如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)效率提高現(xiàn)狀建議

初中語(yǔ)文教育不僅對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)有著重要的作用，還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。但是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是，初中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且也不重視，教師教學(xué)方式的欠缺等因素使得初中語(yǔ)文的教學(xué)效率難以提高。下面將對(duì)這些影響初中語(yǔ)文教學(xué)效率的因素進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、 初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文的教學(xué)中存在著一些阻礙初中語(yǔ)文教育發(fā)展的問(wèn)題，這些問(wèn)題使得初中語(yǔ)文的教學(xué)效率難以得到相應(yīng)的提高。教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是兩個(gè)影響初中語(yǔ)文效率提高的主要因素，下面將對(duì)這兩個(gè)主要影響因素進(jìn)行一一的論述。

⒈ 教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，現(xiàn)在階段教師在對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多采用的是教師作為課堂的中心，負(fù)責(zé)講解，學(xué)生僅僅作為簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接收者。這種老套，枯燥的教學(xué)模式是初中語(yǔ)文教學(xué)效率難以提高的主要原因。其次，由于現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)日益的激烈，使得一些教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺層次的語(yǔ)文教學(xué)，并劃出一些所謂的重點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這樣違背了初中語(yǔ)文教育的初衷，難以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才，不利于初中語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。再者，一些初中語(yǔ)文教師的水平較低，也是教學(xué)方式難以得到改變，教學(xué)效率難以得到提高的原因。由于大家對(duì)初中語(yǔ)文的不重視，就使得有的初中語(yǔ)文教師僅僅是照本宣科，將書(shū)上的內(nèi)容簡(jiǎn)單的讀一邊，劃一下重點(diǎn)就算完事，完全沒(méi)有什么語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是影響初中語(yǔ)文教學(xué)效率的原因。

⒉ 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

除了教師的教學(xué)方式影響初中語(yǔ)文教學(xué)效率提高外，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣較低也是影響初中語(yǔ)文教學(xué)效率的原因。影響學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的原因也有一下的幾個(gè)方面：第一，作為教師，不重視學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。一些初中語(yǔ)文教師自己本身就不重視對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)，僅僅將初中語(yǔ)文教學(xué)看作是應(yīng)付，再加上一些初中語(yǔ)文教師本身就是代課教師轉(zhuǎn)正而來(lái)，對(duì)初中語(yǔ)文的講解僅僅是照書(shū)念，這樣就使得初中語(yǔ)文課本身所應(yīng)當(dāng)具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學(xué)方式就會(huì)使初中語(yǔ)文教學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣更加難以提高。第二，作為學(xué)生，對(duì)初中語(yǔ)文這門(mén)課程不夠重視也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因。學(xué)生不重視對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，有一大部分的原因是教師和家長(zhǎng)老是向?qū)W生灌輸，學(xué)好數(shù)理外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為初中語(yǔ)文課不重要，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。還有一部分原因是因?yàn)榻處熃虒W(xué)缺乏新意，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多，負(fù)擔(dān)較重，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，使得初中語(yǔ)文的教學(xué)效率難以得到提高。

二、 提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的建議

針對(duì)上述阻礙初中語(yǔ)文教學(xué)效率難以得到提高的兩個(gè)主要因素，現(xiàn)提出以下兩個(gè)建議進(jìn)行改進(jìn)。初中語(yǔ)文課也是非常重要的，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

⒈ 教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

要想提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率，教師首先要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變：首先，教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械恼毡灸顣?shū)的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更深層次的教學(xué)，例如：對(duì)學(xué)生談一些課本之外的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)串聯(lián)起來(lái)，真正的理解初中語(yǔ)文所包含的內(nèi)容并且能夠進(jìn)行有效記憶。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，開(kāi)展一些趣味小活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的了解，從而增加學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中歷教學(xué)效率。其次，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視初中語(yǔ)文的教育，要求初中語(yǔ)文教師能夠具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。因?yàn)橹挥芯哂袑?zhuān)業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的教師，才能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行更深層次講解，才能夠理解初中語(yǔ)文教育的真正含義，才能夠提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

⒉ 提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率，除了教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)的教學(xué)方式外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何提高對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，重視對(duì)初中語(yǔ)文的教育。這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生重視對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，才能夠意識(shí)到自己身上的責(zé)任，才能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文進(jìn)行更深一層次的探究，這樣才能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。其次，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，初中語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生建議一個(gè)較好的綜合素質(zhì)，會(huì)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的了解，同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生在未來(lái)獲得好的成績(jī)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。學(xué)生重視對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還應(yīng)從行動(dòng)中體現(xiàn)，要能夠主動(dòng)地去探索語(yǔ)文中的奧秘，能夠?qū)φn上所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行鞏固，從內(nèi)心深處真正的喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是被動(dòng)的去接收，去死記，這樣就能夠提高對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高很有幫助。

三、 結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文在初中生的學(xué)習(xí)中與數(shù)理外是一樣重要，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，這樣才能夠提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)的人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郭秀娟. 對(duì)初中語(yǔ)文課堂的新思考 ［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012，（5）

［2］ 楊榮敦. 如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率 ［J］.考試周刊 ，2012，（10）

第2篇：如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)有效性 提高

為了順應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，作為語(yǔ)文教師，必須深入貫徹新課程教學(xué)目標(biāo)的要求，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。以下是本文對(duì)如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，僅供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

雖然我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，但是很多學(xué)生都不會(huì)乖乖按照老師的要求來(lái)做，雖然在剛開(kāi)始的時(shí)候大家會(huì)因?yàn)樾迈r感來(lái)預(yù)習(xí)文章，但是久而久之，就沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與預(yù)習(xí)活動(dòng)了。還有一部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)語(yǔ)文不如預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)明智。但是在此我們重申預(yù)習(xí)的重要意義，并不是要求學(xué)生回家看看課文這么簡(jiǎn)單，下面我們以《威尼斯商人》為例來(lái)闡述應(yīng)如何預(yù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)：這篇文章時(shí)莎士比亞文學(xué)巨著中的一部杰出的歷史劇，其中有很多性格鮮明的人物出場(chǎng)，如：機(jī)制聰明的鮑西婭、仁慈友善的安東尼奧、殘忍狡猾的夏洛克等。教師可以事先將這些人物從課文中提煉出來(lái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間按照人物角色進(jìn)行分角色表演，這就可以促使學(xué)生在課后通篇閱讀文章，并領(lǐng)會(huì)其中每個(gè)人物角色的性格特點(diǎn)。這種預(yù)習(xí)方法，可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備角色表演的同時(shí)，心生一份自覺(jué)的責(zé)任感，使每一位學(xué)生都認(rèn)為自己是課本劇表演中的一份子，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁品質(zhì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，而教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，扮演好指導(dǎo)者、協(xié)助者、組織者的角色，讓學(xué)生自主體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生與課堂融為一體。

二、及時(shí)掌握學(xué)生反饋信息，合理調(diào)整教學(xué)策略

高效的教學(xué)活動(dòng)需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，制定行之有效的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，快速高效的完成教學(xué)任務(wù)。因此，及時(shí)掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和反饋信息是非常有必要的。首先反饋信息要及時(shí)，教師要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和指出，豐富練習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，內(nèi)化能力，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。其次反饋方式要靈活多樣，在以往的教學(xué)活動(dòng)中，考試是教師慣于使用的方式，但礙于時(shí)間的限制反饋效果不佳，因此，教師可以采取提出思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容的方式來(lái)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果。最后，要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是備課、授課、復(fù)習(xí)、指導(dǎo)還是作業(yè)都要及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，只有建立健全反饋機(jī)制才能幫助學(xué)生及時(shí)的做出教學(xué)規(guī)劃與調(diào)整，保證又好又快的完成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解能力

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，它是一門(mén)具有人文性與社會(huì)性的學(xué)科，不管從語(yǔ)言文字的角度，還是從文化文學(xué)的角度，都要求學(xué)生切身體驗(yàn)和感悟文章內(nèi)容，并進(jìn)行探究狀態(tài)，從而感受作者的思想意境。例如，在教學(xué)萬(wàn)《變色龍》之后，大部分學(xué)生在分析其中的“奧楚蔑洛夫”這一人物形象時(shí)，都認(rèn)為他是一個(gè)出爾反爾、見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇政權(quán)統(tǒng)治下的走狗。但是也有學(xué)生從文章中找出他幾次“穿脫大衣的窘態(tài)”，從這些細(xì)節(jié)中分析出：“他不過(guò)是沙皇政權(quán)統(tǒng)治下的走狗，其實(shí)也有可憐的一面，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，他這樣做也是為了生存?！蓖ㄟ^(guò)這樣的分析可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的站在小說(shuō)人物角度思考問(wèn)題，切身感受人物的內(nèi)在思想，從而提高學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的理解能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中求異創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

教師不要用課本知識(shí)來(lái)束縛學(xué)生思維的發(fā)展，要注重激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，不但是學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都要注重激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，提出獨(dú)到的看法與見(jiàn)解，而不是亦步亦趨、人云亦云。例如，在教學(xué)《錯(cuò)過(guò)》這篇文章時(shí)，作者要求我們坦然面對(duì)錯(cuò)過(guò)、接受錯(cuò)過(guò)、品味錯(cuò)過(guò)。而有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)提出自己的觀點(diǎn)：“坦然面對(duì)錯(cuò)過(guò)固然是一種良好的生活心態(tài)，但是也存在一定的消極味道，面對(duì)錯(cuò)誤與失敗，我們要積極改變、積極面對(duì)，盡量減少錯(cuò)過(guò)。這樣一來(lái)，人生不就變得更加完美了，我們?cè)诶先サ臅r(shí)候，可以自豪的說(shuō)：‘我曾經(jīng)爭(zhēng)取過(guò)、努力過(guò)，我沒(méi)有任何遺憾。’”這位學(xué)生的看法與見(jiàn)解是非常具有創(chuàng)新意義的，有效激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新品質(zhì)，當(dāng)然，在這一過(guò)程中，也加強(qiáng)了師生之間的良好互動(dòng)。

五、采用多樣教學(xué)方法，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

在素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教師不能固守教材，而應(yīng)活學(xué)活用，靈活采用多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。例如，在“名著賞析”單元中，七年級(jí)上冊(cè)安排了《伊索寓言》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》兩篇文章，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，我們無(wú)法讓學(xué)生一次性了結(jié)原著的全貌，所以只能在課堂上進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。在整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中，不要以相關(guān)資料的背誦、記憶、大致情節(jié)的了解作為“硬性規(guī)定”，而是利用課堂時(shí)間為學(xué)生提供作品大綱，通過(guò)辯論會(huì)、讀書(shū)比賽、討論會(huì)等形式引導(dǎo)學(xué)生了解和閱讀原著，當(dāng)學(xué)生閱讀之后，再對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生們不但能在閱讀過(guò)程中對(duì)作品形成大致的了解，而且有助于他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握，提高學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。

總而言之，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，才能保障高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳大偉.在新課程中：困惑與成長(zhǎng)[M].成都：四川大學(xué)出版社，2004

第3篇：如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：效率；提高；探討；培養(yǎng)

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，著力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，在課堂上教師要多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有所提高，這種能力的培養(yǎng)需要教師在平時(shí)逐漸訓(xùn)練。能力訓(xùn)練必須擺在課堂教學(xué)的首要地位，語(yǔ)文這門(mén)課程是比較活的，沒(méi)有死的定義和公式。因此，教師在課堂上的教學(xué)必須有所改變，要以能力訓(xùn)練為中心，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、練習(xí)為主的基本教學(xué)形式，替代過(guò)去的以教師講析，知識(shí)學(xué)習(xí)為重心的教學(xué)形式。在課堂上要以學(xué)生為主體，不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為重要的手段，要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)掌握并理解文章當(dāng)中的必要知識(shí)。為了提高訓(xùn)練效果，教師在提問(wèn)方面必須要精于設(shè)計(jì)，并采用精致的講解，改變以往的灌輸式教育方式，在講課的時(shí)候要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。只有這樣不斷地去練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文整體水平才會(huì)有所提高。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

“興趣是最好的老師。”興趣的產(chǎn)生，可以指引學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為此教師在教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文的教學(xué)是靈活多變的，有的時(shí)候可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。比如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一節(jié)新的課程時(shí)，要讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就進(jìn)入一種輕松而和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化中就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在課堂上教師可以讓學(xué)生大膽提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程正是他們大腦極度活躍的時(shí)候，這時(shí)候記問(wèn)題比較深刻。在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的爭(zhēng)辯，不僅可以增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，而且還可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。語(yǔ)文教學(xué)主要是在課堂上，因此提高課堂的教學(xué)效率極為重要。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)一些問(wèn)題可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論。這個(gè)討論的過(guò)程不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。通過(guò)小組討論可以讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)共同提高。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率

語(yǔ)文教學(xué)大部分都是文字教學(xué)，這樣有的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。教師要改變這樣的情況就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！毒拍曛屏x務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《大綱》）討論教學(xué)中要重視的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。語(yǔ)文的教學(xué)不能停留在課本上，語(yǔ)文這門(mén)課程是比較廣泛的。我們?cè)趯?shí)際生活中無(wú)時(shí)不刻都在和文字打交道，所以我們教師可以多舉一些我們實(shí)際生活中的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索。在課前教師要精心設(shè)計(jì)，當(dāng)進(jìn)入課堂的時(shí)候讓學(xué)生們眼前一亮。在講課文的時(shí)候給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺(jué)，這樣可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象。

四、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)可實(shí)施創(chuàng)意的畫(huà)

比如，我在講九年級(jí)的《詞五首》時(shí)，結(jié)合五首詩(shī)的自身特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)境自主創(chuàng)造畫(huà)面。在這五首詩(shī)中，有三首詩(shī)配有插圖，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面描述詞文的內(nèi)容，然后我再補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有描述到的內(nèi)容。剩下的兩首詩(shī)詞，我則讓學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)而根據(jù)朗讀展開(kāi)想象，創(chuàng)造一幅畫(huà)面，以此展示詩(shī)文所描述的內(nèi)容。畫(huà)面的展示是直觀的刺激，當(dāng)學(xué)生看畫(huà)的時(shí)候有一種身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)畫(huà)面的描繪學(xué)生可以大體地認(rèn)識(shí)詩(shī)句內(nèi)容和詩(shī)句表達(dá)的意思。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程每名學(xué)生的熱情都高漲起來(lái)，都紛紛動(dòng)筆創(chuàng)造符合自己想象的畫(huà)面。最后，再將學(xué)生的畫(huà)用投影儀投影出來(lái)，讓全班學(xué)生共同鑒賞，分享自己的創(chuàng)作成果，這樣的舉措，不僅加深了學(xué)生對(duì)于詞文的理解，而且也提高了教學(xué)效率。

第4篇：如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)范文

一、激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不斷地激勵(lì)學(xué)生講話(huà)，這是最起碼的。盡管學(xué)生具備膽量講話(huà)，可是不知道從何說(shuō)起或者是難以將自己的思想與意思完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。這就要求教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師要藝術(shù)化地處理教材內(nèi)容，由教材中找出激發(fā)學(xué)生講話(huà)的地方，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)的氣氛，推動(dòng)著學(xué)生講話(huà)。例如，教師在教授學(xué)生《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，對(duì)于中年閏土與楊二嫂所發(fā)生的改變，學(xué)生難以說(shuō)出發(fā)生這種改變的緣由，這是由于學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，他們不懂得貧窮落后的舊社會(huì)是怎樣的。此時(shí)，教師要求學(xué)生講講自身的實(shí)際生活，談一談自己的幸福生活，學(xué)生頓時(shí)變得滔滔不絕。然后，教師提問(wèn)學(xué)生：“我們所生活的社會(huì)是怎樣的？”學(xué)生紛紛地說(shuō)：“是社會(huì)主義社會(huì)?！蹦沁@篇文章中的主人公生活的社會(huì)是怎樣的？學(xué)生說(shuō)：“是封建社會(huì)?！苯處熢倬o接著提問(wèn)學(xué)生：“如何理解封建社會(huì)的封建？你有封建思想嗎？你的家庭中有比較封建的地方嗎？怎樣理解？你對(duì)中年閏土與楊二嫂持同情的態(tài)度嗎？”這一系列的提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的思維意識(shí)，有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

二、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力

教師想要提高初中生的表達(dá)能力，僅僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還務(wù)必組織課外實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)這個(gè)關(guān)系圈比較大，屬于一種大的教學(xué)課堂，其中充滿(mǎn)著多元化和復(fù)雜性的人際關(guān)系。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的特性，組織多姿多彩和形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，以使學(xué)生得到訓(xùn)練和提高。在實(shí)際的場(chǎng)所中，學(xué)生面對(duì)一些突然性的問(wèn)題，能夠?qū)W著如何迅速地應(yīng)對(duì)和回答。只有在真實(shí)的溝通情境中，才能更加有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。除此之外，教師在平時(shí)的教學(xué)中，還需要推動(dòng)學(xué)生心理的健康發(fā)展，以使學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，這樣學(xué)生才可以更好地適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活以及以后的工作。

總之，當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展以及教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)這也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)實(shí)施有效的策略推動(dòng)學(xué)生表達(dá)能力的提高，最終為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

第5篇：如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】提高；文教學(xué)；實(shí)效性

在推行素質(zhì)教育和新課標(biāo)的的大背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是從形式上還是從內(nèi)容上都有了很大的改進(jìn)，但是還是存在一些不盡人意的地方，課堂效率低就是一個(gè)方面。語(yǔ)文課堂效率低，與學(xué)生對(duì)這一學(xué)科不夠重視以及教師較為陳舊的教學(xué)方法有關(guān)。那么及時(shí)從這兩個(gè)方面下手進(jìn)行解決就顯得十分必要了。

一、目前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文課程是一門(mén)培養(yǎng)審美能力、鑒別能力、交際能力、藝術(shù)修養(yǎng)等綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要求老師和學(xué)生通過(guò)共同探索語(yǔ)文中的語(yǔ)言魅力，提高欣賞能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師還是以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生，死扣教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行授課，沒(méi)有真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、從學(xué)科性質(zhì)的實(shí)際出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生則對(duì)語(yǔ)文學(xué)科存在“輕視”的心理，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不在于課堂而在于平時(shí)的積累，以至于在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，心不在焉。這兩個(gè)方面就足以造成語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下，不能達(dá)到教和學(xué)的效果。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)低效的成因

語(yǔ)文是一門(mén)和生活息息相關(guān)的學(xué)科，所涉及的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生各方面的提高都有利，例如可以提高理解能力，可以提高學(xué)生的修養(yǎng)等。造成初中語(yǔ)文教學(xué)低效的原因筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.把復(fù)習(xí)資料當(dāng)成教材

在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師只注重學(xué)生的練習(xí)，以做大量練習(xí)的方式來(lái)試圖提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，甚至把練習(xí)中涉及到的問(wèn)題當(dāng)做課程的內(nèi)容來(lái)講解，而這些題型大多類(lèi)似，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是局限于做題，而沒(méi)有在本質(zhì)上領(lǐng)悟知識(shí)。教師講課中也缺乏對(duì)文本知識(shí)的剖析，不能做到從文本知識(shí)中啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，拓展知識(shí)面，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，使學(xué)生只會(huì)做類(lèi)似的習(xí)題而不會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)去解決語(yǔ)文學(xué)科中的其他問(wèn)題，致使學(xué)習(xí)效率底下。

2.背誦文章代替了寫(xiě)作文章

作文是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要板塊，作文可以綜合展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、情感定位、知識(shí)廣度、生活態(tài)度等，是考察一名學(xué)生綜合能力的重要途徑。但是在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師常常要求學(xué)生大量背誦古詩(shī)詞，以求在作文中得到應(yīng)用，希望把背誦的詩(shī)詞歌賦在考試寫(xiě)作文時(shí)原文再現(xiàn)，以博得作文高分，教師經(jīng)常把這一方法視為迅速取得高分的有效途徑，并且也要求學(xué)生這么去做，教師在評(píng)定作文時(shí)也按照這一標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生就更加相信古詩(shī)詞應(yīng)用在作文中可以取得高分，也都紛紛效仿去做。這種以背誦文章代替寫(xiě)作的方法在很大程度上扼殺了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展十分不利。

3.各種考試代替正常教學(xué)

考試是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是查找教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而不是為了評(píng)定學(xué)生的好壞。但是在教學(xué)實(shí)踐中尤其是在畢業(yè)班中，各種考試接踵而來(lái)，月考、期中、期末考、模擬考等占據(jù)了大量的時(shí)間，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，也打亂了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，制約了語(yǔ)文教學(xué)的效果的提高。有效的教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和根本途徑，只有在教師的指導(dǎo)下學(xué)生不斷地獲取新知，不斷地掌握學(xué)習(xí)方法，深入理解教材的內(nèi)容、感知教材的用意，不斷地積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文修養(yǎng)，才能從根本上提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

三、提高語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策

要提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分了解語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扎實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育和實(shí)施新課改，讓學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立創(chuàng)新性。

1.重視語(yǔ)文課本的地位

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材是教學(xué)的媒介、學(xué)習(xí)的材料。教師應(yīng)充分重視語(yǔ)文教材，著眼語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要性與必要性，針對(duì)語(yǔ)文教材中的范文進(jìn)行擴(kuò)展，挖掘范文中的人文內(nèi)涵，傳授給學(xué)生基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。

2.運(yùn)用正確的教學(xué)技巧，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

要改變教師在教學(xué)中的講述說(shuō)教作用為指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用有趣的課堂形式和教學(xué)技巧來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和學(xué)生一起探討問(wèn)題，研究問(wèn)題，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍和對(duì)觀點(diǎn)的辨識(shí)。此外，在傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)，要盡量保證學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性，像背誦文章代替了寫(xiě)作文章的方法就很不科學(xué)。

3.科學(xué)合理地安排考試

考試的目的是對(duì)學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。頻繁的考試安排只會(huì)增加學(xué)生對(duì)考試的逆反心理，使得考試無(wú)法發(fā)揮實(shí)效。因此，語(yǔ)文課程應(yīng)科學(xué)合理地安排考試。考試的強(qiáng)度和密度要充分考慮學(xué)生的接受能力。

總之，造成語(yǔ)文教學(xué)低效的原因是多方面的，在提高語(yǔ)文教學(xué)效率的時(shí)候也要從多方面著手，包括學(xué)校的教學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，教師的教學(xué)手段、技巧和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力和創(chuàng)新能力等，但是本文探討的只是提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率之一二，更多方法還有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭林濤.初中語(yǔ)文教學(xué)低效的成因?qū)Σ叻治鯷J].中學(xué)信息技術(shù)教育，2009，（03）

第6篇：如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)有效性；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

多媒體技術(shù)是一種集文字、圖畫(huà)、聲音和圖像等于一體的技術(shù)，多媒體中的信息容量比較大，形象性較強(qiáng)。正是由于它的這些特點(diǎn)，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，使用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)比較普遍，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效率等都有非常明顯的作用。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的效果是非常明顯的，但是教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定是否要使用多媒體技術(shù)，避免盲目使用，不僅不能提高教學(xué)效率，而且會(huì)破壞教學(xué)活動(dòng)的完整結(jié)構(gòu)。

一、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的誤區(qū)

（一）過(guò)分依賴(lài)多媒體

作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，所以在教學(xué)中最根本的教學(xué)就是要通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是，現(xiàn)在有很多教師在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候往往沒(méi)有主次之分，對(duì)多媒體的依賴(lài)性比較強(qiáng)，弱化了教學(xué)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，學(xué)生的閱讀和想象能力逐漸下降。一些教師在課堂教學(xué)中全部都用多媒體進(jìn)行，沒(méi)有聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，雖然在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了較大的提高，但是學(xué)生整體的語(yǔ)文水平卻在不斷下降。

（二）教師創(chuàng)新意識(shí)不足

在多媒體教學(xué)中教師不可避免地會(huì)使用到課件，制作精美的課件對(duì)于提升教學(xué)的有效性有很大的幫助。但是很多教師在使用課件的時(shí)候沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，盲目地從網(wǎng)上下載課件，但是忽視了下載的課件是制作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況制作的，其教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生語(yǔ)文能力等與自己的教學(xué)在很大程度上不一定能結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文教師在利用的時(shí)候沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，盲目地照搬照抄最終導(dǎo)致教學(xué)效率降低，沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)教學(xué)水平的提高沒(méi)有任何幫助。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體提高教學(xué)的有效性

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)同時(shí)也是藝術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中有很多只可意會(huì)不可言傳的東西，如果教師在教學(xué)中不講的話(huà)，那么學(xué)生不理解，但是教師的口頭表達(dá)有時(shí)并不貼切，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容似懂非懂，而利用多媒體之后，教師可以使用畫(huà)面、視頻和音樂(lè)等形式將這些內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，將一些比較難解釋的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成比較容易的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有興趣，同時(shí)學(xué)生的想象力和思維能力也能得到有效的拓展。例如，在講《蘇州園林》時(shí)，雖然作者在文章中對(duì)蘇州園林描寫(xiě)的惟妙惟肖，但是學(xué)生在實(shí)際中沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，在對(duì)作者描繪的畫(huà)面理解的時(shí)候存在障礙，在背誦的時(shí)候往往比較吃力，此時(shí)，教師就可以利用圖片或視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生對(duì)文章有更深的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

課文中的很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活之間聯(lián)系不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候比較吃力，所以教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的感悟力，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能有更深入的領(lǐng)悟。例如，在講《安塞腰鼓》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這種藝術(shù)形式的了解是有限的，不能真實(shí)地感受到安塞腰鼓敲打起來(lái)的場(chǎng)面，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生們播放一段安塞腰鼓的視頻，利用聲音和畫(huà)面重現(xiàn)文章中描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解壯觀的場(chǎng)面。

（三）利用多媒體拓展學(xué)生的視野

多媒體技術(shù)融合了文字、圖畫(huà)、視頻以及音頻，對(duì)豐富教學(xué)手段有很大的幫助。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)不一樣的世界，讓學(xué)生對(duì)自己不熟悉的領(lǐng)域有新的了解，拓展學(xué)生的視野，滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)需要。例如，教師在講《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的時(shí)候，利用視頻資料可以讓學(xué)生直觀的感受那些驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的情境有新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解一些歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（四）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在長(zhǎng)期的工作中總結(jié)出來(lái)的，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不一定就是要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要學(xué)會(huì)將其與多媒體技術(shù)有效地結(jié)合起來(lái)，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需要確定應(yīng)該使用傳統(tǒng)教學(xué)方法還是利用多媒體。一般在教學(xué)目標(biāo)和文化知識(shí)的講解中教師應(yīng)該使用傳統(tǒng)方法，這樣學(xué)生能通過(guò)教學(xué)的言行舉止加深對(duì)知識(shí)的理解。而在一些用多媒體展現(xiàn)比較適合的地方，教師可以使用多媒體，從而提高教學(xué)效率。

三、結(jié)論

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的使用有效提高了語(yǔ)文教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)文能力。但是目前在利用多媒體教學(xué)中還存在一些誤區(qū)，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，善于將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉艷華.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2011（08）.

[2]張嬌.初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)應(yīng)用研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011（07）.

第7篇：如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；觀察生活；積累生活；品味生活

一、感受生活

想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個(gè)性回歸作文。

作文教學(xué)專(zhuān)家李白堅(jiān)認(rèn)為：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容?！睖贤▽W(xué)科間的聯(lián)系，把作文和學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系起來(lái)，不僅拓寬學(xué)生的寫(xiě)作素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的寫(xiě)作情景，而且教會(huì)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在反思中提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到作文和學(xué)科教學(xué)的共同提高。

二、教給學(xué)生積累的方法

有了充實(shí)的生活，豐富的活動(dòng)內(nèi)容，并不等于學(xué)生就有了積累。

在平時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語(yǔ)；讀讀文章，找到“寫(xiě)作的模樣”。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動(dòng)腦筋思考，寫(xiě)成日記。這也是平時(shí)積累素材的結(jié)果。經(jīng)常練筆寫(xiě)日記，不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

三、要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)作文

有些學(xué)生說(shuō)話(huà)滔滔不絕，口若懸河，而在作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？究其根源，是因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少。要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力，首先要強(qiáng)調(diào)說(shuō)的能力，這是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)，有話(huà)可說(shuō)，才有話(huà)可寫(xiě)，說(shuō)得精彩，才會(huì)寫(xiě)得繪聲繪色。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，得從小學(xué)一年級(jí)抓起，讓孩子們說(shuō)熟悉的詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話(huà)，要求一句話(huà)不但完整，而且要能表_一定的意思。例如：在語(yǔ)文教學(xué)中，用“有的……有的……”“越……越……練習(xí)說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)。學(xué)生說(shuō)：“下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的投沙包?！倍煸絹?lái)越冷”。 “樹(shù)葉越落越多”。然后再在這幾句基礎(chǔ)上加上別的修飾成分練習(xí)說(shuō)幾句連貫的話(huà)?；蛘哒f(shuō)自己的一件小事。讓學(xué)生充分體會(huì)說(shuō)的樂(lè)趣。

四、持之以恒

要使學(xué)生真正掌握、運(yùn)用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級(jí)，連續(xù)不斷，持之以恒地進(jìn)行日記的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及記敘描寫(xiě)的能力，并為作文積累豐富的素材。

五、循序漸進(jìn)

日記作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學(xué)生終身享用，我們只有在教學(xué)訓(xùn)練中，按照規(guī)定的訓(xùn)練要求做到循序漸進(jìn)。一是在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生記日記的數(shù)量要求達(dá)到循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求在一定時(shí)間內(nèi)記記日記，四年級(jí)時(shí)可規(guī)定每周每人至少寫(xiě)三篇，老師要定期在一定時(shí)間收閱，形成慣例。二是在訓(xùn)練記日記的內(nèi)容上要循序漸進(jìn)。因小學(xué)學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知特點(diǎn)都各不相同，因此，第一學(xué)段的學(xué)生只要求他們把句子寫(xiě)通順，第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，第三學(xué)段放在要有一定的條理上。這樣，使學(xué)生的日記訓(xùn)練由低學(xué)段向高學(xué)段不斷地

發(fā)展。

六、讀寫(xiě)結(jié)合、以讀助寫(xiě)

閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學(xué)中，可以通過(guò)繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過(guò)輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，或者通過(guò)教材中的“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

總之，學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)去實(shí)際應(yīng)用，寫(xiě)出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秉章.《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)》.江蘇教育出版社，1998年5月.

第8篇：如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生閱讀能力；有效提高

一、教學(xué)形式上

教學(xué)形式要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的。因而，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式時(shí)，就應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持科學(xué)適度的原則，既要選擇那些具有典型性、科學(xué)性、教育性和針對(duì)性的教學(xué)材料，又要采用最能使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容和提高自身能力的教學(xué)方式。千萬(wàn)不能舍本逐末，那樣的話(huà)，就違背了新課程改革的本來(lái)意義了。

1.提問(wèn)要合理

課堂提問(wèn)的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。但是提問(wèn)不要太碎太雜，切忌“滿(mǎn)堂問(wèn)”。

2.教學(xué)形式要科學(xué)

立足文本是語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的一個(gè)前提。因此，為了讓學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)，我們首先必須在時(shí)間上給予保證。要給學(xué)生充分的接觸課文、誦讀課文的時(shí)間，包括課前的預(yù)習(xí)以及課堂上的自由誦讀。其次，我們還應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)。諸如有計(jì)劃地提供一些必需的閱讀背景資料（作者情況、寫(xiě)作緣由、寫(xiě)作意圖等等）；教給一些有效的閱讀方法（圈點(diǎn)法、質(zhì)疑法、猜測(cè)法、討論法等等）。

3.課堂上正確運(yùn)用小組討論

這種教學(xué)方式的優(yōu)越性自不用說(shuō)，但是在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了形式上的傾向。最明顯的表現(xiàn)是：教師提出問(wèn)題，然后一聲令下：“討論！”學(xué)生就分組圍成了一團(tuán)，學(xué)生的討論聲響成一片，課堂氣氛非常熱烈。幾分鐘后，教師一聲令下：“停止討論！”于是學(xué)生的討論戛然而止。結(jié)果展示討論成果的往往是幾個(gè)優(yōu)等生，大部分學(xué)生只是在那里作“看客”。不能真正起到討論的作用。所以真正的討論，應(yīng)該是教師提出問(wèn)題后，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，切不可學(xué)生的思路剛剛打開(kāi)就草草收?qǐng)?，使討論只流于表面的形式?/p>

4.評(píng)價(jià)要中肯

要防止教師對(duì)學(xué)生參與的評(píng)價(jià)、反饋只說(shuō)“答得好”、“答得不錯(cuò)”，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)程度以及學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和創(chuàng)造力等等的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。如果僅僅是籠統(tǒng)的贊揚(yáng)，將無(wú)助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

5.合理使用多媒體

運(yùn)用多媒體教學(xué)，在直觀化、形象化方面絕非傳統(tǒng)教學(xué)手段所能比。它所營(yíng)造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”、倍感真切，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。然而，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如，教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥(niǎo)獸的課文，教師不惜花費(fèi)大量時(shí)間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件。這些課件雖然讓人耳目一新，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，引起多感官的興奮刺激，但其占用的課堂時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生對(duì)文本解讀或思考動(dòng)筆的時(shí)間。學(xué)生看得津津有味，聽(tīng)得如癡如醉，甚至眉飛色舞，喜形于色，但過(guò)后卻對(duì)課文內(nèi)容一知半解。要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，而不是相反。以學(xué)習(xí)記敘類(lèi)的文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，運(yùn)用直觀手段，就是為了通過(guò)具象（形象）與抽象（語(yǔ)詞）的鮮明對(duì)比，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何用詞來(lái)塑造形象的；通過(guò)對(duì)比性地展示這兩種語(yǔ)言中介的區(qū)別，促使學(xué)生更快地掌握語(yǔ)言文字，而不是簡(jiǎn)單地以影視語(yǔ)言替代文字語(yǔ)言。借助任何直觀形象的教學(xué)手段，最后還都必須落實(shí)到課文的語(yǔ)言文字上去。教師務(wù)必及時(shí)憑借畫(huà)面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，探究作者是運(yùn)用哪些語(yǔ)言材料和藝術(shù)手法，來(lái)塑造人物或描繪景物的。也就是說(shuō)，憑借影視畫(huà)面以更直接地領(lǐng)悟作者是怎樣以典范、優(yōu)雅的語(yǔ)言來(lái)表述“這樣的”一些特定的人物、事物、景物的。

二、教學(xué)內(nèi)容上，立足教材，合理使用教材

1.教師在教學(xué)中要對(duì)淡化文體有清醒的認(rèn)識(shí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了淡化文體的要求。但必須清醒的是，淡化文體并非不要文體，對(duì)文體方面的學(xué)習(xí)不能過(guò)多，但也不能丟棄。文體的存在是客觀的，各自的文體在各自的形式和內(nèi)容上都有著獨(dú)特的個(gè)性，比如議論文、記敘文、說(shuō)明文三種文體的語(yǔ)言特征分別是嚴(yán)密、生動(dòng)、準(zhǔn)確；寫(xiě)作目的分別是以理服人，以情感人，以事（事物、事理）明人，都是不容忽視的個(gè)性差別。如過(guò)分淡化文體，甚至不要文體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它們的共性，勢(shì)必抹殺其個(gè)性，個(gè)性美不復(fù)存在。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要淡化文體，重視對(duì)文章的整體感知，但切莫過(guò)分，否則，誤入歧途，學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)莫衷一是，其結(jié)果可想而知。

2.教學(xué)內(nèi)容上要注重以下幾個(gè)方面的分析

（1）文章重要詞語(yǔ)含義的理解。

（2）文中重要句子含義的分析。

（3）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思想。

（4）歸納要點(diǎn)，概括中心思想。

（5）評(píng)價(jià)作品的思想感情傾向。

（6）根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。

（7）鑒賞文學(xué)作品的形象和語(yǔ)言表達(dá)技巧。

根據(jù)以上幾方面的分析，認(rèn)真結(jié)合教材內(nèi)容，用好教材，把教材作為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的范例，結(jié)合文章內(nèi)容、文體特點(diǎn)，重在教給學(xué)生閱讀的方法。

3.確定恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)

確定目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)不宜過(guò)高，也不能過(guò)多，過(guò)高則學(xué)生無(wú)法完成，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只好硬搬答案；目標(biāo)過(guò)多，教學(xué)時(shí)就會(huì)“蜻蜓點(diǎn)水”，面面俱到。一節(jié)課可根據(jù)課文內(nèi)容，重點(diǎn)確定一兩個(gè)目標(biāo)，重點(diǎn)講清講透，積少成多，學(xué)生的閱讀能力自然就會(huì)提高。

第9篇：如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教師 角色 效率

語(yǔ)文教學(xué)效率包括知識(shí)的數(shù)量、能力的訓(xùn)練、思想教育的效果等。那么，就如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率，其決定教學(xué)效率的因素又是多方面的，如學(xué)生因素、教材因素、教法因素等，但教師因素是影響教學(xué)效率的主要因素，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中起主導(dǎo)作用。正如美國(guó)教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中所說(shuō)：“如果他的老師以所教學(xué)科馬虎了事，毫無(wú)熱情并且沒(méi)有生氣，那么他的學(xué)生也很少和很不會(huì)積極熱情地學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科?！?/p>

一、人格效應(yīng)與教學(xué)效率。

我國(guó)古代有“親其師，方能信其道”之說(shuō)，用人格力量征服學(xué)生，我們稱(chēng)之為“人格效應(yīng)”。人格即指人的氣質(zhì)、性格、能力等特征，也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)。馮友蘭先生在《新原人》中曾說(shuō)：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界?！碑?dāng)今社會(huì)中處在自然境界、功利境界的人最多，進(jìn)入道德境界的人少一些，進(jìn)入天人境界的更少。我覺(jué)得合格的教師至少應(yīng)該是道德境界中的人。試想一下，一個(gè)思想道德低劣，在利益面前斤斤計(jì)較，在上級(jí)面前卑躬屈膝，在有權(quán)勢(shì)的家長(zhǎng)面前唯唯諾諾，在出身低微的家長(zhǎng)面前頤指氣使，能不引起學(xué)生的反感么？教師沒(méi)有事業(yè)心，不注意尊重學(xué)生，即使他的業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生也會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意上他的語(yǔ)文課。在這種情況下，教學(xué)效率從何談起？

教師的人格美還表現(xiàn)在教師的服飾穿戴一舉一動(dòng)上，因?yàn)榻處煹姆椧彩撬纳钣^、審美能力人格化的體現(xiàn)。不修邊幅，拖沓粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能讓學(xué)生賞心悅目，自然影響教學(xué)效率。

古人云“學(xué)高為師，德高為范”，要提高課堂教學(xué)效率，就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高人格力量是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵一著。

那么，一個(gè)語(yǔ)文教師的高尚人格從哪里來(lái)的？它來(lái)自教師對(duì)祖國(guó)和人民的無(wú)限熱愛(ài)，來(lái)自強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和崇高的思想境界，來(lái)自對(duì)人生和社會(huì)的深刻理解，來(lái)自對(duì)真善美的執(zhí)著追求和對(duì)假惡丑的切齒痛恨，來(lái)自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來(lái)自對(duì)教材透徹而正確的認(rèn)識(shí)，來(lái)自和學(xué)生共同奮斗的內(nèi)在需要。

二、思想水平與教育效率

語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科是反映社會(huì)生活和文化藝術(shù)的科學(xué)，它“除了能給人以知識(shí)、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科又是一門(mén)工具性、思想性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，這些性質(zhì)與特征，便“決定了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅有知識(shí)、能力、智力方面的目標(biāo)，而且還有認(rèn)識(shí)、教育、非智力因素方面的目標(biāo)。這就是說(shuō)，語(yǔ)文教育的整體目標(biāo)，不僅在于提高學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，而且還在于提高學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)，要想做到這一點(diǎn)，教師必須具有較高的思想水平。

教師的思想魅力來(lái)自正確的世界觀和方法論，同時(shí)也與強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感有關(guān)。這就要求教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)哲學(xué)，關(guān)心時(shí)事，思想敏銳，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，具有深邃的哲理。當(dāng)一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向?qū)W生說(shuō)心里話(huà)，愿意與學(xué)生交流思想，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的實(shí)事求是的精神，體會(huì)到老師的思想活力，教師的點(diǎn)撥彌補(bǔ)了自己的思想和知識(shí)的缺陷時(shí)，他就會(huì)不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門(mén)課，從而提高教學(xué)效率。

再者，我們必須跟上時(shí)展的步伐，必須清醒地看到，在我們所處的歷史時(shí)期，新技術(shù)革命的浪潮滾滾而來(lái)，舊的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制和教育體制正受到猛烈的沖擊，社會(huì)變革的范圍之廣泛，內(nèi)容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；隨著電子計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用，科學(xué)技術(shù)正以驚人的速度發(fā)展。我們?nèi)羲枷虢┗?，這必然會(huì)引起學(xué)生的反感。

三、教師技藝與教學(xué)效率。

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！保ā肚f子》）一個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘。一個(gè)業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學(xué)生的歡迎的，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

語(yǔ)文教師要有豐富的詞匯量，與其他學(xué)科的教師相比，語(yǔ)文教師應(yīng)該是一本“活字典”。

語(yǔ)文教師要有過(guò)硬的背功。語(yǔ)文教師的厚積，應(yīng)包括背誦大量的文章。背誦課文令學(xué)生頭疼，如果老師常常出口成章，名篇佳段不離口，學(xué)生除了佩服老師的文學(xué)功底外，主動(dòng)背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學(xué)者的風(fēng)范，學(xué)生就會(huì)如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識(shí)。

語(yǔ)文教師必須能寫(xiě)一手好字，尤其是粉筆字。字要寫(xiě)得端莊大方，筆順要正確，你要求學(xué)生有一個(gè)眉清目秀的作文本面，可自己的板書(shū)龍飛鳳舞，雜亂無(wú)章，你哪里還有說(shuō)服力呢？

語(yǔ)文教師還必須加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中，實(shí)際上是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程?！拔馁F獨(dú)創(chuàng)”，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受藝術(shù)作品中的言外之意，得到藝術(shù)的熏陶和教育。