小學(xué)老師實(shí)習(xí)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)老師實(shí)習(xí)論文范文

本次調(diào)查是從目前師范學(xué)校課程設(shè)置合理性的角度出發(fā)，調(diào)查湖北省武漢市小學(xué)在職英語(yǔ)教師對(duì)師范英語(yǔ)課程設(shè)置的意見(jiàn)和看法，發(fā)出問(wèn)卷50份，收回30份，通過(guò)這次調(diào)查表了解了關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的公共課程、教育類課程、教育實(shí)習(xí)和專業(yè)課程的實(shí)用性以及種類。所調(diào)查老師的在校所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷以及任教年限如下：

在校所學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的19人，占63％；本科學(xué)歷的16人，占53％；任教五年以上的17人，占57％。在校所學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的11人，占27％；大專學(xué)歷的14人，占47％；任教五年以下的13人，占43％。

由此看出，被調(diào)查的小學(xué)教師里面，63％為在校所讀專業(yè)為英語(yǔ)，27％的小學(xué)教師是其他專業(yè)畢業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師占了絕大多數(shù)；學(xué)歷方面，本科占53％，大專占47％，本科比?？茖W(xué)歷教師要多一些；任教年限方面，五年以上教齡的教師占57％，五年以下的教師占43％，有小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的教師占了大多數(shù)。所以此次調(diào)查基本能夠反映工作在一線的對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較了解的教師的看法，他們對(duì)師范英語(yǔ)課程設(shè)置的意見(jiàn)比較具有代表性。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：收回的調(diào)查表一共30份。設(shè)計(jì)問(wèn)題共35道，除了第二題有七個(gè)選項(xiàng)、第四題有六個(gè)選項(xiàng)(A、B、C以外的D、E或F在備注里面標(biāo)出)外，其他的均為三個(gè)選項(xiàng)。

所有題目從師范英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的四個(gè)方面涉及的問(wèn)題，其中尤其在英語(yǔ)專業(yè)課程方面做出了調(diào)查。從而可以得出如下結(jié)論：

關(guān)于公共課、專業(yè)課和教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的比例――

63％的教師認(rèn)為其合理比例應(yīng)該是公共課占40％、專業(yè)課占47％、教育見(jiàn)實(shí)習(xí)占9％。即國(guó)家新計(jì)劃列出的比例。

23％的教師認(rèn)為合理比例為公共課占28％、專業(yè)課占57％、教育見(jiàn)實(shí)習(xí)占8％的比例。13％的教師認(rèn)為其合理比例應(yīng)該為公共課占63％、專業(yè)課占28％、教育見(jiàn)實(shí)習(xí)占14％。也就是我們學(xué)院目前采用的比例。

由此可見(jiàn)，大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為應(yīng)該采取一種平衡發(fā)展的路子。

關(guān)于公共課中應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)置的課程――

全部即100％的教師認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，反映的信息時(shí)代對(duì)小學(xué)教學(xué)的影響重大。

70％的教師認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)藝體類課程，說(shuō)明了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教師音樂(lè)、表演、體育方面的要求很高。

63％的教師認(rèn)為人文類課程應(yīng)該加強(qiáng)。

23％的教師認(rèn)為自然科學(xué)類知識(shí)對(duì)小學(xué)教學(xué)有意義。

只有3％和7％的教師認(rèn)為政治和法律基礎(chǔ)類課程應(yīng)該加強(qiáng)。

另外，全部即100％的教師認(rèn)為在公共課中，有必要開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文、現(xiàn)代漢語(yǔ)和英美文學(xué)欣賞類課程。所以可以考慮在公共課中設(shè)置一定課時(shí)的由中文老師講授的英美文學(xué)欣賞課程。

關(guān)于教育類課程的問(wèn)卷――

63％的小學(xué)教師認(rèn)為班級(jí)管理課程很重要；50％的教師認(rèn)為兒童發(fā)展與教育心理學(xué)很重要：46％的教師認(rèn)為學(xué)生心里輔導(dǎo)課程有意義；28％的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育制度與思想重要；27％的教師認(rèn)為教育研究與方法重要。

如上數(shù)據(jù)表明他們希望學(xué)習(xí)小學(xué)非常實(shí)用的課程。

關(guān)于教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短、所在學(xué)期的調(diào)查――

50％和47％的教師認(rèn)為教育見(jiàn)實(shí)習(xí)12周的時(shí)間合適和太短，說(shuō)明教師對(duì)教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的時(shí)間基本認(rèn)可，甚至希望增加見(jiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間。

63％和60％的教師贊成把見(jiàn)習(xí)時(shí)間定在大二上學(xué)期和大一小學(xué)期；77％的教師認(rèn)為教育實(shí)習(xí)時(shí)段在大三下學(xué)期比較合適。63％的教師贊成師范教育緊密結(jié)合小學(xué)，有必要在每個(gè)學(xué)期讓師范生以各種形式參與小學(xué)教學(xué)活動(dòng)與管理。

以下是關(guān)于英語(yǔ)專業(yè)課設(shè)置的調(diào)研

關(guān)于五門(mén)英語(yǔ)必修課調(diào)研――

100％的小學(xué)教師認(rèn)為英語(yǔ)試聽(tīng)說(shuō)非常重要；83％的教師認(rèn)為英語(yǔ)泛讀非常重要；80％的教師認(rèn)為綜合英語(yǔ)非常重要；73％的教師認(rèn)為英美概括非常重要。67％的教師認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法非常重要。57％的教師認(rèn)為英語(yǔ)英美文學(xué)欣賞課非常重要。

總之，都有超過(guò)半數(shù)的小學(xué)教師認(rèn)為這些專業(yè)必修課的開(kāi)設(shè)非常必要和有意義。

關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)法。英語(yǔ)歌曲與戲劇表演。英漢翻譯的設(shè)置調(diào)研――

全部即100％的教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)法設(shè)置的意義重大，93％的教師認(rèn)為設(shè)置英語(yǔ)歌曲與戲劇表演的意義很大；83％的教師認(rèn)為設(shè)置英漢翻譯的意義很大。我院現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始有教學(xué)法課。可以考慮設(shè)置一門(mén)英語(yǔ)歌曲與戲劇表演課程。這對(duì)于小學(xué)老師的教學(xué)能力提高會(huì)有很大的幫助。

關(guān)于詞匯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)用學(xué)設(shè)置的調(diào)研――

分別有37％、40％、43％的教師認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)這三門(mén)課程。所以對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，這些相對(duì)高級(jí)的語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)及語(yǔ)用學(xué)知識(shí)，對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有太大的影響。可以考慮不開(kāi)設(shè)。

47％的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)英文寫(xiě)作重要，60％的教師贊成開(kāi)設(shè)英語(yǔ)時(shí)文，40％的教師贊成開(kāi)設(shè)外國(guó)報(bào)刊選讀，43％的教師贊成開(kāi)設(shè)英語(yǔ)網(wǎng)上閱讀，53％的教師贊成開(kāi)設(shè)英語(yǔ)測(cè)試，43％的教師贊成開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽指導(dǎo)。

關(guān)于開(kāi)設(shè)實(shí)用的學(xué)科――

絕大部分即87％的教師認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話，旅游英語(yǔ)會(huì)話，酒店英語(yǔ)會(huì)話之類課程。這說(shuō)明小學(xué)教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)一些實(shí)用性的科目，對(duì)于師范生的畢業(yè)就業(yè)會(huì)有很大好處，這些科目給學(xué)生一個(gè)新的起點(diǎn)，讓他們可以有機(jī)會(huì)接觸除教學(xué)以外的新的行業(yè)。

關(guān)于開(kāi)設(shè)中西文化和二外的調(diào)研――

認(rèn)為這兩門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)很有意義的教師占67％和60％，認(rèn)為開(kāi)設(shè)無(wú)意義的占33％和44％。這說(shuō)明絕大部分小學(xué)教師認(rèn)為了解西方文化，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是很有幫助的。二外的開(kāi)設(shè)對(duì)于師范生也有比較大的意義，可以給他們一個(gè)二外的起點(diǎn)，對(duì)于他們的以后的自學(xué)以及深造讀研等等是有意義的。

有93％的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音有意義。63％的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有意義，100％的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)筆畫(huà)有意義，43％的教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)教學(xué)科研方法，論文寫(xiě)作指導(dǎo)有意義。所以可以考慮單獨(dú)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)音課程。簡(jiǎn)筆畫(huà)也應(yīng)該成為重點(diǎn)開(kāi)設(shè)學(xué)科，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)也可以開(kāi)設(shè)訓(xùn)練。其中后兩門(mén)可以以講座之類形勢(shì)出現(xiàn)。

關(guān)于課外活動(dòng)與四級(jí)輔導(dǎo)――

33％的教師認(rèn)為應(yīng)該多舉辦一些英語(yǔ)課外活動(dòng)如英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、歌曲、小品、戲劇表演等以提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。43％的教師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化四級(jí)輔導(dǎo)。課外活動(dòng)沒(méi)有我們想像的那樣受到小學(xué)老師的認(rèn)可，可以考慮在課外活動(dòng)的形式和學(xué)生的參與面上面使其能達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的效果。

第2篇：小學(xué)老師實(shí)習(xí)論文范文

實(shí)習(xí)第一天

跋山涉水，顛顛簸簸地終于來(lái)到長(zhǎng)林學(xué)校。五六個(gè)小學(xué)生跑來(lái)把我的大包小包拎走了。我頓時(shí)覺(jué)得自己很像孫猴子，被孩兒們熱情地迎接了。

走進(jìn)自己的房間，與意料中的一樣，簡(jiǎn)陋了點(diǎn)，不過(guò)因?yàn)橹皡⒓舆^(guò)兩次暑期三下鄉(xiāng)，也并不驚訝。最印象深刻的是，校長(zhǎng)夫人黃老師親自為我煮了碗面，沒(méi)有肉，沒(méi)有菜，但就是溫暖到了心底。這位老師也是后來(lái)對(duì)我影響很大的一個(gè)人。從做飯到教語(yǔ)文，她教會(huì)我很多東西。如果用一個(gè)詞來(lái)形容她，那應(yīng)該是賢惠吧。

路過(guò)教室時(shí)，小孩子們投來(lái)好奇的大眼睛。校長(zhǎng)告訴我我教三年級(jí)，并給我一張滿滿的課表，有語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、品德 ……只記得有位老師對(duì)我說(shuō)，對(duì)三年級(jí)的孩子，又要兇又要哄。我懵懵懂懂地聽(tīng)著。有些緊張，有些期待，有些希望……

10月21日 星期五 天氣晴

第一次流淚

那一天，我第一次在學(xué)生面前流了淚。盡管，現(xiàn)在回想起來(lái)有些幼稚，有些不可理喻。然而，就像黃老師說(shuō)的，新老師都會(huì)的。

那天可能也是生理期到了，我的情緒有些不穩(wěn)定。前兩節(jié)課連續(xù)是我自己的班的語(yǔ)文，我一口水沒(méi)喝，有些疲憊。下課后急急忙忙去抄歌詞，因?yàn)樽詈笠还?jié)課是三、四年級(jí)一起上的音樂(lè)課。

到了音樂(lè)課的時(shí)候，孩子們嘰嘰喳喳，好吧，這也不是第一次了。可是當(dāng)我看到兩個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，頓時(shí)情緒上來(lái)。我覺(jué)得自己那么辛苦，連他們的尊重都換不來(lái)。好吧，或許我小時(shí)候也這樣做，也把課程分為主科、副科（確切地說(shuō)是學(xué)校分的），也在副科老師的課上寫(xiě)作業(yè)，可是，發(fā)生在那一刻的我身上，卻是滿腹的委屈！淚水涌了上來(lái)，我強(qiáng)忍住，沒(méi)有流下來(lái)，不過(guò)，還是有的學(xué)生看到了。

我知道，現(xiàn)在的我，再發(fā)生這種事，絕對(duì)不至于哭了。回過(guò)頭，拾起自己稚嫩的貝殼，我的心甜甜的，又酸酸的……

11月7日 星期一 天氣晴

期中考試后

期中考試成績(jī)出來(lái)了，我們班語(yǔ)文成績(jī)非常非常的差：平均分51，大概是全校最差的成績(jī)吧。說(shuō)實(shí)話，對(duì)我的打擊很大。讓我非常非常的自我懷疑。

我曾經(jīng)對(duì)自己做老師還是蠻有信心的。因?yàn)橹v過(guò)一些心理健康課，大部分反響還可以。我覺(jué)得自己幽默，有創(chuàng)造力，受學(xué)生喜愛(ài)?，F(xiàn)在，期中考試讓我不得不對(duì)自己進(jìn)行一次又一次的反思。

其實(shí)，現(xiàn)在，跳出當(dāng)時(shí)的處境來(lái)看，的確很多問(wèn)題是我自身的。從教學(xué)方法來(lái)看，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺乏，我的語(yǔ)文教的很不成熟。

對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)抓的不夠嚴(yán)，課文讀的少……不過(guò)，最重要的是，我自己的態(tài)度。因?yàn)樽陨頎?zhēng)取保研的事，我活在不確定中，每天非常的焦慮，無(wú)法全身心地盡我作為一名老師的職責(zé)。說(shuō)白了，我有些心不在焉。不過(guò)，期中考試后我自己的事情也差不多確定了，我也要覺(jué)醒，好好反思自己的問(wèn)題！哇，真是“重新做人”??！

不斷地和其他老師請(qǐng)教，也盡量不斷地修正改善自己的教學(xué)，我不知道自己究竟適不適合教書(shū)，適不適合教語(yǔ)文，不過(guò)，我要竭盡全力地盡好這個(gè)學(xué)期的職責(zé)。

11月24日 星期四 天氣晴

對(duì)實(shí)習(xí)意義的困惑

有時(shí)想想自己實(shí)習(xí)以來(lái)，先是努力適應(yīng)，學(xué)習(xí)做飯，學(xué)習(xí)教書(shū)。每天想的是，怎樣教書(shū)教的更好？這次做飯做壞了，下次要怎樣才能避免同樣的問(wèn)題發(fā)生？不過(guò)漸漸適應(yīng)后，我又開(kāi)始煩惱新的問(wèn)題：為什么我要選擇過(guò)這樣空虛的生活？

是的，我不知道其他頂崗實(shí)習(xí)的人怎樣想，然而深居山林，我們不能上網(wǎng)，生活圈非常小，每到放學(xué)后，散散步，回到宿舍，因?yàn)檎n都在空課的時(shí)候備好了，只能看電視。我覺(jué)得空虛，并且空虛到要窒息。另一方面，我又恨自己太墮落了。因?yàn)槲乙呀?jīng)保了研，所以不用擔(dān)心工作。而學(xué)校里保研的人又陸陸續(xù)續(xù)的去了北京開(kāi)始忙碌，或者在華師開(kāi)始做一些項(xiàng)目，做畢業(yè)論文的準(zhǔn)備。我覺(jué)得自己離學(xué)術(shù)、科研很遠(yuǎn)，離同齡人也很遠(yuǎn)。我孤單，又責(zé)怪自己墮落，質(zhì)疑自己為什么要選擇來(lái)這里。

舍友因?yàn)樵跍?zhǔn)備招聘會(huì)的面試以及一些考試，每天很勤奮，這也讓我更加自責(zé)。我覺(jué)得自己差人家好遠(yuǎn)。我，來(lái)這里的意義在哪里？如果我以后不教書(shū)，那我是不是很浪費(fèi)自己的青春？

11月26日 星期六 晴

從行為矯正談小學(xué)班級(jí)管理

現(xiàn)在想想，小學(xué)教育與心理學(xué)是聯(lián)系緊密的，尤其體現(xiàn)在行為的矯正方面。

行為矯正是涉及對(duì)人類行為進(jìn)行分析和矯正的心理學(xué)領(lǐng)域。學(xué)生身上暴露出來(lái)的問(wèn)題行為，需要運(yùn)用到行為矯正中的一些重要的基本原則：強(qiáng)化、消退、懲罰等，使得不良行為得到矯正，良好品行得到塑造。

一、問(wèn)題行為

（一）上課紀(jì)律差，胡亂發(fā)言，坐沒(méi)坐相。

三年級(jí)的這個(gè)班上課時(shí)有很多不良習(xí)慣。他們發(fā)言不舉手，未得老師允許就你一句我一句，盡管積極回答問(wèn)題，但是課堂亂哄哄的，總是逼得老師加大音量。而且學(xué)生比較依賴?yán)蠋?，如我要求他們記筆記時(shí)，總會(huì)有人問(wèn)，“老師我要用哪支筆寫(xiě)？”“老師我要寫(xiě)在哪里？”等等有些幼稚的問(wèn)題。上課的時(shí)候大家還很喜歡告狀，雖然起了監(jiān)督功能，不過(guò)我的講課思路常會(huì)被打亂。有幾個(gè)孩子很喜歡站著上課，可能是長(zhǎng)椅坐的不舒服，于是聽(tīng)著課也不知不覺(jué)地站起來(lái)，或者坐在那里把腿翹的很難看，坐沒(méi)坐相。

午休時(shí)，老師休息學(xué)生在班里自習(xí)。我們班的紀(jì)律非常差，下午我過(guò)來(lái)總是從班長(zhǎng)和管紀(jì)律的值日生那里收到一串長(zhǎng)長(zhǎng)的亂講話的名單。全班就十幾人，就三四個(gè)人幸免。課堂紀(jì)律是我首要頭疼問(wèn)題。

（二） 不按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)。

不按時(shí)交作業(yè)的問(wèn)題應(yīng)該是比較普遍的，每個(gè)老師應(yīng)該都會(huì)面臨。另外，還有不獨(dú)立完成作業(yè)現(xiàn)象，如作文抄襲。三年級(jí)由于是作文起步階段，從看圖作文到命題作文的過(guò)渡。個(gè)別同學(xué)對(duì)于作文很吃力，因此在寫(xiě)周記時(shí)會(huì)有抄襲的現(xiàn)象，盡管抄作文也是一種學(xué)習(xí)，有利于仿寫(xiě)，但是抄襲問(wèn)題涉及誠(chéng)信教育，不可忽視。

（三） 不懂禮貌，不尊重老師。打架、欺侮幼小，同學(xué)間不團(tuán)結(jié)。

這個(gè)班的孩子的禮貌意識(shí)還不是很強(qiáng)，如見(jiàn)老師不問(wèn)好；上課時(shí)隨意發(fā)言，打斷老師說(shuō)話；上課進(jìn)教室或者平時(shí)進(jìn)老師辦公室直接闖進(jìn)，不喊報(bào)告；與老師說(shuō)話不懂禮貌用語(yǔ)等。班上的幾個(gè)調(diào)皮的男生還隔三差五地有打架事件，盡管大多時(shí)候是鬧著玩引起的，有時(shí)是欺負(fù)低年級(jí)的小朋友。同學(xué)之間很不團(tuán)結(jié)，常常到我那里打小報(bào)告，取笑成績(jī)不好的同學(xué)等。顯然，有效的德育迫在眉睫。

（四） 不遵守校規(guī)校紀(jì)，如帶玩具帶入教室。

我們不允許學(xué)生帶玩具進(jìn)學(xué)校，以防止他們上課時(shí)候玩。個(gè)別家里稍微富裕些的孩子，家長(zhǎng)會(huì)給他們些零花錢(qián)，這些學(xué)生就會(huì)買零食買玩具帶到班里來(lái)。

二、 問(wèn)題行為的矯正策略及效果分析

（一）課堂紀(jì)律的維護(hù)：從訓(xùn)斥到獎(jiǎng)勵(lì)

關(guān)于課堂紀(jì)律的維護(hù)，像所有新來(lái)的實(shí)習(xí)老師一樣，開(kāi)始我總是當(dāng)堂大聲訓(xùn)斥，甚至大發(fā)雷霆，但是盡管當(dāng)時(shí)安靜下來(lái)，很快我發(fā)現(xiàn)學(xué)生靜下來(lái)的時(shí)間越來(lái)越短，而且這樣老師很疲憊，情緒也易受影響。胡亂發(fā)言、坐沒(méi)坐相的現(xiàn)象亦是如此，老師說(shuō)了但是學(xué)生屢教不改。

后來(lái)我開(kāi)始嘗試獎(jiǎng)勵(lì)，每周由我選五名“紀(jì)律之星”，上課胡亂發(fā)言、午休紀(jì)律差者，不按時(shí)交作業(yè)者不能入選，入選者有小獎(jiǎng)品。結(jié)果，幾個(gè)星期后，低成本的小獎(jiǎng)品的確起了一定的作用，上課舉手發(fā)言的行為多了起來(lái)，“長(zhǎng)長(zhǎng)的名單”終于從十多個(gè)人變?yōu)槿膫€(gè)人。

這里運(yùn)用到了心理學(xué)中的強(qiáng)化原理。強(qiáng)化是指行為被緊隨其出現(xiàn)的直接結(jié)果加強(qiáng)的過(guò)程，也就是說(shuō)，行為更有可能在將來(lái)再次發(fā)生。強(qiáng)化包括正性強(qiáng)化與負(fù)性強(qiáng)化[1]。例如，對(duì)于遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，“紀(jì)律之星”起了正性強(qiáng)化的作用；對(duì)于上次獲得了“紀(jì)律之星”，而后又胡亂發(fā)言或以其他方式違反了紀(jì)律，則不能入選，因而增加這些學(xué)生遵守紀(jì)律的行為，起了負(fù)性強(qiáng)化的作用。

（二）減少不交作業(yè)的現(xiàn)象：懲罰也要“對(duì)人下藥”

對(duì)于不交作業(yè)現(xiàn)象，老師當(dāng)然深惡痛疾，然后有時(shí)也束手無(wú)策。我班上就有一位胖胖的男生，他人不笨，但是有一段時(shí)間成績(jī)持續(xù)下降，后來(lái)幾次考試語(yǔ)、數(shù)、外三科均停留在40、50多分，且作業(yè)常不完成，早上遲到。他被我和數(shù)學(xué)老師叫來(lái)辦公室訓(xùn)過(guò)無(wú)數(shù)次。責(zé)備成了無(wú)效的懲罰了嗎？

這里涉及人們對(duì)與懲罰的一個(gè)普遍誤解。事實(shí)上，心理學(xué)中懲罰的定義是功能性的，也就是說(shuō)，你不能以行為的結(jié)果是否顯得令人不快或令人厭惡來(lái)對(duì)懲罰進(jìn)行定義——只有將來(lái)的行為確實(shí)減少了，你才能得出這是懲罰的結(jié)論[1]。因此懲罰是基于效果的，如上文提到的那位男生，訓(xùn)斥實(shí)際上對(duì)他是不構(gòu)成懲罰的。

后來(lái)有一次，他又沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，我和數(shù)學(xué)老師都很生氣，決定去他家里家訪。在他家里我們簡(jiǎn)單了解了下，也沒(méi)有坐太久。但他非常害怕，從那以后沒(méi)有再不交作業(yè)了?？磥?lái)家訪對(duì)他來(lái)說(shuō)是種有效的懲罰。

（三）禮貌行為的塑造：不良行為的消退

同強(qiáng)化、懲罰一樣，行為的消退也是行為的一個(gè)基本原理。消退發(fā)生在一個(gè)以前被強(qiáng)化（鼓勵(lì)）的行為不再導(dǎo)致具有強(qiáng)化作用的結(jié)果。例如，在上文提到的對(duì)學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題的處理時(shí)，事實(shí)上仍有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生仍然不舉手就隨意打斷老師講話。我后來(lái)意識(shí)到我在這個(gè)問(wèn)題上的處理不當(dāng)：我總是把注意力轉(zhuǎn)向他，回答他的問(wèn)題，然后再責(zé)備這種行為。也就是說(shuō)，不遵守紀(jì)律可以獲得老師的關(guān)注（盡管會(huì)有不痛不癢的批評(píng)、輕輕的拍肩膀），因而很可能他們被另外一種形式的“獎(jiǎng)勵(lì)”強(qiáng)化了。為了消退這種被我“鼓勵(lì)”的行為，我在他們不舉手發(fā)言時(shí)裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，去提問(wèn)其他乖乖舉手的學(xué)生，結(jié)果這種行為逐漸得到減少。當(dāng)然，禮貌的行為本身是涉及到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻都需要注意到對(duì)他們的禮貌教育，強(qiáng)化他們尊敬師長(zhǎng)的意識(shí)，有時(shí)適當(dāng)表?yè)P(yáng)與懲罰。禮貌是德育中非常重要的一部分。也是行為矯正運(yùn)用在小學(xué)教育中的重要的一個(gè)板塊。

(四) 沒(méi)收物巧用：用他們自己的東西做獎(jiǎng)品

對(duì)于違規(guī)的東西，老師們通常采取的方式是沒(méi)收，然后隔段時(shí)間歸還給他。其實(shí)沒(méi)收來(lái)的東西也可以作為激勵(lì)物（心理學(xué)中，即強(qiáng)化物）。如針對(duì)不同學(xué)生，與他交易階段考、期中考試得多少分可以把他心愛(ài)的溜溜球拿回去，的確有可能會(huì)促進(jìn)成績(jī)的提高。小學(xué)生事實(shí)上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是比較外部的，因此獎(jiǎng)勵(lì)是王道。

以上是我從心理學(xué)的角度對(duì)于自己實(shí)習(xí)以來(lái)的小學(xué)生教育的一些思考?；蛟S存在一些稚嫩與理想化，缺乏經(jīng)驗(yàn)的考驗(yàn)，但是反思的路不會(huì)停止?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！蔽疫€會(huì)在實(shí)踐中繼續(xù)摸索，并向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。

11月30日 星期三 天氣晴

實(shí)習(xí)與成長(zhǎng)

其實(shí)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的意義的追問(wèn)，我是沒(méi)有停過(guò)的。我想，“意義”與“作用”并不相同。后者更功利些。

整天泡在小孩子的世界里，悲悲喜喜。我相信自己以后會(huì)非常懷念這里。

與之前的下鄉(xiāng)不盡相同。這里有成熟的教師職責(zé)。這里有規(guī)律的作息，不僅是對(duì)獨(dú)立生存能力的鍛煉，還是“網(wǎng)絡(luò)、電腦依賴癥”的天然療池——我們遠(yuǎn)離城市的喧囂，我們強(qiáng)烈地體驗(yàn)寂寞。也因?yàn)檫h(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，這里終于可以安靜地讀書(shū)，思考。因?yàn)樽约鹤鐾聿停覀兛梢愿鶕?jù)口味，身體狀況選擇吃什么，并且都是低成本，綠色健康的食物……

可是，盡管寫(xiě)了這么多的好處，我卻在已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)半月的今天，仍有那么一點(diǎn)點(diǎn)不適應(yīng)，仍有那么一點(diǎn)點(diǎn)不認(rèn)同——那種在談起自己的職位、實(shí)習(xí)竟會(huì)自卑的感覺(jué)。這段時(shí)光，在我事業(yè)有成甚至白發(fā)蒼蒼后回憶起來(lái)，它究竟會(huì)帶給我什么呢？

我反復(fù)找著答案。好吧，回到鋼筆寫(xiě)日記、看電視、看書(shū)的時(shí)代；開(kāi)始承擔(dān)責(zé)任、獨(dú)立生活、控制情緒的時(shí)代。

這就是成長(zhǎng)吧！

12月22日 星期四 天氣晴

又一次情緒激動(dòng)

當(dāng)小學(xué)老師其實(shí)挺傷身體的，或許也是剛開(kāi)始教書(shū)吧，今天又情緒激動(dòng)了，甚至在學(xué)生面前沒(méi)有掩飾住。

英語(yǔ)課講練習(xí)冊(cè)吧，大家有些心不在焉。多次發(fā)現(xiàn)我講到哪里學(xué)生卻在看另外一個(gè)地方。又有人亂插嘴。甚至好學(xué)生都心不在焉。我因?yàn)樯眢w不舒服，開(kāi)始忍不住了。

我說(shuō)：“你們不想聽(tīng)課是吧？那我們大家都靜一靜吧！”我關(guān)上了前門(mén)和后門(mén)。開(kāi)始我的傾訴衷腸。其實(shí)正常情況下我是大發(fā)雷霆，或沉默的。其他老師也習(xí)以為常我上課大發(fā)脾氣然后回辦公室又樂(lè)呵呵地聊天——那是境界啊！不過(guò)這次，我滔滔不絕地說(shuō)著，把錯(cuò)誤指向自己，自責(zé)著，傷心著，最后帶了哭腔。

“我很傷心，我教了你們這么久。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，還是沒(méi)有糾正你們的很多壞習(xí)慣?！痢?，你還是上課插嘴?！痢辽险n還是站起來(lái)。我最失敗的是，××，老師還是沒(méi)有培養(yǎng)起你對(duì)語(yǔ)文的興趣（該生數(shù)學(xué)考能98，而語(yǔ)文只有一二十分）。還有××和××，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，還是不交作業(yè)?？春诎迳系钠谀┛嫉褂?jì)時(shí)，沒(méi)有十幾天了。我不知道這段日子里，我究竟給你們帶來(lái)了什么。我覺(jué)得自己很失敗……”

當(dāng)時(shí)，我真的不知道三年級(jí)的他們能不能聽(tīng)懂，只是他們很安靜，很安靜。像犯了錯(cuò)似的孩子，眼神里有好像有些懂事的心疼。后來(lái)，鈴聲響起，那節(jié)課也就結(jié)束了。

當(dāng)然，下午后，還是有紀(jì)律差的現(xiàn)象。救病重犯。我也在后來(lái)，將這件事當(dāng)作趣事一樣講給其他老師聽(tīng)。

可是在我內(nèi)心，卻感謝自己真的那樣真誠(chéng)地站在孩子面前，我回避去評(píng)論這樣的袒露心聲是好是壞，是否“有效”。我記得，自己的一位高中老師也曾在我“滾”出重點(diǎn)班的時(shí)候，曾紅著眼向我們鞠躬，說(shuō)很抱歉沒(méi)有把我們教好。如今，我不知不覺(jué)地將這種真誠(chéng)傳遞了下去，我為自己感動(dòng)。

12月31日 星期六 天氣晴

臨別留念

今天是20xx年最后一天，我給孩子們每人發(fā)了一顆堂，作新年禮物。因?yàn)槲液蜕嵊岩呀?jīng)決定1月7日走，因此有和孩子們約好，照相留念。

然而場(chǎng)面真是難控制。我們選在放學(xué)的時(shí)候照相，各個(gè)年級(jí)的小孩跑過(guò)來(lái)，大家非常興奮，又調(diào)皮搗蛋的不聽(tīng)我們的話。給這個(gè)班照其他人又要故意晃進(jìn)來(lái)飄過(guò)去，害得我有些照片上還是發(fā)脾氣的臭臉。

第3篇：小學(xué)老師實(shí)習(xí)論文范文

關(guān)鍵詞　新聞教育　網(wǎng)絡(luò)媒體　專業(yè)實(shí)踐

中圖分類號(hào)G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

高校新聞系的許多課程，離開(kāi)了專業(yè)實(shí)踐不行。但大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，各高校一般安排在大四進(jìn)行。他們?cè)谇叭甑膶W(xué)習(xí)中，很少有機(jī)會(huì)到媒體參與新聞采編活動(dòng)，這對(duì)于新聞教育極為不利。缺少專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的新聞教學(xué)，無(wú)異于紙上談兵。所以，有必要在他們大四之前，努力培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的專業(yè)實(shí)踐意識(shí)。要做到這一點(diǎn)，則必須借助網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)有條件。本文就此作一些探討。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體與大學(xué)生實(shí)踐的關(guān)系

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。中國(guó)的中小學(xué)一直是應(yīng)試教育，在這種背景成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，讀書(shū)的行為動(dòng)機(jī)，就是老師的要求和課本的內(nèi)容，很少涉及社會(huì)與專業(yè)實(shí)踐，大部分學(xué)生無(wú)法檢驗(yàn)自己的動(dòng)手能力。即使考進(jìn)了大學(xué)，他們也會(huì)依照慣性保持中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。這對(duì)于新聞專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一種好的專業(yè)品質(zhì)。記者的職業(yè)，需要深入生活與媒體，進(jìn)行新聞采編活動(dòng)；記者的個(gè)性必須有活躍的特點(diǎn)，哪里有新聞，就奔向哪里，及時(shí)將采訪到的信息傳播給受眾。用白巖松的話來(lái)說(shuō)，“不傳播，毋寧死，”否則，記者就會(huì)在大眾和困難面前怯步。而新聞專業(yè)大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解社會(huì)、參與新聞實(shí)踐，有助于培養(yǎng)他們的這種潛質(zhì)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)是虛擬的世界，但它同時(shí)也是社會(huì)的折射，現(xiàn)實(shí)生活中的信息，在網(wǎng)上基本上都能讀到；社會(huì)上的各種復(fù)雜矛盾，網(wǎng)上也能反映。所以，我們通過(guò)電腦屏幕，能觸摸歷史與現(xiàn)實(shí)。新聞專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠結(jié)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，時(shí)間也有限，但又必須對(duì)社會(huì)有一些了解。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“和世界有個(gè)約會(huì)”，在最近的距離和最短的時(shí)間內(nèi)，用鼠標(biāo)鍵盤(pán)拉近自己與社會(huì)的距離，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大視野，就能為將來(lái)的新聞職業(yè)打一點(diǎn)基礎(chǔ)?！都t樓夢(mèng)》里說(shuō)，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！本W(wǎng)絡(luò)，就是洞明世事的一個(gè)有效窗口。

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)識(shí)媒體。如今大學(xué)教材上講解的媒體，絕大多數(shù)是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)所占的比例很小。即使具有普遍意義的新聞理論，也都從傳統(tǒng)媒體上取證，涉及網(wǎng)絡(luò)等新媒介的內(nèi)容并不多，這就容易使新聞教育在內(nèi)容和理念上有所偏廢。眾所周知，每一種傳統(tǒng)媒體都有它自身的局限。報(bào)紙只能依賴文字傳播信息，廣播通過(guò)聲音報(bào)道新聞，電視雖然綜合了文字與聲畫(huà)，卻不能雙向互動(dòng)，仍屬于“一面倒”的單向傳播媒體。網(wǎng)絡(luò)則不然，它能涵蓋其他媒體的功能，在網(wǎng)上既能讀報(bào)，聽(tīng)廣播，看電視，也能進(jìn)行雙向互動(dòng)傳播，及時(shí)反饋來(lái)自受眾的信息。所以網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容非常豐富，網(wǎng)絡(luò)的傳播手段也較先進(jìn)。對(duì)大學(xué)的新聞教育來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)既是一種媒體，也是一部百科全書(shū)，它的內(nèi)容用不盡，它的形態(tài)學(xué)不完。網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代傳播理念與規(guī)律，又是新聞教育的最好內(nèi)容。大學(xué)生通過(guò)它了解現(xiàn)代新聞傳媒的運(yùn)作規(guī)則，可以深化新聞學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

4、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行新聞采編活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向互動(dòng)特點(diǎn)，能讓每一個(gè)網(wǎng)民發(fā)出自己的聲音，也便于成為大學(xué)生新聞實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生們可以在網(wǎng)上做一回記者與編輯；把網(wǎng)上的電子信箱、QQ、博客等，當(dāng)作溝通世界的橋梁與紐帶；學(xué)會(huì)在網(wǎng)上采訪新聞、編輯版面、信息、制作網(wǎng)媒。用這樣的平臺(tái)鍛煉新聞采編的專業(yè)技能，將課堂學(xué)來(lái)的新聞理論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的成果，可以使新聞教育事半功倍。新聞大學(xué)生的這種實(shí)踐過(guò)程，既是對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)與補(bǔ)充，也等于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。而這正是我們新聞教育的預(yù)期效果。

二、老師要成為是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的先行者

1、課堂教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)示范。新聞去學(xué)生是否了解網(wǎng)絡(luò)，是否喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，怎樣使用網(wǎng)絡(luò)，如何利用網(wǎng)絡(luò)為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，從某種角度說(shuō)，與老師的影響和引導(dǎo)有關(guān)。目前，中國(guó)的大學(xué)教育基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，老師可以在多媒體教室上課，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生講解知識(shí)，用網(wǎng)上的例子來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)的有效使用，既是一種示范，也能無(wú)形中產(chǎn)生一種影響，使大學(xué)生有興趣接近和了解它，并學(xué)會(huì)利用它為學(xué)習(xí)和實(shí)踐服務(wù)。老師用網(wǎng)絡(luò)展示自己的成果與形象，也能以提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知與興趣。老師對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展的專業(yè)與社會(huì)活動(dòng)的及時(shí)表?yè)P(yáng)和支持，同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的積極性。

2、課后交流中的網(wǎng)絡(luò)溝通。大學(xué)和其他層次的學(xué)校不同。師生之間極少溝通。因?yàn)榇髮W(xué)教師不坐班，教學(xué)時(shí)間也沒(méi)有中小學(xué)老師多，所以在學(xué)校待的時(shí)間相當(dāng)有限，基本上與學(xué)生不接觸。這是大學(xué)教師教學(xué)科研雙重職業(yè)特點(diǎn)所決定的。作為教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，師生不能缺少雙向互動(dòng)溝通，否則缺少信息反饋，教師便無(wú)法“因材施教”。而網(wǎng)絡(luò)可以改變這種現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性是大學(xué)師生溝通的有效媒介。網(wǎng)絡(luò)上的電子信箱、QQ、個(gè)人空間、博客等，都可以成為師生之間溝通的紐帶。一旦這種溝通能夠?qū)崿F(xiàn)，課堂教學(xué)的一部分內(nèi)容，便可在網(wǎng)上進(jìn)行。比如提交和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、教學(xué)問(wèn)題的探時(shí)，基本不用再進(jìn)行面對(duì)面的交談了。這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐興趣。

3、實(shí)踐活動(dòng)中的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。新聞專業(yè)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，一般都要在業(yè)余時(shí)間參加新聞采編活動(dòng)。因?yàn)檎n程多時(shí)間緊，他們只能借助網(wǎng)絡(luò)與媒體發(fā)生聯(lián)系，以此參與媒體的新聞報(bào)道活動(dòng)。在這種情況下，教師便可在網(wǎng)上對(duì)他們進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。此外，大四學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔導(dǎo)，而不必拘泥傳統(tǒng)的師生面對(duì)面的方式。課題的確定、資料的選擇、任務(wù)的分解與實(shí)施、文稿的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作、方案的落實(shí)與結(jié)題，乃至課題總結(jié)或向刊物投稿，老師均可利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遙控指揮。網(wǎng)上指導(dǎo)的最大好處，就是便利，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。老師在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，單獨(dú)看可能與教學(xué)無(wú)異，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去會(huì)影響學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，讓新聞大學(xué)生自覺(jué)地把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成學(xué)習(xí)實(shí)踐的工具。

三、學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的途徑與手段

1、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新聞采編。網(wǎng)絡(luò)對(duì)新聞專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，一般分為以下幾種：一是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的新聞作品。我們打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)讀到最多的作品，就是記者們采寫(xiě)的新聞，新聞大學(xué)生通過(guò)它，學(xué)習(xí)文字、音頻、視頻、圖片等各種形式的報(bào)道，可謂得心應(yīng)手。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同的是，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)新聞作品，可以留言的方式與作者直接對(duì)話，這種學(xué)習(xí)更為生動(dòng)，也是一種重要的學(xué)習(xí)手段。二是鍛煉寫(xiě)作和投稿。報(bào)刊雜志在網(wǎng)上都有自己的窗口，各種新聞網(wǎng)站也是琳瑯滿目，我們可以試著為它們做一些新聞采編工作，并將寫(xiě)出的稿子投寄給報(bào)刊，這或許就是大學(xué)生被社會(huì)認(rèn)可和接受的開(kāi)始。

2、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)辦個(gè)人媒體。許多新聞大學(xué)生在網(wǎng)上都

有一個(gè)空間。有的還有自己的博客。博客是私人化的網(wǎng)絡(luò)日記，但博客的內(nèi)容一旦突出了社會(huì)化，并以傳播公眾信息為主，那么你的博客也就成了一種大眾媒體。從這個(gè)角度說(shuō)，在大學(xué)新聞教育中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建一個(gè)能夠向公眾傳播信息的博客，這其實(shí)就是在鼓勵(lì)他們經(jīng)營(yíng)自己的媒體?！懊襟w經(jīng)營(yíng)”是大學(xué)新聞教育的薄弱環(huán)節(jié)，即使大學(xué)生真正到媒體實(shí)習(xí)，也不會(huì)有管理的崗位讓大學(xué)生去體驗(yàn)。而博客一旦成為媒體，采編什么內(nèi)容、怎樣編輯網(wǎng)頁(yè)、使用什么圖片和文字、怎樣明確受眾定位、怎樣與受眾進(jìn)行互動(dòng)等等，這一切都由我說(shuō)了算，等于在行使一個(gè)媒體主編的職責(zé)了，說(shuō)大一點(diǎn)等于在培養(yǎng)自己經(jīng)營(yíng)媒體的能力。在新聞大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐中，這是網(wǎng)絡(luò)得天獨(dú)厚的地方，其他傳統(tǒng)媒體均無(wú)這樣便利的條件。

3、利用網(wǎng)上信息擴(kuò)大社交范圍。每一個(gè)記者都知道，新聞采編的資源非常重要。有的記者信息不斷，采訪起來(lái)左右逢源，有的記者卻信息渠道不通，要采訪的時(shí)候往往兩眼一抹黑。他們之間的區(qū)別，在于各人獲取新聞資源的途徑(即人際網(wǎng)絡(luò))有差異。新聞?dòng)浾咧挥薪Y(jié)識(shí)各種人，廣交社會(huì)朋友，才能解決信息來(lái)源問(wèn)題。這種能力，在大學(xué)埋頭讀書(shū)學(xué)不到。只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通世界，這個(gè)難題才能迎刃而解。許多媒體在網(wǎng)上都有窗口，媒體的記者編輯在網(wǎng)上也有個(gè)人信息。這就給有志采寫(xiě)新聞并積極投稿的大學(xué)生帶來(lái)了便利，也為同學(xué)們鍛煉社交才能提供了方便。多認(rèn)識(shí)幾個(gè)記者編輯，就等于多交了幾個(gè)良師益友，新聞大學(xué)生欲進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，這是一個(gè)很好的資源。

4、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示個(gè)人形象。大學(xué)生的進(jìn)步需要激勵(lì)，而經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)展示他們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果，有利于鼓勵(lì)和帶動(dòng)更多學(xué)生參與到專業(yè)實(shí)踐中來(lái)。學(xué)生的成果可以自己展示，大家在自己的網(wǎng)絡(luò)空間(包括博客)里，將拍攝的圖片、采寫(xiě)的新聞或文章粘貼出來(lái)，可以在同學(xué)中形成相互促進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍；學(xué)生的成果也可以在系里的網(wǎng)站上展示，如能將學(xué)生們?cè)诿襟w發(fā)表的新聞作品及文章、科研成果及時(shí)公示出來(lái)，理應(yīng)會(huì)激勵(lì)更多大學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這其實(shí)也是新聞大學(xué)生在網(wǎng)上展示的整體形象，這種形象能夠成為大學(xué)生投身專業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)。

四、效果與問(wèn)題