiáng)，化學(xué)用語相關(guān)試題的得分率也大為提高，大大減少了因?yàn)榇中牡确悄芰σ蛩卦斐傻膩G分。教師分別在五次可信度較高的考試中各隨機(jī)抽12級(jí)普通班和13級(jí)實(shí)驗(yàn)班50%的學(xué)生作為樣本，計(jì)算學(xué)生在化學(xué)用語部分試題的得分率。表1為得分情況的對(duì)比：

此外，13級(jí)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)因?yàn)樵谧R(shí)記化學(xué)用語方面獲得了成就感，他們對(duì)攻克化學(xué)三大難題（推斷題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題）也熱情高漲，讓他們能在老師的指導(dǎo)下，每日設(shè)計(jì)一道難題并進(jìn)行思考解答，形成了良好的自省自評(píng)的學(xué)習(xí)氛圍。

第4篇：初中化學(xué)匯總范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)探究 引導(dǎo) 興趣 參與 互動(dòng)

一、探究活動(dòng)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)過程

教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生有了一定的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，但分析判斷能力還不太成熟，自主性還不強(qiáng)，因此還需要給予正確的、及時(shí)的指導(dǎo)。例如，在上公開課時(shí)，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力重新設(shè)計(jì)了方案，適當(dāng)增加了教師的指導(dǎo)，針對(duì)同學(xué)們的猜想，分步實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)檢查，及時(shí)交流，教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。由于把學(xué)習(xí)過程還給了學(xué)生，沒有了教師的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生們依據(jù)自己的天性、智力水準(zhǔn)，自然地在教師的引導(dǎo)下完成認(rèn)知過程，他們的熱情自然高漲，從不同的角度思考、討論，設(shè)計(jì)不同的方案，選取不同的實(shí)驗(yàn)用具，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再思考、討論、交流，儼然一副科學(xué)研究的情景。顯然同學(xué)們?cè)谡n堂活動(dòng)中已經(jīng)成為了教學(xué)主體，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)（或創(chuàng)新）而歡呼，我想這樣的親歷探究過程，他們會(huì)終生難忘。

二、探究活動(dòng)必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程

在探究的初始階段，教師可以以猜想、家庭小實(shí)驗(yàn)的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，例如，讓學(xué)生自己在家中先觀察自己的生日蠟燭及其燃燒，然后在進(jìn)行“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”。這樣便于學(xué)生理解和接受，給了學(xué)生思考和消化的空間。隨著學(xué)生對(duì)探究方法的掌握，逐步加深探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。學(xué)生的探究活動(dòng)要有選擇性，探究?jī)?nèi)容有所改變時(shí)，探究的方法和手段也要改變。教師要選擇那些能激發(fā)和保持學(xué)生興趣的探究性課題，同時(shí)還要注意讓全體學(xué)生參與，對(duì)學(xué)生遇到困難的環(huán)節(jié)和探究能力差的同學(xué)及時(shí)加以指導(dǎo)，避免學(xué)生多次失敗后產(chǎn)生消極心理，這樣學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)才能持之以恒。探究活動(dòng)要由淺入深，由單一到綜合。

三、探究活動(dòng)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火花

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動(dòng)積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，引起探究的動(dòng)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在《金屬材料》這一節(jié)，我就拿出了一段保險(xiǎn)絲和一段與該保險(xiǎn)絲幾乎一樣的鐵絲，然后找了兩名學(xué)生，體格一強(qiáng)一弱，告訴他們誰能先把它們折斷，誰就是勝者。于是精彩的劇情上演了……學(xué)生就看到弱者輕而易舉把金屬絲折斷了，而強(qiáng)者還在努力。這時(shí)學(xué)生就感到很好奇，于是引課，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)科學(xué)的興趣也就在此時(shí)被激發(fā)。

四、探究過程中，要做到生活與課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，提出問題，使課堂的探究性活動(dòng)延續(xù)到課外，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，能使學(xué)生在觀察化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如《一氧化碳》一課中，我選了一個(gè)有爭(zhēng)議的問題：“煤氣中毒時(shí)，是沒有吸入氧氣還是吸入了氧氣？為什么？”，讓學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論探究，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行調(diào)查和查找資料。學(xué)生通過詢問家長(zhǎng)、其他教師、調(diào)查醫(yī)生、查閱資料，最后匯總交流得出：吸入了氧氣，但又呼出了，原因是：氧氣沒有一氧化碳與血液中的血紅蛋白結(jié)合能力強(qiáng)。在此，教師對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生親手進(jìn)行匯總自己的資料，寫出交流小論文。

五、探究的過程必須是一個(gè)合作與交流的過程

在整個(gè)探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)。例如，《常見的酸》一節(jié)課中，在“探究酸的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，愛交流討論的、善于書寫記錄的、動(dòng)手操作能力強(qiáng)的、基礎(chǔ)知識(shí)牢固的、綜合素質(zhì)高的等，讓他們交叉分成不同的小組，既可以幫助弱的同學(xué)，又可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這樣，探究實(shí)驗(yàn)順利開展，效果特好。因此，在探究活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。

六、探究活動(dòng)中不追求活動(dòng)的完整性，允許學(xué)生出錯(cuò)

第5篇：初中化學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；指導(dǎo)；教研

文章編號(hào)：1008-0546（2016）04-0002-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.04.001

教研員的理想是什么？或許每個(gè)教研員都會(huì)基于自身的經(jīng)歷作出不同的回答。對(duì)于我而言，“讓每個(gè)教師都能上出一堂好課”就是孜孜以求的目標(biāo)?；蛟S，這種表述不夠深刻，又或許這種表述不夠全面，但是，這句話著眼的是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，聚焦的是課程改革與教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)注的是教研員的職責(zé)與作為。我始終將之銘記于心，將其視作自身的工作理想，也將之視作衡量自己工作質(zhì)量的準(zhǔn)繩。經(jīng)年以來，在這樣的目標(biāo)激勵(lì)下，我逐漸建立如下的工作思路、工作理念、工作策略，艱難卻堅(jiān)定地走在探索初中化學(xué)教科研工作的道路上。

一、堅(jiān)守教學(xué)常規(guī)，保障教科研活動(dòng)的基礎(chǔ)性

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)過程的底線要求，是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的制度保障，也是開展教研工作、提升教研水平的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了使化學(xué)教師深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)常規(guī)、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，采取了以下措施。（1）制定教學(xué)建議，使教學(xué)常規(guī)具體化?；诨瘜W(xué)學(xué)科特點(diǎn)、化學(xué)教學(xué)特色以及課程改革需求，制定了《常州市化學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》（以下簡(jiǎn)稱《建議》）?！督ㄗh》從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)與測(cè)試、教學(xué)科研五個(gè)方面全面闡述了初中化學(xué)教師在教學(xué)工作開展的各個(gè)階段做什么、如何做、怎樣做好等問題。（2）督查實(shí)施情況，使教學(xué)常規(guī)實(shí)效化。以專題調(diào)研、專項(xiàng)活動(dòng)為載體，在不同時(shí)段，檢查教師教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)與尋找問題。如每年5月份的實(shí)驗(yàn)操作考查專題調(diào)研，以學(xué)生訪談、問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)查看等形式，督查教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況與實(shí)驗(yàn)室的使用情況，以發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)等方面存在的主要問題。（3）反饋督查建議，使教學(xué)常規(guī)深入化。針對(duì)各校、各教研組教學(xué)常規(guī)督查的實(shí)際情況，以會(huì)議或書面報(bào)告等形式告知調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出改進(jìn)建議。（4）督查改進(jìn)狀況，使督查效益持續(xù)化。為了進(jìn)一步提高教學(xué)常規(guī)督查的效益，形成教學(xué)常規(guī)的長(zhǎng)效化管理，在督查建議反饋一個(gè)階段后，進(jìn)行二次督查，以了解問題改進(jìn)現(xiàn)狀與改進(jìn)中的新問題。

二、營(yíng)造教研氛圍，保障教科研活動(dòng)的人文性

新時(shí)期，教研員的角色功能有新定位，強(qiáng)化了“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”功能，弱化了“管理”功能，角色功能的轉(zhuǎn)變對(duì)教研員的工作提出了新挑戰(zhàn)：去行政管理后，教研員如何保障教研執(zhí)行度？方法有三，其一是打造良好的人際關(guān)系。借助教研員的個(gè)人魅力，依靠和諧的群體關(guān)系是關(guān)鍵。教研員既要提升自身品位，以颯爽的精神風(fēng)貌、過硬的專業(yè)素養(yǎng)以及良好的個(gè)性品質(zhì)吸引教師，將教師團(tuán)結(jié)在一起，又要做好知心人和調(diào)解員，主動(dòng)了解教師、尤其是青年教師的工作情況和生活情況，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)與工作中的實(shí)際問題；當(dāng)教師群體、教研組內(nèi)出現(xiàn)矛盾時(shí)，教研員要了解矛盾的形成原因，以個(gè)別談話等方式幫助他們解開心結(jié)。其二是營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。教研活動(dòng)是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)術(shù)活動(dòng)具有開放性、研究性等特點(diǎn)，追求的是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，教研員首先要以身垂范，在教研活動(dòng)中能“低得下身子，放得下架子、落得下面子”，不以權(quán)威自居，不搞“一言堂”。每個(gè)教研員都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：如果說，教研員的確比普通一線教師的專業(yè)素養(yǎng)要好一些，那是因?yàn)榻萄袉T具有“占位優(yōu)勢(shì)”。教研員要注重發(fā)展自己的傾聽技能與溝通技能，能擇善固執(zhí)，看得到他人的長(zhǎng)處，看得到自身的短處，并以此態(tài)度熏陶人、感染人，使之成為教研活動(dòng)的一種常態(tài)。其三是創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍。生活在團(tuán)體中的人，其思想與行動(dòng)必然會(huì)深受該團(tuán)體集體精神與團(tuán)隊(duì)行為的影響。而群體輿論則為集體精神的建立和團(tuán)隊(duì)行為的確立提供了導(dǎo)向、支持與幫助。將我們所描繪的教科研發(fā)展藍(lán)圖、所倡導(dǎo)的教科研精神意志、所提倡的教科研方法策略等借助于教師群體的討論與宣傳，從而確立正確的輿論導(dǎo)向，形成科學(xué)的團(tuán)隊(duì)共識(shí)，成為我市初中化學(xué)教科研內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。

三、打造核心團(tuán)隊(duì)，保障教研活動(dòng)的群眾性

教師群體的發(fā)展建立在教師個(gè)體之上，教師個(gè)體的成長(zhǎng)扎根于教師群體之中。促進(jìn)化學(xué)教師隊(duì)伍教學(xué)素養(yǎng)的提升，無法脫離教師個(gè)體――既依賴于教師自身的脫穎而出，又依賴于教師將其智慧傳承于他人。因此，要促進(jìn)區(qū)域教研水平的整體提升，必然需要一支理論功底深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力突出的業(yè)務(wù)骨干隊(duì)伍，形成一個(gè)凝聚力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力高、貢獻(xiàn)力好的教研組織。因此，在市中學(xué)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的基礎(chǔ)上，廣泛發(fā)動(dòng)、群體推薦、精心篩選，成立了以在我市初中化學(xué)學(xué)科中個(gè)性品質(zhì)優(yōu)、威望影響高、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的教師為核心成員的初中化學(xué)學(xué)科中心組，既負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)，同時(shí)又是活動(dòng)的承擔(dān)者與參與者。其后，基于“特色推進(jìn)、主題推動(dòng)”的思路，進(jìn)一步成立了以中心組成員為核心、以在教學(xué)教研各方面有專長(zhǎng)的教師為成員的各個(gè)專題研究小組，如教學(xué)設(shè)計(jì)研究小組、課題研究小組、試題命制研究小組、微課創(chuàng)制研究小組等，分別負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐、課題指導(dǎo)與服務(wù)、試題命制與評(píng)價(jià)、微課設(shè)計(jì)與制作等各方面的研究工作，全面推進(jìn)教育教學(xué)框架內(nèi)各個(gè)重要領(lǐng)域的重點(diǎn)與熱點(diǎn)研究。

青年化學(xué)教師是推動(dòng)我市化學(xué)課程改革未來發(fā)展的主力軍，身系今后一個(gè)時(shí)期我市化學(xué)課程體系重構(gòu)與課堂教學(xué)革新的重大歷史責(zé)任。為了促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展，使他們能厚積薄發(fā)、一鳴驚人，成立了由所有青年化學(xué)教師組成的專業(yè)發(fā)展聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱青化會(huì)），并聘請(qǐng)其中教學(xué)素質(zhì)好、成長(zhǎng)起點(diǎn)高、奉獻(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的青年教師擔(dān)任常務(wù)理事，專門負(fù)責(zé)青年教師的培訓(xùn)，支持青年教師的成長(zhǎng)。多年來，以“基于需求、著眼實(shí)效、主題推進(jìn)、系統(tǒng)考量”為主要方針，以專題講座、教學(xué)沙龍、參觀學(xué)習(xí)等為主要載體，以“班主任管理工作”、“試題命制與評(píng)價(jià)”、“信息素養(yǎng)與數(shù)字技術(shù)提升”等為主要內(nèi)容，全面提升青年教師的教學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。在此過程中，青年教師全員參與、主動(dòng)參與、深度參與，體現(xiàn)出了良好的主體意識(shí)、發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，不僅實(shí)現(xiàn)了自身專業(yè)成長(zhǎng)的目的，而且為教師培訓(xùn)提供了充足的素材，為教師教學(xué)提供了豐富的資源。

四、推進(jìn)項(xiàng)目研究，保障教研活動(dòng)的深刻性

教研活動(dòng)既是常規(guī)性與基礎(chǔ)性活動(dòng)，它保障了教師參與教學(xué)研究、提高教學(xué)素養(yǎng)的權(quán)利，提高了教學(xué)工作的目的性和有效性；教研活動(dòng)更是創(chuàng)造性與引領(lǐng)性活動(dòng)，它促進(jìn)了教師教育工作的理解力、課堂教學(xué)的執(zhí)行力、教學(xué)科研的研究力，引領(lǐng)著區(qū)域教研的方向，引導(dǎo)著區(qū)域課程改革與教學(xué)改革的走向。而欲更好地實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的這些功能，就必須保障教研活動(dòng)的深度與廣度，而課題研究與項(xiàng)目研究無疑是其最重要的方式與手段。教育是一個(gè)慢的過程，而以此為對(duì)象與載體的教育研究必然也是慢的過程。唯有平心靜氣、持之以恒才有可能在教育科研的道路上邁出一小步。十余年來，在課題研究中，始終堅(jiān)持兩個(gè)方向：其一是做長(zhǎng)效課題，即圍繞一個(gè)研究主題長(zhǎng)期、反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，如圍繞“學(xué)科能力與學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)”這一主題，先后申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《新課程背景下化學(xué)課堂教學(xué)行為優(yōu)化之研究》、《新課程背景下初中化學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課例研究》、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《初中化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力提升的實(shí)踐研究》，對(duì)初中化學(xué)學(xué)科能力的結(jié)構(gòu)體系與組成要素，培養(yǎng)初中化學(xué)學(xué)科能力的原則、方法、途徑與策略，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展水平的評(píng)價(jià)框架、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)量表等作了系統(tǒng)而深入的研究。以該項(xiàng)研究的研究成果為重要組成部分之一的《理化生學(xué)科關(guān)鍵能力提升的實(shí)踐探索》獲得了第二屆江蘇省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。其二是關(guān)注研究前沿。教育理論的發(fā)展與教育理念的更迭，對(duì)課堂教學(xué)改革提出了諸多新挑戰(zhàn)，也產(chǎn)生了諸多研究新課題。從2003年起，我市化學(xué)學(xué)科就加入了當(dāng)時(shí)教育研究新領(lǐng)域“生成性教學(xué)研究”的行列，以江蘇省教科研重點(diǎn)課題《課堂動(dòng)態(tài)生成資源之研究》、全國(guó)“十二五”規(guī)劃課題《教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系之研究》以及江蘇省教科研重點(diǎn)課題《生成性教學(xué)之研究》為載體，對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的概念和類別，促生與利用課堂動(dòng)態(tài)生成資源的原則、方法和途徑，教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，生成性教學(xué)的特點(diǎn)、程序與評(píng)價(jià)等進(jìn)行了完整而連續(xù)的研究，以該項(xiàng)研究成果為基礎(chǔ)的《課堂動(dòng)態(tài)生成資源之研究》獲得了第一屆江蘇省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、《中小學(xué)生成性教學(xué)區(qū)域推進(jìn)研究》獲得了第二屆全國(guó)基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。又如，近幾年，我們還參與了國(guó)家教育部《區(qū)域中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)研究》、《深度學(xué)習(xí)》項(xiàng)目、《學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題的研究》項(xiàng)目的研究，在這些研究中，教師拓展了教育視野，提高了教學(xué)理論水平，提升了課堂教學(xué)效率，真正走在專業(yè)發(fā)展的道路上。

五、改良教研方式，保障教研活動(dòng)的參與性

教研活動(dòng)總是基于一定方式展開，而教研方式的選擇影響著教研活動(dòng)能否順利展開。如何改良教研方式，使之適應(yīng)于時(shí)代的變遷與形勢(shì)的發(fā)展，是需要深思熟慮并努力嘗試實(shí)踐的。改良途徑之一是改善傳統(tǒng)教研方式。公開課、示范課是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的基本形式，在組織上，取消了原來單一的指定開課形式，而改由中心組擬定開課主題與范圍，由開課教師自行決定開課的內(nèi)容；且以同題異構(gòu)的形式，促進(jìn)教師對(duì)教材內(nèi)容的分析與理解，改善教師對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，改進(jìn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施。

改良途徑之二是創(chuàng)新教研方式。傳統(tǒng)教研方式盡管具有容量大、節(jié)奏快、范圍廣等特點(diǎn)，但是其缺點(diǎn)也是顯而易見，難以擺脫即時(shí)性弱、互動(dòng)性差、持續(xù)性差的弊端。因此，創(chuàng)新教研方式，使其與傳統(tǒng)教研方式和諧融合，互為裨益，相得益彰。如以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，改善互動(dòng)方式，打造教研新平臺(tái)。我們創(chuàng)建了常州初中化學(xué)教科研網(wǎng)，不僅在其上進(jìn)行理論專題學(xué)習(xí)、思想觀念碰撞、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)難題探討，而且將其打造成為資源庫，容納教師的智慧結(jié)晶與思想成果。為了使教師的互動(dòng)能跨越時(shí)空界限，提高其即時(shí)性與及時(shí)性，強(qiáng)化其專題性與針對(duì)性，我們還利用了網(wǎng)絡(luò)交流工具，建立了化學(xué)教師QQ群、討論組，使教師的教學(xué)問題能得到廣泛的、深刻的交流，得到及時(shí)的、圓滿的解決。

六、資源建設(shè)，保障教研活動(dòng)的可靠性

教學(xué)資源庫是教學(xué)活動(dòng)正常展開的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是教研活動(dòng)順利開展的基本保障。一貫以來，資源建設(shè)都是教科研工作的重要組成部分。以優(yōu)化教師教學(xué)行為、提升課堂教學(xué)品質(zhì)為基本目標(biāo)，以專題講座、優(yōu)課展示、技能比賽、項(xiàng)目研究等教研活動(dòng)為重要契機(jī)，以中心組、研究小組、青化會(huì)成員為核心力量，以創(chuàng)制、匯編、整合為主要方式，我們逐步建立起的資源庫涵蓋了教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)、教育研究等各個(gè)領(lǐng)域，包括了文字、圖片、視頻等多種形式。如以中心組與青化會(huì)常務(wù)理事等為主體，自創(chuàng)錄制的“初中化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵問題研究”視頻，聚焦初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本問題與核心問題，引導(dǎo)化學(xué)教師理解這些教學(xué)問題的本質(zhì)、產(chǎn)生的原因以及解決的方法策略等，成為教師自主培訓(xùn)與個(gè)性化培訓(xùn)的重要載體。以試題命制小組成員為主體，對(duì)歷年來全國(guó)各地的中考和競(jìng)賽化學(xué)試題等進(jìn)行收集、匯總、分類與匯編形成的試題資源庫，為教師的課堂教學(xué)提供了豐富的習(xí)題素材，為教師的試題研究提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。以青年化學(xué)教師為主體，創(chuàng)制的課堂教學(xué)微視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)微視頻、基于學(xué)科思想觀念的主題教學(xué)微視頻等不僅為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，也為教師踐行教育理念、優(yōu)化教學(xué)程序提供了新方式，成為教育實(shí)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐的新區(qū)域。

參考文獻(xiàn)

第6篇：初中化學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞：多種媒體；興趣；合作；情感

化學(xué)是中學(xué)階段的一門必修課，通過學(xué)習(xí)初中化學(xué)，掌握一些化學(xué)基本常識(shí)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)及從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中化學(xué)課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，下面是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的提高化學(xué)教學(xué)效果的四條途徑：

一、利用多種媒體教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教具的作用。如進(jìn)行元素符號(hào)教學(xué)，為了幫助學(xué)生記憶，把元素符號(hào)制成雙面書寫的卡片，正面寫拉丁文字母符號(hào)，背面寫漢字名稱，用“钅”旁、“石”旁、“氣”旁、“水”底、“氵”旁區(qū)分金屬元素(固態(tài)金屬)、非金屬元素、氣態(tài)元素、液態(tài)元素。其使用方便，幫助記憶效果好，是其它教學(xué)媒體所不可取代的。

2.充分發(fā)揮各種實(shí)驗(yàn)器材的作用?；瘜W(xué)本來就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)就失去化學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)。我們還盡量把教師的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有較多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。

3.恰當(dāng)運(yùn)用投影媒體，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的瞬間反應(yīng)稍縱即逝。我們把這種反應(yīng)現(xiàn)象繪制成投影圖片，在實(shí)驗(yàn)之后映出，讓學(xué)生再觀察模擬的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過覆蓋片上的文字說明和給出的符號(hào)與數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行理性分析，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，效果很好。投影字幕片可以節(jié)省課堂板書板圖時(shí)間。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置零件組合疊映投影片可以隨時(shí)復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的合理組裝，不僅可以在投影儀上放映，學(xué)生在白紙上也可隨處進(jìn)行復(fù)習(xí)，兼有學(xué)具功能。

5.由化學(xué)教師自行設(shè)計(jì)，電腦專職人員編程制作電腦動(dòng)畫輔助教學(xué)。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于裝置不合理或違反操作程序會(huì)造成試管爆裂、有害氣體溢出等現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)不安全，而這部分內(nèi)容又必須讓學(xué)生掌握，電腦動(dòng)畫的演示效果極好。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高化學(xué)教學(xué)效率

1.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生最有吸引力，最容易激發(fā)起興趣。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是教學(xué)所必須，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性最直接的手段。演示實(shí)驗(yàn)要確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，可見度大，要多組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)展和穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要先做好示范和講解。怎樣操作，怎樣觀察、記錄，如何分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，都要一一指導(dǎo)。同時(shí)，要增做一些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、操作方便、現(xiàn)象明顯、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：在講授分子一節(jié)時(shí)，為充分說明分子的特性，筆者增做了“碘蒸汽擴(kuò)散”和“水與酒精混和時(shí)體積減少”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到化學(xué)變化奧妙無窮，化學(xué)世界就像是一座金碧輝煌的宮殿，很多明珠等待著他們?nèi)フ⒅緩默F(xiàn)在開始學(xué)好化學(xué)。

2.利用圖表直觀的特點(diǎn)

在化學(xué)教學(xué)中利用各種圖片、圖表、模型、幻燈、教學(xué)錄像、多媒體等豐富的感性材料，能對(duì)學(xué)生理解知識(shí)起相當(dāng)大的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)掛圖，學(xué)生不但喜歡，而且對(duì)儀器裝置、實(shí)驗(yàn)操作，突出本質(zhì)特征的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能一目了然，有助于知識(shí)的掌握。如在初中化學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，將常見儀器和主要實(shí)驗(yàn)掛圖在實(shí)驗(yàn)室中張貼，學(xué)生往往懷著深厚的興趣去觀看、思考，對(duì)離子化合物、共價(jià)化合物的形成這一難點(diǎn)若在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上采用掛圖講解，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的有味，效果頗佳。

3.利用趣味的比喻

教師生動(dòng)形象的語言，往往使學(xué)生聽得入神，想象豐富。講課時(shí)語言要準(zhǔn)確、明白，動(dòng)用一些比喻可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念、理論的理解。如講原子構(gòu)成時(shí)，比喻為：假設(shè)原子有一座十層大樓那樣大，那么原子核卻只有一個(gè)核桃那樣大，相對(duì)來說原子有一個(gè)很大的空間。

4.運(yùn)用通俗易懂的口訣

要想學(xué)好化學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，不僅要用機(jī)械記憶的方法，更重要的是在知識(shí)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系，加強(qiáng)理解記憶。要盡可能把一些必須牢固掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用既通俗易懂又瑯瑯上口的歌訣、口訣或順口溜等形式表達(dá)出來，以幫助記憶。如：講實(shí)驗(yàn)室制氧氣的步驟時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，編這樣的順口溜：查、裝、定、點(diǎn)、收、立、熄；再如：講授氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)順序時(shí)編這樣的口訣，氫氣是：早來晚走，酒精燈是：遲到早退。

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又如講授收集氣體方法時(shí)編這樣的口訣，與水作用排氣法，根據(jù)密度定上下，不溶、微溶排水法，所得氣體純度大。

三、充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感，提高化學(xué)教學(xué)效果

教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方的默契配合，教師在感情、語言、教態(tài)、自身素質(zhì)等方面都感染著學(xué)生。首先，教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要有深厚的感情，高度重視師生之間的情感交流，防止和消除感情上的隔閡。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松有序的課堂環(huán)境，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求知的欲望，通過不同難度問題的提出，給予人人成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生因“親其師而信其道”，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能積極參與。

其次，教師的自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生化學(xué)情感的培養(yǎng)也起著舉足輕重的作用。在課前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括鉆研教材和大綱、習(xí)題中的問題和閱讀材料等，同時(shí)盡可能多的預(yù)見課堂上有可能發(fā)生情況和學(xué)生可能提出的問題。在課堂上要靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚碓谡n下沒有預(yù)見到的問題，授課的語言生動(dòng)、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確，板書流暢、美觀，教態(tài)優(yōu)雅、大方，表情從容、自信，教學(xué)方法靈活、實(shí)用。所有的這一切都潛移默化感染著學(xué)生，學(xué)生因“信其師而親其道”，由此對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的感情。

第三，要在課堂上設(shè)計(jì)一些不同難度的題目，進(jìn)行提問和測(cè)試，當(dāng)學(xué)生回答不出來時(shí)應(yīng)給予一定的提示，當(dāng)問題回答正確時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們獲得成功的喜悅。但在提問中一定要注意學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)水平

1.小組合作研究抽象疑難問題

對(duì)于分子、原子、元素的知識(shí)歷來是教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大疑點(diǎn)。教師講得吃力，學(xué)生可能感到模糊。筆者在教學(xué)中采用了一些微觀模型，讓學(xué)生對(duì)照模型去描述物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)。這樣，小組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛反而熱烈，大家各抒己見，然后每組發(fā)言，班級(jí)給予評(píng)價(jià)。在逐步的評(píng)價(jià)中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)了分子、原子、元素的區(qū)別和聯(lián)系，相關(guān)問題也就迎刃而解了。再如二氧化碳能否使石蕊變紅這一問題的處理中，筆者安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里先分組完成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：(1)向水中加石蕊；(2)向水中通二氧化碳后再加石蕊；(3)在稀鹽酸或稀硫酸中加石蕊。通過以上實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)討論是哪一些物質(zhì)能使石蕊變紅，然后再做加熱實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)果問題自然明朗，比教師直接講述效果要理想一些。

2.小組合作完成綜合實(shí)驗(yàn)

粗鹽提純和溶液配制是初中化學(xué)教材中安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師講好后再由學(xué)生完成這一方式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，而且耗時(shí)也較多，往往實(shí)驗(yàn)不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。放手讓學(xué)生在空余時(shí)間共同協(xié)商處理方法：包括實(shí)驗(yàn)所用藥品、儀器、步驟、計(jì)算方法以及組內(nèi)成員的分工。然后匯總到教師，教師選擇其中具有代表性的一組方案進(jìn)行公示，請(qǐng)班級(jí)成員加以修正與補(bǔ)充。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓每一個(gè)人有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，找出自身思維的不足。通過動(dòng)腦、動(dòng)手，可讓學(xué)生充分提高處理實(shí)際問題的能力。

3.小組合作進(jìn)行探究

在質(zhì)量守恒定律的演示實(shí)驗(yàn)中，天平在化學(xué)變化前后可能不會(huì)平衡，這樣可能造成實(shí)驗(yàn)后得不到正確結(jié)論。白磷燃燒后如果瓶?jī)?nèi)白煙較多就立即稱量，指針會(huì)偏向砝碼一邊。硫酸銅與氫氧化鈉兩種溶液混合時(shí)，如果氫氧化鈉溶液的量較多，相互混合后若不及時(shí)稱量，指針會(huì)偏向藥品一邊。學(xué)生通過仔細(xì)認(rèn)真的觀察，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)上述現(xiàn)象。如果教師刻意把現(xiàn)象引申到平衡或說明大致平衡將會(huì)使學(xué)生留下疑點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，教師應(yīng)該肯定。然后教師重新組織實(shí)驗(yàn)，天平卻重新平衡。這時(shí)學(xué)生一定能得到關(guān)于質(zhì)量守恒的正確結(jié)論，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究天平不平衡的動(dòng)機(jī)。教師可以就“天平不平”這一專題組織一次探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，甚至可上網(wǎng)查詢或咨詢物理教師。然后小組發(fā)表意見，小組間相互評(píng)比。這樣學(xué)生便能較全面地分析了問題，而且逐步意識(shí)到進(jìn)行化學(xué)研究應(yīng)掌握的一種思想方法：控制變量。

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[1]馬曉霞.現(xiàn)代教師素質(zhì)的思考[J].教育理論與實(shí)踐，2004(14).

[2]何彩霞.對(duì)化學(xué)教師學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的測(cè)評(píng)和思考[J].化學(xué)教育，200l(5).

第7篇：初中化學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；三種課型；科學(xué)探究；魅力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-066-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程……提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！钡?，現(xiàn)實(shí)初三學(xué)生受中考、課時(shí)安排的沖擊與教師觀念的影響，化學(xué)課堂成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，化學(xué)課堂也成為了發(fā)揮科學(xué)探究魅力的主陣地。下面，根據(jù)自己在初中近幾年實(shí)施新課程的體會(huì)，談?wù)勛约涸诨瘜W(xué)課堂中如何發(fā)揮科學(xué)探究魅力的做法。

一、以實(shí)驗(yàn)型課題，發(fā)揮科學(xué)探究魅力

新課程改革要求要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還要讓學(xué)生有時(shí)間和空間充分展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，發(fā)表自己的看法，使學(xué)生思維不禁錮于書本和教師的傳授之中。因此，教師應(yīng)合理安排一定的探究性實(shí)驗(yàn)，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)周，讓學(xué)生盡可能多的實(shí)踐。

例如，我在《探究過氧化氫分解的催化劑》一課中。在課堂中，我與學(xué)生一起探究氧化銅能否做為過氧化氫分解的催化劑。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來完成，從催化劑的定義出發(fā)，學(xué)生很快設(shè)計(jì)出三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思路。1、氧化銅能否加快過氧化氫分解的速率？2、氧化銅在該反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)是否改變？3、氧化銅在該反應(yīng)前后質(zhì)量是否改變？絕大多數(shù)探究小組在1中選擇了在裝有過氧化氫溶液的試管中加入氧化銅和不加入氧化銅比較產(chǎn)生氣泡的快慢，2中選擇了將上面探究實(shí)驗(yàn)中加入氧化銅的試管中液體倒出，再加入新的過氧化氫溶液，看是否又能立即產(chǎn)生較多氣泡。對(duì)于這兩點(diǎn)的的實(shí)際方案很快得到大家的認(rèn)可，且耗時(shí)短，效果好。3中大多數(shù)學(xué)生很煩惱，從所學(xué)知識(shí)得來的最初方案是在放入前稱量氧化銅的質(zhì)量，等反應(yīng)完，過濾、洗滌、烘干之后，再稱量氧化銅的質(zhì)量，兩次數(shù)據(jù)做對(duì)比。然而，此方案存在耗時(shí)長(zhǎng)，且容易產(chǎn)生誤差等弊端，如何改進(jìn)方案就放在了同學(xué)們面前。針對(duì)原來的方案，有兩處環(huán)節(jié)在課堂有限時(shí)間內(nèi)不易操作，過濾和烘干。同學(xué)們?cè)谡n堂激烈討論之后，有同學(xué)想到了用無紡布布袋裝氧化銅的方案，一下就解決了過濾的問題。但原先是干燥的，反應(yīng)完小布袋如何干燥成為最后的問題。通過小組討論，交流匯報(bào)，同學(xué)們大膽逆向思維，為了不干燥，同學(xué)們想到了將原來的小布袋浸泡在水中，這樣狀態(tài)就一致。不過，稱量過程中還是存在較大誤差，為了減少誤差，同學(xué)們積極動(dòng)腦，想出了從水中取出之后，用濾紙吸干表面水分再稱量；第一次稱量完畢后取下小布袋，就不再變動(dòng)，等反應(yīng)完畢后，做如上處理后，再放至天平左盤，看天平指針是否回到刻度盤的中央，從而比較兩次質(zhì)量。通過層層突破，同學(xué)們?cè)谡n堂上漸漸體會(huì)到科學(xué)探究的魅力。

二、以實(shí)踐型課題，發(fā)揮科學(xué)探究魅力。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技術(shù)而已?！币蚨?，一個(gè)好的探究學(xué)習(xí)課題的提出，是啟迪學(xué)生心智的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生靈感的火花，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響和極大地價(jià)值。

例如，我以《愛護(hù)水資源》為題，與同學(xué)們一起在課堂上探究如何利用家庭中易得的物質(zhì)將學(xué)校附近的臭河水處理凈化。河水受到污染，同學(xué)們已經(jīng)熟知且關(guān)注。當(dāng)學(xué)生們得知在化學(xué)課堂上利用一些日常生活中的廢棄物就能將河水進(jìn)行粗略的凈化。學(xué)生的注意力會(huì)被深深吸引，能調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)探究的熱情。從河里取水樣，從家中搜集廢棄物，從網(wǎng)絡(luò)上搜集資料等過程，同學(xué)們已經(jīng)深入探究學(xué)習(xí)之中，迫切的等待課堂的實(shí)踐。在課堂中，同學(xué)們利用從家中搜羅來的空的飲料瓶，小石子，大石子，舊布料，燒過的煤球等，在課堂中學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作出各種各樣的凈水器，凈水器中裝物質(zhì)的順序按照顆粒由大到小的順序從上往下擺放，和從下往上擺放，凈水效果和快慢做對(duì)比。當(dāng)污濁不堪的臭河水經(jīng)過他們自制的凈水器后，流出無色澄清的水時(shí)，那種成就感在同學(xué)們興奮的臉上表露無遺。在課堂小結(jié)時(shí)，班長(zhǎng)提出了愛護(hù)水資源的倡議，使本課的中心思想得到升華。同學(xué)們?cè)诒菊n結(jié)束后對(duì)化學(xué)的興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生更了解了化學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了對(duì)大自然和社會(huì)的責(zé)任感。學(xué)以致用，學(xué)生再次體會(huì)科學(xué)探究的魅力。

三、用調(diào)查研究型課題，發(fā)揮科學(xué)探究魅力。

調(diào)查研究型課題比上面兩種課題難度更大。對(duì)于學(xué)生來說，開展調(diào)查研究型課題，首先要確定好調(diào)查考察的問題是什么？教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，自然科學(xué)中的知識(shí)問題，生產(chǎn)生活中的難點(diǎn)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和興奮點(diǎn)問題，確定符合他們具體情況的調(diào)查課題。例如，我確定的環(huán)境污染問題之一“學(xué)校周邊農(nóng)村垃圾的現(xiàn)狀調(diào)查與研究”，因?yàn)槲倚W(xué)生很多是來自學(xué)校周邊的農(nóng)村。我讓學(xué)生將課題的實(shí)施分成課題組的組建、調(diào)查計(jì)劃的制定、社會(huì)調(diào)查與訪問、材料匯總與整理、原因分析與探究、方案提出與設(shè)想等五個(gè)部分，對(duì)我鎮(zhèn)鄉(xiāng)村不同生活區(qū)域的垃圾點(diǎn)的數(shù)目、分布及使用情況，垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)，分類、回收處理情況及目前存在的問題及解決進(jìn)行調(diào)查、訪問、查找資料。活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)大量的材料進(jìn)行分類、加工處理、分析總結(jié)，得出我鎮(zhèn)農(nóng)村垃圾處理等方面存在的問題，并提出幾項(xiàng)較合適的方案和設(shè)想，為我鎮(zhèn)的治理和保護(hù)盡一點(diǎn)綿薄之力。真正產(chǎn)生社會(huì)正能量的效應(yīng)，同學(xué)們?cè)谡n堂上再次體會(huì)到科學(xué)探究的魅力。

綜上所述，在課堂中不僅是實(shí)驗(yàn)操作方式的改變，更重要是讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)研究，自主獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變。這樣就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷改變教學(xué)理念，把握好特定條件下開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性和最佳時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮科學(xué)探究的魅力，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。通過三種不同的課型讓學(xué)生自主的參與探究，并體會(huì)科學(xué)探究的魅力，增強(qiáng)他們的科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中化學(xué)匯總范文

隨著素質(zhì)教育的深入,新課程改革的展開,傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式越來越不適應(yīng)教育的發(fā)展,如何把課本里的東西,變得生動(dòng)、形象和有趣,我進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的探索,但一直沒有找到合適的方法,后來我承接了化學(xué)主題資源網(wǎng)站建設(shè)的任務(wù),在建設(shè)的過程中,我發(fā)現(xiàn)主題資源網(wǎng)站中的許多知識(shí)可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中。通過三年來的應(yīng)用,我的收獲很大。現(xiàn)將主題資源網(wǎng)站在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)如下。

一、開拓學(xué)生的視野

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)資源寶庫,如果我們教會(huì)學(xué)生從網(wǎng)上尋寶的方法,學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)取得更多新的知識(shí),從而擴(kuò)寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識(shí)面。例如,初中化學(xué)《保護(hù)水資源》一節(jié)中,如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的重要性呢?我們可以要求學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀,查找一些有關(guān)水的分布情況、水資源污染造成的后果,然后把學(xué)生找到的資料匯總,通過這樣,使學(xué)生了解到淡水資源的缺乏,從而認(rèn)識(shí)到節(jié)約水資源、保護(hù)水資源的重要性。另外,也可以使學(xué)生了解更多的課外知識(shí)。如“赤潮、“水華”等現(xiàn)象。所以如果能引導(dǎo)好學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上的主題資源,是可以通過互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生學(xué)到很多更新、更快的知識(shí)的。

二、提高教師的備課質(zhì)量

要想提高課堂效率,備課是關(guān)鍵。如果能進(jìn)行多媒體輔助教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高課堂效率。而備一節(jié)多媒體課,需要輸入文字、制作動(dòng)畫等需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個(gè)老師都懂得制作電腦動(dòng)畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的主題資源共享,想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了,不會(huì)制作動(dòng)畫可以到網(wǎng)上找,結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改,這樣變成自己的課件,可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。例如,我備《離子》這一節(jié)課時(shí),從網(wǎng)上下載了離子化合物的形成過程實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫、然后把這個(gè)組件插到我的課件中,充實(shí)了我的課件,使看不見、摸不著難以想象的微觀粒子形象地展示在學(xué)生面前。這樣,我的課件既有內(nèi)容,又生動(dòng)。最主要還是大大縮短了備課的時(shí)間,充分發(fā)揮了資源共享的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

第9篇：初中化學(xué)匯總范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課外實(shí)驗(yàn)；延伸

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，通過生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)變化，使每個(gè)學(xué)生真真切切感受到化學(xué)讓我們的世界變得絢麗多彩，在和生活密切接觸中，讓每個(gè)學(xué)生樹立起改變世界的理想：如何讓我們的天空更藍(lán)？如何使我們的小河變得更清澈？如何利用廢物制造出我們的生活用品？理想是美好的，但是作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，學(xué)校的實(shí)際硬件水平與其他學(xué)校相比有一定的差距，并不能保證學(xué)生所有的探究性實(shí)驗(yàn)都能在學(xué)校完成。所以在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，我更注重農(nóng)村生活實(shí)際中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生多從實(shí)際中找實(shí)驗(yàn)素材，從解決實(shí)際問題中鞏固知識(shí)，使化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的重要補(bǔ)充。具體來說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、動(dòng)員學(xué)生搜集本地實(shí)驗(yàn)素材，形成較系統(tǒng)的課外實(shí)驗(yàn)課題

在講完每個(gè)章節(jié)后，我都動(dòng)員學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，看我們身邊都有什么實(shí)驗(yàn)素材，然后小組匯總，形成課外實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝＠纾汉颖笔〈趴h林坦中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┪挥谔猩侥_下，煤炭資源豐富，但是這里的水特別“硬”，甚至有的村莊不得不拉水吃，我就讓學(xué)生對(duì)本村的水進(jìn)行調(diào)查，看看本村水質(zhì)如何，如何凈化水；到了冬天，這里很多家庭都安裝了“地火”，家里是比較暖和了，但是對(duì)環(huán)境的污染也加劇了，我就組織學(xué)生對(duì)各村“地火”的使用情況進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)比生“地火”前后環(huán)境的變化，從而鞏固學(xué)生對(duì)第七單元《燃料及其利用》知識(shí)的掌握。

二、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，分析問題，最后解決問題，更好地掌握所學(xué)知識(shí)

例如：我讓學(xué)生觀察自己家中的水壺積垢情況，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象，并提出解決方法。我們這里的水質(zhì)偏“硬”，在水達(dá)到沸點(diǎn)后，有水垢形成，水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂。水壺里長(zhǎng)了水垢，不容易傳熱，浪費(fèi)燃料。燒開水的鍋爐要定期除去水垢，否則可能因局部受熱不均勻引起鍋爐爆炸。水瓶膽中的水垢也影響水瓶的保溫性能。所以讓學(xué)生意識(shí)到水垢的危害，并提出解決的方法。由于醋酸的酸性比碳酸的酸性強(qiáng)，在家庭中，可以用家庭用的醋去除水垢。又如，可以布置學(xué)生觀察家里鐵質(zhì)農(nóng)具生銹的情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生銹的規(guī)律，提出解決生銹的方法，如把農(nóng)具放在干燥的地方，農(nóng)具的表面涂上一層油，等等，在這個(gè)過程中，學(xué)生自然就掌握了4Fe+3O2+2xH2O=2Fe2O3·xH2O方程式。再如，讓學(xué)生觀察加油站、面粉廠、礦井內(nèi)、紡織廠，為什么都標(biāo)有“嚴(yán)禁煙火”，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知道可燃物與氧氣接觸的面積越大，燃燒就越劇烈，這些地方一旦有明火，就有爆炸的可能，所以讓學(xué)生從小事做起，從自我做起，在禁止煙火的場(chǎng)合中，一定要嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，保護(hù)自己和他人安全。

三、通過課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從開始的選材到實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄，都體現(xiàn)了學(xué)生的思維快慢、深淺，也就是在這個(gè)過程中，鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維能力。例如：我讓學(xué)生探究?jī)煞N等體積的液體在一起體積發(fā)生的變化，有的同學(xué)用水和醋，有的同學(xué)用水和食用油，有的同學(xué)用甘油和肥皂水，當(dāng)然得出的結(jié)論就有差異，在這個(gè)過程中，我鼓勵(lì)同學(xué)們選用的各種物質(zhì)，對(duì)于形成的結(jié)論，則根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，結(jié)合網(wǎng)上查詢，讓學(xué)生增加化學(xué)知識(shí)。在做課外實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我對(duì)于學(xué)生身邊熟悉的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象造成的污染，讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)，環(huán)境的污染不是一個(gè)人的事，需要全社會(huì)的力量。我校的旁邊就是一條小河，名字叫牤牛河，小河常年清澈見底，可是2007年時(shí)，曾經(jīng)有一個(gè)化工廠排放工業(yè)廢水，導(dǎo)致小河下游很多魚兒死亡，排污口更是寸草不生，一直到今天，排污口還是焦黃一片，沒有任何生命的跡象?，F(xiàn)在每一屆學(xué)生我都會(huì)組織他們到實(shí)地觀察，讓他們知道環(huán)境對(duì)我們每個(gè)人的重要性。在生活實(shí)際中，要求每個(gè)學(xué)生節(jié)約每度電，充分利用每一滴水，真正做到“低碳生活”，做一個(gè)藍(lán)天綠地的守護(hù)者。