計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文

高校計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建立具有重要意義，本文主要從以下幾方面闡述了高校校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)的必要性：

（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建立，有利于將高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)、科技機(jī)密結(jié)合起來(lái)，該模式下培養(yǎng)的學(xué)生可以更快的適應(yīng)到社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)一線崗位當(dāng)中，為社會(huì)輸送了更多的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

（2）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建立，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、將所學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐的能力，并有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

（3）高校應(yīng)該將培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)一線需要的應(yīng)用性、技能型人才作為自身的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)則需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)一線崗位技能需要的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的職業(yè)技能訓(xùn)練。

（4）當(dāng)前，大多數(shù)用人單位在人才招聘過(guò)程中對(duì)畢業(yè)生是否有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題都十分重視，而校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)縮短與用人單位的需求差距，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（5）高校建立完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可以為高校教師營(yíng)造更優(yōu)良的科研環(huán)境，對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)提供了有利條件。

（6）通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立可以有效地拉近高校與企業(yè)單位的距離，通過(guò)與企業(yè)建立穩(wěn)定深入的合作關(guān)系可以使高校及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)和用人單位的變化，以此為指導(dǎo)對(duì)原有的教學(xué)方案做出恰當(dāng)、及時(shí)的調(diào)整，確保高效所培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)的需求變化。

（7）高校通過(guò)建立完善的計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以有效的提高高校的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校創(chuàng)收，可以使高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題得到緩解。

（8）通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立可以使計(jì)算機(jī)教育教學(xué)與實(shí)際需求相脫節(jié)的問(wèn)題得到較好的解決。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的更新速度非常快，計(jì)算機(jī)技術(shù)也是日新月異，而高校計(jì)算機(jī)教學(xué)因受體制等諸多因素的限制，導(dǎo)致課程更新的速度較慢，該體系下培養(yǎng)的學(xué)生根本無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。高校學(xué)生在一、二年級(jí)所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)到畢業(yè)時(shí)很多技術(shù)已經(jīng)與社會(huì)當(dāng)前所流行的技術(shù)有了一定的出入，甚至有些技術(shù)已被淘汰，而高校校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建立及實(shí)習(xí)項(xiàng)目的安排，可以有效地解決這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)采用當(dāng)時(shí)較為流行的技術(shù)來(lái)解決高校所安排的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（9）高校通過(guò)建立完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可以充分發(fā)揮教學(xué)功能與實(shí)踐功能雙重作用，既要負(fù)責(zé)專業(yè)主干課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。

2高校計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)所需遵守的原則

高校在建立計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)踐基地過(guò)程中必須遵守以下原則：

（1）高校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)工作過(guò)程中必須將實(shí)踐基地日后的升級(jí)、擴(kuò)建問(wèn)題考慮在內(nèi)。當(dāng)前各大高校都擴(kuò)大了自身的的招生力度，為滿足擴(kuò)招發(fā)展過(guò)程中的教學(xué)需求，在擬定計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)方案時(shí)應(yīng)該為其預(yù)留出較為充分的擴(kuò)展基地空間。此外，還因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)具有更新速度較快的特點(diǎn)，在擬定計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)方案時(shí)還應(yīng)該將計(jì)算機(jī)設(shè)備和計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)日后的升級(jí)換代問(wèn)題考慮在內(nèi)，避免出現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立花費(fèi)了較大的人力、物力在未得到充分利用的情況下就因設(shè)備落后等問(wèn)題而被廢棄不用現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）對(duì)計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的利用率。高校為在校生只安排了幾個(gè)星期、最多幾個(gè)月的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，在擬定計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)方案時(shí)，應(yīng)該將這一問(wèn)題充分考慮在內(nèi)，使基地在非實(shí)習(xí)期間可以得到充分的利用。

（3）高校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)踐基地建立工作過(guò)程中應(yīng)該將校內(nèi)現(xiàn)有的資源充分利用起來(lái)，以此來(lái)縮減基地建設(shè)成本。當(dāng)前各大高校都面臨著建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊缺的問(wèn)題，高?？梢酝ㄟ^(guò)將現(xiàn)有的辦公計(jì)算機(jī)、學(xué)生個(gè)人購(gòu)買(mǎi)的計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)設(shè)備等多種資源充分利用起來(lái)，以此來(lái)降低建設(shè)成本，提高設(shè)備的利用率。

（4）高校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)踐基地建立工作過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地的管理工作。在明確實(shí)習(xí)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定合理科學(xué)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排詳盡的實(shí)習(xí)步驟，要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容做相應(yīng)的記錄，針對(duì)實(shí)習(xí)期間的學(xué)結(jié)出一份較為全面的實(shí)習(xí)報(bào)告，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行有效科學(xué)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。

（5）高校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)踐基地建立工作過(guò)程中，應(yīng)該將高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)、科技機(jī)密結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生可以盡快適應(yīng)到社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)一線崗位當(dāng)中，為社會(huì)輸送了更多的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

（6）高校在為學(xué)生安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題考慮在內(nèi)，根據(jù)實(shí)際需求將實(shí)習(xí)項(xiàng)目劃分成基礎(chǔ)項(xiàng)目和提高項(xiàng)目?jī)刹糠?。通過(guò)基礎(chǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練確保學(xué)生可以熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能和基礎(chǔ)性知識(shí)，主要是讓學(xué)生在分析已有答案項(xiàng)目的基礎(chǔ)上來(lái)模仿建立自己的項(xiàng)目。在基礎(chǔ)項(xiàng)目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過(guò)提高項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決全新問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生做出積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不為學(xué)生設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的答案，教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新程度做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（7）高校應(yīng)該對(duì)雙師型教師的培養(yǎng)工作給與足夠重視。高校計(jì)算機(jī)教師因教學(xué)任務(wù)較重等因素的制約導(dǎo)致任課教師很少有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目，對(duì)實(shí)習(xí)中的很多問(wèn)題無(wú)法提供較好地解決方案，由此可見(jiàn)雙師型教師的培養(yǎng)對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建立具有重要影響，高校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間投入到企業(yè)中進(jìn)行較為深入的實(shí)習(xí)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)習(xí)工作。

3對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)思路的分析

高?？梢酝ㄟ^(guò)以下發(fā)展對(duì)策來(lái)加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)工作：

（1）高校要建立專門(mén)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室具有模擬計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)工作環(huán)境的先進(jìn)功能，學(xué)生可以在該模擬環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)縮短與用人單位的需求差距，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（2）高校在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園，以高校名義成立獨(dú)立的計(jì)算機(jī)技術(shù)公司，該企業(yè)的職員主要由高校教師和校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生組合而成，高校教師是該公司的正式員工，實(shí)習(xí)的學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)職員，在雙方的協(xié)作下完成教師負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目和公司承攬的項(xiàng)目。

（3）高校應(yīng)該將已淘汰的計(jì)算機(jī)充分利用起來(lái)，將其作為維修實(shí)訓(xùn)基地的維修資源，將學(xué)生分成計(jì)算機(jī)維修小組，讓學(xué)生練習(xí)拆分組裝，這種模式的教學(xué)不但使學(xué)生得到了鍛煉機(jī)會(huì)，而且可以進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)的維修工作。

（4）高校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)踐基地建立工作過(guò)程中應(yīng)該將校園網(wǎng)資源充分利用起來(lái)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地的建立提供有力的保障。

（5）通過(guò)打字社的建立為學(xué)生提供辦公自動(dòng)化的實(shí)習(xí)環(huán)境，該平臺(tái)不僅為學(xué)生提供了一個(gè)很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還為全校師生提供了打字復(fù)印服務(wù)，得到了雙贏局面。

（6）高校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育校內(nèi)實(shí)踐基地建立工作過(guò)程中應(yīng)該盡量與社會(huì)IT公司建立合作關(guān)系，由IT公司為高校提供主要的計(jì)算機(jī)設(shè)備及軟件，以此來(lái)降低基地建設(shè)成本。

（7）高校還可以通過(guò)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系來(lái)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供主要設(shè)備和實(shí)習(xí)軟件，并由其負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的確立工作，高校為其提供場(chǎng)所和一般設(shè)備，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間由本校教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同完成指導(dǎo)工作，以此來(lái)解決高校師資力量匱乏和硬軟件設(shè)備不足的問(wèn)題。

4總結(jié)

第2篇：計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)；分形頂崗實(shí)習(xí)

本次調(diào)查的目的是通過(guò)對(duì)部分頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)屆畢業(yè)生的抽樣問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其中部分學(xué)生進(jìn)行訪談，旨在對(duì)目前廣東高職頂崗實(shí)習(xí)效果有所了解，從中找出存在的問(wèn)題，為促進(jìn)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)研究提供一個(gè)樣本。主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，輔之以訪談法，抽取計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷1共200份，回收有效問(wèn)卷171份，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2共60份，回收有效問(wèn)卷60份。

1 對(duì)問(wèn)卷調(diào)查1的相關(guān)數(shù)據(jù)分析

在171份有效調(diào)查問(wèn)卷中，統(tǒng)計(jì)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的期待時(shí)，91%以上的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生期待通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)能力素質(zhì)。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明抽樣單位的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能基本正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的作用。

統(tǒng)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)的崗位與所學(xué)專業(yè)是否對(duì)口時(shí)，87名學(xué)生認(rèn)為自己實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，約占49%；這個(gè)結(jié)果說(shuō)明目前抽樣單位的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)相關(guān)的程度不高。統(tǒng)計(jì)經(jīng)過(guò)頂崗實(shí)習(xí)后學(xué)生能力提高情況時(shí)，有12%的學(xué)生認(rèn)為有較大提高，有61%的學(xué)生認(rèn)為有一定的提高，18%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)很大提高，只有9%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)任何提高。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明頂崗實(shí)習(xí)對(duì)目前抽樣單位的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)生能力的提高還是有一定幫助的。統(tǒng)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)期間是否跳槽時(shí)，有3%的學(xué)生跳槽，而想過(guò)跳槽的學(xué)生占19%。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明，一方面因頂崗實(shí)習(xí)單位的用人需求小于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)，一部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，實(shí)習(xí)學(xué)生另謀高就； 另一方面單位與單位之間待遇、工作條件的差距也導(dǎo)致了極少數(shù)同學(xué)心理不平衡而選擇跳槽。統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)目前頂崗實(shí)習(xí)組織和管理的模式是否滿意時(shí)，有45%的學(xué)生表示滿意，有55%的學(xué)生表示不滿意。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明，抽樣單位部分學(xué)生對(duì)目前頂崗實(shí)習(xí)組織和管理的模式有不滿意的情緒。統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)目前頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際效果是否滿意時(shí)，有32%的學(xué)生表示滿意，有68%的學(xué)生表示不滿意。這個(gè)結(jié)果說(shuō)明，抽樣單位大部分學(xué)生不認(rèn)同目前頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。

在抽樣單位的調(diào)查問(wèn)卷中，被調(diào)查學(xué)生對(duì)我院以后頂崗實(shí)習(xí)的意見(jiàn)和建議主要集中在以下幾個(gè)方面：校內(nèi)課程與頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際工作崗位的需求存在一定差距；希望學(xué)校能與更多的企業(yè)合作，能提供更多和學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口、有較高技術(shù)含量的工作崗位；希望能在頂崗實(shí)習(xí)前接受崗前培訓(xùn)；希望頂崗實(shí)習(xí)能具有小組工作的氛圍，體現(xiàn)挑戰(zhàn)性。

2 對(duì)問(wèn)卷調(diào)查2的相關(guān)數(shù)據(jù)分析

在60份有效調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)第一部分的問(wèn)題：“你在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)能否滿足實(shí)習(xí)工作需要”時(shí)，有約65%的學(xué)生認(rèn)同知識(shí)結(jié)構(gòu)完全滿足或基本滿足，52%的學(xué)生認(rèn)同專業(yè)結(jié)構(gòu)滿足或基本滿足，41%的學(xué)生認(rèn)同專業(yè)技能完全滿足或基本滿足，30%的學(xué)生認(rèn)同獨(dú)立工作能力完全滿足或基本滿足，25%的學(xué)生認(rèn)同處理人際關(guān)系能力能完全滿足或基本滿足。這一結(jié)果說(shuō)明學(xué)校教育不能完全滿足社會(huì)需要，尤其是在獨(dú)立工作能力和處理人際關(guān)系方面。

對(duì)第二部分的問(wèn)題：“結(jié)合現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)的崗位工作任務(wù)，你對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的評(píng)價(jià)”時(shí)，認(rèn)為“頂崗實(shí)習(xí)的組織”很好或較好的比例占39%，認(rèn)為“頂崗實(shí)習(xí)的管理”很好或較好的比例占31%，認(rèn)為“頂崗實(shí)習(xí)的效果”很好或較好的比例占19%，說(shuō)明學(xué)生不能完全認(rèn)同目前學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的組織、管理和實(shí)際效果。

學(xué)生們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)組織及實(shí)習(xí)安排的建議，主要有以下幾點(diǎn)：希望能組隊(duì)做實(shí)際項(xiàng)目，采用項(xiàng)目管理的形式來(lái)組織頂崗實(shí)習(xí)；希望頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)能更具專業(yè)性。

3 訪談數(shù)據(jù)分析

在對(duì)高職實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的突出問(wèn)題表現(xiàn)在認(rèn)為目前的組織和管理的方式太過(guò)單一、缺乏靈活性；實(shí)習(xí)工作任務(wù)單一、枯燥，不富有挑戰(zhàn)性，有些甚至2、3天就覺(jué)得無(wú)法再堅(jiān)持下去。在對(duì)廣東高職院校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談時(shí)，大多數(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的頂崗以分散頂崗為主，較難做到集中式安排，一般采用系部、指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員老師組成管理小組的分層管理機(jī)制，很難做到與企業(yè)單位的長(zhǎng)期合作；在對(duì)企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談的過(guò)程中，大多數(shù)企業(yè)以師父帶徒弟的方式組織和管理學(xué)生實(shí)習(xí)，將學(xué)生分配到不同的小組，完成不同的管理任務(wù)。

4 對(duì)策分析

（1）教師參加頂崗。積極鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師與同學(xué)們一起參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，擔(dān)任項(xiàng)目組組長(zhǎng)，與學(xué)生一起攻堅(jiān)克難。高職教育的特殊性要求教師要具備一定的崗位工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位工作。我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師理論知識(shí)豐厚，但指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)則相對(duì)不足，教師與同學(xué)們一起參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，擔(dān)任項(xiàng)目組組長(zhǎng)與學(xué)生一起攻堅(jiān)克難不僅對(duì)自身的能力是一個(gè)提高，還有利于培養(yǎng)和學(xué)生之間的感情，在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生起積極引導(dǎo)的作用。

（2）營(yíng)造良好頂崗實(shí)習(xí)氛圍，加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，為頂崗實(shí)習(xí)營(yíng)造良好環(huán)境。

為了使校外基地的數(shù)量要滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)對(duì)應(yīng)崗位的要求，在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，盡可能利用行業(yè)協(xié)會(huì)、校友會(huì)等資源，選擇技術(shù)先進(jìn)、管理水平高且與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，為學(xué)生提供盡可能多的頂崗實(shí)習(xí)崗位，為頂崗實(shí)習(xí)營(yíng)造良好環(huán)境。

（3）采用分形項(xiàng)目結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理。采用項(xiàng)目分形項(xiàng)目結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)可按頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位分為維護(hù)型項(xiàng)目組、開(kāi)發(fā)型項(xiàng)目組、售后型項(xiàng)目組、管理型項(xiàng)目組等。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭漢慶.高職校外頂崗實(shí)習(xí)基地教學(xué)化的若干思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（29）

[2]張靜.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策淺析[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（7）

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[4]衣學(xué)娟，劉寶昌.高職實(shí)施“2+1”教學(xué)模式中學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的調(diào)研報(bào)告[J].職教論壇，2007，（4）

[5]李向東.高等職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)管理制度的探索與實(shí)踐.高等職業(yè)教育，2009，（2）

基金項(xiàng)目：

廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2011年度研究項(xiàng)目（No.2011TJK077），2013年度廣東省高職教育教學(xué)管理委員會(huì)教改課題（No.JGW2013035）。

第3篇：計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文

 

在我國(guó)教育體系中，大多數(shù)教育模式注重的都是理論教學(xué)，在實(shí)踐上并沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)，甚至沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而技工教育旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才，由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前有些技工學(xué)校部分專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才往往也是難以滿足社會(huì)企業(yè)的需求。在這種背景下，我國(guó)根據(jù)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，開(kāi)始開(kāi)展校企合作模式，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)踐和理論放在同等地位，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。但是經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在校企合作模式中還是存在著一定的問(wèn)題。

 

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的必要性和優(yōu)勢(shì)

 

1.1必要性

 

校企合作指的是學(xué)校和企業(yè)之間建立一種平等的合作模式。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，注重技能培養(yǎng)的技工院校為了自身更好的發(fā)展，和一些企業(yè)建立合作模式，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，將實(shí)用性作為培養(yǎng)人才的第一原則。

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門(mén)專業(yè)學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)指的是通過(guò)不同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，將全球分散的計(jì)算機(jī)相互連接。目前在我國(guó)的技工教育中，多數(shù)技工院校都開(kāi)設(shè)了此類專業(yè)，主要是對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)以及技能進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)編程等多種能力的高級(jí)技能型人才。

 

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域也在不斷推出各種新型技術(shù)，企業(yè)在應(yīng)用計(jì)算機(jī)方面也在高速發(fā)展中。如何對(duì)企業(yè)中的IT資源進(jìn)行整理和運(yùn)用，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效作用，降低企業(yè)的成本，提高企業(yè)的利潤(rùn)，是我國(guó)多數(shù)企業(yè)對(duì)人才的核心要求。而傳統(tǒng)人才教育模式中，難以滿足企業(yè)的需求，校企合作就成為了實(shí)用性人才培養(yǎng)的必然途徑，在實(shí)踐中了解企業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多企業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

 

1.2優(yōu)勢(shì)

 

在當(dāng)今時(shí)代下，信息化已經(jīng)是國(guó)家發(fā)展的重要手段之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)的重要運(yùn)行平臺(tái)，改變了人們的生活形式。

 

在校企合作模式中，可以從市場(chǎng)以及社會(huì)的需求面出發(fā)，根據(jù)時(shí)代的需求培養(yǎng)針對(duì)性的人才。通過(guò)學(xué)校和企業(yè)之間的全面合作，能夠共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，從而保證符合企業(yè)的要求。

 

另一方面，校企合作的教育模式可以提高人才的質(zhì)量。通過(guò)人才在企業(yè)中的實(shí)踐，以及學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享，可以對(duì)教育資源以及場(chǎng)所進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。最大化地節(jié)約了企業(yè)和學(xué)校的成本，實(shí)現(xiàn)了兩者間的互補(bǔ)，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校和企業(yè)雙贏的良好模式。

 

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

 

作為培養(yǎng)技能型人才主要陣地的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行如何?

 

筆者以廣東省華立技師學(xué)院為例，目前學(xué)院以校企雙制為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)“高技能、高素質(zhì)”雙高人才為目標(biāo)，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”2(2年在校)+0.5(校外教學(xué)實(shí)習(xí))+0.5(校外頂崗實(shí)習(xí))的辦學(xué)模式，積極推行“校企雙制”辦學(xué)。

 

但由于專業(yè)的特殊性，學(xué)院各專業(yè)校企合作的發(fā)展進(jìn)展不一樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀如下。

 

(1)學(xué)院近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生較多，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)不夠理想，能夠與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)口的企業(yè)不多。

 

(2)學(xué)院有跟一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方面的企業(yè)開(kāi)展校企合作，但是知名企業(yè)、大企業(yè)較少，同時(shí)大多數(shù)只是簽訂合作協(xié)議，參加學(xué)院舉辦的招聘會(huì)，但進(jìn)行深入合作的比較少。

 

(3)學(xué)院會(huì)邀請(qǐng)一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向的企業(yè)老師來(lái)校講課，但是大多講授個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體會(huì)以及自己的發(fā)展歷程，多數(shù)是一些理論的講解，沒(méi)有實(shí)際操作。

 

(4)學(xué)院每年定期舉辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)技能比賽，但是缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的參與，技能比賽試題與社會(huì)需要有一定的差距。

 

(5)學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)制定了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，但是參與一起制定的企業(yè)較少，制定的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)質(zhì)量不高。

 

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作存在的問(wèn)題

 

3.1企業(yè)參與積極性不足

 

在校企合作模式中，企業(yè)是整個(gè)環(huán)節(jié)的主體，追求企業(yè)利益是企業(yè)的根本目的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，企業(yè)往往會(huì)將校企合作作為選拔人才的一個(gè)重要途徑。但是在技工院校中，師資力量有限，專業(yè)技能的深入研究方面有所不足，往往培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)需求脫節(jié)。像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在校期間偏向理論教學(xué)，就學(xué)院目前局域網(wǎng)高級(jí)工的通過(guò)率基本在60%左右。而企業(yè)普遍希望學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位能夠很快適應(yīng)崗位的需求獨(dú)立開(kāi)展工作。這樣對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，以學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生吸引企業(yè)的積極參與。

 

在校企合作中，既使企業(yè)提供了良好的合作途徑，但是也難以從根本上提高人才的能力，難以滿足企業(yè)的幾項(xiàng)需求：(1)企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)校的教育方向不同，而教學(xué)計(jì)劃則是由學(xué)校制定，企業(yè)可選擇性差;(2)我國(guó)在相關(guān)的法律政策并沒(méi)有對(duì)校企合作進(jìn)行保障，企業(yè)基本處于被動(dòng)狀態(tài);(3)企業(yè)在合作時(shí)往往要投入較大成本，學(xué)校為企業(yè)提供的能力則有限。

 

3.2企業(yè)人才需求不固定

 

在技工院校的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃都有著一定的步驟，學(xué)生在參加校企合作以及實(shí)習(xí)時(shí)要在固定的時(shí)間段進(jìn)行，不能隨意調(diào)整。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在人才的需求上往往需要根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境的情況進(jìn)行變動(dòng)。當(dāng)企業(yè)的任務(wù)量多時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)需要大量的實(shí)習(xí)生來(lái)完成企業(yè)任務(wù)，但是學(xué)校難以根據(jù)企業(yè)的需求對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活的變更，無(wú)法提供充足的實(shí)習(xí)生，和企業(yè)的需求有一定的差距。

 

3.3實(shí)習(xí)管理困難

 

目前學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，首先考慮的是解決他們的生活問(wèn)題，包括衣、食、住、行等，然后就是所從事的崗位。由于學(xué)校中的師資力量較為匱乏，通常安排一個(gè)校內(nèi)的老師管理一個(gè)班級(jí)的學(xué)生。大多數(shù)都是通過(guò)一些通訊軟件或手機(jī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行遙控問(wèn)接管理，難以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況。難以對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

 

另一方面，校企合作中，企業(yè)基本上不會(huì)和學(xué)生簽訂合同，不存在雇傭關(guān)系，難以對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)施企業(yè)的管理措施。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中，對(duì)于企業(yè)中的管理制度以及工作環(huán)境會(huì)有陌生感，如果管理上再有不當(dāng)，學(xué)生出現(xiàn)消極怠工、脫崗、不參加實(shí)習(xí)等情況普遍存在。

 

3.4所提供的實(shí)習(xí)崗位分散、就業(yè)難度較大

 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，校企合作中的企業(yè)多數(shù)是中小型企業(yè)，能夠接納的實(shí)習(xí)生數(shù)量有限，并且有著較高的專業(yè)要求。

 

根據(jù)對(duì)人才市場(chǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的求職難度較高，并且很多企業(yè)在選拔人才時(shí)都傾向于有著豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的求職者，因?yàn)樗麄兏私馄髽I(yè)中的運(yùn)營(yíng)流程，能夠迅速掌握企業(yè)的模式，降低企業(yè)的成本，并能在短時(shí)間中為企業(yè)帶來(lái)大量的利益，所以企業(yè)一般不愿意耗費(fèi)大量的成本培養(yǎng)新員工。另—方面，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較愿意和技工院校合作，但是由于需要投入大量的財(cái)力，學(xué)生一般難以負(fù)擔(dān)起這些高額的培訓(xùn)費(fèi)用。

 

3.5實(shí)習(xí)生待遇較差

 

在技工院校中，學(xué)生的實(shí)習(xí)階段往往在后期的學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是參加工作，對(duì)于實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的區(qū)別不明確，沒(méi)有了解到實(shí)習(xí)其實(shí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要階段，是提高自身實(shí)踐能力的最佳平臺(tái)。因此學(xué)生往往在待遇方面的要求較高，對(duì)于企業(yè)的薪資不滿意，頻繁更換工作，難以起到良好的實(shí)習(xí)效果。

 

4.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的解決對(duì)策

 

4.1在校企合作中建立組織機(jī)構(gòu)

 

在校企合作模式中，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)人才培養(yǎng)、教育培訓(xùn)以及相關(guān)的場(chǎng)地資源等進(jìn)行協(xié)商，保證校企合作的良好運(yùn)行，并為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)設(shè)施。組織機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)企業(yè)的不斷發(fā)展，并在發(fā)展過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身的反應(yīng)能力，拓展人才的培養(yǎng)模式，從多個(gè)層面建立指導(dǎo)和監(jiān)督制度。

 

4.2院校應(yīng)當(dāng)制定良好的管理措施

 

為了保證校企合作模式的良好運(yùn)行，加強(qiáng)院校人才的能力，建立良性循環(huán)，院校必須要對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生建立科學(xué)全面的管理制度。通過(guò)指派固定的人員對(duì)在實(shí)習(xí)中的學(xué)生進(jìn)行管理，保證學(xué)生的良好出勤，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)消極怠工的情況，確保學(xué)生能夠按時(shí)按質(zhì)按量完成任務(wù)。時(shí)刻了解學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解更多的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)合作的良好進(jìn)行。

 

4.3激發(fā)企業(yè)積極性

 

目前的校企合作大多是自發(fā)性的，難以保障企業(yè)的利益，提高企業(yè)積極性。首先，我國(guó)應(yīng)制定相關(guān)的政策，通過(guò)一定的法律法規(guī)確保校企合作的良好運(yùn)行，改善企業(yè)的被動(dòng)地位;第二，進(jìn)行校企合作時(shí)，學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃要和企業(yè)的需求相結(jié)合，以未來(lái)的職業(yè)技能作為學(xué)生的主要教育內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，全面提升學(xué)生能力;第三，目前大多是由企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)習(xí)和管理的機(jī)會(huì)，而企業(yè)能收獲的益處較少。因此，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的情況，為企業(yè)提供一定的幫助，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益，加強(qiáng)企業(yè)的合作動(dòng)力。

 

4.4利用實(shí)習(xí)基地深化校企合作

 

院校可以根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)基地完善為具備企業(yè)化管理，將“教、學(xué)、研”進(jìn)行融合，建立全新的校企合作基地;企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的管理標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際工作環(huán)境、生產(chǎn)流程等，通過(guò)合理的投資方式在院校中建立企業(yè)生產(chǎn)基地。讓學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在企業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用，深化校企合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以真正了解到企業(yè)的特點(diǎn)。

 

4.5融合院校師資力量和企業(yè)技術(shù)人員

 

企業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)和院校的師資力量進(jìn)行溝通交流，共同制定學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)參與到企業(yè)的培訓(xùn)中，在實(shí)踐中了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作環(huán)境以及所需要的專業(yè)知識(shí)。另—方面，要讓教師通過(guò)走訪企業(yè)的方式，對(duì)企業(yè)中的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，掌握企業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并將結(jié)果提交給院校的相關(guān)部門(mén)，從而對(duì)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。

 

5.結(jié)語(yǔ)

 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育中，由于專業(yè)性較強(qiáng)，未來(lái)的就業(yè)企業(yè)更注重實(shí)踐性。因此校企合作是提高學(xué)生能力的最佳途徑，有利于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)。在現(xiàn)階段中，校企合作還有著一定的局限性，要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改善，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)求職中的競(jìng)爭(zhēng)力。

第4篇：計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文

關(guān)鍵詞：雙元制 計(jì)算機(jī)專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 建設(shè) 啟示

引言：

2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出要把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)外的教育資源與環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求對(duì)接，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的特征，這是對(duì)高等職業(yè)教育理念的重大變革，而實(shí)現(xiàn)這一重大變革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)。顯然，頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)既是當(dāng)前中國(guó)國(guó)情下實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的平臺(tái)，又是專業(yè)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容融合的載體，也是高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才對(duì)接的契合點(diǎn)。因此，研究和探索與工學(xué)結(jié)合模式相適應(yīng)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，對(duì)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程起著至關(guān)重要的作用。

從世界職業(yè)教育的發(fā)展歷程來(lái)看，職業(yè)教育是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步而不斷發(fā)展起來(lái)的。各國(guó)在職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中逐步探索出各自行之有效的發(fā)展之路，其中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作被公認(rèn)為是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，如德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的“合作教育”、英國(guó)的“工讀交替”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”和澳大利亞TAFE等模式為世人所稱道。在當(dāng)前我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，認(rèn)真研究、借鑒以德國(guó)“雙元制”為代表的職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑對(duì)我國(guó)頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)有著十分重要的意義。

一、德國(guó)“雙元制”

（一）“雙元制”的基本情況

歷經(jīng)200多年的發(fā)展變化，雙元制為德國(guó)尤其是為二戰(zhàn)后德國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，對(duì)保證德國(guó)勞動(dòng)者的高素質(zhì)、產(chǎn)品的高質(zhì)量，以及德國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)在國(guó)際上的持久競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮了非常重要的作用。

所謂“雙元制”，就是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度?！半p元制”中的一元是職業(yè)學(xué)校，主要負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，主要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)技能方面的專門(mén)培訓(xùn)。這種模式的特點(diǎn)：（1）職業(yè)培訓(xùn)是在企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)完全不同的場(chǎng)所進(jìn)行的，但以企業(yè)培訓(xùn)為主。在企業(yè)受訓(xùn)的時(shí)間是學(xué)校理論教學(xué)時(shí)間的3—4倍，以突出職業(yè)技能培訓(xùn)。（2）針對(duì)性強(qiáng)，企業(yè)參與度高。學(xué)校每個(gè)專業(yè)均設(shè)有專業(yè)委員會(huì)，其成員主要由企業(yè)和學(xué)校的代表構(gòu)成，雙方共同參與教學(xué)計(jì)劃的制訂、實(shí)施、檢查和調(diào)整，共同完成教學(xué)任務(wù)。（3）政府出面干預(yù)并使校企合作制度化。一方面，企業(yè)要按給予學(xué)校的財(cái)力支援比例來(lái)分享教育成果；另一方面，學(xué)校要通過(guò)培養(yǎng)企業(yè)所需人才，來(lái)接受企業(yè)的資金援助。同時(shí)，政府設(shè)立“產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)”，對(duì)企業(yè)和學(xué)校雙方進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)與學(xué)校合作的企業(yè)給予一定的財(cái)政補(bǔ)償。德國(guó)明確規(guī)定企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的，可免交部分國(guó)稅。一般情況是，每周在企業(yè)時(shí)間3天，在學(xué)校學(xué)習(xí)2天。根據(jù)《職業(yè)教育法》，企業(yè)還要向?qū)W徒按月支付培訓(xùn)費(fèi)用。學(xué)校和企業(yè)在職教育中分別承擔(dān)各自的職責(zé)，如圖1 。

現(xiàn)在，德國(guó)已經(jīng)有大約390個(gè)得到承認(rèn)的職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，涉及到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。此外國(guó)家還針對(duì)殘疾人職業(yè)教育制訂了各種特殊法規(guī)，通過(guò)這些法規(guī)，殘疾人的職業(yè)教育得到了充分保障，能夠掌握較高的生活和工作技能，從而提高其生活質(zhì)量。

（二）“雙元制”職業(yè)教育的實(shí)施情況。

1.參加職業(yè)教育的前提條件。通常的情況是，九年義務(wù)教育結(jié)束后，學(xué)生憑借九年教育的證書(shū)就可以選擇上理想的職業(yè)教育，但有的機(jī)構(gòu)有更嚴(yán)格的入學(xué)考試要求。一般入學(xué)測(cè)試題并不追求高深知識(shí)，而是非常注重實(shí)際，注重測(cè)試學(xué)生的基本認(rèn)知能力和空間抽象思維能力。學(xué)生通過(guò)了企業(yè)入學(xué)考試而進(jìn)入培訓(xùn)階段后，基本就沒(méi)有太多的考試了。在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生主要學(xué)習(xí)不同專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)，并參加兩次理論考試（中期考試和畢業(yè)考試）。除此之外，他們把心思和重點(diǎn)都放在實(shí)際操作上。另外，學(xué)校還要與行會(huì)、企業(yè)一起合作制定、完成教學(xué)計(jì)劃。

2.簽訂培訓(xùn)合同、制定培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)生在入學(xué)之前要和培訓(xùn)者（企業(yè)）簽訂一份書(shū)面的、受法律保護(hù)的培訓(xùn)合同。合同內(nèi)容非常詳細(xì)，對(duì)雙方的責(zé)任和義務(wù)都做了明確規(guī)定。另外，企業(yè)也要制定培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)計(jì)劃包括培訓(xùn)人員的培訓(xùn)計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃。企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)后備力量進(jìn)行教育，根據(jù)發(fā)展計(jì)劃對(duì)他們進(jìn)行促進(jìn)教育和繼續(xù)教育。專業(yè)后備力量的質(zhì)量、職業(yè)技術(shù)要求等因素是制定培訓(xùn)計(jì)劃的前提。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的時(shí)間不超過(guò)三年但不少于兩年。不過(guò)，技術(shù)性強(qiáng)的職業(yè)教育可能需要三年半的時(shí)間。

3.培訓(xùn)的組織形式。德國(guó)的職業(yè)教育有多種培訓(xùn)組織形式。如工作場(chǎng)所、特殊的企業(yè)培訓(xùn)課、學(xué)徒培訓(xùn)車間（在企業(yè)中發(fā)揮著相當(dāng)大的作用）、學(xué)徒培訓(xùn)角（主要是小型企業(yè)里的培訓(xùn)形式）、培訓(xùn)室（主要運(yùn)用于銷售領(lǐng)域）、小公司（主要是指企業(yè)內(nèi)部的企業(yè)）、授課區(qū)間（授課和講授主要是在車間）、與其他培訓(xùn)企業(yè)聯(lián)合的企業(yè)外部培訓(xùn)、與研究機(jī)構(gòu)合作的跨企業(yè)培訓(xùn)（如行會(huì)、專業(yè)聯(lián)合會(huì)等）、職業(yè)學(xué)校（學(xué)徒們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的地方）。

4.職業(yè)教育畢業(yè)考試。該考試的目標(biāo)是考察被考者是否能作為專業(yè)人員勝任其崗位工作。所以，這個(gè)考試也被稱為進(jìn)入職業(yè)崗位的考試。在德國(guó)，這種考試都由行會(huì)來(lái)掌管，企業(yè)自己沒(méi)有考試的權(quán)利。

二、對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的啟示。

（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的必要性

計(jì)算機(jī)學(xué)科的特色主要體現(xiàn)在：理論性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展迅速。市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求更側(cè)重于應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)教育模式以課堂講授-上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主線，實(shí)驗(yàn)課只能作為驗(yàn)證課堂內(nèi)容及教學(xué)效果的手段，而很少涉及到與未來(lái)工作崗位相關(guān)的更深層次的應(yīng)用。并且高職教育模式的穩(wěn)定性與計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的急速發(fā)展不能相互適應(yīng)，社會(huì)缺乏的是有實(shí)際能力，能動(dòng)手操作的計(jì)算機(jī)人才。另外，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)概念，似乎已很難概括和限定計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求變化的未來(lái)時(shí)態(tài)。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)應(yīng)用極為廣泛的科學(xué)，在它應(yīng)用的每一個(gè)學(xué)科中都已經(jīng)誕生并繼續(xù)誕生新的學(xué)科和專業(yè)。這種計(jì)算機(jī)綜合人才既要求全面了解計(jì)算機(jī)、物理、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，也要求擁有豐富的計(jì)算機(jī)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有優(yōu)良職業(yè)操守、良好的人際交往能力以及組織協(xié)調(diào)能力。如果說(shuō)專業(yè)知識(shí)的掌握可以通過(guò)學(xué)校內(nèi)教學(xué)來(lái)完成，那么熟練的操作能力、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、人際溝通能力以及組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)只能通過(guò)實(shí)戰(zhàn)才能得到很好的訓(xùn)練。頂崗實(shí)習(xí)基地正是適應(yīng)這樣的需求，有效使工學(xué)相結(jié)合，架起了學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，為社會(huì)提供應(yīng)用實(shí)踐型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想是：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求為牽引，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用培養(yǎng)定位為核心，配合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革為重點(diǎn)，突出“以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，面向教學(xué)、面向?qū)W生、面向市場(chǎng)?！庇捎诋?dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的趨勢(shì)，因此在要求學(xué)生具備較扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和能力，培養(yǎng)“寬徑、厚基礎(chǔ)、倡個(gè)性、重創(chuàng)新”的復(fù)合型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題。

當(dāng)前多數(shù)高職院校頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理存有困難與缺失，其一是學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間管理責(zé)任不明，企業(yè)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不到位，一味追求眼前的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)參與人才培養(yǎng)積極性不高，甚至有些企業(yè)將學(xué)生作為廉價(jià)的勞動(dòng)力；其二是由于學(xué)生實(shí)習(xí)點(diǎn)多、散、遠(yuǎn)，教師對(duì)學(xué)生疏于監(jiān)管與指導(dǎo)，出現(xiàn)學(xué)生“放羊”現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致實(shí)習(xí)生安全穩(wěn)定問(wèn)題，其三，高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足， 與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠， 導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。這致使通過(guò)“校企合作”建立起來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)基地在運(yùn)行過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，具體體現(xiàn)在：

1.校外頂崗實(shí)習(xí)基地的校企共同管理問(wèn)題

對(duì)于學(xué)校，頂崗實(shí)習(xí)基地是課堂的延續(xù)；就企業(yè)來(lái)講，頂崗實(shí)習(xí)基地是學(xué)生的初級(jí)演練場(chǎng)所。這種雙重屬性決定了頂崗實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行必須由學(xué)校和企業(yè)共同參與和共同管理。在計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中，主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）制度管理不完善。校企合作過(guò)程，校企雙方代表了兩個(gè)不同的利益主體，由于各自的切入點(diǎn)不同，導(dǎo)致各自關(guān)系利益不一樣。目前，無(wú)論是政府，還是學(xué)校及企業(yè)都沒(méi)有十分明確的相關(guān)制度來(lái)平衡校企雙方的利益，以保障頂崗實(shí)習(xí)基地的正常運(yùn)行。

（2）教學(xué)管理不到位。頂崗實(shí)習(xí)作為教學(xué)的一部分，不僅要制定實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和具體實(shí)施方案，做好實(shí)習(xí)記錄，還要建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核鑒定機(jī)制。就目前而言，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，基本處于自由狀態(tài)，而企業(yè)比較關(guān)心的是自己的利益，往往忽略校方提出的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生結(jié)束校外實(shí)訓(xùn)時(shí)，也就是填一張表，蓋一個(gè)章完事。整個(gè)教學(xué)管理不是很到位。

（3）學(xué)生管理跟不上。一般頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間為一個(gè)學(xué)年，由于時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生往往要在學(xué)校和企業(yè)之間奔波，有的甚至要吃住都在企業(yè)，基本脫離校園，給學(xué)生管理工作帶來(lái)一定的難度，就目前比較普遍的做法，就是交由頂崗實(shí)習(xí)基地代為管理，而現(xiàn)在頂崗實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的管理基本上達(dá)不到校方的要求。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地相對(duì)穩(wěn)定性的問(wèn)題。

頂崗實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)與載體，建設(shè)效果直接影響到校外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果和質(zhì)量。就部分計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的情況來(lái)看，真正有效運(yùn)行的卻不多，一些實(shí)習(xí)點(diǎn)的建立只是為了某種形式上的需要，有些基地只是“一紙協(xié)議”，實(shí)際上是“開(kāi)花而不結(jié)果”，更無(wú)后期投入和連續(xù)建設(shè)。一些頂崗實(shí)習(xí)基地在實(shí)際的操作中，由于合作雙方的責(zé)任不明確，對(duì)合作協(xié)議執(zhí)行并不到位，對(duì)合作中面臨的困難和障礙缺少有效溝通，導(dǎo)致雙方合作的熱情會(huì)逐漸減弱，發(fā)展到最后，合作的存續(xù)往往主要是靠雙方責(zé)任人的私人交情在維系，合作穩(wěn)定性不夠。

（三）頂崗實(shí)習(xí)基地的校企合作權(quán)利和義務(wù)問(wèn)題

在頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中，由于制度的不完善，約束機(jī)制欠缺，在實(shí)施過(guò)程中，校企雙方無(wú)法正確處理權(quán)利共享、義務(wù)分擔(dān)等敏感問(wèn)題。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的做法

（一）增強(qiáng)法律意識(shí)，完善法律法規(guī)。

德國(guó)為保證“雙元制”的順利實(shí)施，制定了兩大主要法律：一個(gè)是學(xué)校教育法，對(duì)全聯(lián)邦的學(xué)校進(jìn)行約束；另一個(gè)是職業(yè)教育法，用于規(guī)范企業(yè)的職業(yè)教育培訓(xùn)。另外，德國(guó)還制定了許多相關(guān)的法律法規(guī)，如“青年勞動(dòng)保護(hù)法”。這些法律法規(guī)都圍繞主法律從各個(gè)方面和層面詳細(xì)而明確地規(guī)定了相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)。我國(guó)于1996年頒布的《職業(yè)教育法》，是我國(guó)職教事業(yè)的重大進(jìn)步，使職業(yè)教育有法可依。但它還需進(jìn)一步完善。在建立頂崗實(shí)習(xí)基地時(shí)，我們可根據(jù)區(qū)域需要，由當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門(mén)出臺(tái)有利于職業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)惠政策和法規(guī)，以利于企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的真正支持和實(shí)質(zhì)性合作的開(kāi)展。如在《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中就提到“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)機(jī)制，制定《山東省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，采取優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)舉辦、參與職業(yè)教育的積極性，促進(jìn)校企合作制度化。”

（二）借助地方的行業(yè)協(xié)會(huì)，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與發(fā)展

以行業(yè)協(xié)會(huì)為切入點(diǎn)，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與發(fā)展。學(xué)校可與IT行業(yè)協(xié)會(huì)、電子行業(yè)協(xié)會(huì)等組織加強(qiáng)聯(lián)系。各行業(yè)協(xié)會(huì)與當(dāng)?shù)馗髌髽I(yè)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在專業(yè)發(fā)展方向上起著導(dǎo)航作用，學(xué)校應(yīng)借助行業(yè)協(xié)會(huì)，利用行業(yè)協(xié)會(huì)作為信息平臺(tái)，進(jìn)而了解各企業(yè)的情況，從中尋找最佳的校企合作伙伴。學(xué)校應(yīng)充分借助于行業(yè)協(xié)會(huì)，面向企業(yè)、廣而告之，向各個(gè)企業(yè)介紹學(xué)校的智力資源、服務(wù)于社會(huì)的理念以及科研開(kāi)發(fā)能力，以期引起企業(yè)的共鳴。一旦有企業(yè)給予響應(yīng)，學(xué)校應(yīng)迅速打開(kāi)局面，以服務(wù)于企業(yè)的姿態(tài)出現(xiàn)，為企業(yè)展開(kāi)多方位的技術(shù)服務(wù)與合作，最終建立頂崗實(shí)習(xí)基地，即：以學(xué)校的技術(shù)服務(wù)換取頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與發(fā)展。

（三）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，明確各自責(zé)任和義務(wù)。

在頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)生要與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂書(shū)面的，受法律保護(hù)的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。協(xié)議內(nèi)容要詳細(xì)，明確雙方在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中各方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，通過(guò)書(shū)面協(xié)議的形式，雙方嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、管理制度、組織管理、考核評(píng)估等來(lái)執(zhí)行實(shí)習(xí)內(nèi)容，保障頂崗實(shí)習(xí)工作的順利實(shí)施。

（四）加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的組織和管理。為保障對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的科學(xué)有效管理，需要設(shè)立由頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生資料小組組成的三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行“分級(jí)負(fù)責(zé)，崗位管理”的管理機(jī)制。

頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院系部領(lǐng)導(dǎo)和合作企業(yè)負(fù)責(zé)任組成，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)和策劃，共同制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、管理制度、實(shí)習(xí)組織管理、監(jiān)督檢查等工作，實(shí)施人才培養(yǎng)。頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組要明確頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的責(zé)任，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程，制定規(guī)范的流程、協(xié)議和各種工作樣表。同時(shí)，全程監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行，研究解決頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，確保頂崗實(shí)習(xí)工作的順利實(shí)施。

專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組由專業(yè)教研室主任帶頭，由校內(nèi)專任教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和各實(shí)習(xí)單位校外兼職指導(dǎo)師組成，負(fù)責(zé)對(duì)本專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全面管理。其主要職責(zé)：負(fù)責(zé)聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，落實(shí)實(shí)習(xí)崗位，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前期工作；做好協(xié)調(diào)、接待和服務(wù)工作，與企業(yè)協(xié)商并簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)；加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育和遵紀(jì)守法教育，使學(xué)生保持良好的心態(tài)和工作態(tài)度；組織好頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程檢查與管理，認(rèn)真考勤登記，定期檢查評(píng)估，做好實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)考核和綜合評(píng)定工作。

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生自律小組由學(xué)生自我選舉，并征求專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組確認(rèn)后組織成立，負(fù)責(zé)本小組成員在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)與工作的自主管理，并接受專業(yè)教師宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和督促。

（五）轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，使企業(yè)承擔(dān)重任、與學(xué)校共同提升職教水平。

為了保證“雙元制”的實(shí)施，德國(guó)的企業(yè)要承擔(dān)三分之二的教育開(kāi)支。企業(yè)不但對(duì)學(xué)徒實(shí)施技術(shù)實(shí)踐教育，而且還要向他們支付工資（從300歐元/月到700歐元/月不等），以確保學(xué)徒在學(xué)習(xí)期間能得到物質(zhì)上的保障?！堵殬I(yè)教育法》也明確規(guī)定，每個(gè)企業(yè)都有該義務(wù)，無(wú)一例外。

目前，我們國(guó)家的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，有些企業(yè)給實(shí)習(xí)生發(fā)一定的實(shí)習(xí)生工資。但從企業(yè)的角度看，這只是支付了較低的勞動(dòng)報(bào)酬，企業(yè)應(yīng)當(dāng)從更高的層次來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)已加入WTO，這意味著我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域都要參與激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，需要高水平的技術(shù)人才。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才，就必須使其親臨企業(yè)、親身實(shí)踐操作。所以，我國(guó)的企業(yè)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培訓(xùn)高等人才的重任，清醒地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)后備力量對(duì)企業(yè)自身發(fā)展的深刻意義。德國(guó)企業(yè)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)徒對(duì)企業(yè)相當(dāng)有利，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)徒經(jīng)過(guò)三年的訓(xùn)練就能成為功夫過(guò)硬的能手，而企業(yè)發(fā)給他們的工資比雇傭普通工人的一半還少。所以，培訓(xùn)學(xué)徒是節(jié)省成本的好措施，而且更重要的是為企業(yè)的后續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備了人才。所以學(xué)校在與企業(yè)合作建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)基地時(shí)，應(yīng)充分讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)對(duì)企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

（六）加強(qiáng)過(guò)程管理，保證頂崗實(shí)習(xí)工作的成效

學(xué)校建立頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，為學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生搭建信息溝通的渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、通訊資源，如飛信、QQ群、電話以及現(xiàn)場(chǎng)檢查等形式進(jìn)行溝通，及時(shí)將學(xué)校的有關(guān)要求通知學(xué)生，將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況報(bào)告學(xué)校和指導(dǎo)教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)和解決學(xué)生實(shí)習(xí)期間的具體問(wèn)題。系部頂崗實(shí)習(xí)管理辦公室對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全方位管理，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位及變化，掌握每個(gè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)信息，要有學(xué)生的聯(lián)系方式、頂崗實(shí)習(xí)單位的信息、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師等信息。

（七）要認(rèn)真安排，做好頂崗實(shí)習(xí)的安全教育工作

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，安全是前提。系部結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)做好崗前安全教育工作，將安全教育的內(nèi)容打印成冊(cè)，告知全體實(shí)習(xí)學(xué)生，履行教育和告知義務(wù)，安全教育結(jié)束學(xué)生要簽字。同時(shí)，學(xué)校要與頂崗實(shí)習(xí)單位簽訂安全協(xié)議書(shū)，學(xué)校與學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂三方安全責(zé)任書(shū)、學(xué)生要與頂崗實(shí)習(xí)單位簽訂頂崗實(shí)習(xí)管理協(xié)議，增加各個(gè)環(huán)節(jié)的管理責(zé)任，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的安全。

為確保學(xué)生的人身安全，為學(xué)生提供安全保障，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)前，購(gòu)買(mǎi)人身意外傷害保險(xiǎn)，將是否購(gòu)買(mǎi)人身意外傷害保險(xiǎn)作為參加頂崗實(shí)習(xí)的前提條件。為減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)校可以從頂崗實(shí)習(xí)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中補(bǔ)助學(xué)生的部分保險(xiǎn)費(fèi)，學(xué)生支付剩余保險(xiǎn)費(fèi)用，以保證學(xué)生在受到人身意外傷害時(shí)，能夠獲得最大的賠償。

（八）嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是校企雙方，雙方應(yīng)該共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施，這樣能夠保證評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。學(xué)院可將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書(shū)的必要條件，規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核由校企指導(dǎo)師共同完成。制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法，可按企業(yè)評(píng)價(jià)占60%，實(shí)習(xí)論文占20%，答辯占20%，并要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)日記，制作企業(yè)評(píng)價(jià)表，其中主要包括出勤情況、勞動(dòng)紀(jì)律及敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度及現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)回答情況、動(dòng)手能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力和企業(yè)綜合評(píng)語(yǔ)等幾個(gè)部分。通過(guò)嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

總結(jié)：

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“單純的勞動(dòng)，不能算會(huì)做。只能算蠻干；單純地想，只是空想，只有將操作、思維相結(jié)合，才能達(dá)到操作的目的。”頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，也是高等職業(yè)教育教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)基地體系建設(shè)是構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證。頂崗實(shí)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中不是一成不變的，隨著職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，以及社會(huì)分工的不斷細(xì)化，頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)也應(yīng)不斷的改進(jìn)和完善，作為職業(yè)教育的目標(biāo)，就是使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正符合社會(huì)發(fā)展的需要。

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第5篇：計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)專業(yè) 實(shí)用型人才

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生工作難找是我國(guó)目前計(jì)算機(jī)教育首要問(wèn)題，按當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的全面普及網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)的火爆形式來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生找工作應(yīng)該并不難，實(shí)際上形成工作難找的主要因素有以下幾點(diǎn)：

一、高校專業(yè)教育與社會(huì)需求發(fā)展脫節(jié)

高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。我所感受到現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生動(dòng)手能力尚可，但他們?nèi)匀狈?shí)際應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)以及對(duì)計(jì)算機(jī)硬件修復(fù)能力，由于有的學(xué)生接觸社會(huì)晚，不了解社會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際人才能力的要求，而不能很好地將本專業(yè)技術(shù)的知識(shí)真正應(yīng)用到生產(chǎn)工作中。

我們?nèi)缃癜刹徽撌巧钸€是學(xué)習(xí)，工作都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)從業(yè)人才需求自然越來(lái)越多，但同樣是專業(yè)性的行業(yè)千差萬(wàn)別，這樣計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生要比其他專業(yè)的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)多很多，但同時(shí)出現(xiàn)在畢業(yè)生面前的問(wèn)題是：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要具備哪些專業(yè)能力才能去適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)，公司的用人需要。

從計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的來(lái)看，通常有系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)兩種。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)包括系統(tǒng)硬件開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)，大多學(xué)生在大學(xué)期間單單只對(duì)系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)感興趣，而忽略了對(duì)系統(tǒng)硬件的了解和掌握，硬件應(yīng)用系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)其它信息與數(shù)字信息間的轉(zhuǎn)換、處理和存儲(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)、生活中的儀器、設(shè)備和系統(tǒng)的控制，這類從業(yè)人員沒(méi)有過(guò)硬的硬件知識(shí)和技術(shù)顯然是寸步難行的；計(jì)算機(jī)軟件的掌握固然重要，但他還是以硬件作為基礎(chǔ)的，計(jì)算機(jī)的軟件應(yīng)用系統(tǒng)是在系統(tǒng)硬件和軟件的基礎(chǔ)上，通過(guò)高級(jí)語(yǔ)言設(shè)計(jì)出不同行業(yè)不同公司所要求的應(yīng)用程序，如果只是要求做出應(yīng)用程序，從事程序方面的開(kāi)發(fā)基本不需要了解計(jì)算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識(shí)，只要具備相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，就能設(shè)計(jì)出符合公司要求的應(yīng)用程序，相比之下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不具備其它專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)這類程序應(yīng)用沒(méi)有占有優(yōu)勢(shì)，這樣一來(lái)，程序設(shè)計(jì)人員常常來(lái)自各行各業(yè)，而不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才。所以在大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育時(shí)，必須要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件都有充分的了解及掌握，必須具備其他專業(yè)人員不具備的知識(shí)才可占有一席之地。這些知識(shí)包括硬件知識(shí)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識(shí)和算法等，將這些知識(shí)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)合，就可以設(shè)計(jì)出性價(jià)比更高的應(yīng)用系統(tǒng)才能合理地選擇軟件和硬件，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)。在找工作的時(shí)候能力更為突出。

二、高校的教學(xué)方法，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

當(dāng)前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置未能與社會(huì)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。而仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案。這些方案以一味純理論的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，而高校里的這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與社會(huì)企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些都需要在高校在教學(xué)方法，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行加強(qiáng)改進(jìn)。

三、高校的師資建設(shè)滯后

除了教學(xué)方面，在師資建設(shè)上也存在一些問(wèn)題。大多高校教學(xué)一線的教師多偏向于理論教學(xué)類型，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，很少教師能夠在計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目上給學(xué)生提供更好的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)及建議。

通過(guò)以上的闡述，結(jié)合我在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作數(shù)年相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，對(duì)現(xiàn)行高校教學(xué)模式不足的地方提出改進(jìn)建議：

在計(jì)算機(jī)專業(yè)大四學(xué)年階段以多進(jìn)公司單位實(shí)習(xí)多進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)踐為主，學(xué)校多聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的公司單位進(jìn)行校企合作，在條件允許的期刊下多與企業(yè)創(chuàng)辦實(shí)習(xí)基地。給畢業(yè)生更多的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。

記得小學(xué)的時(shí)候有篇文章叫《小馬過(guò)河》，其中所講的意思就是實(shí)踐出真知，學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)里大多學(xué)的專業(yè)知識(shí)過(guò)于理論化，程式化，即便掌握專業(yè)課程的基本應(yīng)用能力，在社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用時(shí)還是會(huì)有很多力不從心的時(shí)候，而通過(guò)在企業(yè)，公司的實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)了解到需要綜合運(yùn)用多門(mén)專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)，一方面讓學(xué)生走入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉明，陳平，張銘，朱敏悅.關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告[J].計(jì)算機(jī)教育，2004.

[2]王琦.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式---提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].計(jì)算機(jī)教育，2007.

第6篇：計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 17-0000-01

Vocational Education to go the Road of Combining Production and Education to Breakthrough the Employment Dilemma of Computer

Zhang Yuan

(Hunan Agricultural University,Changsha410128,China)

Abstract:Computer science graduates in the job there is"neither hard nor soft,flattening,Bo,but not to meet the long period,"the defect,the counterparts of the students facing employment difficulties.Take the road of combining production,to enhance students practical job skills,breaking computer science student employment difficulties.

Keywords:Vocational;Computer;Combining production and education;Employment

2005年11月總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中明確指出我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大的變化，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。中等職業(yè)教育承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的重要任務(wù)。而計(jì)算機(jī)專業(yè)教育作為中職教育的重要組成部分，近年來(lái)卻面臨著就業(yè)的困局：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生存在著“不軟不硬、不上不下、博而不精、適應(yīng)期長(zhǎng)”的缺陷，導(dǎo)致了該專業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)困難。筆者憑從事中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)多年的經(jīng)歷，試探尋走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際崗位工作技能，突破計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)困局。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

（一）計(jì)算機(jī)專業(yè)細(xì)化方向繁多無(wú)實(shí)際性內(nèi)容?，F(xiàn)在幾乎每個(gè)中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，為了便于學(xué)生就業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)基本都細(xì)化了專業(yè)方向。比較多的有網(wǎng)絡(luò)、軟件、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫、辦公、硬件等，但是每個(gè)專業(yè)方向的課程，多是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，很少有與專業(yè)方向相關(guān)密切的。這樣做的初衷一是為了適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)，二是解決學(xué)生就業(yè)面的問(wèn)題，但其實(shí)造成了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)“不軟不硬、博而不精”。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)批量頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。計(jì)算機(jī)行業(yè)的絕大多數(shù)企業(yè)同一時(shí)段需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員數(shù)量不多，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生無(wú)法批量的在實(shí)際工作崗位上實(shí)習(xí)，更多是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目模擬實(shí)踐，造成了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能“不上不下”，就業(yè)后對(duì)工作崗位“適應(yīng)期長(zhǎng)”。

（三）計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)陷困局。就目前來(lái)講，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求還是比較大的，但是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)卻呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“不軟不硬、不上不下、博而不精、適應(yīng)期長(zhǎng)”的缺陷，使其就業(yè)成困局。

二、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，突破就業(yè)困局

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難，主要是學(xué)校沒(méi)有真正培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求不斷變化的學(xué)生。作為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者，如果我們能認(rèn)真考慮這個(gè)因素，樹(shù)立社會(huì)需求意識(shí)，將產(chǎn)學(xué)結(jié)合引入課程體系，培養(yǎng)出滿足適應(yīng)企業(yè)崗位，掌握現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)技能的學(xué)生，就業(yè)困局將不再是問(wèn)題。

（一）產(chǎn)學(xué)結(jié)合途徑一：成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一種重要組織，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的決策機(jī)構(gòu)，一般由行業(yè)企業(yè)的專家、專業(yè)人員或管理人員及學(xué)校專業(yè)教師共同組成，它承擔(dān)著對(duì)全部教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的職責(zé)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)主要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求以及行業(yè)要求，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；確定人才培養(yǎng)規(guī)格和人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)；審定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)課程大綱；審定專業(yè)知識(shí)和技能考核的標(biāo)準(zhǔn)及方法；協(xié)調(diào)管理專業(yè)的校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作；引導(dǎo)校企共建實(shí)踐教學(xué)基地；保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，指導(dǎo)、推薦畢業(yè)生就業(yè)；及時(shí)收集、匯總來(lái)自生產(chǎn)第一線的最新信息，并在教學(xué)計(jì)劃中加以體現(xiàn)，使專業(yè)建設(shè)緊貼市場(chǎng)需求。即參與專業(yè)建設(shè)的全過(guò)程。（二）產(chǎn)學(xué)結(jié)合途徑二：“訂單式”培養(yǎng)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是指作為培養(yǎng)方的中等職業(yè)學(xué)校與作為用人方的企事業(yè)單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單。通過(guò)多種形式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合途徑。學(xué)校定時(shí)、定向?yàn)橛萌藛挝慌囵B(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)校主要負(fù)責(zé)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、基本技能的傳授，用人單位提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)。人才培養(yǎng)規(guī)格由學(xué)校和用人單位共同確定。采用國(guó)家規(guī)劃課程+企業(yè)需求課程的程體系，即學(xué)生既要學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)劃的課程，又要根據(jù)企業(yè)需要、崗位特點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)課程。在校學(xué)習(xí)2年，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和基本技能；校外實(shí)習(xí)1年，學(xué)生到用人單位進(jìn)行技能學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)后，直接到用人單位就業(yè)。通過(guò)這種“訂單式”培養(yǎng)形成了“專業(yè)+公司+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式，不僅為學(xué)生就業(yè)找好了出路，更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平。（三）產(chǎn)學(xué)結(jié)合途徑三：興辦產(chǎn)業(yè)。辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，這是近幾年我國(guó)中職學(xué)校發(fā)展起來(lái)的一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合形式。學(xué)校利用現(xiàn)有的場(chǎng)地資源、智力資源、專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)興辦校辦產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)校把各專業(yè)相關(guān)的實(shí)業(yè)經(jīng)營(yíng)權(quán)下放到各專業(yè)，各專業(yè)把教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)、科研融為一體，通過(guò)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。（四）產(chǎn)學(xué)結(jié)合途徑四：開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，搭建校企連接橋梁。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)辦公技能人員需求量大，學(xué)?？梢砸劳衅饺盏挠?jì)算機(jī)教學(xué)資源為企業(yè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作員、廣告設(shè)計(jì)人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員，使企業(yè)在分享學(xué)校教學(xué)資源的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，為學(xué)校提供對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所以及就業(yè)渠道，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，使學(xué)校、企業(yè)做到雙贏。

國(guó)務(wù)院也要求職業(yè)教育大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的模式，正是這一要求的具體化。產(chǎn)學(xué)結(jié)合為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與激烈競(jìng)爭(zhēng)的形式下，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的人才，有效解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題與社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)，教師們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行教育，無(wú)疑應(yīng)該是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，突破就業(yè)困局的一種新型、有效地模式。（本文作者系湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在讀在職研究生，湖南省祁陽(yáng)縣職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，湖南省永州市計(jì)算機(jī)及外設(shè)維修專業(yè)帶頭人）

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.2005,11:11

第7篇：計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)專業(yè)；卓越工程師；培養(yǎng)計(jì)劃；應(yīng)用型人才

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，探索具有自身特色的“卓越工程師”培養(yǎng)規(guī)律和有效途徑是切實(shí)可行的。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃存在的問(wèn)題

1. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才是指能將所學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和編程技能應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的技能型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的應(yīng)用是應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)方向著眼點(diǎn)。但是目前，學(xué)術(shù)性、理論性的內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中占比重較大，實(shí)踐性、工程性的內(nèi)容得不到足夠重視，這與應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科教育的定位嚴(yán)重不符，造成培養(yǎng)目標(biāo)不明晰。

2. 課程體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)

教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)脫離，課程內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的更新發(fā)展。專業(yè)課理論知識(shí)量大，涉及面廣，但與實(shí)踐結(jié)合少，學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用，缺乏深入理解平臺(tái)，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)際掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。

3. 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不受重視

學(xué)校沒(méi)有固定實(shí)踐基地，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)職位和見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所較少，學(xué)校在管理上對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，校內(nèi)實(shí)習(xí)一盤(pán)散沙，校外實(shí)習(xí)流于形式，課程設(shè)計(jì)抄襲嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)付了事。對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的輕視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后眼高手低，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力。

4. “雙師型”教師嚴(yán)重缺乏

目前，高校青年教師占比例較大，而青年教師大都剛走出一個(gè)校門(mén)即走進(jìn)另一個(gè)校門(mén)，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏工程設(shè)計(jì)和管理經(jīng)驗(yàn)，真正的“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)要求

培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，具有較高工程素養(yǎng)，具有工程創(chuàng)新能力的應(yīng)用型本科人才。培養(yǎng)學(xué)生具有在專業(yè)方向上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解相關(guān)新技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備一定企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具備在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域及相關(guān)的廣闊領(lǐng)域中從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造及技術(shù)應(yīng)用等工作的能力。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”具體措施

1. 明確應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的宗旨是培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要堅(jiān)持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以專業(yè)技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，切實(shí)加強(qiáng)工程化教育。不僅培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)他們具備使用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠勝任在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域及相關(guān)的廣闊領(lǐng)域中從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造及技術(shù)應(yīng)用等工作，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域合格工程師。

2. 改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系

針對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，改革原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，根據(jù)面向應(yīng)用的原則進(jìn)行合理劃分，引導(dǎo)任課教師組建基于課程群的教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。將聯(lián)系密切的課程組建成為課程群，設(shè)計(jì)完整的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目講解知識(shí)，利用知識(shí)解決項(xiàng)目，各門(mén)課程連續(xù)貫穿地進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)，課堂教學(xué)中的任務(wù)模塊在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)交叉。例如，高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程組建課程群，Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、DotNet程序設(shè)計(jì)、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)等課程組建課程群，匯編語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用等課程組建課程群，等等。

另外，進(jìn)一步加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)比重，且制定相關(guān)規(guī)定保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作落到實(shí)處。在大一到大四各學(xué)年，分別設(shè)置課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并將計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，由校內(nèi)延伸到校外，以課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及工程能力的切入點(diǎn)和重要途徑。

3. 校企合作聯(lián)合培養(yǎng)

目前，由于學(xué)校擁有的企業(yè)支持資源有限，將少部分專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的學(xué)生列入校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)3年，主要以課程教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)和競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。企業(yè)學(xué)習(xí)階段累計(jì)1年，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際工程問(wèn)題能力，并積累實(shí)際工程工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”成敗的關(guān)鍵。學(xué)校和參與“3+1”培養(yǎng)的企業(yè)，共同建立學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的培養(yǎng)體系，擬定“企業(yè)培養(yǎng)方案”，并細(xì)化到每一周的學(xué)習(xí)安排。

4. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)工程師首先要求教師必須擁有一定的工程經(jīng)歷。學(xué)校全面增強(qiáng)師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐意識(shí)和能力，設(shè)立面向企業(yè)創(chuàng)新人才的教師崗位，優(yōu)先聘任有工程經(jīng)歷的教師。不斷強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實(shí)踐能力，并設(shè)置準(zhǔn)入門(mén)檻。對(duì)沒(méi)有工程經(jīng)歷的教師，制定和規(guī)范教師的兼職辦法，引導(dǎo)和規(guī)范教師到企業(yè)兼職，參加工程實(shí)踐1-2年，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。設(shè)立兼職教師崗位，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)或企業(yè)高級(jí)專家到學(xué)校兼職，建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

同時(shí)，不斷完善計(jì)算機(jī)專業(yè)教師評(píng)價(jià)制度。配合學(xué)校人事部門(mén)，組織有關(guān)專家研究、設(shè)計(jì)和制定一套適合計(jì)算機(jī)專業(yè)特色的、可操作的評(píng)價(jià)體系，注重評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面，并將畢業(yè)生優(yōu)秀程度和社會(huì)需求程度等指標(biāo)引入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)績(jī)效的綜合客觀評(píng)價(jià)。

5. 以科研促教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容都比較抽象，教材中沒(méi)有貼近實(shí)際的例子供學(xué)生理解，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)教師講解困難、學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。將教師科研工作中相關(guān)的最新成果、探索的前沿要點(diǎn)引入課堂是一個(gè)很好的辦法，科研工作融入教學(xué)中，是踐行卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)方針。同時(shí)，可以引導(dǎo)有能力的學(xué)生參與教師的科研工作，量力而行地承擔(dān)一部分實(shí)際項(xiàng)目，既可以令學(xué)生思維靈敏的特點(diǎn)充分展示出來(lái)，很好地激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)新精神，又可以將教師從繁重的科研工作中解脫出來(lái)，以利于更好的進(jìn)行教學(xué)研究。所以，盡可能地以科研促進(jìn)教學(xué)，用工程中的實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、尋求新的知識(shí)和解決問(wèn)題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，為將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是應(yīng)用型本科院校深化人才培養(yǎng)模式改革的重要契機(jī)。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)過(guò)努力探索與實(shí)踐，取得了可喜成績(jī)。近2年學(xué)生積極踴躍參加各級(jí)各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，其中有20人次獲得省級(jí)以上科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)，并實(shí)現(xiàn)了國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)零的突破，有18人以教師承擔(dān)的實(shí)際科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，成績(jī)?nèi)慷际橇己靡陨?，其?4人成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。

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第8篇：計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告格式【范文一】

一、實(shí)訓(xùn)目的

1、 貫徹堅(jiān)強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)感性認(rèn)識(shí)的深廣度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能為后續(xù)課程奠定較好的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

2、通過(guò)實(shí)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界和知識(shí)面，獲得計(jì)算機(jī)硬件安裝和系統(tǒng)維護(hù)的感性認(rèn)識(shí)。

與此同時(shí)安排適量的講課或講座，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。

3、實(shí)習(xí)中進(jìn)行專業(yè)思想與職業(yè)道德教育，使學(xué)生了解專業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高專業(yè)適應(yīng)能力，初步具備職業(yè)道德觀念。

4、通過(guò)對(duì)專業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的了解，認(rèn)識(shí)今后的就業(yè)崗位和就業(yè)形式，使學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，努力探索學(xué)習(xí)與就業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容為計(jì)算機(jī)硬件組裝，故障檢測(cè)，bios系統(tǒng)的設(shè)置，簡(jiǎn)單硬件故障的排除，硬件工作原理的了解，系統(tǒng)的安裝與備份，系統(tǒng)還原，軟件的安裝與調(diào)試，系統(tǒng)維護(hù)等，并撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告》。

此次實(shí)訓(xùn)由專業(yè)教師陳莉莉、梁金宏同志負(fù)責(zé)。

此次實(shí)訓(xùn)主要安排以下幾個(gè)方面的任務(wù)：

1、 計(jì)算機(jī)硬件工作原理的了解，硬件之間的相互協(xié)調(diào)性了解。

2、 計(jì)算機(jī)硬件組裝，故障檢測(cè)與排除。

3、 bios系統(tǒng)設(shè)置

4、 硬盤(pán)的分區(qū)與格式化

5、 系統(tǒng)的安裝、備份、還原

6、 常用軟件的安裝與調(diào)試，系統(tǒng)維護(hù)。

7、 撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

第一節(jié)：計(jì)算機(jī)組裝維修

1.1計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成及各部件的主要功能

1.1.1 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成

一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是由計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)兩部分組成。

硬件是計(jì)算機(jī)的實(shí)體，又稱為硬設(shè)備，是所有固定裝置的總稱。

它是計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)其功能的物質(zhì)基礎(chǔ)，其基本配置可分為：主機(jī)、鍵盤(pán)、顯示器、光驅(qū)、硬盤(pán)、軟盤(pán)驅(qū)動(dòng)器、打印機(jī)、鼠標(biāo)等。

軟件是指揮計(jì)算機(jī)運(yùn)行的程序集，按功能分系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。

如圖1.2.1所示。

1.1.2 存儲(chǔ)程序控制的基本概念

“存儲(chǔ)程序控制”的概念，是美籍匈牙利數(shù)學(xué)家馮 · 諾伊曼等，如圖1.2.2所示。

于1946年提出的設(shè)計(jì)電子數(shù)字計(jì)算機(jī)的一些基本思想，概括起來(lái)有如下一些要點(diǎn)：

1. 由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入裝置和輸出裝置五大基本

部件組成計(jì)算機(jī)，并規(guī)定了這五個(gè)部分的基本功能。

2. 采用二進(jìn)制形式表示數(shù)據(jù)和指令。

3. 將程序和數(shù)據(jù)事先放在存儲(chǔ)器中，使計(jì)算機(jī)在工作時(shí)能夠自動(dòng)

高速地從存儲(chǔ)器中取出指令加以執(zhí)行。

這就是存儲(chǔ)程序概念。

這樣一些概念奠定了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)，并開(kāi)創(chuàng)了程序設(shè)計(jì)的時(shí)代。

半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，雖然計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了重大的變化，性能也有了驚人的提高，但就其結(jié)構(gòu)原理來(lái)說(shuō)，至今占有主流地位的仍是以存儲(chǔ)程序原理為基礎(chǔ)的馮 · 諾依曼型計(jì)算機(jī)。

如圖1.2.3所示。

結(jié)果

1.1.3 計(jì)算機(jī)硬件各部件的主要功能

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件主要是由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入、輸出設(shè)備等幾部分組成。

由于運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器三個(gè)部分是信息加工、處理的主要部件，所以把它們合稱為“主機(jī)”，而輸入、輸出設(shè)備及存儲(chǔ)器則合稱為“外部設(shè)備”。

又因?yàn)檫\(yùn)算器和控制器不論在邏輯關(guān)系上或是在結(jié)構(gòu)工藝上都有十分緊密的聯(lián)系，往往組裝在一起，所以將這兩個(gè)部分稱為“中央處理機(jī)”(cpu)。

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告格式【范文二】

實(shí)習(xí)目的:

通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，了解設(shè)計(jì)專題的主要內(nèi)容，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)任務(wù):

對(duì)計(jì)算機(jī)在學(xué)生信息管理方面的應(yīng)用進(jìn)行歸納總結(jié),并查閱資料為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)內(nèi)容:

計(jì)算機(jī)在學(xué)生信息管理中的應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，作為信息載體的計(jì)算機(jī)日益顯露出其舉足輕重的地位。

當(dāng)今社會(huì)已步入了信息社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為新世紀(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

伴隨計(jì)算機(jī)的逐步推廣和使用，計(jì)算機(jī)已在科研、生產(chǎn)、商業(yè)、服務(wù)等許多方面創(chuàng)造了提高效率的途徑。

我們應(yīng)該盡快使用現(xiàn)代化管理設(shè)備、管理手段、管理方法。

計(jì)算機(jī)在學(xué)生信息管理中的廣泛使用，改進(jìn)了統(tǒng)計(jì)手段，改革了統(tǒng)計(jì)方法，提供現(xiàn)代化的管理手段和科學(xué)的管理方法，并將為開(kāi)創(chuàng)學(xué)生信息管理工作的新局面創(chuàng)造條件。

目前，計(jì)算機(jī)在學(xué)生信息管理工作中，主要可用來(lái)進(jìn)行報(bào)表處理，檔案管理，文書(shū)編輯，信息查詢，綜合分析。

手工方法所表現(xiàn)出來(lái)的種種劣勢(shì)，使人們慢慢意識(shí)到管理現(xiàn)代化已成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的一股不可抗拒的洪流。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理現(xiàn)代化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要采取科學(xué)的管理方法和先進(jìn)的科技手段。

科學(xué)的管理方法在管理中一般是指數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)方法、信息方法、控制論方法、社會(huì)學(xué)方法、心理學(xué)方法等科學(xué)方法，而先進(jìn)的科技手段主要是運(yùn)用當(dāng)代最新科學(xué)技術(shù)之一的電子計(jì)算機(jī)來(lái)為學(xué)生信息管理現(xiàn)代化服務(wù)。

電子計(jì)算機(jī)作為數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，已逐漸成為學(xué)生信息管理現(xiàn)代化的重要工具，在學(xué)生信息管理中正在發(fā)揮著重要的作用。

在我國(guó)，已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種多種信息管理。

管理現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一股不可抗拒的洪流。

近幾十年來(lái)社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大，綜合性越來(lái)越強(qiáng)，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)也正以史無(wú)前例的速度不斷分化，不斷綜合，全方位地向高又立體的微觀、宏觀方向進(jìn)軍。

現(xiàn)代化管理的內(nèi)容很多，關(guān)系很復(fù)雜，它包括人、資金、物質(zhì)、信息和時(shí)間等諸要素，其中起關(guān)鍵作用的要素是人。

人既是管理者，又是被管理者，在管理中處于雙重地位，且具有巨大的能動(dòng)性。

可見(jiàn)人是現(xiàn)代管理中最重要的因素。

因此，管理人力資源開(kāi)發(fā)與利用的學(xué)生信息管理在整個(gè)復(fù)雜的管理大系統(tǒng)中的重要地位是不言而喻的。

現(xiàn)代化管理的實(shí)施需要協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生信息管理既然在管理系統(tǒng)中占有如此突出的重要地位，在管理現(xiàn)代化的浪潮中，學(xué)生信息管理現(xiàn)代化也需同步進(jìn)行，才能使現(xiàn)代化管理在社會(huì)化大生產(chǎn)和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中起到放大和增產(chǎn)的作用。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理現(xiàn)代化，使從事管理工作由原來(lái)憑個(gè)人或少數(shù)人的經(jīng)驗(yàn)作決策，逐步上升到按事物的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)高度辦事，做到物質(zhì)與精神相結(jié)合，抽象與具體相結(jié)合，定性與定量結(jié)合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合，現(xiàn)狀和未來(lái)相結(jié)合，個(gè)體與群體相結(jié)合。

至于先進(jìn)的科技手段，除科學(xué)地運(yùn)用原有的生物、化學(xué)、物理、機(jī)械等手段外主要是運(yùn)用當(dāng)代最新科學(xué)技術(shù)之一的電子計(jì)算機(jī)來(lái)為學(xué)生信息管理現(xiàn)代化服務(wù)。

研究學(xué)生信息管理，必須研究這個(gè)系統(tǒng)所處的環(huán)境，即研究政治系統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，法律、科技和文教系統(tǒng)，人物系統(tǒng)和大管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)的影響以及學(xué)生信息管理系統(tǒng)的反影響。

離開(kāi)周圍的事物，去研究學(xué)生信息管理現(xiàn)代化，是注定要失敗的。

所謂系統(tǒng)，就是在一定條件下，由相互作用、相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的，并具有特寫(xiě)功能的有機(jī)整體。

從一般意義上講，系統(tǒng)由輸入、處理、輸出、控制與反饋的四個(gè)基本部分組成。

在系統(tǒng)理論中，系統(tǒng)分析是指對(duì)系統(tǒng)性能的理解。

系統(tǒng)最佳化是系統(tǒng)設(shè)計(jì)成綜合的內(nèi)容。

系統(tǒng)工程即用教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)分析或優(yōu)化，把傳統(tǒng)的組織管理工作總結(jié)成技術(shù)并使之?dāng)?shù)值化。

用系統(tǒng)工程來(lái)分析系統(tǒng)問(wèn)題是比較科學(xué)的，利用系統(tǒng)工程這門(mén)學(xué)科的概念和原則，來(lái)進(jìn)行學(xué)生信息管理方面的工作，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理現(xiàn)代化的重要途徑和有效手段。

學(xué)生信息管理系統(tǒng)的基本功能，目前尚無(wú)統(tǒng)一的說(shuō)法。

根據(jù)我校學(xué)生信息管理的工作的現(xiàn)有材料和工作特點(diǎn)分析來(lái)說(shuō)，學(xué)生信息管理系統(tǒng)的基本功能，我們認(rèn)為有如下幾方面：

1.確定學(xué)校紀(jì)，校規(guī)

2.確定獎(jiǎng)罰制度

3.開(kāi)學(xué)注冊(cè)、學(xué)雜費(fèi)用

4.異動(dòng)情況

5.班級(jí)管理

66.畢業(yè)

我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生信息管理現(xiàn)代化的有關(guān)理論資料，提高對(duì)管理現(xiàn)代化重要性的認(rèn)識(shí)，嘗試去利用計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理的現(xiàn)代化。

比如現(xiàn)在有些學(xué)校和學(xué)生信息管理這方面所作的努力，由于從事計(jì)算機(jī)工作人員的技術(shù)指導(dǎo)和從事多年學(xué)生信息工作的老師的幫助，他們：

首先，開(kāi)發(fā)了“學(xué)生信息技術(shù)管理”軟件系統(tǒng)。

其次，將學(xué)校學(xué)生的檔案內(nèi)容的所需數(shù)據(jù)，存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)的磁盤(pán)里，需要時(shí)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)方便地進(jìn)行查詢、檢索、維護(hù)，還可以將有關(guān)數(shù)據(jù)打印出來(lái)。

第三，還用計(jì)算機(jī)進(jìn)行了日常辦公現(xiàn)代化的管理工作的使用。

第四，及時(shí)收集、加工、整理、存貯、檢索新的變化數(shù)據(jù)。

使其學(xué)生信息管理初步實(shí)行計(jì)算機(jī)化，讓計(jì)算機(jī)在學(xué)生信息管理中得到初步應(yīng)用。

使管理者總是根據(jù)準(zhǔn)確、及時(shí)的信息來(lái)進(jìn)行決策，實(shí)現(xiàn)管理。

只有計(jì)算機(jī)才能將現(xiàn)代化社會(huì)中，成倍增長(zhǎng)的信息量，進(jìn)行及時(shí)收集、加工、整理、貯存、檢索、傳遞、反饋給決策者。

發(fā)揮其特有的功能。

即：(1)對(duì)輸入的學(xué)生信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)值運(yùn)算和邏輯運(yùn)算，求解各種問(wèn)題。

(2)對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行加工來(lái)解決各種數(shù)據(jù)處理問(wèn)題，為決策者在決策時(shí)提供依據(jù)。

(3)對(duì)學(xué)生信息管理的各種資料數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)順序，具有記憶存貯的能力。

實(shí)踐證明，當(dāng)管理的信息量和復(fù)雜程度達(dá)到某一限度時(shí)，即管理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度超過(guò)其承受能力時(shí)，就必須采用新的管理手段，即用計(jì)算機(jī)技術(shù)信息的收集、加工、傳遞和存貯等，可以使用學(xué)生信息基礎(chǔ)信息，高效、合理、恰當(dāng)?shù)毓芾怼?/p>

這樣，學(xué)生信息管理系統(tǒng)隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、發(fā)展而不斷完善，計(jì)算機(jī)在學(xué)生信息管理中的地位也就是益重要。

正因?yàn)槿绱耍瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生信息管理現(xiàn)代化，要有科學(xué)的管理方法和先進(jìn)的技術(shù)手段，才能最大限度地提高學(xué)生信息管理工作效率。

計(jì)算機(jī)作為數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，已逐漸成為學(xué)生信息管理現(xiàn)代化的重要手段，在學(xué)生信息管理中正在發(fā)揮著重要的作用。

一般來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)在學(xué)生信息信息系統(tǒng)中的作用有：

(1)計(jì)算機(jī)能夠比人更快地提供有信息價(jià)值的學(xué)生數(shù)據(jù);

(2)計(jì)算機(jī)能夠比人提供更新的學(xué)生數(shù)據(jù);

(3)計(jì)算機(jī)能夠比人提供更加準(zhǔn)確的學(xué)生數(shù)據(jù);

(4)計(jì)算機(jī)能夠比人處理更多的學(xué)生數(shù)據(jù)等等。

正因?yàn)槿绱?，我們利用?jì)算機(jī)替代手工操作建立的學(xué)生信息系統(tǒng)，即計(jì)算機(jī)學(xué)生信息系統(tǒng)，其主要功能可以歸納為以下三點(diǎn)：

一是可以高效能、大容量地收集、處理、存貯學(xué)生信息，大幅度地提高學(xué)生信息管理系統(tǒng)的工作質(zhì)量和效率。

二是可以及時(shí)掌握整個(gè)學(xué)生管理系統(tǒng)的全面情況，提供系統(tǒng)的準(zhǔn)確的學(xué)生信息，可以促進(jìn)學(xué)生管理工作的規(guī)范化及各項(xiàng)管理制度與指標(biāo)體系的建立和健全，從而提高行政管理水平。

三是可以提供各種加工處理了的學(xué)生信息，適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)教職工隊(duì)伍提出的新要求，幫助選擇方案，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化決策。

當(dāng)前，不少單位對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還僅限于簡(jiǎn)單的單機(jī)應(yīng)用，隨著時(shí)間的推移、任務(wù)的復(fù)雜、用戶的需求，其應(yīng)用還會(huì)更加廣泛。

總之，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)學(xué)生信息管理系統(tǒng)的建立，適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，今天我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行了學(xué)校學(xué)生信息管理的初步現(xiàn)代化的開(kāi)發(fā)和使用，它大大提高了工作效率，它把教師從繁重的手工操作中解脫出來(lái)，用更多精力從事創(chuàng)造性的管理活動(dòng)和其它教育教學(xué)的活動(dòng)中去;它能使決策、計(jì)劃和其它管理活動(dòng)更加科學(xué)、精確、靈活。

因此，建立計(jì)算機(jī)學(xué)生信息管理系統(tǒng)是一種客觀發(fā)展必然趨勢(shì)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)的，人才開(kāi)發(fā)管理的加強(qiáng)，我們一定要努力創(chuàng)造條件，促進(jìn)使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生信息管理現(xiàn)代化。

為建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義而努力奮斗。

第9篇：計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)習(xí)工作范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)用型人才，教學(xué)改革，校企合作

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求

對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和管理論文" target="_blank">行政管理等單位或部門(mén)從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力；而一方面企業(yè)要縮減開(kāi)支，降低其運(yùn)營(yíng)成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件下，市場(chǎng)出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，有了更多的選擇余地，同時(shí)也提出了更高的要求。

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門(mén)的負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能分別是：編程實(shí)踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)，而IT 項(xiàng)目主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識(shí)，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87、9%的人力資源主管和81、7%的IT 項(xiàng)目主管在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過(guò)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等條件。57、7%的IT 項(xiàng)目主管表示，會(huì)先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“91 教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的主要矛盾是：按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì)需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。

綜合分析，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：

1、 專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2、 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。

目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3、 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4、 師資建設(shè)滯后。

教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

三、教學(xué)模式改革的建議

綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：

1、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2、 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對(duì)于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

3、 開(kāi)展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。HtTp://

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門(mén)專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門(mén)課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門(mén)專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4、 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹(shù)立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過(guò)程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線的開(kāi)發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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