電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化論文精選(九篇)

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第1篇：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化論文范文

因?yàn)?a href="http://wda8f421.cn/haowen/51355.html" target="_blank">電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的實(shí)踐性與技能性，使得電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化需要人們真正去動(dòng)手完成，而不是單純的只靠理論就能學(xué)好的，它不像文學(xué)，管理等的學(xué)科只要將課本上和老師講的知識(shí)掌握了就算是學(xué)會(huì)了這門(mén)學(xué)科[2]。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是一門(mén)純理科性質(zhì)的學(xué)科，它需要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，許多高校專(zhuān)門(mén)為這門(mén)學(xué)科設(shè)立了實(shí)驗(yàn)課程,在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生可以使用實(shí)驗(yàn)中的程序和軟件自己設(shè)計(jì)電路，自己完善設(shè)計(jì)作品。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化需要用到計(jì)算機(jī)和許多高科技的東西，這些東西的價(jià)格十分昂貴，一些儀器也需要很多的錢(qián)才能購(gòu)買(mǎi)得起。所以在建立電子自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)后，要對(duì)其進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)和利用，設(shè)計(jì)一些快捷有效的途徑，來(lái)減少在使用過(guò)程中對(duì)材料的使用次數(shù)，這樣就能節(jié)省一些資金。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)發(fā)揮的作用是非常強(qiáng)大的，它不僅讓人民在其中學(xué)到該有的知識(shí)，還可以對(duì)一些電路進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)其是否合格與有效，正是因?yàn)樵撓到y(tǒng)所含有的高技能和高有用性，讓電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建立充滿難題，只有真正有技術(shù)的才能將該系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和建立。許多高校在該課程上的教學(xué)能力以及電子工程師本人的能力，最重要的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)就是是否對(duì)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和利用，其使用系統(tǒng)是否有先進(jìn)的設(shè)備和軟件，包括其系統(tǒng)的硬件和軟件等[3]。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化在很多領(lǐng)域都有其運(yùn)用，因?yàn)樗墒菍?shí)現(xiàn)自動(dòng)化，并且含有高的穩(wěn)定性，甚至可以完成人類(lèi)親手無(wú)法完成的工作，這樣就節(jié)約很多的勞動(dòng)力，也降低了作業(yè)的危險(xiǎn)性。對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，就可以更多的完成一些其他高危險(xiǎn)率和高勞動(dòng)量的工作。在這個(gè)以科技進(jìn)步為主的世界，更多的對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，才能讓國(guó)家的實(shí)力有明顯的提升。

2電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的主要內(nèi)容和開(kāi)發(fā)

2.1電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)內(nèi)容

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在電子設(shè)計(jì)上的作用是無(wú)可比擬的，它的用途體現(xiàn)在多個(gè)方面。該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)是讓其往更加全面具體，高效快速的方面發(fā)展。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以運(yùn)用于電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)及一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化通過(guò)從計(jì)算機(jī)內(nèi)部進(jìn)行設(shè)計(jì)，從界面上進(jìn)行表現(xiàn)的一種工具，糅合了計(jì)算機(jī)編程，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，數(shù)學(xué)物理，以及人工智能等各種基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)和高科技技術(shù)等的精華，將這些結(jié)合在一起形成了一個(gè)新興的高智能的軟件工具。它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用電子的各個(gè)方面，如于通信系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，集成電路的版圖設(shè)計(jì)，電子電路的設(shè)計(jì)，印刷電路板的設(shè)計(jì)和可編程器件的編程等。所以，不難看出，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)一般包括軟件設(shè)計(jì)工具，硬件描述語(yǔ)言，實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)和可編程邏輯器件。

2.2電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)環(huán)境的建立和開(kāi)發(fā)原則

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建立與開(kāi)發(fā)，需要遵循一些原則和注意事項(xiàng)，才能讓該系統(tǒng)發(fā)揮其所有作用。首先，需要建設(shè)一個(gè)一流的系統(tǒng)環(huán)境，要有可以過(guò)關(guān)的硬件和軟件設(shè)置，擁有最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和有能力的指導(dǎo)，才能滿足學(xué)生的所有需求。有的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建立沒(méi)有先進(jìn)的技術(shù)，也沒(méi)有正確的指導(dǎo)，使得使用的人們無(wú)法正常完成自己的實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了很多的資源和材料。其次，對(duì)于建設(shè)和開(kāi)發(fā)需要使用到的設(shè)備和儀器必須有嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)，那些由質(zhì)量問(wèn)題的儀器要堅(jiān)決更換和不使用，這樣才能保證在以后的使用中不會(huì)因?yàn)閮x器和設(shè)備的問(wèn)題使項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)功虧一簣，或是讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差及延誤。同時(shí)，還要借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，去那些建立得好的高校和試驗(yàn)站取經(jīng)，交流經(jīng)驗(yàn)，或是去國(guó)外引進(jìn)新的技術(shù)和開(kāi)發(fā)軟件，這樣會(huì)使該系統(tǒng)在建立中少走一些彎路。最后，最重要的是要進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生和老師對(duì)該系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)出更好的技術(shù)和軟件，才能促進(jìn)科技的發(fā)展。在進(jìn)行試驗(yàn)和項(xiàng)目時(shí)，要注意勤儉節(jié)約，不要浪費(fèi)，對(duì)于那些不用的可以試著去改裝，讓其變得有用。在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)建好后，可以開(kāi)放給所有感興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，好的環(huán)境氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。這些原則的遵守可以讓電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建立更加順利。

2.3電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的硬件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)舉例

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)硬件開(kāi)發(fā)也是一個(gè)炙手可熱的科技上的創(chuàng)新，一個(gè)好的的硬件對(duì)于該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的安全性和運(yùn)行性有著不可替代的作用，硬件系統(tǒng)包括基本的計(jì)算機(jī)和其他器件等。例如現(xiàn)在較為運(yùn)用廣泛的器件是FPGA/CPLD器件，它可以提供計(jì)算機(jī)在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)時(shí)有一個(gè)具體的編程環(huán)境，F(xiàn)PGA/CPLD器件的組成較為復(fù)雜，包括很多不同功能的模塊和電路。對(duì)于該系統(tǒng)的硬件在引進(jìn)其他先進(jìn)的設(shè)備的同時(shí)，也可以借鑒他人的先進(jìn)技術(shù)，改革創(chuàng)新，研究屬于自己硬件。

2.4電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)

該系統(tǒng)的軟件主要是指可編程邏輯器件，用于對(duì)電路的編程和自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于該軟件的開(kāi)發(fā)有很多的技術(shù)軟件可以使用。如現(xiàn)在比較流行的是FPGAAExpressh等用于開(kāi)發(fā)芯片的軟件，這種軟件可以實(shí)現(xiàn)多種功能，它的邏輯綜合與布線能力很強(qiáng)，在電路設(shè)計(jì)時(shí)，電路線路在計(jì)算機(jī)上的圖線非常清晰和顏色鮮明，同時(shí)它可以自動(dòng)儲(chǔ)存及方便邏輯仿真功能。一些公司根據(jù)該系統(tǒng)原則與使用條件，發(fā)明了更加先進(jìn)的開(kāi)發(fā)軟件，為開(kāi)發(fā)提供的無(wú)限的可能和便利。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化論文范文

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化，課程創(chuàng)新，教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0082-02

隨著微電子技術(shù)在世界范圍內(nèi)的飛速發(fā)展，以及各相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)電子電路技術(shù)的需求日益增長(zhǎng)，《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》已經(jīng)成為電子信息工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要課程，也是國(guó)內(nèi)外諸多理工科一流高校的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的核心課程[1-3]。尤其在近年來(lái)，智能硬件的發(fā)展與半導(dǎo)體技術(shù)的革新為電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)帶來(lái)了革命性的變化，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)一躍成為現(xiàn)代電子工業(yè)的核心學(xué)科，引領(lǐng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展方向，也成為了電子信息工程專(zhuān)業(yè)本科生考研深造與就業(yè)所必需的重要技能[3]。綜上，考慮到創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的重要作用，筆者作為學(xué)?！峨娮釉O(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程的任課教師，對(duì)本課程的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了綜合性的思考與建設(shè)。

一、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程實(shí)驗(yàn)改革的必要性

我們通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外一流高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多著名高校的EDA技術(shù)本科教學(xué)有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是課程在各工科專(zhuān)業(yè)的普及率極高；二是在實(shí)驗(yàn)中大量引入新技術(shù)、新方法與新器件，更多地注重創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性項(xiàng)目，突出EDA技術(shù)的實(shí)用性，以及面向工程實(shí)際的特點(diǎn)[4]。這些特點(diǎn)讓我們認(rèn)識(shí)到，通過(guò)《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程實(shí)驗(yàn)的改革與建設(shè)，既能夠幫助學(xué)生更好地理解《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能夠緊跟學(xué)科和行業(yè)的需求發(fā)展，為課程拓寬評(píng)價(jià)方法，提高教學(xué)效果，為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)科創(chuàng)能力，最終增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，提高學(xué)院與學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力有很好的幫助。

二、實(shí)驗(yàn)改革方案及主要工作

為了充分結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)，全面提高試驗(yàn)課程效果，筆者從實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、考核與評(píng)價(jià)反饋四個(gè)角度對(duì)《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了綜合性的方向改進(jìn)，具體內(nèi)容如下。

1.實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理。筆者基于對(duì)科研與教學(xué)工作的熟悉，以《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程實(shí)驗(yàn)為改進(jìn)對(duì)象，將其現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，補(bǔ)充對(duì)應(yīng)EDA能力所需要的主要課程知識(shí)點(diǎn)，融合現(xiàn)代EDA技術(shù)的最新發(fā)展，并將最后四個(gè)學(xué)時(shí)設(shè)置為一次綜合性、設(shè)計(jì)性的“綜合實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的重要評(píng)價(jià)因素。該綜合實(shí)驗(yàn)采用項(xiàng)目化的過(guò)程管理，學(xué)生須在給定的范圍中任選題目或自選題目，在四個(gè)小時(shí)內(nèi)完成該題目的主要設(shè)計(jì)，并在課程完成后提交課程報(bào)告時(shí)以“項(xiàng)目任務(wù)書(shū)”的形式填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，系統(tǒng)闡述選題原因、題目關(guān)鍵環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)時(shí)遇到的主要困難及解決方案、最終成果演示及存在不足分析等。

2.設(shè)計(jì)層次性的“綜合實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目。為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果，保持學(xué)生的創(chuàng)新熱情，全面提高電子設(shè)計(jì)水平，在上述“綜合實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上劃分為三個(gè)層次：第一層次為邏輯行為的實(shí)現(xiàn)；第二層次為控制與信號(hào)傳輸功能的實(shí)現(xiàn)；第三層次為電子系統(tǒng)模塊的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)層次設(shè)置三至五個(gè)題目。此外，考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的約束，隨著教學(xué)課程的進(jìn)行，預(yù)先在教學(xué)中對(duì)“綜合實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行題目的預(yù)告和必要的講解，讓學(xué)生提前進(jìn)行課外的準(zhǔn)備和練習(xí)，并將該四個(gè)學(xué)時(shí)的“綜合實(shí)驗(yàn)”集中安排在一個(gè)下午進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)集中性的高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)、討論和實(shí)驗(yàn)，完成主要的“綜合實(shí)驗(yàn)”功能。

3.設(shè)置創(chuàng)新導(dǎo)向的評(píng)價(jià)激勵(lì)形式。考慮到該門(mén)課程的授課時(shí)段為大三下學(xué)期的后半段，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課業(yè)已經(jīng)結(jié)束，筆者在課堂上滲透該門(mén)課程對(duì)于考研及科學(xué)研究的重要意義，以及對(duì)于科創(chuàng)及電子行業(yè)就業(yè)的作用，在完成課程教學(xué)的同時(shí)講授和提供論文撰寫(xiě)及專(zhuān)利申請(qǐng)與重要競(jìng)賽的資料信息，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行深入鉆研、挖掘，并主動(dòng)利用配套實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的科創(chuàng)熱情向論文（算法）、軟件著作權(quán)（程序）、專(zhuān)利（電子電路）及重要競(jìng)賽（電子設(shè)計(jì)類(lèi)）的成果轉(zhuǎn)化。

4.提供實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)反饋渠道。結(jié)合自身工作特長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)，筆者利用信息技術(shù)手段，設(shè)置了“韓博士工作室”教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站（http：//），為學(xué)生及時(shí)訪問(wèn)和評(píng)價(jià)的反饋提供渠道。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、在線信箱、有獎(jiǎng)問(wèn)答、專(zhuān)題活動(dòng)等方式，在授課過(guò)程中進(jìn)行多次課下問(wèn)卷調(diào)研，并開(kāi)設(shè)貫穿授課全過(guò)程的實(shí)時(shí)反饋渠道，作為授課、答疑等必要教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，便于及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)的接受程度以及對(duì)課程各方面的綜合評(píng)價(jià)。

三、實(shí)驗(yàn)改革周期及內(nèi)容

為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程實(shí)驗(yàn)的改革與創(chuàng)新，筆者制定了以十二個(gè)月為周期的長(zhǎng)期方案，主要分為以下五個(gè)關(guān)鍵性階段。

1.第一階段，時(shí)間為1個(gè)月。結(jié)合《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)需要，更新課程教案，豐富和擴(kuò)充現(xiàn)有教學(xué)大綱及授課內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)多媒體與軟硬件資料，完成“綜合實(shí)驗(yàn)”的選題與設(shè)計(jì)。

2.第二階段，時(shí)間為2個(gè)月。截至開(kāi)學(xué)前，與實(shí)驗(yàn)課程老師進(jìn)行充分的溝通和協(xié)調(diào)，完成各個(gè)“綜合實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目的軟硬件環(huán)境配置、具體要求、實(shí)施細(xì)則及評(píng)價(jià)方法，嚴(yán)格制定精密科學(xué)的給分標(biāo)準(zhǔn)。

3.第三階段，時(shí)間為2個(gè)月。完成課程的教學(xué)與本項(xiàng)目的實(shí)施，除了完整進(jìn)行原有授課內(nèi)容的教學(xué)以外，按照既定方案進(jìn)行綜合性創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、綜合能力的滲透、實(shí)驗(yàn)技能的提高，并全面介入、觀察、管理和把控“綜合實(shí)驗(yàn)”的開(kāi)展、實(shí)施與評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

4.第四階段，時(shí)間為4個(gè)月。結(jié)合課程成績(jī)，在課程結(jié)束后主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系具有良好科創(chuàng)能力的學(xué)生，在學(xué)生的自我意愿的基礎(chǔ)上為其推薦和設(shè)置針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，同時(shí)鼓勵(lì)和推薦其參加與之水平相適應(yīng)的科創(chuàng)競(jìng)賽，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

5.第五階段，時(shí)間為3個(gè)月。根據(jù)前期各個(gè)階段的進(jìn)展情況，穩(wěn)步完成此次立項(xiàng)的后續(xù)各項(xiàng)相關(guān)工作，總結(jié)此次立項(xiàng)成績(jī)與不足，鼓勵(lì)、指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生將其成果、申請(qǐng)專(zhuān)利或獲取軟件著作權(quán)。

四、實(shí)驗(yàn)改革實(shí)踐成果與創(chuàng)新點(diǎn)

自《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程實(shí)驗(yàn)改革在學(xué)校實(shí)施一年以來(lái)，已經(jīng)取得了良好的效果。首先，對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)改革的實(shí)施有效地拓寬了學(xué)生的視野，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)的相互影響與促進(jìn)。大部分學(xué)生在結(jié)課后的反饋表明，通過(guò)完成本項(xiàng)目所涉及的授課課程，使學(xué)生熟悉了具有一定強(qiáng)度的開(kāi)發(fā)過(guò)程，培養(yǎng)了其科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)與創(chuàng)新的精神。截止課程結(jié)束，已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生能夠掌握基本的EDA項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、電子設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)利申請(qǐng)及學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)、電子設(shè)計(jì)類(lèi)科創(chuàng)競(jìng)賽準(zhǔn)備及參賽等綜合性的技能，一大批學(xué)生在各類(lèi)相關(guān)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；其次，對(duì)于學(xué)校而言，通過(guò)實(shí)驗(yàn)改革的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目模式重構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，構(gòu)造了“教―學(xué)―做―研”一體化的EDA教學(xué)模式，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)?！峨娮釉O(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程的教學(xué)深度挖掘與教學(xué)效果的提升，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校EDA課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與完善，使得進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所必需的軟件、系統(tǒng)、例程、方案及芯片、板卡、連接線纜等軟硬件設(shè)施得到了補(bǔ)充；最后，對(duì)于任課教師而言，通過(guò)本項(xiàng)目的發(fā)展與磨合，有助于任課教師及實(shí)驗(yàn)教師更好地了解學(xué)生現(xiàn)狀，為后續(xù)編制符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需要的新教材、新課件與新方案打下基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有EDA實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新和發(fā)展。

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Reform and Innovation of "EDA" Experiment

HAN Peng，LI Yan ，LIU Zhi-gang，NIU Xue-fen

（Northeastern University at Qinhuangdao，Qinhuangdao，Hebei 066004，China）

第3篇：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化論文范文

【關(guān)鍵詞】子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是對(duì)實(shí)踐性要求很?chē)?yán)的課程，要求學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，以此來(lái)適應(yīng)相關(guān)崗位技能和創(chuàng)造性的需要，培養(yǎng)具備優(yōu)秀的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)人才是高等教育院校的任務(wù)。而實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐教學(xué)具有重要的教學(xué)地位，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方法。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的改革

現(xiàn)階段，電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，根據(jù)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的要求，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行，我們需要構(gòu)建一個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持以社會(huì)需求為主要目標(biāo)，以服務(wù)于社會(huì)為主導(dǎo)宗旨，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)合二為一，融為一個(gè)整體，運(yùn)用創(chuàng)新的培訓(xùn)方式培訓(xùn)學(xué)生，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，著重培訓(xùn)學(xué)生的基本技能能力和綜合實(shí)踐技能能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)際操作能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，能充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量有重要意義，同時(shí)有利于素質(zhì)教育的高度強(qiáng)化。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新整合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)，使實(shí)踐與理論密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生深入理解和充分掌握理論知識(shí)，學(xué)習(xí)關(guān)于實(shí)驗(yàn)基本理論和基本方法，是提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)課程需要設(shè)定一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，關(guān)于什么原理，學(xué)生很少做出分析。一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，也是教師做出設(shè)計(jì)，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的實(shí)踐教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力得不到提升。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革方式上主要包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。

（1）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面：增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的比重，把每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)方面：由單一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)閺?fù)雜的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；要求學(xué)生獨(dú)立思考來(lái)完成的比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；學(xué)生獨(dú)自選題設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)；學(xué)生操作能力的操作性實(shí)驗(yàn)。這四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容由淺至深，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)著重于加深學(xué)生對(duì)基本理論和知識(shí)的理解與掌握；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；綜合性實(shí)驗(yàn)著重于使學(xué)生綜合運(yùn)用本門(mén)課程的內(nèi)容，掌握多個(gè)重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)；操作性實(shí)驗(yàn)著重于使學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作與實(shí)踐能力。通過(guò)四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)努力提升自己的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，綜合運(yùn)用，完成實(shí)驗(yàn)，做出優(yōu)秀合格的作品。

（2）課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學(xué)生能自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)，牢記理論知識(shí)并做到自主創(chuàng)新。課程設(shè)計(jì)任務(wù)要有靈活性，使學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間，有充分的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師要多為引導(dǎo)，在授課過(guò)程中，不時(shí)提出幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生分組思考并進(jìn)行討論，每組在統(tǒng)一后開(kāi)始實(shí)施操作。這樣既能提高學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)其思考問(wèn)題的能力、理論運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

三、實(shí)踐教學(xué)方法的改革

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)是現(xiàn)代電子工程中的一項(xiàng)新技術(shù)，是一種基于計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)之上的設(shè)計(jì)方法。它具有圖形直觀、仿真度高、準(zhǔn)確性高等優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中可以將它運(yùn)用到理論教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)上的不足之處，增加了教學(xué)的趣味性，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了有效率。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)使學(xué)生接觸到現(xiàn)代工程技術(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析設(shè)計(jì)，運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)中，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。工程實(shí)踐技術(shù)與基本理論的相互結(jié)合，數(shù)字解析方法與計(jì)算機(jī)輔助方法的相互結(jié)合，是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一次重要飛躍。

四、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)的改革

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向大學(xué)生的科技活動(dòng)，既有理論設(shè)計(jì)又有實(shí)踐制作，目的是提高大學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。給學(xué)生一些電子產(chǎn)品電路的原理圖，對(duì)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)提高，學(xué)生可以自主選題，看懂電路原理圖之后，選擇一個(gè)課題并給出其基本的設(shè)計(jì)原理，在教師的監(jiān)督下完成設(shè)計(jì)過(guò)程。這樣的活動(dòng)不僅鞏固了學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，而且通過(guò)自己親手設(shè)計(jì)掌握了制作步驟和方法，提高了實(shí)戰(zhàn)技能。還可以在校內(nèi)建立電子科技小組，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)不同的研究課題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣報(bào)名參加。積極的參加全國(guó)、全省的電子設(shè)計(jì)大賽，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力有積極的作用。

五、總結(jié)

本文針對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，提出一系列的改革措施和設(shè)想，在實(shí)際運(yùn)用中起到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的綜合能力也有很大程度的提高。電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展與需要，我們必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，是需要長(zhǎng)期改革和實(shí)踐的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的研究與探索。

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第4篇：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化論文范文

論文摘要:介紹了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析了由此給教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)際影響。

由于集成電路技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度發(fā)展，設(shè)計(jì)自動(dòng)化的觀念和EDA工具的使用水平已成為度量工程師能力的一個(gè)重要方面。國(guó)內(nèi)各高校都投入了大量的人力物力建立EDA實(shí)驗(yàn)室。EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的硬件、軟件和服務(wù)水平在某種程度上已成為衡量該校硬件水平、教學(xué)水平和辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。我校在教育部電工電子教學(xué)基地的建設(shè)過(guò)程中，始終對(duì)EDA的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)給予了足夠地重視，專(zhuān)門(mén)成立了EDA(實(shí)驗(yàn))中心，旨在負(fù)責(zé)全校EDA實(shí)驗(yàn)教學(xué)，EDA項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和新技術(shù)推廣工作。經(jīng)過(guò)近兩年的建設(shè)，EDA中心已初具規(guī)模，為全校的EDA教學(xué)提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，促進(jìn)了我校電類(lèi)現(xiàn)代化課程教育的發(fā)展。

1 EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)

EDA(實(shí)驗(yàn))中心的建設(shè)起始于1998年初，學(xué)校先后投入資金近百萬(wàn)元，第一期工程建立起配備有40臺(tái)Pentium 166MMX微機(jī)的多媒體實(shí)驗(yàn)室和硬件實(shí)驗(yàn)室各一個(gè);1999年進(jìn)行了第二期工程，又建起了一個(gè)包含40臺(tái)PentiumⅡ400微機(jī)和兩臺(tái)專(zhuān)用服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)管理辦公室。并進(jìn)行了軟件建設(shè)和有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。到目前為止已建立起的軟硬件環(huán)境如表1。

在EDA中心的建設(shè)中，我們遵循以下原則:

(1)創(chuàng)建一流具有EDA特色的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。EDA的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的好壞在某種程度上直接影響電類(lèi)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的掌握，同時(shí)EDA的實(shí)驗(yàn)環(huán)境也是一個(gè)窗口，代表了一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)的形象。EDA中心的建設(shè)不應(yīng)等同于一般的計(jì)算中心或機(jī)房的建設(shè)，應(yīng)該具有EDA特色，那就是要有豐富的EDA軟硬件支持，要有得力的指導(dǎo)開(kāi)發(fā)力量。為了建設(shè)好一流的EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們成立了專(zhuān)家指導(dǎo)小組指導(dǎo)環(huán)境的建設(shè)，并多次派人到EDA教學(xué)較好的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)，我們將中心80臺(tái)機(jī)器內(nèi)部互連，整個(gè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)完全按照Internet技術(shù)規(guī)范設(shè)計(jì)，能提供全套Internet服務(wù)。中心內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)還通過(guò)Linux網(wǎng)關(guān)與校園網(wǎng)相連。服務(wù)器采用Windows NT4.0、Linux 5.0、Net-ware 3.12，工作站安裝了DOS 6.22、Win-dows 98(中、英文)、Windows NT、Linux等操作系統(tǒng)。

(2)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，高質(zhì)量完成建設(shè)。EDA所有軟硬件設(shè)備的引進(jìn)都經(jīng)過(guò)認(rèn)真市場(chǎng)調(diào)查研究，并嚴(yán)格的檢測(cè)，對(duì)不合格的產(chǎn)品堅(jiān)決清除。如曾進(jìn)一批微機(jī)，檢測(cè)后發(fā)現(xiàn)配置與樣機(jī)不符，立刻退貨，重新購(gòu)置。軟件的建設(shè)對(duì)EDA來(lái)說(shuō)是體現(xiàn)特色的關(guān)鍵性建設(shè)，盡管EDA軟件投資較大，為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，劃出專(zhuān)項(xiàng)資金，引進(jìn)許多最新的正版EDA軟件。

(3)加強(qiáng)外聯(lián)，尋求多方支持。EDA教學(xué)的開(kāi)展需要許多方面的技術(shù)支持，為了做好這方面的工作，我們加強(qiáng)了校際之間的技術(shù)交流以及與EDA軟硬件開(kāi)發(fā)商家的聯(lián)系，可以從中得到了許多必不可少的幫助，如東南大學(xué)贈(zèng)送給我們不少非常有用的EDA軟件和設(shè)備，美國(guó)Altera公司通過(guò)其大學(xué)項(xiàng)目贈(zèng)送給我們專(zhuān)業(yè)版和網(wǎng)絡(luò)版的Max+PlasⅡ軟件開(kāi)發(fā)工具等。

(4)鼓勵(lì)師生開(kāi)發(fā)EDA教學(xué)項(xiàng)目。我校EDA教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)進(jìn)行得比較早，并已取得了不少成就，EDA中心成立后更加強(qiáng)了這方面工作的開(kāi)展，目前已自行開(kāi)發(fā)并用于教學(xué)有ISP和FPGA等實(shí)驗(yàn)裝置，全定制的A-SIC實(shí)驗(yàn)環(huán)境也正在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備中。

(5)勤儉節(jié)約，變廢為寶。EDA的某些硬件實(shí)驗(yàn)對(duì)微機(jī)要求并不高并且有可能對(duì)微機(jī)產(chǎn)生傷害，為此我們從校計(jì)算中心等地方找來(lái)約20臺(tái)淘汰了的386和486微機(jī)，建成了硬件機(jī)房，很好地解決了這類(lèi)問(wèn)題并節(jié)約了不少資金。

2 EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境的管理

我校的EDA實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要面向電子工程系和自動(dòng)控制系學(xué)生，行政上掛靠電子工程系。為了便于協(xié)調(diào)管理，兩系分別任命了兼職正副主任負(fù)責(zé)中心的建設(shè)和日常管理。

在EDA(實(shí)驗(yàn))中心的日常管理中我們努力做到:

(1)全心全意為EDA教學(xué)服務(wù)。EDA(實(shí)驗(yàn))中心建立的主要目的之一就是為全校師生的EDA教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供方便。為了做好服務(wù)工作，我們盡力滿足師生的要求。如有教師希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，我們引進(jìn)了Lanstar網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件。有教師需要提供語(yǔ)音教學(xué)服務(wù)，我們購(gòu)買(mǎi)了無(wú)線話筒。有一些國(guó)外引進(jìn)的EDA軟件需要用英文操作系統(tǒng)，中心工作人員經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，使中英文操作系統(tǒng)能夠方便地切換。中心的Internet網(wǎng)及打印機(jī)等設(shè)備也均向師生開(kāi)發(fā)。

(2)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。中心除正常設(shè)備維護(hù)日外，保持全日制開(kāi)放。開(kāi)放時(shí)除了安排一般值班人員外，還經(jīng)常安排對(duì)EDA技術(shù)熟悉的教師或研究生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生可以自由地上機(jī)實(shí)習(xí)。

(3)不斷推廣EDA新技術(shù)。EDA技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，我們利用中心與外界聯(lián)系較多的優(yōu)勢(shì)，不斷向師生推薦EDA新技術(shù)和新方法。如我們?cè)?qǐng)經(jīng)銷(xiāo)商來(lái)介紹最新版本的PADS、EWB等EDA軟件的特點(diǎn)和使用方法，與東南大學(xué)EDA實(shí)驗(yàn)中心合作舉辦了兩期全國(guó)性的EDA研討班。

3 效果分析

(1) EDA中心自投入使用以來(lái)，已為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“電路”、“電子線路”、“數(shù)字電路”、“信號(hào)與系統(tǒng)”等十多門(mén)課程的上百個(gè)實(shí)驗(yàn)，部分實(shí)驗(yàn)還延伸到非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“電工學(xué)”課程中;每年還有幾十名本專(zhuān)科生和研究生在這里進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和課題上機(jī)?？偵蠙C(jī)時(shí)數(shù)已達(dá)4萬(wàn)機(jī)時(shí)。

(2) EDA中心的構(gòu)建，推動(dòng)了我校多門(mén)類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。就數(shù)字電子課程而言，迫切需要充實(shí)現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)方法，EDA中心的服務(wù)為此創(chuàng)造的必要的條件。由于EDA中心的大量工作，使教師可以在課常上集中精力和時(shí)間與學(xué)生一起共同體驗(yàn)前人創(chuàng)造知識(shí)的途徑與方法，而把一些繁瑣的計(jì)算交給EDA工具，學(xué)生通過(guò)EDA工具的使用去實(shí)踐他們?cè)谡n堂上學(xué)到的方法和思路。對(duì)電路分析、模擬電子線路、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課也起到了同樣的作用。

(3)開(kāi)放式的管理，方便了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。如有一位在給電類(lèi)提高班講課的教師發(fā)現(xiàn)，原擬定通過(guò)Lanstar授課系統(tǒng)對(duì)學(xué)生講授EWB的使用方法，結(jié)果在現(xiàn)場(chǎng)卻發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了EWB的使用，其原因是他們已主動(dòng)地到EDA中心，通過(guò)自學(xué)，進(jìn)入了EDA環(huán)境。這是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的例子。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)客觀上提高了學(xué)生的自學(xué)能力，反映了他們高度的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，這也為他們將來(lái)自行掌握更現(xiàn)代化、更復(fù)雜的EDA工具打下了基礎(chǔ)。

(4) EDA中心成為學(xué)生第二課堂的場(chǎng)地，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。如數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的老師利用EDA中心進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，取得很好的效果，受到了學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn):

第5篇：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化論文范文

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力；團(tuán)隊(duì)精神

為了全面提高高等教育質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，國(guó)家教委于2007年初正式啟動(dòng)實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，提出了“實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”等六個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容[1]。國(guó)家教委1993年提議在高等學(xué)校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)中組織開(kāi)展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，豐富大學(xué)生的課外生活，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)踐證明，這種普及性的課外設(shè)計(jì)競(jìng)賽，推動(dòng)了我國(guó)高等學(xué)校大電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系和課程內(nèi)容的改革，已成為我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的輔助手段。通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行工程設(shè)計(jì)與制作的能力，營(yíng)造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競(jìng)相迸發(fā)。

一、競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《單片機(jī)原理與應(yīng)用》是本科電類(lèi)、近電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，將電子設(shè)計(jì)大賽與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將大賽作品融入到課堂教學(xué)中，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

1.電子競(jìng)賽促進(jìn)了理論教學(xué)改革的推進(jìn)。由于電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容更新快，而教材建設(shè)往往落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，只有把最新的技術(shù)和成果充實(shí)到教學(xué)中，才能使學(xué)生掌握本領(lǐng)域內(nèi)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。在課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷將先進(jìn)的技術(shù)、器件及時(shí)引入，如我們將傳統(tǒng)的分立元件教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)章節(jié)，重點(diǎn)放在集成電路的應(yīng)用、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）等方面的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容接近工程實(shí)際，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并將Protel、Matlab、MAX-plus等軟件開(kāi)發(fā)工具穿插于各門(mén)相關(guān)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的教學(xué)中。在理論授課時(shí)通過(guò)實(shí)用設(shè)計(jì)性電子電路的例子，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在課程講解時(shí)若及時(shí)給出與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的實(shí)例，不但有助于學(xué)生深入掌握理論內(nèi)容，更有助于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，比如講光敏器件的工作原理時(shí)，插入光控開(kāi)關(guān)的實(shí)例，講三極管工作原理時(shí)插入三極管在壓力測(cè)量、遙控開(kāi)關(guān)中的應(yīng)用電路，講功率放大器的工作原理時(shí)插入擴(kuò)音器的實(shí)例等等。分析歷屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題，每屆一般是6~8道設(shè)計(jì)題，其知識(shí)面涵蓋了電子技術(shù)（模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)）、單片微型計(jì)算機(jī)、無(wú)線電技術(shù)、EDA、電力電子技術(shù)、FPGA等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且設(shè)計(jì)指標(biāo)逐年提高，難度逐年加大，新技術(shù)、新器件不斷增多。我們針對(duì)不同的課程選取往年的競(jìng)賽內(nèi)容作為教學(xué)案例，加深了對(duì)理論、概念的理解，增強(qiáng)了記憶，教學(xué)效果得到顯著提高。學(xué)生通過(guò)對(duì)“數(shù)字電子鐘”的設(shè)計(jì)，掌握了單片機(jī)的最小系統(tǒng)構(gòu)成，放大電路的調(diào)試，單片機(jī)軟件的編程等，達(dá)到全面提高學(xué)生理論知識(shí)和工程素養(yǎng)的目的。

2.電子競(jìng)賽促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)改革的推進(jìn)[2]。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育兩個(gè)不可缺少的組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能加深對(duì)理論教學(xué)的理解，而且對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。但目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著諸多弊端，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更少，從實(shí)際操作上看，學(xué)生多、設(shè)備少，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間不足，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式嚴(yán)重削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的舉行為電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新提供了千載難逢的良機(jī)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由易到難分為三個(gè)層次：①基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這部分實(shí)驗(yàn)用來(lái)驗(yàn)證課堂上所講授的基本理論和方法，其目的是讓學(xué)生理解基本電子器件的工作原理，其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)電路、所用儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟、思考題等。學(xué)生按照一定的流程完成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)之后，基本上具備調(diào)試和測(cè)量簡(jiǎn)單電路的能力。②提高性實(shí)驗(yàn)。這部分實(shí)驗(yàn)是已知實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)步驟及測(cè)試方法的擬定，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇等。這部分實(shí)驗(yàn)以簡(jiǎn)單的應(yīng)用性、集成電路為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)電子電路的測(cè)試方法。③綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這部分實(shí)驗(yàn)是提出實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成電子電路設(shè)計(jì)、元器件選擇、電路的安裝和調(diào)試、擬定實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)試方法等，課題組將歷屆電子競(jìng)賽內(nèi)容作為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，取得了可喜的成績(jī)，以電子競(jìng)賽的內(nèi)容為基本素材，設(shè)置了綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生完成綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)后，基本上具有綜合應(yīng)用知識(shí)的能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、電子競(jìng)賽提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平[3]

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。由于學(xué)生數(shù)量多、指導(dǎo)教師少、畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地少，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目陳舊，學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和獨(dú)立思考創(chuàng)新的空間受到限制。為此，將歷屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，適當(dāng)增加內(nèi)容提高難度，使學(xué)生對(duì)自己構(gòu)思的作品進(jìn)一步深化，獨(dú)立完成作品。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)原有方案進(jìn)行分析論證，設(shè)計(jì)出改進(jìn)方案。整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生為主題，指導(dǎo)教師起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。經(jīng)過(guò)最近幾年的嘗試，收到了明顯的效果：①提高了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的興趣。結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，克服了指導(dǎo)教師指定題目，學(xué)生被動(dòng)接受，發(fā)揮空間狹小的弊端；②畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有了保證。學(xué)生在大三期間結(jié)束比賽后，即可提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將比賽內(nèi)容進(jìn)行延伸，充足的時(shí)間是高質(zhì)量論文的必要條件；③學(xué)生得到了綜合鍛煉。學(xué)生在以往競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，將自己的作品繼續(xù)完善，不僅鞏固了理論知識(shí)，而且還利用了目前相關(guān)領(lǐng)域中先進(jìn)的研究成果。

三、在科技競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

通過(guò)參加各類(lèi)競(jìng)賽及科技制作，對(duì)學(xué)生在綜合應(yīng)用知識(shí)、發(fā)揮個(gè)人潛能、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等方面都起到了很好的促進(jìn)作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和協(xié)作精神。課題組以此為目標(biāo)，嘗試以競(jìng)賽為實(shí)踐載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐方法，取得了良好的效果。①營(yíng)造了創(chuàng)新的氛圍。堅(jiān)持從新生入校起就接受科技創(chuàng)新良好氛圍的熏陶，通過(guò)大學(xué)生課外科技作品展示和經(jīng)驗(yàn)交流來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情；通過(guò)介紹學(xué)院雄厚的師資力量和科研成果來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信；通過(guò)“高科技與現(xiàn)代電子”系列科技講座來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的創(chuàng)新氛圍。②搭建了創(chuàng)新平臺(tái)。依托學(xué)校學(xué)科和師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)為科技競(jìng)賽的實(shí)施提供支持。其次，依托學(xué)校廣闊的科研平臺(tái)為學(xué)生科技創(chuàng)新提供支持。再次，依托組織優(yōu)勢(shì)為學(xué)生科技創(chuàng)新提供支持。學(xué)校成立了大學(xué)生電子綜合創(chuàng)新活動(dòng)室、課外科技活動(dòng)室等，保證了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)健康、有效地開(kāi)展。③將學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)與申請(qǐng)專(zhuān)利相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利。目前，部分學(xué)生在課外科技活動(dòng)中成績(jī)突出，將作品轉(zhuǎn)化為專(zhuān)利，部分專(zhuān)利已經(jīng)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。學(xué)生在這一過(guò)程中，體會(huì)到了科技帶來(lái)的樂(lè)趣。

大學(xué)生綜合能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，科技競(jìng)賽的實(shí)施是這種能力培養(yǎng)與提高的有效途徑。實(shí)踐證明，將課程、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)利申請(qǐng)等有機(jī)融合有利于創(chuàng)新人才的脫穎而出，此外，配合電子設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與電子競(jìng)賽的開(kāi)展，創(chuàng)建了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽網(wǎng)站，創(chuàng)辦了大學(xué)生“機(jī)電之光”大學(xué)生課外科技活動(dòng)協(xié)會(huì)，形成了一定的輻射效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)[Z].教高[2007]1號(hào).

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[3]劉力紅，張東速.以設(shè)計(jì)競(jìng)賽為載體，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（6）.

第6篇：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化論文范文

1采用模塊化合理設(shè)計(jì)現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系

設(shè)計(jì)的模塊化現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系框圖如圖1所示。該課程體系大致分為三大類(lèi)模塊：基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊、專(zhuān)業(yè)電子技術(shù)模塊和實(shí)踐模塊。其中基礎(chǔ)電子技術(shù)模塊包括：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)。現(xiàn)代電子技術(shù)模塊包括：微機(jī)原理/單片機(jī)、EDA技術(shù)。實(shí)踐模塊包括：電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生科研與競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該課程體系的特色在于：強(qiáng)化實(shí)踐模塊，通過(guò)多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造電子技術(shù)實(shí)踐和提高的條件，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，建立學(xué)生從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到社會(huì)就業(yè)的直接通道。

2完善現(xiàn)代電子技術(shù)精品課程建設(shè)

按照精品課程評(píng)估體系扎實(shí)推進(jìn)課程體系建設(shè)，具體包括：

2.1推進(jìn)課程教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

完成課程教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、教學(xué)參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課程建設(shè)與管理規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)質(zhì)量控制控制等基礎(chǔ)性工作；并按照有關(guān)要求，建設(shè)了課程網(wǎng)站，優(yōu)化資源配置的教學(xué)模式。建成省級(jí)電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、省級(jí)機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)、省級(jí)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)1個(gè)，校級(jí)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，建成6個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和多家校企合作實(shí)習(xí)基地，拓展了學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)。

2.2推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)　突出知識(shí)的應(yīng)用性

按照“分立元件起步，集成電路落腳，突出技術(shù)應(yīng)用”來(lái)組織教學(xué)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。根據(jù)電子技術(shù)的飛速發(fā)展的客觀實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容以集成電路為重點(diǎn)，重外部特性，輕內(nèi)部結(jié)構(gòu)；重實(shí)用電路，輕基本電路；重技術(shù)應(yīng)用，輕理論分析；把電子技術(shù)的新概念、新器件、新設(shè)備溶入課堂教學(xué)中去；突出技術(shù)性、應(yīng)用性，引入新技術(shù)、新器件，正確、妥善處理傳統(tǒng)內(nèi)容與新知識(shí)、新技術(shù)之間關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容的精選要遵循“少而精”的原則，教材水平應(yīng)保持與本學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)水平。

2.3形成“一體化，多層次”的教學(xué)體系

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化、整合，分階段開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)板塊、提供板塊、拓展板塊3組系列，并增加“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”和“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)”，既體現(xiàn)不同層次的差異，又形成一個(gè)有機(jī)整體，突出了“基礎(chǔ)、提高、綜合、創(chuàng)新”的特點(diǎn)。將原有以電子技術(shù)理論課程教學(xué)為主體，變?yōu)槔碚摻虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并舉，驗(yàn)證性、應(yīng)用性訓(xùn)練與創(chuàng)新性訓(xùn)練并舉，從原來(lái)被細(xì)化的按專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生，變?yōu)榘匆患?jí)學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)人才。

3創(chuàng)新教學(xué)方法　更新教學(xué)手段

利用現(xiàn)代化教育手段，設(shè)計(jì)多媒體課件，開(kāi)展課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。通過(guò)應(yīng)用EWB，MATLAB和Multism軟件，制作了電路原理、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)軟件，并課程教學(xué)中新增了演示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使抽象的理論變得形象，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的感知力。通過(guò)引人電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具軟件，形成“電子仿真工作平臺(tái)”，對(duì)現(xiàn)成的組合邏輯器件及時(shí)序邏輯電路進(jìn)行功能驗(yàn)證，提供簡(jiǎn)便快捷、準(zhǔn)確有效的實(shí)驗(yàn)手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更新課程的教學(xué)思路，提高課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。另一方面，也可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)資料(例如：課件、講義、教案、輔助教學(xué)材料、試卷等)上網(wǎng)，使其成為共享的資源，能促進(jìn)數(shù)字電子技術(shù)課程的交流和改革。模擬仿真突破了教學(xué)難點(diǎn)，具有化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體的功能。

4以開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)　加強(qiáng)第二課堂實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和指導(dǎo)

4.1建立開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

為學(xué)生搭建良好的電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新平臺(tái)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目申請(qǐng)，進(jìn)入開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室則為學(xué)生提供電子技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)所、儀器設(shè)備、元件耗材，并由相關(guān)的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。具體做法是：首先，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)；其次，經(jīng)指導(dǎo)老師審核、實(shí)驗(yàn)室管理老師批準(zhǔn)，申請(qǐng)獲得通過(guò)后的學(xué)生將進(jìn)入創(chuàng)新室，借用儀器設(shè)備(如：計(jì)算機(jī)、示波器、直流電源、信號(hào)發(fā)生器)搭建自己的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；學(xué)生可以根據(jù)自己電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需要，使用實(shí)驗(yàn)室中的電子設(shè)計(jì)設(shè)備，如打印機(jī)、轉(zhuǎn)印機(jī)、銅板腐蝕劑、鉆臺(tái)等公共設(shè)備，并申請(qǐng)常用的電子元器件。同時(shí)，常年有課題組教師負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)生的輔導(dǎo)。在學(xué)生座位的安排上，將高年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行穿插安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓高年級(jí)的學(xué)生起到良好的傳幫帶的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，極大地提高了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

4.2利用每年暑假時(shí)間　進(jìn)行大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)

以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，舉辦電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)放在實(shí)踐能力提高上，注重實(shí)踐訓(xùn)練，彌補(bǔ)理論教學(xué)上的不足。根據(jù)競(jìng)賽征題要求及歷年競(jìng)賽試題，培訓(xùn)內(nèi)容采用基礎(chǔ)平臺(tái)+模塊化訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)平臺(tái)主要內(nèi)容包括：傳感器、放大器、振蕩器、運(yùn)算放大器、調(diào)制與解調(diào)、數(shù)字電路、單片機(jī)小系統(tǒng)。模塊化訓(xùn)練主要內(nèi)容是歷屆競(jìng)賽試題和本年度的模擬試題，具體類(lèi)型有電源、信號(hào)源、無(wú)線電、儀器、數(shù)據(jù)采集與控制類(lèi)。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)模式是行之有效的，能迅速提高大學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神。

5加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)　提高創(chuàng)新能力

5.1引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類(lèi)科研項(xiàng)目

鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)校團(tuán)委科研項(xiàng)目、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并為學(xué)生項(xiàng)目立項(xiàng)和項(xiàng)目實(shí)施提供指導(dǎo)。

5.2加強(qiáng)學(xué)生科研引導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

以畢業(yè)設(shè)計(jì)形式或課程設(shè)計(jì)形式，引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生參與電子技術(shù)類(lèi)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成課題的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和實(shí)驗(yàn)分析，鍛煉分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)調(diào)，提升適應(yīng)未來(lái)工作的自信心。近年來(lái)，有多名大學(xué)生通過(guò)參與教師與企業(yè)間的項(xiàng)目合作，得到了良好的鍛煉，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，成為技術(shù)骨干。

6改革成效

6.1電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量顯著提高

改革后的電子技術(shù)課程在授課內(nèi)容、教學(xué)方法上都有了明顯的進(jìn)步，課堂互動(dòng)性增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，電子技術(shù)相關(guān)的課程授課效果良好，在期末測(cè)評(píng)中獲得同學(xué)們的好評(píng)，有多位教師獲得省級(jí)、校級(jí)教學(xué)名師稱(chēng)號(hào)。

6.2學(xué)生電子技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力顯著提高

各類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)取得佳績(jī)項(xiàng)目組依托開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)暑期的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)，每年完成約100人次的電子技術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)；每學(xué)期指導(dǎo)進(jìn)入開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生約60人，四年來(lái)累計(jì)指導(dǎo)學(xué)生約400人次；指導(dǎo)的大學(xué)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)和團(tuán)委科研立項(xiàng)目60多項(xiàng)；四年來(lái)，本項(xiàng)目組成員指導(dǎo)大學(xué)參加了全國(guó)、全省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)32項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)11項(xiàng)、三等獎(jiǎng)15項(xiàng)；指導(dǎo)的學(xué)生分別獲得2009、2011和2013年福建省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)。

6.3學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題完成質(zhì)量顯著提高

通過(guò)現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系改革，學(xué)生對(duì)新技術(shù)的掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力都應(yīng)該比以前有所提高，這部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就可以做一些難度較大、有實(shí)用意義的課題。四年來(lái)，指導(dǎo)約200名大學(xué)生開(kāi)展與電子技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，取得良好成績(jī)，近30位同學(xué)獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。

6.4獲得社會(huì)的廣泛關(guān)注和用人單位的好評(píng)

幾年來(lái)，以開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的現(xiàn)代電子技術(shù)課程體系，培養(yǎng)了一大批實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的大學(xué)生，這些學(xué)生畢業(yè)后能勝任與電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)工作，成為公司的技術(shù)骨干，獲得用人單位的好評(píng)。

7結(jié)束語(yǔ)

第7篇：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化論文范文

論文摘要：本文從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了傳統(tǒng)的電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和EDA技術(shù)教學(xué)存在的缺陷，引出如何讓高職院校的學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐的方法掌握電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中必備的一些抽象的理論知識(shí)的問(wèn)題。列舉了幾種常用的EDA軟件（protel、NI Multisim 10、MAX plusII等）的功能、特點(diǎn)、適用范圍，最后，通過(guò)具體的應(yīng)用實(shí)例提出高職教育中EDA教學(xué)與電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的相互滲透的方法，使得二者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

引言

職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各層面需求的、與時(shí)代相適應(yīng)的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線服務(wù)的應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。一貫以來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)是以專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為核心，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握一門(mén)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)生有較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

1.傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

電子類(lèi)職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課涉及的知識(shí)面廣，基本概念、基本原理、分析方法多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中，總是覺(jué)得很吃力，學(xué)完之后，又不知道如何運(yùn)用知識(shí)。問(wèn)題的癥結(jié)是學(xué)生剛剛接觸專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，沒(méi)有基礎(chǔ)，而且傳統(tǒng)的教學(xué)用單一的方法從理論上闡述，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到抽象，難以理解和掌握，所以學(xué)生難以學(xué)好專(zhuān)業(yè)課。但專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好后，對(duì)學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)院校的電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課具有入門(mén)難、邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，比如《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的公式多、定理多、計(jì)算量大，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》概念多，單元電路分析計(jì)算難，電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論性，實(shí)踐性強(qiáng)，與學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系不多，每次課的新知識(shí)多，信息量大，抽象且枯燥無(wú)味，往往學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)都會(huì)感到難以適應(yīng)，久而久之導(dǎo)致惡性循環(huán)，以至于失去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣和信心。

2.傳統(tǒng)的EDA課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

隨著EDA技術(shù)的普及，職業(yè)技術(shù)學(xué)院也相繼開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程比如《EDA電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》，《Protel電路設(shè)計(jì)》，《可編程控制技術(shù)》等，涉及的主要軟件有NI Multisim 10、protel99se、MAX plusII等等。NI Multisim 10用軟件的方法虛擬電子與電工元器件，虛擬電子與電工儀器和儀表，實(shí)現(xiàn)了“軟件即元器件”、“軟件即儀器”。NI Multisim 10是一個(gè)原理電路設(shè)計(jì)、電路功能測(cè)試的虛擬仿真軟件。

NI Multisim 10的元器件庫(kù)提供數(shù)千種電路元器件供實(shí)驗(yàn)選用，同時(shí)也可以新建或擴(kuò)充已有的元器件庫(kù)，而且建庫(kù)所需的元器件參數(shù)可以從生產(chǎn)廠商的產(chǎn)品使用手冊(cè)中查到，因此也很方便的在工程設(shè)計(jì)中使用。PROTEL是PORTEL公司（后更名為Altium）推出的EDA軟件，是電子設(shè)計(jì)者的首選軟件，在電子行業(yè)的CAD軟件中，它當(dāng)之無(wú)愧地排在眾多EDA軟件的前面，是個(gè)完整的板級(jí)全方位電子設(shè)計(jì)系統(tǒng)，它包含了電路原理圖繪制、模擬電路與數(shù)字電路混合信號(hào)仿真、多層印制電路板設(shè)計(jì)（包含印制電路板自動(dòng)布線）、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)、圖表生成、電子表格生成、支持宏操作等功能，并具有Client/Server（客戶/服務(wù)器）體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)還兼容一些其它設(shè)計(jì)軟件的文件格式，如ORCAD，PSPICE，EXCEL等，其多層印制線路板的自動(dòng)布線可實(shí)現(xiàn)高密度PCB的100%布通率，它較早就在國(guó)內(nèi)開(kāi)始使用，在國(guó)內(nèi)的普及率也最高，幾乎所有的電子公司都要用到它，許多大公司在招聘電子設(shè)計(jì)人才時(shí)在其條件欄上常會(huì)寫(xiě)著要求會(huì)使用PROTEL。轉(zhuǎn)貼于 Max+plusⅡ是Altera公司提供的FPGA/CPLD開(kāi)發(fā)集成環(huán)境，Max+plusⅡ界面友好，使用便捷，在Max+plusⅡ上可以完成設(shè)計(jì)輸入、元件適配、時(shí)序仿真和功能仿真、編程下載整個(gè)流程，它提供了一種與結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)的設(shè)計(jì)環(huán)境，是設(shè)計(jì)者能方便地進(jìn)行設(shè)計(jì)輸入、快速處理和器件編程。但是，一般這些課程會(huì)被安排在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)完畢以后，在第三或第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這些仿真軟件時(shí)往往已經(jīng)忘卻了許多重要的基本知識(shí)。除此以外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在EDA應(yīng)用軟件的教學(xué)中只注重命令的介紹，或者說(shuō)強(qiáng)調(diào)命令的操作步驟，而不重視命令以外的東西。由于教師本身的學(xué)業(yè)水平及其素質(zhì)問(wèn)題，功能性教學(xué)方法被廣泛采用。采用這種方法學(xué)生不可能在教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)宏觀地、整體地去把握事物的內(nèi)涵，所學(xué)的知識(shí)缺乏連貫性，獨(dú)立操作軟件的水平不高，只能簡(jiǎn)單模仿和死記硬背。同時(shí)該方法往往是以教師為中心，課堂上教師講得多，學(xué)生參與少，不能適應(yīng)培養(yǎng)高技能人才的需要。

3.改革的主要思路

傳統(tǒng)的電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和EDA技術(shù)教學(xué)存在明顯的缺陷。在具體實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)積極參加教研教改項(xiàng)目，以教改促進(jìn)課程教學(xué)整體質(zhì)量的提高。比如，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中不能照搬傳統(tǒng)的一套教學(xué)方法，從數(shù)學(xué)推導(dǎo)或理論分析來(lái)得到相關(guān)的結(jié)論。一方面，應(yīng)該借助電子仿真軟件EDA開(kāi)展教學(xué)，直觀的形象顯示有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力，有助于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一方面結(jié)合其它課程設(shè)計(jì)的方法來(lái)提高EDA軟件的使用，如《電路基礎(chǔ)》、《數(shù)字電路》、《模擬電路》、《高頻電子線路》等課程的設(shè)計(jì)以前都是手工完成設(shè)計(jì)部分的工作，現(xiàn)在都安排在EDA技術(shù)中心利用EDA軟件來(lái)完成。通過(guò)大量實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生掌握EDA在本專(zhuān)業(yè)各項(xiàng)設(shè)計(jì)與電路制作中的應(yīng)用。在接觸各種實(shí)際的和模擬的設(shè)計(jì)電路課題的過(guò)程中，提高分析、解決問(wèn)題的能力。最后，推廣職業(yè)認(rèn)證考試高職教育應(yīng)該依照國(guó)家職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書(shū)的要求，

調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書(shū)涉及的相關(guān)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書(shū)考試大綱與專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱相銜接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課程改革建設(shè)的深入。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和EDA教學(xué)方式的改革是勢(shì)在必行的，只有通過(guò)改革才能把這兩門(mén)課程教學(xué)實(shí)施得更好，才能達(dá)到高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各層面需求的、與時(shí)代相適應(yīng)的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)第一線服務(wù)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。當(dāng)然，筆者提出的把兩種課程糅合在一起貫穿執(zhí)行的教學(xué)方式還不夠細(xì)致和完善，這當(dāng)中還存在很多方面的問(wèn)題需要在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)去檢驗(yàn)和解決。

參考文獻(xiàn)

[1]俞文英.關(guān)于電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)探討[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(5).

[2]李曙峰，冀云.EDA課程教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].科技致富向?qū)В?011(23).

[3]孫懷東.EDA技術(shù)在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(04).

第8篇：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化論文范文

關(guān)鍵詞： 電子專(zhuān)業(yè) 單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要從事以下三類(lèi)崗位工作：核心崗位（電子產(chǎn)品裝配工、電子產(chǎn)品調(diào)試工）、從屬崗位（電子產(chǎn)品檢修員、電子技術(shù)員）、拓展崗位（電子技術(shù)工程師、產(chǎn)品生產(chǎn)管理員）。對(duì)于核心崗位的需求量最大，但相對(duì)比例會(huì)有所下降，對(duì)知識(shí)與能力的要求會(huì)有所提高；從屬崗位和拓展崗位的人才需求量呈上升趨勢(shì)，需求緊迫。單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門(mén)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生成為在智能控制系統(tǒng)檢測(cè)維修與設(shè)計(jì)方面的專(zhuān)門(mén)人才，直接反映從屬崗位和拓展崗位的工作要求，具有鮮明的職業(yè)性與實(shí)踐性。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生典型的智能控制系統(tǒng)調(diào)試與設(shè)計(jì)的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受。在實(shí)訓(xùn)課中傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法使學(xué)生更好地提高操作技能，使實(shí)訓(xùn)課逐漸變得枯燥無(wú)味。參照單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作過(guò)程和工作情境，進(jìn)行課程教學(xué)改革。

1.課程改革思路

根據(jù)高職教育數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的職教理念設(shè)計(jì)。本課程從職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，按照從易到難、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，確定合適的載體，運(yùn)用教學(xué)論、方法論方式分析處理后，參照企業(yè)中單片機(jī)產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作過(guò)程和工作情境，進(jìn)行選材。

2.學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

通過(guò)調(diào)研，針對(duì)智能控制系統(tǒng)檢測(cè)維修與設(shè)計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域下的單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域需要具備以下能力：

（1）專(zhuān)業(yè)能力

①讀懂單片機(jī)電路圖紙的能力；②掌握單片機(jī)工作原理及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的能力；③具備相應(yīng)的單片機(jī)硬件線路的調(diào)試能力；④具備能看懂單片機(jī)程序流程圖的能力；⑤具有基本的單片機(jī)編程的能力；⑥具備單片機(jī)軟硬件安裝和聯(lián)調(diào)的能力；⑦具備單片機(jī)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的基本流程和工藝的能力。

（2）方法能力

①資料收集整理能力；②制訂、實(shí)施工作計(jì)劃的能力；③單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)能力；④單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)故障的檢查分析能力；⑤理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（3）社會(huì)能力

①語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力；②團(tuán)隊(duì)組織能力；③班組管理能力、責(zé)任心與職業(yè)道德；④安全與自我保護(hù)能力。

為了實(shí)現(xiàn)上述能力，在此將課程劃分為：循環(huán)彩燈的設(shè)計(jì)制作（22課時(shí)）、交通控制燈的設(shè)計(jì)制作（30課時(shí)）、數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)制作（40課時(shí)）、溫度控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作（40課時(shí)）四個(gè)學(xué)習(xí)情境。其中，此四個(gè)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是根據(jù)單片機(jī)應(yīng)用電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難的過(guò)程確定的。

3.學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施

以子情境循環(huán)彩燈的設(shè)計(jì)制作為例，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

（1）教學(xué)背景

教學(xué)目標(biāo)：能夠讀懂單片機(jī)I/O口控制電路原理圖，能夠掌握單片機(jī)I/O口的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，能夠選用單片機(jī)I/O口作外部硬件電路的設(shè)計(jì)，能夠編制簡(jiǎn)單的程序?qū)崿F(xiàn)單片機(jī)I/O口對(duì)外部電路的控制，能夠熟悉單片機(jī)系統(tǒng)硬件電路的組成及控制原理，能夠掌握基本的單片機(jī)軟硬件調(diào)試能力，能夠正確使用測(cè)量相關(guān)的儀器儀表，具備勞動(dòng)組織能力、具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、具備安全操作規(guī)范的意識(shí)。

學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)：?jiǎn)纹瑱C(jī)的整體認(rèn)識(shí)、基本電子電路圖整體認(rèn)識(shí)、I/O的整體認(rèn)識(shí)、計(jì)算機(jī)使用能力、簡(jiǎn)單硬件電路調(diào)試能力、電子儀器設(shè)備檢測(cè)及規(guī)范操作能力。

具體任務(wù)：使用相關(guān)電子儀器儀表對(duì)電路參量進(jìn)行測(cè)量、掌握電路故障排除方法及處理思路、掌握應(yīng)用環(huán)節(jié)、確定方案、制定實(shí)施步驟、開(kāi)發(fā)工具的使用。

準(zhǔn)備文件：任務(wù)書(shū)、引導(dǎo)文、指導(dǎo)作業(yè)文件、演示視頻文件、單片機(jī)I/O口作外部控制電路相關(guān)文件、檢查單、評(píng)價(jià)表。

本任務(wù)旨在在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、檢修組織實(shí)施能力等；教師需合理引導(dǎo)學(xué)生完成小組討論，確定單片機(jī)I/O口控制硬件電路的設(shè)計(jì)及軟件編程的方案。

（2）教學(xué)組織形式

①針對(duì)循環(huán)彩燈的控制功能要求，學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的功能接口電路，編制出程序及完成產(chǎn)品的調(diào)試。

②學(xué)生獨(dú)立工作和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)小組討論、和教師談話培養(yǎng)交流能力。

（3）具體實(shí)施

①資訊：（2學(xué)時(shí)）

下發(fā)任務(wù)書(shū)，描述項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，交代項(xiàng)目任務(wù)，發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)資料，最后回答學(xué)生的提問(wèn)。

②計(jì)劃（4學(xué)時(shí)）

學(xué)生自愿組織工作小組，推選班組長(zhǎng)，以小組為單位，確認(rèn)工作任務(wù)，分解任務(wù)，制訂工作計(jì)劃，教師對(duì)學(xué)生方案進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。

③決策（2學(xué)時(shí)）

確定掌握單片機(jī)I/O口基礎(chǔ)知識(shí)需要的資源及學(xué)習(xí)步驟，確定控制電路的設(shè)計(jì)與編程的學(xué)習(xí)步驟，確定任務(wù)完成的展示方式。

④實(shí)施（10學(xué)時(shí)）

第一，單片機(jī)I/O口的控制電路設(shè)計(jì)。小組成員分工收集資料，掌握單片機(jī)I/O口的結(jié)構(gòu)及工作原理，最后進(jìn)行資料匯總，小組討論、教師指導(dǎo)下確定方案，完成I/O電路設(shè)計(jì)。

第二，程序的編制。根據(jù)所設(shè)計(jì)的I/O接口電路及控制要求，在小組討論、教師指導(dǎo)下確定方案，畫(huà)出程序流程圖，最后學(xué)生自己完成具體程序。

第三，軟硬件的調(diào)試。燒入程序，對(duì)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)進(jìn)行軟硬件調(diào)試，在調(diào)試過(guò)程中，記錄好調(diào)試出現(xiàn)的問(wèn)題，并歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

教師應(yīng)合理安排時(shí)間，即使有個(gè)別小組在規(guī)定時(shí)間中沒(méi)有完成任務(wù)也必須停止，并要求該小組對(duì)未完成任務(wù)的原因進(jìn)行詳細(xì)分析。教師應(yīng)安排課余時(shí)間讓未完成的小組完成項(xiàng)目的制作。如果大多數(shù)小組均未完成，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況查找原因，是否項(xiàng)目設(shè)置過(guò)難、是否學(xué)生還沒(méi)有掌握本次課的內(nèi)容，在以后的課程中做出相應(yīng)的調(diào)整。

⑤檢查及實(shí)施（4學(xué)時(shí)）

根據(jù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能及具體過(guò)程，教師及小組互檢評(píng)分。同時(shí)每人撰寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，根據(jù)個(gè)人在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行小組互評(píng)。

選小組代表按照任務(wù)書(shū)的要求，在全班介紹工作過(guò)程，改進(jìn)提高并總結(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)所有方案，優(yōu)化小組方案。

4.結(jié)語(yǔ)

采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與主動(dòng)性、積極性，收到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)企業(yè)的用人調(diào)查，學(xué)生產(chǎn)品的調(diào)試與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力很強(qiáng)，不需再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。今后還將對(duì)工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革進(jìn)行進(jìn)一步完善，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌.《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程工作過(guò)程系統(tǒng)化方案的開(kāi)發(fā)[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2010（01）.

第9篇：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化論文范文

關(guān)鍵詞：電子電路仿真；研究案例；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4329（2016）02-127-04

隨著電子技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電子電路仿真已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析的重要手段和環(huán)節(jié)，電子電路仿真技術(shù)已成為電氣電子工程師必備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能，電子電路仿真教學(xué)已成為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)電子電路課程教學(xué)的重要組成部分[1-4]。然而，當(dāng)前的電子電路仿真教學(xué)多局限于對(duì)電子電路理論的驗(yàn)證，及對(duì)電子電路實(shí)驗(yàn)的預(yù)演，仿真案例一般針對(duì)于某門(mén)課程某些具體知識(shí)點(diǎn)，缺乏綜合性、工程性及創(chuàng)新性，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)和科研是高校教師必須承擔(dān)的兩大任務(wù)，二者之間復(fù)雜的非線性關(guān)系頗受學(xué)界爭(zhēng)論，然而“以研助教、研教相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)得到了廣大一線教師的認(rèn)可[5,6]?！耙匝兄獭钡慕虒W(xué)探索與實(shí)踐表明：科研設(shè)施運(yùn)用于教學(xué)可以提升教學(xué)條件；科研成果滲透于教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容；科研方法貫穿于教學(xué)可以革新教學(xué)方法。將研究案例應(yīng)用于教學(xué)，是“以研助教”的重要途徑之一，能有效提高教師的專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)和教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)[7,8]。因此，為提高學(xué)生解決復(fù)雜電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，在電子電路仿真教學(xué)中有必要引入一些教師所熟知的研究案例。本文將以非線性電路與系統(tǒng)研究為例，探討基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在電子電路仿真教學(xué)中的應(yīng)用。

1基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施路徑

研究案例一般具有綜合性、探索性，對(duì)學(xué)生而言具有較大難度，研究案例的實(shí)施與完成需要學(xué)生遵循科研思維和方法、主動(dòng)探究、分工協(xié)作，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法并不能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法恰能滿足要求。因此，我們提出基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，即以教師所熟知的研究案例作為學(xué)習(xí)任務(wù)，在“教、學(xué)、做”一體化開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境中，按照?qǐng)D1所示的路徑與流程組織教學(xué)。具體而言，教師作為研究案例的研究者、教學(xué)任務(wù)的者、教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者、教學(xué)評(píng)價(jià)的組織者，主要負(fù)責(zé)研究案例的精選、任務(wù)的布置、學(xué)生活動(dòng)的啟發(fā)誘導(dǎo)、任務(wù)的組織評(píng)價(jià)及總結(jié)反饋；學(xué)生作為任務(wù)實(shí)現(xiàn)的主體、任務(wù)執(zhí)行的探究者、任務(wù)評(píng)價(jià)的參與者，主要完成任務(wù)的分解與分工、資源與方法的探究、模型的建立與仿真、成果的展示與評(píng)價(jià)。

1.1任務(wù)的實(shí)施環(huán)境

基于研究案例的電子電路仿真“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，需要在“教、學(xué)、做”一體化開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行?！耙惑w化”指的是教學(xué)環(huán)境集多媒體教學(xué)、電子仿真等多功能于一體，既要滿足教師的“教”與“導(dǎo)”，更要滿足學(xué)生的“學(xué)”與“做”?！伴_(kāi)放式”有兩層含義：其一，網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性，即學(xué)生應(yīng)能方便快捷地搜集、使用網(wǎng)絡(luò)資源，以實(shí)現(xiàn)資源建構(gòu)；其二，師生、生生之間交互的開(kāi)放性，即學(xué)生在分組探究學(xué)習(xí)、執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，小組成員間深入交流、分工協(xié)作，小組成果展示與交流面向全體學(xué)生，整個(gè)過(guò)程中師生交流無(wú)障礙，從而確保任務(wù)完成的可行性及任務(wù)評(píng)價(jià)的客觀性。

1.2任務(wù)的設(shè)置

精選研究案例，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)是基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法實(shí)施的前提。研究案例的選取應(yīng)遵循針對(duì)性、拓展性、可行性等原則?！搬槍?duì)性”指所選研究案例應(yīng)符合電子電路仿真教學(xué)目標(biāo)要求，與教學(xué)內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，比如在信號(hào)運(yùn)算電路教學(xué)時(shí)，引入非線性系統(tǒng)電路仿真研究案例，考察學(xué)生綜合運(yùn)用比例、加減、積分、乘法等多種運(yùn)算電路解決問(wèn)題的能力?！巴卣剐浴敝杆x研究案例是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的拓展，具有一定的探索性，比如在學(xué)習(xí)電阻、電容、電感三種基本電路元件的基礎(chǔ)上，引入新型電路元件憶阻器的研究案例，通過(guò)仿真分析其性能及應(yīng)用?！翱尚行浴敝杆x案例屬于教師的研究方向，難度適中，學(xué)生通過(guò)分組探究式學(xué)習(xí)、分工協(xié)作、教師引導(dǎo)可以完成任務(wù)，比如在開(kāi)關(guān)電源的教學(xué)中，引入DC-DC硬開(kāi)關(guān)變換器的非線性研究案例較為合適，而軟開(kāi)關(guān)變換器的非線性研究對(duì)本科生而言難度過(guò)大。以研究案例作為學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在任務(wù)時(shí)，應(yīng)交代案例的研究背景，明確任務(wù)要求。

1.3任務(wù)的執(zhí)行

任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、建模仿真的過(guò)程，教師不直接參與任務(wù)，僅充當(dāng)激勵(lì)者、引導(dǎo)者的角色，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行資源構(gòu)建、方法構(gòu)建。學(xué)生在領(lǐng)受任務(wù)后，應(yīng)進(jìn)行分組討論，確定任務(wù)實(shí)施方案，劃分子任務(wù)，明確人員分工，各小組成員應(yīng)充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，分工協(xié)作，共同完成電子電路的建模、仿真分析、報(bào)告撰寫(xiě)、成果展示等任務(wù)。

1.4任務(wù)的評(píng)價(jià)

任務(wù)評(píng)價(jià)堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則。根據(jù)各小組成果的展示、匯報(bào)、答辯情況，學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)及發(fā)揮的作用，綜合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)成員互評(píng)、小組間互評(píng)等多種形式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐技能、協(xié)作意識(shí)、科研素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等進(jìn)行全方位的考核與評(píng)價(jià)。

2基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

為了拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)開(kāi)關(guān)電源中可能存在的分諧波、混沌現(xiàn)象，了解電路參數(shù)對(duì)電源性能的影響，在直流穩(wěn)壓電源仿真教學(xué)中引入開(kāi)關(guān)變換器非線性動(dòng)力學(xué)仿真研究案例，并以圖2所示電壓模式Buck變換器非線性仿真分析作為任務(wù)，要求學(xué)生為其建立Multisim仿真模型（如圖3），并仿真得到不同輸入電壓Vin情況下變換器的動(dòng)力學(xué)行為（如圖4）。相關(guān)電路參數(shù)為：L＝20mH，C＝47μF，R＝22Ω，T＝0.4ms，Vref＝11.3V，A＝8.4，Vramp＝VL+(VU-VL)(t/Tmod1)，VL＝3.8V，VU＝8.2V[9]。圖2電壓模式Buck變換器原理圖圖3電壓模式Buck變換器的Multisim仿真模型教師在布置任務(wù)時(shí)，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹變換器非線性研究的意義、內(nèi)容、方法、成果等，激發(fā)學(xué)生自主完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和興趣，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建與資源構(gòu)建。學(xué)生接到任務(wù)后，以小組為單位進(jìn)行討論，將任務(wù)分解為熟悉原理、建立模型、仿真分析、總結(jié)報(bào)告等多個(gè)階段，其中建立模型涉及到電路元件選擇及參數(shù)設(shè)置、斜坡信號(hào)的產(chǎn)生、加減運(yùn)算及比較運(yùn)算電路的實(shí)現(xiàn)、電壓電流信號(hào)的采集與檢測(cè)等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)分工，各小組成員分別完成各自子任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)變換器模型的建立及仿真分析。任務(wù)完成后，以小組為單位進(jìn)行成果展示、匯報(bào)和答辯，師生共同完成對(duì)每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。教師對(duì)任務(wù)完成情況及學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并對(duì)研究案例進(jìn)一步拓展，引導(dǎo)部分學(xué)生在課外進(jìn)一步探索開(kāi)關(guān)變換器中非線性動(dòng)力學(xué)行為的控制與應(yīng)用問(wèn)題。

3結(jié)論

在電子電路仿真教學(xué)中實(shí)施基于研究案例的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，以案例選取、任務(wù)設(shè)置為前提，以學(xué)生自主探究、協(xié)作完成任務(wù)為根本，以多元綜合評(píng)價(jià)、“教、學(xué)、做”一體化開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境為保障，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成就感，開(kāi)拓了學(xué)生的科學(xué)視野，提升了學(xué)生綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。部分學(xué)生以此為基礎(chǔ)，成功獲批國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目多項(xiàng)；參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，并獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)；撰寫(xiě)畢業(yè)論文，獲安徽省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)、阜陽(yáng)師范學(xué)院優(yōu)秀本科畢業(yè)論文10余篇。

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