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從初中“空氣”知識中“空氣污染”的簡介,“水”中“三廢”的介紹,“一氧化碳”中“一氧化碳對空氣的污染”的敘述,到高中化學(xué)制硫酸、硝酸知識中尾氣的回收和利用,“煉鐵”知識中高爐煤氣的處理,“石油”中石化工業(yè)產(chǎn)生的“三廢”、“煤和煤的綜合利用”中廢氣和廢液的處理,無不緊密地滲透著環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真鉆研教材,深人探討教材中環(huán)保教育的因素,詳細(xì)列出中學(xué)化學(xué)各章節(jié)可進(jìn)行環(huán)保教育的內(nèi)容,有計劃、有目的地施以環(huán)保教育。
以“水”為例,在教材知識的基礎(chǔ)上,應(yīng)明確給學(xué)生指出:中國是一個水資源相對不足的國家,人均水資源只有世界人均水資源的1/4。我國434個城市中缺水城市達(dá)188個,年影響工業(yè)產(chǎn)值200多億元。我國不僅水資源不足,而且“工業(yè)三廢”、生活污水的任意排放,化肥、農(nóng)藥的大量使用,也造成了水的嚴(yán)重污染。據(jù)1987年的統(tǒng)計顯示,我國污水排放約416億噸,其中,45%A源于城市污水,55%為工業(yè)廢水。根據(jù)我國有關(guān)部門對532條河流的監(jiān)測,有436條河流有不同程度的污染。據(jù)推測,每年排人海洋的污水和固體廢物已超過1000億噸。
在講述酸雨的形成過程中,教師應(yīng)讓學(xué)生了解其主要污染物SO2,是煤炭燃燒時排出的。練習(xí)題如下:某城市每年用煤約300萬噸,其中含硫量按1%計,每年排放二氧化硫多少噸?一般80%的硫氧化成SO2,若此二氧化硫全部轉(zhuǎn)化為硫酸,可得多少噸硫酸?以上硫酸若以20%集中在城區(qū),城區(qū)降雨量3.75×108立方米/年,那么,雨水中硫酸的摩爾濃度是多少?假設(shè)體積不變,其酸雨的pH值是多少?(答案pH=3.1)此題既讓學(xué)生練習(xí)了化學(xué)方程式計算,摩爾濃度計算,又能真正了解到酸雨的危害性。通過化學(xué)知識與相關(guān)環(huán)保知識的有機(jī)結(jié)合,增強了學(xué)生的環(huán)保意識,使“愛護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境”成為他們自覺的行動。
二、結(jié)合化學(xué)實驗進(jìn)行環(huán)保教育
化學(xué)實驗的結(jié)果總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成,這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì),散發(fā)到空氣中、水中,都會造成環(huán)境污染。在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下,教師可引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實驗內(nèi)容及儀器裝置,或變化實驗的形式,從而盡量減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染,不僅有利于學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí),而且有利于對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如許多實驗毒氣外泄,其中一個原因就是裝置漏氣,因此,在實驗前,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生。首先,要做好氣密性檢驗。在一些有毒氣體的制備和性質(zhì)實驗里.增加尾氣處理裝置,或者及時燒掉把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無毒或毒性降解物。如在濃硫酸與銅的反應(yīng)、實驗室制取氯氣的反應(yīng)中,只要將尾氣用堿液吸收,就可有效防止實驗過程中有毒氣體的泄漏,減少對空氣的污染和對師生的傷害。許多學(xué)生在制取氣體時不考慮藥品的用量,“跟著感覺走”,出現(xiàn)了實驗室毒氣彌漫。這就需要教師加以引導(dǎo),使學(xué)生逐漸在化學(xué)實驗中樹立“定量”意識。此外,一些難度比較大、毒性比較強、時間比較長的有機(jī)演示實驗,可采用實驗錄像替代,既可以使學(xué)生獲得有關(guān)實驗的感性認(rèn)識,達(dá)到演示實驗的效果,同時也可以避免環(huán)境污染。當(dāng)前,微型化學(xué)實驗作為一種新興的實驗方法和技術(shù)正在國內(nèi)外迅速發(fā)展。微型化學(xué)實驗具有操作簡捷、反應(yīng)迅速、現(xiàn)象明顯、節(jié)省藥品、污染小且安全的優(yōu)點。如果我們適當(dāng)?shù)貙⒁恍┪廴颈容^大的實驗改成微型實驗.不僅適應(yīng)了化學(xué)實驗改革形勢的發(fā)展,也減少了化學(xué)實驗對環(huán)境的污染。
向?qū)W生介紹Cl2,H2S,SO2,CO2以及CO等對人體的危害性,給實驗環(huán)境帶來的污染。然后引伸到環(huán)境中有關(guān)大氣污染方面的知識。氯氣、液嗅具有刺激氣味、強烈刺激眼、鼻、支氣管等粘膜引起肺水腫,吸人較多的蒸氣會發(fā)生嚴(yán)重中毒甚至死亡。高濃度的液澳還會導(dǎo)致皮膚嚴(yán)重灼傷,產(chǎn)生疼痛并造成難以治愈的創(chuàng)傷。鹽酸也是構(gòu)成酸雨的成分,隨著對酸雨研究的深人,大氣中的HC1也日益引起人們的關(guān)注;吸人硫化氫氣體時,流淚、疼痛、咽干,能引起結(jié)膜炎、氣管炎等。吸人量大時,造成聲帶痙攣,喉頭水腫,窒息死亡。大氣中的H2S人為源主要來自于造紙廠、煉油廠和煉焦廠等。而SO2人為源主要來自于礦物燃料的燃燒,含硫礦石冶煉及硫酸、磷肥生產(chǎn)等。CO的來源主要是礦物燃料的不完全燃燒,石油煉制、鋼鐵冶煉等。其中,天然源比人為源大得多。其主要危害在于能參加光化學(xué)煙霧的形成,以及造成全球性的環(huán)境問題。CO2是含碳物質(zhì)完全燃燒的產(chǎn)物,也是動物呼吸排出的廢氣,CO2雖然無毒,但近年來大氣中CO2濃度不斷增加,導(dǎo)致溫室效應(yīng)加劇,可能引起全球性的氣候變化,因而受到科學(xué)家的極大關(guān)注,已被聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署列為危害全球的六種化學(xué)品之一。
在實驗進(jìn)行前,教師要讓學(xué)生了解上述內(nèi)容,采取相應(yīng)的措施,避免對實驗環(huán)境的污染以及對師生健康的危害。另一方面可引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境污染問題的思考.使無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)與環(huán)境保護(hù)有機(jī)地聯(lián)系起來,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
三、結(jié)合身邊實際進(jìn)行環(huán)保教育
僅僅依靠化學(xué)課堂上的理論傳授在中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)保教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是培養(yǎng)和增強他們保護(hù)環(huán)境的緊迫感和自覺性,把環(huán)境保護(hù)的概念從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。僅僅在化學(xué)教學(xué)中講世界的、中國的環(huán)境狀況有時還不能使學(xué)生有切膚之感,似乎還有“空對空”之嫌。對此,在環(huán)境教育中,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H,用一些實例教育學(xué)生,如我縣中心城區(qū)人口約5萬,每天產(chǎn)生生活垃圾10多噸。其中,廢塑料、廢紙及紡織品達(dá)13%。這些垃圾若都采用掩埋的辦法來處理,其中的廢塑料在土壤中可長達(dá)100年而不分解,勢必對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成嚴(yán)重危害。通過這些直觀的數(shù)字,使學(xué)生深刻地認(rèn)識到妥善處理生活垃圾,避免環(huán)境污染的重要性。
另外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間從多個角度去了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性。讓學(xué)生報告自己的“發(fā)現(xiàn)”:工廠愈來愈多,排放的煙塵讓人窒息;汽車尾氣的污染日益嚴(yán)重,尤其是一些未加尾氣吸收裝置的柴油車,一開起來就黑煙滾滾。由于這些煙塵及尾氣的影響,冬日的早晨,濃霧團(tuán)團(tuán)籠罩,公路的能見度極低,交通事故頻發(fā)。那么,怎么改變這種情況呢?學(xué)生們經(jīng)過分析、研究得出結(jié)論,一方面要減少污染源,為汽車安裝尾氣吸收裝置,像北京等大城市一樣,實行尾氣達(dá)標(biāo)排放。另一方面大力開展植樹造林,通過綠色值物的光合作用,改變城市的小環(huán)境,提高大氣質(zhì)量。開發(fā)新型能源,比如無污染或少污染的氫能源、原子能,以替代目前占我國能源消費總最75%以上的煤。通過學(xué)生的調(diào)查與交流,不僅了解了環(huán)境污染的嚴(yán)峻性,而且還會提高他們?yōu)楦纳骗h(huán)境做貢獻(xiàn)的自信心和自覺性。
化學(xué)與環(huán)境之間的關(guān)系十分密切,教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢,滲透環(huán)境保護(hù)知識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時,也受到環(huán)境保護(hù)的教育。
1、利用數(shù)學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
愛國主義教育是學(xué)校德育的主要任務(wù)之一,在我們現(xiàn)行的九年義務(wù)教育初中版數(shù)學(xué)教材中,有豐富的愛國主義教育素材,在教學(xué)中適時地、自然地利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育,會達(dá)到事半功倍的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《有關(guān)幾何的一些知識》、《中國最早使用負(fù)數(shù)》、《勾股定理》、《關(guān)于圓周率》、《我國古代有關(guān)三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后,告訴學(xué)生,我國自古在數(shù)學(xué)研究應(yīng)用方面就有輝煌的成就,如祖氏公理的發(fā)現(xiàn)早于世界其它國家1100多年,楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于其它國家400多年;祖沖之對圓周率π值的計算、負(fù)數(shù)的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年,我國古代的科學(xué)成就令世人矚目?,F(xiàn)代,我國科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪,如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法,被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗,創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價值;陳景潤成功地證明了數(shù)論中“(1+2)”定理,被譽為“陳氏定理”;美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等,這些真實典型的數(shù)學(xué)史實不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的愛國情和民族自豪感,而且也激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。
2、利用數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的作風(fēng)。
數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一,加強數(shù)學(xué)與實際的應(yīng)用聯(lián)系,強化應(yīng)用已逐漸成為人們的共識,這不僅在于數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,而且還可以利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
我們在講授初三幾何《解直角三角形應(yīng)用舉例》引言課時,針對學(xué)生不重視這類問題的通病,向?qū)W生講述了這樣的事實:早在公元前兩千年,我國的治水英雄—大禹,為了解決在治水中的地勢測量問題,就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據(jù)直角三角形的邊角關(guān)系,解決了不少治水工程的難題,這種方法要早于西方三角術(shù)的研究達(dá)兩千年之多。通過這個故事,不僅使學(xué)生看到了中國古代人民的聰明智慧,而且使學(xué)生深切感受到了數(shù)學(xué)知識的實用價值,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識在各方面的廣泛應(yīng)用時,再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,數(shù)學(xué)知識只有最終同實際問題相結(jié)合,運用到實際問題的解決中去,才能真正體現(xiàn)出它的實用價值。另外為了加深學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的理解,提高學(xué)生解決實際問題的能力,我給學(xué)生針對性地布置了一些實習(xí)作業(yè),如自己制作測角器,測量學(xué)校旗桿的高度,測量大雁塔的高度;或者建議學(xué)生到農(nóng)村、工廠、建筑工地參觀學(xué)習(xí),了解數(shù)學(xué)知識在各方面的應(yīng)用??傊?,在講授課本知識的同時,必須密切配合社會形勢,市場經(jīng)濟(jì)變化態(tài)勢,及時增加滲透生活、生產(chǎn)常識、金融投資常識、市場競爭常識等,引導(dǎo)學(xué)生處處做一個生活中的有心人,以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
3、利用數(shù)學(xué)美培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。
數(shù)學(xué)并不是一門枯燥乏味的學(xué)科,它實際包含著許多美學(xué)因素。古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家早斷言:“哪里有數(shù),哪里就有美”。數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對稱、秩序、統(tǒng)一等方面。
比如圓是平面圖形中最完美的圖形,它的完美不僅在于它的完全對稱性(軸對稱、中心對稱),而且在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神——集體主義精神,這是因為圓本身就是把無數(shù)零散的點,有秩序地、對稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律(到定點的距離等于定長)排列而成的封閉圖形,就像一個和美的大家庭,每個成員都有自己的位置和作用,同時也遵循著集體的紀(jì)律。由此我啟迪學(xué)生,你們個人就象圓上一個個孤立的點,你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓,集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的,若個人不遵守集體的紀(jì)律,不能正確處理個人利益與集體利益的關(guān)系,就會像不在圓上的點一樣,游離于集體之外,也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學(xué)生的心田。
4、利用平面直角系及函數(shù)圖象教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。
數(shù)學(xué)中存在著嚴(yán)密的邏輯推理,同時也存在許多富有哲理的東西,我注意挖掘這方面的素材,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。
比如我在講授平面直角坐標(biāo)系時,首先講平面直角坐標(biāo)系是一種劃定點位置的工具,它把幾何中研究的基本對象“點”與代數(shù)中研究的基本對象“數(shù)”聯(lián)系起來,通過平面內(nèi)點與有序?qū)崝?shù)對的對應(yīng)關(guān)系,將一個點在平面內(nèi)的位置,由它的兩個坐標(biāo)(橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo))確定下來。由此加以引申,我們所處的整個社會,實際上也有一些無形的坐標(biāo)系,每個人進(jìn)入社會后,就象平面內(nèi)的點一樣,都在尋找自己的位置。一般說來,個人的定位參數(shù)概括起來也有兩個,即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定定位高低、好壞的唯一能動因素是后天因素,那就說明個人在社會上的定位,在某種程度上與自己的后天努力是密切相關(guān)的。因而告誡學(xué)生,在初中這個人生觀發(fā)展的十字路口,每個學(xué)生都應(yīng)正確認(rèn)識自己和社會,確定正確的人生目標(biāo),端正人生態(tài)度,為以后長大成才而努力學(xué)習(xí)。
另外,在學(xué)習(xí)完函數(shù)圖象后,通過對各類函數(shù)圖象特征的總結(jié),如有的是直線、有的是拋物線、有的是雙曲線、有的是折線等,啟發(fā)學(xué)生,人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,就如同函數(shù)圖象一樣,有時平坦,有時崎嶇;有時跌起,有時低潮綿延,應(yīng)始終保持冷靜向上的人生態(tài)度,去經(jīng)受成功與失敗的考驗。
5、結(jié)合教學(xué)實際對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
關(guān)鍵詞:學(xué)校體育學(xué)探究教學(xué)模式
2001年7月,經(jīng)國務(wù)院同意,教育部正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。中小學(xué)的體育課改為體育與健康課,從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都進(jìn)行了重大改革。然而在以培養(yǎng)中等學(xué)校體育師資為主的高等師范院校體育專業(yè),學(xué)科課程卻還是沿襲傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式,以學(xué)科為中心,以教師為中心,以教室為中心的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位,忽略了大學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識的發(fā)揮和培育。這種陳舊呆板的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維和手腳,不利于培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)體育人才。
另外,傳統(tǒng)的以期末考試定成績的制度又養(yǎng)成了學(xué)生考前1—2周突擊復(fù)習(xí)的壞習(xí)慣,致使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性和積極性。因此,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式迫在眉睫,我們基于基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育中“學(xué)會生存,學(xué)會學(xué)習(xí)”的要求和造就新世紀(jì)體育師資創(chuàng)新型人才的需要,在高師體育專業(yè)教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式,一為改變學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)向主動要求學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;二為培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、課堂設(shè)計能力,在教學(xué)實踐中進(jìn)行假設(shè)、求證和解決問題的能力。
1探究式教學(xué)模式的理論依據(jù)
1.1集學(xué)術(shù)主義課程與人本主義課程優(yōu)勢為一體
學(xué)術(shù)主義課程論是20世紀(jì)印年代以來最為引人注目的一個流派,其影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了由博比特創(chuàng)立的工學(xué)主義課程和康茨、布拉梅爾德創(chuàng)立的社會改造主義課程論,它的主要代表人物有斯坦豪斯,布魯納、施布等,它認(rèn)為教學(xué)目的應(yīng)符合社會發(fā)展需要,著眼發(fā)展學(xué)生的智力,因為年青一代智力的充分發(fā)展,能夠使個人和國家在異常復(fù)雜的競爭時代中具有更好的生存機(jī)會的能力,把學(xué)生思維能力和遷移能力的發(fā)展置于課程設(shè)計的中心。因此它主張:(1)以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為中心來組織課程;(2)設(shè)計螺旋式課程、重視內(nèi)容安排的序列化;(3)突出知識形成過程教學(xué);(4)提倡教師引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。然而這一流派也暴露出了過分強調(diào)理論,偏重課程的學(xué)術(shù)化(培養(yǎng)少數(shù)尖子式教學(xué)課程),被認(rèn)為是使學(xué)生“非人性化”,妨礙了“完整人格”的實現(xiàn)。
人本主義課程產(chǎn)生于20世紀(jì)7O年代,主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯、梅茨等人,它認(rèn)為課程應(yīng)為每個人提供自己感到滿意的經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的情意、認(rèn)知、感情、理智、情緒、行為等,并發(fā)展其自尊和尊重他人的思想意識,實現(xiàn)個性的充分自由發(fā)展,建立了“人性中心課程”。它的出現(xiàn)對于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性和主體作用,重視人文學(xué)科課程、情感教育、道德教育、意志教育等產(chǎn)生了巨大的積極作用,但它過分強調(diào)學(xué)生的興趣,在實施中易助長自由主義。
基于上述現(xiàn)代西方各流派的優(yōu)缺點,在體育專業(yè)理論教改過程中,首先需考慮到應(yīng)針對素質(zhì)教育的大背景,以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)能力,同時也要注重改變傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式的教學(xué)模式,以體現(xiàn)學(xué)生的情感、需要、興趣等因素,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)過程,造就學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會生存的能力。因此,我們的新型教學(xué)模式應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生能力,適應(yīng)社會需要為核心,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,尊重學(xué)生情感、需要、個性、興趣為向?qū)В瘜W(xué)術(shù)主義和人本主義思想優(yōu)點為一體的教學(xué)模式。
1.2戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論
戴爾把教學(xué)(視聽)理論總結(jié)為“經(jīng)驗之塔”。戴爾認(rèn)為靠語言符號、視覺符號而獲得的抽象經(jīng)驗,其學(xué)習(xí)過程速度較快,但不易保持,易遺忘;而通過觀察途徑而習(xí)得的經(jīng)驗,是情境教學(xué),學(xué)習(xí)速度中等,不易遺忘,易保持;而通過具體實踐操作而習(xí)得的經(jīng)驗,學(xué)習(xí)速度慢,但牢固可靠。從目前體育專業(yè)學(xué)校體育學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀看,主要采用了以抽象經(jīng)驗獲得的途徑,雖然也有人提出運用多媒體教學(xué),但不能從根本上改變被動學(xué)習(xí)而獲得的抽象經(jīng)驗的教學(xué)模式。本文的主要思路就是打破抽象經(jīng)驗的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生親自參與設(shè)計、查詢、合作、討論、演說、辯認(rèn)等,并結(jié)合具體實踐活動,使觀察和實踐結(jié)合起來,并配以多媒體教學(xué),以利于達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí),實踐運用和牢固掌握的整體教學(xué)目標(biāo)。
1.3建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為世界是個人頭腦創(chuàng)建的,事物由各人方式去理解,因此強調(diào)以個人本身經(jīng)驗來理解,強調(diào)以個人本身經(jīng)驗解釋現(xiàn)實,賦予意義,并重視學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情景性,注重小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)以上理論,教師在給定問題后,就得讓學(xué)生自己在課外收集資料,按照自己的思想去解釋現(xiàn)象,并重視小組合作、商討,這樣既能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性,又能發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造性,為學(xué)生發(fā)展自我提供了條件和環(huán)境”。
1.4杜威思維理論
杜威提出科學(xué)思維的五步法,即問題一表征—假設(shè)一推理一問題的結(jié)論。薩其曼提出探究訓(xùn)練模式,施瓦布結(jié)合生物科學(xué)提出了生物教學(xué)探究模式,馬希爾斯、考克斯等提出的社會探究模式以及學(xué)習(xí)環(huán)模式等。但探究式教學(xué)的程序不外乎就是杜威提出的思維方式,歸納為:創(chuàng)設(shè)情境,引出問題,引導(dǎo)學(xué)生探究問題,分析、歸納得出探究的結(jié)論,反思評價研究過程、應(yīng)用知識解決新問題。在課堂上,師生圍繞問題進(jìn)行的交流對話活動、學(xué)生動手動腦,進(jìn)行探究操作和思維活動,是經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程、探究體驗、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,在解決學(xué)校體育工作的問題中習(xí)得學(xué)校體育學(xué)的知識,即融學(xué)校體育學(xué)的學(xué)習(xí)于解決學(xué)校體育工作的問題和經(jīng)歷探究問題過程之中,從中培養(yǎng)學(xué)校體育問題意識、提高解決學(xué)校體育問題的能力。
2探究式教學(xué)模式的教學(xué)程序
2.1教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)一種問題情景澈活學(xué)生的思維
學(xué)校體育學(xué)的教學(xué),聯(lián)系社會或生活,以學(xué)校范圍選定問題;或從學(xué)校體育教學(xué)實踐中讓學(xué)生選定問題,問題是學(xué)校體育學(xué)探究教學(xué)的起點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的開始,如讓學(xué)生提出解決問題的辦法,再讓學(xué)生研究。
2.2引導(dǎo)研究
學(xué)生起初不知道如何研究,沒有研究的技能和經(jīng)驗,這就需要教師引導(dǎo)、示范。根據(jù)奧蘇伯爾的“先行組織者”策略,在問題情境中調(diào)動學(xué)生的先前知識經(jīng)驗,指導(dǎo)學(xué)生分析問題、尋找資料,提出假設(shè),按照探究的程序一步一步向解決的方向逼近。學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的主要承擔(dān)者,放手讓其獨立思考、發(fā)表自己的見解,在小組合作中討論、爭辯。由于個人的知識經(jīng)驗的不足,對問題的理解不一致,而爭辯中可能把問題看得更全面,獲得深刻的理解。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級合作者,問題的咨詢者和解答者,提供背景知識,引導(dǎo)思考和解決問題的方法。
2.3結(jié)論及評價
在學(xué)校體育學(xué)探究式教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程,學(xué)習(xí)研究方法,也注重探究的結(jié)果。結(jié)論往往是要掌握的知識點和規(guī)律性的東西,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因而對結(jié)論要求準(zhǔn)確無誤。如何獲得正確的結(jié)論呢?除了個人研究、小組合作交流外,還要有包括教師在內(nèi)的集體評價。通過展示個人或小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,互相評判優(yōu)點與不足,拽出錯誤加以糾正,以便養(yǎng)成尊重事實、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,在評判中相互接納、包容、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。
2.4反思與應(yīng)用
學(xué)校體育問題經(jīng)過探究得出結(jié)論,以問題的表征、假設(shè)對資料的分析歸納,整個過程中是否有不妥當(dāng)之處?如果有,如何改進(jìn)?反思的過程也是檢驗的過程,尋求更好答察的過程。即使問題求解方案不止一個,經(jīng)過反思提出更多的方案以供比較、選出最佳方案、人無完人,們現(xiàn)代教育追求的是更加完善和完美的人,趨向于“完人”教育,因而對自己苛求一點,由此養(yǎng)成習(xí)慣,必有好處。
學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)用,將知識應(yīng)用于問題解決之中,才顯出知識的價值,也才能使知識轉(zhuǎn)化為能力,變成智慧技能,同時在應(yīng)用中使知識前后相聯(lián),構(gòu)筑成知識鏈、知識網(wǎng),使孤立的知識變成統(tǒng)一的、靈活的知以結(jié)構(gòu),從而在使用時便于提取,提高認(rèn)知的靈活性。
如平時學(xué)完一節(jié)課,或一單元的課堂學(xué)習(xí),或單元測驗,既是對學(xué)習(xí)的檢查又是對知識的應(yīng)用,通過應(yīng)用練習(xí),找出沒弄懂的地方或理解錯誤的地方,知錯而改及時糾偏,提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)校體育學(xué)探究教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自己思考問題,去操作、去探究、去分析、去歸納,即注重課常的“活”與“思”,讓其“動”起來!同時師生之間、生生之間是瓦動交流的過程,是激勵、激發(fā)的過程,有情感的交流、智慧的碰撞,有方法的引導(dǎo)。教是為了不教,教是為了更好地學(xué),先是教師的幫、扶、引,而后是教師的放手,讓其獨立學(xué)習(xí)、獨做事,這樣才能由依牽負(fù)而轉(zhuǎn)向自主地學(xué)習(xí),成為一個獨立的人,這正是我們要培養(yǎng)的具有開拓精神,有主見,有實踐能力和創(chuàng)造能力的人,能適應(yīng)未來工作崗位變換而具備終,學(xué)習(xí)能力的人。
3探究式教學(xué)模式的教學(xué)原則
3.1自主學(xué)習(xí)的原則
探究式教學(xué)模式在課堂內(nèi)外,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,由此解決了長期存在的班級集體化教學(xué)和個刪化、個性化、因材施教的矛盾,采用了創(chuàng)造性教育思想和原則改變教材體系和課堂內(nèi)外教學(xué)模式,以教師指導(dǎo),學(xué)生自編提綱,小組討論,小組合作,課堂角色教學(xué)為主要形式,教師再不是照本宣科,而是組織引導(dǎo)、控制答疑等途徑與學(xué)生交往,如此,自然形成了課堂內(nèi)外以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛同,激發(fā)了學(xué)生的主動性、自覺性干¨積極性,同時改變了教師滿堂灌、學(xué)生無心學(xué)、死記硬背的教學(xué)敝端,真正體現(xiàn)學(xué)生自主、自愿、積極主動和熱情的學(xué)習(xí)氣氛,從而達(dá)到丁很好的教學(xué)效果。
3.2學(xué)會學(xué)習(xí)的原則
一個學(xué)生如果沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,而是靠傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式,那么隨著知識的不斷更新,人也將被時代所淘汰。因此,所有教師在教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)都要舊繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力這個主題,這是素質(zhì)教育的必然要求,也是培養(yǎng)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)、自我提高,不斷適應(yīng)新時代、新知識的迫切需要。探究式教學(xué)模式就是調(diào)動各種因素,在老師的指導(dǎo)下、參與下,讓學(xué)生課外自尋資料,自編提綱,課中自我表現(xiàn),與同學(xué)問合作,課后自評、自我總結(jié)等來提高學(xué)生的能力。
3.3合作學(xué)習(xí)的原則
應(yīng)試教學(xué)的特點就是學(xué)習(xí)的個體化,從知識的預(yù)習(xí)、課堂理解、記憶到課后的復(fù)習(xí)都是學(xué)生個人的事,最后的考試也是衡量個人知識多少的唯一形式,因此,這種教學(xué)不利于發(fā)展學(xué)生間的社會交往素質(zhì)和心理品質(zhì)。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)復(fù)合型的人才,發(fā)展學(xué)會生存的能力,而生存能力最關(guān)鍵的素質(zhì)就是群體間相互交際、相互合作能力?;谝陨显?,我們進(jìn)行教學(xué)改革的一項重要措施就是要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),并與老師一起合作教學(xué)的能力,按不同興趣愛好、教學(xué)目標(biāo)分小組,每個小組在課外一起搜尋資料、討論題目,編輯學(xué)習(xí)素材等,以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,積極思維。
課堂教學(xué)更是合作學(xué)習(xí)、合作教學(xué)的實踐基地,小組間的不同觀點的競爭促動學(xué)習(xí)小組內(nèi)的合作,學(xué)生在合作中接受同學(xué)間的知識。教師也可鼓勵學(xué)生上講臺,讓學(xué)生闡述自己的觀點和看法,通過師生間的互動教學(xué)使教師成為學(xué)生的朋友、合作者、向?qū)?,師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成一種新型的社會關(guān)系,由此來發(fā)展學(xué)生合作能力、社會交往能力、競爭能力等零質(zhì)。
3.4從創(chuàng)造中發(fā)展知識的原則
與傳統(tǒng)應(yīng)試教育被動地、機(jī)械地接受和掌握知識不同,探究式教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生在實際問題中的創(chuàng)造、想象能力,從收集資料、自編教材開始,學(xué)生根據(jù)師生協(xié)商教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中接受大量的不同內(nèi)容和不同觀點,然后篩選出自己所需要的信息,在課堂教學(xué)中,通過小組討論,小組之間交換意見,教師的指導(dǎo),在實踐中理解知識,掌握知識,最后通過自我評估、以寫小論文等形式鞏固所學(xué)知識。這種在創(chuàng)造中、實踐中獲得的知識,遠(yuǎn)比死記硬背的生動、豐富和鞏固。
3.5以培養(yǎng)能力為核心的原則
新型的創(chuàng)造教育思想將扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”出現(xiàn)的高分低能、高學(xué)歷低創(chuàng)造的狀況,全面注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在“探究式”教學(xué)模式的教學(xué)中,應(yīng)該強調(diào)學(xué)生以下能力的培養(yǎng)和發(fā)展:(1)搜尋資料的能力;(2)獨立創(chuàng)新能力;(3)和別人合作工作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;(4)組織學(xué)習(xí)活動的能力;(5)學(xué)會學(xué)習(xí)、獨立操作能力;(6)演說能力;(7)理論聯(lián)系實際初步實踐能力;(8)初步科研能力;(9)評價能力。
4實施探究式教學(xué)應(yīng)該注意的問題
(1)以小班、中班的形式上課(30—4O人)為宜,使人人都有機(jī)會參與各項活動。
(2)為適應(yīng)教學(xué)改革的需要,必須進(jìn)行考試方式的改革,教師應(yīng)需有一定的自。
(3)為學(xué)生提供方便的文獻(xiàn)資料查詢服務(wù),包括提供校內(nèi)“中國期刊網(wǎng)”資料查尋服務(wù)。
(4)學(xué)期開始,教師應(yīng)向?qū)W生公開學(xué)期單元教學(xué)計劃,使學(xué)生明確了解教學(xué)目的、任務(wù),以便學(xué)生做好各項準(zhǔn)確工作。
關(guān)鍵詞:高中英語教學(xué)英語環(huán)境活起來
隨著時代的發(fā)展,社會對人才的要求越來越高。培養(yǎng)高素質(zhì)、有著創(chuàng)新精神的人才,是素質(zhì)教育對我們的要求。作為高中英語教師,就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的英語素質(zhì),為學(xué)生以后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
高中英語教學(xué)的總目標(biāo),是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成,是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識則是得體運用語言的保障。
我們長期以來形成了這樣一種觀念:要求學(xué)生掌握知識,就是為了能正確回答所提出的問題,能夠完成作業(yè),能夠在考試中取得好成績。誰能夠把知識保存在記憶里,一旦老師提出要求,抑或是考試,就能把它們倒出來,誰就被認(rèn)為是有知識、有能力的學(xué)生。我們對學(xué)生的評價,就是以這個為原則的。殊不知,這樣一來,學(xué)生學(xué)到的都是一些“死”知識,并且脫離了學(xué)生的精神生活,脫離了學(xué)生的智力興趣,使得掌握知識變成了毫無樂趣可言的事情,變成了為知識而知識,知識因此變成了不能移動的重物。積累知識,只是為了“儲備”知識,久而久之,所學(xué)的知識在日常生活中得不到運用,首先是不能被用來去獲取新的知識,不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象,在我們的英語教學(xué)中普遍存在著。
如:英語課堂上,老師在滔滔不絕地講著語法,領(lǐng)著學(xué)生做大量的訓(xùn)練,而學(xué)生,只是被動地死記硬背一些知識點;學(xué)生們天天上英語課,課下卻從來不講一句英語;學(xué)了十幾年英語的年輕人,見了外國人,卻根本不能正常溝通……我們所學(xué)的,原來都是些“啞巴”英語。也許,我們培養(yǎng)出的學(xué)生,高考中會取得優(yōu)異的成績,但他所得到的,只是分?jǐn)?shù)而已,而不能得到的,恰恰是在以后人生道路上所必需的能力!
因此,我們學(xué)習(xí)知識的目的,不應(yīng)該只是為了掌握知識,而更重要的是,要運用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,不能把知識當(dāng)成“死”的東西,要把知識作為一種工具,利用它去掌握更新的知識,利用它去實現(xiàn)我們更高的人生目標(biāo)。一句話,我們高中英語教學(xué),一定要改變以往的“為知識而知識”的傳統(tǒng)觀念,讓知識“活起來”!只有當(dāng)知識變成精神生活的因素,吸引人的思想,激發(fā)人的興趣和熱情的時候,才能稱之為真正的知識。而一個人的知識越多,他去獲取新的知識就越容易。這是一條顛撲不破的真理。那么,我們?nèi)绾尾拍茏屩R“活”起來呢?
首先,我們應(yīng)該明確一種觀念,即知識既是最終目的,又是獲取新知識的手段和工具。在這種理念支配下,可以使知識在學(xué)生的腦力勞動中、在學(xué)生的精神生活中和相互之間的關(guān)系中“活”起來,在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財富的交流中“活”起來。在英語教學(xué)活動中,我們要時刻牢記,英語作為一種語言,是一種工具,一種用來思維、交際的工具。因此,我們要指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的語言進(jìn)行思維,進(jìn)行交際。當(dāng)學(xué)習(xí)一個新的知識點或是新的語法項目時,我們不能按傳統(tǒng)的“填鴨式”來授課,而是應(yīng)該讓學(xué)生運用所學(xué)的知識點進(jìn)行創(chuàng)造,進(jìn)行思維,進(jìn)行交際,讓學(xué)生在知識的運用中掌握知識,體會到掌握知識和運用知識的樂趣和成就感。
比如,學(xué)習(xí)了每個單元的詞匯時,我常常讓學(xué)生用一些重點詞匯造句連文。并給學(xué)生設(shè)定一個相關(guān)的話題,讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯進(jìn)行對話,交流。學(xué)習(xí)了語法后,除了進(jìn)行專題訓(xùn)練,我經(jīng)常要求學(xué)生用所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)結(jié)合當(dāng)前的熱門話題造句成文。這樣,在運用知識的過程中,掌握了知識,知識也變得“活”了起來。
其次,作為英語教師,我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。良好的英語環(huán)境是我們學(xué)好英語的重要條件。我們都知道,一個幼兒,如果讓他在一個說英語的國度成長,不用專門培養(yǎng)他說英語的能力,他也能夠說一口流利的英語。而我們的中國學(xué)生,從小學(xué)英語,大學(xué)畢業(yè)后,不少的卻不能用英語進(jìn)行正常交流。這就說明,良好的語言環(huán)境對于掌握一種語言的重要性。在教學(xué)活動中,我規(guī)定只允許說英語。每堂課前,讓值日生用英語匯報天氣、學(xué)生出勤情況,并運用所學(xué)的知識和詞匯匯報一下發(fā)生在班級或校園的重要事件。每隔一段時間,便拿出一天作為“英語日”,規(guī)定只能用英語進(jìn)行交流。與其他英語老師一起組織英語角,每周進(jìn)行活動,模擬一些日常生活中的場景進(jìn)行英語交際活動,比如購物、問路、就餐、出游、聚會等。還組織學(xué)生進(jìn)行英語主題演講,英語歌曲演唱比賽,舉辦英語晚會等活動。通過一系列豐富多彩、行之有效的活動,創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,而且使學(xué)生的英語水平逐步得到了提高。第三,要讓學(xué)生所學(xué)的英語知識“活”起來,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。讓學(xué)生了解西方國家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣??梢酝ㄟ^過洋節(jié)、英文電影欣賞、英文名著原著閱讀、英文報刊閱讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。每年的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、母親節(jié)、愚人節(jié)等節(jié)日,我都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的主題活動,讓學(xué)生在快樂中了解熟悉西方的文化習(xí)俗,運用所學(xué)的英語知識,達(dá)到形成跨文化意識的目的,并且用這種意識來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
“問渠那得清如許,為有源頭活水來”,總之,我們高中英語教學(xué),就是要讓知識“活”起來,把學(xué)生的知識變成一股“活水”,使學(xué)生形成運用知識進(jìn)行思維、交際、創(chuàng)新的能力。只有讓知識“活”起來,學(xué)生才能形成終身學(xué)習(xí)的能力,才能終生受益;只有讓知識“活”起來,才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育對我們的要求。超級秘書網(wǎng):
參考文獻(xiàn)
素質(zhì)是指人的自身所存在的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心特征及其結(jié)構(gòu),是決定其主體活動功能、狀況及質(zhì)量的基本因素。數(shù)學(xué)作為一種客觀抽象出來的自然科學(xué),屬于社會素質(zhì)的范疇。人的數(shù)學(xué)素質(zhì)是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn),按照當(dāng)前數(shù)學(xué)教育界比較一致的公論,數(shù)學(xué)素質(zhì)大致涵義有以下四個表現(xiàn)特征。
1.?dāng)?shù)學(xué)意識。即用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和數(shù)學(xué)信息,以形成量化意識和良好的數(shù)感,進(jìn)而達(dá)到用數(shù)理邏輯的觀點來科學(xué)地看待世界,人的數(shù)學(xué)意識的高低強弱無時無刻不反映出來。如數(shù)學(xué)教育家馬明在觀看電視轉(zhuǎn)播的世界杯排球比賽時,從場地工作人員擦地一事想到,如果用一米寬的拖布把整個場地拖一次至少要走多長路程的問題,并用化歸法原理把所走的路程(長度)轉(zhuǎn)化成了場地面積來計算,這是一般人很少注意或不屑一顧的事,卻是數(shù)學(xué)家運用數(shù)學(xué)的良好機(jī)會。足見一個高素質(zhì)的數(shù)學(xué)工作者具備不失時機(jī)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2.?dāng)?shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言作為一種科學(xué)語言,它是數(shù)學(xué)的載體,具有通用、簡捷、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言是人類共同交流的工具之一。
3.?dāng)?shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)的作圖、心算、口算、筆算、器算是數(shù)學(xué)最基本的技能,而把現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活、流通宜至科學(xué)研究中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,達(dá)到問題解決,形成數(shù)學(xué)建模的技能,這是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造,在數(shù)學(xué)技能解釋、判斷自然或社會現(xiàn)象及預(yù)測未來的同時也發(fā)展與創(chuàng)造數(shù)學(xué)本身。眾所周知的歐洲十七世紀(jì)哥尼斯堡七橋問題無解的結(jié)論就引出了一個新的數(shù)學(xué)分支——圖論。
4.?dāng)?shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是思維的體操,抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維,都是數(shù)學(xué)思維方法、方式與策略的重要體現(xiàn),數(shù)學(xué)直覺思維、數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)辯證思維都是人的高級思維形式。
綜上所述,數(shù)學(xué)意識是數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本表象,數(shù)學(xué)技能是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法的綜合應(yīng)用,數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)語言存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運用的過程之中。數(shù)學(xué)素質(zhì)的個體功能與社會功能常常是潛在的,而不是急功盡利的,數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會性、獨特性和發(fā)展性。時至今日,數(shù)學(xué)的知識和技術(shù)有逐步發(fā)展成為人們?nèi)粘I詈凸ぷ髦兴枰囊环N通用技術(shù)的趨勢,這是因為現(xiàn)代社會生活是高度社會化的,而高度社會化的一個基本特點和發(fā)展趨勢就是定量化和定量思維,定量化和定量思維的基本語言和工具就是數(shù)學(xué)。由此可見,未來人的數(shù)學(xué)素質(zhì)將與人的生存息息相關(guān)。
二、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能,形成數(shù)學(xué)能力,發(fā)展個性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。由于長期應(yīng)試教育的影響,數(shù)學(xué)教育與整個普通教育一樣偏離了素質(zhì)教育的軌道,因而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)停留在低層次上,削弱了數(shù)學(xué)索質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的成分。因此,在確定數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容時,要從整體教育觀上,挖掘?qū)I(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延,使其既有理論指導(dǎo)意義,又具實際操作意義。
1.思想道德素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,促進(jìn)全面發(fā)展。
由于數(shù)學(xué)是人類實踐活動的結(jié)晶,是無數(shù)勞動者所創(chuàng)造的精神財富,所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過程中,吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神,增強愛國主義和民族氣節(jié)。要利用數(shù)字美、圖形美、符號美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時。
學(xué)會冷靜、沉著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨缕犯?,形成獨立?chuàng)新意識。從數(shù)學(xué)的發(fā)展史觀上領(lǐng)會辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。
2.科學(xué)文化素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來,構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素,是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。
(1)要改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。過去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式,強調(diào)學(xué)生的機(jī)械識記,忽視了知識的形成過程和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),素質(zhì)教育應(yīng)加強數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的教學(xué),注重概念形成過程和定理、公式的推理過程,重視數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展與問題解決的過程,教師力求講精、講透、講話,使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的過程中形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(2)加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。首先要重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué),數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點,是數(shù)學(xué)知識最為本質(zhì)的、高層次的成分,它具有主導(dǎo)地位,是分析問題和解決問題的指導(dǎo)原則,中學(xué)階段著重要領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想是:化歸、函數(shù)與方程、符號化、數(shù)形結(jié)合、集合與對應(yīng)、分類與討論、運動與變化思想等,其次要加強數(shù)學(xué)基本方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的具體化,也是解決問題的工具,如配方法、待定系數(shù)法、分解與合成法等恒等變換方法,換元法、對數(shù)法、判別式法、伸縮法等映射反演方法。第三要加強數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法的教學(xué)。要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),形成再學(xué)習(xí)的能力,它是思考問題的方法,也是解決問題的手段,在數(shù)學(xué)中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。
(3)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力?,F(xiàn)在公認(rèn)的數(shù)學(xué)能。力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力,根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)需要,各階段學(xué)生都要有學(xué)習(xí)使用和應(yīng)用計算機(jī)等信息科學(xué)的技能。
3.生理心理素質(zhì)教育,人的心理素質(zhì)是由人的心理活動所反映的,它包括了智力因素和非智力因素兩個方面,心理素質(zhì)的發(fā)展必須與生理發(fā)展相適應(yīng)。
(1)智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體,在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力,其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的備階段,都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置,使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì),在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫,完善從直覺思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式,學(xué)會思維策略的辯證應(yīng)用。
(2)非智力素質(zhì)(動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等)是數(shù)學(xué)家質(zhì)教育不可缺少的,實踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異,因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機(jī)、建立情感、增強意志等四個方面進(jìn)行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。重點要設(shè)計好的教學(xué)情境,增強學(xué)習(xí)興趣的主動性,還可從組織競賽、巧解習(xí)題的過程中促進(jìn)學(xué)生的心理平衡,此外還可嘗試一下學(xué)生應(yīng)變力培養(yǎng)與挫折教育問題。以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。
三、實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點原則
數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要成為提高全體國民身心基本質(zhì)量的教育,即現(xiàn)代教育,全面發(fā)展的教育,公民身心發(fā)展的教育及挖掘個人潛能的教育,就要在教育思想觀念、教育教學(xué)方法有大的更新。
1.認(rèn)識數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的階段性,數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實施與受教育音所掌握的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)以及所形成的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合。在教學(xué)內(nèi)容方面,一是傳統(tǒng)的經(jīng)典數(shù)學(xué)知識(算數(shù)、幾何)要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí);二是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展,普及與提高的現(xiàn)代數(shù)學(xué)也要逐步引入,如矢量代數(shù)、統(tǒng)計初步、離散數(shù)學(xué)等都是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化所需滲入到中學(xué)的內(nèi)容。同時,對所有內(nèi)容增減不能違背學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,要抓住思維發(fā)展的最佳期進(jìn)行素質(zhì)教育,借鑒國外數(shù)學(xué)教育發(fā)展中幾起幾落的教訓(xùn),走出具有我國特色的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新路子。
2.明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的指向性。過去幾十年單一的教育模式,一度造成“千軍萬馬過獨木橋”的應(yīng)試教育局面,培養(yǎng)不出社會需求的各類各層次人才。
要根據(jù)社會需求的一般勞動者、科技工作者、數(shù)學(xué)工作者對數(shù)學(xué)的不同取向,實行數(shù)學(xué)教育的不同的素質(zhì)要求與標(biāo)準(zhǔn),具體他說,在普通教育階段要按照學(xué)生的分流制定多種教學(xué)大綱組織分類分層的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。
3.堅持?jǐn)?shù)學(xué)素質(zhì)教育的實踐性。一般他說,知識可以由言傳口授的方法傳遞給另一個人,而素質(zhì)則不能用傳遞一一一接受的方法去傳授和掌握,要通過學(xué)生的主體活動促進(jìn)其主體素質(zhì)的形成,理論與實踐相結(jié)合的觀點是指導(dǎo)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本觀點,八十年代以來,國際數(shù)學(xué)教育界掀起的以數(shù)學(xué)建模力特征的數(shù)學(xué)教改模式正好能彌補我國數(shù)學(xué)教育重理輕實的缺陷,是素質(zhì)教育值得提倡的。
法律課在內(nèi)容上有著自身的特殊性,而初中法律課的教學(xué),由于學(xué)生的年齡特點,有著更多的特殊性。因而,我們探討初中法律課的教學(xué)方法,從其特殊性而始,至教學(xué)效果而終。
初中生抽象的邏輯思維能力還不夠強,但思維活躍,興趣廣博,探索精神強。如能采用生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法,則可以激發(fā)其興趣,調(diào)動其主觀能動性,從而使他們積極地參與到法律課的教學(xué)中,成為能夠發(fā)揮主觀能動性的主體,而不再是被動地、機(jī)械地接受知識的對象。而且,生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法更符合初中生的接受特點,有利于學(xué)生將具體、直觀的材料和經(jīng)驗同法律課的內(nèi)容聯(lián)系起來,從而更好地理解一些比較抽象的概念、知識和理論。下面,我們來分析、探討法律課教學(xué)中能夠收到上述效果的幾種方法。
一、多種層次、多種形式的演講
所謂多種層次,就是從正規(guī)的演講一直到不太像演講的各個層次;所謂多種形式,就是記敘、議論、夾敘夾議、感想、心得等等。這樣的演講,雖然常常會不太像演講,但可以使更多的同學(xué)積極參與到演講活動中來,因而,對于法律課的教學(xué)來說,是有其特殊功用的。
開展演講活動,應(yīng)先確定一個較大的主題范圍。主題的確定應(yīng)視具體情況而定。比如,剛開始接觸法律課的時候,很多同學(xué)認(rèn)為法律是法院、檢察院、公安局的事,跟自己的關(guān)系不大,反正自己不去犯罪。針對學(xué)生的錯誤觀念,不妨選擇這樣的主題:法律和公民的關(guān)系。主題確定后,可安排同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備。每一節(jié)法律課開始的時候,可以請兩位同學(xué)來做演講。每個同學(xué)的演講不少于兩分鐘,不超過三分鐘。演講結(jié)束后,可先由同學(xué)組成的評比小組評一下,再由教師作簡要的歸納和引伸。比如,一個同學(xué)說,他去買了一個微風(fēng)扇,沒過多久發(fā)現(xiàn)是偽劣產(chǎn)品,于是去找消費者協(xié)會,可購買時忘了開發(fā)票,結(jié)果消費者協(xié)會不予受理。教師引導(dǎo)說,法律是最講證據(jù)的,刑事方面是這樣,經(jīng)濟(jì)方面也是這樣。要想維護(hù)自己權(quán)利和利益,就必須掌握充分的證據(jù)。通過演講活動,同學(xué)對法律課有了嶄新的認(rèn)識,不僅糾正了原來的偏見,而且學(xué)到了很多與現(xiàn)實生活關(guān)系非常密切的法律知識,增強了法律意識。這比教師光講大道理效果要好得多。
二、討論
討論是一種很受同學(xué)歡迎的形式。演講有時會讓一些同學(xué)緊張不安,而討論則讓人放松自在,參與更積極。與演講一樣,討論也需要一個主題,但應(yīng)具體一些,以便同學(xué)可以圍繞主題集中討論。主題最好是同學(xué)比較關(guān)注的、感興趣的,比如隱私權(quán)問題、青少年自我保護(hù)問題、環(huán)境保護(hù)問題等等。討論可分四五組,教師參加其中的一組。每組安排一個同學(xué)做記錄,討論結(jié)束后歸納一下,然后在班上進(jìn)行交流。討論有利于同學(xué)交流看法,探討問題,同時也有利于教師了解同學(xué)的動態(tài),做到有的放矢地正確引導(dǎo)。
隱私權(quán)問題是大多數(shù)同學(xué)都遇到過的,不少同學(xué)還因此和家長發(fā)生過沖突。將隱私權(quán)問題列為討論主題,同學(xué)們感興趣,容易展開討論或爭論。在討論中同學(xué)們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的隱私權(quán)受到家長不同程度的侵犯,主要形式為未經(jīng)同意擅自拆信、偷看日記、偷聽電話等;而學(xué)生發(fā)現(xiàn)后有一種共同的心態(tài),那就是非常反感。經(jīng)過討論,同學(xué)們得出結(jié)論,既然隱私權(quán)受到法律保護(hù),大家應(yīng)有意識地維護(hù)。但是,在家長侵權(quán)時應(yīng)如何維護(hù)的問題上,同學(xué)們卻展開了激烈的爭論。有的主張大吵大鬧,有的主張充分說理。通過爭論,最后大家達(dá)成了共識:首先應(yīng)對家長宣傳法律知識,使其明白隱私權(quán)是受到法律保護(hù)的,然后根據(jù)法律知識和家長進(jìn)行討論,以理服人。有了法律知識,有了同學(xué)的共識,一些隱私權(quán)受到侵犯后忍氣吞聲的同學(xué)也準(zhǔn)備和家長說理了。從這個例子中我們不難發(fā)現(xiàn),討論這種課堂形式的最大好處是,可以讓同學(xué)交流經(jīng)驗,展開討論或爭論,最后達(dá)到共識。
三、信息、資料的交流
教師指導(dǎo)學(xué)生列出大綱,同學(xué)在大綱范圍內(nèi)按照自己的興趣收集有關(guān)信息、資料,定期在課堂上交流。收集信息、資料有多種方式:購買多種報紙,然后將有關(guān)資料剪下,分門別類地貼起來;閱讀有關(guān)雜志圖書,將所需要的復(fù)印下來;在電腦網(wǎng)絡(luò)上查閱,下載信息資料。交流的時候,有的同學(xué)帶的是實物資料,有的同學(xué)帶的則是軟盤信息,介紹后供同學(xué)拷貝。通過信息、資料的交流,同學(xué)不僅開拓了視野,擴(kuò)大了自己的信息資料庫,而且還學(xué)習(xí)、借鑒了其他同學(xué)收集信息資料的經(jīng)驗和方法。
在課堂上進(jìn)行信息資料的交流,同學(xué)們的積極性高,課堂教學(xué)效果好,而且有效地推動了學(xué)生的課外學(xué)習(xí),使學(xué)生的自學(xué)精神得到培養(yǎng),自學(xué)的方法得到提高。另外,信息資料庫的擴(kuò)大也十分有利于演講活動的進(jìn)一步開展,有利于組織論文寫作和課堂辯論等活動。
四、文章的交流、評論和修改
掌握了較多的信息、資料,就有了寫作的基礎(chǔ)。如演講、討論一樣,布置寫作時應(yīng)確定一個主題范圍。主題應(yīng)是較受同學(xué)歡迎且易于展開的,比如,環(huán)境保護(hù)就是一個很好的主題。文章的形式應(yīng)靈活自由,不受限制;可以是調(diào)查報告、專題論文,也可以是記敘文、隨筆、感想,甚至是小品、科幻,只要是同學(xué)感興趣的,都可以。文章寫好后,可以在課堂上進(jìn)行交流。對文章的長處和不足同學(xué)可進(jìn)行自由的、充分的評論,并提出調(diào)整、修改的意見,最后,由教師作歸納總結(jié)。作者可綜合大家的意見對自己的文章進(jìn)行一次較大的修改。如有必要,可和語文教師協(xié)商,請語文教師在作文課上指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行修改,并將該文章作為語文課的一次作文。這樣做的好處是可以得到更好的寫作指導(dǎo),從而提高文章的水平。好文章可以刊登在黑板報上。如有條件,還可以出一個專刊,集中刊登優(yōu)秀作品。
五、模擬和表演
對有益于法律課教學(xué)的一些事件進(jìn)行概括,提煉出必需的要素,寫出腳本,然后由同學(xué)根據(jù)腳本在課堂上進(jìn)行模擬,常??梢允盏揭庀氩坏降慕虒W(xué)效果。比如,一個同學(xué)的自行車被盜,報案后,他寫了一個腳本,大致內(nèi)容是這樣:失主打電話給派出所報案,警察告訴他,報案本人應(yīng)該去一趟,并帶上有關(guān)的車照、發(fā)票。失主去派出所后,警察詢問了被盜的時間、地點及有關(guān)情況,記下了他的住址、電話,最后,失主將被絞斷的鋼絲鎖給警察看,警察說對調(diào)查破案可能會有幫助,將鎖留下了。通過這樣的模擬,同學(xué)們明白了報案的幾個要素:報案應(yīng)該去人而不能只打個電話;口說無憑,應(yīng)帶上相關(guān)的證件、憑據(jù);應(yīng)詳細(xì)提供各種有關(guān)線索。模擬生動、直觀,對于理解和記憶有很大的幫助。
小品由于其高度的藝術(shù)夸張,可以創(chuàng)造生動活潑的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,下面的這個小品就產(chǎn)生了很好的藝術(shù)效果。主人公去寄車,拿到取車憑證后不當(dāng)一回事,隨手扔了,可是取車的時候,卻發(fā)現(xiàn)車沒了。他到處奔波,到處受挫,最后,只好自認(rèn)倒霉。不過,他還是覺得有所收獲的,那就是明白了一個道理:法律講證據(jù)。
六、辯論
辯論是一個難度很高的項目,對于初中生來,尤其是這樣??梢岳闷渌n堂形式先做一些準(zhǔn)備工作,主要是資料的積累和議論文寫作能力的提高。有了一定的基礎(chǔ)后,確定一個辯論題目,讓辯論雙方分頭準(zhǔn)備。由于有勝負(fù)之分,辯論雙方的斗志被激發(fā)起來,各自的支持者熱情也很高。應(yīng)給予充足的準(zhǔn)備時間,以便每一方的幾位同學(xué)能協(xié)調(diào)起來,確立己方論點,尋找充足的論據(jù),討論出最佳的論證方式,并對對方的論點、論據(jù)和論證方式進(jìn)行充分的估計,以便進(jìn)行有效的反駁和應(yīng)變。
辯論總有勝方和負(fù)方,教師應(yīng)向同學(xué)明確指出,這僅是辯論技巧的勝負(fù),而不是論點的勝負(fù)。比如,在一次題為“盜版弊大于利”的辯論中,反方勝了,但不能就此認(rèn)為盜版是正確的。教師總結(jié)時應(yīng)該根據(jù)有關(guān)法律,說明盜版是違法的,會帶來極大的危害,應(yīng)該加以制止和懲罰。
關(guān)鍵詞:物理;教學(xué)
物理是以觀察實驗為基礎(chǔ),掌握基本規(guī)律以及應(yīng)用于實踐生活的一門自然科學(xué)。物理在初中階段是一門很重要的學(xué)科,在幾年的物理教學(xué)中.我不斷探索,研究、歸納、總結(jié),對于初三的物理教學(xué)略有心得,下面我就如何更好地完成初三物理教學(xué)任氖談?wù)勎业膸c體會。
1.注重課堂教學(xué).強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)是向?qū)W生傳播知識的主要途徑,只有在課堂教學(xué)中打好堅實的基礎(chǔ),才能引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行更深層的學(xué)習(xí),因此在課堂教學(xué)中注意做好如下幾步:
1.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理教學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān),傳授知識時,應(yīng)采取多種形式、巧妙地提出各種問題。如在講授“摩擦力的方向”時我設(shè)置了這樣的問題:人走路時.摩擦力的方向如何?這些問題和學(xué)生日常生活息息相關(guān),因為他們天天在走路,而這個問題的提出無疑激發(fā)了他們的興趣,啟發(fā)他們?nèi)ヌ骄俊?/p>
同樣,通過演示實驗,也可以起到很好的效果。如在講授“摩擦力與什么因素有關(guān)時,我自制了一根1米長的鐵棒,一端用細(xì)繩緊密纏繞,另一端很光滑,讓一男生與一女生相互“拔河比賽”結(jié)果可想而知,出乎很多學(xué)生的意料.從而激發(fā)學(xué)生探究”原因”,創(chuàng)設(shè)了積極而良好的課堂氛圍。
1.2提供感性認(rèn)識,掌握最基本的物理概念和物理規(guī)律。
教好物理概念和物理規(guī)律,并使學(xué)生認(rèn)識能力在形式概念、掌握規(guī)律過程中得到充分發(fā)展是物理教學(xué)的重要任務(wù)。因此在此方面我采用了:運用實驗展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗以及已掌握的物理知識相結(jié)合的方法,實實在在地讓學(xué)生自己真正地掌握物理概念和物理規(guī)律。如在講授”慣性”時,首先讓學(xué)生自己動手做一些小實驗“打棋子”、“錘頭松動時,撞硬物后變緊”等。其次,引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、概括、排除次要因素.抓住主要因素找出規(guī)律,從而解決學(xué)生對“慣性“概念理解的問題,只有理解了的東西.才能牢固地掌握它。
1.3培養(yǎng)學(xué)生充分運用知識去解決一些實驗問題的能力。
學(xué)習(xí)物理知識的目的在于運用,我在課堂上注重組織學(xué)生運用知識的練習(xí)。如在講授”重力勢能“和”動能”概念運用時,提出問題:甲球質(zhì)量大于乙球質(zhì)量,甲球靜止在水平面上,而乙球在水平面上滾動,則這兩個球的動能哪個大?重力勢能又是哪個大?提出這樣的問題,能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上逐步總結(jié)出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。在課堂教學(xué)中,我格外注重了這幾年重要環(huán)節(jié)的運用,收到了事半功倍的效果。
2.初三物理教學(xué)中對尖子生的培養(yǎng)尤為重要,培養(yǎng)出好的尖子生會起到帶動一片的作用
新版物理課本,在深度和廣度上都有所減小,對于成績優(yōu)秀的學(xué)生往往有“吃不飽”的感覺。如何培養(yǎng)這些學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,學(xué)有所長,成為尖子生,得到更好地發(fā)展呢?
2.1課堂注重拔高,對于那些尖子生,提出一些”稍高”的問題例如:講到”浮力沉浮條件”時,我用一個玻璃球放入水中沉底。放一個乒乓球,則上浮至漂浮,而特制一個空心鋁球讓其懸?。藭r我適時地問尖子生:空心鋁球受到哪幾個力?從密度角度分析,鋁球密度大于水為什么會這樣?從中可以得到什么結(jié)論?利用這些題先吸引住他們,激活他們的思維.對此類問題做更深層次地理解,通過對這些“額外”知識的探究,使學(xué)生明白“物體的沉浮條件”的真正意義所在,讓他們真正做到“知其然.而又知其所以然”。超級秘書網(wǎng)
2.2靈活安排課外活動,體會物理更深層次的意義。
我充分利用課外活動,讓學(xué)生物理水平由直覺興趣向因果興趣發(fā)展.如在課外活動中,我領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自制潛水艇”、“自制彈簧測力計”、“自制杠桿”、“自制簡易密度計”、”簡易家電維修”等活動.這些活動拓寬了學(xué)生對知識掌握的廣度.加深了學(xué)生對知識掌握的深度,為學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)提供了更廣闊的天地。
2.3在尖子生的培養(yǎng)過程中,教師還要注重輔導(dǎo)及時.持之以恒.對學(xué)生要求嚴(yán)格,培養(yǎng)他們多聯(lián)系實際.多提出問題,重視學(xué)生自我總結(jié)和自我調(diào)整,此外對尖子生的培養(yǎng)還需要其他老師的配合,學(xué)生的努力只有師生向著共同的目標(biāo)奮斗,才能培養(yǎng)出尖子生,并讓他們帶動其他的學(xué)生,收到帶動一片的良好效果。
3.初三物理教學(xué)中,還要深挖物理命題標(biāo)準(zhǔn),擺正教學(xué)中的方向,引導(dǎo)學(xué)生正確地思維.以適應(yīng)多變的中考試題
現(xiàn)在的中考試題難易程度在逐步降低,但具有較高的靈活程度,這使我在研究中考命題上格外注意以下幾點:
3.1綜合分析謀標(biāo)中的要求,領(lǐng)會課標(biāo)精神。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);教學(xué)方法;課堂討論;策略探討
課堂討論是一種重要的合作學(xué)習(xí)方式,能為學(xué)生提供溝通交流的平臺,讓不同層次的學(xué)生相互啟發(fā),調(diào)動積極思維,更加主動地學(xué)習(xí),養(yǎng)成敢于表達(dá)的習(xí)慣,也有利于教師把握學(xué)生認(rèn)知水平,及時調(diào)整教學(xué)策略,靈活施教。
一、明確課堂討論的目標(biāo)
課堂討論不應(yīng)以追求知識為目的,一味注重結(jié)果指向,而應(yīng)該著眼于討論方法的掌握、討論習(xí)慣的培養(yǎng)以及思維方法的鍛煉。因此,在課堂教學(xué)中,教師首先要明確討論的目標(biāo),或是為提高學(xué)生的辨析能力,或是為加強學(xué)生間的溝通,或是為了激發(fā)其積極思維。要遵循小學(xué)生心理特點和認(rèn)知水平,討論的問題不宜宏觀、艱深、抽象,應(yīng)選擇小而具體、新鮮有趣、富有啟發(fā)性、能調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗且符合其認(rèn)知水平的問題。適合討論的內(nèi)容就討論,適合提問回答的內(nèi)容就直接提問回答,適合講述內(nèi)容的就由教師或?qū)W生進(jìn)行講述,適合朗讀的內(nèi)容就采取多種形式的朗讀。
二、善于把握討論的最佳時機(jī)
問題要具有提綱挈領(lǐng)的作用,能起到“一石激起千層浪”的效果。好的課堂討論問題要抓住以下時機(jī):一是突出重點,突破難點。在教學(xué)中必須集中主要精力解決重點、難點問題,這是課堂的主要任務(wù),也是學(xué)生掌握知識、提升能力、促進(jìn)思維發(fā)展的最主要方面。二是需要擴(kuò)展和深化的知識。根據(jù)學(xué)生接受能力需要擴(kuò)展和深化的內(nèi)容,設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維。三是存在偏差的知識和認(rèn)識。偏差或者錯誤是學(xué)習(xí)活動中的常見現(xiàn)象,有的具有較強的普遍性,利用它引發(fā)討論,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,對糾正學(xué)生的錯誤具有特殊作用。四是教學(xué)處于冷場時。在教學(xué)過程中,由于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)等智力因素的影響,以及學(xué)生興趣與注意力的轉(zhuǎn)移,教師的提問有時并不能得到學(xué)生的積極響應(yīng)。教師不能急于拋出答案,也不應(yīng)以不良情緒影響教學(xué),可以組織學(xué)生展開討論,以相互的交流啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生走出思維低谷。
三、討論的形式要多樣化
討論應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際變化采取多種形式,并力求生動活潑,讓學(xué)生既感到新鮮有趣,又能形成有條不紊的秩序。一是指導(dǎo)式討論。教師結(jié)合教學(xué)目的、內(nèi)容提出一些問題,把學(xué)生分成若干小組,針對問題各抒己見,教師則不時地參與討論,或作一些提示、引導(dǎo)、釋疑,以確保討論沿著正確的方法前進(jìn)。二是自主式討論。學(xué)生分成若干小組后,讓學(xué)生自學(xué)教材,列出問題提綱,小組進(jìn)行自由式的討論,尋找答案。三是辯論式討論。小組討論協(xié)商,討論前,小組成員先獨立思考,各自把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后就有分歧的問題進(jìn)行辯論。四是相互提問式討論。要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上互相提問題,因為學(xué)生往往想提出難住對方的問題,在閱讀時就格外認(rèn)真,從而能有效地激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、營造寬松民主的討論氛圍
在課堂討論中,教師要轉(zhuǎn)換角色定位,放下身段盡量以一個討論者的身份參與其中。一是要與學(xué)生保持良好的溝通,和學(xué)生平等相處,帶動學(xué)生積極認(rèn)真參與討論的熱情,讓學(xué)生在討論中感覺毫無拘束,暢所欲言進(jìn)行表達(dá)。二是教師不能自始至終以一個旁觀者和評判者的角色出現(xiàn),而要和學(xué)生一樣對問題保持好奇、興趣和討論的激情,并適時地發(fā)表自己的看法,鼓勵學(xué)生以開放的心態(tài)將思維發(fā)散開來,積極開動腦筋,大膽地發(fā)表對所議問題的看法。三是教師對討論的評價要適時,要做到客觀公正,在討論過程中要做適時的引導(dǎo),以確保討論不離主題和順利進(jìn)行,教師要積極鼓勵有創(chuàng)意的看法或見解??梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評,抓住學(xué)生之間在觀點上的分歧之處,激勵和啟發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步的思考和討論,從而激起學(xué)生在更大范圍內(nèi)的深入討論和反思。
課堂討論契合了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,為廣大教師所樂于采用,并在課堂教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。通過對以上問題的討論,有利于我們更加全面深入地認(rèn)識課堂討論這一教學(xué)形式,在組織課堂討論中取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]黃 顯.淺談關(guān)于課堂討論的一些想法[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010(5).
實踐教學(xué)改革是地方高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的需要
目前,一些地方高校部分本科畢業(yè)生在找工作時甚至沒有高職生有競爭力,重要原因就在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。在人才培養(yǎng)中一味偏重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué),導(dǎo)致畢業(yè)生實踐能力不強。大多數(shù)企業(yè)在招聘時都要求應(yīng)聘者具有一定的工作經(jīng)歷和工作技能,對于大學(xué)生來說工作經(jīng)歷主要的來源渠道就是通過各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別是通過畢業(yè)實習(xí)獲得。但包括襄樊學(xué)院在內(nèi)的很多地方高校在實踐教學(xué)方面做得還不夠,因此必須進(jìn)行實踐教學(xué)改革,通過提高實踐教學(xué)質(zhì)量切實讓學(xué)生掌握一定的實踐技能,增強就業(yè)競爭力。
襄樊學(xué)院市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題
襄樊學(xué)院市場營銷本科專業(yè)于2004年開始招生,迄今已培養(yǎng)了四屆畢業(yè)生,當(dāng)前企業(yè)對營銷人才需求比較旺盛,本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高,但通過對畢業(yè)三年以上的學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn),其中擔(dān)任中、高級職位的很少,這與該院志在培養(yǎng)高級人才的定位還有一定差距。目前本專業(yè)的主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括新生入學(xué)教育、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)教育、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí),實踐教學(xué)的過程管理比較規(guī)范嚴(yán)格,但實踐教學(xué)的質(zhì)量不高,特別是和用人單位的要求差距較大。和其他地方高校一樣,襄樊學(xué)院以前也存在著偏重理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)的弊病,雖然近幾年有所好轉(zhuǎn),但因為慣性和體制的影響,學(xué)校對實踐教學(xué)的重視還是不夠,實踐教學(xué)中還存在很多問題。
(一)實踐教學(xué)的管理規(guī)定不少,但執(zhí)行力度不夠為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量,襄樊學(xué)院校、院兩級出臺了不少管理規(guī)定,如關(guān)于畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)等的規(guī)定,客觀上規(guī)范了實踐教學(xué)過程,但因為重視不夠再加上很多規(guī)定操作性不強,導(dǎo)致執(zhí)行情況不好。學(xué)校對實踐教學(xué)的獎懲特別是獎勵不夠。相對于理論教學(xué),承擔(dān)實踐教學(xué)的教師要花費更多的時間和精力,但目前學(xué)校并沒有相應(yīng)的補償措施,使得很多教師不愿意承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù),即使硬性分配下去,大多也只是勉強完成。
(二)教師專業(yè)實踐能力不足實踐教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵取決于教師實踐能力的高低,但襄樊學(xué)院市場營銷專業(yè)的大部分教師缺乏在企業(yè)或其他單位的工作經(jīng)歷,也很少有機(jī)會參加各種實踐活動,實踐能力不足,這已經(jīng)成為制約市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展最重要的因素。
(三)實踐教學(xué)經(jīng)費不足市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)費時費力,需要投入大量的經(jīng)費,但很多學(xué)校這方面經(jīng)費明顯不足。比如實踐教學(xué)基地的遴選和維護(hù)都需要不少費用,但學(xué)校幾乎沒有這方面的預(yù)算,教師只能靠個人能力和關(guān)系來尋找實踐基地,導(dǎo)致實踐基地質(zhì)量不高和嚴(yán)重老化。
對地方高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革的幾點思考
(一)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變重理論、輕實踐的教學(xué)觀念
很多教師的觀念里教學(xué)就等于理論教學(xué),認(rèn)為實踐教學(xué)是額外的補充,這種觀念是錯誤的。還有很多人口頭上重視實踐教學(xué),但實際上行動力不夠。要樹立兩種教學(xué)同樣重要的觀念。為了轉(zhuǎn)變原來的觀念,首先要從政策上進(jìn)行引導(dǎo),對現(xiàn)有的關(guān)于實踐教學(xué)的各種管理規(guī)定進(jìn)行查漏補缺,通過制定更科學(xué)的和具有操作性的政策和規(guī)定來引導(dǎo)實踐教學(xué)改革。
(二)加強實踐教學(xué)指導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)
實踐教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于提高教師的實踐教學(xué)能力,教師專業(yè)實踐能力不足是制約地方高校實踐教學(xué)發(fā)展最主要的因素。一方面要大力從行業(yè)和企業(yè)引進(jìn)一定數(shù)量的師資,包括聘請客座講授和兼職導(dǎo)師。另一方面,要加強現(xiàn)有師資的培養(yǎng),可以通過到企業(yè)掛職、校企聯(lián)合培養(yǎng)、短期進(jìn)修、出外考察等各種形式進(jìn)行培養(yǎng)。同時,要做到實踐教學(xué)師資隊伍的相對專門化和穩(wěn)定化,建立專門的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師小組,把一些對實踐教學(xué)有濃厚興趣且能勝任的教師吸收進(jìn)來,小組成員定期交流和磋商。
(三)建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價體系
科學(xué)地對實踐教學(xué)進(jìn)行考核并進(jìn)行相應(yīng)地獎懲是保證實踐教學(xué)健康發(fā)展和提高其質(zhì)量的基礎(chǔ)。對實踐教學(xué)的評價遠(yuǎn)比對理論教學(xué)的評價困難,這里面最重要也最棘手的是實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建,應(yīng)組織專家進(jìn)行這方面的研討??梢圆捎妙^腦風(fēng)暴法、名義小組技術(shù)等方法,集思廣益,同時借鑒其他兄弟院校的經(jīng)驗,再結(jié)合學(xué)校的實際情況進(jìn)行調(diào)整。評價的方法應(yīng)包括過程評價和結(jié)果評價;評價的主體包括教師同行、學(xué)生和實踐基地工作人員;評價的周期包括定期和不定期。
根據(jù)考核結(jié)果獎優(yōu)懲劣,以獎為主,對優(yōu)秀人員可以授予“實踐教學(xué)標(biāo)兵”、“實踐教學(xué)名師”、“優(yōu)秀實習(xí)生”等等,并頒發(fā)證書和獎金,并且作為教師在職稱評定、年終考核等方面的重要依據(jù),作為學(xué)生在評優(yōu)評模方面的重要依據(jù)。當(dāng)然,對于實踐教學(xué)效果差、影響不好的也要按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格地處罰。