體育課內(nèi)外一體化精選(九篇)
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第1篇：體育課內(nèi)外一體化范文
關(guān)鍵詞：拉拉隊 課內(nèi)外一體化 教學(xué)模式
一、前言
1.眾所周知，高校體育是體育文化的中轉(zhuǎn)站，是實施素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。體育課作為高校的必修課程，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，實現(xiàn)素質(zhì)教育有著其他學(xué)科不可替代的作用。
2.目前在高校體育中推廣的拉拉隊運動，具有顯著的健身、教育、娛樂等功能。同時，它又集音樂、韻律、健身、舞蹈于一體，在音樂的襯托下，憑借其活潑奔放的運動形式和運動員富有激情的表演，集體體現(xiàn)動感、激情、節(jié)奏、協(xié)作的青春活力和健康向上的團隊精神，追求最高團隊榮譽感，得到了大學(xué)生的青睞。
3.近年來，在高校實施課內(nèi)外一體化教學(xué)已漸成趨勢，公共體育課的拉拉隊教學(xué)亦莫能外。那么，實施課內(nèi)外一體化教學(xué)的目的和意義究竟在哪里？我們知道，實踐是檢驗真理的唯一標準，如果實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)沒能有效提高學(xué)生的體質(zhì)和終身體育鍛煉的意識，奢談一體化教學(xué)體系如何滿足素質(zhì)教育是毫無意義的。課內(nèi)外一體化教學(xué)必須給教育和社會帶來有用的價值和影響。因此，認真比較傳統(tǒng)教學(xué)與一體化教學(xué)的差異，積極開展和推動拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)的理論研究與實踐，在實踐強國夢的今天，無疑具有非?，F(xiàn)實的意義。
二、拉拉隊教學(xué)狀況的調(diào)查
1.在傳統(tǒng)公共體育課的拉拉隊教學(xué)中，一些高校沿用傳統(tǒng)的教師講和學(xué)生聽的教學(xué)方式，既沒能將拉拉隊應(yīng)有的文化性、科學(xué)性及健身性等要素實現(xiàn)融合，又缺少對學(xué)生良好的體育鍛煉習慣及終身體育理念的培養(yǎng)，致使學(xué)生被動接受學(xué)習，長此以往難免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡上體育課及拉拉隊活動的心理。
2.2013年5月，我們對部分學(xué)生進行隨機問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷163份，回收163份，回收率為100%。以下是調(diào)查情況統(tǒng)計：
由此可以看出，實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)以來，我校學(xué)生對參加拉拉隊活動比較或非常感興趣的以及認可拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的均在85%以上；事實說明，實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)獲得學(xué)生的認可。
三、原因分析
1.傳統(tǒng)教學(xué)的局限性
就拉拉隊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，在授課時，只能統(tǒng)一施教，無法顧及學(xué)生的個體差異，學(xué)生只能以各自獨特的方式去完成自己的學(xué)習任務(wù)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間由于無必然依存的關(guān)系而缺乏合作，正是這些阻礙教學(xué)進步的局限性，人們才屢屢對傳統(tǒng)教學(xué)提出批評并尋求新的教學(xué)方式。
2.實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)的優(yōu)點
在拉拉隊的教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而教師是主導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)自身條件與興趣愛好，不受班級、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容限制，自由選項上課。激勵學(xué)生動起來，在積極參與中觸動心靈、感受拉拉隊的魅力，在身心愉悅的運動中提高自身素質(zhì)并領(lǐng)會體育的真諦。
此外，實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)，摒棄了過去教師“灌輸式”教學(xué)模式，留給學(xué)生自主想象、合作開發(fā)的空間，誘發(fā)他們的團隊精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在拉拉隊的創(chuàng)造潛能的良好氛圍中成長，最終將學(xué)生的視角由體育向社會各界拓展延伸，切實掌握向創(chuàng)新型發(fā)展的知識和能力。
四、拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
1.體現(xiàn)人本主義思想
人本主義教育思想核心是重視人的主體性，強調(diào)人的自我實現(xiàn)的教育理論。拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個性差異和主體地位，能充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習的主動性和積極性，這些都是人本主義思想的體現(xiàn)。
2.貫徹終身體育思想
法國終身教育理論的積極倡導(dǎo)者和理論奠基者保爾·朗格朗認為：“教育和訓(xùn)練的過程并不隨學(xué)校學(xué)習的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過程。”因此，學(xué)校體育在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環(huán)，是人們形成終身體育意識的關(guān)鍵時期。
拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)強調(diào)使學(xué)生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂和生活的教育，并讓其掌握健身、休息、娛樂的技能，培養(yǎng)和增強其體育興趣和體育意識及體育能力，使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的健身習慣并具備一定的運動能力，為終身參加體育鍛煉做好準備，使其在走向社會后產(chǎn)生積極的終身體育社會效應(yīng)。
五、實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)的關(guān)鍵
1.拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)構(gòu)建
教學(xué)過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境里通過相互影響，學(xué)會如何學(xué)習。實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)，就是要給學(xué)生留有思考問題和創(chuàng)新的余地，以激勵學(xué)生學(xué)習的主動性和創(chuàng)造性。尤為重要的是在學(xué)生學(xué)習過程中為其提供運動的初步體驗（嘗試）——向新的學(xué)習目標挑戰(zhàn)（學(xué)習）——進行創(chuàng)造性的學(xué)習（創(chuàng)新）的環(huán)境，即通過課外活動強化課內(nèi)教學(xué)，通過對課外訓(xùn)練和各類比賽的效果進行檢驗，將實踐過程中遇到的問題反饋到課內(nèi)，讓學(xué)生在不適的環(huán)境中快速成長，這是學(xué)生跨入社會前獲益匪淺的重要一步。
2.課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的完美整合
開展拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)猶如一項系統(tǒng)工程，其課堂教學(xué)與課外活動必須視作一個整體，緊密配合才能共同完成教學(xué)目標。在課內(nèi)，教師的教學(xué)計劃，不僅要符合學(xué)生的年齡、生理與心理特點，還要具備多元化的教育功能，全面而系統(tǒng)地傳授拉拉隊所需的專項知識和技能。而在課外，則鼓勵學(xué)生從自身實際出發(fā)，參加拉拉隊的有關(guān)活動。自愿原則是課外體育活動的優(yōu)點之一，“興趣是最好的老師”，有了興趣就有了目的，同時也增強了自覺性。課內(nèi)教學(xué)是拉拉隊教學(xué)的基礎(chǔ)，而拉拉隊課外活動則是不可或缺的補充、拓展與延伸。只有將二者有效地結(jié)合起來，才能滿足學(xué)生身心健康發(fā)展及自我實現(xiàn)的需要，更好地實現(xiàn)拉拉隊教學(xué)的運動參與、技能提高、身心健康及社會適應(yīng)等多元化目標。
3.鼓勵拉拉隊課外活動的創(chuàng)新性
當代大學(xué)生最需具備的就是自信心和創(chuàng)新 素質(zhì)，這既是成才的內(nèi)在需求，也是自我價值實現(xiàn)的重要體現(xiàn)。而開展拉拉隊課外活動本身就是高校體育內(nèi)容的創(chuàng)新，它具有時尚性、多元性與積極向上、永不言敗的文化理念與精神內(nèi)涵，其剛勁活潑的動作特點、狂熱張揚的情感個性，很好地體現(xiàn)了大學(xué)生挑戰(zhàn)極限、超越自我的自信與追求。同時，變幻莫測的隊形、豐富優(yōu)美的肢體語言，更是體現(xiàn)了團隊協(xié)作的精神和追求創(chuàng)新的能力。
六、實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)的效果
1.促進了學(xué)生體育意識及觀念的轉(zhuǎn)變
針對我校實際情況，我們鼓勵大二的學(xué)生，選修拉拉操，培養(yǎng)多方面的興趣愛好，逐步進行拉拉隊的學(xué)習訓(xùn)練。通過與學(xué)生交談以及調(diào)查可以看出，目前超過85%的學(xué)生表示對拉拉隊活動感興趣，89%的學(xué)生認可拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。
2.學(xué)生對體育鍛煉的參與意識及身體素質(zhì)大幅提高
我校自2009年開始進行體育課內(nèi)外一體化教學(xué)，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的測試表明，學(xué)生及格始終穩(wěn)定在95%以上；而參加拉拉隊活動的學(xué)生及愛好者的測試總分等級均是良好及優(yōu)秀。
3.體育教師綜合能力全面加強
實施課內(nèi)外一體化教學(xué)，對教師的綜合水平及總體執(zhí)教能力提出了更高的標準，不僅要求教師必須具備高尚的思想品德、廣博的科學(xué)文化素質(zhì)，還必須具備健康的身體、良好的敬業(yè)精神、高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以及不斷求知的欲望和創(chuàng)新能力。
4.組織參與各級比賽，豐富校園的體育文化
為鞏固拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)成果、豐富校園的體育文化，我校除每年組織一屆大學(xué)生校內(nèi)拉拉隊比賽，還積極組織隊伍參加廣西及全國的各類比賽，取得優(yōu)異成績。如在2010年廣西第六屆健美操、拉拉隊比賽上成為第一名；在2012年全國拉拉操聯(lián)賽中國拉拉之星爭霸賽總決賽上成為第一名。
上述榮譽的取得，一方面印證了實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)的成果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生參加拉拉隊活動的熱情。
5.實現(xiàn)體育教學(xué)向終身體育延伸
實施拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，既適應(yīng)素質(zhì)教育、也符合體育教學(xué)向終身體育延伸的要求；一方面變教師為主為學(xué)生為主，培養(yǎng)并提高學(xué)生自我鍛煉及進行探索學(xué)習的能力，使之最終成為具有健康人格的社會人才，同時使“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)改革落到實處，在促進高校體育發(fā)展的同時，促進全民健身意識與終身體育的發(fā)展。
七、結(jié)束語
1.不斷完善拉拉隊組織管理機構(gòu)，促進高校體育文化的建設(shè)
高校的體育部、學(xué)生會、團委等應(yīng)聯(lián)合組織（或加強）拉拉隊的組織管理機構(gòu)，對拉拉隊的各項活動及比賽進行指導(dǎo)、統(tǒng)籌和規(guī)劃，促使更多的同學(xué)投身到拉拉隊活動中，使拉拉隊在良好的校園體育文化氛圍中呈現(xiàn)一道靚麗的風景。
2.持之以恒、與時俱進
堅持拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)，不但可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)、身心、社會交往能力方面得到全面發(fā)展，同時還能為在社會體育領(lǐng)域中培養(yǎng)出組織、培訓(xùn)拉拉隊活動的專門人才。只要我們堅持實施并不斷完善拉拉隊課內(nèi)外一體化教學(xué)，必將會為我國大眾體育、全民健身體育事業(yè)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
第2篇：體育課內(nèi)外一體化范文
1.1研究對象
浙江師范大學(xué)大學(xué)體育課程健美操初級班2個女生班（分別為36人和35人）。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法檢索中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等，對相關(guān)研究進行梳理與綜合分析。1.2.2非實驗設(shè)計由于教學(xué)班級的限制，不能采用隨機和匹配等方法去選擇和分配被試，不能主動操縱自變量，不能有效控制無關(guān)變量，因此，本研究采用非實驗設(shè)計研究的固定組比較設(shè)計，采用觀察、問卷調(diào)查、作業(yè)與記錄分析等方法分析學(xué)生的行為態(tài)度與成績。本研究在2011-2012年度對浙江師范大學(xué)大學(xué)體育課程健美操初級班2個女生班，進行了為期一學(xué)期的非實驗設(shè)計教學(xué)實踐。其中，實驗組學(xué)生36人，控制組學(xué)生35人，實驗組7人有健美操學(xué)習經(jīng)歷，控制組11人有健美操學(xué)習經(jīng)歷。實驗組采用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，將課外體育納入課程學(xué)習評價范疇，按課內(nèi)外一體化模式實施教學(xué)，并進行相應(yīng)的學(xué)習評價。考慮教學(xué)對象都為初學(xué)者，以低年級學(xué)生為主，結(jié)合本學(xué)期的體質(zhì)測試任務(wù)要求，確定具體評價方案。實驗組：專項技能（成套動作）占40%，體質(zhì)測試（50m、800m）占20%，課外學(xué)習占20%，理論占10%，平時表現(xiàn)占10%。將課外體育鍛煉、比賽表演、資源利用等課外體育學(xué)習與活動作為課外學(xué)習評價內(nèi)容，并采用自評、互評與系統(tǒng)記錄等輔助評價形式?？刂平M：專項技能（成套動作）占50%，體質(zhì)測試（50m、800m）占20%，理論占20%，平時表現(xiàn)占10%。1.2.3問卷調(diào)查法為期一個學(xué)期的教學(xué)實踐后，對實驗組學(xué)生36人（一年級26人、二年級10人），控制組學(xué)生35人（一年級27人、二年級8人，1人特殊情況未參加問卷調(diào)查）進行了主觀態(tài)度問卷調(diào)查。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法對調(diào)查結(jié)果和學(xué)生成績進行數(shù)據(jù)整理，并利用EXCEL進行統(tǒng)計分析。
2研究結(jié)果與分析
2.1“課內(nèi)外一體化”模式下學(xué)習評價系統(tǒng)構(gòu)建
課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是按教學(xué)組織與管理形式進行分類的一種體育教學(xué)模式[4]。對學(xué)生的課外體育進行引導(dǎo)與管理，并將課外體育納入課程學(xué)習評價是課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵特征。課內(nèi)外一體化教學(xué)實施是一個涉及多方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的系統(tǒng)工程，需要有關(guān)部門、基層單位及廣大學(xué)生的協(xié)同配合，才能形成切實有效的管理與評價機制。學(xué)校體育長期以來以課堂授課的形式為主，受傳統(tǒng)觀念，特別是應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校體育課甚至可有可無，課外體育鍛煉更是處于一種無序狀態(tài)。因此，要使學(xué)生積極主動參與課外體育，建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，需要從課程學(xué)習評價方面進行改革探索。近年來，隨著高校教學(xué)與校園管理的信息化建設(shè)逐步完善，體育設(shè)施與場地器材投入的不斷加大，以及體育俱樂部與學(xué)生社團的發(fā)展，使大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的實施條件日益成熟。課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)也為實現(xiàn)課堂內(nèi)外的連接提供了契機，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為非面對面教學(xué)與管理提供了保障，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習平臺，不僅實現(xiàn)教學(xué)資源的系統(tǒng)化建設(shè)，而且能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)于學(xué)生的課余體育學(xué)習與鍛煉。將學(xué)生選課、學(xué)分管理及學(xué)習成績評定等教務(wù)管理系統(tǒng)功能，與校園一卡通、《學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試管理系統(tǒng)，以及專門的健身服務(wù)平臺（包括課外學(xué)習與鍛煉的監(jiān)控與管理、同伴與教練的預(yù)約、健身方案的制定等功能）、體育俱樂部、課程QQ群等功能建設(shè)融為一體，發(fā)揮教務(wù)管理部門、場館中心、體育運動委員會、俱樂部、學(xué)生社團等各職能部門的聯(lián)動作用，構(gòu)建具有長效機制的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式與學(xué)習評價系統(tǒng)，將學(xué)習評價系統(tǒng)融入課內(nèi)外一體化教學(xué)管理中，對學(xué)習行為實現(xiàn)引導(dǎo)激勵、診斷鑒別、反饋調(diào)節(jié)等功能，真正實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)。
2.2課內(nèi)外一體化模式下學(xué)習評價改革實踐效果分析
2.2.1學(xué)生對實施課內(nèi)外一體化教學(xué)接受程度調(diào)查顯示：無論是實驗組還是控制組，大部分學(xué)生對課外體育作為大學(xué)體育課程目標的認識是明確的。實驗組一半的同學(xué)認為課內(nèi)外一體化教學(xué)實施效果好或非常好，有1/3的同學(xué)對體育課程實施課內(nèi)外一體化教學(xué)管理持滿意及以上態(tài)度。可以說課內(nèi)外一體化教學(xué)能被大多數(shù)同學(xué)接受，實施效果也被多數(shù)同學(xué)認可，但課內(nèi)外一體化教學(xué)效果及教學(xué)管理還需進一步提高與完善。2.2.2學(xué)生對課內(nèi)外一體化學(xué)習評價的接受程度課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的重點是課程學(xué)習評價的改革，學(xué)生對學(xué)習評價的接受程度也關(guān)系到學(xué)習評價的執(zhí)行效果。從兩個班級對課內(nèi)外一體化學(xué)習評價的態(tài)度來看，課內(nèi)外一體化學(xué)習評價滿意度較高，說明課內(nèi)外一體化學(xué)習評價具有積極意義。實踐過程中，學(xué)生的課堂學(xué)習積極性與熱情得到不斷改善，總體認為課內(nèi)外一體化教學(xué)促進了課堂教學(xué)的效果。2.2.3學(xué)生對課外體育評價內(nèi)容的選擇從贊成課外體育作為大學(xué)體育學(xué)習評價內(nèi)容的比例來看，課外體育作為大學(xué)體育課程學(xué)習評價內(nèi)容基本得到認可。學(xué)生對課外體育評價內(nèi)容的按選擇多少依次排序是（見表7）：體育鍛煉、比賽表演、知識學(xué)習、社團活動、體育欣賞（與社團活動相同）、資源利用、運動訓(xùn)練?？梢?，學(xué)生對體育鍛煉的意義與價值具有較深刻的認識。2.2.4學(xué)生對學(xué)習評價采用互評方式的態(tài)度評價方法的選擇是課程學(xué)習評價體系中的重要環(huán)節(jié)。本研究在對健美操成套動作評價和學(xué)習態(tài)度評價中采用了學(xué)生互評的方式進行，結(jié)合教師評價計算最后得分。學(xué)生對運動技能與學(xué)習態(tài)度兩方面采用互評，以及互評指標與評價具體方法上的態(tài)度，明確表示反對的極少，但表示贊成及以上的人數(shù)都未過半（見表8、9、10、11）?？梢?，互評方式對學(xué)生的吸引力不夠，互評方式促進學(xué)生積極學(xué)習的動力一般，互評方式產(chǎn)生的其它隱性學(xué)習功能尚需進一步研究。2.2.5學(xué)生成績比較分析學(xué)生的課程綜合評價中專項技能考核內(nèi)容為成套健身健美操動作，實驗組中值為86.5，平均分86.3；控制組中值為85，平均分84.9。另外，體質(zhì)測試內(nèi)容為50m、800m，實驗組中值為73.8，平均分75.5；控制組中值為72.5，平均分73.5。從專項技能考核與體質(zhì)測試的平均分與中值的比較來看，實驗組較好。但由于非實驗設(shè)計的局限性，課內(nèi)外一體化教學(xué)對學(xué)生成績的直接效果還需進一步實踐探索。
2.3“課內(nèi)外一體化”模式下學(xué)習評價改革思考
2.3.1強化學(xué)習評價的激勵與導(dǎo)向功能大學(xué)體育具有承前啟后的作用，是“終身體育”教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。能否科學(xué)地教育引導(dǎo)學(xué)生將體育作為生活的一部分，終身堅持體育鍛煉，是大學(xué)體育課程評價改革的重要目標?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（教體藝〔2002〕13號）中明確指出“評價中應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發(fā)展功能”。要提高課外體育學(xué)習與體育參與的效果，學(xué)生需要獲得教師及外界的引導(dǎo)、激勵和幫助，同時，在教學(xué)過程中需要進行有效地管理與監(jiān)控，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習習慣，循序漸進地培養(yǎng)自主學(xué)習意識，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。課內(nèi)外一體化的課程教學(xué)與管理中，同樣堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不僅倡導(dǎo)“自主選擇教師、自主選擇項目、自主選擇上課時間”的三自主教學(xué)形式，而且注重引導(dǎo)激勵學(xué)生自主開展課外學(xué)習、自覺參與課余鍛煉。大學(xué)體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的改革，不僅是簡單增加學(xué)生課余鍛煉的任務(wù)，而是強調(diào)建立課堂與課外學(xué)習的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習模式，最終促進學(xué)生的自主學(xué)習，實現(xiàn)終身體育習慣的養(yǎng)成。2.3.2拓展學(xué)習評價的時間與空間學(xué)習評價應(yīng)是對學(xué)生學(xué)習效果和過程的評價，包括體能與運動技能、認知、學(xué)習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的開展，不僅要整合課內(nèi)外教學(xué)資源，將課程學(xué)習的時間與空間拓展到課外，還要把課外學(xué)習納入學(xué)習評價中。體育俱樂部活動、課余體育競賽、體育表演、體育相關(guān)技能與資格認證、體育社團活動等都可作為學(xué)習評價的內(nèi)容，將豐富多樣的課余體育內(nèi)容納入學(xué)習評價中，確定適宜、可行的課外學(xué)習評價內(nèi)容與比重，使學(xué)習評價范疇延伸到課外。將體育運動委員會、俱樂部、學(xué)生社團、體育單項協(xié)會等各類校內(nèi)、外組織也納入課程資源建設(shè)與管理中，加強各部門的聯(lián)系與配合，使其在學(xué)習評價中也發(fā)揮作用，促進學(xué)習評價主體與內(nèi)容的多元化。2.3.3以信息化帶動評價過程的智能化建設(shè)當前，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化學(xué)習評價的關(guān)鍵是如何客觀、準確、便捷、有效地對課外體育學(xué)習進行評價，包括學(xué)生在課外的健身參與、體育文化活動等內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷成熟，對課外活動進行信息化管理與服務(wù)成為可能。具備選課、學(xué)分管理及學(xué)習成績評定等功能的教務(wù)管理系統(tǒng)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與服務(wù)平臺是教學(xué)管理信息化建設(shè)的基本環(huán)境，特別是校園一卡通的應(yīng)用，《學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試管理系統(tǒng)，以及專門健身服務(wù)平臺的建設(shè)，不僅服務(wù)于學(xué)生的體育學(xué)習與鍛煉，而且使體育學(xué)習與課外體育參與也能得到很好的管理與幫助，使有限的課程教學(xué)資源得到充分利用，實現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。利用校園網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)平臺，還能服務(wù)于課程管理和課程學(xué)習評價，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺的驅(qū)動使管理工作日趨智能化，使記錄與統(tǒng)計工作便捷、準確，形成多部門的聯(lián)合協(xié)調(diào)工作，提高管理效率，以信息化管理促進學(xué)習評價過程的智能化，為課內(nèi)外一體化模式下學(xué)習評價改革發(fā)展提供了動力。2.3.4權(quán)衡評價內(nèi)容的全面性與針對性課內(nèi)外一體化教學(xué)中，考慮學(xué)習評價內(nèi)容全面性的同時，還要兼顧評價內(nèi)容與指標的側(cè)重點和針對性。既要將體能、技能、認知、態(tài)度、行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等全面納入學(xué)習評價體系，又要考慮課內(nèi)與課外，不同年級、不同教學(xué)階段，學(xué)習評價的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。課堂學(xué)習與課外學(xué)習任務(wù)、內(nèi)容不同，學(xué)習評價的側(cè)重點也不一樣。課堂學(xué)習評價關(guān)注教授內(nèi)容取得的直接成效與學(xué)習反饋，課外學(xué)習評價關(guān)注自主行為與態(tài)度。課內(nèi)、外學(xué)習任務(wù)與內(nèi)容繁多，體育活動參與的形式也靈活多樣，課內(nèi)外一體化教學(xué)既要使課堂教學(xué)與課外活動緊密聯(lián)系、融合統(tǒng)一，又要使課堂教學(xué)與課外體育活動中的任務(wù)內(nèi)容與培養(yǎng)目標各有側(cè)重。在制定學(xué)習評價方案時，針對不同年級或不同能力層次學(xué)生，學(xué)習評價內(nèi)容也應(yīng)有所差異。低年級以掌握好基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和技能為主；高年級以發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好與個性為主，提供更多的主動空間，自由選擇項目和課堂，逐漸過渡到自我鍛煉，養(yǎng)成良好的生活方式。不同教學(xué)階段教學(xué)任務(wù)與學(xué)習目標不同，學(xué)習評價的內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重。初始階段一般以體能素質(zhì)、技能基礎(chǔ)和學(xué)習態(tài)度為主；基本階段以掌握技能的優(yōu)缺點和學(xué)習態(tài)度為主，進行全面評價；結(jié)束部分以技能掌握與素質(zhì)提高情況為主，兼顧其它。2.3.5考量學(xué)習評價形式與方法的適宜性學(xué)習評價需要有一定的客觀標準，進行客觀的衡量和科學(xué)判定需要通過各種測量和相關(guān)資料的收集，當然，影響成績的因素有一定的復(fù)雜性，有些是無法通過測量獲得的?？茖W(xué)的學(xué)習評價不僅包括對學(xué)習過程與結(jié)果的定量描述（測量），還應(yīng)當包括定性的描述（非測量）。難以做到精確評價時，模糊評價也是適宜的評價方法。根據(jù)評價內(nèi)容與指標的特點，將定性評價與定量評價、終結(jié)性評價與過程性評價、絕對性評價與差異化評價相結(jié)合，從而提高評價方法的有效性，使其有利于實際操作，有利于促進學(xué)習，改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也可將自評、互評等形式引入學(xué)生學(xué)習評價中，以教師評價為主，學(xué)生自我評價與相互評價為輔。通過自評與互評，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生從不同的角度審視自己的學(xué)習情況。另外，還需考慮學(xué)生的個體差異與不同發(fā)展需求，既要有相對統(tǒng)一的評價方法和標準，又要關(guān)注學(xué)生的進步程度，不僅給弱勢學(xué)生提供動力與關(guān)懷，還要為體育尖子生發(fā)展特長創(chuàng)造條件，保證每個學(xué)生在學(xué)習過程中受益。
3結(jié)語
第3篇：體育課內(nèi)外一體化范文
關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 課內(nèi)外一體化 羽毛球教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Research into Badminton Teaching Based on Integration of Inside
and Outside Classes in Independent Colleges
――An example of Hohai University， Wentian College
ZHANG Jianyu， KONG Xianglong
（Hohai University， Wentian College， Maanshan， Anhui 243031）
Abstract This article， through data and theoretical analyses and interviews， conducts a research into badminton courses， after-class activities and trainings in Hohai University Wentian College and gets deep knowledge of the current state of class teaching， after-class activities and trainings thereof. By analyzing existing problems， it constructs a mode based on integration of inside and outside classes suitable for independent colleges' development and thus offers a reference for P.E. courses reforms therein.
Key words independent colleges; integration of inside and outside classes; badminton teaching
2002年頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出，為實現(xiàn)體育課程目標，要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。①獨立學(xué)院是高等教育的一部分，理應(yīng)順應(yīng)時展，加入到體育教學(xué)改革的行列，依據(jù)本校實際，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，構(gòu)建實用性、可操作性的符合獨立學(xué)院特點的課內(nèi)外一體化羽毛球教學(xué)模式。
1 課內(nèi)外一體化的提出
所謂的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式就是有目的、有計劃地將體育課教學(xué)和有關(guān)的課外活動、運動訓(xùn)練相結(jié)合，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。課內(nèi)外一體化教學(xué)，以課內(nèi)教學(xué)為主，課外活動和運動訓(xùn)練作為課內(nèi)教學(xué)的有益補充。課內(nèi)外一體教學(xué)是本著學(xué)生的實際需要從實際出發(fā)，尊重學(xué)生的自主選擇，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。②
2 獨立學(xué)院羽毛球選項課、課外活動及其運動訓(xùn)練的現(xiàn)狀
2.1 羽毛球選項課現(xiàn)狀
目前，我校羽毛球教學(xué)選課方式是結(jié)合本校實際，以學(xué)生自主選擇項目、自主選擇老師的“二自主”選課方式，與三自主的選課方式有所區(qū)別。在項目開設(shè)年級上，選項課只對大一下學(xué)期和大二的學(xué)生開設(shè)，大三和大四沒有體育課。
師資方面我校上課教師采取的是聘任與兼職相結(jié)合的方式上課，由于是獨立學(xué)院，教師少學(xué)生多是獨立學(xué)院的特點，相對公立學(xué)校來講課時量也比較多，教師之間相互交流探討的機會就少，再加上學(xué)校目前沒有針對性的教師培訓(xùn)項目，以至于年輕教師教學(xué)經(jīng)驗較少，進步緩慢。
教學(xué)方法和考核方式上，羽毛球選項課教學(xué)方法基本都是沿用老一套的教學(xué)方法，簡單的講解―示范―練習。期末結(jié)束時候針對平時課堂所學(xué)習過的內(nèi)容選擇一到兩個項目進行考試?？己朔绞揭越K結(jié)性評價為主，教育目的和評價手段不一致，評價方式單一，片面追求量化指標等不足現(xiàn)象普遍存在，嚴重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、全面的評價方法，不利于終身體育意識的培養(yǎng)。③
另外學(xué)校羽毛球場地器材嚴重缺乏，整個學(xué)校羽毛球室內(nèi)場地只有十二片場地，在上課過程中，基本都是每堂課四十到五十個學(xué)生。白天時間除了上午一二節(jié)課以外羽毛球館都是有課安排，只有晚上和周末時間球館才面向全體學(xué)生開放，對于一個有著近萬人的大學(xué)來講，遠遠滿足不了學(xué)生參與羽毛球課余體育鍛煉的需要。
2.2 學(xué)院羽毛球課外活動的現(xiàn)狀
學(xué)校羽毛球協(xié)會的審批由團委負責，團委對于羽毛球協(xié)會的管理方面只是審批，審核通過以后也沒有相應(yīng)的管理監(jiān)督。而協(xié)會的相關(guān)負責人在協(xié)會具體運作方面沒有詳細的管理規(guī)章制度，只是在每年招新時候收取一定的會費，后面簡單地組織一兩次活動基本就結(jié)束了。學(xué)校羽毛球相關(guān)的校內(nèi)外比賽活動也很少，目前只有每學(xué)期開學(xué)時候的新生杯羽毛球比賽，宣傳方面遠不及籃球和足球，參與人數(shù)也是寥寥，不利于羽毛球活動的推廣。另外羽毛球課外活動常常因為與羽毛球教學(xué)時間發(fā)生沖突，不能順利舉行，而且即使有羽毛球協(xié)會的活動，也沒有專門的指導(dǎo)老師。
2.3 羽毛球運動訓(xùn)練的現(xiàn)狀
學(xué)校羽毛球隊的管理由體育教研室安排專門的教師負責，教師根據(jù)學(xué)生上課具體情況來合理安排訓(xùn)練時間和訓(xùn)練次數(shù)。目前羽毛球隊在每個年級都有不同層次的隊員，形成了老中青結(jié)合的梯隊建設(shè)，符合運動隊訓(xùn)練的要求。在隊員選拔上，每年體育部教研室都會組織一次迎新生羽毛球比賽，從中選拔一些有潛力的隊員入隊，同時也會根據(jù)情況，通過階段性測試比賽合理調(diào)整隊內(nèi)人員情況，從而形成隊員之間相互競爭，積極進取的良好氛圍，有利于整個球隊成績的進步。
3 課內(nèi)外一體化羽毛球?qū)W模式構(gòu)建
3.1 將羽毛球協(xié)會、運動訓(xùn)練等課外活動納入到體育教學(xué)中
通過一系列詳細的規(guī)章制度建立羽毛球協(xié)會、體育課教學(xué)與運動訓(xùn)練相互聯(lián)系相互促進的課內(nèi)外一體化模式。體育教研室將羽毛球協(xié)會學(xué)生參與協(xié)會活動學(xué)期末考核成績作為羽毛球教學(xué)期末成績的一部分，只要每學(xué)期參與次數(shù)達到規(guī)定學(xué)時，就可以在本學(xué)期體育課中獲得相應(yīng)的分數(shù)，如果在羽毛球協(xié)會組織的比賽中獲得前八名即可獲得額外的加分，表現(xiàn)優(yōu)秀的將有資格進入羽毛球運動訓(xùn)練隊中，經(jīng)過訓(xùn)練成績優(yōu)秀者可以代表學(xué)校參加各種校外比賽。在校級比賽和校外羽毛球比賽中獲得前三名者，在期末或者年終的評獎評優(yōu)中，輔導(dǎo)員將在綜合成績測評中給予一定的加分。運動訓(xùn)練的學(xué)生在羽毛球課的最終成績中根據(jù)情況也可給予適當?shù)募臃?，甚至可以免試?/p>
3.2 建立體育教研室與團委相互協(xié)作的羽毛球協(xié)會管理模式
雖然學(xué)校體育教學(xué)與羽毛球協(xié)會課外活動都是體育活動，但是卻因為屬于不同的部門管理各自相互獨立運作。其實作為校內(nèi)的體育活動來講還是有一些相互關(guān)聯(lián)的部分，體育教研室完全可以充分利用自己在羽毛球?qū)I(yè)技術(shù)技能以及體育管理等方面的優(yōu)勢來協(xié)助團委的羽毛球協(xié)會活動。體育教研室可以幫助團委做好指導(dǎo)課外活動、裁判培訓(xùn)事宜。通過這種方式既減少了教師的工作量，解決了學(xué)校專業(yè)教師不足的問題，又鍛煉了學(xué)生自主性、積極性。 同時課堂教學(xué)有針對性地在羽毛球課教學(xué)中選擇部分在羽毛球協(xié)會的學(xué)生進行羽毛球裁判培訓(xùn)，為課堂教學(xué)比賽服務(wù)，也為羽毛球協(xié)會在課外活動組織比賽中所需要的裁判做好充分準備，一舉兩得，完全解決了羽毛球協(xié)會裁判的問題。參與羽毛球協(xié)會裁判的學(xué)生將根據(jù)執(zhí)法比賽場次以及執(zhí)法效果給予一定的課堂成績獎勵，以提高學(xué)生執(zhí)法裁判工作的積極性。而團委團委則積極做好羽毛球協(xié)會的監(jiān)督管理考核工作，及時與羽毛球教師溝通協(xié)調(diào)，制定完善的羽毛球網(wǎng)協(xié)會規(guī)章制度。
3.3 建立羽毛球協(xié)會活動分層、分組的課外活動模式，開展多樣性的課外活動形式
羽毛球協(xié)會管理人員根據(jù)學(xué)生體能，羽毛球技術(shù)熟練程度等將學(xué)生分成初級和中級兩個不同層次。再根據(jù)每個層次的人數(shù)分成不同的小組，由運動訓(xùn)練隊的隊員每人分一到三個小組每周安排固定的時間進行指導(dǎo)與訓(xùn)練。
在初級和中級兩個層次中，除了安排必要的教學(xué)訓(xùn)練和指導(dǎo)外，更多地安排一些排位賽形式的比賽，先以小組內(nèi)進行比賽，每個級別的小組比賽結(jié)束還進行小組之間的比賽活動，最后根據(jù)比賽結(jié)果排出每個層次當中的個人排名。最后階段安排不限制對手的兩個級別之間的挑戰(zhàn)賽，初級班的學(xué)生和中級班的任意學(xué)生進行比賽，如果初級班學(xué)生獲勝則獲得進入中級班的資格，而中級班的學(xué)生則退回初級班，通過競爭，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
在羽毛球協(xié)會課外活動組織形式上也要追求多樣化，比如組織某個羽毛球技術(shù)的比賽，某個專項身體素質(zhì)比賽或者集體觀看羽毛球高水平比賽視頻，或者對課外活動中某些技戰(zhàn)術(shù)進行小組的集體討論等等。學(xué)校也要多組織一些校級別、系部級別或者班級之間的比賽等。通過多樣化的課余體育競賽的開展，可以增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往，使學(xué)生擁有健康的身體和良好的運動習慣，而且在體育運動中培養(yǎng)了良好的團隊精神、堅韌的毅力和頑強的作風。④
3.4 合理分配羽毛球教學(xué)與協(xié)會活動場地時間的安排，提高場地利用效率
由于學(xué)校每年都在擴招，學(xué)生人數(shù)也是越來越多，對于場地的使用提出了嚴峻的考驗，羽毛球選項課教學(xué)使用的室內(nèi)場地白天時間除了早晨一二節(jié)沒有課以外，其它時間都安排了羽毛球課。在這樣情況下羽毛球協(xié)會的活動時間就放在早晨一二節(jié)課、晚上時間還有周末時間或者個別的中午時間進行羽毛球協(xié)會的課外活動，這樣完全避開了教學(xué)與課外活動場地沖突的矛盾，極大地提高了場地的利用效率。
4 結(jié)語
課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是當今高校體育改革的發(fā)展趨勢，它能夠有效地將課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動、運動訓(xùn)練結(jié)合起來，保證了學(xué)生在課內(nèi)與課外參與體育鍛煉的連續(xù)性，對于培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習慣，變被動參與鍛煉為主動參與鍛煉，提高學(xué)生對體育鍛煉的積極性，建立終身體育的意識具有重要的作用。獨立學(xué)院課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在實際操作過程中，應(yīng)根據(jù)各學(xué)校的實際情況，制定適合本?，F(xiàn)狀的教學(xué)模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)認識到開展體育教學(xué)俱樂部的重要意義，在課內(nèi)外一體化教學(xué)的制度規(guī)劃、師資隊伍、場館建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大支持的力度。
基金項目：河海大學(xué)文天學(xué)院校級科研項目，項目編號：WT13003
注釋
① 教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要.2002.
② 尹念龍.“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂部模式對大學(xué)生體育態(tài)度及行為的階段性影響[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2012.32（4）.
第4篇：體育課內(nèi)外一體化范文
【關(guān)鍵詞】課內(nèi)外一體化；高校羽毛球教學(xué)
隨著素質(zhì)教育的提出，新課程改革的不斷深入，我國高校在以往體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)：學(xué)生被動參與體育，個性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，學(xué)生體育鍛煉時間嚴重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當代大學(xué)生身心發(fā)展特點，具有時效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為高校羽毛球教學(xué)改革提供參考。
一、高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
1.體現(xiàn)人本主義思想的需要
人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”，人本主義認為，教學(xué)的基本目的在于：促進人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全，發(fā)展更為均衡的人。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習的主動性和積極性，這些都是對人本主義思想的體現(xiàn)。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的需要
我國教育大辭典認為“課程是為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內(nèi)容總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計劃的、有組織的課外活動”。并進一步闡明，課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習的內(nèi)容，應(yīng)當把課堂教學(xué)和課外學(xué)習內(nèi)容有機統(tǒng)一起來。上述課程的闡釋為高校羽毛球課內(nèi)外一體化的構(gòu)建提供了理論支撐。
二、高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建
1.高校羽毛球課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的概述
教學(xué)過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境里通過相互影響，學(xué)會如何學(xué)習。在概念體系理論中，亨特強調(diào)了環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們在各個階段有效地活動，以便于取得下一階段的成長。亨特還明確地闡明了不適是成長的先兆，為了刺激發(fā)展，我們應(yīng)該有意的使學(xué)習者和環(huán)境不相適應(yīng)。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習過程中為其提供“課內(nèi)教學(xué)—課外訓(xùn)練—校外實踐”三種教學(xué)環(huán)境。即通過課外高校羽毛球訓(xùn)練強化課內(nèi)高校羽毛球教學(xué)，通過校外實踐對課外高校羽毛球訓(xùn)練的效果進行檢驗，然后把在校外實踐過程中遇到的問題反饋到課堂里。讓學(xué)生在不適中快速成長。具體見下圖。
（1）課內(nèi)教學(xué)模式
①教學(xué)目標
課內(nèi)教學(xué)階段所要達到的目標是要求學(xué)生掌握高校羽毛球的基本技能和戰(zhàn)術(shù)，另外，一些常見的運動損傷的處理方法要了解并能熟練的處理。在技能方面，學(xué)生在課內(nèi)需掌握高校羽毛球發(fā)高遠球、正手后場高遠球、后場吊球、后場殺球、正反手發(fā)網(wǎng)前球、正反手挑高球、正反手接殺球等動作要領(lǐng)。在進行發(fā)高遠球、正手后場高遠球、后場吊球、后場殺球、正反手發(fā)網(wǎng)前球、正反手挑高球、正反手接殺球等專項技術(shù)多球練習時要達到60%以上的擊球成功率，動作的準確率要達到85%以上。
②實施過程
課堂教學(xué)部分共有五個階段的活動組成：導(dǎo)向、講解、組織練習、指導(dǎo)練習和獨立練習。在教學(xué)過程中，教師首先要提出課程目標，明確學(xué)生的學(xué)習任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的理解程度對新概念或技能進行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習過程中注意糾正學(xué)生的錯誤動作，強化正確動作，并給學(xué)生留下足夠的練習時間，對所學(xué)技能進行進一步的強化鞏固。教師在學(xué)生完成練習之后，對學(xué)生練習結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進行評估，為需要的同學(xué)提供反饋，從而確保學(xué)生的進步。
③實施條件
溫州科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有12塊室內(nèi)塑膠羽毛球場地和4塊水泥羽毛球場地，硬件設(shè)施完備。圖書館內(nèi)有關(guān)高校羽毛球技能學(xué)習、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習、高校羽毛球賽事欣賞、高校羽毛球運動的發(fā)展史等圖書和雜志有三十余種，可供學(xué)生業(yè)余時間翻閱學(xué)習。另外羽毛球課的老師有三位，副教授一名，講師一名，還有一位教師是省體工隊退役運動員均擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗。這些都為學(xué)生的學(xué)習提供了良好的學(xué)習環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進行提供了基本的條件。
④教學(xué)評價
考慮到學(xué)生的自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自己的進步，保證學(xué)生學(xué)習的主動性，在評價過程中我們會運用到激勵性評價。對后進生，中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽表，使每一個同學(xué)看到自己的進步和提高。這一部分的分數(shù)由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進步程度直接打分，占總分數(shù)的5%。另外，我們會根據(jù)學(xué)生學(xué)習過程的努力程度、學(xué)生的出勤情況，結(jié)合絕對評價的部分內(nèi)容，進行綜合評價。
（2）課外教學(xué)模式
①教學(xué)目標
通過團體活動，幫助學(xué)生逐漸掌握用科學(xué)的方法去改善與人交往和與社會交往的能力。另外，在技能掌握方面，要求學(xué)生掌握技能的準確程度達到90%以上，各種專項技能的發(fā)球成功率要達到80%以上，準確掌握作為高校羽毛球裁判的基本能力。為進行校外實踐做好充足的準備。
②實施過程
在課外教學(xué)階段，我們通過學(xué)生建立的高校羽毛球協(xié)會這個小型社會團體對學(xué)生進行管理。學(xué)生在進入院羽毛球社團以后，根據(jù)他們的具體情況把學(xué)生分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學(xué)習隊，然后給各小組設(shè)定目標。為了使小組獲得好的成績，學(xué)生必須盡快的適應(yīng)并且進行合作學(xué)習，如：有些同學(xué)反手技術(shù)較好；有些同學(xué)擅長高壓；有些同學(xué)理論知識掌握全面，但實踐不行。小組要通過對各人的長處進行研究并融合，以取得進步。在這一教學(xué)階段，老師的主要任務(wù)是對學(xué)生進行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。
③實施條件
學(xué)生通過申請成立了院羽毛球社團，社團的招收對象是溫州科技職業(yè)學(xué)院的全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加。協(xié)會里設(shè)有會長、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。羽毛球課的老師共有3位，3位老師會利用課外時間輪流義務(wù)對學(xué)生的技術(shù)進行指導(dǎo)。另外，溫州科技職業(yè)學(xué)院共有標準高校羽毛球場地16塊，為學(xué)生的學(xué)習提供了必要的硬件設(shè)施。
④教學(xué)評價
在課外社團體育教學(xué)評價中，教師除了定期進行系統(tǒng)的測試，還要利用各種機會對學(xué)生進行觀察，了解并記錄學(xué)生認知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對學(xué)生的學(xué)習進行總結(jié)性評價，還是進行形成性評價和診斷性評價收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認真地做好日常觀察工作，才能比較真實的把握學(xué)生的學(xué)習進步和學(xué)生的認知變化情況，為真正地做好相對評價提供前提條件。
（3）校外教學(xué)模式
①教學(xué)目標
在校外實踐階段，我們要充分利用周圍的環(huán)境來促進學(xué)生自我意識的發(fā)展，更加積極地融入社會，使學(xué)生更加成熟，更加自信。另外，學(xué)生通過校外實踐能夠更好的進行自我整合，提高學(xué)習效率。教師在校外實踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認清自身的需求，建立正確的價值觀，使他們自己學(xué)會有效地做出與自己有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
②實施過程
校外實踐階段，我們根據(jù)學(xué)生的個人情況安排學(xué)生在健身場所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學(xué)生在實踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時和教師進行溝通，尋求幫助。這一階段對教師進行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時候做一個紀律嚴明的教師，什么時候是指導(dǎo)員，什么時候以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于教師來說是個很大的挑戰(zhàn)。
③實施條件
為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。在溫州市區(qū)，我們聯(lián)系了國際會展中心，具有高校羽毛球場地的溫州大學(xué)，以及醫(yī)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)學(xué)院等共35個含有高校羽毛球場的健身區(qū)，共有高校羽毛球場地350塊。安排學(xué)生在課外、雙休日或節(jié)假日長期做健身指導(dǎo)或羽毛球陪練和教練。另外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和意愿在健身場所競聘自己喜歡的或擅長的工作，發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己各方面的能力。
④教學(xué)評價
在校外實踐階段運用外部評價和學(xué)生自評相結(jié)合的原則。外部評價包括學(xué)生所在實習單位對學(xué)生學(xué)習的評價和學(xué)生之間的互評。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價中，我們往往會忽視學(xué)生間的互評，尤其是對學(xué)生的自我評價不夠重視，但是在學(xué)習過程中，有許多方面是學(xué)生自己看不到的，必須通過他人的評價才能發(fā)現(xiàn)，并做出判斷。因此，我們通過要求學(xué)生建立個人學(xué)習檔案、書寫個人學(xué)習小結(jié)等方式，來發(fā)展學(xué)生的獨立性及自我教育等現(xiàn)代社會要求學(xué)生具備的重要品質(zhì)。
2.課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式的運行及評價
（1）課內(nèi)外“一體化”模式的運行
首先，一體化教學(xué)模式的教學(xué)周期設(shè)為一個學(xué)年。第一個學(xué)期安排學(xué)生進行課內(nèi)學(xué)習和每周兩次的課外訓(xùn)練。技術(shù)是根本，學(xué)生必須準確牢固的掌握了高校羽毛球的基本技能之后才能有效地發(fā)展自身各方面的能力。第二個學(xué)期，實行“三手”一起抓，“三手”都要硬的教學(xué)原則。在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進行校外實習。實習階段遇到的技能問題可以回歸課堂，重新進行學(xué)習。
其次，就是教學(xué)環(huán)境的變化，課內(nèi)外“一體化”教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于學(xué)生進步和能力提升的一切有利條件，使高校羽毛球場地設(shè)施及溫州市含有高校羽毛球場地的健身區(qū)都得到了充分的利用。
（2）課內(nèi)“一體化”教學(xué)模式的評價
課內(nèi)“一體化”教學(xué)模式的評價應(yīng)充分體現(xiàn)考評制度對學(xué)生參與運動的引導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在，考試方式上運用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；考試內(nèi)容上就是期末技術(shù)考試＋平時表現(xiàn)＋業(yè)余鍛煉＋實習單位評價＋體育知識相結(jié)合（根據(jù)本學(xué)期開課的內(nèi)容進行具體調(diào)整，如第二學(xué)期增加了校外實踐部分）；考核的方法用定量和定性相結(jié)合。另外，提出以下設(shè)想：只要學(xué)生參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達到90％，業(yè)余鍛煉的出勤率達到規(guī)定次數(shù)，就可以獲得60分基礎(chǔ)分。
三、小結(jié)
課內(nèi)外一體化教學(xué)的實施，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，有利于學(xué)習興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的技術(shù)、身心、交往能力得到全面發(fā)展。這不僅能為社會培養(yǎng)專業(yè)的高校羽毛球健身指導(dǎo)，而且還能培養(yǎng)出在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的專門人才，為我國大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。社會體育專業(yè)高校羽毛球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，目前在溫州科技職業(yè)學(xué)院取得了較好的效果，但是，每一個教學(xué)模式都有一定的適應(yīng)范圍，“高校羽毛球課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式也不例外，各高校在實施過程中還需根據(jù)實際情況進一步改進與完善。
【參考文獻】
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第5篇：體育課內(nèi)外一體化范文
〔論文摘要〕社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，是為學(xué)生在學(xué)習過程中提供“課內(nèi)教學(xué)一課外訓(xùn)練一一校外實踐”三種教學(xué)環(huán)境。實踐證明，此教學(xué)模式的實施可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、身心、社會交往能力都得到全面發(fā)展，為學(xué)校體育、大眾體育、養(yǎng)生健身、休閑娛樂等相關(guān)體育事業(yè)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
教育的目的要適應(yīng)人和社會兩個方面的變化，使教育更好地為人和社會的發(fā)展服務(wù)。教育的目的和手段必須是靈活的，而不是一成不變的，應(yīng)當易于接受經(jīng)常的修正。采用教育的目的和手段應(yīng)當根據(jù)所有有關(guān)的事實和價值觀用科學(xué)的方法來決定，而不是僅僅根據(jù)理性用思辨的方法來決定。這一觀點已得到教育界的肯定。隨著素質(zhì)教育的提出，高校體育教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)，學(xué)生被動參與體育，個性發(fā)展受到抑制，課外體育形同虛設(shè)，體育鍛煉時間嚴重短缺，體能和心理健康水平有所下降。這就需要以“健康第一”和“終身體育”為宗旨，構(gòu)建符合當代大學(xué)生身心發(fā)展特點的，具有時效性和可操作性的更科學(xué)、更有效的體育教學(xué)模式，為社會體育專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)改革提供參考。
一、社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
1.體現(xiàn)人本主義思想
人本主義思想體系的核心是重視人的“主體性”。人本主義認為，教學(xué)的基本目的在于促進人的各種潛能的充分發(fā)展，滿足人的多層次的心理需要，從而造就一代人格更為健全、發(fā)展更為均衡的人。同時，人本主義認為，學(xué)生的學(xué)習不是知識的簡單積累，而是在一定心理空間(即個人的經(jīng)驗世界)內(nèi)個體行為的改變過程，是一種意義學(xué)習。意義學(xué)習的重要特征之一就是重視個體的經(jīng)驗fzl。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式順應(yīng)了發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的個性差異和主體地位，能充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習的主動性和積極性，這些都是人本主義思想的體現(xiàn)。
2.貫徹終身體育思想
高校體育教育應(yīng)以終身體育為指導(dǎo)思想，設(shè)法增強體育意識，培養(yǎng)體育能力，使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的健身習慣。在終身體育思想的指導(dǎo)下，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式強調(diào)使學(xué)生受到系統(tǒng)的體育、健康、娛樂和生活的教育，并讓其掌握會健身、會休息、會娛樂的技能，培養(yǎng)和增強其體育興趣和體育意識，為終身參加體育鍛煉作好準備。
3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
顧明遠《教育大辭典》指出:“課程是為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內(nèi)容總和，包括學(xué)校所教的各學(xué)科和有目的的、有計劃的、有組織的課外活動。著名教育家李秉德強調(diào)指出:“課程就是課堂教學(xué)、課外活動以及自學(xué)活動內(nèi)容綱要和目標體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習活動的總體規(guī)劃及其過程。他進一步闡明課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習的內(nèi)容，應(yīng)把課堂教學(xué)和課外學(xué)習內(nèi)容有機統(tǒng)一起來。這些闡釋為高校網(wǎng)球課內(nèi)外一體化構(gòu)建提供了理論支撐。
二、社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建思路
1.理論構(gòu)建
教學(xué)過程的核心是創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，學(xué)生在這個環(huán)境里通過相互影響，學(xué)會如何學(xué)習。在Bruce《教學(xué)模式》一書中，亨特強調(diào)了環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，即環(huán)境允許人們在各個階段有效地活動，以便于取得下一階段的成長;同時他還明確地闡明了不適是成長的先兆，為了刺激發(fā)展，應(yīng)該有意的使學(xué)習者與環(huán)境不相適應(yīng)。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，就是在學(xué)生學(xué)習過程中為其提供“課內(nèi)教學(xué)一課外訓(xùn)練一校外實踐”三種教學(xué)環(huán)境，即通過課外訓(xùn)練強化課內(nèi)教學(xué)，通過校外實踐對課外訓(xùn)練的效果進行實踐檢驗，然后把在校外實踐過程中遇到的問題反饋到課內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生在不適的環(huán)境中快速成長。社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一化教學(xué)模式如圖1所示。
2.運行及評價
(1)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的運行。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的提出給學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習環(huán)境，促使每個學(xué)生都能進入良好的學(xué)習和成長狀態(tài)。首先，學(xué)生在課堂卜掌握的技能越全面，掌握其他類似的技巧和策略的能力就會越強。其次，課外網(wǎng)球協(xié)會的成立對學(xué)生自我感覺、學(xué)生互動以及學(xué)業(yè)學(xué)習都有極大的影響。學(xué)生自己建立起來的學(xué)習氛圍會極大地影響學(xué)生的一生。最重要的是，學(xué)生在校外實習通過對技能等各方面的整合，從中得到發(fā)展，會成為學(xué)生跨入社會的重要一步。
三種教學(xué)環(huán)境對學(xué)生基本技能和基本素質(zhì)的要求是逐漸提高的，三個教學(xué)模式在教學(xué)過程中依次進行，學(xué)生必須完成了前一個教學(xué)模式中的教學(xué)目標之后才能進人下一階段的學(xué)習。因此，一體化教學(xué)模式的具體實施具有其一定的特殊性。一是一體化教學(xué)模式的教學(xué)周期應(yīng)設(shè)為一個學(xué)年。第一個學(xué)期，安排學(xué)生進行課內(nèi)學(xué)習和每周兩次的課外訓(xùn)練;第二個學(xué)期，實行“三手”一起抓，“三手”都要硬的教學(xué)原則，在保證學(xué)生完成課堂任務(wù)的前提下，安排其進行校外實踐。其課程安排如圖2所示。二是教學(xué)環(huán)境的變化。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，為學(xué)生提供了有利于進步和能力提升的一切有利條件，使學(xué)校的網(wǎng)球場地設(shè)施及溫州市區(qū)含有網(wǎng)球場地的健身區(qū)都得到了充分的利用。
(2)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的評價。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的評價應(yīng)充分體現(xiàn)考評制度對學(xué)生參與運動的引導(dǎo)作用。其具體體現(xiàn)在，考試方式運用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合;考試內(nèi)容包括期末技術(shù)考試十平時表現(xiàn)+業(yè)余鍛煉+實習單位評價+體育知識相結(jié)合(根據(jù)本學(xué)期開課的內(nèi)容進行具體調(diào)整，如第二學(xué)期增加校外實踐部分);考核方法運用定量與定性相結(jié)合。另外，只要學(xué)生參加課內(nèi)教學(xué)的出勤率達
到90%，業(yè)余鍛煉的出勤率達到規(guī)定次數(shù)，教師就可以考慮給予60分基礎(chǔ)分。
三、社會體育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的分階段實施
1.課內(nèi)教學(xué)模式
課內(nèi)教學(xué)部分，以直接指導(dǎo)教學(xué)模式為主，其顯著特點是以學(xué)習為中心。學(xué)生要把教師所布置的任務(wù)放在一切活動之上，盡量減少與學(xué)習無關(guān)的活動和游戲。教師直接指導(dǎo)的一個重要目標就是實現(xiàn)學(xué)習時間的最大化。有關(guān)結(jié)果證明，和學(xué)生成績有關(guān)的教師行為與學(xué)生花在學(xué)習任務(wù)上的時間和學(xué)生成功的比例相關(guān)聯(lián)。因此，課內(nèi)教學(xué)階段，學(xué)生主要在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習和練習。
(1)教學(xué)目標。課內(nèi)教學(xué)階段所要達到的目標是要求學(xué)生掌握網(wǎng)球的基本技能和戰(zhàn)術(shù)。另外，學(xué)生對一些常見的運動損傷的處理方法也應(yīng)了解并能熟練地處理。在基本技能方面，學(xué)生在課內(nèi)需掌握網(wǎng)球正手擊球、反手擊球、發(fā)球、高壓球、截擊的動作要領(lǐng)。在進行以上動作要領(lǐng)專項技術(shù)多球練習時，擊球成功率要達到50%以上，動作準確率要達到80%以上。 (2)實施過程。課堂教學(xué)部分由五個階段的活動組成，即導(dǎo)向、講解、組織練習、指導(dǎo)練習和獨立練習。在教學(xué)過程中，教師首先提出課程目標，明確學(xué)生的學(xué)習任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的理解程度對新概念或技能進行講解，并做示范。在學(xué)生學(xué)習過程中注意糾正學(xué)生的錯誤動作，強化正確動作，并給學(xué)生留下足夠的練習時間，對所學(xué)技能進行進一步的強化鞏固。教師在學(xué)生完成練習之后，對學(xué)生練習結(jié)果的精確度是否保持穩(wěn)定進行評估，為學(xué)生提供反饋，以確保學(xué)生的進步。
(3)實施條件。溫州大學(xué)現(xiàn)有11塊室外塑膠網(wǎng)球場地和3面網(wǎng)球訓(xùn)練墻，硬件設(shè)施完備。其圖書館內(nèi)有關(guān)網(wǎng)球技能學(xué)習、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習、網(wǎng)球賽事欣賞、網(wǎng)球運動的發(fā)展史等圖書和雜志有20多種，可供學(xué)生業(yè)余時間翻閱學(xué)習。另外，教授社會體育專業(yè)網(wǎng)球課的教師有2人，教師均擁有豐富的教學(xué)和比賽經(jīng)驗。這些都為學(xué)生的學(xué)習提供了良好的環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利進行提供了保障。
(4)教學(xué)評價?？紤]到學(xué)生自身素質(zhì)的差異，為了讓學(xué)生看到自身的進步，保證學(xué)生學(xué)習的主動性，在評價過程中運用激勵性評價。對后進生、中等生做自身縱向比較，設(shè)立后潛能生進步表，中等生提高表，優(yōu)秀生榮譽表，使每個學(xué)生都能看到自己的進步與提高。這一部分的分數(shù)由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進步程度直接打分，占總分數(shù)的5%。另外，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習過程的努力程度、出勤情況，結(jié)合絕對評價的部分內(nèi)容，進行綜合評價。雖然相對評價比絕對評價更符合素質(zhì)教育的要求，但在實施相對評價時難度較大。一方面是原始成績很難確定，另一方面是每個人所要達到的最基本目標很難確定，這些是在采用相對評價時應(yīng)注意的問題。
2.課外教學(xué)模式
對學(xué)生而言，合作學(xué)習教學(xué)模式中的社會協(xié)調(diào)能力可能有難度，但它又是不可或缺的。為了更好地實現(xiàn)合作學(xué)習所要達到的目標，宜選擇成立網(wǎng)球協(xié)會。在社團運作的過程中，教師幫助學(xué)生制定計劃，調(diào)控社團活動，起著一定的促進作用。課外教學(xué)的中心任務(wù)在于創(chuàng)設(shè)一種有利于合作的團體氛圍。在這種氛圍中讓學(xué)生逐漸掌握解決問題和沖突的方法及技巧。
(1)教學(xué)目標。通過社團活動，教師幫助學(xué)生逐漸掌握用科學(xué)的方法去改善與人交往和與社會交往的能力。在技能掌握方面，要求學(xué)生掌握技能的準確程度達到90%以上，各種專項技能的擊球成功率要達到75%以上，準確掌握作為網(wǎng)球裁判的基本能力，從而為進行校外實踐做好充足的準備。
(2)實施過程。在課外訓(xùn)練階段，教師通過學(xué)生建立的網(wǎng)球協(xié)會對學(xué)生進行管理。學(xué)生進入網(wǎng)球協(xié)會以后，根據(jù)他們的具體情況分成若干小組，并在小組內(nèi)安排一幫一互助學(xué)習隊，然后給各小組設(shè)定目標。為了使小組獲得好的成績，學(xué)生必須盡快地適應(yīng)并且進行合作學(xué)習。如有些學(xué)生反手技術(shù)較好，有些學(xué)生擅長高壓，有些學(xué)生理論知識掌握全面，但實踐能力差，小組要通過對這些學(xué)生的長處進行研究并融合，以取得整體進步。在這一教學(xué)階段，教師的主要任務(wù)是對學(xué)生進行必要的技能指導(dǎo)，并起到一定的組織管理作用。
(3)實施條件。學(xué)生通過申請成立網(wǎng)球協(xié)會，其招收對象是溫州大學(xué)體育學(xué)院社會體育專業(yè)及甄江學(xué)院社會體育專業(yè)的全體學(xué)生，學(xué)生自愿參加。網(wǎng)球協(xié)會設(shè)有會長、組織委員、宣傳委員等職務(wù)。體育學(xué)院教授體育專業(yè)網(wǎng)球課的教師會利用課外時間輪流義務(wù)對學(xué)生的技術(shù)進行指導(dǎo)。另外，溫州大學(xué)標準網(wǎng)球場地、網(wǎng)球訓(xùn)練墻，可為學(xué)生的學(xué)習提供必要的硬件設(shè)施。
(4)教學(xué)評價。在課外社團體育教學(xué)評價中，教師除了定期對學(xué)生進行系統(tǒng)的測試，還要利用各種機會對學(xué)生進行觀察，了解并記錄學(xué)生認知發(fā)展的情況。日常觀察，不僅有利于對學(xué)生的學(xué)習進行總結(jié)性評價，而且是進行形成性評價和診斷性評價收集必需信息的一種手段。在課外訓(xùn)練中，體育教師只有認真地做好日常觀察工作，才能比較真實地把握學(xué)生的學(xué)習進步和學(xué)生的認知變化情況，為真正地做好相對評價提供前提條件。
3.校外教學(xué)模式
在校外實踐階段，學(xué)生經(jīng)常碰到的是情感而非智力方面的問題。所以，校外教學(xué)選擇了有利于與學(xué)生互動的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。教師嘗試著從學(xué)生的角度觀察世界，創(chuàng)造一種互相理解的交流氛圍，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自我指導(dǎo)能力，此時教師扮演著指導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展促進者的角色。這種方法更強調(diào)高效的、有助于長遠發(fā)展的學(xué)習風格和強有力的受到良好指導(dǎo)的個人品質(zhì)的發(fā)展。
(1)教學(xué)目標。在校外實踐階段，教師要充分利用周圍的環(huán)境促進學(xué)生自我意識的發(fā)展，更加積極地融人社會，使學(xué)生更加成熟、自信。同時，學(xué)生通過校外實踐能夠更好地進行自我整合，提高學(xué)習效率。教師幫助學(xué)生認清自身的需求建立正確的價值觀，使他們學(xué)會有效地做出與自身有關(guān)的教育決定，逐漸培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
(2)實施過程。教師根據(jù)學(xué)生的個人情況安排其在健身場所做健身指導(dǎo)、教練員或者陪練員。學(xué)生在實踐過程中如果碰到技能或情感方面的問題需及時與教師進行溝通，尋求幫助。這一階段對教師進行角色轉(zhuǎn)換的能力有一定的要求，什么時候做一個紀律嚴明的教師，什么時候是指導(dǎo)員，什么時候以朋友的身份出現(xiàn)，這對于教師是個挑戰(zhàn)。
(3)實施條件。為給學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，教師在溫州市區(qū)聯(lián)系了國際網(wǎng)球中心，具有網(wǎng)球場地的香格里拉大酒店，以及銀都花園、同人花園、家景花園、云中花園、伯爵山莊等16個含有網(wǎng)球場的健身區(qū)，共有網(wǎng)球場地29塊。安排學(xué)生在課外、雙休日或節(jié)假日長期做健身指導(dǎo)或網(wǎng)球陪練和教練。另外，學(xué)生可根據(jù)自身興趣和意愿在健身場所競聘喜歡的或擅長的工作，以發(fā)展特長，培養(yǎng)自身各方面的能力。
第6篇：體育課內(nèi)外一體化范文
關(guān)鍵詞： 高職院校 乒乓球選修課 課（技）內(nèi)外一體化教學(xué)模式
職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和勞動技能，讓職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生敢動手、愛動手、能動手。實行工學(xué)結(jié)合就是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走中國特色社會主義的職業(yè)教育發(fā)展道路，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變，是關(guān)系職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的一個關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。目前堅持工學(xué)結(jié)合是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的一個關(guān)鍵問題，是我國職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。工學(xué)結(jié)合模式，即“2+1”教學(xué)模式，是把學(xué)生的學(xué)習和實習分段交替進行，而體育選修課則需要在一個相對連續(xù)的時間段對某項運動技能進行傳授，兩者在教學(xué)時間上存在明顯沖突，嚴重影響到職業(yè)學(xué)院體育選修課教學(xué)。為此，我以乒乓球選修課教學(xué)為例，詳盡分析兩者存在的諸多矛盾，并提出課（校）內(nèi)外一體化教學(xué)模式，以求解決目前高職院校體育選修課教學(xué)亂象的問題。
1.工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與高職院校乒乓球選修課教學(xué)之間的矛盾
1.1學(xué)生上課時間與出外實習時間之間的矛盾。
“工學(xué)結(jié)合式”教學(xué)模式是指把學(xué)生的學(xué)習和實習分段交替進行，即一個學(xué)期在學(xué)校學(xué)習文化理論知識，一個學(xué)期到企業(yè)實習；或者在一個學(xué)期的某一個階段根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)進度去實習，而乒乓球選修課的授課對象是全校學(xué)生，平時上課時間只能安排在每天下午8、9節(jié)課，現(xiàn)又因各系部的教學(xué)安排的差異性和外出實習的不確定性，使乒乓球選修課教學(xué)時間安排、教學(xué)進度安排和考核等存在上課時間緊缺的問題。學(xué)生的乒乓球選修課上課時間要求比較集中、保持連續(xù)性，這就造成了學(xué)生上課時間與出外實習時間之間的矛盾。
1.2企業(yè)與學(xué)校在安排學(xué)生實習時間之間的矛盾。
企業(yè)所考慮的根本問題是生產(chǎn)利益最大化，因此他們在安排學(xué)生實習時會顧及企業(yè)生產(chǎn)的進度和利益，而學(xué)校在安排學(xué)生外出實習時間時則會把教學(xué)進度放在第一位。一般來講，學(xué)校安排學(xué)生外出實習時間不會放在新生的第一學(xué)期，因為此時間是新生的基礎(chǔ)課及專業(yè)課的理論學(xué)習時間，但是企業(yè)的生產(chǎn)進度不會考慮這個時間，這就會引起企業(yè)與學(xué)校在安排學(xué)生時間之間的矛盾。
1.3教學(xué)條件與企業(yè)所提供條件之間的矛盾。
體育課程的教學(xué)離不開體育器材、場地。而學(xué)生在企業(yè)實習時間較長，如果這一段時間放棄體育課程的學(xué)習，則對體育教學(xué)的連續(xù)性和學(xué)生終身體育觀的養(yǎng)成都有影響，但大多數(shù)企業(yè)在體育設(shè)施方面的投入都較少，遠遠不及學(xué)校的投資力度，這就造成教學(xué)條件與企業(yè)所提供條件之間的矛盾。
2.課（校）內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建
2.1上體育課時間安排在實習前結(jié)束。
通過對廣東省20所高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有95.4%的學(xué)校把學(xué)生上體育的課時間安排在出外實習之前結(jié)束。據(jù)對一些學(xué)校體育教學(xué)管理者走訪了解到，工學(xué)結(jié)合模式對基礎(chǔ)課尤其是體育課程的沖擊太大，為了便于管理，體育課的上課時間只能安排在學(xué)生外出實習之前結(jié)束，這也是無奈之舉。
2.2在實習中上體育課。
在調(diào)查中得知，僅有4.6%的學(xué)校在學(xué)生實習中安排體育課。在安排體育課方面，這些學(xué)校可謂下足了功夫，首先在選擇企業(yè)方面，盡量考慮體育場地較好的企業(yè)，再則安排一專多能的體育教師前去執(zhí)教，還要保證體育器材的充足供應(yīng)。從反饋的教學(xué)效果來看，暴露出教學(xué)難于操作、不便管理、教學(xué)進度無法保證其連續(xù)性等諸多問題。
2.3拓寬上課形式，改革教學(xué)內(nèi)容與評價，從時間、空間或內(nèi)涵上下工夫。
分析以上兩種可操作教學(xué)模式不難得出：目前運用較多的是第一種教學(xué)模式，因為其便于管理被絕大多數(shù)學(xué)校運用，卻無法保證學(xué)生上課的連續(xù)性，造成學(xué)生外出實習時體育課完全停頓，不利于學(xué)生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，而第二種教學(xué)模式因其教學(xué)難于操作，難于管理被極少學(xué)校采用。
我認為從長遠來看，應(yīng)該從上課形式上下工夫，拓寬上課渠道。首先，根據(jù)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間的關(guān)系和利益安排體育課，充分遵循互惠互利原則。通過上體育課讓企業(yè)管理者認識到員工的身體素質(zhì)與其生產(chǎn)效益和質(zhì)量密切相關(guān)，同時舉行體育競賽加大學(xué)生與企業(yè)員工和管理者的交流與聯(lián)系，提升企業(yè)的積極形象，對企業(yè)的體育文化氛圍也有較好的促進作用。其次，在上課形式上應(yīng)該根據(jù)選擇的企業(yè)，結(jié)合前兩種教學(xué)模式靈活運用?？砂才乓恍┢髽I(yè)工人或管理者與學(xué)生一起上課，下班之后組織比賽。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)校體育網(wǎng)站上增加一些相關(guān)項目和素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)方法與視頻，讓學(xué)生在沒有教師的情況下，通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習，以此達到鍛煉身體并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣的目的。再次，改革教學(xué)內(nèi)容。增加一些職業(yè)素質(zhì)能力方面的訓(xùn)練，可開設(shè)職業(yè)實用性體育教育課程。最后，在體育課程教學(xué)評價上采用定性評價與定量評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合等多種評價方式，以便對學(xué)生有一個全面、整體的客觀評價。
3.乒乓球課程實施內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)想
3.1何謂“課程內(nèi)外一體化教學(xué)”。
乒乓球課內(nèi)外一體化教學(xué)是在課堂乒乓球教學(xué)的基礎(chǔ)上，有目的、有組織、有計劃地開展課外體育俱樂部，并將課外體育俱樂部的情況按一定比例納入學(xué)生綜合成績測評，使課內(nèi)外達到完美的結(jié)合，為學(xué)生自學(xué)自練、參與競賽、體現(xiàn)自我價值、培養(yǎng)競爭意識創(chuàng)造良好的氛圍。這種教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習空間大，彈性強，兼顧不同學(xué)生的要求，使其乒乓球運動技能、身體素質(zhì)和鍛煉習慣處于一個持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢。
3.2乒乓球課程課內(nèi)外一體化的教學(xué)目標。
3.2.1課內(nèi)教學(xué)目標
在參與方面，教師運用現(xiàn)有的教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生參與乒乓球運動興趣；在運動方面，學(xué)生要掌握乒乓球運動項目的基本知識、基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)；在身體健康方面，以學(xué)生自主選擇來進行大量相關(guān)的身體練習，提高健康水平；在心理健康方面，通過有計劃的課堂乒乓球教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神；在社會適應(yīng)方面，通過公平競爭學(xué)會公正處事，樹立團結(jié)協(xié)作的意識。
3.2.2課外教學(xué)目標
在參與方面，以課內(nèi)的教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺地參與課外體育鍛煉，從而變“要我練”為“我要練”；在運動方面，形成終身體育的思想，提高學(xué)習、生活乃至生存的技巧和能力；在體質(zhì)健康方面，全面地發(fā)展體能，更有效地增進健康；在心理健康方面，挑戰(zhàn)自我，增強自信，培養(yǎng)自強、自控能力和創(chuàng)新意識；在社會適應(yīng)方面，培養(yǎng)團隊精神，增強社會適應(yīng)能力。
3.3乒乓球課程課內(nèi)外一體化的教學(xué)內(nèi)容。
在選擇課內(nèi)外一體化教學(xué)內(nèi)容時，“健康第一”的指導(dǎo)思想既是出發(fā)點，又是歸宿。課堂乒乓球課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括技能、戰(zhàn)術(shù)練習、身體素質(zhì)練習和理論知識三個部分；俱樂部活動可以分為三個層次：首先，建立學(xué)生乒乓球協(xié)會，為開展課外活動奠定基礎(chǔ)；其次，培養(yǎng)學(xué)生乒乓球裁判，為學(xué)生乒乓球運動培養(yǎng)骨干；最后，組建乒乓球隊，推動和促進乒乓球教學(xué)水平提高。
3.4乒乓球課程課內(nèi)外一體化的教學(xué)評價。
考評制度是一根重要的指揮棒，關(guān)系到學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動性。課內(nèi)外一體化教學(xué)評價從對學(xué)生參與運動的引導(dǎo)出發(fā)，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，即“終結(jié)技術(shù)考試+平時表現(xiàn)+業(yè)余鍛煉+體育競賽+體育知識”的有機結(jié)合，讓學(xué)生真正體驗乒乓球體育活動帶來的樂趣。高校乒乓球課程課內(nèi)外一體化的社會化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，逐步形成學(xué)校、學(xué)生和社會力量共同投資校園群體活動的良好局面。
4.結(jié)論與建議
4.1更新教育觀念，采用新的體育教學(xué)方法和上課形式進行教學(xué)，要求教師認真鉆研新教材，提高自身的綜合素質(zhì)，隨時了解教學(xué)對象的實際情況。
4.2加大教師培訓(xùn)力度，培養(yǎng)一專多能的教師，加強教師業(yè)務(wù)能力的學(xué)習。
4.3充分考慮校、企、生三方利益，切實做到互惠互利。
4.4教學(xué)內(nèi)容多考慮到學(xué)生所從事的具體工作，從工作需要的能力及素質(zhì)入手，可開設(shè)職業(yè)實用性體育教育課程。
4.5課程評價上采用多種評價方式的有機結(jié)合，真正準確而公正地評價一個學(xué)生的體育學(xué)習情況，既能保證評價結(jié)果的信度和效度，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的積極性。
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第7篇：體育課內(nèi)外一體化范文
摘 要：高職體育教學(xué)以提高學(xué)生身體素質(zhì)為核心，與新形勢相適應(yīng)，拓展“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，促進學(xué)生“健康至上、終身體育”理念的形成，走出符合時展特點，具有高職體育教育自身特色的創(chuàng)新之路。
關(guān)鍵詞 ：高職體育 課內(nèi)外一體化 身體素質(zhì) 技術(shù)技能人才
課 題：本文為黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題成果，課題編號：ZJB1214015。
一、拓展完善高職體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)
高職院校針對實施體育 “課內(nèi)外一體化教學(xué)”及對“課內(nèi)外一體化教學(xué)模式”研究較多，但總體來說，我國大多數(shù)高職院校體育教學(xué)模式，從具體實施情況來看，并沒有真正實現(xiàn)較為長期的“課內(nèi)外一體化”或通過“課內(nèi)外一體化”教學(xué)來完成對學(xué)生身體素質(zhì)的提高，也缺少長期實施的有效范例。
因此，拓展、豐富高職體育“課內(nèi)外一體化”的實際應(yīng)用和操作，并通過體育“課內(nèi)外一體化”，形成一套較為完善，作用于學(xué)生提高身體素質(zhì)的對策和方法，用以指導(dǎo)今后的教學(xué)、教改和實踐研究，就顯得尤為重要。
二、優(yōu)化高職體育教學(xué)的組織形式
為了進一步完善、豐富、優(yōu)化體育教學(xué)方法和組織形式，我們通過課內(nèi)外體育緊密銜接、同步發(fā)展，切實實現(xiàn)和達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的，真正促進學(xué)生“健康至上、終身體育”理念的形成。我們采取相應(yīng)對策，在實踐和具體操作中，使課內(nèi)外教學(xué)組織形式有機組合和融合，達到高效目的。并且課程組織形式不做單打一。
為保證學(xué)生身體素質(zhì)的有效提高，學(xué)院在規(guī)范搞好體育教學(xué)的同時，在課上90分鐘時間內(nèi)，將身體素質(zhì)訓(xùn)練與崗位體能訓(xùn)練時間增加至30分鐘。且每次課后，均布置練習作業(yè)，并在下次課檢查作業(yè)完成情況，作為平時成績加以記載。
這樣課內(nèi)外均做到有組織、有內(nèi)容、有過程、有評價。并且，針對提高學(xué)生身體素質(zhì)，做到有的放矢。
三、豐富高職體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
學(xué)院體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置包括：理論課、專項選項課、保健課、定向課、季節(jié)課（速度滑冰）等內(nèi)容。
學(xué)院設(shè)置課外體育活動內(nèi)容豐富，并已堅持多年。如：開展陽光體育活動、運動競賽、運動隊訓(xùn)練和為各分院配備課外體育指導(dǎo)教師等。做到有計劃、有組織、有管理、有評價，為學(xué)生身體素質(zhì)有效提高保駕護航，同時做好如下工作。
一是身體素質(zhì)評價。從2012年開始至今，學(xué)院男女學(xué)生均采用1500米跑，并占學(xué)期總成績的30%。從2014年第一學(xué)年開始，采用每學(xué)期兩次的1500米素質(zhì)評價，即第一次作為基礎(chǔ)評價成績，第二次作為素質(zhì)提高評價，進步幅度占10分（1500米兩次測試，每提高10秒加一分，10分封頂）。
二是崗位體能和身體素質(zhì)訓(xùn)練。根據(jù)各項目特點，制定為時30分鐘的練習內(nèi)容，并加以實施。
四、提高高職學(xué)生身體素質(zhì)刻不容緩
2014至2015學(xué)年第一學(xué)期，我們對四個選項班級1535名學(xué)生的測試結(jié)果加以對比，進行分析，見下表。
從結(jié)果上看，男女生第二次平均成績均比第一次成績有所提高。這就充分說明，高職體育課放開手腳，對學(xué)生身體素質(zhì)的提高，起到了具有實際意義的促進作用。
我們還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職學(xué)生基礎(chǔ)體育技能及相應(yīng)體能狀況較差，30秒跳繩（以2013年頒布新標準60分為例，男生為76個/30秒，女生為72個/30秒）。從男、女生完成數(shù)量上看，近23%的學(xué)生不能達到標準。更有甚者，對這一項目缺乏相應(yīng)技術(shù)技能和體能，5人（男3人、女2人，占總數(shù)的1.46%）沒能完成。
通過課上引導(dǎo)和課外體育活動重點練習后，再次進行測試反映出，這部分學(xué)生動作趨于協(xié)調(diào)，身體協(xié)調(diào)能力及下肢力量、靈敏等素質(zhì)得以明顯改善和提高。
五、小結(jié)
一是高職體育要貫徹總書記提出的六個“新常態(tài)”重大戰(zhàn)略判斷，并以此為本，進一步拓展體育“課內(nèi)外一體化”，通過課內(nèi)外體育緊密銜接、同步發(fā)展，達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。課程組織形式不做單打一，要針對提高學(xué)生身體素質(zhì)有的放矢。
二是豐富高職體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，做好課內(nèi)外體育的相互協(xié)調(diào)和銜接。課內(nèi)外體育均應(yīng)做到有計劃、有組織、有管理、有評價，真正實現(xiàn)長期的體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)實踐，用以完成對學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
三是高職學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀顯示，提高身體素質(zhì)已經(jīng)刻不容緩。我們必須放開手腳、敢于擔當，為國家培養(yǎng)出具有高尚道德情操、強健體魄、良好身體素質(zhì)的技術(shù)技能人才。
參考文獻：
第8篇：體育課內(nèi)外一體化范文
關(guān)鍵字：課內(nèi)一體化體育俱樂部； 江西省獨立學(xué)院；現(xiàn)狀分析
1.前言
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式與培養(yǎng)高素質(zhì)、全面的人才脫節(jié)，高校體育教學(xué)迫切需要改革。高校課內(nèi)外一體化體育俱樂部作為高校體育教學(xué)改革的新思路，已被很多高校采用，呈現(xiàn)出各種運作方式，形成了一些理論成果。本文旨在通過對對江西省獨立學(xué)院開展課內(nèi)一體化體育俱樂部的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，從而促進江西省獨立學(xué)院體育俱樂部的發(fā)展。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
本文以南昌大學(xué)科技學(xué)院陽光體育俱樂部的指導(dǎo)教師和學(xué)學(xué)生為研究對象。
2.2研究方法
本文主要采取的研究方法有文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法
3.研究結(jié)果與分析
3.1 各單項俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析
南昌大學(xué)科技學(xué)院陽光體育俱樂部成立余2011年9月，經(jīng)過3年的發(fā)展，一共開展過14個課內(nèi)外一體化體育俱樂部，分別是籃球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、戶外運動、健美操、體育舞蹈、散打、跆拳道、陽光5+5、拳擊、瑜伽體育項俱樂部，共有3680余名學(xué)生參與過體育俱樂部。（見表1）
表1：各單項體育俱樂部2011年--2013年人數(shù)統(tǒng)計表
通過表1發(fā)現(xiàn)，近三年來南昌大學(xué)科技學(xué)院一些單項體育俱樂部的會員數(shù)逐漸減少，比較明顯的是籃球、足球、散打等項目。截止到2013年7月體育俱樂部的開展項目減少到10個，排球、瑜伽、散打、戶外四個體育俱樂部已經(jīng)取消。究其原因，主要是學(xué)生的參與積極性比較低和指導(dǎo)教師的組織管理能力比較差，從而導(dǎo)致該體育俱樂部停止開展。
3.2體育俱樂部場地使用的調(diào)查現(xiàn)狀
各單項體育俱樂部的活動開展離不開場地、器材的保障。良好的場地是保證體育俱樂部活動順利開展的關(guān)鍵因素。通過對各單項體育俱樂部的場地使用情況進行調(diào)查（見表2），發(fā)現(xiàn)大部分的單項體育俱樂部的場地使用情況良好，場地能保證體育俱樂部活動的開展，但是也存在幾個體育俱樂部共用一個場地的情況。
表2 各單項體育俱樂部場地使用情況的調(diào)查
3.3 俱樂部師資隊伍的情況調(diào)查
江西省獨立學(xué)院于2002年起，相繼有十幾所高校開辦獨立學(xué)院，但各獨立學(xué)院的體育教學(xué)大部分是依托母體高校的體育師資，自身的體育師資隊伍比較年青，職稱結(jié)構(gòu)比較低，大部分是講師為主，副教授比較少。從事體育俱樂部指導(dǎo)工作的教師主要是以年青教師為主，本文主要選取南昌大學(xué)科技學(xué)院從事體育俱樂部教學(xué)指導(dǎo)的老師進行問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育俱樂部的指導(dǎo)教師的年齡都是30歲一下，這說明俱樂部指導(dǎo)教師隊伍以年輕教師為主，其年齡結(jié)構(gòu)能滿足體育俱樂部教學(xué)活動的需要，增建與學(xué)員的溝通。
學(xué)歷主要是本科學(xué)歷，研究生學(xué)歷有兩個；教師的職稱主要是助教，講師有4個，副教授沒有。這說明獨立學(xué)院應(yīng)在今后師資隊伍的建設(shè)上，重點對中青年教師進行培養(yǎng)和扶持，提高其業(yè)務(wù)能力。
3.4學(xué)生參與體育俱樂部的動機調(diào)查
江西省獨立學(xué)院引入課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學(xué)模式，作為獨立學(xué)院體育教學(xué)改革的新思路，獲得院領(lǐng)導(dǎo)的重視，從經(jīng)費上、場地器材上、體育課學(xué)分上等幾方面給予支持。體育俱樂部教學(xué)模式開展之初，引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情。
表3 學(xué)生參與體育俱樂部的目的調(diào)查
通過對學(xué)生參與體育俱樂部的動機進行問卷調(diào)查（見表3）發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與體育俱樂部的動機有很大的差異。在娛樂身心、增進體質(zhì)、提高體育成績?nèi)齻€方面男同學(xué)排在前列；而在提高體育成績、提升個人能力、娛樂身心方面女同學(xué)排在前列。尤其是在提高體育成績方面女同學(xué)的趨向明顯高于男同學(xué)，這是由于學(xué)院給予的政策是參加體育俱樂部可以在身體素質(zhì)方面加分，從而提高體育成績。這說明女同學(xué)參與體育俱樂部有很強的功利性，與開展體育俱樂部的初衷相背離。高校開展體育俱樂部的目的是形成完整的學(xué)校體育育人環(huán)節(jié)；促進大學(xué)生個性的形成和發(fā)展；促進教師能力的提高；提高校園體育文化氛圍；促進體育課程資源的開放，真正實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)，提高學(xué)生自主、自覺參與體育鍛煉的意識。因此，高校應(yīng)加強對學(xué)生參與體育俱樂部的目的進行正確的引導(dǎo)。
3.5體育俱樂部教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
體育俱樂部教學(xué)活動開展的好壞是保證體育俱樂部良好運營的關(guān)鍵因素，學(xué)生通過參加俱樂部的活動達到自身訴求，如提高自身組織管理能力、運動技能、人際交往能力等。
通過訪談發(fā)現(xiàn)，南昌大圩科技學(xué)院體育俱樂部沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這是因為體育俱樂部教學(xué)模式和傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在差異，俱樂部的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力為主，技能教學(xué)為輔，但是為了更好的促進體育俱樂部教學(xué)活動開展，各單項體育俱樂部應(yīng)根據(jù)項目的特點，制定出適合學(xué)生愛好和激發(fā)學(xué)生參與積極性的教學(xué)大綱，并更加社會發(fā)展和學(xué)生的興趣特點進行調(diào)整，使教學(xué)大綱的制定為俱樂部的教學(xué)提供正確方向發(fā)展。
通過訪談發(fā)現(xiàn)，體育俱樂部的教學(xué)內(nèi)容的制定分為兩個方面，一些體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容的制定是教師為主導(dǎo)；一部分體育俱樂部教學(xué)內(nèi)容制定是學(xué)生為主導(dǎo)。筆者認為，體育俱樂部的本質(zhì)是為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生能力，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助。讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的制定，對教學(xué)的實施大有幫助，有利于增強學(xué)生的自我價值感和自我效能感，有助于其主體地位的體現(xiàn)和終身體育意識的培養(yǎng)。
4.結(jié)論與建議
江西省獨立學(xué)院體育俱樂部發(fā)展情況良好，學(xué)校場地設(shè)施能保障各體育俱樂部教學(xué)活動的順利開展，但俱樂部師資隊伍較年輕，應(yīng)加強師資隊伍的培養(yǎng)；學(xué)生參與體育俱樂部的動機差異較大，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的參與動機；體育俱樂部的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容不完善，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，積極參與教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的制定。同時，獨立學(xué)院體育教學(xué)中推行課內(nèi)外一體化體育俱樂部模式，與高校體育課程改革相適應(yīng)，促進學(xué)生對大學(xué)體育課程教學(xué)的需要。因此獨立學(xué)院開展體育俱樂部教學(xué)模式是高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
參考文獻：
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第9篇：體育課內(nèi)外一體化范文
浙江科技學(xué)院排球特色項目教學(xué)俱樂部。
2研究方法
2．1文獻資料調(diào)研法
根據(jù)本文研究的需要，通過各種有關(guān)國內(nèi)外體育課程改革、俱樂部模式等論文的查閱，為本文的設(shè)計與構(gòu)思提供了參考。
2．2實踐法
創(chuàng)建“11＋5”俱樂部“課內(nèi)外一體化”的管理模式，即11周課內(nèi)，5周課外，“課內(nèi)”以教師傳授運動技能為主，“課外”以學(xué)生自我管理、自主學(xué)習、自覺鍛煉“三自主”，主要由俱樂部學(xué)生干部對課外學(xué)時進行管理，并組織舉辦各類排球競賽活動。
3研究背景
從目前有關(guān)構(gòu)建高校體育俱樂部的研究文獻看，大體上存有三種基本類型，即高校單項體育俱樂部；高校課外體育活動俱樂部；高校體育教學(xué)俱樂部［2］。浙江科技學(xué)院排球特色項目“課內(nèi)外一體化”教學(xué)俱樂部也稱為單項俱樂部，是被高校采用的比較有代表性的模式，也是我國高校體育改革中較完善的一種體育俱樂部模式。浙江科技學(xué)院的辦學(xué)理念是堅定不移地走特色辦學(xué)之路，逐步形成借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）辦學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合中國國情，培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和國際素養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)特色。而體育對于學(xué)生人生態(tài)度、情感、價值觀的形成具有獨特的、其他學(xué)科無法替代的作用。排球作為浙江省高校第二批特色項目［3］，學(xué)校教學(xué)俱樂部“課內(nèi)外一體化”的試點課程，是在理論和實踐中逐步形成的。是把課堂教學(xué)、課外體育活動、運動訓(xùn)練、群體競賽相結(jié)合的體育教學(xué)俱樂部。
4排球特色項目教學(xué)俱樂部構(gòu)建
4．1保障體系構(gòu)建
俱樂部的生存與發(fā)展僅靠學(xué)校的體育部門和團委勢單力薄形成不了氣候，從管理角度分析，也無法解決眾多的問題和矛盾，需要學(xué)校各個部門的協(xié)調(diào)、支持與配合。作為學(xué)校高層的主管校長要對體育教學(xué)俱樂部進行宏觀管理，學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、團委、體育部、宣傳部、后勤等部門，尤其是各二級學(xué)院要多方面給俱樂部以關(guān)心、支持和指導(dǎo)，形成上下合力，使體育教學(xué)俱樂部工作日趨完善并走向成熟。因此，從學(xué)校層面，要在宏觀上對俱樂部在政策上加以調(diào)控并在經(jīng)濟上適當傾斜，體育部在微觀上對俱樂部進行管理。2011年4月學(xué)校成立了特色項目工作小組，完善了管理制度，2012年9月學(xué)校將排球特色項目作為學(xué)校教學(xué)俱樂部“課內(nèi)外一體化”的試點課程，教務(wù)處下?lián)芙?jīng)費用于特色項目教學(xué)俱樂部建設(shè)。體育部圍繞學(xué)?！笆濉币?guī)劃的發(fā)展要求，針對本部門實際情況，制訂了適合部門發(fā)展的“十二五”發(fā)展規(guī)劃：“保證重點，培養(yǎng)特色”將特色項目的課程建設(shè)、教學(xué)研究及運動隊建設(shè)納入三年目標的指導(dǎo)性計劃之中，制訂建設(shè)方案，強化責任意識，完善管理體制。同時申請俱樂部增加課程學(xué)分、運動隊訓(xùn)練比賽的保障獎勵、特長生招生、排球運動項目的鼓勵參與和專項經(jīng)費年度劃撥等政策和制度。使俱樂部工作步入了正軌，確保俱樂部工作的有序、有效而規(guī)范地進行。
4．2運行機制構(gòu)建
改革當前體育教育實踐中管理、評價標準模糊、運行不夠有序的現(xiàn)狀，加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃，探索建立一套保障“課內(nèi)外一體化”教學(xué)俱樂部教育質(zhì)量的運行機制。2012年9月，排球作為學(xué)?！罢n內(nèi)外一體化”課程改革試點，在原有特色項目的基礎(chǔ)上，成立了“排球教學(xué)俱樂部”，將體育課教學(xué)、課外體育活動、運動訓(xùn)練競賽等納入“排球教學(xué)俱樂部”中，形成“課內(nèi)外”有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)?！罢n內(nèi)”以傳授運動技能為主，以實現(xiàn)教育部提出的讓大學(xué)生掌握兩項以上的運動技能這一目標；“課外”以競賽、體育鍛煉、群體活動為主以養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。著重考慮建立以下制度和辦法：
4．2．1建設(shè)開放的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)俱樂部不同層次、不同級別的各類賽事，實施品牌戰(zhàn)略，并提出推廣方案，使之在高教園區(qū)起到一定的示范作用。
4．2．2與教務(wù)處共同出臺“課內(nèi)外一體化”教學(xué)俱樂部“學(xué)分制”評價體系，使體育教學(xué)與鍛煉更具有彈性。
4．2．3與學(xué)生處共同出臺有關(guān)體育特長生的招生計劃、實施計劃并上報有關(guān)部門備案。
4．2．4與團委共同出臺有利于激發(fā)學(xué)生參與“課內(nèi)外一體化”教學(xué)俱樂部活動的激勵機制。學(xué)生參加“課內(nèi)外一體化”教學(xué)俱樂部的情況要作為學(xué)生綜合測評、評先、評優(yōu)、評定獎學(xué)金等的重要依據(jù)。
4．3課程體系構(gòu)建
4．3．1理論教學(xué)體系構(gòu)建。
4．3．1．1教師在進行專業(yè)課程教育的過程中應(yīng)形成健康的體育觀，掌握本項目的理論知識、技術(shù)、技能，提高學(xué)生對本學(xué)科科學(xué)規(guī)律的認識水平；學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法和技能；發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造精神；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和實踐能力；實現(xiàn)高校體育教學(xué)的基本目標和個體的發(fā)展目標等內(nèi)容滲透到教學(xué)活動的全過程，在教學(xué)內(nèi)容安排、方法與手段、課程設(shè)計、實踐環(huán)節(jié)、考試方式和手段等過程中貫穿始終。
4．3．1．2基于網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生課余時間學(xué)習排球課程多一個渠道和途徑。通過在校內(nèi)BLACK－BOARD網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開設(shè)的《排球》課程中進行在線測試和課外輔助學(xué)習和交流，學(xué)生可以隨時學(xué)到想學(xué)的知識，使課內(nèi)、課外更好地結(jié)合起來。
4．3．1．3加強師資隊伍的理論素養(yǎng)。堅持以“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、完善梯隊、提升實力、服務(wù)教學(xué)”為方向，通過培養(yǎng)、引進等途徑，努力打造高層次、高素質(zhì)的排球師資隊伍，形成品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的教學(xué)團隊。加強學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)和中青年骨干教師的培養(yǎng)，鼓勵青年教師積極參與各種學(xué)術(shù)活動、短期進修培訓(xùn)和教學(xué)比武，拓寬視野，保持課程建設(shè)的先進性和科學(xué)性。
4．3．2實踐教學(xué)體系構(gòu)建。改變校園文化活動缺乏整體規(guī)劃，特色項目在校園文化培育過程中表現(xiàn)模糊的現(xiàn)狀。通過舉辦各種社團活動、體育競賽，積極營造有利于學(xué)生成長成才的平臺。全面提高學(xué)生的素質(zhì)（思想品質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，審美能力和道德品質(zhì)等）。完全尊重學(xué)生的愛好和個人選擇，充分發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習的主觀能動作用和主體意識，促進學(xué)生個性的發(fā)展，形成個人體育專長。
4．4“11＋5”模式
根據(jù)發(fā)展體質(zhì)的普遍性、特殊性、個體差異性、負荷頻度性原則，將課堂教學(xué)與課外體育鍛煉進行目標組織安排、考核評價和管理。從學(xué)校實際出發(fā)，在未能申請課外獨立學(xué)分的情況下，俱樂部采用“11＋5”模式，將現(xiàn)有16周分塊進行教學(xué)，前11周為課內(nèi)教學(xué)周，教師在傳授技術(shù)、理論、裁判法的同時，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自主學(xué)習、自覺鍛煉，參與到排球的教學(xué)中來，更好地為課外鍛煉和終身體育服務(wù)。第12～16周為學(xué)生課外教學(xué)實習周，由教師進行指導(dǎo)，學(xué)生自我管理為主的模式按照初級、中級、高級不同層次進行俱樂部活動。學(xué)生參加活動由俱樂部干部對其進行考核，并最終形成過程性評價將每個學(xué)生的成績匯總給教師，形成課內(nèi)、課外最終評價機制。層次化教學(xué)特色項目課程根據(jù)不同教學(xué)班級的層次差異或同一教學(xué)班級學(xué)生的基礎(chǔ)差異，按照初級、中級兩個層次或初級、中級、高級三個層次分別提出了不同教學(xué)目的、任務(wù)和要求，貫徹“因材施教”原則。代表隊隊員為俱樂部高級會員，承擔課外教學(xué)活動的技術(shù)指導(dǎo)，并嚴格按照代表隊準入制入會。
5結(jié)語
