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于是看到題目的時候,我愣住了,后來便笑了。
我最喜歡的一堂語文課是小學四年級的第二堂課。那時候的老師是一個很出名但也很嚴厲的人。四年級的時候壓力很大,所有老師都是名人。所以在班上老師對學生的要求也很嚴格。
但是這堂語文課顛覆了我對語文老師的認知。
這節(jié)課剛上課,老師便朝我們鞠了一個很標準的九十度躬。我們正吵的不亦樂乎,看到他的動作的時候,我們?nèi)裤蹲×?。周圍的嘈雜聲全部化為了寂靜。
“對不起,同學們。”開場白驚得我一下手滑,筆掉在了地上。不敢置信,最嚴厲的語文老師,如此清高的語文老師,也會對我們這些小孩子說對不起?我眨了眨眼睛,和別的學生一般靜候下文。
“上節(jié)課上我說錯了,護士節(jié)不是3月12號,而是5月12號。因為我搞錯了日子,所以有可能會讓你們也記錯。老師對不起你們。”近乎誠懇的道歉聲,我們只好都安靜這應(yīng)對這近乎尷尬的沉默。
不知是誰帶頭起的掌聲,我們的教室被掌聲淹沒,那掌聲響的似是要掀翻屋頂,為老師的可愛,也為老師的勇氣。
后來他又鞠了一個躬,可是這次說的卻是謝謝。他給了學生尊重。
我的印象中他訓了學生,即使是錯了也不會像學生道歉,大部分的老師都是這樣,于是我總是認為他和別的老師都一樣,只會將氣撒在學生身上,認為自己教學成績不好,全都認為是學生的錯。
接下來課上的十分溫馨和融洽,難得的沒有一個學生故意在課堂上搗亂。我徹底的改變了對語文老師的看法,終于在四年級結(jié)業(yè)的時候,語文是考的全班的最高分。這堂課改變了我,也改變了很多人,全班的平均分明顯提高。
這堂課是在掌聲中結(jié)束的。
這堂課成了我最喜歡的一堂語文課。
“丁零丁零丁零……”熟悉的上課鈴聲又響了起來,大家無精打采地坐在座位上,嘆著氣?!鞍?,又是數(shù)學課!”我拿出練習本,趁著老師還沒有“駕到”趴在位子上打瞌睡。
老師慢悠悠地走來了,有點像醉漢,可是老師是女生。一走進教室,老師便叫我們站起來。“什么什么,難道老師發(fā)怒了?”我們竊竊私語著?!皝?,一二三,跳起來!”老師像個老頑童似的,和我們一起跳啊,跳著跳著還唱起了歌謠“一二一,媽媽不買米……”,地面被我們踏的“咚咚”響,不知道樓下有沒有意見!但是大家的興趣卻一下子起來了,每個人的臉蛋上都開始“流光溢彩”。
過了一會兒,老師叫我們坐下來了,大家卻還意猶未盡,回顧著剛才的樂趣?!鞍察o了,現(xiàn)在開始上課!”老師給我們做期末復(fù)習題,大家都做的很好!老師也很高興。這時,不知道怎么回事,窗外忽然傳來“轟隆”的一聲巨響,教師的窗戶也震動了一下,羅“笑星”大聲說:“奧特曼降臨了!”大家“哄”地大笑起來?!肮 蔽已蹨I都笑出來了,肚子也笑痛了,老師見了也跟著我們笑,卻有點莫名其妙,她說:“他剛才說的什么啊?”我們不知道哪里來的勇氣,齊聲說:“奧特曼降臨了!”老師也忍不住,哈哈大笑,整個教室笑成了一片,有點像瘋?cè)嗽?,呵呵?/p>
“滴滴啦啦!”下課鈴聲響了,我卻舍不得了,這堂課的老師是多么的親切;氣氛是多么的融洽;給人的感覺是多么的快樂!這是我最喜歡的一堂數(shù)學課!
在去年10月的一天,我班向全區(qū)展示了一堂少先隊活動課。
那天,第一小隊一上課就做了兩個實驗——二氧化碳在哪里?
在去年10月的一天,我們班向全楊浦區(qū)展示一堂少先隊活動課。
只見,第一小隊小隊長林其楊首先拿起一瓶可樂,將瓶蓋用力擰開,然后舉給我們看。我們和陳老師都聚精會神的看著?!耙娮C奇跡的時候到了!”旁邊的陳靜神秘地說道。接著,王程輝舉起一包曼妥思糖,取出一粒,放到可樂里。一剎那,可樂里白色的泡沫噴涌而出。“哇!”有的同學驚奇地大叫,“居然涌出來了。”;有的同學張大嘴吃驚得說不出話來;連臺下的老師也呆若木雞。
“是的,是因為曼妥思含阿拉伯膠,此物質(zhì)會造成可樂中水表面張力減小,并破壞二氧化碳與水分子之間的作用力,使溶于可樂的二氧化碳瞬間大量釋出,造成可樂瓶內(nèi)的氣體壓力驟然上升,而將可樂推排出瓶口。”林其楊給我們解釋道。聽了他的解釋,我們豁然開朗,原來驚奇大叫的同學不住地點點頭;原來張大嘴的同學恍然大悟:“原來是這樣?。 ?;臺下的老師也贊嘆:“真讓我大開眼界?!?/p>
緊接著,林其楊端來了一杯水:“你們知道這是什么水嗎?”“不知道”“讓我來給你介紹吧,這是石灰水,你對它吹一口氣,也會有奇特的現(xiàn)象呦?!闭f完,他對石灰水吹里一口氣。漸漸的,石灰水變渾濁了。“因為石灰水遇到二氧化碳會變渾濁,而人呼出的也是二氧化碳?!绷制錀畎咽宜e高了,伸出手解釋道。
人們常說:“興趣是最好的老師”。學生對某個科目的學習興趣如何,直接影響他 對這個科目的學習效果。如果他對這個科目感興趣的話,那么這個科目他肯定學 得好,反之則不然。因此,在教學過程中,培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要,對農(nóng)村初中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)就更加緊迫了。作為邊遠的農(nóng)村初中數(shù)學教師,我選擇這一課題調(diào)查的目的就是為了了解農(nóng)村初中學生學習數(shù)學興趣的現(xiàn)狀及影響他們學習數(shù)學興趣的因素,從而有針對性的培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣,提高對數(shù)學的教學效果。我任教的學校是地處邊遠地區(qū)農(nóng)村初中學校,所以我更加了解農(nóng)村初中學校的教學環(huán)境和學生現(xiàn)狀,這也為我的調(diào)查提供了有利的條件;但學生走讀學生較多,學生家庭負擔過重,對學生課余學習的情況了解較困難,這種現(xiàn)狀對調(diào)查增加了難度,本次調(diào)查選擇對我校有代表性三個班八(1)、八(2)、八(4)展開,共計143名學生。
2. 研究方法:問卷調(diào)查法
研究方法:本課題的調(diào)查研究分兩次進行。第一次,也就是在調(diào)查研究初期,因為我對學生學習數(shù)學興趣的情況不太清楚,因此采用開放式問卷,以填空題的形式先在本校八年段的二、四兩個班級(共 93 名學生)中進行問卷調(diào)查。調(diào)查的問題是:你對初中數(shù)學感興趣嗎?請簡單用一句話描述你對初中數(shù)學感興趣或不感興趣的理由:調(diào)查后對所搜集到的信息資料進行歸納、分析,在掌握了一定的信息資料后,再設(shè)計一份封閉式問卷(見附錄),以選擇題的形式進行。
第二次調(diào)查,第二次是對本校八年級(1)、(2)、(4)三個班級的所有同學(143名)進行問卷調(diào)查,總共發(fā)出問卷143份,收回的也是143份,調(diào)查后對問卷上的回答逐個進行統(tǒng)計,并分別計算出每個答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比,然后對所得的數(shù)據(jù)進行認真的分析與研究。
3. 調(diào)查結(jié)果顯示
3.1培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣刻不容緩
3.1.1只有近40%同學對數(shù)學感興趣(其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的7%,喜歡的占33%,還有41%的同學對學習數(shù)學情感體驗一般,19%的同學明確表示不喜歡學習數(shù)學)。
3.1.2數(shù)學科在所有學科中,按學生喜愛的程度,排在第一的只有8%,排在第二的有19%,排在第三的占46%,排在第四或以下的占27%。
3.1.3喜歡做數(shù)學作業(yè)的同學只有 27%(其中很喜歡的只有 3%),而有近60%的同學對做數(shù)學作業(yè)很勉強,還有13%的同學明確表示不喜歡做數(shù)學作業(yè)。
3.1.4學生學習數(shù)學的動力是“興趣愛好”的只占17%,是因為“中考的壓力”而學數(shù)學的有27%,而有34%的同學學習數(shù)學的動力是認為數(shù)學“有實用價值”,還有 22%的同學是由于“老師要求得嚴”才學數(shù)學的。
3.2在數(shù)學學習過程中學生缺乏信心,很少有人自主學習數(shù)學,大多數(shù)人學習數(shù)學依賴他人。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn):初中數(shù)學課堂中,最喜歡“聽老師講解”的人數(shù)占 47%,最不喜歡的只占4%,最喜歡“與同學討論”的人數(shù)占32%, 最不喜歡的只占3%,而最喜歡“上臺板演”與最喜歡“上臺當小老師”的人數(shù)分別只占4%與3%,但最不喜歡的卻分別占44%與35%,最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占 12%,最不喜歡的也占 14%。 這說明學生在數(shù)學課堂上不喜歡表現(xiàn)自我,不愿暴露自己的缺點和錯誤,他們很少自主、主動學習數(shù)學,這恰恰也是他們對數(shù)學缺乏興趣的標志。
3.3影響初中學生數(shù)學學習興趣的因素是多方面的,主要自于教師方面、學生自身、學生家庭及教材內(nèi)容本身。
3.3.1對數(shù)學感興趣的同學,有24%是因為“小學數(shù)學基礎(chǔ)好,從小就喜歡”,只有8%的同學是因為“老師講得好”才喜歡,而有48%的同學是因為感到數(shù)學“學了有用”,還有6%的同學是因為覺得“數(shù)學易學”而對數(shù)學感興趣,還有5%的同學有其它原因。這說明,教師的教學水平有待提高,教學方法需要不斷改進,能否讓學生感到數(shù)學學了有用是影響學生興趣的主要因素之一。
3.3.2對數(shù)學不感興趣的同學,有36%是因為“小學數(shù)學基礎(chǔ)不好,從小就不喜歡”, 有 12%的同學回答是因為“老師教得不好”,而認為數(shù)學“學了沒用”的同學只有5%,但認為“數(shù)學太難”的同學卻有44%,還有3%的同學有其它原因。這說明,教材內(nèi)容偏難是影響學生學習興趣的又一重要因素,而小學數(shù)學基礎(chǔ)是否打好, 也是學生對數(shù)學興趣形成的重要條件。因此,教材內(nèi)容需要降低難度,學生自己也要牢固掌握基本知識,打好基礎(chǔ)。
3.3.3最受學生歡迎的數(shù)學教師是“耐心細致,和藹可親”型的,最喜歡這一類型教師的學生占43%,而最喜歡“知識淵博、思維敏捷”的數(shù)學教師的學生只占13%, 最喜歡“嚴肅認真、一絲不茍”的數(shù)學教師與最喜歡“語言生動、風趣幽默”的數(shù)學教師,分別有23%與 21%。這說明教師的教學態(tài)度,教學行為也是影響學生學習數(shù)學興趣的重要因素。
4. 培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習數(shù)學興趣的幾點建議
(一)讓學生享受學以致用的樂趣
調(diào)查中發(fā)現(xiàn):多數(shù)同學認為:“把數(shù)學知識用于生活實踐”是培養(yǎng)他們學習數(shù)學興趣的關(guān)鍵。 數(shù)學的最大魅力就是它的實用, 它是人人必需,個個必用的一種工具,而任何知識的學習,有用才會有學的興趣。因此,在教學中要善于引導學生運用所學的數(shù)學知識去解決實際生活問題;另一方面,要善于結(jié)合教學內(nèi)容,選取貼近生活實際的題材,把生活問題變?yōu)閿?shù)學研究對象。使學生認識到數(shù)學知識來源于生活實踐,又為生活實踐服務(wù)。只有這樣,從實踐中來,又到實踐中去,才能培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的價值感與渴求感,體驗數(shù)學知識的內(nèi)在力量,嘗到運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。
What’s your favourite food?教學片斷
開學之初,聽陳一老師《健康與生活》“科學飲食每一天”一課時,我發(fā)現(xiàn)很多孩子的飲食上,都只看重口感,很少關(guān)注食品的營養(yǎng)與健康。因此在教學“what’s yourfavourite food?”這個單元前,我便對教學班孩子的飲食做了一個調(diào)查,請孩子們認真記錄一周的飲食,并在備注欄里標注喜歡還是不喜歡。同時根據(jù)自己喜好,設(shè)計一周食譜。(如表1)
一周后,我收齊學生的調(diào)查表進行統(tǒng)計,結(jié)果是55人的班級里,有50人每天都有肉類,且以豬肉為主,標注喜歡的有46人,而只有幾個學生喜歡蔬菜類。在自己設(shè)計的食譜里,有好多學生都列出了如肯德基、德克士、星巴克咖啡等洋快餐。
親親課堂的生活課程觀,更是明確要求師生親近生活、走進生活、改造生活,具體地說,就是要求課程資源生活化,把整個生活世界都作為備選的課程資源,要求教學走向生活,對生活進行力所能及的改造。于是在教學這個單元時便有了如下的教學設(shè)計:
情境再現(xiàn)
PPT呈現(xiàn)課文中出現(xiàn)的食物,以及孩子們可能會涉及到的食物圖片,讓孩子們同桌練習本單元的主句型“What’syour favourite food?It’s tofu,Why?Because it’stasty.”
師:請將你們家庭的食譜與同桌分享一下。
生l:你好,B。你能告訴我你最喜歡的食物是什么嗎?
生2:我最喜歡的食物是魚和蔬菜。
生1:為什么?
生2:因為它們都很營養(yǎng)和健康。你最喜歡什么食物?
生1:我最喜歡的食物是KFC里的炸雞腿、漢堡和熱狗。
(因為孩子們談話所用材料是他們的生活事實,所要表達的意愿也發(fā)自內(nèi)心,所反應(yīng)出來的情感是愉悅的)
師:誰愿將你設(shè)計的食譜與同學們一起分享呢?
生1:(呈現(xiàn)食譜,如表2)
師:剛才聽了孩子們的匯報,我好像也聞到了肯德基的飄香了。但是我們來看看這份食譜,你們發(fā)現(xiàn)他每天都有什么樣的一種食物嗎?
生:
(觀察、思考)都有一種快餐食物。
師:那你們再想想,這么頻繁的食用洋快餐,我們成長所需要的營養(yǎng)夠嗎?
生:夠。(也有孩子說不夠)
師:誰能說說我們生長需要哪些營養(yǎng)成分呢?
生:……(有的點迷茫,有的孩子開始翻找《健康與生活》教材)
師:請拿出你們的《健康與生活》,翻到第一課,看到《科學食譜每一天》。
師:我們再來看看你們的食譜,xx的食譜夠健康,夠營養(yǎng)嗎?為什么?如何調(diào)整?
生:(思考并回答)
師:能對你們的食譜做一個調(diào)整嗎?
反思與評析
生活即課程。新課程標準明確提出要培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力,而語言運用能力是在學生實際生活中形成的,脫離了生活,語言也就失去了意義。因此,結(jié)合“親親課堂“課程生活觀的理念,把學生生活和學習的一切資源都作為我們備選的課程材料,教師在教學時要緊扣教材,對教學內(nèi)容進行二次開發(fā),創(chuàng)設(shè)與學生生活密切關(guān)聯(lián)的教學環(huán)境,將課程融入孩子的生活世界,將枯燥的學習轉(zhuǎn)化為孩子的真實生活中的某種體驗,并以此來展開課堂教學,使小學英語課堂教學生活情景化。
學生是“小大人”,他們也有思想,有想法。親親課堂親近知識,親善結(jié)果,就是要將知識融于學生的生命中,成為學生的內(nèi)在自我經(jīng)驗,使學生生命能量在課堂中充分激發(fā)出來,真實地存在于課堂之中。
在這個教學片斷中,教師請學生課前記錄自己家庭一周的食譜,到回想《健康與生活》課老師所講的“營養(yǎng)食譜”,再到幫助同學調(diào)整不合理的食譜,每一個環(huán)節(jié)的活動,都是學生生活、學習中的某一個情境,都是他們熟悉的生活,熟悉的話題。首先老師巧妙地把教學內(nèi)容融入其中,讓學生在分享同學家庭食譜的同時,學習了本單元的知識,不露痕跡地化解了教學的中重點和難點,學會本單元關(guān)于食物的單詞。
其次,教師再次利用學生《健康與生活》課程中的相關(guān)知識,比對自己家的飲食,思考如何才能將現(xiàn)有的食譜進行調(diào)整,達到理想的、健康的、科學的飲食。
在這個環(huán)節(jié)活動中,老師不但親近了英語學科語言,還親近了現(xiàn)實生活中學生家庭飲食習慣,親近了鄰近學科《健康與生活》中,科學安排飲食的知識,引導孩子將知識轉(zhuǎn)化為自己的行為,在生活中加以運用,創(chuàng)新自己的生活,讓自己的生命能量得到充分發(fā)揮。
生活世界是一個很大的課堂,只要我們能抓住生活中恰當資源,抓住學生的身心特點,如選擇學生親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容,與我們教學的文本材料進行有機的結(jié)合,定能讓學生對英語學習內(nèi)容保持濃厚的興趣,投入很高的學習熱情;同時將課堂教學融入了學生生活的實際的做法,不僅能讓學生感到課堂氛圍的親和,同時還能讓學生親證知識的學習過程,發(fā)揮師生生命的能量,讓學生得到充分的成長。
關(guān)鍵詞:數(shù)學;樂趣;教學
我國古代偉大的教育家孔子早就說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者?!钡拇_如此,就像我國藝術(shù)家寶庫中的相聲藝術(shù)一樣,很多人之所以愛聽相聲,是因為相聲能逗大家樂,使人們在樂的氛圍中得到娛樂和某種啟示。在小學數(shù)學教學中,教師如果也能融入相聲中“逗”的藝術(shù),那么就可以激發(fā)和保持學生的學習興趣,消除緊張的情緒和,抑制學習中的疲勞,保持旺盛的精力,讓學生在愉快的氣氛中學習,寓教于樂。數(shù)學是一門非常重要的工具課,所以要高度重視,打好基礎(chǔ)。為此,我根據(jù)教材本身內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系的學生的思維能力特點,把直觀演示、數(shù)學游戲、愉快情境,機智競賽引入課堂,調(diào)動學生的學習積極性,使師生產(chǎn)生一種共同的愉快和沖動,讓思維進入最活躍狀態(tài),情緒達到最佳水平,使教學收到較好的效果。
一、把微笑帶進課堂,讓學生“樂”在課前
俗話說:“親其師才能信其道”。要使學生對教師產(chǎn)生親感,老師教師就得有效利用微笑的面容、親切的目光、風趣的話語,縮短師生間情感的距離,給課堂奠定一個愉快而祥和的基調(diào)。記得我調(diào)班上課時,我一進教室,覺得這個班的學生非常緊張,為了緩解這情緒和,圓滿上好這堂課,在上課前我先跟學生“逗”了一番。我說:“今天韋老師給同學們上一節(jié)課,上課前,我要間同學們一個問題,你們會笑嗎?”對于這個既簡單而又滑稽的問題,學生都感覺到詫異、可笑,他們齊聲說:“會笑!”我又追一句:“能不能笑給我看看,”學生聽了這話,都忍不住大笑起來。這一笑,消除了學生心理上的緊張,學生感到我這位老師很和藹可親而又很幽默,便輕松開始了教學活動。
二、精心設(shè)計導入,讓學生“樂”在課始
新課開始之前,學生的注意力還有從課間活動中轉(zhuǎn)移到課堂學習上來,教師可以精心設(shè)計導入,靈活運用“逗”的度方法,設(shè)法把學生的注意力引到課堂上來,使學很快生進入學習狀態(tài)。如教學“時、分的認識”時,在課的開始教師對學生說:“今天,我要給同學們猜一個謎語?!币宦犝f要猜謎,每個學生都表現(xiàn)出了極大的興趣?!案绺玳L,弟弟短,弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn),哥哥跑一圈,弟弟走格?!崩蠋焺傉f完,學生注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了。于是,學生各說不一,展開積極的討論。這樣,將一些枯燥無味的教學內(nèi)容,設(shè)計成有趣、誘人的問題,為新課的學生創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)了學生求知欲望,使學生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中,讓學生解決問題中去品嘗學生數(shù)學的樂趣,使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。
從教年限:26年
最喜歡的作家:村上春樹
最喜歡的書籍:《1Q84》
最喜歡的休閑方式:旅游
我出生于教育世家,從小耳濡目染,對孩子、對語文有一種特殊的情愫。18歲那年,帶著青澀,我走上了講臺,開始了語文尋夢之旅。
剛兩月,正好趕上區(qū)里組織賽課。經(jīng)過重重選拔,我居然獲得了新苗獎。接踵而來的是多次的公開課和接待課,我樂此不疲。歷練,就是成長。我信。
走進語文,才發(fā)現(xiàn),這是一個開放、自由、靈活、闊大無比的空間。語文即生活。在語文中理解生活,在生活中學習語文,用語文裝扮生活,用生活豐實語文。在教給學生書本知識外,我經(jīng)常聯(lián)系教材補充更多的課外知識,給學生一個廣闊的文學天地。課堂上,我讓學生當小老師,組織辯論,進行課本劇表演;課外,我鼓勵學生參加各類文學社團,帶領(lǐng)學生走街頭、串民居……
品味語文,就是品味生活。語文,就是一種詩意的生活。
2004年,我走進了另一片天地――語文教研領(lǐng)域,同樣感受到詩意盎然。
長期以來,語文老師任務(wù)繁重,重復(fù)機械抄寫教案,沒有時間也沒有精力去思考教學。怎么辦?改!從思維狹窄、負擔繁重的個人獨立備課到集中智慧、同伴互助的集體備課,從以課文為單位備課到單元整合主體拖帶備課,從形式主義的抄寫教案到注重實效的思考“教學結(jié)構(gòu)”,一路改來,收獲大,反映好。
課堂上,一部分學生積極發(fā)言,另一部分學生卻很不積極,老師們反映:學生差異很大。怎么辦,改!改變大一統(tǒng)的教學設(shè)計,實行分層設(shè)計教學目標、教學方法、問題設(shè)置等,讓老師有更多心思去關(guān)注個體差異;改變課堂教學方法、學習方式和評價方式,讓老師有更多的機會關(guān)注個體差異,效果很好。
“兩板斧”下來,老師思維解放了,學生潛能釋放了。教育的終極就是人的發(fā)展,這就是真實的教育生活。
問題何止這些?“仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。”我時刻以聞一多先生的精神激勵自己。多年教研工作的經(jīng)歷告訴我:基層教研,就是鍥而不舍地解決課堂實際問題。我們的問題都來自真實的課堂,我們解決的陣地也在課堂,從課堂中來,在課堂中實踐,最終服務(wù)于課堂。這種自下而上的研究方式,已經(jīng)成為我區(qū)小學語文教學最重要的研究方式。
2010年,由我主編的集全區(qū)語文教師集體智慧的《教師如何上好課――課堂教學問題診斷與解決(小學語文)》一書由天津教育出版社出版,2011年被教育部推薦為“國培計劃”資源庫首批推薦課程資源目錄。
從語文老師、教導主任、教學副校長、校長,直到今天的語文教研員,一重山色一重新。我逐漸發(fā)現(xiàn),教育其實就是一種生活:一種自然健康的生活,一種充滿了睿智和詩意的生活。而我,正為語文而生活。
師友評論:
所在單位:益陽市赫山區(qū)教育科研培訓中心
從教時間:20年
最喜歡的作家:余秋雨
最喜歡的書籍:《教學勇氣》
最喜歡的休閑方式:旅游
聽說傅偉雄從香港交流回來,我去看她。
2010年,她被教育部派往香港。去年八月,當我期待與她相聚時,卻在《益陽日報》上讀到一則關(guān)于她的消息:“傅偉雄憑借扎實的業(yè)務(wù)功底、勤奮敬業(yè)的工作作風以及健康積極的人格修養(yǎng),贏得香港同行的高度評價。經(jīng)香港教育局推薦、教育部同意,傅偉雄繼續(xù)擔任2011年赴港指導教師?!眱赡赀^去,眼前的她還是那么質(zhì)樸,充滿熱情和活力,又多了幾分自信與理性。品著一壺香茗,我們聊起她在香港的經(jīng)歷。她娓娓道來:網(wǎng)絡(luò)活動、互訪周活動中,擔任主持人、評課者;全港性周年分享會上,是座談會講者、案例分享者……看著時而神采飛揚時而沉靜的她,我想,她正微傾前行,朝著彩霞絢爛之處。
我們是同學。畢業(yè)后,她分回安化老家,在一所僅有兩名教師的偏遠農(nóng)村學校工作。18歲生日時,我們送她一只大熊貓。她抱著它,從村小來到片完小,又從片完小來到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校,不曾抱怨,不曾停歇,好幾次獲得縣、市教師基本功競賽和教學比賽獎項,還站上了省第二屆作文教學比武一等獎的獎臺。
八年后,她來到益陽市區(qū),在一所民辦學校工作。我有了親聆她課堂的機會。她嘗試情意教學研究,每次展示課都是一首激情的小詩。猶記得2006年她參加全國“創(chuàng)新杯”教學藝術(shù)大賽,一堂《跨越海峽的生命橋》令聽課者無比興奮,獲得“十佳”一等獎。
她甚喜閱讀。除必讀《湖南教育》《小學語文教師》期刊外,《給教師的建議》《辦一所多元智能學?!返葧沧x了好幾遍。我笑她癡,她不置可否,照樣讀,且閱讀面越來越廣,筆記做了好幾本,在刊物上發(fā)表的文章也日漸增多。
再往前走,她又打開了不同的窗。借助教導主任、教學校長的平臺,她通過專題講座、讀書沙龍和課堂研討等活動,著力打造優(yōu)秀教師團隊。偶爾,當她一臉倦容地出現(xiàn)在大家面前時,我建議:“已是中年,稍作休息吧!”她淡然一笑,腳步依舊向前。不久,她便調(diào)到教培中心,專事小語教育科研和教師培訓。2010年,被教育部派往香港……
此番小聚后一個多月,她在送課到校的活動中暢談如何構(gòu)建“人性化課堂”,立體豐滿,打動人心。靜坐會場一隅,我注視著她不時輔以手勢侃侃而談的樣子,腦海中清晰浮現(xiàn)的,是時光影像里她朝著彩霞絢爛之處微傾前行的姿態(tài)。
(益陽市朝陽國際實驗學校 李純)
師友評論:
關(guān)鍵詞:數(shù)學課堂; 情與智
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2014)08-076-001
如今,我已成為擁有許多學生的教師,我的學生最喜歡的課是什么樣的呢?他們在課上是興致勃勃還是昏昏欲睡;是思接千載還是百思不得其解?他們喜歡我嗎?我總把陽光快樂的形象展現(xiàn)給他們嗎?我是否關(guān)注全班同學,不偏心?反思中我想起了劉加霞博士的話:一堂數(shù)學課有沒有生命質(zhì)量,是否散發(fā)科學與藝術(shù)的光芒,完全取決于教師的思想情感、性格和教學素養(yǎng)。對照著她的話,結(jié)合自己的教學實踐,我認為數(shù)學課堂應(yīng)該是情與智的邂逅。
一、情感濃
感人心者,莫先于情。教師只有把自己全部的愛和熱情傾注在學生身上,傾注于教學過程之中,才能和學生建立起親密、和諧、平等、融洽、依戀的情感紐帶,創(chuàng)造出師生之間的情感交融。在這點上低年級的孩子表現(xiàn)得尤為突出,他們往往因為喜歡某個老師而喜歡他的課。老師用情去教了,有活力了,孩子們就會被感染,你快樂他們也快樂,你疑惑他們就絞盡腦汁……課堂里的師生是一個整體,心與心是相通的,你的一顰一笑,舉手投足,都在影響著求知者的情緒,偶爾我有情緒傳遞進課堂,孩子們也懨懨的。我有過這樣的經(jīng)歷:今天心情好時,覺得孩子們個個都聰明可愛,課堂也飛揚起來;今天心情不好,課堂也拖沓起來,其實都是我們自己的情緒在作怪。
在今后的教學中,我將在課前調(diào)整好狀態(tài),把每一片教學中的內(nèi)容都當作一塊蛋糕和孩子們分享;我將克服畏難情緒,結(jié)合孩子的特點,從教學的需要出發(fā),采用多種形式來激發(fā)學生的興趣,創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學習氛圍,讓學生在生動具體的情景下,在活潑多樣的游戲里愉快地學習。
二、智更高
什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣呢?葉瀾教授和肖川博士曾以追問的形式,描繪了真正充滿生命活力的課堂情景:
當學生茫無頭緒時,我能否給他們啟迪?
當學生沒有信心時,我能否喚起他們的力量?
我能否從學生的眼中讀出愿望?
我能否使學生覺得我的精神、脈搏與他們一起歡跳?……
而我―― 一名低年級的數(shù)學教師,卻常常為孩子分不清左右而惱火;為孩子不愛舉手而手足無措;為一節(jié)課未完成既定的進度而生悶氣,難道這不是我的愚蠢和失敗么?
還記得在一次基本功賽課活動中,我去了后巷鎮(zhèn)的中心校上了一節(jié)數(shù)學課,二年級下冊的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》,根據(jù)教學內(nèi)容,我巧妙地處理了教材,準備了精彩的幻燈片,創(chuàng)設(shè)出美好的課前氛圍。起初學生們興致很高,隨著問題的深入,算法的切入,高舉的小手漸漸低落……學生們的認知起點低、口算能力弱,我精心布置的教學環(huán)節(jié)顯得有心無力。怎么辦?是發(fā)怒還是沮喪還是?……我焦急的心在學生同樣焦灼的目光里漸漸平和。我想大不了不評獎也要把這堂課平平常常、認認真真地上完。于是,我忘記了這是一堂公開的賽課,忘記了自己的功利情緒,放棄了精致的教學環(huán)節(jié),把自己沉入到學生中去,和他們一起為“該如何計算而執(zhí)著地嘗試”,把大片的時間還給孩子們,讓他們?nèi)ハ?、去商量、去演算……雖然下課鈴打響時,我的教學進度明顯滯后了,但是這些陌生的孩子臉上洋溢著坦然輕松的笑,還追著我問:“老師,你以后還來嗎?”“這節(jié)課真有趣,我還想上。”這是學生的心里話呀,是他們內(nèi)心深處的呼喚!此時不僅僅是我,在場的每一位老師的內(nèi)心都受到了深深的震撼,這正是老師正確的教學理念,智慧的教學策略使然。
三、心更寬