信息與信息技術(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：信息與信息技術(shù)教案范文

摘要：本文從我國大眾化高等教育的實際出發(fā)，分析了高職信息安全技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，介紹了信息安全技術(shù)的教學(xué)改革思路和實驗創(chuàng)新成果，摸索出一套“把實驗實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相融合，抓實驗實踐教學(xué)促進學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息安全技術(shù)；教學(xué)改革；實驗創(chuàng)新

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

1信息安全技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

信息安全技術(shù)是數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等學(xué)科交叉而形成的一門綜合性課程，除了要求教師有寬廣的知識和豐富的經(jīng)驗之外，還要有良好的教學(xué)條件、實驗實踐條件等。目前，信息安全技術(shù)的教學(xué)主要存在以下幾方面的問題。

(1) 教材建設(shè)滯后。以“信息安全技術(shù)”為關(guān)鍵字，在專業(yè)圖書網(wǎng)站“互動出版網(wǎng)”中搜索，找到了78種，并不是很多，而且這些教材大多是本科院校的有關(guān)教材，大多是按學(xué)科體系組織編寫，強調(diào)知識的系統(tǒng)性、理論性和完備性，缺乏可操作性、實用性和應(yīng)用性。顯然，這些教材并不適合高職學(xué)生。

(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理論教學(xué)難度大。高職學(xué)生是高考最后一批招生的，這些學(xué)生大多基礎(chǔ)知識較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。而信息安全技術(shù)較多涉及數(shù)學(xué)、物理、電子、通信等理工科的內(nèi)容，這給理論教學(xué)帶來了一定的難度。同時，這對教師也提出了較高的要求，對這些理論知識要把握“夠用”和“適度”的原則，做到“不求甚解”和“點到為止”，而且運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把復(fù)雜抽象的原理和過程形象化、具體化、簡單化，以符合高職學(xué)生的認知規(guī)律。

(3) 實驗實踐教學(xué)有待進一步加強。實踐教學(xué)作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它不但有助于對理論知識的理解和應(yīng)用，而且還可以提高學(xué)生的動手能力和對知識的運用能力，這對高職學(xué)生尤為重要。信息安全技術(shù)是一門實踐性非常強的課程，實驗內(nèi)容量大面廣，受高職院校實驗室條件的限制，部分實驗實踐難以開展，且大多數(shù)實驗是驗證性實驗，缺乏設(shè)計性實驗和綜合性實驗。實驗的典型性、代表性和仿真性也有待進一步提高。

2教學(xué)改革與實驗創(chuàng)新

我們在教學(xué)內(nèi)容的安排、實驗項目的選擇、實驗步驟的設(shè)計和實驗文檔的組織等諸方面做了精心的考慮和安排，嘗試為“信息安全技術(shù)”課程編寫了主要用于實驗也可用于課堂教學(xué)的教材――《信息安全技術(shù)》實踐教程。該教材依據(jù)課程教學(xué)大綱，充分理解課程的大多數(shù)主教材，遵循課程教學(xué)的規(guī)律和節(jié)奏，重視實驗的可操作性、實用性和應(yīng)用性，幫助學(xué)生切實把握本課程的知識內(nèi)涵和理論與實踐的水平。

《信息安全技術(shù)》實踐教程通過一系列來自于實際工作中的實驗練習(xí)，把信息安全技術(shù)的概念、理論知識與技術(shù)融入到實驗實踐當(dāng)中，從而加深對該課程的認識和理解。全書共12章，包含了信息安全技術(shù)的各個方面(見表1)，包括可供選擇的25個實驗、1個實驗總結(jié)和1個課程設(shè)計。各章節(jié)都包含相關(guān)知識介紹、所需的工具及準備工作和實驗步驟指導(dǎo)等，每個實驗完成后，要求學(xué)生根據(jù)個人感受完成實驗總結(jié)，以加深對概念的理解以及掌握主流軟件工具的基本使用方法等。教師通過實驗總結(jié)，了解學(xué)生對相關(guān)理論知識和實踐操作能力的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，做到“因材施教”。

第1章：熟悉信息安全技術(shù)。包括信息安全技術(shù)的計算環(huán)境和標(biāo)準化、信息系統(tǒng)的物理安全以及Windows系統(tǒng)管理與安全設(shè)置等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，了解信息安全技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容。通過對因特網(wǎng)進行的專題搜索與瀏覽，了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主流的信息安全技術(shù)網(wǎng)站，掌握通過專業(yè)網(wǎng)站不斷豐富信息安全技術(shù)最新知識的學(xué)習(xí)方法，嘗試通過專業(yè)網(wǎng)站的輔助與支持來開展信息安全技術(shù)應(yīng)用實踐；熟悉標(biāo)準化的概念、掌握信息安全標(biāo)準化的內(nèi)容及其意義，了解支持國家標(biāo)準和其他標(biāo)準信息的專業(yè)網(wǎng)站，并較為系統(tǒng)和全面地了解與信息安全相關(guān)的國家標(biāo)準；熟悉物理安全技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；通過學(xué)習(xí)使用Windows系統(tǒng)管理工具，熟悉Windows系統(tǒng)工具的內(nèi)容，由此進一步熟悉Windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境。通過使用和設(shè)置Windows XP的安全機制，加深了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的安全機制，熟悉Windows的網(wǎng)絡(luò)安全特性和Windows提供的安全措施。

第2章：數(shù)據(jù)備份技術(shù)。包括優(yōu)化Windows XP磁盤子系統(tǒng)和數(shù)據(jù)存儲解決方案等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，熟悉Windows XP的NTFS文件系統(tǒng)，掌握優(yōu)化Windows XP磁盤子系統(tǒng)的基本方法和理解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的文件和磁盤管理知識；熟悉數(shù)據(jù)備份技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容。通過案例分析深入領(lǐng)會備份的真正含義及其意義，通過案例了解備份技術(shù)的學(xué)習(xí)和獲取途徑。

第3章：加密與認證技術(shù)。包括個人數(shù)字證書與CA認證、加密技術(shù)與DES加解密算法、RSA加解密算法和認證技術(shù)與MD5算法等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，了解《電子簽名法》及其關(guān)于電子認證服務(wù)的相關(guān)規(guī)定，熟悉CA認證的基本原理和作用，掌握數(shù)字證書的申請和使用過程，熟悉加密技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，熟悉認證技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；用Visual C++實現(xiàn)DES、RSA加解密算法和MD5算法，深入理解加解密算法及其在程序設(shè)計中的實現(xiàn)過程。

第4章：防火墻與網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)。包括防火墻技術(shù)及Windows防火墻配置和網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)與網(wǎng)閘應(yīng)用等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，熟悉防火墻技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，掌握通過專業(yè)網(wǎng)站不斷豐富防火墻技術(shù)最新知識的學(xué)習(xí)方法，并在Windows XP中學(xué)習(xí)配置簡易防火墻(IP篩選器)的操作；熟悉網(wǎng)絡(luò)隔離技術(shù)的基本概念、工作原理和基本內(nèi)容，熟悉隔離網(wǎng)閘的基本概念和工作原理，了解網(wǎng)閘產(chǎn)品及其應(yīng)用。

第5章：安全檢測技術(shù)。包括入侵檢測技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)入侵檢測系統(tǒng)產(chǎn)品、漏洞檢測技術(shù)和微軟系統(tǒng)漏洞檢測工具MBSA等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，了解入侵檢測技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容；了解漏洞檢測技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)在Windows環(huán)境中安裝和使用MBSA軟件。

第6章：訪問控制與審計技術(shù)。包括訪問控制技術(shù)與Windows訪問控制和審計追蹤技術(shù)與Windows安全審計功能等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，熟悉訪問控制技術(shù)的基本概念、工作原理和基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)配置安全的Windows操作系統(tǒng)，掌握Windows的訪問控制功能；熟悉安全審計技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，通過應(yīng)用Windows的審計追蹤功能，加深理解安全審計技術(shù)。

第7章：病毒防范技術(shù)。包括病毒防范技術(shù)與殺病毒軟件和解析計算機蠕蟲病毒等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，熟悉計算機病毒防范技術(shù)的基本概念，掌握計算機蠕蟲病毒的查殺和防范措施，嘗試通過專業(yè)網(wǎng)站的輔助和支持來開展計算機病毒防范技術(shù)的應(yīng)用實踐。

第8章：虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過學(xué)習(xí)和實驗，熟悉虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本概念和基本內(nèi)容，嘗試通過專業(yè)網(wǎng)站的輔助和支持來開展VPN技術(shù)的應(yīng)用實踐。

第9章：信息安全管理與災(zāi)難恢復(fù)。包括信息安全管理與工程和信息災(zāi)難恢復(fù)規(guī)劃等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，熟悉信息安全管理的基本概念和內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)某金融單位的“計算機安全管理規(guī)定”，提高對信息安全管理工作的認識，理解信息安全管理工作的方法；熟悉數(shù)據(jù)容災(zāi)技術(shù)和信息災(zāi)難及其恢復(fù)計劃的概念、內(nèi)容及其意義；通過案例更好地理解災(zāi)難恢復(fù)規(guī)劃的概念。

第10章：信息安全技術(shù)的應(yīng)用。包括電子郵件加密軟件PGP、Kerberos認證服務(wù)、公鑰基礎(chǔ)設(shè)施PKI、安全通信協(xié)議(SSL)與安全電子交易協(xié)議(SET)和反垃圾郵件技術(shù)等方面。通過學(xué)習(xí)和實驗，熟悉PGP和MiniPGP軟件的使用來實現(xiàn)對郵件、文件等的加密與傳輸，掌握PGP的基本功能；熟悉認證的概念、認證協(xié)議，了解Kerberos模型、原理及其基本內(nèi)容；了解PKI、SSL和SET、反垃圾郵件技術(shù)的概念、原理及其基本內(nèi)容。

課程設(shè)計：信息安全技術(shù)課程設(shè)計為學(xué)生提供了可供選擇的幾個不同應(yīng)用領(lǐng)域的典型案例，例如金融信息系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)等，要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的信息安全技術(shù)知識，對案例進行信息安全的規(guī)劃與設(shè)計，完成相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計文檔。

各章節(jié)的難易程度不同，實驗練習(xí)之間的難度不斷增加，循序漸進，學(xué)生在實驗中遇到困難，還可以搜索更早的實驗來幫助解決問題。每個實驗完成后，要求學(xué)生根據(jù)個人感受完成實驗總結(jié)；師生通過“實驗總結(jié)”和“教師評價”部分，交流對學(xué)科知識、實驗內(nèi)容的理解與體會。

3學(xué)生的體會與評價

《信息安全技術(shù)》實踐教程經(jīng)過多輪學(xué)生使用，得到了學(xué)生的普遍好評。學(xué)生們積極的評價不僅僅是對教學(xué)的肯定、對實驗內(nèi)容的肯定，更重要的，是可以從中看到和體會到學(xué)生對教學(xué)改革的期望。

參考文獻：

第2篇：信息與信息技術(shù)教案范文

如何設(shè)置中小學(xué)信息技術(shù)課程安排是信息技術(shù)課的關(guān)鍵。我校開設(shè)的信息技術(shù)課程有的班級有教材，可有的班級卻沒有教材，如何將沒有教材的班級教材編好或設(shè)計好，使相鄰班級的教學(xué)知識能夠銜接起來，是我們要做的關(guān)鍵事情。下面我就談中如何設(shè)置小學(xué)信息技術(shù)課程安排及教法。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課程安排

信息技術(shù)課是中小學(xué)生的必修課，也是在信息時代人人必會的工具性學(xué)科，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，仍有許多學(xué)生并沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，同時課時又少，在這樣的情況下，我組教師最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使一部分學(xué)生在信息技術(shù)方面取得了一定的成績。

在信息技術(shù)課教學(xué)的過程中，我們充分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)方法上大量采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過一年的鍛煉，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的能力顯著提高，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這一新的教學(xué)模式，在當(dāng)前知識更新速度越來越快的形式下，為學(xué)生將來步入社會適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作和生活的能力，也即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，無論是課上還是課下，我們都很注意學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，努力為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會充分利用信息技術(shù)手段進行信息查詢、信息處理、信息識別、信息存儲與傳遞等等，現(xiàn)在已經(jīng)有部分學(xué)生開始利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息。

教學(xué)課程方面主要如下安排實行。

一、二年級：以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，認識信息技術(shù)的基本知識，掌握操作計算機的基礎(chǔ)操作，熟練鼠標(biāo)、鍵盤操作，一年級掌握鍵盤輸入的技巧，并掌握一定的中文輸入方法。二年級掌握了用計算機繪畫的基本方法，能使用計算機進行繪畫，并且掌握了一定的計算機繪畫的技巧。為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三年級：以學(xué)習(xí)Word2000為主，學(xué)會一般的文字排版技術(shù)，能進行簡單的文字處理、排版，提高了中文輸入的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)windows的操作

四年級：學(xué)習(xí)Word2000和windows的畫圖工具，進行較高的圖文編排。

五年級：以學(xué)習(xí)使用論壇為主，學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)進行交流型學(xué)習(xí)，能進行利用網(wǎng)絡(luò)交流問題，與別人進行交流。掌握利用網(wǎng)絡(luò)解決課外知識的問題，擴展自身知識，增強學(xué)習(xí)能力。學(xué)會在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中國教學(xué)資源網(wǎng)（eduzy.net/）、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)（cbe21.com/）、新世紀課程網(wǎng)（xsj21.com/）。

六年級、初一、初二：繼續(xù)使用論壇，并且學(xué)習(xí)多種網(wǎng)絡(luò)交流工具，加強使用網(wǎng)絡(luò)的能力，增強信息技術(shù)的修養(yǎng)，體會信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的技巧和樂趣（qq、email、google等工具）學(xué)會在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)（ruiwen.com/）、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)（cbe21.com/）、新世紀課程網(wǎng)（xsj21.com/）。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課的教法

1、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

由于現(xiàn)行中小學(xué)信息技術(shù)課程的編排體系基本按照《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的模塊次序來組織和編排內(nèi)容的，不得于學(xué)科教學(xué)整合的開展。所以我在上課時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體演示文稿知識模塊這些應(yīng)用性較強、且學(xué)生容易掌握的內(nèi)容安排在教材的第一章、第二章中。而將那些比較抽象的、枯燥的知識穿插于其中。通過調(diào)整教材表現(xiàn)出以下優(yōu)點：1、有利于與信息技術(shù)課與其它學(xué)科的整合，信息技術(shù)與學(xué)科的整合離不開學(xué)生的參與，讓學(xué)生及早掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與制作演示文稿技術(shù)，就能更好的配合教師進行課堂教學(xué)改革；2、有利于師生、生生互動，他們可以用網(wǎng)絡(luò)來交流信息，加強了他們之間的空間交流，擴大了學(xué)生知識獲得的范圍。

2、即學(xué)即用、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

即學(xué)即用是計算機課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，作為一種工具，學(xué)習(xí)計算機不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個模塊都可以相對獨立出來，學(xué)一點就可以用一點，如學(xué)會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，而不必去學(xué)習(xí)微機原理，更無須知道什么是程序設(shè)計。例如，我在上“畫圖”時，讓學(xué)生將他們用計算機畫的第一幅作品，作成windows桌面的墻紙，幾次課后，又讓學(xué)生在畫圖中制作自己的名片，并為他們印制出來，當(dāng)學(xué)生拿到自己的作品時，心中自然是興奮不已，一定會將作品珍藏；在計算機的教學(xué)中，尤其要做到因材施教，因為學(xué)生在操作計算機時的能力有很大差異，作為一名合格的計算機教師，我們既不能讓走在前面的同學(xué)原地踏步，無所事事，也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，為了調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機課堂教學(xué)尤其要因材施教。

3、以用促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

第3篇：信息與信息技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：公安；信息化；改革

現(xiàn)代信息技術(shù)是通訊技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。近年來，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，極大地推動了社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展。信息技術(shù)也為高等教育的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，高等教育的方法、形式、內(nèi)容都發(fā)生了重大變革。

在方法方面，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)功能，充實教學(xué)所需的各種資源，鑒于網(wǎng)絡(luò)上的資料非常豐富，基于此就可以擴大教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，引起了新的教育變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機和活力，其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，有著更強大的優(yōu)勢和顯著的功能特點。

在形式方面，現(xiàn)代信息技術(shù)幫助實現(xiàn)了分層次教學(xué)、個別化學(xué)習(xí)，同時也為每個學(xué)生提供盡可能多的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。從而，學(xué)生可以利用大量的課余時間學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科和知識。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段改革被動的接受式學(xué)習(xí)方式，能夠促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。在這一過程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)活動的主人，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學(xué)習(xí)者和“任務(wù)”互動，整體水平大大提高，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感。

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)方法與教學(xué)形式方面的推進作用發(fā)揮得較為完備，已經(jīng)觸及并影響到了教學(xué)內(nèi)容乃至人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的變革。具體到公安領(lǐng)域，經(jīng)過“金盾工程”一期、二期建設(shè)，公安信息化基礎(chǔ)設(shè)施、運行環(huán)境、框架體系已經(jīng)建立，信息化應(yīng)用基本覆蓋了主要警務(wù)工作領(lǐng)域，公安網(wǎng)上存儲了豐富的信息資源。同時，隨著廣大民警信息化應(yīng)用技能的提高，公安工作和隊伍建設(shè)也發(fā)生了嶄新變化，公安信息化進入了大整合、高共享、深化應(yīng)用的新階段，構(gòu)建了以信息化應(yīng)用為支撐、以情報信息研判為主要內(nèi)容、以服務(wù)于警務(wù)決策為目標(biāo)的公安“大情報”系統(tǒng)。

在第四次警務(wù)革命的大背景下，如何建構(gòu)適應(yīng)新時代需要的公安教育課程體系，及時調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容，明確信息社會公安人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地利用信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，是每一位公安院校教師必須迎接應(yīng)對的挑戰(zhàn)。教學(xué)管理者與教學(xué)實踐者需要對信息技術(shù)與公安專業(yè)課程教學(xué)整合的概念、理念、策略與實施模式有一個清晰的認識，才能正確把握信息技術(shù)與公安專業(yè)課程教學(xué)整合的方向，指導(dǎo)信息技術(shù)與公安專業(yè)課程教學(xué)整合的實踐工作，以適應(yīng)信息時代教育發(fā)展大趨勢的需要，培養(yǎng)出合格的公安人才。

為適應(yīng)新形勢下公安工作需要，公安院校必須加強對在校生信息化技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。XX系組織系學(xué)術(shù)委員會進行了認真討論，大家一致認為原本科生平臺課《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程因為授課內(nèi)容一直沒有更新，介紹的還是和地方院校相同的計算機基礎(chǔ)內(nèi)容，難以體現(xiàn)公安工作特色和滿足我院對學(xué)生計算機基礎(chǔ)要跟上公安實戰(zhàn)實際需要的要求。經(jīng)XX系學(xué)術(shù)委員會討論決定，將原有的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，改為開設(shè)緊密圍繞公安信息化建設(shè)需求的《公安信息化基礎(chǔ)》課程。

課程具體實施情況如下：

（1）課程對象、課程性質(zhì)

我院各專業(yè)本科生（網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)除外）的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是面向全院本科生進行公安信息化基本能力培養(yǎng)的平臺課程，也是一門實踐操作性很強的課程。課程性質(zhì)為必修考查課。

（2）課程開設(shè)學(xué)時、學(xué)期

《公安信息化基礎(chǔ)》課程開設(shè)在新生入學(xué)的第二學(xué)期，授課學(xué)時為32學(xué)時，為獨立實訓(xùn)課程。

（3）課程培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握公安工作中常用信息化辦公和數(shù)據(jù)處理等應(yīng)用技能，培養(yǎng)合格的信息化復(fù)合型公安人才，提高預(yù)備役警官的信息化素養(yǎng)和實際處理信息的能力。

（4）課程主要內(nèi)容

根據(jù)公安部對公安信息化應(yīng)用技能培訓(xùn)的要求，《公安信息化基礎(chǔ)》課程內(nèi)容應(yīng)該包括計算機軟件硬件基礎(chǔ)知識、windows等常用操作系統(tǒng)的熟練應(yīng)用、Word、Excel、PowerPoint、Outlook/Outlook express、Access數(shù)據(jù)庫、常見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)所搜引擎應(yīng)用、以及常用對媒體技術(shù)等辦公必須內(nèi)容。授課所用素材、樣例，均取自為公安工作中的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)，以實現(xiàn)教學(xué)和公安實戰(zhàn)的無縫對接。

（5）課程教學(xué)模式

主要采用“任務(wù)驅(qū)動”、“案例式教學(xué)”、“課上答疑”、“課后輔導(dǎo)”、“題庫練習(xí)”等多種授課形式相結(jié)合的教學(xué)模式，其中課堂演示案例及課后練習(xí)主要圍繞公安業(yè)務(wù)中的各種文書寫作，技術(shù)、鑒定工作、違法犯罪情報數(shù)據(jù)查詢和分析研判等方面的基礎(chǔ)及應(yīng)用進行教學(xué)和設(shè)計。

（6）課程教學(xué)手段

精講多練，在微機室上課時以演示經(jīng)典案例、答疑、講解重點難點為主，要求學(xué)生充分利用課余時間自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，并登錄公安信息化相關(guān)軟件系統(tǒng)自行練習(xí)并完成老師布置的項目內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

（7）課程考核方式

一方面，考核學(xué)生課后各個作業(yè)項目的自主學(xué)習(xí)完成情況；另一方面，購買與本課程相關(guān)的公安信息化相關(guān)軟件，保證學(xué)生課后進行練習(xí)，和課上進行上機操作考試，實現(xiàn)軟件軟件自動判分。

課程總分為100分，主要由以下三部分組成：

a.平時成績（10分）。b.自主學(xué)習(xí)情況（30分）。c. 階段測試情況（30分）。d.期末上機綜合測試（30分）。

（8）授課地點

圖書館計算機微機室。

第4篇：信息與信息技術(shù)教案范文

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了激活英語教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂活動，學(xué)生也更容易理解英語基礎(chǔ)知識，并且對此更感興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而信息技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，為更好地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境起了重要作用。它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化中學(xué)英語課堂教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)了一些水果的名稱之后，筆者在課堂上做了這樣一個競猜：利用多媒體快速播放一些水果的圖片，提醒學(xué)生注意圖中的有關(guān)信息。然后將班級的學(xué)生分成8組，提出問題：“What can you see？ What color are they？ How many...are they？”讓他們對圖中水果的名稱和數(shù)量進行搶答，并記下各組的成績。學(xué)生踴躍參與，熱情極為高漲，進一步加強了教學(xué)的互動和學(xué)生間的合作。

又如，筆者用多媒體課件呈現(xiàn)一張北京正在下雨的圖片，針對圖片提問：“What’s the weather like in Beijing？”學(xué)生答道：“It’s rainy in Beijing.”教師再循循善誘一下，讓學(xué)生用這個詞來造句，使教學(xué)變得妙趣橫生。

通過這種方式，教師把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生設(shè)置了一個學(xué)習(xí)的情境與氛圍，比單獨的憑空想象更形象化、具體化。

2 創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用，將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。在情境的創(chuàng)設(shè)上，語言往往顯得蒼白。教師通過多媒體技術(shù)，能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情境，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，對提高交際能力具有明顯的優(yōu)勢。如教師用多媒體展示美國世貿(mào)大廈著火的視頻，然后提問：“Look at this video， what should we do now？”此過程設(shè)計的巧妙之處在于教師較好地把學(xué)生見過的火災(zāi)的現(xiàn)場與課堂恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合了起來，這是學(xué)生非常熟悉的場景。通過視覺和聽覺的傳輸，創(chuàng)設(shè)了較為真實的交際情境，這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生既因為能準確地回答教師的提問而有成就感，又使學(xué)生在完成語言技能培養(yǎng)的同時進行了生活常識的教育。

3 訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)探究能力

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)營造了最理想的環(huán)境。多媒體能打破時間和空間的限制，為展示英語文化背景提供方便，學(xué)生只有經(jīng)歷一個探究的過程，才能嘗到科學(xué)探究的甜頭，產(chǎn)生參與探究活動的積極性。如教師要學(xué)生用所學(xué)的英語制作電子賀卡，他們自主探究、動手實踐，一起欣賞賀卡，提高藝術(shù)鑒賞能力。教師有針對性地協(xié)助指導(dǎo)，然后進行小組作品交流，評選優(yōu)秀設(shè)計師。教師主要是通過構(gòu)建一個自主探究的課堂文化情境，提出設(shè)計賀卡問題，為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生通過小組合作交流的方式，嘗試用所學(xué)的英語單詞和句型結(jié)合實際來設(shè)計賀卡。此案例聯(lián)系學(xué)生生活實際展開教學(xué)活動，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會科學(xué)知識。

為了讓學(xué)生對一些國家有個初步了解，筆者搜集了大量的資料、圖片、音樂以及視頻，其中有學(xué)生較為關(guān)注的標(biāo)志性建筑和著名的自然景點，如the Statue of Liberty、Big Ben等，讓學(xué)生在欣賞的過程中了解異國的文化，有益于對英語的理解和使用。

4 英語課堂中多媒體教學(xué)的反思

4.1 教師的定勢思維直接影響信息技術(shù)的應(yīng)用

在運用多媒體設(shè)計的課堂教學(xué)中，尤其是在采用這種教學(xué)手段的初期，部分教師經(jīng)常把內(nèi)容呈現(xiàn)形式設(shè)計得固定而呆板，在情境的創(chuàng)設(shè)上，語言往往顯得蒼白，削弱了它的教學(xué)輔助功能，甚至適得其反。

4.2 在課堂中不能恰當(dāng)運用信息技術(shù)

信息技術(shù)在英語課堂中幫助學(xué)生進行知識的意義建構(gòu)，多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。有些教師制作課件時想通過花哨的背景、艷麗的圖片來吸引學(xué)生，但是，如果運用不恰當(dāng)，不但不能使學(xué)生掌握正確的英語表達，而且過多的刺激容易分散學(xué)生的注意力，不斷單一問題的重復(fù)提問和引導(dǎo)不利于培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶能力，反而削弱課堂教學(xué)效果。筆者認為課件的制作宜精忌繁，還要考慮學(xué)生的接受能力，不能一味追求信息的容量，盲目增加教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻

[1]潘天士.課件制作理論與技巧[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004.

第5篇：信息與信息技術(shù)教案范文

論文摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、信息獲取方式的多樣化，網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來有用信息的同時，也帶來了不健康的信息。高中學(xué)生處于身心全面成長發(fā)育的年齡，很容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的誘惑。作者就如何在信息技術(shù)課程中引入德育教育提出一些教學(xué)嘗試。

一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求

德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時代對學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時代的發(fā)展，因勢利導(dǎo)，探索新時代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實踐

(一)教材分析

《因特網(wǎng)之旅》是中國地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。

(二)學(xué)情分析

本案例的對象是高一年級的學(xué)生，通過必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前面部分的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實踐經(jīng)驗，老師要結(jié)合學(xué)生認知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(三)教學(xué)目標(biāo)

認知目標(biāo):通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型;能夠掌握瀏覽器的使用;熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實踐操作能力和協(xié)助工作的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

(四)教學(xué)重難點

教學(xué)重點:了解常見的因特網(wǎng)服務(wù)類型;了解WWW，F(xiàn)TP服務(wù)的工作過程。

教學(xué)難點:理解瀏覽器的工作原理，掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。

(五)教學(xué)過程設(shè)計

第6篇：信息與信息技術(shù)教案范文

1 大數(shù)據(jù)時代下用戶視角檔案服務(wù)信息構(gòu)建的特點分析

1.1 服務(wù)系統(tǒng)的個性化。從用戶視角對檔案信息服務(wù)管理進行分析，其服務(wù)內(nèi)容應(yīng)該充分滿足用戶的個性化需求，并在服務(wù)信息合理構(gòu)建的基礎(chǔ)上實現(xiàn)資源的優(yōu)化，使服務(wù)制度構(gòu)建在不同程度上滿足用戶的基本體驗。為了滿足這種時代化的需求，檔案管理部門在服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建的過程中，需要構(gòu)建針對性的服務(wù)制度管理策略，為用戶提供個性化、深層次的服務(wù)體系，使用戶的服務(wù)方式與用戶服務(wù)內(nèi)容進行合理匹配。而且在不用層次的用戶體驗分析中，也應(yīng)該提高檔案信息服務(wù)與檔案用戶之間的契合度，增加檔案信息服務(wù)的受眾群體，為個性化服務(wù)體系的構(gòu)建提供良好保證。[1]

1.2 雙向化的服務(wù)體系。用戶體驗環(huán)境下檔案服務(wù)信息體系的構(gòu)建，在某種程度上會涵蓋整個系統(tǒng)特有的服務(wù)結(jié)構(gòu)。通過該種服務(wù)模式的運用，可以實現(xiàn)檔案學(xué)信息服務(wù)部門與用戶之間的互動交流，并將原有的信息管理模式由單向服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流系統(tǒng)，使用戶在信息參與的環(huán)境下滿足信息反饋的交流渠道，充分展現(xiàn)出檔案性管理中的雙向機制，為用戶視角下檔案服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建提供系統(tǒng)支持。

1.3 多元化的服務(wù)內(nèi)容。檔案信息服務(wù)體系的構(gòu)建，會將檔案信息服務(wù)作為基礎(chǔ)，圍繞用戶的體驗構(gòu)建多元化的服務(wù)管理體系，從而實現(xiàn)用戶需求的合理調(diào)整。通過用戶視角下檔案服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建，應(yīng)該在多元化服務(wù)體系構(gòu)建中，做到以下幾點內(nèi)容：第一，在檔案信息資源優(yōu)化中，其資源信息是多元化的，而通過深度的信息挖掘可以實現(xiàn)檔案資源的優(yōu)化運用，使用戶的基本需求在不同程度上得到充分的滿足。第二，在檔案信息優(yōu)化中，應(yīng)該通過多種媒介資源的優(yōu)化，進行檔案服務(wù)方式的合理創(chuàng)新，實現(xiàn)電子資源傳播的多元化，促進檔案用戶視角下服務(wù)信息體系構(gòu)建的創(chuàng)新發(fā)展。[2]

2 大數(shù)據(jù)時代下用戶視角中檔案信息服務(wù)研究的現(xiàn)狀分析

2.1 服務(wù)主體定位沒有反映出大數(shù)據(jù)的時代需求。伴隨大數(shù)據(jù)環(huán)境的形成，檔案信息服務(wù)體系的設(shè)計應(yīng)該充分滿足主體定位的合理性。首先，在大數(shù)據(jù)時代下用戶檔案信息服務(wù)管理的過程中，相關(guān)的管理機構(gòu)對服務(wù)職能認識不全面，而且也沒有將檔案信息的管理技術(shù)作為服務(wù)主體，對于時代需求的認識過于局限。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就導(dǎo)致很多信息服務(wù)管理模式仍然停留在原始的管理狀態(tài)。其次，在檔案服務(wù)信息定位及管理中，其服務(wù)體系缺乏一定的針對性，檔案服務(wù)定位缺少對用戶需求的分析，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就為用戶檔案需求及層次的分析造成了制約。最后，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的檔案服務(wù)信息管理，不能在滿足用戶需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建特色化的服務(wù)機制，導(dǎo)致檔案信息的管理及優(yōu)化不能得到用戶的滿意。[3]

2.2 檔案信息服務(wù)對大數(shù)據(jù)的用戶檔案造成制約。在檔案信息管理及服務(wù)研究的過程中，其管理制度缺少主動性的用戶服務(wù)機制，而且，檔案管理內(nèi)容也缺乏一定的創(chuàng)新意識。尤其是在一些國家級的檔案信息管理中，并沒有充分發(fā)揮檔案管理創(chuàng)新理念，導(dǎo)致檔案信息服務(wù)制度不能滿足用戶的需求，為管理制度的創(chuàng)新造成了制約。

2.3 管理人員的配備難以發(fā)揮時代化信息管理作用。在用戶需求理念下檔案信息管理制度構(gòu)建中，要想滿足用戶對檔案信息的基本需求，就應(yīng)該構(gòu)建完善性的用戶檔案信息管理方式，對檔案信息的管理、資源的開發(fā)以及利用進行良好分析，而且也應(yīng)該通過對用戶的需求認識，進行檔案信息的分類、加工及整理。雖然在很多檔案信息管理部門中，配備了專業(yè)性的人員進行檔案資源的規(guī)劃，但是人員配備環(huán)境下，人員的職能分配中仍然存在著分工不明確的現(xiàn)象，導(dǎo)致檔案信息的管理失去原有的價值。[4]

2.4 檔案管理手段限制了檔案服務(wù)的系統(tǒng)性發(fā)展。伴隨信息時代的運行及發(fā)展，手機、電腦、iPad等移動設(shè)備的出現(xiàn)，成為檔案信息資源管理的重要工具，尤其是在二維碼技術(shù)運用的過程中，推動了檔案資源管理的創(chuàng)新和發(fā)展。人們在日常生活的過程中，會通過手機微信、qq平臺進行檔案資源的查詢，實現(xiàn)檔案信息資源的有效獲取，并在此基礎(chǔ)上減少了去檔案室查詢資料的現(xiàn)象。在這種信息化檔案管理手段確立的狀態(tài)下，對設(shè)備的運用提出了更高的要求。因此，在現(xiàn)階段檔案信息管理及資源優(yōu)化的過程中，檔案管理相關(guān)部門應(yīng)通過對時代信息的分析，構(gòu)建創(chuàng)新性的檔案資源管理機制，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)環(huán)境下檔案資源的高效管理。

3 大數(shù)據(jù)時代基于用戶視角的檔案信息服務(wù)優(yōu)化策略

3.1 構(gòu)建以人為本的檔案信息服務(wù)策略。在檔案信息管理制度構(gòu)建的過程中，檔案服務(wù)人員是檔案服務(wù)優(yōu)化中十分重要的組成部分。因此，大數(shù)據(jù)時代下，檔案館信息服務(wù)體系優(yōu)化的有效性，是檔案館服務(wù)內(nèi)容構(gòu)建的基本保證。所以在現(xiàn)階段檔案信息服務(wù)策略優(yōu)化中，應(yīng)該構(gòu)建人性化的服務(wù)管理機制，并在策略構(gòu)建中做到以下幾點內(nèi)容：第一，檔案信息管理部門應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，館員應(yīng)該樹立“用戶第一”的服務(wù)思想，并將尊重用戶、理解用戶以及方便用戶作為基礎(chǔ)，為用戶提供公平、有效的信息獲取平臺。第二，檔案館在檔案信息服務(wù)優(yōu)化設(shè)計中，注意人性化的服務(wù)管理原則。例如，在服務(wù)體系優(yōu)化設(shè)計中，突出項目管理的實用性、制度建立的科學(xué)性，有效提升檔案信息管理中的服務(wù)機制。第三，檔案管理人員在服務(wù)的過程中，應(yīng)該時刻保持良好的服務(wù)態(tài)度，使用戶在人性化的服務(wù)環(huán)境下得到基本需求的滿足。例如，檔案室館員在服務(wù)中應(yīng)該具有百問不厭、孜孜不倦的服務(wù)精神，而且，在工作中應(yīng)該做到熱心、耐心以及專心，實現(xiàn)人性化服務(wù)的核心理念。第四，在服務(wù)策略優(yōu)化的同時檔案室管理者應(yīng)該充分考慮到用戶的個性化需求，實現(xiàn)檔案室信息資源的充分運用。與此同時，在檔案信息服務(wù)的過程中，館員要認識到不同群體需求的差異性，通過靈活服務(wù)方式的運用，促進檔案管服務(wù)設(shè)施的科學(xué)構(gòu)建。[5]

第7篇：信息與信息技術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-015-01

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是信息社會的主要技術(shù)之一，它對人類文明社會的進步與發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正成為使用最普遍、最常規(guī)的教學(xué)手段。它不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)造建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生在計算機上反復(fù)修改，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，普及信息技術(shù)相關(guān)的文化，提高中職學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。

如何設(shè)置中職學(xué)校信息技術(shù)課程安排是信息技術(shù)課的關(guān)鍵。下面我就如何設(shè)置中職學(xué)校信息技術(shù)課程安排及教法本人的一點看法。

一、中職學(xué)校信息技術(shù)課程安排

信息技術(shù)課是中職學(xué)生的必修課，也是在信息時代人人必會的工具性學(xué)科，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，仍有許多學(xué)生并沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，同時課時又少，在這樣的情況下，教師應(yīng)該最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，使一部分學(xué)生在信息技術(shù)方面取得了一定的成績。

信息技術(shù)課的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)、工作和生活的能力，也即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，無論是課上還是課下，我們都很注意學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，努力為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會充分利用信息技術(shù)手段進行信息查詢、信息處理、信息識別、信息存儲與傳遞等等，現(xiàn)在已經(jīng)有部分學(xué)生開始利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)傳遞信息。

教學(xué)課程方面主要如下安排實行：

以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，認識信息技術(shù)的基本知識，掌握操作計算機的基礎(chǔ)操作，熟練鼠標(biāo)、鍵盤操作，逐漸深入學(xué)習(xí)office，學(xué)會一般的文字排版技術(shù)，能進行簡單的文字處理、排版，提高了中文輸入的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)windows的操作。

在已經(jīng)掌握了基本技能的基礎(chǔ)上，逐步使用論壇，學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)進行交流型學(xué)習(xí)，能進行利用網(wǎng)絡(luò)交流問題，與別人進行交流。掌握利用網(wǎng)絡(luò)解決課外知識的問題，擴展自身知識，增強學(xué)習(xí)能力。學(xué)會在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中國教學(xué)資源網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、新世紀課程網(wǎng)。并且學(xué)習(xí)多種網(wǎng)絡(luò)交流工具，加強使用網(wǎng)絡(luò)的能力，增強信息技術(shù)的修養(yǎng)，體會信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的技巧和樂趣（qq、email、google等工具）學(xué)會在一些著名的網(wǎng)站上學(xué)習(xí)，如：中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、新世紀課程網(wǎng)。

二、信息技術(shù)課的教法

1、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

在上課時適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體演示文稿知識模塊這些應(yīng)用性較強、且學(xué)生容易掌握的內(nèi)容安排在前期。而將那些比較抽象的、枯燥的知識穿插于其中。通過調(diào)整教材表現(xiàn)出以下優(yōu)點：1、有利于與信息技術(shù)課與其它學(xué)科的整合，信息技術(shù)與學(xué)科的整合離不開學(xué)生的參與，讓學(xué)生及早掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與制作演示文稿技術(shù)，就能更好的配合教師進行課堂教學(xué)改革；2、有利于師生、生生互動，他們可以用網(wǎng)絡(luò)來交流信息，加強了他們之間的空間交流，擴大了學(xué)生知識獲得的范圍。

2、即學(xué)即用、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

即學(xué)即用是計算機課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，作為一種工具，學(xué)習(xí)計算機不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個模塊都可以相對獨立出來，學(xué)一點就可以用一點，如學(xué)會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，而不必去學(xué)習(xí)微機原理，更無須知道什么是程序設(shè)計。在計算機的教學(xué)中，尤其要做到因材施教，因為學(xué)生在操作計算機時的能力有很大差異，作為一名合格的計算機教師，既不能讓走在前面的同學(xué)原地踏步，無所事事，也不能讓后面的學(xué)生望塵莫及，失去信心，為了調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機課堂教學(xué)尤其要因材施教。

3、以用促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

第8篇：信息與信息技術(shù)教案范文

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);計算機信息技術(shù)

引言

所謂分層教學(xué)，[1]就是根據(jù)不同專業(yè)、不同水平層次的受教育對象，制定不同的教學(xué)體系及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。分層教學(xué)理論源于我國古代教育家思想家孔子的“因材施教”理論，以及前蘇聯(lián)教育家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論[2]，即每個學(xué)生的發(fā)展都存在兩種水平：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平;另一種是在別人的指導(dǎo)下，借助于他人的幫助可以達到的更高水平。這兩種水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。如何在最近發(fā)展區(qū)達到最佳的教學(xué)效果，這就是分層教學(xué)需要研究的內(nèi)容。

1.分層教學(xué)的必要性

近年來，高職院校生源呈現(xiàn)多樣化的趨勢，有高中生、中職生、民族生、企業(yè)青年和復(fù)轉(zhuǎn)軍人等。調(diào)查顯示，不同生源新生入學(xué)時的計算機水平差異非常大。有些學(xué)生在高中階段就已經(jīng)掌握了計算機基本操作技能，而有些學(xué)生對計算機知之甚少，只停留在網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用上。

基于以上現(xiàn)狀，如果還采用傳統(tǒng)的班級教學(xué)模式，有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，會認為計算機知識簡單乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。但若盲目改革現(xiàn)有教學(xué)方式，又可能導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難適應(yīng)，跟不上教學(xué)進度。這對高職院校計算機信息技術(shù)課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，分層教學(xué)勢在必行。

2.分層教學(xué)的實施策略

計算機信息技術(shù)課程實施分層教學(xué)，主要針對非計算機專業(yè)的學(xué)生。必須首先對學(xué)生進行分層考核，根據(jù)考核結(jié)果分層，然后針對不同層次學(xué)生的實際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實施分層教學(xué)過程，最后對各層次學(xué)生進行分層考核，并對考核結(jié)果進行有效的評估，客觀準確的評價不同層次的學(xué)生所取得的進步。

2.1 分層考試

分層考試必須由學(xué)校統(tǒng)一負責(zé)命題并組織考試，采用理論考試和上機操作結(jié)合的方式進行考核，將考試成績作為分層的主要依據(jù)。這就要求考試題目的設(shè)置要科學(xué)合理，盡可能考查出學(xué)生的真實水平。

考試結(jié)束后，再根據(jù)成績進行分層。我校將所有學(xué)生分成A、B、C三個層次，A、B兩種類型針對普高生、藝術(shù)生、單獨招生學(xué)生以及對口單招學(xué)生開設(shè)，其中，分層考試成績在前40%的學(xué)生劃分到A層，其余劃分到B層。C層針對民族生、企業(yè)青年、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等復(fù)雜生源學(xué)生開設(shè)。有條件的學(xué)校，還可以將層次劃分的更加細致，比如將成績在前10%以上的基礎(chǔ)比較好的學(xué)生分為“優(yōu)秀”層，享受“免修”計算機課程的待遇。

2.2 分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

對于不同層次的學(xué)生，要在教學(xué)中取得同樣的成功，必須精心制定適合這三個層次的科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，使各層次學(xué)生都得到有針對性的發(fā)展。

我校對各層次的課程總學(xué)時設(shè)定都是72學(xué)時，但在學(xué)時的分配和對不同層次學(xué)生的能力目標(biāo)的要求有很大區(qū)別。B層學(xué)生要求理解計算機基本理論知識，掌握操作系統(tǒng)和Office系列軟件（包括Word、Excel、Frontpage、PowerPoint和Access）的基本操作，完成相關(guān)實訓(xùn)任務(wù)。而A層學(xué)生除了以上要求之外，還要加入程序設(shè)計語言的學(xué)習(xí)（如C、VisualBasic、VisualFoxPro、C++語言等），能夠自主學(xué)習(xí)、深入研究問題，解決較復(fù)雜的應(yīng)用問題。對于C層學(xué)生則適當(dāng)減少理論知識范圍，多加練習(xí)，要求其學(xué)會部分常用軟件的基本操作，能用計算機實現(xiàn)簡單應(yīng)用即可。

2.3 分層教學(xué)環(huán)節(jié)

分層施教是課堂教學(xué)中最難操作的環(huán)節(jié)，其基本要求是：分層有質(zhì)，動靜結(jié)合，全員參與，各得其所[3]。整個教學(xué)過程要經(jīng)過分層備課、分層授課、分層實驗及分層考核四個環(huán)節(jié)。

分層備課。根據(jù)以上設(shè)定的分層教學(xué)目標(biāo)的要求，備課時需要明確每一個層次的教學(xué)內(nèi)容，潛心研究知識點的難易程度，要考慮到學(xué)生的知識接受能力，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，精心備課。

分層授課。教學(xué)中采用不同的過程培養(yǎng)方式，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要分層進行。如課堂提問，所提問題要處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提問要有層次性，先易后難[4]。課后練習(xí)也要分層進行，可以給學(xué)生布置不同的練習(xí)，也可以同一練習(xí)內(nèi)容，分層要求。

分層實驗。計算機課程中，實驗課是非常重要的環(huán)節(jié)。以我校為例，實驗時A層次以學(xué)生為主教師為輔，再設(shè)計一些課外的應(yīng)用性強的實驗項目，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;B層次學(xué)生精講精練，注重基本操作技能的鍛煉;C層次學(xué)生適當(dāng)降低難度，增加教師輔導(dǎo)的時間。

分層考核?？刹捎谩叭粘？己?期末考核”相結(jié)合的考核方式。日?？己酥饕w現(xiàn)在考勤、練習(xí)和作業(yè)幾個方面，加強過程考核也有助于分層教學(xué)的過程的順利實施。期末考核則采用上機考試的形式，分層次分批設(shè)置考試，不同層次的考試內(nèi)容和難度都不相同。

2.4 分層效果評估

分層效果評估是對以上實施過程的科學(xué)性評價，其結(jié)果將直接反映分層教學(xué)的成功與否。評估工作一般只能縱向進行，與未分層之前比較或者與往屆分層的數(shù)據(jù)進行比較，可以從全校角度或各層次角度進行。如果評估以上指標(biāo)表明教學(xué)效果不理想，則要科學(xué)反推問題究竟出現(xiàn)在哪個環(huán)節(jié)，及時進行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，制定出更加科學(xué)的分層教學(xué)實施方案。

3.問題和反思

經(jīng)過一年的實踐，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)課程建設(shè)中仍有諸多需要完善的地方，主要體現(xiàn)在以下幾點：

3.1 對學(xué)生的心理造成影響

層次的劃分，必然會對學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的負面影響。其一，造成等級觀念。低層次的學(xué)生會認為自己是差生，學(xué)習(xí)積極性極大受挫;高層次的學(xué)生，則容易滿足現(xiàn)狀，停滯不前。其二，缺少榜樣。學(xué)生之間需要互幫互學(xué)，沒有了榜樣就沒有了學(xué)習(xí)的動力。尤其是層次較低的學(xué)生，找不到引領(lǐng)他們前進的目標(biāo)，遇到問題也不能得到幫助，不利于學(xué)習(xí)水平的提高。

3.2 教學(xué)管理上有很大難度

分層教學(xué)首先需要組織一場分層考試，然后需要將原有的以專業(yè)為單位的班級拆解開，再組織學(xué)生選課重新組合成新班級，此外，后續(xù)的工作還有排課、分配教室、分配實驗室、教學(xué)監(jiān)控、考試安排、成績管理等，這些環(huán)節(jié)的處理難度和復(fù)雜度，與普通教學(xué)相比無疑是巨大的。

3.3 教師備課難度加大

實施分層教學(xué)以后，計算機信息技術(shù)課程打破了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，一致的教學(xué)進度，而改為針對不同層次學(xué)生的實際水平，靈活制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實驗方法。如果每個老師都承擔(dān)不同層次的教學(xué)任務(wù)，工作強度將是原來的若干倍，備課難度可想而知。

從總體上看，盡管分層教學(xué)還存在一些問題，但作為一種新興教學(xué)模式，它還是具有絕對優(yōu)勢的，值得推廣。要在高職院校計算機信息技術(shù)課程建設(shè)中采用，仍需我們不斷總結(jié)完善，解決各種問題，才能更好的發(fā)揮分層教學(xué)的作用。

參考文獻

[1]昊雅琴，張艷，等.非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)的實踐和探索[C].大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程報告論壇論文集.北京：高等教育出版社，2005.

[2]何顯文.高校《計算機基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)的實施方案探討[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2006.

[3]周香英.《計算機基礎(chǔ)》課程分層教學(xué)實施方案的探討[J].科技廣場（管理科學(xué)），2006.

第9篇：信息與信息技術(shù)教案范文

一、課題背景

二十一世紀是知識創(chuàng)新的時代，造就創(chuàng)新人才振興國運已被人們所共識。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)新人才，關(guān)鍵是逐步培養(yǎng)和形成創(chuàng)新人格（個性）。有創(chuàng)新人格的人才具有創(chuàng)新精神，才會積極地、自主地樹立創(chuàng)新意識、提出創(chuàng)新要求，才會以持久的熱情、堅強的意志，不斷去探索、去開拓、去創(chuàng)造。

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過：“你播種行為就會收獲習(xí)慣；你播種習(xí)慣就會收獲性格；你播種性格，就會收獲命運?！被瘜W(xué)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的學(xué)科之一。應(yīng)積極滲透培養(yǎng)創(chuàng)新人格的教育思想，積極開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。

以計算機為核心的信息技術(shù)對現(xiàn)代教育已產(chǎn)生了深刻的影響，它將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的重大變革。這種變革為我國基礎(chǔ)教育實現(xiàn)“三個面向”的目標(biāo)提供了極好的機遇，也為全面推進素質(zhì)教育開辟了燦爛的前景。應(yīng)用現(xiàn)代成熟的教育學(xué)、心理學(xué)、認知學(xué)以及視聽教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)理論等先進的教育思想和教育經(jīng)驗結(jié)合日益發(fā)展的信息技術(shù)研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)教學(xué)方法是我們迫切需要解決的問題。

二、信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論教學(xué)整合的實驗研究內(nèi)容

所謂整合，是指信息技術(shù)與教學(xué)或課程的結(jié)合。我國計算機輔助教學(xué)經(jīng)歷了幾個階段，最先是對學(xué)生進行課程練習(xí)，課程輔助軟件為主體單機自學(xué)模式和以自制課件或積為主體的計算機輔助教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展后出現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)模式。但是我們認為這些模式還不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，還不能充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢?；瘜W(xué)基本理論和元素化合物的知識（包括有機化合物）構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容?；纠碚撆c元素化合物知識之間相互聯(lián)系、協(xié)同促進學(xué)生認識能力的發(fā)展。在教學(xué)中基本理論起著貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質(zhì)的主導(dǎo)作用?；纠碚摰膶W(xué)習(xí)會加深對元素化合物知識的理解，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進知識的聯(lián)想、遷移和應(yīng)用。學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，分析解答化學(xué)問題能力的提高，辯證唯物主義思想和科學(xué)方法的形成，都與化學(xué)基本理論的教學(xué)密切相關(guān)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分教學(xué)內(nèi)容在第二學(xué)期，我校是廣東省一級學(xué)校，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的計算機知識和操作能力，為此選擇信息技術(shù)與中學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)整合思路并進行相關(guān)實驗研究是切實可行的。

整合過程不只是簡單的課件展示或上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而是在教學(xué)活動中教師與學(xué)生都充分應(yīng)用信息技術(shù)。例如，教師用文字處理軟件生成將要發(fā)給學(xué)生的材料；用數(shù)據(jù)庫軟件保存學(xué)生的報告；用電子表格記錄學(xué)生的成績；定期的從因特網(wǎng)上獲取其他教師教學(xué)思想，并通過E-mail和其他學(xué)校的老師保持聯(lián)系，等等。學(xué)生上網(wǎng)查閱和收集資料；制作電子演示文稿或網(wǎng)頁展示自己的作業(yè)；通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、老師交流問題；用數(shù)碼相機或掃描儀采集圖片等等。

其次在教學(xué)活動中，學(xué)生運用信息技術(shù)使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生對所學(xué)知識的有效理解，并且產(chǎn)生他們自己的知識，達到他們的學(xué)習(xí)目的。對教師來說，面臨的挑戰(zhàn)是找到合適的方法實施教學(xué)活動，并且教授學(xué)校規(guī)定的那些復(fù)雜的課程，以達到國家規(guī)定的標(biāo)準。

高中化學(xué)新教材物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分內(nèi)容

（一）、必修教材內(nèi)容

第1部分：原子序數(shù)核素同位素核外電子運動的特點核外電子排布規(guī)律的初步知識隨著原子序數(shù)的遞增，原子核外電子排布的周期性與元素性質(zhì)遞變的關(guān)系

第2部分：元素周期律元素周期表（長式）周期和族元素周期表的應(yīng)用元素周期律的發(fā)現(xiàn)

第3部分：化學(xué)鍵離子鍵和離子化合物共價鍵和共價化合物極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子分子間作用力

（二）、選修教學(xué)內(nèi)容

第4部分：H2O、NH3、HF中的氫鍵離子晶體(以NaCl為例）原子晶體（以金剛石、SiO2為例）分子晶體（以干冰為例）金屬晶體各類晶體的模型（微粒和微粒間的相互作用）和性質(zhì)的一般特點晶體的類型與物質(zhì)熔點、硬度、溶解性、導(dǎo)電性等的關(guān)系

三課題研究進度安排

㈠實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)實驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在活動中，根據(jù)教材物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的分類方法，掌握知識內(nèi)容和知識體系，了解基本原理應(yīng)用于元素及其化合物的學(xué)習(xí)。深入理解微觀結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)的影響。

學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和參考書進行文字、圖片及動畫等資料的查找和收集，學(xué)會使用數(shù)碼相機或掃描儀結(jié)合相關(guān)軟件進行圖片制作，較熟練地運用網(wǎng)頁制作工具制作網(wǎng)頁。

學(xué)會與同伴進行合作，綜合比較、對比分析問題，使用幾種技術(shù)資源研究問題，收集和綜合信息。

(2)教學(xué)活動形式

本活動是教師與學(xué)生一起建立一個以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識為主題的小型資源庫。在建站過程中分小組收集和制作相關(guān)素材，查找有關(guān)1-36號元素的結(jié)構(gòu)、單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)、用途及相關(guān)的一些科學(xué)家的生評介紹和科學(xué)研究方法，有關(guān)元素單質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、分類、微觀結(jié)構(gòu)等知識內(nèi)容。再將根據(jù)知識的分類方法制作網(wǎng)頁，將網(wǎng)頁在同學(xué)間進行交流以促進學(xué)生對知識的理解，最后進行相互鏈接建立資源庫。

㈡教學(xué)活動過程

第一階段

1調(diào)查學(xué)生對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的認識，學(xué)生具有的硬件情況和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平、能力情況。

2向?qū)W生布置研究計劃和要求，劃分實驗小組，根據(jù)實驗要求進行分工。

要求資源庫中必需包含如下內(nèi)容（其它內(nèi)容自選）：中學(xué)化學(xué)有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的知識；中學(xué)化學(xué)中介紹的科學(xué)家的生評及元素發(fā)現(xiàn)史，涉及的全部常見晶體；部分與教材關(guān)系不大但在生產(chǎn)、生活中有較大用途的晶體；現(xiàn)代化學(xué)新發(fā)現(xiàn)的晶體；特殊的晶體等；每種晶體的所屬類別、外觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)（圖片或動畫）、典型物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、重要的用途；中學(xué)化學(xué)涉及的有關(guān)晶體的典型試題及分析。

3收集、制作的資料以磁盤方式或發(fā)電子郵件(rpljj@pub.chaozhou.gd)提交，提交的資料中必需注明提交人姓名、學(xué)號、資料來源（網(wǎng)絡(luò)、圖書、自制等）。

4班級分組：以小組為單位(共9個小組），分別收集、制作如下幾方面的相關(guān)資料（并同時收集有關(guān)晶體的資源庫及地址）：中學(xué)化學(xué)教材中以上選定的四個部分的內(nèi)容及有關(guān)試題及分析。

5人員的分工：策劃部：負責(zé)對本組研究內(nèi)容進行總體規(guī)劃和分工，小組成員團結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同完成實驗任務(wù)；工程部：負責(zé)具體制作網(wǎng)頁以及解決在實驗過程中的一些技術(shù)性問題。美工部：負責(zé)制作圖片、動畫等；信息部：負責(zé)收集、整理數(shù)據(jù)，文字數(shù)據(jù)的錄入。

第二階段：

學(xué)生利用各種有效的途徑（實物攝影、掃描圖片、查閱教材及參考書、利用互聯(lián)網(wǎng)等）收集有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的各種文字、圖片、動畫及聲音資料。

第三階段

1網(wǎng)頁制作講座。講座以介紹網(wǎng)頁制作軟件FrontPage2000基本應(yīng)用為主，通過5－7課時的教學(xué)時間使大部分學(xué)生能利用這個軟件制作一個有關(guān)晶體頁面。講座內(nèi)容包括頁面布局；文本的修飾；圖片和動畫的導(dǎo)入及處理；超級鏈接；表格的應(yīng)用；構(gòu)造框架、層和簡單的動畫（選講）。至于對資源庫的總體規(guī)劃和設(shè)計，由實驗班級中的計算機制作高手來完成。

2對收集的資料進行分類整理。

第四階段

1每組制作1－3種物質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)網(wǎng)頁。

2課堂上展示個人制作的頁面并進行相應(yīng)的解說。

第五階段

1組織部分學(xué)生進行資源庫的總體設(shè)計、頁面的鏈接及上傳。

2調(diào)查在信息技術(shù)在教學(xué)活動整合過程中，學(xué)生解決問題的思想、行為和方法。

針對評價內(nèi)容，觀察或用測試的方法，確定每個學(xué)生達到的程度，建立學(xué)生檔案袋。學(xué)生個人檔案內(nèi)容包括“學(xué)生對信息技術(shù)的認識相關(guān)調(diào)查”（實驗前和實驗后各一份）；實驗前、后學(xué)生在學(xué)科上的學(xué)習(xí)情況學(xué)生在實驗過程中提供的各種信息；學(xué)生所在小組完成的相關(guān)頁面；在在實驗過程中，教師、組長和組員對該生的評價；實驗過程中，有關(guān)這個學(xué)生的照片、文字及錄像資料等。

四研究課題的工具和資源

1、硬件：數(shù)碼照相機，掃描儀，錄音筆，計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，多媒體展示設(shè)備。

2、軟件：網(wǎng)頁制作軟件Frontpage2000中文版或Word2000;圖片處理軟件Photoshop5.0中文版；動畫制作軟件Flash5.0中文版及GIFAnimator4.0;上傳工具CuteFTP。

3、資源庫：

中學(xué)化學(xué)微觀結(jié)構(gòu)虛擬世界：swyz.fj./yz_cai/hjf/structure.htm。

中國科普博覽：kepu.ac/mineral/sight/index.html。

人工晶體研究院：risc。

化學(xué)園地之物質(zhì)結(jié)構(gòu)：go8.163/~chemfield。

用“晶體、原子、分子結(jié)構(gòu)等”作關(guān)鍵詞到雅虎、新浪網(wǎng)、搜狐等去進行搜索。

學(xué)生用主要參考書：《化學(xué)能力培訓(xùn)指南》；《中華學(xué)生科普文庫》；《化學(xué)與現(xiàn)代文明》；《藥物學(xué)》；《金屬元素中的化學(xué)》；《礦物學(xué)》；《無機化學(xué)》；《中國大百科全書》等。

其它：學(xué)?；瘜W(xué)實驗室；本地礦業(yè)部門；本地珠寶、首飾行。

4教師、學(xué)生應(yīng)具備的信息技術(shù)技能

教師：利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料；電子郵件的收發(fā)；制作資源庫的系列技能（規(guī)劃、設(shè)計、制作及資源庫的）；圖片的處理及動畫的制作；掃描儀、數(shù)碼照（攝）相機、投影儀的使用。

學(xué)生：利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料；電子郵件的收發(fā)；簡單網(wǎng)頁的制作；利用掃描儀、數(shù)碼照（攝）相機等工具及軟件制作簡單的圖片或動畫。

五預(yù)期效果

學(xué)生通過在教師指導(dǎo)下，從選定和確定研究專題，以小組合作的方式進行課題的研究，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通過這樣的活動形式達到如下目的：

①使學(xué)生了解科學(xué)探究過程；

②獲得探究體驗；

③養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣；

④形成和發(fā)展創(chuàng)新能力、獨立獲取知識的能力、信息搜集和加工、應(yīng)用等能力；