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科技教案精選(九篇)

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科技教案

第1篇:科技教案范文

【關(guān)鍵詞】“Advances in urban planning”(城鄉(xiāng)規(guī)劃新進(jìn)展) 外籍教師 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)08-0048-02

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源與地球科學(xué)學(xué)院在前期項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上,聘請(qǐng)德國(guó)萊布尼茨生態(tài)與區(qū)域發(fā)展研究院副院長(zhǎng)Isolde.Roch教授為“柔性教授”。受聘期間,I.ROCH教授于2011年秋季學(xué)期和2012年春季學(xué)期分別為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)2008級(jí)和2009級(jí)本科生及地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)和地球信息科學(xué)研究生講授“Advance in urban planning” (城鄉(xiāng)規(guī)劃新進(jìn)展)英文專業(yè)課程,課程總計(jì)32學(xué)時(shí),課程同時(shí)面向全校本科生和研究生開(kāi)放。本人為助課教師,參與了全部的課程環(huán)節(jié),深深感受到外籍教師在組織和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

1.結(jié)合研究成果和多方建議,“定制”課程教案

“Advances in urban planning” (《城鄉(xiāng)規(guī)劃新進(jìn)展》)是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的雙語(yǔ)專業(yè)課程,其教學(xué)目的在于讓學(xué)生能夠跟蹤本學(xué)科的最新進(jìn)展,了解并吸收該學(xué)科領(lǐng)域理論與方法的前沿和代表性成果,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和翻譯城鄉(xiāng)規(guī)劃的科學(xué)類(lèi)英文科技文獻(xiàn),提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。雙語(yǔ)課程本身對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)學(xué)科前沿的了解和掌控能力提出很高的要求[1]。

自任聘以來(lái),ROCH教授以自身幾十年的教學(xué)成果、研究成果和心得為主,用長(zhǎng)達(dá)一年的時(shí)間編寫(xiě)了專門(mén)的課程教案。為了合理把握課程內(nèi)容,借國(guó)際會(huì)議和項(xiàng)目合作之機(jī),與多位專家就課程專題進(jìn)行交流討論。

最后,結(jié)合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)自身的特色,課程教案設(shè)計(jì)了以下七個(gè)專題:規(guī)劃者所需具備的素養(yǎng),中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃理論和規(guī)劃體系的發(fā)展與對(duì)比,城鄉(xiāng)總體規(guī)劃與各專項(xiàng)規(guī)劃的有機(jī)集成,全球環(huán)境變化和全球城市空間網(wǎng)絡(luò)形成背景下本土性的城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì),面向可持續(xù)發(fā)展的中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理,礦區(qū)城市與區(qū)域的集成規(guī)劃,中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向以及對(duì)規(guī)劃者的要求等。教案以學(xué)習(xí)理論、概念的思維技巧為主,融入了大量的不同時(shí)空尺度下主流規(guī)劃理論以及不同流派規(guī)劃理念指導(dǎo)下的中西方典型案例,極大地完善和充實(shí)了課程內(nèi)容,豐富和拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法靈活多樣

課程的教學(xué)環(huán)節(jié)以課堂講授、專題報(bào)告、主題討論、課外實(shí)踐、課外交流等多種方式展開(kāi)。

主題討論(研討課)的核心在于通過(guò)多層次互動(dòng)深化對(duì)某一主題的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果。開(kāi)展這種教學(xué)法之前無(wú)論是學(xué)生還是教師都必須就某些共同關(guān)心的話題和“關(guān)注點(diǎn)”有深入的了解,并能總結(jié)和分析自己的觀點(diǎn)。結(jié)合自己在歐洲多國(guó)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程本身的特點(diǎn)以及中國(guó)的教學(xué)環(huán)境,Roch教授對(duì)主題討論課的教學(xué)方法貫穿了“Seminar研討式教學(xué)”和“Team Training團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練”的基本思路。“Seminar教學(xué)法”是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性,形成師生之間有目的、有組織,但又平等和自由的相對(duì)對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的教學(xué)方法[2-3]。“Team Training教學(xué)法”是在在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)對(duì)某一專題或案例分析、討論的訓(xùn)練形式,其核心是充分挖掘每個(gè)課程參與者(學(xué)生)的學(xué)理潛能,最大限度地進(jìn)行多角度、多層次、多思維的認(rèn)識(shí)互動(dòng),從而達(dá)到“學(xué)有所獲、教學(xué)相長(zhǎng)”的目的[4]。而二者可以相互融合,主要方式是讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式對(duì)某一主題進(jìn)行研討訓(xùn)練。

具體的技術(shù)路線如下:第一,制定研討內(nèi)容與目標(biāo)。通常根據(jù)課程內(nèi)容中相關(guān)理論和實(shí)踐涉,結(jié)合國(guó)內(nèi)外城鄉(xiāng)規(guī)劃中某些熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)。第二,設(shè)置重點(diǎn)并安排時(shí)間。在內(nèi)容和目標(biāo)下,確立2-3個(gè)核心的關(guān)注點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)開(kāi)展資料的檢索和討論。一般提前7-10天的時(shí)間布置任務(wù),保證學(xué)生有相對(duì)充分的準(zhǔn)備時(shí)間。第三,確定研討的可行方式??梢园▽W(xué)生團(tuán)隊(duì)的主題報(bào)告、其他成員對(duì)主題報(bào)告補(bǔ)充報(bào)告,團(tuán)隊(duì)之間互相討論或者正反方討論,全會(huì)討論,對(duì)核心或爭(zhēng)議問(wèn)題找到解決方案,后期安排等六個(gè)環(huán)節(jié)。第四,教師點(diǎn)評(píng),表?yè)P(yáng)出色表現(xiàn)。Roch教授在研討課程別善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)真體會(huì)學(xué)生每一點(diǎn)的付出,并且毫不吝嗇地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。第五,整理結(jié)果。師生共同整理研討課的結(jié)論。第六,教師對(duì)整個(gè)研討課進(jìn)行最后評(píng)估。從每個(gè)團(tuán)隊(duì)所做報(bào)告的創(chuàng)新性、可理解性、對(duì)講座補(bǔ)充性(合作意識(shí)和能力)、表達(dá)形式(口頭和書(shū)面表達(dá))等方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)給出研討課的成績(jī)。

“Advances in urban planning”是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程。課外實(shí)踐的主旨是以實(shí)踐和接觸現(xiàn)場(chǎng)的形式來(lái)強(qiáng)化課程中某些重點(diǎn)內(nèi)容,了解本專業(yè)的某些實(shí)際工作環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),使學(xué)生把所學(xué)的理論、方法應(yīng)用到實(shí)際的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中,同時(shí)可以鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)思維進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程[5]。Roch教授的實(shí)踐課程主要安排在徐州市相關(guān)的行政、企事業(yè)單位單位,包括城市規(guī)劃局、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院、交通運(yùn)輸局、環(huán)境保護(hù)局等。整體流程包括前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和總結(jié)三個(gè)方面。前期準(zhǔn)備主要是根據(jù)各部門(mén)的職能范圍和課程實(shí)踐主題來(lái)確定實(shí)踐的主要內(nèi)容和要求。要求包括對(duì)實(shí)踐單位的要求和對(duì)學(xué)生的要求,對(duì)實(shí)踐單位的要求包括主題講座,學(xué)生可能參與的實(shí)踐項(xiàng)目,資料收集等。受課時(shí)的限制,現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐主要以現(xiàn)場(chǎng)單位為學(xué)生開(kāi)展主題講座的方式進(jìn)行。

課外交流一方面是關(guān)于課程內(nèi)容以及所布置常規(guī)作業(yè)的檢查,另一方面是課余的交流,內(nèi)容非常廣泛,關(guān)于中西方文化、生活習(xí)慣、教育方式、就業(yè)、飲食等方面的交流。方式和時(shí)間都很靈活,郵件、Skype、校園草地上的座談,課間、食堂、散步時(shí)……

3.教學(xué)效果及師生感受與體會(huì)

從兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)效果來(lái)看,整體的教學(xué)方式比較有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,取得了良好的效果。學(xué)生都普遍反映真正接觸到了西方城市和區(qū)域規(guī)劃的系統(tǒng)理論和前沿思想,增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)闊了眼界,主題討論課和課外實(shí)習(xí)等教學(xué)方式非常有利于對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),同時(shí)感覺(jué)專業(yè)英語(yǔ)水平有了很大的提高。通過(guò)對(duì)中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實(shí)踐的歷史流變、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的對(duì)比,學(xué)生比較客觀地認(rèn)識(shí)了中國(guó)在目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段下城鄉(xiāng)規(guī)劃所取得的成就和面臨的現(xiàn)實(shí)困難,也理解了全球化背景下中國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展所面臨的來(lái)自于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育和文化、生態(tài)意識(shí)等方面的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。同時(shí)也更加堅(jiān)定了學(xué)生對(duì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展前途的信心,有效激發(fā)了學(xué)生努力投入專業(yè)學(xué)習(xí)、建設(shè)美好家園的志向。I.ROCH教授也非常認(rèn)可學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和取得的成績(jī),對(duì)學(xué)生在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中的努力和付出表示感謝,并稱贊學(xué)生為“有思想的中國(guó)未來(lái)的規(guī)劃學(xué)家”。

而教學(xué)中面臨的問(wèn)題和困難也是現(xiàn)實(shí)存在的。其一,全英文的授課環(huán)境和教學(xué)模式對(duì)中方輔助教師和所有學(xué)生而言都是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)言限制、文化背景不同、新專業(yè)知識(shí)、新教學(xué)方式等都需要學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)去接受和適應(yīng),學(xué)生自身英文水平不同更增加了教與學(xué)的難度。其二,主題研討課程中,學(xué)生對(duì)研討主題的理解與把握、文獻(xiàn)閱讀與材料的準(zhǔn)備、英文表達(dá)報(bào)告,以及一個(gè)學(xué)生陳述觀點(diǎn)之后的學(xué)生之間的互相交流、討論等方面都對(duì)學(xué)生的專業(yè)掌握、英文表達(dá)(書(shū)面和口頭)、時(shí)間投入等提出較高的要求,教師的深入引導(dǎo)以及師生的努力程度考驗(yàn)著每一節(jié)課的效果。

針對(duì)這些問(wèn)題,我們目前主要采取了本校教師輔助、協(xié)調(diào)的方式。具體而言,包括課前中文預(yù)習(xí),課中隨堂難點(diǎn)翻譯,課后重點(diǎn)中文復(fù)習(xí)的輔助方式。課前,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí),熟悉英文教案和課件,對(duì)于專業(yè)難點(diǎn)進(jìn)行必要的中文講解。課堂,輔助調(diào)節(jié)掌控教學(xué)節(jié)奏,在學(xué)生聽(tīng)不懂、不太理解而又無(wú)法與外教良好溝通的情況下,給學(xué)生以中英文提示,鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助與外教溝通交流。課后,就課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,與學(xué)生和外教進(jìn)一步交流,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn),確保學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

外籍教師對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)帶來(lái)了新鮮空氣?!八街?,可以攻玉”,帶動(dòng)我們思考自身的教學(xué)設(shè)計(jì)思維及教學(xué)構(gòu)架。取長(zhǎng)補(bǔ)短,合理吸取其教學(xué)過(guò)程的思想精華融合到我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,與之接軌,又維持我們自身特色,具有很強(qiáng)的可行性。

參考文獻(xiàn):

[1]姚蘭. 面向全球化的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的探索與思考[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28(4)

[2]陳潭.“Seminar教學(xué)法、案例教學(xué)法及其教學(xué)模型構(gòu)建”[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2004(4)

[3]沈文捷.“Seminar教學(xué)法:研究生教學(xué)的新模式”[J].學(xué)位與研究生教育,2002(2)

第2篇:科技教案范文

(一)教學(xué)檔案具有周期性。

技校教學(xué)工作的展開(kāi)本身具有周期性,有正常教學(xué)期和假期,學(xué)制一般是二到三年,在教學(xué)期間需要制定一系列教學(xué)計(jì)劃,包括制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)籍管理、教師教案存儲(chǔ)、實(shí)踐活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)結(jié)果審核等所有工作都需歸檔保存,每個(gè)學(xué)期,每屆學(xué)生都需要進(jìn)行有層次的分類(lèi),方便使用時(shí)查詢。

(二)教學(xué)檔案具有系統(tǒng)性。

技校從注冊(cè)開(kāi)始一步步發(fā)展起來(lái),教學(xué)規(guī)模越來(lái)越大,所招收的學(xué)生和教師的數(shù)量也越來(lái)越多,檔案數(shù)量越來(lái)越多,檔案管理工作也越來(lái)越繁重,不管是制定專業(yè)課還是實(shí)踐課的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo),還是學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的工作都是一個(gè)逐步完善、循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程,從前到后的資料具有連續(xù)性的,是一個(gè)整體工程。

(三)教學(xué)檔案具有通用性。

同類(lèi)型的技校之間的檔案雖然教學(xué)課程和教學(xué)目標(biāo)可能有所不同,但是教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式還是有一定的共性,一般來(lái)說(shuō)技校的學(xué)習(xí)時(shí)間都是二到三年,前期比較注重理論知識(shí),后期注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。技校的招生在同一地區(qū)或是相近地區(qū)展開(kāi),教學(xué)課程更是具有相似性,對(duì)技校教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行記錄的檔案全面反映了技校的教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)了其中的優(yōu)勢(shì)與不足,同類(lèi)型的技校可以通過(guò)相互比較和學(xué)習(xí),更好地改進(jìn)本校的教學(xué)實(shí)踐。

二、技校教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀

近幾年技校發(fā)展?fàn)顩r良好,學(xué)生和教師數(shù)量逐年增多,技校中的教學(xué)檔案也日益增多,教學(xué)檔案的存儲(chǔ)和維護(hù)對(duì)技校的管理工作也造成了巨大的挑戰(zhàn),隨著信息技術(shù)的發(fā)展,全國(guó)技校檔案管理主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)技校管理教學(xué)檔案的工作量大。

由于技校的獨(dú)特工作性質(zhì),傳統(tǒng)專業(yè)不斷改進(jìn),新型專業(yè)不斷增加,學(xué)生人數(shù)逐年增多,管理難度越來(lái)越大,管理方式不斷更新,專業(yè)課程種類(lèi)和數(shù)量也在增加,每年的教學(xué)檔案都需要進(jìn)行篩選、不斷更新、變動(dòng)頻繁,極大地增加了工作量。

(二)技校教學(xué)檔案信息化程度較低。

傳統(tǒng)的檔案管理方式依然是采用紙質(zhì)材料分類(lèi)存儲(chǔ),這種方式容易毀壞,保存難度大,整理查找不方便快捷,消耗大量的人力物力。信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)校園,運(yùn)用到多媒體教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域,同樣信息技術(shù)也應(yīng)該運(yùn)用到檔案管理中,進(jìn)行有效的分類(lèi)、整理、查找、儲(chǔ)存,在檔案管理和運(yùn)用方面發(fā)揮新科技的優(yōu)勢(shì)。

(三)技校教學(xué)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化程度不高。

一是大多數(shù)技校沒(méi)有嚴(yán)格的檔案管理模式和統(tǒng)一的制度要求,檔案分散不集中,搜集和保存不完整,沒(méi)有明確的責(zé)任人,材料有可能由于各方面的原因遺失,也可能發(fā)生人為的損壞,沒(méi)有成熟的管理計(jì)劃,不利于檔案管理工作的進(jìn)行。二是多個(gè)技校之間缺乏互動(dòng)合作,往往只是注重設(shè)立符合自身發(fā)展?fàn)顩r的檔案管理制度和規(guī)范,適用于本校工作需要時(shí)查找利用,完全沒(méi)有考慮到同類(lèi)型學(xué)校之間的彼此借鑒,導(dǎo)致同區(qū)域各技校的檔案管理工作存在較大的差異,甚至少數(shù)技校之間的檔案管理制度完全相悖,這就造成技校之間無(wú)法互通學(xué)習(xí),不利于管理工作的改革,管理技術(shù)發(fā)展緩慢。

(四)技校電子檔案缺乏完整性。

有相當(dāng)一部分技校已經(jīng)采用了電子檔案管理模式,但是由于相關(guān)技術(shù)的限制,也由于實(shí)施時(shí)間的短暫,各方面的配合還不是很完善,管理人員運(yùn)用信息技術(shù)管理檔案的技能不夠成熟,很多技校雖然采用了信息技術(shù)管理教學(xué)檔案,但是運(yùn)用的程度極低,只是停留在表層,單純運(yùn)用查找、檢索等基本功能,很多技校最后部分資料存檔的都依然是紙質(zhì)材料,由于紙質(zhì)材料的損壞和遺失,都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)檔案不完整。技術(shù)運(yùn)用不夠成熟,安全等級(jí)不夠,可能造成電子資料被盜,學(xué)生信息泄露等問(wèn)題。各技校在教學(xué)檔案的管理工作中都存在或多或少的問(wèn)題,增強(qiáng)電子檔案的運(yùn)用技能有望解決這些問(wèn)題。

三、技校運(yùn)用電子檔案的好處

(一)電子檔案提高管理和運(yùn)用資料的效率。

電子信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的信息處理能力,可以大幅度提高技校管理教學(xué)檔案的效率。技校的招生規(guī)模逐年增加,需要管理的教學(xué)檔案的數(shù)量增多,同時(shí)管理難度也增大,傳統(tǒng)的檔案管理模式需要大量的工作人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類(lèi),費(fèi)時(shí)費(fèi)力,在查找提取時(shí)也十分困難,容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,效率不高,無(wú)法配合發(fā)展迅速的教學(xué)水平。為了解決這些問(wèn)題,教學(xué)檔案的管理應(yīng)該引入信息化技術(shù),提高處理檔案的工作效率。

(二)電子檔案方便技校之間資源共享。

電子檔案存儲(chǔ)、傳輸、下載方便快捷,可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)技校之間教學(xué)檔案相互交流學(xué)習(xí)。紙質(zhì)的檔案存儲(chǔ)時(shí)間有限,查詢繁瑣,相互調(diào)閱工作量大,程序復(fù)雜,對(duì)比困難,可能會(huì)造成文件丟失,利用率較低,但是電子檔案不存在這類(lèi)問(wèn)題,通過(guò)電子文檔處理系統(tǒng),可以方便快捷地查找和篩選,快速準(zhǔn)確找到需要的資料,也方便學(xué)校之間進(jìn)行資料傳輸,時(shí)間短、準(zhǔn)確性高,整體提升了檔案的利用率。

(三)電子檔案存儲(chǔ)條件低。

與紙質(zhì)檔案相比,電子檔案更容易保存。紙質(zhì)檔案的存儲(chǔ)形式受環(huán)境因素的影響大,保存環(huán)境不合理可能造成教學(xué)檔案的損壞,修復(fù)難度較大,而且大量的紙質(zhì)文件需要的存儲(chǔ)空間大,也造成資源浪費(fèi)。

(四)電子檔案能提高文檔的安全性和時(shí)效性。

電子檔案可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的讀取密碼等安全措施,保正文件只有相關(guān)人員能夠進(jìn)行查詢,存儲(chǔ)和傳輸速度快,運(yùn)用及時(shí)。

四、電子教學(xué)檔案存在的風(fēng)險(xiǎn)

檔案保護(hù)的安全等級(jí)不夠,由于電子檔案是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳輸和儲(chǔ)存,互聯(lián)網(wǎng)載體也有保存壽命,會(huì)受到硬盤(pán)、使用不規(guī)范等問(wèn)題的干擾,使文檔損壞,影響數(shù)據(jù)的讀取和使用,除此之外,最嚴(yán)重的是電子檔案的安全等級(jí)不夠,存在被無(wú)關(guān)人員盜取利用的風(fēng)險(xiǎn),使學(xué)生身份資料以及一些教學(xué)內(nèi)部資料流失。

五、解決電子教學(xué)檔案風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策

(一)保護(hù)存儲(chǔ)載體。

電子檔案進(jìn)行分級(jí)儲(chǔ)存,及時(shí)進(jìn)行備份,規(guī)范使用方式,采用統(tǒng)一的讀寫(xiě)規(guī)范,避免損壞文件;同時(shí)加大電子檔案的保護(hù)力度,采用較高的防護(hù)系統(tǒng),建立電子檔案科學(xué)的管理方法、嚴(yán)格的管理技術(shù),加強(qiáng)檔案在各個(gè)環(huán)節(jié)的安全性、保密性。

(二)建立標(biāo)準(zhǔn)操作體系。

規(guī)范檔案管理工作人員的使用方式,使專業(yè)人員掌握現(xiàn)代知識(shí)和技能,嚴(yán)格按照各項(xiàng)流程進(jìn)行,為保證使用壽命使用多種媒介進(jìn)行存儲(chǔ),限制工作人員職權(quán),防止對(duì)檔案進(jìn)行無(wú)意刪減。

(三)網(wǎng)絡(luò)使用。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),使檔案真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化,建立學(xué)校檔案數(shù)據(jù)庫(kù),做到信息同步接受、同步歸檔,保證電子檔案與數(shù)字信息完整歸檔,保證信息資源傳遞和信息查詢的有效性,以便實(shí)現(xiàn)檢索自動(dòng)化。

六、結(jié)語(yǔ)

第3篇:科技教案范文

本課的教學(xué)力求體現(xiàn)出如下特點(diǎn):

1、注重學(xué)生的動(dòng)手制作。通過(guò)一些活動(dòng)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的制作技能,也能讓學(xué)生在動(dòng)手做中逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2、注重學(xué)生的思維發(fā)展。本課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做,但更強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展,思考怎樣做,為什么這樣做。讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于一般的制作課,進(jìn)一步體現(xiàn)出科學(xué)課的特點(diǎn)。

3、體現(xiàn)“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的特點(diǎn)。本課是“設(shè)計(jì)與技術(shù)”課的典型,既有設(shè)計(jì)的要求,又有制作的任務(wù)。因此教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的綜合、設(shè)計(jì)方案的初定、預(yù)期目標(biāo)的估計(jì)、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實(shí)踐、評(píng)價(jià)總結(jié)的交流等過(guò)程。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

三角形框架具有穩(wěn)定性,利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法:

用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要,獲得成功的喜悅。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用

教學(xué)難點(diǎn):利用三角形的穩(wěn)定性,設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:長(zhǎng)吸管、中吸管、短吸管共30根、回形針若干,剪刀一把。

教師自己準(zhǔn)備:多媒體課件,活動(dòng)三角形、活動(dòng)長(zhǎng)方形。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1、出示哈爾濱塔吊倒塌四死一傷新聞,從此四個(gè)家庭,白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶失去了孝順的兒子,溫柔賢惠的妻子失去了疼愛(ài)她的丈夫,聰明可愛(ài)的兒子失去了親愛(ài)的爸爸;從此四個(gè)家庭,失去了精神經(jīng)濟(jì)的支柱啊!

2、用課件塔吊公司的招聘廣告引出課題(為了避免類(lèi)似事故發(fā)生,我公司招聘塔吊設(shè)計(jì)人員,應(yīng)聘者將按要求現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)制作一個(gè)塔吊,承受力強(qiáng)者將被錄用,待遇面談。)今天我們選取塔吊的一部分來(lái)加固。在科學(xué)里,像塔吊這樣骨架式的構(gòu)造叫做框架結(jié)構(gòu)。

板書(shū):做框架

二、體驗(yàn)探究。

(一)、加固正方體框架

1、設(shè)計(jì)加固正方體框架。

么提高框架結(jié)構(gòu)的承重能力,我們選取塔吊的一部分來(lái)做,加固一個(gè)正方體的框架,看看他能承受多大的壓力?怎樣做呢?小組討論,畫(huà)出草圖,制做正方體框架。

指導(dǎo)要點(diǎn):回形針與吸管的連接方法。

2、測(cè)試正方體框架承重能力。

3、分析承重差別的原因。

(1)比較承重最強(qiáng)和最弱的兩個(gè)框架外觀有什么不同,它們與承重強(qiáng)弱有何聯(lián)系。

出示三角形框架和四邊形框架,我們觀察,把手放在上面,他們分別受到力的作用時(shí)有什么不同?哪個(gè)更容易變形?

在做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí),我們有沒(méi)有需要注意的地方?(使用力不能過(guò)大,力氣要一樣大)

板書(shū):

三角形

穩(wěn)定

四邊形

不穩(wěn)定

(2)為什么三角形框架具有穩(wěn)定性呢?我們把力作用在三角形上面,力又是怎樣傳遞的呢?小組討論。

出示教具,演示分析:

三角形頂端受到向下的壓力時(shí),如果沒(méi)有底邊這根桿子,兩條斜桿有什么變化?(向外擴(kuò)),而底邊桿子則可以將向外擴(kuò)的兩條斜桿緊緊拉住。

(課件分析)當(dāng)三角形頂端受壓力時(shí),底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)拉力,起到拉的作用。

當(dāng)三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時(shí),又會(huì)怎么樣呢?誰(shuí)能結(jié)合老師的演示來(lái)進(jìn)行解釋呢?

(課件分析)當(dāng)三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠,底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)推力,起到推的作用。

三角形正是通過(guò)三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩(wěn)定性。

(二)、改進(jìn)設(shè)計(jì),再比賽加固正方體框架。

1、明白任務(wù):

(1)你有辦法讓你組的正方體框架更堅(jiān)固呢?

(2)今天我們來(lái)一個(gè)比賽,讓正方體框架能承受12本書(shū)以上的重量。

(3)比賽要有規(guī)則,我們來(lái)制訂一下比賽規(guī)則。(預(yù)設(shè):承重相同,材料越少越好。材料相同,承重越多越好。)

2、設(shè)計(jì)方案。

小組討論,用鉛筆和尺在記錄紙上畫(huà)出草圖。

3、制作調(diào)整。

(1)完成設(shè)計(jì)后,學(xué)生憑設(shè)計(jì)圖紙分組制作。

(2)教師巡視指導(dǎo)。對(duì)制作好的小組,提醒其進(jìn)一步修正。

4、評(píng)價(jià)總結(jié)。

(1)抽幾個(gè)小組展示交流加固方案、測(cè)試承重、分析優(yōu)點(diǎn)。

(2)比較這么多成功的框架,你們覺(jué)得哪個(gè)小組最好?為什么?

5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩(wěn)定了?(預(yù)設(shè):一條斜桿把四邊形框架分成了兩個(gè)三角形框架,而三角形框架是穩(wěn)定。)斜桿有什么作用?

板書(shū):斜桿(推、拉)

穩(wěn)定

三、總結(jié)拓展。

1、生活中你看到過(guò)類(lèi)似框架搭成的物品或建筑嗎?課件出示有關(guān)框架結(jié)構(gòu)的物品或建筑,幫住學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

2、誰(shuí)能解釋這些大型建筑或設(shè)施上為什么都采用了三角形框架?除了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定外,框架結(jié)構(gòu)還有什么好處?(節(jié)省材料、減輕自身重量)

3、小結(jié):框架結(jié)構(gòu)正是因?yàn)橛羞@么多的特點(diǎn),所以建筑上運(yùn)用很廣。課外再去找找還有哪些地方運(yùn)用了框架結(jié)構(gòu)。

板書(shū):

做框架

三角形

穩(wěn)定

斜桿(推、拉)

四邊形

不穩(wěn)定

第4篇:科技教案范文

【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué);網(wǎng)絡(luò);視頻;教學(xué)

由天津工業(yè)大學(xué)環(huán)化學(xué)院有機(jī)化學(xué)課程組開(kāi)設(shè)的《有機(jī)化學(xué)》課程是天津市市級(jí)精品課程。近年來(lái),課程組全體成員一直致力于提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究中,并取得了杰出的成績(jī)。有機(jī)化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,已成為各理工專業(yè),如化學(xué)、化工、材料、紡織、生物、食品、制藥、環(huán)境等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。該課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和應(yīng)用性,與許多專業(yè)課程聯(lián)系密切,因此,其教學(xué)質(zhì)量將直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí),甚至影響系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的構(gòu)架和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。然而,有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)龐雜,理論抽象,如果教師只是按部就班地講述教材內(nèi)容,不僅會(huì)使同學(xué)們感到枯燥乏味,并且也不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。綜觀高校的有機(jī)化學(xué)教學(xué),以往用于傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)手段主要依靠任課教師的一張嘴和一支粉筆,此時(shí)學(xué)習(xí)者的狀態(tài)往往比較被動(dòng),學(xué)生在課堂上走神,開(kāi)小差的情況屢有發(fā)生。因此,如何進(jìn)一步提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,豐富和完善有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)形式,就成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

隨著現(xiàn)代科技的創(chuàng)新和發(fā)展,教學(xué)手段變得越來(lái)越多樣化。尤其是近兩年興起的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式,即慕課教學(xué),更是引發(fā)了教育理念,教育方式的重大變革。作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,高等教育同樣感受到了來(lái)自慕課授課方式的沖擊[1]。高等學(xué)校所面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)年輕而富有活力的群體,他們捕捉信息能力極強(qiáng),具有良好的創(chuàng)新精神,愿意嘗試和接受新鮮的理念及事物。因此,倘若高等學(xué)校在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,增加或輔助以新型的授課方式,則對(duì)于有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,會(huì)起到良好的促進(jìn)作用,同時(shí),教師的教學(xué)工作也能達(dá)到事半功倍的效果。

有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的化學(xué)基礎(chǔ)課程,想要一步實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)仍是比較困難的,同時(shí),作為一種新型的教學(xué)方式,慕課也存在著一些需要深入研究和解決的問(wèn)題[2]。然而,利用網(wǎng)絡(luò)和視頻資源進(jìn)行教學(xué)卻仍不失為一種有效的提高學(xué)習(xí)效果的新型教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)施教與學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境,但并不是電子課本、電子練習(xí)、電子課件資源的簡(jiǎn)單堆砌,其設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)需要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指引,立足于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和知識(shí)的構(gòu)建;認(rèn)真深入的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)建和利用多種形式的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式,有效支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的需求[3]。圖像、視頻資源在每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)中,都起著舉足輕重的作用。就圖像而言,它蘊(yùn)含極為豐富的信息,對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力,學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)進(jìn)行有意識(shí)的、有目的的感知,有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力。視頻則更為直觀生動(dòng),利用視頻來(lái)輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法。

鑒于此,筆者擬對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革,突破有機(jī)化學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式,并在教學(xué)過(guò)程中植入新的元素,即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的方式來(lái)提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,輔助以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,需要我們?nèi)握n教師重新系統(tǒng)的安排和設(shè)計(jì)課程,并錄制用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視頻,因此,筆者擬通過(guò)以下幾個(gè)步驟,來(lái)籌備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。

(1) 精選教學(xué)內(nèi)容,編寫(xiě)并完善教學(xué)大綱

有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)龐雜,理論抽象,在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)講完所有有機(jī)化學(xué)知識(shí),時(shí)間非常緊迫,而且學(xué)生也難以理解和掌握重點(diǎn)的理論知識(shí)。因此,需要有機(jī)化學(xué)課程組成員們重新商討、完善有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)大綱,篩選和精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,盡量做到知識(shí)脈絡(luò)清晰,學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出。

(2) 制作生動(dòng)形象、重點(diǎn)突出的電子講義

根據(jù)所編寫(xiě)的教學(xué)大綱,制作有機(jī)化學(xué)電子講義。結(jié)合我校專業(yè)設(shè)置情況和課時(shí)分配現(xiàn)況,針對(duì)所有開(kāi)設(shè)有機(jī)化學(xué)課程的專業(yè),制作一套重點(diǎn)明確的有機(jī)化學(xué)電子講義。針對(duì)不同專業(yè)同學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)重點(diǎn)的差異,也可以在電子講義中直接標(biāo)注出來(lái),使每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能明確自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn),做到有的放矢的學(xué)習(xí)。

(3) 將《有機(jī)化學(xué)》全部課程內(nèi)容錄制成完整的教學(xué)錄像

錄制和制作視頻短片是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課方式的主要內(nèi)容。從教育心理學(xué)上將,一般人在學(xué)習(xí)時(shí),即便能夠?qū)P膶W(xué)習(xí),也難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中,并且一般認(rèn)為20分鐘是使學(xué)習(xí)者保持注意力的上限[4]。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中,每一節(jié)課的時(shí)間被設(shè)定為40-45分鐘,這就使得學(xué)生難以在整節(jié)課保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài),因此學(xué)習(xí)效果往往并不理想。然而,在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上輔助以網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)則可以很好的解決這一問(wèn)題。我們將視頻課程劃分為20分鐘以下的小片段,這些課程視頻的小片段存在著天然的邊界,學(xué)習(xí)者在看完一段后就會(huì)有一定的概率停下來(lái),或休息,或思考,將這一視頻小片段中的內(nèi)容更好的掌握。此外,網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生可以根據(jù)自己的精神狀態(tài)自主選定學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度自主選擇要學(xué)習(xí)的章節(jié)和內(nèi)容,因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的靈活性,對(duì)普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有良好的促進(jìn)作用。綜上所述,我們將以制定的教學(xué)大綱和電子講義為依托,錄制完整的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)視頻,并進(jìn)行后期剪輯和制作,以便學(xué)生們用來(lái)參考和學(xué)習(xí)。

通過(guò)如上所述的電子教案的制作和教學(xué)視頻的錄制,學(xué)生們不僅可以在課后自主的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,而且對(duì)于要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,也可以通過(guò)反復(fù)觀看教案、視頻的方式得以掌握和鞏固。這樣,學(xué)生擁有了更豐富的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)資源,原本枯燥乏味的有機(jī)化學(xué)課程變得生動(dòng)起來(lái),對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)熱情,建立有機(jī)化學(xué)知識(shí)框架,加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握程度,提升有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)效率,起到了事半功倍的效果。隨著現(xiàn)代科技的創(chuàng)新和發(fā)展,以及教學(xué)手段的多樣化,高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容及方式,才能夠達(dá)到更為良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 霍紅,劉妍. 慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J]. 職業(yè)技術(shù)教育,2014,35,(8):43-45.

[2] 殷丙山,李玉. 慕課發(fā)展及其對(duì)開(kāi)放大學(xué)的啟示[J]. 北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2013,(5):29-34.

[3] 李克東,謝幼如. 高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用的質(zhì)性研究[J]. 開(kāi)放教育研究,2011,17,(1):15-21.

[4] 陳江. 慕課的建設(shè)與實(shí)施策略[J]. 北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2014,(1):34-42.

作者簡(jiǎn)介:

常娜(1984-),女,天津人,博士,副教授,主要從事有機(jī)化學(xué),材料化學(xué)研究。

第5篇:科技教案范文

1、過(guò)程與方法

用多種方法,對(duì)事物進(jìn)行觀察,并對(duì)觀察到的事實(shí)進(jìn)行思考、分析。

2、知識(shí)與技能

知道什么是解釋,理解事實(shí)與解釋之間的關(guān)系,知道解釋與假設(shè)一樣,也是科學(xué)探究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),并且,一個(gè)正確的解釋,需要人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的驗(yàn)證。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生運(yùn)用解釋的方法進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):知道什么是解釋,理解解釋是科學(xué)探究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),并能對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

教師準(zhǔn)備:濾紙、水、盛水的塑料瓶、水性筆、教科書(shū)。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、直接進(jìn)行新課:

1.指導(dǎo)學(xué)生知道解釋是怎么回事。

(1)講述:觀察書(shū)上56頁(yè)的圖,你看到了什么?又想到了什么?(板書(shū):看 想)

(2)學(xué)生回答。(教師不作判斷)

(3)提問(wèn):雪地上留下了很多腳印,看過(guò)之后,你是怎樣想的?

(4)學(xué)生回答。(教師同樣不作判斷)

(5)提問(wèn):這是幾位同學(xué)的身高曲線圖,你能從中發(fā)現(xiàn)什么有什么想法?

(6)講述:看到這三幅圖之后,我想,每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的想法。以前科學(xué)課我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò),比如用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞等,通過(guò)這些方法得到的信息呢我們可以稱之為觀察到的現(xiàn)象,也可以叫做觀察到的事實(shí),通過(guò)觀察我們可以得到許多事實(shí),我們的大腦就會(huì)思考這些事實(shí),并會(huì)在這些事實(shí)之間建立起一定的聯(lián)系,剛才同學(xué)們的回答和你們還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)的想法,其實(shí)就是對(duì)這些事實(shí)所做出的……解釋(板書(shū):解釋)

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事實(shí)與解釋之間的關(guān)系。

(1)提問(wèn):解釋與事實(shí)之間是怎樣的關(guān)系呢?(出示腐爛蘋(píng)果)

(2)談話:這是一個(gè)腐爛的蘋(píng)果,這兒有五句話,在這些語(yǔ)言中哪些是事實(shí)?哪些是解釋?

(3)學(xué)生匯報(bào)。(教師板書(shū): 看 想 事實(shí) 解釋)

(4)講述:蘋(píng)果變壞只是因?yàn)闇囟忍邌??(學(xué)生反應(yīng))

由此來(lái)看,對(duì)某一現(xiàn)象的解釋,不一定就是事實(shí),它可能正確,也可能不正確。為了做出正確合理的解釋,你認(rèn)為還應(yīng)該怎樣做?

(5)學(xué)生匯報(bào)。

(6)教師小結(jié):我們應(yīng)該獲得充分的證據(jù),利用已有的知識(shí),進(jìn)行合理的思考。

3.指導(dǎo)學(xué)生做“毛細(xì)現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)。

(1)談話:(教師介紹實(shí)驗(yàn)用具)濾紙、水性筆,用水性筆在濾紙上畫(huà)一朵小花,然后用筆的另一端蘸點(diǎn)水,滴在花的中心,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(3)提問(wèn):對(duì)于剛才你們觀察到的現(xiàn)象,你怎樣來(lái)解釋呢?

(4)學(xué)生回答。

(5)教師小結(jié):看來(lái),我們要對(duì)剛才這些現(xiàn)象做出正確、合理的解釋,還需要這方面的資料。老師建議同學(xué)們回家后查找一下關(guān)于紙遇到水會(huì)怎樣的這方面的資料,有了資料、有了證據(jù)以后,你才能做出合理的解釋,得到一個(gè)正確的結(jié)論。

第二課時(shí)

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)正確的解釋是要經(jīng)過(guò)不斷的修改完善的。

(1)談話:許多科學(xué)結(jié)論就是令人信服的解釋,這些結(jié)論的得出經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程呢?一個(gè)正常人的眼睛能看到很多東西,人眼睛是怎樣看到東西的呢?你是怎樣解釋的?

“通過(guò)反射光看到東西”這一結(jié)論現(xiàn)在已經(jīng)被我們接受了,那么在這個(gè)結(jié)論得出之前,人們對(duì)“人眼是怎樣看到東西”是怎樣進(jìn)行解釋的呢?

(教師指導(dǎo)學(xué)生理解書(shū)上58頁(yè)的各種解釋。)

(2)提問(wèn):看了這個(gè)資料,你認(rèn)為一個(gè)正確結(jié)論的得出,經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?

(3)學(xué)生回答。

(4)提問(wèn):你知道日心說(shuō)、板塊說(shuō)的結(jié)論是怎樣得出來(lái)的嗎?

(5)學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料。

(6)講述:隨著社會(huì)的發(fā)展,尤其是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,對(duì)某些現(xiàn)象的結(jié)論,是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析、思考,不斷修改完善的結(jié)果。

2.指導(dǎo)學(xué)生了解為什么要把自己的解釋分布于眾。

(1)談話:怎么知道我們對(duì)某一現(xiàn)象的解釋是合理的呢?

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)提問(wèn):怎樣讓別人接受你的解釋呢?為什么要把自己的解釋公布于眾呢?

(4)學(xué)生討論、匯報(bào)。

(5)講述:看來(lái),我們要讓別人接受你的解釋,你需要做很多事情。但是,我們對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行解釋的時(shí)候,應(yīng)該注意什么呢?

3.組織學(xué)生活動(dòng)。

(1)教師提出要求:做一架小飛機(jī),詳細(xì)寫(xiě)下制作的步驟,然后與別人交換記錄,再按照他人的步驟進(jìn)行制作,你會(huì)有什么感受?

(2)學(xué)生按照教師的布置進(jìn)行活動(dòng)。

(3)成果展示。

第6篇:科技教案范文

課程名稱 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課程類(lèi)型 必修課

講授章節(jié) 膽礬中硫酸銅含量的測(cè)定

授課單元 第六章 氧化還原滴定法

授課對(duì)象 藥學(xué)系各專業(yè) 所在系部 藥學(xué)系

二、學(xué)生特點(diǎn)的分析

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ):

1.授課對(duì)象是藥學(xué)系各專業(yè)大一學(xué)生,學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),有利于本章的學(xué)習(xí);

2.前面關(guān)于滴定分析實(shí)驗(yàn)的知識(shí)技能掌握和理論知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于加深學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的理解和掌握;

3.結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè),將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合,學(xué)生更能深刻地掌握理論知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用。

認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格:

1.學(xué)生雖然有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等理論知識(shí)的基礎(chǔ),但是從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就可以明顯看出他們對(duì)于分析化學(xué)中“量”的概念依然模糊不清。

2.從實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的態(tài)度和操作能力等情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣很高,樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)中投入時(shí)間和精力,大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立思考并解決實(shí)際問(wèn)題。

三、本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

1.掌握間接碘量法的基本原理。

2.淀粉指示劑的作用原理及其使用注意事項(xiàng)。

3.了解碘量法的原理及其應(yīng)用。

技能目標(biāo):

1.掌握間接碘量法的基本原理。

2.掌握滴定分析的操作技能。

3.學(xué)會(huì)判斷滴定終點(diǎn)。

4.熟悉淀粉指示劑的作用原理及其使用注意事項(xiàng)。

5.了解碘量法的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.研究實(shí)例,采用討論方式,讓學(xué)生參與教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,使學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)。

課下要和學(xué)生多交流,交朋友,多鼓勵(lì),少批評(píng),讓學(xué)生喜歡你,才能喜歡你的課,才能學(xué)好,才能建立學(xué)生學(xué)好本門(mén)學(xué)科的信心和決心。

四、教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容:

1.間接碘量法測(cè)膽礬中硫酸銅含量的實(shí)驗(yàn)原理。

2.間接碘量法實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。

3.標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定。

重點(diǎn):間接碘量法基本原理,實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),學(xué)會(huì)判斷滴定終點(diǎn)。

難點(diǎn):配合演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)滴定終點(diǎn)的判斷。

五、教學(xué)方法與教學(xué)媒體

本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)演示與提問(wèn)式、討論式、自主式學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教學(xué)方式和理論講授、實(shí)驗(yàn)演示、習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的方法,加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探究,互相提升教與學(xué)的能力。

播放魔術(shù)視頻“可樂(lè)變雪碧”,引導(dǎo)學(xué)生思考是什么原因造成的(碘的氧化還原反應(yīng)),帶著這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本章課程。讓學(xué)生思考如何用我們所學(xué)的基本化學(xué)理論解釋生活中一些常見(jiàn)的氧化還原現(xiàn)象,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本章學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以結(jié)合一些常見(jiàn)的分析實(shí)例,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的興趣,充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中,成為課堂的主人,享受課堂的氣氛,把情感和精力投入到學(xué)習(xí)中。授課過(guò)程中教師采用引導(dǎo)、舉例、提問(wèn)、練習(xí)、分析、討論、總結(jié)等形式,可以讓學(xué)生享受課堂。

六、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)

1.對(duì)遲到學(xué)生提出警告,并計(jì)入形成性評(píng)價(jià)考核中的扣分項(xiàng)。

2.實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的基本操作,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)糾正并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度,如果使學(xué)生豁然開(kāi)朗、身心愉悅,那就達(dá)到了好的教學(xué)效果,教師本身也會(huì)有強(qiáng)烈的成就感。

3.對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲或涂改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象,要給予嚴(yán)厲的懲罰,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

4.加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生能充分利用實(shí)驗(yàn)室資源,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解和掌握理論知識(shí),從而提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)或課件

1.黑板(白板)設(shè)計(jì):

[膽礬中硫酸銅含量的測(cè)定

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

二、實(shí)驗(yàn)原理

三、儀器與試劑

四、實(shí)驗(yàn)步驟

五、注意事項(xiàng)

六、思考題]

2.現(xiàn)代信息媒體設(shè)計(jì):

利用PPT有利于學(xué)生理解枯燥的原理,結(jié)合課程特點(diǎn)制作生動(dòng)形象的多媒體課件。

結(jié)合多媒體課件,播放魔術(shù)視頻“可樂(lè)變雪碧”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并引導(dǎo)學(xué)生思考和理解間接碘量法的實(shí)驗(yàn)原理(實(shí)驗(yàn)中顏色的變化等)。

3.教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

課上互動(dòng):

①聯(lián)系生活,問(wèn)同學(xué)們“咖啡”能不能變“牛奶”?

②講到淀粉指示劑時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考其在實(shí)驗(yàn)中加入的時(shí)間。

課下互動(dòng):

①課后思考題:

膽礬中硫酸銅含量的測(cè)定還有沒(méi)有其他方法?讓學(xué)生課后查文獻(xiàn)。

②課后討論總結(jié):

氧化還原滴定與其他幾種滴定法的異同點(diǎn)。

八、教學(xué)改革

首先,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)需要加入多媒體,這樣既節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間,極大地提高了教師的教學(xué)效率,同時(shí)可以補(bǔ)充最新的知識(shí)前沿,開(kāi)拓學(xué)生眼界,增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。

其次,多媒體教學(xué)文、圖、聲、色、像并茂,同時(shí)又有動(dòng)畫(huà)展示以及超文本鏈接補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,極大地增強(qiáng)了教師的教學(xué)效果并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后,通過(guò)多媒體可以將實(shí)際生產(chǎn)、檢測(cè)等操作過(guò)程搬到課堂,理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生擺脫了“死讀書(shū),讀死書(shū)”的怪圈。

九、自主學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源:

1.教材:池玉梅,分析化學(xué)實(shí)驗(yàn),科學(xué)出版社。

2.參考書(shū)目:

孫毓慶,胡育筑,分析化學(xué)(第二版),科學(xué)出版社,2006。

潘祖亭,黃朝表,分析化學(xué)(第二版),華中科技大學(xué)出版社,2011。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源:

第7篇:科技教案范文

一、規(guī)劃選址

按照城市總體規(guī)劃,科技教育城選址在棠香街道辦事處,東起棠香街道辦事處紅星村10社、金星村1社和3社,西至紅星村8社、三合村5社,南起紅星村8社,北至紅星村8社明昊加油站,涉及2個(gè)村8個(gè)社,規(guī)劃面積3平方公里。各遷建、新建學(xué)校的具體建設(shè)地點(diǎn),由縣教委按照科技教育城總體規(guī)劃,確定初步方案報(bào)縣規(guī)劃管理委員會(huì)審定后實(shí)施。

二、基本原則

(一)統(tǒng)一規(guī)劃,分步實(shí)施原則。近期規(guī)劃(**至**年);遷建高中2所(**二中、**職業(yè)中學(xué))、初中1所(**城南中學(xué)),同時(shí)遷建棠香街道辦事處辦公大樓;遠(yuǎn)期規(guī)劃(**至2010年)學(xué)校控制用地3000畝。

(二)適度超前,配套建設(shè)原則??萍冀逃且獔?jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃,以適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求,適應(yīng)城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)的需要。建設(shè)中,涉及水、電、氣、通訊、道路、園林綠化以及文體設(shè)施等要同步規(guī)劃,同步實(shí)施,同步驗(yàn)收,同步投入使用。

(三)經(jīng)營(yíng)城市,多方籌資原則。科技教育城建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持市場(chǎng)運(yùn)作,縣財(cái)政主要利用土地的開(kāi)發(fā)增值、土地出讓金、建設(shè)規(guī)費(fèi)作為財(cái)政資金投入,同時(shí)依據(jù)財(cái)力投入貨幣資金。各遷建學(xué)校要通過(guò)招商引資、募集資金、公辦民營(yíng)、民辦公助、公民合辦等形式,廣泛籌集建設(shè)資金。

三、優(yōu)惠政策

(一)土地政策

1、學(xué)校用地和棠香街道辦事處辦公大樓建設(shè)用地,采取行政劃撥辦法,由縣國(guó)土房管局按照程序報(bào)批。

2、科技教育城開(kāi)發(fā)用地,其價(jià)格由縣地價(jià)管理委員會(huì)審定后出讓。其土地增值部分資金和土地收益金由縣政府統(tǒng)一收取后,存入科技教育城建設(shè)資金專戶,全額用于科技教育城的基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)校建設(shè)(其中:學(xué)校的開(kāi)發(fā)用地——清定橋東面133.1畝地的收益全部用于兩所遷建高中學(xué)校的建設(shè))。

(二)稅費(fèi)政策

1、科技教育城內(nèi)學(xué)校建設(shè)規(guī)費(fèi)按《**市人民政府關(guān)于繼續(xù)做好籌措教育經(jīng)費(fèi)加快教育投入的通知》(渝府發(fā)[2002]1號(hào))和《**縣人民政府轉(zhuǎn)發(fā)縣中小學(xué)危房改造領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)危房改造工程實(shí)施辦法的通知》(足府發(fā)[**]46號(hào))執(zhí)行,其余規(guī)費(fèi)全額收取,并專戶存儲(chǔ),專項(xiàng)用于科技教育城遷建、新建學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

2、科技教育城開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目和商住區(qū)建設(shè)的規(guī)費(fèi),按照項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)全額收取,存入科技教育城建設(shè)資金專戶,全部用于科技教育城的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)校建設(shè)。

3、稅收政策??萍冀逃堑母卣加枚?、建安營(yíng)業(yè)稅、契稅的縣級(jí)留成部分,實(shí)行先征后返或即征即返的政策,專項(xiàng)用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)校建設(shè)。

(三)投融資政策

1、成立**市棠香城市建設(shè)有限責(zé)任公司,作為**縣科技教育城的投融資業(yè)主,并賦予其劃定范圍內(nèi)土地的二級(jí)開(kāi)發(fā)權(quán),將其獲取土地開(kāi)發(fā)的收益全部用于科技教育城建設(shè)。

2、允許學(xué)校集股融資,用于學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備的建設(shè)和購(gòu)置。集股利息嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3、縣財(cái)政、縣教委適量集中全縣中小學(xué)學(xué)雜費(fèi)支持遷建學(xué)校建設(shè)。

4、支持遷建到教育城的公辦學(xué)校改革辦學(xué)模式,在明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo),財(cái)政保證編制內(nèi)的人員經(jīng)費(fèi)和基本公業(yè)務(wù)費(fèi)的基礎(chǔ)上,按照“產(chǎn)權(quán)國(guó)有或私有、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、自主經(jīng)營(yíng)、自我發(fā)展”的原則,將所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離,學(xué)校享有民營(yíng)學(xué)校收費(fèi)政策,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的辦學(xué)積極性,加快學(xué)校發(fā)展。

5、學(xué)校建設(shè)用地在取得土地使用權(quán)證后,可作為抵押爭(zhēng)取金融機(jī)構(gòu)的貸款;也可用學(xué)校收費(fèi)權(quán)作為抵押向金融機(jī)構(gòu)貸款。

6、鼓勵(lì)學(xué)校采取招商引資的方式吸引縣內(nèi)外資金,并享受招商引資的相關(guān)優(yōu)惠政策。

7、支持學(xué)校遷到教育城。縣財(cái)政對(duì)學(xué)校遷建工程貸款給予適當(dāng)貼息,暫定貼息二年(**年和**年),每年按項(xiàng)目貼息100萬(wàn)元。

(四)其它政策

第8篇:科技教案范文

1、知識(shí)目標(biāo):

(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

(2)知道什么是食物鏈。

2、能力目標(biāo):

(1)通過(guò)分組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力,畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。

(2)通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

(2)培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣,初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

重難點(diǎn)分析:

本節(jié)重點(diǎn)是:幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈,構(gòu)建食物鏈的概念。難點(diǎn)是:指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。通過(guò)對(duì)食物鏈,特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析,培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系,建立保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物的意識(shí)。

設(shè)計(jì)思路:

本節(jié)課設(shè)計(jì)了2個(gè)“分析活動(dòng)”和1個(gè)“方案設(shè)計(jì)”3部分。第一部分通過(guò)課件展示兒時(shí)“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課,利用游戲“誰(shuí)吃誰(shuí)”的活動(dòng),建立食物鏈的概念,通過(guò)小組分析討論歸納出食物鏈的特點(diǎn),達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物,連出包括人在內(nèi)的食物鏈。一方面鞏固食物鏈知識(shí),另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員,也處在一個(gè)個(gè)復(fù)雜的食物鏈中;通過(guò)“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案。通過(guò)展示我國(guó)生物防治取得的成果,激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。通過(guò)搜集各種資料,設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案,組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),進(jìn)行修訂,評(píng)出最佳方案。并設(shè)置課后拓展:請(qǐng)學(xué)生課后點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站,查閱資料,搜集生物防治的各種方法,為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(chóng)(如:棉芽蟲(chóng)、菜青蟲(chóng)、稻飛虱等)設(shè)計(jì)一個(gè)可行性生物防治方案,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,造福于家鄉(xiāng)。

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生游戲道具:印有各種生物頭像的彩色圖片,制作成頭飾。

2、用于制作食物鏈的卡片和針線。

3、課前搜集松毛蟲(chóng)天敵的資料和生物防治的方法的資料。

4、多媒體課件

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

展示課件1:觀看“螳螂捕蟬,黃雀在后”的動(dòng)畫(huà)(配樂(lè)朗誦,并配上動(dòng)畫(huà))

我國(guó)西漢時(shí)期劉向的《說(shuō)苑》中有這樣一段描述:“園中有樹(shù),其上有蟬,蟬高居悲鳴飲露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附,欲取蟬,而不知黃雀在其旁也;黃雀延頸欲啄螳螂,而不知彈丸在其下也?!?/p>

展示課件2:一群小朋友玩“老鷹捉小雞”的游戲(視頻)

提問(wèn):

1、第一畫(huà)面描述了怎樣一個(gè)成語(yǔ)故事?(螳螂捕蟬,黃雀在后)

2、通過(guò)觀看兩個(gè)畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)在自然界中生物之間普遍存在著怎樣的關(guān)系?

(捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系)

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課件的展示創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。尤其是課件2,讓學(xué)生回想起孩提時(shí)代的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)習(xí)興趣,悟出生物之間存在著捕食關(guān)系。)

(二)新授:

1、食物鏈

【學(xué)生游戲活動(dòng)】:誰(shuí)吃誰(shuí)?

請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)戴上印有不同生物圖片的小頭飾,來(lái)扮演各種生物,并在“人群中”迅速找到“自己”喜愛(ài)的食物??凑l(shuí)找得又快又準(zhǔn)。(學(xué)生完成每組活動(dòng)后,請(qǐng)下面的學(xué)生按上面學(xué)生的活動(dòng)寫(xiě)出相應(yīng)的食物鏈,并請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出各條食物鏈。)

注意:一定要按照“吃與被吃”的關(guān)系將被吃的生物排在前面,吃它的動(dòng)物排在后面,并在它們之間畫(huà)上箭頭,箭頭必須指向后面的動(dòng)物。

第一組:鼠、糧食、貓(糧食鼠貓)

第二組:青菜、雞、蜘蛛、鷹、昆蟲(chóng)

(青菜雞鷹;青菜昆蟲(chóng)雞鷹;青菜昆蟲(chóng)蜘蛛雞鷹)

討論:(1)生物之間的食物關(guān)系連在一起,像什么?(食物鏈)

(2)用你自己的話說(shuō)一說(shuō),什么是食物鏈?(在一定的區(qū)域內(nèi),各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系就叫做食物鏈。

(3)在食物鏈中,連接各種生物的“箭頭”表示什么意思?(箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系)

第三組:青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙(青草蚱蜢青蛙蛇鷹)

如果在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,又增添了一種生物——公雞,那食物鏈會(huì)不會(huì)有什么變化?會(huì)有怎樣的變化?請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演公雞,并尋找“自己”所在的食物鏈的位置。

(青草蚱蜢雞蛇鷹;青草雞蛇鷹;青草雞鷹;青草蚱蜢雞鷹)

師:在一定的生態(tài)系統(tǒng)中,生物的種類(lèi)多種多樣,所以,存在的食物鏈也會(huì)有很多條。每條食物鏈一般包括3—5個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)越多食物鏈越復(fù)雜。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲“誰(shuí)吃誰(shuí)”的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)游戲的不斷深入,使學(xué)生在活動(dòng)中慢慢悟出食物鏈的概念。)

【小組分析】:通過(guò)分析以上幾組游戲,相信同學(xué)們對(duì)食物鏈的概念有了一定的了解,下面請(qǐng)大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈和討論題,總結(jié)一下食物鏈有哪些特點(diǎn)?(討論結(jié)束后各小組派代表發(fā)言。)

(1)食物鏈一般由哪幾類(lèi)生物構(gòu)成?(綠色植物和動(dòng)物)

(2)它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色?(生產(chǎn)者、消費(fèi)者)為什么?(生產(chǎn)者:可以利用光合作用,自己制造有機(jī)物;消費(fèi)者:不能自已制造有機(jī)物,要從外界獲?。?/p>

(3)從屏幕上的這幾條食物鏈看,它們有什么共同點(diǎn)?

(起始端均為植物,第2、第3及以后的環(huán)節(jié)均為動(dòng)物)

(4)第2、第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物有何不同?

第2環(huán)節(jié)的動(dòng)物大多為植食性動(dòng)物,第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物大多為肉食性動(dòng)物)

(5)在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,雞既可以位于第2環(huán)節(jié),又可以位于第3環(huán)節(jié),說(shuō)明什么?(說(shuō)明雞既可以吃植物,又可以吃動(dòng)物,是雜食性動(dòng)物。)

學(xué)生總結(jié)食物鏈的特點(diǎn):①食物鏈通常是由一種綠色植物開(kāi)始的。

②位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動(dòng)物。

③位于食物鏈其它環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動(dòng)物。

教師將完整食物鏈的特點(diǎn)展示在屏幕上:

生產(chǎn)者消費(fèi)者(植食性動(dòng)物)消費(fèi)者(肉食性動(dòng)物)消費(fèi)者(肉食性動(dòng)物)……

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置,使學(xué)生新舊知識(shí)貫通;通過(guò)學(xué)生分組討論,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。)

【學(xué)生活動(dòng)】:下面請(qǐng)各小組將P74農(nóng)田中的生物制成卡片,并將卡片用針線將各條食物鏈串連起來(lái),看哪一組的同學(xué)連的又快又準(zhǔn)。最后各小組派代表發(fā)言(教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生將這些“鏈”小心地夾在筆記本里保存好,下節(jié)課還要用到。)

(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)活動(dòng)安排目的是對(duì)食物鏈知識(shí)的鞏固,其實(shí)是一個(gè)課堂練習(xí)。通過(guò)手工制作加深一次印象,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神,也為下一課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教學(xué)用具。)

超鏈接到課件1:“螳螂捕蟬,黃雀在后”的動(dòng)畫(huà),請(qǐng)一學(xué)生上黑板畫(huà)出一條符合詩(shī)意的食物鏈。

(樹(shù)蟬螳螂黃雀人)

師:可見(jiàn)人是生態(tài)系統(tǒng)中的一員,人與動(dòng)植物之間存在著食物聯(lián)系。那人類(lèi)參不參與這種食物鏈關(guān)系呢?大家都知道,民以食為天,人的食物從哪里來(lái)呢?

展示課件3:豐富多彩的食物(圖片)以及學(xué)生在食堂用膳的情景。

【學(xué)生探究】:我請(qǐng)大家“吃”大餐

師:請(qǐng)每一位同學(xué)為自己選一份午餐食譜,分析每種食物分別來(lái)自哪種動(dòng)物或植物。對(duì)于動(dòng)物,請(qǐng)接著寫(xiě)出它們的食物,別忘了把自己的名字寫(xiě)上,然后用箭頭把它們連接起來(lái)。你能發(fā)現(xiàn)些什么問(wèn)題呢?你這頓午餐從哪幾條食物鏈中獲了物質(zhì)和能量?寫(xiě)出你午餐所涉及的食物鏈。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影,匯報(bào)展示。

學(xué)生總結(jié):我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物鏈的最高位置。

師:非常正確。人類(lèi)是食物鏈中的最高階層,應(yīng)當(dāng)屬于消費(fèi)者。

討論:從食物鏈角度考慮,人會(huì)受到自然界中其他生物的影響嗎?

展示課件3:生態(tài)農(nóng)業(yè)圖

人與動(dòng)植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系。人的食物種類(lèi)很多,因此與人有關(guān)系的食物鏈,實(shí)際上要比我們畫(huà)的復(fù)雜得多。

通過(guò)大家所畫(huà)的食物鏈可以看出:人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán),相互依賴生存的,其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的生物受到影響,都會(huì)直接或間接的影響到我們?nèi)祟?lèi)自己。因此我們應(yīng)該要對(duì)它們加以保護(hù),其實(shí)也是為了我們?nèi)祟?lèi)自身更好的生存。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)課件1食物鏈的描述,認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員,也處在復(fù)雜的食物鏈中;通過(guò)“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。)

2、天敵與農(nóng)林害蟲(chóng)

展示課件4:(視頻)森林生態(tài)系統(tǒng)中的啄木鳥(niǎo);農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的貓頭鷹;稻田里的青蛙;庭院里的貓的捕食行為。

討論:(1)請(qǐng)找出畫(huà)面中的食物鏈并表示出來(lái)。

(2)你還知道哪些生物的天敵?

師:科學(xué)家從生物的食物鏈中得到啟發(fā),想出了利用天敵對(duì)農(nóng)林害蟲(chóng)進(jìn)行生物防治的方法。

展示課件5:展示生物防治農(nóng)林害蟲(chóng)的成果:“森林醫(yī)生”啄木鳥(niǎo);“農(nóng)田衛(wèi)士”貓頭鷹;松毛蟲(chóng)、金龜子等害蟲(chóng)的天敵灰喜鵲;防治棉蚜蟲(chóng)的七星瓢蟲(chóng)等等。

想一想:用生物防治農(nóng)林害蟲(chóng)有什么意義?

討論:小紅家菜園里的青菜上長(zhǎng)了許多菜青蟲(chóng),小紅把家里的幾只老母雞放在田里去,用母雞來(lái)防治菜青蟲(chóng)。你認(rèn)為這樣的方案可行嗎?為什么?

師:那么,在設(shè)計(jì)利用天敵防治害蟲(chóng)的方案時(shí),我們應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(請(qǐng)學(xué)生查閱信息庫(kù)中“天敵的選擇”)

提示:設(shè)計(jì)利用天敵防治害蟲(chóng)的方案,不僅要選擇有效天敵,還要充分考慮這些天敵的飼養(yǎng),以及這些天敵放飛的時(shí)間和方法有的時(shí)候還要考慮怎樣回收天敵以便下次防治時(shí)再利用。

師:根據(jù)天敵選擇的原則,請(qǐng)各小組選擇一種松毛蟲(chóng)的天敵,并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的方案來(lái)防治松毛蟲(chóng)。

學(xué)生分工合作,將課前搜集的資料和信息庫(kù)的資料進(jìn)行整合,設(shè)計(jì)出松毛蟲(chóng)的生物防治方案,并在全班進(jìn)行交流。評(píng)選出最佳方案。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)展示我國(guó)生物防治取得的成果,激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案,這是對(duì)食物鏈知識(shí)的運(yùn)用,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。)

3、小結(jié)

第9篇:科技教案范文

8.制作我們的小樂(lè)器

【教材簡(jiǎn)析】

《制作我們的小樂(lè)器》是四年級(jí)上冊(cè)聲音單元最后一課,該內(nèi)容適合運(yùn)用工程設(shè)計(jì)思維進(jìn)行教學(xué)。教材分兩部分內(nèi)容:設(shè)計(jì)自己的小樂(lè)器;設(shè)計(jì)和制作自己的小樂(lè)器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開(kāi),一節(jié)課的時(shí)間是不夠的,于是嘗試著運(yùn)用STEM的理念與工程設(shè)計(jì)的思想,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把項(xiàng)目要求、自主實(shí)踐及交流反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起,最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂(lè)器的過(guò)程,建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來(lái)。

【學(xué)情分析】

對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),課內(nèi)完成“制作我們的小樂(lè)器”的任務(wù),實(shí)踐部分應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)充分思考、充分討論,要求必須有一個(gè)具體可實(shí)施的做小樂(lè)器的計(jì)劃,鼓勵(lì)他們及時(shí)完成簡(jiǎn)易“設(shè)計(jì)圖紙”,能完成制作和調(diào)試,最終把小樂(lè)器改進(jìn),讓它演奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂(lè)器過(guò)程。

2.通過(guò)口述、圖示等方法表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和想法,能從交流中提取信息改進(jìn)自己的小樂(lè)器。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣,感受到身邊處處是科學(xué)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響,利用科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合可以改變我們聽(tīng)到的聲音高低,并演奏悅耳的音樂(lè)作品。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能夠根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇不同的材料及工具。

根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)小樂(lè)器并畫(huà)出草圖。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

彈撥類(lèi)制作:組裝紙板、皮筋、琴碼

打擊類(lèi)制作:燒杯(500ml)、水、勺子

吹奏類(lèi)制作:試管、水

小樂(lè)器設(shè)計(jì)單等

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦:?jiǎn)l(fā)談話,直接導(dǎo)入課題。

1.圖片出示幾種常見(jiàn)的小樂(lè)器。

你認(rèn)識(shí)它們嗎?這些都是什么小樂(lè)器?它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的?

(啟發(fā)學(xué)生思考:我想做什么原理發(fā)聲的小樂(lè)器、選擇什么材料實(shí)現(xiàn)。)

2.聽(tīng)一段《歡樂(lè)頌》樂(lè)曲,今天我們就一起制作我們的小樂(lè)器來(lái)演奏這首曲子。(出示課題)

二、明確任務(wù),探討評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.問(wèn)題:想要完成這個(gè)任務(wù),小樂(lè)器必須滿足哪些標(biāo)準(zhǔn)?

能發(fā)出聲音能發(fā)出高低不同的聲音能發(fā)出有規(guī)律的聲音(在基本準(zhǔn)確的音階上)

可先出示三大類(lèi)小樂(lè)器的制作所需材料

問(wèn)題:怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音?——皮筋振動(dòng)/燒杯與水共同振動(dòng)/空氣柱振動(dòng)

怎樣發(fā)出高低不同的聲音?——改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長(zhǎng)度

怎樣確認(rèn)發(fā)聲是否在準(zhǔn)確的音階上?——借助調(diào)音器(電子屏)

梳理標(biāo)準(zhǔn):

1.設(shè)計(jì)圖與小樂(lè)器成品相一致

2.能發(fā)出接近音階的音高聲音

3.便于使用,能演奏《歡樂(lè)頌》

4.制作精美,成本節(jié)約

5.分工合作,衛(wèi)生整潔

出示材料,

(1)6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費(fèi),若要增加材料需要購(gòu)買(mǎi)。

(2)燒杯(500ml)、勺子(金屬勺)、水(1200ml)均為免費(fèi),若要增加材料需要購(gòu)買(mǎi)。

(3)試管、水(100ml)均為免費(fèi),若要增加材料需要購(gòu)買(mǎi)。

2.明確任務(wù)分配(3分鐘)

(1)小組討論確定三大類(lèi)小樂(lè)器的設(shè)計(jì)制作小組:你想做彈撥類(lèi)、打擊類(lèi)、吹奏類(lèi)這三類(lèi)中的哪類(lèi)樂(lè)器?小組確定選擇材料:用你選擇的材料和工具,畫(huà)一畫(huà)設(shè)計(jì)圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)?畫(huà)出示意圖。

(2)分享兩個(gè)小組的設(shè)計(jì)。

問(wèn)題:你更喜歡哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)?為什么?有哪些優(yōu)點(diǎn)?(找到不足,針對(duì)問(wèn)題,自己思考、與人討論,嘗試解決問(wèn)題。大膽設(shè)計(jì)樂(lè)器草圖,讓教學(xué)的難點(diǎn)在小組的交流、合作、探討和老師的適機(jī)點(diǎn)撥中得到解決))

(這些問(wèn)題設(shè)計(jì)為學(xué)生自己動(dòng)手制作小樂(lè)器提供了一個(gè)坡度,減低了難度,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力,激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。)

(二)制作與調(diào)試小樂(lè)器

1.學(xué)生制作我的小樂(lè)器。

(1)各組根據(jù)設(shè)計(jì)圖,小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)分工制作,初步制作小樂(lè)器。同時(shí)小組內(nèi)進(jìn)行交流,邊制作邊調(diào)試。

(2)制作成的小樂(lè)器,能否用它試著演奏《歡樂(lè)頌》,看看它能否發(fā)出有規(guī)律的,高低不同的聲音。

(3)調(diào)整和校對(duì)小樂(lè)器的音準(zhǔn),讓它成為一個(gè)名副其實(shí)的小樂(lè)器。

小組內(nèi)分工合作。制作小樂(lè)器時(shí)不能大聲喧嘩,不能影響到他人。制作時(shí)要注意安全,注意小樂(lè)器美觀度。

(學(xué)生開(kāi)始制作,學(xué)生進(jìn)行制作時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,老師可以進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo),同時(shí)老師更應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過(guò)程中所展現(xiàn)的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì),對(duì)其他的同學(xué)起榜樣示范作用。)

做完后組內(nèi)自我交流。

2.交流分享:問(wèn)題:在制作過(guò)程中,我們遇到了什么問(wèn)題?我們是如何解決的?完善我們的小樂(lè)器。

三、展示:自制小樂(lè)器展示會(huì)。

根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),完成小組自評(píng)。

請(qǐng)得分較高的小組展示他們的成果,并演奏《歡樂(lè)頌》。

四、拓展:小結(jié)延伸

1.同學(xué)們,我們還可以怎樣改進(jìn)我們的小樂(lè)器?

2.看一看:這些都是其他同學(xué)制作的小樂(lè)器。利用家中可以得到的材料,做一做其他類(lèi)型的小樂(lè)器吧!課外和爸爸媽媽一起制作其他類(lèi)型的小樂(lè)器。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

8.制作小樂(lè)器

黑板上貼上學(xué)生制作小樂(lè)器的設(shè)計(jì)圖