小貓釣魚的故事精選(九篇)
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第1篇：小貓釣魚的故事范文
山東省兗州市實驗小學(xué)
四年級六班鄒玉竹
小狗貝貝和小貓晶晶是非常好的朋友。初夏的天氣，暖和而晴朗。這天，晶晶拿著魚竿去釣魚。路上，遇到貝貝從家里出來。晶晶說：“小狗弟弟，我們?nèi)ズ舆呩烎~吧！” 貝貝高興地說：“太好了，小貓姐姐，我愿意去！”于是，貝貝從附近商店買了釣魚竿和其他魚具，兩個好朋友蹦蹦跳跳地到了河邊。
河水清清的、涼涼的，貝貝和晶晶就把臉手都洗了一遍，然后開始釣魚。貝貝是第一次釣魚，不知道怎么釣，于是就問晶晶；“小貓姐姐，我不會釣魚，請你教給我怎么釣魚好嗎？” 晶晶說：“小狗弟弟，不要著急，讓我來教你吧！”。晶晶就開始認(rèn)真地教貝貝，如何調(diào)浮、裝食、放桿以及起桿等……..，小貓不耐其煩地講著，而小狗似乎聽地心不在焉，等了一會兒，貝貝就說：“姐姐快點好嗎？我學(xué)會了，讓我自己來釣吧！晶晶看到貝貝不虛心的態(tài)度，搖了搖頭，對他說：“好吧，自己試試！”過了一會兒，貝貝沒有釣到魚，就叫喊著：“姐姐：你先釣吧，我已經(jīng)學(xué)會了，我可以玩了吧？”，于是，貝貝扔下魚桿，自己去追蝴蝶了。
太陽下山了，該回家了，晶晶拿起自己的魚和魚具準(zhǔn)備回家?？墒窃趺春靶」?，也見不到小狗的蹤影。 小貓沒想很多，放下釣魚竿就往遠處的森林跑去找小狗…..。 天漸漸地黑了，晶晶害怕了，看見一只只蟲子爬、青蛙叫........嚇得哭了起來，連忙跑了過去，好心的象伯伯發(fā)現(xiàn)了晶晶，把晶晶接到自己家中，給她喝水、 吃蘋果，而且把小貓的臟衣服換了。大象伯伯問小貓：“為什么一個人在樹林里哭?！毙∝埌颜也坏叫」返氖轮v給了象伯伯，象伯伯對小貓說：“別哭了！小狗在森林里捉蝴蝶迷路了，幸好被我發(fā)現(xiàn)了，我把它留在了我家，你看，睡得正香呢！”小狗貝貝已經(jīng)筋疲力盡，在大象伯伯家中睡著了，晶晶叫醒貝貝，哄著他說：小狗弟弟別怕，我送你回家吧！小狗貝貝說：“好姐姐，都是我不好，讓你擔(dān)心了！” 晶晶說：“沒關(guān)系，知錯就改，我們還是最好的朋友！”
這個故事講完了，你知道小狗貝貝錯那里嗎？小狗學(xué)習(xí)不虛心，太貪玩，不僅沒有學(xué)到釣魚的本事，還險些迷路回不了家！這個故事告戒我們：學(xué)習(xí)必須認(rèn)認(rèn)真真，做事情必須扎扎實實，才能取得成功！
第2篇：小貓釣魚的故事范文
有一天，小貓想和小狗到門口玩兒，小狗覺得“沒意思”，建議到河邊去，小貓有些害怕看見大灰狼，又怕下雨。最后小貓還是想出一個辦法。它對小狗說，咱們帶著房子去吧。小房子非常重，小狗好不容易才把房子扛到小河邊，為了讓小貓高興，小貓讓小狗釣魚它就釣魚，讓小狗上樹捉螞蚱小狗就上樹捉螞蚱。可是小狗不會爬樹，在爬樹時摔暈了。這深深的感動了小貓，它運用自己的智慧和努力把小狗推回家。
讀了這個故事，我想到我和我的媽媽。有時候我媽媽就像那只小狗，無時無刻的照顧我。而我就像故事里的那只小貓，有一點點任性，但是我覺得，如果媽媽有困難的時候，我也會像那只小貓一樣照顧媽媽。
黑龍江哈爾濱道里區(qū)共樂小學(xué)二年級:蔣昊宸
第3篇：小貓釣魚的故事范文
眾所周知，兒童文學(xué)教材雖然講述的是童年故事，但由于童年的特殊性，“童年文學(xué)”絕大部分是成年作家的價值結(jié)晶。他們熱衷于政治至上，于是誕生了敢于交白卷的“小黃帥”；側(cè)重于階級第一，于是誕生了勇斗地主的“劉文學(xué)”；傾向于民族為重，于是誕生了抗日救國的“小雨來”；鐘情于“教育為本”，于是有了知錯能改的“小花貓”等?？梢赃@么說，成人對于童年的理解，既決定著語文教材本身的基本面貌，也在很大程度上決定了我們對于童年的建構(gòu)姿態(tài)。
近來，接連聽到有人指責(zé)現(xiàn)行教材“長著新時代的臉，跳著老封建的心”，至今沒有走出政治童年、階級童年、成人童年、工具童年的怪圈；甚至有專家高呼現(xiàn)行教材讓“童年死在教材里”，甚覺有點以偏概全、夸大其詞。我認(rèn)為，現(xiàn)行小學(xué)語文教材（以人教版為例）對于童年（現(xiàn)代童年）生態(tài)建設(shè)，尤其對于兒童自信、自主、自然的主體精神培植，雖然不能說大河通通向“童”流，但畢竟還是以“童”為北斗。下面試以傳統(tǒng)童話《小貓釣魚》從教材中隱退，日本童話《去年的樹》輕裝上陣為例，談些自己的觀點。
一、以平等為靈魂，走向獨立的童年
中華民族的正統(tǒng)文化是儒家文化，幾千年來，一直固守著“父為子綱”“長者本位”的條條框框。少兒教育好比種果樹，預(yù)定的目標(biāo)是果子質(zhì)量好、產(chǎn)量高，若對幼樹不剪枝、不整形，果樹徒長枝葉雜亂生，必不能結(jié)果。正統(tǒng)文化還有一個根深蒂固的觀念，即每個孩子都是帶著錯誤、不成熟的原罪來到世上，解救他們唯有靠師長。要改造孩童的靈魂，不管想不想接受、能不能接受，教育者都必須對兒童進行正統(tǒng)思想的強制灌輸，使兒童達到朱子所說的“少成若天性，習(xí)慣成自然”。
在這種思想與價值觀的影響下，“兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)”成了上個世紀(jì)五六十年代文學(xué)創(chuàng)造的宗旨。兒童文學(xué)成了成人意志的圖解，閱讀只是為了得到一個剛性的教訓(xùn)?！胺稿e誤――遇師長――受教育”成了兒童文學(xué)教材的基本格調(diào)、經(jīng)典板式。一如金近先生創(chuàng)作于五十年代的童話《小貓釣魚》。顯然，作者懷著教育兒童的動機和“自信”，強調(diào)小貓的不成熟、不可信，表現(xiàn)出一種否定性而非建設(shè)性的價值判斷和情感取向。
如果說乖巧、聽話是傳統(tǒng)兒童教育的GDP，那么平等、自由就是兒童時代的DNA。這是兩種不同的文化，甚至是兩種互相沖突的文化。如果意欲培養(yǎng)臣民，就必須與兒童為敵，逆勢而上；如果立志造就公民，則應(yīng)該與兒童講和，順勢而為。很顯然，時代文化語境和現(xiàn)代教育選擇了后者――以生為本已成為兒童教育的邏輯起點?！度ツ甑臉洹氛窃谶@種背景下，步履從容地走進了語文教材。
《去年的樹》是一個很兒童、很詩意的故事：一只小鳥，一棵樹；一個唱歌，一個聽；一個失蹤，一個尋找。僅此而已。但讀過故事的每個人，都不難從故事中，呼吸到無處不在的率真、自主、超然的詩性氣息。他們你唱我聽，輕松自在；你丟我找，全憑心靈作主。沒有諸如鳥媽媽式的權(quán)威，制止他的“盲目找尋”無異于大海撈針；也沒有諸如大樹公公式的長者，告誡他“人生自古誰無死”的生命箴言。整個故事，洋溢著對小鳥自作主張、自以為是尋找經(jīng)歷的高度肯定。我們知道，兒童閱讀是近距離閱讀，也是一種移情閱讀。在讀《去年的樹》時，兒童會情不自禁地把自己置身于故事中，任自己成為故事中的小鳥，陪著他天馬行空般地去尋、去找、去哭、去唱。一個純潔真摯、獨立自主的童年形象活靈活現(xiàn)建立在閱讀者的印記里。
二、以尊重為血脈，走向自然的童年
長期以來，我們的教育一直被物質(zhì)主義、功利主義所籠罩，所主宰。為了成人的“將來”而犧牲童年的“現(xiàn)在”已成為不爭的事實。其中最為巨大的破壞是來自功利主義的應(yīng)試教育。一個孩子，一個生氣勃勃的生命來到這個世界上，本來應(yīng)該享受屬于他們的快樂和自由。但是，孩子生命的藍天始終被一紙薄薄的試卷給遮黑了。考試成了孩子全部的生活，全部的生活就是為了考試。
在成人看來，小貓確實需要好好“反思”，老貓也是該好好“”了。你看：小貓剛來到河邊開始釣魚，一只蜻蜓飛來了，小貓覺得蜻蜓可愛，放下魚竿去捉蜻蜓。結(jié)果，蜻蜓飛走了，小貓空著手回到河邊。這時，貓媽媽已經(jīng)釣到一條大魚了。在這里，作為成人的貓媽媽顯然是把釣魚看作是正經(jīng)的學(xué)習(xí)，對于小貓的如此貪玩，已經(jīng)用了自己專心釣魚且釣到大魚而“其身正”了，可貪玩的小貓居然不思前非，迷途知返。當(dāng)蝴蝶飛來的時候，小貓又放下魚竿去捉蝴蝶。這還了得，再發(fā)展下去就是喪志了。貓媽媽再也不復(fù)“身正為范”地柔性教育了，轉(zhuǎn)而坐到道德的神龕上板起面孔，直言訓(xùn)斥“你三心二意的，怎能釣到大魚”。
倫理學(xué)上有一個觀點：這一代人不能揮霍、破壞下一代人的自然資源。同樣的道理，成人不能拿一個孩子的童年階段去作他成人階段的犧牲，保護童年生態(tài)，是成人應(yīng)有的姿態(tài)。玩是孩子的天性，是他們生命存在的主要意義。剝奪孩子玩的權(quán)利，無異于叫商人不能買賣，讓酋長拔營離寨。而《去年的樹》正是對此作了很好的注腳，她因出于對童心的尊重而贏得了童心。整個故事，圍繞著“玩”而起承轉(zhuǎn)合（我把小鳥給樹唱歌視作玩樂，因為這里的唱歌和兒童的玩耍一樣，只有審美性，沒有功利性）。如果《小貓釣魚》是一紙關(guān)于玩的批評書，那么《去年的樹》就是一曲關(guān)于玩的贊美詩。一個愛唱歌、一個愛聽歌的兒童形象；失去朋友后火急火燎、哭著找著的兒童故事；萬物有靈、物我不分，圍著燈火唱歌“踐諾”的兒童思維等，在這里都得到了極好的體現(xiàn)。
三、以審美為形態(tài)，走向個性的童年
兒童文學(xué)，首先是文學(xué)，這是個常識性的問題。由于歷史的原因，這一常識常常達不成共識。人們的理由似乎十分簡單：兒童年齡小，不成熟、不理性，需要有針對性地給予教育，因此對兒童談審美簡直就是對牛彈琴；能運用概念，編個故事，換個說法，就像給藥丸包上一層糖紙，就文以載道了。編教材的也可謂用苦良心，他們就像勤勉的主婦，揣著事先寫好的菜譜，行走在琳瑯滿目的兒童文學(xué)超市里，尋找著與之對應(yīng)的“菜肴”：加強衛(wèi)生教育，就選《小金魚拔牙齒》；加強勞動教育，就要《小白兔和小灰兔》；加強實踐教育，就挑《小馬過河》……至于孩子不愛學(xué)習(xí)只愛貪玩，那自然得加強學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，就揀《小貓釣魚》。其實，誰都知道，兒童教育雖然和兒童文學(xué)具有天然的親緣關(guān)系，但畢竟兩者之間具有較大的區(qū)別。光就方法而言，前者講究剛性、直接、明白、單一，而后者則注重柔性、含蓄、間接、多元。
然而當(dāng)我們把關(guān)注的目光投射到《去年的樹》，我們不難發(fā)現(xiàn)，那里，存在著一個自主、平等、開放、多元的審美現(xiàn)場。不同個性、不同經(jīng)歷、不同認(rèn)知，甚至不同性別的孩子，在這個美學(xué)超市中，都能找到各自所需的情感商品：有環(huán)保的、友誼的、誠信的，甚至跨越生死之愛的等等。就語文教學(xué)來說，“情動于衷而發(fā)乎于外”，語言的發(fā)展依賴于學(xué)生的情感體驗，情感體驗則依賴于審美體驗，審美體驗則依賴于貼近生活、觸及心靈的語境創(chuàng)設(shè)?！度ツ甑臉洹方o我們的啟示是：越是內(nèi)涵豐富、價值多元的故事，越具審美的感染力，越能培植兒童的主體精神，從而越能承載真正意義上的“教育性”。
四、以開放為筋絡(luò)，走向成長的童年
在以往的兒童文學(xué)教材里，由于強調(diào)孩子的無知性、從屬性，因而對童年的架構(gòu)也僅僅停留在生理的童年范疇。傳統(tǒng)童年觀認(rèn)為，兒童幾近白板一塊，知識不足，經(jīng)驗不廣，還讀不了情節(jié)曲折、篇幅較長的文本，只能讀故事短小、情節(jié)單一的“豆腐干”。即使是讀《小貓釣魚》，編者也放不下這份“體貼”，硬要從本來就簡單、直白的故事中，作大幅度的刪減，努力把篇幅控制在200字之內(nèi)。兒童只能聽懂簡單直白的道理。意蘊豐富、取向多種、價值多元，那是涉及的事，幾乎與兒童教材坐不到一條船上。因此，以往的兒童文學(xué)教材恪守著只為兒童，只能為兒童的教學(xué)觀點，斷絕了通往社會生活的大路小道，把自己包裹成“蠶繭”，然后在一個狹小的空間里轉(zhuǎn)著陀螺。整個《小貓釣魚》的美學(xué)意象，是平面、單一地呈現(xiàn)貓媽媽的“要一心一意，不要三心二意”的道德語錄，文本的接受對象定格在“兒童時代”。
事實上，童年并不是一個封閉的“蠶繭”，也不是一段停滯的生命旅程。童年不僅僅是幼稚的、不成熟的，它還聯(lián)系、整合著歷史的古老、現(xiàn)代的年輕和未來的無限可能。童年不是一個片斷式的存在，并不終止于成年的開始，而是一個因其對于成年期所產(chǎn)生的必然影響而延續(xù)一生的概念。好的兒童文學(xué)教材，一方面通過將童年延伸至未來的成年時間，使之成為一種貫穿一生的身體和精神體驗；這樣，童年的內(nèi)涵就不僅僅是個體童年期所特有的生性特征和情感體驗，也包括了這種童年體驗在成人個體身上留下的印痕。而另一個方面，它也把成人規(guī)范隱潛地導(dǎo)入童年，使童年的現(xiàn)在時態(tài)的點，都與某種將來時態(tài)的存在建立起潛在的邏輯關(guān)系，從而深化和豐富童年的美學(xué)內(nèi)涵。從這個意義上說，我想誰也不會否認(rèn)：《去年的樹》不光今天的孩子愛讀，明天的“孩子”也定會在他的成人時態(tài)里多次再讀。作為一個文學(xué)意象，《去年的樹》不是一種隨著童年之別而別的流星式閃現(xiàn)，而是一顆呈現(xiàn)了豐富的藝術(shù)意境和多元藝術(shù)價值的永恒的北斗。她以兒童的視角、兒童口吻，甚至兒童的言行，建設(shè)了一個自主、自由、自然的即時童年，同時，還審美化地導(dǎo)入了一個龐大的人生境界，帶給人的是友情的長青、生死的無界、至真至善的不老。
第4篇：小貓釣魚的故事范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激趣教學(xué)；游戲激趣；故事激趣
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在生動活潑、主動參與的數(shù)學(xué)實踐中獲得成功的快樂，讓數(shù)學(xué)回歸生活、回歸自然，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。對低年級小學(xué)生來說，需要教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓興趣成為孩子們學(xué)習(xí)成長的“翅膀”。
一、游戲設(shè)計法
低年級學(xué)生好動，上課注意力不集中，這是低年級教學(xué)中最常見的現(xiàn)象。游戲法教學(xué)適合低年級學(xué)生的年齡和思維特點，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動中促思、玩中長智、樂中成才。因此，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時應(yīng)遵循以下原則：
1.針對性
數(shù)學(xué)游戲的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計游戲應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際因材施教，要有助于突出重點、突破難點，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，“數(shù)學(xué)接力賽”可以突出分析問題的層次，培養(yǎng)思維的條理性、邏輯性。如分析應(yīng)用題：“紅氣球有8個，藍氣球比紅氣球多5個，藍氣球有多少個？”請4名學(xué)生參加數(shù)學(xué)接力賽，每個學(xué)生完成一層任務(wù)。第一棒：從“藍氣球比紅氣球多5個”這句話里知道了誰和誰比。（藍氣球和紅氣球比。）第二棒：還知道了誰的個數(shù)多？它是由哪兩部分組成的？（藍氣球的個數(shù)多，藍氣球的個數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和紅氣球同樣多的8個，另一部分是比紅氣球多的5個。）第三棒：求藍氣球有多少個，應(yīng)該怎樣做？用什么方法計算？（求藍氣球有多少個，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計算。）第四棒：列式8+5=13（個）答：藍氣球有13個。如此一來，一人只說一句話，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難點，對分析能力尚低、語言表達能力差的低年級學(xué)生有很大的輔助作用。
2.形象性
形象的數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。例如“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里?！睂W(xué)生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里?！痹谶@個游戲中，開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。
3.多樣性
游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。如，形式活潑又有競爭性的“數(shù)學(xué)撲克”：“爭上游”“拍大數(shù)”；富于思考啟發(fā)性的“猜謎”“問號旅游”；富有情趣的“摘蘋果”“幫白兔收蘿卜”“小鳥回家”；結(jié)合地理知識教學(xué)的“火車開往北京城”等游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。
游戲式教學(xué)要注意面向全體學(xué)生，重視全過程，教學(xué)游戲要簡單易學(xué)省時高效。這樣，通過游戲法教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，而且對所學(xué)知識理解得更深刻、更牢固，學(xué)習(xí)效率更高，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、故事吸引法
利用生動形象的故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，不失為一種行之有效的方法。
1.利用故事情境揭示課題，為整堂課的教學(xué)埋下伏筆
一節(jié)課上的是否成功，揭題是關(guān)鍵。而利用生動形象的故事情節(jié)來創(chuàng)設(shè)情境揭題，就能一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們思維的積極性。
例如，在教學(xué)“0的加減法”時，可以講“小貓釣魚”的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發(fā)現(xiàn)了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它發(fā)現(xiàn)了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結(jié)果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經(jīng)釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續(xù)釣起魚來?？墒翘焐淹恚瑡寢屩缓妙I(lǐng)著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數(shù)表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？這樣，學(xué)生的積極性一下子就調(diào)動上來了，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。教師再及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快學(xué)會了有關(guān)0的加減法計算。
2.利用生活實際編造故事，讓學(xué)生在體驗生活中學(xué)習(xí)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，讓學(xué)生扮演故事中的角色。
例如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”一課時，教師把一節(jié)課的內(nèi)容編成“森林里的小動物們?nèi)ベ徫铩钡墓适隆０牙}設(shè)計成“森林商店”里發(fā)生的故事，學(xué)生和教師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員白兔阿姨拿出各種錢幣讓動物們分類，接著讓動物們認(rèn)識各種面值的人民幣。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會越來越濃。
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！币虼嗽谛W(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生興趣的問題上多下些工夫，使學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)，讓他們能在數(shù)學(xué)這片遼闊的天空展翅高飛，飛得更高、更遠。
參考文獻：
第5篇：小貓釣魚的故事范文
想象是童話習(xí)作的顯著特點，童話中的動物、植物以及其他事物，可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律。但是，童話中的人物又必須受自然規(guī)律和生活規(guī)律的制約，不可胡編亂造。如何把握合理想象與胡編亂造的界限，避免敘述的散亂虛幻呢？把準(zhǔn)想象節(jié)點，以此為依據(jù)編織故事情節(jié)，不失為一個有效的辦法。以續(xù)編童話《小貓釣魚新編》為例：
其一：接連幾天，小貓專心致志地釣魚，卻始終一無所獲，身子瘦得快成一根尺條了。這天，無精打采的小貓又坐到了河邊，鄰居大象叔叔實在看不下去了，停下手頭的工作，伸出了援手：“我來幫你……”
其二：小貓來到了當(dāng)年媽媽教它釣魚的那條河邊，只見河水骯臟，陣陣臭味……小貓等了很久很久，還沒有釣上一條魚來，它嘆息道：“唉，我白從家里端來一盆清水，還等了老半天?！痹捯粑绰?，魚兒們一條又一條主動地跳進裝滿清水的盆里……
這兩個故事片段內(nèi)容各不相同，主題也各有側(cè)重，但是，“怎樣釣魚”的長繩，拴住了想象的風(fēng)箏，使得文章內(nèi)容在精彩紛呈的同時，不至于迷失方向：大象最擅長的是用長鼻子吸水，它來幫助小貓釣魚，是把小池塘的水吸干，讓魚兒無處藏身，還是憑借巨大的力量直接把小魚吸到岸上？那么多的水正好用來澆灌花草樹木，豈不是一舉兩得？原來清澈的河水為什么變得骯臟不堪？聽聽魚兒的傾訴自然會找到答案。惡劣的環(huán)境逼迫魚兒“明知山有虎，偏向虎山行”，是真正的飲鴆止渴呀！
把準(zhǔn)了想象節(jié)點，整個故事情節(jié)的構(gòu)思想象自然不會出現(xiàn)大的偏差，避免了散亂虛幻，不知所云。同時，適當(dāng)注意語言、動作、心理活動的描寫，要符合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，符合生活常理，符合某植物或某動物的特點，童話習(xí)作自然就水到渠成了。
二、 基于偏愛殘酷敘事，引導(dǎo)健康心態(tài)
無論東西方童話，都有一些殘酷敘事的內(nèi)容，學(xué)生隨著年齡的增長，越來越能夠超越直接情景的局限，推斷他人的情感體驗，對殘酷敘事的理解和感受也逐步深入。由于閱讀和生活的影響，部分學(xué)生出現(xiàn)了偏愛殘酷敘事的傾向，如果不適時加以引導(dǎo)，勢必會影響他們世界觀、人生觀和價值觀的形成。以童話習(xí)作《森林馬拉松比賽》為例：
其一：大象拖著笨重的步伐，眼看著勝利在望了，剛想透一口氣，發(fā)現(xiàn)小白兔居然已經(jīng)過河追上來了。怎么辦？大象乘其不備，伸出長鼻子，卷起小白兔，高高舉起，一下子將它摔死在大石頭上。沒有了競爭對手，大象穩(wěn)穩(wěn)地獲得了冠軍。
其二：隨著“撲通”一聲，梅花鹿掉進了陷阱，猴子不動聲色地從旁邊一躍而過。過了一會兒，以速度著稱的獵豹也敗下陣來，原來不知哪兒來的繩索絆得它摔傷了腿。哼，就算你們能跑又怎樣，動腦筋可不如我呀！猴子心中暗暗得意。
言為心聲，事實上，很多童話故事就是生活游戲的紙上再現(xiàn)。童話習(xí)作中，學(xué)生描述一些小動物為了獲得冠軍，有用食物、金錢賄賂的，還有打得血肉模糊的，這些想象，出自學(xué)生的自然流露，教師應(yīng)及時關(guān)注，“撥亂反正”。我們可以根據(jù)文中出現(xiàn)的問題，有針對性地提醒學(xué)生關(guān)注、思考、做出比較：比賽本來是一件開心的事，摔死的小白兔當(dāng)時會怎樣？聽到噩耗的兔媽媽呢？大象有沒有別的方法爭取勝出？中計的梅花鹿和獵豹是什么心情？世上沒有不透風(fēng)的墻，如果猴子的計謀敗露，大家今后會怎樣評價它？激發(fā)起學(xué)生的同情心，再通過幽默詼諧的語言適當(dāng)修改故事情節(jié)，比如：“正在千鈞一發(fā)的時刻，一陣狂風(fēng)把大象吹翻在地，可憐的小白兔呢？哈哈，居然被狂風(fēng)送到了終點線前?！?/p>
我們在淡化處理殘酷敘事問題的同時，引導(dǎo)學(xué)生用健康積極的心態(tài)看待事物，用幽默輕松的方式處理矛盾，摒棄暴力和腐敗行為，創(chuàng)造性地想象故事情節(jié)，讓學(xué)生在童話創(chuàng)作的過程中，體現(xiàn)創(chuàng)編童話故事的快樂和社會主義核心價值觀的教育成效。
三、 應(yīng)對情節(jié)大同小異，仿創(chuàng)有機結(jié)合
童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點，童話語言與兒童的口語接近，從讀童話到模仿寫童話，能較快地把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。閱讀了《龜兔賽跑》，可以練習(xí)仿寫《燕子和麻雀的飛行》；學(xué)習(xí)了《蠶姑娘》，可以在一段時間觀察的基礎(chǔ)上，練習(xí)仿寫《黃豆寶寶》。
作為童話習(xí)作的起步訓(xùn)練，仿寫不失為一種行之有效的教學(xué)手段，但同時也帶來了大同小異、千人一面的弊端。在學(xué)生的童話習(xí)作中，有不少童話故事書中的痕跡。為了突破這一瓶頸，我們可以采取“換一換”“加一加”“擴一擴”“連一連”“減一減”等多種方式。以《狐假虎威》一課的續(xù)寫為例：
其一：無巧不成書，狐貍僥幸從老虎的利爪下逃脫后，居然又一次成了老虎的獵物，怎么辦？怎么辦？狐貍急中生智，悄悄咬破自己的舌頭，反客為主：“虎大爺，今天既然遇到了您，干脆痛快點吃了我吧！”鮮血順著嘴角淅淅瀝瀝地滴了下來。狐貍的一反常態(tài)，讓老虎起了疑心：別不是又有什么花招？狐看在眼里，喜上心頭，裝出一副得了絕癥，痛不欲生的樣子……
其二：想不到狐貍交上了好運，天上掉下個餡餅來了！什么餡餅？狐貍的親戚狼大哥一家遭遇森林火災(zāi)，投奔狐貍來了，有了強有力的靠山，狐貍開始N瑟啦……
其三：老是提心吊膽的日子可真不好受，狐貍多方打探，了解到有一種最新的防身武器――催淚槍，效果極好。于是，攜帶巨資的狐貍踏上了尋寶的征途。三天后，他來到……
通過“換一換”保護自己的方法――假裝重??；“加一加”故事的主人公――狼大哥；“擴一擴”故事的情節(jié)――狐貍尋寶，千姿百態(tài)的想象內(nèi)容，曲折多變的故事情節(jié)一下子呈現(xiàn)出來。循著“從模仿開始，逐步增加創(chuàng)造成份，培養(yǎng)獨立性”的步驟，由淺入深，由易到難地練習(xí)童話習(xí)作，學(xué)生不僅有話寫，喜歡寫，而且寫得好。
第6篇：小貓釣魚的故事范文
關(guān)鍵詞：游戲；融入；數(shù)學(xué)
體育課之所以深得孩子們喜歡，是因為它有游戲的加入，游戲是快樂的開始，是良好的開端，是孩子們興趣的關(guān)鍵。游戲里的孩子是那么天真可愛，那么開心快樂。那么如何讓我們看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得更加有趣呢？
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是開發(fā)智力、啟蒙智慧的鑰匙。著名教育家葉圣陶先生說過的一句話：“興趣是最好的老師”，這是他治學(xué)的理念。對于低年級的學(xué)生，意識還相當(dāng)?shù)碾鼥V，我們作為老師就肩負(fù)著啟蒙的教育任務(wù)，在最基礎(chǔ)的方面下功夫。
二、針對不同的課題設(shè)計不同的游戲類型
1.形式活潑又有競爭性的“撲克牌游戲”
師：20以內(nèi)進位加和退位減最容易出錯。我教你們用一種你們熟悉的東西來練習(xí)計算。這個游戲，大家可以在座位上和同桌的小朋友一起玩。
如：1個人拿1-9的牌
1個人拿10、J、Q、K.
每人出1張，算一道加法題，誰先算出來這兩張牌就歸誰。如果算錯了，裁判要幫助你糾正。（注）可把J、Q、K改造成二位數(shù)。
2.富于思考啟發(fā)性的“猜一猜游戲”
數(shù)學(xué)游戲的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計游戲應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際因材施教，要有助于突出重點、突破難點，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.富有情趣的“小貓釣魚游戲”
首先創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。老師問：“同學(xué)們，你們聽過小貓釣魚的故事嗎？”故事引入：小貓去河邊釣魚，回來的路上，遇到小白兔，小白兔問小貓釣了多少條魚。小貓說：“今天運氣不好，只釣到6條無頭魚，9條無尾魚，還有8條半截魚?！毙∝埖降揍灹硕嗌贄l魚呢？你猜到了嗎？
4.富有抽象思維的“數(shù)字歌游戲”和“找兄弟游戲”
直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。
對于各年齡階段的學(xué)生，游戲更被賦予了更多的功能和意義。適當(dāng)?shù)赜螒蛴欣趯W(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，不知不覺中就掌握了數(shù)學(xué)知識。
參考文獻：
[1]杜威.民主主義與教育.人民教育出版社，2001-05.
[2]謝海燕.讓游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2010.
[3]斯賓塞.快樂教育.海峽文藝出版社，2010-04.
[4]朱永新.我的教育理想.中國人民大學(xué)出版社，2011-07.
第7篇：小貓釣魚的故事范文
一、在表演中快樂學(xué)習(xí)
小學(xué)生活潑好動，善于模仿，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)，在表演中應(yīng)用，使課堂動靜結(jié)合，既有節(jié)奏，又有樂趣，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。在課堂中運用課堂表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以直觀的形式縮短學(xué)生與知識間的距離，以具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物引起學(xué)生無比的興趣。將知識融入到動態(tài)的教學(xué)情境，營造了主動活潑，主動求知的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。如：教學(xué)完1、2、4的乘法口訣后，學(xué)生對背口訣已經(jīng)感覺到枯燥無味、興趣不高。因此，我設(shè)計輪流讓九個學(xué)生扮演青蛙，戴著頭飾從座位上依次跳出來表演，全班同學(xué)邊看表演邊編歌謠：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿；三只青蛙……這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生記住了口訣，學(xué)會了知識。
二、在競爭中快樂學(xué)習(xí)
小學(xué)生好勝心強，心理學(xué)家說過，沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能感到快樂。讓學(xué)生體驗成功，無論是對他現(xiàn)在的發(fā)展，還是今后的持續(xù)發(fā)展，恐怕都是不可少的。開展競賽性學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生的注意力集中，而且可以使他們的注意力維持較長時間，從而進一步提高課堂教學(xué)效果。在低年級數(shù)學(xué)中經(jīng)常有速算比賽等趣味性競賽，并在其中設(shè)計了讓每位小班學(xué)生都能獲得成功體驗的競賽項目，有了這些持久、強烈的成功感的刺激，促使這些學(xué)生在被接納的氛圍中不斷自我完善，學(xué)生興趣濃了，從而最大限度地激發(fā)出兒童的潛能。
在低年級的教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)形式活潑又有競爭性的競賽活動：“爬數(shù)學(xué)山”、“奪紅旗”、“找朋友”等。使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能。
三、在“玩”中快樂學(xué)習(xí)
玩是孩子的天性，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。心理學(xué)的實驗表明，小學(xué)生集中注意的時間不長，而且不穩(wěn)定，有趣的東西常常會吸引他們的注意力。于是我在教學(xué)中想方設(shè)法把游戲引進課堂，根據(jù)教材的內(nèi)容，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在興奮與抑制的不斷變換之中。結(jié)合低年級教學(xué)內(nèi)容，把豐富多彩的游戲引進課堂，把枯燥的學(xué)習(xí)過程變成有趣的游戲活動，是低年級學(xué)生最樂于接受的形式，也是吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的一種有效手段。
四、在獎勵中快樂學(xué)習(xí)
人人都希望被別人賞識，對于小學(xué)生來說更是如此。課堂上，我們從來不吝嗇自己的激勵性語言，“你們聽，這位同學(xué)說得多完整??！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再洪亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些激勵式的評語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標(biāo)努力的追求，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是自愿的、主動的。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”“真不錯！聲音稍微洪亮一些，同學(xué)們就聽到了?！薄袄蠋熤滥阋欢ㄐ?！”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。
五、在聆聽中快樂學(xué)習(xí)
有位教育家說過：“故事是兒童的第一大需要?！庇绕涞湍昙壍膶W(xué)生，都很喜歡聽一些小動物的故事。故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感，知識寓于故事之中，這能符合學(xué)生形象的記憶的教學(xué)方法。例如：在教學(xué)“0”的加減法”時，我編了這樣一個故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發(fā)現(xiàn)了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發(fā)現(xiàn)了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結(jié)果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經(jīng)釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續(xù)釣起魚來?？墒翘焐淹恚瑡寢屩缓妙I(lǐng)著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數(shù)表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快學(xué)會了有關(guān)0的加減法計算。這樣，學(xué)生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中，就把一節(jié)課的知識學(xué)會了。
第8篇：小貓釣魚的故事范文
一、如何進行課前情境的創(chuàng)設(shè)
陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育思想，他指出教育的根本意義在于“生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。有了生活教育，就能”隨手抓來都是學(xué)問”。因此我們要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)在生活中的重要意義，可以把教學(xué)和生活聯(lián)系起來，所以創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境就顯得尤為重要了。那么下面就說一下筆者平時在工作中的做法。
1.做游戲。游戲是學(xué)生最樂意參加的活動，符合他們愛玩好動的天性。寓教學(xué)于游戲之中不但能有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，而且通過游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生在游戲中動手、動腦、動口、開心地合作，把抽象的數(shù)學(xué)知識趣味化，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。所以，把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。
如：在教學(xué)“統(tǒng)計”時，并不是以“統(tǒng)計”二字開始的，而是以一個問題，一個看似很平常的問題開始的?！巴瑢W(xué)們，你們愛看什么比賽??？”這是一個很平常而又親切的問題，但它卻是一個有關(guān)統(tǒng)計的問題，因為它有數(shù)字的計算，有程度，有描述，有現(xiàn)象。用這樣一個平常的問題來作為一次新課的開始既生動又貼切。接著，我以夾玻璃彈子的游戲開始對統(tǒng)計的展開，但在此時也沒有對學(xué)生說這是統(tǒng)計，這節(jié)課學(xué)的是統(tǒng)計。這只是一個小游戲，課在游戲中進行著，知識在游戲中延伸著，求知欲、探索欲、愉悅的心情全寄予游戲之中，全含于這個簡單的引導(dǎo)中。游戲的結(jié)束才是真正的上課，游戲的結(jié)束才是真正的開始，游戲的結(jié)束才是情緒的完全調(diào)動，游戲的結(jié)束才是真正的工作。這正是新課導(dǎo)入的精髓所在，這正是現(xiàn)代教學(xué)所要的教學(xué)藝術(shù)。
2.課堂導(dǎo)入的開放性。小學(xué)生特別是中低年級小學(xué)生，集中注意的時間短暫，穩(wěn)定性差，分配注意的能力弱，注意的范圍小。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生好動、喜歡做游戲的特點，創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，使學(xué)生心情愉悅，讓學(xué)生在游戲活動中，不知不覺、高高興興地進入新知識的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的樂趣。如在教學(xué)“找規(guī)律”時，可設(shè)計如下游戲：教師邀請學(xué)生一起來做游戲，先請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的動作，教師拍手一次，拍肩兩次，重復(fù)做三次，然后問：“誰知道接下去怎么拍，為什么？”學(xué)生高興極了，紛紛拍了起來，這時讓同學(xué)們互相說說他是怎么知道這樣拍的，然后再找一名同學(xué)站起來說。此時，學(xué)生已經(jīng)感悟到了老師的動作是有規(guī)律的，緊接著請同學(xué)們與老師一起邊拍邊說。接著老師說：“在我們?nèi)粘Ｉ钪校灿泻芏嘞襁@樣按照一定順序、有規(guī)律的排列，今天就讓我們一起來找規(guī)律?！睆亩鴮?dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
可見，藝術(shù)的新課導(dǎo)入能使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，能喚起學(xué)生的積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。只要我們是教育的有心人，一定都能為學(xué)生的發(fā)展注入鮮活的能源。
3.講故事。低年級的學(xué)生，都很喜歡聽成人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，可根據(jù)教材的內(nèi)容自編一段故事，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，以此導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)“0的加減法”時，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發(fā)現(xiàn)了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發(fā)現(xiàn)了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結(jié)果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經(jīng)釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續(xù)釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領(lǐng)著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數(shù)表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快學(xué)會了有關(guān)0的加減法計算。
總之，我們要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維的情境，才有利于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、實踐在教學(xué)中發(fā)揮著怎樣的作用
“教學(xué)做合一”是陶行知先生的又一教育思想，是生活教育理論的教學(xué)論?！敖虒W(xué)做合一”，是要在做上教，在做上學(xué)?？梢娞招兄摹白觥笔墙⒃凇靶小钡幕A(chǔ)上，是以“行”求知，強調(diào)“行”此外是獲得知識的源泉。陶先生曾有這樣一句名言：行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子，可見課堂上學(xué)生的實踐活動以及動手操作對于獲取知識以及發(fā)展能力是多么重要啊。
1.實踐能力是現(xiàn)代教學(xué)論十分強調(diào)的一個方面。國外一些專家在進行小學(xué)教學(xué)的研究時，都把發(fā)展實際操作能力作為重點培養(yǎng)的三種能力之一。我國也強調(diào)德智體美勞全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測量、畫圖等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，從而促進其“五育”的全面發(fā)展。
第9篇：小貓釣魚的故事范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；體驗教學(xué)傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”、“灌輸式”、“填鴨式”的課堂教學(xué)模式阻礙著新課程的實施，改革與創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法是落實新課程理念的重要環(huán)節(jié)。探索最佳的課堂教學(xué)模式是改革課堂教學(xué)方式的重要體現(xiàn)。體驗性教學(xué)主要是組織學(xué)生體驗，讓學(xué)生在獲取知識的過程和實踐中實現(xiàn)自我領(lǐng)域的充實，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，形成自己的行動策略和方式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進而體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，并獲得一些體驗。教學(xué)中如何理解并有效實施體驗性教學(xué)，是一個值得研究的課題。 下面，我就淺談一下我在課堂教學(xué)中如何進行體驗性教學(xué)的。
1. 創(chuàng)設(shè)情景，體驗問題生成的過程 創(chuàng)設(shè)“故事情境”，讓學(xué)生在身臨其境中體驗。 借助童話故事導(dǎo)入新課是低年級教學(xué)常用的方法。小學(xué)低年級的學(xué)生對新異事物總是充滿興趣，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，這樣能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。
例如在教學(xué)“小貓吃魚”時，聯(lián)系前面講過的“小貓釣魚”一課，設(shè)置童話故事情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：話說小貓一家去釣魚，當(dāng)時沒有釣到魚的貓弟弟今天認(rèn)真釣魚，結(jié)果釣了好幾條（邊說邊演示多媒體課件，出示主題圖），正準(zhǔn)備吃上一頓豐盛的晚餐呢！學(xué)生一聽小貓釣魚的后續(xù)故事小貓吃魚，都瞪大了好奇的雙眼。趁熱打鐵，讓學(xué)生數(shù)數(shù)有幾條魚（一共3條）課件動態(tài)演示小貓吃掉一條，設(shè)問：“還剩幾條？”再演示吃掉一條……把從3到0的變化過程逐步演示出來，讓學(xué)生形象地體驗了得數(shù)是0的減法算式的實際意義，讓學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。
2. 實踐中體驗學(xué)生從親身體驗的活動中獲得的知識，他們的理解更加深刻，運用起來必然也更加熟練。這樣的體驗最終能沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種能力，受用一生。數(shù)學(xué)是抽象的，教師要讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)，努力將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見、摸得著的物質(zhì)化的實踐活動，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。
例如，教學(xué)“千克和克的認(rèn)識”一課，在認(rèn)識秤之后，我出示了四包物品：棉花、黃豆、蘋果、花生（都是千克）。先讓學(xué)生猜一猜哪包會重一些，學(xué)生興趣盎然，引發(fā)了激烈的爭論。這時，我讓學(xué)生分組稱一稱重量，及時為學(xué)生提供了小組合作、自主探索的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生小組內(nèi)開展了“稱一稱”的實踐活動，最后得出四包物品的重量都是1千克，然后讓學(xué)生通過掂一掂、拎一拎，親身感受1千克的實際重量。同時可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)千克的蘋果、雞蛋等各有幾個，還可以讓學(xué)生在實際生活中尋找哪些物體的重量約是1千克。建立了1千克的重量觀后，再通過稱體重的游戲以及聯(lián)系生活實際舉例，使學(xué)生逐步感受幾千克的重量。學(xué)生在這一系列的活動體驗中積累了1千克、幾千克重量的豐富表象，有效地消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的抽象感、陌生感，感到數(shù)學(xué)原來就是這樣活生生、豐富多彩而與生活又是那么聯(lián)系緊密的。這樣，讓學(xué)生通過實踐活動去感知、參與體驗，學(xué)以致用，產(chǎn)生成就感，終身難忘。
3. 實踐操作--讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。