電工電子專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：電工電子專業(yè)論文范文

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)高等教育體系中一個(gè)非常重要的組成部分，實(shí)踐教學(xué)是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)核心內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)突出工科專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。電子信息工程專業(yè)是專業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型都很強(qiáng)的專業(yè)，而學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力主要還是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的不斷培養(yǎng)訓(xùn)練而形成的，因此電子專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是提升電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量的必然途徑。

二、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

我校是一個(gè)財(cái)經(jīng)類的高校，身處在這樣環(huán)境中的電子信息工程專業(yè)的實(shí)力相較對(duì)薄弱。我校在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，仍然存在很多關(guān)鍵問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施短缺落后，實(shí)踐教學(xué)手段和方法仍顯落后。

長(zhǎng)期以來(lái)，我校的電子實(shí)踐教學(xué)主要依附于理論教學(xué)，大多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都未得到及時(shí)的更新，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)目標(biāo)的要求。學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠充分。實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)地限制了學(xué)生更多的培養(yǎng)動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施還遠(yuǎn)未能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。

2.教學(xué)計(jì)劃仍需進(jìn)一步調(diào)整和完善。

當(dāng)前在教學(xué)計(jì)劃中，盡管實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時(shí)已有較大提高，如在我校的人才培養(yǎng)方案中，在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，一直加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課外科技文化活動(dòng)、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。增大了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例，但除去一定量的停留在計(jì)劃中的名義實(shí)習(xí)課時(shí)后，實(shí)際可用于學(xué)生實(shí)踐、或動(dòng)手的學(xué)時(shí)仍顯不足。

3.實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。

教師中能夠適應(yīng)滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。

4.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要，校企間的合作更是匱乏。

許多校外實(shí)習(xí)基地常常依賴?yán)蠋焸儌€(gè)人在社會(huì)建立起來(lái)具有較緊密關(guān)系的親朋好友關(guān)系，勉強(qiáng)維持、勉強(qiáng)接受。有些學(xué)生甚至需要自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)效果堪憂。

三、實(shí)踐教學(xué)改革總結(jié)

針對(duì)我校電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的諸多關(guān)鍵問(wèn)題，主要在以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐改革。

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)不斷改革更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)用人需求。

根據(jù)電子專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。在傳統(tǒng)電子實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排了最新的電子技術(shù)發(fā)展及電子技術(shù)應(yīng)用情況介紹。例如在萬(wàn)用表、直流電源、示波器、信號(hào)發(fā)生器、功率表等常用電子儀器的使用實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，還適當(dāng)增加了單片機(jī)、電工、設(shè)計(jì)、嵌入式設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)單元，并不斷緊跟電子技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)等，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)新的實(shí)踐教學(xué)模式 突出創(chuàng)新訓(xùn)練的重要地位，以滿足新形式下創(chuàng)新教育的要求。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量源泉。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)校制訂了相關(guān)政策，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)力度，加強(qiáng)對(duì)有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師引進(jìn)等工作。其次，建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)并分批安排教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和素質(zhì)拓展，為我校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強(qiáng)有力的隊(duì)伍保障。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加強(qiáng)校內(nèi)外基地建設(shè)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備的硬件設(shè)施條件，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本保證。根據(jù)地理位置的優(yōu)勢(shì)，我們廣泛與周邊相關(guān)電子企業(yè)和公司建立聯(lián)系，不斷健全校外實(shí)踐基地，為學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造更多進(jìn)入企業(yè)公司實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，我們與企業(yè)公司建立了長(zhǎng)期合作，并建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)，科技合作，成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究相結(jié)合研究，大大促進(jìn)了人才培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。也為學(xué)生今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新積極性，使學(xué)生較早的參與到競(jìng)賽和科研活動(dòng)中。

近年來(lái)我們加強(qiáng)了學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)和投入，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，也取得了豐碩的成果。如鼓勵(lì)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、程序設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、飛思卡爾智能車和機(jī)器人、全國(guó)數(shù)學(xué)建模等競(jìng)賽為代表的國(guó)家級(jí)及省級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，并給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們?cè)诒荣愔腥〉脙?yōu)異成績(jī)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也得到了充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)。

5.充分利用我校特有的素質(zhì)拓展周教學(xué)安排，不斷改革素質(zhì)拓展周的內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

電子信息專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用的初步訓(xùn)練；初步具有電子電路系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力；有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；具有創(chuàng)新意識(shí)；有工程實(shí)踐能力，軟件編程能力，硬件電路設(shè)計(jì)能力；能從事各類電子、通信技術(shù)和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)。根據(jù)這些要求，我們?cè)谒刭|(zhì)拓展周期間安排了元器件的認(rèn)識(shí)、實(shí)用電路的設(shè)計(jì)、制作與焊接、電路板的制作、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、走入企業(yè)實(shí)訓(xùn)等充分的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)同學(xué)都切身的參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)拓展。

第2篇：電工電子專業(yè)論文范文

這種強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的新的舉措，適應(yīng)了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)綜合素質(zhì)提高起到了極大的推動(dòng)作用。學(xué)生憑借自己在學(xué)校學(xué)到的一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后能夠找到滿意的工作，為社會(huì)奉獻(xiàn)了他們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但還應(yīng)該看到，實(shí)行新的教學(xué)改革模式并非一帆風(fēng)順，在實(shí)施過(guò)程中尚存一些問(wèn)題。

2存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的比較松散，實(shí)踐過(guò)程銜接不緊，邏輯性也不強(qiáng)；實(shí)踐過(guò)程中說(shuō)閑話的、從事其它活動(dòng)的有不少人，這種現(xiàn)象稱就是“散”。從實(shí)踐安排的內(nèi)容上看，缺乏一定的深度，實(shí)踐只在表面上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)觸及不多，這種現(xiàn)象稱就是“淺”。從實(shí)踐參與的主客體來(lái)看，有比較大隨意性：一是老師比較隨意。有的教師治學(xué)不嚴(yán)，放松對(duì)學(xué)生日常教學(xué)管理，對(duì)各種不良現(xiàn)象不問(wèn)不管，聽(tīng)之任之，管理、指導(dǎo)均不到位。二是學(xué)生隨意。有的學(xué)生缺乏必要的紀(jì)律約束，自由渙散，曠課、遲到經(jīng)常發(fā)生。這種現(xiàn)象就是“隨意”。“散”、“淺”“、隨意”成了很多高校目前制約實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提高的主要問(wèn)題。對(duì)廣東海洋大學(xué)電氣工程專業(yè)而言，前面這些問(wèn)題雖然也有一點(diǎn)，但并不突出，該系專業(yè)教師都能認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次實(shí)踐環(huán)節(jié)，珍惜每一次給學(xué)生提高實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)，甚至自己出錢找關(guān)系為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)，但是巧婦難為無(wú)米之炊，該專業(yè)多年來(lái)一直缺乏實(shí)驗(yàn)條件，建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投資較大，去生產(chǎn)單位也只能參觀不能動(dòng)手實(shí)踐，這成了制約專業(yè)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的主要原因。

3解決辦法

3.1提高思想認(rèn)識(shí)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程

在認(rèn)識(shí)上重視學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，這是深化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)需要相對(duì)的教學(xué)投入來(lái)保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容落到實(shí)處，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，既貽誤了學(xué)生，還造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，必須予以高度重視。

3.2加強(qiáng)實(shí)際培訓(xùn)，提高指導(dǎo)老師技能實(shí)踐教師的能力直接影響著實(shí)踐的效果，教師只有對(duì)指導(dǎo)的方法、實(shí)踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導(dǎo)到位。目前很少有老師能做到這一點(diǎn)。因此需要組織實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家開(kāi)展講座，提高指導(dǎo)教師的技能，除此之外，新、老教師之間還要互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學(xué)習(xí)，充分利用和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一支專業(yè)技能強(qiáng)，作風(fēng)過(guò)硬的專兼職實(shí)踐教師隊(duì)伍。

3.3加大經(jīng)費(fèi)投入，提高實(shí)踐教學(xué)工作量的比例

加大實(shí)踐教學(xué)的比例，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。作為從事教學(xué)多年的老師都懂得，一個(gè)老師既要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，還要保障學(xué)生安全，可謂是責(zé)任重大，但在實(shí)際的工作中，教師并沒(méi)有得到公平的待遇，導(dǎo)致教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。要保證實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,讓老師安心工作，必須要有相應(yīng)的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。

3.4加強(qiáng)過(guò)程管理，進(jìn)行必要的考核和監(jiān)控

積極探索新的教學(xué)模式下教學(xué)管理的方法和體制，采取合理措施，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的老師管理、現(xiàn)場(chǎng)管理；對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況實(shí)行督導(dǎo)和過(guò)程監(jiān)控，并要清楚認(rèn)識(shí)設(shè)備的危險(xiǎn)性，告知學(xué)生，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行嚴(yán)格考核，確保各種措施實(shí)施到位。我們學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)采取指導(dǎo)教師責(zé)任制，這個(gè)專業(yè)特點(diǎn)是危險(xiǎn)性較大，所以必須有安全責(zé)任到位的意識(shí)，必須樹(shù)立安全第一的原則。

3.5拓展實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)化校校合作辦學(xué)

校校合作辦學(xué)方案隨著社會(huì)進(jìn)步和新科技革命的到來(lái)，普通高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)校必需和企業(yè)或者其它有實(shí)力的學(xué)校合作，校校合作是廣東海洋大學(xué)辦學(xué)改革的重要方向，也是大力發(fā)展實(shí)踐教育的必然要求。在校校合作和產(chǎn)教結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)重要性、必要性的趨勢(shì)下，能為校-校聯(lián)合辦學(xué)帶來(lái)一條新路，使全社會(huì)辦學(xué)互助，節(jié)約型辦學(xué)，共享型辦學(xué)。這學(xué)期該校有3周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)就采取了這個(gè)辦法。選擇華南理工大學(xué)電力學(xué)院作為該校的合作學(xué)校，原因有三個(gè)，一是華南理工大學(xué)電力學(xué)院是華南地區(qū)該專業(yè)辦學(xué)條件最好的學(xué)校，擁有一名院士和電氣工程專業(yè)博士后流動(dòng)站，擁有設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室；二是費(fèi)用較低，不出省路費(fèi)節(jié)約，住宿在對(duì)方學(xué)校學(xué)生宿舍，住宿費(fèi)用也低廉，對(duì)方學(xué)校收的實(shí)訓(xùn)費(fèi)也在該校預(yù)算之內(nèi)；三是地處廣州，學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)利用實(shí)訓(xùn)間隙走訪一些與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，因?yàn)閺脑撔６嗄甑木蜆I(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)90%以上的學(xué)生都在珠三角工作。按照教學(xué)計(jì)劃安排和要求，在對(duì)方學(xué)校安排了電氣工程的三個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)的過(guò)程實(shí)訓(xùn)、電能計(jì)量和校核、綜合自動(dòng)化動(dòng)態(tài)模擬等內(nèi)容，這些內(nèi)容在廣東海洋大學(xué)均沒(méi)有實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)生充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，親自動(dòng)手體驗(yàn)電力系統(tǒng)主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都表示這次實(shí)訓(xùn)真正是實(shí)訓(xùn)，不虛此行。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：電工電子專業(yè)論文范文

電工電子技能競(jìng)賽對(duì)中職專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用從多年一線職業(yè)教育積累的理論成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合本校電工電子專業(yè)發(fā)展程度，參照國(guó)家省市級(jí)電工電子技能大賽的模式及考察要點(diǎn)，在本校內(nèi)發(fā)展本專業(yè)內(nèi)的階段性技能比賽，取得了良好的成效。

一、為中職電工電子專業(yè)師生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，對(duì)形成全校范圍內(nèi)的積極進(jìn)取的工作學(xué)習(xí)氛圍起到了很大的推動(dòng)作用。

參照省市級(jí)電工電子專業(yè)技能競(jìng)賽的模式，在校內(nèi)技能競(jìng)賽中設(shè)立教師組與學(xué)生組，設(shè)立個(gè)人、團(tuán)體、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)項(xiàng)，教師得獎(jiǎng)信息用作評(píng)優(yōu)依據(jù)，學(xué)生得獎(jiǎng)信息如檔案，推薦就業(yè)。激勵(lì)本專業(yè)師生形成你追我趕的“競(jìng)賽style”。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)技能水平，教師本身的專業(yè)技能也在敩學(xué)相長(zhǎng)中得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。在近兩年的省市各級(jí)技能比賽中，本校電工電子專業(yè)個(gè)人及團(tuán)體均取得了優(yōu)異的成績(jī)。技術(shù)與企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)能力及綜合能力隨之提升。作為中職學(xué)校的電工電子專業(yè)學(xué)生來(lái)講，掌握扎實(shí)的專業(yè)理論與熟練的專業(yè)操作技能，是適應(yīng)人才市場(chǎng)變化的基本要求，同時(shí)對(duì)自身靈活擇業(yè)做好了的充分保障。

二、推動(dòng)電工電子專業(yè)向“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，技能訓(xùn)練與素質(zhì)提高緊密結(jié)合，教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。

中職學(xué)校由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，存在著教師重理論教學(xué)，輕技能指導(dǎo)；學(xué)生重理論考試，輕實(shí)際技能。這些制約了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致培養(yǎng)的中職學(xué)生無(wú)法成為高素質(zhì)和技能型人才難以適應(yīng)社會(huì)的需要。

職業(yè)教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，技能訓(xùn)練與素質(zhì)提高緊密結(jié)合，教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的發(fā)展方向。要深化教學(xué)改革，注重學(xué)以致用，搞好以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練，面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

三、推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的改革

各級(jí)電工電子技能競(jìng)賽的競(jìng)賽項(xiàng)目緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。隨著各級(jí)各類技能競(jìng)賽的制度化、規(guī)范化和常規(guī)化，電工電子技能競(jìng)賽已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校課程改革的導(dǎo)向目標(biāo)。職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)我校電工電子專業(yè)的教學(xué)改革具有重要的導(dǎo)向作用，通過(guò)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽項(xiàng)目，可以看出教育主管部門對(duì)專業(yè)教學(xué)方向的要求和社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的需求。如2011年河北省省級(jí)技能大賽的電子產(chǎn)品組轉(zhuǎn)調(diào)試等競(jìng)賽項(xiàng)目，都是企業(yè)用人單位緊缺急需的崗位技能。

我校電工電子專業(yè)以此為契機(jī)，在積極進(jìn)行校內(nèi)技能競(jìng)賽、爭(zhēng)相參加省市級(jí)技能競(jìng)賽、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整課程的設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)針對(duì)性，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。如電子電工、數(shù)控車工專業(yè)理論與實(shí)訓(xùn)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)，改革課程體系，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。職業(yè)學(xué)校以技能比賽為引領(lǐng)推動(dòng)教學(xué)方式的改革，需提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就必需要進(jìn)行校企合作、工學(xué)一體化，科學(xué)合理組織教學(xué)。通過(guò)調(diào)研，了解行業(yè)需求，把專業(yè)的教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)的要求、規(guī)范保持高度的一致，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

四、推動(dòng)雙師型教師素質(zhì)進(jìn)一步提高

為保證每次競(jìng)賽的順利實(shí)施，卓有成效，我校將每次競(jìng)賽都當(dāng)成一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)。指導(dǎo)教師必須進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)、調(diào)研、實(shí)踐。同時(shí)積極采取措施，組建競(jìng)賽校企合作師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)行校企資源共享，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，共同指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生。如我校與企業(yè)加強(qiáng)交流合作，教師與學(xué)生深入企業(yè)一線，參加實(shí)訓(xùn)，師生共同學(xué)習(xí)提高，企業(yè)專家到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施指導(dǎo)、交流。參加每次技能大賽，也是同類各級(jí)學(xué)校教師之間、學(xué)生之間、師生之間相互交流學(xué)習(xí)的一種有效途徑，達(dá)到找出差距、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。

五、推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改變

電工電子技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中既有對(duì)基本理論的考核（占20%），又有對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核（占80%）；既注重過(guò)程的考核，又注重結(jié)果的考核；既有單獨(dú)任務(wù)考核（分角色完成各自任務(wù)），又有團(tuán)隊(duì)配合考核（三人一組相互配合完成交易）。這就要求我們堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)的全面考核，知識(shí)與能力考核并重，以能力考核為主；能力考核注重平時(shí)考核，實(shí)行過(guò)程控制，采用等級(jí)評(píng)分制。

六、推動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的更新、充實(shí)

以全國(guó)省市級(jí)電工電子技能大賽為引領(lǐng)，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為載體，帶動(dòng)電工電子專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，提高電工電子專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)電工電子專業(yè)大賽的技術(shù)文件中規(guī)定的比賽項(xiàng)目和內(nèi)容要求，結(jié)合大賽技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)補(bǔ)充完善實(shí)訓(xùn)基地的軟件和硬件條件，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教師培訓(xùn)，滿足比賽和教學(xué)要求。

七、結(jié)語(yǔ)：

第4篇：電工電子專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：中專；課題研究；教學(xué)科研；問(wèn)題；項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G472.5；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0057-01

在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)教學(xué)科研。教師的教學(xué)科研，一般從研究教育教學(xué)中的小事情、小問(wèn)題開(kāi)始，從寫教學(xué)反思、教育教學(xué)隨筆入手，進(jìn)而撰寫一些教育教學(xué)論文。隨著教學(xué)科研水平的提高，教師會(huì)逐步走上課題研究之路。課題研究是教師教學(xué)科研水平逐漸提高的表現(xiàn)，是教育教學(xué)論文的升華。各級(jí)教育部門每年都會(huì)組織教師進(jìn)行課題研究，下發(fā)一定數(shù)量的課題。本文論述職校教師如何開(kāi)展課題研究。

一、課題的概念

課題源于問(wèn)題，但又不等于問(wèn)題，課題是對(duì)需要研究的問(wèn)題進(jìn)行提煉、概括后形成的題目。例如，職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)接線時(shí)，由于使用工具的不同，接線方法的差異，在接線時(shí)間和工藝上存在很大的差距?；谶@個(gè)問(wèn)題，就可以設(shè)置這樣一個(gè)課題――“電工技能操作工具和方法的使用研究與實(shí)踐”。課題與項(xiàng)目既有區(qū)別，又有聯(lián)系。一方面，課題是科學(xué)研究的基本單元，課題的有機(jī)組合又會(huì)形成項(xiàng)目；另一方面，課題與項(xiàng)目的劃分標(biāo)準(zhǔn)也是相對(duì)而言的。對(duì)于一個(gè)研究者來(lái)說(shuō)，可以從單個(gè)課題入手，不斷深入，形成一系列的課題，組成一個(gè)項(xiàng)目，也可把一個(gè)項(xiàng)目分成幾個(gè)課題進(jìn)行研究，逐個(gè)突破，從而完成項(xiàng)目的研究。例如，職業(yè)學(xué)?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)模式的研究，這是一個(gè)較大的項(xiàng)目，涉及整個(gè)職業(yè)學(xué)校、多個(gè)學(xué)科，作為一般的教師研究起來(lái)具有較大的難度。在研究時(shí)，可以把“職業(yè)學(xué)校”分解為許多的學(xué)科和專業(yè)，如電子專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、財(cái)會(huì)專業(yè)等，甚至各個(gè)專業(yè)也可以分解為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實(shí)踐課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程可以分解成一門門課程。研究時(shí)，可以從自己熟悉的專業(yè)、課程方面入手。像電子專業(yè)的教師，可以選擇這樣的課題――電子專業(yè)電工基礎(chǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐。把各個(gè)課題綜合起來(lái)，就成為一個(gè)項(xiàng)目。把各個(gè)課題研究好了，整個(gè)項(xiàng)目也完成了。

二、課題的申報(bào)

從課題所涉及層次和研究?jī)?nèi)容來(lái)看，可以把課題分為大型課題、中型課題、微型課題。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，一般研究的以中、小課題為主，主要研究微型課題。微型課題具有范圍小、周期短、見(jiàn)效快等特點(diǎn)，一般的研究者或者較小團(tuán)隊(duì)的課題研究者能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成。例如，“電子專業(yè)‘電工基礎(chǔ)’體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐”屬于微型課題。課題較小，電子專業(yè)的教師一個(gè)人或者少數(shù)幾個(gè)人就可以把課題研究完成。而“電子專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究和實(shí)踐”屬于中型課題，一個(gè)人很難完成課題的研究，可以幾個(gè)人分工來(lái)完成。課題按功能分為基礎(chǔ)研究課題、應(yīng)用研究課題、開(kāi)發(fā)研究課題三類。對(duì)于職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)教師而言，主要以應(yīng)用研究課題為主。應(yīng)用研究課題是通過(guò)研究得出一般規(guī)律、原則去解決實(shí)際工作問(wèn)題。例如，電子電工專業(yè)教師可以研究電子電工教學(xué)中碰到的一些問(wèn)題，因?yàn)檫@種課題只涉及電子電工方面的知識(shí)。要用已有的知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，就可以設(shè)計(jì)一些課題，課題完成了，問(wèn)題也解決了。課題按者來(lái)分可分為規(guī)劃課題和自選課題兩類。規(guī)劃課題是在課題指南中列出的課題，而自選課題是申報(bào)者根據(jù)自己的研究選擇的課題。

三、課題的研究過(guò)程

課題研究是一項(xiàng)有計(jì)劃、有組織、有過(guò)程、有方法的科學(xué)探索過(guò)程，是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程。一個(gè)完整的課題研究，可分為三個(gè)階段，九個(gè)步驟。第一階段是前期準(zhǔn)備階段，包括選擇課題、方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)申請(qǐng)和開(kāi)題論證四個(gè)步驟；第二階段是中期研究過(guò)程，包括課題實(shí)施、中期檢查兩個(gè)步驟；第三階段是后期成果處理階段，包括撰寫報(bào)告、課題結(jié)項(xiàng)、成果推廣三個(gè)步驟。要成功申報(bào)一個(gè)課題，先要根據(jù)自己專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的課題。正確地選擇課題，研究時(shí)會(huì)更順利。如電子電工專業(yè)教師研究財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)軟件問(wèn)題，必須先去學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)，才能完成課題研究。選好題后，要對(duì)課題有個(gè)整體規(guī)劃，也就是寫課題申報(bào)書(shū)，包括課題研究背景、課題依據(jù)、概念界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新點(diǎn)、研究思路、研究方法、研究步驟等方面。在寫課題申報(bào)書(shū)時(shí)，需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，要對(duì)所研究的課題有充分了解，若無(wú)明顯的創(chuàng)新點(diǎn)，不宜做別人已經(jīng)研究過(guò)的內(nèi)容或落后于別人的課題。課題申請(qǐng)書(shū)填好后，要向有關(guān)部門申請(qǐng)立項(xiàng)，然后請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行開(kāi)題論證。經(jīng)過(guò)科學(xué)、嚴(yán)密的論證后，課題就進(jìn)入實(shí)施階段。按照課題實(shí)施步驟，用多種研究方法對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證等，從而得出結(jié)果。當(dāng)課題研究完成后，要撰寫總結(jié)報(bào)告，把課題研究形成研究成果，并且要把成果推廣使用，給社會(huì)帶來(lái)更大的價(jià)值和貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

課題研究具有嚴(yán)格的步驟和要求，作為一名職校教師，必須成為一個(gè)懂課題、會(huì)申報(bào)課題、會(huì)進(jìn)行課題研究的人。課題研究對(duì)于提升教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁斌.研究應(yīng)成為教師的職業(yè)狀態(tài)[J].上海教育科研，2009（07）.

第5篇：電工電子專業(yè)論文范文

論文摘 要 ：《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電子類專業(yè)基礎(chǔ)電學(xué)理論課程。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到抽象難懂，枯燥無(wú)味,教師感到難教,教學(xué)效果差?！峨娮蛹寄芘c訓(xùn)練》則是電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作較多，學(xué)生較為喜歡的課程。本文旨在對(duì)專業(yè)教學(xué)中，相關(guān)聯(lián)課程的有機(jī)結(jié)合教學(xué)提供參考。

我國(guó)職業(yè)教育課程是按照科學(xué)門類劃分各分支學(xué)科內(nèi)容的,在課程設(shè)置上具有很強(qiáng)的學(xué)科性和系統(tǒng)性, 造成我國(guó)職業(yè)教育專業(yè)基礎(chǔ)理論在內(nèi)容上的重復(fù)。在這方面，很多專業(yè)教師都有發(fā)現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)中如何處理好這樣的矛盾呢？

一、《電工基礎(chǔ)》課難上的反思

學(xué)生因素：①知識(shí)基礎(chǔ)因素。就目前全國(guó)職業(yè)中專生源來(lái)看，就讀生的知識(shí)基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)，偏科現(xiàn)象較為突出。初中物理電學(xué)知識(shí)不過(guò)關(guān)的學(xué)生占有較大比重，其中女生更為突出。②學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成因素。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)意志力差。③學(xué)習(xí)興趣因素。部分學(xué)生由于初中成績(jī)差，教師沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，因此，對(duì)學(xué)習(xí)本身不感興趣。

教師因素：①業(yè)務(wù)能力因素。教師對(duì)教材把握能力有差別，尤其是青年教師,對(duì)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)大綱沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真徹底的學(xué)習(xí)、研究,對(duì)《電工基礎(chǔ)》各章節(jié)在教學(xué)中的處理不能很好地把握一個(gè)度，造成知識(shí)講授得過(guò)深過(guò)難。這樣必然會(huì)造成教學(xué)的盲目性,缺乏針對(duì)性。②教學(xué)方法因素?！耙越處熤v授為重心”的教學(xué)方法仍然存在于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這種單一教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，加上學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，使原本直觀、具體的問(wèn)題變得抽象,難于理解。③其他因素。目前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)制多數(shù)為三加一或二加一，甚至是一加一（前者是學(xué)生在校學(xué)習(xí)年數(shù)，后者為見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)年數(shù)），學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間大大縮短，這也使各專業(yè)課程要壓縮授課時(shí)間，《電工基礎(chǔ)》自然也不例外。

二、如何才能提高學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合《電子技能與訓(xùn)練》把理論知識(shí)有效地運(yùn)用到技能的訓(xùn)練中

1.努力鉆研本專業(yè)關(guān)聯(lián)課程知識(shí)，開(kāi)拓視野

專業(yè)課教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，豐富自身的專業(yè)知識(shí)。教師更要注重相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師對(duì)所教課程理解得越透徹、越深刻、越全面，擁有相關(guān)、相近的專業(yè)知識(shí)越多，知識(shí)的講解就越簡(jiǎn)潔、越精彩、越輕松。

2.吃透教學(xué)大綱，協(xié)調(diào)制訂教學(xué)計(jì)劃

要認(rèn)真學(xué)綱。《電工基礎(chǔ)》課程的授課內(nèi)容,要側(cè)重基礎(chǔ)性、實(shí)用性、實(shí)踐性。相關(guān)課程任教老師要互相了解對(duì)方的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行調(diào)整，兩者有機(jī)結(jié)合。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

職校生最大的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)差,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較差,而定性的理解能力和模仿能力較強(qiáng)?！峨姽せA(chǔ)》純理論只會(huì)增加他們的痛苦和厭學(xué)情緒。因此，教師基礎(chǔ)理論教學(xué)中要善于采用重復(fù)、停頓以及抑揚(yáng)頓挫等多種方式的講解,努力使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中產(chǎn)生到實(shí)踐中去嘗試應(yīng)用的強(qiáng)烈愿望。從這個(gè)角度來(lái)看,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多講解定性的內(nèi)容,多讓學(xué)生了解和掌握元器件、電路的基本性質(zhì)和使用特點(diǎn),少做定量的分析計(jì)算。

4.尊重個(gè)性差異，努力實(shí)踐“因材施教”

教學(xué)中充分尊重學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生差異，因材施教。盡可能做到使每一位同學(xué)的積極性和潛能都發(fā)揮到極致,讓每一位學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí),主動(dòng)地探索。

5.重視理論與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合，做到評(píng)價(jià)方法多元化

更新傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)多方面、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，而在進(jìn)行考評(píng)時(shí)則要把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取精神、課堂協(xié)作、實(shí)訓(xùn)實(shí)操能力、自主探索能力等列入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，做到評(píng)價(jià)方法多元化。

專業(yè)相關(guān)聯(lián)課程若能做到有機(jī)結(jié)合，特別是理論課程與實(shí)踐課程的有效結(jié)合，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也將提高教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性，值得我們?nèi)プ龈喔由钊氲奶骄俊?/p>

參考文獻(xiàn)：

周南星.電工基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)電力出版社，2006（9）．

第6篇：電工電子專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)、《電工基礎(chǔ)》、創(chuàng)新能力、教學(xué)、學(xué)生、培養(yǎng)

【分類號(hào)】TM1-4；G642

前言

《工基礎(chǔ)》是中職、高專學(xué)校機(jī)電專業(yè)中一門非常重要的基礎(chǔ)課程。它還非常貼近實(shí)際生活、又有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性。所以這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅要很好地掌握好理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。正因?yàn)椤峨姽せA(chǔ)》這門課程的重要性，也就要求教師在教學(xué)中是否能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這也是關(guān)乎中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的關(guān)鍵。那么，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就至關(guān)重要。

1、 中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的困難和問(wèn)題

現(xiàn)如今，由于我國(guó)大學(xué)的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致許多學(xué)生都去上普高參加高考，使得上中職學(xué)校的生源和生源的質(zhì)量不斷下降。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高、依賴性強(qiáng)和綜合素質(zhì)差等特點(diǎn)，還有學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法上都存有缺陷，很容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這都給老師的教學(xué)帶來(lái)了許多困難。同時(shí)，在教學(xué)中只是照本念經(jīng)，沒(méi)有去很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閯?chuàng)新能力是學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)和可以利用的資源，掌握電力學(xué)科的高端知識(shí)，產(chǎn)生具有新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。使學(xué)生具有創(chuàng)新能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力才是每位老師、每個(gè)學(xué)校都必須要具備的。

2、 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的辦法

2.1激發(fā)學(xué)生興趣、氛圍

營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識(shí)指的是有目的地創(chuàng)造新事物的精神，是創(chuàng)新動(dòng)力的源泉，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也可以激發(fā)創(chuàng)造性思維，兩者可以相互促進(jìn)。這就要求，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要教法創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新，操作技能創(chuàng)新，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在電力基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過(guò)程中，老師可以借助語(yǔ)言、錄像、掛圖等多媒體教學(xué)方式，采用表演、討論、操作、演示等方式來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合電工基礎(chǔ)課的自身特點(diǎn)以及發(fā)展創(chuàng)造的實(shí)例來(lái)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得新鮮有趣不再枯燥，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師還要重視學(xué)生的討論、分析、抽象、概括、歸納過(guò)程，對(duì)學(xué)生在這過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和講解，還要與學(xué)生多交流，增進(jìn)師生之間的情誼，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持少批評(píng)，多肯定和鼓勵(lì)。解除學(xué)生的壓抑感，使他們感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的愉悅，這樣學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會(huì)提高，以此來(lái)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新。

2.2注重實(shí)踐

《電工基礎(chǔ)》這門課程中除了理論知識(shí)外，實(shí)踐也是非常重要的。其中包括電工技能培訓(xùn)、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐。電工技能培訓(xùn)是讓學(xué)生進(jìn)行儀器、工具等常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的訓(xùn)練，掌握其性能、原理與操作方法，為后續(xù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)《電工基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)的理論來(lái)對(duì)課本中的實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更好地理解、鞏固學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力。綜合實(shí)踐是在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、綜合的技能培訓(xùn)，主要是針對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，要求的知識(shí)也更加全面，來(lái)使學(xué)生在今后的工作中有更好的技術(shù)應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，同時(shí)還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析能力。在實(shí)踐培訓(xùn)的工程中，要使每位同學(xué)充分發(fā)揮其自身的實(shí)踐主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體地位，教師要充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)踐并獨(dú)立地完成實(shí)踐內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師還要和同學(xué)們共同做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和學(xué)生一起交流、探討，在一起探討的過(guò)程中去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.3運(yùn)用質(zhì)疑教學(xué)等新型的教學(xué)方式

從古至今，各種創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)都是建立在懷疑、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上的，因?yàn)閼岩墒前l(fā)現(xiàn)、設(shè)想、思考的動(dòng)力和創(chuàng)新的前提。采用質(zhì)疑的教學(xué)方式，可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑，產(chǎn)生疑問(wèn)，然后學(xué)生們就會(huì)想各種辦法去解決問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的思維活躍力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)新的能力?？梢酝ㄟ^(guò)做各種使學(xué)生們感到“神奇”的實(shí)驗(yàn)，來(lái)引入課程的學(xué)習(xí)。還可以采用探究的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中，讓授課和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，教師講過(guò)一點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容后，留點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得到問(wèn)題的答案，探究這些問(wèn)題發(fā)生的原因等?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)大膽地推測(cè)、探究、提出問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的策略和方法。以此來(lái)鍛煉學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和能力。

3、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)《電工基礎(chǔ)》這門課程在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的介紹和探究。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容及課程的類型去選擇合適的教學(xué)方式，還要開(kāi)拓思路，采取新型的教學(xué)方法，開(kāi)辟新的教學(xué)途徑，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還要為學(xué)生設(shè)立自主探索的平臺(tái)，使獲取的知識(shí)不局限于書(shū)本上，要設(shè)法讓學(xué)生在探究的過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)如何解決實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，還要記住，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，所以教師也不能對(duì)學(xué)生失望，要積極的去引導(dǎo)。望本文所講述的對(duì)電工基礎(chǔ)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)中職教師有相應(yīng)的啟發(fā)和指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】梁永深.職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐【J】.廣東技工教育研究，2008（2）.

【2】陳萍.馬艷華淺析中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)創(chuàng)新[期刊論文]-軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版） 2013（4）

【3】趙珍權(quán)解析在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的思考[期刊論文]-時(shí)代金融（中旬） 2014（05）

【4】探究自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[期刊論文]-哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2011（4）

第7篇：電工電子專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】電工電子;層次化;E-Learning

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)01―0082―02

一 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)悄悄地影響著我們的觀念,改變著我們的生活,也正在影響并逐漸改變著我們的教育理念與教育方式,網(wǎng)絡(luò)課程成為各大高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)方向之一[1]。

雖然在網(wǎng)絡(luò)教育的初期,技術(shù)方面的要求需要大量的啟動(dòng)資金,但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有個(gè)別化、協(xié)作化等特點(diǎn),基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程教育有可能成為未來(lái)教育的主流,較為適合我國(guó)教育基礎(chǔ)薄弱的國(guó)情。

電工電子系列課程是信息類工科的重要基礎(chǔ)課程,各大高校均對(duì)該系列課程建設(shè)高度重視,在教學(xué)體系、教學(xué)方法和手段及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了一系列改革[2],如構(gòu)建電工電子學(xué)模塊化課程體系,分層次設(shè)置技能訓(xùn)練內(nèi)容等[3]。

基于資源的學(xué)習(xí)是一種具有悠久歷史的學(xué)習(xí)模式[4],基于資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式逐漸受到廣大學(xué)生的喜愛(ài),構(gòu)建一個(gè)基于電工電子的具有豐富網(wǎng)絡(luò)資源的e-Learning系統(tǒng)對(duì)電工電子系列課程建設(shè)具有十分重要的意義。

二 電工電子系列課程的特點(diǎn)

電工電子系列課程的最大特點(diǎn)是:教學(xué)內(nèi)容廣,包括電工、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、控制等諸多內(nèi)容;各知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系緊密,學(xué)生專業(yè)要求區(qū)別很大,教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)安排差別大,教學(xué)內(nèi)容廣與學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足的矛盾突出。

如機(jī)械、航海、航空航天等類型本科專業(yè),要求對(duì)常見(jiàn)器件及其應(yīng)用有較多的認(rèn)識(shí),一般安排100左右(或以上)的學(xué)時(shí)用于課程理論教學(xué),單獨(dú)安排30左右學(xué)時(shí)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。力學(xué)、化工、環(huán)境、生物、制藥等類型本科專業(yè),要求能熟練利用電工電子設(shè)備解決一些常見(jiàn)應(yīng)用問(wèn)題,一般安排70左右(或以上)的學(xué)時(shí)用于課程理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)工商管理等準(zhǔn)工科專業(yè),要求具有一定的電工電子方面的頭腦,能讀懂專業(yè)技術(shù)人員的總結(jié)性報(bào)告,一般安排50左右(或以上)的學(xué)時(shí)用于課程教學(xué)。

對(duì)于高職高專類機(jī)械、計(jì)算機(jī)等專業(yè),雖然學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,但對(duì)電子器件的應(yīng)用技術(shù)卻有較高的要求,一般安排60-80學(xué)時(shí)用于課程理論教學(xué),單獨(dú)安排20左右學(xué)時(shí)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

三 電工電子層次化e-Learning的提出

基于電工電子系列課程的重要地位,各大高校均對(duì)課程建設(shè)提供了大力支持,出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的教學(xué)成果。如高教社推出的針對(duì)機(jī)械、航海、航空航天等類型本科專業(yè)電工電子技術(shù)(多學(xué)時(shí))課程的電工學(xué)(第5版)立體化包,西安交通大學(xué)的電工電子技術(shù)精品課程等。

目前這方面的教學(xué)成果一般均是單一層次的成果(如只面向高職高?；虮究贫鄬W(xué)時(shí)),這些單一層次成果來(lái)自不同的項(xiàng)目組,使用不同的教材,具有不同的特色,將這些單一層次成果組合,難以適應(yīng)不同層次電工電子技術(shù)課程的教學(xué)需求,不利于基于資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。

如學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時(shí))課程的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往需要一定的與他們使用的教學(xué)資源相吻合的面向電類的電路和電子技術(shù)方面的網(wǎng)絡(luò)資源支撐,目前雖然存在著很多相關(guān)的面向電類的電路和電子技術(shù)方面的網(wǎng)絡(luò)資源,但絕大多數(shù)學(xué)生不具備篩選的能力,這些網(wǎng)絡(luò)資源事實(shí)上起不到對(duì)該課程的拓展支撐作用。

基于上述分析,電工電子層次化E-Learning應(yīng)圍繞電工電子技術(shù)本科多學(xué)時(shí)、本科少學(xué)時(shí)、高職高專3個(gè)層次展開(kāi),多學(xué)時(shí)版為少學(xué)時(shí)、高職高專版提供拓展支撐,建立或鏈接相關(guān)的電類資源庫(kù),以適應(yīng)不同層次電工電子技術(shù)課程的教學(xué)需求。

四 EEDLW電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時(shí)版)技術(shù)路線

EEDLW電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時(shí)版)初期版本2001年底開(kāi)通,2004年全部建設(shè)完成,技術(shù)路線如下:

1 以頁(yè)為單位按照超文本組織各教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn),利用網(wǎng)頁(yè)制作工具制作為Web頁(yè)面,實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的順序教學(xué)。

2 以多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)結(jié)合SQL語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的查詢教學(xué),采用了基于Web的多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)智能語(yǔ)義檢索(ISBR)方法。

EEDLW的ISBR搜索方法實(shí)例如圖1(經(jīng)過(guò)處理,完整頁(yè)面可通過(guò)啟動(dòng)IE,進(jìn)入EEDLW首頁(yè)并登陸,在查詢文本框中輸入圖2-3-2后回車進(jìn)入)

圖1中,查詢?cè)搓P(guān)鍵詞為“圖2-3-2”,經(jīng)ISBR算法查詢,所得目標(biāo)關(guān)鍵詞為“結(jié)點(diǎn)電壓法”[5]。查參考文獻(xiàn)5,該知識(shí)點(diǎn)的插圖編號(hào)為圖2-3-2,具有關(guān)聯(lián),故得查詢結(jié)果如圖。

EEDLW智能語(yǔ)義檢索方法較好地適應(yīng)了基于Web的學(xué)習(xí)型多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索要求,大大拓寬了電工電子技術(shù)多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索范圍。

3 采用ASP結(jié)合多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)階段復(fù)習(xí)、課余練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自測(cè)等。

EEDLW的階段復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)支持圖文混排,參考實(shí)例如圖2(經(jīng)過(guò)處理,完整頁(yè)面可通過(guò)啟動(dòng)IE,進(jìn)入EEDLW首頁(yè)并登陸,選擇“本章小結(jié)”,在隨后出現(xiàn)的界面中選擇“本章理論”,在右下角文本框輸入4后回車進(jìn)入)。

由圖2可看出,階段復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的圖文混排不是一種排版技巧,是綜合了多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)、Web技術(shù)、ASP技術(shù)且具有交互性的一種教學(xué)方式。它利用超鏈接將一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)圖文混排地組織起來(lái),是面向電工電子技術(shù)電子教材的一種靈活的教學(xué)手段,較好地適應(yīng)了不同層次、不同要求讀者的復(fù)習(xí)要求。

4 采用C++ Builder開(kāi)發(fā)教師端、學(xué)生端兩個(gè)Web專用瀏覽器。教師端瀏覽器將產(chǎn)生的超鏈接改變信息廣播,學(xué)生端瀏覽器接收到廣播信息后自動(dòng)鏈接到目標(biāo)頁(yè)面,把這種方式稱為遠(yuǎn)程同步教學(xué)。

遠(yuǎn)程同步教學(xué)系統(tǒng)彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教育學(xué)生與老師準(zhǔn)分離特性所帶來(lái)的不足,老師可圍繞Web頁(yè)內(nèi)容進(jìn)一步補(bǔ)充講解,從而改善非實(shí)時(shí)教學(xué)中存在的一些缺陷,限于篇幅,其具體實(shí)現(xiàn)原理此處不再做展開(kāi)描述。

5 采用C++ Builder開(kāi)發(fā)一個(gè)具有Web頁(yè)面瀏覽功能的專用瀏覽器,并將登陸信息及其相關(guān)處理程序集成到這個(gè)專用瀏覽器中,將這個(gè)專用瀏覽器和被刪除了登陸界面及其相關(guān)處理程序的網(wǎng)絡(luò)課程共同包裝成一個(gè)產(chǎn)品,構(gòu)成EEDLW的個(gè)人版本。

EEDLW個(gè)人版專用瀏覽器支持網(wǎng)絡(luò)課程版本自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)升級(jí)等許多功能,較好地實(shí)現(xiàn)了EEDLW與讀者的充分交流及相關(guān)服務(wù)。

五 電工電子層次化e-Learning的初步實(shí)現(xiàn)

EEDLW源自2001年初啟動(dòng)的重慶大學(xué)電路及電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目,2001年12月正式對(duì)外開(kāi)放式教學(xué)。2003年9月,為配合與進(jìn)一步支持國(guó)家工科電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)基地的建設(shè)與驗(yàn)收工作,為電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程(本科多學(xué)時(shí)版)提供拓展支撐,面向電類的數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程上網(wǎng)教學(xué)。

2004年,電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程(本科多學(xué)時(shí)版)建設(shè)完成,配套教材出版,電工電子技術(shù)(本科少學(xué)時(shí)版)開(kāi)始建設(shè)。2006年,電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程(本科少學(xué)時(shí)版)建設(shè)完成,配套教材出版,電工電子技術(shù)(高職高專版)開(kāi)始建設(shè)。2008年4月,電工電子技術(shù)(高職高專版)建設(shè)完成,配套教材出版。

經(jīng)過(guò)近十年的建設(shè),EETDLW建成了面向非電類的電工電子技術(shù)本科多學(xué)時(shí)、本科少學(xué)時(shí)、高職高專及面向電類的數(shù)字電子技術(shù)、信息類的多媒體技術(shù)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)5門網(wǎng)絡(luò)課程,教學(xué)內(nèi)容涉及電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電動(dòng)機(jī)、計(jì)算機(jī)仿真、PLD、PLC、單片機(jī)控制、數(shù)字圖像、音頻、視頻、Flas制作、網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)等內(nèi)容,能按照非電類電工電子技術(shù)課程本科多學(xué)時(shí)、本科少學(xué)時(shí)、高職高專3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),電工電子層次化e-Learning初步實(shí)現(xiàn)。

六 小結(jié)

EETDLW獲第六屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)等全國(guó)性的獎(jiǎng)3項(xiàng),出版電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時(shí)版)、電工電子技術(shù)(本科少學(xué)時(shí)版)、電工電子技術(shù)(高職高專版)教材3套4本,其中普通高等教育“十五”、“十一五”國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃各1套,支持基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式[6,支持智能教學(xué)[7]、遠(yuǎn)程同步教學(xué)、順序教學(xué)、查詢教學(xué)、階段復(fù)習(xí)、課余練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自測(cè)等多種教學(xué)手段并提供自學(xué)、授課、陽(yáng)關(guān)走廊等多種學(xué)習(xí)風(fēng)格,是國(guó)內(nèi)電工電子領(lǐng)域有較大影響的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),在應(yīng)用實(shí)踐中得到廣大讀者的好評(píng)。今后的主要工作是進(jìn)一步整合該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,加強(qiáng)宣傳與交流,更好地推動(dòng)該網(wǎng)絡(luò)的深入應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：電工電子專業(yè)論文范文

一、轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念

要現(xiàn)代教育思想，更新教育理念。要求每個(gè)專業(yè)教師和實(shí)習(xí)老師強(qiáng)調(diào)以人為本，以人的發(fā)展為核心；以學(xué)生為主體，主體在課堂教學(xué)中的作用；以理論為基礎(chǔ)，從強(qiáng)化技能訓(xùn)練入手，學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)。

電子和電工學(xué)科的學(xué)習(xí)與。每個(gè)專業(yè)老師在學(xué)習(xí)和的過(guò)程中，既要注意對(duì)經(jīng)驗(yàn)的積累，又要吸取新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能；既要地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科間先進(jìn)的教學(xué)方法，又要新教育理論的與學(xué)習(xí)。參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、學(xué)生的反饋評(píng)教意見(jiàn)等活動(dòng)，著力教育教學(xué)能力。

運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。采用“分層模塊教學(xué)”法，使教學(xué)，內(nèi)容簡(jiǎn)練，易教、易學(xué)。便于學(xué)生對(duì)各理論知識(shí)和技能的；便于老師對(duì)學(xué)習(xí)和進(jìn)度的；便于學(xué)生對(duì)理論和功訓(xùn)練的熟練程度。從而有利于個(gè)體縱向和橫向，有利于教師教學(xué)的。推行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，來(lái)學(xué)生主體地位，教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化的。注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”，練習(xí)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，拓展知識(shí)面，專業(yè)課教學(xué)——技能訓(xùn)練的。

試行不同的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。在專業(yè)理論課和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的教學(xué)中，分別試行應(yīng)知、應(yīng)會(huì)和、、熟練兩類評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于考核不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的程度，從而一刀切，眉毛胡子一把抓；在不同專業(yè)、不間段內(nèi)嘗試使用技能等級(jí)考核制，以社會(huì)不同的需求；在學(xué)生畢業(yè)時(shí)試行“三證”（思想品德合格證，文化專業(yè)理論合格證，技能考核合格證）“一憑”（畢業(yè)文憑）制度。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

好傳授專業(yè)理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的關(guān)系。課堂教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)理論、知識(shí)的傳授，又要注意學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在電子學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，除注重理論課教學(xué)外，又將電子小制作、課外家電興趣、雙休日小發(fā)明、小設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外著力學(xué)生的綜合能力。

融教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為一體。強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的，注重實(shí)踐的檢驗(yàn)；在實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程中，以理論為。這就要求在電子電工各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)時(shí)按時(shí)、按質(zhì)、按量，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)操作，寫全實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)分析，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)故障的分析及，以學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而的理論。

運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。在電子電工課的教學(xué)過(guò)程中，條件不，使得的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，教學(xué)空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，學(xué)生分析問(wèn)題和問(wèn)題限制。為此運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)教育等手段來(lái)改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)定與教學(xué)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，資料已在教學(xué)資料網(wǎng)上開(kāi)放，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，使得其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度了發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)了廣闊平臺(tái)。

三、課堂教學(xué)方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

從課外輔導(dǎo)入手，的電子電工興趣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生閱讀與電子電工專業(yè)的報(bào)刊、雜志，該專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展前景，開(kāi)拓學(xué)生視野，拓寬其知識(shí)面，有利于延展學(xué)生的求知欲望。教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐來(lái)學(xué)生的社會(huì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)性。

2、端正學(xué)生學(xué)習(xí)，的學(xué)習(xí)方法。在對(duì)學(xué)生專業(yè)理論和實(shí)踐技能傳授的，應(yīng)注重端正學(xué)生的學(xué)生，其教育，學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)。分層模塊教學(xué)，使學(xué)生電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)方法（循序漸進(jìn)法），各階段的學(xué)習(xí)，分解學(xué)習(xí)難

3、以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

電子電工專業(yè)課，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多，重在能力實(shí)踐。為此注重“以練促教，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”。考慮到在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中，工藝過(guò)程，又采用“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分分階段逐個(gè)擊破。設(shè)立單項(xiàng)分組訓(xùn)練，其內(nèi)容于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化；于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作的能力；于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)。設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項(xiàng)分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容于強(qiáng)體裝配的性，其熟練程度；于整體裝配、的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以社會(huì)實(shí)踐需要。

4、培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡?wèn)題、問(wèn)題的方法，社會(huì)能力。

在電子電工教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的方法，激發(fā)“電子電工專業(yè)課堂教學(xué)改革論文”

第9篇：電工電子專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞:電氣工程訓(xùn)練　教學(xué)改革　教學(xué)要點(diǎn)

論文摘要:電氣工程訓(xùn)練是中職學(xué)校一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)我校電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀，本文作者分析了我校電氣工程訓(xùn)練教學(xué)中存在的不足，并針對(duì)這些不利因素對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才的目地。

電氣工程訓(xùn)練是我校面向中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門公共實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是安全用電常識(shí)和基本的電工電子技術(shù)知識(shí)及實(shí)踐操作技能。

要提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，僅傳授專業(yè)技能不夠，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要其他學(xué)科也從實(shí)用角度改革教學(xué)內(nèi)容，傳授對(duì)不同的專業(yè)有所側(cè)重，以將機(jī)電電專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為合格的電氣工程師。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合，既要傳授實(shí)際操作技能，又要使學(xué)生的思維方式受到啟發(fā)，促使學(xué)生融會(huì)貫通地理解和掌握知識(shí)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置首先要考慮教學(xué)對(duì)象，突出學(xué)生的主體地位，一方面要與理論教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，另一方面要注意趣味性、實(shí)用性和擴(kuò)展性。要遵循由淺人深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新循序漸進(jìn)的原則，淘汰與刪減陳舊的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)，按照基礎(chǔ)性、綜合性和研究性三個(gè)層次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，各層次在內(nèi)容上各有側(cè)重，但又相互銜接，使其成為既與理論教學(xué)聯(lián)系緊密，又相對(duì)獨(dú)立、完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

一、教學(xué)存在的不足之處

1.教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生做起來(lái)前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實(shí)踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐;后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，占用時(shí)間偏長(zhǎng)。

2.學(xué)生的動(dòng)手能力差，對(duì)有些理論知識(shí)的掌握也不是很好，很難理論聯(lián)系實(shí)際。尤其是有些女生對(duì)電有懼怕心理，不敢動(dòng)手，興趣也不強(qiáng)。教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。

二、教學(xué)改革

針對(duì)電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生，可以選擇制作一些和已有的實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)且簡(jiǎn)單實(shí)用的電氣產(chǎn)品。如讓他們自己安裝實(shí)用的小型電機(jī)，機(jī)電專業(yè)學(xué)生可以選作電子鎮(zhèn)流器等。學(xué)生在電工實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn)，可了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

電氣工程訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作;六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識(shí)、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計(jì)、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。 三、教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時(shí)間安排不是一成不變的，教師在教學(xué)過(guò)程中需要把握三點(diǎn)。

1.因材施教.促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，全面實(shí)施因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們不僅知道“應(yīng)該怎么做”，而且知道“為什么這么做”，并啟發(fā)他們思考“還能怎么做”;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的規(guī)范操作能力，促使他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師還可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為必做和選做兩類，對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿杀刈鰧?shí)驗(yàn)后，去研究和設(shè)計(jì)選做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)還可以利用實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立電子技術(shù)興趣小組，開(kāi)展電子技術(shù)制作大賽，進(jìn)行課外科技活動(dòng)等形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能充分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮其想象力、思維力和創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。

2.課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動(dòng)、素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并給予必要的指導(dǎo)。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識(shí)、元器件認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、電氣原理圖識(shí)圖、實(shí)踐操作技能四方面知識(shí)。脫離實(shí)踐操作的理論知識(shí)不要講，和實(shí)踐操作聯(lián)系不大的理論知識(shí)要少講。通過(guò)理論教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的電氣工程實(shí)踐，這是理論教學(xué)的真正目的。

4.動(dòng)筆、動(dòng)手與動(dòng)口相結(jié)合。實(shí)作考核是職業(yè)教育最重要的考核方法之一。實(shí)作考核一般包括兩方面的內(nèi)容，一是實(shí)作過(guò)程中動(dòng)作的質(zhì)量，如操作、執(zhí)行等動(dòng)作的準(zhǔn)確性，表演等動(dòng)作的完善性;二是實(shí)作結(jié)果的數(shù)量和質(zhì)量，例如加工工件完成的質(zhì)量和所用的時(shí)間。以學(xué)生漢字錄人的速度或完成作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量來(lái)評(píng)定成績(jī)既客觀又實(shí)效。在實(shí)作考核中，學(xué)生既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)涌?、?dòng)手或用動(dòng)作來(lái)展示自己的成績(jī)，是筆試考試所無(wú)法做到的。因此，職業(yè)教育不能拘泥于用筆試來(lái)實(shí)現(xiàn)成績(jī)的評(píng)定，要根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，采用動(dòng)筆、動(dòng)手與動(dòng)口相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行考核，這也是學(xué)生所能接受的全新的考試方式，符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。