日記格式怎么寫精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的日記格式怎么寫主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：日記格式怎么寫范文

崔海鵬

每次寫日記我都要向我那位老朋友——爸爸請(qǐng)教。他就會(huì)和藹可親的教我寫日記的秘訣：什么格式啦，內(nèi)容啦，注意事項(xiàng)啦……

那天，我在屋里左思右想，怎么也寫不出東西來(lái)。嗨！還是去問(wèn)我那位朋友吧。當(dāng)我愁眉苦臉的走到他面前時(shí)，他問(wèn)我：“兒子，又怎么了？”我說(shuō)：“今天的日記寫不出來(lái)。”我看到爸爸的臉色不對(duì)勁，從前是那樣的和藹，今天卻非常嚴(yán)肅。爸爸對(duì)我說(shuō)：“海鵬，你已經(jīng)九歲了，做事應(yīng)該學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，不要張口就問(wèn)別人好不好？寫日記的方法我早就教給你了，具體內(nèi)容總不能讓爸爸替你寫吧？男子漢，應(yīng)該有自己的理想、抱負(fù)才行。不能總是依賴別人。”我聽了爸爸的一席話，既慚愧又內(nèi)疚。

第2篇：日記格式怎么寫范文

怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？我想到了最近很火的“微博”。玩微博，大家都樂此不疲，因?yàn)樗绦?，它隨意，它記錄自己的點(diǎn)滴生活，這是真正意義上的“為自己寫作”。那為什么我們不能把“微博”搬到我們的日記中去呢？讓日記變成“微日記”，鼓勵(lì)學(xué)生每天隨手寫，記錄自己的生活，把自己生活中的事件留存下來(lái)。

一、“微日記”，簡(jiǎn)約又簡(jiǎn)單

“微日記”怎么寫？三個(gè)要求：短，隨意寫，每天寫?！岸獭笔菑?qiáng)調(diào)文章的字?jǐn)?shù)不受限制；“隨意”是強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的情態(tài)自由，不必強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)的完整，不必字斟句酌地苦苦推敲，文章情趣盎然即可；“每天”強(qiáng)調(diào)寫的習(xí)慣培養(yǎng)，這是硬指標(biāo)，是嚴(yán)要求。

學(xué)生寫作文最怕老師要求字?jǐn)?shù)，一個(gè)“短”字就消除了學(xué)生對(duì)作文須是“長(zhǎng)篇巨作”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，畏難情緒也就隨之消失。這種愉悅的感受為其全情參與寫作過(guò)程做了良好的心理準(zhǔn)備。學(xué)生寫作還怕老師規(guī)定內(nèi)容，“隨意”，沒有固定的格式，只要是想到了就記下來(lái)，不必在意首尾是否呼應(yīng)，過(guò)渡是否巧妙，靈活的要求帶來(lái)了兒童文字、思維的活潑?！懊刻鞂憽眲t要求“新”，當(dāng)天的事當(dāng)天回憶，當(dāng)天記錄，文章常寫常新。長(zhǎng)此以往，兒童為了找到新鮮事會(huì)很自覺地參與生活、觀察環(huán)境、尋找素材。

二、“微日記”，簡(jiǎn)短又精彩

“微日記”寫什么？在初接觸的時(shí)候，學(xué)生還是感覺不知道如何下筆。因此，在初寫之時(shí)還需要進(jìn)行指導(dǎo)，然后逐步放手。

（一）主題式“微日記”

主題式“微日記”，即圍繞某個(gè)主題在一定范圍內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的觀察和記錄。下面例舉幾個(gè)“微日記”主題：

1．生活“微鏡頭”

記錄生活中你最感興趣的畫面，比如同學(xué)之間的糾葛、家人之間的趣事、上學(xué)途中的意外等。讓學(xué)生有意識(shí)地留意并記錄身邊發(fā)生的小事。

三只狗不知為了什么事打成一團(tuán)。我把你撲翻在地，你抓它的尾巴，它又反咬一口。三位主人一邊吆喝，一邊訓(xùn)斥，把自己家的狗拉到了身邊。那只灰狗最固執(zhí)，任憑主人怎么打罵，它都把頭高高昂起，一步也不肯走，最后主人無(wú)奈之下，拎起灰狗的兩只前爪，撤離了“戰(zhàn)場(chǎng)”。（吳欣荃）

2．夢(mèng)幻“微記錄”

抒寫自己天馬行空的幻想，記錄自己靈機(jī)一動(dòng)的怪念頭，創(chuàng)作屬于自己的童話故事等。

我夢(mèng)想著能有一副魔術(shù)眼鏡。功能一：隱身。功能二：穿墻。功能三：飛檐走壁。它具體的作用是什么，我準(zhǔn)備周記里再告訴你們。（俞可律）

3．讀書“微火花”

寫一寫自己讀書時(shí)的感受和體會(huì)，記錄讀書心得，將讀書與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，積累自己的習(xí)作素材。

讀了《烏塔》這篇文章后，我覺得烏塔很厲害，能獨(dú)自一人游那么大的歐洲！可她才只有14歲！她很勇敢，不怕危險(xiǎn)。她還很認(rèn)真，每到一個(gè)地方就先查當(dāng)?shù)鼐炀值奶?hào)碼，我和她比還差得遠(yuǎn)呢。（吳周杰）

4．情緒“微吐槽”

傾訴自己的情緒，包括快樂、憤怒、委屈等，以后看到這些“微日記”就可以想到當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事情，清楚地記得自己當(dāng)時(shí)的心情。

我這話是講給一些女生聽的，你們?nèi)绻儆帽┝?，有你們好看。記住，男生也不是好惹的，你們?lái)惹我們就會(huì)被我們狂揍。隨你們?nèi)ジ胬蠋煱?，你們不就只?huì)這么幾招嗎？告就告啊，不就是挨一頓訓(xùn)嗎，我們又沒錯(cuò)。“好男不跟女斗”不等于女生可以亂惹男生，別老用這句話來(lái)說(shuō)我們男生，我們是不會(huì)怕你們的。（葉天浩）

（二）項(xiàng)目式“微日記”

項(xiàng)目式“微日記”，顧名思義，日記過(guò)程有探究、有體驗(yàn)，有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。是“微日記”的“連續(xù)劇”版本。比如：

1．研究“微發(fā)現(xiàn)”

科學(xué)課上的小實(shí)驗(yàn)因?yàn)樾枰婚g斷的觀察和研究，就可以以“微日記”的形式及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的新情況、觀察的新發(fā)現(xiàn)、研究的新進(jìn)展。

郭子煜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)“微日記”：

①我把鹽倒入水中，水突然“渾濁”起來(lái)，透明的水變成了奶白色，過(guò)了不久這些奶白色慢慢變淡，過(guò)了9分鐘，這些水又重歸透明了。

②沙子倒入水中，下沉的速度很快，幾乎是一眨眼的工夫。

2．活動(dòng)“微鏡頭”

學(xué)生的校園生活豐富多彩，及時(shí)記錄活動(dòng)中的精彩鏡頭，在習(xí)作時(shí)就可以把這些“鏡頭”制作成一部精美的“電視劇”。

葉天浩的軍訓(xùn)“微日記”：

①剛到軍校，教官就告誡我們?cè)谲娦Ｗ鋈魏问虑槎急仨殗?yán)格遵守紀(jì)律。下馬威??！

第3篇：日記格式怎么寫范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)日記 日記形式 指導(dǎo)方法

自古以來(lái)，日記被視為語(yǔ)文學(xué)科的專屬領(lǐng)地，與數(shù)學(xué)學(xué)科是風(fēng)馬牛不相及，但是新課程條件下，重視學(xué)科之間的整合、滲透。在新的教學(xué)模式下編寫的數(shù)學(xué)課本，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提煉與升華的有力工具。因此寫日記也成為一種學(xué)數(shù)學(xué)的理想方法，并對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升提供了充足的空間和機(jī)會(huì)。

寫數(shù)學(xué)日記，要明確日記的內(nèi)容、格式和方法。

一、從日記內(nèi)容上說(shuō)，數(shù)學(xué)日記所包含的內(nèi)容是各式各樣的，只要與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)、常識(shí)、情感活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)等等都可以當(dāng)做數(shù)學(xué)日記的素材。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下內(nèi)容。

1.課堂日記：主要針對(duì)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的記錄和評(píng)價(jià)，通常學(xué)生會(huì)記錄在課堂中掌握知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)、思維情況、創(chuàng)新情況、靈活運(yùn)用知識(shí)的情況等，通過(guò)對(duì)這些情況的記錄有利于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程有全面的了解，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如：姓名：祁永強(qiáng) 日期：4月28日 天氣：陰

今天我們學(xué)習(xí)了“正比例”，知道了什么叫正比例，正比例的判斷，正比例在生活中的廣泛應(yīng)用。這節(jié)課我學(xué)得最好的地方是正比例在生活中的廣泛應(yīng)用，還有一個(gè)地方我還不理解：正比例有沒有圖像？明天我再請(qǐng)老師給我們講一講。你看，寫日記就是好，它能讓我回顧知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于我把所學(xué)知識(shí)理解得更透徹。

2.思維日記：主要記錄解決問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程和解決問(wèn)題的方法。

例如：姓名：劉雅婕 日期：5月8日 天氣： 晴

老師給我們講了一道題：68立方米=（ ）立方厘米。我同桌是這樣做的：立方米和立方厘米之間的進(jìn)率是1000000，就用68立方米乘以進(jìn)率1000000，即小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)六位，是68000000立方厘米，我的想法：先把68立方米改寫68000立方分米，再把68000立方分米改寫成68000000立方厘米。怎么樣，我的方法簡(jiǎn)單嗎？

3.合作日記：主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與同學(xué)互相幫助、促進(jìn)、交流的情況。

例如： 姓名：張國(guó)浩 日期：6月3日 天氣：晴

由于昨晚貪玩睡晚了，今天早晨遲到了，老師很嚴(yán)厲地批評(píng)了我，因此上數(shù)學(xué)課的時(shí)候沒有認(rèn)真聽講，晚上回家作業(yè)寫得很慢。好幾道題都不會(huì)做，我就去問(wèn)住在隔壁的同桌，他有點(diǎn)不想理我，這我知道：是因?yàn)檫@幾天我總問(wèn)他題把他問(wèn)煩了，我不怨他。哎！今后一定認(rèn)真聽講。

4.復(fù)結(jié)日記：主要記錄一學(xué)期復(fù)習(xí)情況用不同形式把學(xué)到的知識(shí)或感受記錄下來(lái)，一般在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候才會(huì)寫復(fù)結(jié)日記。數(shù)學(xué)日記用來(lái)記錄學(xué)生在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題并且親身經(jīng)歷的有關(guān)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生從中感到生活中處處有數(shù)學(xué)。還要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)考試前的應(yīng)試情況，考試中的遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，試卷講評(píng)后的反省和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)情況，還要記錄自主學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程的“探索日記”等。

二、在日記形式上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，分為兩種形式。

1.口頭日記。它適用于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，目的是培養(yǎng)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)日記這種學(xué)習(xí)方法，初步培養(yǎng)他們有數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維等，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為小學(xué)高年級(jí)寫數(shù)學(xué)日記做鋪墊。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多，書寫能力有限，所以不要求學(xué)生寫出來(lái)，抽時(shí)間與學(xué)生口頭交流，并且交流的知識(shí)面也不固定，可以創(chuàng)造條件加以引導(dǎo)。只要學(xué)生能盡量運(yùn)用數(shù)學(xué)感受生活、記錄生活、思考生活就可以了。

2.書面日記。它適用于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，通過(guò)小學(xué)低年級(jí)兩到三年時(shí)間的口頭日記的鋪墊，書寫數(shù)學(xué)日記相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，在內(nèi)容上為了提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)日記的興趣，四年級(jí)的學(xué)生允許寫一些流水賬的購(gòu)物日記，五六年級(jí)的學(xué)生教師漸漸地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生寫有思考價(jià)值的日記。要求學(xué)生將生活中遇到的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)的眼光觀察并記錄下來(lái)，沒有固定的形式，限定的字?jǐn)?shù)和規(guī)定的范圍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第4篇：日記格式怎么寫范文

每個(gè)人、每天、每月、每年要做的事很多很多，哪些必須做好，哪些得先做，總要有個(gè)規(guī)劃，“不能眉毛胡子一把抓”，不但影響效率，還影響進(jìn)程。我在《跳繩》作文中、讓學(xué)生先定中心，后列提綱，與中心有關(guān)的詳寫、次要的略寫、無(wú)直接的關(guān)系省去。文題才會(huì)相應(yīng)生輝，恰到好處。木匠做家具時(shí)總是選擇長(zhǎng)、寬、厚適宜的木料加工成相應(yīng)部件后組裝，有用的不多用一絲，沒用的不留一毫，裝飾后才會(huì)既美觀又實(shí)用。作文也要把握主要的內(nèi)容“不惜筆墨”、次要內(nèi)容“惜墨如金。”在這個(gè)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生抓主要矛盾的做事方法。

2.從作文中心確立上培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操

作文的內(nèi)容多寫正面題材對(duì)讀者的感染力比較強(qiáng)。一是可從題目上引導(dǎo)，多寫《我愛國(guó)旗》（農(nóng)民、教師、假想、小貓…）類的作文，突出了題眼“愛”也就滲透了愛的教育；二是可從行動(dòng)上指導(dǎo)：活動(dòng)并完成《我為_做_》的作文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自身?yè)Q位體驗(yàn)、感受別人對(duì)自己的關(guān)愛和付出、學(xué)著知恩圖報(bào)。三是對(duì)行動(dòng)一定要有調(diào)查，避免光說(shuō)不做的空談，讓學(xué)生付諸實(shí)際行動(dòng)才能達(dá)到真正的教育。

3.從作文的音樂美（詞藻美）、建筑美（韻律美）、繪畫美（色彩與造型美）的運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的愛美意識(shí)和審美情趣。思想與作文一樣給人美的享受，讓學(xué)生養(yǎng)成“三思而后行”的習(xí)慣

首先，讓學(xué)生多讀內(nèi)容美、語(yǔ)言美的文章，看美麗的國(guó)畫風(fēng)景、聽優(yōu)美的歌曲……多角度的感受美。如朱自清的《春》描繪了美好的春景，在冬天讀也會(huì)從內(nèi)容上感到周圍是春天；如《桂林山水》的語(yǔ)言美不勝收；如古箏曲《春江花月夜》意境韻味深遠(yuǎn)。其次，讓學(xué)生練習(xí)從詞句、修辭、表達(dá)中提升美的情調(diào)。一位女生在寫《難忘的老師》是這樣描寫：“我忘不了她勞累的身影、忘不了她和藹的表情、忘不了她溫柔的話語(yǔ)，更忘不了她動(dòng)聽的聲音。她長(zhǎng)著一張活潑可愛的臉，一張溫文爾雅的嘴巴。”排比的句式、四字的詞語(yǔ)，充滿喜愛的語(yǔ)言，把一位熱情，溫柔大方的好老師外表刻畫出來(lái)。文如其人，小作者自然也不差。然后，注意修辭格調(diào)要高、講文明，讀著順口、聽著悅耳。形容胖人可以說(shuō)“他滿身的福氣拖得他走不動(dòng)路”而不能說(shuō)他“胖的像頭肥豬?！弊寣W(xué)生知道說(shuō)話也要給人美的享受。最后，還可以允許給相應(yīng)內(nèi)容配上插圖，美化心靈，襯托語(yǔ)言。再者，書寫的字體應(yīng)工整、清秀，不能淡化了語(yǔ)言內(nèi)容的美感。

4.從結(jié)構(gòu)的安排、順序的調(diào)整上讓學(xué)生有宏觀布局、客觀推理事理的能力

事物都有自身的運(yùn)行規(guī)律，作文應(yīng)客觀反映事物的發(fā)展變化。寫事用事情發(fā)展的順序、寫景用空間方位或游覽順序，寫活動(dòng)用時(shí)間順序，寫物用事物特點(diǎn)定，這順序便是文章的主動(dòng)脈，不可紊亂。結(jié)構(gòu)的安排也應(yīng)由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)?！翱偍D―分――總”式讓小學(xué)生易接受又符合事理。內(nèi)容的規(guī)劃、屬性分類要明白，否則一團(tuán)亂麻。做事也要理出頭緒，安排好順序，才能節(jié)省時(shí)間，提高效率，取得事半功倍的效果。

5.從格式的嚴(yán)格要求上讓學(xué)生形成做事有規(guī)有據(jù)的方式

寫日記就按日記的格式寫，不能寫成信的格式，日記的第一行始終都要寫上日記、星期、天氣三要素。做事也是如此，菜總是先洗后炒，桌凳總是先擦后坐，否則臟了衣褲。俗話說(shuō)得好；無(wú)規(guī)矩不成方圓。創(chuàng)新也應(yīng)是坡評(píng)吳道之的畫時(shí)說(shuō)；出新意于法度之中。

6.從學(xué)生努力完成任務(wù)的解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的耐力，主動(dòng)地的品性

作文時(shí)，學(xué)生有不會(huì)的字讓去查字典或問(wèn)別人，不懂的問(wèn)題去向別人或查資料。諸如此類，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生明白自己的事要自己動(dòng)腦動(dòng)手的去做就可以解決問(wèn)題，別人催促會(huì)不情愿，別人幫助不一定會(huì)接受，把積極性，主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)效果會(huì)更高。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)張海迪的成功名言：“自救勝過(guò)一切他救”的人生哲理。

7.從先說(shuō)后寫的過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣和互助精神

作文一般都要打草稿，說(shuō)便是一種好的草稿，說(shuō)的形式多樣：①、自言自語(yǔ)，說(shuō)不清或說(shuō)不明白的會(huì)自己想清楚。②、與同學(xué)面對(duì)面說(shuō)，即交流了思想感情，聽者又可以把不足之處指出來(lái)，作文會(huì)更加完善。即鍛煉了說(shuō)者的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了聽者的記憶力和思維能力。③、小組或集體內(nèi)說(shuō)，聽眾多，說(shuō)得人更想說(shuō)好，回饋的信息也更多。取長(zhǎng)補(bǔ)短后作文自然會(huì)更優(yōu)秀。關(guān)鍵的是要養(yǎng)成善于表達(dá)、樂于交流，邊說(shuō)邊想，語(yǔ)音清楚，態(tài)度大方，體態(tài)自然、專心聽記、有禮有節(jié)，善意互助的說(shuō)聽好習(xí)慣，同時(shí)，作文也在互相幫助中有了大的進(jìn)步。

8.從學(xué)生的習(xí)作相互閱讀、相互交流、批改中讓學(xué)生互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成健全的人格

教師講評(píng)作文只是起到拋磚引玉的作用，還可以針對(duì)有關(guān)方面的要求讓學(xué)生交換閱讀修改。如 B 寫的《AA，我想對(duì)你說(shuō)》，請(qǐng) A 看后，A 同 B 的思想在交流中得到碰撞和升華。一學(xué)生在《你別這樣了》一文中，勸說(shuō)一個(gè)愛動(dòng)粗的男生說(shuō)：“你怎么沒想都出手了，傷了別人你擔(dān)當(dāng)?shù)钠饐?？同學(xué)和氣也化為烏有。知道你愛生氣，誰(shuí)還愛和你玩？值周老師知道了，扣了班分，多損我們的集體榮譽(yù)呀！你記住吧：‘退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜’”。我請(qǐng)來(lái)那位同學(xué)，她讀后紅著臉說(shuō)：“老師，我知道以后怎么做了”。給學(xué)生留足自尊，這比老師直接教育效果還好。魏書生的《教書育人》告訴我們 ： 作文不一定篇篇都由老師改，讓學(xué)生互相修改，可鍛煉他們的閱讀、判斷、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，還可以“吸取精華、棄去糟粕”，讓習(xí)作水平也取長(zhǎng)補(bǔ)短。何樂而不為呢？

9.“用我手寫我心”，提倡自我教育

可以讓學(xué)生自我介紹，全面認(rèn)識(shí)自己，可以寫自己的做的事、參加的活動(dòng)、說(shuō)的話、心理活動(dòng)等，讓他們從思想到行為都審視自己，給自己定位和剖析，與別人比較，留給他們面子和自尊，還達(dá)到教育目的。

第5篇：日記格式怎么寫范文

政協(xié)會(huì)議的請(qǐng)假條范文一政協(xié)XX委員會(huì)：

本人因腰椎病，不能參加政協(xié)六屆六次會(huì)議，特此請(qǐng)假，望批準(zhǔn)!

請(qǐng)假人：xuexila

20XX年2月6日

政協(xié)會(huì)議的請(qǐng)假條范文二政協(xié)XX市委員會(huì)：

本人因在外地出差，無(wú)法參加1月17日至1月20日政協(xié)XX屆三次會(huì)議，特此請(qǐng)假四天，望批準(zhǔn)。

請(qǐng)假人：xuexila

時(shí)間：20XX年1月16日

政協(xié)會(huì)議的請(qǐng)假條范文三交通局：

因本人是政協(xié)委員， 決定在本月27日開始召開縣政協(xié)會(huì)議，會(huì)期3天，因此不能如期參加XX的安全員培訓(xùn)，特此請(qǐng)假。

請(qǐng)準(zhǔn)予。

請(qǐng)假人：xuexila

20XX.1.23

延伸閱讀：

學(xué)校請(qǐng)假條的書寫格式

在頂部正中寫標(biāo)題：

請(qǐng)假條

首先頂格寫稱謂，即向誰(shuí)請(qǐng)假，注意應(yīng)加上其職務(wù)，以示尊重。

吳老師：

第二行空兩格開始寫正文

首先寫明請(qǐng)假事由，其次寫明請(qǐng)假時(shí)間，最后加上請(qǐng)假習(xí)慣用語(yǔ)請(qǐng)批準(zhǔn)、請(qǐng)予批準(zhǔn)等。請(qǐng)假條內(nèi)容較少的，不用分段。

語(yǔ)言應(yīng)樸實(shí)，簡(jiǎn)單，不能作無(wú)謂的修飾，把事情說(shuō)得清楚簡(jiǎn)明就好。

我因XXXXX(原因)，，不能堅(jiān)持到XX(工作、學(xué)習(xí)地點(diǎn))XXX(工作或?qū)W習(xí))，特請(qǐng)假兩天，( X 月 X日 至 X 日)，請(qǐng)予批準(zhǔn)。

正文內(nèi)容結(jié)束后，另起一行，空兩格寫禮貌用語(yǔ) (也可省略)，一般用此致，然后再起一行頂格寫敬禮

此致

敬禮

落款：署名、日期，書寫在右下方。

第6篇：日記格式怎么寫范文

關(guān)鍵詞：作文 改善 積累 閱讀 練習(xí)

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)作文和日記寫得都很認(rèn)真且有一定可讀性，但是大多數(shù)人都有應(yīng)付之嫌，有人甚至直接摘抄；對(duì)于日記，我一般讓學(xué)生們寫些他們自己的日常生活，所見所聞，所思所感，但結(jié)果卻不如人意。對(duì)于大作文，有些學(xué)生抓不住命題英語(yǔ)作文的限制所在，除了第一段與主題有關(guān)，接下來(lái)就偏題了。通過(guò)與他們的談話，我了解到了原因主要有，對(duì)英語(yǔ)作文的興趣不足、無(wú)材料可寫、無(wú)話可說(shuō)，和不能花心思在寫英語(yǔ)作文上面等，其中尤其以詞匯和句型積累不足最為突出。

這些發(fā)現(xiàn)啟發(fā)了我，于是我就做了一個(gè)調(diào)查。我的問(wèn)題是這樣的：

1、你喜歡寫英語(yǔ)作文嗎？為什么？

2、就你而言，你認(rèn)為英語(yǔ)作文最難的地方在哪里？最容易的地方在哪里？

3、你喜歡讀哪種類型的英語(yǔ)小文章？

4、你愿意為寫英語(yǔ)作文用功積累單詞、句子，并留心觀察，寫出基本過(guò)程嗎？在寫英語(yǔ)作文的過(guò)程中，你覺得積累重要嗎？

5、如果要你為寫英語(yǔ)作文積累，你會(huì)積累些什么？怎樣積累？

結(jié)果，在第一個(gè)問(wèn)題上，說(shuō)不喜歡的學(xué)生只有三位，還有一位說(shuō)“一般喜歡”。其余的20位學(xué)生都選擇了喜歡。不喜歡的原因中，三位學(xué)生的理由是：太麻煩；太難了，太費(fèi)腦子；沒話說(shuō)，記不住。在喜歡的原因中，主要有這幾類：帶來(lái)樂趣或者提高自己；可以抒發(fā)自己的情感或者發(fā)泄自己；語(yǔ)言上比較容易；喜歡英語(yǔ)。有意思的是，那些說(shuō)英語(yǔ)作文可以提高自己或者英語(yǔ)作文有趣的學(xué)生中4位是英語(yǔ)作文寫得不好的，但是很真實(shí)――可以看出，他們起碼是在認(rèn)真寫的。這不能不引起我的思考?？粗麄儗懙恼\(chéng)懇的答案，我知道了，他們?cè)静⒉挥憛捰⒄Z(yǔ)作文，反而常常感到其中的中英文對(duì)比的樂趣。寫英語(yǔ)作文，原本可以成為很輕松的一件事，是誰(shuí)剝奪了我們的這個(gè)庇蔭？

在第二個(gè)問(wèn)題上，有好幾位學(xué)生沒有完全給出回答，有一位沒有給出正面回答，她的答案是：英語(yǔ)作文不難，因?yàn)殛P(guān)鍵在是否用心。從她認(rèn)真的態(tài)度中，我看不出她是故意這樣回答的。我更愿意相信她。她的字寫得不好，但是，從她的英語(yǔ)日記和作文中，我可以發(fā)現(xiàn)，她確實(shí)在進(jìn)步，不斷地改正錯(cuò)誤。我想這一點(diǎn)不論如何，都是值得鼓勵(lì)和褒揚(yáng)的吧？在給出的答案中，主要有以下幾種：?jiǎn)卧~、句子。對(duì)于第二問(wèn)，在給出的答案中，有以下幾種：中心意思、單詞、句子。這些答案倒真的讓我大吃一驚。被認(rèn)為最難的單詞、句子居然也有被認(rèn)為容易的。從這一點(diǎn)偶合出發(fā)，積累才真正變得重要起來(lái)。

第三個(gè)問(wèn)題的答案可想而知，絕大部分學(xué)生選擇了幽默的，故事性的。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生回答了說(shuō)明，議論，抒情，但基本上都可以忽略。其實(shí)，在這個(gè)問(wèn)題之初，我已經(jīng)想到了結(jié)果。但是值得思考的倒是，我們現(xiàn)在的英語(yǔ)課本中文章的選擇問(wèn)題。課本課文只是體現(xiàn)出了過(guò)多的注重交際實(shí)用性，卻沒有很好地把真善美等道德價(jià)值觀的教育融入到趣味性的文字學(xué)習(xí)中。對(duì)這些沒有長(zhǎng)大的孩子來(lái)說(shuō)，潛移默化的效果顯然要超過(guò)直接命令式的灌輸。當(dāng)然，也許有關(guān)人員早已認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，不然也不會(huì)再三改進(jìn)教材了。但，我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不一定僅僅是他們的責(zé)任，教育體制，評(píng)估體制等等都有責(zé)任，就是我們每個(gè)教育工作者，也都有一份沉甸甸的義務(wù)沒有盡到――這是一個(gè)民族未來(lái)的問(wèn)題，需要我們每一個(gè)人尤其是教育工作者去思考。

第四個(gè)問(wèn)題。答案幾乎可以想見是“異口同聲”，不約而同地一致的――“愿意”；“重要”。我之所以問(wèn)到這個(gè)，不過(guò)是想知道，現(xiàn)在的孩子們和我當(dāng)年讀初中時(shí)是否會(huì)有不同意見。這個(gè)結(jié)果打消了我的顧慮。果然，有些東西是不會(huì)隨著歲月流逝，社會(huì)改革而發(fā)生變化的。這一點(diǎn)同時(shí)也證實(shí)了我上面的思考，有些事情孩子沒有意識(shí)到的或有錯(cuò)誤的（哪里單詞拼錯(cuò)了，語(yǔ)法有誤，諸主謂不一致，句型不完整，一句話沒有說(shuō)完，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤等等）需要我們?nèi)ツ托牡奶嵝押透嬲]，而不是動(dòng)輒的斥責(zé)和打罵。

有了第四個(gè)問(wèn)題的答案作保證，最后一個(gè)問(wèn)題問(wèn)起來(lái)就可以理直氣壯了。但是，在這些答案中，我們看到，盡管大部分學(xué)生都抓住了“好詞、好句”這兩個(gè)對(duì)于他們的年齡段來(lái)說(shuō)比較實(shí)用的積累對(duì)象，但是實(shí)際上，篇章的熏染或許更為重要，因?yàn)檫@是起碼的交際的目的。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)一種工具，最終是需要運(yùn)用的。當(dāng)然，在學(xué)生的英語(yǔ)作文或者日記甚至是作業(yè)中，常常會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、主謂不一致等等的現(xiàn)象。查詞典弄清楚詞意以及結(jié)合句子段落篇章正確掌握字詞的使用語(yǔ)境，更進(jìn)一步地，在寫作中嘗試著運(yùn)用才能夠真正行之有效。從這一點(diǎn)出發(fā)，我想到，之所以孩子們會(huì)這樣回答，我們這些教育工作者要承擔(dān)大部分責(zé)任，因?yàn)?，我們沒有“授之以漁”，而常常只是“授之以魚”。我們通常只不過(guò)是把知識(shí)交給了學(xué)生，而沒有將真正的方法傳授給他們。當(dāng)孩子們?cè)诔鯇W(xué)寫作的過(guò)程中，如果連英語(yǔ)作文的源頭活水――學(xué)習(xí)的正確方法都沒有傳授給他們，怎么能期望收獲到很好的效果？其后的惡性循環(huán)是可想而知的：沒有積累好，學(xué)生便不能寫出出色的英語(yǔ)作文，也便不能得到老師家長(zhǎng)的嘉獎(jiǎng)，也就喪失了英語(yǔ)作文的興趣；既然對(duì)英語(yǔ)作文不再有興趣，也就不再積累，不再讀書了；英語(yǔ)作文越寫越?jīng)]有味道，也就越來(lái)越反感英語(yǔ)作文。工欲善其事，必先利其器。這是需要我們每一個(gè)教育工作者注意和反思的。

下面我將就上面的問(wèn)題談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)寫作能力提高的具體方法。當(dāng)然如上所說(shuō)，基礎(chǔ)階段，英語(yǔ)主要以積累為主。

首先要搞好閱讀。之所以把它放在首位，是因?yàn)槲疑厦嬲f(shuō)過(guò)的篇章的重要性。我發(fā)現(xiàn)，如果一開始只是單詞句子，會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生后來(lái)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用過(guò)程中的困難。閱讀篇章是寫作的基礎(chǔ)，在這方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)，在閱讀篇章方面狠下苦功。教科書要讀透甚至背誦，因?yàn)榻炭茣械奈恼露际且恍＜揖x的范文，文筆比較流暢，語(yǔ)言也規(guī)范。除此，還要大量進(jìn)行課外閱讀，并記住并模仿一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。

其次要加強(qiáng)遣詞造句的訓(xùn)練。英語(yǔ)作文和漢語(yǔ)作文一樣，如果沒有好的詞句當(dāng)然不能寫出漂亮生動(dòng)的文章。就像建房子，沒有好材料當(dāng)然建不出好房子。在平時(shí)閱讀時(shí)要注意收集積累，把好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤更要做好記錄，比對(duì)正確句子，增強(qiáng)印象。最終使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射，落筆就對(duì)。這樣就達(dá)到了把英語(yǔ)當(dāng)做母語(yǔ)般學(xué)習(xí)的效果了，那就可以徹底打敗英語(yǔ)這個(gè)學(xué)習(xí)中的“攔路虎”了。

再次，如果更深入點(diǎn)，還要了解英語(yǔ)寫作的不同體裁與格式?？梢韵瓤匆槐窘榻B英語(yǔ)寫作入門的書，對(duì)英語(yǔ)寫作有一個(gè)初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據(jù)，如何展開，如何確定中心句；又如，英語(yǔ)信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語(yǔ)等，然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)，在基礎(chǔ)階段，模仿顯得尤為重要。

最后，要堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記。經(jīng)常用英語(yǔ)記日記，等于天天在使用英語(yǔ)，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)寫作的行之有效的好辦法。同時(shí)又能在實(shí)踐中記住單詞和句型，何樂而不為呢？在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞和詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還可以按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，不斷比較和總結(jié)，不斷練習(xí)，才能寫好英語(yǔ)作文。

只要平時(shí)閱讀量到了一定程度，又記住了一些體裁格式，并且不斷進(jìn)行練習(xí)不斷提高，到真正作文時(shí)當(dāng)然就能夠做到得心應(yīng)手、水到渠成，甚至下筆如有神了。

教育這件事關(guān)乎每個(gè)民族的生存，關(guān)乎未來(lái)。我知道，要真正找到問(wèn)題的癥結(jié)，我所做的，僅僅是一個(gè)開始甚至是預(yù)備工作，還有更深入的工作需要我們廣大英語(yǔ)教育工作者來(lái)做，來(lái)反思，來(lái)用心關(guān)注。作為一名教育工作者，我們時(shí)刻都不能放松對(duì)自己進(jìn)行“充電”，不能不解放思想、常常反思，不能不警惕自己身上的惰性因素。教育是需要無(wú)私的愛心的偉大事業(yè)，需要從家長(zhǎng)到學(xué)生以至全社會(huì)的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]如何寫好中學(xué)英語(yǔ)作文[J].Reading and Composition(Junior High) (English), 2008, (Z1).

第7篇：日記格式怎么寫范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；解題規(guī)范；原因分析；解題格式

在近幾年的教學(xué)中碰到這樣的初三學(xué)生：數(shù)學(xué)考試選擇填空題基本全對(duì)，但是解答題一分不得.讓這些學(xué)生分析一下解答題，說(shuō)得頭頭是道，但就是寫出來(lái)不得分.在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這種情況越來(lái)越多.無(wú)紙化、無(wú)手寫、無(wú)筆寫等辦公模式滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，但并不能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).好腦子不如爛筆頭、說(shuō)得好不如做得好，這些學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣在如今仍然應(yīng)是必須要強(qiáng)調(diào)的教育理念.

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心是解題.解題是學(xué)生深化知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的一個(gè)必要手段.而規(guī)范地解題能使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，達(dá)到較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)思維水平.但在批改作業(yè)時(shí)有一種現(xiàn)象，只要解題結(jié)果正確，學(xué)生會(huì)絕對(duì)輕視甚至忽略作業(yè)中出現(xiàn)的這樣或那樣的不規(guī)范性問(wèn)題，知識(shí)上的錯(cuò)誤糾正往往比解題規(guī)范性的強(qiáng)調(diào)反饋得及時(shí).從檢測(cè)結(jié)果看到一個(gè)必然趨勢(shì)，同一界面的學(xué)生由于解題不規(guī)范導(dǎo)致的差距越來(lái)越大.所以，狠抓數(shù)學(xué)解題規(guī)范習(xí)慣教育是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目標(biāo)達(dá)成的要求.通過(guò)規(guī)范解題使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維、嚴(yán)格的治學(xué)理念、嚴(yán)肅的人生價(jià)值觀態(tài)度，也是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸于生活的體現(xiàn).

學(xué)生解題不規(guī)范的表現(xiàn)主要有下列幾種：

1.做題時(shí)忽視審題，或不會(huì)審題

不少學(xué)生走馬觀花地粗心讀題，不思考文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，更不會(huì)揭示隱含條件；不去分析從條件到結(jié)論缺少什么，只從條件順推，不會(huì)從結(jié)論入手逆推求證；缺少比比畫畫和寫寫算算的關(guān)聯(lián)草圖，找不出它們的內(nèi)在聯(lián)系；不能把條件、結(jié)論之間的聯(lián)系與數(shù)學(xué)原理相對(duì)應(yīng)起來(lái).其結(jié)果就是造成解題過(guò)程混淆、漏解、錯(cuò)解等.

2.解答書寫不嚴(yán)密，過(guò)程不完備

數(shù)學(xué)解題講究層次分明、條理清楚，而學(xué)生解答過(guò)程中往往存在闡述不清、過(guò)程不全的問(wèn)題.比如，隨便用數(shù)學(xué)符號(hào)；推理跳躍性過(guò)大，每步之間跨度掌握不夠；解題呈現(xiàn)混亂，代數(shù)式化簡(jiǎn)求值不按要求進(jìn)行，缺乏條理性；幾何問(wèn)題對(duì)作、證、算三個(gè)環(huán)節(jié)處理不妥當(dāng)，講起來(lái)頭頭是道，就是不會(huì)規(guī)范書寫解題過(guò)程，甚至因果顛倒；運(yùn)用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式?jīng)]有設(shè)出所求函數(shù)一般形式就列出了方程或方程組；解分式方程不檢驗(yàn)；證明題亂用課本中不存在的定理或者亂用定理的逆命題作為定理等.

3.解題后無(wú)審查、無(wú)反思

解題以做完為目標(biāo)，不論對(duì)錯(cuò).不去審查解題本身是否混淆了概念、是否忽視了隱含條件、是否特殊代替一般，不去探究有無(wú)其他解題方法和題目能否變換引申，不去反思?xì)w納這一類型題的基本解題結(jié)構(gòu)、解題規(guī)律等.

4.修改錯(cuò)誤只限于知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生利用錯(cuò)題本修改作業(yè)或試卷中的錯(cuò)誤只局限于改正出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)而忽略了方法、解題結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言等其他方面的錯(cuò)誤.

造成學(xué)生解答數(shù)學(xué)題不規(guī)范的原因是什么呢？

1.教材體系讓學(xué)生產(chǎn)生解題不規(guī)范

初中數(shù)學(xué)教材較通俗易懂，大部分概念的給出都是結(jié)合實(shí)例，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)、三角比的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或直接用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；對(duì)學(xué)生的規(guī)范性要求低，如七年級(jí)用“說(shuō)明理由”代替“證明”，八年級(jí)下冊(cè)才安排學(xué)習(xí)證明，但幾何證明沒有給出必要的規(guī)范性格式，學(xué)生連模仿的地方都沒有，想到什么寫什么，任學(xué)生自流.于是平時(shí)學(xué)習(xí)比較馬虎及不認(rèn)真的同學(xué)就常出現(xiàn)解題不規(guī)范，題會(huì)做做不對(duì)或者結(jié)果對(duì)了不得分.

2.學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言障礙導(dǎo)致解題思維不清

解題時(shí)一些學(xué)生讀不懂題，看不懂圖像和符號(hào)，即對(duì)數(shù)學(xué)Z言的識(shí)別、理解、轉(zhuǎn)換、組織、表達(dá)等有一定的困難，結(jié)果就導(dǎo)致解題思維混亂、文不對(duì)題現(xiàn)象.

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的思維定式造成解題缺乏思路

一些思維定式的學(xué)生，解題不能靈活抓住條件由因探果，常出現(xiàn)“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全”的問(wèn)題.

4.教師的示范不到位，要求不連續(xù)

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的板書示范不到位或者教師對(duì)學(xué)生的要求不連續(xù)同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生解題上的不規(guī)范.比如教師課堂為了節(jié)省時(shí)間徒手作圖，講解問(wèn)題時(shí)只說(shuō)不寫，例題講解時(shí)只講重點(diǎn)沒有給出完整的過(guò)程等等，教師都沒有給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的模板.而有的教師對(duì)學(xué)生的不規(guī)范只是強(qiáng)調(diào)，或者短期的強(qiáng)抓而沒有形成有效的長(zhǎng)期管理，那么學(xué)生的規(guī)范解題也只是三天打魚兩天曬網(wǎng)成不了氣候.

5.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的濫用造成學(xué)生只說(shuō)不做

由于多媒體的配置位置不合理，如果課堂上使用多媒體教學(xué)，那么就沒有更多黑板空間供學(xué)生課堂上板演.另外，凡是有老師聽課的課堂，為了追求課堂效率，總是會(huì)大量地設(shè)計(jì)一些選擇和填空題讓學(xué)生口答，不管本節(jié)課內(nèi)容是否適合這種題型.一味地追求現(xiàn)代信息技術(shù)的使用或者追求所謂的課堂高效率而忽視了學(xué)生解題規(guī)范的訓(xùn)練要求.并且在這種課堂中，學(xué)生以回答地快、對(duì)而能獲得老師的表?yè)P(yáng).

6.新式課堂的教學(xué)忽視了教師的傳幫帶作用

在教學(xué)改革日趨火熱的今天，“微課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新式課堂的出現(xiàn)亮瞎了教師的雙眼.新式課堂中教師的傳幫帶作用體現(xiàn)不出來(lái)，對(duì)于需要一節(jié)課完成的教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生課下兩節(jié)課甚至更多節(jié)課去完成，但是學(xué)生自己完成教學(xué)任務(wù)的規(guī)范化怎樣達(dá)到？?jī)H僅靠課上一節(jié)課的展示遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為解決學(xué)生解題不規(guī)范問(wèn)題的策略可以從下列幾方面進(jìn)行：

1.教師的示范作用潛移默化，抓住關(guān)鍵時(shí)期的習(xí)慣培養(yǎng)事半功倍

師生可以在教學(xué)過(guò)程中，從點(diǎn)滴做起，重在平時(shí)，堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣.堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)：①課堂教學(xué)有示范，通過(guò)教師的示范作用潛移默化.教師要在平時(shí)教學(xué)中每一細(xì)節(jié)“嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范”，解題過(guò)程條理性、邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，不丟任何步驟，即使是為了有效利用45分鐘，有必要略去解題的某些環(huán)節(jié)，也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明.特別是例題教學(xué)不僅有效復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，更重要的是可以承載解題思路和書寫格式.小組合作學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化組長(zhǎng)檢查作業(yè)中的解題規(guī)范性問(wèn)題總結(jié)，不是哪個(gè)組規(guī)范性問(wèn)題少受表?yè)P(yáng)，而是規(guī)范性問(wèn)題發(fā)現(xiàn)越多越好.②平時(shí)作業(yè)要落實(shí)，上好作業(yè)評(píng)講課，注重糾錯(cuò)的落實(shí).可以經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)“規(guī)范、整潔”比賽，最好的作業(yè)在學(xué)習(xí)園地中張貼表?yè)P(yáng).③測(cè)驗(yàn)考試看效果.每次考試，對(duì)答題最規(guī)范的學(xué)生都要予以特別獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們意識(shí)到良好的答題習(xí)慣也能取得高分.④評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做借鑒.每次測(cè)驗(yàn)講評(píng)試卷時(shí)，教師應(yīng)該把標(biāo)準(zhǔn)答案印出來(lái)，學(xué)生人手一張.學(xué)生以參考答案為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自己的答案與參考答案的異同.解題過(guò)程應(yīng)盡量減小跳步，銜接緊密，問(wèn)題考慮要全，切忌思考問(wèn)題丟三落四，想當(dāng)然，麻痹大意，并且做好錯(cuò)題本的整理、反思工作，查缺補(bǔ)漏.

2.從數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面強(qiáng)抓基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決離不開符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言，它們互譯如何，能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解程度.這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概括能力，而且能提高審題及規(guī)范書寫能力.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言時(shí)，教師要善于利用概念教學(xué)，巧妙引導(dǎo)，講清一些數(shù)學(xué)符號(hào)的意義及蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和背景，幫助學(xué)生把思維內(nèi)部的無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲、有形語(yǔ)言.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言復(fù)述和互譯訓(xùn)練，提高各種語(yǔ)言之間互譯的本領(lǐng)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確應(yīng)用與簡(jiǎn)練表達(dá)，從而既避免思維不清、漏洞百出，又解決解題書寫中拖泥帶水、主次不分的情況.

3.借助日記本、錯(cuò)題本和典型題目本，強(qiáng)化作業(yè)改錯(cuò)和題目整理的規(guī)范

數(shù)學(xué)日記是學(xué)生搜集、處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的私有空間，是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié).學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)日記體現(xiàn)一種數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)思考或數(shù)學(xué)方法.特e在初一起始階段，數(shù)學(xué)日記促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入、有趣、有價(jià)值，有助于學(xué)生整理知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系.在日記中有目的地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，將新信息納入已有的知識(shí)體系中，并重新對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和整理.在數(shù)學(xué)日記中，要求學(xué)生不僅要回憶學(xué)到了什么，怎么學(xué)的？還要在體驗(yàn)解決問(wèn)題策略性多樣化的基礎(chǔ)上，對(duì)多種解題思路、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行比較分析，選擇最為合適的加以應(yīng)用.

錯(cuò)題本記錄學(xué)生的歷史，而且是最值得借鑒的歷史，可以有效幫助學(xué)生確定自己到底什么知識(shí)點(diǎn)、什么題型、什么規(guī)范有問(wèn)題.

第8篇：日記格式怎么寫范文

一直以來(lái)，一、二年級(jí)的寫話訓(xùn)練都是以看題寫話為主，看圖寫話符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，但是到了二年級(jí)，很多圖片學(xué)生都已經(jīng)寫過(guò)，再次布置重復(fù)的寫話，學(xué)生的寫話積極性不高。正當(dāng)我愁于找不到圖片素材時(shí)，一天的一個(gè)突發(fā)事件給我們班的寫話帶來(lái)了新的。

那是一天上午的第三節(jié)課下課，當(dāng)時(shí)我仍然留在教室里為學(xué)生批改作業(yè)，一邊提醒學(xué)生做好下節(jié)課體育課的課前準(zhǔn)備。突然，教室里一片叫喊聲，我抬起頭一看，原來(lái)有一只馬蜂在學(xué)生的頭上盤旋，我大聲叫學(xué)生不要怕，只要不去招惹馬蜂，它就不會(huì)隨便蜇人?？墒沁@群七歲左右的孩子哪能聽得進(jìn)去呢？他們有的嚇得爬到桌子下，有的臉朝下趴在桌子上，有的則扯著同桌的衣服好像扯著救命稻草一樣，還有一個(gè)膽大的孩子，看到馬蜂遲遲不肯離去，就拿起一本書朝馬蜂扇去……可是淘氣的馬蜂卻好像戀上我們班，要捉弄下這群可愛的孩子，在班級(jí)里逗留了好大一會(huì)兒才不情愿地離去。

二、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)

我看到學(xué)生在馬蜂來(lái)襲時(shí)的百態(tài)，心里突然有了個(gè)主意，剛剛經(jīng)歷的這件事是班級(jí)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，前兩天剛學(xué)了《日記兩側(cè)》，還愁著要讓學(xué)生拿什么來(lái)練練筆，這下可有馬蜂送上門來(lái)了，“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫?！蔽以谛闹懈`喜著。

再看看這群孩子們，還被馬蜂嚇得驚魂未定，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，馬蜂來(lái)了，你剛剛心情如何啊？”

學(xué)生連連回答：“可怕極了，好恐怖啊……”

我緊接著引導(dǎo)學(xué)生：“你身邊的同學(xué)嚇得如何？臉上表情什么樣的？”

一生回答：“面如土色?！?/p>

好家伙，課外積累的詞語(yǔ)派上用場(chǎng)了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，并且把這四個(gè)字寫在黑板上?！笆前?，我還看很多同學(xué)嚇得不知怎么辦了，送你們個(gè)詞：驚慌失措。”我又在黑板上寫下這個(gè)詞。

“那你的同桌或者是身邊的同學(xué)是怎么做的呢？”

哇，小手如云，這邊雯婕（以下名字均為化名）說(shuō)：“我的同桌陳越本來(lái)是趴在桌子下面，見我回座位，就緊緊地拉著我的褲子不放?！?/p>

全班聽后哄堂大笑，這時(shí)我趕緊接上：“號(hào)稱全班天不怕地不怕的男子漢――陳越同學(xué)都這番表現(xiàn)，看來(lái)馬蜂威力不小?。　?/p>

那邊坐最后一排的伊虹站起來(lái)說(shuō)：“我的同桌嚇得把我的椅子都掀翻了，害得我差點(diǎn)坐到地上去。”

中間的朱翔把手舉得老高：“我前面的佳妮頭上戴著蝴蝶型發(fā)卡，可能馬蜂以為是真的花，就在她的頭上飛來(lái)飛去。佳妮害怕得用雙手捂住耳朵，頭不停地?fù)u來(lái)?yè)u去，好像怕馬蜂在她的頭上安家?！?/p>

“咦，剛才我好像聽到一位女高音的尖叫，是誰(shuí)呀？”

哈哈，全班有一陣大笑，手指全部指向了媛意同學(xué)。更有眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：全班都嚇得不知所措的時(shí)候，只有藝彤最淡定，一動(dòng)不動(dòng)地坐在位置上。

“說(shuō)得真好，看看這就是你們剛才仔細(xì)觀察的結(jié)果呀，那你們心里想些什么？”

學(xué)生紛紛暢所欲言。

“那你們想不想知道剛剛提到的那幾位同學(xué)心里在想什么？猜一猜。”

那個(gè)平時(shí)最沉默寡言的俊良說(shuō)：“我猜佳妮應(yīng)該在想，馬蜂你別過(guò)來(lái)啊，我頭上的不是真的花呀！”

還有的說(shuō)：“我猜佳妮應(yīng)該在想，早知道就不帶這個(gè)發(fā)卡了，馬蜂就不會(huì)找上門來(lái)了?！?/p>

我接著轉(zhuǎn)到那位與眾不同的學(xué)生：“那淡定的藝彤又在想什么呢？藝彤小朋友平時(shí)就是個(gè)靦腆的孩子，為什么馬蜂來(lái)了她卻紋絲不動(dòng)呢？我來(lái)采訪下她?！?/p>

藝彤有些不好意思地說(shuō)：“我本來(lái)心里也很害怕，可是不知道怎么辦，后來(lái)老師說(shuō)不用怕，只要不去惹馬蜂，馬蜂就不會(huì)蟄我們，所以我就坐在那里不敢動(dòng)了。”

“呵呵，原來(lái)是這樣啊。”

教室里傳出一陣又一陣的笑聲，不知不覺第四節(jié)課的預(yù)備鈴已經(jīng)響過(guò)，我轉(zhuǎn)身一看，呀，體育老師葉老師已經(jīng)在一旁等著呢，她也一臉笑容地聽得津津有味。

我不失時(shí)機(jī)地布置：“那下午我們就一起來(lái)把這件事情寫一寫吧?！?/p>

“好！”學(xué)生熱情高漲，想叫他們不寫都難??！我暗自高興著。

當(dāng)天下午，我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了日記的格式，還提醒他們把事情寫清楚，把人物的動(dòng)作寫具體，還可以猜一猜你寫得人物在想什么。

三言兩語(yǔ)交代之后，學(xué)生就在課堂上刷刷地動(dòng)筆寫起來(lái)，這時(shí)的課堂真是一種享受啊。

三、大獲成功

收回寫話，我仔細(xì)閱讀著，學(xué)生的用詞靈動(dòng)，童言童語(yǔ)讓人忍俊不禁，讓我眼前浮現(xiàn)出上午課間的一幕幕。其中不乏佳作，就連平時(shí)寫話要糾結(jié)半天的偉琪同學(xué)，都寫下近一張300格的稿紙。

班級(jí)的一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)見到孩子的寫話，大為驚喜，將他的寫話投稿到報(bào)刊上，這個(gè)孩子的寫話――《馬蜂巡邏》就發(fā)表在《廈門晚報(bào)》上呢，這對(duì)學(xué)生平時(shí)積極動(dòng)筆寫話是不小的觸動(dòng)。

第9篇：日記格式怎么寫范文

一、打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

要讓學(xué)生提高日記體寫作水平，沒有日記寫作的基礎(chǔ)是不可能的事情。正所謂“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！?，唯有“積土才能成山，積水才能成淵”，厚積才能薄發(fā)。因此，筆者非常重視學(xué)生日常的日記寫作，把自己每天的所見所聞、所感所思用真實(shí)動(dòng)人的文字。

首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、感悟生活。生活是寫作的源源不斷的泉水，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然就活活潑潑流個(gè)不停?！痹掚m這么說(shuō)，但是常有學(xué)生不知道如何用這個(gè)寫作的源泉。于是，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去體悟。

比如，要求學(xué)生在日記中體現(xiàn)“母愛”，這就是引導(dǎo)學(xué)生去觀察媽媽每天是如何用她的行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)母愛的。母愛不用轟轟烈烈，她就像涓涓細(xì)流一樣，緩緩地流淌于我們每一個(gè)人的心田中。但是，小學(xué)生每天都在享受母愛，卻又每時(shí)每刻都在忽視母愛。因此，要求學(xué)生在日記中體現(xiàn)母愛，就是引導(dǎo)學(xué)生觀察母愛的細(xì)節(jié)。在這樣的日記寫作過(guò)程中，學(xué)生寫作的真實(shí)性、具體性都在不斷地提高。

其次，要求學(xué)生持之以恒，以高度的熱情投入到日記寫作中去?！叭齑螋~兩天曬網(wǎng)”這是做任何事情的忌諱，但如何讓學(xué)生持之以恒呢？教師個(gè)人的魅力是激發(fā)學(xué)生寫日記熱情的關(guān)鍵。教師每天和學(xué)生分享自己寫的日記，分享每天的所見所聞、所思所感，這是學(xué)生最感興趣的。教師用自己寫作的熱情去影響學(xué)生，學(xué)生怎么不會(huì)感動(dòng)呢？！除此以外，教師也要采用獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)學(xué)生不斷寫作。

在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)之下，學(xué)生喜歡上寫日記。積累多了，學(xué)生的作文就變得鮮活起來(lái)了。

二、巧用日記體，傾訴衷腸

日記便于抒發(fā)感情，仿佛日記就是時(shí)時(shí)陪伴你的知己一樣，你可以將自己內(nèi)心中想說(shuō)的，現(xiàn)實(shí)中不敢說(shuō)、不好意思說(shuō)的話都可以在日記中得以抒發(fā)、宣泄。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生巧用日記體來(lái)寫作，盡情傾訴內(nèi)心最真實(shí)的情感。

比如，指導(dǎo)學(xué)生寫作《我的幸福生活》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用日記的形式，將自己認(rèn)為的生活中最幸福的片段寫下來(lái)。

有一位學(xué)生這么寫道：

2002年5月6日 晴

這是一個(gè)特殊的日子，一個(gè)男孩降臨到這個(gè)世界上了。媽媽懷胎十月，企盼著這一天的到來(lái)；爸爸也呵護(hù)著媽媽、呵護(hù)著肚中的寶寶，小心翼翼地等待著這一天的到來(lái)。他們笑著、盼著、等著，這一天終于來(lái)了。小男孩調(diào)皮地、努力地要出來(lái)看這個(gè)精彩的世界，而媽媽則要忍著分娩的痛楚讓小男孩出來(lái)。小男孩呱呱墜地了，他幸福地哭著，他幸福地呼喚著……

2005年9月1日 晴

……

2008年9月1日 晴

……

幸福的生活每天都在繼續(xù)，小男孩就在這幸福的生活中幸福地成長(zhǎng)著。這幸福就像是冬日里的太陽(yáng)，溫暖著你；這幸福就像是夏日里的清風(fēng)，輕柔地?fù)崦?；這幸福就是春天里的百花開，姹紫嫣紅，多姿多彩。幸福就在身邊，得用心感受。

這位學(xué)生寫了他幸福生活的三個(gè)片段，從出生、上幼兒園到上小學(xué)三個(gè)典型的生活片段，來(lái)書寫其幸福的生活，借助了日記體的格式，運(yùn)用了第三人稱的寫作手法，深情地抒寫了其成長(zhǎng)過(guò)程中爸爸媽媽對(duì)他的呵護(hù)與關(guān)愛。還有的學(xué)生用日記的形式寫了一天的幸福生活，以一天來(lái)折射全部的幸福生活，也寫得生動(dòng)感人。

運(yùn)用日記體的形式巧妙地記錄了生活中發(fā)生的經(jīng)典的片段，抒發(fā)深藏在內(nèi)心深處的情感，在短小靈活的形式中書寫了自己的真性情。

三、善用日記體，創(chuàng)新寫作

善用日記體寫作，是指學(xué)生在寫作的過(guò)程當(dāng)中，要懂得運(yùn)用日記體。并非所有的題目，所有的話題，所有的素材都適合用日記體來(lái)寫作，有的時(shí)候用日記體來(lái)寫作反而不利于中心主旨的突出。因此，要指導(dǎo)學(xué)生去辨析什么時(shí)候用日記體，什么時(shí)候不適合用日記體，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于利用日記體來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

比如，關(guān)于“成長(zhǎng)”的話題作文可以有多種形式來(lái)寫，有的學(xué)生選擇了日記體。選擇日記體來(lái)寫“成長(zhǎng)”不僅僅要寫出事件的經(jīng)過(guò)，還更要寫出成長(zhǎng)的心得體會(huì)。有的學(xué)生寫了這么個(gè)片段：

2011年3月5日 陰

今天是個(gè)倒霉的日子。昨晚沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，今天考試的時(shí)候有道題難住了我，我偷偷地把手放進(jìn)抽屜拿出了書本，打開了書。沒想到，老師發(fā)現(xiàn)了我這一舉動(dòng)?？纪暝嚭?，老師把我叫到了辦公室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“作為一個(gè)人，無(wú)論在什么時(shí)候都要誠(chéng)信?？荚囈彩且粯樱瑧?yīng)該要誠(chéng)信?！蔽颐靼琢?，決定以后再也不這樣做了。

這么寫并沒有寫出自己內(nèi)心真正的成長(zhǎng)歷程，因此，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生就進(jìn)行了認(rèn)真地修改，最后形成這樣的作文片段：

2011年3月5日 陰

成長(zhǎng)是那淙淙的流水，奔流向前不回頭，要?dú)g快地到達(dá)心中神圣的目的地。在這一天中，成長(zhǎng)也一樣在身邊悄然發(fā)生著。

昨晚沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，今天考試的時(shí)候有道題難住了我，我偷偷地把手放進(jìn)抽屜拿出了書本，打開了書。沒想到，老師發(fā)現(xiàn)了我這一舉動(dòng)?？纪暝嚭螅蠋煱盐医械搅宿k公室。我心里想：真倒霉！到了辦公室，老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“作為一個(gè)人，無(wú)論在什么時(shí)候都要誠(chéng)信?？荚囈彩且粯?，應(yīng)該要誠(chéng)信。”老師的話不多，但卻撞擊著我的心靈，我臉紅到脖子根，“誠(chéng)信”兩字也深深地烙在了我的心里。“老師，對(duì)不起……”