小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)范文

一、基本情況

（一）培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容及管理人員安排

培訓(xùn)時(shí)間

培訓(xùn)班級(jí)

培訓(xùn)內(nèi)容

管理人員

教研室

縣進(jìn)校

20-24/7

初中數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及中小學(xué)教學(xué)銜接、中考命題與教材觀、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、有效開展學(xué)科競(jìng)賽的策略、集體備課與交流

陽(yáng)炳申

闕中優(yōu)

小學(xué)數(shù)學(xué)

陽(yáng)雙

謝啟萍

27-31/7

初中語(yǔ)文

初中語(yǔ)文教材編排體系及務(wù)年級(jí)知識(shí)點(diǎn)解讀、教學(xué)目標(biāo)的制訂與中考復(fù)習(xí)、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的理性思考、如何進(jìn)行系統(tǒng)的寫作教學(xué)交流課、集體備課與交流

羅新民

謝培選

小學(xué)語(yǔ)文

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教材觀、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、如何寫好教科研論文、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、對(duì)新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的理性思考、如何進(jìn)行系統(tǒng)的寫作教學(xué)交流課、集體備課與交流

孫俊良

張玉春

3-7/8

初中英語(yǔ)

新課改理念下的備課與課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐、中考命題策略與英語(yǔ)教材觀、新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、新課程理念下英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與教學(xué)方式的變化、如何寫好英語(yǔ)教科研論文、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、有效開展學(xué)科競(jìng)賽的策略、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、集體備課與交流

成文輝

朱麗敏

小學(xué)英語(yǔ)

李春亭

 

幼兒園長(zhǎng)

幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)、淺談?dòng)變簣@（所）管理、幼兒園教材教法

李光紅

何世國(guó)張國(guó)民楊清萍

25-28/8

新教師

教師職業(yè)道德規(guī)范、新課改理念下的教材觀與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教育政策法規(guī)、新教師應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系、教師專業(yè)發(fā)展、如何當(dāng)好班主任、教育教學(xué)常規(guī)

何世國(guó)

張國(guó)民謝培選

（二）到訓(xùn)情況一覽表

 

初中數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)

初中語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文

初中英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

蘆溪二中

3

3

 

 

3

3

 

2

3

3

 

 

蘆溪鎮(zhèn)中

3

4

 

 

3

3

 

 

3

3

 

 

宣風(fēng)鎮(zhèn)中

3

3

 

 

3

3

 

 

3

3

 

 

銀河鎮(zhèn)中

3

3

 

 

3

3

 

 

3

3

 

 

銀河二中

3

3

 

 

3

3

 

 

3

3

 

 

上埠鎮(zhèn)中

3

3

 

 

3

3

 

 

3

3

 

 

上埠二中

3

3

 

 

3

3

 

 

3

3

 

 

南坑鎮(zhèn)中

3

3

 

 

3

3

 

 

3

3

 

 

妙泉學(xué)校

3

3

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)范文

一、高職高專語(yǔ)教專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)改革的必要性

(一)高職高專語(yǔ)教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變化趨勢(shì)

本世紀(jì)初，為順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革對(duì)高學(xué)歷層次人才的需求，教育部出臺(tái)了師范院校布局調(diào)整計(jì)劃，逐步取消中師，實(shí)現(xiàn)教師教育由三級(jí)師范(本科、?？啤⒅袑?向兩級(jí)師范(本科和?？?過渡，這意味著培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的大部分責(zé)任落到了高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)上。因此，高職高專院校最初都把自己的語(yǔ)文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為小學(xué)語(yǔ)文教師及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)語(yǔ)文教師。但十多年之后，隨著高等教育的大眾化和普及化，?？茖哟蔚恼Z(yǔ)教專業(yè)的畢業(yè)生早已適應(yīng)不了中學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師學(xué)歷的要求，即便是偏遠(yuǎn)地區(qū)也不例外。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，在近兩年的省教師招聘考試中，無(wú)論是特崗教師還是國(guó)編教師的招聘考試，報(bào)考中學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)歷條件都已經(jīng)提高到本科及其以上，甚至稍微好點(diǎn)地方的小學(xué)語(yǔ)文教師招聘條件也已提高到本科及其以上的學(xué)歷了。很顯然，?？茖哟蔚恼Z(yǔ)教專業(yè)如果還把自己的目標(biāo)定為培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)的變化，而應(yīng)該直接把自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師。培養(yǎng)目標(biāo)的改變，促使專業(yè)課程的教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

(二)教學(xué)內(nèi)容的日益豐富與教學(xué)時(shí)數(shù)的日益減少的矛盾

古代文學(xué)課程內(nèi)容涵蓋面廣，涉及的作家和文學(xué)作品眾多，而高職高專教學(xué)重技能訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)際使得古代文學(xué)課大大縮減，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、提高古代文學(xué)的教學(xué)效率，是高職高專語(yǔ)教專業(yè)古代文學(xué)亟待解決的問題。

(三)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一僵化使得學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的興趣不濃

古代文學(xué)這門課歷史悠久，前輩們經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探索，已經(jīng)在古代文學(xué)的教學(xué)上形成了一整套成熟的教學(xué)體系和教學(xué)模式，總結(jié)了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以供后人借鑒。從這一點(diǎn)來說，古代文學(xué)課原本應(yīng)該比一些新興課程發(fā)展得好;但恰恰相反，古代文學(xué)課現(xiàn)在已經(jīng)呈現(xiàn)出邊緣化的趨勢(shì)。究其原因，主要是現(xiàn)在的古代文學(xué)教師因襲前輩們的教學(xué)體系和教學(xué)模式，很少根據(jù)新的形勢(shì)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。因此，古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一僵化。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞，再加上學(xué)生語(yǔ)文水平較差，閱讀古文有一定的語(yǔ)言障礙，因此對(duì)這門課越來越?jīng)]有興趣。

(四)師資結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)有待提高

目前高職高專的教師來源主要有兩類：一類是中師的原有教師(因?yàn)樵瓉淼闹袔煷蟛糠侄忌駷楦呗毟邔?，另一類是隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高學(xué)歷層次人才的需求而引進(jìn)的碩士研究生和博士研究生。前一類教師有比較強(qiáng)的教育教學(xué)技能，但理論水平相對(duì)薄弱。而后一類教師雖然具有深厚的的專業(yè)背景和扎實(shí)的專業(yè)功底，專業(yè)理論水平較強(qiáng)，但他們沒有經(jīng)過正規(guī)的師范技能訓(xùn)練，只知道一股腦兒地把自己的知識(shí)滿堂灌給學(xué)生，而缺乏教學(xué)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。這直接影響了高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)的教學(xué)效率。

二、高職高專語(yǔ)教專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)改革的措施

以上種種問題表明，高職高專語(yǔ)教專業(yè)古代文學(xué)教學(xué)要順應(yīng)新的形勢(shì)變化，切實(shí)有效地為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和提高就業(yè)技能服務(wù)，必須從以下幾方面下功夫：

(一)整合教學(xué)內(nèi)容

古代文學(xué)涵蓋面廣，涉及的作家作品眾多，在具體的教學(xué)中很難面面俱到。這就要求結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來重新整合教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為高職高專古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合必須注意以下兩個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容的整合必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。

高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)語(yǔ)文教師，而且從目前社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)歷層次的需求來看，它的培養(yǎng)目標(biāo)還在漸變?yōu)猷l(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師，他們需要的是寬廣而不是專深的知識(shí)，掌握一定的古代文學(xué)知識(shí)是必要的，但理論水平和專業(yè)性不必要求太高。在這一思想的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為在文學(xué)史和作品選的教學(xué)安排上，應(yīng)該以作品選為主，以文學(xué)史為輔。在講文學(xué)史時(shí)，要遵循理論必需的原則，但也不能泛泛而談。不僅應(yīng)該講清楚這一時(shí)期出現(xiàn)了哪些作家作品，而且應(yīng)該講清這一時(shí)期文學(xué)呈現(xiàn)了什么特點(diǎn)，并從社會(huì)、歷史和文化的背景挖掘出呈現(xiàn)出這種特點(diǎn)的原因。甚至在講到每一時(shí)期的一代文學(xué)時(shí)還應(yīng)該穿插這種文體的演變及鑒賞的方法，從而讓學(xué)生能夠掌握相對(duì)系統(tǒng)的古代文學(xué)知識(shí)和一些基本文體的簡(jiǎn)單鑒賞技巧。在作品的選擇上，一要突出經(jīng)典性，優(yōu)秀的古文作品無(wú)論是在語(yǔ)言上還是情感上都對(duì)學(xué)生有感染和熏陶的作用;二要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及的作家作品有所側(cè)重，因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)的畢業(yè)生將來有大部分要到小學(xué)去任教語(yǔ)文，為了讓他們能夠盡快勝任小學(xué)語(yǔ)文教材中的古文教學(xué)工作，對(duì)選入小學(xué)語(yǔ)文課本中的古文篇目，從內(nèi)容到教法都要給學(xué)生以示范，而且要加上古詩(shī)聲調(diào)和節(jié)奏的講解，要在引導(dǎo)學(xué)生體味作品的內(nèi)容和情感上下功夫，使之成為小學(xué)語(yǔ)文的示范課。

2.注意與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

在現(xiàn)行的人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文教材中，選入了大量的古代文學(xué)作品，包括一些在大學(xué)古代文學(xué)教學(xué)中要精講的重點(diǎn)篇目，像李白的《蜀道難》、屈原的《離騷》、莊子的《逍遙游》等。如果中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得法，那么學(xué)生進(jìn)入高校后，對(duì)這些經(jīng)典的篇目應(yīng)該還是掌握得比較好的。因此，我們?cè)诠糯膶W(xué)的教學(xué)中要重新遴選精講篇目，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)過的古代文學(xué)作品一般不要再去重復(fù)講授，對(duì)于實(shí)在非常重要不能略過的古代文學(xué)作品也要和中學(xué)分析的角度不一樣。這樣即可以合理利用古代文學(xué)的教學(xué)時(shí)間，又能給學(xué)生耳目一新的感覺。

(二)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性和主動(dòng)性

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。古代文學(xué)距離我們的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較難產(chǎn)生興趣，教師要想方設(shè)法拉近古代文學(xué)與我們生活的距離，實(shí)現(xiàn)古為今用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。我們可以利用現(xiàn)代生活中流行的成語(yǔ)俗語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然我們?cè)谌粘Ｉ钪幸巡辉偈褂霉艥h語(yǔ)進(jìn)行交流和寫作，但是古代文學(xué)作品中的不少生動(dòng)、形象、凝練的語(yǔ)言在今天仍被大量使用，成為了我們生活中流行的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。因此，在古代文學(xué)的教學(xué)中可利用這些成語(yǔ)和俗語(yǔ)作為橋梁來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

如我們現(xiàn)在形容女人的嘴巴長(zhǎng)得漂亮?xí)f樊素口，形容女人的腰長(zhǎng)得細(xì)會(huì)說是小蠻腰，為什么這樣形容呢?因?yàn)檫@兩個(gè)俗語(yǔ)來源于白居易的兩句詩(shī)櫻桃樊素口，楊柳小蠻腰。樊素和小蠻是白居易洛陽(yáng)別墅的兩位美人，一個(gè)是歌妓樊素，一個(gè)是舞妓小蠻，白公深愛之。如果我們以這個(gè)為切入點(diǎn)來講白居易晚年獨(dú)善其身的生活，學(xué)生的興趣自然就來了。

(三)古代文學(xué)的教學(xué)中應(yīng)與教師技能的培養(yǎng)相結(jié)合

高職高專語(yǔ)文教育專業(yè)是以源源不斷地為小學(xué)輸送優(yōu)秀的、高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師為辦學(xué)目標(biāo)的，因此，它培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要具備小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)理論知識(shí)，還要掌握相應(yīng)的教學(xué)技能。而高職高專教育都面臨這樣的困境：教學(xué)時(shí)數(shù)縮短，而所學(xué)的課程卻越來越多。?？茖W(xué)制本身只有三年，而且由于市場(chǎng)化的運(yùn)作，高校的招生指標(biāo)多少和專業(yè)是否繼續(xù)保留都是以就業(yè)率來決定的，高職高專的教育更是如此。為了爭(zhēng)取更多的招生指標(biāo)，保留現(xiàn)有的專業(yè)，高職高專院校只有想法設(shè)法提高就業(yè)率，而提高就業(yè)率的辦法之一就是把畢業(yè)生提前推向就業(yè)市場(chǎng)，所以，幾乎所有高校的最后一學(xué)期是不安排課的。即使有，也基本是教師招聘考試的輔導(dǎo)課。這樣，專科的學(xué)制實(shí)際上縮成了兩年半。但社會(huì)對(duì)高職高專人才培養(yǎng)的要求不僅沒有降低，反而提高了，特別是語(yǔ)文教育專業(yè)更是如此。隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求在不斷提高，為了順應(yīng)社會(huì)這種需求，高職高專的語(yǔ)教專業(yè)必須要調(diào)整或增設(shè)課程，這就使得它的課程會(huì)越來越多。如何在較短的時(shí)間內(nèi)最大限度實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人才，這是所有的高職高專教育所面臨的亟待解決的問題。本人認(rèn)為，在語(yǔ)教專業(yè)的專業(yè)理論課中滲透教師技能的訓(xùn)練是解決這一問題的較好途徑。古代文學(xué)是高職高專語(yǔ)教專業(yè)的一門理論性較強(qiáng)的主干課，我們?cè)谶@一課程的教學(xué)中不能從理論到理論地滿堂灌，而應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滲透教師技能的訓(xùn)練。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求和古代文學(xué)的教學(xué)實(shí)際，可以在古代文學(xué)的教學(xué)中可以滲透古詩(shī)文誦讀技能、口語(yǔ)表達(dá)技能。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)范文

[內(nèi)容]

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深圳特區(qū)是一個(gè)移民城市，學(xué)生來自四面八方，他們的語(yǔ)言不同程度地帶有方言色彩，造成了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)不利因素。另一方面，深圳是一個(gè)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施齊備，錄放機(jī)、投影儀、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施應(yīng)有盡有。特區(qū)語(yǔ)文教學(xué)就是要充分利用這些條件，克服不利因素的影響，使來自各個(gè)方言區(qū)的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)熟悉、掌握以至能夠正確地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。要達(dá)到這一目的，就要求教師、教材和教法等都適應(yīng)特區(qū)的實(shí)際，適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的需要。

以下，筆者從深圳特區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，探討有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的幾個(gè)問題。

一、語(yǔ)文教材的現(xiàn)代化1．教材內(nèi)容的現(xiàn)代化就語(yǔ)文教材來看，由于很多課文歷史較久，思想性太強(qiáng)，語(yǔ)言的差別也較大，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于寫作水平的提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教材所選的現(xiàn)代名篇及外國(guó)文學(xué)名著占有不少的比例。我們不能否認(rèn)這些名著的價(jià)值和其在文學(xué)史上的地位，但學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，疲于疏通文字障礙，理解作品反映的時(shí)代背景及深刻的思想內(nèi)容，難得閑暇去學(xué)習(xí)寫作手法，況且這些不朽的名著的寫作手法也絕非一朝一夕，三、二節(jié)課的時(shí)間就領(lǐng)會(huì)得了的。那么，能否引入現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近自然，有著指導(dǎo)寫作意義且易于采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的課文，就成為特區(qū)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)迫切需要解決的問題。為此，特區(qū)語(yǔ)文教學(xué)大膽地進(jìn)行了一些改革，在保留了人教版教材基本篇目的基礎(chǔ)上，適量增加了一些貼近自然、貼近學(xué)生生活并適合采用現(xiàn)代化教法的課文，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文水平。

2．教材形式的現(xiàn)代化書本是傳統(tǒng)的教材形式，這種形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，便于攜帶，可隨時(shí)隨地反復(fù)閱讀。但這種形式缺少形象性和直觀性，且形式單一，顯得呆板，影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，我們完全有條件對(duì)傳統(tǒng)的教材形式進(jìn)行改革。我們可以使用諸如錄音帶、錄像帶、投影片、電影、電視、電腦等媒體進(jìn)行教學(xué)。通過使用現(xiàn)代化的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)習(xí)的過程形象、生動(dòng)、輕松、直觀，提高學(xué)習(xí)效率。因此，編寫適合現(xiàn)代化教學(xué)形式的多媒體教材，成為特區(qū)教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。目前，深圳市電教站組織專家編制了各種教學(xué)軟件，作出了有益的嘗試。這些軟件把教學(xué)、練習(xí)、批改、考試和有趣的電腦活動(dòng)融為一體，既幫助了教學(xué)，也幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)。這些軟件已成為了學(xué)生自學(xué)的好幫手。

二、教學(xué)方法的現(xiàn)代化教學(xué)方法的現(xiàn)代化，就是要充分利用現(xiàn)代科學(xué)研究的理論和手段，綜合生理學(xué)、心理學(xué)、人體工程學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子學(xué)、教育學(xué)等科研成果，在繼承以往合理教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重掌握學(xué)生的生理及心理特征，科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，從而達(dá)到教與學(xué)相得益彰的效果。深圳特區(qū)的許多學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)整體改革的同時(shí)，大膽使用多媒體開展教學(xué)，向教學(xué)方法的現(xiàn)代化邁出了可喜的步伐。還值得一提的是，深圳特區(qū)的一部分小學(xué)已實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)法。這種方法將普通話和英語(yǔ)同時(shí)作為教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)和其它課程的同時(shí)，像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)法可以早期開發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，促進(jìn)兒童智能發(fā)育，減輕兒童長(zhǎng)大后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，提高了兒童的語(yǔ)言交際能力。雙語(yǔ)教學(xué)法，切合深圳的實(shí)際，為1997年創(chuàng)造了條件，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才奠定了基礎(chǔ)。

三、教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是要有一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)、掌握多學(xué)科現(xiàn)論和技術(shù)、能夠操作現(xiàn)代電子設(shè)備的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)代教育意識(shí)要求我們充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代化教育的優(yōu)劣，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，摒棄陳舊觀念，不斷汲取新的科學(xué)知識(shí)，正確運(yùn)用現(xiàn)代化手段，使語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)特區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育應(yīng)該是開放的，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具有能夠接受現(xiàn)代意識(shí)的廣闊胸懷和視野，有豐富的學(xué)識(shí)，有教學(xué)改革的膽識(shí)和能力。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高師小學(xué)教育專業(yè) 兒童文學(xué) 教學(xué)方法 改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0036-03

兒童文學(xué)是高等師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)文科方向一門重要的專業(yè)限選課，是充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的重要課程。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系著小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位后在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)品質(zhì)及與學(xué)生進(jìn)行精神溝通的能力和效果，同時(shí)也將影響他們的深造和可持續(xù)性發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材等相關(guān)因素進(jìn)行建設(shè)，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注教師教法的改革和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，進(jìn)而使得兒童文學(xué)課堂教學(xué)能實(shí)現(xiàn)其預(yù)定的目標(biāo)，并充分體現(xiàn)出課程的理論性與實(shí)踐性、開放性與創(chuàng)造性、研究性與發(fā)展性，以期能更貼近當(dāng)前小學(xué)的教育教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師兒童文學(xué)綜合素養(yǎng)的要求，更好地服務(wù)于兒童身心的健康成長(zhǎng)。

教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和，包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)。作為載體，特定的教育價(jià)值觀和教學(xué)目標(biāo)也必須依靠相應(yīng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)和達(dá)成，因?yàn)椴荒芫唧w到教學(xué)方法的目標(biāo)和價(jià)值，也只能算是紙上談兵，終究是一紙空文。為了達(dá)成高師兒童文學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文改革的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)方法的改革應(yīng)在確立標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)和學(xué)法進(jìn)行革新，并建立配套的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，在提升教師自下而上改革能力的同時(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一 兒童文學(xué)教學(xué)方法改革的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)

從方法論的角度而言，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以提示型教學(xué)方法為主，現(xiàn)代意義上的教學(xué)方法更加提倡在合作、自主學(xué)習(xí)中，通過共同解決問題的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)課程的教育目標(biāo)。然而，每一種教學(xué)方法都有自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，因此提高兒童文學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法改革并不能簡(jiǎn)單地用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方法來區(qū)分，而應(yīng)對(duì)兒童文學(xué)課程的目標(biāo)和內(nèi)容本身，以及當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀充分考量的基礎(chǔ)上選擇有效的教學(xué)方法。

1.以兒童文學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來確定課程的教學(xué)方法

高師小學(xué)專業(yè)兒童文學(xué)課程的目標(biāo)包含著掌握兒童文學(xué)基本理論的知識(shí)目標(biāo)、兒童文學(xué)作品的鑒賞、教學(xué)和組織學(xué)生閱讀、獨(dú)立撰寫和創(chuàng)編的能力目標(biāo)，以及在課程學(xué)習(xí)中樹立正確的文學(xué)觀、提高兒童文學(xué)素養(yǎng)和審美能力的素質(zhì)目標(biāo)。在此目標(biāo)下，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兒童文學(xué)對(duì)不同年齡階段兒童的影響和不同年齡段的兒童對(duì)兒童文學(xué)的需求。了解不同兒童文學(xué)體裁及其特征，熟識(shí)中外著名兒童文學(xué)作家及其作品，培養(yǎng)學(xué)生兒童文學(xué)作品的鑒賞和評(píng)價(jià)能力，提高進(jìn)行兒童文學(xué)創(chuàng)作的水平，為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)課程本身的多重目標(biāo)和內(nèi)容的多元化，單一的教學(xué)方法往往難以實(shí)現(xiàn)如此豐富的目標(biāo)，因此在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)該是多種方法的有效綜合，形成方法的群體。將提示型教學(xué)方法（以理論講授為主）和共同解決問題型、自主型教學(xué)方法（以合作和自主學(xué)習(xí)為主）的各類方法相結(jié)合。在優(yōu)化組合中，形成一個(gè)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理的有機(jī)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮不同方法的教育價(jià)值，這樣既能提升教學(xué)方法的適應(yīng)性，應(yīng)對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，同時(shí)也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)

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* 內(nèi)江師范學(xué)院2012年教改課題的研究成果（編號(hào)：JG201228-223）

的提高和課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

2.以小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀來確定兒童文學(xué)課程的教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教育主要是文學(xué)教育：語(yǔ)文教育要關(guān)注兒童整體性的思維方式、獨(dú)特的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，還要在尊重兒童生命獨(dú)有價(jià)值的人文性基礎(chǔ)上，充分考慮兒童的接受能力，以達(dá)成語(yǔ)言教育、傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新、人文精神培養(yǎng)等目標(biāo)。兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了豐富的教學(xué)資源。從廣義角度而言，小學(xué)語(yǔ)文課程中的文本均屬于兒童文學(xué)范疇，從狹義來看，兒童文學(xué)各種文體在小學(xué)語(yǔ)文教材中的比例也呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)中，兒童文學(xué)以精讀方式出現(xiàn)，以?shī)蕵窞闃蛄海_(dá)成其認(rèn)識(shí)、教育和審美功能的統(tǒng)一。在高年級(jí)，由于兒童的識(shí)字量增多，接受和理解水平上升，因此兒童文學(xué)作品一般是作為閱讀材料，豐富和拓展了學(xué)生的課外閱讀。因此在教學(xué)方法的改革中，各類兒童文學(xué)體裁既要注重的精講分析，同時(shí)也要關(guān)注各類兒童文學(xué)體裁的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童加深對(duì)作品內(nèi)容的理解，并能在閱讀的積累中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活、思考生活。

3.以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法

學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和發(fā)展水平也是教學(xué)方法選擇的依據(jù)之一。高師小學(xué)教育專業(yè)文科方向的本科生，主要從高中文科方向的畢業(yè)生中錄取，具有較強(qiáng)的文學(xué)理論功底，然而實(shí)踐技能相對(duì)較弱。因此，在課堂教學(xué)中，除了講授兒童文學(xué)的基本理論外，針對(duì)不同文學(xué)體裁，讓學(xué)生通過創(chuàng)編兒童文學(xué)作品理解各種體裁的特點(diǎn)，通過欣賞、表演的活動(dòng)方式，提升本科生的師范技能。比如在兒歌、童話、兒童故事等體裁的講授時(shí)，通過學(xué)生的創(chuàng)編、表演、點(diǎn)評(píng)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，使得本科生在提升師范技能的同時(shí)，也加深了對(duì)兒童文學(xué)不同文體的理解。

二 兒童文學(xué)課堂教學(xué)方法改革的內(nèi)容

在依據(jù)兒童文學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容及當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀和師范生的特點(diǎn)基礎(chǔ)上所確定的教學(xué)方法，必須落實(shí)到教學(xué)過程中，才能真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法改革對(duì)有效教學(xué)的影響。就教學(xué)方法改革的內(nèi)容而言，主要涉及教師教法的改革和學(xué)生學(xué)法的改革。

1.教師教法的改革

教師教法主要是指教師完成一定的教學(xué)任務(wù)所采用的授課方法，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的途徑和程序。如果從教師的指導(dǎo)作用這個(gè)角度而言，教法應(yīng)該是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的組織方式和控制方式。在兒童文學(xué)課程中教師教法的改革，主要應(yīng)從教師課堂教學(xué)的組織、講授、結(jié)課、語(yǔ)言、體態(tài)、板書等教學(xué)環(huán)節(jié)入手。在教學(xué)組織中既要整體規(guī)劃，有又應(yīng)注重細(xì)節(jié)，做到脈絡(luò)清晰、層次分明、靈活多樣。在講授中通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且運(yùn)用問答法、討論法等各種教學(xué)方法，有效地處理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇教學(xué)方法進(jìn)而達(dá)成課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。在總結(jié)課堂時(shí)，應(yīng)該自然過渡，結(jié)構(gòu)完整，并能適當(dāng)拓展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步課外學(xué)習(xí)探究的能力。此外，教師的語(yǔ)言、體態(tài)作為課堂教學(xué)中教師軟實(shí)力的展現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說的“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、高雅的體態(tài)，都可以增強(qiáng)教學(xué)的感染性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極地投入到課堂教學(xué)中。此外課件的設(shè)置，板書的設(shè)計(jì)即強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、計(jì)劃性、直觀性，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。教師教法的改革正是對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)給予完善和補(bǔ)充，并且運(yùn)用自主型教學(xué)、共同解決問題型和提示型教學(xué)等多種方法，體現(xiàn)互動(dòng)方式的多樣性、學(xué)習(xí)情境的合作性、目標(biāo)達(dá)成的全面性和教學(xué)方法使用的綜合性。

2.學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

教學(xué)過程中既包括教師的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)法的培養(yǎng)（如怎樣聽課、怎樣記憶、怎樣提高發(fā)言水平等），使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、具備一定的創(chuàng)造力和想象力、提升文學(xué)素養(yǎng)等等。兒童文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的主動(dòng)參與、積極配合。在各類兒童文學(xué)體裁的學(xué)習(xí)中，僅憑教師純理論的講授，學(xué)生無(wú)法獲得直觀體驗(yàn)，知識(shí)的理解也相對(duì)間接。而朗讀、講故事能力是小學(xué)低段教師必備的基本素養(yǎng)。在兒童文學(xué)的課堂中，我們通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)具體作品的解讀，讓學(xué)生真正了解各類兒童文學(xué)體裁的特征，并通過朗誦大賽、故事大會(huì)等多種形式，既提升了學(xué)生的理論水平，同時(shí)也強(qiáng)化了師范技能的培訓(xùn)。此外，多樣的學(xué)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)意義非凡。學(xué)生在多種學(xué)法中，增強(qiáng)了對(duì)兒童文學(xué)作品的感知能力、理解能力，同時(shí)在兒童詩(shī)歌、兒童故事、童話等多種文學(xué)體裁的創(chuàng)作中，體驗(yàn)了成功，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

課堂教學(xué)方法改革的內(nèi)容主要圍繞著教師的教法和學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行，然而，這兩方面目標(biāo)的達(dá)成，卻需要多方面因素的配合。教師從家庭環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等多方面了解學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性；注意教學(xué)民主，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

三 改革評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建合理、科學(xué)、完整的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教改工作的成功與否至關(guān)重要。如果說教學(xué)方法的改革是為了提升學(xué)生“想學(xué)”的興趣，那么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是為了將“想學(xué)”興趣持續(xù)化，二者相得益彰。為了提高測(cè)評(píng)體系的科學(xué)性與合理性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該清楚地了解每種教學(xué)方法的優(yōu)劣，多種方法配合使用，并且改變以前單一的評(píng)價(jià)方式，不斷調(diào)整考核制度。

1.教學(xué)方法的針對(duì)性與適應(yīng)性

教學(xué)方法無(wú)優(yōu)劣之分，不同方法在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)過程中起著不同的作用。從歷史的角度看，任何一種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不存在一種教學(xué)方法可以解決所有的教學(xué)問題，因?yàn)闆]有一種教學(xué)方法可以完全應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展變革對(duì)課程和教學(xué)提出的所有要求，也沒有一種教學(xué)方法可以完全滿足人對(duì)教育的全部訴求。因此推陳出新是教學(xué)方法發(fā)展的必然和常態(tài)，但這并不意味著傳統(tǒng)方法就失去了效用。兒童文學(xué)提倡對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)并不是對(duì)傳統(tǒng)理論講授的教學(xué)方法的徹底否定。教學(xué)方法的選用與改革一定要體現(xiàn)針對(duì)性與適應(yīng)性。在理論章節(jié)的介紹中，理論講授能以清晰的脈絡(luò)讓學(xué)生了解中、西方兒童文學(xué)史的發(fā)展歷程，以及在這過程中涌現(xiàn)出來的作家以及有代表性的作品。在各類兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)中，案例教學(xué)法能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其主動(dòng)思考、分析問題、把握特點(diǎn)。在教學(xué)指導(dǎo)中，提倡學(xué)生參與實(shí)踐，積極體驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)。即便是同一課程，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，在方法的選擇上也應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)性，綜合運(yùn)用各類方法以達(dá)成教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.考核制度的調(diào)整以檢驗(yàn)教學(xué)方法的有效性

長(zhǎng)期以來，兒童文學(xué)課程考核的唯一形式是限時(shí)筆試。盡管筆試卷內(nèi)題型多樣，但規(guī)范化的題型中，更多側(cè)重的是對(duì)學(xué)生記憶、了解層面上的考核，分析、理解、運(yùn)用的能力不能得以真正體現(xiàn)。因此，考核制度的靈活調(diào)整是檢驗(yàn)教學(xué)方法改革有效性的重要內(nèi)容?？己诵问降撵`活性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是時(shí)間上的靈活性，除了期末考試之外，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的督促和考核，對(duì)于學(xué)生的課堂發(fā)言、課后創(chuàng)作的水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重；二是形式上的靈活性，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生特點(diǎn)等，在考慮有效性與可操作性等因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活考核。對(duì)于大學(xué)生而言，考核并不是課程學(xué)習(xí)的唯一目的。在學(xué)習(xí)的過程中，通過各類方法的有效指導(dǎo)，達(dá)成兒童文學(xué)課程在知識(shí)、能力、情感上的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比最后考核的分?jǐn)?shù)更為重要。

教學(xué)方法兼具科學(xué)性與藝術(shù)性的雙重特性，因此“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教師既要根據(jù)教學(xué)本身所具有的規(guī)律選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，又要善于對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)性的再創(chuàng)造，靈活地加以利用。高師小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)課程課堂教學(xué)的改革正是基于此，在結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出對(duì)教學(xué)、學(xué)法等方面進(jìn)行改革，既能提升學(xué)生的理論水平，又能強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，最終達(dá)成課程教學(xué)的基本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)范文

20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(一)一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校工作計(jì)劃為核心，以新《課標(biāo)》為引領(lǐng)，立足我校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持面向全體，打好基礎(chǔ)，圍繞“真實(shí)、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、工作重點(diǎn)：

1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開展教研活動(dòng)。

3、開展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)文能力的提高。

三、主要工作：

1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率

本學(xué)期采用新教育本課框架，一年級(jí)為單位，分單元備課，要求教師要認(rèn)真把握教材，研讀教參，抓住重難點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合本學(xué)科的優(yōu)秀教案，教案盡量達(dá)到適合同頭課老師上課，但是每位教師在上課前要對(duì)教案進(jìn)行修改，加入自己對(duì)教案的理解和設(shè)計(jì)，課后還要寫出教學(xué)反思，堅(jiān)持“個(gè)人精備+集體討論+個(gè)人修改”的集體備課制度。對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改，要認(rèn)真對(duì)待，每月要接受學(xué)校的檢查，不僅次數(shù)要達(dá)標(biāo)，(語(yǔ)文作業(yè)一、二年級(jí)每學(xué)期不少于50次，作文每學(xué)期16次)對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改情況、學(xué)生的書寫等方面也要力求達(dá)到要求。

2、強(qiáng)化課改意識(shí)，改變教研形式

本學(xué)期將繼續(xù)努力探索課程改革與提高教育質(zhì)量相結(jié)合，促進(jìn)兩個(gè)發(fā)展：即教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展。首先，我們要“研”起來，一改往日的研課模式。本學(xué)期，我們的教研活動(dòng)要努力在“實(shí)”上下工夫，在“新”字上做文章，努力提高教師的業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期教研活動(dòng)基本上采用集中與分散，集體學(xué)習(xí)與分組研討相結(jié)合的辦法，使教研活動(dòng)豐富多彩，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)教師合作、交流，共享教研成果，切實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。盡量做到每次每人都有意見或建議發(fā)表，努力提高全組教師的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期繼續(xù)采用同題異構(gòu)的教研模式，同年級(jí)的老師針對(duì)同一課在其他班進(jìn)行磨課，同級(jí)老師再在一起研課，指出執(zhí)教老師課堂上優(yōu)點(diǎn)和不足之處然后修改，最后再上我們學(xué)校的教研課。本學(xué)期我們觀課、研課還在周三上午的時(shí)間深入研究課堂教學(xué)，使每次研課都能讓老師從中有所學(xué)習(xí)，有所收獲。同時(shí)，每一位語(yǔ)文教師都要把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念熟讀牢記并真正內(nèi)化為自己的教學(xué)理念與行為。

3、豐富教研活動(dòng)，提高教研水平

(1)教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求，積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)探討本學(xué)期的班級(jí)活動(dòng)。

(2)繼續(xù)加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究。著重加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、三至六年級(jí)主要以加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和作文講評(píng)的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實(shí)、有效”。

(3)鼓勵(lì)教師開展教學(xué)反思。語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為學(xué)生示范。

(4)堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)研究和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的做法，語(yǔ)文組每位教師都要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個(gè)人的素質(zhì)品味。

(5)重視教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測(cè)評(píng)工作。各年級(jí)要根據(jù)年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，搞好教學(xué)測(cè)評(píng)，及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)考評(píng)。另外，平時(shí)作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際盡可能布置教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，少做練習(xí)冊(cè)，多布置開放性的作業(yè)，少做標(biāo)準(zhǔn)答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)，特別要重視學(xué)生的寫字與朗讀的訓(xùn)練，把學(xué)生的寫字與朗讀列入到考查內(nèi)容上來。

(6)開展課改研究活動(dòng)。一是每周進(jìn)行兩節(jié)的教研究活動(dòng)課；二是根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，本學(xué)期新教師、老教師每人上一節(jié)觀摩課，共同學(xué)科的老師研討，在活動(dòng)中，要發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用。

4、組織各項(xiàng)活動(dòng)和競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺(tái)。

(1)舉辦讀書節(jié)，進(jìn)行讀書競(jìng)賽活動(dòng)。每學(xué)期組織學(xué)生讀好三本書，開展大量閱讀活動(dòng)，并要求做好讀書記錄和古詩(shī)詞的積累與背誦。同時(shí)老師要每人研讀一本教學(xué)專著，和學(xué)生一同成長(zhǎng)。

(2)舉行課堂教學(xué)匯報(bào)課。

(3)各年級(jí)組織學(xué)生參加專項(xiàng)競(jìng)賽，如寫字比賽、作文比賽、朗讀比賽等。

(4)作文興趣小組加大力度開展輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)寫作苗子。

(5)撰寫論文和教學(xué)案例，積極參加鎮(zhèn)教育學(xué)會(huì)分會(huì)的評(píng)比活動(dòng)。

(6)是社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。鼓勵(lì)每個(gè)年級(jí)有計(jì)劃的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，走出校園，豐富孩子的課余生活。

四、具體工作安排：

二月份：

1、制訂教研組工作計(jì)劃及各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃；

2、制定教學(xué)進(jìn)度表。

3、備課、學(xué)生作業(yè)月查。

三月份：

1、常規(guī)教學(xué)；

2、認(rèn)真上好教研課。

3、備課、學(xué)生作業(yè)月查。

四月份：

1、認(rèn)真上好教研課；

2、集體備課研討；

3、期中考試質(zhì)量分析；

4、備課筆記、學(xué)生作業(yè)月查。

五月份：

1、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)；

2、校園讀書節(jié)活動(dòng)

3、認(rèn)真上好教研課

4、備課、學(xué)生作業(yè)月查。

六月份：

1、備課、學(xué)生作業(yè)月查

2、上交各項(xiàng)資料；

3、期末測(cè)試。

20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(二)一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我校語(yǔ)文教研組本著以教師為主體，以新的課改理念為導(dǎo)向，以學(xué)校工作計(jì)劃為核心，以《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，圍繞“立足課堂，深化課改，提高課堂有效性”的教研主題，以研促教，立足課堂，扎實(shí)有效開展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，努力實(shí)現(xiàn)“扎實(shí)、高效”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開創(chuàng)我校語(yǔ)文課程改革新局面。

二、工作目標(biāo)

1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)一步完善、規(guī)范教學(xué)行為，促使語(yǔ)文課堂教學(xué)有效益，教育教學(xué)有實(shí)效。

2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開展教研活動(dòng)。

3、開展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)文能力的提高。

4、加強(qiáng)科研指導(dǎo)，大力推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式。

5、精心打造自主高效課堂(模路、小組打造和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì))；

6、強(qiáng)化集體備課和教研活動(dòng)，進(jìn)行課程整合與開發(fā)。

7、繼續(xù)深入開展教材、教學(xué)用書及課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，每位教師努力做到讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。通過寫教學(xué)隨筆、個(gè)案積累，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)出佳績(jī)。

三、主要工作

1、加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教研組”。

(1)認(rèn)真抓好理論學(xué)習(xí)，更新教師的教育教學(xué)的理念。明確形勢(shì)發(fā)展要求，學(xué)習(xí)新課程，在思想上樹立新課程意識(shí)，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

(2)堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)研究和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的做法，語(yǔ)文組每位教師都要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。除了參加學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定自修內(nèi)容，重在提高個(gè)人的素質(zhì)品味。

(3)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)。認(rèn)真抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，每位老師要經(jīng)常對(duì)照檢查。

2、嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理。

教學(xué)常規(guī)包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、批改與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等方面。本學(xué)期要抓好教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行與落實(shí)。每個(gè)月都要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。

(1)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以優(yōu)化教育教學(xué)為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)校的教學(xué)要求落到實(shí)處。

(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據(jù)年級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，安排好教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的措施，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在首位。

(3)積極開展集體備課活動(dòng)，形成導(dǎo)學(xué)案。本著“功夫在課前，成績(jī)?cè)谡n上”的原則，要做到“三定”(即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人)，按照“個(gè)人主備——集體評(píng)議——研究修改——展示反思”的思路，強(qiáng)化集體備課。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。備課時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)吸收新的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程，完善自己的備課思路，要注意學(xué)習(xí)與借鑒，但切忌照搬照抄。嘗試大單元教學(xué)，備課時(shí)，要在深入分析每個(gè)單元(或每個(gè)系列)教材的基礎(chǔ)上。

(4)加強(qiáng)組內(nèi)聽課評(píng)課活動(dòng)。要認(rèn)真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強(qiáng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。

(5)重視教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作，認(rèn)真做好教學(xué)的測(cè)評(píng)工作。各語(yǔ)文教師要根據(jù)年級(jí)的教學(xué)實(shí)際，搞好教學(xué)測(cè)評(píng)，搞好教學(xué)質(zhì)量的研究與分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見和建議。同時(shí)在質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量考查的同時(shí)，還要重視學(xué)生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。另外，平時(shí)作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際盡可能布置教師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，少做練習(xí)冊(cè)，多布置開放性的作業(yè)，少做標(biāo)準(zhǔn)答案，在作業(yè)這一環(huán)節(jié)也要盡可能體現(xiàn)自主的特點(diǎn)，特別要重視學(xué)生的寫字、朗讀、寫作、讀書等方面的訓(xùn)練，把學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提升列入到考查內(nèi)容上來。

3、積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，提高教研水平

(1)大力推進(jìn)自主高效課堂(構(gòu)成要件：操作流程(模式)、導(dǎo)學(xué)案、小組建設(shè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、展示、反饋、檢測(cè)、評(píng)價(jià))導(dǎo)學(xué)案編寫、學(xué)習(xí)小組建設(shè)和課后檢測(cè)三個(gè)項(xiàng)目，以課堂為陣地，精心組織，分階段實(shí)施，努力實(shí)踐“自主學(xué)習(xí)、交流展示、分層訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，由“建模”走向“出模”，確立學(xué)科模式。

(2)教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求，積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各年級(jí)要積極探討在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在年級(jí)組互相聽課，共同提高。

(3)完善集體備課制度，提高整體教學(xué)水平。本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組利用本校每周的教研活動(dòng)和集體備課時(shí)間，加強(qiáng)集體備課的管理，完善集體備課制度，建設(shè)好語(yǔ)文學(xué)科資源，為教學(xué)提供有效的資源共享。每組選本單元的重點(diǎn)課文進(jìn)行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學(xué)法，其他教師進(jìn)行修改補(bǔ)充，努力追求課堂教學(xué)的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進(jìn)行教研活動(dòng)，把課文吃透、吃準(zhǔn)、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問題探索的課堂，充滿語(yǔ)文魅力的課堂，充滿教學(xué)智慧的課堂。

(4)積極發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使青年教師迅速成長(zhǎng)起來，提高教育教學(xué)質(zhì)量。青年教師要將磨課當(dāng)作自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

(5)師徒結(jié)對(duì)，同伴互助。本學(xué)期，我們語(yǔ)文組將進(jìn)一步加強(qiáng)這個(gè)方面的管理，讓“師徒結(jié)對(duì)，同伴互助”真正發(fā)揮它應(yīng)有的功效，真正做到促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(6)繼續(xù)加強(qiáng)新課程實(shí)施的研究。著重加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、三至六年級(jí)主要以加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)和作文講評(píng)的研究為中心，深化教學(xué)改革，不搞花架子，做到“真實(shí)、有效”。

(7)鼓勵(lì)教師開展教學(xué)反思。語(yǔ)文教師要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為學(xué)生示范。

(8)繼續(xù)開展語(yǔ)文小課題的研究。強(qiáng)化小課題的研究與管理，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣小課題研究成果；圍繞課題開展學(xué)科教研活動(dòng)，解決教學(xué)存在的問題，使教師的反思能力、研究水平在研究的過程中得到進(jìn)一步的提升。

(9)積極打造學(xué)習(xí)小組實(shí)體，合理安排，要注意好、中、差學(xué)生、性別、學(xué)生能力和家庭背景的合理搭配。開展小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作，小組長(zhǎng)角色應(yīng)不斷變化，每個(gè)小組成員可以輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)、代言人或記錄員等，做到每個(gè)同學(xué)都有施展自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

20xx-20xx學(xué)年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃(三)一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教育工作的精神，我校語(yǔ)文教研工作更新觀念、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，即“培養(yǎng)秀外慧中的陽(yáng)光兒童”這一培養(yǎng)目標(biāo)，以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，深入開展教學(xué)研究，樹立以“學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想。緊緊抓住教學(xué)主渠道，以學(xué)生為本、以質(zhì)量為魂、以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，著力研究語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續(xù)落實(shí)教學(xué)常規(guī)、規(guī)范，落實(shí)、優(yōu)化教學(xué)過程，扎扎實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)結(jié)合語(yǔ)文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營(yíng)造良好的教研氛圍和展示舞臺(tái)，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

二 、工作目標(biāo)：

1、創(chuàng)建目標(biāo)：

創(chuàng)建先進(jìn)教研組。

2、競(jìng)賽成績(jī)有突破：

3、教學(xué)質(zhì)量大提升。

4、細(xì)化、優(yōu)化各項(xiàng)常規(guī)工作，發(fā)揮教研組每位教師的主觀能動(dòng)性，有序、有效、積極的開展各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

三、工作措施：

(一)強(qiáng)化本教研組建設(shè)，積極發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)合作力量。

本學(xué)期我們將以教研組為單位進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)研究，把本教研組作為一個(gè)有力的團(tuán)體，打團(tuán)隊(duì)仗，讓每一位教師在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的潛能，凝聚智慧，創(chuàng)造智慧。

1、教研組要認(rèn)真做好創(chuàng)建工作。針對(duì)吳江市先進(jìn)教研組的考評(píng)要求，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，精心準(zhǔn)備迎檢資料，力爭(zhēng)成為吳江市先進(jìn)教研組。

2、教研組本學(xué)期開展二次綜合性學(xué)科活動(dòng)。

2月 經(jīng)典誦讀 3月 作文節(jié)

3、組織語(yǔ)文的出卷工作。

語(yǔ)文學(xué)科的單元練習(xí)卷由備課組長(zhǎng)分工、把關(guān)，在第一、二周內(nèi)出好全部的單元試卷。要求知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面、難度適宜、題型豐富。而后由科教處統(tǒng)一建立學(xué)校題庫(kù)。

4、做好六認(rèn)真工作。教研組每一位教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，科學(xué)合理布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。開學(xué)第一周將進(jìn)行寒假備課情況的檢查，一個(gè)月后將對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的所有備課進(jìn)行檢查。

5、組織學(xué)科類校級(jí)比賽活動(dòng)。

教研組本學(xué)期將組織兩次學(xué)科類競(jìng)賽活動(dòng)，語(yǔ)文的誦讀論語(yǔ)，講論語(yǔ)故事比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽。競(jìng)賽結(jié)果與教師期終考評(píng)掛鉤。(與學(xué)科節(jié)活動(dòng)結(jié)合起來。)

6、教研組將全力組織市局組織的學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如：整班寫字比賽、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文比賽等，安排專人輔導(dǎo)，責(zé)任到人，爭(zhēng)取滿意的成績(jī)。

7、組織教學(xué)研討活動(dòng)。

有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學(xué)”工作開展一系列形式多樣的“教學(xué)研究”活動(dòng)

本學(xué)期將開展賽課活動(dòng), 40周歲以下教師參加校級(jí)賽課。評(píng)比出20xx年校級(jí)的A級(jí)課。

本學(xué)期將繼續(xù)結(jié)合學(xué)校的對(duì)外活動(dòng)，組織老師們按年級(jí)進(jìn)行集體備課，組織公開的教研活動(dòng)，組內(nèi)老師之間互相進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng)。

每月利用雙休日時(shí)間組織一次教研組主題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(二)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。 全面落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，按教學(xué)進(jìn)度，備課內(nèi)容上課，提前進(jìn)課堂，準(zhǔn)時(shí)下課，每天按時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，按時(shí)清校。

教師備課分兩次檢查，第一周檢查寒假備課情況，一月后檢查全部的備課。每月檢查學(xué)生作業(yè)一次。

2、做好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。

每一位教師都要樹立質(zhì)量為主的思想，繼續(xù)做好培優(yōu)輔差工作，并在效率上下苦功夫，花巧功夫。每個(gè)班級(jí)力爭(zhēng)及格率達(dá)100℅、畢業(yè)考試及任何的市級(jí)抽測(cè)調(diào)研及格率達(dá)全市前三名。 本學(xué)期，語(yǔ)文將進(jìn)行不同形式的月考，分年級(jí)的單科調(diào)研，有后進(jìn)生跟蹤調(diào)研，有閱讀能力，現(xiàn)場(chǎng)作文比賽等。在調(diào)研后要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。

學(xué)校在期中和期末也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一的檢測(cè)，并對(duì)檢測(cè)的情況進(jìn)行全面的總結(jié)，我們要切實(shí)做好這項(xiàng)工作，及時(shí)分析教學(xué)中存在的問題，提出今后改進(jìn)的措施。

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科平時(shí)考查、期末考試及市抽測(cè)的班級(jí)合格率、優(yōu)秀率在年級(jí)組的名次進(jìn)行考核。

3、繼續(xù)進(jìn)行讀寫算工程。四年級(jí)繼續(xù)推行全年級(jí)的整班軟筆書法課程，外聘專業(yè)書法老師，統(tǒng)一規(guī)劃課程內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。教研組結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)通過競(jìng)賽的方式來帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展，如經(jīng)典誦讀、整班寫字、現(xiàn)場(chǎng)作文等，以活動(dòng)提高學(xué)生的基本能力，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生基本習(xí)慣。

4、重視培養(yǎng)特長(zhǎng)生,重視成績(jī)。

語(yǔ)文教研組設(shè)立寫作、朗讀、書法等興趣小組，每位輔導(dǎo)老師自主地創(chuàng)造性地實(shí)施自己的輔導(dǎo)計(jì)劃，并把輔導(dǎo)計(jì)劃及輔導(dǎo)內(nèi)容形成文字材料，作為所輔導(dǎo)學(xué)科的課程，把興趣組活動(dòng)逐步走向課程化，規(guī)范化。每個(gè)興趣組有切實(shí)輔導(dǎo)成績(jī)，成為學(xué)校學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的生力軍。

5、《論語(yǔ)》誦讀充實(shí)學(xué)生閱讀書庫(kù)。把論語(yǔ)作文按年段進(jìn)入課程，把人人會(huì)背論語(yǔ)作為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的標(biāo)志，讓學(xué)生裝著一本論語(yǔ)走出校門，真正培養(yǎng)秀外慧中的少年兒童。

(三)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高教師的隊(duì)伍素質(zhì)。

教師的發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作，繼續(xù)實(shí)施“青藍(lán)工程”、“名師工程”，有目標(biāo)，有層次，有措施地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

抓好骨干教師示范。繼續(xù)積極參加杏壇論語(yǔ)、骨干老師示范課活動(dòng)。(每柆老師每次聽課后都要上網(wǎng)發(fā)表意見，提高評(píng)課水平，作為聽課依據(jù)之一。)

抓青年教師培養(yǎng)。3-4月份進(jìn)行一次青年教師的賽課活動(dòng)，評(píng)出校級(jí)20xx年度好課A級(jí)課教師。

2、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、開展走出去，請(qǐng)進(jìn)來活動(dòng)。鼓勵(lì)教師積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)工作，回來后上好匯報(bào)課，并談一談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，使一人學(xué)習(xí)，大家受益。本學(xué)期開展市級(jí)公開課活動(dòng)一次，友好學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)一次。

4、鼓勵(lì)大膽使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的步伐。

5、以敢于爭(zhēng)先的勇氣與決心參加市局各項(xiàng)各類的業(yè)務(wù)競(jìng)賽，其中包括學(xué)科基本功比賽、課堂教學(xué)比賽、教學(xué)案例設(shè)計(jì)等。本學(xué)期的重點(diǎn)是2A級(jí)評(píng)優(yōu)課。

6、語(yǔ)文學(xué)科基地建設(shè)。我校將充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科基地的作用，組織開展3次專題研討活動(dòng)：2月閱讀課教什么；3月作文課指導(dǎo)什么；5月閱讀課考什么。暑期將組織為期3天的語(yǔ)文教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)專題培訓(xùn)。

7、教研組以學(xué)校主課題“智慧解放教育理念下的小學(xué)組塊教學(xué)研究》下，確立子課題《智慧解放教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)的實(shí)踐研究》。每位老師也要在此基礎(chǔ)上確定自己的小課題，并且對(duì)于課題研究要做到“五個(gè)一”。

四、工作安排：

二月份：

1、做好開學(xué)初的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2、寒假備課檢查。

3、興趣小組起動(dòng)，著手編寫語(yǔ)文《論語(yǔ)》輔導(dǎo)教材。

4、組織開展《論語(yǔ)》經(jīng)典誦讀活動(dòng)，講“論語(yǔ)小故事”。

5、出好語(yǔ)文單元試卷。

6、質(zhì)量調(diào)研一。

7、開展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

三月份：

1、語(yǔ)文“放飛理想”作文節(jié)活動(dòng)，組織開展現(xiàn)場(chǎng)作文賽。

2、校級(jí)A級(jí)課評(píng)比開始。

3、友好學(xué)校教學(xué)研討活動(dòng)。

4、“江蘇省讀寫大賽”活動(dòng)。

5、質(zhì)量調(diào)研二。

6、開展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

四月份：

1、校級(jí)A級(jí)課評(píng)比。

2、市級(jí)公開課活動(dòng)。

3、期中檢測(cè)并進(jìn)行質(zhì)量分析。

4、“六認(rèn)真”檢查。

5、開展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

五月份：

1、開展整班寫字比賽。

2、信息技術(shù)培訓(xùn)。

3、質(zhì)量調(diào)研三

4、“六認(rèn)真”檢查。

5、開展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

六月份：

1、制定學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃。

3、語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽

4、組織期末考試。

5、興趣小組匯報(bào)展示及考核。

6、開展語(yǔ)文教研組活動(dòng)。(主題另定)

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)范文

1．淡化生活情境，突出數(shù)學(xué)情境。

由“情境串”帶動(dòng)“問題串”，是該套教材的一大亮點(diǎn)。在情境串的呈現(xiàn)上，教材根據(jù)學(xué)生的年齡及知識(shí)特點(diǎn),隨著年級(jí)的升高,生活情境逐漸簡(jiǎn)約。本冊(cè)教材突出表現(xiàn)為：一是創(chuàng)設(shè)有利于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的生活情境。如圓、圓柱與圓錐單元，呈現(xiàn)了生活中各種各樣的圓形、圓柱、圓錐形狀的物品作為情境；二是突出數(shù)學(xué)信息，淡化生活情境。如百分?jǐn)?shù)單元，在假日旅游的背景下，更多呈現(xiàn)的是文字、圖形、表格等形式的數(shù)學(xué)信息，便于直接引入新知探索；三是創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)情境。如百分?jǐn)?shù)單元的相關(guān)鏈結(jié)，小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)互化的知識(shí)以及第三個(gè)信息窗中綠點(diǎn)標(biāo)示的問題，沒有在信息窗中呈現(xiàn)，而是在探索中直接給出。

2．突出研究數(shù)學(xué)問題的方法——“把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并利用已有知識(shí)和方法探索新知”。

這一研究方法主要是在合作探索中進(jìn)行重墨體現(xiàn)。例如，探索圓柱、圓錐體積計(jì)算公式時(shí)，教材從現(xiàn)實(shí)問題“怎樣求冰淇淋盒的容積？”入手，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題“怎樣求圓柱體的體積？”，學(xué)生聯(lián)想已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——圓面積的推導(dǎo)方法，猜想是否可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體推導(dǎo)出圓柱體的體積計(jì)算公式，最后通過操作、驗(yàn)證，總結(jié)推導(dǎo)出圓柱體體積的計(jì)算公式，然后利用計(jì)算公式求出圓柱體的體積，解決冰淇淋盒容積的問題。

教材的這一基本模式，有利于學(xué)生從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在研究具體問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。改變了以往單純教師講的“注入式”教學(xué)模式，既有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，又有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法，提高解決問題的能力，發(fā)展良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3．在教學(xué)內(nèi)容的安排上重視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

這一特點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)編排上，與傳統(tǒng)教材相比，立足于新舊知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行了大膽地改革。例如，第三單元圓柱與圓錐的編寫，傳統(tǒng)教材的編排順序是：圓柱的認(rèn)識(shí)——圓柱的表面積——圓柱的體積——圓錐的認(rèn)識(shí)——圓錐的體積；本冊(cè)教材編排順序是：圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)——圓柱的表面積——圓柱和圓錐的體積。這樣編排，可以通過對(duì)圓柱和圓錐特征、體積計(jì)算方法的對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)圓柱、圓錐的理解。又如，傳統(tǒng)教材是先學(xué)習(xí)比例尺，再學(xué)習(xí)正反比例的知識(shí)；而本冊(cè)教材是先學(xué)習(xí)正反比例的知識(shí)后再學(xué)習(xí)比例尺，這樣更有利于學(xué)生理解比例尺的意義，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

4．注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略。

初步掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)之一。編寫本冊(cè)教材時(shí)，特別關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透。例如：在探索圓的面積計(jì)算方法時(shí)，教材通過圓的面積與圓內(nèi)接正方形和圓外切正方形面積的比較，既估計(jì)了圓面積的大小范圍，又滲透了正多邊形逼近圓的方法，體現(xiàn)了極限的思想。又如，在探索圓周率和圓柱體積的計(jì)算方法時(shí)，教材滲透了直線圖形和曲線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了“化曲為直”的思想方法。

5．總復(fù)習(xí)的編寫思路清晰，形式新穎。

總復(fù)習(xí)的編排可以說是青島版教材的又一大亮點(diǎn)。在教材送審的過程中，我們也了解到前幾套教材在送審的過程中均因總復(fù)習(xí)平淡而未獲通過。本套教材在總復(fù)習(xí)方面進(jìn)行了獨(dú)特的編排，充分體現(xiàn)了青島版教材的思路與特色，將系統(tǒng)整理知識(shí)、數(shù)學(xué)思想與方法滲透、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行了充分地展現(xiàn)。

通過這次教材培訓(xùn)看到有許多年輕的教師對(duì)教材掌握的很到位，他們抓住了教材的實(shí)質(zhì)。所以，我今后不能光憑老經(jīng)驗(yàn)，一定好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把握教材，盡快領(lǐng)會(huì)教材，搞好教學(xué)工作。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓(xùn)范文

中國(guó)漢字在世界上獨(dú)樹一幟。前印度總理尼赫魯告訴女兒：“世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每一個(gè)字都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫。你要好好學(xué)習(xí)，我說的這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)?！钡拇_，漢字如“詩(shī)”似“畫”。我們只有充分認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn)，依據(jù)字理析形索義、因義記形，才能吟誦“一首優(yōu)美的詩(shī)”，欣賞“一幅美麗的畫”。

一、進(jìn)行字理課題研究的背景與意義

一次偶然的機(jī)緣，我有幸聽了黃亢美老師的一次講座，從那以后便在黃老師的引領(lǐng)下，帶著我縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師開始了字理課題的研究。

我們的總課題名稱“加強(qiáng)字理學(xué)習(xí) 傳承漢字文化 提高語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”，意思是“師生都要加強(qiáng)字理學(xué)習(xí)，共同傳承漢字文化，提高師生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。因此，本課題可以同時(shí)作為提高教師素養(yǎng)的“校本培訓(xùn)”課程和提高學(xué)生素養(yǎng)的“校本課程”來進(jìn)行研究?！凹訌?qiáng)字理學(xué)習(xí)”的宏觀目標(biāo)是“傳承漢字文化”，微觀目標(biāo)是“提高語(yǔ)文素養(yǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

字理是指漢字的構(gòu)字原理。漢字是用來記寫漢語(yǔ)的工具，它具有悠久的歷史，是我國(guó)古代人民根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要?jiǎng)?chuàng)造出來的。每一個(gè)漢字的構(gòu)形都有一定的道理和依據(jù)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求教師在教學(xué)時(shí)注意漢字中所蘊(yùn)涵的文化信息，并在低、中、高學(xué)段分別設(shè)定了讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”三個(gè)不同的階段目標(biāo)。教師借助漢字的形義關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，通過“溯源圖—抽象圖—古代漢字—正楷字”的演變規(guī)律進(jìn)行字理教學(xué)，可以使抽象的漢字變得形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)記憶、發(fā)展思維，同時(shí)使學(xué)生對(duì)漢字這一博大精深的文化載體有個(gè)初步的感知。

令人遺憾的是，我們羅城的老師在識(shí)字教學(xué)方面長(zhǎng)期以來都是機(jī)械教學(xué)，不講字理。記得小時(shí)候我的老師把“熱、煮、烈、烹”等字的“灬”解說為與水有關(guān)，把“阻、陸、降、險(xiǎn)、都”等字的左“阝”和右“阝”解說成與耳朵有關(guān)。直到開展字理課題研究之前，我們羅城的老師都是這樣教學(xué)生的。而其實(shí)，這些都是錯(cuò)誤的。比如左“阝”，它是“阜”的簡(jiǎn)寫，橫倒像山嶺，與山嶺、高地有關(guān)；右“阝”是“邑”字的變寫，表示區(qū)域、地方等。教學(xué)實(shí)踐證明，識(shí)字教學(xué)只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和漢字自身的規(guī)律，讓漢字如詩(shī)似畫般出現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生才會(huì)印象深刻，并能形成“自能識(shí)字”的能力。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的這種識(shí)字能力，小學(xué)課本在初學(xué)漢字時(shí)，均是從獨(dú)體字、象形字開始，以此奠定學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)的。

進(jìn)行字理課題的研究，可以使我們仫佬山區(qū)的教師們足不出山便能吸收到字理教學(xué)的理念，足不出戶便能享受到充盈著濃濃的漢字文化味的課堂教學(xué)，從而將我們母語(yǔ)的根深深地扎在師生的心中。有次我到全縣最邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校兼愛小學(xué)聽課，與一位滿臉滄桑接近退休的老教師交談，他告訴我：“我有近35年的教齡了，從未（從來不）知道什么是課題研究，更不懂什么叫字理教學(xué)，教了這么多年的書還一直把‘阝’教成表示耳朵，月肉旁的字教成與月亮有關(guān)，而頁(yè)字旁的字和‘彡’字旁的字表示什么、與什么有關(guān)我卻不甚了解，自己也不去想就教給學(xué)生了。就這樣稀里糊涂地上課，在迷茫和混沌中歷經(jīng)了35年的語(yǔ)文教學(xué)?！边@位老師的話，令人心驚，也讓我對(duì)課題研究更加用心了。我想，當(dāng)我們的老師都懂得了字理，并能在識(shí)字教學(xué)中依據(jù)構(gòu)字原理講清字理，這對(duì)于學(xué)生理解漢字的意思會(huì)有很大的幫助，因?yàn)橹挥兄巫R(shí)義，才算是真正學(xué)會(huì)了漢字。而當(dāng)我們的老師能夠教會(huì)學(xué)生掌握字理的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)析形索義、因義記形地識(shí)記漢字，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能真正提高。

二、運(yùn)用字理課題開展識(shí)字教學(xué)研究的基本策略

常言到：“教學(xué)有法（法則），教無(wú)定法（方法）”。在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)過程中，教學(xué)的方法應(yīng)是靈活多樣的，可綜合運(yùn)用圖示法、演示法、描述法、聯(lián)想法、故事法等。但不管是運(yùn)用故事法還是演示法，不管是集中識(shí)字還是分散識(shí)字，大都萬(wàn)變不離其“理”。學(xué)生在社會(huì)上看到各種文字時(shí)，如在飯館看到“烹飪”“蒸煮”“煎炸”等字，自然會(huì)把這些字的“灬”“饣”與用火燒煮食物的形態(tài)聯(lián)系起來，像這樣的思維聯(lián)想，便離不開“字理”意識(shí)。所以，依據(jù)漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是一種可操作、易踐行的識(shí)字教學(xué)方法。依據(jù)字理進(jìn)行教學(xué)，這是識(shí)字教學(xué)的基本法則，要求我們?cè)诮虒W(xué)中凸顯字理，便于學(xué)生真正領(lǐng)悟漢字“她的每一個(gè)字都是一個(gè)生動(dòng)的故事，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫”。具體到如何在教學(xué)中依據(jù)字理進(jìn)行教學(xué)，則要因時(shí)、因字、因人、因課而不同。

（一）運(yùn)用“溯源—對(duì)照”法，教好構(gòu)字能力較強(qiáng)的基本字

漢字的構(gòu)造有“六書”之說，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注。其中，獨(dú)體的象形字具有極強(qiáng)的組構(gòu)功能，因此，學(xué)好象形字對(duì)學(xué)習(xí)指事字特別是合體的會(huì)意和形聲字是十分重要的，而注重象形字教學(xué)，可以有效地提高農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)的效率。為了培養(yǎng)學(xué)生的自能識(shí)字能力，小學(xué)課本在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)漢字時(shí)便是從獨(dú)體字、象形字開始，以此奠定學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)的。

漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，因義而音，靠形狀來表示意義。目前使用的各版本小學(xué)語(yǔ)文教材基本都是先出現(xiàn)構(gòu)字能力較強(qiáng)的獨(dú)體象形字，并配以實(shí)物圖形或概括抽象圖，同時(shí)在教材的編寫上凸顯字理的“畫圖—古文字—楷體漢字”的演變規(guī)律。如語(yǔ)文課標(biāo)試驗(yàn)教材（S版）一年級(jí)上冊(cè)第一、第二課編排的看圖識(shí)字“ — — —馬； —

—魚； — — —蟲”，就凸顯了這一特點(diǎn)。還有二年級(jí)下冊(cè)編排的《識(shí)字一·形聲結(jié)合識(shí)漢字》中的“‘堯’字用火就是燒，‘堯’字有水能澆花，東方日出是拂曉。左邊絞絲彎彎繞，換上提手變阻撓。右邊加羽尾巴翹，豐衣足食真富饒”，三年級(jí)的《語(yǔ)文百花園一·漢字真有趣》中的“ ”（“礻”

是“示”的變形；“T”有人認(rèn)為是供奉的神主，也有人認(rèn)為是祭神時(shí)的石制供桌，后來演變?yōu)椤笆尽弊帧в小办辍迸缘淖执蠖寂c祭祀、崇拜、禱祝有關(guān)，如祈禱、祝福）等。

教學(xué)實(shí)踐證明，識(shí)字教學(xué)只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和漢字自身的規(guī)律，讓漢字如詩(shī)似畫般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生才會(huì)印象深刻，并逐漸形成自能識(shí)字的能力。

（二）強(qiáng)化偏旁教學(xué)的字理意識(shí)，做到“教一個(gè)，帶一串”

依稀記得讀小學(xué)時(shí)，我的老師在上語(yǔ)文生字課時(shí)說過這樣一句話：“有邊讀邊，無(wú)邊讀中間?！闭\(chéng)然，這種不講字“理”的教法，在當(dāng)時(shí)的確讓我學(xué)會(huì)了很多字，但卻埋下了“只懂音，不懂義”的禍根。為了不讓我們的學(xué)生重蹈此類過失，我們應(yīng)該強(qiáng)化偏旁教學(xué)的字理意識(shí)，以求達(dá)到“教一個(gè)，帶一串”的目的。首先教師要盡量懂得所有漢字偏旁的“義”，要知其形、明其義，不能見形忘義。比如前面提到的左“阝”旁和右“阝”旁跟耳朵沒有關(guān)系；“彳”不是表示兩個(gè)人，而是“行”的古文字——“”；“人”的變寫“■”稱為刀字頭，但“危、色”等字與刀沒有任何關(guān)系；我們把“珍、珠”中的“王”稱為“王字旁”，其實(shí)它是“玉”的省寫等?，F(xiàn)在的教材對(duì)偏旁的命名是以形定名，忽略本義，這也給我們的偏旁教學(xué)帶來了一定的副作用。但是，這種叫法又是上級(jí)語(yǔ)言文字管理部門制定的，我們不能輕意給它改名，只能在教學(xué)時(shí)向?qū)W生另外說明其偏旁字理，再以“偏旁串字”的集中識(shí)字方式讓學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。例如：

疒 病（生?。?疼（疼痛） 瘋（瘋狂）

目 睛（眼睛） 瞳（瞳孔） 盯（盯梢）

像這樣解說偏旁字理加上“偏旁串字”的教學(xué)方式，最能突顯字理教學(xué)的效果，達(dá)到“教一個(gè)偏旁、帶一類生字”的目的，做到教師“教一個(gè)”，學(xué)生“得一串”。

（三）依據(jù)“分解—組合”法科學(xué)地析解漢字

“分解—組合”也就是合體字分解組合析解，旨在引導(dǎo)學(xué)生析形索義、因義記形。如：“名”字可以析解為晚上（夕）漆黑，見有來者不知是誰(shuí)，須張口問其名，故夕與口會(huì)意為名；“初”字可以析解為制作衣服時(shí)須先用剪刀裁布，故刀與衣組合成“初”，義為首先、起初之意；“罰”字可以析解為觸犯法網(wǎng)，情節(jié)輕者受言斥責(zé)，情節(jié)重的將被用刀（刂）處以極刑，故網(wǎng)、言、刀組合成“罰”字。依據(jù)字理“分解—組合”來析解漢字，本是我國(guó)傳統(tǒng)的漢字教學(xué)法，應(yīng)該傳承并發(fā)揚(yáng)光大。

我們還可以運(yùn)用故事闡述字理。如教學(xué)“家”字，就可以通過故事的形式，先介紹古代勞動(dòng)人民的游獵生活習(xí)性以及養(yǎng)豕定居始有家的生活史，使學(xué)生不但理解了“家”的構(gòu)字原理，還了解了人類生活的演變史。這樣的教學(xué)法，既可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還能教會(huì)學(xué)生多種識(shí)字方法，讓學(xué)生慢慢懂得結(jié)合生活自主識(shí)字。這是非常重要的識(shí)字原則。

我們說，依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是最根本的識(shí)字教學(xué)原則；只有依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生才會(huì)興趣盎然，切實(shí)提高識(shí)字及析詞的能力，進(jìn)而為閱讀和作文練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）依據(jù)生活實(shí)用義，靈活地識(shí)記漢字

仫佬族是一個(gè)擁有悠久歷史的少數(shù)民族，族中流傳著許多趣事，比如仫佬山鄉(xiāng)的筆頭尖、山頭尖、筷子尖簡(jiǎn)稱“三尖”的趣話，便遠(yuǎn)近聞名。在教學(xué)“尖”字時(shí)，教者不妨結(jié)合仫佬族的這些趣話來教學(xué)。尖，會(huì)意字，由小、大兩個(gè)構(gòu)件組成，字義即為上小下大的東西。其本義是指物體細(xì)小而銳利的末端，后引申為銳利、新穎等義。那么何謂“筆頭尖”呢？筆頭當(dāng)然是尖的啦，這很形象，學(xué)生也很容易因形知義，那么，仫佬族“三尖”中的“筆頭尖”難道僅僅就是筆頭尖而已嗎？這時(shí)教者可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“仫佬族是個(gè)聰明、善良、熱情好客、勇敢、包容的少數(shù)民族。歷代以來，仫佬族人民的思想比較活躍、開放，容易接受新鮮事物。仫佬山鄉(xiāng)沉淀著豐厚的文化底蘊(yùn)，孕育出一代又一代的文人騷客，他們寫出了很多好文章，并創(chuàng)造了奇特的仫佬文化，仫佬族文學(xué)家享譽(yù)全國(guó)文壇?！崩蠋熯@么一說，學(xué)生自然就知道了原來“尖”字還可以用來形容一個(gè)人很了不起、很棒。仫佬族人的“筆頭尖”，原來說的就是這里的人寫文章很新穎、創(chuàng)造了奇特的仫佬族文化的現(xiàn)象。

三、結(jié)合本土特點(diǎn)進(jìn)行字理教學(xué)研究的新嘗試

我們進(jìn)行字理課題的研究，到如今已經(jīng)有三年了。我認(rèn)為，字理研究不能僅僅停留在識(shí)字和析詞上，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用，將所掌握的字理知識(shí)運(yùn)用到閱讀文章和習(xí)作上。我們羅城懷群鎮(zhèn)素有“小桂林”之稱，值得稱奇的是那里有一座天門山，穿山而過的天門簡(jiǎn)直就是大自然的鬼斧神工，一灣清水自西向東潺潺流過，山謂之神奇的山，水謂之柔美的水，這在羅城可謂無(wú)人不知無(wú)人不曉。懷群的孩子們對(duì)這座天門山更是有著非同一般的感情，如何引導(dǎo)學(xué)生將這特別的感情通過文字表達(dá)出來呢？在執(zhí)教五年級(jí)寫景習(xí)作課《?。√扉T山》時(shí)，筆者斗膽嘗試以“字理”的形式向?qū)W生拋磚引玉，收到了意想不到的效果。

開課伊始，我讓學(xué)生說說自己對(duì)天門山的總體印象。當(dāng)有學(xué)生說出這是一座又高又大的山門時(shí)，我順勢(shì)板書出天的甲骨文，并解說天的字理：“天”字上面是圓圓的頭，下半部分是個(gè)“大”字，像是一個(gè)張開雙臂的人的形狀。這個(gè)字的本義就是頭頂，頭頂是人身體的最高處，于是字義引申為“很高”——古人認(rèn)為，天是最高的。由此學(xué)生可由字生形——此山“高大雄偉、與天齊高”。我接著追問學(xué)生：“為什么叫天門，叫天洞不也表示很高很大嗎？”學(xué)生眾說紛紜，一時(shí)難以取舍。這時(shí)我再出示“門”字的繁體“門”，學(xué)生不待我解說，已然領(lǐng)悟到了繁體字的“門”和“天門山”中的“門”有著某種神秘的聯(lián)系，一男孩忍不住從座位上站起來大聲地說：“天門山就像是一座被推開的高大山門，你看天門山的那個(gè)門真的很像繁體字的‘門’，推開后就看到了更高的天。洞黑漆漆的哪能看到天呀！還是天門好！”同學(xué)們紛紛向他投去了贊許的目光。如果說，講“天”的字理以及出示“天”的甲骨文是為了引起學(xué)生思維中的意象，那么出示繁體字的“門”則是為了喚醒學(xué)生心中“天門山”的物象，而當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心的意象和物象都被點(diǎn)燃后，其噴發(fā)而出的情感就像是從天而降的洪流，一發(fā)而不可收……