高校思想政治建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：高校思想政治建設(shè)范文
高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，對我國高校學(xué)生素質(zhì)的提高發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，必須要加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。
一、高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的重要性
高校思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，對大學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)的全面提高起著重要作用。當(dāng)前，加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)是全面貫徹落實(shí)黨的十七大教育方針的重要舉措。
首先，貫徹落實(shí)黨和國家教育方針以及保證人才培養(yǎng)的社會主義方向要求高校思想政治理論課需加強(qiáng)實(shí)效性建設(shè)。黨的十七大報告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育優(yōu)先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！盶[1\]可見，黨和國家明確規(guī)定了我國教育的目標(biāo)和人才素質(zhì)的要求，即“德育優(yōu)先”和“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。 這一規(guī)定使高校對大學(xué)生思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求，亦對思想政治理論課建設(shè)提出了更高要求，只有切實(shí)提高高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)才能從根本上實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
其次，高校推進(jìn)素質(zhì)教育和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的緊迫性要求高校思想政治理論課要加強(qiáng)實(shí)效性建設(shè)。當(dāng)今時代，國與國之間的競爭歸根到底是以經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭，一國綜合國力的強(qiáng)大是靠人才來推動的。對此，各國都非常重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)。人的素質(zhì)一般包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、生理心理素質(zhì)等。同志強(qiáng)調(diào)：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂。”\[2\]很顯然，思想政治素質(zhì)不僅是大學(xué)生全面發(fā)展的重要的內(nèi)容之一，也是大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的根本保證。沒有良好的思想政治素質(zhì)做基礎(chǔ)，其他素質(zhì)無從談起。
最后，黨和國家對加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的迫切需要要求高校思想政治理論課要加強(qiáng)實(shí)效性建設(shè)。當(dāng)前，隨著世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和思想多元化的發(fā)展，促使各國不得不對其人才發(fā)展提出更高要求。為適應(yīng)時展要求，近年來我國提出要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)大批具有高尚思想品德和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識和扎實(shí)本領(lǐng)的人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷作出新的貢獻(xiàn)。這就要求我們必須高度重視高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠與時代同步伐、與祖國共命運(yùn)、與人民齊奮斗。張改鳳，林彥虎：高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)初探十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2012年第2期 第25卷第2期
二、高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的若干阻礙因素
高校思想政治理論課在得到快速發(fā)展的同時，也遇到了一些阻礙其發(fā)展的因素，對此，我們首先要理智分析其原因所在，以便制定出科學(xué)的解決對策。
1.社會環(huán)境和高校環(huán)境對思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
社會環(huán)境和高校環(huán)境是思想政治教育環(huán)境的重要組成部分，其對思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)起著重要作用，也對思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
第一，社會實(shí)際需求的及時性和思想政治理論課作用見效的滯后性間的矛盾。當(dāng)今時代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化的發(fā)展，信息的更新周期也越來越短。與此同時，相對社會的高速發(fā)展對實(shí)際需求的及時性這一狀況，思想政治理論課發(fā)揮作用是需要一定時間的，這就與社會需求產(chǎn)生了一定矛盾，這一矛盾的存在削弱了人們對思想政治理論課后期作用的關(guān)注，從而在一定程度上阻礙了人們對思想政治理論課的重視。
第二，社會價值體系多元化和思想政治理論課教化性間的矛盾。當(dāng)前，我國社會發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型階段，社會的生活方式和組織形式呈現(xiàn)多種樣式。與此同時，整個社會的思想受到了前所未有的沖擊，人們對價值觀的評價也呈現(xiàn)多樣趨勢。在這種大環(huán)境的影響下，高校學(xué)生也面臨多樣的價值觀念，其世界觀、人生觀、價值觀面臨前所未有的考驗(yàn)，“出現(xiàn)了許多充滿矛盾的困惑和沖突：是非、利弊、得失、善惡等價值觀念的種種變化，使許多原來認(rèn)為神圣無比、正常合理的觀點(diǎn)，現(xiàn)在卻變成了過時的、不合時尚的看法；原來被認(rèn)為天經(jīng)地義、習(xí)以為常的主張，現(xiàn)在卻變成了荒謬的、可笑的觀念；一些人認(rèn)為應(yīng)該弘揚(yáng)和倡導(dǎo)的事情，另一部分人可能認(rèn)為是應(yīng)該鞭撻和拋棄的東西等等。” \[3\]94 而當(dāng)高校學(xué)生把思想又回歸到校園內(nèi)部、回歸于思想政治理論課的內(nèi)容中時，會發(fā)現(xiàn)課本中一些價值觀總是與現(xiàn)實(shí)有一些不適應(yīng)。于是他們的思想開始產(chǎn)生困惑甚至是動搖，而這些問題的存在是傳統(tǒng)思想政治理論課很難有效解決的。
第三，高校環(huán)境的特殊性和思想政治理論課自身特色間的矛盾。一方面，高校不同于中小學(xué)，高校聚集著大批有自己獨(dú)特思想的高素質(zhì)人才，他們思想活躍，批判性較強(qiáng)。這就加劇了高校思想政治理論課教師對其進(jìn)行思想教育的難度，對高校思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。另一方面，思想政治理論課理論性較強(qiáng)，難以與實(shí)踐結(jié)合。“思想政治教育學(xué)，是研究人們思想形成和發(fā)展規(guī)律，以及在此基礎(chǔ)上對人們進(jìn)行思想政治教育規(guī)律的科學(xué)?！盶[4\]7這門學(xué)科在承擔(dān)研究人們思想形成和發(fā)展規(guī)律的同時，還肩負(fù)著傳播統(tǒng)治階級思想的任務(wù)。因此，這門學(xué)科是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這就對高校思想政治理論課教師如何把社會實(shí)際現(xiàn)象與統(tǒng)治階級思想有效地結(jié)合起來提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
第四，高?？荚u體系存在的問題。當(dāng)前高校對學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果評價還是單一的考試評價制度，而考試制度是很難有效評價出學(xué)生對所教理論的真正內(nèi)化的。再之，單一的考試評價體系難以避免一部分品行一般的學(xué)生卻拿高分的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的考試評價體系是很不利于思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的。
2.高校教育主體自身因素存在的問題影響著高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)
高校教育主體，尤其是高校思想政治理論課教師自身修養(yǎng)、能力等方面因素對高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)發(fā)揮著重要作用。如果高校教育主體自身修養(yǎng)、能力等方面不佳，將不利于高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)。
第一，個別教師自身修養(yǎng)不佳成為阻礙思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的重要因素之一。少數(shù)高校教師不能很好地給學(xué)生起到表率作用，思想政治意識淡薄，理論修養(yǎng)不扎實(shí)；世界觀、人生觀、價值觀不合理，功利思想較重；缺乏與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、理論與實(shí)際結(jié)合的精神；缺乏合作精神，常常自以為是等等。而教師這一特殊職業(yè)又決定了其示范性是很強(qiáng)的（尤其是思想政治理論課教師其影響性更大），學(xué)生常常會模仿教師的一言一行，這就嚴(yán)重削弱了學(xué)生對思想政治理論課所學(xué)內(nèi)容的有效內(nèi)化。
第二，教育主體的教學(xué)能力是吸引學(xué)生對所教學(xué)科是否感興趣的重要因素之一。作為一名教師不僅要有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要具備優(yōu)良的教學(xué)能力，這樣才會避免“茶壺里的水餃倒不出”的尷尬局面。而當(dāng)前高校存在一種現(xiàn)象：一些高校教師具備高學(xué)歷和扎實(shí)的專業(yè)知識，卻缺乏教學(xué)能力，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響嚴(yán)重，教學(xué)方式單一，教學(xué)缺乏互動性，不能很好應(yīng)用現(xiàn)代信息教學(xué)，這樣不利于學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化，阻礙了高校思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)。
第三，不少教師在實(shí)際思想政治理論課教學(xué)中政治化傾向處理不當(dāng)?！皬谋举|(zhì)上講，思想政治教育是一定的階級用來進(jìn)行社會管理的一種手段，它具有鮮明的階級性?！薄八厝灰帽倦A級的思想來影響廣大的教育對象，從而把它們引向執(zhí)政階級所要求的方向。”\[4\]9因此，思想政治理論課有很強(qiáng)的政治傾向性。然而，思想政治理論課作為一門獨(dú)立的學(xué)科不免具有自己的學(xué)科特點(diǎn)，它所研究的是人的思想形成、發(fā)展規(guī)律以及思想政治教育規(guī)律。但是在具體的實(shí)踐教學(xué)中，我們往往“簡單地把思想政治理論課等于思想政治教育，以政治宣傳的方式解讀思想政治理論教育問題，并往往與政治活動相結(jié)合，這就使本應(yīng)是深入細(xì)致地探究人的觀念世界、關(guān)注人的生存意義的科學(xué)理論變得表面化、政治化?！盶[3\]95這種對政治傾向化處理不當(dāng)?shù)膶?shí)踐行為使得具體的實(shí)踐教學(xué)過空、過大，學(xué)生難以真正的接受教師所教內(nèi)容。
3.高校教育客體自身因素存在的問題影響著高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)
高校思想政治教育客體主要是高校學(xué)生，他們自身素質(zhì)的高低亦對高校思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)起著重要作用。
第一，學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊，增加了思想政治理論課教學(xué)難度。近年來，國家放寬了高考政策，高考不再受年齡等因素限制，開始大量擴(kuò)招。這在從整體上提高了我國國民素質(zhì)的同時，也帶來了不少負(fù)面影響?！胺艑捄蛿U(kuò)招后，改變了高等院校的生源成分，不同基礎(chǔ)、不同年齡層次的人都能進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，大學(xué)生思想素質(zhì)呈現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化傾向?！盶[3\]94這種大學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象加大了高校教師開展具體的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的難度。教學(xué)理論講的深了，不利于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的發(fā)展；講的淺顯了，又不能吸引基礎(chǔ)較好的學(xué)生的注意力。因此，高校學(xué)生自身素質(zhì)的差異性給高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)提出了一定挑戰(zhàn)。
第二，學(xué)生一定程度上受到市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，市場經(jīng)濟(jì)中的負(fù)面影響也在高校學(xué)生中開始顯現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生價值取向呈現(xiàn)新的特點(diǎn)：“主體意識與自我化傾向；務(wù)實(shí)意識與實(shí)用化傾向；進(jìn)取意識與功利化傾向；創(chuàng)新意識與投機(jī)化傾向?！盶[5\]這些價值取向一方面促使當(dāng)代大學(xué)生努力學(xué)習(xí)和上進(jìn)。另一方面使他們的思想帶有功利性，易受個人主義、拜金主義、享樂主義影響，不利于高校思想政治理論課實(shí)效性的建設(shè)。
第三，非思想政治學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對思想政治理論課的重要性認(rèn)識不夠。當(dāng)前，國家規(guī)定各大高校公共課中必須開設(shè)思想政治理論課，許多高校非思想政治學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對思想政治理論課的重要性認(rèn)識不夠，以修學(xué)分為目的。在上課時不能很好地內(nèi)化所學(xué)知識，在考試前為追求高分而只顧短期“突擊”，這種錯誤思想阻礙了高校思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)。
4.高校思想政治理論課教材存在的問題影響著高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)
高校思想政治理論課教材是高校學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課學(xué)習(xí)的主要載體，其課程安排的合理性與否以及教材內(nèi)容設(shè)置的合理性與否等方面均對思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)起著重要作用。
第一，科目繁多且內(nèi)容重復(fù)。高校思想政治理論課一般有8門(后來又進(jìn)行了一些整合)左右，各門課程之間相對來說有一定的重復(fù)性，甚至一些內(nèi)容與中學(xué)內(nèi)容重復(fù)。例如，《中國近現(xiàn)代史綱要》就和《思想概論》以及中學(xué)《中國近現(xiàn)代史》重復(fù)性較多。這種重復(fù)在鞏固了學(xué)生所學(xué)知識的同時，也不乏對學(xué)生產(chǎn)生一種疲倦感，加之有的教師實(shí)際教學(xué)能力不佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，對高校思想政治理論課產(chǎn)生抵觸情緒，降低了思想政治理論課的實(shí)效性。
第二，教材內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏時代感和針對性。好的教材不僅要兼顧到內(nèi)容的理論性、邏輯性、系統(tǒng)性，還要考慮到與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合性、針對性，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生更易把所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來。一方面，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)少數(shù)教材內(nèi)容往往脫離實(shí)際，現(xiàn)實(shí)針對性較差。往往是空話、大話、套話內(nèi)容較多，這不僅加重了學(xué)生對過多已學(xué)知識的簡單重復(fù)，更使學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生嚴(yán)重厭倦情緒。另一方面，教材的編寫、審定、出版有一定的周期，內(nèi)容滯后于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，不能及時根據(jù)社會的發(fā)展現(xiàn)狀而及時改變。教材編寫者由于受主客觀條件的限制，在把中國化的最新成果寫進(jìn)教材以武裝大學(xué)生方面還存在較大差距。“特別是教材很少從方法論的角度對教材內(nèi)容的根本方法和基本方法及其運(yùn)用進(jìn)行重點(diǎn)介紹，使學(xué)生面對迅速變化的社會而引發(fā)的新情況、新問題、新矛盾缺乏有效的分析工具。”\[6\]115這些問題的存在一定程度上阻礙著高校思想政治理論課實(shí)效性的建設(shè)。
第三，以思想政治理論課為主導(dǎo)的教化性與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所擁有的多元信息間的矛盾。通常，我們進(jìn)行思想政治教育往往是借助于單一的媒體、教材等載體傳播。不難看出，這些載體在傳播時其效果是很受限的。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息傳播的渠道之多，更新速度之快使傳統(tǒng)思想政治理論課教育受到了前所未有的沖擊。高校學(xué)生不僅借助傳統(tǒng)的信息傳播載體來獲得信息，更重要的是借助互聯(lián)網(wǎng)獲得信息，使高校思想政治理論課課堂教學(xué)受到了一定程度的沖擊。加之高校學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的批判精神，他們不再只是單一的信奉于課本，而是把教材內(nèi)容、教師所講內(nèi)容更多地與自己所獲得的信息加以比較。高校學(xué)生的這種行為一方面有利于促進(jìn)個人獨(dú)立思維和批判精神的發(fā)展。同時，由于他們受主客觀因素的影響，對在網(wǎng)絡(luò)等方面所獲知識很難有一個清晰的辨別，阻礙了他們對正確信息和知識的接受。
三、高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的若干對策
針對當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)中存在的上述問題，我們應(yīng)加以重視，并制定科學(xué)的對策進(jìn)行有效解決。
1.優(yōu)化社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境
首先，針對社會實(shí)際需求的及時性和思想政治理論課作用見效的滯后性間的矛盾，一方面，國家有關(guān)部門要及時更新課程內(nèi)容，不斷完善課程體系，使高校思想政治理論能及時地反映時代最新價值體系。另一方面，各高校要鼓勵教師勇于突破教材，在課堂中要給學(xué)生講解最新的國家方針政策，并把所講內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，最大化地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使課程內(nèi)容能緊密結(jié)合社會發(fā)展。
其次，針對高校學(xué)生自身特色以及社會價值體系多元化和思想政治理論課教化性間的矛盾，一方面，各高校要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用“揚(yáng)棄”的辯證思維來分析當(dāng)前社會中的一些問題，并結(jié)合自己所學(xué)知識加以判斷，既不盲目信奉，也不隨意否定。另一方面，國家和學(xué)校要時刻關(guān)注當(dāng)前社會最新發(fā)展思潮，嚴(yán)厲打擊社會不良思潮對學(xué)生的腐蝕，營造良好的校園環(huán)境。
最后，國家和各高校要制定科學(xué)的思想政治理論課考評制度，不能以單一的考試制度來衡量高校學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果。不僅積極鼓勵學(xué)生對思想政治理論課理論知識的內(nèi)化，而且要注重學(xué)生的實(shí)際行為，制定科學(xué)的考評制度來對其思想政治理論課進(jìn)行綜合考評，使高校思想政治理論課的目的能得到有效踐行。
2.提升高校教育主體的自身素質(zhì)
教師具備什么樣的綜合素質(zhì)，在某種程度上決定著思想政治理論課教學(xué)效果的好壞。對此，我們要努力建設(shè)一支理論知識深厚、專業(yè)技能精湛、師德風(fēng)范好、人文素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。
首先，堅持從自身修養(yǎng)和制度約束兩方面提升高校教師素質(zhì)。各高校教師不僅要增強(qiáng)思想政治意識，扎實(shí)自己的專業(yè)理論知識，嚴(yán)格要求自己，真正做到為人師表，使其人格魅力更具吸引力。同時，國家和各高校要科學(xué)制定相關(guān)法律制度和職業(yè)規(guī)范制度來約束高校教師行為，從制度方面嚴(yán)格要求教師自身行為。
其次，注重培養(yǎng)專業(yè)理論知識和提升教學(xué)能力。扎實(shí)的專業(yè)理論知識是作為一名合格教師最起碼的要求，也是一名優(yōu)秀教師自身人格魅力的重要組成部分。作為一名教師，要不斷提升自身的專業(yè)理論知識，堅持活到老，學(xué)到老。同時，各高校教師要防止“茶壺中的餃子有貨倒不出”的尷尬局面，在注重培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識的同時更要注重教學(xué)能力的培養(yǎng)。不斷提升自身課堂駕馭能力、師生活動能力、知識轉(zhuǎn)化能力等方面教學(xué)能力。在具體教學(xué)方面，堅持運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的同時，采取加強(qiáng)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)、推進(jìn)電子音像教材和多媒體教學(xué)，實(shí)施精品課程和重點(diǎn)課程建設(shè)等多樣化的方法和手段。
最后，防止高校教師在思想政治理論課教學(xué)中政治傾向化不當(dāng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。作為一名思想政治理論課教師，要十分清楚思想政治理論課不能等同于思想政治教育。要把高校思想政治理論課實(shí)際教學(xué)與社會實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，以具體的實(shí)際事件來分析高校思想政治理論課所教理論，使理論更具說服力，更具現(xiàn)實(shí)性和針對性。同時，在具體教學(xué)中要對一些社會中出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行理性分析，并對學(xué)生加以正面引導(dǎo)，杜絕沉迷于負(fù)面效應(yīng)中不能自拔甚至錯誤引導(dǎo)學(xué)生的行為。
3.促進(jìn)高校思想政治理論課教育客體整體素質(zhì)發(fā)展
高校思想政治理論課教育客體，主要是高校學(xué)生，我們要予以高度重視，并從多方面促進(jìn)其自身素質(zhì)的整體發(fā)展。
首先，各高?？蓢L試采取分班的形式講解思想政治理論課?？舍槍Σ煌瑢W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同區(qū)域、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分班，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。同時，各高?？筛鶕?jù)國家政策制定校本課程，根據(jù)地方歷史和特色來對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使其更具針對性和實(shí)效性。
其次，國家和各高校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰?。堅持以馬克思列寧主義、思想和中國特色社會主義理論體系教育廣大學(xué)生，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生的辯證唯物主義的思維能力，嚴(yán)厲抨擊極端的個人主義、拜金主義、享樂主義，積極倡導(dǎo)集體主義的價值觀和為人民服務(wù)的意識。
最后，加強(qiáng)對非思想政治教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)和理性教育。對非思想政治教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時，要針對性地把理論與實(shí)際結(jié)合，使其能更具體地理解所學(xué)內(nèi)容。要制定科學(xué)的考評制度進(jìn)行考評，具體而言，在考核方式上要堅持從原來的純理論考試轉(zhuǎn)換到注重理論聯(lián)系實(shí)際的考核，除閉卷考試外，可靈活采用開卷考試、口試、寫論文、寫調(diào)查報告、討論式評比等實(shí)踐性、思維性、情感性更強(qiáng)的考試方式，從而更加科學(xué)地凸顯真正的考評效果。
4.創(chuàng)新和完善教材內(nèi)容
首先，科學(xué)制定教材，盡量減少課程內(nèi)容的重復(fù)性。國家相關(guān)部門和各高校在制定教材時，要注重教材內(nèi)容與實(shí)際有效結(jié)合，使思想政治理論課教材內(nèi)容得到不斷更新，更加貼近實(shí)際、貼近時代、貼近國情、貼近學(xué)生，及時反映黨和人民對改革開放和中國特色社會主義實(shí)踐的理論總結(jié)。在具體的教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際“對教材進(jìn)行二次開發(fā)，對內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪。”\[6\]精簡教材過空、過大、過套話的內(nèi)容，使教材能真正簡練實(shí)效。這樣既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更能增強(qiáng)學(xué)生對高校思想政治理論課的興趣。同時要注意針對學(xué)生的實(shí)際狀況，有的放矢地進(jìn)行思想教育，解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想問題。
其次，思想政治理論課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要相結(jié)合。信息全球化是當(dāng)今時展的必然要求，我們不能因?yàn)槠鋵Ω咝Ｋ枷胝卫碚撜n為主導(dǎo)的教化性和因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所擁有的多元信息的挑戰(zhàn)而回避，要直面這一現(xiàn)實(shí)，向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，把網(wǎng)絡(luò)資源合理地引入教學(xué)中，鼓勵學(xué)生時刻關(guān)注全球信息，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容加以合理評價。要達(dá)到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)的評價，需要學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和辯證唯物主義的思維方式。因此，高校教師要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)理論和思辨能力的培養(yǎng)，使其在課堂中所學(xué)知識受到網(wǎng)絡(luò)中多元信息挑戰(zhàn)時能及時、準(zhǔn)確辨別是非，堅定信念。
［參考文獻(xiàn)］
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第2篇：高校思想政治建設(shè)范文
[關(guān)鍵詞]思想政治教育；課程建設(shè)；社會參與
[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0042-02
高校思想政治理論課不是一般的知識性課程，把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格的建設(shè)者和接班人是思想政治理論課建設(shè)的主要目的。思想政治理論課的性質(zhì)和任務(wù)決定了其建設(shè)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教育者和教育對象的參與是高校思想政治理論課建設(shè)的傳統(tǒng)力量和主導(dǎo)力量，除此之外，調(diào)動和引導(dǎo)更多的社會力量參與其中，能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)提供更好的發(fā)展空間和前提條件。
一、高校思想政治理論課建設(shè)中社會參與的力量源泉
（一）思想政治教育者的參與――職業(yè)勝任力。思想政治理論課教師是高校思想政治理論課的組織者和實(shí)施者，是思想政治理論課建設(shè)的主力軍。教育者的參與主要表現(xiàn)在努力提高教師職業(yè)勝任力上。要把思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛并終身受益的課程，教師首先應(yīng)該做到為人師表、有責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神、關(guān)注并理解學(xué)生需求；其次，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力和綜合分析能力和關(guān)注大局意識；再者，教師應(yīng)用自己深厚的理論素養(yǎng)、廣博的知識、幽默風(fēng)趣的語言和樂觀向上富有感染力的情緒征服學(xué)生。
（二）思想政治教育對象的參與――未來競爭力。思想政治教育對象是接受、實(shí)踐思想政治教育內(nèi)容者。一個社會只要有差異、有比較、有成敗就會有競爭的存在。隨著建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)步入全面深化改革階段，競爭必將依然是推動社會發(fā)展的一種普遍方式?，F(xiàn)代社會越來越強(qiáng)調(diào)和諧的競爭關(guān)系，摒棄和制止不正當(dāng)競爭的存在。我們的教育對象要提高自身未來競爭力就必須積極參與義與利的思考、善與惡的辨析、美與丑的審問，其正確選擇的結(jié)果必將使我們不斷提升個人的思想境界，體驗(yàn)并認(rèn)同自身的社會責(zé)任與歷史使命的存在。
二、高校思想政治理論課建設(shè)中社會參與面臨的挑戰(zhàn)與問題分析
（一）思想政治理論課教育者的職業(yè)倦怠心理和主體性的缺失。首先，思想政治理論課是一門意識形態(tài)非常強(qiáng)的課程，在“研究無，上課有紀(jì)律”的要求之下，思想政治理論課教師在課堂這個陣地上可以發(fā)揮的空間較小，致使老師會覺得自身價值難于得到體現(xiàn)。其次，思想政治理論課教師往往是一門課多班重復(fù)的工作狀態(tài)，也極易增強(qiáng)思想政治理論課教師的職業(yè)倦怠心理。再次，思想政治理論課教師容易出現(xiàn)教學(xué)體系與教材體系嚴(yán)重脫節(jié)的問題，致使教育者主體性缺失。因?yàn)閷W(xué)生往往愛聽野史，對豐富的正史不太感興趣，所以為了迎合學(xué)生口味，獲得學(xué)生評教的優(yōu)異成績，有些老師把哲學(xué)講成了厚黑學(xué)；把思想道德修養(yǎng)講成了社交禮儀或者國學(xué)經(jīng)典；甚至是把思想政治理論課上成了電影評論課或者詩詞賞析課，容易出現(xiàn)種種背離主線，嚴(yán)重偏離思想政治理論課建設(shè)宗旨的現(xiàn)象。
（二）當(dāng)代大學(xué)生相應(yīng)的接受能力較弱。相應(yīng)的接受能力即教育對象對教育者的施教行為所具意義及其所傳遞的思想政治教育內(nèi)容的理解、判別、選擇、內(nèi)化等方面的能力。在思想政治教育活動中，教育對象是主客體雙重身份的統(tǒng)一體，學(xué)生會自覺能動地體察社會，以自己的認(rèn)知圖式詮釋、選擇、內(nèi)化教育者所表達(dá)的內(nèi)容并加于實(shí)踐。在市場經(jīng)濟(jì)的大背景之下，大學(xué)生更為關(guān)注一些較為實(shí)用的課程，對更關(guān)注宏觀視域的思想政治理論課其相應(yīng)的接受能力較弱，明顯缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣?；趯W(xué)分和學(xué)校紀(jì)律的壓力，很多學(xué)生雖然參與了課程的學(xué)習(xí)與考試，但內(nèi)心對這類課程持有無所謂的態(tài)度。
（三）社會組織信息傳遞與表達(dá)的同向性與協(xié)調(diào)性問題。在正常情況下，政府向各高校傳遞國家意志，高校及各級黨、團(tuán)組織向當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行意志的表達(dá)，社會組織之間的信息傳遞與表達(dá)都是同向的、協(xié)調(diào)的。但由于不同地區(qū)、不同院校、各級黨團(tuán)組織的教育對象所表現(xiàn)出的具體問題不同，各級組織的解決問題的措施和辦法也有所不同。針對自身的境況表達(dá)出來的信息容易出現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化和動態(tài)化的特點(diǎn)。
（四）家庭參與的自發(fā)性與被動性的問題。在高校思想政治理論課建設(shè)這個系統(tǒng)工程中，家庭參與目前處于自發(fā)和被動狀態(tài)。在思想政治教育接受活動中，情感無處不在，它以一種彌散的方式對是否接受及接受的程度發(fā)生影響。接受者的情感可能會加強(qiáng)或減弱他在接受過程中的感知力、理解力、想象力、判斷力等等。當(dāng)接受者情緒狀態(tài)較好時，大腦的感受力增強(qiáng)，反之，則感受力減弱。家庭微社會環(huán)境的和諧無疑為高校思想政治理論課的建設(shè)提供了最好的環(huán)境支持。從家庭微環(huán)境的和諧輻射成為社會大環(huán)境的和諧符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律。家庭有目的地參與高校思想政治理論課建設(shè)有助于形成綜合治理，多管齊下的良好的社會環(huán)境氛圍。
（五）網(wǎng)絡(luò)參與的難控性。網(wǎng)絡(luò)使“人不僅生活在一個符號的宇宙里，而且他自身也變成了相應(yīng)的符號”。由于網(wǎng)絡(luò)參與具有某種程度的隱蔽性，參與者可以根據(jù)自己的喜好和意愿以前所未有的自由度和開放空間進(jìn)行活動，致使參與者的個體參與行為難于受控。此外，網(wǎng)絡(luò)傳播的信息包羅萬象，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面信息對社會主義核心價值體系的主旋律會造成潛移默化的沖突、扭曲和消磨作用。
三、推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)社會參與的措施
（一）貫徹落實(shí)民主生活會制度，統(tǒng)一思想認(rèn)識，加強(qiáng)思想政治理論課教師的使命感與社會責(zé)任感。高校思想政治理論課教師在教育教學(xué)工作中要嚴(yán)格按照社會主流思想和正確價值觀以及道德要求約束和管理好自己，并以身立教對學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用。定期召開民主生活會可以靠群體的力量幫助教師及早發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在群體中形成批評與自我批評的自覺性，提高自我監(jiān)督和自我糾錯的能力。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極搭建課程資源平臺，將思想政治理論課建設(shè)與大學(xué)生社會實(shí)踐活動有機(jī)融合。現(xiàn)在的大學(xué)生們比較活躍，他們普遍希望思想政治理論課能加強(qiáng)社會實(shí)踐的色彩，能讓他們多形式、多渠道、多層面地了解和參與社會。實(shí)踐教學(xué)，亦可以促使學(xué)生更好地理解和掌握思想政治理論課上教師所傳授的理論知識和熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)學(xué)生對理論的運(yùn)用能力和對課程的認(rèn)可度。社會與各級政府要積極幫助高校搭建思想政治理論課社會實(shí)踐資源平臺，擴(kuò)大學(xué)生參與面，讓大學(xué)生們都有機(jī)會走出課堂、深入社會、親身體驗(yàn)國家改革開放以來發(fā)生的巨大變化，親身感受中國特色社會主義道路的現(xiàn)實(shí)魅力。
（三）充分調(diào)動行政力，深度參與思想政治理論課建設(shè)。首先，行政力可組織人員編寫當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見、更有新意、更接地氣、內(nèi)容更優(yōu)化的思想政治理論課教材。比如教材中可以加入問題引領(lǐng)、案例展示、圖片說明等內(nèi)容以吸引大學(xué)生主動閱讀。其次，行政力可以在制度層面上根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)在師資力量、課時安排、班級人數(shù)、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支持等方面保障思想政治理論課建設(shè)。再次，行政力可以強(qiáng)化服務(wù)意識，將和諧、以人為本的理念落在實(shí)處。建立形式多樣、方便快捷的師生溝通方式；教學(xué)區(qū)域?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備開水供應(yīng)間；圖書館為學(xué)生提供更豐富的精神食糧；飯?zhí)脼閷W(xué)生準(zhǔn)備物廉價美的菜品；公寓為學(xué)生配備更多便利的生活設(shè)施；為學(xué)生開放充足的體育運(yùn)動場地等。學(xué)生在校期間獲得了令人滿意的服務(wù)情感體驗(yàn)，那和諧、以人為本的理念自然會在大學(xué)生的頭腦中變成高度信任的詞匯并形成慣性思維用以指導(dǎo)自己的為人處世。
（四）主動與學(xué)生或?qū)W生家長聯(lián)系，收集豐富的素材性資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思想觀點(diǎn)、問題困惑等都是重要的課程資源，是教學(xué)的極好的生長點(diǎn)，這些素材性資源與整個思想政治理論課教學(xué)系統(tǒng)相互銜接，將使師生雙方共同體會到思想政治理論課的教學(xué)意義和體悟到教學(xué)相長帶來的喜悅之情。同時，把這些素材性資源及時地引進(jìn)教學(xué)過程中，在學(xué)生眼中會使思想政治理論課變得更有針對性和實(shí)用性。
第3篇：高校思想政治建設(shè)范文
關(guān)鍵詞:藝術(shù)類學(xué)生教育現(xiàn)狀;策略;“PDCA”循環(huán)德育機(jī)制
改革開放以來,隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)步伐跨越式的發(fā)展,我國社會政治、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化生活和人們的思想觀念都發(fā)生了明顯的變化,高校大學(xué)生的思想觀念、行為方式、價值取向也隨之呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢,給以傳統(tǒng)教育管理為主的思想政治教育工作帶來了全新的思考和挑戰(zhàn)。藝術(shù)類大學(xué)生作為當(dāng)代大學(xué)生的一個群體,其思想觀念、價值取向既雷同于非藝術(shù)類大學(xué)生,但也顯著區(qū)別于非藝術(shù)類大學(xué)生,加大了藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育工作的難度,因此如何推進(jìn)其思想政治教育工作健康發(fā)展更受關(guān)注。
一、藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀
1.藝術(shù)類大學(xué)生思想政治現(xiàn)狀。高校藝術(shù)類學(xué)生是在音樂、舞蹈、美術(shù)等方面有一定特長,進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。與非藝術(shù)類學(xué)生相比,此類學(xué)生“性格更為個性化和感性化”,“價值取向日趨務(wù)實(shí),身心需求趨向多元”,“思想政治素質(zhì)有待提高”?；趯I(yè)的特點(diǎn),藝術(shù)類大學(xué)生及早地被推向社會參加實(shí)踐,從事不同于校園生活的社會鍛煉。廣泛參加社會實(shí)踐對學(xué)生而言本可以豐富知識面,拓展能力,但基于他們價值體系道德標(biāo)準(zhǔn)尚未完全建構(gòu)和定型,易受社會歪風(fēng)邪氣影響,因此藝術(shù)類大學(xué)生融入社會太早、太快,導(dǎo)致了學(xué)生對社會的認(rèn)識流于表面,輕視了深層次分析認(rèn)識社會能力的提高,使之對社會的認(rèn)識一知半解,好壞難辨。簡明而言,藝術(shù)類大學(xué)生思想政治狀況主要有以下幾點(diǎn)表現(xiàn):一是政治認(rèn)知意識較強(qiáng),但又存在不同程度的認(rèn)知偏差與模糊;二是政治態(tài)度端正,但又存在一定的情感困惑與冷漠;三是政治參與積極理性,但又存在部分參與的偏差與功利。另外,也存在毫不關(guān)心道德素質(zhì)建設(shè)而將其視為浪費(fèi)時間浪費(fèi)精力的看法?；谏鲜鲥e誤認(rèn)識,藝術(shù)類大學(xué)生對專業(yè)技能技巧十分重視,而對道德文化理論學(xué)習(xí)相對輕視,對基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)和對時事政治的了解相當(dāng)忽視,這就導(dǎo)致了學(xué)生在思考問題的時候不夠深入,不能透過現(xiàn)象看清本質(zhì),同時也缺乏強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和主人翁意識,較難樹立堅定的理想信念。因此,藝術(shù)類大學(xué)生在校期間違規(guī)違紀(jì),甚至違法犯罪的機(jī)率遠(yuǎn)高于非藝術(shù)類大學(xué)生。
2.藝術(shù)類政工隊(duì)伍現(xiàn)狀。從事藝術(shù)類學(xué)生教育管理的政工人員除了自身思想政治素養(yǎng)要過硬之外,還要懂教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及相關(guān)藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識,并將這些知識融會貫通,在實(shí)踐中巧妙地運(yùn)用于學(xué)生思想政治教育工作中。然而盡管各個高校十分重視藝術(shù)類政工人員隊(duì)伍建設(shè),但是政工隊(duì)伍依然參次不齊,整體素質(zhì)不高,暴露出不適應(yīng)藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀:一是藝術(shù)類大學(xué)生政工隊(duì)伍人員數(shù)量配備不足,且思想不夠穩(wěn)定,人員流動性大;二是職業(yè)化、專業(yè)化程度不高,且在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)配備上不合理,不能適應(yīng)特立獨(dú)行的藝術(shù)類大學(xué)生;三是工作機(jī)制和管理模式不健全。目前很多高校只是學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生思想政治教育工作,校長鮮有負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育,而學(xué)校行政管理、后勤服務(wù)更是遠(yuǎn)未納入藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育考量范疇,且藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治工作混同非藝術(shù)類大學(xué)生之思想政治工作而一盤抓;四是政工人員職責(zé)體系尚未健全,繁重的具體業(yè)務(wù)影響了政工人員基本職能的發(fā)揮,即將大量的時間耗費(fèi)在做學(xué)生思想政治工作之外的勤雜事務(wù)上,完全沒有發(fā)揮其管理育人的作用;五是缺乏系統(tǒng)、規(guī)范、長期的理論與職業(yè)技能培訓(xùn),致使部分政工人員不能把握藝術(shù)類學(xué)生的心理生理特點(diǎn),開展有針對性的輔導(dǎo)工作。
二、藝術(shù)類大學(xué)生思政工作建設(shè)策略
要實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)類學(xué)生思想政治工作健康平穩(wěn)地發(fā)展,就必須突破德育瓶頸創(chuàng)新思想政治工作教育模式,即必須依據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)及學(xué)科特點(diǎn)、認(rèn)知及心理特點(diǎn),以及學(xué)校思想政治工作建設(shè)整體情況,從思想政治教育工作的理念、工作模式、保障機(jī)制建設(shè)等環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新性的提升和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生之思想政治工作跨越式的發(fā)展。
1.構(gòu)建思想政治教育水平評估體系。思想政治教育水平評估體系必須包含以下幾方面內(nèi)容,一是學(xué)生思想道德素養(yǎng)總體情況,二是學(xué)校思想政治課主渠道建設(shè)情況,即“兩課”教育教學(xué)工作情況,三是學(xué)校德育文化氛圍情況,四是學(xué)校黨委、行政對思想政治教育的重視情況,五是學(xué)校黨建團(tuán)建情況,六是思想政治實(shí)踐教育情況,七是違法犯罪情況等幾大方面的內(nèi)容。需要強(qiáng)調(diào)的是,創(chuàng)建大學(xué)生思想政治教育評估體系必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和尺度,按照一定的程序,結(jié)合思想政治教育工作水平,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來制定。創(chuàng)建藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育水平評估體系,必須注意到藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育水平評估指標(biāo)體系是一個多角度、多側(cè)面、高難度的體系,其應(yīng)該而且必須區(qū)別于非藝術(shù)類學(xué)生的評估體系,即構(gòu)建這一體系要深刻地認(rèn)識到藝術(shù)類大學(xué)生心理和生理的特點(diǎn),加強(qiáng)思想政治教育的針對性,因材施教,注重學(xué)生的個性培養(yǎng),正確引導(dǎo)藝術(shù)類學(xué)生的個性發(fā)展,把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神作為對人才基本素質(zhì)的內(nèi)在要求,激勵藝術(shù)類學(xué)生走個性化的人才成長之路,引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展和全面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。
2.建構(gòu)藝術(shù)類學(xué)生“PDCA”德育機(jī)制?！癙DCA循環(huán)運(yùn)行機(jī)制”是重慶文理學(xué)院首創(chuàng)的高?！叭龢?biāo)一體”教育質(zhì)量管理模型的核心思想。具體而言,運(yùn)行機(jī)制中P(Plan)即為制定有的放矢的思想政治教育大綱,注重思政教育計劃;D(Do)為實(shí)施與運(yùn)行,注重落實(shí)和具體運(yùn)作思政計劃;C(Check)為檢查和糾正措施,注重對學(xué)生政治素養(yǎng)道德情操進(jìn)行評估記錄,對道德素質(zhì)有滑坡的學(xué)生及時做思想工作予以糾正;A(Action)為持續(xù)改進(jìn),注重定期對思想政治工作進(jìn)行持續(xù)改進(jìn),對于不適應(yīng)的思路、工作方式及時提出整改措施,使德育工作績效顯著。
(1)藝術(shù)類學(xué)生“PDCA”德育工作運(yùn)行模式。思想政治教育工作按照計劃(P)―實(shí)施(D)―監(jiān)控(C)―改進(jìn)(A)(即P―D―C―A)的方式循環(huán)推進(jìn),即將思想政治教育與學(xué)校教學(xué)、行政、后勤、黨務(wù)等管理工作作為整體納入“PDCA”運(yùn)行,使之在學(xué)校整個教育教學(xué)和管理服務(wù)系統(tǒng)中得到充分而有效的關(guān)注,形成彼此間相互支持、協(xié)調(diào)一致的體系,然后將該體系的整體性、關(guān)聯(lián)性、有序性和動態(tài)性充分調(diào)動到思想政治教育工作中,打造運(yùn)作慣性,最終形成合力,使思想政治教育工作在學(xué)校整體中順利開展,穩(wěn)步進(jìn)行。
(2)個體德育工作運(yùn)行模式。為確保整個思想政治教育工作平穩(wěn)地按照“PDCA”運(yùn)行形成合力持續(xù)向前,就必須從細(xì)節(jié)抓起,從學(xué)生個體抓起,即要將個體學(xué)生的思想政治教育工作也按照“PDCA”運(yùn)行,杜絕形成逆流,延緩甚至阻塞整個德育工作的運(yùn)行,實(shí)現(xiàn)層層推進(jìn),層層解決的目標(biāo),形成大環(huán)套小環(huán),小環(huán)保大環(huán)的良性運(yùn)行格局。
第4篇：高校思想政治建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：思想政治教育；校園文化建設(shè)；意義
中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0059-02
一、校園文化的思想政治教育價值體現(xiàn)
高校作為人才培養(yǎng)的基地，校園文化建設(shè)和思想政治教育都是其重要的方法與途徑，它們相對獨(dú)立，不能相互替代。但從人才培養(yǎng)的角度來說，它們之間也有著密切的關(guān)系，即相互促進(jìn)、相互滲透。盡管校園文化獨(dú)立于思想政治教育系統(tǒng)，但它是思想政治教育的有效載體，在以下方面卻體現(xiàn)出極強(qiáng)的思想政治教育功能。
（一）人才培養(yǎng)的導(dǎo)向功能
我國高校思想政治教育的內(nèi)容，是堅持以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以精神文明建設(shè)為載體，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。大學(xué)校園可依托多種文化活動開展有目的以愛國主義、集體主義、社會主義思想教育為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們追求真、善、美，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而促進(jìn)了大學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）滲透和熏陶功能
大學(xué)生思想道德情操和行為是在一定環(huán)境中形成的［1］，良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、健康向上的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是一種無形而巨大的力量，給學(xué)生以潛移默化影響，使生活在其中的每個人都受到感染和熏陶，不僅可以凝聚人心，而且可以提升大學(xué)生素質(zhì)，形成理想的人格。
（三）約束和規(guī)范功能
校園文化集聚著學(xué)校發(fā)展過程中所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)及制度文化，約束和規(guī)范著師生的思想和行為。通過物質(zhì)載體和文化活動所營造出來的環(huán)境氛圍及其對人的心理所產(chǎn)生的輻射作用，使學(xué)校的每一個成員都強(qiáng)烈地感受到應(yīng)該做什么，不該做什么，以及怎樣去做，逐漸養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，為思想教育的實(shí)施提供了條件。
（四）傳承、融合、創(chuàng)新文化的功能
校園文化建設(shè)的意義，在于對文化的傳承。研究文化是現(xiàn)代大學(xué)全部活動的基礎(chǔ)，融合文化是現(xiàn)代大學(xué)的重要體現(xiàn)，創(chuàng)新文化是現(xiàn)代大學(xué)的崇高使命。正是這種傳承、研究、融合和創(chuàng)新，使校園文化既吸收了社會主流文化的精髓，又直接為社會創(chuàng)造和更新了文化的內(nèi)容，成為了推動社會文化前進(jìn)和發(fā)展的重要“內(nèi)核”和杠桿，在一定程度上左右、甚至決定著社會文化發(fā)展的水平，優(yōu)秀的校園文化可以提高思想政治教育的實(shí)效性。
二、思想政治教育視閾下校園文化建設(shè)存在的問題
高校校園文化建設(shè)在我國的興起與發(fā)展時間還較短，在國內(nèi)高校中已取得一定的經(jīng)驗(yàn)。但也存在著一些突出的問題。
（一）重專業(yè)教育，輕人文培養(yǎng)
在激烈的教育競爭中，許多人認(rèn)為專業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生技能是高校辦學(xué)水平的唯一標(biāo)志，其他工作必須依附于此。其實(shí)不然，高校的課堂教學(xué)，不單純是專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐活動，也是文化意義上的活動，因而必須體現(xiàn)“文化的教養(yǎng)與熏陶”。［2］專業(yè)教育與實(shí)踐是校園文化建設(shè)的重要組成部分，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的模式探索、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革都有其深層次的文化內(nèi)涵。
（二）重規(guī)章制度管理，輕文化熏陶
一些高校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)，特別是在抓精神文化建設(shè)時，片面地強(qiáng)化制度管理，注重制度約束，而不注重營造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生，沒有把制度管理提高到文化層面來建設(shè)。建立規(guī)范有序的管理機(jī)制，是維系正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是搞好校園文化建設(shè)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。但是要辯證地對待二者之間的關(guān)系。文化是思想引導(dǎo)，制度重在紀(jì)律約束，把制度管理和約束提高到文化層面來建設(shè)才是問題的關(guān)鍵。
（三）傾向功利化，忽視人本情懷
校園文化是一所學(xué)校辦學(xué)理念、個性風(fēng)格、人文精神的綜合體現(xiàn)，沒有“以人為本”的根本原則，就難以形成群體的價值觀念，就不會有高品位的校園文化產(chǎn)生。事實(shí)上，有的高校沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，出現(xiàn)了功利化、短期化的傾向，片面重視校園物質(zhì)文化建設(shè)，盲目模仿和復(fù)制其他院校，忽視校園精神文化建設(shè)，使得校園文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵，更談不上校園文化的傳承與積淀。
（四）重校內(nèi)活動，輕社會實(shí)踐
一些人簡單地將校園文化歸結(jié)為校園文體活動，認(rèn)為這就是建設(shè)校園文化，導(dǎo)致了校園文化建設(shè)的簡單化、低層次化，甚至忽視社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能把握好校園文化建設(shè)與社會實(shí)踐間的內(nèi)在聯(lián)系。事實(shí)證明，通過實(shí)踐，充分地發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，對大學(xué)生的情感陶冶具有良好的作用。通過實(shí)踐，能夠培養(yǎng)誠實(shí)守信的意志品質(zhì)，增強(qiáng)歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉各方面的能力。
三、發(fā)揮思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)高校校園文化建設(shè)的超越
（一）強(qiáng)化高校先進(jìn)的思想及先進(jìn)的文化
新時期背景下，高校校園文化建設(shè)必須秉承著與時俱進(jìn)的思想，充分體現(xiàn)出時代精神、民族精神及人文精神的精華，將高校校園文化建設(shè)與高校思想政治教育進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。對高校產(chǎn)生重要作用的文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該進(jìn)行及時地學(xué)結(jié)，以便在日后的校園文化建設(shè)中能夠做到揚(yáng)長避短，能夠充分發(fā)揮先進(jìn)思想的作用，營造和諧、充滿活力的文化氛圍，使高校校園文化能夠更好地陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，使校園文化建設(shè)朝著健康、向上的方向，使高校成為社會主義先進(jìn)思想及先進(jìn)文化的集中體現(xiàn)，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。
（二）從思想政治教育出發(fā)加強(qiáng)校園文化育人的功能
以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)開展校園文化建設(shè)，為發(fā)揮校園文化的育人功能指明了前進(jìn)方向。學(xué)校的思想政治教育工作者要在此基礎(chǔ)上充分整合校園文化的育人功能，積極樹立文化育人的全員自覺意識。學(xué)校要根據(jù)社會發(fā)展對教育事業(yè)的新要求，樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念，努力將辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校師生的共同追求和目標(biāo)，并落實(shí)到具體的教學(xué)、管理、服務(wù)工作中，從而形成一種制度文化，成為一種習(xí)慣和行為自覺。同時要把文化建設(shè)同學(xué)校的各項(xiàng)工作結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮，科學(xué)安排，突出文化育人功能。
（三）豐富校園文化的載體，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育
內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的校園文化活動能使師生員工受到潛移默化的影響，能使大學(xué)生思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華。一要以動態(tài)的校園文化為載體，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育。二要以靜態(tài)的校園文化為載體，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育。加強(qiáng)校園人文環(huán)境和自然環(huán)境的建設(shè)，努力營造良好的育人氛圍，將校訓(xùn)、校歌、校徽、校史物化于樓宇、雕塑、綠化、書畫等校園景觀之中，激勵學(xué)生繼承和弘揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。三要以網(wǎng)絡(luò)等新的校園文化為載體，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育。建設(shè)好融思想性、知識性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的主動權(quán)，使網(wǎng)絡(luò)成為思想政治教育的新陣地。
（四）立足制度文化建設(shè)，規(guī)范學(xué)生的道德行為
學(xué)校的制度文化是學(xué)校全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則，是依據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)思想和辦學(xué)特色有意識選擇和制定的。學(xué)校的規(guī)章制度、守則等通常以隱蔽的方式對學(xué)生產(chǎn)生德育功效。［3］好的學(xué)校制度能夠營造有序、合理、公平公正的學(xué)校環(huán)境，保證學(xué)校成員的合理權(quán)益，引領(lǐng)良好的道德風(fēng)尚。相比道德而言，制度更能維護(hù)社會秩序、規(guī)范人們行為，學(xué)校制度為學(xué)校成員提供行為規(guī)范，學(xué)生通過感知、記憶、思考、踐履這種行為規(guī)范，從而形成良好的道德品質(zhì)。因此要大力加強(qiáng)制度文化建設(shè)，把制度的外在約束轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在自覺，真正發(fā)揮制度文化的育人功能。
四、結(jié)束語
高校校園文化具有重要的思想政治教育功能，我們要努力推動和促進(jìn)校園文化的繁榮，緊緊圍繞學(xué)校“育人”這一根本任務(wù)，正確把握校園文化主旋律，采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)控和管理，使其規(guī)范、有序，有效抵制資產(chǎn)階級的人生觀、道德觀和價值觀通過校園文化媒介對大學(xué)生造成的不良影響，確保健康向上的文化活動在高校校園中始終占主導(dǎo)地位，努力使廣大學(xué)生按照黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)全面發(fā)展，健康成長。
參考文獻(xiàn)：
［1］董冉功.融入和諧校園文化構(gòu)建,提升商院大學(xué)生素質(zhì)［J］.職業(yè)圈,2007,(8).
第5篇：高校思想政治建設(shè)范文
（一）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高校思想政治教育影響的相關(guān)研究
相比于思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的研究，國內(nèi)外學(xué)者探討更多的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對思想政治教育的影響。國外學(xué)者們一直比較看重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所能發(fā)揮的作用，首先，曼紐爾?卡斯特（美）在信息三部曲之一的《網(wǎng)絡(luò)社會的崛起》中就強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對政治宣傳的重要性；其次，哈斯?卡姆，E?斯科恩菲爾德斯的《數(shù)學(xué)式環(huán)境下解決問題的模式》認(rèn)為：“校園網(wǎng)絡(luò)在對思想政治教育的知識文化素養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)含量的提高上發(fā)揮了重要的作用，同時，思想政治教育的本質(zhì)也涵蓋在知識文化與科學(xué)技術(shù)信息當(dāng)中，學(xué)生在這種潛移默化的過程中容易受到熏陶。”強(qiáng)調(diào)校園網(wǎng)絡(luò)在對人們進(jìn)行思想政治教育時的作用以及校園網(wǎng)絡(luò)的隱性教育作用。
國內(nèi)對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對思想政治教育影響的相關(guān)研究非常豐富，有從網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境、微博微信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)載體環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境等角度研究對高校思想政治教育的影響；也有從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的角度出發(fā)，研究對高校思想政治教育的有效性、制度性、模式轉(zhuǎn)變、管理、機(jī)遇挑戰(zhàn)等方面的影響；也有對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育所面臨的困境進(jìn)行研究并探討高校思想政治教育該如何應(yīng)對困難、進(jìn)行改革創(chuàng)新、化解挑戰(zhàn)等，各方面的學(xué)術(shù)論文都十分充實(shí)。同時，關(guān)于這一課題的相關(guān)專著的傳閱速度也比較快，比較有影響力的有謝海光主編的《互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作概論》《互聯(lián)網(wǎng)與思想政治工作案例》等，“前者對互聯(lián)網(wǎng)給思想政治工作帶來的挑戰(zhàn)、互聯(lián)網(wǎng)時代的思想政治工作原則、內(nèi)容、方法、途徑、環(huán)境等進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，后者是對全國七十多所高校和三十多家單位網(wǎng)絡(luò)思想政治工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)”，給我們的研究提供了豐富的資料。
學(xué)者們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高校思想政治教育影響的相關(guān)研究已經(jīng)相對全面，這也為思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)與研究提供了條件，可以說關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高校思想政治教育影響的研究是思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)研究得以開展的基礎(chǔ)，其相關(guān)研究成果與結(jié)論恰好說明了思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的必要性。
（二）關(guān)于高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的相關(guān)研究
1.關(guān)于高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分類研究。國外學(xué)者對這方面的研究傾向于從宏觀與微觀的角度來進(jìn)行分類研究，尤其偏重于宏觀角度，他們的研究更關(guān)注整個社會上的意識形態(tài)網(wǎng)絡(luò)教育。另一部分與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有關(guān)的則是以格爾頓?格萊姆為代表的學(xué)者研究網(wǎng)絡(luò)文化，“著重從文化哲學(xué)角度進(jìn)行理論探討，批判性較強(qiáng)”。國內(nèi)的學(xué)者則對思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境從不同的維度進(jìn)行了較詳細(xì)的分類，大致可以從縱向與橫向兩個維度進(jìn)行概括。從縱向的角度來劃分，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可分為高校思想政治教育的內(nèi)部微觀環(huán)境與外部宏觀網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、高校思想政治教育物質(zhì)與精神的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、高校思想政治教育積極與消極網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等；從?M向思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行分類，又可分為高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、輿論環(huán)境等。在近幾年的研究中，思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究則以網(wǎng)絡(luò)輿論研究和網(wǎng)絡(luò)文化研究比較集中。如李百玲學(xué)者對網(wǎng)絡(luò)言語進(jìn)行了較全面的研究，并對網(wǎng)絡(luò)言語失范的具體表現(xiàn)、原因及措施等做了論述?？傮w而言，現(xiàn)階段關(guān)于思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分類研究已經(jīng)比較全面與詳細(xì)了。
2.高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)措施的相關(guān)研究。國外學(xué)者對于思想政治教育的研究較少，對于思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究數(shù)量更是不多。但我們可以通過目前一些國內(nèi)學(xué)者對國外學(xué)校的考察及研究，來粗略窺視國外在高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)上的相關(guān)措施。萬先英學(xué)者在其研究中指出“國外高校非常重視學(xué)校德育環(huán)境的營造并已形成了明確的認(rèn)識，將自己國家的政治觀、價值觀及思想政治教育滲透于校內(nèi)各項(xiàng)活動中的觀念已經(jīng)確立”，另外也有一些學(xué)者對國外的思想政治教育及思想政治教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)行了研究，在這里不一一列舉了，這些學(xué)者為我們打開了窺視西方思想政治教育網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的窗戶。
近幾年來，國內(nèi)對于思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)措施也有一些研究。羅成富學(xué)者指出，“政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，為高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)營造一個良好的客觀環(huán)境”，指出政府在高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)中的主導(dǎo)作用；部分學(xué)者提出要“構(gòu)建良性運(yùn)作的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境機(jī)制”，“建設(shè)高校思想政治教育門戶網(wǎng)站”等。其中影響力較大的應(yīng)屬陳萬柏主張的“努力建立思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育”?？傮w而言，在關(guān)于如何加強(qiáng)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)方面，不同的學(xué)者都給出了自己的研究結(jié)果，概括起來主要可以分為以下幾個方面：一是發(fā)揮政府主導(dǎo)性；二是思想政治教育網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，主要包括社會主義核心價值觀等；三是建立完善的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及機(jī)制；四是充分調(diào)動高校主體性，同時發(fā)揮多方面的力量；五是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)研究。
3.關(guān)于高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的相關(guān)研究。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)所面臨的機(jī)遇是很多學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問題，主要體現(xiàn)在兩個方面：即網(wǎng)絡(luò)和思想政治教育的結(jié)合給思想政治教育帶來了難得的機(jī)遇，增強(qiáng)了環(huán)境對大學(xué)生思想政治教育的滲透性；“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使思想政治理論課教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)向課外延伸和轉(zhuǎn)移，教育內(nèi)容呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)?！笔沟铆h(huán)境育人的功能得以強(qiáng)化。
對高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)中的挑戰(zhàn)的相關(guān)研究，很多學(xué)者也都有所涉及，總的來說，主要包括以下幾種因素：一是西方文化的沖擊對大學(xué)生意識形態(tài)的影響和滲透加??；二是高校校園網(wǎng)絡(luò)管理方面的困境，技術(shù)和資源層面的匱乏，“傳播層面的監(jiān)管困境”，網(wǎng)絡(luò)空間把關(guān)人缺位；三是高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的行政監(jiān)管體制尚待完善；四是缺乏相關(guān)法律法規(guī)的保障。
第6篇：高校思想政治建設(shè)范文
[關(guān)鍵詞]高校；思想政治；社交網(wǎng)絡(luò)
[中圖分類號]G641
[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A
[文章編號]1008-2549（2017）05--0038-02
信息技術(shù)快速崛起，為課堂教學(xué)帶來嶄新面貌。在高校思想政治工作建設(shè)中，利用社交網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)助力思想教育教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)代高校思想政治教育的重要選項(xiàng)?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》對高校思想政治教育有規(guī)范要求：要根據(jù)教育環(huán)境和教育對象的變化情況，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段拓展思想政治教育的視野，用正確、積極、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地?，F(xiàn)代大學(xué)生參與社交網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一種生活習(xí)慣和意識，利用社交網(wǎng)絡(luò)展開思想政治教育教學(xué)，符合學(xué)生成長規(guī)律。
一、更新觀念，創(chuàng)設(shè)社交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
信息技術(shù)快速發(fā)展，給各級各類學(xué)校教學(xué)帶來一定沖擊，信息技術(shù)運(yùn)用于高校思想政治教育，這不僅是信息技術(shù)成熟的表現(xiàn)，更是思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)訴求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律。
1.網(wǎng)絡(luò)文化適時介入
高校思想政治教育教學(xué)是教育教學(xué)重要組成部分，特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的全面介入，為廣大師生帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用于高校思想政治教育，我們需要對網(wǎng)絡(luò)社交平臺有清晰認(rèn)知。為確保思想政治教育順利展開，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)成為重要教育前提條件。所謂網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，主要包括網(wǎng)絡(luò)知識、網(wǎng)絡(luò)技能和網(wǎng)絡(luò)道德三個方面，大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺已經(jīng)成為一種基本生活習(xí)慣，其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能和知識儲備不成問題，需要關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)道德問題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，大學(xué)生鑒別能力還比較有限，產(chǎn)生一些認(rèn)知偏差在所難免。因此，我們要從網(wǎng)絡(luò)道德文化素質(zhì)培養(yǎng)開始，幫助學(xué)生順利接受嶄新教育理念，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化的全面介入。
2.改變師生教學(xué)觀念
教師和學(xué)生是高校思想政治教育的主體因素，在全面啟動網(wǎng)絡(luò)社交平臺教育模式時，需要教師和學(xué)生的共同參與和良性互動，以提升思想政治教育工作的有效性。高校師生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交平臺的意愿呈現(xiàn)一定差異性，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)社交平臺有特殊敏感性，參與網(wǎng)絡(luò)交互熱情很高，而教師運(yùn)用社交平臺展開教育教學(xué)還處于探索階段，需要有一個適應(yīng)的過程。翻轉(zhuǎn)課堂、微課技術(shù)、云平臺建設(shè)等，都為教師參與社交網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)提供機(jī)會。在具體發(fā)動時，要針對不同師生思想實(shí)際作出具體考量和設(shè)計，改變師生教育教學(xué)觀念。
以理想信念為核心的高校思想政治教育，體現(xiàn)的是塑造大學(xué)生健康人格教育。正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是思想政治教育的重要內(nèi)容。在利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺展開廣泛討論時，我們給出了生活事例：有一位大學(xué)生，學(xué)習(xí)的專業(yè)是計算機(jī)技術(shù)，但畢業(yè)后，幾次工作經(jīng)歷都不順利，最后選擇回鄉(xiāng)養(yǎng)豬了。在他艱苦努力下，他的養(yǎng)豬事業(yè)有了起色，不僅賺取了金錢，還成為遠(yuǎn)近聞名的技術(shù)能手。這個案例中，我們?nèi)绾慰创洹叭^”呢？學(xué)生積極參與討論，給出不少個性見解。有人說：學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)，結(jié)果去養(yǎng)豬了，這分明是人才浪費(fèi)。如果他能夠堅持做自己的專業(yè)，一定能夠有更好的發(fā)展。也有人持不同意見：大學(xué)只是一個學(xué)習(xí)成長平臺，畢業(yè)之后不能僅根據(jù)自己需要選擇工作，而要看社會需要，社會需要他養(yǎng)豬，他就去養(yǎng)豬，自然可以獲得成功。這是最為正確的價值觀。從學(xué)生討論情況可以看出，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺展開自由討論，思想能夠放得開，學(xué)習(xí)認(rèn)知更為順利，學(xué)習(xí)氣氛更為和諧。
二、明確目標(biāo)，構(gòu)建社交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系
高校思想政治教育借助社交網(wǎng)絡(luò)媒體，這是現(xiàn)代教育發(fā)展大勢。讓師生明確教育教學(xué)目標(biāo)，精選思想政治教育內(nèi)容，可以順利構(gòu)建社交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，形成重要教育教學(xué)組織形式。
1.精選思想政治教育內(nèi)容
高校思想政治教育教學(xué)有比較固定的教材內(nèi)容，但這些教材的適合度存在一定問題。大學(xué)生思想成長具有現(xiàn)實(shí)性，而教材編輯常常比較滯后，難以適應(yīng)學(xué)生思想實(shí)際需要。我們要注意整合思想政治教育教學(xué)資源，精選思想政治教育內(nèi)容。大學(xué)生思想政治教育要接軌社會現(xiàn)實(shí)，對社會、國際焦點(diǎn)熱點(diǎn)問題展開深度探索，對大學(xué)生思想基礎(chǔ)展開多重解析，對未來社會發(fā)展大勢做精準(zhǔn)預(yù)測。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互平臺構(gòu)建時，也需要對相關(guān)資源展開整合優(yōu)化活動，以提升思想政治教育的適合度。
2.構(gòu)建思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系
構(gòu)建完善社交網(wǎng)絡(luò)交互平臺，還需要學(xué)校給出積極支持和幫助。雖然學(xué)生有隨時入網(wǎng)交互的習(xí)慣和意識，但作為高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源還相對單薄一些，不僅內(nèi)容單一、互動形式也比較單純，師生參與度還不是很高，特別是校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)成為思想政治教育重中之重的任務(wù)。校園網(wǎng)是高校思想政治教育重要網(wǎng)絡(luò)載體，只有加大建設(shè)力度，對教育教學(xué)形成更有力支持，才能讓其成為高校思想政治教育的重要陣地，幫助大學(xué)生健康綠色上網(wǎng)，和諧互動交流。
三、規(guī)劃課程，規(guī)范社交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為
高校思想政治教育有固定課程資源，我們要注意整合校本課程信息材料，利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺教學(xué)設(shè)計，以規(guī)范思想政治教育教學(xué)行為，幫助大學(xué)生順利塑造健康人格。
1.整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源
高校思想政治工作千頭萬緒，在利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺展開教育教學(xué)時，需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開精細(xì)化科學(xué)化整合優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)海量，如何對這些信息進(jìn)行篩選，這是擺在我們面前的重要課題。首先，我們要厘清現(xiàn)代大學(xué)生思想訴求，只有明確大學(xué)生需要什么，我們才能給出針對性篩選。展開學(xué)情調(diào)查，弄清學(xué)生思想認(rèn)同點(diǎn)，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的前提條件。其次，整合網(wǎng)絡(luò)信息需要分清主次，學(xué)生關(guān)注什么，我的教育方向是什么，這是網(wǎng)絡(luò)信息篩選需要特別考慮的問題。最后，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)交互平臺運(yùn)行方案，這是規(guī)范高校思想政治教育教學(xué)行為的重要條件。
2.優(yōu)化思政教學(xué)設(shè)計
高校思想政治教育教學(xué)設(shè)計時，需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐需要展開教學(xué)設(shè)計，符合課程改革實(shí)際，與學(xué)生思想成長相契合。在具體操作時，要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評價等內(nèi)容展開優(yōu)化處理，特別是與網(wǎng)絡(luò)社交交互平臺的多元接軌，自然成為思想政治教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。只有展開全面深度革新，優(yōu)化教育教學(xué)設(shè)計方案，才能提升思想政治教育教W的科學(xué)性、針對性，讓不同群體學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和提升。
如，網(wǎng)絡(luò)詐騙現(xiàn)象，已經(jīng)成為社會討論熱點(diǎn)問題，在對學(xué)生展開這方面思想政治教育時，需要結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷展開討論。校園網(wǎng)開辟防詐騙專欄，讓學(xué)生展示真實(shí)經(jīng)歷，為他人提供前車之鑒。學(xué)生參與熱情很高，案例不斷展出：我不久前接到一個電話，對方自稱是某某市的交警，說我有大量開車違章需要處理，讓我提供身份信息。我告訴對方，本人什么都不缺，就缺車了，還有駕照，等我有了這些東西你再來吧。也有學(xué)生說：有一個人自稱是我們的老師，給我發(fā)微信，讓我到他辦公室去。后來說他不在學(xué)校，讓我替他給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)送個5000元的大紅包，等他回來再給我錢，并給了我卡號。我剛開始還真信了，在同學(xué)提醒下，我沒有上當(dāng)。學(xué)生提供的案例都是親身經(jīng)歷，具有現(xiàn)身說法的效果。
四、優(yōu)化環(huán)境，提升社交網(wǎng)絡(luò)教學(xué)品質(zhì)
1.凈化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)信息多而雜，這是高校思想政治教育教學(xué)必須要直面的課題。如何幫助學(xué)生建立甄別意識，已經(jīng)成為高校思想政治教育的關(guān)鍵問題。網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)開放式，負(fù)面影響和危害層出不窮，網(wǎng)絡(luò)詐騙引誘，各種黃賭毒信息滿天飛，都給高校思想政治教育帶來一定沖擊。一些大學(xué)生認(rèn)知存在偏差，也會將不良信息帶人校園網(wǎng)內(nèi)，給網(wǎng)絡(luò)社交平臺帶來負(fù)面影響。學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)管理，凈化校園網(wǎng)交互環(huán)境，對學(xué)生信息搜集渠道展開有效干預(yù)，幫助學(xué)生自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識。
2.拓展思政教育域度
網(wǎng)絡(luò)交互平臺具有開放性，為思想政治教育創(chuàng)設(shè)廣闊時空條件。為提升思想政治教育品質(zhì)，我們要利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索引擎，收集更為豐富信息資源，幫助學(xué)生開闊視野，形成更為豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)海量，網(wǎng)絡(luò)教育也是一個大世界，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生直面紛繁的信息世界，從中汲取營養(yǎng)，這對提升學(xué)生思想政治覺悟有積極幫助。
第7篇：高校思想政治建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：高等院校；思想政治教育；建設(shè)
高等院校作為宣傳、培育和發(fā)展社會主義核心價值體系的重要陣地，要在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)核心價值體系。高校思想政治教育是社會主義核心價值體系傳播的重要途徑，將核心價值融入到人才培養(yǎng)全過程，推動核心價值體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂，推動核心價值體系的時代化、大眾化，是高校思想政治教育義不容辭的責(zé)任。
一、堅持高校思想政治教育內(nèi)容體系的社會主義方向
大學(xué)生思想政治教育明確體現(xiàn)在社會發(fā)展和人的發(fā)展的目標(biāo)指向性和價值取向性，即鮮明的方向性。我國教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會主義偉大事業(yè)的接班人，必須堅持理論在各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中的主導(dǎo)地位，保持思想政治教育的社會主義方向，用中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生的頭腦，使其充分認(rèn)識到中國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的偉大成就是在中國特色社會主義理論體系的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。堅持思想政治教育內(nèi)容體系建設(shè)的社會主義方向，主要表現(xiàn)在四個方面：一是堅持以為指導(dǎo)思想；二是把握中國特色社會主義共同理想；三是培育以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；四是樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。通過堅持社會主義方向，幫助大學(xué)生全面了解和掌握社會主義核心價值體系，指導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。按照核心價值的要求，樹立起中國特色社會主義的共同理想和堅定信念，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
二、提升高校思想政治教育內(nèi)容體系的科學(xué)性
社會主義核心價值體系的科學(xué)性，既建立在對基本原理的深刻把握上，更建立在結(jié)合中國具體實(shí)際對的歷史發(fā)展上。經(jīng)過30多年的改革開放，我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)取得了輝煌成就，但在新階段將會面對更深刻、更復(fù)雜的問題。這些問題歸結(jié)起來，就是如何才能實(shí)現(xiàn)社會主義事業(yè)和民族復(fù)興大業(yè)的科學(xué)發(fā)展。因此，與時俱進(jìn)，以科學(xué)發(fā)展觀為基礎(chǔ)，發(fā)展和完善社會主義核心價值體系，是提升高校思想政治教育內(nèi)容體系科學(xué)性的關(guān)鍵。提升高校思想政治教育內(nèi)容體系的科學(xué)性，就必須以“四個堅持”為社會主義核心價值體系的支撐點(diǎn)：必須堅持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要義；必須堅持以人為本；必須堅持全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展；必須堅持統(tǒng)籌兼顧。只有提升了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，社會主義核心價值體系才能為大學(xué)生所樂意接受，達(dá)到教育的真正目的。
三、完善高校思想政治教育內(nèi)容體系的系統(tǒng)性
內(nèi)容的系統(tǒng)性是指大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容是系統(tǒng)的而不是零碎的，它本身具有嚴(yán)密的科學(xué)體系。在貫徹、宣傳和培育社會主義核心價值時，高校思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)性應(yīng)表現(xiàn)為以下方面：其一，核心價值體系體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成上，是由各方面內(nèi)容組成的整體，既包括政治教育、思想教育這樣的主導(dǎo)性教育，又包括道德教育、法紀(jì)教育、心理教育這樣的基礎(chǔ)性教育；既包括“應(yīng)然”的教育內(nèi)容，又包括“實(shí)然”的教育內(nèi)容。其二，核心價值體系體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的配合上，具有整體協(xié)調(diào)的性質(zhì)。遵循教育規(guī)律和社會發(fā)展要求，思想政治教育要做到由淺入深、由外到內(nèi)、主次清晰、重點(diǎn)突出、整體協(xié)調(diào)。通過多方面的分工和配合，使大學(xué)生由點(diǎn)到面、由面到體，全面深刻地把握社會主義核心價值體系，塑造科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。其三，核心價值體系體現(xiàn)在教學(xué)階段上，要充分考慮大學(xué)生身心發(fā)展的階段性，遵循思想品德發(fā)展規(guī)律，既有對普通學(xué)生的基礎(chǔ)性要求，也有對先進(jìn)分子的高層次要求；既有對低年級學(xué)生的要求，也有對高年級學(xué)生的要求。在實(shí)施思想政治教育內(nèi)容時分層次、有重點(diǎn)、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動各部分學(xué)生的積極性，使各層次的學(xué)生都有進(jìn)步。
四、突出高校思想政治教育內(nèi)容體系的時代性
思想政治教育內(nèi)容不但要反映的一般原理，還要反映時代使命、精神、目標(biāo)、任務(wù)和途徑。恩格斯說過：“每一個時代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內(nèi)容?！鄙鐣髁x核心價值體系在新時期新形勢下，需要注入生動鮮活的內(nèi)容，與時俱進(jìn)，生生不息，“茍日新，日日新，又日新”。首先，要及時增加中國化的最新理論成果。黨的十明確指出科學(xué)發(fā)展觀是同當(dāng)代中國實(shí)際和時代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，是關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是中國特色社會主義理論體系最新成果。思想政治教育內(nèi)容體系要把科學(xué)發(fā)展觀作為社會主義核心價值的靈魂，將科學(xué)發(fā)展觀與具體情況相結(jié)合，用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)具體的思想政治教育，始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。其次，要拓展、創(chuàng)新與時展相適應(yīng)的高校思想政治教育內(nèi)容。例如，需要大量吸收關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化、知識經(jīng)濟(jì)、和諧社會、科學(xué)發(fā)展方面的新鮮內(nèi)容。
五、突出高校思想政治教育中的網(wǎng)絡(luò)教育活動
高效可以根據(jù)大學(xué)生接受信息途徑發(fā)生的新變化，開展生動活潑、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動，弘揚(yáng)正氣，提高品位，提振師生的精氣神。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)形勢政策教育活動，建立健全網(wǎng)絡(luò)形勢與政策教育網(wǎng)頁或?qū)?，組織開展各種形式的網(wǎng)上形勢政策教學(xué)、討論等活動，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行鑒別，并就具體網(wǎng)絡(luò)案例開展互動討論，切實(shí)提高大學(xué)生辨別是非的能力。同時邀請校內(nèi)外知名專家、教授、社會名流、成功人士在網(wǎng)上談經(jīng)歷、講體會、論人生，用典型事例感染和激勵大學(xué)生，幫助他們樹立正確的“三觀”。還可以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)紅色主題教育活動，充分利用重大節(jié)慶日、重要紀(jì)念日等時間節(jié)點(diǎn)，在校園門戶網(wǎng)站上加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。
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第8篇：高校思想政治建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】思想政治教育；制度文化；載體
高校的思想政治工作，以培養(yǎng)人們正確的社會政治觀、人生價值觀、倫理道德觀、法制紀(jì)律觀為主要目標(biāo)。國家教育部、團(tuán)中央頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等院校校園文化建設(shè)的意見》文件中指出，高校校園文化乃社會主義先進(jìn)文化的重要組成，加強(qiáng)校園文化建設(shè)對推進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全方位提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。作為思想政治教育的載體，在校園文化中，物質(zhì)文化與精神文化的教育引導(dǎo)作用是潛移默化的，而制度文化則更具直接規(guī)范約束性。
所謂制度文化，就是高校以體制機(jī)制、政策規(guī)章等確定的制度環(huán)境，它對師生的思維、言行方式及生活行為習(xí)慣具有引領(lǐng)、約束等作用。高校制度文化及時維持高校各項(xiàng)教育組織、事項(xiàng)及學(xué)術(shù)研究運(yùn)轉(zhuǎn)的保障機(jī)制，也是規(guī)范師生言行的基本規(guī)范和行為準(zhǔn)則，承載著高校文化的價值去向，是不可或缺的思想政治教育資源。
在目前高校中，部分學(xué)生不同程度的存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題，這些都是高校思想政治教育工作亟待解決的難題。但如果僅依靠理論教育、道德感化等柔性方式是十分不夠的，必須利用制度文化的力量對某些不正確、不合理的行為進(jìn)行剛性的規(guī)范約束與遏制督促，采取強(qiáng)制性的措施來保障思想政治教育的效果。
高校制度文化對日常行為提出了價值標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范，以糾正各種錯誤消級的思想認(rèn)識，它所具備的評價機(jī)制，為有效的獎懲提供了保障。制度文化中所包含的激勵制度，鼓勵并支持符合正確思想意識的行為，是塑造個人思想品德的重要途徑；同樣，制度文化中的懲戒制度，是對有違于政治品德、道德規(guī)范言行的鞭策與警醒。制度文化作為一種價值體系與行為標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范約束的方式滲透在思想政治教育的各個環(huán)節(jié)，影響著受教育者的思維觀念與理想信念，從而進(jìn)一步促進(jìn)其形成相應(yīng)的思想品質(zhì)與行為習(xí)慣。
盡管制度文化對于思想政治教育發(fā)揮著載體作用，但也并不是任何制度文化都能促進(jìn)其進(jìn)程、提高其效率。當(dāng)前在很多高校，制度文化在思想政治教育中的重要作用沒有得到應(yīng)有的重視，其所蘊(yùn)含的教育價值并未被充分發(fā)掘出來。再加之，傳統(tǒng)的制度文化普遍偏向一種約束性文化，多運(yùn)用禁止性的話語結(jié)構(gòu)來限制人的言行，雖以管理為目標(biāo)，但其實(shí)質(zhì)重管不理，甚至只管不理，這樣不僅達(dá)不到應(yīng)有的教育效果，反而易激發(fā)執(zhí)行者的逆反心理。有效的思想政治教育對良好的制度文化有一定期待與要求。
首先，作為思想政治教育的載體，需要明確的是，保證秩序是制度文化的手段，而不是最終目的。其目的應(yīng)該是通過制度規(guī)范，實(shí)現(xiàn)秩序化，最終促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)師生的全面發(fā)展。而很多高校中的制度是特地創(chuàng)造出來，維護(hù)學(xué)校正常運(yùn)行工作的，而不是學(xué)生想要的，這種制度重懲罰輕鼓勵、重管束輕權(quán)利，多為僵化冰冷的規(guī)章制度，容易導(dǎo)致制度文化的空殼化與形式化，無法達(dá)到教育的實(shí)質(zhì)目的，只能稱之為管理工具，而無文化內(nèi)涵。
其次，從思想政治教育的角度來看，良好的校園制度文化首先應(yīng)當(dāng)是能得到廣大師生內(nèi)心的認(rèn)可，至少不存在消極應(yīng)對、抱怨態(tài)度甚至抗拒心理，這是實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)的前提。最終，廣大師生能夠自覺遵守它，將其規(guī)范之物內(nèi)化為應(yīng)有的價值觀念與行為方式。就大多數(shù)高校的制度文化現(xiàn)狀來看，師生真正接受并尊重的并不多，多為應(yīng)付順從狀態(tài)，甚至持質(zhì)疑抵制的心理。究其根源，不難發(fā)現(xiàn)，許多制度無論在內(nèi)容上還是程序上都未體現(xiàn)廣大師生的切身利益。
另外，制度環(huán)境應(yīng)涵蓋應(yīng)有的思想政治教育內(nèi)容與教育價值。一般的制度文化多被建設(shè)成了過度管理與約束的氛圍，強(qiáng)調(diào)各種明文禁止條款，重點(diǎn)在于糾正師生的“不正確行為”，而忽略了正面引в爰だ促進(jìn)的教育功能，十分容易讓師生產(chǎn)生對立心理，阻礙教育引導(dǎo)功能的效果。良好的制度文化應(yīng)當(dāng)盡可能的包涵鼓勵性、褒獎性的管理?xiàng)l款，增強(qiáng)師生對制度的接受心理，做到獎懲兼顧，為更好地傳播施行制度文化奠定基礎(chǔ)。
針對目前高校制度文化建設(shè)中存在的諸多不足，以及高校思想政治教育對制度文化所提出的要求，要充分發(fā)揮高校制度文化的思政教育功能，應(yīng)該從如下幾個方面來加強(qiáng)制度文化的建設(shè)力度。
第一，制度文化建設(shè)須貫穿民主精神。高校的各項(xiàng)規(guī)則制度從制定、執(zhí)行到維護(hù)、完善等都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并調(diào)動廣大師生民主參與其中，反映大家的想法，體現(xiàn)大眾的利益訴求，表達(dá)出他們期待學(xué)校為其營造一個怎樣的學(xué)習(xí)工作生活環(huán)境氛圍等一系列問題，而不應(yīng)僅僅是領(lǐng)導(dǎo)層面的討論決定及單方面的意志表現(xiàn)。民主化過程本身就是一種教育活動，有利于師生形成對制度的正確認(rèn)識與包容心態(tài)，最終達(dá)到接受認(rèn)可并自覺履行的目的。另外，為了使師生對制度達(dá)成統(tǒng)一共識，學(xué)校在制定相關(guān)制度后，應(yīng)組織工作人員，通過多種形式對制度內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，對制度的制定背景、程序、具體內(nèi)容及涉及的權(quán)益做出解釋說明，及時解答好公眾疑惑，并進(jìn)行適當(dāng)修改，這樣才能使大家形成良好的制度文化的主人翁意識。
第二，制度文化建設(shè)的核心在于以人為本。在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。立德樹人的語境宏闊、語意深遠(yuǎn)。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。在建設(shè)制度文化時，要明確人是核心，堅持以人為本，尊重大多數(shù)人的權(quán)利及需求，始終以促進(jìn)師生的全面發(fā)展為目標(biāo)。既要用合理的規(guī)章制度規(guī)范人的行為，又不能簡單粗暴的進(jìn)行強(qiáng)制管制，爭取讓人性化關(guān)懷與規(guī)范約束相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩種力量的平衡，通過正確引導(dǎo)，調(diào)動廣大師生的主觀積極性，提高文化認(rèn)同感，促使制度內(nèi)化。
第三，制度文化建設(shè)要把握好獎懲平衡。作為高校思想政治教育的重要載體，合理的制度文化應(yīng)對大學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的導(dǎo)向與激勵功能，在實(shí)際的執(zhí)行過程中，能夠督促并約束其向著正確健康的價值取向、道德準(zhǔn)則及行為方式上不斷努力。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論可知，激勵能夠激發(fā)人的需求，在制度文化建設(shè)過程中，應(yīng)把握好人之好獎不好罰的特征，多采用獎勵性規(guī)范，盡量減少懲罰性條款，把人性關(guān)懷與約束要求結(jié)合起來。在滿足廣大師生的物質(zhì)性需求的同時，更應(yīng)注重他們的心理需要、情感需要與精神需要。并將師生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)工作與長遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合，完善培養(yǎng)制度，建立長效激勵機(jī)制。
第四，制度文化建設(shè)應(yīng)做到執(zhí)行公平。公平原則是師生對學(xué)校各項(xiàng)工作提出的基本要求，也是制度文化自身建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果高校制度在執(zhí)行過程中存在處理不一、獎懲不同、前后矛盾的情況，勢必會讓師生產(chǎn)生懷疑反感心理，這樣既削弱了師生對相關(guān)制度的尊重，也會對其認(rèn)識價值觀產(chǎn)生不利影響，阻礙思想政治教育功能的發(fā)揮。良好的制度文化應(yīng)盡可能地減少制度本身漏洞、弱化執(zhí)行主體主觀性、增強(qiáng)制度的執(zhí)行效力，在制度的執(zhí)行過程中，拒絕一切外在壓力，嚴(yán)格尊章辦事，做到制度的規(guī)范與公正。同時，注重過程與結(jié)果的監(jiān)督考評，領(lǐng)導(dǎo)干部須以身作則，率先垂范，以自身言行做好示范，保障不出現(xiàn)徇私違規(guī)現(xiàn)象，如此才能樹立制度的權(quán)威，真正做到將制度文化建設(shè)深入人心。
英國著名思想家以賽亞?伯林曾說過：“某一規(guī)則，如果是合乎理性的，也就是說，合乎事物之必然性的，則不論這規(guī)則是我自己、或是別人所發(fā)明的，只要我理解了它，而有意識地把它施于我的身上，或是自由地接受了它，那么，這規(guī)則就不是迫我屈從的外物?！敝贫任幕岢藗冃枰邆鋱?zhí)行制度的自X性，當(dāng)大家認(rèn)可并自覺執(zhí)行一項(xiàng)規(guī)章制度，并將之視為習(xí)慣時，就標(biāo)志著制度文化趨于成熟。在高校中，善于運(yùn)用制度文化的建構(gòu)來推動思想政治教育工作的開展，是各級領(lǐng)導(dǎo)階層管理能力的體現(xiàn)。此外，除硬性的約束性規(guī)章制度外，在校訓(xùn)、辦學(xué)理念、優(yōu)良傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)精神等軟性制度文化中也應(yīng)當(dāng)貫穿思想政治教育內(nèi)容。
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第9篇：高校思想政治建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；高校；思想政治教育；
文章編號：1674-3520（2015）-05-00-01
根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2015年2月3日在京第35次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，《報告》顯示，截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%。作為高校如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)對90后大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，成為了高校思想教育者一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。
一、高校使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育的現(xiàn)狀
高校實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是受網(wǎng)絡(luò)化的社會環(huán)境影響，隨著傳統(tǒng)的思想教育的理念、內(nèi)容、方法和手段等各個方面發(fā)展變化適應(yīng)社會發(fā)展的新型思想。當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主要是利用微信、QQ、手機(jī)短信、微博等新生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為思想教育的陣地、工具和新方法，進(jìn)一步加強(qiáng)了對當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育。
高校開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育雖然取得了一定的成效，但與中央提出的“互聯(lián)網(wǎng)站要成為傳播先進(jìn)文化的重要陣地”以及構(gòu)建社會主義和諧社會的要求還存在差距，對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的認(rèn)識不夠，反映出來的問題沒有及解決。一方面，高校對網(wǎng)絡(luò)教育的監(jiān)視管理不到位。高校網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生不理智的發(fā)表言論及一些負(fù)面影響主要以刪帖、封堵方式進(jìn)行操作，而忽視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生所反映的根本問題；另一方面是高校網(wǎng)絡(luò)教育隊(duì)伍缺乏強(qiáng)有力的正確引導(dǎo)。當(dāng)前高校對網(wǎng)絡(luò)輿論信息不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以強(qiáng)有力的正確引導(dǎo)，使其他同學(xué)對原創(chuàng)輿論持相同意見的學(xué)生也很快把自己相似的觀點(diǎn)表達(dá)出來，并在網(wǎng)上廣泛傳播并逐漸形成主流的網(wǎng)絡(luò)輿情，并其它學(xué)生產(chǎn)生“從眾心理”，從而造成高校網(wǎng)絡(luò)輿情被少數(shù)學(xué)生網(wǎng)民所左右，嚴(yán)重影響了校園網(wǎng)絡(luò)不文明的行為。
二、網(wǎng)絡(luò)對高校大學(xué)生思想政治教育的特征
（一）網(wǎng)絡(luò)教育的便利，增強(qiáng)了師生交流溝通的互動性。
網(wǎng)絡(luò)集中反映了各種思想、觀念、信息，方便了教育者與被教育者之間互動的平臺，這個平臺給師生提供了一個平等的地位，可以對于教師提出想法和建議，學(xué)生可以贊成也可以反對，可以汲取，也可以不接受，任何交流都是相互的。在這平等互動的交流中，作為教育者可以更準(zhǔn)確更清晰的了解學(xué)生，增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的針對性。
（二）網(wǎng)絡(luò)教育方法和手段的多樣性，豐富了思想政治教育的載體
傳統(tǒng)的思想教育是以書本教育為主，說式教育為輔，內(nèi)容簡單枯燥，形式單一，理論程度過深，學(xué)生理解不透?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育正日益成為高校思想政治教育工作的重要組成部分。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，師生聯(lián)系更加便捷、高效，主要利用微信、微博、QQ等作為思想政治教育的手段和方法。在網(wǎng)絡(luò)上還有形式多樣的網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，極大豐富了思想政治教育的內(nèi)容，促進(jìn)了思想政治教育的吸引力。
三、高校使用網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效對策
（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)性
提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效率，關(guān)鍵依靠思想政治教育工作者，因此，必須建立起一支既熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和又具備學(xué)生思想政治工作經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍。在隊(duì)伍建設(shè)中以學(xué)校宣傳部、輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師為主體的網(wǎng)絡(luò)思政專業(yè)團(tuán)隊(duì)，在準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想動態(tài)同時，教育者要加強(qiáng)提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育開展工作的能力。因此，抓好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，建立一支既具有豐富的理論知識，又善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具從事管理和教育的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治工作者隊(duì)尤為重要。
（二）加強(qiáng)輿情導(dǎo)向，積極建立陽光跟帖行動
為深入貫徹落實(shí)重要指示精神，積極動員廣大青年學(xué)生將先進(jìn)性和擔(dān)當(dāng)精神延伸到網(wǎng)上，爭當(dāng)“中國好網(wǎng)民”，在網(wǎng)上積極發(fā)出“青年好聲音”，在構(gòu)建清朗網(wǎng)絡(luò)空間努力發(fā)揮生力軍作用。作為高校思想政治教育者要正確引導(dǎo)青年學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上主動弘揚(yáng)正能量，理性發(fā)表言論自由，積極參加正面網(wǎng)絡(luò)文化、依法上網(wǎng)、文明上網(wǎng)并主持駁斥、積極舉報負(fù)面錯誤言論，堅決自覺抵制負(fù)能量，做到“陽光跟帖”。
（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理，健立管理機(jī)制
加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)安全管理，健立健全網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制。由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開放性和自由性，不良網(wǎng)絡(luò)思想和信息很容易腐蝕青年大學(xué)生的靈魂。因此，高校要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有效的監(jiān)控，建立統(tǒng)一監(jiān)控管理機(jī)構(gòu)，加大監(jiān)控技術(shù)的應(yīng)用，利用專業(yè)學(xué)生開發(fā)監(jiān)控軟件，刪除或過濾不良信息；同時要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)制度建設(shè)，強(qiáng)化監(jiān)管機(jī)制，加強(qiáng)對校園媒體網(wǎng)站的統(tǒng)一管理，實(shí)時監(jiān)控。同時結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)定，制定和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明有序和諧發(fā)展。
因此，為做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，必須做好大學(xué)生思想政治教育的整體規(guī)劃和管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)一步深入開展網(wǎng)絡(luò)德育工作，努力搞高大學(xué)生的思想觀念。
參考文獻(xiàn)：
