小學語文教師教學經(jīng)驗分享精選(九篇)

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第1篇：小學語文教師教學經(jīng)驗分享范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)階段；問題；提升；小學語文；教學；效果

在提倡素質(zhì)教育的今天，要想提升小學語文的教學效果，不能單純的紙上談兵，要緊跟當今社會的發(fā)展，在教學過程中不斷創(chuàng)新，根據(jù)學生的特點，開展特色教學，讓學生在較短時間掌握所學知識，并運用到實際的生活和學習當中。這是當前教學的目標，也是提升小學語文教學效果的措施，需要小學語文老師在日常教學中，不斷創(chuàng)新，不斷提升自己的教學水平。

一、小學語文學習的重要性

在九年義務教育的今天，如果說九年義務教育是學生學習的基礎，那么小學語文可以說是基礎之基礎，因為小學語文的學習，對學生來講是提升知識量，提升理解能力，提升寫作能力等必備的學習技能。小學語文課對于學生而言，是一門綜合性較強的學科，同時也是學習好其他學科的基礎，同時也是培養(yǎng)人與人溝通和交際的語言工具，小學生在學習好語文后，不僅可以陶冶情操，提升自身的道德品質(zhì)和審美情趣，更重要的是可以提升自身的綜合素質(zhì)。同時，可以在學習其他學科的時候，能夠通過學習語文，提升自身思想邏輯思維，就會更容易掌握其他學科的知識，進而提升整體的學習成績，可見學習小學語文的重要性。

二、當前小學語文教學中存在的問題

1.小學語文教師素質(zhì)不高

我們知道，由于大多數(shù)的小學師資力量薄弱，小學語文教師收入較低，加上近些年更多的學生不愿意報考師范專業(yè)，導致師范專業(yè)的學生日益減少，優(yōu)秀的師范畢業(yè)生更漸缺少。更多的小學語文教師都是從業(yè)多年的老教師，相對而言，在教學方式和教學思維上跟不上社會的發(fā)展，很多方面也不符合素質(zhì)教育的要求?？梢哉f，整體而言，小學語文教師綜合素質(zhì)不高，不能適應當前教學的發(fā)展和要求，因此，教學效果不明顯，不能達到相應的教學要求。

2.忽視學生合作學習

現(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡以學生為主體，圍繞學生開展教學，而更多的小學語文老師認為小學生年齡小，自控能力弱，還是以老師為主體開展教學比較合適。其實不然，在以老師為主體開展教學的時候，老師更多的是讓學生跟著自己的思維走，在遇到問題的時候只能提問老師，學生之間沒有討論，其實很多問題，幾個學生組成一個學習小組，遇到問題時進行合作學習討論，老師進行相關(guān)的指導，這樣學習效果好。但是老師往往忽視學生的合作學習，只是一味的進行“填鴨式”教學，讓學生不能再合作學習中得到成長和提高。

3.教學中師生之間缺乏互動

小學生天生愛打鬧，缺乏學習的自主性，甚至在課堂上許多學生還愛搗亂，小學語文老師為了防止學生搗亂，影響教學秩序，往往以嚴厲的姿態(tài)出現(xiàn)。這樣讓很多學生對老師有一種敬畏感，很難主動和老師進行溝通，而老師為了樹立自身嚴厲的形象，也不會主動和學生進行溝通和互動，在課堂上師生之間沒有互動，只有課程的傳授，整個課堂氣氛沉悶。因為缺乏溝通和互動，老師也不能及時了解學生的學習和思想狀態(tài)，不能及時調(diào)整教學計劃，教學效果較差。

4.學生缺乏學習興趣的主動性

小學生天生活潑好動，可以說學習沒有長久性，經(jīng)常坐下不到十幾分鐘就開始有小動作甚至打鬧，這是這個年齡段的特征，心里就是想著玩，根本就沒把學習當回事。尤其是語文，更多可能是背誦和學習新的語法和詞語，很多學生認為沒有意思，加上老師缺乏相應引導，導致小學生沒有學習興趣，更沒有學習主動性。

三、提升小學語文教學效果途徑

1.提升教師的整體素質(zhì)

要想提升小學語文教學效果，就必須從教師方面入手，因為教師是施教者，只有高素質(zhì)的小學語文老師才有可能提升教學效果。因此，需要學校加大引進高素質(zhì)教師的力度，提高老師待遇，解決老師一些問題，引進優(yōu)秀的師范畢業(yè)生給小學語文教師隊伍注入新鮮血液。同時加強在校老師的培訓工作，灌輸先進的教學理念，讓小學語文教師整體素質(zhì)有一個大的提升，那么基礎打好了，教學效果自然較快提升。

2.開展新的教學方式和方法提升學生學習興趣

要想提升教學效果，除了老師方面，更多是在學生方面，只有提升學生對語文學習的興趣，才能有學習的動力，那么教學效果自然提升。因此，老師應該開展新的教學方式和方法，可以放手讓學生自由形成學習小組，自主合作學習，老師進行監(jiān)督輔導?？梢栽谡n堂上進行PK，也可以在考試中進行PK，最終那個小組成績好，那個小組就可以獲得“流動紅旗”，最終在一年后看那個小組保留的流動紅旗時間長，那個小組就是最佳學習小組，這樣讓學生對學習更有興趣，學習自然更加主動，教學質(zhì)量自然提高。

3.注重教學中師生間互動，增進感情提升學生學習主動性

在教學中，老師需要經(jīng)常同學生進行溝通，了解學生的學習情況和存在的問題，及時幫助學生解決學習和生活上的問題，同時在課堂上增加更多的師生互動環(huán)節(jié)，增強師生之間的關(guān)系。讓學生更加喜歡老師，從而喜歡上語文課，這樣學生喜歡上課了，自然就提升了學習主動性，那么學習效率自然大大提升。

4.充分利用可以利用的教學資源，提升教學效果

每個學校都有自己的教學資源，不僅有校內(nèi)的教學資源，還有校外的教學資源，這些教學資源都可以充分利用起來，提升教學效果。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學開始進入學校，那么語文老師可以充分利用多媒體視頻、音頻等，讓學生可以直觀了解相關(guān)的語言不能表達的知識。同時，還可以利用學校外的關(guān)系，聘請一些知名教師進行現(xiàn)場授課，讓更多教師能夠獲得寶貴的教學經(jīng)驗，還可以同其他友好學校進行教師互換，相互學習和分享好的教學經(jīng)驗，以便為今后更好開展教學活動打下良好教學基礎。

四、總結(jié)

總之，要想提升小學語文教學效果，需要以學生為主體開展教學計劃，經(jīng)常與學生溝通和互動，提升學生學習興趣，提升學生學習主動性，利用一切教學資源開展教學活動，教學效果自然明顯提升。

參考文獻：

第2篇：小學語文教師教學經(jīng)驗分享范文

關(guān)鍵詞：小學語文；口語交際；教學方式

隨著社會和時代的不斷發(fā)展，新課程改革對小學語文教學提出了更高的要求。如何更好地培養(yǎng)學生的人際交往能力、合作能力和口頭表達能力，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學生呢？下面根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，提出了幾條有效的教學方式。

一、創(chuàng)設教學環(huán)境，幫助學生“開口”

由于傳統(tǒng)的“老師在上，學生在下”的教學模式，使得學生即使有自己的想法都不敢在課堂上表達出來，久而久之，學生變得不敢“開口”了。這就需要教師創(chuàng)設合適的教學環(huán)境，幫助學生：“開口”。舉個例子，教師在教《買文具》時，可以提問學生：“大家平時有沒有自己買過文具呢？你們是根據(jù)什么來挑選文具的呢？”由于學生沒有說話的欲望和勇氣，教師就可以讓平時比較活躍的學生來回答這個問題，他就會說：“我會挑選自己喜歡的顏色，我覺得藍色和黃色最好看?！边@時其他學生因為前面學生的回答，便也充滿興趣地參與到課堂中，積極地回答教師的問題。這種由活潑多話的學生來帶動平時沉默寡言的學生的方式，可以極大地調(diào)動學生的說話欲望，使得學生的口語表達得到鍛煉，從而在無形中鍛煉學生的口語交際能力。

二、利用激勵機制，樹立學生自信

要知道，小學生更多的是以自我為中心，他們很在乎自己的自尊，如果教師過于嚴厲地批評學生，那么學生不但不會“聽話”，反倒是更加叛逆和彰顯個性，這對語文課堂教學是非常不利的。因此，教師要針對學生的這種特點，采取激勵手段來教導學生。比如，在講《豬八戒吃西瓜》這個故事時，教師可以改變以往自己講述故事蘊含道理的教學模式，而是問學生“你們知道這個故事講了一個什么道理嗎？”這時有的學生回答：“它告訴我們不能亂丟垃圾，不然最后懲罰的是自己?！甭犕甏鸢福處煴阋皶r地給予肯定和表揚：“你說的很棒，其他學生可要好好向小力學習哦?！比缓蠼又鴨枺骸罢l還有其他想法嗎？”這時學生為了得到教師的表揚都舉手踴躍回答問題。通過這種激勵的教學手段，使學生更加敢于在課堂上交流和表達了，為學生樹立了自我表達的自信心，有利于提高學生口語交際的能力。

三、運用游戲教學，促使學生交流

小學生比較好玩好動，那么語文教師就可以抓住這個年齡特征，在教學過程中使用游戲法。例如，在教學《裝扮我們的教室》時，可以讓學生兩兩配對組成若干個小組，然后讓每個小組的兩名成員相互介紹自己想怎么樣來裝扮教室，而小組中的另一個學生則可以對其提出建議和做出評價。通過這種兩兩相互表達的小游戲，語文的課堂氣氛活躍起來了，而且學生的交際能力和口語表達能力也在無形中得到了提升，從而提高了語文的教學水平和教學質(zhì)量。不過，在使用游戲法時，教師也要參與到其中，與學生進行更加直接的交流。教師可以隨意走到一個小組旁邊，與小組成員一起探討怎么樣才能把教室裝飾得更漂亮。這樣的話，學生除了和學生交流外，還和教師溝通交流，使得學生突破師生之間的隔閡，在與教師的交流中增強自己的口語表達能力。而教師也可以對學生進行適當?shù)囊龑Ш凸膭睿瑢W生的話題進行引申和擴展，同時及時指出學生錯誤的地方，使得學生在這個過程中可以懂得如何與他人進行有效的交際和交流。

四、借助生活情境，提高交際能力

很多語文教師并不注重生活化教學，他們認為沒有必要花費心思去設計教案，只要把課本知識教授給學生，學生掌握了就好?？墒俏覀冎?，很多語文知識都來源于生活，為了能夠提高學生的學習興趣和熱情，教師便可以充分利用生活中的資源進行教學，使語文課堂變得生活化，讓學生在生活化的課堂中體驗和錘煉，從而保證學生真正地提高自己的口語交際能力。舉個例子，教師在教學《我的暑假生活》時，可以讓學生分享自己在暑假中做了什么有意義的事情，而其他學生可以根據(jù)他的描述來提問一些問題，而學生就要根據(jù)提問的問題進行進一步的解答。因為主題是自己在暑假中做了什么有意義的事情，所以學生的熱情和興趣會更加高漲。而在這種相互分享的過程中，學生學會了如何更好地在公眾面前表達，如何與他人更好地交際，有利于學生的口語交際能力的提高，從而增強學生的綜合素質(zhì)。

如何在小學語文教學中提高學生的口語交際能力呢？這就需要語文教師從實際的教學實踐出發(fā)，不斷地總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教學模式和教學手段，抓住學生的學習特點和年齡特征，采取有效的教學方式進行教學，使學生在潛移默化中提高自己的口語交際能力，從而促進小學語文課堂教學水平的提高。

參考文獻：

[1]徐夢.訓練學生口語交際之我見[J].教師，2012（35）.

[2]王新景.淺析小學語文口語交際課堂教學[J].學周刊，2012（35）.

第3篇：小學語文教師教學經(jīng)驗分享范文

一、微課與小學語文教學相融合需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念

微課作為一種新的教學方法，它使得小學語文課堂教學，不再像以前一樣乏味沉悶。但是在實際應用的時候，教師往往改不掉自己多年在應試教育下養(yǎng)成的授課習慣。所以隨著課堂的進行，漸漸又變成了對學生單方面地傳輸知識。所以，為了糾正這一問題就需要小學語文教師首先改變自己的教學觀念。隨著新課標的推進，教師一定要認識到學生是學習的主人，語文教學并不是簡單地教給學生如何應付考試，而是培養(yǎng)學生對語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)，所以教師應當在教授學生專業(yè)語文知識的同時也加強對學生視聽語言等方面技能的培養(yǎng)。另一方面，教師要盡量擺脫應試教育下養(yǎng)成的教學模式，將課堂的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)利用微課進行優(yōu)化重組。舉個例子，在教師對學生進行拼音、漢字教學的時候就可以利用特效軟件將其制作成微視頻，利用先進的信息技術(shù)手段做好微視頻的設計工作。

二、微課與小學語文教學相融合需要組建微課開發(fā)團隊

微課的開發(fā)在一定程度上是對傳統(tǒng)教學方式的一種創(chuàng)新，它是教師進行授課的新方式。僅僅憑借某一語文教師的一己之力沒有辦法做出完美的微課。因此，微課需要整個教師團隊進行合作，在整個團隊中發(fā)揮每個教師的優(yōu)勢，對微課的每個制作過程進行優(yōu)化。我們知道微課的核心也就是微視頻，因為通過微視頻的方式，學生可以直觀地理解語文教學中的難點。那么在對微視頻進行制作時，教師之間可以明確自己的分工，普通話較為標準的教師可以進行漢語發(fā)音方面的講解，粉筆字較為漂亮的教師可以對寫字，筆順等進行講解，而具備專業(yè)技術(shù)的教師就可以負責對微視頻進行制作。這樣明確分工，每個人都發(fā)揮自己的長處。除了對微視頻的制作之外，諸如微教案之類的制作也需要成員之間相互的溝通和協(xié)調(diào)。在完成一個微課的制作之后，及時地進行總結(jié)和歸納，及時發(fā)現(xiàn)不足之處加以改進。

三、微課與小學語文教學相融合需要結(jié)合學生學習實際

因為學習的主體是學生。所以教師在利用微課進行授課的時候也需要注意學習主體學生的實際情況。我們知道對于小學生而言，貪玩是他們的天性，小學生的課堂注意力持續(xù)的時間較短。因此教師要將這個因素考慮進去，在制作微視頻的時候，將長度控制在7、8分鐘以內(nèi)，這樣能夠保證學生高效率的聽講，確保學生能夠?qū)處熤v述的知識有較為完整的掌握。除此之外，教師還應當將微視頻做得生動有趣，例如采用動畫制作等，只有這樣才能夠吸引學生的注意力，達到最好的課堂效果。

四、微課與小學語文教學相融合需要提高教師整體素質(zhì)

想獲得良好的教學效果，對教師的培訓是必不可少的。學校應當注意對教師的培養(yǎng)，一方面，可以讓教師進行進修，另一方面還可以在教師中間進行交談會。讓教師相互之間分享教學經(jīng)驗，讓更多的教師可以掌握微課制作技術(shù)，真正提高教師的教學質(zhì)量。

五、微課與小學語文教學相融合需要引導家長積極參與

第4篇：小學語文教師教學經(jīng)驗分享范文

關(guān)鍵詞：小學語文；合作學習；素質(zhì)教育

在小學語文教學中，合作學習是以提高學生的合作學習能力為目標的教學方法。在小學語文教學中提倡合作學習，不僅能讓小學生在輕松、民主、自由的學習環(huán)境中完成語文知識的內(nèi)化，還可以讓學生在學習的過程中由被動學習變成主動學習，減輕學生的學習負擔，也讓學生在充滿合作氣氛的環(huán)境中學會與他人的溝通和互助。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和思考，對在小學語文課堂教學中如何實施合作學習做了以下兩點分析。

一、優(yōu)化教學的評價方式

在教學活動中，對學生的課堂表現(xiàn)的評價是課堂教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。單一的評價方式不利于提高學生的主動性。教師的評價有很多種新的方法，教學評價方式的多元化和合理化，可以大大提高學生的自信心，對學生學習的主動性也有很大的幫助。以前學生的表現(xiàn)只有教師一個評價者，這種評價方式打擊了學生的自信心。所以要讓學生積極主動地參與到評價中來，給予學生充分的肯定和表揚，實行多鼓勵、少批評，多表揚、少體罰的評價體系，逐漸樹立學生的自信心，增強學生學習的主動性。

二、在小組合作學習中注意增強學生的團結(jié)互助意識

在我國，兒童普遍缺乏合作學習的意識，他們大多是獨生子女，在人際交往方面不愿意與人交往，他們常常以自我為中心，不愿意與他人合作，也不愿意主動與他人分享勞動成果，這種現(xiàn)狀極大地影響了學生綜合能力的提高。在現(xiàn)階段，小學語文教師要積極地為學生實施合作學習，在合作教學中，教師應該注重培養(yǎng)和增強學生團結(jié)互助的意識，培養(yǎng)起他們的交際能力，讓他們在小組合作學習中能夠?qū)W會與他人相處，提高自己的綜合能力，也培養(yǎng)起合作學習、團結(jié)互助的意識，為以后的合作學習打下基礎。

總之，在小學語文的合作教學中，要讓學生學好小學語文的知識，就要在課堂上積極地運用合作學習的教學方法，教師要從優(yōu)化教學的評價方式、增強學生的團結(jié)互助意識等方面出發(fā)，讓合作學習的效率得到提升。

參考文獻：

第5篇：小學語文教師教學經(jīng)驗分享范文

關(guān)鍵詞：興趣；語文學習；方法途徑

興趣是最好的老師。有了興趣，學生學習起來才有動力，教師教授過程才有吸引力。新課程標準下的語文教學不再是單純地向?qū)W生硬性的灌輸知識，把學生當做儲存知識的容器，而是要關(guān)注學生的學習過程，尊重學生的個體差異，讓學生在語文的學習過程中感受到快樂，能夠展現(xiàn)個性，發(fā)揮主觀能動性。如何提高學生的語文學習興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，一直是廣大小學語文教師孜孜不倦探索的問題，結(jié)合平日的教學經(jīng)驗，我認為應主要從以下幾點入手。

一、建立良好的師生關(guān)系，讓學生得到真摯的情感體驗

首先，教師要樹立自己良好的形象。儀表端莊，博學多識，治學嚴謹。使學生親近你、信任你，認為你是他心目中最好的老師。這樣，學生才會緊隨你，從而提高學習的積極性。其次，教師要做學生的良師益友。語文課堂不僅是知識的傳遞，更是師生心靈的接觸和情感的交流。親切融洽的師生關(guān)系能使學生積極配合教學，在活躍的課堂教學氣氛中高效地完成教學任務，收到理想的教學效果。

二、讓每一個學生抓住成功的機會，誘發(fā)學生學習語文的興趣

人人都有成功的愿望，作為青少年的學生這種愿望更為迫切。在語文教學中，我充分利用每一機會讓學生嘗試到成功，感受到學習語文的喜悅。課堂提問回答得好，及時肯定評價；測驗、考試進步了，寫一封祝賀問候的信，讓學生帶回家和家長一起分享快樂；比賽獲獎了，大力表彰；作文寫得好，刊登在自辦的年級報、校報上，讓學生體驗到小作家的成功喜悅，在整個年級甚至全校大力宣傳，以感染更多的學生。讓語文課堂成為學生創(chuàng)造成就感的平臺，使學生能時時感受到學習語文的樂趣和價值，我們的學生怎么不對語文課感興趣呢？

三、開展豐富多彩的語文課外活動，提高學生對學習語文的興趣

俗話說：語文學習是三分課內(nèi)，七分課外。這話有一定的道理，生活中處處有語文，無論何時何地都能學習到語文。因此，開展豐富多彩的語文課外活動是有必要的，也更能擴大學生對語文學習的興趣。教學中，我經(jīng)常開展一些語文課外學習活動，如朗誦比賽、辯論會、看電影寫觀后感。在活動中既鍛煉了他們的能力，開闊了他們的視野，學習到豐富的知識，也不斷擴大了學生學習語文的興趣。

四、挖掘教材中的語文之美，讓學生受到美的熏陶

語文之美無處不在，無論是什么文章，我們的語文課堂教學都要充分挖掘教材的語文之美，讓學生時時感受到美的熏陶?！逗苫ā分小拔液鋈挥X得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里?！鼻捎帽扔?，親切自然；老舍的《草原》中“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”巧設擬人，新鮮貼切；這些能讓我們感受到作品語言的準確、鮮明、生動的藝術(shù)美。這些都具有人格美育的價值，都能給學生以人格美的熏陶。我讓學生去發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美，他們的審美能力提高了，語文帶給了他們美的享受、美的熏陶，他們學習語文的興趣就自然而然地生了。

五、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增強學生學習語文的興趣

當今是信息時代，信息的高速傳播激活了整個世界。語文學科的學習也離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，因為語文學習是一個需要廣博閱讀和長期積累的過程。多媒體語文課堂教學的特點是容量大，情境逼真，學生積極參與，這也是語文教學方法不斷豐富的重要途徑，也是語文課堂教學效果得以不斷提高的重要保證。如，我在講《趵突泉》一文時，結(jié)合該文的寫景抒情模式，在教學前我精心準備了課文的配樂朗讀和相關(guān)影像，首先讓學生在優(yōu)美的配樂中熟悉課文，從聽覺中感知趵突泉的魅力。繼而在這個基礎上，我用多媒體課件播放了相關(guān)影像，讓學生盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態(tài)各異的氣泡的美景。學生看得津津有味，臉上伴有著迷的微笑，仿佛自己已經(jīng)置身于趵突泉公園里。一名學生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得趵突泉太美了，難怪作者說，假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚?！闭谜n因為有了多媒體的相伴，學生的目光就沒有離開過講臺，目不轉(zhuǎn)睛地聽著教師的分析與講解，興趣高漲。多媒體教學通過大屏幕可以將教學中抽象的知識形象化，使死氣沉沉的情境變得栩栩如生，極大地激發(fā)了學生對學習的興趣。

總之，學生的學習興趣對教學效果發(fā)揮著極其重要的作用。在小學語文教育教學中，學生語文學習興趣的調(diào)動和激發(fā)的途徑及方法是不勝枚舉、多種多樣的，只要語文教師有著強烈的責任意識，始終立足于學生的實際需求，一切為了教學，一切為了學生，充分地尊重學生的成長與學習，全身心地置身于教學工作中，便能使學生在輕松、愉悅的教學環(huán)境中學習，從而實現(xiàn)小學語文教學效率的提高和教學質(zhì)量的增強。

參考文獻：

[1]霍懋征.霍懋征語文教學經(jīng)驗選編[M].人民教育出版社，1983.

[2]吳孝亮.談中學生語文學習興趣的培養(yǎng)[J].中學語文，2008（1）.

第6篇：小學語文教師教學經(jīng)驗分享范文

作為一名小學語文教師，如何在日常的語文教學中滲透法制教育，將起到非常重要的作用，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗就如何在小學語文教學中滲透法制教育談談自己的體會：

一、將課文內(nèi)容與法律知識有機結(jié)合

課堂是語文教師的陣地，如何在自己的陣地上很好的滲透法制教育，這就要求我們語文教師從課前的準備就要很好的思考這個問題。因為不能把語文課上成法制課，也不能完全丟開法制內(nèi)容去開展語文教學。因此，就要將我們所上的語文課內(nèi)容和法律知識有機結(jié)合起來，充分把握好語文課滲透法制教育多少的度，在課堂中實現(xiàn)無縫銜接的教學，讓學生在學好語文課的同時潛移默化的學了法律知識。

例如：在語文課上，在學到“贍”字時，我讓學生圍繞“贍”字進行組詞，很多學生立刻想到“贍養(yǎng)”，我表揚了學生，并解釋贍養(yǎng)，主要是指子女在經(jīng)濟上為父母提供必須的生活用品和費用的行為，即承擔一定的經(jīng)濟責任，提供必要的經(jīng)濟幫助，給予物質(zhì)上的幫助。同時，還告知學生，根據(jù)《中華人民共和國婚姻法》的規(guī)定，小孩由父母“撫養(yǎng)”成人是子女的“權(quán)利”，而“贍養(yǎng)”老人是子女的“義務”，每個人的權(quán)利和義務都是對等的。你可以行使你的權(quán)利，但也要履行你的義務。這樣，同學們在接受語言文字教育的同時也受到了一次深刻的法制教育。

二、加強學生對法律意識的思考

將課文內(nèi)容與法律知識有機結(jié)合是讓學生在課堂上被動的接受法律知識，那么如何讓學生主動去思考這些法律知識呢？我的做法是鼓勵學生結(jié)合所學的知識大膽思考。例如：在教《去年的樹》的時候，我利用五分鐘時間讓每位學生進行思考“你最想對砍樹人說些什么？”，并選一些代表把他們思考的結(jié)果與大家一起分享。學生們想說的話讓我們感覺到很震撼：

“如果不是你，地球就不會是這樣?！?/p>

“你就是個壞壞的光頭強?！?/p>

“小鳥找不到它的好朋友，都是因為你亂砍樹木?！?/p>

“砍樹人，你砍了樹木，讓小鳥找不到家了?！?/p>

“樹木也是我們?nèi)祟惖呐笥?，你應該愛護它、保護它?！?/p>

最后，在總結(jié)學生們思考時候我對學生們說：“保護環(huán)境是我們每個人的應盡的義務，我們國家也出臺了《中華人民共和國環(huán)境保護法》，這部法律的出臺就是為保護和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進生態(tài)文明建設，促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的制定國家法律。如果破壞環(huán)境，就是一種違法行為?！?/p>

三、結(jié)合現(xiàn)實中的人物開展法律教育

第7篇：小學語文教師教學經(jīng)驗分享范文

關(guān)鍵詞：語文教學;小組合作;學習組織;調(diào)控

1.目前我國小學語文教學中小組合作學習組織與調(diào)控中存在的問題

1.1組間的資源分配不合理

小組合作學習的對象不再是單一的學生個體，而是一個小群體，因此，教師首先要做的就是確立小組，按照一定的人數(shù)（4人或6人）分成一個個小組，分組也是要講究一定的科學性，只有做到合理的分配每一組學生，才能夠確保后續(xù)的教學有效開展。

1.2小組合作學習任務不明確、不具體

教師設置的小組合作學習任務不夠明確，加上小學生天性活潑好動，缺乏自覺性，在自主合作中，很容易出現(xiàn)教師控制不住局面的狀況。究其原因是教師沒有組織好，給學生的學習任務不夠明確、具體，大而化之。例教學《畫家和牧童》時，教師讓學生分小組討論“你喜歡文中的誰？”問題拋出后，一部分學生馬上開始了討論，還有一些學生遲遲沒有進入到學習活動中來。從學生的問話中可知，學生對于學習任務并不是十分清楚，因此，就沒有迅速投入到討論活動中來。倘若教師一開始，就先引導學生回顧課文中的人物，將要求明確，每個學生都有自己說的對象，自然就能很快進入到學習狀態(tài)。1.3教師對自身的角色作用缺乏正確認識很多老師深受傳統(tǒng)教學法的影響，認為教師是知識的傳授者，學生只需要傾聽、照做就可以了。課堂上，教師是主體，有些教師在課堂上話特別多，生怕學生沒聽懂，一遍又一遍地重復，要求學生把自己教授的必須全部記住，卻很少關(guān)注學生是真正理解的記憶。這樣一來，學生成了課堂的客體，沒有自己的思考空間。毋庸置疑，這樣的學習是低效的，表面上看，學生好像都會了，但實際上是缺少自主思考的，也很難達到學以致用。

2.如何解決小學語文小組合作學習組織與調(diào)控中存在的問題

2.1制定明確的小組學習目標

教師在安排設計合作學習時，應該制定明確的學習目標，即通過小組合作，要實現(xiàn)讓學生弄清什么知識？發(fā)展學生的哪方面的能力？......例：教學人教版三年級上冊《掌聲》一課時，我設計了一個小組活動：比較兩次掌聲,他們分別代表什么？設計時，我將小組學習目標定為：1、品讀課文，體會“掌聲”的含義；2、加強學生之間的交流，促進生與生之間的合作。我為學生準備了學習卡，要求學生找出兩次掌聲時“英子”的神態(tài)、動作，并寫下自己的體會，幫助學生記錄下自己的想法；然后，學生之間進行交流，將小組意見匯總；最后，由教師將小組意見在全班進行分享，師及時地給予評價，并總結(jié)。

2.2充分發(fā)揮教師的組織與引導作用

小組合作學習中，語文教師要對自己的角色定位有一個正確的認識，具體來說就是教師是合作學習的引導者、組織者、指導者，活動的主體是學生。教師不應該對學生的小組活動進行過多地干涉，甚至包辦，教師要做的應該是巡視指導。即當學生在活動過程中，遇到困難時，及時給與提示啟發(fā)；當學生出現(xiàn)錯誤時，及時地進行糾正；當學生之間出現(xiàn)分歧時，給與公正客觀的評價?？偠灾處煹淖饔镁褪谴龠M小組合作學習活動順利進行，提高小組合作學習效率。

2.3明確小組成員的分工

小組合作學習的對象不再是單一的學生個體，這就要求教師必須充分發(fā)揮其調(diào)控作用，針對學生之間的差異，進行合理分工。例教學《只有一個地球》時，教師先給小組布置任務，再由組長安排每位組員分別找出文章中關(guān)于一個地球的的描寫，最后再將大家的結(jié)果放在小組中進行討論、體會，整理得出小組的學習結(jié)果。由此可以看出，針對高年級的學生，教師可以引導學生自主進行小組分工活動，讓每一個學生都能參與到合作學習中來，讓每個學生都真切感受到自己在小組當中的價值，促進學生思維能力和合作意識的發(fā)展，提高小組合作學習效率。

3.結(jié)束語

第8篇：小學語文教師教學經(jīng)驗分享范文

一、創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學習樂趣

創(chuàng)設良好的學習情境，提供輕松、和諧、自由的思考空g才能活躍學生的思維，激發(fā)他們的學習動力。因此，在小學語文的教學中，教師要充分挖掘教材中的素材，利用課堂開展豐富多彩的語文學習活動：課本劇表演、朗誦比賽、辯論賽、演講比賽、講故事大賽、記憶力大考驗、采訪活動、口頭作文大賽等，激發(fā)學生學習語文的興趣，充分發(fā)揮小學生自身特長，在活動中展示才華，獲得新知。例如在教授《找春天》一課時，通過展示大量四季圖片和視頻，開展尋春和贊春比賽活動。從早開的野花，探頭的小草，解凍的小溪，飄搖的風箏等景物，去發(fā)現(xiàn)春天的美和固有特點。在活動中汲取語文知識，鍛煉語言表達能力，同時了解每個學生的優(yōu)點和不足，依據(jù)學生現(xiàn)狀開展教學。

二、整合教學資源，喚起學習熱情

由于小學語文的課程特點和小學生的思維方式的特殊性，要求教師注重開發(fā)和利用教學資源，以多樣的學習活動形式，主動參與課堂活動，感受語文知識的魅力和學習的樂趣。因此，需要借助多媒體圖文并茂，形象直觀的特點，去喚醒小學生學習的熱情。教師充分利用媒體資源，把圖片、歌曲、視頻動畫等引入課堂，強化教學效果。例如在講解《葡萄溝》在這節(jié)課時，教師作為導游，借助多媒體手段讓學生走進葡萄溝，進入葡萄園，來到維族老鄉(xiāng)家，了解葡萄干的制作方法，“品嘗”葡萄干。借助優(yōu)越的多媒體資源，把整節(jié)課都置于虛擬體驗，在這類特殊體驗中強化對課文語言文字的感悟，收獲情感。

教師在課堂上引入相關(guān)的社會生活問題，激起學生思考和討論的熱情，深化認知，升華情感。例如在教授《誠實的孩子》一課時，讓學生回憶生活中，做錯了事，自己的想法和做法，鼓勵學生把這些小秘密告訴老師和同學。讓學生理解大家都喜歡誠實的孩子，有時候做錯事并不可怕，只要能夠及時充分地認識錯誤，敢于承認錯誤，就是一個誠實的孩子。

三、注重合作交流，形成多重互動

課堂教學過程是動態(tài)變化和發(fā)展的過程，是師生之間交流互動、生生之間相互協(xié)作學習的過程。因此，在小學語文活力課堂中，需要建立和諧人際關(guān)系，不僅需要師生之間的良好互動，也應實現(xiàn)生生間的友好交流。通過合作交流打破傳統(tǒng)機械僵化的教學模式，推動師生、生生之間的多重互動，讓小學語文課堂活起來。例如在《尊嚴》一課的教學中，先讓學生觀看逃難人日夜奔波、饑渴難耐、筋疲力盡的片段。預設學生自身就是逃難人群中的一員，如果有人贈送食物，你會怎么做？在小組討論中，發(fā)散思維、各抒己見、互相補充，與同學和老師分享自己當時的感受和具體做法。教師則深入小組，指導學生深入閱讀課文，理解文章語言的內(nèi)涵。

四、自主質(zhì)疑探究，激活學生思維

鼓勵自主質(zhì)疑探究是活力課堂的重要因素。自主質(zhì)疑體現(xiàn)了對學生主體地位的尊重，自主探究幫助學生在實踐中找到問題解決的方法。小學生具有好奇、好問，喜歡質(zhì)疑的特點，因此小學語文教師應充分利用語文課堂，鼓勵學生自主質(zhì)疑，勇于探究，善于發(fā)現(xiàn)。例如在《麻雀》這一課的內(nèi)容分析上，本篇文章的第四和第五自然段為文章的重點段落，需要學生結(jié)合語境主動探究老麻雀的雙重性格根源。這就要求教師引導學生自讀和自悟。在進行“一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前”此句的語言分析時，引導學生發(fā)生質(zhì)疑，麻雀落地怎么能像石頭似的落呢？鼓勵學生在質(zhì)疑中探究課文中文字的內(nèi)涵。自己感悟老麻雀拯救幼兒的急切心情和老麻雀的勇敢。學生自主地質(zhì)疑探究，積極思維，自然很容易感悟課文語言文字背后所蘊藏的思想內(nèi)涵。

綜上所述，小學語文課堂需要用教師的睿智去激活，也需要廣大教師在實踐中不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，掌握教學藝術(shù)，達到活躍課堂教學的目標。

參考文獻：

[1]王麗莉.略論小學語文活力課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2013，02：57.

第9篇：小學語文教師教學經(jīng)驗分享范文

關(guān)鍵詞：教師成長；重要方法；對話

我是一位農(nóng)村小學教師，這些年憑著滿腔熱情和蠻勁曾取得過不菲的教學業(yè)績，卻總覺得離自己心中的理想還很遙遠，尤其在新課程中碰到的諸如語文課程目標的理解、教學內(nèi)容拓展等等問題更讓我無所適從。2013年底，我有幸參加了湖南省小學語文教師國家級培訓，先進的職后教育理念、全新的教學內(nèi)容和精心的教學組織消融了我心中的疑慮，團隊中的勤奮共進讓我重拾了奮進的信心。

一、與專家對話，在聆聽中提升

大學之大乃在于大師，大師們是學科領域的最前沿者，和他們親密接觸，讓長時間偏安于農(nóng)村中小學的我們開闊了視野。朱紅文教授的“人文科學與教育”演講，向我們精彩地詮釋了人文科學的獨特精神和思想傾向，也為我們開啟了一盞引領教育的啟明燈：小學語文教學固然要狠抓知識教學與技能訓練，同時更應該彰顯其人文科學涵養(yǎng)人類心靈的功能，應該引導學生去思考“人”“人性”“人生”，引發(fā)學生對生命的感悟，追求人生整體而內(nèi)在的意義。在李白堅先生的“小學生快樂作文”觀摩課中，我們時空穿越當“小學生”，真切地感受了李先生與眾不同的作文教學：課堂上學生思維開闊，愿意寫、搶著寫，我們詫異感嘆“老師心痛、學生頭痛”的作文課原來還可以如此生動、饒有情趣地上！

二、與同行對話，在研修中提高

大學的本義就是“年輕人在一起持續(xù)不斷地對話與自由交流”。我們來自五湖四海，都有一定教學經(jīng)驗和不同生活背景，對生活、教育教學亦有著不同的思考與感悟，我們自由交流就會擦出智慧的火花。來自永州的一位學員在新課改中歷經(jīng)了千阻萬難取得了卓越成效，在小組研修中我們一起感受了她探索中的無助和絕望，一起分享了她成功的喜悅與酣暢，領略了農(nóng)村小學教師別樣的幸福人生。

三、與經(jīng)典對話，在沉積中充實

在當今學習型社會里，一個教師只有不斷地積累和補充新的知識，才能始終站在學科的前沿高屋建瓴地指導學生。由于歷史原因，農(nóng)村中小學可供閱讀的圖書資料極其匱乏，我們在日復一日的教學中深入閱讀和積極思考的習慣被日漸消解。作為“國培”學員重回大學，我們當然不會錯過汲取營養(yǎng)的機會，重溫經(jīng)典與賢者圣人在交流中對話，在思索中豐盈思想的羽翼：教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》讓我懂得了如何成為一個可敬可親的老師；盧梭的《愛彌爾》讓我理解了他對自由平等的渴求；一線專家斯霞的《我的教學生涯》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中理想主義人文情懷與教學生涯的酸甜苦辣讓我在真實中感動……

四、與自己對話，在反思中成長