計(jì)算機(jī)與教育論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)與教育論文范文

不同時代，預(yù)算績效被賦予了不同的改革內(nèi)涵。20世紀(jì)70年代，受新公共行政影響，政府預(yù)算績效管理理念逐步發(fā)生變化。結(jié)果導(dǎo)向、顧客導(dǎo)向、企業(yè)家精神以及市場競爭等新型績效管理理念，促使政府績效模式逐步從效率導(dǎo)向轉(zhuǎn)為結(jié)果導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注政府提供公共產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量、效果、公平性和公眾滿意度等要素，結(jié)果導(dǎo)向預(yù)算績效管理成為改革政府的重要部分，強(qiáng)調(diào)以政府施政的結(jié)果作為預(yù)算資源分配的依據(jù)；90年代中期，各國預(yù)算改革的重心更專注于如何將戰(zhàn)略規(guī)劃的概念融入預(yù)算過程，以及透過產(chǎn)出和結(jié)果的績效衡量來落實(shí)對政府工作評價的要求；現(xiàn)在，將資源分配與施政結(jié)果相互連結(jié)，強(qiáng)調(diào)整體管理過程成為各國政府預(yù)算績效管理的主要手段。預(yù)算績效管理主旨是以市場為基礎(chǔ)的治理模式取代充滿缺陷和問題的傳統(tǒng)行政模式。傳統(tǒng)行政模式以對規(guī)則的負(fù)責(zé)為特征，它給政府雇員一種強(qiáng)有力的激勵機(jī)制促使其循規(guī)蹈矩，嚴(yán)格按照既定的規(guī)則辦事，重過程勝于結(jié)果。這種制度安排造成的弊端使政府的管理愈來愈偏離公眾和社會的期望和要求。所以，管理主義的改革理念強(qiáng)調(diào)從過程轉(zhuǎn)向結(jié)果，糾正過分依賴規(guī)則造成的政府效率問題。預(yù)算績效管理正是在這種改革背景下被賦予了結(jié)果為本的實(shí)踐導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)績效和結(jié)果，并因其結(jié)果管理的特點(diǎn)為其他管理主義的制度安排及有效運(yùn)行奠定了基礎(chǔ)。預(yù)算績效管理的過程涉及政府職能的轉(zhuǎn)變、組織文化的更新、組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整和大量的制度創(chuàng)新，成為政府改革的重要策略選擇。與傳統(tǒng)公共行政管理只計(jì)投入，不計(jì)產(chǎn)出不同，預(yù)算績效管理更加重視政府活動的產(chǎn)出和結(jié)果，即重視提供公共服務(wù)的效率和質(zhì)量，反對傳統(tǒng)公共行政重遵守既定法律法規(guī)，輕績效測定和評估的做法，主張放松嚴(yán)格的行政規(guī)制（即主要通過法規(guī)、制度控制），而實(shí)現(xiàn)嚴(yán)明的績效目標(biāo)控制，即確定組織、個人的具體目標(biāo)，并根據(jù)績效示標(biāo)對目標(biāo)完成情況進(jìn)行測量和評估。

二、以結(jié)果為導(dǎo)向的預(yù)算績效與傳統(tǒng)預(yù)算體制的差別

傳統(tǒng)預(yù)算體制往往只是關(guān)注投入，政府各個部門根據(jù)自己的想法去行動和申請經(jīng)費(fèi)，但卻忽視了公眾真正需要的是什么產(chǎn)品和服務(wù)；按支出而不是按產(chǎn)出多少來撥款的原則以及將資金分割成明細(xì)分類項(xiàng)目的制度造成了資金浪費(fèi)、機(jī)構(gòu)臃腫以及資金配置效率低下的問題。上世紀(jì)八十年代，世界各國政府普遍面臨預(yù)算赤字高漲、加稅困難、管理效率低下等問題，促進(jìn)施政績效、提升施政成果、以預(yù)算結(jié)果為導(dǎo)向的觀念不斷在政府管理中得以強(qiáng)化。中國政府的財(cái)政制度改革自改革開放以來取得了巨大的成績，特別是《預(yù)算法》頒布以來預(yù)算制度的迅速建立標(biāo)志著中國財(cái)政支出制度改革步入正軌。但由于我國的政府預(yù)算制度建立時間較短，預(yù)算管理深度與發(fā)達(dá)國家政府相比仍有較大的差距。

（一）預(yù)算績效是一種改變過去政府預(yù)算編制對象的管理辦法

傳統(tǒng)預(yù)算模式是以人員為核心的，亦即某個部門有多少人，就按照人頭、職能的因素?fù)芨额A(yù)算。這種模式延續(xù)了過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的思想，“因人設(shè)事”、“按崗撥錢”。需將這種編制思想向企業(yè)化的管理思想過渡，以部門工作為編制對象，由計(jì)劃中需要完成的任務(wù)作為編制預(yù)算的基礎(chǔ)，并根據(jù)任務(wù)完成的好壞作為預(yù)算執(zhí)行的評價基礎(chǔ)。預(yù)算績效即以政府所提供的公共產(chǎn)品的成本和效果為基礎(chǔ)的預(yù)算管理模式。

（二）預(yù)算績效是改“收支核算”為“成本核算”的管理辦法

過去政府的預(yù)算管理更多是以“收支核算”為基礎(chǔ)，政府想做的事情很難受到外界特別是市場的監(jiān)督，財(cái)政撥付上也基本以長官意志為出發(fā)點(diǎn)，使預(yù)算管理過程中更多的是對收支情況進(jìn)行核算的管理辦法；而預(yù)算績效更多關(guān)注了成本的概念，將預(yù)算和政府的行為績效緊密關(guān)聯(lián)起來，反過來考量做事的方式和內(nèi)容。預(yù)算績效即以政府行為成本和效果影響政府做事方向和內(nèi)容的預(yù)算管理模式。

（三）預(yù)算績效以結(jié)果衡量為核心

將績效衡量與政府預(yù)算緊密結(jié)合，會對政府績效提升有很大的推動作用。在預(yù)算績效管理體制下，各部門的預(yù)算不僅僅由部門意愿和長官意愿為出發(fā)點(diǎn)，還要由外部對部門績效的衡量作為標(biāo)準(zhǔn)。在民主化的監(jiān)督下，政府部門為了獲得更多的預(yù)算，必須關(guān)注對已有預(yù)算使用過程中的績效追求。因此從這個角度來看，預(yù)算績效即以績效提升為管理目標(biāo)的預(yù)算管理模式。其中，預(yù)算績效最核心思想是以結(jié)果為導(dǎo)向。從上述方面我們可以看出預(yù)算績效和傳統(tǒng)預(yù)算有顯著的差別，并在很多方面對政府預(yù)算管理體制帶來了新的沖擊和變革。預(yù)算績效強(qiáng)調(diào)根據(jù)活動結(jié)果來進(jìn)行資源的分配，這種途徑可以為立法人員提供更充分的信息，決定如何以有限資源來回應(yīng)復(fù)雜且競爭的預(yù)算需求。

三、借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，以結(jié)果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教育財(cái)政撥款

第2篇：計(jì)算機(jī)與教育論文范文

(一)拓展學(xué)生的思維能力

中專計(jì)算機(jī)教學(xué)都是由淺入深，從簡單到復(fù)雜的內(nèi)容，在平常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要注意學(xué)生的接受能力，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)，一步步搞明白，以思維訓(xùn)練為核心，學(xué)會用計(jì)算機(jī)語言思考問題，在教學(xué)前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考問題的能力。在上機(jī)實(shí)訓(xùn)方面結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，搞一點(diǎn)小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從興趣中慢慢拓展思維能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是當(dāng)今社會的主題，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，反應(yīng)到教育上是要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。教師要把學(xué)習(xí)的思想和方法介紹給學(xué)生，授人以魚不如授之以漁，讓學(xué)生重視發(fā)現(xiàn)知識的過程，了解解決問題的方法。計(jì)算機(jī)課大部分是實(shí)訓(xùn)型，在實(shí)訓(xùn)中，提出一些學(xué)生感興趣的任務(wù)來做，教學(xué)生組網(wǎng)的時候不僅可以將PC連PC，也可以將一些設(shè)備作為終端連起來。允許學(xué)生有大膽的想法，并努力實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新是教師應(yīng)有的觀念。

二、被動因素

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，目前學(xué)校的教學(xué)方法和手段比較單一，而計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，不同的計(jì)算機(jī)課程之間差異很大，只用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法并不能讓學(xué)生很好的掌握不同計(jì)算機(jī)課程，因此我們要對不同的計(jì)算機(jī)課相應(yīng)開展不同的教學(xué)方式。

(一)以講授為主的普通課

在平常的教室進(jìn)行的理論性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論介紹，語言編程學(xué)習(xí)等都可以用這種教學(xué)方式。與普通的講授課相同，是以傳達(dá)固定知識原理，比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)易產(chǎn)生疲勞感，所以一定要結(jié)合當(dāng)下一些現(xiàn)實(shí)應(yīng)用講解，能展示的一定要展示，這樣才能容易讓學(xué)生接受。

(二)以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)驗(yàn)課

一般在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，比如C語言、OFFICE基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)，PPT基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)，EXCEL練習(xí)等。也有在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，比如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程施工等。這種教學(xué)方式需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是當(dāng)學(xué)生比較多時，教師輔導(dǎo)時間不足。

三、以CAI(ComputerAidedInstruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))為主的教學(xué)方式

這是近年來比較好的一種教學(xué)方法，可以將課件貫穿在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)軟件的指引下學(xué)習(xí)。適合多種教學(xué)內(nèi)容，國外應(yīng)用比較多，但其對軟硬件要求比較高。

四、發(fā)展學(xué)生自主能力項(xiàng)目的任務(wù)教學(xué)方式

也有的將這種教學(xué)方式稱之為任務(wù)驅(qū)動。中專教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時，要結(jié)合知識點(diǎn)和學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有完成的興趣性，并在這個過程中，掌握知識，獲得成就感。比如教學(xué)生綜合布線時，可以將布學(xué)校教學(xué)樓網(wǎng)絡(luò)為項(xiàng)目任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，對比學(xué)生的結(jié)果和實(shí)際教學(xué)樓網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，看看哪種更合理。當(dāng)然這只是常用的教學(xué)方式，除此外還會有很多的教學(xué)方式，我們不必拘于形式，只要是對學(xué)生學(xué)習(xí)有利的，都可以采納，或者是結(jié)合其中的幾種教學(xué)方式綜合應(yīng)用在教學(xué)過程中，都是可以的。

五、總結(jié)

第3篇：計(jì)算機(jī)與教育論文范文

在以往教學(xué)模式中，教師主要就是利用語言、動作、文字等將知識傳授給學(xué)生，有的時候?yàn)榱丝梢员磉_(dá)的更加直觀，教師會利用一些模型、實(shí)物等進(jìn)行演示，進(jìn)而講解有關(guān)知識內(nèi)容。盡管這些教具不可或缺，但是具有一定的局限性，而多媒體課件正好彌補(bǔ)了這一缺陷。相對而言，多媒體課件具有直觀性好、針對性強(qiáng)、效果明顯、信息量大等優(yōu)勢。學(xué)生面對的不再只是黑板、粉筆，或者靜態(tài)事物，而是較為生動形象的動態(tài)世界。比如，機(jī)械制圖是一門較難的學(xué)科，對于學(xué)生而言，學(xué)起來難度非常大。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件的演示，對復(fù)雜知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生予以理解、掌握，并且在多媒體課件中進(jìn)行二維圖與三維圖的轉(zhuǎn)換，這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。由此可以看出，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要重視教學(xué)方法的運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效益。

二、提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)

首先，教師一定要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)知識。隨著知識經(jīng)濟(jì)信息時代的快速發(fā)展，知識更新速度越來越快。在教育與專業(yè)知識快速落伍的形勢下，教師一定要不斷更新觀念，了解新的思想，學(xué)習(xí)新的信息與教育技術(shù)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)自身知識體系的更新，提高自身教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，完善教學(xué)，提高教學(xué)效益。其次，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。在因特網(wǎng)快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的形勢下，教育與學(xué)習(xí)越來越數(shù)字化。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，一些創(chuàng)新資源也會以最快的速度與方式上傳到網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而展開傳播。誰無法對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用，誰就有可能成為文盲。教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，一定要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，取其精華去其糟粕，不斷提高教學(xué)效益。最后，具有激活創(chuàng)造力的能力。隨著人類社會的不斷發(fā)展，可以看出人類的創(chuàng)造潛力是無窮的。對于21世紀(jì)的教育而言，一定要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過具有創(chuàng)造力的頭腦與手腳創(chuàng)造新的生活、新的世界、新的時代，這就是教育的本質(zhì)追求。所以，教師一定要具有激活創(chuàng)造力的能力，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，進(jìn)而提高教育效益。

三、強(qiáng)化上機(jī)操作能力

計(jì)算機(jī)是一門具有較強(qiáng)操作性的學(xué)科，在進(jìn)行上機(jī)操作的時候，學(xué)生通過手、眼、腦等并用，形成強(qiáng)烈專注，使大腦皮層興奮，進(jìn)而將所學(xué)知識內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的時候，學(xué)生通過上機(jī)操作獲取了較大的成就感，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此達(dá)到良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)效果。

(一)更新教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要與時俱進(jìn)，時刻更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生可以學(xué)以致用。網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，非常讓學(xué)生著迷，一些絢麗多姿的網(wǎng)頁十分引人注意。針對這一情況，在教學(xué)過程中，就可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，一個網(wǎng)頁制作小組，一個Photoshop興趣小組，教師先向?qū)W生講解網(wǎng)頁制作的系統(tǒng)知識，讓學(xué)生了解網(wǎng)頁制作、圖片處理等知識。學(xué)生可以利用Photoshop進(jìn)行圖片處理，還可以結(jié)合Flash進(jìn)行動感畫面設(shè)計(jì)，之后進(jìn)行作品評比，讓學(xué)生了解自己制作作品的優(yōu)劣，并且通過評比，也可以激發(fā)學(xué)生的好勝心與求知欲，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識，有效提高了教學(xué)效益。通過實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，擴(kuò)展了知識面，真正實(shí)現(xiàn)了教育面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的目標(biāo)。

(二)融入程序設(shè)計(jì)

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，運(yùn)用不同語言編程是非常必要的，不管是哪種語言，均會為學(xué)生提供廣闊的思維空間。有時，一個看似簡單的程序，在實(shí)際操作的時候，經(jīng)常曲折多多，包括了設(shè)想、編程、修改、調(diào)試等環(huán)節(jié)，在學(xué)會編程之后，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維能力的提升。

四、結(jié)束語

第4篇：計(jì)算機(jī)與教育論文范文

素質(zhì)教育的根本不在于培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，主要培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，在品質(zhì)上有所提高。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)就是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而有有價值的思維成果,在以往的教學(xué)中往往大量灌輸知識性的內(nèi)容,而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造的愉悅。當(dāng)然,學(xué)生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創(chuàng)造的愉悅。創(chuàng)造性思維的具體過程，一般包含準(zhǔn)備、醞釀、頓悟和驗(yàn)證四個階段。程序設(shè)計(jì)教學(xué)中作為主要內(nèi)容的框圖教學(xué)正是這四個階段的有力體現(xiàn)，學(xué)生拿到一個問題后，要設(shè)計(jì)成一個正確的程序大致要經(jīng)過如下的過程：設(shè)想框圖程序調(diào)試修改調(diào)試成功。從設(shè)想到框圖是準(zhǔn)備和醞釀的過程，在這一過程中要對程序構(gòu)造一個總體的框架，有了框圖就能找到程序設(shè)計(jì)的線索，一個程序往往就能一氣呵成。然后就是不斷的調(diào)試，不斷的修改，直到成功。這種經(jīng)過艱難思維后的成功，能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)出學(xué)生更多的求知欲望。在教學(xué)中，教師不僅要做到激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還有多鼓勵學(xué)生主動的思考問題，勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。

1.2強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)比

通過計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。計(jì)算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生上機(jī)通過手、眼、心腦并用而形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生調(diào)試的興奮點(diǎn)，將所學(xué)知識高效內(nèi)化，它本身對于學(xué)生的刺激就是豐富的，高效的。教師在教學(xué)中只能是提及要點(diǎn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本概念以及基本原理，主要還是依靠學(xué)生自己的探究、琢磨，并在不斷的嘗試中得出結(jié)論，進(jìn)而掌握更多的操作方法。既探索->思考->頓悟->得出結(jié)論->掌握操作的過程。在教師的適當(dāng)適時的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過不斷的探索和總結(jié)把任務(wù)完成、把工具的使用掌握，這不僅僅是解決了一個問題，通過這個過程更始鍛煉了學(xué)生遇問題抓住關(guān)鍵點(diǎn)的能力，從而讓自己的思考行為從不自覺上升為自覺，有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力。例如：在講解Excel的工作表的有關(guān)概念時，我沒有直接告訴學(xué)生工作表可以“重命名”、“刪除”等等，而是問學(xué)生：你們在了解了工作表概念后，會提出什么想法嗎？你還想了解有關(guān)工作表的什么問題嗎？在討論后，引導(dǎo)學(xué)生去探索，最后得出結(jié)論。這樣潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的思維方式。另外，學(xué)生經(jīng)過自己的努力解決了問題，做出了結(jié)果，很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，特別是目前高年級的學(xué)生，最終完成了一個項(xiàng)目作品，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，逐步地形成一個開發(fā)心智活動的良性循環(huán)，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取，獨(dú)立探索的自學(xué)能力。

2計(jì)算機(jī)教育促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展

計(jì)算機(jī)教育作為一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，絕非僅僅停留在掌握其基礎(chǔ)知識和基本操作技能上，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化工具和方法分析問題、解決問題，從而能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。計(jì)算機(jī)語言具有抽象性，系統(tǒng)性邏輯性，邏輯推理也有其基本研究方法、理論體系，更為重要的是計(jì)算機(jī)學(xué)科利用最新的科技手段、最現(xiàn)代化的方法研究新舊問題，這一點(diǎn)正好能作為數(shù)學(xué)教育的補(bǔ)充和完善，引進(jìn)數(shù)學(xué)教育界的重視，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的改革。從廣度上看，計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容應(yīng)包括計(jì)算機(jī)教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)四項(xiàng)。計(jì)算機(jī)教育一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，另一方面還應(yīng)使學(xué)生能用所學(xué)知識操作計(jì)算機(jī)，以幫助學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。一些優(yōu)秀的輔助學(xué)習(xí)課件能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化解題策略、開發(fā)學(xué)生心智，專家學(xué)者對此早已達(dá)成共識，在實(shí)踐運(yùn)用中也有上佳的效果。另外，面對我國在高科技領(lǐng)域的落后局面，由此可以激發(fā)學(xué)生的憂患意識，啟迪學(xué)生的愛國情、強(qiáng)國志。

3.結(jié)語

第5篇：計(jì)算機(jī)與教育論文范文

1.基本核算與企業(yè)的核算方法類似

可以將高校的各個院系比作各個生產(chǎn)車間。按照這種分派方法，主要核算步驟可以如下進(jìn)行：

1.1教學(xué)費(fèi)用的計(jì)入問題。

可以將所有的費(fèi)用劃分為教學(xué)費(fèi)用和非教學(xué)費(fèi)用，教學(xué)費(fèi)用即與教學(xué)有關(guān)的費(fèi)用，非教學(xué)費(fèi)用即與教學(xué)無關(guān)的費(fèi)用，包括離休人員的福利和工資等，教學(xué)費(fèi)用應(yīng)當(dāng)列入教學(xué)成本，非教學(xué)費(fèi)用則應(yīng)排除。

1.2教學(xué)費(fèi)用的分類。

教學(xué)費(fèi)用又可以根據(jù)用途分為直接教學(xué)費(fèi)用和公共教學(xué)費(fèi)用，主要劃分標(biāo)準(zhǔn)為：能夠明確是由于某院系學(xué)生來承擔(dān)的費(fèi)用就是直接教育費(fèi)用，不能找出費(fèi)用直接承擔(dān)者的費(fèi)用則是公共教學(xué)費(fèi)用，對于公共教學(xué)費(fèi)用應(yīng)當(dāng)歸入公共費(fèi)用項(xiàng)目中，之后可以根據(jù)有關(guān)的支出方法來分配支出費(fèi)用。通過這種類似于企業(yè)核算的方法，對各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行核算匯總，條理清楚地反映各種教育成本的具體狀況。

2.高校教育成本現(xiàn)狀。

2.1教育成本升高。

據(jù)有關(guān)部門的科學(xué)統(tǒng)計(jì)得出，大約每個學(xué)生的教育成本大約是2萬元人民幣，對此，大家爭論不一，有的學(xué)者認(rèn)為大多數(shù)人對于教育成本的預(yù)算偏大，也可能是因?yàn)榻逃杀局邪酸t(yī)療、食宿等各種非教學(xué)費(fèi)用，當(dāng)然，在不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同大學(xué)的消費(fèi)水平也會有很大的差別，所以對于高等教學(xué)的教育成本也不可能得到完全的統(tǒng)一。在當(dāng)今，各種物價飛漲，教育成本也毫無例外的在提高，不止我國的教育成本，世界各地的教育成本都在普遍的升高。對此社會有關(guān)專家并未發(fā)表反對意見，似乎教育成本的升高是理所當(dāng)然的事情。但是多數(shù)高校開始擴(kuò)招學(xué)生，教育逐漸走向規(guī)模化，按照經(jīng)濟(jì)理論，教育成本應(yīng)當(dāng)降低的，教育成本升高是一個違反常規(guī)的現(xiàn)象，其中原因等待我們探究。

2.2高校成本升高的原因。

高校成本升高已經(jīng)時很普遍的現(xiàn)象了，主要原因是高校沒有準(zhǔn)確控制成本，高校結(jié)構(gòu)復(fù)雜、除了必要的教師外有很多不必要的職工，另外工作效率低下，浪費(fèi)嚴(yán)重等都是造成這種結(jié)果的主要原因。詳細(xì)說來，高等學(xué)校并不是盈利性的學(xué)校，并不去為了計(jì)算盈利多少而核算成本。有的高校為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，誤認(rèn)為成本投入越多，教育質(zhì)量就會越高，于是主動增加教育成本的投入量，最終造成高校內(nèi)部資金的利用率很小。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變化，教學(xué)內(nèi)容不再單一，對于學(xué)校的配置也越來越多的要求，這也是高校成本增加的原因之一。

二、對會計(jì)計(jì)算基礎(chǔ)的挑戰(zhàn)

高等學(xué)校會計(jì)制度中，確認(rèn)對象包括經(jīng)營性收支和事業(yè)性收支，其中前者的確認(rèn)以卻則發(fā)生制為基礎(chǔ)，后者的確認(rèn)已現(xiàn)金收付實(shí)現(xiàn)制為基礎(chǔ)。但是現(xiàn)金收付實(shí)現(xiàn)制存在很多的不足之處：第一，這種基礎(chǔ)上的財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量不高，會影響高校財(cái)務(wù)的真實(shí)情況。高校事業(yè)的收入和支出只有現(xiàn)金支付部分，表現(xiàn)不出學(xué)校的財(cái)務(wù)部門中應(yīng)付未付和應(yīng)收未收的部分，使這部分財(cái)務(wù)不能及時的得到反映，為學(xué)校管理者提供了虛假的資金現(xiàn)象。第二，年終的信息結(jié)余不同于一般的信息結(jié)余。這種情況下的核算，雖然已經(jīng)安排了預(yù)算，由于多種原因，當(dāng)時不能支付而造成的結(jié)余，是實(shí)際上實(shí)施項(xiàng)目必要的資金，并不能真正當(dāng)做事業(yè)結(jié)余，容易導(dǎo)致結(jié)余不實(shí)。學(xué)校收費(fèi)都是一次性收取一年度的費(fèi)用，收支因果可能無法走入正軌，結(jié)余也將出現(xiàn)不實(shí)。第三，成本和費(fèi)用的核算無法正確核算，不能提高資源的利用率。在現(xiàn)金收付實(shí)現(xiàn)制下，實(shí)際收入和記錄時間不一致時，只能反映現(xiàn)流入的現(xiàn)金量。綜上所述，現(xiàn)金收付實(shí)現(xiàn)制并不能保證高校的成本和運(yùn)行結(jié)果，需要進(jìn)行積極的制度改革，采取有助于高等教育發(fā)展的會計(jì)計(jì)算基礎(chǔ)，以順應(yīng)社會發(fā)展方向，滿足社會發(fā)展對教育信息提出的多重要求。

三、對高校會計(jì)核算制度的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，高等教育發(fā)展方向呈現(xiàn)出大眾化與國際化特點(diǎn)，其發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題與新挑戰(zhàn)備受社會各界關(guān)注。例如，教育成本一直是政府、社會各方面及投資人等共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一，但是在新的發(fā)展形勢下高效教育成本核算制度也面臨挑戰(zhàn)。教育成本實(shí)際上需要由會計(jì)提供，為此，高等學(xué)?；诔杀竞怂阈枨笮枰O(shè)立專門的會計(jì)科目來準(zhǔn)確、系統(tǒng)的計(jì)算、核實(shí)教育成本。教育成本核算需要參照各項(xiàng)支出進(jìn)行詳盡的劃分或羅列，這便要求教育成本的結(jié)算需要真實(shí)、有可比性并具有系統(tǒng)、一貫性。鑒于高校教育成本核算的要求與挑戰(zhàn)，教育會計(jì)制度需要具有明確的成本核算對象、成本核算項(xiàng)目、成本計(jì)算周期及成本核算范圍等，這些細(xì)節(jié)方面的規(guī)定、設(shè)置與運(yùn)用會直接關(guān)系到成本核算制度系統(tǒng)性，更是直接關(guān)系到教育成本核算的準(zhǔn)確性。此外，面對新的發(fā)展需求與挑戰(zhàn)，高等學(xué)校需要建立系統(tǒng)的教育成本約束機(jī)制，還需在原有編制的基礎(chǔ)上制定合理的目標(biāo)成本核算制度，以為目標(biāo)成本的準(zhǔn)確核算提供參照性指標(biāo)。

四、對人力資本核算與管理的挑戰(zhàn)

高等學(xué)校是人力資源的聚集地區(qū)，充足的人才直接關(guān)系到高等院校的發(fā)展?fàn)顩r，換言之，人才在高等院校發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位，作用不可估量。現(xiàn)階段，高校中使用的人力資本核算與管理制度僅明確規(guī)定了高等學(xué)校無形資產(chǎn)的范疇，還對無形資產(chǎn)的購買、轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)增、對外投資等環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡單規(guī)定，原有制度并未對高等學(xué)校人力資本核算與管理方法進(jìn)行明確規(guī)定。當(dāng)前，高等教育發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出國際化與大眾化，高等院校在新的發(fā)展環(huán)境下需要樹立全新的人力資本戰(zhàn)略觀，加強(qiáng)人才開發(fā)、管理與使用等環(huán)節(jié)的會計(jì)核算，并建立全面覆蓋的人力資本核算與管理制度、體系，為高等學(xué)校會計(jì)信息全面獲取提供制度與體系保證，還可充分突出人力資本方面的顯著優(yōu)勢。當(dāng)前，社會發(fā)展正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，智力、知識與技術(shù)被視為生產(chǎn)第一要素，人力資本作為第一資源，其利用價值（于生產(chǎn)中發(fā)揮的作用）明顯超過勞力等有形資產(chǎn)。新發(fā)展背景下，高等院校對在校老師的要求不再局限于傳道、授業(yè)、解惑等方面，教師培養(yǎng)已經(jīng)成為院校投資的一大領(lǐng)域，直接關(guān)系到高等院校教育成本投入與核算工作效果。鑒于人力資本投資的重要性，部分高等學(xué)校斥巨資培養(yǎng)、招募人才，甚至是搶奪人才。學(xué)校引進(jìn)人才的目的在于充分發(fā)揮其效用，以為教育提供更多的人力資源，部分學(xué)校為確保學(xué)校與學(xué)生的利益，嘗試將人才取得的成本資本化為人才資本。

五、結(jié)語

第6篇：計(jì)算機(jī)與教育論文范文

目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)與多媒體成功相結(jié)合，能夠具備聲、光、色、形等多種功能，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)變成生動的形象，寓教于樂，使科學(xué)性和趣味性都能在教學(xué)中有所體現(xiàn)，教學(xué)傳播渠道不斷擴(kuò)大，傳播方式也更加具有表現(xiàn)力，讓學(xué)生覺得真實(shí)又富有樂趣。學(xué)生也能很好地融入其中，調(diào)動了腦、手、耳、口、鼻等多個感官，學(xué)生的認(rèn)知與豐富的情感相得益彰，學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)生的想象力也變得非常豐富，思維更加活躍，形成了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境下，特別有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果事半功倍。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義

對于現(xiàn)代教育事業(yè)來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統(tǒng)的單人教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多功能的教學(xué)模式，教育方式多樣。在教育中還大力運(yùn)用多方資源，使計(jì)算機(jī)像一個資料庫，成為了一個強(qiáng)大的載體，讓學(xué)生們都有一個資源共享、溝通有無的渠道，對教育極其方便，也便于匯總和流通。學(xué)生查找資料非常便捷迅速，給學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺。教育也更加得心應(yīng)手，沒有地域環(huán)境的局限。計(jì)算機(jī)技術(shù)還能在很大程度上節(jié)省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學(xué)生有更多機(jī)會可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況有更多的選擇，例如遠(yuǎn)程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，都是減少學(xué)費(fèi)的一個好辦法，也降低了學(xué)校的教學(xué)成本，教學(xué)范圍還能擴(kuò)大，一舉多得。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展方向

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在高校教育教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，也具有劃時代的意義。因此在今后，學(xué)校要更加重視計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)越來越普及，它使計(jì)算機(jī)的使用更加沒有局限，信息的匯集和流動能實(shí)現(xiàn)信息的最大價值。網(wǎng)絡(luò)更便于人們的討論和交流，教師可以把教學(xué)心得和課件都通過網(wǎng)絡(luò)上傳等方式來達(dá)到教學(xué)目的，很多學(xué)校還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)授課，更能滿足學(xué)生們的多重需求。

3.2輔助提升學(xué)生各方面能力在教育教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，要充分考慮的是寓教于樂，而不能單純是題海戰(zhàn)術(shù)的展示。教師也不能單純操縱機(jī)器，要運(yùn)用自身的肢體語言，調(diào)動課堂氣氛，融合體現(xiàn)人性風(fēng)格的教學(xué)方法和技巧,達(dá)到知識與計(jì)算機(jī)技術(shù)的完美統(tǒng)一，拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才。

4結(jié)束語

第7篇：計(jì)算機(jī)與教育論文范文

傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以課堂為教學(xué)地點(diǎn)，學(xué)期為教學(xué)時間，教師課堂授課為主要方式，有很強(qiáng)的時間性和地域性，將網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了很大的沖擊，首先，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)等多種技術(shù)有效的融合，開創(chuàng)了網(wǎng)絡(luò)課堂教育的新時代，可以把以往死板、老套、陳舊計(jì)算機(jī)教育變得生動有趣而富有實(shí)效。網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）互聯(lián)網(wǎng)為依托，構(gòu)建現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)。以往的計(jì)算機(jī)教育以課本教材為標(biāo)準(zhǔn)，教材更新速度慢，但計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后仍知道的很少，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂的知識庫，學(xué)生可以依靠互聯(lián)網(wǎng)，了解最新的計(jì)算機(jī)知識，同時，教師在授課時可以將最新的計(jì)算機(jī)知識帶入，為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解；

（2）以通信技術(shù)、多媒體技術(shù)為依托，構(gòu)建實(shí)時交互、實(shí)時授課、實(shí)時學(xué)習(xí)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂突破了以往學(xué)生只能在教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時隨地的聽課學(xué)習(xí)，另外各類通信軟件的使用，可視畫面、支持語音模式的軟件讓師生之間的交流變的簡單便捷，學(xué)生也可以通過在課程討論區(qū)里問題，開展討論，也能相互協(xié)作來完成課題研究，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會和環(huán)境。網(wǎng)上交流會讓師生關(guān)系變得更融洽，有助于幫助教師深入了解學(xué)生的不足之處，方便教師有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)；

（3）以仿真、通信技術(shù)為依托的真人在線授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)課堂作為新興的教育模式，通過教師在線授課，極大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外網(wǎng)絡(luò)課堂除了有課堂學(xué)習(xí)外，還有課下作業(yè)項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)課堂的課下作業(yè)系統(tǒng)更方便了教師的命題和學(xué)生作業(yè)的提交，計(jì)算機(jī)處理速度快也讓作業(yè)的批注更加完善，對于一些協(xié)作性作業(yè)，學(xué)生可以依托通信軟件來與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2網(wǎng)絡(luò)課堂在實(shí)踐應(yīng)用方面的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課堂以其特殊的教學(xué)模式，給計(jì)算機(jī)的應(yīng)用帶來了方便。以往的教學(xué)中，往往是前一周講述了計(jì)算機(jī)的理論知識，下一周計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課在進(jìn)行應(yīng)用操作，不僅沒有效率，還會造成知識遺忘，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂教育模式，可以在以下幾個方面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（1）授課應(yīng)用一體化，提高教學(xué)效率。實(shí)踐應(yīng)用的重要性導(dǎo)致在教學(xué)投入中很大一本分投入到了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置上，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課堂教育模式，將計(jì)算機(jī)理論教育和應(yīng)用實(shí)踐教育融合在一起，這大大提高了教學(xué)的效率，讓學(xué)生可以將知識和應(yīng)用有效地融合在一起；

（2）節(jié)約教學(xué)時間，加快教學(xué)進(jìn)度，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生一邊接受理論知識，一邊應(yīng)用操作，大大降低了課堂教育的時間，讓學(xué)生有更多的時間來鞏固已有的知識技能，了解最新的計(jì)算機(jī)知識，將時間充分利用起來。

3結(jié)語

第8篇：計(jì)算機(jī)與教育論文范文

基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用前景非常的廣泛，不僅有廣闊的市場需求，更是有對教學(xué)實(shí)踐操作能力提升的現(xiàn)實(shí)需求。隨著就業(yè)市場競爭壓力的增加，掌握更多專業(yè)性的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生參與就業(yè)競爭提供有力地砝碼。計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)和應(yīng)用更是現(xiàn)代社會發(fā)展的最有效的體現(xiàn)，人們的生活和學(xué)習(xí)都離不開計(jì)算機(jī)軟件的幫助。在基礎(chǔ)教育中將計(jì)算機(jī)軟件的操作作為專門的課程規(guī)劃已經(jīng)成為這個社會發(fā)展的必然。

二、基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐對策分析

（一）完善計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用課程。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用在基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)還沒有形成系統(tǒng)化的學(xué)科教學(xué)，只是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中作為一個主要的教學(xué)方面。因此，完善計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用課程，將計(jì)算機(jī)軟件作為專門的教學(xué)內(nèi)容，以理論性和實(shí)踐性的教學(xué)活動促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革。不斷地豐富計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)性的軟件應(yīng)用到實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用領(lǐng)域，為軟件應(yīng)用創(chuàng)造更好的平臺，順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需求。

（二）提升計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用范圍。計(jì)算機(jī)軟件就似乎的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)和其他基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)之間的融合，在其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中以計(jì)算機(jī)軟件作為教學(xué)輔助工作，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時提升對計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的重視程度。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)可以以計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用作為依托，讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐操作鞏固學(xué)科學(xué)習(xí)的成果，同時提升對計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的使用能力。將計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用范圍不斷的擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)教育能力的有效提升。

（三）促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的操作能力。計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開發(fā)的前提，在基礎(chǔ)教育中存在著很多的可能性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中可以發(fā)現(xiàn)更多的使用問題，為計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的開發(fā)提供更多的有效建議。同時計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的操作能力更是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)推廣的重要手段，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及是整個社會進(jìn)步發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。社會想要實(shí)踐長遠(yuǎn)發(fā)展必須要提升計(jì)算機(jī)軟件在全社會的應(yīng)用程度，不僅僅在基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)，而是作為全社會成員必備的一項(xiàng)技能進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)論

第9篇：計(jì)算機(jī)與教育論文范文

課程的核心內(nèi)容是知識的主干，而對主干內(nèi)容的評析或者背景介紹就是輔助內(nèi)容；拓展知識則包括試卷測試、小組討論、學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo)等等；其次可以為教師提供專業(yè)知識技能的咨詢服務(wù)，可以為教師提供相關(guān)教育政策以及專業(yè)學(xué)科的動態(tài)信息。教師通過網(wǎng)絡(luò)課程，可以了解專業(yè)的法律、法規(guī)和學(xué)術(shù)研究的新成果，可謂提供論文庫、書籍等教學(xué)資源的共享，可以為師生之間、學(xué)生之間以及教師之間互相討論，相互交流提供完善的平臺等等；最后要充分利用數(shù)據(jù)庫進(jìn)行課程管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效有效。

2、計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程模式

2.1互助的課程模式。

學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中可以對計(jì)算機(jī)知識相互交流，相互協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)對知識的充分理解，這就是互助的課程模式。這種教學(xué)模式包括四個部分：協(xié)作小組、小組成員、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及輔導(dǎo)教師。教師的作用在監(jiān)督和管理整個學(xué)習(xí)過程，檢驗(yàn)最后的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境又由空間環(huán)境，組織環(huán)境、硬件環(huán)境以及資源環(huán)境組成，各種環(huán)境都是協(xié)作學(xué)習(xí)必不可少的，只有實(shí)現(xiàn)所有環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。通過協(xié)作教學(xué)可以讓學(xué)生主動性增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力提高。

2.2討論的教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式有著先天的優(yōu)勢，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，學(xué)生可以就某一具體問題在線發(fā)問，然后邀請其他人共同討論。同步討論和異步討論是討論教學(xué)模式的兩個具體型式。就像學(xué)習(xí)小組討論一樣，同步討論可以對問題進(jìn)行實(shí)時交流，但是可以突破空間的局限性，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上通過終端進(jìn)行交流，教師的任務(wù)就是對學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)和監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言論有錯誤，千萬不能直接在網(wǎng)絡(luò)中指出，而是應(yīng)該找學(xué)生私聊指出，這樣也不會打擊學(xué)生的積極性，維護(hù)學(xué)生的自尊心。討論結(jié)束時，教師應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)評，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)或者鼓勵，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性。異步討論與同步討論的差異較大，教師一般要先設(shè)計(jì)一個主題，然后提出可以讓學(xué)生討論的問題，然后組建小組進(jìn)行討論，學(xué)生可以自己選擇進(jìn)入哪個討論組，在學(xué)生討論的過程中，教師要隨時跟進(jìn)，以了解學(xué)生討論的內(nèi)容，針對學(xué)生的討論結(jié)果不斷深入，讓學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的深入過程。無論是哪種討論方式，教師只起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，而不能過多發(fā)表言論，只要控制討論的范圍和方向就可以了。

2.3單獨(dú)輔導(dǎo)的課程模式。

教師對學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于老師與學(xué)生是多對一模式，教師想要照顧到所有的學(xué)生是很難做到的。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用個性化的軟件對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教育方式的效果，以滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要。通過郵箱或者通用聊天工具，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時跟進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間和時間局限性。

3、網(wǎng)絡(luò)模式下計(jì)算機(jī)教育的改革

3.1學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)模式下計(jì)算機(jī)教育的主導(dǎo)。

中國幾千年的教育發(fā)展史上，教師一直是起主導(dǎo)作用，課堂上教師會占用絕大多數(shù)的時間進(jìn)行講解，課堂是由教師主導(dǎo)走向的。而網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)方式則完全想法，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的看法和想法受到重視，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中參與性更強(qiáng)。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中要掌握知識就必須經(jīng)過大量的練習(xí)，但是在有限的計(jì)算課程中，要將課堂上的知識全部掌握非常困難。在網(wǎng)絡(luò)模式下的計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)生可以利用課后時間在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生對知識的掌握更加扎實(shí)。

3.2教師在網(wǎng)絡(luò)模式下的引導(dǎo)作用。

傳統(tǒng)教育中，教學(xué)模式是單一的，教師的主導(dǎo)地位非常明顯，而在網(wǎng)絡(luò)模式下，教學(xué)模式是多樣性的，教師可以利用多媒體資源與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的緊密溝通，網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，形成一個完善的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過終端電腦與教師進(jìn)行直接的對話及溝通，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)程序?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控。教師與學(xué)生可以形成有效的互動，在網(wǎng)絡(luò)模式下，學(xué)生可以在更為和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，積極性顯著提高，學(xué)習(xí)效果也明顯增加。

3.3優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校的教學(xué)資源必須依靠自身的力量去積累，學(xué)校之間的教學(xué)資源配比非常不均勻，差距較大。但是在網(wǎng)絡(luò)模式下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)共享利用，學(xué)校之間可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源比如教學(xué)資料，實(shí)驗(yàn)成果，考試大綱以及各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類整理，學(xué)生隨時可以下載下來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)校之間可以實(shí)現(xiàn)無縫對接。學(xué)生可以利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行相互交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨時更新，學(xué)生也能隨時掌握最新的知識。

4、結(jié)語