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計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)策劃書精選(九篇)

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計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)策劃書

第1篇:計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)策劃書范文

摘要:該文主要介紹了《網(wǎng)站制作務(wù)實》課程現(xiàn)狀及存在的問題,闡述了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)改革研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法特色,并詳細(xì)描述了教學(xué)改革的實施過程及成果。課程以“工作室”培養(yǎng)模式,以項目驅(qū)動教學(xué)為主線,以實現(xiàn)真實網(wǎng)站為目標(biāo),將教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。模仿工作情境、分工競崗,將企業(yè)管理及工作流程應(yīng)用到教學(xué)過程中。通過本課程的改革與研究,找出適合高職高專學(xué)生的教學(xué)模式,探索出一條培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的新途徑。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)站制作;教學(xué)改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號:TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2013)35-8084-02

1 課程現(xiàn)狀與及存在的問題

《網(wǎng)頁制作務(wù)實》課程作為圖形圖像制作專業(yè)的必修課程。是《網(wǎng)頁美工》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的后續(xù)實踐課程,教學(xué)內(nèi)容是以項目驅(qū)動,以真實案例分析講解,著重學(xué)生動手實踐,最終完成一個完整網(wǎng)站的制作。技能點(diǎn)包括使用HTML語言、JavaScript 語言、CSS、Dreamweaver、Flash和Photoshop 完成圖像處理、動畫制作、代碼實現(xiàn)。因此就授課內(nèi)容而言,該課程具有知識點(diǎn)多和實踐性、操作性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)[1]。

分析目前課程中存在的問題,主要包括:

1.1專業(yè)知識點(diǎn)不能靈活運(yùn)用

由于本課程所涉的前導(dǎo)課程多、時間分散,學(xué)生對所學(xué)知識有所了解,能做一些簡單制作,但不能靈活運(yùn)用,融會貫通,即使成績優(yōu)秀的學(xué)生在解決實際項目問題時也表現(xiàn)出力不從心的情況。

1.2課程內(nèi)容必須緊密結(jié)合社會需求

目前的課程教學(xué)內(nèi)容基本達(dá)到教學(xué)要求,已經(jīng)改革的課程雖然采用項目建設(shè)、提出情境教學(xué)模式,但是由于社會需求更新快,硬件及軟件不斷升級,新知識新技術(shù)層出不窮,導(dǎo)致以往教學(xué)在實施的過程中依然存在實驗教學(xué)與實際需求脫節(jié)。課程實驗案例過時的問題,導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣,缺乏積極性,從而形成了學(xué)生學(xué)而不會、會而無用的局面。

1.3項目合作需要跨專業(yè)跨平臺通力合作

本課程是一門交叉性、綜合性強(qiáng)的學(xué)科,需要完整知識結(jié)構(gòu)和不同能力技術(shù)融會貫通,通力協(xié)作。但由于各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)不同,課程教學(xué)時各自為政,互不參與,以致項目合作很難開展。如:軟件專業(yè)不會設(shè)計網(wǎng)站前臺,制作出來的網(wǎng)站不美觀;圖像專業(yè)的學(xué)生不能深入網(wǎng)站后臺,制作出來的網(wǎng)頁不實用。因此造成項目最終結(jié)果不完善,甚至擱淺滯停,不能為企所用。

2 研究目標(biāo)與方法特色

2.1研究目標(biāo)

鑒于以上存在的問題,本課題研究按照“面向行業(yè)、能力為先、課程分群、評價多樣”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路,由以知識為本位向以能力為本位轉(zhuǎn)變,以就業(yè)崗位對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù),引入“工作室”培養(yǎng)模式,將教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合[2]。以項目驅(qū)動教學(xué)為主線,以實現(xiàn)真實網(wǎng)站為目標(biāo),模仿工作情境、分工競崗,將企業(yè)管理及工作流程應(yīng)用到教學(xué)過程中。使學(xué)生在體驗網(wǎng)站制作的真實工作過程中,明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容、了解市場需求、掌握最新的技術(shù)和方法,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,體現(xiàn)自我價值的創(chuàng)造,為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)打下基礎(chǔ),實現(xiàn)零距離過度。同時,通過本課程的改革與研究,找出適合高職高專學(xué)生的教學(xué)模式,探索出一條培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的新途徑。

2.2實施方法與特色

1)工作室培養(yǎng)模式[3]。根據(jù)本校實際情況,為學(xué)生提供工作場景和配套設(shè)備,在指導(dǎo)教師指引下,采用工作室培養(yǎng)的方法,以“大學(xué)生情商管理門戶網(wǎng)站制作”作為固定項目驅(qū)動教學(xué),同時積極和實習(xí)基地以及相關(guān)企業(yè)合作,對外承接一些小型網(wǎng)站設(shè)計項目。以工學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn),改革人才培養(yǎng)模式,以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設(shè)采用學(xué)生自愿、教師引導(dǎo)機(jī)制。學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與真實商業(yè)項目,在工作室中的學(xué)習(xí)、開發(fā)可以利用課堂及課后時間,工作室運(yùn)行完全采用商業(yè)公司運(yùn)行機(jī)制,按學(xué)生能力進(jìn)行分工,最后完成作品并交由企業(yè)運(yùn)行[4]。工作室的建立,既鍛煉了學(xué)生,又使學(xué)生明白課堂學(xué)習(xí)與實際項目的不同。既鍛煉了學(xué)生,提高了他們的學(xué)習(xí)積極性,同時以點(diǎn)帶面,對其他學(xué)生產(chǎn)生了很好的促進(jìn)作用。

2)打破陳規(guī),因材施教。以小組的形式團(tuán)結(jié)合作,根據(jù)各自特長和優(yōu)勢進(jìn)行分工競崗,確定相關(guān)工作任務(wù)及角色扮演。有能力在課堂完成者自行完成,代碼不能實現(xiàn)者可以整合同系而不同專業(yè)的學(xué)生參與到項目中來,如軟件專業(yè)學(xué)生承擔(dān)web技術(shù),編寫代碼;圖像專業(yè)的學(xué)生設(shè)計界面,制作前臺;讓有管理能力和溝通能力的人擔(dān)任項目經(jīng)理;讓有策劃能力的學(xué)生擔(dān)任信息架構(gòu)師,讓有寫作能力的擔(dān)任網(wǎng)站編輯。既培養(yǎng)學(xué)生善于溝通和互相合作的品質(zhì),為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ),又做到了真正的因材施教,學(xué)以致用。

3)基于工作過程為導(dǎo)向,突出學(xué)生“做”的重要。課程教學(xué)方法符合“教、學(xué)、做”合一的原則,采用理論實踐一體化的項目教學(xué)和案例教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識和技能在實踐中應(yīng)用[5]。課程教學(xué)圍繞如何開發(fā)一個網(wǎng)站展開,模擬真實的工作情境,以工作任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程。制作完善的崗位職責(zé)和工作流程方案,讓學(xué)生明確每一個階段目標(biāo),清楚工作任務(wù),保質(zhì)保量按時進(jìn)行,促使項目最終得以有效的完成。采用這種“應(yīng)用導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和溝通能力,也促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)道德和素養(yǎng)的形成,同時也提高了專業(yè)技能水平。

2.2.4可持續(xù)性工作發(fā)展,梯隊式教學(xué)策略

有了工作室的組建,學(xué)生有一個長期交流與學(xué)習(xí)的場所,針對學(xué)生已經(jīng)制作完成的原創(chuàng)網(wǎng)站申請專利,繼續(xù)對網(wǎng)站進(jìn)行運(yùn)營、推廣和更新。這將形成一個長期的可持續(xù)發(fā)展的工作梯隊,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)積累了寶貴的工作經(jīng)驗。

3 實施過程與最終效果

3.1實施過程

1)分析學(xué)生的特征,掌握他們的思想動向和優(yōu)缺點(diǎn),制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和實施方法。如針對學(xué)生就業(yè)意識強(qiáng)、危機(jī)感重,學(xué)習(xí)技能的要求迫切,但是自身又缺乏主動性和自覺性這些特點(diǎn),引入相互競爭機(jī)制,選擇優(yōu)秀學(xué)生組成團(tuán)隊創(chuàng)建工作室,增強(qiáng)學(xué)生使命感與責(zé)任感。工作室實行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,吸納不同專業(yè)特長的學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)工作室的項目招攬、制作、管理以及參與社會實踐等全面工作,發(fā)揮學(xué)生原創(chuàng)動力,提高集體的凝聚力和團(tuán)隊精神高度統(tǒng)一。

2)以制作真實項目案例驅(qū)動教學(xué),選擇企業(yè)邀約項目讓學(xué)生參與實施。制定項目標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范,把工作任務(wù)細(xì)化,嚴(yán)格監(jiān)督把握質(zhì)量,讓學(xué)生可持續(xù)地有事可做,調(diào)動其積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造性。如“大學(xué)生情商管理網(wǎng)站”的制作,引導(dǎo)學(xué)生了解社會需求,研究大學(xué)生的心理咨詢需求與情感疏導(dǎo)需求,全面掌握網(wǎng)站設(shè)計與制作流程。通過講授項目實施的全過程,將知識點(diǎn)提煉整理后穿插在項目實施過程中進(jìn)行講解,使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實訓(xùn)的過程中,成為參與項目、創(chuàng)造實踐的活動者和主導(dǎo)者,將知識轉(zhuǎn)化為實際能力,實現(xiàn)具有獨(dú)立完成網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)的專業(yè)技能。

3)增設(shè)符合時事潮流和未來發(fā)展趨勢的移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)所需求的新技術(shù)和新內(nèi)容,研究并使用Dreamweaver 5.5 + JQuery + PhoneGap+ArcGIS Javascript API 開發(fā)跨平臺手機(jī)應(yīng)用程序,示范對應(yīng)案例分析、講解重點(diǎn)及難點(diǎn)實現(xiàn)技術(shù),從而提高學(xué)生的興趣,調(diào)動他們的主動積極性。

3.2最終效果

根據(jù)真實項目需求來源,從調(diào)研到測試經(jīng)過系統(tǒng)的制作過程,最終學(xué)生如期提交網(wǎng)站策劃書、網(wǎng)站設(shè)計說明書、信息架構(gòu)圖、網(wǎng)站視覺設(shè)計、欄目頁設(shè)計等效果圖及源文件和網(wǎng)站建設(shè)成品。

4 結(jié)束語

《網(wǎng)站制作務(wù)實》主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計能力、網(wǎng)站管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊合作能力等五大關(guān)鍵能力。本課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革通過商業(yè)項目引導(dǎo)、工學(xué)結(jié)合,力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作技術(shù)的同時,提高學(xué)生分析和解決問題的能力,引發(fā)他們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的激情。經(jīng)過實踐探索,這種教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 李偉.《網(wǎng)頁設(shè)計》課程實踐性教學(xué)改革與創(chuàng)新研究新課程研究語[J].高等教育》,2011(6).

[2] 方躍峰,基于行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的研究[J].計算機(jī)教育》,2008(24).

[3] 蔣紅雨,工作室制模式下動漫設(shè)計與制作人才培養(yǎng)初探[J].美術(shù)大觀,2012(6).