生本教育精選(九篇)

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第1篇：生本教育范文

筆者認為，生本教育是一種教育理念，而非課堂教學(xué)的模式。既然是一種理念，就應(yīng)該存在于教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、各個領(lǐng)域，否則，就會互相掣肘。在日常工作中，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)校把生本教育的口號喊得很響，而事實上在實施之初就打了折扣――因為他們有時提生本教育，有時提生本課堂，聯(lián)系具體語境來看，這種不同提法的內(nèi)涵和外延并沒有什么區(qū)別，都是指在課堂教學(xué)中貫徹“生本”理念。概念上的不一致，暴露出人們認識上的模糊，以及實踐中的偏頗。在認識上，把教育僅僅局限于課堂教學(xué)；具體到實踐中，在課堂上提倡“以學(xué)生為本”，離開課堂就要“以管理為本”。比如，在住校生管理中，有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生二十三點就寢，而管理人員對學(xué)生就寢情況的檢查過程能延續(xù)到凌晨一點，兩個小時之內(nèi)多次突擊檢查，“叫囂乎東西，隳突乎南北”。結(jié)果，有夜貓子習(xí)慣想多學(xué)一會兒的學(xué)生提心吊膽，學(xué)而無功；習(xí)慣于早睡早起的學(xué)生同樣苦不堪言，睡而難眠。又如，不少學(xué)校有硬性規(guī)定，學(xué)生到校，手機要一律上繳，由班主任統(tǒng)一管理，違者嚴懲不貸，目的是防止學(xué)生利用手機上網(wǎng)。如此等等，不一而足。

學(xué)校如此煞費苦心“為學(xué)生著想”，其心情可以理解，但是，不客氣地說，這肯定是違背生本教育的理念的。學(xué)生應(yīng)該有統(tǒng)一的作息時間，但是，這種統(tǒng)一，可不可以通過其他途徑落實？除了上下課的時間，其他的作息可不可以有適當(dāng)?shù)膹椥?，以照顧學(xué)生的個體差異？學(xué)生不論通過什么途徑上網(wǎng)，都有接觸不良信息的可能，但是否就該因此而斬斷他們上網(wǎng)的途徑？這種做法是否能適應(yīng)信息時代學(xué)生獲取知識的需求？應(yīng)該怎樣最大限度地避免學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)垃圾？就以生本課堂而論，學(xué)生在進行前置性學(xué)習(xí)時往往要查閱一定量的資料，學(xué)校斬斷了學(xué)生上網(wǎng)的途徑，基本上就斷絕了他們查閱資料的途徑，教師只好把自己準備的資料統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生。但是，學(xué)生自己搜集資料與閱讀教師提供的現(xiàn)成資料，能達到相同的學(xué)習(xí)效果嗎？這些問題，都應(yīng)該作為專門課題進行研究。遺憾的是，不少學(xué)校都沒有這樣做，而是采取了簡單的、表面有效但實則有害的措施。為什么呢？因為“方便管理”?！胺奖愎芾怼?，就是把“方便”留給了管理者而不是受教育者，就是以管理者為本，而不是以學(xué)生為本。

其次，就生本課堂而言，它“區(qū)別于短期行為的、分數(shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂”。它“提倡減少或最終取消學(xué)生成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評價的主動權(quán)還給學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵‘為而不爭’。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵學(xué)生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績”（引自《360百科》）。但在具體實踐中，不少學(xué)校的考試次數(shù)不僅沒有減少，反而不斷增加，周考，月考，半月考，期中考，期末考，等等。小考周周有，大考三六九。而且，每次考試結(jié)束，教學(xué)管理部門往往以考試成績的優(yōu)劣來評價生本課堂的開展情況。有時給上級領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，也會如此操作，以證明學(xué)校開展生本課堂所取得的成績。

學(xué)校希望學(xué)生有好的成績，這無可非議。但我要說的是，生本課堂不是應(yīng)試教育的助推器。通過生本課堂，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展，學(xué)生在一個相對較長的學(xué)習(xí)周期內(nèi)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的思維方法，滋養(yǎng)了積極主動的生命狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的終端取得了理想的成績，這是一個由完整科學(xué)的過程到自然而然的結(jié)果的發(fā)展歷程。通過短短幾天、幾周的生本課堂實踐就取得了非同一般的效果，請問，你們自己相信嗎？以應(yīng)試教育的思維去推動生本課堂的實施，換湯不換藥注定事倍功半。

再次，生本教育的組織者和實施者要具備一些最基本的條件。

比如，他們首先應(yīng)該是自覺的學(xué)習(xí)者，除了完整地學(xué)習(xí)領(lǐng)會生本教育的有關(guān)理論，還應(yīng)該了解最新的教育心理學(xué)的有關(guān)知識。既沒有讀書的習(xí)慣，也沒有提高的欲望，僅僅觀摩了幾節(jié)生本教育的示范課，參加了幾次基本的培訓(xùn)，就以生本教育的行家自居，最終將裹足不前。這就要求相關(guān)人員要能坐得住冷板凳，不能急于求成――態(tài)度要積極，行動要扎實。有積極的態(tài)度，才能催生應(yīng)有的行動；有扎實的行動，才能取得預(yù)期的效果。

第2篇：生本教育范文

李懷宇：生本小組建設(shè)是實施生本教育的一塊重要的基石，直接影響生本教育實施效果，需要教師全方位地分析每一個學(xué)生，達到小組成員優(yōu)勢互補，性別互補，小組之間要具有可比性。我們班級班額小，共32名學(xué)生，從班級的實踐經(jīng)驗來看，生本小組4人為宜，前后桌的學(xué)生組成一個小組可以隨時共同學(xué)習(xí)和交流，互幫互助很方便。

劉麗娟：我們五中班額比較大，我實施了6人一生本小組，有些還是7人一組，從而減少生本小組的個數(shù)。在小組成員的組成上與組長共同選人，考慮文理學(xué)科優(yōu)勢搭配等問題，小組成員的素質(zhì)盡量做到均衡、互補。

薛艷芝：我們班級在生本小組成員安排上，重點考慮了學(xué)習(xí)成績的梯次分布，好、中、差組合，這樣便于形成合力，互相幫助，共同提高。

侯江春：我教的班級比較多。我對各個班級的生本座位進行了考察，大多是組員面對面?zhèn)壬韺χ诎?，說閑話的比較多，課堂紀律很是混亂，我感覺李懷宇老師的八年三班的座次與傳統(tǒng)的一樣，紀律好，前后4人組成一個生本小組，討論交流時，組合速度快，特別是學(xué)生展示發(fā)言時又注意傾聽。我認為，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不能照搬照抄，應(yīng)該與我們學(xué)校的實際情況相結(jié)合。

宮瓊：是這樣的，我的班級在開始實施生本的時候，我安排學(xué)生也是面對面?zhèn)壬韺χ诎宓?，組織班級紀律不太容易。后來我們不限制學(xué)生的坐姿，學(xué)生可以以比較舒服的姿態(tài)聽課，學(xué)生說閑話的少了很多，注意力集中了很多，課堂學(xué)習(xí)效果也好了許多。

主持人：科學(xué)建立生本小組，嚴格規(guī)范小組是生本教育很重要的一環(huán)，生本課堂的核心是，通過發(fā)揮小組的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生本課堂小組長的核心作用非常重要。那么，如何做好選拔和培訓(xùn)小組長的工作呢？

李懷宇：組長的選拔要慎重，既要考慮組織能力又要考慮學(xué)習(xí)能力，如果兩者不能兼得，應(yīng)重點考慮組織能力，這是生本小組發(fā)展的動力支撐點。不要輕易撤換組長，如果非撤換不可，應(yīng)該考慮另給他一個事務(wù)去管理，否則，此學(xué)生一旦有受挫感，產(chǎn)生的負面影響會很大。要做好學(xué)生的思想工作，要處理好穩(wěn)定與發(fā)展的關(guān)系，教師更不可意氣用事，給生本小組的發(fā)展帶來損失。

劉麗娟：小組長不一定是所有學(xué)科都負責(zé)。比如我們班小組成員比較多，我們就任用不同的學(xué)生擔(dān)任不同的學(xué)科組長，這樣不但能夠減輕組長的負擔(dān)，更重要的是使更多學(xué)生的能力得到鍛煉，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

朱愛春：我一般先對小組長進行單獨輔導(dǎo)，然后他們再去輔導(dǎo)學(xué)生的時候，就會有的放矢，效果很好。在小組長的帶動下，一些不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)也開始深入地學(xué)習(xí)了。

薛艷芝：小組長之間的交流也很重要，這樣可以取長補短，更好地協(xié)調(diào)組外組內(nèi)的學(xué)習(xí)，促進每一個生本小組的全面進步。

主持人：培養(yǎng)好優(yōu)秀的小組長，就為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就打下了堅實的基礎(chǔ)。但這些還遠遠不夠，在生本教育的初始階段，我們還設(shè)計了生本學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。下面我們就生本導(dǎo)學(xué)案問題進行一下交流。

侯江春：生本導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)學(xué)”，意在通過學(xué)案幫助學(xué)生更快掌握某些方法、技巧，由扶到放，最終形成自學(xué)能力。

李懷宇：我們學(xué)校的生本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計簡單實用，力求學(xué)生通過生本導(dǎo)學(xué)案能知道學(xué)什么，如何去學(xué)?？梢哉f生本導(dǎo)學(xué)案是一堂課的路標，具有導(dǎo)向的作用。生本導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要遵循這樣的幾個原則：低入、簡單、開放。

薛艷芝：生本導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要考慮教材的特點，更要考慮學(xué)生的實際，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

劉麗娟：我們起初設(shè)計的生本導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容都很多，生怕學(xué)生課堂上沒有事情可做，經(jīng)過一段時間的實踐，我們調(diào)整了學(xué)案的內(nèi)容，精心設(shè)計問題，既抓住了重點，又突出了難點，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

宮瓊：我們是在開學(xué)初根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際設(shè)計生本導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)前組內(nèi)教師又進行商議修改，最終定稿，這樣反復(fù)研討使得生本學(xué)案的實用性大大增強。

朱愛春：生本導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的路線圖，但在使用中，不能過于依賴生本學(xué)案，要注意課堂的生成部分，要靈活運用生本學(xué)案。生本導(dǎo)學(xué)案還重在當(dāng)堂檢測，以測促學(xué)，由測反饋，及時查漏補缺，調(diào)整教學(xué)思路。

主持人：在生本教育的初始階段，我們都同意用生本學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但對于前置性作業(yè)如何設(shè)置，一般爭論比較多。對此，大家又有哪些看法呢？

李懷宇：我認為前置作業(yè)是上好一節(jié)生本課的基礎(chǔ)和開端，是學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要過程，也是學(xué)生收集、整理資料，篩選知識、理解掌握知識的過程。學(xué)生必須要掌握文本，了然于胸，預(yù)習(xí)階段才能達到要求。所以前置性作業(yè)是必須要有的，而且要堅決做好。

侯江春：前置性作業(yè)不是一味設(shè)置，而要教給學(xué)生自學(xué)的方法，要讓學(xué)生在課堂上能講敢講，取決于學(xué)生對前置作業(yè)的學(xué)習(xí)研究程度。在設(shè)計前置作業(yè)的時候，還要教給學(xué)生自學(xué)的方法。要從學(xué)科的角度，指導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，要反復(fù)指導(dǎo)，要耐心，不要急于求成。

劉麗娟：前置性作業(yè)可以有，但不宜過多，要設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手能力的作業(yè)。前置作業(yè)的設(shè)計應(yīng)由易到難，層級分布，讓各個層次的學(xué)生都能得到思維的發(fā)展，一般設(shè)計為3～5個問題，這是由課堂40分鐘決定的，為了實現(xiàn)課堂效果，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展，一節(jié)課不宜布置過多的任務(wù)。

宮瓊：前置作業(yè)必須有，一節(jié)課要以前置作業(yè)為中心設(shè)計教學(xué)，切忌把前置作業(yè)只作為一個導(dǎo)入點，后面就不用了。設(shè)計上可以加上簡單的評價方式，讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我評價，還可附上教師評價。

朱愛春：前置性作業(yè)不一定必須在課前完成，可以在課上給學(xué)生留出一定的時間共同完成，這樣便于學(xué)生的交流和反饋。

主持人：課堂展示是檢閱學(xué)生學(xué)習(xí)效果的平臺，在這個平臺上，如何師生互動、生生互動、臺上臺下互動，高效學(xué)習(xí)、互相提高，就需要我們研究探索學(xué)習(xí)了。課堂展示階段大家又是如何做的呢？

李懷宇：教師首先要當(dāng)好導(dǎo)演，設(shè)計好生本課的實施程序，根據(jù)學(xué)情，確定本節(jié)課要重點關(guān)注幾號學(xué)生，也就是讓幾號學(xué)生到講臺上展示，讓幾號學(xué)生補充發(fā)言，讓幾號學(xué)生做簡要評價等都要心中有數(shù)。

劉麗娟：要為展示學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的氛圍。為了讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，我采取了這樣的方法：發(fā)言展示的學(xué)生加分，糾正錯誤的學(xué)生也加一樣的分，這樣就調(diào)動了更多學(xué)生的聽課積極性，保證了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

薛艷芝：課堂展示包括兩大環(huán)節(jié)，首先要檢查前置作業(yè)的完成情況，進行匯報評價，之后進入生本小組合作學(xué)習(xí)階段，其次才是生本小組展示階段，在這個階段，學(xué)生進行精彩的學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生會互相質(zhì)疑，互相糾錯，生生互動，教師也會不失時機參與其中，進行必要的精彩的點撥，從而實現(xiàn)師生互動。

侯江春：我認為，在學(xué)生展示后教師的點撥非常重要。教師要善于提出有價值的問題，把學(xué)生展示的成果引向?qū)W生的深入思考。

朱愛春：為了讓課堂展示的學(xué)生更大膽，我們一般采取讓3個學(xué)生去講臺的做法。即一個學(xué)生利用投影負責(zé)問題的展示、訂正，一個學(xué)生在屏幕前講解，另外一個學(xué)生在黑板上寫下相關(guān)的知識點，集體完成。

主持人：正如我們大家所期待的那樣，生本教育的實施給我們課堂教學(xué)的改革帶來了春天，我們愛輝區(qū)的課堂變得生動活潑起來。那么大家就目前取得的成效交流一下。

李懷宇：生本教育在我校實施了兩年多，目前已經(jīng)取得階段性成果：學(xué)生由被動接受知識變成了主動學(xué)習(xí)知識，形成了師教兵、兵教兵的良好學(xué)習(xí)氛圍。小組長的學(xué)習(xí)能力和幫扶能力得到了極大的發(fā)展。帶動小組成員積極廣泛地參與到班級的管理與活動中。與上一年級（沒實施生本教學(xué)）對比，語文優(yōu)秀率提高了10%，及格率提高了12%。

薛艷芝：學(xué)生外語的會話能力得到了全面提高。學(xué)生不再像以往那樣羞于表達，或者總是這幾個人表達，而是所有學(xué)生都積極主動地參與活動，常規(guī)的課堂對話和展示使得學(xué)生的口語表達能力和聽力得到了極大提高，學(xué)生的英語平均成績有很大的提升。

侯江春：學(xué)生真正成為課堂的主人，他們大膽發(fā)言，樂于展示，老師真正成為了課堂活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生成為了展示的見證者和激勵者，師生關(guān)系變得和諧融洽。

劉麗娟：我校自實施生本教育以來，教師的角色徹底改變，由主講者變?yōu)榻M織者，由主宰變?yōu)橐龑?dǎo)，照本宣科的教師沒有了，學(xué)生就自己感興趣的問題，侃侃而談的多了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

宮瓊：通過生本教育，學(xué)生學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料；通過文字、圖畫或其他方式表達自己的見解。

主持人：任何改革都不可能一帆風(fēng)順，我們在生本教育實踐中，一定會遇到這樣或那樣的困難和問題，能概括地談一談嗎？

李懷宇：有個別教師急功近利，追求課堂表面繁榮，忽視了課堂教學(xué)最本質(zhì)的東西，使得一些課華而不實，學(xué)生沒有真正掌握知識，也沒有培養(yǎng)能力。

侯江春：一些教師囿于生本課堂形式，使得課堂教學(xué)有時候陷入被動僵硬的局面。

宮瓊：個別學(xué)生一個學(xué)期下來，雖然也有了一些自我展示的機會，但總體進步不明顯，還沒有把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的積極行動。

劉麗娟：各個教師都進行生本實踐，有時7個科目的前置作業(yè)過多，會造成在課下學(xué)生學(xué)習(xí)時間不夠用，實踐教師要協(xié)調(diào)行動，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

薛艷芝：生本的小組成員都能互相合作，我們的教師今后在互相合作、共同解決問題上還要下工夫。

第3篇：生本教育范文

小組建設(shè)，正能量激發(fā)能動性

三年前，我開始進行生本課堂實驗，以小組建設(shè)為突破口。

我任教的班級為四年級1班，共有46人。我分層次、分能力、分男女進行優(yōu)化組合，4～5人為一組，建立了11個學(xué)習(xí)小組。每組中1號為優(yōu)秀學(xué)生，成績優(yōu)秀或具有一定的帶動能力，指定為組長。2至5號為成績依次較差一點的學(xué)生。通過組名、組內(nèi)口號擬定，激勵孩子們力爭上游的信心，樹立團結(jié)奮進的目標。之后對全班進行了組間競爭、組內(nèi)既互相學(xué)習(xí)又互相競爭，還要互相幫扶的指導(dǎo)培訓(xùn)，激勵奮勇爭先、互助共勉;特別開會對組長進行組內(nèi)管理培訓(xùn)，激勵榜樣示范、組內(nèi)互助、相互監(jiān)督、相互促進，再次進行組間比拼競爭的激勵，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)風(fēng)。

日常學(xué)習(xí)中，經(jīng)常性觀察發(fā)現(xiàn)小組長的管理問題、組員的問題，適當(dāng)?shù)剡M行談話了解情況，以便分析思考，尋找教育策略與辦法，激勵鞭策，改進小組管理。

以2、3號向1號挑戰(zhàn)比拼為著力點，促進競爭氛圍的形成。幫助2、3號學(xué)生分析差距，向1號學(xué)生學(xué)習(xí)，改進不足，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)動力，同時對1號學(xué)生形成無形的壓力，自主而不甘落后。對4、5號學(xué)生形成示范效應(yīng)，激勵內(nèi)省，積極向自己的競爭對手學(xué)習(xí)，趕超同學(xué)，濃厚的學(xué)風(fēng)蔚然形成。

樹立班內(nèi)各類型榜樣，積極宣傳正能量，塑造正能量，樹立更加濃厚“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)風(fēng)。樹立榜樣，一般從兩個方面來進行，一方面是學(xué)習(xí)優(yōu)秀榜樣，一方面是學(xué)習(xí)進步的榜樣。同時，又從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、改進學(xué)習(xí)方法與效率著眼，利用榜樣的力量宣傳并樹立正能量，用不斷豐富、細化學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的方法樹立榜樣。運用勵志名言作為激勵：沒有付出就沒有收獲！用發(fā)展階段觀點激勵學(xué)生堅持不懈地學(xué)習(xí);量的積累到一定的程度才會有質(zhì)的提升，用自己的堅韌不拔，用自己的勤奮刻苦，靜待一個又一個上升期！

且樂且學(xué)，為幸福人生奠基

“學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會玩”，這是從三年級起，班主任帶給全班的一句樸實而又特別適合班情的班訓(xùn)。

這句班訓(xùn)淺顯易懂，三年級的孩子一看就懂：不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會玩，多愜意！多新鮮！從入學(xué)起，一天到晚老師講的，父母說的，親友問的，都是學(xué)習(xí)，哪有“玩”這個字啊？更何況，這句話，不只是在教室前的黑板上作為班訓(xùn)用硬卡紙剪來貼著，老師還手把手地帶著孩子們學(xué)習(xí)玩！

且看：老師首先是鼓勵孩子們玩。告訴孩子們，會玩的人才會學(xué)習(xí)，玩也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會安排自己的業(yè)余生活，課間，回家，可以用來玩的時間都要大膽玩，學(xué)會玩。

接著是老師帶著孩子們玩。許多孩子還不敢大膽地玩，因為他們還是覺得老師或父母對他們是不允許的。所以，老師要帶著孩子們玩。下課時，帶著孩子們跳繩、陪著孩子們下棋、與孩子們一起玩他們的玩具……在玩中，自然而然教會孩子們玩的規(guī)則。這個規(guī)則，不是某個游戲的規(guī)則，而是選擇玩法的原則：健康、積極、益智的游戲均可以成為我們的玩法，可以培養(yǎng)我們興趣特長愛好的游戲均可以成為我們的選項，要有動的興趣，也要有靜的愛好也是選擇的標準。不影響學(xué)習(xí)并且能有助于學(xué)習(xí)的玩法則更是好選擇。

最后當(dāng)然是依照學(xué)生特點計劃選擇玩的內(nèi)容：哪些能玩？哪些不能玩？下課可以玩什么？藝體課上應(yīng)該玩什么？這學(xué)期玩什么？進入中年級玩什么？在和老師一起玩中明明白白地理解到：學(xué)習(xí)之后再來玩，學(xué)習(xí)之時絕不能玩，會玩的人才會學(xué)習(xí)，玩也是一種學(xué)習(xí)……

于是，三年級的時候，全班的孩子們都會玩泥巴了，教室一角經(jīng)常會出現(xiàn)一些泥塑的擺件;四年級的時候，九連環(huán)風(fēng)靡全班乃至全校;五年級的時候，棋類玩具進入孩子們的日常生活，六年級的時候，魔方幾乎是人人都會玩，演唱會開得不亦樂乎！運動會即將召開，乒乓球臺旁，老師和學(xué)生一起比賽了起來。老師還鼓勵孩子們參加各種興趣培訓(xùn)（學(xué)校少年宮舉辦的培訓(xùn)班），經(jīng)常關(guān)心孩子們興趣活動的情況。運動會上、藝術(shù)節(jié)上，孩子竭力展現(xiàn)玩中所學(xué)，幾乎所有孩子都積極參與，所獲獎項也是特別得多，即便是運動會上拔河的失敗，在老師的適時引導(dǎo)下也成為孩子們成長中難得的挫折教育體驗！因為老師這樣引導(dǎo)：這些經(jīng)歷是生活的必需，將讓你深切地體會什么叫痛并快樂著，從失敗中汲取力量這也是玩出的收獲！

特別值得一提的是孩子們在老師的引領(lǐng)下，學(xué)會了靜心讀書這個特別有價值的“玩”法。由最初老師引導(dǎo)培養(yǎng)動靜結(jié)合的愛好，到反復(fù)講解讀書的好處妙處，結(jié)合語文教學(xué)引導(dǎo)形成“靜心讀書也是一種特別好的興趣愛好”的觀念，由安排學(xué)生互助讀書，到圖書室借書閱讀，到全班較多學(xué)生主動讀書交流氛圍的形成，極大地促進了班級優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的形成。

第4篇：生本教育范文

關(guān)鍵詞：以生為本；平等教育；尊重學(xué)生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-201-01

生本教育，顧名思義，是以人為本，以生為本的教育，生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。生本教育要把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，根本位置，體現(xiàn)的是一種人文關(guān)懷。不過，在現(xiàn)行教育過程中，往往是口號提得響亮，但在實際操作中卻背道而馳。因此，生本教育不僅僅是一個理念問題，而更應(yīng)該落實到行動中，落實到教育教學(xué)的細節(jié)中。

一、學(xué)校不應(yīng)該分好班和差班

現(xiàn)在的教育評價機制依然是以學(xué)生的成績作為評定學(xué)生優(yōu)劣的主要依據(jù)。各類學(xué)校選拔人才也是“唯分論”，不管是中考還是高考，都以學(xué)生的分數(shù)作為唯一標準。從某種程度上講，各個學(xué)校也把提高學(xué)生分數(shù)作為提高學(xué)校辦學(xué)水平的主要措施，尤其是初中高中學(xué)校把升學(xué)率作為學(xué)校的生命線。加之能夠升學(xué)的只是少部分學(xué)生，因此，為了能夠確保升學(xué)率，學(xué)校往往把學(xué)生分成幾個層次，讓有希望升學(xué)的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育，配備一流的師資，配置一流的設(shè)備。即使國家三令五聲禁止分好班差班，但不少學(xué)校依然鋌而走險。其實，這種現(xiàn)象嚴重違背了教育原則和教學(xué)規(guī)律。

二、應(yīng)學(xué)生享受平等的教育權(quán)利

《教育法》規(guī)定，受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。教育平等權(quán)包括教育內(nèi)容的平等、受教育的機會均等、享受國家提供的教育資源的平等。而好班的學(xué)生是教師心中的寶，學(xué)校打磨的劍。不管是師資力量還是教學(xué)設(shè)備都不遺余力的予以傾斜，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，讓其學(xué)得舒心，學(xué)得開心。而差班的學(xué)生，教師鎖定的目標就是把他們順利的送畢業(yè)，而后交還給社會。所以，教師上課的責(zé)任心也大打折扣，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度也“照顧”到他們能接受的范圍。課后的輔導(dǎo)更是一種奢望，至于開小灶那自然是好班的尖子生了。這無疑剝奪了學(xué)生享受平等教育的權(quán)利，而教師維護學(xué)生的這項權(quán)利是舉手之勞的事情，學(xué)校和教師應(yīng)解決愿不愿這樣做的問題。

三、做尊重學(xué)生的教師

教育家艾瑪遜指出，“教育的秘訣在于尊重”。杜威曾經(jīng)說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”。學(xué)生在成長過程中，都渴望受到別人的關(guān)注，得到別人的尊重。他們都有自己的目標和理想，都會憧憬自己美好的人生。作為教育工作者，更應(yīng)該給學(xué)生以愛和關(guān)懷。

但現(xiàn)行課程改革，課堂教學(xué)模式改革浪潮一浪高過一浪，小組學(xué)習(xí)也成了主要代名詞?！敖M間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”成為了分組的主要依據(jù)。有的學(xué)校把學(xué)生分成了ABC等幾個層次，并且在學(xué)生姓名后邊還明碼實價的標注了ABC字樣。同時，上課時間往往也有這樣的話語：“把這個機會留給C層的同學(xué)”，“AB層的同學(xué)要幫扶C層的同學(xué)”，“C層同學(xué)”似乎成了所謂“待優(yōu)生”“差生”的代名詞。其實，人本無高低貴賤之分，但教師卻把他們分成了“三六九等”，無形之中傷害了所謂“C層同學(xué)”的自尊心。至于有教無類在這里成了停留在唱高調(diào)時的說辭。

對學(xué)生進行分層，以及分層教學(xué)我們不反對，但應(yīng)該注意方法，注意措辭。布置作業(yè)的時候，應(yīng)該照顧全體。如“選擇你能夠完成的習(xí)題，能夠全部完成更好?！倍皇恰癆層的同學(xué)完成難度較大的習(xí)題，C層的同學(xué)只完成簡單的習(xí)題?！边@樣導(dǎo)致的結(jié)果是還有多少“C層的同學(xué)”去“攀高枝”，去享受教師對“A層的同學(xué)”的“有待” 呢？這無疑是對他們的一種打擊和不尊重，我們教師應(yīng)該以平等的眼光看待每位學(xué)生，給予他們同樣的關(guān)懷和尊重。

四、保護學(xué)生的進取心，挖掘?qū)W生的潛力

學(xué)生的興趣愛好不同，學(xué)業(yè)成績自然存在客觀差異，這是不能回避的事實。因此教師應(yīng)對的策略是分層教學(xué)，但分層教學(xué)是一把雙刃劍，用得巧妙可以激發(fā)學(xué)生，用得不好則會打壓學(xué)生。心理素質(zhì)好的學(xué)生，自尊心強的學(xué)生，他們會以自己是“C層同學(xué)”為動力，會調(diào)動一切潛能迎頭趕上。但差班的學(xué)生、“C層同學(xué)”往往是以爛為爛，破罐子破摔，滑向無法自拔的深淵，“差班學(xué)生難管，差班學(xué)生難難教”，問題學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生往往就是這部分學(xué)生。

第5篇：生本教育范文

一、感受生本教育

（一）理念上的認識

2011年7月在紅旗中學(xué)參加市骨干教師培訓(xùn)時，一位校長曾提問：“教育的本體是什么？”其實，要解答教育的本體是什么，首先要明確教育是為了誰。生本教育理論認為：教育這件事是發(fā)生在學(xué)生身上的，教育是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教育教學(xué)的終端，因而教育的本體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)的教育沒有把學(xué)生看成是有思想的活生生的人，而是把學(xué)生當(dāng)作是吸收知識的“容器”，教師的教育教學(xué)就是往這個“容器”灌注知識，學(xué)生是被動的。生本教育則是以生為本，張揚學(xué)生個性。

（二）教學(xué)轉(zhuǎn)向的核心是教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)向

具體而言：（1）教學(xué)觀念從“單純傳授知識”轉(zhuǎn)向“知能并重”；（2）教學(xué)目標從“以知識為主”轉(zhuǎn)向“以方法為主”；（3）教學(xué)方法從“單純的授、受”轉(zhuǎn)向“合作參與”；（4）教學(xué)特點從“生為教而學(xué)”轉(zhuǎn)向“師為生而教”；（5）教學(xué)過程從“重結(jié)論”轉(zhuǎn)向“重過程”；（6）教學(xué)對象從“關(guān)注部分學(xué)生”轉(zhuǎn)向“關(guān)注每一位學(xué)生”；（7）教學(xué)方式從“單、雙向交流”轉(zhuǎn)向“群體、多向交流”。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的顯著特征

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種方式壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

二、生本教育實施策略

（一）精講多練

本學(xué)期我校改變了以往“以講代學(xué)”“以講代練”的現(xiàn)象，“講”為“學(xué)”服務(wù)的意識有所提高。為了完成這個目標，我們首先把精力放在備課上，然后圍繞教學(xué)目標，找出重點，精心確定教師要講的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心制訂講的策略，最大化提高課堂效率。

（二）優(yōu)化練習(xí)

我們結(jié)合丹江口市實驗小學(xué)的教學(xué)模式，改革了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，努力從最后一名學(xué)生抓起，用愛心對待每一位學(xué)生。教師圍繞本節(jié)內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習(xí)、提升性練習(xí)、能力性練習(xí)，分層達標，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

（三）生命課堂

開學(xué)初，我們分學(xué)科、分年級對學(xué)生、學(xué)情進行了分析，出臺了《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為要求》，制定出了教學(xué)計劃、不同層次學(xué)生發(fā)展目標與培養(yǎng)措施等。為了更好的實踐生本教育，我校教師還進行了大膽的嘗試。如語文課堂上嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

（四）多維評價

1.評價方法多元化。本學(xué)期我校對學(xué)生的期末綜合評價實行教師、學(xué)生、家長三方面單獨評價，再進行師生共評、生生共評，學(xué)生自評、互評，使學(xué)生能夠正確認識自我，對待他人。平時我們還采用了開放日、座談會、問卷等方式進行評價、反饋，都收到了較好的效果。

2.評價方法日?；?。為了發(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點，學(xué)校為每一個孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺，讓他們在藝術(shù)節(jié)、課外活動及特長訓(xùn)練等活動中參加自己喜歡的手工作品比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、圖畫和繪畫比賽等。孩子是在活動中獲得發(fā)展的，學(xué)校為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的。

第6篇：生本教育范文

【關(guān)鍵詞】生本教育 課堂改革 主體地位

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0189-01

新課程倡導(dǎo)以人為本、注重發(fā)展的基本理念，這為我們一線教師進行課堂教學(xué)改革指明了方向，也提出了挑戰(zhàn)?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！碧招兄壬舱f“教是為了不教”。筆者認為，課堂是教學(xué)的主陣地，一切教學(xué)中的問題必須從課堂上去尋找解決的辦法。因此，要實現(xiàn)這種“少教”或“不教”而促進學(xué)生“堅實的進步”的教育理想，其最基本方法就是回歸“生本”，回歸生活，深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂。

一、以“生”為本，突顯主體作用。我們要充分認識到學(xué)生是地理課堂的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，“知識只有當(dāng)它靠積極思維得來的時候，才是真正的知識?！保ㄍ袪査固┱Z）而在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師習(xí)慣于主宰課堂，忽視學(xué)生主體的存在，學(xué)生的主動性、積極性受到抑制。在新課程改革中，教師要重新審視“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，充分認識到教師不再是課堂的管理者、知識的“搬運工”，而是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進者，是課堂學(xué)習(xí)的一員。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)者，教師要依據(jù)學(xué)生需要而施教。教師的教學(xué)方式改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要隨之改變。學(xué)生要把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)放在首位，要學(xué)會通過“探究”來建構(gòu)知識。課堂教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)該是在教師創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)情景中成為朋友及共同學(xué)習(xí)者關(guān)系。唯有此，學(xué)生才能夠親其師信其道，學(xué)生的積極性、主動性才能夠發(fā)揮出來，課堂才會變?yōu)閷W(xué)堂，學(xué)生才會積極主動而身心愉快的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)實踐中，我們要強調(diào)轉(zhuǎn)變師生角色，倡導(dǎo)開放課堂，創(chuàng)造和諧課堂，鼓勵學(xué)生討論、爭論、辯論，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，培育學(xué)生濃厚的探究興趣，從而較大幅度提升學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)“有用”地理思想，滿足學(xué)生發(fā)展需要?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，陶行知先生說過，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?？梢姡谛抡n程課堂教學(xué)改革中，我們要聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，從學(xué)生的生活體驗和生活需要出發(fā)開展教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W到有用的地理知識，解決生活中常見的地理問題，達到學(xué)以致用的目的，滿足學(xué)生發(fā)展需要。比如我在教授高中地理必修一中《常見天氣系統(tǒng)》一課時，正值學(xué)校所在地天氣最復(fù)雜多變的秋季，有時陰雨連綿，有時卻是秋高氣爽，并且有一句諺語說“一場秋雨一場寒”。在課前我就設(shè)計相關(guān)問題交給學(xué)生，讓他們閱讀課本，查找資料，上課時我引導(dǎo)學(xué)生從自己感受到的天氣變化出發(fā)，分析天氣過程的特點，探究形成該天氣過程的成因（即控制該天氣過程的天氣系統(tǒng)）。這樣的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中做到“死去活來”學(xué)地理（死――死的書本知識，活――活學(xué)活用），從而實現(xiàn)為生活做準備的教育。

三、創(chuàng)設(shè)有效情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的?！币虼?，在課堂教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，通過一定的手段和方法使抽象的地理知識變得更為具體，克服學(xué)生的畏難情緒，樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力因素和非智力因素能夠和諧統(tǒng)一。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲望。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！边@就要求我們在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生始終處于一種思考、探究、解決問題的參與式學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，我在教學(xué)“地轉(zhuǎn)偏向力”時，就提出了這樣一個問題：英國某報社收到一封讀者來信，說他蒙住眼睛在平直的大道上前行，發(fā)現(xiàn)路徑總是向右偏，請解釋原因？我讓同學(xué)們幫助編輯來解決這個問題。因為學(xué)生平時沒有這樣的體驗，覺得很好奇，甚至有點不可思議，所以很快投入閱讀課文、互相討論之中。通過探究，明白這是因為地球在自轉(zhuǎn)的時候產(chǎn)生的一種力――地轉(zhuǎn)偏向力造成的，并且掌握了偏轉(zhuǎn)規(guī)律。這樣做使學(xué)生在上課過程中始終處于一種積極的思維狀態(tài)，保持著一種強烈的求知欲望，也養(yǎng)成了融會貫通、舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實情景，喚醒學(xué)生體驗。地理環(huán)境具有不同的尺度，而人們的視野和活動范圍又是非常有限的。在課堂教學(xué)中，僅靠課本示意圖作為參考，許多地理知識學(xué)生理解起來依然難度很大，對提高教學(xué)效果產(chǎn)生了明顯的“瓶頸”作用。為此，我們要善于利用多媒體課件，還原地理環(huán)境，拉近地理景觀與學(xué)生之間的現(xiàn)實距離，喚醒學(xué)生的生活體驗，從而降低理解難度，克服學(xué)生的畏難情緒，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生將來能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，研究性學(xué)習(xí)能夠進一步體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的“生本教育”思想，使學(xué)生形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)必修一《河流地貌的發(fā)育》后，我組織學(xué)生開展了《驛馬東溝侵蝕地貌的類型及發(fā)育的地質(zhì)原因探究》的課題研究，在學(xué)習(xí)選修六《環(huán)境保護》時，我指導(dǎo)學(xué)生開展了《驛馬工業(yè)園區(qū)的主要污染類型及解決措施的調(diào)查研究》等。通過這種理論聯(lián)系實際的研究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會了調(diào)查、觀察、分析、歸納的方法，形成了地理學(xué)習(xí)和研究的能力，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，在新課程地理教學(xué)改革中，我們必須堅持“生本教育”的理念，既要傳授地理知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成走進科學(xué)，探究未知的習(xí)慣，從而促進其身心全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]《教育走向生本》郭思樂 人民教育出版社（2001年）

第7篇：生本教育范文

關(guān)鍵詞：生本教育；問題設(shè)計；問題提出：和諧課堂；思維品質(zhì)

生本教育，就是以"一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生"為宗旨的教育。是真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。它的深層意義是，以生命為本。生本教育認為，教育的本質(zhì)是實現(xiàn)生命的提升，而生命的提升最終和基本上是依靠生命自身。所以生本教育強調(diào)學(xué)生是教育的真正主體。生本教育作為現(xiàn)代教育思想，關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。我國的基礎(chǔ)教育多年來一直沿襲傳統(tǒng)的"教師傳授學(xué)生接受"的師本教育。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中貫徹"生本理念"。課堂突出以學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，合作交流。使學(xué)生從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"，從被動的接受者變成主動的獲取者。

一、問題的設(shè)計要關(guān)注生本

問題是數(shù)學(xué)的"心臟"，學(xué)生有了問題才會去思考，去探究。并主動地投入到教學(xué)活動中來。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)生的實際情況，抓住學(xué)生思維活動的特點.為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜聞樂見的實情、實物、實例人手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使學(xué)生處于"心欲求而未得?？谟远荒?的狀態(tài)，真正"卷入"到學(xué)習(xí)活動中來。如在學(xué)習(xí)"20以內(nèi)的加法"時，我設(shè)計了"快樂的湊15點"的游戲。學(xué)生以4人小組為單位。每人準備0-9數(shù)卡一副，四副數(shù)卡洗勻。組長負責(zé)發(fā)數(shù)卡，組長給每人發(fā)一張數(shù)卡，先問第一人還要不要再發(fā)。再問第二人、第三人和自己。如果誰手上的數(shù)卡點數(shù)之和是15，誰就贏；如果4個人手上的數(shù)卡點數(shù)都超過l5或比15小時，最接近15者為贏.贏了的同學(xué)可以得到一顆紅星。雖然是簡簡單單一個游戲，可是正好適合了孩子們愛玩、好勝的心理，他們往往玩到不愿放手，下課了還在那里比個高低。在這個游戲當(dāng)中孩子們幾乎把20以內(nèi)的加法都用上了，而孩子們并不認為是在學(xué)習(xí)，而是在玩。如此愉快的課堂，孩子們能不喜歡嗎？

二、問題的解決要重視生本

教學(xué)中要貫徹"生本理念"，突出學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)等過程，實現(xiàn)真正的生本.在進行"20以內(nèi)進位加法"的教學(xué)時，先讓學(xué)生通過大量的游戲活動感受20以內(nèi)的加法，然后再讓學(xué)生在課前帶以內(nèi)進位加法的例子。課堂上，我把講臺交給了學(xué)生，讓他們展示自己的例子，說說自己的方法和想法。下面是我們課堂中的一些片段：張青松帶了8+7=15的例子，他說："8從里拿2，變成10，7拿走2還剩5，所以得15."這一設(shè)計有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。通過對例題的反復(fù)討論，彰顯了問題實質(zhì).同時也滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，真正實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的生本教育。

三、營造和諧的課堂氛圍實現(xiàn)生本

良好的師生關(guān)系。融洽的課堂氛圍是實現(xiàn)生本教育的關(guān)鍵。在課堂上，我們應(yīng)強調(diào)教師與學(xué)生是互動的，讓學(xué)生獲得與教師平等對話的權(quán)力。教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績。學(xué)生的知識解答有缺陷也不批評。只提醒："你想想是這樣的嗎？你再聽聽其他同學(xué)的意見。"通過學(xué)生自己的反思，獲得問題的答案，學(xué)生有了成績，一定要及時表揚和肯定，"成績"不僅僅是指考試的分數(shù)，更多的是學(xué)生思維的閃光點，學(xué)生有了好的想法、好的見解都要表揚。用"你真不錯，太棒了，這個主意很好等"話語來激勵學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心?？傊o學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

四、學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)要體現(xiàn)生本

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過，"教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說.是最有價值的本錢"。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。生本教育重視學(xué)生主體地位的確立，積極倡導(dǎo)自主觀察、自主思考、自主討論，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)。我在教學(xué)生學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)知識時，鼓勵他們采用探究的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)、經(jīng)自己探究或同伴協(xié)作獲得對新知識的產(chǎn)生過程的理解：在學(xué)生面臨困難時，引導(dǎo)他們自己尋找解決問題的思路，并在解決問題的過程中總結(jié)獲得的經(jīng)驗；當(dāng)學(xué)生對得到的"猜想"沒有把握時，要求并幫助他們?yōu)?猜想"尋找證據(jù)，根據(jù)實際情況不斷修正"猜想"，而不是直接否定或肯定他們的想法；當(dāng)學(xué)生對教材、教師或?qū)W生的思路、方法。生疑問時，鼓勵他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笳撟C的依據(jù)，以否定或修正他人的結(jié)論作為思維的目標。

第8篇：生本教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生　生本教育　脫困

2008年9月，我原來任教的南頭高中撤并，轉(zhuǎn)到南頭初中工作，接手初三兩個英語成績最差的班。我了解到。這兩個“刺頭班”的學(xué)生在初二時，上英語課非常吵鬧，幾乎沒有幾個人愿意聽課，初二學(xué)期末成績，許多同學(xué)只有一二十分，合格的同學(xué)寥寥無幾，教學(xué)雙方都很苦悶。如何盡快改變這種局面，讓這幫英語學(xué)困生“脫貧致富”，我陷入了深深的思考中。當(dāng)時，華南師大郭恩樂教學(xué)的生本教育理念正在向全國推廣，我正好參加了廣州的一個生本培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。生本教育的核心理念是：以學(xué)生為本，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)、主動學(xué)習(xí)。要提高英語課堂教學(xué)效率，開展生本教育應(yīng)是一個很好的途徑。于是我立即行動起來，滿腔熱情地投入到教學(xué)中。下面是我在實踐中的一些想法和做法。

一、實施生本教育，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

愛學(xué)才會有積極性，才會主動學(xué)習(xí)。樂學(xué)才會有持久的學(xué)習(xí)熱情。要解決這班學(xué)困生的問題，必須得解放思想，抓大放小，尊重教材但不拘泥于教材。從學(xué)生實際出發(fā)，不硬逼學(xué)生做他們能力之外的事。對于基礎(chǔ)較差的農(nóng)村初中的學(xué)困生來說，課堂教學(xué)的任務(wù)就是讓他們盡可能多地掌握一些英語單詞和簡單實用的句型，沒必要去分析篇章結(jié)構(gòu)、時代背景、語法特點和語言的藝術(shù)性等。所以我決定以“簡單”和“有趣”為課堂教學(xué)的宗旨，重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把課文內(nèi)容、句法、語法簡化，把不常用的難記的單詞和詞組先略去，學(xué)生學(xué)起來輕松很多，積極性才能跟上來。

二、合作學(xué)習(xí)，突破詞匯教學(xué)的瓶頸

記英語單詞是學(xué)生最頭疼的事，是學(xué)習(xí)英語的第一大“攔路虎”?！缎履繕擞⒄Z》要求初中畢業(yè)生至少要掌握1600個單詞，300多條短語，這給學(xué)生的壓力很大。如何在課堂上讓學(xué)生更快更牢地記住單詞，是我們每個英語教師必須做的功課。經(jīng)過再三思考，我決定發(fā)揮集體的智慧來記單詞。我先教給大家一些常用的單詞記憶法，比如詞頭詞尾法、合成法、關(guān)聯(lián)法、歸類法、趣味聯(lián)想法、漢語諧音法等。如教學(xué)生記chicken(雞肉)這個單詞，“拿著一個雞腿又吃又啃”，學(xué)生就很容易記住。再如chill(寒冷的)這個單詞，ehi是“吃”的漢語拼音，Ⅱ看作是兩根冰棒，“在寒冷的冬天吃了兩根冰棒”；tongue“舌頭”這個單詞，“同學(xué)”的漢語拼音tongxue去掉x；還有小口訣：“耳朵聽、用心聽，ear，herr，heart”“珍珠梨、像眼淚，pearl，pear，tear”。類似這樣的記法，學(xué)生很感興趣，氣氛非?；钴S，愛記單詞的人越來越多了。我把我個人對一些初中常見單詞的記憶方法總結(jié)出來，印發(fā)給學(xué)生做參考，學(xué)生很快就掌握了一些記單詞的規(guī)律和技巧。我在班里成立了四人學(xué)習(xí)小組，將全班同學(xué)分成大約十三個小組，組里成員互相交流，集中組里最好的記詞方法，到全班交流，互幫互學(xué)，共同提高。隨著教學(xué)的深入，令我振奮的事情出現(xiàn)了，在一次課堂單詞記憶比賽中，有一個小組說出了一個非常有趣的記憶組合：“一頭山羊穿著大衣坐船去買煤，goat，coat，boat，coal”。小組合作學(xué)習(xí)的小環(huán)境，讓同學(xué)們敢于想，敢于說，這符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。從此學(xué)生

參與的積極性越來越高，效果也越來越好。學(xué)生再也不會畏懼記單詞了。

三、堅持“趣味路線”，讓學(xué)生生動活潑學(xué)語法

對于學(xué)困生來說，語法也是一條難以逾越的鴻溝。因為現(xiàn)在語文課里幾乎都不講語法了，甚至連主、謂、賓、定、狀、補這些名詞都不提，這給外語教學(xué)帶來極大的不便，幾乎讓英語的語法教學(xué)無法實施。雖然我們不十分強調(diào)英語的語法教學(xué)，但是最基本的語法還是非掌握不可的，畢竟我們還是要圍著考試的指揮棒走。

為調(diào)動學(xué)生學(xué)語法的積極性，我仍然嘗試進行趣味教學(xué)，把有關(guān)知識點編成游戲、兒歌、順口溜，盡可能把所學(xué)知識融入學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。如在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時，可以教學(xué)生一首順口溜：“基變序有規(guī)律。一二三特殊記，th從四上起，八加h九減e，ve要用f替，ty改為tie，二十幾，三十幾，一百幾要牢記，首數(shù)仍用基數(shù)詞，尾數(shù)要用序數(shù)替?！弊寣W(xué)生弄明白每一句的意思后，就再也不會分不清楚類似nine，ninth，nineteen，nineteenth，ninety-nine，ninets-ninth這樣的單詞了。也掌握了five-fifth和twelve-twelfth等由基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律。若變一般疑問句，句首Am，Is，Are，句末問號別忘加。回答一般疑問句，Yes或№就行了。畫線部分要提問。疑問詞和疑問句相加。學(xué)生學(xué)完、背好這些口訣以后，碰到任何句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)都能迎刃而解，給了學(xué)生很大的成就感，學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。

四、循序漸進，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

第9篇：生本教育范文

關(guān)鍵詞：生本教育；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)環(huán)節(jié)

生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育主張教育應(yīng)實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康的發(fā)展。本文在以學(xué)生為主體的前提下研究教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生終身受益。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生主要是被動學(xué)習(xí)吸收、被動吸收，學(xué)生有很重的依賴思想。上課時光聽不練，做題時簡單模仿，不重視基礎(chǔ)知識，不記或者不會記筆記，對做錯的題目置之不理。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力的基礎(chǔ)技能是閱讀理解能力。首先是知識的分解，我們可以把要掌握的內(nèi)容從學(xué)科的整個結(jié)構(gòu)出發(fā)，分解成一個個的要素，即知識點，再分析這些知識點都針對的是哪些問題，理解教材分析和解決問題的思路，思路理清了，這個知識點也就掌握住了。其次，要注意知識的整合，學(xué)會從點到面，用系統(tǒng)的方法，層層構(gòu)建，完成對知識點的整合。

三、培養(yǎng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)能力

從客觀上看，在自學(xué)情況下，學(xué)生會面臨很多問題，光靠個人力量有時很難實現(xiàn)，這就要求他們要有合作精神。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，以小組的形式來交流各自的學(xué)習(xí)體會及本節(jié)內(nèi)容的重難點和易錯點，彌補自己在自主學(xué)習(xí)中的不足，進一步改進和完善學(xué)生的自學(xué)方法。

四、改變課堂的教學(xué)模式

通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握課本的基礎(chǔ)知識。但自學(xué)也不是無師自通，教師在教學(xué)過程中的作用也是很重要的。在教學(xué)過程中，教師要做到三不：學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。在課堂上，學(xué)生是主體，教師主要是組織者和引導(dǎo)者，在每節(jié)課的最后幾分鐘內(nèi)，教師可以對本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，對本節(jié)知識內(nèi)容進行總結(jié)、梳理。

五、科學(xué)合理地布置作業(yè)

學(xué)生的個體是有差異的，教師可以讓學(xué)生自選作業(yè)或者分層布置作業(yè)內(nèi)容。另外，作業(yè)可布置為個人單獨完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)，也可布置為短期作業(yè)和長期作業(yè)。以數(shù)學(xué)為例，學(xué)習(xí)立體幾何時，可以讓學(xué)生獨立完成每天的課后作業(yè)，也可以布置小組作業(yè)。

六、合理地對作業(yè)進行評價

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中可以溫故而知新，進而起到對知識鞏固達到創(chuàng)新的作用，而且通過作業(yè),老師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行及時了解，從而對下一步教學(xué)起到了指導(dǎo)作用。通過作業(yè)的批改情況，教師要找出作業(yè)中出錯的內(nèi)容，及時引導(dǎo)學(xué)生更正，可以用“錯題鑒賞”的形式來對學(xué)生的作業(yè)進行合理評價。

學(xué)習(xí)是一個“由薄到厚”再“由厚到薄”的過程，在每一個過程中，都要求學(xué)生積極主動地搜集知識內(nèi)容，并對它們進行整理、吸收。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

［1］教育走向生本.人民教育出版社，2001.