公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景范文

摘 要 公共事業(yè)管理專業(yè)是我國近10幾年來的一個新專業(yè)，主要是為公共事業(yè)培養(yǎng)專門的管理人才，目前已經有不少高等院校開展了公共事業(yè)管理專業(yè)，但這些院校存在一些共性問題，本文簡單地探討這些存在問題并提出相關的建議。

關鍵詞 公共事業(yè) 事業(yè)管理 問題 建設

一、公共管理專業(yè)的概述

國外的公共事業(yè)管理建設發(fā)展得早，在改革開放后，國外的公共管理經驗及方法傳入我國，而這時我國的文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)機構也逐漸建立起來，這就迫切需要相關的專業(yè)人才來管理這些公共事業(yè)機構，就是這樣我國的公共事業(yè)管理專業(yè)開始發(fā)展，經過多年的建設，公共事業(yè)管理專業(yè)已經發(fā)展成了一定規(guī)模，很多高等院校開設了公共事業(yè)管理專業(yè)，逐漸形成了從?？?、本科到碩士、博士一個較為完整教育系統(tǒng)。從公共管理專業(yè)產生的背景來看，公共管理專業(yè)主要是培養(yǎng)具有管理理論、技術及方法等各方面知識，并且能運用這些知識在公共事業(yè)單位行政管理部門從事管理工作的人才。目前各高等院校開設公共管理專業(yè)的主要課程包括：管理學、公共管理學、公共經濟學、公共政策學以及公共事業(yè)管理學、組織行為學、行政管理學、公共財務管理、公共部門人力資源管理。

二、存在的問題

公共事業(yè)管理專業(yè)的起源不在我國，是從國外引進來的，在我國的發(fā)展比較晚，因此各高等院校對這個專業(yè)的認識不夠深入，在培養(yǎng)學生的過程中存在一些問題。

（一）課程設置不科學，師資力量小

由于目前各高校對公共事業(yè)管理專業(yè)的意識不強，不少高校會將公共事業(yè)管理與工商管理、行政管理等管理專業(yè)混同，導致課程的設置不夠合理。雖然高校開辦了公共事業(yè)管理專業(yè)，但是很多院校對此專業(yè)都是不夠重視，報考的門檻比其他專業(yè)，對具體課程的設置也只是隨意安排，沒有專業(yè)性，師資的力量也很薄弱，似乎就是讓學生混一個大學文憑。此外，公共事業(yè)管理專業(yè)的實踐教學是很重要的，但一些高等院校在設置公共事業(yè)管理專業(yè)的課程時往往會被忽略掉。

（二）培養(yǎng)目標不明確

可能是由于我國公共事業(yè)管理專業(yè)起步比較晚，雖然近幾年發(fā)展比較快，但是各個高等院校對公共事業(yè)管理專業(yè)要培養(yǎng)的方向還是比較模糊的，專業(yè)方向的設置比較亂，而且很空乏，沒有明確的目標。

（三）就業(yè)前景不樂觀

很多學生往往把公共事業(yè)管理專業(yè)等同于考公務員，認為畢業(yè)后考公務員或是考事業(yè)單位才是這個專業(yè)的出路，而公務員的考試就是萬人過獨木橋，雖然說公共事業(yè)管理專業(yè)是為文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)機構培養(yǎng)管理人才，但是這些公共事業(yè)機構的需求沒有那么大，而現(xiàn)在卻有100多所高等院校開展公共事業(yè)管理專業(yè)，招生人數(shù)遠遠比公共事業(yè)機構需求的人數(shù)要多好幾倍，致使公共事業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)形勢嚴峻。

三、建設思路

針對前文所述的目前公共事業(yè)管理專業(yè)所存在的三個問題，提出解決的思路如下：

（一）優(yōu)化課程設置，增強師資力量

首先應該要明確公共事業(yè)管理專業(yè)的核心課程，在開展核心課程的同時要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)性。其次是核心課程要突出專業(yè)特色，而且是要結合市場實際。第三，要注重增加實踐課程，學生平時上課學習理論基礎知識，也要適當增加實踐課程，不要讓理論與實踐脫離開來。最后是開展一些選修課，滿足學生不同的興趣愛好，拓展他們的知識面。此外，還應增強教師隊伍，可以外聘有公共事業(yè)管理實際經驗的社會人士為學生們授課。

（二）明確培養(yǎng)方向

各個高等院校在開展公共事業(yè)管理專業(yè)的時候，就應該根據(jù)自己院校的特色樹立明確的培養(yǎng)方向，發(fā)揮本校的優(yōu)勢靈活把握培養(yǎng)方向。例如在醫(yī)學院開辦公共事業(yè)管理專業(yè)，可以發(fā)揮其醫(yī)學的優(yōu)勢，培養(yǎng)醫(yī)院管理方向的人才，師范類學?？梢耘囵B(yǎng)學校管理方向的人才。

（三）拓寬就業(yè)范圍

在公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)嚴峻的情況下，不應該將就業(yè)的范圍僅局限于考公務員或是事業(yè)單位，或文教、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保險等幾個領域，要引導學生正確的就業(yè)觀念，可以到社區(qū)或農村，西部地區(qū)等管理部門就業(yè)，也可以到非政府機構，到企業(yè)的管理部門就業(yè)。在學習本專業(yè)的同時也可以同時學校與本專業(yè)相關的其他專業(yè)，增加自身的競爭力。

四、結語

目前來說，各個行業(yè)都需要具備專門的管理知識，受過專業(yè)訓練的管理人才來進行管理，因此公共事業(yè)管理專業(yè)還是有很大的發(fā)展空間。探討目前公共事業(yè)管理專業(yè)存在的問題，為以后的公共事業(yè)管理專業(yè)的建設具有很大的意義，從錯誤中學習，逐步完善公共事I管理專業(yè)的建設，從而為我國培養(yǎng)出更多，更適合的管理型綜合性人才，為我國的公共事業(yè)服務。

參考文獻：

[1] 崔長勇.完善高校公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系的基本途徑[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2008（6）：113-115.

第2篇：公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景范文

關鍵詞：公管專業(yè)；人才；創(chuàng)新

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）09-131 -02

一、引言

在當前市場經濟環(huán)境下，人才培養(yǎng)不再是學校培養(yǎng)出什么樣的學生，社會就接受什么樣的學生，而是應該根據(jù)社會發(fā)展需要去培養(yǎng)學生。高校作為培養(yǎng)公共管理專業(yè)人才的教育基地，應當適應新時期市場經濟的需要，走出一條符合中國國情與學校特色的公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

二、高校公管專業(yè)人才培養(yǎng)目標界定

高校公管專業(yè)是順應我國政府與事業(yè)單位的管理體制變革而出現(xiàn)的，旨在培養(yǎng)具備現(xiàn)代公共管理理論、方法與技術等方面的知識和應用能力，能在學校、社區(qū)、體育、衛(wèi)生、文化與傳媒、社會保障等公共事業(yè)單位從事管理工作的應用型人才。它是以社會學、政治學的角度分析問題為基礎，注重強調運用經濟學原理與定量的方法去解決實際問題。從公管專業(yè)學生就業(yè)能力要求來看，它體現(xiàn)為較強的創(chuàng)造性與技術性，學生所學理論知識大多都必須通過實踐教學方式轉變成具體的技能才能得以熟練的掌握及運用，因此，公管專業(yè)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新、優(yōu)化對畢業(yè)生的就業(yè)前景至關重要。

三、目前公管專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題

以2014屆本科畢業(yè)生為例，從表1③ 可知，當前公管專業(yè)本科畢業(yè)生工作與專業(yè)相關度很低，與相關度較低的前幾名專業(yè)差距很小，但和全國本科平均水平相比小了24%。這體現(xiàn)了大多數(shù)公管畢業(yè)生未能正確認識公管專業(yè)的職業(yè)方向。而這和我國現(xiàn)行的公管人才培養(yǎng)體系息息相關。具體問題如下：

（一）課程設計缺乏專業(yè)特色

當前公管專業(yè)的教學包含了經濟學、社會學、管理學、政治學等基礎理論課程，涉及的基礎理論課程較多，而缺少能表現(xiàn)專業(yè)特色的技能課程。在教學過程中，往往注重基礎理論知識的教授，而忽略了實際操作能力的培養(yǎng)。在專業(yè)考核方面，由于公共管理實操能力的考核未能比較客觀的呈現(xiàn)，仍舊以理論知識考核為主，弱化了學生分析處理問題等實際操作能力的考核。

（二）學生培養(yǎng)目標與就業(yè)定位脫軌

大多數(shù)學生缺少清晰的學習目標與就業(yè)預期。具體表現(xiàn)為學生在就業(yè)方向與目標上尚未形成一個能夠凸顯多種能力及興趣，且方向、目標清晰的立體就業(yè)模式。經濟學、社會學、管理學、政治學、法學等不同學科課程的開設，涉及的學科范圍過于寬泛，使得學生難以把握各個學科的精髓，從而產生對就業(yè)前景模糊而難以把握的狀態(tài)?；谖鞣姜氂械恼沃贫扰c行政體制而建構的公共行政學難以適應我國國情，而當前我國公管學界也未能正面解答此類問題。這就致使學生未能制定好明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)時勢必感覺措手不及。

（三）社會需求研究相對欠缺

當前，社會上對人才的需求大多數(shù)是從實用性的角度去考慮。而高校現(xiàn)行的公共管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，缺少將學生的專業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)方向和所處區(qū)域社會、經濟、企事業(yè)發(fā)展的實際概況與人才需求相結合。同時，培養(yǎng)方案還缺少對所在院校的學科特點及特色的凸顯。在人才培養(yǎng)方向上側重于領導、管理、政府官員等“官僚型”意識培養(yǎng)，而缺乏服務大眾的平民化、基層化等的“事務型”就業(yè)意識，而后者對公管人才需求潛力巨大。這就體現(xiàn)出高校公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案未能順應國家產業(yè)結構變革與經濟增長模式的革新。

（四）公管專業(yè)工作進入壁壘低、退出高

公共管理專業(yè)人才需要很大的時間成本和智力的投資，才能進入經濟、法律、工商管理等領域，而其他人文社科專業(yè)的人才卻能輕易進入公共管理領域學習與工作。例如在公務員考試中，由表2① 可知，公務員考試招考職位數(shù)量及招考人數(shù)更傾向于經濟學、會計、財政、法學類、稅務等，政府對公共管理專業(yè)人才的需求有限，且明確針對公共管理專業(yè)的人才的招考更少。從管理學中邁克爾?波特的“壁壘”分析框架入手分析可知，公共管理專業(yè)人才目前正處于進入壁壘低，而退出壁壘高的尷尬境地，難以讓人看到公管專業(yè)的核心競爭力。

四、公管專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施

在公管專業(yè)培養(yǎng)上，高校應當充分利用課程設置自，挖掘專業(yè)本質，以社會需求出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，科學設置培養(yǎng)方案。從人才培養(yǎng)的角度切入，探索一條創(chuàng)新的教學新路子，緊隨市場辦學科、憑借優(yōu)勢開專業(yè)、根據(jù)崗位定課程、提高技能求發(fā)展。

（一）優(yōu)化課程設置，注重理論實踐結合

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中指出了我國高校實踐性教學欠缺的問題，因此，加大實踐教學建設力度，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。實踐性課程是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法與提高實際操作能力的重要平臺。大學課程要完善實踐教學比例，重視個體經驗價值。羅伯特?M?戴爾蒙德關于優(yōu)質課程體系的觀點如下：第一，綜合經歷。只有讓學生綜合使用從不同地方學到的知識與技能來解決一個實際的問題或特殊的情況，學生的學習才可以取得最大程度的成功。第二，及時實踐所學技能。未經實踐的技能往往會退化，特別是計算機與寫作之類的技能。第三，教育與體驗相結合。對于公管專業(yè)而言，做到理論課和技能課的有機結合，構建優(yōu)質課程體系的關鍵就在于實施好“三實”教學――實踐、實習、實訓，三者應形成科學協(xié)調的體系。實施“三實”教學，一要通過競賽增加實踐，學生可以通過參加國家、地方、學校等的實踐類競賽，將知識學以致用；二要招聘相關教學人員增加實訓，可以聘用在政府部門、企事業(yè)單位等任職過的高級人才為兼職教師、舉辦講座，采用案例教學和課堂討論等形式，重視實際問題的解決；三要完善高校與用人單位的合作機制增加實習機會，構建學生實習基地、平臺，通過實戰(zhàn)來收獲經驗。

（二）人才差異化培養(yǎng)

高校應當結合自己的辦學特色與學科優(yōu)勢等情況來明確各自的培養(yǎng)方案。高校在公管專業(yè)培養(yǎng)目標方面通常界定為“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”以及“熟悉政府運行機制，了解公共管理和政治學知識”等比較寬泛的概念。在就業(yè)去向方面，多為黨政部門與企事業(yè)單位。在目前日益嚴峻的就業(yè)形勢下，培養(yǎng)目標與就業(yè)去向趨同導致求職競爭愈演愈烈，培養(yǎng)出來的學生可能博而不專的尷尬境地。因此應該限定公管專業(yè)的招生規(guī)模，各個高?？筛鶕?jù)社會的需求與自身的優(yōu)勢，設置一些公共事務管理的新專業(yè)，如城市管理、危機管理、政府采購等，以便在人才培養(yǎng)上差異化發(fā)展，形成就業(yè)上錯位競爭。

（三）制定具有特色的培養(yǎng)方案

依托學校特色與優(yōu)勢，在專業(yè)教學中發(fā)展自身特色應和本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科有機結合，在課程設置方面體現(xiàn)出地方特色。要盡量依據(jù)本校學科資源、師資優(yōu)勢與特點及地方發(fā)展的具體狀況開設凸顯本校特色的課程，使專業(yè)課程順應特色化的社會需求，同時這更是拓展學生知識、增強其就業(yè)競爭力的迫切需要。例如經濟類院校定位在財政管理方向，農業(yè)類院校可將專業(yè)定向為土地管理方向，并且緊緊圍繞所確定的方向設置課程。專業(yè)方向特色轉化后，專業(yè)課程設置也變得更有針對性、實用性，有利于學生掌握就業(yè)所應備的操作技能。如中國人民大學的公共管理（人口與社會管理方向），設置了社區(qū)管理、社會政策評估、老齡工作管理等課程；廈門大學公管專業(yè)（衛(wèi)生管理方向）設置了衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)療保險、衛(wèi)生法與衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生經濟、衛(wèi)生政策、健康教育與健康促進等針對性課程。這些特色課程的設置對于就業(yè)具有很高的實用價值。

（四）提高學生的就業(yè)適應能力

公管管理專業(yè)人才培養(yǎng)應從學生未來就業(yè)方向著手，并準確界定人才培養(yǎng)的預期目標，從而有效提升學生的就業(yè)適應能力，促進其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。而這就和學生們的從業(yè)發(fā)展意愿密切相關，需要對不同年級的在校生與不同年份的畢業(yè)生進行調研，主要了解公共管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生在不同階段，對從事工作類型想法的變化及能力要求，以此來權衡其與高?，F(xiàn)行公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)的預期目標是否相符。如若有出入，可依據(jù)社會需求方招收畢業(yè)生的需求引導學生的就業(yè)意愿，或從社會需求方接受畢業(yè)生的需求條件與學生的就業(yè)意愿兩方面優(yōu)化公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)預期，最終達到三者的動態(tài)和諧一致。

五、結語

從我國現(xiàn)狀出發(fā)，以學生就業(yè)前景視角入手，創(chuàng)新公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不僅是提高學生受教育水平，對其未來的就業(yè)與發(fā)展能力的培養(yǎng)，還是著力于培養(yǎng)和提供適應社會、經濟、企事業(yè)發(fā)展需求的人才的有效途徑。這對國家目前關于公管專業(yè)人才就業(yè)問題研究具有重要的參考價值。

參考文獻：

[1] 李坦英. 醫(yī)學院校公共事業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探討[J].企業(yè)導報， 2013， （21）： 157-158.

[2] 李建生， 林頓， 戴年紅. 公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系建構[J].湖南科技學院學報， 2009， 30（12）： 116-118.

[3] 邱成嶺， 安俊美. 公共管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題及改革路徑分析――新情境下學生就業(yè)前景分析視角[J]. 內蒙古財經學院學報， 2011， 9（6）： 108-110.

第3篇：公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景范文

經過4月學生會激烈的競選工作的順利完成，我院成立了新一屆學生會。其中學術部的成員有：分管副主席——李宗伯部長——王靈珊副部長——張若蕓、楊陽、齊潘。為了更高效地完成本部門的基本任務，更有力地支持學生會的全局工作，更全面地為同學們服務，做好老師與同學們之間的溝通工作，我們共同為2005-2006屆的工作制定了如下計劃：

一、2005年5月，承辦“政治與公共管理學院魅力文化節(jié)”系列活動。

具體實施方案：邀請本院政治與國際關系學系著名老師李晶于5月19日晚19：00在教五-413教室舉辦一場名為“有禮更精彩”的社交禮儀講座。此次講座除了會有主講人精彩的講授外，還將設置師生互動環(huán)節(jié)，請主講人對參與同學在不同場合中的禮儀方式加以點評，并將頒發(fā)紀念品，以提高同學們的參與熱情，活躍現(xiàn)場的氣氛。

二、針對本院04級公共管理類的同學們召開一次對行政管理、公共事業(yè)管理、勞動與社會保障三個專業(yè)的就業(yè)前景等問題進行具體介紹的交流會。

舉辦目的：04級公共管理類首次依大類招生，大一的同學對其中三個專業(yè)的了解并不是很深入，舉辦此次專業(yè)具體介紹的交流會對同學們大三時選擇專業(yè)有一定的指導意義。

具體實施方案：邀請本院對公共管理類三個專業(yè)的研究方向、就業(yè)前景等問題有較深入了解的老師在院辦201教室與公共管理類三個班的同學們進行交流。

三、于2005年5月至2006年4月（寒、暑假時間除外）每月中下旬舉辦一次“風云”

系列時事講座。

具體實施方案：向廣大同學征集意見，選擇同學們感興趣的時事話題，邀請院內外的著名老師，在教五多功能報告廳或教五、教四其它大教室召開講座。

四、組織填寫教師教學質量反饋表。

五、構建我院學習信息反饋員體系，參加《明鏡》刊物反饋會。

根據(jù)《武漢大學大學生信息員實施細則》，為推動學校教育教學改革，營造優(yōu)良風氣，

提高教學質量，我院學術部配合校教務部，建立我院的學生信息反饋員體系。學院信息員及時將現(xiàn)實中的問題反饋到教務部，學術部應做好本院體系的保障工作。

六、于期末考試之際宣傳考風考紀、明確獎懲制度。

七、組織學院同學參加武大學習競賽等各類知識比賽，并負責管理和服務。

八、組織學院代表隊參加武漢大學英語月比賽。

九、于2005年10月中下旬舉辦一次與優(yōu)秀學生面對面的交流會。

具體實施方案：邀請我院在不同方面很優(yōu)秀的學生（學習成績很好或有某項藝術特長或在學生工作方面做得很好）在教五多功能報告廳舉辦一次訪談會。

訪談會的環(huán)節(jié)大體上包括：1.邀請到的優(yōu)秀學生的自我介紹及特長現(xiàn)場表演；

2.在訪談會前對這些優(yōu)秀學生的家長用電話的形式進行采訪，在訪談會上播放電話錄音；

3.請這些優(yōu)秀同學進行經驗介紹；

4.觀眾對這些優(yōu)秀同學進行現(xiàn)場提問。

舉辦目的：經過與大多數(shù)的同學交流，他們很期待能夠與我院很優(yōu)秀的同學進行面對面的交流，從而在自己的學習、生活方面獲得一些經驗。而且這種大型活動能夠豐富大家業(yè)余生活，提高大家參與積極性，提高學院知名度。

十、于十二月中旬在教五多功能報告廳召開一次本院同學的知識競賽。該知識競賽的涉獵面以綜合性知識為主，也包括一些我院的專業(yè)知識。

該知識競賽的環(huán)節(jié)主要有：1.必答題（范圍是綜合性知識）；

2.英語平臺（每兩個同學為一組，其中一個同學用英語描述給定的英語單詞，但不能說出該單詞也不能用肢體語言，另一個同學猜，在限定時間內猜出單詞多的組獲勝。）

3.搶答題（范圍是我院的專業(yè)知識）

4.風險題（范圍是綜合性知識）

第4篇：公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景范文

《Majors》

A.理學類：數(shù)學類、物理學類、化學類、生物科學類、地質學類、地理科學類、大氣科學類、海洋科學類、力學類、電子信息類、心理學類等。

B.工學類：礦業(yè)類、地質類、機械類、儀器類、材料類、能源動力類、電氣類、電子信息類、自動化類、計算機類、土木類、水利類、測繪類、化工與制藥類、紡織類、輕工類、交通運輸類、海洋工程類、航空航天類、兵器類、核工程類、農業(yè)工程類、林業(yè)工程類、環(huán)境科學與工程類、生物醫(yī)學工程類、食品科學與工程類、建筑類、安全科學與工程類、生物工程類、公安技術類等。

C.農林類：農學、園藝、植物保護、植物科學與技術、種子科學與工程、設施農業(yè)科學與工程、農業(yè)資源與環(huán)境、野生動物與自然保護區(qū)管理、水土保持與荒漠化防治、動物科學、動物醫(yī)學、動物藥學、林學、園林、森林保護、水產養(yǎng)殖學、海洋漁業(yè)科學與技術、草業(yè)科學。

D.醫(yī)學類：基礎醫(yī)學類、臨床醫(yī)學類、口腔醫(yī)學類、公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學類、中醫(yī)學類、中西醫(yī)結合類、藥學類、中藥學類、法醫(yī)學類、醫(yī)學技術類、護理學類。

E.管理學類：管理學、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、旅游管理、行政管理、公共事業(yè)管理、勞動與社會保障、農林經濟管理、農村區(qū)域發(fā)展、圖書館學、檔案學等。

F.經濟學類：經濟學、國際經濟與貿易、財政學、稅務、保險學、貿易經濟、金融工程、國民經濟管理、信用管理、網絡經濟學、體育經濟、投資學、環(huán)境資源與發(fā)展經濟學、海洋經濟學。

G.法學類：法學、理論類、社會學、社會工作學、國際政治、政治學與行政學、思想教育學、外交學、治安學、偵察學、邊防管理學。

H. 教育學類：教育學、學前教育、特殊教育。

I.軍事類測量工程、車輛運用工程、船艇指揮、彈藥工程、導彈工程、導航工程、地雷爆破與破障工程、地圖學與地理信息工程、電力工程及其自動化等。

很多同學容易把理工科混為一談，不清楚二者的關系和區(qū)別。理科是基礎科學，基礎科學原創(chuàng)成果的數(shù)量和質量決定著國家的科學水平；工科是應用數(shù)學、物理學、化學等基礎科學的原理，結合生產實踐所積累的技術經驗而發(fā)展起來的學科，各類工學人才直接推動著我國的經濟建設和工程技術領域的發(fā)展。理科和工科在國家經濟建設中的地位都是非常重要的。由于學科的特點，理科專業(yè)的數(shù)量和培養(yǎng)學生的數(shù)量要比工科的少，但更要求精益求精。理科專業(yè)的同學可以在研究生階段轉入工科學習，由于有堅實的理科做基礎，無論是學習還是工作都更得心應手。在現(xiàn)代科技領域，理和工的聯(lián)系越來越密切。同學們在選擇專業(yè)時應注意兼顧理科專業(yè)的基礎、工科專業(yè)的發(fā)展趨勢，確定長遠的發(fā)展目標。此外，要注意管理學類、法學類、教育學類部分專業(yè)在招生時更側重文科生。

理科生的就業(yè)現(xiàn)狀

（Status of employment）

理科生的就業(yè)現(xiàn)狀相對文科生來說要好很多，但由于近年來高校招生人數(shù)的不斷增長，導致高校畢業(yè)生也在持續(xù)增加，那么相應的理工科畢業(yè)生人數(shù)也越來越多，這使得很多理工科專業(yè)崗位的需求正在向“日趨飽和”的方向發(fā)展，因此，就業(yè)前景也不容樂觀。再加上近年來海歸人數(shù)的不斷增多，更加劇了就業(yè)壓力。

面對這樣的狀況，理科生們要想在本科畢業(yè)時輕松順利地就業(yè)，就一定要弄清楚什么才是自己的核心競爭力。

理科生的核心競爭力

（The core competence

對于理科生來說，專業(yè)是其核心競爭力，甚至比學校的名氣更重要。為什么這么說呢？原因有三。

1.專業(yè)技術性更強

對于理工科專業(yè)來說，培養(yǎng)的內容技術性強，行業(yè)的社會分工非常明確，對于大多數(shù)理科學生來說，將來主要也是從事技術工作。而對于用人單位來說，不論是行業(yè)內的龍頭國企還是民營企業(yè)，招人考慮的最重要因素也是大學生的技術能力。綜上所述，理工科學生的技術能力是個人發(fā)展的最重要的衡量指標。

2.院校行業(yè)性更強

任何一個理工科院校都有自己的行業(yè)背景，不論是綜合型理工科院校（重慶大學，電力、建筑、制造工業(yè)）還是典型的理工科院校（西北工業(yè)大學，航天、航空、航海）.二本層次中的西安理工大學（水利水文行業(yè)）、昆明理工大學（資源行業(yè)），這些院校都有非常明確的行業(yè)背景。因此，這些院校的相關工科專業(yè)不但具有非常好的行業(yè)需求，同時也具備極強的專業(yè)培養(yǎng)能力。必須指出的是，理工科專業(yè)的學生將來轉型的機會更多，不論是考研換專業(yè)，還是從技術型工作到管理型工作的轉型。由于理工科專業(yè)的學習難度本身就很大，所以理工科學生的學習能力更強，以至于在將來的學習和工作中，理工科學生更容易適應變化的環(huán)境。

3.專業(yè)更利于就業(yè)

第5篇：公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景范文

    (一)問卷調查內容及結果

    依照自制調查問卷的內容,分別對問卷中的10道選擇題進行百分率分析。調查結果顯示,專科(高職)院校工商管理大類專業(yè)的學生對自己專業(yè)的整體認知不夠清晰,對專業(yè)的滿意度不高,對專業(yè)的核心課程了解不多,對就業(yè)前景感到迷茫。

    (二)對調查結果進行分析

    1.學生的專業(yè)認知不清,對專業(yè)只存在字面意義上的主觀了解。調查結果顯示,學生對專業(yè)的整體滿意程度不高。37.8%的受訪者當被問及“對所學專業(yè)是否滿意”時選擇“不滿意”,僅有7.0%的受訪者表示“非常滿意”,另有18.1%的受訪者表示“無所謂”。更有46.5%的受訪者表示對“專業(yè)核心課程”“不滿意”,選擇“非常滿意”和“比較滿意”的只占4.6%和27.7%。這充分說明學生對所學專業(yè)非常不了解也不認同,這對學生的學習會產生極大的負面效應。

    2.專業(yè)核心知識或技能界限模糊,競爭力不強。調查結果顯示,41.2%的工商管理大類專業(yè)開設了“專業(yè)實踐類課程”,但仍有41.8%的學生對是否開設了此類課程或課程效果表示“不清楚”,即這41.8%的受訪者可能對已開設的專業(yè)實踐類課程根本不知道或不認可。換言之,此類課程在學生的學習中效果并不明顯。何況在這41.2%的已確定開設此類課程的受訪者中,又僅有14.9%的學生認為“效果好”。當然,這其中包括47%的受訪者可能處在低年級,不排除他們有還未接觸到此類課程的可能性。然而在專業(yè)核心知識或技能的問題中,高達41.0%的受訪者認為“不知所學”,25.1%的受訪者認為沒有掌握專業(yè)核心知識或技能。由此證明,此類課程的核心技能不被大多數(shù)學生認可,或者?？?高職)層次的工商管理類專業(yè)的核心知識或技能不夠突出。

    3.學生的期望值偏高,與現(xiàn)實狀況差距較大。調查結果顯示,分別有21.9%和37.2的受訪者表示所學專業(yè)知識或技能對今后就業(yè)或工作“不起作用”和“不太清楚”。受訪者了解的本專業(yè)對口就業(yè)的“不滿意率”高達34.1%,對口就業(yè)職位“滿意”和“比較滿意”的只占4.3%和11.0%。受訪者就業(yè)首選是“公務員或事業(yè)單位”,占比高達61.7%,選擇“企業(yè)單位”和“自主創(chuàng)業(yè)或自由職業(yè)”的比率之和都不超20%。另有18.4%的受訪者不清楚自己的就業(yè)意向。由此可見,除去所謂國家“體制內”的6成以上的受訪者,大多數(shù)學生的就業(yè)意向是盲目的、迷茫的。絕大多數(shù)學生選擇“公務員或事業(yè)單位”,然而在“國考”越來越熱的現(xiàn)實情況下,?？?高職)生考取公務員或事業(yè)單位已越來越難,只有少數(shù)人能順利通過“國考”,大部分人只能從事其它工作。這就必然導致此類專業(yè)學生的就業(yè)職位與期望不相符。

    4.工商管理大類專業(yè)在?？茖哟卧O置的必要性及合理性有待考證。調查結果顯示,僅有18.0%的受訪者認為在?？?高職)層次開設工商管理大類專業(yè)是“合理且必要”的,有33.5%的受訪者認為“既不合理也不實際”。由此可見,超過三分之一的受訪者是持消極態(tài)度對待此類專業(yè)的。尤其是工商(企業(yè))管理專業(yè)中更是占76%的受訪者選擇“既不合理也不實際”和“沒考慮過”。據(jù)不完全統(tǒng)計,?？?高職)層次的工商管理類學生的對口就業(yè)率低,且流失率高。

    (三)原因探析

    對調查結果分析探究,筆者認為導致工商管理類專業(yè)規(guī)模在?？?高職)層次迅速膨脹以及學生的專業(yè)認知不清的原因主要有四:一是經濟、社會迅猛發(fā)展,高等教育普及,中學進入大學的絕對人數(shù)不斷增長,社會需求增加的大環(huán)境所導致。二是很多專業(yè)性高校競相朝著綜合性院校發(fā)展,不斷增設新專業(yè)搶奪生源。三是工商管理類專業(yè)辦學成本相對較低,涉及的二、三級學科門類齊全、廣泛,且絕大多數(shù)專業(yè)能文理兼收,對學生的吸引力較強。四是學生在中學階段幾乎接觸不到工商管理類專業(yè),只能憑專業(yè)名稱來想象專業(yè)內容及今后工作性質,存在認知誤解。基于以上原因,學生進校后抱怨所學與“想象”相距甚遠,甚至感覺“上當受騙”,從而導致厭學,專業(yè)認可度低、滿意率低。加之非工商管理類的?？?高職)層次院校在開設工商管理類專業(yè)后,師資力量薄弱,有些甚至是非工商管理類專業(yè)教師“轉向”后擔任工商管理類教師的現(xiàn)象普遍,造成授課效果不好,課程的針對性和專業(yè)性都不強,對學生沒有吸引力。從而導致學生的學習效果不佳,畢業(yè)后難以對口就業(yè)。

    二、對策研究

    (一)加強教育引導,明確學生專業(yè)認知

    1.進行專業(yè)核心技能展示,樹立專業(yè)形象。工商管理類專業(yè)的普遍缺陷是專業(yè)核心技能模糊,這也往往導致學生對專業(yè)的核心或骨干課程認識不清。因此,此類專業(yè)要注重對核心骨干技能或課程的宣傳展示。例如,可以組織學生甚至是教師的專業(yè)技能比賽。以此來樹立專業(yè)形象,厘清專業(yè)知識或技能體系在學生心目中的構架,提高學生的認可度。

    2.明確就業(yè)目標,鼓勵學生對口就業(yè)。加強對學生的教育引導,使其明確自己的就業(yè)傾向。引導學生對專業(yè)產生信任和興趣,鼓勵學生把興趣培養(yǎng)與專業(yè)學習有機結合起來,并根據(jù)專業(yè)特點進行職業(yè)規(guī)劃,從而為將來畢業(yè)后的對口就業(yè)奠定基礎。對口就業(yè)的數(shù)量和質量是反映專業(yè)認同度和滿意度的重要指標,因此要積極引導和鼓勵學生對口就業(yè)。尤其對于應屆畢業(yè)生,學校要積極采取措施特別引導和鼓勵學生對口就業(yè),提高其就業(yè)質量。

    (二)調整專業(yè)課程設置,注重與就業(yè)市場接軌

    1.積極開發(fā)專業(yè)核心課程,打造專業(yè)核心技能。當前,工商企業(yè)管理專業(yè)大類包括的諸如公共事業(yè)管理、人力資源管理、市場營銷、行政管理、物業(yè)管理、社區(qū)服務與管理、工商(企業(yè))管理等專業(yè)普遍的“軟肋”是專業(yè)核心課程模糊。以上具體專業(yè)的課程相互交叉,大同小異,美其名曰交叉學科,其實是沒有自己核心內容的具體體現(xiàn)。因此,此類專業(yè)要根據(jù)市場人才需求,主動調整已經不適應市場需求的部分專業(yè)課程,努力開發(fā)和打造本專業(yè)的核心技能,完善專業(yè)知識體系。避免學生所學廣而不深,泛而不精,成為將來的“辦公室勤雜工”。

    2.分析市場需求形勢,找準典型的職業(yè)崗位。大多數(shù)工商管理類專業(yè)是普適性的“萬金油”型專業(yè),幾乎沒有特別的專業(yè)技能,技術門檻低。因此,此類專業(yè)的畢業(yè)生從事的工作五花八門,但要認真分析人才市場需求,找準市場與專業(yè)對接的典型職業(yè)崗位,朝著符合“典型的職業(yè)崗位”要求的方向培養(yǎng)人才。強調學生畢業(yè)后能到企業(yè)一線,在工商管理的某個專業(yè)領域內能迅速上手,為企業(yè)創(chuàng)造出價值。摒棄傳統(tǒng)觀念,避免成為所謂的“行政助理”、“儲備干部”、“辦公室文員”,只能做些接聽電話、發(fā)發(fā)傳真之類的工作。

第6篇：公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景范文

關鍵詞：林業(yè)院校 工商管理專業(yè) 就業(yè)

充分就業(yè)是國家貨幣政策的四大目標之一，是英國經濟學家J.M.凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書中提出的，是指在某一工資水平之下，所有愿意接受工作的人，都獲得了就業(yè)機會。充分就業(yè)并不等于全部就業(yè)或者完全就業(yè)，而是仍然存在一定的失業(yè)。但所有的失業(yè)均屬于摩擦性的和季節(jié)性的。

隨著我國高等教育大眾化的推行，大學生就業(yè)日趨成為社會各方關注的焦點。人社部統(tǒng)計“十二五”期間應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人，將成為城市新增就業(yè)人口的主力軍，就業(yè)的總量壓力依舊很大[1]。高校畢業(yè)生結構性失業(yè)問題變得更加突出。據(jù)麥可思公司《2010年度大學就業(yè)能力排行榜》調查顯示，工商管理專業(yè)是連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的本科專業(yè)之一，2010屆本科專業(yè)失業(yè)量前十位的專業(yè)中，工商管理專業(yè)排名第六位[2]。作為全國高校中開設最普遍專業(yè)之一的工商管理專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。

一、國內研究現(xiàn)狀

自1996-1998年有關大學生就業(yè)方面的學術研究基本上很少。1999年我國高校開始擴大招生規(guī)模。從整體上來說，這一時期，我國勞動力整體素質并不高，社會對大學生還有很大的吸納空間，高校畢業(yè)生就業(yè)問題還不是很嚴峻。2000年以后開始有了對大學生就業(yè)工作的研究，隨著就業(yè)形勢日益嚴峻，國內學者對大學生就業(yè)問題的關注升溫。主要圍繞就業(yè)服務體系的構建以及就業(yè)政策的扶持來進行。

在就業(yè)服務體系研究方面，國內最早文獻是1993年發(fā)表在《南方經濟》第四期的《淺析市場經濟條件下發(fā)展和完善就業(yè)服務體系問題》，文章主要對在建立社會主義市場經濟體制的新形勢下，如何完善和發(fā)展勞動就業(yè)服務體系，使它更適應社會和經濟發(fā)展的需要發(fā)表了一些看法。而最早研究“大學生就業(yè)服務體系”的文獻是2001年劉和忠的《德國大學生就業(yè)服務體系及啟示》。[3]從2005年開始出現(xiàn)有關“大學生就業(yè)服務體系”碩士論文形式的研究文獻 [4][5]。

在大學生就業(yè)政策方面的研究，我國學者普遍認為政府在促進大學生就業(yè)政策的制定和執(zhí)行上還存在問題和影響。張秋瑩從政策設計和執(zhí)行方面談論了我國大學生就業(yè)政策低效的原因[6]。楊偉國基于“就業(yè)政策矩陣模型”，從就業(yè)政策發(fā)揮的功能的角度，分別討論了中國促進就業(yè)政策的三大支柱：戰(zhàn)略性就業(yè)政策、市場性就業(yè)政策和保護性就業(yè)政策[7]。楊歌舞認為在政府就業(yè)政策影響上，就業(yè)政策影響大學生就業(yè)行為的選擇和就業(yè)能力。需求促進政策、供給促進政策、供求匹配促進政策均會影響大學生就業(yè)能力和就業(yè)機會[8]。劉克鵬認為目前大學生就業(yè)政策存在不完善之處，如政策規(guī)劃缺乏統(tǒng)一性，可行性不強、評估和監(jiān)督機制不健全等[9]。陳海林從公共政策供給視角探討了大學生就業(yè)政策。張凌云認為需要在規(guī)范各行動者的行為和加強就業(yè)政策與社會保障政策的統(tǒng)一性上進行制度創(chuàng)新[10]。徐燕認為我國大學生就業(yè)政策存在短期性和有限性，執(zhí)行力度不夠的問題，并從調整產業(yè)結構、提高學生就業(yè)能力、規(guī)范就業(yè)市場、健全就業(yè)信息體系方面構建了長效機制[11]。

現(xiàn)階段關于大學生就業(yè)的研究文獻大多基于宏觀層面進行研究，從學生層面、高校類別、具體專業(yè)等研究視角的成果鮮有。本文以西南林業(yè)大學工商管理專業(yè)為例，探討林業(yè)院校工商管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對策。

二、西南林業(yè)大學工商管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

西南林業(yè)大學（以下簡稱西林）工商管理專業(yè)1999年開始招生，屬于二本招生。在林業(yè)院校大背景下，培養(yǎng)具備管理、經濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，畢業(yè)后能在工商企業(yè)、各級政府、金融機構等單位從事市場營銷，財務管理，人力資源管理，生產組織管理等方面的各類人才。以下對2009-2012年該校的就業(yè)情況進行分析。

西林2009-2012年向社會輸送了262名工商管理專業(yè)畢業(yè)生。近四年該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)出現(xiàn)了下降趨勢，2012年有小幅增加。

圖1 西林工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率和年終就業(yè)率

注：數(shù)據(jù)來源于云南省教育廳

從上圖可以看出西林工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率的一個變動趨勢，年終就業(yè)率呈現(xiàn)出先下降后逐年上升的趨勢，初次就業(yè)率和年終就業(yè)率在2010年為近四年最低。這主要是由經濟發(fā)展和就業(yè)市場大環(huán)境因素導致。

為便于分析林業(yè)院校就業(yè)現(xiàn)狀，本文選擇云南大學（一本院校）及云南師范大學商學院（三本院校）作為參照進行對比分析（數(shù)據(jù)來源于云南省教育廳）。

1.初次就業(yè)率處于云南省中間水平

圖2 西林、云大、師大學商學院工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率對比

注：此數(shù)據(jù)來源于云南省教育廳學生工作處

從整體情況看，西林工商管理專業(yè)近四年的初次就業(yè)基本處于中間水平，穩(wěn)中有升，而一本院校的該專業(yè)初次就業(yè)率有下降趨勢，三本院校則穩(wěn)步上升。

2.以云南為主要就業(yè)區(qū)域

經整理近四年的年終就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，按生源地情況（省內外）分別統(tǒng)計了就業(yè)地區(qū)，得到如下數(shù)據(jù)。

表1 畢業(yè)生生源地與就業(yè)地

從上表數(shù)據(jù)看，整體而言，該校工商管理專業(yè)畢業(yè)生四年來74.78%的畢業(yè)生在云南就業(yè)，超過云南籍生源的占比約10個百分點。進一步結合生源地情況分析，云南籍畢業(yè)生到省外就業(yè)的人數(shù)非常少，四年僅有10人離開云南就業(yè)。而省外生源四年共有35人留在云南就業(yè)，由于云南經濟不夠發(fā)達就業(yè)崗位有限，外省學生擠占了云南就業(yè)市場，導致就業(yè)壓力加劇。

3.以大中城市為主要就業(yè)地

圖3 西林工商管理專業(yè)09-12年畢業(yè)生就業(yè)地

根據(jù)09-12年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析匯總，該校工商管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領域是大中城市?？傮w比例在70%以上，但出現(xiàn)了逐年下降的趨勢，而中小城市的就業(yè)人數(shù)逐年呈現(xiàn)增長，說明大學生就業(yè)開始趨于理性。

4. 以私企為主的就業(yè)結構

由下圖可以看出，我校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)結構主要以私營企業(yè)為主。09-11年人數(shù)比例均在一半以上，11年達到最高值62.5%。12年呈現(xiàn)大幅下降。以私營企業(yè)為主的就業(yè)方向開始分散，就業(yè)結構逐漸向多元化發(fā)展。

圖4 西林工商管理專業(yè)以私企為主的人數(shù)比例

5.自主創(chuàng)業(yè)及考研人數(shù)較少

自主創(chuàng)業(yè)是大學生就業(yè)的重要途徑，國家出臺了許多優(yōu)惠政策促進大學生自主創(chuàng)業(yè)，從而掀起了我國第四次自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)的。近四年西南林業(yè)大學工商管理專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)極少。平均每年1人創(chuàng)業(yè)成功。

該專業(yè)考研升學比例也較低，09年3人，2010-2012年都為2人。

三、西南林業(yè)大學工商管理專業(yè)就業(yè)存在的問題

為探尋該校工商管理專業(yè)就業(yè)存在的問題，筆者就就業(yè)期望、就業(yè)管理等問題在該專業(yè)應屆畢業(yè)生中進行了問卷調查，共發(fā)放問卷50份問卷，有效回收48份，問卷整理出如下存在問題。

1.學生缺乏獲取就業(yè)信息的主動性

通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，對就業(yè)信息很了解的僅4 %；41.6%的畢業(yè)生對就業(yè)信息了解；超過一半的學生對就業(yè)信息不太了解或不了解。學生主動尋求就業(yè)信息的意識淡薄，甚至出現(xiàn)“上頭熱，下頭冷”的現(xiàn)象，學校對就業(yè)信息的頻繁性與學生對信息獲取的麻木性形成鮮明的對比。

2.學生就業(yè)目標不明確

工商管理專業(yè)培養(yǎng)從事市場營銷，財務管理，人力資源管理，生產組織管理等方面的各類人才，但現(xiàn)實經濟社會中，企業(yè)的財務崗人員需要財會專業(yè)畢業(yè)生；人力資源崗位需要人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生，行政管理需公共事業(yè)管理或文秘等專業(yè)畢業(yè)生，因此，大部分學生只能在市場營銷崗位尋求就業(yè)。通過對西南林業(yè)大學應屆畢業(yè)生的調查，在未找到工作的畢業(yè)生中，尚有47.6%沒有明確的就業(yè)目標。

3.學生就業(yè)期望值高

影響工資水平的因素很多，如人力資源的供求關系、地區(qū)經濟發(fā)展程度等。由網上薪酬數(shù)據(jù)調查顯示，北京、上海、廣州、深圳等一線城市在2011年的平均起薪點是2900元左右。云南等二線城市的勞動力市場薪資狀況，剛進入企業(yè)的薪資一般在1500-2000元[13]。而筆者的調查數(shù)據(jù)顯示（見下圖），73.8%的畢業(yè)生對第一份工作的薪酬期望是2000-3000元。被調查人群中超過半數(shù)對薪酬的心理預期偏高，這必然導致一定程度的自愿性失業(yè)，或者產生更多的摩擦失業(yè)。

4.學校就業(yè)指導工作不完善

該校在就業(yè)工作中采取措施，加大就業(yè)指導和服務力度，設立就業(yè)指導與服務中心，建立西南林業(yè)大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地、贏在協(xié)誠大學生創(chuàng)業(yè)文化交流中心、昆明創(chuàng)業(yè)青年俱樂部為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建服務平臺，全面做好就業(yè)服務工作。但通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生們對學校的就業(yè)指導看法不一。9.6%的同學認為學校的就業(yè)指導非常實用，能對自己求職成功起重要作用。65.4%的同學認為學校的就業(yè)指導一般、有一定作用。21.3%的同學認為學校的就業(yè)指導沒有太大作用。3.7%的同學對學校的就業(yè)指導作用說不清楚。從這個數(shù)據(jù)顯示結果來看，學校的就業(yè)指導是有一定作用的，但是部分同學仍對學校的就業(yè)指導存在一些看法。由此看來，學校的就業(yè)指導工作仍存在改進的空間。

四、建議

就業(yè)是民生之本，也是構建社會主義和諧社會的重要內容?；诋斍暗纳鐣蝿荨I(yè)特點，林業(yè)院校的工商管理專業(yè)就業(yè)前景不容樂觀，在構建國家、學校、社會全方位的就業(yè)扶持體系的前提下，林業(yè)高等學校應該從教學培養(yǎng)目標、人才定位方面尋求自己的特色，并從以上基于學生視角的就業(yè)調查中得到啟示，進一步做好就業(yè)服務工作，為學生畢業(yè)就業(yè)提供更多的機會。

1.就業(yè)指導應貫穿大學教育始終

目前大部分高校的就業(yè)指導和服務大多是在高年級中進行，但就業(yè)理念應該從低年級開始抓起，從學生入校的專業(yè)教育開始就應該具有就業(yè)引導的意識，從培養(yǎng)方案的制定、動手能力的培養(yǎng)、綜合能力的提升等方面加大就業(yè)指導的力度，一方面可以通過盡早開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助學生探索自我，分析專業(yè)出路，了解職業(yè)空間，另一方面將職業(yè)指導滲透入各門專業(yè)課程中，任課老師結合專業(yè)課程教學，做好職業(yè)規(guī)劃指導。

2.培養(yǎng)學生主動尋求就業(yè)信息的意識

目前許多高校都是通過網絡、飛信或qq進行就業(yè)需求信息的，而如前分析，目前的現(xiàn)狀是學校信息密集而學生視而不見，信息越密集，學生越過濾各種有用信息，因此，應該加大學生對就業(yè)信息獲取的主動性教育，變被動接納信息為主動尋求信息。當然，意識培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，其教育應滲透到各項學習和生活當中。

3.建立校企合作的新機制，將選拔與培養(yǎng)相互滲透

用人單位如果僅通過面試和簡歷選拔人才，可能導致對招聘人才的不滿意，從而導致學生暫時性失業(yè)，而學生僅通過招聘宣講了解企業(yè)，也可能導致后期人才流動的普遍性，繼而產生較多的摩擦失業(yè)。因此，如果建立校企合作的新機制，將企業(yè)盡早引入學校，通過實踐活動、競賽活動、論文指導、獎學金設立等多種形式使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中，同時，邀請用人單位進行求職前的模擬面試，既可以使企業(yè)做到早選苗、早培養(yǎng)，對學生有更多的了解，又可以使學生了解更多的企業(yè)信息和企業(yè)文化，提高對企業(yè)的認可度，提高初次就業(yè)的比例，更減少后期的摩擦失業(yè)。

4.加強心理輔導，幫助學生調整就業(yè)心態(tài)

就業(yè)過程是從職業(yè)理想走向社會現(xiàn)實的轉變過程，但面對嚴峻的就業(yè)形勢，不少學生難免出現(xiàn)患得患失、急躁焦慮、自卑自棄等異常的求職心理，從而影響畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，學?？梢酝ㄟ^心理輔導，幫助學生合理調整就業(yè)期望值，制定一個相對明確、合理的求職方向和目標。

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